Sinopsis de la lección sobre formación de cultura física. Sinopsis sobre Educación Física sobre el tema: "Educación Física y Salud". Tareas educativas y educativas.

Resumen de la lección sobreeducación Física

Grado 3

Tema de la lección: "Desarrollo de velocidad, agilidad y coordinación".

El propósito de la lección: Formación del interés e iniciativa de los alumnos en el aula a través de ejercicios destinados a desarrollar la destreza, la velocidad y la coordinación.

Objetivos de la lección:

Tareas educativas:

1. Enseñar a los niños un juego colectivo, la capacidad de ver y comprender a los socios y rivales.

Tareas de bienestar:

Formar habilidades motoras y habilidades de realizar ejercicios para el desarrollo de la velocidad, agilidad, coordinación.

Formación de la postura correcta.

Tareas educativas:

Educación de una actitud consciente hacia la educación física.

Cultivar una cultura de comportamiento emocional en las actividades deportivas y de juego.

Levantando un sentido de colectivismo.

Tareas de desarrollo:

1. Promover el desarrollo de la velocidad, destreza, coordinación.

3.tipo de lección: combinado

Ubicación: pabellón de deportes MBOU escuela secundaria No. 2 nombrada después. Coronel General VP Kapashin

EN sincronización: 40 minutos

Inventario: silbato, bolos, dados, palos de relevos, fichas históricas, aros, pelotas pequeñas, pelota c/o.

		Dosis	Instrucciones organizativas y metodológicas
	parte preparatoria 1. Entrada al gimnasio, hacer fila, saludo. Informar sobre los objetivos de la lección. 2. Introducción al tema y propósito de la lección. 3. Caminar por el pasillo con tareas de postura, con un cambio en la posición de las manos: a) en calcetines b) en los talones c) rodando desde el talón hasta la punta 4. Ejecutar con tareas: levantando el muslo en alto; con desbordamiento de la parte inferior de la pierna hacia atrás; escalones laterales a la derecha (izquierda); de vuelta atras; con señal sonora: una parada de silbato dos silbatos - énfasis mintiendo, tres silbatos: corre en la dirección opuesta. Caminar, respirar. Reconstrucción en columnas de 3 para realizar un conjunto de interruptores exteriores de calentamiento con música. a) I. p. - manos a los hombros; 1.2.3.4 - rotación hacia adelante; 1.2.3.4 - rotación hacia atrás. b) se inclina hacia adelante, hacia atrás, hacia los lados; c) estocadas alternativamente con las piernas izquierda y derecha con balanceo elástico; d) columpios con una pierna doblada y estirada hacia arriba; e) I.p.-s.o. 1- sentarse, manos hacia adelante; 3- sentarse, manos hacia adelante; f) ejercicios de salto: salto a dos piernas, con giros, piernas cruzadas. g) restauración de la respiración. Juego móvil "A tus fichas".		Preste atención a la apariencia y preparación para la lección. Mantén una buena postura y mantén la distancia. Respira uniformemente. Inhala por la nariz, exhala libremente. Mantener el equilibrio y la distancia. Corre solo bajo la señal del maestro, observa el intervalo de movimiento. Realice ejercicios con el máximo rango de movimiento, observe el intervalo y las reglas para el flujo de ejercicios con la música. Detrás de la pierna de pie está recto, las manos en la rodilla frente a la pierna de pie. Realice el swing con la pierna estirada, no doble la pierna de apoyo por la rodilla. La espalda es recta, mira hacia adelante. Realice saltos con claridad, empujándose bien con los pies, mantenga el cuerpo recto y no se relaje. Los estudiantes a la orden (silbido) del maestro deben levantarse más rápido y alinearse en columnas para completar las carreras de relevos.
	Parte principal . 1. Relés móviles: 1) Un estudiante con un bastón corre alrededor del chip y regresa al equipo, pasándole el bastón a otro participante. 2) El alumno con alfileres en las manos corre hacia el aro, mete el alfiler en el aro, toma el cubo y regresa al equipo. El siguiente alumno pone un cubo en el aro, toma el alfiler y se lo pasa al siguiente alumno. 3) El estudiante corre hacia la ficha de referencia No. 1, corre alrededor de ella, luego corre hacia la ficha de referencia No. 2, toma la pelota del aro y la lanza al blanco, regresa al equipo. Alineación. 2.Juego móvil "Tiroteo". Los estudiantes caminan por el salón para recuperar el aliento.		El maestro organiza a los estudiantes para realizar carreras de relevos, ayuda a los niños a determinar los nombres de su equipo. Recuerda las normas de comportamiento seguro. Da a los estudiantes la tarea de determinar qué calidad física desarrolla esta carrera de relevos. Pase el palo exactamente en sus manos, siga las reglas para realizar carreras de relevos. No tires el objeto, ponlo exactamente en el aro. Esfuércese por dar en el blanco, no golpee el aro y las fichas. Los alumnos ayudan al profesor a recoger el inventario. Los estudiantes hacen fila. Cálculo para 1-2. Observe las reglas del juego: no corra sobre las líneas de marcación, corra solo a lo largo de las líneas laterales, no le quite la pelota a los jugadores. Cumplir con las normas de seguridad y conducta. El maestro determina el equipo: el ganador del juego.
	Parte final Alineación. 1. Juego de atención "3, 13, 33" 2. El profesor invita a los alumnos a resolver acertijos y determinar qué cualidades físicas desarrolla este deporte. una). Armemos un equipo escolar Y encontrar un gran campo Rompiendo la esquina Nos golpeamos la cabeza. ¡Y en la puerta el quinto gol! Amamos mucho..... (Fútbol) 2). En este deporte, los jugadores Todos diestros y altos. les encanta jugar a la pelota Y tirarlo al ring La pelota golpea el suelo con fuerza. Así que esto es...... (Baloncesto). Resumiendo la lección. Salida organizada del gimnasio.		Los jugadores deben poner sus manos en el cinturón en el comando "3", "13" - manos a los hombros, "33" - manos arriba. Si el jugador realiza el movimiento incorrectamente, entonces da un paso adelante. Así, los jugadores más desatentos se adelantarán. Los niños están tratando de determinar qué cualidades físicas desarrolla este deporte. Resuma la lección, resalte el equipo ganador en carreras de relevos, los mejores estudiantes. Tarea: idear 1-2 ejercicios para desarrollar la calidad física (destreza, velocidad o coordinación).

Literatura:

1. Mi amigo es la educación física. Grados 1-4, ed. VI Lyakh - M. "Iluminación", 2006.

2. Libro de texto: VI Lyakh "Educación física" Grado 3 M. Educación 2012.

Resumen de la lección CURSOS.doc

Biblioteca
materiales

Resumen de la lección

según la acción del motor RO

salto de altura a modo de "pasar por encima"

La enseñanza motora-deportiva es un proceso continuo en el que es posible singularizar componentes constantes que se repiten a un nivel cada vez mayor de mejora del movimiento.

Daré un ejemplo de enseñanza en espiral usando el ejemplo de un salto alto usando el método "Step Over"

Ubicación de la lección: Polideportivo o campo deportivo con sector para saltos de altura.

Inventario: Dos bastidores de salto de altura, una barra de salto de altura, colchonetas de espuma de gimnasia, cuerdas de gimnasia,

El propósito de la enseñanza: Dominar la habilidad de saltar alto usando el método "Step Over".

durante las clases:

Los alumnos reciben información sobre el lugar de salto, el estado de la superficie de despegue, la altura de la barra, el lugar de aterrizaje, etc.

En la siguiente etapa, el estudiante analiza y generaliza la información con la experiencia motora ya existente (se supone que el estudiante ya tiene cierta experiencia de diferentes tipos de saltos, saltos, lo que le permite comprender mejor el salto por el "Step Over ” método)

Con base en los componentes cognitivos y emocionales, el estudiante procede a diseñar: planificar la próxima acción y decidir cómo implementar este plan.

Luego, el estudiante pasa a la programación detallada, como determinar con qué pie despegará, qué movimientos realizará mientras vuela y cómo aterrizará. Se elige la variante óptima y se establece la forma final de la acción.

Finalmente se inicia el proceso de conversión del programa mental en acciones motrices y se lleva a cabo realizando el salto mediante el método “Step Over”.

A partir de la información de retroalimentación, se compara el salto realizado con el objetivo perseguido por el alumno al ejecutarlo. La información de retroalimentación es información propia y externa (por ejemplo, información de un maestro que observa a un estudiante durante su transición a través de la barra)

Esta información completa sobre las características cualitativas y cuantitativas del salto le da al estudiante una razón para pasar al siguiente círculo de aprendizaje, pero a un nivel superior, acercándose gradualmente a la meta, es decir, dominar la habilidad motora del salto de altura usando el método "paso a paso". Esta acción motriz ha sido estudiada durante varios años en las clases de educación física en la sección "Atletismo".

Uno de los criterios más importantes para el aprendizaje de las habilidades motoras es la autoevaluación. Es sobre su base que se puede mejorar la acción motriz en la siguiente etapa o la próxima "espiral de aprendizaje", el "canal de información" de comunicación entre el maestro y el estudiante, el entorno social y material, y la combinación de enseñanza se especifican los métodos en los intentos posteriores del estudiante para realizar una acción motora.

La información en el proceso de aprendizaje puede provenir de diferentes personas o ser el resultado de la auto-observación. Como resultado, hay una mejora en las actividades de todos los componentes (funciones) en la próxima "espiral de aprendizaje".

En la enseñanza de las acciones motrices, el eslabón principal es el alumno. La efectividad de la enseñanza dependerá en gran medida de los objetivos que se proponga, cómo superará las dificultades que surjan (manifestación de cualidades de voluntad fuerte), cuáles son sus actitudes y la motivación necesaria.

parte de la lección

Dosis

Organizativo
pautas

información adicional

PAGS
SOBRE
D
GRAMO
SOBRE
T
SOBRE
EN
Y
T
mi
L
B
H
PERO
I

H
PERO
DESDE
T
B

8-10 minutos

1. Construcción, saludo, comunicación de las tareas de la lección.

1 minuto.

Verifique la disponibilidad de los estudiantes en la lista, la preparación para la lección

2. Ejercicios de taladro: giros a la derecha, a la izquierda, alrededor.

30 segundos.

3. Caminar para la prevención de la postura y los pies planos:

de puntillas, brazos a los lados, arriba;

en los talones, manos detrás de la cabeza, detrás de la espalda;

en la parte exterior del pie, las manos en el cinturón.

1 minuto.

Mantén la espalda recta, no bajes la cabeza

4. Correr y ejercicios especiales de carrera:

paso lateral lado derecho e izquierdo;

corriendo hacia atrás;

corriendo, barriendo la parte inferior de la pierna hacia atrás.

1 minuto.

Mantenga una distancia de 2 m Movimiento exactamente hacia un lado Mire por encima del hombro izquierdo No se incline hacia adelante

5. Caminar para recuperar la respiración.

A 1.2, inhala a 3.4, exhala

6. Reconstruir de una columna de 1 a una columna de 3 en movimiento.

7. Un conjunto de ejercicios con una cuerda de gimnasia.

Ejercicio 1.

IP - la tribuna principal (o.s.), la cuerda se dobla en cuatro en las manos de abajo
1 - saltar la cuerda hacia arriba, con el pie derecho hacia atrás en la punta;
2 - ip;
3-4 - también desde el pie izquierdo.

4 veces

Doblarse en la espalda

Pierna recta hacia atrás

no dobles los brazos

Ejercicio número 2.

IP - también.
1 - saltar la cuerda hacia adelante,
2 - saltar la cuerda,
3 - doblar la mano izquierda detrás de la cabeza, la mano derecha detrás de la espalda hasta el muslo,
4 - saltar la cuerda,
5 - doblar la mano derecha detrás de la cabeza, la mano izquierda detrás de la espalda hasta el muslo,
6 - saltar la cuerda,
7 - saltar la cuerda hacia adelante,
8 - ip

Cinco veces

Mantener una postura correcta

Ejercicio número 3.

IP - pararse con las piernas separadas, saltar la cuerda hasta la mitad.
1-2 - movimiento circular de los brazos hacia atrás,
3-4 - movimiento circular con los brazos hacia adelante.

6 veces

no dobles los brazos
ajustar la longitud de la cuerda
por propia cuenta

Ejercicio número 4.

IP - o.s., la cuerda se dobla cuatro veces en las manos de abajo.
1 - pierna derecha al lado, cuerda arriba,
2 - inclinar hacia la derecha,
3 - pierna derecha al lado, cuerda arriba,
4 - ip
5-8 - también en la otra dirección.

4 veces

Incline directamente hacia un lado

Ejercicio número 5.

IP - Párese con las piernas separadas, salte la cuerda cuatro veces detrás de la espalda.
1-3 - inclinarse hacia adelante, saltar la cuerda hacia arriba - hacia adelante,
4 - ip

6 veces

doblar la espalda,
mirar hacia el futuro

Ejercicio número 6.

IP - o.s., la cuerda está cuatro veces más abajo.
1 - pie derecho adelantado sobre el talón, agarrar la punta con una cuerda,
2-7 - curvas hacia adelante,
8 - ip
9-16 - también a la otra pierna.

2 veces

no dobles las rodillas
estirar la frente hasta la rodilla

Ejercicio número 7.

IP - también.
1 - estocada hacia la derecha, saltar la cuerda hacia adelante,
2 - girar a la derecha, saltar la cuerda hacia arriba,
3 - girar a la izquierda, saltar la cuerda hacia adelante,
4 - ip
5-8 - también en la otra dirección.

4 veces

Mantener una postura correcta Zancada más profunda

Ejercicio número 8.

IP - siéntese con las piernas hacia adelante, agarre los dedos de los pies con una cuerda en cuatro,
1-8 - curvas hacia adelante.

2 veces 8

Alcanza tu pecho hasta las rodillas
no dobles las rodillas

Ejercicio número 9.

IP - siéntate con las piernas separadas, agarra el calcetín derecho con una cuerda
1-8 - se inclina hacia la pierna derecha,
9-16 - se inclina hacia la pierna izquierda

8 veces por cada

Llegar a la rodilla con el pecho.
regular independientemente
longitud de la cuerda

Ejercicio número 10.

IP – s.o. Saltar la cuerda:

en la pierna derecha;

en la pierna izquierda;

en ambas piernas.

8 veces
8 veces
16 veces

Trabajo activo de pies

SOBRE
DESDE
H
SOBRE
EN
H
PERO
I

H
PERO
DESDE
T
B

25-26
mín.

Salto de altura en la forma de "pasar por encima"

Repita con los alumnos todo lo que ya saben sobre los saltos de altura (Puede jugar un juego que nombrará más los ejercicios necesarios para el salto de altura - trabajar en grupos)

1. Juego de pies al pasar por encima de la barra

2 minutos

Avenida 5-6

Familiarización teórica de los niños con los movimientos de las piernas al cruzar la barra.

una serie de saltos de 3 pasos de carrera a través del himno. Banco con la aplicación de "cuidado" de la misma.

Ejercicios de salto. Saltos sobre el banco en ambas piernas, en una y de pie a pie.

Trabajo frontal con niños imitación de un movimiento de columpio con brazos y luego piernas de un paso

El salto se puede hacer con la ayuda de (trabajo individual con niños)

2. Despegue y empuje en saltos de altura utilizando el método "Step over"

carrera de despegue

Columpio de piernas

Empujar

1 minuto

5-6 págs.

5-6 págs.

5-6 págs.

1. Familiarización teórica de los niños con la colocación de las piernas durante una carrera recta: (los pies se colocan a lo largo de la línea de carrera en línea recta sin girar los dedos de los pies)

2. Carrera de despegue con 3 pasos a lo largo de la línea en un ángulo de 35-40 grados con respecto a la barra, altura 50-60 cm.

3. Saltos a una altura de 50-40 cm con carrera 1-3 pasos con una elevación alta de la pierna de mosca

4. Demostración de carrera y empuje juntos (Repulsión de energía con la extensión de la pierna abierta a una posición horizontal paralela a la barra)

Recuerde a los estudiantes que en la repulsión durante los saltos de altura, la coordinación de los movimientos de balanceo de las manos y los glúteos es de particular importancia.

Ejecutar swings con la pierna libre, levantándose fácilmente en el jerk (parándose de lado contra la pared y agarrándose a ella)

Es necesario asegurarse de que en los dos últimos pasos las piernas estén colocadas sobre el talón.

Imitación de colocar una pata de empuje para la repulsión

3. Cruzar la barra y aterrizar

cruzando la barra

Aterrizaje

5-6 págs.

Aprendiendo a cruzar la barra

Aterrizar sobre la pierna abierta en la línea dibujada en el tapete, continuando con la línea de carrera (un extremo de la barra se baja hasta el suelo)

La punta de la pierna de mosca y la rodilla deben estar ligeramente giradas hacia la tabla. Esto contribuye a la rápida extracción de la pelvis de la barra.

Al aprender los elementos individuales del salto, preste atención a la capacidad del alumno para mantener el equilibrio al aterrizar y extinguir suavemente la fuerza de gravedad del cuerpo en caso de caída.

4. Aumentar la aceleración y realizar el salto con el método "Step over"

5-6 págs.

exhibición del profesor. Estudiantes saltando

5. Análisis y análisis de errores.

1-3 minutos

trabajo en equipo

Cada alumno, observándose unos a otros, destaca los errores cometidos durante la ejecución, en varias fases del salto.

W
PERO
PARA
L
YU
H
Y
T
mi
L
B
H
PERO
I

H
PERO
DESDE
T
B

4-5
mín.

IV. Relés para el desarrollo de habilidades de coordinación.

1. Desde una posición acostada boca arriba

rodar hasta el borde de la alfombra;

corriendo con un toque de pared;

en la posición de "cangrejo", pies hacia adelante, regreso al equipo.

2. También, pero vuelve para adelante.

3. Caminar por el pasillo, ejercicios de respiración.

4. Construir, resumir la lección, calificar el trabajo en la lección, tarea.

1 vez cada uno

1 vez cada uno

1 circulo

3 minutos

Divida a los estudiantes en equipos. Frente a cada equipo
poner 2 esteras.

Evaluar el trabajo de cada alumno.

Trabajo en equipo

Método de competición.

Ningún estudiante que haya hecho el máximo esfuerzo debería recibir una calificación mediocre. La eficacia del proceso de aprendizaje depende en gran medida de las emociones positivas, y las emociones positivas son la base para un dominio más rápido y duradero de una acción motriz.

Las principales funciones de la acción motora deportiva en el proceso de aprendizaje:

Recepción de información, su recolección y procesamiento preliminar;

Procesamiento de la información entrante, su análisis preliminar y generalización;

Evaluación de esta información estableciendo y comparando con información almacenada en la memoria;

El diseño de una acción motriz, el surgimiento de un plan general de acción y la toma de decisiones;

Establecer un programa de acción y elegir la mejor opción;

Traducción del programa en acción real;

Evaluación de resultados, comparación del resultado de una acción con un objetivo preestablecido.

La información en el proceso de aprendizaje puede provenir de diferentes personas o ser el resultado de la auto-observación. Como resultado, hay una mejora en la actividad de todos los componentes mencionados anteriormente en la próxima "espiral de aprendizaje".

La peculiaridad de la tecnología RO radica en el hecho de que se construye en las acciones conjuntas de estudiantes y estudiantes. Los métodos y técnicas de trabajo se pueden crear directamente en el aula, los estudiantes tienen la oportunidad de elegir ciertas formas de interacción. Todo esto hace que la tecnología RO sea muy funcional, es decir, que aprenda en espiral. (Hoy lo hago con ayuda, mañana lo hago Lo haré por mi mismo).

El esquema de aprendizaje de acciones motoras en espiral:

Documento seleccionado para ver Resumen de una lección de gimnasia con elementos rítmicos.doc

Biblioteca
materiales

Sinopsis de la lección de cultura física.

, profesor de cultura fisica

tema de la lección. Gimnasia con elementos de ritmo.

Tipo de lección: una lección para mejorar las habilidades motoras.

El propósito de la lección: mejora de los ejercicios de gimnasia rítmica, desarrollo físico versátil de los estudiantes con la ayuda de ejercicios UGG, fortaleciendo su salud.

Objetivos de la lección:

Mejorar los elementos de la gimnasia rítmica sin objetos y con

objetos (pelota, banderas);

Desarrollo de la resistencia, coordinación y ritmo de los movimientos, sentido del ritmo,

la formación de una postura hermosa correcta;

Cultivar la diligencia, la organización, el colectivismo.

Inventario:

Pelotas, banderas, aros.

La fecha de: 17 de mayo de 2014

Ubicación: Gimnasio

parte de la lección

Dosis

Pautas

I. Parte preparatoria

10 minutos

1. Construcción, saludo, tareas de lección.

2. Gira a la izquierda, derecha, redondo

3. Caminar, variedades de caminar con tareas. (sobre los dedos de los pies, los brazos hacia arriba; sobre los talones, los brazos a los lados; medio agachado, las manos en el cinturón; en cuclillas completas, las manos sobre las rodillas)

4. Ejecutar "Tren de vapor"

5. ORU (sentados en colchonetas de gimnasia).

5-8 - lo mismo a la derecha

5-8 - lo mismo en la otra dirección

1 - girar el cuerpo hacia la izquierda
2 - ip
3-4 - al revés

1 - manos arriba
2 - inclinar a la derecha
3 - inclinar hacia la izquierda
4 - ip

2 - ip
3-4 - lo mismo en la otra dirección

1 - levanta las piernas
2 - piernas cruzadas
3 - piernas separadas
4 - ip

1 - agacharse, brazos arriba
2 - ip

6. Reorganización por departamentos

30 segundos

30 segundos

3 minutos

1 minuto

5 minutos.

3-4 veces
a cada lado

5-6 veces
a cada lado

3-4 veces
a cada lado

7-8 veces

5-6 veces
a cada lado

7-8 veces

7-8 veces

1-1,5 minutos

Presta atención a la apariencia.
Supervisar la correcta ejecución.

La guía (motor) elige cualquier movimiento alrededor de la sala para no cruzarse con los "vagones".

No doble las piernas al doblar

Amplitud máxima

"Dejado por dos - marcha".

10 minutos

4. Aparamenta abierta sin sujeto para acompañamiento musical

1) ip - pies separados al ancho de los hombros, brazos hacia abajo.

1-2 - desde el pie derecho dos pasos hacia adelante con movimiento alternado de las manos

3-4 - dos pasos atrás

5-6 - paso con el pie izquierdo hacia el lado derecho con rotación simultánea de los brazos en la articulación del codo hacia adentro,

7-8 - paso con el pie derecho hacia el lado izquierdo con rotación simultánea de los brazos en la articulación del codo hacia afuera

2) ip pies separados al ancho de los hombros brazos hacia el pecho

1-2 - rodilla derecha al codo izquierdo

3-4 - rodilla izquierda a codo derecho

5-6 - pierna derecha al lado, brazo izquierdo arriba

7-8 - pierna izquierda hacia un lado, brazo derecho hacia arriba

3) ip - pies juntos, brazos hacia abajo

1-2 - pie izquierdo hacia adelante, palmada debajo del pie

3-4 - pie derecho hacia adelante, palmada debajo del pie,

5-8 - piernas hacia un lado, aplaudir por encima de la cabeza.

4) ip - sobre. desde.

1-2 - estocada izquierda hacia adelante, brazos a los lados

3-4 - estocada derecha hacia adelante, brazos a los lados

5-6 - estocada a la derecha, manos en cruz

7-8 - estocada a la izquierda del brazo en cruz.

5. Aparamenta abierta con un objeto (con una pelota) a un musical

escolta

1)-i.p. - s.o. pies separados al ancho de los hombros bola debajo

1-2 - balón arriba pie derecho hacia un lado

3-4 - balón abajo, pies juntos, balón arriba, pie izquierdo hacia un lado

2) -i.p. – s.o.

1-2 - estocada profunda a la derecha, intercepción del balón por debajo de la rodilla, 3-4 estocada a la izquierda, intercepción del balón por debajo de la rodilla

3) - ip sentado con las manos detrás, la pelota se sujeta entre los pies, las piernas en un ángulo de 45 grados

1-4 - rotación de la bola en el sentido de las agujas del reloj

5-8 - giro de la pelota

en sentido anti-horario

4) - ip énfasis acostado en el lado izquierdo,

mano derecha arriba

1 - pierna arriba, toque la mano

2 - ip

3-4 es lo mismo.

7. Aparamenta exterior con objeto (con banderas) acompañada de acompañamiento musical

1) -i.p. - pies juntos, manos abajo,

1-8 - paso de pie a pie, flexión opuesta simultánea - extensión de los brazos en la articulación del codo

2) - ip - piernas juntas manos abajo

1-8 - paso de un pie a otro, alternando los brazos hacia adelante, arriba, a los lados, abajo

3) -i.p. pies juntos, brazos hacia adelante

1-8 - paso de pie a pie, manos imitación de "tijeras"

4) - ip s.o. pies separados al ancho de los hombros, brazos a los lados

1- izquierda a un lado en la punta del pie, brazos arriba

2 - ip

3 - derecho al lado en la punta del pie, brazos arriba

4 - ip

8. Un juego

"Carrera de relevos"

Saltar en cuclillas en un aro con una mayor traslación hacia adelante con un movimiento de rotación de las manos;

Saltar a través de un aro en movimiento;

Caminar con la rotación del aro con la mano derecha (izquierda).

2 minutos.

8 veces

8 veces

8 veces

8 veces

2 minutos

16 veces

16 veces

16 veces

Entonces cambio de genero

2 minutos

16 veces

8 veces

8 veces

8 veces

9 minutos

Realiza movimientos al ritmo de la música.

Hombros hacia atrás rectos

Las rodillas tocan el codo

Brazo recto, pierna en punta

No doble las rodillas, los brazos por los lados hacia arriba.

Espalda recta

El ritmo es lento, los movimientos son suaves.

Espalda recta

No dobles las rodillas

Amplitud máxima

Piernas rectas, no tocar el suelo.

Pierna recta, cuerpo recto

Realiza ejercicios al ritmo de la música, movimientos enérgicos

Mantener una buena postura, brazos rectos.

Esté atento, mantenga el intervalo y la distancia.

Apoyar emocionalmente a los miembros del equipo.

Final

parte

5 minutos

9. Estírate

1) - ip - sentado, manos atrás

1-2 - torso elástico a la pierna izquierda

3-4 - inclinación del torso hacia la pierna izquierda, mantener

5-6 - torso elástico a la pierna izquierda

7-8 - inclinación del torso hacia la pierna izquierda, mantener

2) - ip - postura amplia, brazos hacia abajo

1 - inclinarse hacia adelante, brazos hacia atrás

2 - ip

3 - inclinarse hacia atrás, brazos arriba

4 - ip

3) ip - sentado, piernas separadas

1 - se inclina hacia la pierna derecha

2 - inclinar hacia el medio

3 - inclinación hacia la pierna izquierda

4 - posición inicial

4 minutos

4 veces

menear

suave

Las piernas son rectas,

posición de máximo estiramiento demorar 2-3

segundos

Las piernas son rectas, la amplitud es máxima.

Edificio en una sola línea.

Resumiendo la lección.

Tarea:

mejorar los movimientos aprendidos en la lección

1 minuto

Explicar qué movimientos deben repetirse.

Documento seleccionado para ver gimnasia grado 7.docx

Biblioteca
materiales

Esquema de una lección de gimnasia en el grado 7.

, profesor de cultura fisica

tema de la lección. Gimnasia.

Tipo de lección: conjunto.

El propósito de la lección: entrenamiento, consolidación y mejora de ejercicios gimnásticos en aparatos, desarrollo físico versátil de los estudiantes con la ayuda de ejercicios gimnásticos, fortalecimiento de la salud.

Objetivos de la lección:

Educativo:

Niños -

Enseñar a levantar con un golpe de empuje dos en un travesaño bajo.

Para arreglar el headstand y una combinación de ejercicios de acrobacia.

Mejora la combinación de ejercicios en barras paralelas.

Muchachas -

Mejora la combinación de ejercicios de equilibrio en una viga baja.

Para arreglar un salto mortal hacia atrás en un medio split y una combinación de ejercicios de acrobacia.

Enseñar un swing de uno y un empujón del otro para levantar un golpe con énfasis en el poste inferior con apoyo en el poste superior.

Desarrollando:

Desarrollar el aparato vestibular, la fuerza muscular del brazo y la coordinación de movimientos.

Forma la postura correcta.

Educativo:

Crear condiciones favorables para la educación del autocontrol y la autoevaluación de los resultados alcanzados.

Educar a los niños en la independencia, la disciplina, el sentido del colectivismo.

Ubicación: Gimnasio.

Inventario: colchonetas de gimnasia, travesaño bajo, barras (masculinas y femeninas), piso "viga" (bajo), bancas de gimnasia, travesaño alto, escalera, "caballo", "chivo", acompañamiento musical.

Beneficios: tarjetas de entrenamiento (ver adjuntos).

Partes lección

Contenido

Dosis

I.

parte preparatoria

1. Construcción, saludo, tareas de lección.

2. Gira a la izquierda, derecha, redondo

2. Caminar, variedades de caminar con tareas (sobre los dedos de los pies, los brazos hacia arriba; sobre los talones, los brazos a los lados; en media sentadilla, las manos en el cinturón; en una sentadilla completa, las manos en las rodillas)

3. Ejecutando "Motor"

4. ORU (sentado en colchonetas de gimnasia).

1) IP - sentado en la colchoneta con énfasis en la espalda.
1-4 - movimientos circulares de la cabeza hacia la izquierda
5-8 - lo mismo a la derecha

2) IP - sentado en la colchoneta, manos hacia adelante.
1-2 - movimientos circulares con cepillos hacia adentro
3-4 - lo mismo en las articulaciones del codo
5-8 - lo mismo en la otra dirección

3) IP - sentado en la colchoneta, manos detrás de la cabeza.
1 - girar el cuerpo hacia la izquierda
2 - ip
3-4 - al revés

4) IP - sentado en la colchoneta, manos detrás de la cabeza.
1 - manos arriba
2 - inclinar a la derecha
3 - inclinar hacia la izquierda
4 - ip

5) IP - sentado en la colchoneta, con las manos apoyadas detrás.
1 - agacharse, girar a la izquierda, mano derecha hacia arriba
2 - ip
3-4 - lo mismo en la otra dirección

6) IP - sentado en la colchoneta, énfasis en la parte posterior de los codos.
1 - levanta las piernas
2 - piernas cruzadas
3 - piernas separadas
4 - ip

7) IP - acostado boca abajo, manos arriba.
1 - agacharse, brazos arriba
2 - ip

8) IP - sentado en la colchoneta.
1 - estante enrollable en los omóplatos
2 - baje las piernas detrás de la cabeza, toque el suelo
3 - pararse sobre los omóplatos
4 - ip

9) IP - énfasis en cuclillas
1 - rodar hacia adelante
2 - ip
3 - salto mortal hacia atrás
4 - ip

5. Reorganización por departamentos

12 minutos

1 minuto

20 seg

20-30 seg

1 minuto

7-8 minutos

3-4 veces
a cada lado

5-6 veces
a cada lado

3-4 veces
a cada lado

7-8 veces

5-6 veces
a cada lado

7-8 veces

7-8 veces

3-4 veces

2-3 veces

1-1,5 minutos

Presta atención a la apariencia
Supervisar la correcta ejecución
Preste atención a la postura: espalda recta, hombros hacia atrás, barbilla levantada

La guía (motor) elige cualquier movimiento alrededor de la sala para no cruzarse con los "remolques" y no saltar sobre los caparazones.

La espalda es recta, actuar con la máxima amplitud.

No doble las piernas al doblar

El tronco es recto, no se doble con énfasis en el brazo.

Las piernas están rectas, levante 50-60 cm del piso

Amplitud máxima

Tronco recto, piernas rectas al tocar el suelo

Realizar saltos mortales en un grupo apretado

"Dejado por dos - marcha".

II.

Parte principal

1. Chicos - Enséñeles las flexiones de dos empujones en la barra baja (vea la tarjeta n.º 12)
1. Niñas - Mejorar la combinación de ejercicios de equilibrio en un "Beam" bajo (ver tarjeta número 75)

2. Niños: practique la combinación de parada de cabeza y volteretas (vea la tarjeta n.° 13; n.° 70)
2. Chicas - Reforzar el back roll en un half split y una combinación de ejercicios de acrobacias.
(ver tarjeta n° 17; n° 73)

3. Niños - Mejore la combinación de barras paralelas (vea la tarjeta n.º 71)
3. Niñas - Enseñar el swing de una y el empuje de la otra para levantar el flip con énfasis en el poste inferior con apoyo en el poste superior (ver tarjeta número 74)

4. Carrera de obstáculos (ver tarjeta número 137)

25 minutos

10 minutos

5 minutos

5 minutos

5 minutos

5 minutos

10 minutos

5 minutos

Al aprender, los niños realizan ambas secciones junto con el maestro:
las niñas trabajan de forma independiente

Los estudiantes fuertes ayudan a los débiles

Los niños trabajan de forma independiente en los departamentos.

Las niñas realizan ejercicios en ambas secciones junto con el maestro.

Liberado realizar asistencia y seguro

tercero

Parte final

1. Ejercicio de construcción, relajación y recuperación.
2. Resumiendo la lección
3. Tarea

3 minutos

Tarjeta número 4 (ej. 1.4)

Marcar a los mejores alumnos
Realizar ejercicios para la flexibilidad y los músculos de los brazos.

Documento seleccionado para ver lección de atletismo.docx

Biblioteca
materiales

Resumen de la parte preparatoria de la lección de atletismo.

, profesor de cultura fisica

Nº p/p

Dosis

Instrucciones organizativas y metodológicas

parte introductoria

22 minutos

Entrada organizada al gimnasio. Construcción, saludo.

Informar sobre los objetivos de la lección.

1,5 minutos

Presta atención a la postura

Simulacros en el sitio

0,5 minutos

Activar la atención de los alumnos

Caminar y sus variedades en una columna uno a la vez:

De puntillas, manos a los lados;

Sobre los talones, las manos detrás de la cabeza;

En el arco interno del pie, manos en el cinturón;

En el arco exterior, pies de la mano en el cinturón;

Calcetines a los lados, manos detrás de la espalda al castillo;

Calcetines hacia adentro, manos detrás de la espalda en la cerradura;

Rodando desde el talón hasta los dedos de los pies, con la eliminación de la mano opuesta hacia adelante y hacia arriba;

Caminar en media sentadilla sobre los dedos de los pies, con los brazos a los lados;

Caminar en cuclillas, con las manos en las rodillas;

5 minutos

Presta atención a la postura. No se doble en la articulación de la cadera.

para mantener la distancia

Aumento acentuado en los calcetines.

Uniforme corriendo en una columna uno a la vez:

carrera de serpientes,

Minching run: carrera con pasos pequeños (la pierna se apoya en la punta, seguida de un toque ligeramente perceptible con el talón, la pierna de apoyo está completamente extendida);

Pasos laterales izquierdo, lado derecho

Correr con caderas altas
- con desbordamiento de la parte inferior de la pierna,
- "rueda" (combinar 1 y 2 ejercicios).
- salta en 2 piernas hacia arriba y con la eliminación del muslo de una pierna (con un cambio de piernas).
- saltando de un pie a otro.

Correr en saltos con extensión completa de la pierna que empuja y movimientos de barrido de los brazos.

- carrera de "ciervos"

5 minutos

4-6 veces

en

30-40 m.

Autocontrol de los alumnos para respirar para mantener la distancia

Al impulsarse, la pierna de apoyo debe estar completamente estirada, no

incline el cuerpo hacia atrás, no extienda las rodillas hacia un lado;

saltar realizar con ambos pies

Al empujar, la pierna que empuja está completamente extendida en todas las articulaciones.

Caminar en columna de uno en uno con un ejercicio de recuperación de la respiración

1-2 - Manos arriba - inhalar

3-4- Inclínate hacia adelante, exhala con las manos hacia abajo

15 seg

3-4 veces

Inhala profundo, exhala rápido

Ejercicios generales de desarrollo (ORU) en movimiento:

1) I.p.: bastidor principal.

1 - paso a la izquierda, mano derecha hacia adelante;

2 - paso a la derecha, mano izquierda hacia adelante;

3 - paso a la izquierda, doblar los brazos con fuerza en los codos;

4 - paso de vástago, sin duda;

2) yo. p .: postura principal, manos a hombros .

1 - paso a la izquierda, manos arriba;

2 - paso a la derecha, manos a los hombros;

3 - 4 - lo mismo;

3) I.p.-o.s., brazos rectos a la cintura.

1-4 - rotación circular de los brazos hacia adelante;

5 - 8 - rotación circular de los brazos hacia atrás

4) yo. p.: postura principal, brazos a los lados

1 - paso a la izquierda, inclinación a la izquierda, mano derecha hacia arriba, izquierda detrás de la espalda;

2 - paso a la derecha, enderezarse e inclinarse hacia la derecha, mano izquierda hacia arriba, justo detrás de la espalda

5) yo. p.: tribuna principal.

1 - embestida hacia la izquierda hacia adelante, arquea hacia adelante los brazos hacia arriba;

2 - pararse a la izquierda y colocar la derecha, inclinarse, inclinarse hacia adelante, las manos tocan el suelo;

3 - enderezándose, estocada con la derecha hacia adelante, brazos hacia arriba en arcos hacia adelante;

4 - de pie a la derecha y colocando la izquierda, inclínate, inclinándote hacia adelante, toca el suelo con las manos

6) yo. p.: estoico básico, manos delante del pecho .

1 - paso a la izquierda, girar el cuerpo a la derecha;

2 - paso a la derecha, girar el cuerpo a la izquierda;

3 - paso a la izquierda, inclínese hacia adelante, toque el dedo del pie izquierdo con la mano derecha, la mano izquierda hacia un lado

espalda;

4 - paso a la derecha, inclínese hacia adelante, toque el dedo del pie derecho con la mano izquierda, la mano derecha hacia un lado

espalda;

5) IP - sobre. s., manos en el cinturón.

1 paso pie derecho adelante

2 - pierna izquierda doblada por las rodillas, levantada por encima de la cintura, punta hacia abajo;

3-4 es lo mismo.

6) ej. No. 5 de la pierna izquierda;

7) I.p. - o.s., manos frente a ti.

1 - paso pie derecho adelante,

2 - balanceo del pie izquierdo hacia arriba

3 - 4 - lo mismo.

8) ej. No. 5 de la pierna izquierda;

5 minutos

Repetir

6 - 8 veces

brazos rectos, mantén tu postura

los brazos son rectos, la amplitud es grande

la amplitud es grande

cuida tu postura

en una estocada profunda, en una inclinación - no doble las rodillas

en una inclinación - no doble las rodillas

cuida tu postura

Ejercicios generales de desarrollo (ORU) en el acto:
№ 1. Posición inicial (ip): postura principal, manos en el cinturón. La cabeza se inclina hacia la derecha, adelante, izquierda y atrás

Para 4 cuentas, una pendiente en cada dirección;

5 minutos

6-8 veces.

El ritmo es bajo; incline suavemente la cabeza hacia cada lado con una breve pausa

№ 2: I. p. postura principal, manos en el cinturón. Rotación de la cabeza a la izquierda y a la derecha

Para 4 cuentas en una de las partes;

6-8 veces.

El ritmo es bajo; muévete suavemente

№ 3 : I. p .: postura principal, piernas separadas al ancho de los hombros, brazos rectos a los lados. Rotación circular de los brazos en la articulación del codo hacia adentro y hacia afuera

Para 4 cargos, 4 rotaciones hacia adentro; en 4 tiempos 4 rotaciones hacia afuera;

6-8 veces.

El ritmo es promedio; durante la rotación, el hombro permanece inmóvil, paralelo al suelo

№ 4 IP - Pies separados a la anchura de los hombros, manos delante del pecho.

1-2 - tirones con los brazos doblados en las articulaciones de los codos.

3-4 - tirones con los brazos extendidos por el costado - hacia atrás.

6-8 veces.

№ 5 : I. p .: postura principal, piernas separadas al ancho de los hombros, brazos rectos a los lados. Rotación circular de los brazos en la articulación del hombro hacia adelante y hacia atrás.

Para 4 cuenta 4 giros hacia adelante; en 4 cuenta 4 vueltas hacia atrás;

6-8 veces.

El ritmo está por debajo del promedio; la amplitud de rotación debe ser máxima

№ 6 : I. p .: postura principal, piernas separadas al ancho de los hombros, brazos doblados en los codos frente a usted. Rotación de la parte superior del cuerpo a la derecha y a la izquierda.

Para 4 tiempos: para 2 tiempos 1 giro a la derecha y 1 giro a la izquierda; repetir 6 veces

6-8 veces.

El ritmo es promedio; rango máximo de movimiento; la espalda es recta;

№ 7 : I. p .: postura principal, pies separados al ancho de los hombros, manos en el cinturón. Rotación circular del cuerpo a derecha e izquierda.

Para 8 tiempos: 4 giros para 4 tiempos a la derecha; lo mismo a la izquierda;

6-8 veces.

El ritmo está por debajo del promedio; rango máximo de movimiento; espalda recta

№ 8 : I. p .: postura principal, pies separados al ancho de los hombros, manos en el cinturón. Torso adelante alternativamente a la pierna izquierda, entre los pies, a la pierna derecha

Para 4 cuentas: para 3 cuentas 3 pendientes, para “cuatro” tomar ip; repetir 4 veces

6-8 veces.

№ 9 : I. p .: postura principal, piernas lo más abiertas posible, manos en el cinturón. Se pone en cuclillas alternativamente sobre la pierna izquierda y sobre la derecha;

Para 4 cargos: para "uno" en cuclillas sobre la pierna izquierda - la pierna derecha está recta hacia un lado, para "dos" toma ip, para "tres" en cuclillas sobre la pierna derecha - la pierna izquierda está recta hacia un lado, para toma “cuatro” y .P.

6-8 veces.

El ritmo es bajo; las piernas en las rodillas son rectas; movimientos suaves

№ 10 : I. p .: postura principal, pies separados al ancho de los hombros, manos en el cinturón. sentadillas en dos piernas

Para 4 cargos, 2 sentadillas: a la cuenta de "uno", tome una posición en cuclillas, a la cuenta de "dos", tome y. PAGS.;

6-8 veces.

El ritmo es promedio; la espalda es recta; ponerse en cuclillas sin levantar los talones del suelo

№ 11 IP - sentado sobre la pierna derecha, manos en el castillo frente al cofre.

1-2-transición del pie derecho al izquierdo.

Lugar: Polideportivo.

Inventario: balones de voleibol, un aparato de fibra rectangular, un centro de música

Parte

clases

Dosis

Instrucciones organizativas y metodológicas

1.Construcción

2 Saludo, mensaje de tareas de la lección

Con la adición de un pie al otro;

Ruede del talón a la punta;

Con una elevación alta del muslo sobre los dedos de los pies.

3. ORU en el acto: "El juego de las empanadas".

En i.p. quedarse quieto;

Ejercicios sugeridos por los alumnos

Principal.

1.Mejora de las habilidades de movimiento.

a) saltar con un paso añadido.

Los saludo mis amigos!

Entre los deportes de equipo disponibles para escolares y adultos, el voleibol es especialmente popular. Las reglas de este juego son bastante simples. Y su impacto emocional tiene una gran fuerza de atracción. Jugar voleibol contribuye al desarrollo del aparato muscular, ayuda a desarrollar cualidades tan vitales como la velocidad de reacción, la agilidad y la resistencia. El voleibol tiene un efecto positivo en el cuerpo sin sobrecargar sus principales sistemas y órganos. Enseña a la acción colectiva, la capacidad de subordinar los intereses personales a los intereses del equipo, enseña a ser disciplinado, a ayudar al compañero. Hoy seguiremos trabajando en mejorar la técnica de movimiento y aprenderemos a pasar el balón desde arriba con las dos manos.

Los ejercicios se realizan con la cabeza en alto para ver todo lo que sucede en el sitio. Mantenga una buena postura, mantenga la espalda y los hombros rectos y rectos.

Ejercicios de atención y equilibrio: a la señal (aplausos), detenerse, mantener el equilibrio y repetir el número de aplausos realizados por el profesor.

Acompañamiento musical: "Es divertido caminar juntos". Juegan en parejas. El grupo se calcula sobre el primero o el segundo, reconstruido en dos filas enfrentadas.

El profesor lleva la puntuación:

1.2 - con un aplauso frente a ti;

1.2 - con un algodón detrás de la espalda;

Realizando un aplauso frente a ti, siéntate.

Realiza cada serie 3 veces.

¿Qué otras unidades exteriores se pueden incluir en este juego?

Opciones: realizar saltos en el lugar, girar e inclinar el cuerpo hacia la izquierda y hacia la derecha, hacia adelante y hacia atrás, con una palmada debajo del pie, etc.

Acompañamiento musical: la misma composición.

El ejercicio se realiza en círculo por parejas, brazo con brazo, y ante una señal (aplausos) cambian el sentido del movimiento, sin soltar las manos, al contrario.

b) moverse con pasos laterales en parejas:

Uno frente al otro, tomados de la mano;

Uno frente al otro, las frentes tocándose;

De espaldas, tomados de la mano;

De espaldas, tocándose los omóplatos;

2. Aprender a pasar el balón a dos manos desde arriba:

Explicación de la técnica de pase de balón en una ayuda visual;

Imitación de pasar el balón en el punto;

Pases de balón en parejas:

Levantar una pelota tirada en el suelo, con

la disposición correcta de las manos y los dedos sobre él, seguido de una transferencia con dos manos desde arriba

pasar el balón con

accesorios de tableros de fibra;

Ejercicios con DVP,

propuesto por los participantes

Final.

Construcción, resumiendo.

Repetir el número de palmadas realizadas por el profesor y continuar el movimiento.

Las parejas se combinan en cuatros, luego en seises, etc., hasta que todos estén en

una línea, realizando la misma tarea. Al realizar un giro, no solo debe seguir la señal, sino también observar cuidadosamente a sus compañeros.

Al mismo tiempo, realizan un ejercicio de atención con palmadas.

Un requisito previo para la correcta ejecución de la transferencia es el acceso oportuno a la pelota y la elección de la posición inicial. Los engranajes superiores más convenientes y precisos son desde una posición alta, cuando las piernas están ligeramente dobladas por las rodillas, el torso está en posición vertical, los brazos están extendidos hacia adelante y hacia arriba y los codos doblados; Los codos están separados y al nivel de los hombros. Las palmas de las manos miran hacia la pelota que se aproxima. Las manos están en contacto con el balón cerca de la cara, las manos están en posición de dorsiflexión, los dedos ligeramente tensos y doblados, cubren el balón con la primera y segunda falange, formando una especie de embudo. La carga principal durante la transmisión recae principalmente en los dedos índice y medio. En el momento del pase, las piernas y los brazos se desdoblan suavemente y con un suave movimiento de los dedos se envía el balón en la dirección deseada.

Una clase de una columna se reconstruye una por una en dos líneas a lo largo de las líneas laterales enfrentadas, un intervalo de 2 metros.

La pelota se acerca: enderece y levante los brazos (1); apague la velocidad de la pelota: doble los codos (2); pasar la pelota: estírese hacia adelante y hacia arriba, estirando los brazos y las piernas (3); aceptar ip(4)

Una línea realiza levantar, pasar y atrapar la pelota en el sp. sobre la cara y

el segundo - transferencias con la ayuda de un dispositivo hecho de tablero de fibra: el estudiante sostiene el dispositivo con ambas manos al nivel de la cabeza y golpea la pelota debido al enderezamiento suave de las rodillas medio dobladas y el posterior enderezamiento de los brazos.

Después de completar 5-6 pases, las líneas cambian de rol.

¿Qué otros ejercicios con este aparato puedes ofrecer para mejorar la técnica de pasar el balón desde arriba con las dos manos? ¿Con qué propósito los usarás?

Opciones: - no lanzar la pelota, sino mantenerla en el tablero (se está trabajando en la habilidad de extinguir la velocidad de la pelota);

Lance la pelota sobre usted y realice un pase (se trabaja la suavidad y el sincronismo de los movimientos de las piernas, el torso y los brazos);

¿Qué hubo de nuevo en la lección de hoy?

¿Qué te gustó?

¿Cómo califica su trabajo?

¿Cómo evalúas el trabajo de tu pareja, del grupo en su conjunto?

Toda persona quiere ser feliz y te deseo un buen feliz día. Experimentamos la mayor felicidad cuando hacemos algo por los demás. Así que hoy: se ayudaron mutuamente, se apoyaron mutuamente, y esto también es felicidad. ¡Salva a estos niños y niñas jugadores que pueden regocijarse! ¡Y entonces siempre serás feliz! ¡Gracias a todos!

Caminar rápido con la transición a una carrera lenta: hasta 2 minutos.

Ejercicios especiales de carrera de un atleta: correr con un levantamiento alto de muslos, superponer la parte inferior de la pierna hacia atrás, saltar de un pie a otro, correr picado: cada ejercicio es de 20 a 25 metros.

Aceleración - 3 × 25 metros.

Parte principal- 30 minutos.

1. Técnica de aceleración inicial - 10 min

Corriendo desde un comienzo bajo debajo de la barra - 3 × 25 m.

Corriendo desde el inicio según las marcas (primer paso - 3,5 pies desde la pierna delantera, segundo - 4, tercero - 4,5, cuarto - 5, quinto - 5,5, sexto - 6 pies) - 4 × 25 m.

Lo mismo, pero con inercia corriendo 15 - 20 m, manteniendo la velocidad ganada - 3 × 30-35 m.

2. Técnica de lanzamiento de la pelota a un blanco horizontal ya distancia - 9 min.

Explicación y demostración del ejercicio - 1-1,5 minutos.

Lanzar una pelota a un objetivo horizontal de 1 × 1 m (trinchera condicional), ubicada a una distancia de 8 m, de pie frente a la dirección de lanzamiento (pelota por encima de la cabeza), - 6-8 veces;

Lo mismo, con un giro de la cintura escapular hacia la derecha y recuperando el balón, 6-8 veces.

El lanzamiento se realiza en dos o tres líneas.

3. Desarrollo de cualidades motoras - 8 min.

La clase, dividida en 6 grupos, trabaja en seis estaciones. Cambio en 1 minuto.

1º - saltando desde el tope en cuclillas con las piernas abiertas hacia delante y hacia atrás;

2º - levantando las piernas en una esquina y bajando desde una posición en un énfasis detrás;

3 - énfasis acostado de una posición énfasis sentado;

4to - saltar la cuerda - 100-120 veces;

5º - flexión y extensión de los brazos en apoyo - 3 × 9-10 veces;

6º - I.p. - acostado boca arriba, piernas juntas, brazos extendidos. Con un rápido movimiento simultáneo, "doble", tocando las plantas de los pies con las palmas, regrese a la posición inicial.

4. Correr en segmentos de hasta 100 m alternando con caminar - 3 minutos.

Realizado por toda la clase.

Parte final.

Ejercicios de relajación:

IP - acostado boca arriba, con las piernas dobladas, respire profundamente (contenga la respiración durante 6-7 segundos) y apriete las rodillas con fuerza. Exhalando lentamente, "baje" libremente las rodillas hacia los lados, 8-10 veces;

IP - piernas separadas, brazos arriba, sacudiendo los brazos, seguido de un descenso relajado de los brazos y doblando el torso - 8-10 veces.

Resumiendo la lección.

Asignación de tareas.

institución educativa municipal

Escuela secundaria Shuryshkarskaya.

Lección de cultura física.

Sección: atletismo.

Tema: Lanzar la pelota horizontalmente

objetivo y alcance.

6to grado.

Profesor: Pyrysev Gennady Vasilyevich.

C. Shuryshkari, 2008.

Encuentra material para cualquier lección,

Shirokova Natalia Nikolaevna
Institución educativa: Centro KGKP para el Desarrollo Estético Guardería / Jardín de Infantes No. 15
Descripción breve del trabajo: Enseñar a los niños a mantener un equilibrio estable al caminar sobre un soporte elevado; ejercicio en repulsión vigorosa del suelo y aterrizaje suave sobre las piernas semidobladas en saltos avanzando Desarrollar y mejorar las habilidades y destrezas motrices. Para formar cualidades físicas como la fuerza de las piernas (caminar con una rodilla levantada, saltar hacia adelante); Equilibrio (caminar sobre un área de apoyo aumentada, caminar sobre un área de apoyo limitada).

Ermeshkenova Elvira Serikovna
Institución educativa: KSU "UviOT"
Descripción breve del trabajo: Desarrollar y mejorar las cualidades físicas básicas (velocidad, fuerza, flexibilidad, agilidad, resistencia). Satisfacer la necesidad de actividad motora de los niños, desarrollar y consolidar su motricidad, aumentar el tono corporal, crear un ambiente emocional favorable Estructurar el conocimiento de los estudiantes sobre los símbolos de las Olimpiadas y el significado de los anillos olímpicos.

Lopatkina Ksenia Anatolievna
Institución educativa: Colegio Humanitario y Pedagógico Syktyvkar. IA Kuratova
Descripción breve del trabajo: En 1931, se introdujo el complejo de cultura física de toda la Unión "Listo para el trabajo y la defensa de la URSS" (GTO), que se convirtió en el programa y la base reguladora del sistema de educación física para todo el país.

Las nuevas demandas sociales reflejadas en la Norma Educativa del Estado Federal definen como objetivo principal de la educación el desarrollo cultural, personal y cognitivo general de los estudiantes, lo que proporciona una competencia clave de la educación como es “enseñar a aprender”.

¿Cómo construir lecciones de lengua y literatura rusas para implementar los requisitos de los Estándares de Segunda Generación? Para hacer esto, es necesario conocer los criterios para la efectividad de la lección, los requisitos para su preparación y conducción, análisis y autoanálisis de las actividades del maestro y los estudiantes.

Se sabe que junto con los enfoques generales para planificar lecciones en todas las materias (metas y objetivos pensados; métodos, técnicas y formas óptimos de trabajar con la clase; uso competente de nuevas tecnologías pedagógicas, incluidas las TIC; cooperación entre un maestro y un estudiante basadas en formas de trabajo de búsqueda de problemas, etc.) la enseñanza de cada materia tiene sus propias especificidades, sus propias características. En el contexto de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal de educación general básica, el problema del modelo de actividad de la lección, que contiene ciertas etapas estructurales y de contenido, se está volviendo cada vez más relevante en la educación escolar.

Sobrelecciones de literatura , entonces los requisitos para su construcción, en principio, no se han vuelto obsoletos: la trinidad de objetivos (enseñar, desarrollar y educar) es un componente obligatorio de cualquier lección, incluida una lección de literatura. Sin embargo, la realidad moderna hace sus propios ajustes a la metodología de enseñanza de la literatura. Para que la lección sea interesante para los niños, el maestro debe dominar nuevos métodos de presentación del material, utilizar técnicas no estándar y tecnologías innovadoras en su práctica.

Al analizar la historia de M. Bulgakov "Heart of a Dog", utilicé materiales del libro de T.V. Ryzhkova "The Way to Bulgakov".

Resúmenes de lecciones de literatura basadas en la historia de M.A. Bulgakov "Heart of a Dog"

Objetivos de la lección:

1. Educativo: realizar un análisis compositivo y estilístico del texto de la historia; comparación de las imágenes de Sharik y Sharikov; comprensión del concepto del autor.

2. Desarrollar: desarrollar la habilidad de trabajar con un texto literario; desarrollo de habilidades para caracterizar a los personajes de la historia; mejorar la habilidad de trabajo en grupo e independiente; mejora del pensamiento lógico y creativo.

3. Educativo: comprender lo que significa la educación y la autoeducación, la cultura, las tradiciones en la vida y destino de una persona y sociedad; formación de un sistema de valores.

Formas de trabajo: colectivo, grupal, individual

Tipo de lección: descubrimiento de nuevos conocimientos

Lección número 1 El argumento sobre el corazón del perro.

Propósito de la etapa : la inclusión de los estudiantes en actividades a un nivel personalmente significativo.

Creación de instalación para el análisis de la obra.

diapositiva 1 (retrato del escritor, título de la historia)

palabra del maestro .

Para la lección de hoy, ha leído la historia de M. Bulgakov "Corazón de perro".

marzo de 1925. Mikhail Bulgakov está terminando de trabajar en la novela satírica Heart of a Dog. Lo escribió por encargo de la revista Nedra. Pero la historia llegó al lector en nuestro país solo en 1987 ...

diapositiva 2

Cómo crees que,¿Por qué la historia escrita en 1925 se publicó en Rusia recién en 1987? ¿Qué había en esta historia que no le gustó al gobierno de la Unión Soviética?

Estudiantes hacer suposiciones (prohibido imprimir porque la historia es una sátira de la modernidad)

Profesor: De hecho, la era soviética fue perseguida por la disidencia, e incluso desde las altas esferas se dijo irónicamente:"Estamos a favor de la risa, pero necesitamos Shchedrins más amables y Gogols para que no nos toquen". La visión de la modernidad de Bulgakov era muy aguda, los ataques satíricos se consideraban sediciosos. MA Bulgakov escribió:

Diapositiva 3: “En el amplio campo de la literatura rusa en la URSS, estaba solo, el único lobo literario. Me aconsejaron teñir la piel. Consejo ridículo. Ya sea un lobo teñido o un lobo esquilado, todavía no parece un caniche. El conocido crítico, investigador de la obra del escritor Vsevolod Ivanovich Sakharov (nacido en 1946, miembro de la Unión de Escritores de Rusia, Doctor en Filología) dio la siguiente evaluación de la historia:

Diapositiva 4:

"Heart of a Dog" es una obra maestra de la sátira de Bulgakov.

La sátira de Bulgakov es inteligente y vidente". V. Sájarov

Estas palabras serán el epígrafe de la lección de hoy.

Elija un sinónimo contextual para la palabrade vista normal.

Estudiantes: (honesto )

UUD: formación personal, que significa

Etapa 2 Actualización de conocimientos

Propósito de la etapa

Consolidación del concepto de sátira, superando la unicidad en la percepción de personajes y hechos.

Profesor: De hecho, la sátira siempre es honesta, pero rara vez se permite. Recordemos qué es la sátira.¿A qué se dirige la sátira? ¿Cuál es la fuente de la sátira?

Respuestas de los estudiantes

Profesor abre la diapositiva, los estudiantes verifican sus respuestas con la correcta

Diapositiva número 5.

(Sátira - una especie de cómic. El tema de la sátira son vicios humanos.

Fuente de la sátira - la contradicción entre los valores humanos universales y la realidad de la vida.)

Tratemos de descubrir qué vicios humanos y contradicciones entre los valores universales y la vida real se han convertido en el tema de la sátira de M. Bulgakov.

UUD: cognitivo

Etapa 3 Enunciado de la tarea de aprendizaje

El propósito de la etapa: establecer los objetivos de las actividades educativas, elegir los medios para su implementación.

Profesor : La historia fue considerada sediciosa en 1925 y prohibida.

Sin embargo, en 1988, se estrenó la película dirigida por V. Bortko "El corazón de un perro", que el público aún mira con placer, y los teatros no dejan de presentar representaciones basadas en la historia de Bulgakov.

¿Por qué la historia atrae a los directores de cine y teatro?

Estudiantes: Respuestas sugeridas:

La historia es muy moderna. Nuestro tiempo y el tiempo de Bulgakov son similares.

Profesor: Entonces, la historia es relevante en nuestro tiempo, porque se lee, se hacen películas y se representan representaciones en los teatros. Supongamos que los problemas que preocupaban al escritor no nos son indiferentes. ¿Cuáles son estos problemas?

Estudiantes: Respuestas sugeridas:

Los Sharikov viven entre nosotros, y el escritor advirtió lo peligrosos que son.

Los animales están siendo clonados ahora y la gente habla de clonación.

Profesor: Quizás tengas razón. Intentemos resolverlo.

Modelar una situación problema y abordar el problema de la lección.

Habilitar clip de película de la película dirigida por V. Bortko "Heart of a Dog", donde Bormental discute con el profesor Preobrazhensky.

¿Cuál crees que será el tema de la lección de hoy?

Estudiantes.

Respuestas sugeridas: Disputa de corazón de perro.

Profesor: Escriba el tema de la lección: "Disputa sobre el corazón de un perro".

Pensemos en cuál es el problema principal que debemos resolver en la lección.

Estudiantes. ¿Quién tiene razón: el Dr. Bormental, que cree que Sharikov tiene un corazón de perro, o el profesor Preobrazhensky, que afirma que Sharikov tiene "precisamente un corazón humano"?

Profesor: ¿Podemos responder a esta pregunta de inmediato?

No.

¿Qué objetivos de nuestras acciones futuras necesitamos identificar para responder a esta pregunta problemática?

Estudiantes.

Analiza el texto y compara las imágenes de Sharik y Sharikov.

Comprender qué respuesta daría el autor del cuento a esta pregunta, qué pensaba el autor, qué le inquietaba.

UUD: regulatorio (fijación de objetivos, planificación); comunicativo

(capacidad de escuchar, entablar un diálogo)

Etapa 4 Construcción de un proyecto para salir de las dificultades

Propósito de la etapa

Conversación analítica.

a) Recepción de "inmersión en el texto".

Profesor: La historia comienza con imágenes de Moscú a mediados de los años 20. Imagina y describe Moscú. ¿A través de los ojos de quién vemos la vida?

Estudiantes: una ciudad donde reinan el viento, la ventisca y la nieve, vive la gente amargada. Ayudará a concretar el cuadro general refiriéndose a los detalles del texto, lo que podría confirmar las impresiones formadas por los estudiantes (la cantina de comida normal y el bar, el destino de la "mecanógrafa" y su amante, el cocinero y el portero, la historia de la casa Kalabukhov).

Profesor: ¿Hay algo en la historia que resista este caos y odio?Estudiantes : historiahsobre el departamento de Philip Philipovich, donde reinan la comodidad, el orden y las relaciones humanas.Peroesta vida está amenazada, porque el comité de la casa, encabezado por Shvonder, busca destruirla, rehacerla según sus propias leyes.

Profesor: ¿Qué conecta estos dos mundos?

Estudiantes: Este es Sharik, quien fue recogido por el profesor Preobrazhensky. Gracias a Philip Philipovich, el perro fue trasladado del mundo del hambre y el sufrimiento, el mundo que lo condenaba a muerte, al mundo del calor y la luz.

Profesor: M. Bulgakov continuó las tradiciones de los satíricos rusos M.E. Saltykov-Shchedrin y N.V. Gogol. De Saltykov-Shchedrin, Bulgakov tomó el sonido tópico, de N. Gogol, su maestro, la trama fantástica, las imágenes e incluso la estructura compositiva de la obra.Haciendo tu tarea, deberías haber observado la composición de la historia.¿Cuál es la composición de la historia?

b) Alumnos presentar una presentación preparada en casa , en el que se hace patente la división del relato en dos partes

1 parte

parte 2

1 cap. El mundo a través de los ojos de un perro, encontrándose con un profesor, eligiendo un nombre. 2 canales Baile en la casa en Prechistenka: "vestirse", recibir pacientes, visitar el comité de la casa 3 canales Baile en la casa en Prechistenka: almuerzo, "clarificación" de la lechuza, "collar", cocina, preparación para la operación. 4 canales Operación.

Capítulo 5 Diario del Dr. Bormenthal: transformación. Capítulo 6 Sharikov en la casa de Prechistenka: la conversación del profesor con Sharikov, la elección de un nombre, la visita de Shvonder, la "explicación" del gato. 7 canales Sharikov en la casa de Prechistenka: almuerzo, reflexiones del profesor. 8 canales Sharikov en la casa de Prechistenka: registro, robo, embriaguez, la conversación del profesor con Bormental (búsqueda de una salida), "el atentado contra Zina". Capítulo 9 Desaparición de Sharikov, Sharikov y la "mecanógrafa", denuncia del profesor, operación Epílogo: "presentación" de Sharikov, Sharik después de la operación, el profesor en el trabajo.

(La composición es simétrica. Composición del anillo: Sharik volvió a ser un perro.)

Profesor: qué sonlas razones de tal construcción de la obra?

Estudiantes Concluyo: la composición en espejo de la historia enfatiza los cambios que ocurren en la casa del profesor y en las personas que la habitan. La conclusión se escribe en un cuaderno.

c) Recepción “dibujo verbal”

Profesor : entonces, Bulgakov da muchos eventos de la primera parte a través de los ojos de un perro, quizás paracomparar Sharik y Sharikov. Imagina que estás haciendo ilustraciones para una historia. ¿Cómo retratarías el encuentro del perro y el profesor? ¿Qué se debe hacer para dibujar con mayor precisión una ilustración oral?

Estudiantes : necesariorelee el capitulo 1 . Releyendo, aclarando los detalles. Posible descripción:

En primer plano hay una puerta oscura, una ventisca de serpientes. A lo lejos vemos una calle desde la puerta de entrada, una tienda bien iluminada y un trozo de un cartel arrastrado por el viento. Un hombre con un abrigo oscuro acaba de salir de la tienda, se dirige hacia la puerta en una "columna de ventisca". Un perro se arrastra hacia la calle en la puerta de entrada. Esta es una mestiza desollada, tiene el pelo sucio y enmarañado, un costado terriblemente escaldado. Se puede ver que el movimiento se le da al perro con mucha dificultad. Su cabeza está levantada, está mirando a una persona que camina hacia él.

Profesor: — ¿Qué cualidades de Sharik te gustan y cuáles no?

Estudiantes : inteligencia, ingenio, observación, su ironía, odio a los proletarios, conserjes y porteadores; la capacidad tanto de simpatizar como de odiar, servilismo lacayo.

UUD: cognitivo - educativo general (lectura semántica, búsqueda de información), lógico (análisis, clasificación, elección de bases para la comparación); personal (evaluación moral - estética); comunicativo.

Etapa 5 Trabajo independiente

Propósito de la etapa: mejorar la habilidad del trabajo independiente y la capacidad de construir la cooperación en un grupo.

El trabajo de los alumnos en grupos (análisis independiente del texto). Tiempo de ejecución - 5-8 minutos. Cada grupo prepara un ponente, el tiempo de respuesta es de 2 minutos.

yo grupo , analizando los capítulos 1-3, debería responder a la pregunta:

¿Qué nota Sharik en la realidad que lo rodea y cómo reacciona ante ella?

2 grupo , analizando los capítulos 2-3, responde a la pregunta:

- ¿Qué le gusta a Sharik en la casa del profesor Preobrazhensky y qué, no?

3 grupo , trabajando con los mismos capítulos, prepara una respuesta a la pregunta:

- ¿Cómo percibe el perro a los habitantes del apartamento?

4 grupo (mismos capítulos):

¿Cómo tratan los habitantes del apartamento a Sharik?

5 grupo (mismos capítulos):

Estudiantes (respuestas deseadas):

yo grupo:

- El perro es muy observador, conoce bien la vida, sobre todo la que está relacionada con la alimentación. Sabe que el mundo se divide en hambrientos y bien alimentados. El que está “eternamente lleno”, “no tiene miedo de nadie”, por lo tanto “no pateará con el pie”. Peligrosos son los hambrientos, aquellos que "ellos mismos tienen miedo de todo". Sharik odia a los sapos. Él dice que "las purificaciones humanas son la categoría más baja". Pero también se solidariza con la gente que es engañada, de la que se burlan los que han llegado recientemente al poder.

II grupo:

- A Sharik le gusta la casa del profesor, aunque después de recibir pacientes llama al apartamento "obsceno". Pero es cálido y tranquilo. Después de una conversación entre Philip Philipovich y Shvonder, Sharik se convence de que el profesor tiene un gran poder. Sharik decide que estará completamente seguro aquí: “Bueno, ahora puedes vencerme como quieras, pero no me iré de aquí”. Al perro le gusta que en la casa se le dé de comer bien y sabroso, no le pegan. Lo único que le molesta es la lechuza. El perro tiene miedo del hambre y de las personas malvadas, pero en la casa ocurre lo contrario. El lugar favorito de Sharik es la cocina: allí se cocina la comida y allí arde un fuego.

III grupo:

- Después de que Sharik se dio cuenta de que en la casa del profesor no tenía nada ni nadie a quien temer, ya que su dueño no le tenía miedo a nadie, decidió que el profesor era "un mago, un mago y un mago del cuento de hadas de un perro". Durante la cena, Philip Philipovich finalmente recibió el título de deidad. Como ya se mencionó, la comida, el calor y la seguridad son lo principal para Sharik, y está listo para servir fielmente a quien se lo da. Sharik estudió la llamada del profesor, lo recibió con un ladrido.

Rápidamente conquistó a Darya Petrovna, la cocinera. La cocina es "la rama principal del paraíso" para Sharik. Y entonces él chupa hasta el cocinero. Trata a Zina con desdén, llamándola "Zinka"; él no la ama, ya que ella lo regaña todo el tiempo y dice que "se comió toda la casa". El perro llama al Dr. Bormenthal "mordido" y no se comunica con él en absoluto.

IV grupo:

- El profesor Preobrazhensky generalmente se compadece de Sharik: le ordena que lo alimente adecuadamente, diciendo que "el pobre hombre tiene hambre"; lo trata con cariño porque cree que el cariño es "la única manera de tratar a un ser vivo"; nunca golpea a Sharik, incluso cuando "aclaró" al búho. Para Zina, Sharik es la causa del eterno desorden en la casa. Ella cree que el profesor está malcriando demasiado a Sharik y se ofrece a arrancarle al perro. Ella no entiende por qué Sharik recibe tales cortesías. Para ella, él es un mestizo ordinario. Y Darya Petrovna primero llamó a Sharik "un carterista sin hogar" y no lo dejó entrar a la cocina, pero el perro "se ganó su corazón".

Profesor: ¿Cuál es el sistema de valores de un perro inusual?

Estudiantes : Lo principal para Sharik es la comida, el calor y la seguridad. Esto es lo que determina su actitud hacia las personas. En general, "vende su alma" por un trozo de salchicha de Cracovia. La actitud de Sharik hacia las personas está determinada por lo mismo: el profesor es el dueño y Sharik está listo para complacerlo, Daria Petrovna es la "reina de la cocina", el perro la acaricia, Zina es la sirvienta de la casa y Sharik cree que ella también debería servirle. El Dr. Bormental de ninguna manera está conectado en la mente del perro con la comida y el calor, y como la mordedura de su pierna quedó impune, el médico simplemente se convierte en una "mordida".

Profesor : ¿Te gusta esta filosofía de vida? ¿Por qué? ¿Con qué palabra la llamarías?

Estudiantes : esclavo

El Grupo V identificó las etapas del cambio de Sharik:

- En primer lugar, Sharik ha cambiado exteriormente. El profesor recogió a un perro moribundo, con un costado escaldado, con el pelo sucio y apelmazado, demacrado de hambre. En una semana, se convirtió en un "perro guapo" peludo y "sorprendentemente gordo". En segundo lugar, también cambió internamente: al principio estaba preocupado: "¿Por qué el profesor me necesitaba?" (su experiencia le decía que nadie hace nada por nada). Recién entrado en la casa, pensó que se encontraba en una "clínica canina" y defendió su vida: tiene un instinto de conservación muy desarrollado. Pero cuando ve que nada lo amenaza, sino que, por el contrario, lo están alimentando y acariciando, Sharik comienza a tener miedo de perder todo esto y piensa: "Vaya, simplemente no lo echen del apartamento". Decide que Philip Philipovich lo eligió por su belleza. Lo mira a los ojos. Evaluando rápidamente el collar, porque todos los perros que conoce están locamente celosos de él, llega a la conclusión de que el collar es una especie de pase a un mundo mejor y le da ciertos derechos, por ejemplo, para acostarse en la cocina. Se olvida de que recientemente era un mestizo sin hogar ordinario, y ya no duda de que nada lo privará de calor y comida, y finalmente se convence de que es un "príncipe de perro de incógnito". Hambriento y lleno de peligros, cambió la libertad por una vida tranquila y bien alimentada, y el orgullo por la obsequiosidad de los lacayos.

Profesor : ¿Qué asociaciones te evoca la historia del perro?

Estudiantes : Respuestas sugeridas:

Después de la revolución, muchas personas que vivían en la pobreza y el hambre se sintieron atraídas por una vida cálida y bien alimentada, creyeron muchas promesas y decidieron que instantáneamente "se convertirían en todo". La revolución es un experimento que los bolcheviques le hacen a todo el pueblo.

UUD: cognitivo (búsqueda de información, la capacidad de construir una declaración de discurso); comunicativo (la capacidad de cooperar en un grupo, entablar un diálogo), personal (conocimiento de las normas morales y la capacidad de resaltar el aspecto moral del comportamiento)

Etapa 6 Reflexión

Propósito de la etapa: autoevaluación por parte de los estudiantes de los resultados de sus actividades educativas

Resumamos la lección:

Profesor : ¿Ha cambiado tu actitud hacia el balón? ¿Cómo? ¿Por qué? (Esta es una pregunta escrita).

Estudiantes concluir:

El discurso interno de Sharik, su evaluación de los eventos, las reflexiones, junto con la descripción del autor de su comportamiento, crean para el lector una imagen completa del mundo interior del perro.

Profesor :

- ¿Hemos respondido a la pregunta problemática de la lección: quién tiene razón: el Dr. Bormental, que cree que Sharikov tiene un corazón de perro, o el profesor Preobrazhensky, que afirma que Sharikov tiene “precisamente un corazón humano”?

Estudiantes: - No.

Profesor: ¿Qué preguntas nos respondieron?

Estudiantes: - Comparamos las imágenes de Sharik y Sharikov, vimos qué cambios se habían producido, comprendimos a través de qué métodos el autor expresó su actitud hacia el personaje y qué le preocupaba.

Profesor: la próxima lección será el siguiente paso para resolver la situación problemática identificada por nosotros en esta lección, y para ello debe trabajar en las preguntas de tarea. ¿Qué preguntas te gustaría hacerme a mí o a mis compañeros?

DUU: regulatorio (evaluación), personal (autodeterminación), cognitivo (resolución de problemas), comunicativo (capacidad de participar en una discusión colectiva)

Tarea:

1. Resalte las etapas de la transformación de Sharik en Sharikov y las etapas de la formación de Sharikov preparando una presentación electrónica (tarea para toda la clase).

2. Compare el comportamiento de Sharik y Sharikov en los episodios I y II de las partes: elegir un nombre (tarea individual), almuerzo (individual), comité de la casa visitando el departamento (individual).

3. ¿Qué, en tu opinión, en Sharikovo del perro, qué de Chugunkin? Justifica tu opinión con ejemplos del texto (tarea general).

4. ¿Cuál es el papel de Shvonder en la educación de Sharikov? ¿Por qué el profesor Preobrazhensky dice que "Shvonder es el tonto más importante"? (Tarea individual, la realizan 3-4 personas).

Lección 2

Asunto: Argumento del corazón del perro (continuación)

Etapa 1 Motivación para las actividades de aprendizaje

Propósito de la etapa : la inclusión de los estudiantes en actividades a un nivel personalmente significativo. Crear una instalación para el análisis de la obra.

Visualización de un fragmento de la película "La transformación de Sharik en Sharikov" , un extracto de la adaptación cinematográfica de la historia dirigida por Bortko.

Profesor : antes de responder a la pregunta clave, piense por qué M. Bulgakov necesitaba introducirse en la historia, para hacer de la transformación de un perro en un hombre un manantial de intriga. Si solo las cualidades de Klim Chugunkin aparecen en Sharikov, ¿por qué el autor no debería "resucitar" al propio Klim? Sin embargo, ante nuestros ojos, el "Fausto canoso", ocupado en buscar medios para restaurar la juventud, no crea una persona en un tubo de ensayo, no lo resucita de entre los muertos, sino que convierte a un perro en una persona.

Etapa 2 Actualización de conocimientos

Propósito de la etapa : preparación del pensamiento de los estudiantes, su toma de conciencia de su necesidad interior para la construcción de acciones educativas y la fijación de las dificultades individuales en cada una de ellas.

Profesor : Difícil de responder?

Les recuerdo el diario del Dr. Bormental (exacerbo la situación problemática con una pregunta adicional):

¿Por qué es el Dr. Bormenthal quien lleva el diario y no el profesor Preobrazhensky?

Actividad de búsqueda estudiantes que buscan explicaciones reales:

“Podemos ver en las notas lo emocionado que está el doctor. Al principio, se regocija por el éxito de la operación y el nuevo descubrimiento. Luego se horroriza por lo que se ha convertido el apartamento. Admite que no entiende mucho.

- Philipp Philippovich no tiene tiempo para llevar un diario, está mucho más ocupado que el médico. Después de todo, no es casualidad que el profesor necesite un asistente, es decir, un asistente. Entonces Philip Philipovich, mucho menos que Bormental, se dio cuenta de que la nueva criatura estaba relacionada con Klim. Bulgakov no quiere resolver el acertijo antes de tiempo; tampoco sabemos nada sobre Klim. Y si un profesor llevara un diario, no sería tan interesante.

- El Dr. Bormental plantea su hipótesis en su diario: "El cerebro de Sharik en el período canino de su vida acumuló un abismo de conceptos", y, por supuesto, anota no solo sus suposiciones al respecto, sino también la opinión de los profesor. Y el profesor no escribiría la hipótesis de Bormenthal, ya que está absolutamente seguro de que tiene razón. Y no habría problema. También le creeríamos al profesor, pero hay algunas dudas.

Los alumnos, junto con el profesor, llegan a la siguiente conclusión:

- La "eliminación" del autor y la transferencia de la narración a un joven científico que no tiene la experiencia y la perspicacia de su maestro, que tiene grandes esperanzas en el resultado del experimento, crean un nuevo y al mismo tiempo central. oposición a la historia (¿qué es Sharikov, un perro que ha cambiado su forma externa o "resucitado" a Klim?), aumentar el interés del lector, mantenerlo en suspenso, dándole la oportunidad de construir sus propias conjeturas sobre los eventos y resultados de la operacion.

Comprobación de la tarea.

Demostración de una presentación electrónica con los resultados de la tarea: Destacar las etapas de la transformación de Sharik en Sharikov y las etapas de formación de Sharikov.

(jurar ("todas las palabrotas que existen en el léxico ruso");

de fumar;

semillas (inmundicia);

balalaika en cualquier momento del día o de la noche (desprecio por los demás);

vulgaridad en la vestimenta y el comportamiento;

inmoralidad;

embriaguez;

hurto;

denuncia;

intento.)

Se corrige la lista, junto con el docente se llega a la conclusión:La formación del “hombre nuevo” es la pérdida de la humanidad, el crecimiento de la inmoralidad, es decir, no evolución, sino degradación.

Comprobación de tareas individuales.

Compara el comportamiento de Sharik y Sharikov en situaciones similares. (Un estudiante comparte sus observaciones con sus compañeros de clase, otros lo complementan si es necesario. No se asignan más de 2 minutos para el mensaje, sobre el cual se advierte a los muchachos con anticipación). Respuesta sugerida:

— Una mecanógrafa primero llamó pelota a un perro. El perro mismo no está de acuerdo con este nombre: "Sharik significa redondo, bien alimentado, estúpido, come avena, hijo de padres nobles", y es "peludo, larguirucho y desgarrado, un sombrero frito, un perro sin hogar". Por segunda vez SharikPhilip Philipovich llama al perro, probablemente porque es un nombre de perro ordinario: Sharik, Tuzik ... Y el perro acepta este nombre: “Sí, llámalo como quieras. Por tan excepcional acto tuyo (por chorizo). Realmente no le importa cómo lo llamen, siempre y cuando lo alimenten.

- "Criatura de laboratorio" exige un documento de Flipp Philippovich para sí mismo. Entonces surge la cuestión de su nombre. Ahora el nombre es elegido no por los "creadores" de la nueva criatura, sino por sí mismo, pero con el consejo del comité de la casa. El nuevo poder trae nuevos nombres al mundo. Para Philipp Filippovich, el nombre Polygraph Poligrafovich suena salvaje, "pero la criatura de laboratorio" defiende sus derechos. Lo más probable es que los estudiantes no noten el pase de lista paródico; llamemos su atención sobre alguna similitud entre los nombres de Sharikov y su creador, que consiste en duplicar el nombre en sí con un patronímico. Sharikov crea su nombre siguiendo el consejo del comité de la casa, pero por analogía con el nombre "papá".

- Sharik, después de la primera cena en la casa del profesor, lo ascendió al rango de "deidad suprema". El perro tiene una droga en la cabeza de una variedad de olores. Por supuesto, escucha de lo que hablan el profesor y el médico, pero lo principal para él es la comida. Cuando hubo comido, se durmió. Ahora está bien y tranquilo. El "respeto acosado" por el profesor está creciendo todo el tiempo y no está sujeto a dudas. Lo único que preocupa a Sharik es si todo esto es un sueño.

Para Sharikov, el almuerzo, por un lado, es una oportunidad no solo para comer sabroso y mucho, sino también para beber. pero por otro lado, es una tortura: se le enseña y educa todo el tiempo. Y si Sharik respeta a Philipp Filippovich, entonces Sharikov, al parecer, se ríe. Dice que el profesor y el doctor se están "torturando" con unas reglas estúpidas. No quiere volverse culto y comportarse decentemente, pero se ve obligado a hacerlo, porque de lo contrario no se le permitirá comer (¡así es como se entrena a los animales en el circo!). Sharik se sentó a los pies del profesor y no molestó a nadie, solo Zina estaba enojada y Sharikov era un extraño en esta mesa. Bulgakov escribe que "la cabeza negra de Sharikov se sentó en una servilleta como una mosca en crema agria", tanto divertida como repugnante. Sharikov y el profesor intercambian todo el tiempo. miradas de soslayo.

DUU: cognitiva (procesar, sistematizar la información y presentarla de diferentes formas, habilidad para construir un enunciado del discurso, habilidad para analizar y sacar conclusiones); personal (formación de los sentidos); comunicativo (capacidad de escuchar, dialogar).

Etapa 3 Construcción de un proyecto para salir de las dificultades

Propósito de la etapa : elección de los estudiantes de una manera de resolver una situación problema.

Mejorar la capacidad de realizar un análisis compositivo del texto, activando la imaginación y la atención de los estudiantes a los detalles del texto a través del dibujo verbal, desarrollando la capacidad de caracterizar al héroe y dar una valoración moral de sus acciones.

Características de Sharikov.

Viendo un clip de película dirigido por V. Bortko "Heart of a Dog" - un episodio de la conversación entre Sharikov y Philip Filippovich. (En Bulgakov, el fragmento correspondiente comienza con las palabras: "Philip Filippovich estaba sentado a la mesa en un sillón").

Conversación analítica.

Profesor : compare la imagen de Sharikov, creada por el actor y director de la película, con la descripción de Bulgakov.

- ¿Así te pareció Sharikov cuando leíste la historia?

¿Qué guardaron los cineastas y qué “olvidaron”?

Respuestas sugeridas :

- En apariencia, Sharikov en la película es exactamente igual que Bulgakov, que el actor interpreta su papel con mucho talento, pero la película no está en color. Tal vez los autores decidieron hacer esto porque el perro no tiene visión del color. Pero el Sharik de Bulgakov podía distinguir los colores. La historia dice: "La pelota comenzó a aprender de las flores". La falta de color en la película no permitió a los autores transmitir lo absurdo del disfraz de Sharikov.

- En la película, Sharikov constantemente pone excusas, incluso lo lamenta. Efectivamente, el profesor lo ataca y lo ataca. Y en el libro, Sharikov es confiado y, a veces, duro: no se justifica, sino que se ataca a sí mismo: "Una expresión descarada se incendió en el hombrecito".

El Sharikov de Bulgakov es a menudo irónico, pero en la película es estúpido. Y, sin embargo, cuando lees la historia, es divertida, pero en la película todo es algo serio. Es difícil explicar por qué.

(si los estudiantes no ven este detalle importante, el maestro podrá guiarlos con preguntas adicionales. Las "afirmaciones" de los estudiantes son importantes y sólidas: captaron la discrepancia estilística y semántica entre la interpretación de V. Bortko y El texto de Bulgakov La película realmente carece de colores, y ese es el punto no solo porque es en blanco y negro, sino porque toda la película está decidida de una manera seria y muy aburrida: carece de la ironía, el humor, el sarcasmo de Bulgakov: ¡matices de significado!

¿Y qué heredó Sharikov de Klim Chugunkin? ¿Qué sabemos sobre Klim a partir del texto de la historia?

3) Trabajar con el diagrama de bloques.

La gran operación se cumplió, y ¿quién se convirtió en el donante para la creación de una nueva persona?

(Klim Chugunkin)

¿Qué puedes decir de esta persona? Leer.(fin del cap.5, p.199)

("Klim Grigoryevich Chugunkin, 25 años, soltero. No partidario, soltero, demandado tres veces y absuelto: la primera vez por falta de pruebas, la segunda vez se salvó el origen, la tercera vez - trabajos forzados suspendidos durante 15 años Robo Profesión - tocar la balalaika en las tabernas.

Pequeño en estatura, pobremente construido. El hígado está agrandado (alcohol) La causa de la muerte es una puñalada en el corazón en un pub ("Stop-Signal" en el puesto avanzado de Preobrazhenskaya).

Del diario del Dr. Bormental, nos enteramos de que la nueva criatura ha adoptado todas las peores cualidades de sus donantes (Sharik y Klim Chugunkin). Encuentra y lee la descripción de la nueva criatura.

( Mal gusto en la ropa: una corbata venenosa color cielo, una chaqueta y un pantalón rotos y sucios; botas lacadas con polainas blancas. cap.6, p.203)

Además, habla constantemente por su madre, fuma, tira colillas, coge pulgas, roba, ama el alcohol, es codicioso de mujeres...(pág. 194, 195)

Profesor: pero esto es sólo una manifestación exterior. ¿Queda algo de la posición moral de Sharik? ¿Qué determinó el comportamiento de Sharik y qué fue lo más importante para Sharikov?

Respuestas sugeridas : - El instinto de conservación. Y balones defiende el derecho a su propia existencia. Si alguien intentara privar a Sharik de su "vida bien alimentada", habría conocido el poder de los dientes de perro. Sharikov también "muerde", solo que sus mordeduras son mucho más peligrosas.

Producción: la pelota no murió en Sharikovo: descubrimos todas sus cualidades desagradables en una persona.

Conversacion

Profesor : Tratemos de averiguar por qué el profesor fue un modelo y una fuerza para Sharik y Shvonder para Sharikov. ¿Por qué el profesor dice que "Shvonder es el tonto más importante"? ¿Entiende con quién está tratando?

Estudiantes: El cerebro de Sharikov está muy poco desarrollado: lo que era casi ingenioso para un perro es primitivo para una persona: Sharik se convirtió en hombre, pero no recibió experiencia humana.Shvonder lo toma por un adulto normal y trata de inspirar las ideas del bolchevismo.

Profesor: ¿Por qué es tan peligroso?

Estudiantes: Por lo general, cuando una persona se desarrolla de manera natural, gradualmente se familiariza con el mundo, le explican qué es bueno y qué es malo, le enseñan, le transmiten la experiencia y el conocimiento acumulados. Cuanto más aprende una persona, más puede comprender por sí misma. Pero Sharikov no sabe prácticamente nada: solo quiere comer, beber y divertirse. Shvonder lo complace, hablando de derechos, de la necesidad de compartirlo todo. Shvonder mismo cree ardientemente en lo que predica, él mismo está dispuesto a renunciar a bendiciones y comodidades en nombre de un brillante futuro comunista.

Filipp Filippovich y el Dr. Bormental están tratando de educar a Sharikov con modales humanos normales, por lo que siempre prohíben e indican. Sharikov es extremadamente molesto. Shvonder no prohíbe nada, sino que, por el contrario, le dice a Sharikov que está oprimido por la burguesía.

Profesor: ¿Son el mismo Shvonder y los representantes del Comité de la Cámara personalidades altamente desarrolladas?

Estudiantes: Obviamente no.

Profesor: ¿Shvonder realmente comprende temas políticos e ideológicos complejos?

Estudiantes: Ya desde la primera conversación entre los miembros del comité de la casa y el profesor, está claro que estas personas en su desarrollo no fueron mucho más allá de Sharikov. Y se esfuerzan por compartir todo, aunque realmente no pueden administrar el trabajo del comité de la casa: no hay orden en la casa. Puedes cantar en coro (no importa lo que diga Philip Philipovich, él mismo a menudo canta con una voz falsa y entrecortada), pero no puedes cantar en coro en lugar de tu obra principal.

Profesor: ¿Por qué Sharikov y Shvonder encuentran tan rápidamente un lenguaje común?

Estudiantes : Shvonder odia al profesor, porque, al sentir la hostilidad del científico, no puede probarlo y "explicar" su verdadera esencia antirrevolucionaria (¡y aquí no se puede negar a Shvonder la intuición!) Para Shvonder, Sharikov es un instrumento de lucha con el profesor: después de todo, fue Shvonder quien le enseñó a Sharikov a exigir vivienda , juntos escriben una denuncia. Pero para Shvonder, esto es lo correcto, y la denuncia es una señal, porque el enemigo debe ser sacado a la luz y destruido en nombre de una vida futura feliz. La pobre cabeza de Shvonder no encaja de ninguna manera, ¡por qué una persona que, según todos los signos, es enemiga del régimen soviético, está bajo su protección!

Entonces, el "padrino" de Polygraph Poligrafovich inspira a su alumno las ideas de igualdad universal, fraternidad y libertad. Una vez en la mente, dominada por los instintos bestiales, no hacen más que aumentar la agresividad del "hombre nuevo". Sharikov se considera un miembro de pleno derecho de la sociedad, no porque haya hecho algo por el bien de esta sociedad, sino porque "no es un hombre de la NEP". En la lucha por la existencia, Sharikov no se detendrá ante nada. Si le parece que Shvonder ocupa su lugar bajo el sol, entonces su agresividad se dirigirá a Shvonder. “Shvonder es un tonto”, porque no comprende que pronto él mismo podrá convertirse en víctima del monstruo que “desarrolla” tan intensamente.

Profesor: ¿Quién tiene razón en la disputa: el profesor Preobrazhensky o el Dr. Bormental?

Estudiantes: es obvio que ambos científicos tienen razón solo en parte: no se puede decir que el cerebro de Sharik es solo "el cerebro desplegado de Sharik", pero no se puede decir que tenemos ante nosotros solo al Klim revivido.En Sharikovo, las cualidades de un perro y Chugunkin se combinaron, y la filosofía servil de Sharik, su conformismo y su instinto de conservación, combinados con la agresividad, la rudeza y la embriaguez de Klim, dieron lugar a un monstruo.

Profesor: ¿Por qué los científicos cometieron un error en sus suposiciones?

Estudiantes: por voluntad del escritor, sus personajes no sabían de Sharik lo que el autor mismo y sus lectores saben.

Resultados previstos:

Estas conclusiones finales resuelven la situación problemática de la 2ª lección, en la que los estudiantes debían comprender el papel de la composición, aprender el lenguaje de Bulgakov, aprender a darse cuenta de la importancia de los detalles en la historia, comparar las imágenes de los personajes; comprender el concepto del autor. Además, el método de comparar una obra con su interpretación en otra forma de arte permite a los estudiantes concretar sus impresiones.

UUD: cognitivo (lógico: análisis, síntesis, construcción de relaciones de causa y efecto; educación general: creación de modelos, lectura semántica, la capacidad de construir una declaración); comunicativo; personal (orientación moral y estética); reglamentario (corrección).

Etapa 4 Reflexión

Ejercicio "Interesante".

Completar la tabla:

En la columna "más", los estudiantes escriben lo que les gustó en la lección, la información y las formas de trabajo que les causaron emociones positivas o que pueden serles útiles. En la columna "menos" escriben lo que no les gustó, permaneció incomprensible. En la columna "interesante" anote todos los datos interesantes. Si no hay suficiente tiempo, este trabajo se puede hacer oralmente.

UUD: regulatorio (evaluación)

Tarea para las próximas 2 lecciones será así:

1. Inventa un título para el cuarto capítulo de Heart of a Dog.

3. Elaborar el "código de honor" del profesor Preobrazhensky.

4. Enunciar la teoría de la educación según el profesor Preobrazhensky y el Dr. Bormental.

5. Describir al profesor en las escenas de recepción de pacientes, visita al comité de la casa, en la cena. Prepara una lectura expresiva de estas escenas.

Le sugiero que use el desarrollo para estudiantes en los grados 10-11 sobre el tema "Entrenamiento de voleibol" aquí puede encontrar una presentación de técnicas y un video tutorial sobre técnicas.

Descargar video lección de voleibol

Sección del plan de estudios: Juegos de deporte.

Tema de la lección: Vóleibol

Objetivos de la lección:

Metas educativas:

1. El estudio de las acciones grupales individuales grupales.

2. Mejora en la técnica de ejecución de un golpe de ataque

3. Fijación en la técnica de realización del traspaso superior y recepción inferior del balón

4. Perfeccionamiento en el entrenamiento técnico y táctico simple en el juego de voleibol.

Objetivos de bienestar:

1. Desarrollar la capacidad de coordinación de los alumnos

2. Desarrollo del pensamiento de juego a través del voleibol.

Metas educativas:

1. Educar a los estudiantes en las habilidades de acción colectiva en el juego de voleibol.

2. Inculcar el amor por los juegos deportivos

Tipo de lección: mejora de ZUN

Método de conducta: frontal, fluir, individual, juego

Ubicación: Polideportivo de la escuela.

Equipo: Voleiboles, silbato

Gasto de tiempo:(45 minutos)

№ páginas		Dosis	Instrucciones organizativas y metodológicas
I.	parte preparatoria
1.2.3.	Entrada organizada al gimnasio Construcción, informe, saludo Informe de los objetivos de la lección.	30 seg 30 seg	El asistente envía un informe al maestro sobre la preparación de la clase para la lección. Preste atención: a la postura.
4.	Ejercicios de combate en el lugar Reconstrucción de una línea a dos y tres		Activar la atención de los alumnos
5.	Caminar con tareas y sus variedades en una columna de una en una: Detrás de la guía para desviarse hacia la izquierda paso marcha -1) de puntillas, brazos hacia los lados; 2) en los talones, manos en el cinturón; 3) en cuclillas, manos sobre las rodillas; 4) saltar en cuclillas, manos en las rodillas 5) Ip - brazos a los lados, mano en puño: a) - rotación de los cepillos hacia adelante; b) - rotación con cepillos hacia atrás; 6) Ip - brazos a los lados, mano en puño: a) - rotación en la articulación del codo hacia adelante; b) - rotación en la articulación del codo hacia atrás; 7) I.p. - brazos a los lados, mano en puño: a) - rotación en la articulación del hombro hacia adelante; b) - rotación en la articulación del hombro hacia atrás; 8) Caminar, columpiarse con las piernas estiradas: Ip - manos hacia adelante a los lados 1- paso desde la izquierda, swing con la derecha, toque con la izquierda las manos; 3. paso con la izquierda, swing con la derecha, toque con la izquierda las manos;		Preste atención: en la postura No se doble en la articulación de la cadera Mantén tu distancia Imitación de la rotación de la cuerda El rango de movimiento es amplio Imitación del movimiento de un baterista Imitación del movimiento de comer No incline los hombros hacia adelante. Mantenga el torso recto. Mantenga las manos hacia los lados No doble las patas de apoyo y de vuelo.
6.	Carrera uniforme: a) b) moviéndose con pasos laterales con el lado izquierdo, derecho, con imitación de manos pasando la pelota con dos desde arriba; c) correr en una columna uno a la vez - gire 360 ​​0 con el silbato; 180 0 y corriendo hacia atrás; d) correr en columna de uno en uno, saltando sobre el tablero de baloncesto, tocando el tablero con la mano.		Autocontrol de la respiración de los alumnosMantener la distancia Imitación de manos pasando el balón con dos desde arriba; saltar realizar con ambos pies
7.	En parejas, dar pasos cortos de un lado a otro.		2-3 pasos cortos sobre los dedos de los pies y paso de parada
8.	En parejas, pasos cortos hacia adelante - pasos laterales hacia atrás	1 vez	2-3 pasos cortos sobre los dedos de los pies y detener el paso de parada - adelante, pasos laterales
9.	De uno en uno acercándose a los montantes con pasos mansos, corriendo alrededor de ellos, etc.	1 vez	Pasos cortos y rápidos hacia adelante y correr alrededor de los bastidores sin cambiar la posición del cuerpo.
10.	En parejas, avanzando con pasos laterales uno frente al otro: las manos de ambos estudiantes sostienen la pelota con los dedos.	1 vez	Paso lateral amplio, sujetando el balón entre los dobles con los dedos
11.	En una columna, un movimiento: pasos del lado derecho-izquierdo, avance corto		Realizar a un ritmo rápido uno tras otro
12.	Caminar con ejercicios de respiración		1-2 - Manos arriba - inhalar 3-4 - Inclínate hacia adelante, manos abajo - exhala.
13.	Reconstruyendo girando en el lugar en dos líneas (a una distancia de 5-6 m entre sí).		Los ejercicios se realizan de frente, en parejas.
II.	Parte principal
1.	Demostración de una lección en video sobre la técnica de realizar un golpe de ataque, un pase superior y una recepción de la pelota inferior.		Comentarios del profesor con demostración de técnicas.
2.	Mejora en la técnica de ejecución de un golpe de ataque. 1. En parejas: a) - lanza y atrapa la pelota con la izquierda y la derecha mano sobre la cabeza. b) - lanza la pelota con un rebote desde el suelo con la izquierda y mano derecha por detrás de la cabeza. c) - golpear la pelota con la mano derecha (izquierda), acostado en la palma de la expuesta adelante hacia arriba de la mano izquierda (derecha), dirigirlo al suelo desde un lugar;		El brazo está recto, después del lanzamiento se mueve libremente a lo largo del cuerpo. Golpear con la mano derecha Esté atento, controle el movimiento de la pelota.
	2) Ejercicio en parejas: Un alumno, después de lanzar el balón, ejecuta un tiro de ataque desde el punto, el otro recibe el balón desde abajo, dirigiendo su compañero para otro golpe.	2-3 min.	Es deseable realizar el ejercicio de forma continua, sin atrapar y perder la pelota. La pelota que vuela al nivel del pecho de la cabeza, tómela con las dos manos desde arriba, al nivel del cinturón, tómela desde abajo. Después de 1-1,5 minutos. trabajo, los estudiantes intercambian roles.
	3) El profesor sostiene la pelota cerca de la red, los alumnos saltan uno por uno a la columna, comenzando desde el puente de gimnasia, y golpean la pelota.		Repulsión adecuada, trabajo manual.
	Fijación en la técnica de realización del traspaso superior y recepción de balón inferior. 1. En parejas.I.p. Sentados en el suelo uno frente al otro, los pies se presionan contra los pies. La pelota se pasa por encima de la cabeza e inmediatamente la pelota se empuja hacia abajo entre las piernas de un amigo.		No lances la pelota demasiado alto. Recibe y pasa la pelota solo con los dedos. La pelota no debe entrar en contacto con las palmas de las manos. Durante el pase (lanzar la pelota), extienda los brazos a la altura de los codos y luego continúe moviéndose con la ayuda de las manos. Recuerda también usar los pies durante el pase superior, ya que esto te permitirá mantener mejor el equilibrio y controlar la fuerza del vuelo de la pelota.
	2. En trillizos I.p. Los jugadores se ubican en la misma línea con un intervalo de tres metros. El balón está en manos del extremo: realiza el pase superior al medio, transfiere el balón a través de sí mismo al otro extremo y ese pase largo al primero.		Estando en el estante, sigue las acciones de los oponentes Determina el lugar de la transferencia prevista. Mover allí para la recepción. Mucho antes de que la pelota te alcance, levanta los brazos por encima de la cabeza y prepárate para recibir la pelota. Gira las palmas de las manos hacia afuera y coloca los dedos pulgar e índice de modo que formen una especie de triángulo sobre la frente. Las manos deben estar situadas a una distancia de unos 20 cm de la frente, con los dedos separados y tensos.
	3) En parejas Los jugadores también se organizan en parejas uno frente al otro. Uno, de pie en el suelo, lanza la pelota en la recepción inferior, el otro, sentado en una silla, realiza una recepción baja del balón y devuelve el golpe al lanzador. El segundo lanzamiento se realiza levantándose y dando un paso adelante, etc.		El pie derecho está ligeramente por delante del izquierdo. Manteniendo los brazos extendidos, comience a moverse rápidamente hacia la pelota. Esté preparado para el contacto con la pelota Conecte las manos extendiendo los brazos completamente hacia adelante y hacia abajo. Junta los codos para crear una plataforma fuerte y sólida para recibir la pelota. Recepción en los antebrazos por encima de las manos.
	4) Ejecución individual: pasar el balón desde arriba a la pared y la recepción superior	1 minuto.
	5) Actuación individual: de pie en un círculo pequeño (posible en un aro) pase superior por encima de la cabeza y recepción inferior (alternativa)	1 minuto.
	Perfeccionamiento en el entrenamiento técnico y táctico sencillo en el juego de voleibol.
	4) Tarea de juego: El jugador de la zona 6 realiza un pase largo por arriba de la pelota a la zona 6 en lado opuesto del sitio. El jugador de la zona 6 lanza la pelota jugador de la zona 3. Mejor jugador de la zona 3 pasa el balón al atacante golpe de jugador de la zona 4. Jugador de la zona 2 en el lado opuesto plataforma realiza un bloque móvil. Después de completar la tarea del juego. todos los jugadores lo hacen moverse por el sitio en el sentido de las agujas del reloj.	3 minutos
	Juego de entrenamiento de doble cara		Mejorar la técnica de juego en diversas situaciones de juego. Juega en tres toques de balón. La segunda transferencia de las zonas 1, 6, 5 a la zona 3. Desde la zona 3 llevar al golpe de ataque a los jugadores de las zonas 2 y 4. Practicar un solo bloqueo en las zonas 2, 3, 4. rejillas).c
tercero	Parte final
	1. Construcción 2. Juego de atención "Clase" 3. Resumiendo la lección 4. Tarea. 5. Salida organizada del gimnasio		Salida organizada del salón Activar la atención de los alumnos Análisis de momentos positivos Flexión y extensión de los brazos en posición acostada (M) - 2x20 veces, (D) 2x10 veces Presta atención a la disciplina.