Nombre: Proyecto logopédico "Ramo con un secreto"
Nominación: Jardín de infancia, Desarrollos metodológicos, Actividades de proyectos, Grupo senior
Posición: profesora-logopeda
Lugar de trabajo: MDOU "Jardín de infancia" Beryozka ""
Ubicación: pueblo de Oktyabrsky, distrito de Mikhailovsky, región de Ryazan
El nombre del proyecto "Ramo con un secreto".
Tipo de proyecto: información - práctica - orientada - los niños recopilan información y la implementan, centrándose en los intereses sociales (creando un ramo);
Duración del proyecto: a corto plazo (2 semanas).
La relevancia del proyecto. En el Día Internacional de la Mujer, es costumbre que todas las mujeres regalen flores. En la víspera de esta festividad, todos los niños que participaron en el proyecto aprendieron a pronunciar correctamente el sonido [r]. Por lo tanto, el trabajo de automatización de este sonido en el habla de los niños tuvo que combinarse con la preparación de eventos festivos. Por lo tanto, la preparación de un regalo para esta fiesta determinó la importancia y la necesidad de introducir a los niños en el mundo de las flores, la formación de ideas de los niños desde diversos campos educativos y el arte relacionado con este tema, lo que llevó a la elección del tema del proyecto.
objeto del proyecto: flores.
tema del proyecto: nombres de colores con un sonido sólido consonante [p].
Objetivo del proyecto: crear un ramo festivo para el 8 de marzo a partir de flores que tienen el sonido [p] en sus nombres.
Objetivos del proyecto:
- estimular el interés en diversas actividades sobre este tema: dibujar, diseñar, recopilar información, cantar canciones y escuchar música, leer ficción;
- ampliar el conocimiento de los niños sobre los colores, introducir a los niños en el proceso de aprendizaje;
- formar diferentes ideas sobre los colores, enriquecer y ampliar el vocabulario de los niños;
- formar en los niños una buena actitud hacia la tradición de regalar flores a las mujeres en la festividad del 8 de marzo;
- cultivar el respeto por las flores y la vida silvestre;
- aprende a hacer flores de papel
- organizar una exposición de dibujos infantiles;
- familiarizar a los niños con obras literarias, artísticas y musicales sobre el tema del proyecto;
- desarrollar un cuestionario para que los padres recopilen información sobre este tema;
- realizar el evento final "Ramo con un secreto".
participantes del proyecto: hijos del grupo senior, educadores, director musical, padres.
Materiales necesarios:
- cámara;
- camara de video;
- impresora de ordenador;
- grabadora;
- enciclopedias, libros, revistas, ilustraciones, literatura metódica, recursos de Internet;
- varios tipos de papel de colores, pegamento.
Producto previsto del proyecto.: evento "Ramo con un secreto"; exposición de dibujos infantiles; Presentación en power point (compuesta por un logopeda); flores hechas de papel, desarrolló recomendaciones para maestros y padres sobre cómo introducir a los niños al mundo de las flores.
Etapas de la implementación del proyecto.
| Etapa preparatoria | escenario principal | la etapa final |
| Fijación de objetivos, determinación de la pertinencia del proyecto; selección de literatura metodológica para la implementación del proyecto; selección de material visual y didáctico; ficción, reproducciones de pinturas, fotografías; organización del entorno de desarrollo en el grupo. | Familiarización de los niños con la ficción; realización de conversaciones, clases; consideración de pinturas, fotografías y conversaciones sobre su contenido; trabajo con padres (cuestionarios); escuchar y discutir obras musicales; dibujar con niños sobre el tema "Flores"; creando una presentación celebración de un evento festivo; | Análisis de los resultados del proyecto. |
Resultados estimados de la ejecución del proyecto:
- fortalecer las relaciones entre padres e hijos;
- el uso por parte de los niños de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en la organización de vacaciones familiares;
- aumentar la actividad cognitiva de los niños, uniendo al equipo de niños;
- fijar la pronunciación correcta del sonido [r] en los niños.
Escenario de protección del proyecto
Anuncio del tema del proyecto
Logopeda: Hola chicos e invitados. Nos hemos estado preparando durante mucho tiempo y queremos presentar los resultados de las actividades de nuestro proyecto sobre el tema "Ramo con un secreto".
mensaje de objetivo del proyecto
El objetivo de nuestro proyecto era recolectar un ramo de flores para el 8 de marzo, en cuyo nombre se ocultó el sonido [r], ya que todos aprendimos a pronunciar este sonido correctamente.
Resultados de la encuesta para padres
Primero teníamos que averiguar los nombres de estos colores. Para hacer esto, recurrimos a los padres en busca de ayuda, realizamos una encuesta.
Las respuestas más populares fueron:
narciso, rosa, dalia, azafrán, aster.
Me gustaría expresar un agradecimiento especial a aquellos padres que escribieron poemas sobre estas flores. Pero leeremos los poemas un poco más tarde, y ahora es el momento de traer flores al salón.
Suena la música. Cada uno de los niños trae una canasta de flores.
Mensaje de resumen de color
Una planta medicinal muy extendida, bien conocida por sus propiedades medicinales, desde la antigüedad, la gente ha estado adivinando los pétalos de esta planta, confiándole sus secretos del corazón. La palabra "manzanilla" significa romana. Hay muchos tipos de manzanilla, y el más útil de ellos es la manzanilla.
La palabra "aster" significa estrella. Una antigua leyenda dice que el aster creció de una mota de polvo que cayó de una estrella. Existe la creencia de que si te paras entre los ásteres por la noche y escuchas con atención, puedes escuchar un ligero susurro: estos ásteres están teniendo una conversación interminable con sus estrellas hermanas.
Los azafranes son "hijos del arcoíris". Según la leyenda, nacieron el día en que el sol y un arcoíris se encontraron en el cielo después de una fría lluvia de primavera, llenando de fuerza los pétalos del azafrán y pintándolos de colores brillantes. la Rosa
En la antigüedad, la dalia solo podía crecer en el jardín real.
Una vez, el jardinero George le dio esta flor a su novia y luego plantó la misma flor cerca de su casa. Al enterarse de esto, el rey ordenó que el jardinero fuera encarcelado, donde murió.
Pero la flor real comenzó a plantarse por todas partes. En honor al joven jardinero George, que dio su vida por su libertad, la flor se llamó DAHEL.
Según la leyenda, un joven llamado Narciso se enamoró de su propio reflejo y murió incapaz de separarse de su reflejo en el agua. En este lugar de la muerte, creció una flor junto al río, que era igual de hermosa y se inclinó para ver su reflejo en el agua.
Ninguna otra planta está asociada con tantos mitos como la reina de las flores. Las leyendas sobre las rosas existen en todos los países, y todas ellas están asociadas a la primera aparición de esta flor en diferentes estados.
Todas las flores son hermosas y cada flor tiene su propio carácter.
escena
1 desarrollo “¡Mira que linda soy!
No como tú con tu camisa de lino.
Eres tan ingenua y simple.
2 desarrollos - Déjalo ser
Se supone que no debo ser reina.
Pero incluso con una camisa blanca y sencilla,
Traeré alegría a la gente.
- Una conversación interesante resultó en las flores, ¿verdad, chicos? Por su conversación, podemos determinar el carácter de los personajes.
La gente comenzó a notar esto durante mucho tiempo y compuso muchos proverbios y dichos sobre ellos.
Introducción a los proverbios
La primavera es roja con las flores y el otoño con las gavillas.
Si amas los frutos de un árbol, protege sus flores.
Una polilla vuela sobre una flor roja.
De una buena flor una buena fragancia
Una flor hermosa suele tener una vida corta.
Una flor caída no puede ser devuelta a su tallo.
Si amas una rosa, ama las espinas.
A uno le gusta la rosa, al otro la violeta.
No hay rosa sin espinas.
Leer poesía, compilar un calendario de flores.
Cada flor tiene su tiempo. Hay flores que florecen a principios de primavera, cuando la nieve aún no se ha derretido. Se llaman prímulas. Otros aman los veranos calurosos, mientras que otros son fragantes y nos regalan su belleza en otoño. Hemos hecho nuestro propio calendario de flores.
Anna Kulagina-Fursina
La primavera camina por el suelo
La nieve en los ventisqueros se derrite rápidamente,
Crece hierba nueva
Crocus florecerá de nuevo.
Flor pequeña de azafrán,
Como estrellas hijo
Él abrirá sus pétalos,
La nieve primaveral los lavará.
Estornuda con la nariz amarilla,
El olor de las abejas atraerá.
Crocus es la primera de las flores,
que la primavera está lista para florecer,
arranca hojas del suelo,
No se marchita con el frío.
Ramo de narcisos amarillo soleado
Empapada hasta la gota toda la luz primaveral,
Y calienta nuestras manos en secreto
Luz alegre y seductora
En el prado por ese camino
Lo que nos corre directamente a la casa,
Una flor creció en un tallo largo -
Blanco con un ojo amarillo.
Quería recoger una flor.
Levantó su mano hacia él
Y la abeja voló de la flor
Y zumbido, zumbido: "¡No tocar!"
M.Poznanskaya
¿Qué preguntas pueden ser
No hay flores más hermosas que las rosas.
Pero, recordando cómo olían esas rosas
¿Te has olvidado de los picos?
cuantas veces se ha cantado
¿Eres la reina de todos los colores?
Y cada poeta
Hay un mar de palabras para ti.
Agregaré: eres hermosa,
Fragante y tierno;
El tiempo no tiene poder sobre ti
¡Eres necesario en todas las edades!
Pero, admirando la belleza,
Y el deleite no se derrite
Al comunicarse contigo
Recordaré sobre los picos ...
SOBRE el dosel no tiene prisa,
Con paso tranquilo
hojas amarillas,
Fui a visitar
Brillaba como una estrella
terry astra,
colores brillantes,
¡Septiembre está que arde!
Selivanova Svetlana
hay una flor en el jardin
y parece una estrella.
Puede ser de cualquier color.
Para un ramo de otoño
juntemos una hermosa flor,
Se llama ASTRA.
Hay una aguja, como un erizo.
Y puede ser Terry.
El arbusto es alto y lleno de flores.
Todos admiran "¡Ah!"
Ocupado el macizo de flores solo
nuestro guapo GEORGE.
Escuchando la música "Waltz of the Flowers" de P.I. Tchaikovsky
Terapeuta del habla: Hay muchos poemas sobre flores, y inspiran a los músicos a escribir música hermosa.
Así que P. I. Tchaikovsky escribió un vals de flores muy hermoso. Escucha esta pieza y mira los hermosos ramos.
Suena el vals de las flores, en la pantalla de la foto.
Clase magistral sobre cómo hacer rosas.
Aprendimos mucho sobre las flores, su carácter, cuándo florecen, qué obras se han escrito sobre ellas. Es hora de recoger el ramo. ¿Pero de dónde sacas las flores? Habiendo estudiado los recursos de Internet, aprendimos a hacer flores de papel.
Míranos
Mostraremos una clase magistral.
Los adultos están invitados a hacer azafrán.
Gire una tira de papel corrugado en el medio y use un caramelo para darle forma de pétalo. Varias de estas piezas se unen a la base y se sujetan con cinta adhesiva.
Interpretando una canción sobre flores.
Adivinanzas
Logopeda: Bueno, ahora quiero comprobar qué tan bien recuerdas los nombres de los colores y qué aprendiste sobre ellos. Escucha adivinanzas.
Caminé por el campo a lo largo del camino,
Miró: el sol sobre una brizna de hierba.
¡Oh! No hace calor en absoluto
Los rayos blancos del sol.
(Margaritas)
PERO x, la corona es pesada,
cabeza inclinada,
Pero no sale volando.
¿Cómo se llama el "príncipe"?
Respuesta: Narciso
Traje estampado de hojas estrechas
el olor del sutil capricho
En primavera el jardín se volverá a llenar
frágil elegancia narciso
Los arbustos florecieron en el jardín.
¡Qué hermosas son sus flores!
Fragancia sutil y delicada.
Llena el jardín en verano.
Y hasta la helada
Nos deleitará... (rosa).
Él te mira desde arriba
No encontrarás una flor orgullosa.
Él es el señor en el jardín de otoño,
Este es un color brillante ... dalia.
B blanco, amarillo, rojo,
Se tolera bien el frio
Cuarenta días florece y huele,
Y la flor se llama...
Respuesta: Astra
Amarillo, blanco, azul;
En el suelo crecer vacío.
La primavera tiene trucos:
floreció…
(azafranes)
repartiendo postales
Entonces, nuestro ramo con un secreto es un ramo de las primeras flores primaverales de azafranes. En la víspera de la festividad del 8 de marzo, queremos obsequiar a todas las mujeres presentes una flor de nuestro ramo.
Presento a su atención el proyecto: "El país de la bella palabra". El nombre del proyecto no fue elegido por casualidad, solo una vez en el país del hermoso discurso: el niño ingresará con confianza en el país del conocimiento. ¡Y los profesores deberíamos ayudarlo con esto!
El Estándar Educativo del Estado Federal, que entró en vigor el 1 de enero de 2014, contiene cinco áreas principales. Uno de ellos es el desarrollo del habla de los niños. Recientemente, el número de niños con trastornos del habla ha aumentado significativamente, mientras que se observan cambios cuantitativos y cualitativos en su desarrollo.
Los trastornos del habla se asocian cada vez más con problemas neurológicos, psicológicos y sociales, lo que agrava significativamente los síntomas del habla de los trastornos.
Teniendo en cuenta esta disposición, se desarrolló este proyecto de la actividad de un docente fonoaudiólogo en el centro de fonoaudiología de la institución educativa preescolar.
El proyecto define posibles formas de incluir las actividades de un terapeuta del habla en el trabajo de una institución educativa preescolar para implementar el estándar educativo del estado federal.
"No es fácil entrar a este país.
La alfabetización vive allí.
Y por el camino de la bella palabra
Ella nos guiará.
Todos los niños necesitan aprender
Para hablar correctamente.
En este país que el tiempo vamos a correr
Siempre viviremos allí.
pequeño país
país correcto
Hablan y escriben correctamente.
¡Ella nos llama a todos!
No habrá lugar en este país
Palabras groseras y malvadas
Ningún Zvukovomor echará raíces allí.
debemos aprender
pronunciar sonidos
Necesitamos aprender urgente
Habla correctamente"
Relevancia:
El estándar educativo del estado federal para el contenido del principal programa educativo general de educación preescolar ha determinado nuevas direcciones en la organización del desarrollo del habla de niños de 3 a 7 años. A la edad de 7 años, el desarrollo del habla del niño debe caracterizarse por la capacidad de hacer preguntas a un adulto, en caso de dificultad, acudir a él en busca de ayuda, utilizar adecuadamente los medios de comunicación verbal y también poder hablar dialógicamente.
El Estándar Educativo del Estado Federal de educación preescolar define objetivos: las características sociales y psicológicas de la personalidad del niño en la etapa de finalización de la educación preescolar, entre las cuales el habla ocupa uno de sus lugares centrales como una función formada de forma independiente, a saber: al final de educación preescolar, el niño entiende bien el habla oral y puede expresar sus pensamientos y deseos.
Por lo tanto, de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, el desarrollo del habla de los niños que asisten a instituciones educativas preescolares incluye:
- posesión del habla como medio de comunicación y cultura;
- enriquecimiento del vocabulario activo, desarrollo de un discurso dialógico y monólogo coherente y gramaticalmente correcto;
- desarrollo de la creatividad del habla;
- desarrollo de la cultura del habla del sonido y la entonación, audición fonémica, conocimiento de la cultura del libro, literatura infantil, comprensión auditiva de textos de varios géneros de la literatura infantil;
- formación de una sólida actividad analítico-sintética como requisito previo para aprender a leer y escribir.
El habla también se incluye como un componente importante, como medio de comunicación, cognición, creatividad en los siguientes objetivos:
- interactúa activamente con compañeros y adultos, participa en juegos conjuntos; capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, empatizar con los fracasos y alegrarse de los éxitos de los demás, tratar de resolver conflictos;
- puede fantasear en voz alta, jugar con sonidos y palabras;
- muestra curiosidad, hace preguntas sobre objetos y fenómenos cercanos y distantes, está interesado en las relaciones causales (¿cómo? ¿por qué? ¿por qué?), trata de encontrar explicaciones de forma independiente para los fenómenos naturales y las acciones de las personas;
- posee un conocimiento inicial sobre sí mismo, sobre el mundo objetivo, natural, social y cultural en el que vive.
De hecho, ninguno de los objetivos de la educación preescolar puede lograrse sin el desarrollo de la cultura del habla.
Para lograr los objetivos, es necesario prevenir sistemáticamente los trastornos del habla en los niños, ya que muchos de ellos tienen características que pueden alterar el curso favorable de la ontogénesis del habla, que se manifiesta más claramente a la edad de cinco años.
Recientemente, el número de niños con trastornos del habla ha aumentado significativamente, mientras que se observan cambios cuantitativos y cualitativos en su desarrollo. Los trastornos del habla se asocian cada vez más con problemas neurológicos, psicológicos y sociales, lo que agrava significativamente los síntomas del habla de los trastornos.
En la práctica moderna de la educación preescolar, surgen una serie de problemas que deben abordarse.
en primer lugar, los niños entran bastante tarde en el campo de actividad profesional de un terapeuta del habla.
en segundo lugar, a esta edad, el niño ya adquiere una serie de trastornos del desarrollo secundarios y terciarios, lo que reduce significativamente el nivel de su capacidad de aprendizaje.
En tercer lugar, la prevención y corrección de los trastornos del habla en preescolares sigue siendo insuficientemente eficaz si el trastorno del habla no es objeto de un impacto complejo de todos los especialistas preescolares.
Con base en lo siguiente, señalé el problema pedagógico:
Hoy, frente a una maestra logopeda en un centro de logopedia preescolar, cuando resolvemos el máximo número de tareas en el menor tiempo posible de trabajo correctivo con un nivel de trastornos del habla que aumenta simultáneamente, es necesario encontrar formas de trabajo dirigidas en la prevención y corrección de los trastornos del habla y de la personalidad.
Para encontrar una salida a esta situación, yo, como especialista que trabaja con niños con discapacidad del habla, desarrollé el proyecto "El país del habla hermosa: enséñame a hablar correctamente".
Objetivo :
- Organización y creación de condiciones para el trabajo preventivo de un maestro-terapeuta del habla en MBDOU "Fairy Tale" con niños de 5 a 6 años.
Tareas:
- detección y prevención oportuna de trastornos del habla;
- desarrollo de todos los componentes del habla (motilidad articulatoria; respiración fisiológica; desarrollo del tempo, ritmo del habla, coordinación del habla con el movimiento; desarrollo de la atención auditiva y percepción fonémica; clarificación, expansión y enriquecimiento del lado léxico del habla; formación del estructura gramatical del habla, desarrollo del habla coherente de preescolares de 5 a 6 años);
- implementación de continuidad en el trabajo con los padres de alumnos y empleados de la institución educativa preescolar;
- cuidar la salud, el bienestar emocional y el oportuno desarrollo integral de cada niño;
- organización creativa del proceso educativo.
El logro del objetivo establecido y la resolución de problemas se lleva a cabo teniendo en cuenta los siguientes principios:
- el principio de un enfoque proactivo, que dicta la necesidad de identificar a los niños con discapacidades funcionales y orgánicas del desarrollo, por un lado, y el desarrollo de un impacto logopédico adecuado, por el otro;
- el principio de un enfoque de desarrollo (basado en la idea de L. S. Vygotsky sobre la "zona de desarrollo próximo"), que consiste en que la educación debe liderar el desarrollo del niño;
- el principio de conciencia y actividad de los niños, lo que significa que el maestro debe proporcionar en su trabajo métodos para activar las capacidades cognitivas de los niños. Ante el niño es necesario establecer tareas cognitivas, en cuya solución se basa en su propia experiencia. Este principio contribuye a un desarrollo mental más intensivo de los niños en edad preescolar y proporciona la comprensión del material por parte del niño y su aplicación exitosa en actividades prácticas en el futuro;
- el principio de accesibilidad e individualización, que prevé tener en cuenta la edad, las características fisiológicas y la naturaleza del proceso patológico;
- el principio de aumento gradual de los requisitos, que implica una transición gradual de tareas más simples a tareas más complejas a medida que se dominan y consolidan las habilidades;
- el principio de visualización, que garantiza una estrecha interconexión y una amplia interacción de todos los sistemas de análisis del cuerpo para enriquecer las imágenes auditivas, visuales y motoras de los niños.
Teniendo en cuenta estas metas, objetivos y principios prioritarios, se desarrolló este proyecto de la actividad de un logopeda en el centro de logopedia de MBDOU "Fairy Tale". El proyecto define posibles formas de incluir las actividades de un terapeuta del habla MBDOU en el trabajo de una institución educativa preescolar para implementar el estándar educativo estatal federal al contenido del principal programa educativo general de educación preescolar.
Métodos:
- verbal (conversaciones individuales, consultas,);
- práctico (realización de talleres);
- visual (selección de material de discurso sobre temas léxicos, visualización de presentaciones multimedia, demostración de material didáctico, notas para padres, revista para padres "Mi hablador");
- juego (juegos, educación física, articulación, respiración y gimnasia de dedos).
Logística:
- Computadora, instalación multimedia, juegos didácticos para el desarrollo del habla, espejos, juguetes para el desarrollo de la respiración, instrumentos musicales, grabaciones de audio con varios sonidos, frascos - "baratijas", cordones, rompecabezas, mosaicos, etc.)
Dotación de personal:
- Terapeuta del habla docente;
- educadores mbdou,
- trabajador de la música,
- jefe de educacion fisica,
- niños y padres del grupo senior.
Tecnología:
- Tecnología de actividad conjunta;
- Tecnología de examen de logopedia;
- Tecnologías para la formación de la respiración del habla;
- Tecnologías para el desarrollo del lado entonativo del habla;
- Tecnologías para corregir la organización tempo-rítmica del habla oral;
- Tecnologías informáticas.
Resultado Esperado:
El proyecto es a largo plazo. Período de implementación - 1 año.
Nivel 1- preparatorio (diagnóstico; información-analítica).
- Supervise el desarrollo del habla en niños de 5 a 6 años.
Conocer las necesidades educativas de docentes y padres, su nivel de competencia en materia de desarrollo del habla, establecer contacto con ellos y coordinar el impacto educativo en los niños.
Etapa 2- básico (práctico).
- desarrollar y probar un sistema de medidas metodológicas para maestros y padres sobre el desarrollo del habla de niños en edad preescolar de 5 a 6 años a través de la organización y realización de eventos.
Etapa 3- final (control y diagnóstico).
- Analizar la efectividad del trabajo preventivo de un docente logopeda con docentes y padres sobre el desarrollo del habla de niños de 5-6 años.
El trabajo de diagnóstico se lleva a cabo en secciones de acuerdo con la metodología de NV Serebryakova, que incluye un examen de terapia del habla de niños en edad preescolar superior de instituciones educativas preescolares (principio y final del año), para sacar conclusiones de terapia del habla, así como para determinar áreas prioritarias para el trabajo preventivo.
El sistema del proceso correccional y preventivo se puede representar como un círculo de especialistas: un maestro de logopeda, educadores y padres. Además, los padres deben estar al mismo nivel que los especialistas. Y esto solo se puede lograr a través de actividades educativas sobre el desarrollo del niño en la norma y posibles patologías, porque. esta es una de las condiciones para el pleno desarrollo del habla de los preescolares.
Los mejores resultados se observan cuando los terapeutas del habla, los educadores y los padres actúan de forma concertada. En el marco del proyecto, al trabajar con maestros y padres, es importante formar una interacción multilateral de todos los participantes en el proceso correccional y preventivo.
Para lograr este objetivo, he identificado una serie de tareas que deben resolverse. Para lograr esto, los educadores y los padres:
- deben representar claramente el objetivo de sus actividades, que es el pleno desarrollo del niño y en una interacción armoniosa entre sí.
- debe estar armado con las herramientas necesarias para el trabajo (conocimiento especial necesario para comprender la importancia y el mecanismo de influencia en el desarrollo del habla del niño, habilidades prácticas para ayudar al niño en la corrección y prevención del desarrollo del habla).
Interacción entre profesionales y padres.
bloque de iluminación
- Conocimiento de las características relacionadas con la edad del desarrollo neuropsíquico, las etapas de formación del habla infantil;
- Conocimiento de los resultados del diagnóstico del desarrollo del habla de los niños;
- Creación de cinco minutos con juegos, ejercicios;
- Realización de stands con recomendaciones generales;
bloque de práctica
- Demostración de métodos de trabajo sobre la corrección y desarrollo del habla durante las consultas;
- Realización de seminarios temáticos - talleres, entretenimiento conjunto.
Formas de trabajo de un logopeda con educadores en MBDOU para la prevención de las deficiencias del habla en niños
- consultas clases magistrales;
- seminarios - talleres;
- provisión semanal de planificación de calendario sobre temas léxicos;
- organización de una mini-biblioteca "Trabajo correccional sobre el desarrollo del habla de preescolares".
Formas de trabajo de un logopeda con los padres.
- interrogatorio;
- reuniones de padres;
- seminarios - talleres;
- consultas;
- terapia del habla cinco minutos sobre temas léxicos;
- Diseño del stand informativo y metodológico "Consejos de un logopeda" ("Juegos en la cocina", "De camino al jardín de infancia", etc.)
- instrucciones para los padres;
- revista "Mi hablador";
- consultas individuales.
Todo este trabajo le permite crear una actitud emocional positiva de los padres para trabajar juntos en la crianza y educación de los niños, ya que los padres pueden ver claramente los problemas de sus propios hijos y los métodos para resolverlos.
Evaluación de la calidad de la actividad
La efectividad del proyecto se puede ver en lo siguiente:
- Mejorar la eficiencia y calidad de los servicios correctivos y preventivos prestados.
- Modernización del proceso correccional y preventivo a través de la introducción de tecnología informática, tecnología de actividades conjuntas. Indicadores de desempeño del proyecto.
Un aumento en el número de niños con la norma del desarrollo del habla y una disminución en el indicador con un bajo nivel de desarrollo del habla en niños de 5 a 6 años.
Mecanismo de evaluación:
- Diagnóstico del desarrollo del habla de niños mayores;
- Análisis del desarrollo del habla de los niños.
PLANIFICACIÓN ANTICIPADA
LABOR PREVENTIVA DE UN DOCENTE LOGOPEDIA
MBDOU "SKAZKA" EN EL GRUPO SENIOR
| Período |
Nota |
|
| septiembre | 1. Cuestionamiento de los padres Solicitud No. 1
2.Seguimiento del desarrollo del habla de los niños del grupo mayor Aplicación №2 3. Análisis de los resultados del seguimiento e identificación de áreas prioritarias para el desarrollo del habla infantil 4. Reunión de padres sobre el tema: "El desarrollo del habla de niños de 5 a 6 años"; Monitoreo de resultados Aplicación №3 |
1. Realizado por un logopeda 2. Profesores-fonoaudiólogos y educadores 3. Profesor-logopeda 4. Profesores-fonoaudiólogos y educadores |
| octubre | 1. Provisión semanal de planificación de calendario a educadores y especialistas de MBDOU y sesiones de terapia del habla de cinco minutos para padres sobre temas léxicos de acuerdo con la planificación de bloques. Solicitud No. 4
2. Taller para padres de niños mayores "Enseñar a los niños a hablar correctamente" Solicitud No. 5 3. Consulta de carteles para padres "¿Por qué necesitamos gimnasia con los dedos?" Anexo No. 6 4. Organización de una mini-biblioteca "Trabajo correccional sobre el desarrollo del habla de niños en edad preescolar". |
2. Profesor-logopeda y padres 3. Profesor-logopeda 4. Profesor-logopeda 5. Educadores |
| noviembre | 2. Número de la revista "Mi hablador" 1# 3.Consultas individuales 4. Clases semanales sobre el desarrollo del habla, unidas por un solo tema léxico y la idea de viajar al país del hermoso habla. |
1. Desarrollado por un profesor de logopeda, realizado por educadores y especialistas de MBDOU 3. Profesores-fonoaudiólogos y educadores 4.Educador |
| diciembre | 1. Provisión semanal de planificación de calendario a educadores y especialistas de MBDOU y sesiones de terapia del habla de cinco minutos para padres sobre temas léxicos de acuerdo con la planificación de bloques. 2. Clase magistral para profesores sobre el tema: "Gimnasia de articulación" 3. Consulta de carteles para padres sobre el tema: "¿Por qué necesitamos gimnasia de articulación?" Solicitud No. 7 4. Recordatorios para padres Solicitud No. 8 5. Clases semanales sobre el desarrollo del habla, unidas por un solo tema léxico y la idea de viajar al país del hermoso habla. |
1. Desarrollado por un profesor de logopeda, realizado por educadores y especialistas de MBDOU 2. Profesor-logopeda 3. profesor-logopeda 4. profesor-logopeda 5.cuidador |
| enero | 1. Provisión semanal de planificación de calendario a educadores y especialistas de MBDOU y sesiones de terapia del habla de cinco minutos para padres sobre temas léxicos de acuerdo con la planificación de bloques. 2.Consultas individuales |
1. Desarrollado por un profesor de logopeda, realizado por educadores y especialistas de MBDOU 2. logopeda y educadores 3.cuidador |
| febrero | 1. Provisión semanal de planificación de calendario a educadores y especialistas de MBDOU y sesiones de terapia del habla de cinco minutos para padres sobre temas léxicos de acuerdo con la planificación de bloques. 2. Número de la revista "Mi hablador" 2# 3. Consulta de carteles para padres sobre el tema: "Por qué necesitas poder hablar correctamente y bellamente" Solicitud No. 9 4. Clases semanales sobre el desarrollo del habla, unidas por un solo tema léxico y la idea de viajar al país del habla hermosa. |
1. Desarrollado por un profesor de logopeda, realizado por educadores y especialistas de MBDOU 2. Conjuntamente logopeda y educadores 3. Profesor-logopeda 4.cuidador |
| marzo | 1. Provisión semanal de planificación de calendario a educadores y especialistas de MBDOU y sesiones de terapia del habla de cinco minutos para padres sobre temas léxicos de acuerdo con la planificación de bloques. 2. Consulta de carteles para padres sobre el tema: "En camino al jardín de infantes" 3. Clases semanales sobre el desarrollo del habla, unidas por un solo tema léxico y la idea de viajar al país del hermoso habla. |
1. Desarrollado por un profesor de logopeda, realizado por educadores y especialistas de MBDOU 2. Profesor-logopeda 3.cuidador |
| abril | 1. Provisión semanal de planificación de calendario a educadores y especialistas de MBDOU y sesiones de terapia del habla de cinco minutos para padres sobre temas léxicos de acuerdo con la planificación de bloques. 2. Consulta de carteles para padres sobre el tema: "Juegos en la cocina" 3. Clases semanales sobre el desarrollo del habla, unidas por un solo tema léxico y la idea de viajar al país del hermoso habla. 4. Entretenimiento sobre el tema: "La fiesta de un hermoso discurso" |
1. Desarrollado por un profesor de logopeda, realizado por educadores y especialistas de MBDOU 2.profesor de logopeda 3. cuidador 4. Juntos el profesor-logopeda, educadores, director musical niños y sus padres |
| Mayo | 1. Provisión semanal de planificación de calendario a educadores y especialistas de MBDOU y sesiones de terapia del habla de cinco minutos para padres sobre temas léxicos de acuerdo con la planificación de bloques. 2. Clases semanales sobre el desarrollo del habla, unidas por un solo tema léxico y la idea de viajar al país del hermoso habla. 3. Número de la revista "Mi hablador" 3 No. 4.Seguimiento del desarrollo del habla en niños del grupo mayor 5. Análisis de monitoreo de voz y eficiencia de implementación de proyectos |
1. Desarrollado por un profesor de logopeda, realizado por educadores y especialistas de MBDOU 2. cuidador 3.Compartido logopeda, educadores y especialistas 4. Profesor-logopeda 5. Docentes-fonoaudiólogos, educadores y especialistas de MBDOU. |
PLANIFICACIÓN DE BLOQUES
TRABAJO PREVENTIVO SEMANAL DE UN DOCENTE LOGOPEDIA
SOBRE TEMAS LÉXICOS EN EL GRUPO MAYOR
|
OCTUBRE |
|
| Semana 1 | "Otoño. Señales de Otoño”, “Árboles en Otoño” |
| 2 semanas | "Verduras", "Jardín" |
| 3 semanas | "Jardín de frutas" |
| 4 semanas | "Setas, bayas, bosque" |
|
NOVIEMBRE |
|
| Semana 1 | "Tela" |
| 2 semanas | "Zapatos" |
| 3 semanas | "Juguetes" |
| 4 semanas | "Vajilla" |
|
DICIEMBRE |
|
| Semana 1 | "Invierno", "Pájaros invernantes" |
| 2 semanas | "Mascotas en invierno" |
| 3 semanas | "Animales salvajes en invierno" |
| 4 semanas | "Año nuevo" |
|
ENERO |
|
| 2 semanas | "Muebles", "Partes de muebles" |
| 3 semanas | "Transporte de Carga y Pasajeros" |
| 4 semanas | "Profesiones en el transporte" |
|
FEBRERO |
|
| Semana 1 | "Jardín de infancia. Profesiones. Acciones laborales. |
| 2 semanas | "Estudio. Costurera. Cortador. Acciones laborales» |
| 3 semanas | "Construcción. Profesiones. Acciones laborales» |
| 4 semanas | "Nuestro Ejército" |
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MARZO |
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| Semana 1 | "Primavera. Señales de primavera. Llegada de pájaros» |
| 2 semanas | "Plantas de interior" |
| 3 semanas | "Peces de río, lago y acuario" |
| 4 semanas | "Mi pequeña patria - Mezhdurechensky" |
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ABRIL |
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| Semana 1 | "Nuestro hogar es Yugra" |
| 2 semanas | "Espacio" |
| 3 semanas | "¿De dónde vino el pan?" |
| 4 semanas | "Correo" |
| Semana 1 | "Leyes de tráfico" |
| 2 semanas | "insectos" |
| 3 semanas | "El verano es pronto" |
Libros usados:
- NO. Veraksa, T. S. Komarova, MA Vasiliev.
- Programa “Del nacimiento a la escuela” M.-MOSAICO-SÍNTESIS 2010
- NEVADA. Nishcheva El programa de trabajo de desarrollo correctivo en el grupo de terapia del habla de un jardín de infantes para niños con subdesarrollo general del habla, San Petersburgo CHILDHOOD-PRESS, 2007
- NEVADA. Nishcheva "El sistema de trabajo correccional en un grupo de terapia del habla para niños con subdesarrollo general del habla" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005
Svetlana Filippova
El juego es la actividad principal en la edad preescolar, y es a través del juego, las técnicas de juego y los juguetes que la corrección de los trastornos del habla ocurre más rápido, mejor y las tareas se completan debido al máximo interés del niño y la motivación para actividades conjuntas.
En nuestro jardín de infancia, ha finalizado el proyecto de terapia del habla a corto plazo "Juguetes para el desarrollo del habla".
Objetivo del proyecto-
desarrollo de los conceptos básicos de las habilidades motoras del habla basadas en juegos y ejercicios con los dedos, involucrando a los padres en la producción conjunta de juguetes para onomatopeyas, arreglando e introduciendo sonidos en el habla, así como el desarrollo de un habla coherente tanto en las clases de terapia del habla como en la vida cotidiana. la vida.
Objetivos del proyecto
1. La combinación de juegos y ejercicios para entrenar los dedos con la actividad del habla de los niños.
2. Mejora de la motricidad fina a través de juegos con los dedos;
3. Aumentar la competencia de los padres sobre la importancia de los juegos de dedos, ejercicios para niños en edad preescolar.
Resultado Esperado:
Desarrollo de habilidades motoras finas de los dedos en niños en edad preescolar;
Desarrollo de habilidades del habla en niños en edad preescolar;
Enriquecer la experiencia de los padres en la crianza de los hijos.
En el grupo de adultos mayores No. 2, padres e hijos tuvieron la parte más activa, y esto fue lo que obtuvimos:
Simuladores de dedos "Yo camino por el camino"
hizo Bulakina Dasha con su madre Tatiana Nikolaevna. Junto con una muñeca vestida con dedos, los niños caminan por caminos llenos de baches, automatizando el sonido o pronunciando sílabas, palabras. La combinación del movimiento de los dedos y el habla ayuda a los niños de una manera lúdica a hacer frente a la automatización más rápido.
Guante lengua de oso
Nuestro asistente durante la gimnasia de articulación se ha convertido en el favorito de los niños. Fue inventado y fabricado por Yaroslavtseva Angelina junto con su madre. “Saco la lengua para no acostumbrarme a ser flojo. Y muerde de punta a punta. Morderé ... ”Los movimientos de la lengua y los movimientos de la mano se realizan sincrónicamente, con versos, por ejemplo, Pala excavada,
Cavando, cavando
Entonces ella se calmó
Aparentemente muy cansado.
(ejercicio "Pala")
Una serpiente maravillosa para llamar y arreglar el sonido Sh
Bondarev Vlad resultó con su madre Anna Alexandrovna.
La serpiente se arrastra y sisea Sh-Sh-Sh, el sonido nos enseña a decir Sh-Sh-Sh
Sha-sha-sha- nuestra serpiente es buena
Sho-sho-sho- todos silbamos bien
Abeja trabajadora Zhuzha,
que Varya Muravyova hizo junto con su madre nos ayuda a arreglar el sonido Zh,
Zhuzha la abeja recolecta néctar y repite sus canciones favoritas;
Zha-zha-zha- las abejas zumban alegremente
Zhu-zhu-zhu-zumbaré como una abeja
Zhi-zhi-zhi-me muestras una abeja
Teatro de dedos basado en el cuento de hadas "Teremok"
hizo Manannikov Alyosha con su madre
Orazova Jasmine hecho con mamá
teatro de dedos basado en el cuento de hadas "Nabo"
Los niños participan con gran placer en la dramatización de los cuentos de hadas, reforzando la pronunciación correcta de los sonidos y desarrollando un habla coherente.
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Proyecto de logopedia "Jugamos, estudiamos, hablamos y entendemos" Realizado por un profesor de logopeda MDOU d / s No. 5 ciudad "Topolek". Kokuy Zlobina A. A. Contenido: Sección I Parte informativa 1. Pasaporte del proyecto Sección.
institución educativa municipal
internado Vetluzhskaya
"Hablemos bien"
(proyecto social)
Gerente de proyecto:
Lesnikova Irina Eugenievna,
profesora de logopeda
Vetluga
201 6 GRAMO.
Relevancia del problema ……………………………………………….. 4
Metas y objetivos del proyecto ……………………………………………. cinco
Pasaporte del proyecto……………………………………………………... 6
Etapas de Implementación del Proyecto…………………………………….. 7
Eventos………………………………………………………. nueve
Resultados esperados……………………………………………… 10
Descripción del proyecto…………………………………………………. once
Conclusión…………………………………………………………. catorce
Resultados del Proyecto……………………………………………… 15
Referencias………………………………………………………… 16
Anexo……………………………………………………………….. 17
Relevancia del proyecto
En la actualidad, no es un secreto para nadie que cada año la cuestión de enseñar a niños con patología del habla se vuelve cada vez más aguda. Es obvio que para un trabajo completo de terapia del habla, es necesaria una estrecha cooperación entre un terapeuta del habla, el maestro y los padres. En primer lugar, vale la pena señalar la necesidad de formar motivación para las clases entre los padres. Muchos padres tienen información muy distante sobre quién es un logopeda y cómo se lleva a cabo el trabajo correccional. Es necesario llevar a cabo un trabajo educativo, establecer y llamar la atención de los padres sobre el problema del niño. Con el fin de superar estos problemas, se desarrolló este proyecto.
La pertinencia y pertinencia del proyecto radica en que es necesaria la participación de los padres de familia en el proceso de logopedia correccional.
Participantes del proyecto: terapeuta del habla, estudiantes y padres de estudiantes en los grados 1-4, maestros de escuela primaria, educadores.
Objetivo del proyecto: aumentar el nivel de competencia de los padres en materia de desarrollo del habla de los niños.
Tareas:
averiguar las necesidades educativas de los padres y su nivel de competencia en materia de desarrollo del habla;
explicar y mostrar a los padres cuál es el trabajo de un logopeda en la escuela;
aumentar el interés de los padres en los temas del desarrollo del habla de los niños y proporcionar la información necesaria;
desarrollar y adoptar requisitos uniformes para el niño, un enfoque común de la educación;
Pasaporte del proyecto
| El nombre del proyecto | "Hablemos bien" |
| idea de proyecto | El proyecto de terapia del habla "Hablemos correctamente" tiene como objetivo aumentar la competencia de los padres en cuestiones de desarrollo del habla de un estudiante más joven. |
| Organización educativa | Institución educativa especial (correccional) municipal de propiedad estatal para estudiantes, alumnos con discapacidades oportunidades de salud "Educación general especial (correccional) Vetluzhskaya internado del tipo VIII" Índice: 606860 Dirección: región de Nizhny Novgorod, Vetluga, st. Lenina 48a |
| Clase, edad de los estudiantes. | 1-4 grado, 7-10 años |
| Geografía del proyecto | 606860, Región de Nizhny Novgorod, Vetluga |
| Gerente de proyecto | Lesnikova Irina Evgenievna, profesora-logopeda |
| Intérpretes | estudiantes en los grados 1-4 y sus padres |
| Cronograma de implementación | Curso 2015 – 2016 |
| Etapas de implementación del proyecto: |
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| Sincronización | Etapas | miembros |
| septiembre 2015 | Desarrollo del proyecto | Estudiantes 1-4 Padres de estudiantes en los grados 1-4 |
| Octubre 2015 - Mayo 2016 | Desarrollo del proyecto |
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| resumiendo |
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Actividades de implementación del proyecto
Plan de implementación del proyecto a largo plazo
| Mes | Formas y métodos de trabajo. | Tema | |||
| Nivel 1. Etapa preparatoria |
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| septiembre | Encuesta para padres | "Yo y | Conozca a los padres de los estudiantes. |
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| Etapa 2. Básico |
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| septiembre | Individual todas las consultas | "Resultados de diagnóstico" | Para familiarizar a los padres con los resultados de un examen de diagnóstico de los estudiantes. Esbozar formas de superar el defecto del habla. |
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| Publicación en el sitio web de la escuela "Página del logopeda" | "Normas del desarrollo del habla de niños de 7 años" | Familiarizar a los padres con las normas del desarrollo del habla de los niños, con las direcciones principales del trabajo de la terapia del habla en el marco del centro escolar del habla. |
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| Consultas individuales | "Plan de trabajo correccional y de desarrollo con un niño" "Ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina" | Familiarizar a los padres con las direcciones principales del trabajo correccional y de desarrollo con niños, con ejercicios para el desarrollo de habilidades motoras finas. |
|||
| Publicación en el sitio | "Gimnasia de articulación" | Introducir a los padres a los ejercicios de articulación. |
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| Consultas individuales | "Diverso" | Responda las preguntas de los padres |
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| Dia abierto | "Lección abierta" | Asistencia a clases individuales y subgrupales por parte de los padres. |
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| Reunión de padres y maestros | "Resumen los resultados de la primera mitad del año" | Para familiarizar a los padres con la dinámica del desarrollo del habla de los niños, esboce un plan de trabajo para los próximos seis meses. |
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| Enero Febrero Marzo Abril | Clase maestra | “El niño es disgráfico. Cómo comportarse correctamente" | |||
| Consultas individuales | "Diverso" | ||||
| Publicación en el sitio | “Desarrollamos el habla del niño en la cocina, de paseo, en el campo” | Familiarizar a los padres con el concepto de "logopedia" del entorno familiar. |
|||
| Consultas individuales | "Resultados del año. Pregunta respuesta" | Responder preguntas de interés para los padres. |
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| Reunión de padres y maestros | "Resultados del año" | Demostrar una presentación que destaque los métodos y formas de trabajar con niños durante las vacaciones de verano. |
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| Mensual | Diseño del stand informativo y metodológico "Consejos de un logopeda" | "¿Lo sabías?" | Material teórico dirigido a la formación del conocimiento de los padres sobre el desarrollo del habla de los niños. |
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| la etapa final |
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| Supervisión | "Encuesta para padres" | Identificación del nivel de competencia de los padres en materia de desarrollo del habla de los niños. |
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| Monitoreo de niños | "Examen de logopedia" | Identificación del nivel de desarrollo del habla de los niños. |
|||
| Participación en MO logopedas | "¡Hablemos bien!" | presentación del proyecto |
|||
Resultados previstos.
Aumentar la competencia pedagógica de los padres en materia del desarrollo del habla del niño; Los padres participan activamente en el proceso correccional y de desarrollo, siguen las recomendaciones de un terapeuta del habla, utilizan de forma independiente los materiales del soporte informativo y metodológico "Consejos de un terapeuta del habla", del sitio web de la escuela en la sección "Página del terapeuta del habla".
La importancia práctica del proyecto radica en el hecho de que los terapeutas del habla pueden utilizar el sistema propuesto de inclusión gradual de los padres en el proceso de terapia del habla correccional.
Descripción del Proyecto:
El trabajo sobre la interacción de un terapeuta del habla y los padres sobre el desarrollo del habla de los niños se lleva a cabo en 3 etapas:
Objetivo: obteniendo una imagen real, analizando las características de la familia y la crianza familiar del niño, desarrollando tácticas para su comunicación con cada padre.
Etapa 1 - preparatoria (información y analítica).
Tareas:
averiguar las necesidades educativas de los padres y el nivel de su competencia en materia de desarrollo del habla, establecer contacto con sus miembros, coordinar el impacto educativo en el niño;
comenzar a recolectar materiales metodológicos (banco de información) para la alcancía "Fonoaudiólogo a domicilio";
desarrollar y adoptar requisitos uniformes para los padres y el niño en materia de desarrollo del habla, concluir acuerdos adicionales entre el maestro de logopeda y los padres.
Para solucionar estos problemas, comenzamos con una encuesta. Habiendo recibido una imagen real, basada en los datos recopilados, es posible analizar las características de la familia y la crianza familiar del niño, revelar el nivel de competencia de los padres en materia de desarrollo del habla y desarrollar tácticas para su comunicación con cada uno. padre. Esto ayudará a navegar mejor las necesidades pedagógicas de cada familia, teniendo en cuenta sus características individuales.
En esta etapa, también es necesario comenzar a recopilar y desarrollar una alcancía "Consejos de un terapeuta del habla": materiales metodológicos de acuerdo con las características mentales y de edad de los niños.
La etapa preparatoria incluye el establecimiento de requisitos uniformes del terapeuta del habla y los padres para el proceso correccional y la conclusión de acuerdos adicionales entre las dos partes del proceso educativo.
Etapa 2 - principal (práctica)
Tareas:
Desarrollar y probar un sistema de medidas metodológicas para padres sobre los temas del desarrollo del habla de los escolares;
Reponer y complementar la alcancía logopédica para padres "Consejos de un logopeda";
Los conocimientos adquiridos durante las clases con un terapeuta del habla, las habilidades del habla de los niños se fijan de manera lúdica en la vida cotidiana. Medios y métodos del proyecto:
Realización de un seminario de taller, clases magistrales, consultas, "mesas redondas", "salas de estar para padres", celebración de concursos (parlantes, lectores), celebración de una fiesta de habla hermosa y expresiva;
Realización de consultas individuales;
Creación de un stand informativo y metodológico "Consejos de un logopeda" (mensual);
Presentación de una alcancía para padres "Consejos de un logopeda" (mensual);
Mantener un "diario de éxito" (mensual, padres)
Etapa 3-final (control y diagnóstico).
Objetivo: análisis de la efectividad del trabajo de un terapeuta del habla con los padres sobre los problemas del desarrollo del habla de los niños y la efectividad del trabajo correctivo con niños.
Tareas:
Analizar la efectividad del trabajo de un maestro logopeda con los padres sobre el desarrollo del habla de los niños.
Analizar la eficacia del trabajo correctivo con niños.
Difundir experiencia sobre este tema para docentes de la ciudad y distrito.
Importancia práctica del proyecto.
El proyecto puede ser reclamado por instituciones educativas de diversa índole y tipología de la ciudad, distrito, país como una guía para mejorar el modelo de interacción entre un docente logopeda y los padres como parte del proceso correccional. Las recomendaciones contenidas en el Borrador pueden servir como punto de partida a la hora de planificar el trabajo con los padres en un centro de logopedia. Las recomendaciones prácticas pueden ser ampliamente utilizadas en las actividades de los Centros de Asesoramiento para Padres establecidos en las instituciones educativas.
Conclusión
Muchos padres tienen información muy distante sobre quién es un logopeda y cómo se lleva a cabo el trabajo correccional. Es necesario llevar a cabo un trabajo educativo, establecer y llamar la atención de los padres sobre el problema del niño. Con el fin de superar estos problemas, se desarrolló este proyecto.
El proyecto de terapia del habla "Hablemos, escribamos, leamos correctamente" tiene como objetivo aumentar la competencia de los padres en cuestiones de desarrollo del habla de un estudiante más joven.
resultados del proyecto
Aumentar la competencia pedagógica de los padres en materia del desarrollo del habla del niño;
Los padres participan activamente en el proceso correccional y de desarrollo, siguen las recomendaciones de un terapeuta del habla, utilizan de forma independiente los materiales del soporte informativo y metodológico "Consejos de un terapeuta del habla", del sitio web de la escuela en la sección "Página del terapeuta del habla".
Literatura
Antonova, T. V. Problemas y búsqueda de formas modernas de cooperación entre los maestros de jardín de infancia y la familia del niño/T.V. Antonova // Educación preescolar. - 1998. - Nº 6. - S. 2-6
Vasilyeva, I. N. Aspectos psicológicos de la aplicación de tecnologías de la información / I.N.Vasilyeva // Cuestiones de psicología. - 2002. - Nº 3. – P.54-63
Votinova, E. M. La competencia de los padres es una condición necesaria para el trabajo correccional exitoso de una institución educativa preescolar de logopeda / E.M. Votinova, E. M. Polyukhovich // Terapia del habla hoy. - 2011. - Nº 4. - P. 70-74
Zvereva, O.L. Comunicación entre un maestro y padres en una institución educativa preescolar / O.L. Zvereva, TV Krotov. - M.: OLMA-PRESS, 2005. - 143 p.
Miklyaeva, N. V. Creación de condiciones para una interacción efectiva con la familia / N.V. Miklyaev. - M.: EKSMO, 2006. - 205 p.
Mikheeva, IA La relación en el trabajo del educador y el docente-logopeda. Ficha de tareas para niños de 5 a 7 años con OHP / I.A. Mikheeva, S.V. Cheshev. - San Petersburgo: Peter, 2009. - 155 p.
Uspenskaya, L. P. Aprende a hablar correctamente / L.P. Uspenskaya, M. B. Uspensky. – M.: Ilustración, 1992. – 234 p.
Apéndice
Solicitud No. 1
Consultas individuales
Solicitud No. 2
reuniones de padres
Aplicación №3
clases abiertas
Solicitud No. 4
tareas del hogar
Solicitud No. 5
vacaciones y entretenimiento
Solicitud No. 6
Preguntas a los padres de los estudiantes.
Cuestionario para padres "Desarrollo del habla del niño"
1. Apellido, nombre del niño __________________________________________________________
2. Fecha de nacimiento________________________________________________________________
Subraye las respuestas a las siguientes preguntas y justifíquelas detalladamente.
3. En su opinión, ¿quién debería participar en el desarrollo del habla de un niño? (Padres, escuela.) ________________________________________________
4. ¿Trabaja con su hijo para mejorar su habla? (Bueno no.) _______________________________________________________________________________
5. ¿Te gustaría aprender a trabajar el desarrollo del habla de un niño? (Bueno no.) _______________________________________________________________
6. ¿Observa cómo habla su hijo? (Bueno no.) _____________________________
7. ¿Corrige errores en el habla de su hijo? (Bueno no) ____________________________
8. ¿Quieres aprender a corregir defectos del habla? (Bueno no.) ___________________________
9. ¿Sabe qué tipo de conocimiento recibe su hijo en las clases de desarrollo del habla en la escuela? __________________________________________________________________10. ¿Estás presente en las fiestas?____________________________________________
Solicitud No. 7
Nivel de motivación de los padres
Implementación de actividades de proyectos sobre diversos temas.
Las principales tareas de la actividad del proyecto son:
1 Creación de condiciones para el desarrollo del habla, habilidades cognitivas y creativas de los niños;
2. Formación de la importancia de la creatividad conjunta de profesores, alumnos y sus padres;
3. Divulgación del potencial creativo de los niños;
4. Educación de las cualidades morales y del patriotismo.
El primer tema del proyecto fue "Otoño colorido".
Este tema ayudó a desarrollar una idea general de los niños sobre la hermosa estación: el otoño. La información recibida contribuyó al desarrollo de la actividad mental activa en los niños: análisis, comparación, generalización y correcta expresión de pensamientos. El resultado de esta actividad fue la exposición de trabajos de creatividad conjunta de los niños y sus padres “Regalos de Otoño”
La educación moral y patriótica de un niño es un proceso pedagógico complejo. La etapa básica en la formación del amor por la Patria en los niños debe considerarse su acumulación de experiencia social de la vida en su ciudad, el conocimiento de las tradiciones y costumbres. La formación de valores morales en los niños, el amor por su ciudad natal, la crianza de un ciudadano y patriota de su país se llevó a cabo en el proyecto "¿Qué sabemos de nuestra ciudad?" Conversaciones sobre Rostov, caminatas y excursiones conjuntas de niños con sus padres, dibujos de niños, una exposición fotográfica "Nuestra ciudad": todo esto contribuyó a enriquecer el conocimiento y las habilidades de los niños.
Para atraer la atención de los padres de los alumnos, así como de los maestros, sobre los problemas de la introducción del libro a los niños, se decidió que la institución educativa preescolar participaría en el proyecto distrital "Libro para jardín de infantes". El musical " Se creó Fly-Tsokotuha" y los niños participaron en el movimiento competitivo. El objetivo de nuestros proyectos era aumentar el grado de participación de los padres en la vida del jardín de infancia. El modelo "Árbol de libros" reflejó el grado de lectura de obras para los niños en la familia, aumentó el grado de participación de los padres en la formación de la cultura del libro. Los niños estaban felices de dibujar a sus personajes favoritos, hicieron libros para bebés como regalo para la biblioteca.
IMG]/upload/blogs/detsad-221954-1471428437.jpg sobre la invitación de los empleados de la biblioteca del distrito que lleva su nombre. Zoya Kosmodemyanskoy nuestros alumnos asistieron a una lección abierta "Libro favorito"
Solo el trabajo conjunto y fructífero de los padres y empleados de la institución educativa preescolar contribuyó a la implementación de las tareas establecidas en las actividades de mi proyecto.
Cada persona tiene su ciudad favorita. Muy a menudo, este lugar es el lugar donde nació una persona o pasó mucho tiempo recordando su infancia. Esta ciudad no tiene por qué ser la capital. Nuestra ciudad es multinacional, es la capital del Distrito Federal Sur. Es de gran importancia familiarizar a los preescolares con la originalidad histórica, nacional, geográfica, natural y ecológica de su tierra natal. "Conocer es amar", como dice el refrán. Este conocimiento sobre su tierra natal ayudará a los niños a gestionar, conservar e incrementar adecuadamente el patrimonio de generaciones. Se desarrolló un plan a largo plazo para familiarizar a los niños del grupo mayor con su ciudad natal. El proyecto creativo incluyó una encuesta de padres, conversaciones sobre Rostov, excursiones conjuntas de niños con sus padres, concursos de fotografía para el cumpleaños de la ciudad, una exposición de dibujos "Lugar favorito de la ciudad", haciendo modelos de la ciudad: el futuro. , celebrando un festival deportivo "Papá, mamá y yo - Familia deportiva de Rostov. excursión a la biblioteca local. De Zoya Kosmodemyanskaya.