idioma ruso grado 2
(D.B. Elkonin-V.V. Sistema Davydov)
Profesora del Liceo de Votkinsk: Mashlakova S.N.
Tema. Posiciones fuertes y débiles de las consonantes. Posiciones de consonantes, pareadas en sonoridad-sordera, frente a sonorantes.
Etapa de la lección: principal.
Propósito de toda la sección:formación de una acción de ortografía en la etapa de establecimiento de tareas de ortografía.
Tarea de aprendizaje: compilar una tabla de posiciones fuertes y débiles de consonantes. Una letra a la que le faltan ortografías de posiciones débiles de consonantes.
Objetivos de la lección:
1) educativo- la formación de la capacidad de identificar la posición de las consonantes, emparejadas por sonoridad-sordera, frente a las sonoras;
2) en desarrollo – trabajar para mejorar la independencia evaluativa, la reflexión;
3) educativo- educación del amor por la naturaleza, respeto por ella; cultura de la conducción del diálogo educativo.
Objetivos de la lección:
1. desarrollar la capacidad de encontrar las posiciones fuertes y débiles de las consonantes, emparejadas en sonoridad-sordera;
2. identificar la posición de las consonantes, emparejadas por sonoridad-sordera, frente a las sonoras;
3. continuar trabajando para mejorar la independencia evaluativa;
4. desarrollar una cultura del diálogo educativo;
5. inculcar el amor por la naturaleza y el respeto por ella.
Tipo de lección: solución de problemas educativos privados.
Formas de UD: frontal, baño de vapor, grupo.
Equipo: cuadernos, libro de texto "Idioma ruso", parte 1, S.V. Lomakovich, L.I. Timchenko, "Cuaderno de trabajo sobre el idioma ruso" impreso, tabla "Características de los sonidos", tabla "Posiciones fuertes y débiles de las consonantes", tarjetas para trabajo en grupo, ilustraciones para el poema "Vida salvaje" de E. Uspensky, un campana, un cartel con una fórmula para la presentación de las decisiones del grupo, un cartel para la reflexión, sobres con círculos de colores para la reflexión, rotuladores, tablas para aliviar la fatiga visual.
Durante las clases.
I. Creación de una situación de aprendizaje. | ||
Trabajar con tablas para aliviar la fatiga visual. | Características psicológicas y pedagógicas de la lección. |
|
Tarea 1. Org. momento. Compruébalo amigo ¿Estás listo para comenzar la lección? Esta todo bien: ¿Libro, bolígrafo y libreta? ¿Están todos sentados correctamente? ¿Están todos mirando de cerca? Chicos, abran sus cuadernos, pónganlos oblicuamente. Miramos la pizarra, escribimos el número y las palabras "Trabajo en clase". Ponemos énfasis y subrayamos la ortografía de posiciones débiles. Abra el libro de texto p.90 No. 85. Ves un poema de E. Uspensky. Les pedí a las niñas que se lo aprendieran con anticipación y, como están en la escuela de arte, que dibujaran ilustraciones. Escuchémoslos. ¿Tienes animales salvajes en casa? ¿Quién lo contará? ¿Por qué la gente quiere tanto tener “vida salvaje” en casa? ¿Qué significa realmente la palabra "naturaleza"? ¿Cuál es la tarea más importante que enfrenta el hombre moderno? El profesor aclara la conclusión:la naturaleza debe ser protegida. Vayamos al libro de texto y completemos la tarea. Lee la tarea. Mira la mesa. ¿Cómo entiendes lo que es una posición débil de los sonidos? ¿Por qué es tan importante saber cuándo un sonido está en una posición débil? (Escribir sin errores). Entonces, sabiendo este secreto, ¿puedes escribir sin errores? Levanta la mano, ¿quién puede hacerlo? ¡Asombroso! Vamos a comprobar nosotros mismos. Haremos la tarea nosotros mismos. ¿Quién quiere hacer la tarea en la pizarra? Quien sabe actuar, puede ponerse manos a la obra. Quien necesite ayuda, que levante la mano, yo ayudaré. Examen. Revisemos las palabras del primer esquema. ¿Quién está de acuerdo? ¿Quién es diferente? Leamos las palabras del segundo esquema. ¿Quién tiene una opinión diferente? Y palabras al tercer esquema. ¿Qué palabra se tuvo que escribir dos veces? ¿Por qué? Producción: ¿Hemos aprendido a encontrar las posiciones débiles de las consonantes? ¡Bien hecho! | Establecer contacto interpersonal entre los niños y el maestro. Motivación por el interés cognitivo Trabajar con el libro de texto. Tareas individuales. Realización del objetivo educativo. La conclusión la hacen los estudiantes. Grado-elogio. El estudiante lee en voz alta. Tabla "Posiciones fuertes y débiles de consonantes". Creando una situación de éxito. Autoestima. Diferenciación. Trabajo individual con el alumno. Grado-elogio. |
|
II. Enunciado de la tarea educativa. | ||
Tarea 2. - En el poema de E. Uspensky está la palabra "multicolor". La doble "z" está delante del sonoro y también es sonoro. Pero la doble "t" también está delante de la sonora. ¿Por qué no habla? ¿Qué problema podemos enfrentar?(Las consonantes pueden tener otras posiciones fuertes y débiles) ¿Qué necesitamos aprender en clase hoy?(ser capaz de encontrarlos) Producción: De hecho, podemos encontrar palabras con otras posiciones de consonantes fuertes y débiles, necesitamos aprender a encontrarlas. ¿Qué hay que hacer para esto? (Mira los sonidos). Fizminutka. | Tarjeta en el tablero. Formulación por parte de los estudiantes del tema y propósito de la lección. El tema de la lección y el objetivo son especificados por el maestro. El profesor pone un signo de interrogación en la pizarra. |
|
tercero Análisis de las condiciones de solución del problema.. | ||
Tarea 3. - Hagámoslo en el libro de texto No. 86. Leamos la tarea. Chicos, hay muchas palabras, pero nos queda poco tiempo. ¿Piensa en cómo podemos acelerar nuestro trabajo? (Trabajo en parejas). Dibuja reglas en los márgenes y escribe las letras "P" y "K". No olvides cotejar con el lápiz verde. Observamos el nivel de ruido cuando trabajamos en parejas. ¿Qué parejas quieren completar la tarea en la pizarra? Examen. - ¿Qué consonantes van precedidas de las primeras consonantes? ¿Por qué, entonces, los sordos no hablan? ¿Cuál es la peculiaridad de los vecinos sonoros? (No están emparejados). Se les llama sonoro que significa sonoro. Son más fuertes que otras consonantes sonoras. Vemos que los sonidos emparejados frente a ellos son diferentes. ¿Y esto significa que la posición frente a sonorantes será cuál? (fuerte) ¿Cómo fijar en el diagrama lo que aprendimos? ¿Hemos respondido a la pregunta? ¿Por qué necesitamos saber esto? (Escribir sin errores). ¡Bien hecho! | Trabajo en parejas. Verificación mutua. [n] [l] [m] [r] [th] Tabla "Características de los sonidos" Construcción de modelos. Grado-elogio. |
|
IV. Desarrollo del método encontrado. | ||
Tarea 4. - Chicos,Por favor, dígame cómo verificar si los estudiantes entienden qué posiciones débiles y fuertes de las consonantes son. (Necesitas completar las tareas). ¿Es fácil hacerlo solo? ¿Quizás necesites algún consejo? - Formar grupos. doy tarjetas. Escuche la tarea: consonantes, emparejadas en sonoridad-sordera, párese frente a consonantes sonoras emparejadas. ¿Cuál es esta posición? (Débil). Encierra en un círculo esta posición de la consonante en tus tarjetas con un rotulador. Ten cuidado. Considere quién estará a cargo. Examen. - El representante del grupo pasa a la pizarra con una tarjeta y responde, siguiendo las reglas de la respuesta. Todas las tarjetas se colocan en el pizarrón. Preste atención a las palabras [sonando], [propio]. ¿Por qué el sordo [s] no se expresa antes que el sonoro [c]? ¿Quizás algún tipo de "secreto" otra vez? Hablaremos de esto en la próxima lección. | Trabajo en equipo. El profesor escribe el diagrama en la pizarra. Empezar y terminar por sonido campana. tabla de fórmulas. P- pensamos. Ah, "porque". Pr - "por ejemplo". S - "por lo tanto". Enunciado del problema para la próxima lección. |
|
V. Reflexión final. | ||
¿Qué pregunta respondimos en clase? (Las consonantes tienen posiciones fuertes y débiles). ¿Qué posición de la consonante aprendimos hoy? (Fuerte). |
Para todas las consonantes sin excepción, la posición fuerte es posición antes de una vocal. Antes de las vocales, las consonantes aparecen en su forma básica. Por lo tanto, cuando haga un análisis fonético, no tenga miedo de cometer un error al caracterizar una consonante en una posición fuerte: [dacha] - Sí´ cha,[t'l'iv'i'zar] - televisión´ zor,[s'ino´n'ima] - chino´ nims, [b'ir'o'zy] - abedules, [karz "y´ny] - Corzi´ nosotros. Todas las consonantes en estos ejemplos están antes de las vocales, es decir, en una posición fuerte.
Posiciones fuertes en la sordera:
antes de las vocales: [allí] - allí, [señoras] - señoras,
antes no emparejado sonoro [p], [p '], [l], [l '], [n], [n '], [m], [m '], [th ']: [dl'a] - por,[tl'a] - pulgones,
Antes [en], [en']: [propio'] - Mia,[El sonar] - El sonar.
Recordar:
En una posición fuerte, las consonantes sonoras y sordas no cambian su calidad.
Posiciones débiles en sordera-sonoridad:
frente a parejas por sordera-sonoridad: [sla´tk’y] - sla´ dkiy, [zu'pk'i] - zu´ bki.
al final de una palabra: [zoop] - diente,
[dúplex]
- roble.
Fin del trabajo -
Este tema pertenece a:
Ortología. Fonética. Gráficos. Clasificación de sonidos, transcripción.
ORPhoepy como una sección de la ciencia del lenguaje.. normas ortopédicas del idioma ruso.. estrés verbal y lógico..
Si necesitas material adicional sobre este tema, o no encontraste lo que buscabas, te recomendamos utilizar la búsqueda en nuestra base de datos de obras:
Qué haremos con el material recibido:
Si este material le resultó útil, puede guardarlo en su página en las redes sociales:
| Pío |
Todos los temas de esta sección:
Fonética. Gráficos. Ortología. Accentología
La fonética (teléfono griego - sonido) es una sección de la lingüística que estudia el lado sonoro del lenguaje: los sonidos del habla humana, los métodos de su formación, las propiedades acústicas,
Sonidos del habla
Los sonidos del habla son los sonidos que forman las palabras. Los sonidos del habla son la unidad de sonido más pequeña que se destaca durante la división secuencial de sonido.
Los siguientes símbolos se utilizan para representar sonidos.
1. Para distinguir un sonido de una letra, los sonidos se encierran entre corchetes - . [a], [o], [l]. La transcripción completa está encerrada entre corchetes.
Vocales y consonantes
Según el método de formación, los sonidos se dividen en vocales y consonantes. Los sonidos de las vocales consisten únicamente en la voz. cuando llegue
Vocales y consonantes
1. En la formación de cada sonido específico, el movimiento de los órganos del habla es estrictamente individual. Por ejemplo, al formar los sonidos [d], [t], la punta y la parte delantera
consonantes
Hay 36 consonantes en ruso, incluidos 15 pares de consonantes dureza-suavidad, 3 consonantes duras no emparejadas y 3 consonantes suaves no emparejadas.
Consonantes sonoras y sordas
Dependiendo de la presencia de una voz, las consonantes se dividen en sonoras y sordas. Los sonidos que consisten en ruido y voz se llaman llamadas y m y: [b], [c], [g
Consonantes duras y blandas
Las consonantes se dividen en sonidos duros y suaves. La pronunciación de los sonidos duros y suaves difiere en la posición de la lengua. Compara, por ejemplo
Sonidos del habla y letras. Alfabeto
El habla sonora en una carta se transmite mediante signos gráficos especiales: letras. Pronunciamos y oímos sonidos, y vemos y escribimos letras. Lista de letras en orden específico
Sonidos del habla y letras.
1. De acuerdo con los sonidos que indican las letras, todas las letras se dividen en vocales y consonantes. Vocales 10:
Transcripción
La transcripción es un sistema de grabación especial que muestra el sonido. Se aceptan los siguientes símbolos en la transcripción: - corchetes, que son la designación de la transcripción.
Vocales y consonantes
Los sonidos se dividen en vocales y consonantes. Las vocales son sonidos.
Método de formación de consonantes.
Las consonantes son sonidos, durante cuya pronunciación el aire encuentra un obstáculo en su camino. En ruso, hay dos tipos de barreras: una brecha y un arco: estas son las dos formas principales de formación según
Consonantes sonoras y sordas
Según la proporción de ruido y voz, las consonantes se dividen en sonoras y sordas.
La designación de la suavidad de las consonantes en la escritura.
Salgamos de la fonética pura. Considere una pregunta importante en la práctica: ¿cómo se indica la suavidad de las consonantes en la escritura? Hay 36 consonantes en ruso, entre las cuales hay 15 pares de dureza-m
Lugar de formación de las consonantes.
Las consonantes difieren no solo en términos de signos que ya conoce: sordera-sonoridad, dureza-suavidad, método de formación: hendidura de arco. El ultimo es importante
Posiciones fuertes-débiles para las vocales. Cambios posicionales de vocales. Reducción
Las personas no usan los sonidos hablados de forma aislada. Ellos no lo necesitan. El habla es un flujo de sonido, pero un flujo organizado de cierta manera. Las condiciones en que se encuentra uno u otro son importantes.
Cambios posicionales de las consonantes según la sordera-sonoridad
En posiciones débiles, las consonantes se modifican: se producen cambios de posición con ellas. Los sonoros se vuelven sordos, es decir, sordos, y los sordos sonoros, i.e. expresado. Cambios posicionales de las observaciones
Asimilación de consonantes
La lógica es esta: el idioma ruso se caracteriza por la semejanza de los sonidos si son similares de alguna manera y al mismo tiempo son cercanos. Aprende la lista: [c] y [w] → [w:] - puntada
Simplificar grupos de consonantes
Aprende la lista: vst - [stv]: hola, siente zdn - [zn]: tarde zdts - [sts]: bajo la brida lnts - [nts]: sol
letras y sonidos
Las letras y los sonidos tienen diferentes propósitos y diferente naturaleza. Pero estos son sistemas comparables. Poe
estrés
El acento de palabra es el énfasis en la mayor potencia de la voz y la duración de la pronunciación de una de las sílabas de la palabra. En ruso, el estrés es gratis (varios
estrés
El acento es la selección de un grupo de palabras, una sola palabra o una sílaba en una palabra. En ruso, el elemento acentuado se pronuncia con mayor fuerza, más claramente y con más
La acentuación de la palabra rusa (en comparación con otros idiomas) tiene una serie de características
1. En muchos idiomas, el acento es fijo, constante, es decir, el acento se asigna a una sílaba determinada en una palabra. En francés, el acento siempre es pa.
Pronunciación de vocales
1. Las vocales bajo estrés se pronuncian claramente: boro - [boron], jardín - [sat]. 2. En una posición átona, las vocales suenan como
pronunciación de consonantes
1. Las consonantes, emparejadas en sordera-sonoridad, pueden cambiar su calidad dependiendo de la posición en la palabra. Consonantes sonoras al final de una palabra y antes de que los sordos se aturdan, es decir. pronunciación
Pronunciación de combinaciones de consonantes.
1. Las combinaciones szh, zzh, ssh, zsh en la unión del prefijo y la raíz, la raíz y el sufijo se pronuncian como consonantes largas y duras [g], [w]: comprimir - [g] at, llevar - ve [w] y , norte
Pronunciación de las terminaciones -th -th
En las terminaciones de -th, -de su caso genitivo de adjetivos y participios de género masculino y neutro, en lugar de la letra g, se pronuncia el sonido [v]: bueno - bueno [en
Pronunciación de préstamos
1. Antes de la letra e en muchas palabras prestadas, las consonantes [d], [t], [h], [s], [n], [p] se pronuncian firmemente: antena - an [te] nna, modelo - modo]
Algunas normas acentológicas del idioma ruso moderno.
1. Para una serie de sustantivos femeninos de la 1ª declinación con acento en la terminación, el acento en el caso acusativo del singular se transfiere a la primera sílaba: cabeza
Al analizar la posición de un fonema consonante, debe recordarse que posición fuerte es una posición de distinción, i.e. una posición en la que ambos fonemas, emparejados según una característica determinada, pueden realizarse manteniendo su capacidad distintiva. Posición<т>parte delantera<о>es una posición fuerte sobre la participación de la voz y el ruido, ya que en esta posición, un baño de vapor puede actuar por ella en sordera / sonoridad<д>, por ejemplo:<то>m-<до>m. En la posición del final absoluto de la palabra<т>estará en una posición débil sobre esta base, tk. en esta posición es imposible contrastar fonemas<д> - <т>. Sin embargo, el fonema<т>en la posición del final absoluto de la palabra, resulta estar en una posición fuerte en términos de dureza/suavidad, tk. al final absoluto de la palabra se puede realizar como un fonema sólido<т 1 >, y su fonema suave emparejado<т’ 1 >: <т 1 > <сут 1 >,<сут’ 1 >. La ausencia de uno de los miembros de un par de fonemas en una determinada posición permite considerar la posición como débil, ya que en ella el fonema pierde su capacidad distintiva.
Nota: Las posiciones fuertes y débiles se determinan solo para fonemas que se emparejan de acuerdo con una determinada característica.
Una posición que es débil sobre la base de la sordera/sonoridad, pero fuerte sobre la base de la presencia/ausencia de palatalización, se indica mediante el índice 1 .
Una posición que es débil sobre la base de la dureza/suavidad, pero fuerte sobre la base de la participación de la voz y el ruido, se indica mediante el índice 2 .
La posición de los fonemas consonánticos, que es débil tanto en sordera/sonoridad como en dureza/suavidad, se indica mediante el índice 3 .
Para sordera/sonoridad
Los fonemas sordos / sonoros emparejados difieren claramente en la posición antes de cualquier fonema vocálico, antes de un fonema sonoro y antes de fonemas fuertes<в> - <в’>. En estas posiciones, los fonemas consonánticos emparejados realizan una función significativa, es decir, retener la capacidad de distinguir entre capas de sonido de palabras, formas de palabras y morfemas, por ejemplo:
En la posición del final absoluto de una palabra, los fonemas que se emparejan en sordera/sonoridad pierden su capacidad distintiva, dejan de desempeñar una función significativa, porque los fonemas consonánticos sonoros no pueden aparecer en esta posición, por ejemplo: dó<г>un - a<к>sino<к 1 >. La posición de neutralización, es decir. indistinguir ruidoso / sordo, es también una posición frente a cualquier fonema ruidoso, excepto<в> - <в’>. En una posición frente a consonantes sonoras ruidosas, solo pueden aparecer sonidos sonoros ruidosos, en una posición frente a consonantes sordas ruidosas, solo sordas ruidosas, por ejemplo: ú<з>bien - tu<с 1 >para; canta<с>ok - poya<с 1 >ki Por lo tanto, los fonemas<з>Y<с>pierden su habilidad distintiva, siendo reemplazada por un fonema débil<с 1 >.
La información sobre las posiciones de los fonemas se resumirán mediante una tabla.
Posiciones fuertes y débiles de fonemas consonánticos
Por dureza/suavidad
En una posición fuerte, ambos fonemas pueden actuar emparejados sobre la base de dureza/suavidad, manteniendo la capacidad semántica. Por ejemplo, en posición ante un fonema vocálico:<лу́к> - <л’у́к>. Cabe señalar que la posición frente a<е>, porque en esta posición, tanto los fonemas suaves como los duros pueden aparecer en los morfemas raíz, por ejemplo:<ме́>tr (maestro, mentor) -<м’е́>tr. En la posición del final absoluto de la palabra, donde no se distinguen los fonemas sordo/sonoro, pueden aparecer tanto fonemas duros como suaves, emparejados según esta característica, por ejemplo: kroʹ<фı>-kro<ф’ı>. Frente al fonema lingual posterior, los fonemas lingual anterior y labial conservan su capacidad distintiva, teniendo pares de dureza/suavidad, por ejemplo: Ce<рг’>ella - se<р’г’>mi; por favor<т 1 к>a-sya<т’ı-к>pero; entonces<пı к>un-sy<п’ıк>pero.
En una posición débil en términos de dureza/suavidad, se neutraliza a partir de la oposición de fonemas sobre esta base, los fonemas pierden su carácter distintivo. Por ejemplo, en una posición frente a un fonema dental o palatino-dental anterior-lingual, solo puede aparecer un fonema labial duro:<п 2 р’>ivet; sobre<п 2 р>so. En una posición frente a un fonema frontal lingual duro, solo se realizan fonemas dentales duros:<з 2 на́л> - <с 2 -на́м’и>. En esta posición, no se distinguen los linguales anteriores duros y blandos.
La información sobre las posiciones fuertes y débiles de los fonemas consonánticos, emparejados según la dureza/suavidad, se puede presentar en forma de tabla:
| Fuertes posiciones en dureza/suavidad | Posiciones débiles en dureza/suavidad |
| 1. Antes de un fonema vocálico, incluso antes de un fonema<е> <да́>mamá-<д’а́>ya;<со́>para -<с’о́>para; enterrar<не́>T-<н’е́>T | 1. La posición de cualquier fonema consonante delante del fonema |
| 2. Al final absoluto de la palabra plo<т 1 >- plo<т’ 1 >; mes<л>- mes<л’> | 2. Fonemas labiales antes de los linguales anteriores (solo pueden aparecer labiales duros)<п 2 р>aguacate;<п 2 р’>fuimos |
| 3. Fonemas linguales anteriores antes de steʹ lingual posterior<нк>a-ste<н’к>pero; wah<рк>un - wah<р’- к>pero | 3. Fonemas dentales anterolinguales frente a dental y palatino-dental (solo aparecen alófonos suaves de fonemas frente a fonemas suaves, solo alófonos duros frente a fonemas duros):<з 2 л’и́т’>; < с 2 л’и́т’>; <з 2 ло́j>; <с 2 ло́j>. Excepción: fonemas<л> - <л’>; <н> - <н’>(ver: "Posiciones fuertes en dureza/suavidad", No. 6) |
| 4. Fonemas labiales antes de posterior coʹ<п 1 к>un-sy<п’ 1 -к>pero; centenar<ф 1 к>un centenar<ф’ 1 -к>pero | 4. Palatodental<р> - <р’>delante del labio-dental y front-lingual (solo pueden aparecer alófonos sólidos de fonemas):<р 2 в’о́т 1 >; <р 2 ва́л> |
| 5. Fonemas anterolinguales antes de fonemas labio-labiales<см>oh-en<с’м>Oh; luego<рб>a-gu<р’б>pero | 5. Fonemas consonantes labiales antes de labiales:<р’и́ф 2 мα 1 >(Diablillo.);<р’и́ф 2 м’α 1 >(LP, EP) |
| 6. Fonemas<л>Y<л’>antes de cualquier fonema consonante excepto | 6. Fonemas retrolinguales antes de cualquier fonema consonante:<к 2 ну́т 1 >, <мок 2 н’ α 1 т 1 > |
| 7. Fonemas<н>Y<н’>antes de los fonemas<ж>Y<ш>pla<нш>et - yo<н’ш>mi; mamá<нж>em - de<н’ж>ata |
Nota: Para obtener más detalles sobre las posiciones débiles de las consonantes en términos de dureza / suavidad, consulte: Avanesov R.I. Fonética del lenguaje literario ruso moderno. M., 1956, pág. 175-182.
Un fonema puede estar en una posición fuerte al mismo tiempo en términos de sordera/voz y dureza/suavidad. Esta posición se llama absolutamente fuerte, por ejemplo, la posición ante un fonema vocálico:<до́>m-<то́>metro;<до́>m - y<д’о́>M. Hay posiciones en las que difiere la sordera / sonoridad de los fonemas emparejados, pero la dureza / suavidad no difiere, por ejemplo:<с 2 р>azu -<з 2 р>lo esencial. En ciertas posiciones, el fonema conserva la capacidad de diferenciarse de los pares en términos de dureza/suavidad, pero aparece en una posición débil en términos de sordera/sonoridad, por ejemplo, en la posición del final absoluto de una palabra: kroʹ<ф ı >- kro<ф’ ı >, escala<ф ı >- ver<ф’ ı >. Los fonemas absolutamente débiles aparecen en posiciones en las que se pierden las oposiciones tanto en términos de sordera/sonoridad como de dureza/suavidad. Por ejemplo, los dientes anterolinguales ruidosos en posición frente a los dentales anterolinguales ruidosos y palatino-dentales no difieren de sus fonemas emparejados en términos de sordera/sonoridad y dureza/suavidad:<с 3 т>es él. Fonema<с 3 >está en una posición absolutamente débil, porque antes de una consonante sorda ruidosa, solo puede aparecer una consonante sorda ruidosa, y antes de una consonante dental dura, solo se usa una dental dura como parte de la raíz, es decir sin distinción<с>- <з>; <с> - <с’>.
Equipo:
- entregar tarjetas con falta de ortografía de una posición débil,
- cuadernos,
- libros de texto,
- diccionarios de ortografía,
- marcadores
Se dibuja un fragmento del trabajo de A. Milne "Winnie the Pooh and All-All-All" en el tablero, se prepara un fragmento de la caricatura. Los niños se sientan en grupos de cuatro.
durante las clases
I. Momento organizacional
U. ¡Hola! Hoy en la lección debemos considerar los casos en que el sonido está en una posición fuerte y cuando está en una posición débil. Nos sentamos correctamente, colocamos los cuadernos con inclinación, anotamos el número y "Trabajo en clase".
Yo. Caligrafía
U. Mira la pizarra, escribimos los elementos en conjunto con una letra "o" minúscula. Escriba una línea en sus cuadernos.
Los niños completan la tarea en cuadernos.
tercero Trabaja en la repetición
U. ¿Cómo entiendes qué es un lugar propenso a errores, dónde puede ocurrir?
D. Un lugar erróneo puede ocurrir en cualquier parte de la palabra. Para verificar la ortografía en la raíz de una palabra, debe elegir una palabra de una sola raíz en la que aparezca un sonido fuerte en lugar de un sonido débil.
U. Y con la ayuda de palabras relacionadas, ¿se puede revisar la ortografía solo en la raíz o en diferentes partes de la palabra?
E. En otras partes de estas palabras, dicha ortografía no se puede verificar, ya que estas partes en palabras relacionadas pueden ser diferentes. Un lugar erróneo es un lugar cuando escuchamos un sonido y escribimos otra letra.
U. ¿Y qué lugares erróneos ya conoces?
E. Para las vocales, cuando el sonido está en una posición débil, i.e. no se estresa. D Para los sonidos de consonantes, cuando están cerca, no hay sonidos de "mago" entre ellos.
U. ¿Y qué son esos sonidos mágicos?
D. Estos son sonidos sonoros [l, m, n, p, d "] y otro sonido [c]. Si la consonante está delante de estos sonidos, entonces podemos escribir con seguridad la letra consonante, y si hay dos sonidos de consonantes y ninguno de ellos no es un "mago", entonces surge un lugar propenso a errores.
D: Por ejemplo, en la palabra shu__ka, dos consonantes se encontraron, entraron en juego: la segunda consonante sorda "comanda" - [k] Él, por así decirlo, aturde a la consonante al frente.
U. Chicos, digamos esta palabra al unísono.
D. Los niños pronuncian [shupka] al unísono.
U. ¿Quién está de acuerdo con el razonamiento?
D. Los niños fijan su opinión señalando con el dedo: sí "+", no "-".
U. Todos muestran "+", y un niño "-". ¿Por qué no estás de acuerdo con los niños?
D. D Creo que si se expresa una de estas consonantes, también se expresará la que está delante.
U. Bien. Hagamos este trabajo de investigación juntos.
Los niños escriben el modelo de sonido de la palabra [shupka] en sus cuadernos.
D. ¿Puedo probarlo?
U. Demuéstralo. Ir a la junta.
D. Nosotros, en la raíz de la palabra, encontramos dos consonantes una al lado de la otra. El segundo sonido consonante [k] parece ensordecer a la consonante anterior. Cuando pronunciamos, escuchamos el sonido [p], él está en una posición débil. De acuerdo con la ley de la escritura rusa, cotejo la posición débil de la consonante con la fuerte [abrigo de piel], => y en la palabra abrigo de piel escribiré la letra "b", un abrigo de piel.
U. ¿Y qué es esta alternancia?
D: Esta es una alternancia posicional de sonidos [b] // [p].
U. ¿Y quién puede encontrar una palabra en la que se exprese una consonante?
D. Dificultad.
D . tengo una nota de mi madre con una "solicitud ...", me parece que cuando pronunciamos esta palabra - [proz" ba], escuchamos el sonido [z"], y mi madre me escribió - una solicitud.
U. Bien. En este caso, se produce un sonido consonante. Este es un lugar equivocado. Tomemos una palabra relacionada donde este sonido estará en una posición fuerte (cambio de palabra).
D ¿Quizás la palabra preguntar servirá? Aquí está la alternancia posicional de sonidos [z "/ / s"].
tu Grabación en la pizarra (modelo sonoro de las palabras).
[proz "ba], [PRAS" Y T "]
U. ¿Qué sonidos se alternan?
E. Vocales [o//a] y consonantes [z"//s"].
IV. Trabajo con Cuaderno de Estudio No. 2.
Tarea número 1. página 11. Completar oraciones que tengan palabras con el significado opuesto.
U. Escríbalo usted mismo, ponga énfasis, encierre en un círculo la letra deseada.
El maestro en este momento distribuye una tarea a cada equipo y los niños comienzan a trabajar en grupo.
Grupo I: "El rábano es amargo y la zanahoria es ________________".
Grupo II: "La crema agria es espesa y la leche es _____________".
Grupo III: “La piedra es pesada y la pelusa ______________”.
Grupo IV: "El camino es ancho, y la senda es _____________".
Grupo V: “La luna es grande y el asterisco es ______________”.
Los niños completaron la tarea en grupos y de cada equipo una persona pasó a la pizarra con sus tarjetas de respuesta. Los grupos restantes chequean, complementan representantes de cada equipo.
En .¿Podrías revisar todas las ortografías de una posición débil cambiando la palabra?
D. Sólo los que están en la base de la palabra.
W. ¿Por qué?
DT K. cuando la palabra cambia, la raíz no cambia.
U. ¿Y dónde no podemos comprobar?
D. En el final, porque cuando cambia la palabra, cambia el final. Nuestro equipo tenía la palabra sweet_kaya (baya) Posición débil en la raíz de la palabra, verificamos con la palabra dulce, dulce. La segunda posición débil en el final, una palabra de prueba es suficiente, en la que el sonido del final está en una posición fuerte: dulce pero soy malvado pero I.
Los niños señalan con el dedo "+" (de acuerdo).
D: Teníamos la palabra zh__k_e. Líquido - ortografía de una posición fuerte Y, comprobado de acuerdo con la regla: zhi - shi Escribe con Y . La ortografía de una posición débil en la raíz de la palabra, recogimos la palabra de prueba delgada. La segunda posición débil en la terminación, la comprobamos con la palabra en la que el sonido en la terminación está en una posición fuerte: liquid_young.
Los niños revisan las dos primeras palabras, yendo a la pizarra, el resto de los niños demuestran su acuerdo o desacuerdo con signos especiales.
Después de trabajar en cada palabra, el maestro presta atención al método de verificación. Los niños revisaron las dos primeras tareas juntos en la pizarra. Y el resto están invitados a hacer un chequeo mutuo entre grupos.
V. Trabajo sobre el sonido "cáscara" de la palabra.
U. Haz una tabla de posiciones fuertes y débiles para la palabra zanahoria.
E. El primer sonido es [m], él está en una posición fuerte, porque seguida de una vocal.
D. El segundo sonido [a], él está en una posición débil, porque. no se estresa.
E. El tercer sonido [r] está en una posición fuerte, porque este es el sonido de "mago", siempre estará en una posición fuerte.
D. El cuarto sonido es [k], él está en una posición fuerte, porque seguido de un sonido de vocal.
D. El quinto sonido [o], él está en una posición fuerte, porque está bajo estrés.
U. ¿Qué se puede decir del sexto sonido? (decir al unísono) niños (al unísono) - [markofka]
E. Oímos y pronunciamos el sonido [f], porque hay dos sonidos de consonantes cerca y el segundo sonido sordo [k] somete a la consonante que está delante y la ensordece.
U. ¿Quién quiere escribir un diagrama en la pizarra y terminar el análisis?
D.(en la pizarra) haz un diagrama:
V_VVV_V_, m_rko_ka, el sonido [k] está en una posición fuerte y el sonido [a] está en una posición débil. La palabra zanahoria-kov-ka está escrita porque. se refiere a una palabra del diccionario y se puede buscar en un diccionario.
tu Debe escribir el modelo de letras de las palabras, distribuyéndolas en dos columnas. En la primera columna, escribe las palabras donde las posiciones débiles están en la raíz de la palabra. En la segunda columna, donde están las posiciones débiles al final.
Esta es la primera parte de la tarea que los niños completan solos.
VI. En la pizarra, el modelo sonoro de las palabras:[HAD" AND T "], [GR ACH" AND], [SHY N A], , [R" E P A], [S B "AND H" A]
T: Vamos a revisar la tarea.
Dos personas se acercan a la pizarra y escriben:
D: Palabras con una posición débil en la raíz (letra con agujeros)
X_dit, gr_chi, s_mlya, sv_cha
D. Posición final débil:
D. Nosotros escribieron las palabras en su columna (listas): caminar - moverse, torres - torre, tierra - tierra, vela - velas. Escribo la carta en una posición fuerte.
U. Niños, ¿estás de acuerdo con el trabajo?
D. Tengo dos palabras: neumático, nabo.
tu Gracias.
VIII. Trabajar con un libro de estudio.
tu En el libro de A. Milne "Winnie the Pooh and All, All, All", el búho vivía en el magnífico Chestnut Castle. Debajo de la campana, tenía anuncios:
¿Por qué las mismas palabras se escriben diferente en dos anuncios?
D. (a coro) Owl no conoce la regla básica del idioma ruso.
D . H Estamos de acuerdo con Owl. La palabra [abierto "ut] se escribe abierto, una posición débil en el prefijo. Conocemos el prefijo de, puede verificar la palabra vacaciones (Corrige el error con un rotulador).
E. Hay otro error, escrito Búho, una posición débil en la raíz. Verificamos la palabra - búhos.
U. Mira el segundo anuncio. (Los niños leen atentamente).
D .NORTE Estamos de acuerdo como escribió el búho, pido una palabra. Posición débil en la raíz de la palabra, puede verificar, por favor. Se escribe la letra o.
Encontré otro error en la palabra [pad "orgat"]. Posición débil en el prefijo, sabemos el prefijo por, puede verificar la palabra en la parte superior.
D: vaya a la pizarra y corrija los errores en los anuncios (con un rotulador).
En . Tú encontraste todos los errores?
D . Todo.
En . Escriba estas declaraciones en las líneas en blanco.
Opción I: registra el primer anuncio.
Opción II - escribe el segundo anuncio.
U. La lección ha terminado. ¿Cómo sabes en qué hemos estado trabajando?
D . Consideramos posiciones fuertes y débiles para vocales y consonantes.
D. Nosotros entendido: un sonido en una posición débil se denota con la misma letra que denota un sonido en una posición fuerte en esta palabra.
VIII. Tarea.
tu Gracias por la leccion.
Literatura:
MP Romaneva. LA. Sujovershina, Moscú. 2006 Libro de estudio No. 2 En ruso.
La pronunciación de las vocales en el flujo del habla varía según: 1) la relación con la sílaba acentuada (vocales en la sílaba acentuada, en la primera preacentuada y en las restantes sílabas acentuadas); 2) de la posición en la palabra (una vocal al principio de una palabra o al final de una palabra); 3) la calidad de la consonante con la que se combina la vocal (en combinación con consonantes suaves o duras, labiales o no labiales, nasales o no nasales), y algunas otras condiciones.
En las palabras [shaft] y [vada] - agua, el sonido [a] se pronuncia en la primera sílaba, pero no es lo mismo: se acentúa en la primera palabra, y por lo tanto se pronuncia con mayor longitud y más distintivamente. En las palabras [mal] y [m'a l] - se enfatizan las vocales arrugadas, pero no son lo mismo, ya que en la palabra [m'a l] la vocal ['a] viene después del sonido de consonante suave [m '] y obtiene una articulación más avanzada. Dada la dependencia de la calidad de las vocales de las condiciones fonéticas, los lingüistas han identificado posiciones fuertes y débiles de las vocales en el idioma ruso.
posición fuerte las vocales están acentuadas: [pequeña], [mol], [mul], [m'e l], [jabón], [m'i l]. Las vocales acentuadas se caracterizan por una pronunciación intacta y la distinción más clara. Sin embargo, las vocales acentuadas cambian algo bajo la influencia de las consonantes precedentes. Se producen cambios especialmente notables después de las consonantes suaves; cf.: [shesh't'] y [s'e s't']. Por lo tanto, en las combinaciones “consonante suave + vocal”, aparecen matices de sonidos vocálicos (fonemas) o un tipo menor de sonidos vocálicos (fonemas). Sin cambios significativos causados por la influencia de los sonidos vecinos, es decir, en su forma principal, las vocales se pronuncian al comienzo de una palabra antes de una consonante fuerte bajo estrés (isla, arco, eco, oreja, pleito) o como una palabra independiente (sonidos s, unión a, preposición y, etc.).
posición débil ocupan vocales en sílabas átonas, donde las vocales se debilitan (reducen). Hay dos posiciones débiles de las vocales átonas: la primera y la segunda. La primera posición se observa en la primera sílaba preacentuada (agua, manantial, transición, etc.) y en el comienzo absoluto de una palabra (jardín, albaricoque, ecosonda, etc.). En otras posiciones átonas, las vocales toman una segunda posición débil (lechón, silla, etc.). En la primera posición, la reducción de vocales es más débil que en la segunda, y por lo tanto hay más vocales en la primera posición que en la segunda. La calidad de los sonidos de las vocales en posiciones débiles también depende de la calidad de la consonante anterior, ya sea fuerte o suave. Las vocales superiores cambian menos que otras en posiciones débiles: [i], [s], [y].
Las consonantes cambian en el flujo del habla. Su cambio es causado por la posición de la consonante en la palabra. Una posición fuerte la ocupan todas las consonantes antes de las vocales. Es en estas condiciones fonéticas que se distingue la mayor cantidad de consonantes: house - tom - scrap - com - catfish; año - gato - movimiento, etc. En posiciones fuertes, las consonantes pueden cambiar su calidad bajo la influencia de las vocales posteriores. Entonces, las vocales labiales redondean (labializan) la consonante precedente: en las palabras allí y eso, la consonante [t] no se pronuncia igual (en la segunda palabra se redondea). Las consonantes antes de la vocal [a] difieren más y menos: allí, damas, pequeñas, aplastadas, jardín, alegres, niños, etc. La posición antes de la vocal [a] se denomina posición absolutamente fuerte. Además de la posición fuerte absoluta, hay posiciones fuertes para dígitos de consonantes individuales. Las posiciones fuertes para las consonantes ruidosas, emparejadas en sonoridad-sordera, son: 1) posición antes de las vocales picazón - corte, calor - pelota, invitado - hueso, etc., 2) posición antes de las consonantes sonoras y antes de las consonantes [c], [ в' ] (seguido de una vocal) - grosero - grupa, mal - capa, doblar (verbo) - látigo, bestia - jaque. Las consonantes ruidosas ocupan una posición débil en términos de sonoridad: sordera 1) al final de la palabra - código [gato] - gato [gato], prado [arco] - arco [arco]; 2) antes de consonantes sonoras y sordas - boda [boda b] - pasto [paz'd'b a], hebilla [p r'ashk] - peón [p'eshk] etc. En estas posiciones, las consonantes sonoras y sordas no se oponen: al final de una palabra y antes de las consonantes sordas, se pronuncia una sorda sonora, y antes de las consonantes sonoras, una sonora sonora. La categoría de dureza-suavidad es más característica, definitoria en la fonética rusa. Las oposiciones dureza-suavidad son la serie correlativa más grande, cubre 30 fonemas consonánticos: r '] yuk, [m] al - [m '] yal, [n] os - [n '] ёs; 2) posición al final de la palabra: plo [t] - plo [t '], tro [n] - tro [n ']. Las consonantes ocupan una posición débil en términos de dureza-suavidad: 1) antes de las vocales anteriores: heno, azul, mano (cf. mano; en palabras nativas rusas, consonantes antes de suave: [p '] ate, [b '] ate , [m'] era, [en'] era, [t'] cuerpo, [z'] venado); 2) antes de consonantes - pastor - pastar [pas't'i], abordar - quitar [s'n'a t'] 3) antes del fonema: [p'j] yu, [b'j] yu, se [ m 'j ]i, pla[t'j ]e, etc. Los fonemas sólidos no emparejados suenan sólidos en todas las posiciones. Las suaves no apareadas en todas las posiciones suenan solo como consonantes suaves.