Somijas izglītība jau sen un vienmēr ir ieņēmusi labākās pozīcijas visu veidu reitingos, kurus raksta skala neļauj uzskaitīt. Tomēr ir vērts pieminēt vissvarīgāko valsts izglītības sistēmas "balvu": saskaņā ar starptautiskajiem pētījumiem, kurus ik pēc 3 gadiem veic autoritatīva organizācija PISA, somu skolēni ir uzrādījuši visaugstāko zināšanu līmeni pasaulē. Viņi arī kļuva par lasītākajiem bērniem uz planētas, 2. vietā dabaszinībās un 5. matemātikā.
Bet pat to pasaules pedagoģiskā sabiedrība tik ļoti neapbrīno. Neticami, ka ar tik augstiem rezultātiem somu skolēni mācībām pavada vismazāk laika, un Somijas valsts tērē ļoti mērenus līdzekļus tās kvalitātei un bezmaksas izglītībai salīdzinājumā ar daudzām citām valstīm.
Kopumā ir kaut kāds noslēpums, kuru mēģina atšķetināt dažādu spēku skolotāji. Somi neko neslēpj un labprāt dalās savā pieredzē, organizējot seminārus gan savā valstī, gan visā pasaulē.
Obligātā vidējā izglītība Somijā ietver divpakāpju skolu
- zemāks (alakoulu), no 1. līdz 6. klasei
- augšējā (augškoulu), no 7. līdz 9. klasei.
Papildu 10. klasē skolēni var uzlabot savas atzīmes. Tad bērni dodas uz profesionālo koledžu vai turpina mācības licejā (lukio), 11.-12. Klasē, mūsu parastajā nozīmē.
Somijas skola apliecina pakāpenisku slodzi, kas maksimāli palielināta tikai brīvprātīgajiem, kuri izvēlējušies Lukyo, tiem, kuri ļoti vēlas un spēj mācīties.
7 Somijas vidējās izglītības principi
Vienlīdzība:
- skolas.
Nav elites vai "vājo". Valsts lielākajā skolā mācās 960 skolēnu. Mazākajā - 11. Visiem ir tieši tāds pats aprīkojums, iespējas un proporcionāls finansējums. Gandrīz visas skolas ir valsts īpašumā, ir ducis privāto valstu. Atšķirība papildus faktam, ka vecāki maksā daļēju samaksu, ir paaugstinātajās prasībās skolēniem. Parasti šīs ir sava veida "pedagoģiskās" laboratorijas, kas seko izvēlētajai pedagoģijai: Montesori, Frenē, Šteinera, Mortanas un Valdorfa skola. Privātās iestādes ietver arī iestādes, kas māca angļu, vācu, franču valodā.
Ievērojot vienlīdzības principu, Somijā ir paralēla izglītības sistēma zviedru valodā “no bērnudārziem līdz universitātēm”.
Sāmu intereses netiek aizmirstas, valsts ziemeļos var mācīties dzimtajā valodā.
Vēl nesen somiem bija aizliegts izvēlēties skolu, viņiem bērni bija jāsūta uz "tuvāko". Aizliegums tika atcelts, taču lielākā daļa vecāku joprojām savus bērnus sūta "tuvāk", jo visas skolas ir vienlīdz labas.
- no visiem priekšmetiem.
Vienu priekšmetu padziļināta izpēte uz citu rēķina nav ieteicama. Šeit matemātika netiek uzskatīta par svarīgāku nekā, piemēram, māksla. Un otrādi, vienīgais izņēmums nodarbību veidošanā ar apdāvinātiem bērniem var būt prasme zīmēšanai, mūzikai un sportam.
- vecākiem.
Kas ir bērna vecāki pēc profesijas (sociālā statusa), skolotājs vajadzības gadījumā uzzinās pēdējais. Skolotāju jautājumi, anketas par vecāku darba vietu ir aizliegti.
- studentiem.
Somi nešķiro savus studentus pēc pakāpes, skolas pēc spējām vai karjeras izvēles.
Nav arī “sliktu” un “labu” studentu. Studentu salīdzināšana savā starpā ir aizliegta. Bērni, gan ģeniāli, gan ar lielu garīgo deficītu, tiek uzskatīti par "īpašiem" un mācās kopā ar visiem. Bērni ratiņkrēslos tiek apmācīti arī vispārējā komandā. Parastā skolā klasi var izveidot skolēniem ar redzes vai dzirdes traucējumiem. Somi cenšas pēc iespējas vairāk integrēt sabiedrībā tos, kuriem nepieciešama īpaša attieksme. Atšķirība starp vājiem un spēcīgiem studentiem ir mazākā pasaulē.
“Es biju sašutusi par Somijas izglītības sistēmu, kad meita mācījās skolā, kuru pēc vietējiem standartiem var klasificēt kā apdāvinātu. Bet, kad mans dēls devās uz skolu, kuram bija problēmu pārpilnība, man uzreiz viss ļoti patika, ”iespaidos dalījās krievu māte.
- skolotāji.
Nav “mīļoto” vai “ienīsto grimu”. Arī skolotāji nepaliek pie dvēseles pie “savas klases”, neizceļ “favorītus” un otrādi. Jebkuras novirzes no harmonijas noved pie līguma laušanas ar šādu skolotāju. Somijas skolotājiem ir jādara tikai mentora darbs. Viņi visi ir vienlīdz svarīgi darba kolektīvā, gan "fizika", gan "dziesmu teksti", gan darba skolotāji.
- pieaugušā (skolotāja, vecāka) un bērna tiesību vienlīdzība.
Somi šo principu sauc par “cieņu pret studentu”. Bērniem no pirmās klases izskaidro viņu tiesības, tostarp tiesības sociālajam darbiniekam “sūdzēties” par pieaugušajiem. Tas stimulē somu vecākus saprast, ka viņu bērns ir neatkarīga persona, un ir aizliegts viņu aizskart ar vārdiem vai ar jostu. Skolotājiem nav iespējams pazemot studentus Somijas darba likumdošanā pieņemto skolotāju profesijas īpatnību dēļ. Galvenā iezīme ir tā, ka visi skolotāji noslēdz līgumu tikai uz 1 mācību gadu, ar iespējamu (vai ne) pagarinājumu, kā arī saņem lielu algu (no 2500 eiro - palīgs, līdz 5000 - priekšmetu skolotājs).
- Bezmaksas:
Papildus pašām apmācībām ir bezmaksas:
- vakariņas
- ekskursijas, muzeji un visas ārpusskolas aktivitātes
- skolas taksometrs (mikroautobuss), kas uzņem un atdod bērnu, ja tuvākā skola atrodas vairāk nekā divu km attālumā.
- mācību grāmatas, visi rakstāmpiederumi, kalkulatori un pat planšetdatoru klēpjdatori.
Jebkura vecāku naudas līdzekļu vākšana jebkādiem mērķiem ir aizliegta.
- Individualitāte:
Katram bērnam tiek sastādīts individuāls apmācības un attīstības plāns. Individualizācija attiecas uz izmantoto mācību grāmatu saturu, vingrinājumiem, klases un mājas darbu skaitu un tiem atvēlēto laiku, kā arī uz mācīto materiālu: kam “saknes” - detalizētāks izklāsts un no kā “topi” nepieciešams - īsi par galveno.
Nodarbībā vienā un tajā pašā klasē bērni veic dažādas grūtības pakāpes vingrinājumus. Un tie tiks vērtēti pēc personīgā līmeņa. Ja esat lieliski izpildījis "savu" sākotnējo grūtību vingrinājumu, iegūstiet "izcilu". Rīt viņi dos augstāku līmeni - jūs netiksit galā, tas ir labi, jūs atkal saņemsiet vienkāršu uzdevumu.
Somijas skolās kopā ar regulāru izglītību ir divi unikāli izglītības procesa veidi:
- Atbalstoša mācīšana “vājiem” studentiem ir tas, ko privātskolotāji dara Krievijā. Somijā apmācība nav populāra, skolas skolotāji brīvprātīgi tiek galā ar papildu palīdzību stundas laikā vai pēc tās.
- - Ārstnieciskā mācīšanās - saistīta ar pastāvīgām vispārīgām problēmām materiāla asimilācijā, piemēram, nepareizas somu valodas, kurā tiek veikta mācība, pārpratuma dēļ vai iegaumēšanas grūtību dēļ, ar matemātiskām prasmēm tāpat kā ar dažu bērnu antisociālu izturēšanos. Korektīvā izglītība notiek nelielās grupās vai individuāli.
- Praktiskums:
Somi saka: “vai nu mēs gatavojamies dzīvei, vai eksāmeniem. Mēs izvēlamies pirmo. " Tāpēc Somijas skolās nav eksāmenu. Kontroles un starppārbaudījumi - pēc skolotāja ieskatiem. Vidusskolas beigās ir tikai viens obligāts standarta pārbaudījums, turklāt skolotājiem nav vienalga par tā rezultātiem, viņi nevienam par to neziņo un īpaši nesagatavo bērnus: kas ir, tas ir labi.
Skola māca tikai to, kas dzīvē var būt vajadzīgs. Logaritmi vai domnas konstrukcija nav noderīga, un tie netiek pētīti. Bet vietējie bērni jau no bērnības zina, kas ir portfelis, līgums, bankas karte. Viņi zina, kā aprēķināt procentuālo daļu no mantotā mantojuma vai nākotnē nopelnītā ienākuma, izveidot vizītkaršu vietni internetā, aprēķināt preču cenu pēc vairākām atlaidēm vai attēlot "vēja rozi" noteiktā apgabalā.
- Uzticība:
Pirmkārt, skolu darbiniekiem un skolotājiem: nav čeku, RONO, metodologi, kas māca mācīt utt. Izglītības programma valstī ir vienota, taču tā atspoguļo tikai vispārīgus ieteikumus, un katrs skolotājs izmanto mācību metodi, kuru viņš uzskata par piemērotu.
Otrkārt, uzticēšanās bērniem: klasē jūs varat darīt kaut ko pats. Piemēram, ja literatūras stundā ir iekļauta izglītojoša filma, bet skolēns to neinteresē, viņš var grāmatu izlasīt. Tiek uzskatīts, ka students pats izvēlas to, kas viņam ir visnoderīgākais.
Ar šo principu cieši saistīti divi citi:
- Brīvprātība:
Mācās tas, kurš vēlas mācīties. Skolotāji centīsies piesaistīt skolēna uzmanību, bet, ja viņam nav intereses vai iespējas mācīties, bērns tiks virzīts uz praktiski noderīgu nākotnē "nesarežģītu" profesiju un netiks bombardēts ar "deuces". Ne visi būvē lidmašīnas, kādam labi jābrauc ar autobusiem.
Tajā somi saskata arī vidusskolas uzdevumu - noskaidrot, vai konkrētam pusaudzim ir vērts turpināt mācības licejā, vai pietiek ar minimālo zināšanu līmeni, kuram lietderīgāk iet uz arodskola. Jāatzīmē, ka abus ceļus valstī vērtē vienādi.
Pilna laika skolas speciālists - "nākotnes skolotājs" nodarbojas ar katra bērna tendenču noteikšanu noteikta veida aktivitātēm, izmantojot testus un sarunas.
Kopumā mācību process Somijas skolā ir maigs un delikāts, taču tas nenozīmē, ka jūs varat skolu “aizmirst”. Skolas režīma kontrole ir obligāta. Visas nokavētās stundas tiks pavadītas tiešā nozīmē. Piemēram, 6. klases skolniekam skolotājs grafikā var atrast "logu" un ievietot viņu 2. klases stundā: sēdēt, palaist garām un domāt par dzīvi. Ja jūs traucējat jaunākiem, stunda netiks skaitīta. Ja jūs nepildāt skolotāja norādījumus, jūs nestrādājat klasē - neviens nezvanīs vecākiem, nedraudēs, neapvainos, atsaucoties uz garīgu invaliditāti vai slinkumu. Ja arī vecāki neuztraucas par bērna mācībām, viņš mierīgi nepāriet uz nākamo klasi.
Nav kauns palikt Somijā otro gadu, īpaši pēc 9. klases. Ir nopietni jāgatavojas pieaugušo dzīvei, tāpēc Somijas skolās ir papildu (pēc izvēles) 10. klase.
- Neatkarība:
Somi uzskata, ka skolai bērnam jāmāca galvenais - neatkarīga turpmāka veiksmīga dzīve.
Tādēļ viņi šeit māca domāt un iegūt zināšanas paši. Skolotājs nestāsta jaunas tēmas - viss ir grāmatās. Svarīgas ir nevis iemācītās formulas, bet gan spēja izmantot uzziņu grāmatu, tekstu, internetu, kalkulatoru - lai piesaistītu nepieciešamos resursus aktuālo problēmu risināšanai.
Tāpat skolu skolotāji neiejaucas skolēnu konfliktos, dodot viņiem iespēju vispusīgi sagatavoties dzīves situācijām un attīsta spēju pastāvēt par sevi.
Skola, skola, es sapņoju par tevi
Izglītības process "identiskajās" Somijas skolās tomēr tiek organizēts ļoti atšķirīgi.
Kad un cik daudz mēs mācāmies?
Mācību gads Somijā sākas augustā, no pulksten 8 līdz 16, nav vienas dienas. Un beidzas maija beigās. Gada rudens pusē ir 3-4 dienas rudens brīvdienas un 2 nedēļas Ziemassvētki. Gada pavasara pusē ietilpst februāra nedēļa - "slēpošanas" brīvdienas (somu ģimenes parasti dodas slēpot kopā) un Lieldienas.
Treniņš - piecas dienas, tikai dienas maiņā. Piektdiena ir īsa diena.
Ko mēs mācāmies?
1. – 2. Klase: dzimtā (somu) valoda un lasīšana, matemātika, dabas vēsture, reliģija (saskaņā ar reliģiju) vai “Dzīves izpratne” tiek pētīta tiem, kam nerūp reliģija; mūzika, tēlotājmāksla, darbs un fiziskā izglītība. Vienā nodarbībā var apgūt vairākas disciplīnas.
3. – 6. Klase: sākas angļu valodas apguve. 4. klasē - vēl viena svešvaloda, no kuras izvēlēties: franču, zviedru, vācu vai krievu. Tiek ieviestas papildu disciplīnas - izvēles priekšmeti, katrai skolai ir savs: rakstīšanas ātrums uz tastatūras, datorprasme, spēja strādāt ar koku, kora dziedāšana. Gandrīz visās skolās - spēlējot mūzikas instrumentus, 9 mācību gadus bērni izmēģinās visu, sākot no pīpes līdz kontrabasam.
5. klasē tiek pievienota bioloģija, ģeogrāfija, fizika, ķīmija, vēsture. No 1. līdz 6. klasei gandrīz visos mācību priekšmetos māca vienu skolotāju. Fiziskās audzināšanas stunda ir jebkura sporta spēle 1-3 reizes nedēļā, atkarībā no skolas. Pēc nodarbības ir nepieciešama duša. Literatūra, pēc mūsu parastās izpratnes, netiek pētīta, tā drīzāk ir lasīšana. Mācību priekšmetu skolotāji parādās tikai 7. klasē.
7.-9. Klase: somu valoda un literatūra (lasīšana, reģiona kultūra), zviedru valoda, angļu valoda, matemātika, bioloģija, ģeogrāfija, fizika, ķīmija, veselības pamati, reliģija (dzīves izpratne), mūzika, tēlotājmāksla, fiziskā izglītība , izvēles un darba priekšmeti, kas nav atsevišķi nošķirti zēniem un meitenēm. Kopā viņi mācās gatavot zupas un griezt ar finierzāģi. 9. klasē - 2 nedēļu iepazīšanās ar “darba dzīvi”. Puiši atrod sev jebkuru “darbu” un ar lielu prieku dodas “strādāt”.
Kam vajadzīgas atzīmes?
Valstī ir pieņemta 10 ballu sistēma, bet līdz 7. klasei tiek izmantots verbāls vērtējums: viduvējs, apmierinošs, labs, izcils. Nevienā variantā nav atzīmju no 1. līdz 3. klasei.
Visas skolas ir savienotas ar valsts elektronisko sistēmu "Wilma", kaut ko līdzīgu elektroniskajai skolas dienasgrāmatai, kurai vecāki saņem personas piekļuves kodu. Skolotāji dod atzīmes, pieraksta kavējumus, informē par bērna dzīvi skolā; psihologs, sociālais darbinieks, “nākotnes skolotājs”, ārsta palīgs arī atstāj vecākiem nepieciešamo informāciju.
Novērtējumi Somijas skolā nav draudīgi un ir nepieciešami tikai pašam skolēnam, tiek izmantoti, lai motivētu bērnu sasniegt izvirzīto mērķi un pašpārbaudi, lai viņš pēc savas vēlēšanās varētu pilnveidot savas zināšanas. Tie nekādā veidā neietekmē skolotāja reputāciju, skolas un rajona rādītāji nesabojājas.
Sīkas lietas skolas dzīvē:
- skolu teritorija nav nožogota, pie ieejas nav apsardzes. Lielākajā daļā skolu pie durvīm ir automātiska bloķēšanas sistēma, ēkā var iekļūt tikai pēc grafika.
- bērni ne vienmēr sēž pie galdiem-galdiem, viņi var sēdēt uz grīdas (paklāja). Dažās skolās klases ir aprīkotas ar dīvāniem un atzveltnes krēsliem. Pamatskolas telpas ir pārklātas ar paklājiem.
- nav vienotas formas, kā arī prasības apģērbam, var nākt pat pidžamā. Ir nepieciešami maiņas apavi, taču lielākā daļa jaunu un pusmūža bērnu dod priekšroku skriešanai zeķēs.
- siltā laikā stundas bieži notiek brīvā dabā pie skolas, tieši uz zāles vai uz soliem, kas speciāli aprīkoti amfiteātra formā. Pārtraukumu laikā jaunāko klašu skolēni jāved ārā pat uz 10 minūtēm.
- mājas darbi tiek reti uzdoti. Bērniem vajadzētu atpūsties. Vecākiem nevajadzētu nodarboties ar bērniem nodarbībās, skolotāji tā vietā iesaka ģimenes ceļojumu uz muzeju, mežu vai baseinu.
- mācīšana "pie tāfeles" netiek izmantota, bērni netiek aicināti pārstāstīt materiālu. Skolotājs īsi nosaka stundas vispārējo toni, pēc tam staigā starp skolēniem, palīdzot viņiem un kontrolējot veicamos uzdevumus. Skolotāja palīgs rīkojas tāpat (Somijas skolā ir tāds amats).
- piezīmjdatoros varat rakstīt ar zīmuli un izdzēst tik daudz, cik vēlaties. Turklāt skolotājs var pārbaudīt uzdevumu ar zīmuli!
Kāda mana paziņa, kas nesen pārcēlās uz Somiju, pagājušajā gadā aizveda savu bērnu uz 1. klasi. Viņa bija noraizējusies un sagatavojās pasākumam, kā tam vajadzētu būt, saskaņā ar krievu tradīcijām. Vēlāk viņa emocionāli dalījās ar neparastu pieredzi:
“Pulcēšanās pie skolas pulksten 9 no rīta, 14. augustā. Pirmais šoks. Iespaids, ka bērni "guļ un nāk". Mans dēls jakā ar kaklasaiti un pušķi izskatījās kā viesmākslinieks. Ziedus neviens nedeva, izņemot mūs, nebija ne loku, ne bumbiņu, ne dziesmu, ne citu svētku atribūtu. Direktore izgāja pie 1. – 4. Klases skolēniem (vecākie bija citā ēkā), teica pāris apsveikuma vārdus un skolēniem pēc vārda norādīja, kurš kurā klasē ir. Viss. Labdien, mūsu pirmais septembris!
Visi ārzemnieki tiek iedalīti vienā klasē: zviedri, arābi, hinduisti, angliete, pāris bērni no Igaunijas, Ukrainas, Krievijas. Somu skolotājs un 3 tulkotāji. Daži bērni otrajā kursā mācās 1. klasē, tāpēc arī viņi ir "malā", lai palīdzētu.
Otrs šoks, jau pozitīvajā pusē: no vecākiem nav nepieciešama sagatavošanās skolai. Burtiski viss, "sākot no mugursomām līdz šīferiem" (portfelis, kas piepildīts ar "biroja piederumiem", čības baseinam, pat dvielis), tika dots bērnam skolā. No vecākiem vispār nekas netiek prasīts: “viss ir kārtībā, tavs bērns ir brīnišķīgs”, viņi saka visiem. Vienīgais, kas viņiem rūp, ir tas, vai bērns un vecāki pavada pietiekami daudz laika kopā.
Trešais neaizmirstamais brīdis ir ēdamistaba. Skolas mājas lapā ir izvēlne mēnesim, bērns uzspiež sev to, ko vēlas no piedāvātā, savā skolas lapā internetā ir "groziņš". Izvēlnē tiek ņemtas vērā visas bērna vēlmes, jebkura diēta, ja tāda ir, jums vienkārši jāinformē, ir arī veģetārie ēdieni. Ēdamzālē bērni, tāpat kā klasē, sēž pie sava galda. "
Šādi izskatās Somijas vidējā izglītība ļoti īsā kopsavilkumā. Varbūt kādam tas šķitīs nepareizi. Somi neizliekas par ideāliem un neliekas uz lauriem, pat vislabākajā var atrast trūkumus. Viņi pastāvīgi pēta, kā viņu skolu sistēma atbilst notiekošajām pārmaiņām sabiedrībā. Piemēram, pašlaik tiek gatavotas reformas, lai matemātiku sadalītu algebrā un ģeometrijā, kā arī palielinātu to mācību stundas, kā arī uzsvērtu literatūru un sociālās zinātnes kā atsevišķus priekšmetus.
Tomēr vissvarīgākais, ko Somijas skola noteikti dara. Viņu bērni naktīs neraud no nervu sasprindzinājuma, nesapņo par pēc iespējas ātrāku izaugšanu, neienīst skolu, nemoka sevi un visu ģimeni, gatavojoties nākamajiem eksāmeniem. Mierīgi, saprātīgi un laimīgi, viņi lasa grāmatas, viegli skatās filmas bez tulkojuma somu valodā, spēlē datorspēles, brauc ar skrituļslidām, velosipēdiem, velosipēdiem, komponē mūziku, teātra spēles un dzied. Viņi bauda dzīvi. Un starp to visu viņiem vēl ir laiks mācīties.
Somijas izglītība jau sen un vienmēr ir ieņēmusi labākās pozīcijas visu veidu reitingos, kurus raksta skala neļauj uzskaitīt. Tomēr ir vērts pieminēt vissvarīgāko valsts izglītības sistēmas "balvu": saskaņā ar starptautiskajiem pētījumiem, kurus ik pēc 3 gadiem veic autoritatīva organizācija PISA, somu skolēni ir uzrādījuši visaugstāko zināšanu līmeni pasaulē. Viņi arī kļuva par lasītākajiem bērniem uz planētas, 2. vietā dabaszinībās un 5. matemātikā.
Bet pat to pasaules pedagoģiskā sabiedrība tik ļoti neapbrīno. Neticami, ka ar tik augstiem rezultātiem somu skolēni mācībām pavada vismazāk laika, un Somijas valsts tērē ļoti mērenus līdzekļus tās kvalitātei un bezmaksas izglītībai salīdzinājumā ar daudzām citām valstīm.
Kopumā ir kaut kāds noslēpums, kuru mēģina atšķetināt dažādu spēku skolotāji. Somi neko neslēpj un labprāt dalās savā pieredzē, organizējot seminārus gan savā valstī, gan visā pasaulē.
Obligātā vidējā izglītība Somijā ietver divpakāpju skolu
- zemāks (alakoulu), no 1. līdz 6. klasei
- augšējā (augškoulu), no 7. līdz 9. klasei.
Papildu 10. klasē skolēni var uzlabot savas atzīmes. Tad bērni dodas uz profesionālo koledžu vai turpina mācības licejā (lukio), 11.-12. Klasē, mūsu parastajā nozīmē.
Somijas skola apliecina pakāpenisku slodzi, kas maksimāli palielināta tikai brīvprātīgajiem, kuri izvēlējušies Lukyo, tiem, kuri ļoti vēlas un spēj mācīties.
7 Somijas vidējās izglītības principi
Vienlīdzība:
- skolas.
Nav elites vai "vājo". Valsts lielākajā skolā mācās 960 skolēnu. Mazākajā - 11. Visiem ir tieši tāds pats aprīkojums, iespējas un proporcionāls finansējums. Gandrīz visas skolas ir valsts īpašumā, ir ducis privāto valstu. Atšķirība papildus faktam, ka vecāki maksā daļēju samaksu, ir paaugstinātajās prasībās skolēniem. Parasti šīs ir sava veida "pedagoģiskās" laboratorijas, kas seko izvēlētajai pedagoģijai: Montesori, Frenē, Šteinera, Mortanas un Valdorfa skola. Privātās iestādes ietver arī iestādes, kas māca angļu, vācu, franču valodā.
Ievērojot vienlīdzības principu, Somijā ir paralēla izglītības sistēma zviedru valodā “no bērnudārziem līdz universitātēm”.
Sāmu intereses netiek aizmirstas, valsts ziemeļos var mācīties dzimtajā valodā.
Vēl nesen somiem bija aizliegts izvēlēties skolu, viņiem bērni bija jāsūta uz "tuvāko". Aizliegums tika atcelts, taču lielākā daļa vecāku joprojām savus bērnus sūta "tuvāk", jo visas skolas ir vienlīdz labas.
- no visiem priekšmetiem.
Vienu priekšmetu padziļināta izpēte uz citu rēķina nav ieteicama. Šeit matemātika netiek uzskatīta par svarīgāku nekā, piemēram, māksla. Un otrādi, vienīgais izņēmums nodarbību veidošanā ar apdāvinātiem bērniem var būt prasme zīmēšanai, mūzikai un sportam.
- vecākiem.
Kas ir bērna vecāki pēc profesijas (sociālā statusa), skolotājs vajadzības gadījumā uzzinās pēdējais. Skolotāju jautājumi, anketas par vecāku darba vietu ir aizliegti.
- studentiem.
Somi nešķiro savus studentus pēc pakāpes, skolas pēc spējām vai karjeras izvēles.
Nav arī “sliktu” un “labu” studentu. Studentu salīdzināšana savā starpā ir aizliegta. Bērni, gan ģeniāli, gan ar lielu garīgo deficītu, tiek uzskatīti par "īpašiem" un mācās kopā ar visiem. Bērni ratiņkrēslos tiek apmācīti arī vispārējā komandā. Parastā skolā klasi var izveidot skolēniem ar redzes vai dzirdes traucējumiem. Somi cenšas pēc iespējas vairāk integrēt sabiedrībā tos, kuriem nepieciešama īpaša attieksme. Atšķirība starp vājiem un spēcīgiem studentiem ir mazākā pasaulē.
“Es biju sašutusi par Somijas izglītības sistēmu, kad meita mācījās skolā, kuru pēc vietējiem standartiem var klasificēt kā apdāvinātu. Bet, kad mans dēls devās uz skolu, kuram bija problēmu pārpilnība, man uzreiz viss ļoti patika, ”iespaidos dalījās krievu māte.
- skolotāji.
Nav “mīļoto” vai “ienīsto grimu”. Arī skolotāji nepaliek pie dvēseles pie “savas klases”, neizceļ “favorītus” un otrādi. Jebkuras novirzes no harmonijas noved pie līguma laušanas ar šādu skolotāju. Somijas skolotājiem ir jādara tikai mentora darbs. Viņi visi ir vienlīdz svarīgi darba kolektīvā, gan "fizika", gan "dziesmu teksti", gan darba skolotāji.
- pieaugušā (skolotāja, vecāka) un bērna tiesību vienlīdzība.
Somi šo principu sauc par “cieņu pret studentu”. Bērniem no pirmās klases izskaidro viņu tiesības, tostarp tiesības sociālajam darbiniekam “sūdzēties” par pieaugušajiem. Tas stimulē somu vecākus saprast, ka viņu bērns ir neatkarīga persona, un ir aizliegts viņu aizskart ar vārdiem vai ar jostu. Skolotājiem nav iespējams pazemot studentus Somijas darba likumdošanā pieņemto skolotāju profesijas īpatnību dēļ. Galvenā iezīme ir tā, ka visi skolotāji noslēdz līgumu tikai uz 1 mācību gadu, ar iespējamu (vai ne) pagarinājumu, kā arī saņem lielu algu (no 2500 eiro - palīgs, līdz 5000 - priekšmetu skolotājs).
- Bezmaksas:
Papildus pašām apmācībām ir bezmaksas:
- vakariņas
- ekskursijas, muzeji un visas ārpusskolas aktivitātes
- skolas taksometrs (mikroautobuss), kas uzņem un atdod bērnu, ja tuvākā skola atrodas vairāk nekā divu km attālumā.
- mācību grāmatas, visi rakstāmpiederumi, kalkulatori un pat planšetdatoru klēpjdatori.
Jebkura vecāku naudas līdzekļu vākšana jebkādiem mērķiem ir aizliegta.
- Individualitāte:
Katram bērnam tiek sastādīts individuāls apmācības un attīstības plāns. Individualizācija attiecas uz izmantoto mācību grāmatu saturu, vingrinājumiem, klases un mājas darbu skaitu un tiem atvēlēto laiku, kā arī uz mācīto materiālu: kam “saknes” - detalizētāks izklāsts un no kā “topi” nepieciešams - īsi par galveno.
Nodarbībā vienā un tajā pašā klasē bērni veic dažādas grūtības pakāpes vingrinājumus. Un tie tiks vērtēti pēc personīgā līmeņa. Ja esat lieliski izpildījis "savu" sākotnējo grūtību vingrinājumu, iegūstiet "izcilu". Rīt viņi dos augstāku līmeni - jūs netiksit galā, tas ir labi, jūs atkal saņemsiet vienkāršu uzdevumu.
Somijas skolās kopā ar regulāru izglītību ir divi unikāli izglītības procesa veidi:
- Atbalstoša mācīšana “vājiem” studentiem ir tas, ko privātskolotāji dara Krievijā. Somijā apmācība nav populāra, skolas skolotāji brīvprātīgi tiek galā ar papildu palīdzību stundas laikā vai pēc tās.
- - Ārstnieciskā mācīšanās - saistīta ar pastāvīgām vispārīgām problēmām materiāla asimilācijā, piemēram, nepareizas somu valodas, kurā tiek veikta mācība, pārpratuma dēļ vai iegaumēšanas grūtību dēļ, ar matemātiskām prasmēm tāpat kā ar dažu bērnu antisociālu izturēšanos. Korektīvā izglītība notiek nelielās grupās vai individuāli.
- Praktiskums:
Somi saka: “vai nu mēs gatavojamies dzīvei, vai eksāmeniem. Mēs izvēlamies pirmo. " Tāpēc Somijas skolās nav eksāmenu. Kontroles un starppārbaudījumi - pēc skolotāja ieskatiem. Vidusskolas beigās ir tikai viens obligāts standarta pārbaudījums, turklāt skolotājiem nav vienalga par tā rezultātiem, viņi nevienam par to neziņo un īpaši nesagatavo bērnus: kas ir, tas ir labi.
Skola māca tikai to, kas dzīvē var būt vajadzīgs. Logaritmi vai domnas konstrukcija nav noderīga, un tie netiek pētīti. Bet vietējie bērni jau no bērnības zina, kas ir portfelis, līgums, bankas karte. Viņi zina, kā aprēķināt procentuālo daļu no mantotā mantojuma vai nākotnē nopelnītā ienākuma, izveidot vizītkaršu vietni internetā, aprēķināt preču cenu pēc vairākām atlaidēm vai attēlot "vēja rozi" noteiktā apgabalā.
- Uzticība:
Pirmkārt, skolu darbiniekiem un skolotājiem: nav čeku, RONO, metodologi, kas māca mācīt utt. Izglītības programma valstī ir vienota, taču tā atspoguļo tikai vispārīgus ieteikumus, un katrs skolotājs izmanto mācību metodi, kuru viņš uzskata par piemērotu.
Otrkārt, uzticēšanās bērniem: klasē jūs varat darīt kaut ko pats. Piemēram, ja literatūras stundā ir iekļauta izglītojoša filma, bet skolēns to neinteresē, viņš var grāmatu izlasīt. Tiek uzskatīts, ka students pats izvēlas to, kas viņam ir visnoderīgākais.
Ar šo principu cieši saistīti divi citi:
- Brīvprātība:
Mācās tas, kurš vēlas mācīties. Skolotāji centīsies piesaistīt skolēna uzmanību, bet, ja viņam nav intereses vai iespējas mācīties, bērns tiks virzīts uz praktiski noderīgu nākotnē "nesarežģītu" profesiju un netiks bombardēts ar "deuces". Ne visi būvē lidmašīnas, kādam labi jābrauc ar autobusiem.
Tajā somi saskata arī vidusskolas uzdevumu - noskaidrot, vai konkrētam pusaudzim ir vērts turpināt mācības licejā, vai pietiek ar minimālo zināšanu līmeni, kuram lietderīgāk iet uz arodskola. Jāatzīmē, ka abus ceļus valstī vērtē vienādi.
Pilna laika skolas speciālists - "nākotnes skolotājs" nodarbojas ar katra bērna tendenču noteikšanu noteikta veida aktivitātēm, izmantojot testus un sarunas.
Kopumā mācību process Somijas skolā ir maigs un delikāts, taču tas nenozīmē, ka jūs varat skolu “aizmirst”. Skolas režīma kontrole ir obligāta. Visas nokavētās stundas tiks pavadītas tiešā nozīmē. Piemēram, 6. klases skolniekam skolotājs grafikā var atrast "logu" un ievietot viņu 2. klases stundā: sēdēt, palaist garām un domāt par dzīvi. Ja jūs traucējat jaunākiem, stunda netiks skaitīta. Ja jūs nepildāt skolotāja norādījumus, jūs nestrādājat klasē - neviens nezvanīs vecākiem, nedraudēs, neapvainos, atsaucoties uz garīgu invaliditāti vai slinkumu. Ja arī vecāki neuztraucas par bērna mācībām, viņš mierīgi nepāriet uz nākamo klasi.
Nav kauns palikt Somijā otro gadu, īpaši pēc 9. klases. Ir nopietni jāgatavojas pieaugušo dzīvei, tāpēc Somijas skolās ir papildu (pēc izvēles) 10. klase.
- Neatkarība:
Somi uzskata, ka skolai bērnam jāmāca galvenais - neatkarīga turpmāka veiksmīga dzīve.
Tādēļ viņi šeit māca domāt un iegūt zināšanas paši. Skolotājs nestāsta jaunas tēmas - viss ir grāmatās. Svarīgas ir nevis iemācītās formulas, bet gan spēja izmantot uzziņu grāmatu, tekstu, internetu, kalkulatoru - lai piesaistītu nepieciešamos resursus aktuālo problēmu risināšanai.
Tāpat skolu skolotāji neiejaucas skolēnu konfliktos, dodot viņiem iespēju vispusīgi sagatavoties dzīves situācijām un attīsta spēju pastāvēt par sevi.
Skola, skola, es sapņoju par tevi
Izglītības process "identiskajās" Somijas skolās tomēr tiek organizēts ļoti atšķirīgi.
Kad un cik daudz mēs mācāmies?
Mācību gads Somijā sākas augustā, no pulksten 8 līdz 16, nav vienas dienas. Un beidzas maija beigās. Gada rudens pusē ir 3-4 dienas rudens brīvdienas un 2 nedēļas Ziemassvētki. Gada pavasara pusē ietilpst februāra nedēļa - "slēpošanas" brīvdienas (somu ģimenes parasti dodas slēpot kopā) un Lieldienas.
Treniņš - piecas dienas, tikai dienas maiņā. Piektdiena ir īsa diena.
Ko mēs mācāmies?
1. – 2. Klase: dzimtā (somu) valoda un lasīšana, matemātika, dabas vēsture, reliģija (saskaņā ar reliģiju) vai “Dzīves izpratne” tiek pētīta tiem, kam nerūp reliģija; mūzika, tēlotājmāksla, darbs un fiziskā izglītība. Vienā nodarbībā var apgūt vairākas disciplīnas.
3. – 6. Klase: sākas angļu valodas apguve. 4. klasē - vēl viena svešvaloda, no kuras izvēlēties: franču, zviedru, vācu vai krievu. Tiek ieviestas papildu disciplīnas - izvēles priekšmeti, katrai skolai ir savs: rakstīšanas ātrums uz tastatūras, datorprasme, spēja strādāt ar koku, kora dziedāšana. Gandrīz visās skolās - spēlējot mūzikas instrumentus, 9 mācību gadus bērni izmēģinās visu, sākot no pīpes līdz kontrabasam.
5. klasē tiek pievienota bioloģija, ģeogrāfija, fizika, ķīmija, vēsture. No 1. līdz 6. klasei gandrīz visos mācību priekšmetos māca vienu skolotāju. Fiziskās audzināšanas stunda ir jebkura sporta spēle 1-3 reizes nedēļā, atkarībā no skolas. Pēc nodarbības ir nepieciešama duša. Literatūra, pēc mūsu parastās izpratnes, netiek pētīta, tā drīzāk ir lasīšana. Mācību priekšmetu skolotāji parādās tikai 7. klasē.
7.-9. Klase: somu valoda un literatūra (lasīšana, reģiona kultūra), zviedru valoda, angļu valoda, matemātika, bioloģija, ģeogrāfija, fizika, ķīmija, veselības pamati, reliģija (dzīves izpratne), mūzika, tēlotājmāksla, fiziskā izglītība , izvēles un darba priekšmeti, kas nav atsevišķi nošķirti zēniem un meitenēm. Kopā viņi mācās gatavot zupas un griezt ar finierzāģi. 9. klasē - 2 nedēļu iepazīšanās ar “darba dzīvi”. Puiši atrod sev jebkuru “darbu” un ar lielu prieku dodas “strādāt”.
Kam vajadzīgas atzīmes?
Valstī ir pieņemta 10 ballu sistēma, bet līdz 7. klasei tiek izmantots verbāls vērtējums: viduvējs, apmierinošs, labs, izcils. Nevienā variantā nav atzīmju no 1. līdz 3. klasei.
Visas skolas ir savienotas ar valsts elektronisko sistēmu "Wilma", kaut ko līdzīgu elektroniskajai skolas dienasgrāmatai, kurai vecāki saņem personas piekļuves kodu. Skolotāji dod atzīmes, pieraksta kavējumus, informē par bērna dzīvi skolā; psihologs, sociālais darbinieks, “nākotnes skolotājs”, ārsta palīgs arī atstāj vecākiem nepieciešamo informāciju.
Novērtējumi Somijas skolā nav draudīgi un ir nepieciešami tikai pašam skolēnam, tiek izmantoti, lai motivētu bērnu sasniegt izvirzīto mērķi un pašpārbaudi, lai viņš pēc savas vēlēšanās varētu pilnveidot savas zināšanas. Tie nekādā veidā neietekmē skolotāja reputāciju, skolas un rajona rādītāji nesabojājas.
Sīkas lietas skolas dzīvē:
- skolu teritorija nav nožogota, pie ieejas nav apsardzes. Lielākajā daļā skolu pie durvīm ir automātiska bloķēšanas sistēma, ēkā var iekļūt tikai pēc grafika.
- bērni ne vienmēr sēž pie galdiem-galdiem, viņi var sēdēt uz grīdas (paklāja). Dažās skolās klases ir aprīkotas ar dīvāniem un atzveltnes krēsliem. Pamatskolas telpas ir pārklātas ar paklājiem.
- nav vienotas formas, kā arī prasības apģērbam, var nākt pat pidžamā. Ir nepieciešami maiņas apavi, taču lielākā daļa jaunu un pusmūža bērnu dod priekšroku skriešanai zeķēs.
- siltā laikā stundas bieži notiek brīvā dabā pie skolas, tieši uz zāles vai uz soliem, kas speciāli aprīkoti amfiteātra formā. Pārtraukumu laikā jaunāko klašu skolēni jāved ārā pat uz 10 minūtēm.
- mājas darbi tiek reti uzdoti. Bērniem vajadzētu atpūsties. Vecākiem nevajadzētu nodarboties ar bērniem nodarbībās, skolotāji tā vietā iesaka ģimenes ceļojumu uz muzeju, mežu vai baseinu.
- mācīšana "pie tāfeles" netiek izmantota, bērni netiek aicināti pārstāstīt materiālu. Skolotājs īsi nosaka stundas vispārējo toni, pēc tam staigā starp skolēniem, palīdzot viņiem un kontrolējot veicamos uzdevumus. Skolotāja palīgs rīkojas tāpat (Somijas skolā ir tāds amats).
- piezīmjdatoros varat rakstīt ar zīmuli un izdzēst tik daudz, cik vēlaties. Turklāt skolotājs var pārbaudīt uzdevumu ar zīmuli!
Kāda mana paziņa, kas nesen pārcēlās uz Somiju, pagājušajā gadā aizveda savu bērnu uz 1. klasi. Viņa bija noraizējusies un sagatavojās pasākumam, kā tam vajadzētu būt, saskaņā ar krievu tradīcijām. Vēlāk viņa emocionāli dalījās ar neparastu pieredzi:
“Pulcēšanās pie skolas pulksten 9 no rīta, 14. augustā. Pirmais šoks. Iespaids, ka bērni "guļ un nāk". Mans dēls jakā ar kaklasaiti un pušķi izskatījās kā viesmākslinieks. Ziedus neviens nedeva, izņemot mūs, nebija ne loku, ne bumbiņu, ne dziesmu, ne citu svētku atribūtu. Direktore izgāja pie 1. – 4. Klases skolēniem (vecākie bija citā ēkā), teica pāris apsveikuma vārdus un skolēniem pēc vārda norādīja, kurš kurā klasē ir. Viss. Labdien, mūsu pirmais septembris!
Visi ārzemnieki tiek iedalīti vienā klasē: zviedri, arābi, hinduisti, angliete, pāris bērni no Igaunijas, Ukrainas, Krievijas. Somu skolotājs un 3 tulkotāji. Daži bērni otrajā kursā mācās 1. klasē, tāpēc arī viņi ir "malā", lai palīdzētu.
Otrs šoks, jau pozitīvajā pusē: no vecākiem nav nepieciešama sagatavošanās skolai. Burtiski viss, "sākot no mugursomām līdz šīferiem" (portfelis, kas piepildīts ar "biroja piederumiem", čības baseinam, pat dvielis), tika dots bērnam skolā. No vecākiem vispār nekas netiek prasīts: “viss ir kārtībā, tavs bērns ir brīnišķīgs”, viņi saka visiem. Vienīgais, kas viņiem rūp, ir tas, vai bērns un vecāki pavada pietiekami daudz laika kopā.
Trešais neaizmirstamais brīdis ir ēdamistaba. Skolas mājas lapā ir izvēlne mēnesim, bērns uzspiež sev to, ko vēlas no piedāvātā, savā skolas lapā internetā ir "groziņš". Izvēlnē tiek ņemtas vērā visas bērna vēlmes, jebkura diēta, ja tāda ir, jums vienkārši jāinformē, ir arī veģetārie ēdieni. Ēdamzālē bērni, tāpat kā klasē, sēž pie sava galda. "
Šādi izskatās Somijas vidējā izglītība ļoti īsā kopsavilkumā. Varbūt kādam tas šķitīs nepareizi. Somi neizliekas par ideāliem un neliekas uz lauriem, pat vislabākajā var atrast trūkumus. Viņi pastāvīgi pēta, kā viņu skolu sistēma atbilst notiekošajām pārmaiņām sabiedrībā. Piemēram, pašlaik tiek gatavotas reformas, lai matemātiku sadalītu algebrā un ģeometrijā, kā arī palielinātu to mācību stundas, kā arī uzsvērtu literatūru un sociālās zinātnes kā atsevišķus priekšmetus.
Tomēr vissvarīgākais, ko Somijas skola noteikti dara. Viņu bērni naktīs neraud no nervu sasprindzinājuma, nesapņo par pēc iespējas ātrāku izaugšanu, neienīst skolu, nemoka sevi un visu ģimeni, gatavojoties nākamajiem eksāmeniem. Mierīgi, saprātīgi un laimīgi, viņi lasa grāmatas, viegli skatās filmas bez tulkojuma somu valodā, spēlē datorspēles, brauc ar skrituļslidām, velosipēdiem, velosipēdiem, komponē mūziku, teātra spēles un dzied. Viņi bauda dzīvi. Un starp to visu viņiem vēl ir laiks mācīties.
Efektīvie Somijas izglītības sistēmas faktori
PISA-2000 un PISA-2003 aptaujās Somijai ir ļoti augsts vidējais rādītājs, īpaši bērnu lasīšanas jomā. Tajā pašā laikā tikai dažās valstīs skolēnu izglītības sasniegumi tik maz ir saistīti ar ārpusskolas faktoriem: ģimenes ekonomisko, sociālo un izglītības līmeni.
Somijas sasniegumus uzskata par priekšzīmīgiem, Somijas pieredzi analizē pasaules izglītības sabiedrība. Kādas Somijas izglītības sistēmas iezīmes ir sasniegušas tik augstus rezultātus?
Dažas Somijas izglītības sistēmas vispārīgās iezīmes
Somijā bērni mācās skolā no 7 gadu vecuma. Pēc pirmsskolas izglītības reformas 2000. gadā vietējām izglītības iestādēm ir pienākums visiem nodrošināt vietu pirmsskolas iestādē. 93% bērnu apmeklē sagatavošanas grupas skolā vai bērnudārzā. Mācību gads sākas augusta vidū un beidzas jūnijā. Skolas izvēle ir brīva, nevienam nav pienākuma sūtīt bērnus uz skolu dzīvesvietā.
Kāda veida skolas pastāv Somijā?
- Pirmā skola irjunioru līmenis,kas ilgst 6 gadus. Valstī ir apmēram 3000 junioru skolu.Visus priekšmetus, izņemot svešvalodas, māca viens klases audzinātājs.
- Otrs skolas veids ir trīs gadu „vidusskola” (7–9 mācību gadi), valstī tādu ir apmēram 600. Šajās skolās strādā priekšmetu skolotāji.
- Trešais skolas veids irlukio(ģimnāzija), viņu ir apmēram 400. Viņiem nav nodarbību, pie kurām esam pieraduši, bet ir kursu sistēma, kuras apmācība var ilgt no 2 līdz 4 gadiem. Somijas gala eksāmens ir centralizēts eksāmens. GPA ir izšķirošs faktors tiem, kas vēlas turpināt studijas universitātē. Ja absolventam ir labs GPA, tad viņš var pieteikties uzņemšanai universitātē. Tas, vai viņš iekļūs, vai nē, ir atkarīgs no universitātes uzņemšanas komisijas. Pretendentu skaits uz konkrētu fakultāti ir atkarīgs no fakultātes fakultātes. Ideju par skolotāju slodzes palielināšanu neviens neapspriež: tas pasliktinās pasniegšanas kvalitāti.
Sociokulturālie apstākļi kā veiksmes faktors
Daudzi uzskata, ka Somijas izglītības sistēmas panākumi ir saistīti ar sociokulturālajām un ģeogrāfiskajām īpašībām. Kas viņi ir?
Somijā ir garas, aukstas, tumšas ziemas, šeit jau sen ir izveidojusies lasīšanas tradīcija, kuras nav Eiropas valstīs, kas atrodas uz dienvidiem. Jau 20. gadsimta sākumā Somijā bija mazākais analfabētu skaits pasaulē (3,8% pieaugušo iedzīvotāju). Tradicionāli augstākā vecākās paaudzes lasīšanas vērtība tika nodota bērniem un jauniešiem.
Valodas īpašības ietekmē arī izglītības panākumus: somu valodas rakstība atbilst valodas fonētikai. Tāpat kā lielākajā daļā citu valodu, somu valodā nav pareizrakstības un izrunas. Protams, šādas neatbilstības pieaugušajam īsti netraucē, taču rakstīšanas un lasīšanas iemācīšanās procesā tām ir būtiska loma. Tas galvenokārt attiecas uz bērniem, kas klasificēti riska grupas PISA pētījumos. Tie ir tie studenti, kuri gandrīz nepārvar teksta zemāko izpratnes līmeni vai vispār netiek galā ar šo uzdevumu.
Ārvalstu televīzija tiek veiksmīgi izmantota lasītprasmes attīstīšanai Somijā. Parasti ārvalstu raidījumu un filmu tulkošana netiek sinhronizēta, bet tiek veikta nosaukumu veidā. Tie, kas lasa mazas grāmatas, bet patīk skatīties televizoru, katru dienu praktizē ātru lasīšanu. Tā kā viņi to dara brīvprātīgi - es gribu skatīties televizoru! - efekts ir diezgan augsts.
Ienākumu diferenciācija Somijā ir viszemākā no visām attīstītajām valstīm. Protams, Somijā ir zinātnieki un juristi, ārsti, skolotāji, no vienas puses, un pastnieki, šoferi, pārdevēji un atslēdznieki, no otras puses. Bet nav tāda sociālā slāņa kā proletariāts. Katrs somu skolotājs zina, ka viņa skolēnu ģimenēs vērtīgā un normatīvā attieksme ir diezgan līdzīga, ko nevar teikt par ģimenēm Vācijā vai Krievijā. Lai gan augsta viendabīguma pakāpe ir raksturīga tikai Somijas iekšējiem reģioniem un ir mazāk izteikta blīvi apdzīvotos reģionos un lielās pilsētās, tā būtiski ietekmē PISA rezultātus kopumā.
Tomēr redzēt Somijas panākumu noslēpumu tikai sociokulturālajās un ģeogrāfiskajās iezīmēs ir pilnīgi nepareizi.
Regulāri pētījumi par izglītības kvalitāti gan starptautiskā, gan vietējā līmenī to pārliecina. Piemēram, 1960. gadu pētījumos par matemātiskajiem sasniegumiem (IEA-1964) Somijai bija maz panākumu; tajā pašā 1981. gada pētījumā tas jau ir vidējā līmenī; un TIMMS -1999 pētījumā šī valsts jau ir krietni virs vidējā līmeņa (tikai 6 no 38 valstīm uzrādīja statistiski nozīmīgus labākus rezultātus). Līdzīga tendence vērojama arī citos nozīmīgos rādītājos (zināšanas dabaszinātnēs, prasme lasīt utt.). Tādējādi, kaut arī valsts objektīvajām sociokulturālajām īpašībām ir noteikta loma, izglītības sistēmas reformas ir kļuvušas par galveno veiksmes faktoru.
Labklājības valsts koncepcija
Somijas izglītības sistēmas panākumi ir mērķtiecīgu reformu sekas, kuras rosināja "labklājības valsts" ideja. Šis sociāli ekonomiskais modelis, kas tika pieņemts Somijā pēc Otrā pasaules kara, 60. un 70. gados noveda pie mērķtiecīgu dziļu strukturālu izmaiņu sākuma visā valsts un sociālajā struktūrā. Izglītības sistēmas reforma kļuva par centrālo sabiedrības attīstības projekta kodolu. Tāpēc Somijas izglītības sistēmu nav iespējams aplūkot atsevišķi no visas valsts sociālekonomiskās un politiskās attīstības procesa.
Jāpatur prātā arī tas, ka līdz 60. gadiem Somija ir agrārā valsts, kuras 35% iedzīvotāju bija saistīti ar lauksaimniecības profesijām, kuras tradicionāli nodeva no tēva dēlam. Izglītības sistēma tika veidota, ņemot vērā faktu, ka jaunieši agri bija iesaistīti lauksaimniecības darba attiecībās un nebija ieinteresēti augstākajā izglītībā. Lielākā daļa iedzīvotāju pabeidza nepabeigtu septiņu gadu vidusskolu ("kanzakooulu"). Lai pabeigtu vidusskolu ("oppo-ooulu" - pieci studiju gadi) un trīs gadu vecākais līmenis - ģimnāzija, kas deva tiesības iegūt augstāko akadēmisko izglītību, maz gāja. Viņiem šis lēmums nozīmēja pārtraukumu ar ģimenes profesionālajām tradīcijām. Izglītības sistēma, kas pastāvēja pirms strukturālajām reformām, bija paralēla, koncentrējoties uz iedzīvotāju pašreizējo vajadzību apmierināšanu, kuras bija izveidojušās pēc tradīcijas. Sociālās attīstības perspektīvas tajā laikā vēl nebija redzamas.
Viss beidzās dramatiski: saistībā ar lauksaimniecības produktu pārprodukcijas krīzi tika pieņemts politisks lēmums likvidēt milzīgu skaitu zemnieku zemnieku saimniecību. 60. gadu beigās uz kaimiņvalstīm pārcēlās vairāk nekā 300 000 somu. Var iedomāties, kādus draudus šis process radīja tādas valsts attīstībai, kuras kopējais iedzīvotāju skaits ir 4,5 miljoni cilvēku!
Jaunā sabiedrības un valsts attīstības koncepcija ir kļuvusi par būtisku nepieciešamību. Lai nodrošinātu nācijas materiālo un garīgo labklājību, tika izveidots "labklājības valsts" modelis.
Jāatzīmē, ka Somijā un Zviedrijā izstrādātie "labklājības valsts" jēdzieni ievērojami atšķiras no modeļiem ar tādu pašu nosaukumu citās Eiropas valstīs. Labklājības valsts modeli veido trīs galvenie valsts politikas elementi: nepieciešamība pēc ekonomiskās izaugsmes, pilsoņu sociālās tiesības un valsts garantētā pilsoņu labklājība. Modeļa būtība ir saistīt šos elementus savā starpā, izprast to savstarpējās atkarības būtību. Sociālā vienlīdzība, produktīvs darbs, materiālā labklājība, demokrātiskā struktūra (vadība) tajā bija ideoloģiski saistītas. Tas vienlīdzību un solidaritāti padara par ekonomiskās efektivitātes palielināšanas līdzekli, bet vienlaikus tie ir mērķi, kuriem ir svarīga ekonomiskā izaugsme. Reformas ietvaros liela nozīme tika piešķirta pensiju un veselības apdrošināšanas sistēmai, budžeta piešķīrumiem izglītībai, vecāka gadagājuma cilvēku un invalīdu aprūpei, palīdzībai mājokļa un bezdarbnieka pabalstu nodrošināšanā un stipendijām studentiem. Modeļa centrālais aspekts bija likuma izpilde katrs pilsonis par pilnvērtīgu izglītību - nostāju, no kuras izrietēja visa skolu sistēmas reformu koncepcija. Tajā pašā laikā tika izvirzīts galvenais jautājums nevis par to, cik maksās reformas, bet gan par to, cik valstij nepieciešami līdzekļi to nodrošināšanai.
Integrācija, nevis diferenciācija!
Mūsdienās Somijas sabiedrībā dominē pozitīva attieksme (vienprātība) pret pakāpenisku visas skolu sistēmas pāreju uz sociāli integrējošs skolas, kas vājos un spēcīgos skolēnus integrē vispārējā plūsmā, kā arī bērni ar jebkādiem attīstības traucējumiem. Šī politika sākās 70. gados, un pēdējā īpašā skola Somijā tika slēgta pirms dažiem gadiem. Līdz vispārējās vidējās obligātās izglītības beigām (līdz 9. klasei) visi bērni mācās kopā.
Integratīvās skolas priekšrocības ir tādas, ka tā ļauj vājiem skolēniem efektīvi attīstīties, elastīgi pielāgoties pieaugošajām darba tirgus prasībām, kā arī veicina sociālo integrāciju un konsolidāciju sabiedrībā. Saistīta ar integratīvo pieeju ir nepieciešamība izstrādāt īpašas izglītības darba formas un metodes, kas atbilst dažādu skolēnu izglītības sasniegumu potenciāla paletei un ne tikai junioru, bet arī vidusskolā. Papildus skolotājiem ar daudzveidīgu mācību repertuāru skolās strādā speciālisti, kuri spēj individuāli strādāt ar bērniem.
Reformu sākumposmā Somijas sabiedrība bija noraizējusies, ka tās var izraisīt vispārējā izglītības līmeņa pazemināšanos. Tāpēc skolās ir ieviesti intensīvi izvēles kursi, sākot no 6-7 klasēm. Tomēr šis eksperiments ātri nonāca konfliktā ar vienlīdzības ideju, tika atzīts par pedagoģiski neproduktīvu un tika atcelts.
Zviedrijā bērnu diferenciācija, pamatojoties uz izglītības sasniegumiem, ir aizliegta ar likumu. Skolām nav atļauts atlasīt bērnus īpašiem kursiem intensīvā konkrētā priekšmeta apguvē. Vienas zviedru skolas skolotāji intervijā vācu žurnālam "Pedagogy" atzina, ka mēģināja slepeni pasniegt šādus kursus, izvēloties spējīgākos studentus, taču skaidri redzēja, ka no pedagoģiskā viedokļa tas ir pilnīgi nepareizi. "Mēs esam pārliecinājušies par integrācijas principa lietderību, balstoties uz savu pieredzi, un vairāk šādus mēģinājumus neveicam."
Saskaņā ar integrācijas un vienlīdzības galveno ideju tiek risināts arī atkārtojuma jautājums. Lai gan juridiski tas nav atcelts, to lieto tikai ārkārtējos gadījumos. Aiziešana uz otro gadu tika atzīta par pedagoģiski un ekonomiski bezjēdzīgu.
Visi šie izglītības un politiskie lēmumi ir sekas vienlīdzības idejas... Šī ideja Skandināvijas valstīs tiek izprasta radikālāk nekā citās Eiropas valstīs, kur tā tiek pasludināta arī par galveno izglītības politikas elementu. Somijā vienlīdzības ideja tiek saprasta visradikālāk un ietver ne tikai iespēju vienlīdzību, bet arī rezultātu vienlīdzību. Tas nozīmē, ka visiem skolēniem neatkarīgi no viņu sākotnējām spējām, labvēlīgiem vai nelabvēlīgiem sociālajiem apstākļiem mācībām līdz 9. klases beigām jāsaņem vienlīdz augsts izglītības līmenis. Somijas skola ir paredzēta, lai nodrošinātu šo rezultātu vienlīdzību. Tas ir viņas panākumu un augsto sniegumu PISA noslēpums.
Pedagoģija
Somijas pedagoģijas teorijā un praksē mērķis ir sniegt politisku ideju par vienlīdzību. 70. gadu psiholoģiskajās un pedagoģiskajās teorijās izšķiroši tiek noraidīta uzmanība iedzimtām spējām vai dāvanām un pāreja uz spēju izpēti, kas ietekmē mācību procesu. “Nevajadzētu pārvērtēt dažādu kognitīvo spēju ietekmi uz mācību rezultātiem. Ja mācītais materiāls tiek pareizi sadalīts un pielāgots katra studenta vajadzībām, pamazām kļūstot sarežģītāks, un tajā pašā laikā tiek pieņemts, ka materiāla apguves ātrums var būt atšķirīgs, tad mācību rezultāti grupās ar dažādām spējām pie izejas nebūs ļoti atšķirīgi viens no otra. Saskaņā ar to izglītība pamatskolā būtu jādiferencē tā, lai atšķirīgais laiks, kas vajadzīgs, lai dažādi skolēni apgūtu materiālu, kļūtu par atzītu sistēmas sastāvdaļu?
Par šī procesa didaktisko modeli tika izvēlēts amerikāņu skolotāja Blūma (Blūms) koncepts. " meistarībamācīšanās", saskaņā ar kuru izglītības procesa centrālais elements ir rūpīga izglītības mērķu formulēšana (definīcija) un turpmāka šo mērķu detalizēšana atsevišķos soļos, kur atkal katram precīzi formulēts izglītības mērķis. jāseko savlaicīgi. pārvarēšanas princips, saskaņā ar kuru vissvarīgākais izglītības procesa uzdevums ir tas, ka mēs laikus apzinām grūtības, ar kurām saskaras skolēns, un palīdzam viņam tās pārvarēt. Svarīga ir arī izglītības sasniegumu novērtēšanas sistēma: atzīmes, kas ļauj salīdzināt vienu studentu ar citu, ir izslēgtas. Tagad centieni tika vērsti uz to, kā skolēns uztver savus sasniegumus izglītībā - progresu mācībās, kam būtu jāstiprina studenta uzticība sev, savām spējām un jāpalielina pozitīva attieksme pret mācību procesu kā tādu. Pašnovērtējums tiek praktizēts jau mācīšanās sākumposmā.
Pēdējos gados ir notikusi pāreja no Blūma koncepcijas, kuras pamatā ir uzvedības mācīšanās modeļi, uz konstruktīvistiskiem mācību modeļiem, kuru pamatā ir Piažē idejas. Viņi uzsver paša studenta mācīšanās aktivitāti.
Somijas izglītības sistēma nodrošina skolotājiem augstu likumā garantētu brīvības pakāpi. Tomēr skolotāju izglītības reforma tika īstenota roku rokā ar brīvību. Skolotājiem patiešām jāapgūst visa pedagoģisko metožu un pieeju palete. Tikai šajā gadījumā pedagoģiskā brīvība var sasniegt gaidītos rezultātus.
Viss ir par sākumu!
Gan Somijai, gan Zviedrijai ir liela izglītotāju un politiķu loma pirmsskolas iestādes un pamatskolas izglītības sistēmā. Viņi ir visu skolu sistēmas priekšgalā.
Tiek uzskatīts, ka bērna veiksme vai neveiksme precīzi nosaka viņa izglītības ceļa sākums... Šajā posmā ir nepieciešami augstākās kvalifikācijas skolotāji. "Viskvalificētākajiem skolotājiem jāstrādā pirmsskolas sektorā un pamatskolā. Tieši šajā periodā daudz ko var sabojāt, sabojāt cilvēka dzīvi. Tas ir junioru saitē", - saka Stokholmas Pedagoģiskās vidusskolas prorektors Eskils Frenks. Nav nejaušība, ka slavenā vācu režisora \u200b\u200bun žurnālista Reinharda Kāla filma, kas veltīta Somijas izglītības sistēmai, saucas "Viss ir par sākumu!" Somijā pirmsskolas skolotājiem ir jābūt ar universitātes grādu, un kopienām ir pienākums nodrošināt katram bērnam iespēju apmeklēt bērnudārzu vai bērnudārzu skolā. Bērnus, kas dzīvo attālos rajonos, uz skolu ved ar speciālu skolas taksometru. Valsts iegulda tieši katra atsevišķa bērna izglītībā. "Mums vajadzīgs katrs students, vai mēs nevaram atļauties bezcerīgus gadījumus?" - saka Helsinku centrālā izglītības departamenta prezidents Jukka Saryala. Zviedrijā valsts konsekventi samazina vecāku maksu par pirmsskolas iestāžu apmeklēšanu, lai nodrošinātu plašu piekļuvi pirmsskolas izglītībai un audzināšanai.
Pedagoģiskā attieksme pret jaunākā līmeņa izšķirošo nozīmi skaidri izpaužas valsts līdzekļu sadalē izglītībai: galvenā finansējuma plūsma nonāk pirmsskolas un sākumskolas līmenī. Skolotāja loma augstākajā vadībā nav tik augsta kā pamatskolā. Ja junioru skola labi veic savu darbu, tiek samazināti izdevumi vecākajam. Līdzekļu izmaksas junioru līmenim Somijā ir daudz augstākas nekā Vācijas Federatīvajā Republikā, bet vecāka līmeņa - zemākas. Vācijas Federatīvajā Republikā īpaša uzmanība tiek pievērsta vidusskolai. Šī ir būtiska atšķirība no attieksmes, kas dziļi iesakņojusies gan Vācijā, gan Krievijā attiecībā uz vecākā līmeņa nozīmi, kura uzdevums ir nodrošināt uzņemšanu universitātē. Nepieciešams pārvarēt šo nepareizo priekšstatu un izdarīt pareizus pedagoģiskos un politiskos secinājumus no Somijas un Zviedrijas pieredzes. Somijā un Zviedrijā “stipra skola” ir tā, kas vājus un vidusmēra skolēnus paaugstina līdz visaugstākajam līmenim, līdz kuram viņi var paaugstināties.
Skolu sistēmas decentralizācija,
atsevišķas skolas pedagoģiskā autonomija
un iekšsistēmas dažādošana
Skolu dibinātāji ir vietējās kopienas. Skolām ir ļoti plaša pedagoģiskā autonomija (metodes, izglītības procesa organizācija un pat mācību programmas), savukārt vecākiem ir brīvas tiesības izvēlēties dažāda profila skolas. Tātad ar ārēju formālu vienlīdzību tika izveidota spēcīga intrasistēmiska dažādošana: katrai skolai ir pienākums - atbilstoši sabiedrības vajadzībām - attīstīties un ieviest jūsu individuālais pedagoģiskais profils. Ļoti vispārīgu un plašu mērķu un noteikumu ietvaros, kas noteikti centralizēti, katras skolas koledža izstrādā savu programmu un mācību programmas. Starp Somijas skolām ir lielas atšķirības, daudz nozīmīgākas nekā atšķirības starp tāda paša veida skolām Vācijā un Krievijā. Skolēnu plūsmas blīvi apdzīvotos valsts reģionos tiek sadalītas starp skolām ar dažādu profilu un apmācības programmām. Dažās skolās ir intensīvākas programmas, citās mazāk. Ideja par "somu skolu" kā vienotu izglītības sistēmu ar kopīgām programmām un mācību programmām ir nepareiza. Vispārīgi principi un mērķi ir kopīgi, taču tie tiek īstenoti atsevišķas skolas līmenī ļoti dažādos veidos.
Pašlaik centrālā valdības aģentūra plāno nedaudz ierobežot skolu brīvību programmu izvēlē - neatbilstība starp skolām ir kļuvusi pārāk liela. Bet ideja par "profilēšanu" joprojām ir spēkā. Profils tiek saprasts kā skolas orientācija uz matemātiku, valodu, mākslu vai kādu citu aizspriedumu. Ir pat skolas ar sporta profilu.
Valsts pārbaudes atcelšana ir saistīta ar šādu skolu sistēmas organizēšanu. Daži analītiķi to uzskata par galveno faktoru, kas paaugstinājis Somijas skolu sistēmas efektivitāti. Uzticība skolotājiem, kas saistīta ar skolotāju izglītības reformu, ir skolotājiem piešķirtās brīvības pamats.... Ar vērtēšanas palīdzību skola uzzina par savu darbu, par stiprajām un vājajām pusēm. Vērtēšana ir saistīta ar skolu konsultēšanu par jaunām problēmām un tās darba vai vēl jo vairāk sankciju nevērtēšanu. Valsts pārbaudes aizstāšana ar vērtēšanas sistēmu būtu jāuzskata par būtisku Somijas izglītības reformas elementu.
Alternatīvu modeļu integrācija izglītības sistēmā
Skolu mācību profilu daudzveidība ir novedusi pie starptautiski atzītu alternatīvu skolu modeļu integrēšanas Somijas izglītības sistēmā. Pedagoģiskā brīvība, izglītības sistēmu izvēles brīvība ir nostiprināta Somijas konstitūcijā, kas izsludina tiesības dibināt nevalstiskas skolas un privātas izglītības iestādes. Tiesības uz mājas izglītību ir nostiprinātas arī likumā. 1991. gada likumdošanā, kas bija vērsta uz skolu sistēmas decentralizāciju, ir paredzēts iepriekš privāto alternatīvo skolu integrācija vispārējās izglītības sistēmā. Alternatīvās izglītības iestādes, piemēram, Montesori, Frenes, Valdorfa Šteinera skolas un citas ar starptautisku atzīšanu, tiek dibinātas bez jebkāda papildu apstiprinājuma un tiek finansētas ar tādiem pašiem nosacījumiem kā parastās komunālās (valsts) skolas. 1991. gada likums viņus legalizēja un pielīdzināja tiesībām valstij. Šim lēmumam ir raksturīgs pamatojums, kas uzsver, ka valsts skolu sistēma progresīvas mācību metodes apgūst no alternatīvām skolām. Lai saņemtu finansējumu, alternatīvajām skolām ir jānoslēdz līgums ar vietējām kopienām, pamatojoties uz kuru tām tiek nodrošināts pilns materiāls atbalsts, kas ir vienāds ar valsts skolu atbalstu.
Somijas skolas augsto sasniegumu starpskolas faktori. Skolas personāls
Iepriekš izklāstītajai pedagoģiskajai koncepcijai konkrētā iemiesojumā ir savas organizatoriskās īpašības. Somijas skolas personāls sastāv no ne tikai administrācijas, klases skolotājiem un priekšmetu skolotājiem. Papildus viņiem skolas personāls ietver:
1. Skolas māsa, viņa ir medmāsa pamatizglītībā, bet viņai ir papildu izglītība profilaktiskā veselības darba jomā. Šī profesionālā specializācija nav zināma ne Vācijā, ne Krievijā.
2. Kuratore, sociālais skolotājs pēc izglītības, risina sociālo problēmu sfēru. Ja klasē ir konflikts starp diviem grupējumiem, klases skolotājs ar šo problēmu nenodarbojas. Viņš nosūta konfliktējošās puses pie kuratora, kura galvenā kompetence ir spēja risināt starpcilvēku un starpgrupu problēmas. Viņam jāpārzina arī terapeitiskās metodes darbā ar grupām. Problēmas, kuras jāatrisina, piedaloties vecākiem, izlemj kurators, nevis skolotājs.
3. Psihologs. Bērni bieži paši nonāk pie psihologa. Bērniem un pusaudžiem ir ārkārtīgi svarīgi, ka skolā ir pieaugušais, kuram ir pienākums klusēt par viņam uzticētajām problēmām, vienmēr gatavs jūs uzklausīt, atbalstīt, sniegt kompetentu palīdzību. Skolotājam vienkārši nav laika tikt galā ar šādām problēmām ar skolēniem. Protams, mēs šajā kontekstā nerunājam par reālu psihoterapiju, bet gan par individuālām psiholoģiskām problēmām. Piemēram, labs students pēkšņi nokrīt klasēs. Viņa nevar koncentrēties studijām: brālim bija nelaime, viņš devās uz slimnīcu. Šai meitenei nav nepieciešama palīdzība studijās, taču ir nepieciešams psiholoģisks atbalsts. Ja viņa to saņem, viņa var atkal atgriezties pie veiksmīgas nodarbes.
4. Īpašais skolotājs. Šī skolotāja uzdevums ir atbalstīt un pedagoģisko darbu ar tiem, kas atpaliek. Īpašam skolotājam jābūt pamatizglītības izglītībai, vismaz trīs gadus jāstrādā skolā un pēc tam jāiegūst īpaša papildu izglītība, kas ietver psiholoģijas pamatus. Īpašam skolotājam jāapgūst visa metožu un paņēmienu palete, kas nepieciešami, lai pārvarētu dažādas mācīšanās grūtības ar studentiem.
5. Asistenti. Skolās, kurās ir daudz studentu, un lielās klasēs ir nespecializēti palīgi. Viņi strādā katru stundu mācībspēku vadībā. Tie var būt pretendenti, kuri vēl nav saņēmuši vietu universitātē, vecāki, kuri nestrādā, piemēram, mātes, kas veic mājas darbus. Viņu palīdzība ievērojami atvieglo skolotājus.
6. Virtuves personāls. Katrā skolā ir virtuve un ēdamistaba. Bērni katru dienu saņem pilnas siltas maltītes.
Somijas skolā ir skolotāju nomaiņas sistēma. Katram dibinātājam ir kvalificēti skolotāji. Slimības gadījumā galvenais skolotājs tiks nekavējoties nomainīts. Tāpēc praktiski nenotiek stundu atcelšana skolotāja prombūtnes dēļ. Tas ir īpaši svarīgi vājiem izglītojamajiem, kuri, visticamāk, cieš no stundu zaudēšanas.
Skolotāji var pilnībā nodoties mācīšanai, jo citu radušos problēmu risināšanai ir papildu speciālisti - psihologi, kuratori un citi. Ja skolā ir lielas klases (18-20 bērni), tad tiek aicināti stundas asistenti. Viņi strādā skolotāja vadībā un, kā likums, rūpējas par skolēniem, kuri nevar vai nevēlas sekot stundai, piedalās kopīgajā darbā. Ja students iejaucas klases darbā, palīgs apsēžas viņam blakus un strādā individuāli. Nekādā gadījumā skolotāju nedrīkst novērst no sava galvenā uzdevuma - iepazīstināt materiālu ar visu klasi. Atpalikušajiem studentiem ir atbalsta sistēma,aptverot 16-17% no visiem studentiem! Ideja ir šāda: ja vājš students tiek savlaicīgi identificēts un viņam tiek sniegta mērķtiecīga palīdzība, viņam vairs nevajadzēs pavadīt gadu skolā. Aiziešana uz otro gadu studentam ir ne tikai traumatiska, bet arī visai ekonomikai neizdevīga.
Kā tiek nodrošināts īpaši vāju studentu atbalsts?
Kad skolēns neatpaliek no klases, vispirms viņi uzaicina īpašu skolotāju, kurš viņu novēro. Sarežģītos gadījumos viņš paņem studentu un pasniedz viņam individuālas nodarbības vai vada tās mazās grupās. Parasti pēc šādām papildu nodarbībām students var atgriezties klasē un turpināt mācības.
Ja students nevar tikt galā ar mācīšanās problēmām ar speciālā skolotāja palīdzību, tad likums nosaka, ka šī lieta ir jānodod īpašai padomei. Tā sanāk reizi mēnesī, un tajā piedalās skolas administrācija, klases audzinātāja, dažos gadījumos - priekšmetu skolotājs, psihologs, speciālais skolotājs un skolas ārsts. Pirmkārt, tiek noskaidrots, vai bērna mācīšanās problēmas ir veselības problēmu rezultāts. Ja tas tā ir, tad šajā studentā jāiesaista ārsts, un vecāki par to tiek informēti. Ja tas tā nav, padome meklē citus mācīšanās grūtību cēloņus. Padome izstrādā plānu, kā viņam palīdzēt. Pēc mēneša šī lieta atkal tiek izskatīta padomē. Galvenais jautājums ir par to, vai plānā paredzētās darbības palīdzēja. Ja nav redzamu rezultātu, viņi apspriež, ko vēl var darīt. Viena no iespējām ir individuāla mācību satura (programmas) izstrāde šim studentam. Šajā gadījumā ne visi klases mācību mērķi bērnam ir saistoši.
Ļoti vēlama ir sadarbība ar vecākiem. Bet, ja viņi to nevēlas, tad skolai jāpārvalda pašai. Viņai nav tiesību atstāt studentu likteņa žēlastībā, kuram diemžēl ir vecāki, kuri nevēlas par viņu rūpēties. Juridiskais subjekts šeit ir bērns. Viņam likums garantē tiesības, saskaņā ar kurām tiks apmierinātas viņa vajadzības pēc aprūpes, uzmanības, atbalsta. Pusaudžu huligānisma, jauniešu noziegumu gadījumiem ir vieta šajā sistēmā, jo ilgi pirms tam tiks identificēts students, kurš ir pakļauts novirzošai uzvedībai, un viņam tiks sniegta savlaicīga palīdzība un atbalsts.
Tātad galvenais Somijas izglītības sistēmas panākumu faktors ir pareiza skolu politika, kas ir daļa no labklājības sabiedrības jēdziena. Humānisms kā mentalitāte un reāla sociālā prakse caurstrāvo visu Somijas sabiedrību.
Pēdējos gados tā ir izvirzījusi sev jaunus mērķus, ko apstiprina konstitūcija, - pāreja uz zināšanu sabiedrību un komunikatīvu sabiedrību. Ar šiem mērķiem ir saistīta jaunu izglītības tehnoloģiju izmantošana, kas izmanto datoru un interneta iespējas, kā arī mācību metodes, kas attīsta neatkarību un sociālās spējas. Lielākajai daļai studentu ir jāiegūst augstākā izglītība, un Somijas sabiedrība pārliecinoši virzās uz šo mērķi: Somijā iedzīvotāju ar augstāko izglītību īpatsvars ir visaugstākais pasaulē.
Raksts tika publicēts žurnālā "Public Education", 2006. gada 4. numurs.
Šodien tam grūti noticēt somijas izglītības sistēma jaunāks par 50 gadiem. Tieši pagājušā gadsimta sešdesmitajos gados Somijā sāka veidoties augstākās un profesionālās izglītības sistēma. Šajā pusgadsimta laikā Somija ir gājusi garu ceļu - šodien štatā ir 29 universitātes, no kurām 10 ir specializētas (3 politehniskās universitātes, 3 augstākās ekonomikas iestādes un 4 mākslas) un tikpat daudz fakultāšu.
Tomēr izglītība Somijā, tāpat kā jebkurā citā valstī, nemaz nesākas no institūtiem, akadēmijām vai universitātēm, bet gan no pirmsskolas izglītības. Kā jūs zināt, vidējā un augstākā izglītība Somijā ir bezmaksas, bet pirmsskolas izglītība ir apmaksāta. Bērnudārzi ir sadalīti trīs veidos: pašvaldības, privātie un ģimenes, vecāki paši izvēlas, kurā bērnudārzā sūtīt savu bērnu. Samaksa par bērnudārzu ir atkarīga no ģimenes ienākumiem. Maksimālā bērnudārza maksa ir 254 eiro, minimālā - 23 eiro mēnesī. Bērnus bērnudārzos Somijā uzņem no 9 mēnešiem līdz 7-8 gadiem. Un no 6 gadu vecuma viņi sāk gatavoties skolai bez maksas. Dažreiz bērnudārzos nepietiek vietas, un tad valsts katru mēnesi maksā ģimenei papildus 500 eiro, lai viens no vecākiem paliktu kopā ar bērnu mājās. Somijas bērnudārzos katram bērnudārza audzinātājam ir 4 bērni (pēc likuma), tāpēc bērnudārzos grupas parasti ir mazas.
Man tas jāsaka somijas skolas izglītība pastāvīgi piesaista pastiprinātu pasaules sabiedrības interesi. Fakts ir tāds, ka Somijas skolēni uzrāda iespaidīgus rezultātus Studentu izglītības sasniegumu starptautiskā novērtējuma programmas (PISA) ietvaros. 2000. un 2003. gadā Somija ne tikai ieņēma pirmo vietu šajā "konkursā", bet arī izrādījās vienīgā Eiropas valsts, kas iekļauta līderu sarakstā. Lai saprastu šo panākumu cēloņus, jums ir jāiedziļinās.
Izglītība Somijā sākas pirmsskolas vecumā. Un tas sākas bērnudārzā, kur dodas bērni vecumā no 3 līdz 6 gadiem. Kopumā Somijā liela uzmanība tiek pievērsta pirmsskolas izglītības sistēmai. Pirmkārt, pirmsskolas izglītības iestādēm bērns jāsagatavo skolai.
Otrais izglītības posms Somijā ir pamatskola, kurā bērns mācās no 7 līdz 16 gadu vecumam (ne īpaši atšķiras no situācijas Krievijā, vai ne?). Bet tad sākas atšķirības.
- Pirmkārt, Somijas skolās eksāmeni netiek kārtoti. Pat izlaidums.
- Otrkārt, mācīšanas diferencēšana, dažu priekšmetu izolēšana un padziļināta izpēte uz citu rēķina nav apsveicama.
- Treškārt, nav "elites" klases. Kopumā privāto skolu sektors Somijā ir nenozīmīgs.
Somijas Izglītības ministrija īsteno izglītības sistēmas izlīdzināšanas politiku - tas nozīmē, ka izglītībai jābūt vienādai visur un visiem gan saturā, gan pieejamībā.
Jautrs fakts: izrādās, ka ēkas skolas Somijā ir izstrādājuši valsts vadošie arhitekti, vienlaikus ņemot vērā pašu skolēnu (vecāko klašu) un viņu vecāku viedokli, tāpēc Somijas skolas nav līdzīgas kazarmām vai slimnīcām.
Tāpat kā jebkurā citā Eiropas skolā, pieeja stundām ir individuāla, t.i. katram bērnam jāatrod savs ceļš. Vienā klasē vienlaikus strādā divi skolotāji - tas atbrīvo slogu no katra un ievērojami vienkāršo un paātrina lēmumu pieņemšanas procesu. Pēc katras stundas studenti var pateikt, ko viņi varēja saprast un ko ne. Turklāt priekšmeta nesaprašana netiek uzskatīta par bērna vainu, bet tiek atzīta par skolotāja trūkumu, izstrādājot sistēmu zināšanu pasniegšanai.
Somijā ir tradīcija, saskaņā ar kuru bērni tiek nosūtīti uz tuvāko skolu. Iepriekš vecākiem bija aizliegts patstāvīgi izvēlēties skolu savam bērnam, un tikai pēdējos gados šis aizliegums tika atcelts. Tomēr lielākā daļa vecāku sevi neapgrūtina ar nevajadzīgiem meklējumiem, dodot priekšroku savus bērnus sūtīt uz skolu, kas atrodas vistuvāk viņu dzīvesvietai.
Un tikai trešajā izglītības posmā somiem ir tiesības izvēlēties - kam mācīties, un pats galvenais, kur? Izvēle ir maza: vai nu arodskola, vai ģimnāzija. Pašlaik Somijā ir 441 ģimnāzija (kopā 130 tūkstoši skolēnu) un 334 profesionālās skolas (ar 160 tūkstošiem skolēnu). T tāpat kā skolēnu gadījumā, studentu gadījumā valsts rūpējas par pilnīgu studentu nodrošinājumu: viņiem maksā par ēdināšanu, mācību grāmatām un ceļošanu uz māju. Ģimnāzijas un profesionālās skolas ir vidusskolas būtība.
19 gadu vecumā skolas izglītība Somijā beidzot beidzas. Pēc tā pabeigšanas vakardienas skolēni nokārto imatrikulāciju - pirmo, vienīgo un pēdējo - valsts mēroga eksāmenu. Tās nozīmi ir grūti novērtēt, jo tai praktiski nav nekādas nozīmes uzņemšanai universitātēs. Uzņemšana garantē tikai veiksmīgu iestājeksāmenu nokārtošanu pašā universitātē. Turklāt iestājeksāmenu organizēšana pilnībā ir universitāšu ziņā. Šajā posmā kļūst skaidra atšķirība starp ģimnāzijām un arodskolām. Pirmo absolventi, kā likums, dodas uz universitātēm, pēdējie - institūtos. Tas nenozīmē, ka arodskolu absolventi nevar iestāties augstskolās - tam nav oficiālu ierobežojumu - tā ir tikai statistika. Runājot par statistiku, tikai ne vairāk kā trešdaļa skolu absolventu turpina izglītību augstskolās.
Izglītība Somijā, ieskaitot augstāko izglītību, ir bezmaksas (arī ārvalstu studentiem). Tiek lēsts, ka valsts līdzdalība Somijas augstākās izglītības sistēmas finansēšanā ir 72%.
Natālija Kirejeva dzīvo Helsinkos. Viņa nesen runāja par vietējo izglītības sistēmu un principiem un dalījās viedoklī par to, kāpēc Somijas izglītība tiek uzskatīta par vienu no labākajām pasaulē.
Somijas izglītība pasaules rangā ir ierindota vislabāk. Turklāt saskaņā ar starptautiskās organizācijas PISA pētījumu Somijas skolēni uzrādīja visaugstāko zināšanu līmeni pasaulē. Tāpat somu skolēni tiek atzīti par lasītākajiem bērniem uz planētas, kā arī dabaszinātnēs ieguva 2. vietu un matemātikā 5. vietu.
Bet tik augsta rezultāta mīkla kļūst vēl sarežģītāka, jo saskaņā ar tiem pašiem pētījumiem somu bērni skolā pavada vismazāk laika, un Somijas valsts tērē ļoti mērenus līdzekļus tās kvalitātei un bezmaksas izglītībai salīdzinājumā ar daudzām citām valstīs.
Mācību gads Somijā sākas augustā, nevis septembrī no pulksten 8 līdz 16 pēc katras konkrētās skolas ieskatiem. Izglītība beidzas maija beigās. Bērni mācās piecas dienas nedēļā, tikai dienā un piektdien saīsinātu skolas dienu. Kas attiecas uz brīvdienām, rudenī ir 3-4 atpūtas dienas, divas nedēļas Ziemassvētku brīvdienas, pavasarī bērniem ir nedēļa "slēpošanas" brīvdienās un nedēļa Lieldienās.
Mācību Somijas skolā iezīmes
1. Vienlīdzība it visā.Nav labāku vai sliktāku skolu, skolēnu, skolotāju, vecāku, mācību priekšmetu. Valsts lielākajā skolā mācās 960 skolēnu. Mazākajā - 11. Visiem ir tieši tāds pats aprīkojums, iespējas un proporcionāls finansējums. Gandrīz visas skolas ir valsts īpašumā, ir ducis privāto valstu. Ir arī bērnudārzi, skolas, universitātes dažādās starptautiskās valodās.
2. Arī mācību priekšmeti skolā tiek uzskatīti par vienlīdz svarīgiem.Skolotājiem nav pieejama informācija par vecāku sociālo stāvokli un profesiju. Skolotāju jautājumi, anketas par vecāku darba vietu ir aizliegti.
3. Šeit visi bērni tiek uzskatīti par īpašiem, gan ģēnijiem, gan tiem, kas atpaliek.Viņi visi mācās kopā un nevienu neatšķir. Bērni ar invaliditāti mācās vispārējās klasēs kopā ar visiem pārējiem, parastajā skolā var izveidot nodarbības bērniem ar dzirdes un redzes traucējumiem.
Arī skolotāji ir vienlīdzīgi un neizceļ nevienu “izlasi” vai “savu klasi”. Jebkuras novirzes no harmonijas noved pie līguma laušanas ar šādu skolotāju. Somijas skolotājiem ir jādara tikai mentora darbs. Skolotāji tiek slēgti tikai uz vienu mācību gadu ar iespējamu (vai ne) pagarinājumu un saņem lielu algu (no 2500 eiro - palīgs, līdz 5000 - priekšmetu skolotājs).
4. Šeit darbojas cieņpilnas attieksmes pret studentu principstāpēc bērnam no pirmās klases izskaidro viņa tiesības, tostarp tiesības sociālajam darbiniekam “sūdzēties” par pieaugušajiem.
5. Skolas Somijā ir absolūti bezmaksas.Turklāt pusdienas, ekskursijas, skolas taksometri, mācību grāmatas, biroja piederumi, aprīkojums un pat planšetdatori ir bez maksas.
6. Katrs bērns Somijas skolā ievēro individuālu mācību programmu.Katram bērnam ir savas mācību grāmatas, uzdevumu skaits un sarežģītība, vingrinājumi utt. Vienā nodarbībā bērni veic katru "savu" uzdevumu un tiek vērtēti individuāli, ir aizliegts salīdzināt bērnus savā starpā.
7. Bērni ir sagatavoti dzīvei, nevis eksāmeniem.Somijas skolās viņi māca tikai to, kas dzīvē ir noderīgs. Bērni nemācās domnas principu, bet var izveidojiet vizītkaršu vietni, aprēķiniet mantojuma nodokļa vai algas procentuālo daļu nākotnē, aprēķiniet preču cenu pēc vairākām atlaidēm vai attēlojiet "vēja rozi" noteiktā apgabalā... Šeit nav eksāmenu, ir vairāki testi, taču tie netiek uztverti pārāk nopietni.
8. Pilnīga uzticēšanās. Nav čeku, RONO, metodiķu, kas māca, kā mācīt utt. Izglītības programma valstī ir vienota, bet atspoguļo tikai vispārīgus ieteikumus, un katrs skolotājs izmanto mācību metodi, kuru viņš uzskata par piemērotu.
9. Brīvprātīga apmācība... Nevienam nav pienākums vai spiests šeit mācīties. Skolotāji centīsies piesaistīt studenta uzmanību, taču, ja viņam nav absolūti nekādas intereses vai iespējas mācīties, bērns tiks virzīts uz praktiski noderīgu, nākotnē “nesarežģītu” profesiju un netiks bombardēts ar “deuces”. Ne visi būvē lidmašīnas, kādam labi jābrauc ar autobusiem.
10. Neatkarība it visā.Somi uzskata, ka skolai ir jāmāca bērnam galvenais - neatkarīga turpmāka veiksmīga dzīve.
tāpēc šeit viņi māca domāt un iegūt zināšanas paši... Skolotājs nestāsta jaunas tēmas - viss ir grāmatās. Svarīgas nav iemācītās formulas, bet spēja izmantot uzziņu grāmatu, tekstu, internetu, kalkulatoru - lai piesaistītu nepieciešamos resursus aktuālo problēmu risināšanai .
Tāpat skolu skolotāji neiejaucas skolēnu konfliktos, dodot viņiem iespēju vispusīgi sagatavoties dzīves situācijām un attīsta spēju pastāvēt par sevi.
Pamatojoties uz Natālijas Kirejevas materiāliem, terve.su
Vai nu mēs gatavojamies dzīvei, vai - eksāmeniem. Mēs izvēlamies pirmo. "
Natālija Kirejeva dzīvo Helsinkos. Viņa nesen runāja par vietējo izglītības sistēmu un principiem un dalījās viedoklī par to, kāpēc Somijas izglītība tiek uzskatīta par vienu no labākajām pasaulē.
Saskaņā ar starptautiskajiem pētījumiem, kurus ik pēc 3 gadiem veic autoritatīva organizācija PISA, Somijas skolēni ir uzrādījuši visaugstāko zināšanu līmeni pasaulē. Viņi ir arī lasītākie bērni uz planētas, 2. vietā dabaszinībās un 5. matemātikā. Bet pat to skolotāju kopiena nav tik ļoti apbrīnojusi. Neticami, ka ar tik augstiem rezultātiem studenti pavada vismazāk laika mācībām.
Obligātā vidējā izglītība Somijā ietver divus skolas līmeņus:
- zemāks (alakoulu), no 1 līdz 6 pakāpei;
- augšējā (augškoulu), no 7. līdz 9. klasei.
Papildu 10. klasē skolēni var uzlabot savas atzīmes. Tad bērni dodas uz profesionālo koledžu vai turpina mācības licejā (lukio), 11.-12. Klasē mūsu parastajā nozīmē.
7 Somijas vidējās izglītības principi:
1. Vienlīdzība
Skolas.
Nav elites vai "vājo". Valsts lielākajā skolā mācās 960 skolēnu. Mazākajā - 11. Visiem ir tieši tāds pats aprīkojums, iespējas un proporcionāls finansējums. Gandrīz visas skolas ir valsts īpašumā, ir ducis privāto valstu. Atšķirība papildus faktam, ka vecāki maksā daļu maksājuma, ir paaugstinātās prasības studentiem. Parasti šīs ir sava veida "pedagoģiskās" laboratorijas, kas seko izvēlētajai pedagoģijai: Montesori, Frenē, Šteinera, Mortanas un Valdorfa skola. Privātās iestādes ietver arī iestādes, kas māca angļu, vācu, franču valodā.
Ievērojot vienlīdzības principu, Somijā ir paralēla izglītības sistēma zviedru valodā “no bērnudārziem līdz universitātēm”. Sāmu intereses netiek aizmirstas, valsts ziemeļos var mācīties dzimtajā valodā.
Vēl nesen somiem bija aizliegts izvēlēties skolu, viņiem bērni bija jāsūta uz "tuvāko". Aizliegums tika atcelts, taču lielākā daļa vecāku joprojām savus bērnus sūta "tuvāk", jo visas skolas ir vienlīdz labas.
Vienumi.
Vienu priekšmetu padziļināta izpēte uz citu rēķina nav ieteicama. Šeit matemātika netiek uzskatīta par svarīgāku nekā, piemēram, māksla. Un otrādi, vienīgais izņēmums nodarbību veidošanā ar apdāvinātiem bērniem var būt prasme zīmēšanai, mūzikai un sportam.
Vecāki.
Kas ir bērna vecāki pēc profesijas (sociālā stāvokļa), skolotājs vajadzības gadījumā uzzinās pēdējais. Skolotāju jautājumi, anketas par vecāku darba vietu ir aizliegti.
Studenti.
Somi nešķiro savus skolēnus klasēs pēc spējām vai karjeras izvēles.
Nav arī “sliktu” un “labu” studentu. Studentu salīdzināšana savā starpā ir aizliegta. Bērni, gan ģeniāli, gan ar lielu garīgo deficītu, tiek uzskatīti par "īpašiem" un mācās kopā ar visiem. Bērni ratiņkrēslos tiek apmācīti arī vispārējā komandā. Parastā skolā klasi var izveidot skolēniem ar redzes vai dzirdes traucējumiem. Somi cenšas pēc iespējas vairāk integrēt sabiedrībā tos, kuriem nepieciešama īpaša attieksme. Atšķirība starp vājiem un spēcīgiem studentiem ir mazākā pasaulē.
“Es biju sašutusi par Somijas izglītības sistēmu, kad meita mācījās skolā, kuru pēc vietējiem standartiem var klasificēt kā apdāvinātu. Bet, kad mans dēls devās uz skolu, kuram bija problēmu pārpilnība, man uzreiz viss ļoti patika, ”iespaidos dalījās krievu māte.
Skolotāji.
Nav neviena "mīļotā" vai "ienīstās grimases". Arī skolotāji nepaliek pie dvēseles pie “savas klases”, neizceļ “favorītus” un otrādi. Jebkuras novirzes no harmonijas noved pie līguma laušanas ar šādu skolotāju. Somijas skolotājiem ir jādara tikai mentora darbs. Viņi visi ir vienlīdz svarīgi darba kolektīvā: fiziķi, tekstu autori un darba skolotāji.
Pieaugušā (skolotāja, vecāka) un bērna tiesību vienlīdzība.
Somi šo principu sauc par “cieņpilnu attieksmi pret studentu”. Bērniem no 1. klases izskaidro viņu tiesības, tostarp tiesības sociālajam darbiniekam "sūdzēties" par pieaugušajiem. Tas stimulē Somijas vecākus saprast, ka viņu bērns ir neatkarīga persona, un ir aizliegts viņu aizskart vai nu ar vārdiem, vai ar jostu. Skolotājiem nav iespējams pazemot studentus Somijas darba likumdošanā pieņemto skolotāju profesijas īpatnību dēļ. Galvenā iezīme ir tā, ka visi skolotāji noslēdz līgumu tikai uz 1 mācību gadu, ar iespējamu (vai ne) pagarinājumu, kā arī saņem lielu algu (no 2500 eiro - palīgs, līdz 5000 - priekšmetu skolotājs).
2. Bezmaksas
Bez pašas apmācības ir bezmaksas:
pusdienas;
ekskursijas, muzeji un visas ārpusskolas aktivitātes;
transports, kas paņem un atdod bērnu, ja tuvākā skola ir vairāk nekā divus kilometrus;
mācību grāmatas, visi rakstāmpiederumi, kalkulatori un pat planšetdatoru klēpjdatori.
Jebkura vecāku naudas līdzekļu vākšana jebkādiem mērķiem ir aizliegta.
3. Individualitāte
Katram bērnam tiek sastādīts individuāls apmācības un attīstības plāns. Individualizācija attiecas uz izmantoto mācību grāmatu saturu, vingrinājumiem, klases un mājas darbu skaitu un tiem atvēlēto laiku, kā arī uz mācīto materiālu: kam “saknes” - detalizētāks izklāsts un no kā “topi” nepieciešams - īsi par galveno.
Nodarbībā vienā un tajā pašā klasē bērni veic dažādas grūtības pakāpes vingrinājumus. Un tie tiks vērtēti pēc personīgā līmeņa. Ja esat lieliski izpildījis "savu" sākotnējo grūtību vingrinājumu, iegūstiet "izcilu". Rīt viņi piešķirs augstāku līmeni - ja jūs to nevarat izdarīt - tas ir labi, atkal jūs saņemsiet vienkāršu uzdevumu.
Somijas skolās kopā ar regulāru izglītību ir divi unikāli izglītības procesa veidi:
Atbalstoša mācīšana “vājiem” studentiem ir tas, ko privātskolotāji dara Krievijā. Somijā apmācība nav populāra, skolas skolotāji brīvprātīgi tiek galā ar papildu palīdzību stundas laikā vai pēc tās.
Koriģējoša mācīšanās - saistīta ar pastāvīgām vispārīgām materiāla asimilācijas problēmām, piemēram, somu valodas, kas nav dzimtā valoda, kurā notiek mācība, izpratnes trūkuma dēļ vai ar grūtībām iegaumēt, ar matemātiskām prasmēm, kā arī kā arī ar dažu bērnu antisociālu izturēšanos. Korektīvā izglītība notiek nelielās grupās vai individuāli.
4. Praktiskums
Somi saka: “Vai nu mēs gatavojamies dzīvei, vai eksāmeniem. Mēs izvēlamies pirmo. " Tāpēc Somijas skolās nav eksāmenu. Kontroles un starppārbaudījumi - pēc skolotāja ieskatiem. Vidusskolas beigās ir tikai viens obligāts standarta pārbaudījums, un skolotājiem nav vienalga par tā rezultātiem, viņi nevienam par to neziņo un īpaši nesagatavo bērnus: kas ir, tas ir labi.
Skola māca tikai to, kas dzīvē var būt vajadzīgs. Piemēram, domnas ierīce nav noderīga, un tā netiek pētīta. Bet vietējie bērni jau no bērnības zina, kas ir portfelis, līgums, bankas karte. Viņi zina, kā aprēķināt nodokļa procentuālo daļu no mantotā mantojuma vai nākotnē nopelnītā ienākuma, izveidot vizītkaršu vietni internetā, aprēķināt preču cenu pēc vairākām atlaidēm vai attēlot "vēja rozi" noteiktā apgabalā.
5. Uzticēšanās
Pirmkārt, skolas darbiniekiem un skolotājiem: nav inspekciju, ronos, metodiķu, kas māca mācīt utt. Izglītības programma valstī ir vienota, bet atspoguļo tikai vispārīgus ieteikumus, un katrs skolotājs izmanto mācību metodi, kuru viņš uzskata par piemērotu.
Otrkārt, uzticēšanās bērniem: klasē jūs varat darīt kaut ko pats. Piemēram, ja literatūras stundā ir iekļauta izglītojoša filma, bet skolēns to neinteresē, viņš var grāmatu izlasīt. Tiek uzskatīts, ka students pats izvēlas to, kas viņam ir visnoderīgākais.
6. Brīvprātība
Mācās tas, kurš vēlas mācīties. Skolotāji centīsies piesaistīt skolēna uzmanību, bet, ja viņam nav intereses vai iespējas mācīties, bērns tiks virzīts uz praktiski noderīgu, nākotnē "nesarežģītu" profesiju un netiks bombardēts ar "deuces". Ne visi būvē lidmašīnas, kādam labi jābrauc ar autobusiem.
Tajā somi redz arī vidusskolas uzdevumu - noskaidrot, vai konkrētam pusaudzim ir vērts turpināt mācības licejā, vai pietiek ar minimālo zināšanu līmeni, kurš ir lietderīgāk iet uz profesionālo skolu . Jāatzīmē, ka abus ceļus valstī vērtē vienādi.
Pilna laika skolas speciālists - "nākotnes skolotājs" nodarbojas ar katra bērna tendenču noteikšanu noteikta veida aktivitātēm, izmantojot testus un sarunas.
Kopumā mācību process Somijas skolā ir maigs un delikāts, taču tas nenozīmē, ka jūs varat skolu “aizmirst”. Skolas režīma kontrole ir obligāta. Visas nokavētās stundas tiks pavadītas tiešā nozīmē. Piemēram, 6. klases skolniekam skolotājs var atrast grafikā grafiku un ievietot viņu 2. klases stundā: sēdēt, garlaikoties un domāt par dzīvi. Ja jūs iejaucaties jaunākiem, stunda netiks skaitīta. Ja jūs nepildāt skolotāja norādījumus, jūs nestrādājat klasē - neviens nezvanīs vecākiem, nedraudēs, neapvainos, atsaucoties uz garīgu invaliditāti vai slinkumu. Ja arī vecāki neuztraucas par bērna mācībām, viņš mierīgi nepāriet uz nākamo klasi.
Ir apkaunojoši palikt Somijā otro gadu, īpaši pēc 9. klases. Cilvēkam nopietni jāgatavojas pieaugušo dzīvei, tāpēc Somijas skolās ir papildu (pēc izvēles) 10. klase.
7. Pašpaļāvība
Somi uzskata, ka skolai bērnam jāmāca galvenais - neatkarīga turpmāka veiksmīga dzīve. Tādēļ viņi šeit māca domāt un iegūt zināšanas paši. Skolotājs nestāsta jaunas tēmas - viss ir grāmatās. Svarīgas ir nevis iemācītās formulas, bet gan spēja izmantot uzziņu grāmatu, tekstu, internetu, kalkulatoru - lai piesaistītu nepieciešamos resursus aktuālo problēmu risināšanai.
Tāpat skolas skolotāji neiejaucas skolēnu konfliktos, dodot viņiem iespēju vispusīgi sagatavoties dzīves situācijām un attīstīt spēju iestāties par sevi.
Izglītības process "identiskajās" Somijas skolās tomēr tiek organizēts ļoti atšķirīgi.
Kad un cik daudz mēs mācāmies?
Mācību gads Somijā sākas augustā, no 8. līdz 16., nav vienas dienas. Un beidzas maija beigās. Gada rudens pusē ir 3-4 dienas rudens brīvdienas un 2 nedēļas Ziemassvētki. Gada pavasara pusē ir februāra nedēļa - "slēpošanas" atvaļinājums (somu ģimenes parasti dodas slēpot kopā) un Lieldienas.
Treniņš - piecas dienas, tikai dienas maiņā. Piektdiena ir īsa diena.
Ko mēs mācāmies?
1. – 2. Klase:
Viņi pēta dzimto (somu) valodu un lasīšanu, matemātiku, dabas vēsturi, reliģiju (atbilstoši reliģijai) vai dzīves izpratni (tiem, kam reliģija nerūp), mūziku, tēlotājmākslu, darbu un fizisko izglītību. Vienā nodarbībā var apgūt vairākas disciplīnas.
3.-6. Klase:
Sākas angļu valodas apguve. 4. klasē - vēl viena svešvaloda, no kuras izvēlēties: franču, zviedru, vācu vai krievu. Tiek ieviestas papildu disciplīnas - izvēles priekšmeti, katrai skolai ir savs: rakstīšanas ātrums uz tastatūras, datorprasme, spēja strādāt ar koku, kora dziedāšana. Gandrīz visās skolās - spēlējot mūzikas instrumentus, 9 mācību gadus bērni izmēģinās visu, sākot no pīpes līdz kontrabasam.
5. klasē tiek pievienota bioloģija, ģeogrāfija, fizika, ķīmija, vēsture. No 1 līdz 6 klasēm viens skolotājs māca gandrīz visus priekšmetus. Fiziskās audzināšanas stunda ir jebkura sporta spēle 1-3 reizes nedēļā, atkarībā no skolas. Pēc nodarbības ir nepieciešama duša. Literatūra, pēc mūsu parastās izpratnes, netiek pētīta, tā drīzāk ir lasīšana. Mācību priekšmetu skolotāji parādās tikai 7. klasē.
7–9 pakāpe:
Somu valoda un literatūra (lasīšana, reģionālā kultūra), zviedru, angļu, matemātika, bioloģija, ģeogrāfija, fizika, ķīmija, veselības pamati, reliģija (dzīves izpratne), mūzika, tēlotājmāksla, fiziskā izglītība, izvēles priekšmeti un darbs, kas nav atsevišķi nodalīti "zēniem" un "meitenēm". Kopā viņi iemācās gatavot zupas un griezt ar finierzāģi. 9. klasē - 2 nedēļu iepazīšanās ar "darba dzīvi". Puiši atrod sev jebkuru “darbu” un ar lielu prieku dodas “strādāt”.
Kam vajadzīgas atzīmes?
Valsts ir pieņēmusi 10 ballu sistēmu, taču līdz 7. pakāpei tiek izmantots verbāls novērtējums: viduvējs, apmierinošs, labs, izcils. Nevienā variantā nav atzīmes no 1. līdz 3. klasei.
Visas skolas ir savienotas ar valsts elektronisko sistēmu "Wilma", kaut kā elektronisko skolas dienasgrāmatu, kurai vecāki saņem personas piekļuves kodu. Skolotāji piešķir atzīmes, pieraksta kavējumus, informē par bērna dzīvi skolā; psihologs, sociālais darbinieks, “nākotnes skolotājs”, ārsta palīgs arī atstāj vecākiem nepieciešamo informāciju.
Novērtējumi Somijas skolā nav draudīgi un ir nepieciešami tikai pašam skolēnam, tiek izmantoti, lai motivētu bērnu sasniegt izvirzīto mērķi un pašpārbaudi, lai viņš pēc savas vēlēšanās varētu uzlabot savas zināšanas. Tie nekādā veidā neietekmē skolotāja reputāciju, skolas un rajona rādītāji nesabojājas.
Sīkumi skolas dzīvē
Skolu teritorija nav nožogota, pie ieejas nav apsardzes. Lielākajā daļā skolu pie ārdurvīm ir automātiska bloķēšanas sistēma, ēkā var iekļūt tikai pēc grafika.
Bērni ne vienmēr sēž pie rakstāmgaldiem-galdiem, viņi var sēdēt arī uz grīdas (paklāja). Dažās skolās klases ir aprīkotas ar dīvāniem un atzveltnes krēsliem. Pamatskolas telpas ir pārklātas ar paklājiem.
Nav vienotas formas, kā arī prasības apģērbam, jūs varat nākt pat pidžamā. Ir nepieciešami maiņas apavi, taču lielākā daļa jaunu un pusmūža bērnu dod priekšroku skriešanai zeķēs.
Siltā laikā stundas bieži notiek brīvā dabā pie skolas, tieši uz zāles vai uz soliem, kas speciāli aprīkoti amfiteātra formā. Pārtraukumu laikā jaunāko klašu skolēni jāved ārā pat uz 10 minūtēm.
Mājas darbi tiek uzdoti reti. Bērniem vajadzētu atpūsties. Vecākiem nevajadzētu mācīties kopā ar bērniem, skolotāji tā vietā iesaka ģimenes ceļojumu uz muzeju, mežu vai baseinu.
Mācīšana "pie tāfeles" netiek izmantota, bērni netiek aicināti pārstāstīt materiālu. Skolotājs īsi nosaka stundas vispārējo toni, pēc tam staigā starp skolēniem, palīdzot viņiem un pārraugot uzdevumu izpildi. Skolotāja palīgs rīkojas tāpat (Somijas skolā ir tāds amats).
Jūs varat rakstīt piezīmjdatoros ar zīmuli un izdzēst tik daudz, cik vēlaties. Turklāt skolotājs var pārbaudīt uzdevumu ar zīmuli!
Šādi izskatās Somijas vidējā izglītība ļoti īsā kopsavilkumā. Varbūt kādam tas šķitīs nepareizi. Somi neizliekas par ideāliem un neliekas uz lauriem, pat labākajā gadījumā var atrast trūkumus. Viņi pastāvīgi pēta, kā viņu skolu sistēma atbilst notiekošajām pārmaiņām sabiedrībā. Piemēram, pašlaik tiek gatavotas reformas, lai matemātiku sadalītu algebrā un ģeometrijā un palielinātu mācību stundas tajās, kā arī uzsvērtu literatūru un sociālās zinātnes kā atsevišķus priekšmetus.
Tomēr vissvarīgākais, ko Somijas skola noteikti dara. Viņu bērni naktīs neraud no nervu sasprindzinājuma, nesapņo par pēc iespējas ātrāku izaugšanu, neienīst skolu, nemoka sevi un visu ģimeni, gatavojoties nākamajiem eksāmeniem. Mierīgi, saprātīgi un laimīgi, viņi lasa grāmatas, viegli skatās filmas bez tulkojuma somu valodā, spēlē datorspēles, brauc ar skrituļslidām, velosipēdiem, velosipēdiem, komponē mūziku, teātra spēles un dzied. Viņi bauda dzīvi. Un starp to visu viņiem izdodas arī iemācīties.