Attīstības krīzei ir dažādas nozīmes. To sauc par attīstības krīzi, vecuma krīzi, krīzes periodu. Bet tas viss ir nosacīts nosaukums vecuma attīstības pārejas posmiem, kam raksturīgas asas psiholoģiskas izmaiņas. Neatkarīgi no cilvēka vēlmēm un apstākļiem šāda krīze nāk pēkšņi. Bet dažiem tas ir mazāk sāpīgi, un kādam tas ir atklāts un vardarbīgs.

Jāpiebilst, ka ar vecumu saistītās attīstības krīze ir jānošķir no cilvēka personības krīzes. Pirmais rodas saistībā ar ar vecumu saistītu psihes dinamiku, bet otrais - radīto sociāli psiholoģisko apstākļu rezultātā, kuros cilvēks nonāk negaidīti un piedzīvo tajos negatīvas pieredzes, kas izraisīja iekšēju psihes pārstrukturēšanu. psihi un uzvedību.

Attīstības psiholoģijā nav vienprātības par krīzēm, to vietu un lomu bērna garīgajā attīstībā. Daži psihologi uzskata, ka bērnu attīstībai jābūt harmoniskai, bez krīzes. Krīzes ir nenormāla, "sāpīga" parādība, nepareizas audzināšanas rezultāts.

Cita daļa psihologu apgalvo, ka attīstības krīžu klātbūtne ir dabiska. Turklāt, pēc dažām idejām, bērns, kurš īsti nav piedzīvojis krīzi, tālāk pilnībā neattīstīsies.

Pašlaik psiholoģijā arvien vairāk tiek runāts par pagrieziena punktiem bērna attīstībā, un faktiskā krīze, negatīvās izpausmes tiek attiecinātas uz viņa audzināšanas īpatnībām, dzīves apstākļiem. Tuvi pieaugušie var mazināt šīs ārējās izpausmes vai, gluži pretēji, pastiprināt. Krīzes, atšķirībā no stabiliem periodiem, nav ilgstošas, vairākus mēnešus, ar nelabvēlīgu apstākļu kombināciju, kas stiepjas līdz pat gadam vai pat vairākiem gadiem.

Vecuma krīze tiek aplūkota, no vienas puses, kā attīstības stadija (sk. 7. lpp.), no otras puses, kā attīstības mehānisms (sk. 16. lpp.). Abas šīs attīstības krīzes pazīmes pamatoja L.S. Vigotskis. Tie ir savstarpēji saistīti, jo krīze ir attīstības mehānisms noteiktā garīgās veidošanās stadijā. Viņš darbojas caur pretrunām starp esošajām vajadzībām un jaunām sociālajām prasībām, kas parādās cilvēka dzīvē, pārejot no viena vecuma uz otru. Krīzes būtība slēpjas iekšējās pieredzes pārstrukturēšanā, vajadzību un motīvu maiņās, mijiedarbojoties ar vidi. Tādējādi ar vecumu saistītās attīstības krīzei ir šādas īpašības:

Tas ir dabisks garīgās attīstības posms;

Pabeidz (atdala) katru vecuma periodu un parādās divu vecumu krustpunktā;

Tā pamatā ir pretruna starp vidi un attieksmi pret = to;

Attīstības krīzes rezultāts ir psihes un uzvedības transformācija.

Attīstības krīzei ir divas puses. Pirmā ir negatīvā, destruktīvā puse. Viņa stāsta, ka krīzes laikā notiek garīgās attīstības aizkavēšanās, izmiršana un agrīni iegūto garīgo veidojumu, prasmju un iemaņu ierobežošana. Pats krīzes laiks norit nemierīgi ar negatīvu emociju un pārdzīvojumu parādīšanos cilvēka uzvedībā. Turklāt ar nelabvēlīgu krīzes gaitu var veidoties negatīvas personības īpašības un starppersonu mijiedarbība, un neapmierinātība ar jaunām vajadzībām ieved cilvēku atkārtotā (vai ilgstošā) krīzes attīstības stāvoklī. Krīzes patoloģiskajā gaitā var rasties normālas vecuma dinamikas izkropļojumi.

Ar vecumu saistītās attīstības krīzes otra puse ir pozitīva, konstruktīva, kas signalizē par pozitīvu pārmaiņu parādīšanos (jauni veidojumi un jauna sociālā attīstības situācija), kas veido katra kritiskā perioda nozīmi. Pozitīva psihes un cilvēka uzvedības transformācija notiek, kad krīze ir labvēlīga.

Tādējādi var atzīmēt, ka attīstības krīze ir jutīgs psihes transformācijas posms, kurā robeža starp tās normālu un traucētu attīstību ir ļoti plāna. Kādā virzienā krīze atrisināsies - visbiežāk atkarīgs no cilvēka (bērna) mijiedarbības ar vidi produktivitātes, kas nosaka vecuma krīzes gaitas individualitāti.

Attīstības krīzes pētīja arī Vigotska students D. B. Elkonins. Viņš atklāja pārmaiņu likumu bērna garīgās attīstības gaitā. Zinātnieks izdalīja dažādu orientāciju darbības veidus, kas periodiski nomaina viens otru: darbībai, kas orientēta uz cilvēku attiecību sistēmu ("cilvēks - cilvēks"), seko darbības, kurās orientācija ir uz objektu lietošanas veidiem ( "persona - objekts"). Katru reizi starp šiem diviem orientāciju veidiem rodas pretrunas, kas izraisa attīstības krīzi, jo darbība nevar attīstīties tālāk, ja tā nav iebūvēta jaunā attiecību sistēmā un jauni rīcības motīvi un metodes neveidosies bez intelekta paaugstināšanas noteiktu līmeni. Ņemot vērā iepriekš minētās D.B. vadošo darbības veidu orientācijas. Elkonins paskaidroja L.S. saturu. Vigotska attīstības krīzes. Tātad jaundzimušā periodā 3 un 13 gadu vecumā ir attiecību krīzes, bet 1 gada, 7 un 17 gadu vecumā - pasaules uzskatu krīzes, kas arī mainās.

Krievu psiholoģijā dominē uzskats, ka attīstības krīzes neizbēgami parādās divu vecuma periodu krustpunktā. Krīžu laiks bērnībā, ko noteica L.S. Vigotskis, tiek apstrīdēti, taču to rašanās secība saglabā savu nozīmi, jo tā atspoguļo garīgās attīstības normatīvos likumus.

L. S. Vigotskis identificē šādus attīstības krīzes posmus.

I. Pirmskrīzes. Rodas pretruna starp vidi un cilvēka attieksmi pret to. Pirmskrīzes stāvoklim raksturīgs pārejas iekšējais stāvoklis, kad afektīvās un kognitīvās sfēras rādītāji kļūst pretēji vērsti. Intelektuālā kontrole samazinās un tajā pašā laikā palielinās jutība pret ārpasauli, emocionalitāte, agresivitāte, psihomotorā denominācija jeb letarģija, izolētība utt.

II. Faktiskā krīze. Šajā posmā ir īslaicīga personiska un starppersonu rakstura psiholoģisko problēmu maksimāla saasināšanās, kur var novērot zināmas novirzes no vecuma normas psihofiziskajā attīstībā. Bieži izpaužas zema kognitīvā aktivitāte, psiholoģiskā labilitāte (nestabilitāte), samazināta komunikācija, garīgās stabilitātes zudums, garastāvokļa svārstības un motivācija. Vispār bērnam vai pieaugušajam šajā laikā ir grūti ietekmēt, vienoties, pārorientēties utt.

III. Pēckrīzes. Šis ir laiks pretrunu risināšanai, veidojot jaunu sociālo attīstības situāciju, harmoniju starp tās sastāvdaļām. Šīs harmonijas rezultātā tiek veikta atgriešanās normālā stāvoklī, kur psihes afektīvie un kognitīvie komponenti kļūst vienvirziena. “Vecie veidojumi” nonāk zemapziņā, un jaunie psihes veidojumi pāriet uz jaunu apziņas līmeni.

Noslēgumā mēs atzīmējam, ka ar vecumu saistītās attīstības krīze parādās pēkšņi un arī pazūd. Tās robežas ir izplūdušas. Tas ir īslaicīgs, salīdzinot ar stabiliem periodiem. Krīzes atrisināšana ir saistīta ar jaunu sociālo attiecību nodibināšanu ar vidi, kas var būt produktīva un destruktīva attīstībā.

Krīzes notiek ne tikai bērnībā, bet arī pieaugušā vecumā.

Garīgās izmaiņas, kas šajā laikā parādās bērnam vai pieaugušajam, ir dziļas un neatgriezeniskas.

Vecuma krīzes ir katram cilvēkam dabiski pārejas posmi, par kuriem zināšanas ir ļoti pieprasītas. Ja cilvēks, dzīvojot noteiktu periodu, nesasniedz vecuma izvirzītos mērķus, parādās vairākas vispārējas un psiholoģiskas problēmas. Ikviens vēlas dzīvot laimīgi un ilgi, turklāt palikt prātā līdz pēdējam, būt darbīgam. Tomēr šeit nepietiek tikai ar vēlmi, psihologi ir pārliecināti, ka tieši vecuma krīžu pārvarēšanas panākumi ietekmē dzīves pilnību.

Kādā vecumā sākas krīzes, vai tām ir vecuma ierobežojumi, kā krīzes izvēršas dažādiem dzimumiem? Krīzes apstākļos parasti negribas rīkoties, kā rast vēlmi atkal kustēties?

Vecuma krīzes koncepcija

Kā atklājas krīzes jēdziens, kādi ir tās simptomi, laika rāmji? Kā atšķirt krīzi no citām psiholoģiskām problēmām, parastā noguruma? Vārds krīze no sengrieķu saknes nozīmē lēmumu, pagrieziena punktu, iznākumu. Patiešām, krīze vienmēr ir saistīta ar kāda veida lēmuma pieņemšanu, pārmaiņu nepieciešamību. Cilvēks apzinās krīzes perioda iestāšanos, kad summē agrāk dzīvē izvirzīto mērķu sasniegšanu, un ir neapmierināts ar rezultātu - ielūkojas pagātnē un analizē nesaņemto.

Dzīves laikā mēs pārdzīvojam vairākus krīzes periodus, un katrs no tiem nenāk pēkšņi, bet gan caur neapmierinātības uzkrāšanos, kas radusies nesakritības dēļ starp gaidīto un notikušo. Tāpēc viņš ir pazīstams vairāk nekā citi, jo cilvēks ir nodzīvojis lielāko daļu savas dzīves un sācis domāt par pagātni un sasniegumiem, kā arī bieži salīdzināt sevi ar citiem.

Gadās, ka ar krīzes vārdu cilvēks piesedz citas savas garīgās kaites, kurām nav nekāda sakara ar vecuma posmu pāreju. Ja ar vecumu saistītas krīzes bērniem ir viegli novērojamas, tad pieaugušajam laika rāmis var tikt pārbīdīts, parasti katram posmam tiek doti 7-10 gadi, turklāt viens var pāriet gandrīz bez pēdām, bet otrs būs acīmredzams pat citi. Taču krīzes saturs katrā vecumā ir universāls, ņemot vērā laika nobīdes, piemēram, 30 un 35 gadus veci cilvēki var atrasties vienā krīzē, risinot aptuveni vienādas problēmas.

Ar vecumu saistītas attīstības krīzes jānošķir no personiskām biogrāfiskām krīzēm, kas saistītas ar tādiem objektīviem apstākļiem kā, piemēram, skolas beigšana, radinieku vai īpašuma zaudēšana. Ar vecumu saistītas attīstības krīzes raksturo tas, ka ārēji viss ir normāli, slikti, bet iekšā. Cilvēks sāk provocēt pārmaiņas, dažkārt destruktīvas, lai izmainītu dzīvi un iekšējo situāciju, savukārt apkārtējie viņu var nesaprast, uzskata cilvēka problēmas par tālredzīgām.

Vecuma krīzes psiholoģijā

Vigotskis arī teica, ka ideāli pielāgots bērns tālāk neattīstās. Pieaugušais cilvēks ir burtiski apdrošināts pret šādu stagnāciju – tiklīdz viņš kaut kā pieradis pie dzīves, iestājas krīze, kas prasa pārmaiņas. Tad iestājas diezgan ilgs klusuma periods, kam seko cita krīze. Ja krīze liek cilvēkam attīstīties, kas tad ir attīstība? Biežāk ar to saprot kaut kādu progresu, uzlabošanos. Tomēr ir patoloģiskas attīstības parādība - regresija. Mēs runājam par attīstību, kas nes augstākas pakāpes izmaiņas. Gandrīz katrs kaut kādas krīzes pārdzīvo droši, savukārt krīze, piemēram, pusmūža, nereti cilvēku mulsina un izvēršas viņa attīstībā. Krīzes būtību labi atspoguļo ķīniešu raksturs, kas satur uzreiz divas nozīmes: briesmas un iespēja.

Psihologi ir identificējuši vispārīgus ar vecumu saistītus krīžu modeļus, kas ļauj tām ne tikai iepriekš sagatavoties, bet arī veiksmīgi iziet katru posmu, pilnībā apgūstot katra skaistā laikmeta uzdevumus. Burtiski katrā vecuma posmā ir obligāti jāpieņem lēmums, ko dod sabiedrības priekšrocības. Risinot problēmas, cilvēks dzīvo savu dzīvi pārticīgāk. Ja cilvēks neatrod risinājumu, viņam ir noteikta virkne akūtāka rakstura problēmu, ar kurām jātiek galā, pretējā gadījumā tas draud ne tikai ar neirotiskiem stāvokļiem, bet arī nemierīgu dzīvi. Katrā posmā ir tā sauktās normatīvās krīzes, no kurām dažas, piemēram, 20 un 25 gadu krīzes, ir diezgan vāji aprakstītas, bet citas, 30 un 40 gadu krīzes, ir zināmas gandrīz ikvienam. Šīs krīzes ir parādā tādu slavu bieži vien neskaidrajam postošajam spēkam, kad cilvēks, kurš atrodas redzamā labklājībā, pēkšņi sāk krasi mainīt savu dzīvi, veikt neapdomīgas darbības, kas saistītas ar agrāko nozīmju sabrukumu, uz ko viņš cerēja.

Vecuma krīzes bērniem ir labi novērotas un prasa vecāku uzmanību, jo nespēja pārvarēt katru krīzi tiek uzklāta uz nākamo. Bērnu krīzes īpaši dziļi iespiežas cilvēka raksturā un bieži vien nosaka visas dzīves virzienu. Piemēram, bērns bez elementāras uzticēšanās var būt nespējīgs nodibināt dziļas personiskas attiecības kā pieaugušais. Cilvēkam, kurš bērnībā nav izjutis neatkarību, nav iespējas paļauties uz personīgajiem spēkiem, viņš paliek infantils un visu mūžu meklē vecāku aizstājēju laulātajā, priekšniekā vai tiecas ļengani izšķīst sociālajā grupā. Bērnam, kurš nav mācīts smagam darbam, pieaugušā vecumā rodas problēmas ar iekšējo, ārējo disciplīnu. Ja jūs nokavēsit laiku un neattīstīsit bērna prasmes, tad viņam šī iemesla dēļ būs vairāki kompleksi un grūtības, viņam būs jāpieliek daudzkārt vairāk pūļu. Milzīgs skaits pieaugušo nepārdzīvoja pusaudžu vecuma krīzi, neuzņēmās pilnu atbildību par savu dzīvi, viņu dabiskā sacelšanās tika apslāpēta, bet tagad tā neatrisināma visu mūžu. Pat pusmūža krīzē bērnība atgādina par sevi, jo visvairāk ēnu kontekstu veidojās bērnībā.

Katrā krīzē cilvēkam ir jāpaliek uz atvēlēto laiku, nemēģinot apiet asos stūrus, lai pilnībā izdzīvotu krīzes tēmas. Tomēr krīzes pārvarēšanā pastāv dzimumu atšķirības. Īpaši tas jūtams pusmūža krīzē, kad vīrieši sevi vērtē pēc karjeras sasniegumiem, finansiālā nodrošinājuma un citiem objektīviem rādītājiem, bet sievietes – pēc ģimenes labklājības.

Arī vecuma krīzes ir tieši saistītas ar akūto vecuma tēmu, jo valda uzskats, ka viss labais var būt tikai jaunībā, šo pārliecību visādā veidā veicina mediji un nereti pat pateicoties pretējam dzimumam. Būtiskas ārējās izmaiņas, kad vairs nav iespējams pārliecināt citus un sevi par savu jaunību, rada daudz psiholoģisku problēmu, daļa cilvēku tieši šajā posmā caur savu izskatu apzinās iekšēju personisku pārmaiņu nepieciešamību. Ja cilvēks mēģina jaunināt savam vecumam neatbilstoši, tas runā par neatrisinātām krīzēm, viņa vecuma, ķermeņa un dzīves noraidīšanu kopumā.

Vecuma krīzes un to raksturojums

Pirmā krīzes stadija, kas atbilst vecumam no dzimšanas līdz vienam gadam, korelē ar uzticēšanos apkārtējai pasaulei. Ja bērnam jau no dzimšanas nav iespējas atrasties tuvu cilvēku rokās, īstajā brīdī saņemt uzmanību, rūpes – pat pieaugušam, viņš diez vai uzticēsies apkārtējiem cilvēkiem. Cēloņi sāpīgajai piesardzībai attiecībā pret citiem bieži meklējami tieši tajās bērnu neapmierinātajās vajadzībām, par kurām ar savu skaļo saucienu mēģinājām pastāstīt vecākiem. Varbūt vecāki nemaz nebija tuvumā, kas kļūst par priekšnoteikumu pamata neuzticībai pasaulei. Tāpēc svarīgi, lai līdz pat gadam tuvumā būtu tuvi cilvēki, kuri pie pirmā raudāšanas spēj apmierināt bērna vajadzību. Tā nav kaprīze, nevis sevis izdabāšana, bet gan nepieciešamība, kas raksturīga konkrētam laikmetam.

Otrais posms, ko parasti identificē psihologi, ir vecums no 1 līdz 3 gadiem. Tad notiek autonomijas veidošanās, bērns bieži visu vēlas darīt pats - viņam ir svarīgi pārliecināties, vai viņš uz to ir spējīgs. Tajā pašā laikā mēs bieži sastopamies ar stūrgalvību, kuras agrāk nebija, pieaugušā atstumtību un atstumtību, bērna mēģinājumiem nostiprināties pāri pieaugušajam. Tie ir dabiski brīži šim periodam, tas noteikti ir jāiziet cauri. Pieaugušajiem noteikti bērnam jānosaka robežas, jāpastāsta, ko drīkst darīt, ko nē, kāpēc. Ja nav robežu, izaug mazs tirāns, kurš pēc tam ar savām problēmām moka visu ģimeni. Svarīgi ir arī atbalstīt bērnu, ļaut viņam kaut ko darīt pašam. Tāpat tagad tiek likta koncepcija, bērni bieži interesējas par saviem dzimumorgāniem, nāk izpratne par atšķirību no pretējā dzimuma. Svarīgi bērnu neraustīt, nekautrēties no dabiskās intereses.

Nākamajā periodā no 3 līdz 6 gadiem tiek ielikti pamati smagam darbam, mīlestībai pret ikdienas lietām. Gandrīz visus mājsaimniecības darbus bērns jau var veikt pats pieaugušā uzraudzībā, ja tajā pašā laikā bērnam netiek dota iespēja izrādīt savu iniciatīvu - vēlāk viņš nepieradīs izvirzīt mērķus un tos sasniegt. Ja bērns vēlas mazgāt grīdu, aplaistīt puķes, pamēģini izsūkt putekļusūcēju – iemāci viņam. Bet tas jādara nevis kūstot un pavēlot, bet gan spēlējoties. Lomu spēles kļūst arvien svarīgākas, var spēlēties ar lellēm, ar grāmatu varoņiem, pat veidot figūriņas pašam, piemēram, no papīra, izspēlēt kādu ainu, kas būs interesanta bērnam. Aizvediet savu bērnu uz leļļu izrādi, lai vērotu varoņu mijiedarbību. Bērns informāciju saņem tieši caur vecākiem, no viņiem ir atkarīga bērna pareiza un harmoniska attīstība.

Nākamais periods ir apļu periods no 6 līdz 12 gadiem. Bērns tagad ir maksimāli jānoslogo ar to, ko viņš vēlas darīt. Jums jāzina, ka tagad viņa ķermenis labi atceras pieņemto pieredzi, visas prasmes, kas apgūtas noteiktā laika periodā, bērns saglabās visu savu dzīvi. Ja viņš dejos, tad visu mūžu skaisti dejos. Dziedāt un sportot ir viens un tas pats. Varbūt viņš nekļūs par čempionu, taču turpmāk varēs atklāt savas spējas jebkurā dzīves posmā. Kad ir iespēja vest bērnu uz pulciņiem – dari to, atvēli pēc iespējas vairāk laika nodarbībām. Intelektuālā attīstība ir noderīga, jo tagad bērns saņem pamatinformāciju, kas viņam vēlāk noderēs, palīdzēs veidot viņa domāšanu.

Pusaudža periods, tad nākamais, iespējams, ir visgrūtākais, jo lielākā daļa vecāku vēršas pie psihologa tieši saistībā ar grūtībām sazināties ar pusaudža bērnu. Šis ir sevis identifikācijas periods, ja cilvēks to neiztur, tad nākotnē viņš var palikt ierobežots savā potenciālā. Augošs cilvēks sāk domāt par to, kas viņš ir un ko viņš nes pasaulē, kāds ir viņa tēls. Tieši pusaudža gados dzimst dažādas subkultūras, bērni sāk durt ausis, maina savu izskatu dažreiz pat līdz pašiznīcināšanai, var parādīties neparasti vaļasprieki. Pusaudži ķeras pie interesantām apģērba formām, kas piesaista uzmanību, uzsver vai, gluži otrādi, atklāj visus trūkumus. Eksperimenti ar izskatu var būt neierobežoti, tie visi ir saistīti ar bērna pieņemšanu pret savu ķermeni, kas šajā vecumā būtiski mainās. Pusaudzim tas patīk vai nepatīk, katra problēmas ir stingri individuālas, tāpēc vecākiem ir jēga rūpīgi runāt par kompleksiem, kas saistīti ar viņa izskata maiņu.

Vecākiem rūpīgi jāuzrauga pusaudža uzvedība, kad viņi ir pārliecināti, ka viņu izvēlētā apģērba forma bērnam neder - ir vērts viņam to maigi pateikt, kā arī paskatīties, kas pusaudzi ieskauj, kurš ir daļa. no uzņēmuma, jo tam, ko viņš paņems no apkārtējās pasaules, nākotnē būs dominējoša loma. Ir arī svarīgi, lai pusaudža acu priekšā būtu cienīgu pieaugušo piemēri, kurus viņš vēlētos, jo vēlāk viņš varēs pieņemt viņu uzvedību, manieres, paradumus. Ja tāda piemēra nav, piemēram, ģimene sastāv tikai no mātes un dēla - jādod viņam iespēja sazināties ar sava dzimuma radiniekiem, lai viņš zinātu, kā vīrietim jāuzvedas. Ir svarīgi, lai pusaudzis atrastu savu stilu, savu imidžu, kā viņš vēlas izpausties šai pasaulei, kādi ir viņa mērķi un plāni. Šobrīd pieaugušajiem vajadzētu to visu pārrunāt ar bērnu. Pat ja šķiet, ka bērns nevēlas tevī klausīties, viņš, iespējams, tik un tā klausās, tavs viedoklis viņu nospiež.

Nākamajā periodā no 20 līdz 25 gadiem cilvēks pilnībā atdalās no vecākiem, sāk patstāvīgu dzīvi, tāpēc šī krīze bieži vien ir jūtamāka nekā citas. Šī ir atdalīšanās krīze, tomēr ir arī pretēja vēlme apvienoties. Šajā posmā ir svarīgi uzsākt ciešas personiskas attiecības ar pretējā dzimuma personu. Ja tādu attiecību nav, tad cilvēks nav pārdzīvojis iepriekšējo pusaudžu vecumu, kā nākas, nesaprata, kas viņš ir, kādu vēlas redzēt sev blakus. Šajā vecumā ļoti aktuāli ir attiecību jautājumi, svarīgi iemācīties komunicēt ar pretējo dzimumu. Svarīga ir arī draudzība un profesionālie kontakti, jauna draugu loka meklējumi, kurā cilvēks jau ir iekļauts pieaugušā vecumā. Vai viņš uzņemsies atbildību par personīgajiem soļiem? Kļūdas noteikti būs, svarīgi, kā cilvēks rīkosies - vai viņš atgriezīsies vecāku paspārnē vai partnerī atradīs aizvietotāju vecākiem, tādējādi atkal regresējot bērnībā, vai būs atbildīgs par pieņemtajiem lēmumiem ar to sekām. . Šīs krīzes neoplazma ir atbildība. Šī vecuma sarežģītība joprojām ir sabiedrībā valdošais priekšstats par pieņemamību, kad no pavisam jauna cilvēka tiek gaidīti panākumi skolā, darbā, dziļas attiecības, labs izskats, daudz hobiju, aktīvs un aktīvs. Šeit konflikts ir tāds, ka sākt izpatikt sociālajai vēlmei nozīmē pazaudēt sevi, neļaut atraisīties personīgajam, individuālajam potenciālam, atdalīšanās nenotiks, cilvēks ies pa viņam iestaigāto ceļu, viņu cerību pārspēts. ap viņu, un neuzņemsies maksimālu atbildību par savu dzīvi.

Sociālā nepieņemamība aprakstītajā stadijā bieži norāda, ka cilvēks ir kontaktā ar sevi. Puiši to dara labāk, jo sabiedrība viņiem dod vairāk iespēju to darīt. Pretestība autoritātei, kas palikusi no pusaudža vecuma, šeit iziet ārpus ģimenes robežām, mammas un tēta vietā cilvēks sāk pretoties, piemēram, autoritātēm. Viens no šīs krīzes pārejas scenārijiem ir iepriekš noteikts liktenis, kad ģimene jau iepriekš ir iezīmējusi un uzzīmējusi cilvēka ceļu. Nereti tas ir profesionāls virziens, taču arī ģimenes dzīve var izvērsties konservatīvās tradīcijās. Šajā scenārijā cilvēks neizmanto iespēju šķirties no vecākiem, it kā pāries 20 gadu krīze, viņu maldinot, tomēr personiskās pašnoteikšanās un šķirtības tēma paliek, atgriežoties pie cilvēka dažkārt arī pēc. 10-20 gadi, jau sāpot. Neatrisinātā krīze tiek uzklāta uz nākamo, un būs jāizvēlas virziens jau bieži ar ģimeni, bērniem, kas ir daudz grūtāks. Grūts uzdevums ir arī ilgstoša profesionālā pašnoteikšanās, kad līdz 30 gadiem jāmaina darba joma, sākot ar jaunu.

Ļoti auglīgs periods sākas 25 gadu vecumā, kad rodas iespēja saņemt tos dzīves labumus, uz kuriem viņš cerēja pusaudža gados. Parasti šajā periodā ļoti gribas ātri dabūt darbu, izveidot ģimeni, radīt bērnus, veidot karjeru. Griba un tieksme ir likti no bērnības, ja tas nav noticis, dzīve var izrādīties garlaicīga un bezcerīga. Krīze sasaucas ar tēmu, kad cilvēks sev jautā, kāpēc viņš var sevi cienīt. Sasniegumu un to vākšanas tēma šeit ir pašā kulminācijā. Līdz 30 gadiem ir iepriekšējās dzīves novērtējums, iespēja cienīt sevi. Interesanti, ka šajā posmā biežāk tiek aprīkots dzīves ārējā daļa, veidojot sociālo saikņu koku, savukārt intraverti paļaujas uz saviem personīgajiem resursiem un dziļām attiecībām ierobežotā lokā. Ja ir ievērojama neobjektivitāte, kad, piemēram, cilvēks ilgstoši iesaistījies sociālajos kontaktos, guvis panākumus darbā, veidojis karjeru, izveidojis draugu loku un tēlu sabiedrībā - tagad viņš sāk vairāk domāt par mājas komfortu, bērniem, attiecībām ģimenē.

Gluži otrādi, ja pirmie 10 brieduma dzīves gadi bija veltīti ģimenei, kas nereti ir sievietes scenārijs, kad meitene apprecējās, kļuva par māti un mājsaimnieci, tad šī krīze prasa atstāt ligzdu ārpasaulē. Lai pārvarētu šo krīzi, cilvēkam ir jābūt sasniegumu kopumam. Ikvienam tas ir, bet ne visi spēj cienīt sevi, kas bieži notiek, koncentrējoties uz trūkumiem. Arī šajā posmā ir iespēja strādāt personīgi pie sevis, mainīt dzīvi uz sev tīkamu. Skatiet, kā jums trūkst. Varbūt tas ir tuvs cilvēks, padomājiet par to, kādam viņam vajadzētu būt, kādu cilvēku jūs gribējāt redzēt blakus un cik ļoti jūs pats reaģējat uz mīļotā cilvēka tēlu, kuru esat domājis par sevi. Ja neesi līdz galam apmierināts ar darbu, vēlies mainīt darbības jomu, bet nav ne jausmas, kā to izdarīt – mēģini sākt ar hobiju, aizraušanos, ko vari pārnest uz pastāvīga darba kategoriju. Padomā arī par to, kā tu atpūšas, kas tev sniedz atpūtu – labi vai slikti. Galu galā atpūta aizņem lielāko daļu jūsu personīgā laika, un tās trūkums negatīvi ietekmē dzīves kvalitāti, veidojas dažādas satraucošas situācijas, kas nepastāvētu, ja labi un pilnvērtīgi atpūstos. Šajā periodā cilvēks bieži vien jau kļūst par vecāku un vēlas palīdzēt bērniem dzīvot labāk. Padomā, kādus pamatus tajos ieliksi, ejot cauri savai dzīvei, ko saņēmi bērnībā, kas pietrūka, vai pasaulei ir uzticēšanās, ja nē - kas liedza tai veidoties.

Nākamo krīzi dzīves vidū laipni izturējās ne tikai psihologi, bet arī parastie cilvēki. Lielākajai daļai dzīves vidū viss nostabilizējas, kad cilvēks pēkšņi sāk mocīties apkārtējiem, dažreiz pat sev nesaprotamu iemeslu dēļ, nonāk apmulsušā situācijā. Krīzes iestāšanos pavada garlaicības stāvoklis, intereses zudums par dzīvi, cilvēks sāk veikt kaut kādas ārējas izmaiņas, kas nenoved pie vēlamā atvieglojuma, iekšā nekas nemainās. Tieši iekšējām pārmaiņām jābūt primārām, kuras, ja tās notiek, var nenest ārējas izmaiņas. Ir uzņemtas daudzas filmas par pusmūža krīzi, kad vīriešiem biežāk ir saimnieces, bet sievietes ieiet bērnos, kas situāciju nemaina. Veiksmīga krīzes pāreja nav saistīta ar ārējiem pārmaiņu mēģinājumiem, bet gan ar iekšēju absolūtu dzīves pieņemšanu, kas sniedz brīnišķīgu, harmonisku garastāvokli. Šajā posmā vairs nav runa par sasniegumiem un pašcieņu, bet tikai par sevis, dzīves pieņemšanu tādu, kāda tā ir. Pieņemšana nenozīmē, ka viss apstāsies - gluži pretēji, attīstība notiks tikai intensīvāk, jo cilvēks aptur karu sevī. Pamiers ar sevi atbrīvo daudz enerģijas produktīvākai dzīvei, paveras arvien jaunas iespējas. Cilvēks uzdod jautājumus par savas dzīves sūtību, turklāt var daudz, atklājot savas patiesās nozīmes.

Krīze 40 gadu garumā ir aizsākusi garīgus meklējumus, uzdod cilvēkam globālus jautājumus, uz kuriem viennozīmīgu atbilžu nav. Šis konflikts ir saistīts ar Ēnas psiholoģisko struktūru – tiem nepieņemamajiem kontekstiem, kurus cilvēks bezgalīgi izstumj, cenšoties melot pat sev. Augoši bērni nedod iespēju cilvēkam būt jaunākam par viņu, prasot no vecākiem gudrību. Šīs krīzes eksistenciālo raksturu pastiprina laika pārejamības pieredze, kad vairs nevarēs rakstīt melnrakstus, jādzīvo tīri, un labi, ka tam vēl ir iespēja.

50-55 gadu krīze atkal nostāda cilvēku pie sazarojuma, pa vienu ceļu viņš var iet uz gudrību, pa otru - uz vājprātu. Cilvēks izdara iekšēju izvēli, dzīvos vai izdzīvos, kas tālāk? Sabiedrība informē cilvēku, ka bieži vien viņš vairs nav trendā, dažādos amatos nākas piekāpties augošai jaunatnei, arī profesijā. Bieži šeit cilvēks meklē būt vajadzīgs citiem, aiziet, lai pilnībā aprūpētu mazbērnus, vai arī pieķeras darbam, baidoties doties uz nomalēm. Krīzes saskanīgs iznākums tomēr būs atlaist visu, pirms tam pateikt sev, ka esi nomaksājis visus iespējamos sociālos parādus, neesi nevienam pienākums, tagad vari brīvi darīt, ko vēlies. Šādai dzīves un vēlmju pieņemšanai nepieciešams iziet cauri visām iepriekšējām krīzēm, jo ​​būs nepieciešami materiālie resursi, attiecību un sevis uztveres resursi.

Vecuma krīžu iezīmes

Ko darīt, ja cilvēks nepamana, ka savā dzīvē ir pārgājušas krīzes, vai tas nozīmē, ka tādu nebija? Psihologi ir pārliecināti, ka psiholoģiskā krīze ir tikpat dabiska kā izmaiņas cilvēka organismā ar vecumu. Cilvēki ar zemu līmeni, neuzmanību pret sevi, izstumjot savas ciešanas tālāk, nevar saprast, ka tagad pārdzīvo psiholoģisko krīzi. Vai arī cilvēks visos iespējamos veidos ierobežo jūtas sevī, baidoties sagraut savu pozitīvo tēlu citu priekšā, parādīt sevi kā cilvēku ar problēmām. Šāda nedzīva, krīzes nezināšana pēc tam noved pie visu nepārdzīvoto posmu apvienošanās kā lavīna. Lieki piebilst, ka tas ir smags iznākums, milzīgs psiholoģisks slogs, ar kuru cilvēks dažkārt netiek galā.

Cits netipiskas krīžu gaitas variants bieži novērojams paaugstināta jutības indivīdiem, kuri ir atvērti pārmaiņām, personības transformācijām. Viņi ir pakļauti profilaksei, un, parādoties pirmajiem gaidāmās krīzes simptomiem, viņi cenšas nekavējoties izdarīt secinājumus, pielāgoties. Viņu krīzes ir mīkstākas. Taču šāda apsteidzoša pieeja neļauj pilnībā iegrimt mācībā, ko cilvēkam sniedz krīze.

Katra krīze satur kaut ko tādu, kas palīdzēs cilvēkam turpmākajā viņa dzīves posmā, sniedz atbalstu nākamo krīžu pārvarēšanai. Cilvēks neattīstās lineāri, viņš attīstās pakāpeniski, un krīze ir tikai tas attīstības izrāviena brīdis, pēc kura sākas stabilizācijas periods, plato. Krīzes palīdz indivīdam augt, mēs neaugam pēc savas gribas, paši negribam izsist no līdzsvara, un, šķiet, arī nevajag. Tāpēc psihe ietver mūsu iekšējos konfliktus. Pateicoties krīzēm, cilvēks, lai arī nevienmērīgi, aug visu mūžu.

IEVADS

Vecuma krīžu problēma ir aktuāla un interesanta, taču teorētiski un eksperimentāli nepietiekami attīstīta.

Vecuma krīžu būtība ir cilvēka un apkārtējās realitātes attiecību sistēmas maiņa. Atšķirībā no neirotiskā vai traumatiskā tipa krīzēm tās ir normatīvas izmaiņas, kas nepieciešamas normālai garīgai attīstībai.

Šajos periodos mainās emocionālais fons, parādās depresijas simptomu elementi, trauksme, spriedze, samazināta veiktspēja. Bērni kritiskos periodos kļūst aizkaitināmi, kaprīzi, nepaklausīgi, nonāk konfliktos ar pieaugušajiem. Skolotājiem un vecākiem kļūst nepieciešams izstrādāt jaunas izglītības un apmācības stratēģijas saistībā ar kardinālajām izmaiņām bērna psihē. Vecuma krīzes ir raksturīgas ne tikai bērniem. Ir arī tā sauktās pieaugušā vecuma krīzes, kurām raksturīga iezīme ir cilvēka dzīves un sevis analīze.

Ar vecumu saistītu krīžu izpēte ir nozīmīgs moments psihologa praksē, jo palīdz atrast izeju no cilvēka krīzes stāvokļiem ar vismazākajiem zaudējumiem un lielākajiem ieguvumiem.

Šajā rakstā ir aplūkoti jēdziena “vecuma krīze” pamati, parādīta atšķirība starp kritiskajiem un stabilajiem periodiem, kā arī sniegts detalizēts visu vecuma krīžu apraksts.

Darba mērķis ir veidot priekšstatus par ar vecumu saistītu krīžu būtību, struktūru un saturu.

Mērķi: kritisko vecumu teorētiskā izpēte; ar vecumu saistītu krīžu struktūras un satura analīze.

Pētījuma priekšmets ir ar vecumu saistītu krīžu ietekme uz cilvēka dzīvi.

Šis darbs ir balstīts uz L.S. Vigotskis, E. Ēriksons, D.B. Elkoņina, L.I. Bozovičs un citi.

LAIKMETA KRĪZES BŪTĪBA

Vecuma krīzes koncepcija

Vecuma krīzes ir īslaicīgi (līdz pat gadam) periodi, kuros notiek asas psiholoģiskas izmaiņas. Vecuma krīzes rodas, pārejot no viena vecuma posma uz otru, un ir saistītas ar normatīvajiem procesiem, kas nepieciešami indivīda normālai attīstībai (L.S.Vigotskis, E.Ēriksons).

Mūsdienu psiholoģijā izšķir šādas vecuma krīzes:

Dzimšanas krīze

Jaundzimušo krīze

Viena gada krīze

Trīs gadu krīze

Septiņu gadu krīze

Pusaudžu krīze (14-15 gadi)

Jauniešu krīze (18-20 gadi)

Jauniešu krīze (apmēram 30 gadi)

Pieaugušo krīze (40-45 gadi)

Vecuma krīze (apmēram 60 gadi)

Attīstības psiholoģijā nav vienprātības par krīzēm, to vietu un lomu garīgajā attīstībā. Daži autori (S.L.Rubinšteins, A.V.Zaporožecs) uzskata, ka krīzes ir negatīva, devianta izpausme, nepareizas audzināšanas rezultāts un normāla cilvēka attīstība ir pilnīgi iespējama arī bez krīzēm. Citi autori (L. S. Vigotskis, L. I. Božovičs, D. B. Elkoņins) uzskata, ka krīzes ir nepieciešams un neaizstājams nosacījums cilvēka tālākai attīstībai. Turklāt cilvēks, kurš īsti nav pārdzīvojis krīzi, tālāk pilnībā neattīstīsies.

Vecuma krīzi izraisa arī bioloģiskie faktori (fizioloģiskas izmaiņas organismā, morfofunkcionāli pārkārtojumi u.c.), un sociālie faktori (sociālās attīstības situācijas maiņa, statusa maiņa, jaunu sociālo lomu pieņemšana u.c.). Ar vecumu saistītas krīzes izmaiņas var būt īslaicīgas, paliekot praktiski neredzamas cilvēkam un apkārtējiem un izpausties nenormālā uzvedībā, vai arī tās var būt diezgan ilgstošas, ieilgušas.

Ar vecumu saistītu krīžu norise lielā mērā ir atkarīga no temperamenta, rakstura, individuālajām bioloģiskajām īpašībām, sociālajām attiecībām, emocionāli-motivācijas sfēras u.c. Krīzes perioda sākums iezīmējas ar konfliktu starp pieejamo un vēlamo, t.i. , konflikts starp refleksīvajiem modeļiem un cilvēka gatavību izpildīt iecerēto dzīves trajektoriju ...

Vecuma krīzi raksturo vēlme mainīt vadošo darbību, jo jaunajos vecuma apstākļos iepriekšējās īstenošana ir sarežģīta vai neiespējama. Saasinoties personiskajām pretrunām, ārējie apstākļi var izraisīt vecuma krīzi. Tajā pašā laikā cilvēks kļūst nestabilāks, uz vājiem stimuliem reaģē ar neadekvātu reakciju, kas izraisa būtiskas izmaiņas uzvedībā.

Terminu "vecuma krīze" ieviesa krievu psihologs L. S. Vigotskis un definēja to kā cilvēka personības izmaiņas, kas rodas, mainoties stabiliem periodiem.

Pēc Vigotska domām, vecuma krīze ir kvalitatīvi pozitīvas pārmaiņas, kuru rezultātā cilvēks pāriet uz jaunu, augstāku attīstības pakāpi. Šo izmaiņu ilgums, forma un smagums ir atkarīgs no individuālajām īpašībām, sociālajiem un mikrosociālajiem apstākļiem.

Pēc Vigotska definīcijas, krīzes periodos bērns īsā laika posmā pilnībā mainās, kļūst grūti izglītojams, taču būtība nav audzināšanā, bet gan pārmaiņās - bērns kļūst citādāks attiecībā pret sevi iepriekš.

Pēc Vigotska domām, krīžu ārējās uzvedības iezīmes ir šādas:

· Neskaidras robežas, kas atdala krīžu sākumu un beigas. Krīze iestājas nemanāmi, grūti diagnosticēt tās sākumu un beigas;

· Krīzes vidū tiek novērota tās kulminācija, kuras klātbūtne atšķir kritisko periodu no citiem;

· Bērna uzvedībā notiek krasas izmaiņas, viņš kļūst grūti audzināms, samazinās interese par nodarbībām un skolas sniegumu. Iespējami konflikti ar citiem.

Ciešāka analīze atklāj dziļākas iezīmes bērnu uzvedībā krīzes periodā:

· Atšķirībā no stabiliem posmiem attīstība ir vairāk destruktīva nekā konstruktīva;

· Bērna progresīvā personības attīstība šajā laikā tiek apturēta, priekšplānā izvirzās iepriekšējā posmā izveidotā sabrukšanas un sadalīšanās procesi;

· Bērns ne tik daudz iegūst, cik zaudē no iepriekš iegūtajām, iepriekš iedibinātajām interesēm sadalās.

Tādējādi, pēc Vigotska domām, krīze ir attīstības stadija, kas prasa obligātu vecās sistēmas iznīcināšanu, pārvarēšanu (attiecības, sakari, darbības).

L.S.Vigotska galvenie noteikumi tika izstrādāti viņa sekotāju (D.B.Elkonina, L.I.Bozhovich un citu) darbos.

D.B. Elkonins krīzes definē kā pāreju no vienas sistēmas uz otru. D.B. Elkonins uzskatīja, ka katrs periods sastāv no diviem posmiem: pirmajā posmā tiek veiktas izmaiņas indivīda motivācijas-vajadzību sfērā, bet otrajā posmā notiek darbības un tehniskās sfēras attīstība. Viņš atklāja dažādu darbības veidu periodiskuma likumu katrā posmā: darbībai, kas orientē subjektu attiecību sistēmā starp cilvēkiem, mijiedarbībai sabiedrībā ir jāseko darbībai, kas virza objektu lietošanas veidos. Katru reizi starp šiem diviem orientācijas veidiem rodas pretrunas.

Pēc D.B.Elkonina teiktā, jaundzimušā, 3 un 11 gadu vecuma krīzes ir attiecību krīzes, kad cilvēku attiecībās rodas jaunas ievirzes; un 1. gada, 7. un 15. gada krīzes ir pasaules skatījuma krīzes, kas maina orientāciju lietu pasaulē.

L.I. Bozovičs ar krīzēm domāja pārejas posmus no viena bērnības attīstības perioda uz citu. Viņa uzskatīja, ka, reaģējot uz bērna vajadzībām, rodas sistēmisks jaunveidojums, kam ir stimuls. Šis jaunveidojums ir vispārināts bērna psiholoģiskās attīstības rezultāts iepriekšējā periodā un kļūst par pamatu tālākai personības veidošanai un attīstībai. Tāpēc L.I. Krīzes Bozovičs uzskata par pagrieziena punktiem personības ontoģenētiskajā attīstībā, analizējot, kuros var atrast šī procesa psiholoģisko būtību.

Kritiskie periodi ir īpaši izteikti bērniem, kuru jaunās vajadzības, kas parādās katra garīgās attīstības posma beigās, netiek apmierinātas vai tiek aktīvi nomāktas. L.I. Bozovičs uzsvēra, ka jānošķir vajadzību neapmierinātība, ko izraisa sociālās prasības (gan apkārtējo, gan paša subjekta) nomākšana, no vajadzību neapmierinātības gadījumiem, jo ​​trūkst piemērotu veidu, kā tās apmierināt. Tātad otrajā versijā pretruna starp subjektu un viņa spējām ir galvenais garīgās attīstības virzītājspēks.

Tādējādi vecuma krīze tiek uzskatīta par pārejas posmu, ko cilvēks piedzīvo, mainot vecuma periodus, kad tiek pabeigti noteikti attīstības posmi.