Лариса Боглачева
Подготовила : учитель-логопед МБДОУ № 11 г . Донецка
Боглачева Лариса Леонидовна
Здравствуйте, уважаемы коллеги не так давно я вступила в ваши ряды.
Первой трудностью, с которой я столкнулась, это была подготовка и организация логопедического кабинета для работы по назначению.
Перечитав большое количество специализированной литературы, статей, советов других специалистов, которые делятся своим опытом, я сделала свои выводы и приступила к работе.
Основным назначение логопедического кабинета в ДОУ как мы знаем , является коррекция речевых нарушений речи у детей.
Во-первых, логопедический кабинет должен быть оснащен :
логопедическим зеркалом (50*100 см) ;
Индивидуальным зеркалом для работы с детьми;
логопедическими зондами и шпателями , спиртом медицинским, ватой
стерильной, чистым полотенце;
Рабочим местом учителя-логопеда для работы с документацией и
проведения индивидуальных консультаций родителей;
Столами и детскими стульями (5-6 шт) для детей, которые можно
регулировать в зависимости от роста ребенка;
шкафы, стеллажи для хранения развивающих игр, пособий для развития мелкой моторики, дыхания, психических функций, для хранения методической и наглядно-дидактической литературы;
Настенными часами;
Магнитной доской.
Во-вторых любой логопедический кабинет , визуально нужно поделить на основные зоны :
1. артикуляционная зона : большое настенное зеркало,
индивидуальное зеркало, фотоальбомы, плакаты с артикуляционной гимнастикой, инструментарий для постановки звука;
2. зона дыхания : содержит материалы, игры, упражнения для
развитие речевого дыхания;
3. зона фонального восприятия (интонационная) : игрушки,
музыкальные инструменты, картинки с эмоциями;
4. зона развития общей моторики : пособия, игры, игрушки,
природный материал, пальчиковые игры на развитие тонкой моторики работы рук;
5. методическая зона : планы, конспекты, библиотека
методической литературы;
6. зоны развития грамматики и лексики : наглядно-
дидактические пособия и игрушки; предметные, сюжетные и
серии наглядных картинок для развития связной речи; картотеки (скороговорки, чистоговорки, потешки, загадки, пальчиковые игры, словесные игры и упражнения); герои кукольного и настольного театра; настенная азбука, фишки, магнитная касса букв и слогов ;
И еще одной зоной 7-ой, можно добавить мотивационную зону : в нее входят предметы для поощрения - символы (медальки, наклейки или что-то другое) за хорошую работу и успехи ребенка.
В кабинете учителя - логопеда должно быть чисто , уютно, комфортно. Созданная вами среда, позволяет развивать психические функции ребенка (память, мышление, восприятие, внимание, формировать представления об окружающем мире.
Логопедический кабинет в детском саду , не должен быть офисным и академическим.
Весь материал (игры, игрушки, пособия, должны быть доступны для использования детьми по мере прохождения лексических тем и постоянно обновляться. У ребенка должно появится, желание и стремление идти в кабинет учителя- логопеда , ведь там интересно, необычно и скучать не придется!
Желаю Вам удачи, по созданию своего логопедического кабинета !
Публикации по теме:
Оформление и оснащение музыкального уголка в группах ДОУ «Оформление и оснащение музыкального уголка в группах ДОУ» 1. «Музыка в детском саду» В детском саду с целью приобщения ребенка к музыке,.
В предверии каждого нового года я стараюсь создать неповторимую сказочную атмосферу в логопедическом кабинете. Для этого разрабатываю вместе.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА ДОУ (учитель-логопед Трашенкова Л. В.) Современные.
Цель: Эффективное развитие индивидуальности каждого ребенка, с учетом его склонностей, интересов и уровня развития. Задачи: Обогащать познавательный.
В настоящее время особую актуальность приобретает проблема развития речи детей, в этом особая роль принадлежит театру и театрализованной.
Паспорт логопедического кабинета Паспорт логопедического кабинета Учителя-логопеда Назаровой Елены Владимировны МБОУ «ОСОШ №1» СП «Детский сад «Ладушки» П. Октябрьский.
В детском образовательном учреждении — это важная часть продуктивной работы педагога-логопеда. К кабинетам предъявляется ряд требований (санитарных, ФГОС и так далее), но они позволяют специалисту продумать оформление так, чтобы было удобно работать.
Направления работы
Оформление логопедического кабинета в детском саду, школе или центре развития детей должно соответствовать направлениям работы учителя-логопеда и целям занятий. В кабинете должна быть создана оптимальная коррекционно-развивающая среда и благоприятная психологическая атмосфера для плодотворной работы с детьми и успешного исправления или ослабления имеющихся нарушений.
Логопед проводит как индивидуальные коррекционные занятия, так и групповые, обследование детей с целью выявления нарушений и разработки индивидуальной программы коррекции, оказывает консультативную помощь родителям и педагогам. Оформление логопедического кабинета должно обеспечивать эти задачи. Так, необходимы информационные стенды для учителей, доступная полезная информация для родителей, зона коррекционной работы с детьми и так далее.
Для развития речевой деятельности активно используются все виды игр, поэтому помещение должно быть разделено на несколько зон для удобства работы. Как минимум необходимо оборудовать место для улучшения речевых навыков, что способствует нормализации работы голосового и дыхательного аппарата, координации, помогает совершенствованию мимической мускулатуры, что активизирует работоспособность мышечной ткани, а также нужна зона устранения психологических барьеров, которая способствует улучшению познавательных психических процессов.
Надлежащее оформление логопедического кабинета в школе и других государственных или частных образовательных учреждениях важно для формирования и усовершенствования речи. Занятия со специалистом позволят закрепить и расширить словарь по различным лексическим направлениям, стимулировать использование предложенных навыков словообразования и готовых конструкций.
Основные зоны кабинета
Оформление логопедического кабинета в обязательном порядке предполагает разделение на несколько зон.
- Зона коррекции звукопроизношения (должна быть оборудована методическими пособиями и зеркалами, необходимыми при дифференциации и автоматизации поставленных звуков).
- Зона диагностики и коррекции (столы для диагностики и индивидуальной работы, шкафы с дидактическим материалом, развивающими играми, специально подобранными с учетом особенностей детей по возрасту, а также по направлениям коррекционной работы).
- Зона консультативной работы с педагогами и родителями.
- Зона организационно-планирующей деятельности (необходима для обеспечения эффективной организации профессиональной деятельности). Здесь можно поместить график индивидуальной работы, полезные подсказки, список дел.
- Зона игровой терапии (сегодня активно используется арт-терапия, которая объединяет художественную деятельность детей, включая музыку и рисунок, поэтому желательно наличие в кабинете карандашей, фломастеров, бумаги, красок, пластилина и сопутствующих канцелярских товаров).
Любую из этих зон можно оформить своими руками, приложив немного усилий.
Требования к кабинету
Оформление логопедического кабинета в саду или школе определяется требованиями, предъявляемыми законодательством. Важнейшим условием эффективной организации учебно-воспитательного процесса является внедрение в работу современных интерактивных устройств, которые обеспечивают оперативную обработку информации.
Должны отсутствовать посторонние предметы, которые отвлекают от коррекционной работы. Оформление логопедического кабинета должно создавать у ребенка рабочее настроение, положительное отношение к учебному процессу, не вызывать дискомфорт. Это важное условие для обеспечения эффективности коррекционной работы.
Школьный кабинет обязательно должен соответствовать утвержденным санитарным нормам. Педагог не может самостоятельно удлинять продолжительность индивидуальных или групповых занятий. Производить различные сокращения тоже запрещено.
Пособия и устройства по ФГОС
В оформлении логопедического кабинета необходимо использовать рекомендованные пособия и устройства. Для формирования правильного звукопроизношения, например, пригодится комплект методических пособий и публикаций для работы с дыханием, надувные игрушки и специальные альбомы для дифференциации звуков.
Для изучения грамоты и лучшего понимания произношения необходимы азбуки, развивающие схемы и изображения. Для освоения компьютерной грамоты ФГОС рекомендует использовать интерактивный сенсорный комплекс «Вундеркинд». Современные интерактивные доски, специальные картинки, сигнальные кружки, пособия для установления звука в отдельных словах и тому подобное необходимо для развития фонематического восприятия у ребенка.
Для развития зрительного внимания и памяти используются обычно различного рода игровые элементы, пазлы, разрезанные на части картинки различной конфигурации, сборные картинки, специальные карточки (пример выше - такие карточки можно сделать самостоятельно). Красочные сюжетные изображения и наборы текстов для пересказывания пригодятся в процессе формирования связной речи.
Нужны предметы для развития зрительной памяти и внимания, понадобятся различные игровые элементы, сборные пазлы и картинки, разрезанные картинки. Кроме красочных наглядных пособий, современный кабинет педагога-логопеда должен быть оснащен подходящей мебелью, игровыми устройствами, специализированной техникой, желательно наличие интерактивной доски и экранозвуковых средств обучения.
Пример: пазлы своими руками
Чтобы сделать простейшие пазлы, достаточно распечатать на плотном картоне (получится более долговечный материал, чем при печати на бумаге) необходимую картинку и разрезать на произвольное количество частей. Каждый пазл упаковать в бумажный конверт, на который для наглядности можно наклеить (напечатать) копию картинки, которая получится, если правильно собрать части.
Кстати, интересные пазлы можно сделать на основе палочек от эскимо (фото выше). Подходящую по размеру картинку можно распечатать, наклеить на деревянные палочки, а потом разрезать. Такие комплекты долговечны, изготовлены из натурального материала, их легко хранить.
Предметы для развития
Оформление кабинета логопеда должно представлять нечто среднее между детской комнатой и учебным классом. Это позволит создать самую продуктивную атмосферу для групповых и индивидуальных коррекционных занятий. Для развития детей понадобятся:
- Зеркала. Способствуют развитию речевых навыков, так как позволяют наблюдать за мимическими и артикуляционными движениями. Пример интересного зеркала, которое можно сделать своими руками с помощью специального инструмента, можно увидеть ниже на фото.
- Мыльные пузыри, разнообразные вертушки (средства для развития речевого дыхания).
- Столы с игрушками, различающимися по цвету, весу, форме, размеру (развивают тактильные ощущения).
- Современные интерактивные устройства.
Что можно сделать своими руками
Многие наглядные пособия для оформления логопедического кабинета своими руками сделать очень просто. Это красочные таблицы со звуками, изображениями и полезной информацией. Отличная идея — магнитная или пробковая доска и набор карточек, чтобы можно было эффективнее заниматься с детьми и не захламлять кабинет большим количеством отвлекающих от работы таблиц.
Для оформления логопедического кабинета (фото помогут педагогу определиться с наилучшим вариантом) собственными силами можно закупить яркие кнопки для пробковой доски, картон и цветную бумагу для создания необходимых карточек (некоторые материалы лучше заранее распечатать на цветном принтере, а не рисовать самостоятельно), саму доску и рамку.
Доска для рисования своими руками
Из обычного куска фанеры с помощью специальной краски можно сделать доску для рисования мелом. Покупка готовой доски обойдется в круглую сумму, а ведь та, что сделана своими руками, ничем не отличается от фабричного варианта. Основу (это может быть даже обычный картон) нужно покрасить смесью следующих ингредиентов: одна столовая ложка воды, две столовые ложки алебастра, три столовые ложки черной акриловой краски.
Сначала нужно перемешать алебастр и воду в пропорции одна часть к двум, затем постепенно ввести эту смесь в краску. Если масса получится слишком плотной, можно добавить немного воды. Тут дело в том, что разные краски имеют различную плотность. Краска наносится на основу кисточкой. Делать все нужно достаточно оперативно, потому что состав быстро начинает густеть, что значительно осложняет работу.
Для долговечности лучше наносить три слоя краски. После высыхания нужно натереть доску мелом, а затем вытереть его сухим полотенцем. Это необходимо, чтобы закалить поверхность. Окрашенную основу желательно вставить в рамку, чтобы доска выглядела аккуратно.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 10»
Паспорт
логопедического кабинета
Подготовила:
учитель-логопед: Азарова О. Н.
2015 год
Краткое описание
Дата создания кабинета 1994-95 учебный год. Общая площадь – 17, 2 м 2 . В кабинете предусмотрено 1 рабочее место педагога и 6 рабочих места для занятий детьми. Кабинет хорошо освещён, два больших окна. По площади подходит для занятий с группой до 6 человек. Стены оклеены обоями. Пол покрыт линолеумом. На потолке светильники с дневным освещением, потолок побелен.
На данный момент, администрацией гимназии произведён заказ следующих товаров, которые поступят на логопедический пункт в декабре 2015 года:
- Комплект массажных зондов (8 штук).
- Стерилизатор термический для логопедического инструмента с кварцевыми шариками.
- Стол дидактический для логопеда.
- «Эхо» микрофон.
В логопедическом кабинете проводятся индивидуальные, подгрупповые, групповые занятия с обучающимися 1-4 классов.
Помещение кабинета условно поделено на зоны:
- Развития артикуляционной моторики и постановки звуков.
- Автоматизации звуков речи.
- Дифференциации звуков речи.
- Коррекция лексико-грамматического строя и связной речи.
- Обучения грамоте, коррекции нарушений процессов чтения и письма.
- Коррекция психических процессов.
- Наглядных пособий.
- Рабочее место учителя и ТСО.
- Методическое обеспечение учебного процесса.
Основные направления работы,
проводимой в логопедическом кабинете:
- логопедическое обследование;
- составление индивидуальных программ логопедического сопровождения и планов групповой работы;
- проведение индивидуальных и групповых занятий;
- консультирование педагогов и родителей;
- ведение документации.
Оснащение кабинета
№ п/п | Наименование | Количество |
Стол канцелярский | ||
Комплект «стол – стул» | ||
Стулья | ||
Шкафы для пособий | ||
Зеркало настенное для индивидуальных занятий | ||
Зеркало индивидуальное | ||
Ноутбук | ||
Демонстрационная доска | ||
Магнитная доска | ||
Набор канцелярский для учителя - логопеда | ||
Набор канцелярский для детей | ||
Диски с записям для воспроизведения на компьютере (приложение №1) | ||
Магнитофон | ||
Фонотека (приложение №1) | ||
Бумажные салфетки | ||
Набор логопедических зондов | ||
Этиловый спирт | ||
Вата | ||
Бинт | ||
Стерильные перчатки | ||
Секундомер | ||
Шпатель медицинский деревянный однократного применения | в наличии |
|
Салфетка спиртовая | в наличии |
|
Песочные часы | ||
Библиотека учителя - логопеда | ||
Информационный материал для родителей и педагогов (приложение №1) | ||
Магнитная азбука с кассой букв | ||
Наборное полотно | ||
Систематизированный наглядный материал (диагностика и коррекция звукопроизношения, связной речи, фонематических процессов, лексико-грамматического строя; материалы по предупреждению и коррекции дисграфии и дислексии) (приложение №1) | ||
Речевые игры (приложение №1) | ||
Игрушки, мяч | ||
Игры на развитие высших психических функций (приложение №1) | ||
Настольные игры (приложение №1) | ||
Цветы | ||
Стенды | ||
Артикуляции звуков | ||
Рисунки для формирования правильной артикуляции |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Документация логопеда
№ п/п | Наименование |
Нормативно-правовая база. Законы РФ. |
|
Положение и документы, регламентирующие работу логопедического кабинета ОУ. Функциональные обязанности учителя-логопеда ОУ. |
|
Образцы ведения документации учителем-логопедом ОУ. |
|
Паспорт логопедического кабинета. |
|
План доукомплектования кабинета. |
|
Журнал учета посещаемости логопедических занятий. |
|
Журнал учёта детей, нуждающихся в логопедической помощи. |
|
Речевые карты. |
|
Список обучающихся, записанных на коррекционно-логопедические занятия. |
|
Списки обучающихся по логопедическим группам. |
|
Годовой план логопеда. |
|
Перспективные планы индивидуальной логопедической работы. |
|
Перспективные планы работы групповой работы. |
|
Поурочные планы. |
|
Расписание работы учителя-логопеда. |
|
План повышения профессионального мастерства. |
|
Отчёт работы логопеда за прошедший учебный год. Аналитическая справка к отчёту. |
|
Папка «Работа с родителями учителя-логопеда». |
|
Папка «Открытые занятия учителя-логопеда». |
|
Папка «Взаимосвязь учителя-логопеда с педагогами школы». |
|
Папка «Инновации и распространение педагогического опыта». |
|
Папка с материалами для логопедических уголков. |
|
Папка «Коррекционная педагогика». |
Материалы для логопедического обследования
№ п/п | Наименование |
Материалы для логопедического обследования по Трубниковой Н.М. |
|
Методики по выявлению оптической дисграфии обучающихся общеобразовательной школы. Авторы: О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская. |
|
Диагностика мелкой моторики детей. |
|
Схема обследования детей с дизартрией по методике психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи Г.А. Волковой. |
|
Практические материалы для обследования устной и письменной речи детей по Т.А. Фотековой. |
|
Структура протокола обследования речи обучающихся. |
|
Альбомы с наглядным материалом для логопедического обследования по О.Б. Иншаковой:
|
|
Обследование устной и письменной речи О. И. Ишимова, О. А. Бондарчук « Логопедическая работа в школе: пособие для учителей логопедов», 2012. |
Материалы для формирования и коррекции речевого дыхания, артикуляционной моторики и звукопроизношения, слоговой структуры слова
№ п/п | Наименование |
Папки с картинками для проведения артикуляционной гимнастики:
|
|
Подборка картинок для артикуляционной гимнастики. |
|
Папка «Звуки и буквы» с картинками-символами звуков (букв). |
|
Папка с практическими материалами для проведения артикуляционной гимнастики. |
|
Папка с физминутками. |
|
Практические материалы для индивидуальных и групповых занятий по развитию общей, мелкой и артикуляционной моторики, мимики, речевого дыхания и голоса, дикции по лексическим темам. |
|
Папка с профилями артикуляции и символами свистящих, шипящих, сонорных звуков [р], [л]. |
|
Папки с картинками для артикуляции и постановки звуков:
|
|
Папка с картинками артикуляционных упражнений и их символов. |
|
Папка с картинками для развития и коррекции мимики и эмоций. |
|
Пособия для развития речевого дыхания: снежинки, бабочки, рыбки, свистульки, воздушные шары и др. |
|
Настольные игры для автоматизации звуков: Игра – ходилка «Дружные пингвины», игра «Холодильник», игра «Планеты», «Варежки и перчатки» |
|
Папка с практическими материалами: «Гласные звуки». |
|
Подборки картинок на гласные звуки. |
|
|
|
Альбом «Картинки для автоматизации звуков». |
|
Рабочие тетради по автоматизации звуков:
|
|
Подборки игр на автоматизацию звуков:
|
|
Игры на развитие речевого дыхания: «Горячий суп», «Бумажная кукла». |
|
Игры для коррекции слоговой структуры слова:
|
|
Кубик, бусы для коррекции слоговой структуры слова. |
|
Постановочные зонды. |
|
Игрушки и картинки – символы звуков, для автоматизации и дифференциации звуков. |
Пособия для развития мелкой моторики
№ п/п | Наименование |
Пуговицы, мелкие предметы и игрушки. |
|
Пособия для шнурования: «Шнуровальный планшет». |
|
Картинки с изображением упражнений пальчиковой гимнастики. |
|
Пластилин. |
|
Цветные карандаши, краски, фломастеры |
|
Трафареты. |
|
Картинки для раскрашивания и штрихования. |
|
Материалы для самомассажа пальцев рук. |
|
Тренажёр «Ёжик» для массажа пальцев и кистей рук. |
|
Мозаики. |
|
Счёты. |
Материал для развития фонематического слуха и формирования фонематического восприятия (дифференциации фонем)
№ п/п | Наименование |
Пособия для различения неречевых звуков: бубен, свисток, звучащие игрушки. |
|
Наглядный материал для различения речевых звуков по высоте. |
|
Наглядный материал для различения ритмических последовательностей. |
|
Альбом с картинками – словами паронимами. |
|
Настольные игры на дифференциацию звуков: лото «Футбольный мяч», «Гантели», «Гармошка для крокодила Гены», «Как зовут детей», «Что проглотила акула». |
|
Альбомы с картинками на дифференциацию звуков. |
|
Папки с практическим материалом для дифференциации звуков: Дифференциация гласных
Дифференциация согласных
|
|
Подборки игр на дифференциацию звуков:
|
|
Логопедические раскраски |
|
Настенное полотно «Фонетический разбор слова» |
Материалы для формирования лексико-грамматического строя речи и связной речи
№ п/п | Наименование |
Демонстрационный материал для занятий по лексическим темам:
|
|
Картотека загадок по лексическим темам:
|
|
Кукла. |
|
Игрушки. |
|
Папки:
|
|
Игры «Когда это бывает?» на развитие словаря и связной речи по теме «Времена года», «Кого много?», лото «Мой-моя-моё», «Накорми птиц», «Почтальон» |
Материал для развития навыков звукобуквенного анализа и синтеза и обучения грамоте
№ п/п | Наименование |
Кассы букв. |
|
Символы звуков. |
|
Звуковая линейка. |
|
Схемы предложений. |
|
Разрезные карточки «Собери букву». |
|
Папка «Буквы». |
|
Карточки со слогами. |
|
Настенное пособие «Алфавит». |
|
Наборное полотно для составления слов из букв. |
|
Настенное пособие « Звукобуквенная схема» |
|
Тексты для проверки техники чтения. |
|
Книги для чтения. |
|
Картинки с текстами для чтения. |
|
Игры:
|
|
Таблицы со слогами для составления слов. |
|
Папки:
|
Материалы для развития высших психических функций
№ п/п | Наименование |
Пазлы и разрезные картинки. |
|
Домино. |
|
Мозаика. |
|
Игры:
|
|
Методические пособия:
|
|
Папки:
|
Компьютерные логопедические программы
№ п/п | Наименование программы |
Azbuka Pro |
|
Обучение грамоте. |
|
Логопедическая служба в системе ППМС-сопровождения |
|
Логопедические пазлы. Прогрессивные технологии обучения детей. |
|
Л. Н. Ефименкова «Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия» 400 упражнений на СD диске. Выпуск 1. |
|
Л. Н. Ефименкова «Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация гласных» 280 упражнений на СD диске. Выпуск 2, часть 1. |
|
Л. Н. Ефименкова «Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих согласных» 315 упражнений на СD диске. Выпуск 2, часть 2. |
|
Л. Н. Ефименкова «Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация свистящих, шипящих, аффрикат, л-р» 340 упражнений на СD диске. Выпуск 2, часть 3. |
Фонотека
п/п | Описание |
Логопедические распевки. |
|
Детские песенки для автоматизации звуков (аудиапрограмма). |
|
Артикуляционная гимнастика под музыку (аудиапрограмма) . |
|
Песни детям обо всём на свете (диск №1). |
|
Песни детям обо всём на свете (диск №2). |
|
Звуки природы для детей «Малыш у моря» |
|
Звуки природы для детей «Малыш в деревне» |
|
Лечебная музыка Китая «Ароматерапия» |
|
Трудные звуки (аудиапрограмма). |
Учебно-методический комплекс по предупреждению
И коррекции письма и чтения
№ п/п | Наименование комплекса |
|
УМК по письму:
Развитие речи. Письмо (О. А. Ишимова, А. А. Алмазова). Письмо. Различаю гласные звуки. Правильно пишу (О. А. Ишимова, Е. В. Дерябина) Письмо. Различаю звонкие и глухие согласные звуки. Правильно пишу (О. А. Ишимова, Е. Х. Заббарова) Письмо. Различаю твёрдые и мягкие согласные звуки. Правильно пишу (О. А. Ишимова, В. Д. Подотыкина) Письмо. Различаю твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначаю мягкость согласных (О. А. Ишимова, Н. Н. Алипченкова) Письмо. Понимаю и различаю текст, предложение, слово ((О. А. Ишимова, И. Е. Юсов) |
||
УМК по чтению:
Чтение. От буквы к слогу и словам (О. А. Ишимова) Чтение. От слога к слову (О. А. Ишимова) Чтение. Читаю словами (О. А. Ишимова) Чтение. Читаю и понимаю (О. А. Ишимова, С. И. Сабельникова) |
||
Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. Ястребова А. В., Бессонова Т. П., 2015. |
||
Учусь не путать буквы. Альбом 1. упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии. Е. В. Мазанова, 2011. |
||
Учусь не путать буквы. Альбом 2. упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии. Е. В. Мазанова, 2011. |
||
Учусь не путать звуки. Альбом 1. Упражнения по акустической дисграфии, Е. В. Мазанова, 2011. |
||
Учусь не путать звуки. Альбом 2. Упражнения по акустической дисграфии, Е. В. Мазанова, 2011. |
||
Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии, Е. В. Мазанова, 2011. |
||
Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза, Е. В. Мазанова, 2011. |
||
Как образуются слова. Тетрадь для логопедических занятий, Л. М. Козырева, 2006. |
||
Составь предложения. Мы читаем по слогам. Тетрадь для логопедических занятий, Л. М. Козырева, 2006. |
||
Различаем глухие и звонкие. Тетрадь для логопедических занятий, Л. М. Козырева, 2006. |
||
Секреты прилагательных и тайны глаголов. Тетрадь для логопедических занятий, Л. М. Козырева, 2006. |
||
Путешествие в страну падежей. Тетрадь для логопедических занятий, Л. М. Козырева, 2006. |
||
Слова-друзья и слова-неприятели. Тетрадь для логопедических занятий, Л. М. Козырева, 2006. |
||
Папка по коррекции дисграфии, обусловленной нарушениями языкового анализа и синтеза:
|
||
Папка по коррекции аграмматической дисграфии:
|
||
18 | Папка по коррекции акустической дисграфии. Дифференциация:
|
|
Компьютерные презентации
№ п/п | Наименование презентации |
1 | |
2 | Развиваем навык чтения. |
3 | Скорость чтения. |
4 | Звукослоговой анализ слов. |
5 | Буквы. |
6 | Буквы в «живых» картинках. |
7 | Тру-ля-ля. |
8 | Артикуляционная гимнастика для звука [с]. |
9 | Буква Е. |
10 | Буква Я. |
11 | Звук и буква И. |
12 | Буква Ю. |
13 | Звук и буква У. |
14 | Звук и буква Э. |
15 | Звук и буква А. |
16 | Звук и буква О. |
17 | Звук и буква Ы. |
18 | Дифференциация Ш-Ж. |
19 | Различай звуки [ш]-[ж]. |
20 | Различай звуки [с]-[ц]. |
21 | Различай звуки [щ]-[с"]. |
22 | Различаем звуки [л]-[р]. |
23 | Автоматизация звука [ж] в предложениях и тексте. |
24 | Приключения пчёлки Жужу. |
25 | Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [ж]. |
26 | Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [ж] в предложениях. |
27 | Фонетические рассказы. Звук [з]. |
28 | Фонетические рассказы. Звук [ц]. |
29 | Автоматизация звука [ш] в словах и предложениях. |
30 | Звук [ш]. |
31 | Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [ш]. |
32 | Обобщённые слова при автоматизации звука [ш]. |
33 | Развитие мелкой моторики при автоматизации шипящих. |
34 | Лабиринт на [л]. |
35 | Образование множественного числа существительных при автоматизации звука [л]. |
36 | Развитие памяти при автоматизации звука [л] в закрытом слоге. |
37 | Развитие памяти при автоматизации звука [л] в словах. |
38 | Фонетические рассказы. Звук [л]. |
39 | Артикуляционная гимнастика и автоматизация звука [р] в слогах. |
40 | Развитие памяти при автоматизации звука [р] в обратном слоге. |
41 | Развитие памяти при автоматизации звука [р] в словах. |
42 | Развитие памяти при автоматизации звука [р] в предложениях. |
43 | Автоматизация звука [р] в словах. |
44 | Автоматизация звука [р] в предложениях и тексте. |
45 | Автоматизация звука [р] в связной речи. |
46 | Образование множественного числа существительных при автоматизации звука [р]. |
47 | Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [р]. |
48 | Звуки [б], [б"], буква Бб. |
49 | Звуки [г], [г"], буква Гг. |
50 | Звуки [в], [в"], буква Вв. |
51 | Звуки [д], [д"], буква Дд. |
52 | Звуки [т], [т"], буква Тт. |
53 | Звуки [н], [н"], буква Нн. |
54 | Звуки [х], [х"], буква Хх. |
55 | Звук и буква Сс. |
56 | Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [c]. |
57 | Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [c] в словах, предложениях и тексте. |
58 | Обобщение при автоматизации звука [с]. |
59 | Автоматизация звука [c] в словах, предложениях и тексте. |
60 | Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [ч]. |
61 | Бабочки. На развитие дыхания. |
62 | Формирование слоговой структуры слова 1. |
63 | Формирование слоговой структуры слова 2. |
64 | Антонимы (6 презентаций). |
65 | Звукоподражания. Кап-куп. |
66 | Учим глаголы (2 презентации). |
67 | Называем игрушки. |
68 | Слова-предлоги. |
69 | Развитие речи 1. |
70 | Развитие речи 2. |
71 | Составление рассказа по опорным словам. |
72 | Составление рассказа на тему «Транспорт». |
Учебники и справочники по логопедии
Список литературы:
- Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие-М.:»Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС»,1997-256с.
- Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда.- М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-336с.
- Логопедия: Учеб. для студентов дефектол.фак. пед ин-ов \Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др., Под ред. Л. С. Волковой.-2-е изд.-в 2-х книгах. Книга 1. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.- 384с.
- Логопедия: Учеб. для студентов дефектол.фак. пед ин-ов \Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др., Под ред. Л. С. Волковой.-2-е изд.-в 2-х книгах. Книга 2. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.- 147с.
- Репина З. А., Буйко В. И. Уроки логопедии. Екатеринбург: Изд-во «Литур», 2001-208 с.
- Лаптева Е. В. 600 упражнений для развитии дикции \ Е. В. Лаптева.- М.: Астрель: Профиздат, 2007-94 с.
- Иншакова О. Б. Альбом для логопеда. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 280 с.
- Богомолова Л. И. Логопедическое пособие для занятий с детьми.- ТОО «Издательство «Библиополис»». СПб., 1994.208 с.
- Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся начальных классов общеобразовательной школы. Пособие для учителей логопедов. М.: Просвещение. 1978.- 103 с.
- Заводнова Н. В. Развитие логики и речи у детей. Игры и упражнения \ Н. В. Заводнова. \ Ростов на \Д: Феникс, 2005.- 240 с.
- Арсирий А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Изд-во «Просвещение» - М.: 1987
- Гайдина Л. И., Обухова Л. А. Логопедические упражнения: Исправление нарушений письменной речи. 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2007.- 112с.
- Локтионова В. В. Коррекция письма и чтения у детей НВОНР 2 этап (Практический материал по освоению учащихся синонимов, антонимов и омонимов) – из опыта работы.- КИНПО (ПК и ПП) СОО, 2008г.
- Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Книга для логопеда.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.-224 С.
- Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Хлоп-топ: Нетрадиционные приёмы коррекционной логопедической работы с детьми 6-10 лет.- М.: Издательство «Гном и Д», 2004, - 20с.
- Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников; Учебное пособие. – СПб.: Лениздат; Издательство «Союз», 2002.- 224 с.
- Алифанова Е. А., Егорова Н. Е. Логопедические рифмовки миниатюры, Пособие для логопедов.-М.: «Гном – Пресс», 1999. – 80 с.
- Селивёрстов В. И. Заикание у детей: Пособие для логопедов.- 2-е изд., перераб- М.: Просвещение, 1979.- 160 с.
- Заикание у подростков: Книга для логопеда: ИЗ опыта работы \Е. В. Богданова, М. И. Буянов, Т. В. Коломина и др.; Составитель М. И. Буянов.- М.: Просвещение, 1989. – 175с.
- Звуки на все руки. 50 логопедических игр. Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г.
- Логопедическая рифмовка и миниатюры. Алифанова Е. В., Егорова Н. Е.
- Дидактический материал для исправления произношения, чтения и письма. Сукач Л. М.
- игры в логопедической работе с детьми. В. И. Селивёрстова.
- Ишимова О. А. логопедическая работа в школе: пособие для учителей-логопедов/ О. А. Ишимова, О. А. Бондарчук.- М.: Просвещение, 2012.-176с.: ил.- (Работаем по новым стандартам).
- Андреева Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х частях. Ч.1: пособие для логопедов/ под редакцией Р. И. Лалаевой.- М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2012.- 302 с.: ил.- (Коррекционная педагогика).
- Андреева Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х частях. Ч.2: пособие для логопедов/ под редакцией Р. И. Лалаевой.- М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2012.- 302 с.: ил.- (Коррекционная педагогика).
- Андреева Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х частях. Ч.3: пособие для логопедов/ под редакцией Р. И. Лалаевой.- М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2012.- 302 с.: ил.- (Коррекционная педагогика).
- Л. Н. Зуева, Е. Е. ШевцоваНастольная книга логопеда: справ.-метод. пособие.- М6 АСТ: Астрель: Профиздат, 2005.- (Библиотека логопеда)
- Шипицына Л. М., Защиринская О. В., Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со сверстниками и взрослыми.- «Детство Пресс», 2000.
- Козырева Л. М. Логопедическая работа в классах коррекции. Смоленск, 1997.
- Шклярова Т. В. Орфографический словарь. Начальная школа.-М6.ВАКО, 2014.
- Ушакова С. А. Словарь трудностей русского языка.-М: РИПОЛ классик, 2014.
- Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Развитие и коррекция речи детей. Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 96 с. (Серия «Программа развития»).
- Мазанова Е. В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов/ Е. В. Мазанова.- 2-е изд., испр.- М.: Издательство Гном, 2012. – 184с.
- Мазанова Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов/ Е. В. Мазанова.- 2-е изд., испр.- М.: Издательство Гном, 2011. – 128с.
- Мазанова Е. В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов/ Е. В. Мазанова.- 2-е изд., испр.- М.: Издательство Гном, 2012. – 190с.
- Мазанова Е. В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов/ Е. В. Мазанова.- 2-е изд., испр.- М.: Издательство Гном, 2012. – 184с.
- Гайдина Л. И., Обухова Л. А. Логопедические упражнения: Исправление нарушений письменной речи. 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007.- 112 с. – (Мастерская учителя).
- Гаврикова М. Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / М. Ю. Гаврикова: 2-е изд., дополненное.- М.: Глобус, Волгоград: 2007.- 176 с. – (Школа).
- Локтионова В. В. Коррекция письма и чтения у детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи. (Практический материал по освоению учащимися синонимов, антонимов и омонимов), Курск – 2008.
Маргарита Андреева
динственный способ взобраться на вершину лестницы –преодолевать ступеньку за ступенькой, по одной за раз. И в процессе этого подъема Вы внезапно обнаружите у себя все необходимые качества, навыки и умения, нужные для достижения успеха, которыми Вы, вроде бы, никогда не обладали.
Маргарет Тэтчер
Приветствую Вас, уважаемые коллеги!
С огромным удовольствием представляю свой рабочий кабинет логопеда в МБДОУ д/с «Ягодка» с. Александровского, Томской области. Логопедом я работаю всего второй год. В своей работе применяю инновационные технологии :
Работаю над развитием слухового внимания;
Речевого, фонематического слуха;
Физиологического и речевого дыхания;
Формированием правильного звукопроизношения, автоматизацией и дифференциацией различных звуков;
Развитием грамматического строя речи;
Развитием связной речи (диалоги, пересказы, рассказы) .
Особое внимание уделяю формированию фонетико-фонематического восприятия.
Знакомлю детей со звуками, развиваю навыки звуко-слогового анализа , синтеза.
Работаю над предупреждением дисграфии и дислексии.
Вот что мне удалось сделать своими руками, руками моих детей и родителей за этот период.
Добро пожаловать!
На входной двери кабинета табличка «Логопед » , расписание работы логопедического
кабинета и «Секрет от логопеда » :
Как говорить и ясно, и понятно,-
Квалифицированный мастер – ЛОГОПЕД .
Он учит речевой коммуникации,
Грамматика и лексика - его предмет.
Дыханию, фонации, артикуляции
Со знаньем дела вас научит ЛОГОПЕД .
Он педагог, Учитель и психолог,
Филолог он, и он языковед,
Он воспитатель, доктор, дефектолог,
Актер, оратор – это ЛОГОПЕД .
Исследователь, методист, новатор,
Он диагност, корректор и эксперт,
И консультант, и наблюдатель –
Специалист разносторонний – ЛОГОПЕД .
Кабинет логопеда .
Картотеки игр и упражнений, а так же другой материал к занятиям.
1. Рабочее место логопеда .
2. Под полкой расположена «Подсказка логопеда » : График индивидуальной работы с детьми; График работы логопеда (общий) ; Памятки «Гласные звуки и буквы» , «Классификация согласных звуков речи» , «Строение зубочелюстной системы» .
3. На этой же стене расположены настенные зеркала и «Паутинка» (место для закрепления демонстрационного материала для повторения с детьми, а так же подсказки для логопеда на занятия ).
4. Левее располагается зона для развития дыхания «Карусель» и моторики рук «Разноцветные косички» .
5. Здесь стоит небольшой «Магазин для развития пальчиков» , где ребёнок в свободной деятельности может взять следующие пособия и игры :
5.2. Дидактические игры, игры-вкладыши, шнуровки.
5.3. Массажные мячики (Су-джок терапия) .
5.4. Коллекция ракушек, животных морей и океанов.
5.5. Фрукты и овощи.
5.6. Игра «Угадай, что шумит в яйце?»
5.8. Ветерки; «Змейка-повторюшка» ; «Лягушка-говорюшка» .
5.9. Сухой бассейн для рук из киндер яиц.
6. «Логопедические помощники » - массажные мячики (мягкие и твёрдые на ощупь) .
7. А на полке находятся наши любимые «Логопедические помощники » (в специальных баночках) : камешки, ракушки, бусины, цветные шнурочки, воздушные шарики, свистки, мелкие игрушки из киндер сюрпризов, магниты, магнитные буквы разного цвета для магнитной доски, мякиши, пуговицы, головоломки и многое другое.
9. В шкафу находятся «логопедические ключики » - зонды и зондозаменители; масла для аромотерапии; шпатели; спирт; ватные палочки; ватные диски; салфетки; трубочки; вата.
10. На шкафу стоят детские игрушки, ёмкости для развития дыхания игра «Снегопад» .
11, 12. В шкафу находятся методические материалы, «Копилка методического материала логопеда » , а так же литература и прочие методические пособия.
13. В кабинете имеется компьютер (активно применяю современные средства ИКТ в своей работе с детьми) .
14. Рядом с учебной зоной расположено место для индивидуальной логопедической работы с детьми (оснащено различными играми, упражнениями) .
15. Учебная зона логопедического кабинета : доска, магнитная доска, место для крепления наглядности.
16. Раздаточный материал к занятиям по обучению грамоте для подготовительной логопедической группы (фишки карточки для составления схемы предложения, счётные палочки, фишки для ударения и игры «Светофорчики» , цветные шерстяные нитки для выкладывания букв на бархатной бумаге).
Логопедический уголок для родителей, расположенный в прихожей группы.
Паспорт
логопедического кабинета
МБОУ «СОШ №4
г.Белёва Тульской области»
Учитель – логопед: Дорофеева Екатерина Витальевна
Краткое описание
Логопедический кабинет общей площадью – 12.0 м2. В кабинете предусмотрено одно рабочее место педагога, 6 рабочих мест для подгрупповой работы с детьми и 2 места для индивидуальных занятий.
В логопедическом кабинете проводятся подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми дошкольного возраста 6 - 7 лет и учащимися 1-4 классов.
Основное назначение логопедического кабинета - создание рациональных условий, которые соответствуют ФГОС: развивающая предметно пространственная среда должна быть содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
График занятости логопедического кабинета
9.00-16.40
9.00-16.40
9.00-16.40
9.00-16.40
9.00-16.40
Правила пользования логопедическим кабинетом
Ключи от кабинета в двух экземплярах (один у логопеда, второй у заместителя директора по УВР)
Влажная уборка кабинета производится 2 раза в неделю;
Ежедневно проводится проветривание кабинета;
Перед каждым применением и после него производится обработка логопедических зондов и шпателей медицинским спиртом и в стерилизаторе;
Кабинет оборудован зоной для подгрупповых занятий, зоной для индивидуальных занятий, игровой зоной;
По окончании рабочего дня проверяется закрытость окон, отключение электрических приборов.
Логопедический кабинет предназначен для:
1. Проведения диагностического обследования речевого развития детей старшего дошкольного возраста и младших школьников,
оказания помощи в освоении общеобразовательных программ обучающимся, имеющим различные нарушения устной и письменной речи (первичного характера)
.
2. Проведения подгрупповых и индивидуальных занятий учителя-логопеда с детьми.
Задачи коррекционной работы:
1) Развитие общих произвольных движений. Совершенствование статической и динамической организации движений, скорости и плавности переключения с одного движения на другое.
2) Развитие тонких дифференцированных движение кисти и пальцев рук.
3) Формирование психологической базы речи. Развитие познавательных психических процессов: внимания, восприятия и памяти разной модальности, мышления, воображения.
4) Развитие речевого аппарата. Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, дыхательного и голосового отделов речевого аппарата, координации их работы.
5) Развитие мимической мускулатуры. Нормализация мышечного тонуса, формирование выразительной мимики.
6) Формирование правильного звукопроизношения. Постановка, автоматизация звуков, их дифференциация.
7) Развитие фонематических процессов. Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов в речи, определению места, количества и последовательности звуков и слогов в слове.
8) Формирование слоговой структуры слова. Тренировка в произношении и анализе слов различной слоговой структуры.
9) Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи. Формирование умения понимать предложения, логико-грамматические конструкции разной степени сложности, уточнение, закрепление, расширение словаря по лексическим темам, активизация использования предложных конструкций, навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов.
10) Подготовка к обучению грамоте. Формирование умения устанавливать связь между звуком и буквой, навыков звукобуквенного анализа, слитного чтения с пониманием смысла прочитанного.
11) Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ.
3. Консультативной работы учителя - логопеда с родителями (беседы, показ приемов индивидуальной коррекционной работы с ребенком).
4. Консультативной работы учителя - логопеда с педагогами.
Оборудование логопедического кабинета
Зона индивидуальной работы
1. Светильник для подсветки логопедического зеркала в кабинете длина 65 см -1 шт.
2. Кварцевый стерилизатор логопедических инструментов- 1 шт.
3. Комплект постановочных зондов по методике Л.С. Волковой 7 шт +шариковый зонд -1 комплект.
4. Комплект массажных зондов 12 шт. (полноразмерные) -1 комплект.
5. Стол логопедический Люкс -1 шт.
6.Бегемотик логопедический «Жу-жа» -1 шт
7. Логопедический «навигатор» языка -1 шт.
8.Футляр для хранения зондов -2 шт.
9.Роторасширители резинопластиковые - 4 шт.
10. Крестовина логопедическая (Пр-во США) - 1 шт
11.Устройство для контроля собственной речи и развития фонематического слуха Whisper Phone Element (пр-во США) -2 шт.
12. Шпатель Корицкого нержавеющий, полированный -1 шт.
13. -1 шт.
14.Насадка для логопедического массажера Z-Vibe для массажа ложбинки языка-1 шт.
15.Насадка ребристая для логопедического массажера Z-Vibe -1 шт.
16. Книга с иллюстрациями по использованию логопедического массажера Z-Vibe -1 шт.
17.Элемент питания для электромассажера Z-Vibe
18. Зонд для постановки звука Р (2 шарика)-1 шт.
Оснащение кабинета
1. Доска одноэлементная настенная - 1 шт.
3. Шкаф для учебных пособий -1 шт.
4.Стол преподавателя корпусной с подвесной тумбой -1 шт.
5.Стол полукруглый на регулируемых ножках -2 шт.
6.Зеркало индивидуальное для логопедических занятий 15 x 21 см - 6 шт.
7. Стулья детские – 6 шт.
8. Стулья мягкие - 4 шт.
9. Компьютер-1 шт.
10. Логопедический массажный мячик-4 шт.
11. Массажер «Чудо - валик» -4 шт.
12.Устройство для помощи в обучении правильному речевому дыханию «Носовая флейта» -4 шт.
13.Зажим для носа мягкий -4 шт.
14.Язычок гудок «Клоун» -2 шт.
15.Набор дудочек -2шт.
16. Устройство для развития речевого дыхания –«губы свисток» -4 шт.
17. Игрушка для развития речевого дыхания «Летающий шарик» -4 шт.
18. Резиновый муляж ротовой полости для логопедических занятий -1 шт.
19. Мячик с резинками для развития моторики у ребенка -1 шт.
20. Игрушка для развития мелкой моторики "Капитошка" -2 шт.
Документация
I . Нормативно-правовые документы Федерального уровня (электронный носитель)
Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 26 марта 2003г. № 24 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03».
Положение Конвенции о правах ребёнка.
Конституция Российской Федерации
Положение о правах и нормах охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Постановление Правительства РФ «Об утверждении Сан Пин 2.4.2.28-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12. 2010 № 189 (Извлечение).
II . Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-логопеда общеобразовательной школы (электронный носитель)
Трудовой Кодекс РФ от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (в редакции Федерального закона от 30 июня 2006 г. № 90-ФЗ) (Извлечение)
Постановление Правительства РФ от 3 апреля 2003 г. № 191 "О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений" (с изменениями, внесенными постановлением Правительства РФ от 1 февраля 2005 г. № 49 "Об изменении и признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации") (Извлечение)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 марта 2006 г. № 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений» (Извлечение)
Закон РФ «Об образовании» (Извлечение)
Постановление Правительства РФ от 29.10.2002 N 781 «О списках работ, профессий, должностей, специальностей и учреждений, с учетом которых досрочно назначается трудовая пенсия» (Извлечение)
Постановление Правительства РФ от 01.10.2002 N 724 «О продолжительности ежегодного основного удлиненного оплачиваемого отпуска, предоставляемого педагогическим работникам образовательных учреждений» (Извлечение)
Приказ Минобразования РФ от 07.12.2000 N 3570 Положение «Об утверждении положения о порядке и условиях предоставления педагогическим работникам образовательных учреждений длительного отпуска сроком до одного года» (Извлечение)
III . Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности учителя-логопеда как сотрудника общеобразовательной школы (электронный носитель)
Письмо Минобразования РФ от 14 декабря 2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».
Письмо Минобразования РФ от 22 января 1998 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования».
Инструктивно-методическое письмо «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». Ястребова А.В., Бессонова Т.П., М., Когито-Центр, 1996 (По заказу Министерства образования РФ). (Извлечения)
Внутренняя документация учителя-логопеда
Журнал обследования речевого развития детей и динамических наблюдений за состоянием речи детей, зачисленных на логопедические занятия.
Журнал учёта посещаемости групповых и индивидуальных занятий с детьми.
Индивидуальные карты речевого развития учащихся детей.
Годовой план работы учителя-логопеда.
Рабочая программа и перспективный план работы учителя логопеда на учебный год с различными группами учащихся.
Циклограмма работы учителя-логопеда.
Расписание индивидуальных и фронтальных занятий с детьми.
Рабочие тетради учащихся.
Тетради для домашних заданий учащимся с нарушениями звукопроизношения (у детей).
Годовые отчёты о проделанной работе.
Паспорт логопедического кабинета.
Рабочий журнал учителя-логопеда
Предметно-развивающая среда логопедического кабинета
Формирование звукопроизношения
1. Артикуляционные упражнения (пособия)
2. Профили звуков (папка)
3. Автоматизация звуков в словах, предложениях, текстах. Вводим звуки в речь.
4. Пособия для работы над речевым дыханием
5. Предметные картинки на все изучаемые звуки
6. Альбомы на автоматизацию поставленных звуков
7. Тексты на автоматизацию поставленных звуков
8. Логопедическое лото для автоматизации поставленных звуков
Развитие слухового внимания (неречевые звуки)
1. Звучащие игрушки: дудочка, погремушки, колокольчики, игрушки-пищалки.
2. Коробочки с сыпучими наполнителями, издающими различные шумы (горох, фасоль, крупа, мука).
Формирование фонематического слуха и восприятия
1. Сигнальные кружки на дифференциацию звуков
2. Предметные картинки на дифференциацию звуков
3. Тексты на дифференциацию звуков
Грамота
1. Магнитная азбука
2. Схемы для анализа предложений
3. Наборы предметных картинок для деления слов на слоги
4. Касса букв и слогов
5. Рабочие тетради, простые карандаши, ручки для «печатания» букв, слогов, слов, предложений
6. Настенные пособия «Азбука», «Буквы-прописи», «Город звуков».
Работа над словарем
Предметные картинки на лексические темы:
«Мебель»
«Продукты питания»
«Посуда»
«Насекомые»
«Профессии»
«Деревья»
«Инструменты»
«Игрушки»
«Времена года»
«Домашние и дикие птицы»
«Домашние и дикие животные»
«Одежда, обувь, головные уборы»
«Новый год»
«Грибы, ягоды»
«Осень»
«Весна»
«Морские обитатели»
«Овощи»
«Фрукты»
«Космос»
«Космонавтика»
«Цветы»
«Хлеб»
«Животные жарких и холодных стран»
«Транспорт»
«Предметные картинки на подбор антонимов»
«Предметные картинки на подбор синонимов»
«Многозначные слова»
«Множественное число»
«Один – много»
«Словообразование»
Грамматический строй речи
1. Схемы предлогов
2. Пособия на составление предложений с простыми и сложными предлогами
3. Пособия на согласование частей речи
4. Деформированные тексты
Развитие связной речи
1. Серия сюжетных картинок
2. Сюжетные картинки
3. Предметные картинки для составления сравнительных и описательных рассказов
Развитие мелкой моторики (личные или изготовленные самостоятельно учителем-логопедом)
1. Бусы
2. Шнуровки
3. Счётные палочки
4. Мозаики
5. Разноцветные прищепки
6. Массажные мячики, мячи-ежи, эспандер, тренажер для массажа пальцев и ладоней рук «Шарики су – джок»
7. Пластилин
8. Трафареты для штриховки (на все лексические темы)
9. Цветные карандаши
Развитие речевого дыхания.
1. Наборы бабочек, снежинок, самолетов, султанчиков, вертушек.
2. Воздушные шары, мыльные пузыри, трубочки, ватные шарики, теннисные мячики, перышки.
3. Игры: «Загони мяч в ворота», «Сдуй снежинку с варежки», «Буря в коробке»
Развитие восприятия (цвет, форма, величина).
1. Парные картинки.
2. Ленты, веревки, шнурки, нитки, карандаши, полоски разной длины.
3. Счетные палочки для выкладывания фигур.
4. Настенные пособия плоскостных и объемных геометрических фигур.
5. Дидактические игры
Развитие ориентировки во времени.
1. Картины-пейзажи разных времен года.
2. Режим дня в картинках: утро, день, вечер, ночь.
3. Набор картинок с изображением различных действий людей (детей) и природных явлений в разные времена года, части суток.
Развитие мышления, зрительного внимания, памяти .
1. Разрезные картинки различной конфигурации (2, 3, 4 и более частей); сборные картинки - паззлы.
2. Разборные игрушки: матрешки, пирамидка.
3. «Чудесный мешочек».
4. «Зашумленные» картинки.
5. Игры: «Исключение четвертого лишнего», «Чего недостает? », «Что не дорисовал художник? », «Чем похожи, чем отличаются? », «Найди фрагменты картинки, изображенные вверху», «Найди одинаковые».
6. Классификаторы для выполнения заданий на классификацию, обобщение.
7. Набор картинок «Нелепицы».
Методическая и специальная литература
1. Диагностический комплект. Логопедическое обследование младших школьников. Часть 1 (1 шт)
2. Учение без мучения. Коррекция дисграфии Зегебарт Г. - тома
3.Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Комплект коррекционно-развивающих материалов Зегебарт Г.М. -1 шт.
4.Логопедические картинки для автоматизации звука «Р»
5.Логопедические картинки для автоматизации звука "З"
6.Логопедические картинки для автоматизации звука "С"
7.Логопедические картинки для автоматизации звука "Ж"
8.Логопедические картинки для автоматизации звука "Л"
9.Логопедические картинки для автоматизации звука "Ф"
10.Логопедические картинки для автоматизации звука "Ц"
11.Логопедические картинки для автоматизации звука "Ч"
12.Логопедические картинки для автоматизации звука "Ш"
13.Логопедические картинки для автоматизации звуков "Щ и Х"
Библиотека кабинета представлена личным фондом учителя-логопеда в электронном виде.
Бородич А.М. Методика развития речи детей.- М.: Просвещение, 1989, 96 стр.
Волкова Л.С., Лалаева Р.И. Логопедия.- М.: Просвещение, 1989, 147 стр.
Волкова Л.С., Селивёрстов В.И. Хрестоматия по логопедии.- М.: Владос, 1997, 107 стр.
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 1989, 105 стр.
Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте.- М.: Просвещение, 1991, 100 стр.
Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. - М.: Просвещение, 1989, 105 стр.
Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Коррекционная работа со школьниками с нерезко выраженным общим недоразвитием речи на первом этапе обучения. – Воронеж: Учитель, 2001, 103 стр.
Косинова Е.М. Уроки логопеда. – М.: Эксмо, 2005, 154 стр.
Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок и письма у детей.- Санкт-Петербург: Стройлеспечать, 1995, 86 стр.
Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 1990, 105 стр.
Пятак С.В. Читаю слова и предложения. – М.: Эксмо, 2008, 67 стр.
Рау Е.Ф., Рождественская В.И. Исправление недостатков произношения у школьников.- М.: Просвещение, 1989, 105 стр.
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М.: Владос, 1977, 67 стр
Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми.- М.: Просвещение, 1989, 100 стр.
Светлова И.К. Домашний логопед.- М.: Эксмо, 2005, 67 стр.
Филичева Т.Б., Чивилева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.- М.: Просвещение, 1989, 105 стр.
Фомичева М.Ф.- Воспитания у детей правильного произношения.- М.: Просвещение, 1981, 56 стр.