Цель:
1 .Познакомить со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной»;
научить анализировать стихотворение, воспринимать и понимать чувства и настроение стихотворения и картины;
2.Содействовать развитию речи учащихся, памяти, мышления, развитию эмоционального отношения к
произведениям искусства;
3.Воспитывать любовь к родной природе и русской словесности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок разработан учителем нач. классов Зариповой Н.М. (I кв. кат.)
Тема: Ф.И. Тютчев « Есть в осени первоначальной».
Цель:
1 .Познакомить со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной»; научить анализировать стихотворение, воспринимать и понимать чувства и настроение стихотворения и картины;
2.Содействовать развитию речи учащихся, памяти, мышления, развитию
эмоционального отношения к произведениям искусства;
3.Воспитывать любовь к родной природе и русской словесности.
Оборудование : запись шума дождя, запись произведения Свиридова « Осень»,портрет Ф.И.Тютчева, выставка детских рисунков об осени, репродукция картины Левитана «Золотая осень».
Ход урока:
I. Орг. Момент.
Н.Постановка цели урока. Проверка домашнего задания.
Серые тучи по небу плывут.
Клин журавлей улетает на юг.
В небо взметнулись верхушки сосен.
Бродит уныло за окнами... (Дети: «Осень!»)
(Звучит шум дождя.)
А как вы узнаёте осень? (Дети перечисляют приметы осени)
А кто может предположить, с какой целью люди читают стихи? (Чтобы получить
удовольствие, почувствовать настроение, узнать что- нибудь новое)
Сейчас, чтобы проникнуться настроением осени, мы послушаем стихи об осени, которые
вы подготовили.
III. Работа с картиной.
Молодцы, мне очень понравились ваши стихи об осени. Особое настроение создавали и рисунки, которые вы нарисовали.
А я тоже пришла не с пустыми руками. Я принесла вам картину Левитана. - Рассмотрите картину. Какое время года изображено на картине? Действительно, картина так и называется «Золотая осень». -Задайте мне вопросы по картине, которые начинаются со слов: Какая? Какой? Какое? Какие?
Перед вами на листочках описание этой картины. Прочитайте его.
Золотая осень.
Перед нами расстилается земля, покрытая бурой осенней травой. Багряные и жёлтые берёзы слева и бронзовые дубы справа как бы расступаются, открывая нашему взору бескрайние дали полей и лесов. Кажется, что тёмная густо- голубая вода реки медленно движется. Постепенно она становится светлой, нежно- голубой.
Найдите слова и словосочетания, обозначающие осенние цвета.
1У.Физминутка (дыхательная).
V. Знакомство со стихотворением.
Мы с вами слушали в начале урока стихи об осени современных поэтов. А сегодня я хочу вас познакомить со стихотворением Ф.И.Тютчева (на доске его портрет)
Он жил почти 200 лет назад. Фёдор Иванович получил хорошее домашнее образование. Он знал много иностранных языков и более 20 лет был блестящим переводчиком: сначала в Германии, а потом в Италии. Живя так долго за границей, он конечно- же скучал по своей Родине, по её природе. Иностранцы считали нашу природу некрасивой, скучной, а Ф.И.Тютчев был с ними не согласен.
Не поймёт и не заметит
Гордый взгляд иноплеменный,
Что сквозит и гордо светит
В наготе своей смиренной. Сам Ф.И.Тютчев сумел увидеть в «скудной» природе самую высокую поэзию. Внимательно прочитав стихотворение, мы с вами станем духовно богаче, мы словно проникнем к поэту в душу, увидим осень его глазами.
(Звучит музыка Свиридова «Осень».Учитель сам читает стихотворение.)
* * *
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора-
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё- простор везде,-Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко ещё до первых зимних бурь
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле...
Кому понравилось стихотворение?
О какой поре осени рассказывает поэт?
Какие картины осени вы представили? Открываем учебники на стр. 68.
Задание: обратите внимание на слова, значение которых вам не понятно.
VI. Физминутка (Дует ветер нам в лицо).
VII. Бeceдa с выборочным чтением и словесным рисованием.
Чтобы поэтические образы этого стихотворения «открылись» нам и мы более глубоко могли
понять мысли и чувства поэта, давайте выясним значения слов и выражений, которые вы не
знаете.
Прочитайте ещё раз 1-е четверостишие.(паровозиком)
Как относится поэт к осени? Подтвердите своё мнение словами из стихотворения.,
О каком дне можно сказать «хрустальный»? (Прозрачный, безоблачный, чистое небо, может быть хрупкие веточки или листочки, до которых нельзя дотронуться - упадут, разобьются...) - Что значит «лучезарны вечера»? (Всё сияет в лучах заходящего солнца.)
Почему стоит многоточие? (Наверно поэт ещё что- нибудь хочет сказать об осени, о
любимом времени года.)
Как называется в народе эта короткая пора? (Бабье лето.)
Чтение 2 и 3 четверостишия. (2 стр.- мальчики, 2 стр.- девочки)
Какую картину рисует нам Тютчев в следующих строчках
Знаете ли вы что такое серп? (картинка)
Что значит на праздной борозде?
Найдите в стихотворении олицетворения, («серп гулял» , «на праздной борозде», т.е. она
работала, а теперь отдыхает, « отдыхающее поле».)
Какое настроение, какие ощущения передаёт поэт?(Дети пользуются словарём настроений: радость, спокойствие, восторг, удивление, грусть, тревога, умиротворение, и поясняют свой выбор.)
Только ли эти чувства?
VIII. Физминутка. (релаксация для глаз).
1Х.Чтение цепочкой (подготовка к выразительному чтению).
X. Выразительное чтение.
XI. Итоги урока.
Какое стихотворение мы сегодня прочитали?
Какое настроение хотел нам передать автор?
Понравилось ли стихотворение? Хотели бы вы ещё познакомиться с творчеством
Ф.И.Тютчева? ХП. Дом. задание.
Выучить стихотворение наизусть.
Открытый урок
во 2 классе
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Павлохуторская средняя школа №12»
Открытый урок проведённый во 2 классе по предмету «Литературное чтение»
Тема : «Люблю природу русскую. Осень. Образ осени в стихах Ф.Тютчева«Есть в осени первоначальной…». Настроение. Осенние картины природы.»
Подготовила учитель начальных классов
Домнина Валентина Владимировна
с.Павло –Хутор
9.10.2012 г.
Тема: «Люблю природу русскую. Осень. Образ осени в стихах Ф.Тютчева«Есть в осени первоначальной…». Настроение. Осенние картины природы.»
Цели урока : ввести в новый раздел «Люблю природу русскую. Осень»; ознакомить со стихотворением Ф.И. Тютчева «Осень»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Создание на уроке положительной мотивации к обучению.
Оборудование : аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Времена года», «Октябрь», «Осенняя песня», учебник “Литературное чтение ”; ноутбук, мультимедиапроектор; презентация.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
1. Предметные:
Познакомить с пейзажными зарисовками осеннего времени года Ф. И. Тютчева;
Отметить музыкальность стихотворения Ф. И. Тютчева;
Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка;
Планировать свое выступление;
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
Развивать навыки выразительного чтения;
Совершенствовать коммуникативные и речевые навыки учащихся,
Развивать память, внимание, творческие способности.
3. Личностные:
Привлекать учеников к прочтению и изучению лирических откровений русских писателей, в частности, Ф. И. Тютчева;
Воспитывать любовь и уважение к родной природе;
Передать красоту и музыкальность поэтической речи;
Пробудить желание к созданию своих лирических откровений о природе;
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
4. Коммуникативные:
Формирование умения работать в малых группах
Вид урока: изучение нового материала.
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащегося Формирование УУД |
| I .Организационный момент Цель: активизация учащихся | Проверка готовности к уроку. Наличие на партах учебников, тетрадей, дневников, письменных принадлежностей. | Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. |
| II . Пятиминутка чтения. Цель: формирование навыка беглого чтения | Урок мы начинаем с пятиминутки свободного чтения. | Учащиеся читают «жужжащим» чтением дополнительную литературу |
| II. Актуализация опорных знаний. Цель: Речевая разминка. | На фоне спокойной музыки учитель читает стихотворение, которое напечатано на слайде №1. Скинуло кафтан
зеленый лето, Раструбили
журавли по рощам, Прочитаем стихотворение все вместе, в медленном темпе. Объяснение значений выделенных слов. Значение слова «кафтан» найти самостоятельно в различных источниках. Какое время года описано в стихотворении? Найдите в этом стихотворении приметы осени. Какие ещё признаки осени вам известны? Назовите осенние месяцы по порядку. Работа над выразительным чтением стихотворения детьми. Прослушивание 2-3 учеников. Коллективное оценивание наиболее красивого чтения. | Познавательные УУД Объясняют значение выделенных слов. Читают хором стихотворение в медленном темпе. Прослушивание 2-х уч-ся. |
| V. Проверка домашнего задания Цель: - развивать творческие способности каждого ученика. | Прочитайте свои тексты об осени - Молодцы все! | Чтение детьми текстов «За что я люблю осень». Учились планировать свое выступление; |
| Введение в тему. | Дети, осень приготовила для вас загадки (на карточках) Прочитайте самостоятельно загадки, приготовьтесь читать их вслух. | Дети читают загадки и отгадывают их. Приложение 1 к уроку |
| VI . Целепола гание и мотивация Цель: мотивировать учащихся на изучение нового раздела. | Сегодня мы начнём изучение нового раздела: “Люблю природу русскую. Осень”(слайд №2 ) На уроке мы познакомимся с произведением русского поэта Ф. И. Тютчева,будем выразительно его читать. Обратите внимание на портрет поэта, дату его рождения и смерти (слайд №3). | Краткий рассказ о жизни поэта.
-
|
| VI I .Физкультминутка | Муз.физминутка «Две руки» (слайд № 4) | Муз.»Физминутка «Две руки» |
| V III . Работа по теме урока. 1. Первичное восприятие текста Цель: определить первичное восприятие стихотворения. | Одним из лучших лирических стихотворений Тютчева, посвященных изображению осенней природы, является стихотворение «Есть в осени первоначальной». А теперь закроем глазки и послушаем стихотворение. Чтение стихотворения учителем.(на фоне музыки П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь») | Прослушивание стихотворения учащимися. Учились представлять картины осенней природы. |
| 2. Обсуждение стихотворения. Цель: Формировать первоначальные умения анализа произведения Формировать умение анализировать поэтический текст, внимательно относиться к каждому слову в лирическом произведении; | К какому жанру мы можем отнести это произведение? Докажите. Найдите рифмующиеся строки! Понравилось стихотворение? Какие картины представили вы при прослушании этого стихотворения? О какой поре осени рассказывает А теперь прочтите самостоятельно стихотворение на стр.68 учебника. | Это стихотворение (в стихотворении есть рифма, ритм) Учились различать стихотворный и прозаический текст; Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Представлять картины осенней природы Коммуникативные УУД. Высказывания детей. Самостоятельное чтение стихотворения детьми. . Жужжащее чтение учащихся. |
| IX . Словарная работа. Цели: формировать навык выборочного чтения. Утвердить значимость и ценность каждого слова; | Значение каких слов в стихотворении вам были непонятны? Обратите внимание на выделенное слово. Что оно обозначает? Где найти значение этого слова? Как вы понимаете значение слова СЕРП? Что имеет автор в виду, когда говорит о нем, как о живом? (Cлайд №6) “Бодрый серп гулял” - он был неутомимым орудием в руках, им ловко работали, срезая колоски. Серп – это ручное орудие труда для срезывания злаков.
Праздная борозда (Cлайд №7). Что это означает? - Какой увидел осень поэт Тютчев? Мы увидели, что осень нравится поэту, поэтому он употребляет эпитеты.(образное,художественное определение) Объяснение смыслового значения слова “эпитеты”. Найдите их. Что значит выражение “дивная пора”? (Cлайд №8) Приходилось ли вам наблюдать “хрустальный день”? Опишите его. Какой он? (Cлайд №9) Как вы представляете себе “лучезарные вечера”? (Cлайд №10) Какой знак стоит после первой и третьей строфы? Почему? 3) Работа над словами и выражениями. Что вы чувствуете при чтении стихотворения? Радость, спокойствие, восторг, удивление, грусть, тревогу, умиротворение? (Cлайд №11) | Надо заглянуть в словарик, который находится в конце учебника. (Дети находят значение слова в учебнике) Коммуникативные УУД. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели.(Ученики стараются пояснить их смысл). Отдыхающая, с нее с неё убрали урожай. -“Дивная пора”, “день хрустальный”, “лучезарны вечера» Волшебная пора, прекрасная, необычная. Прозрачный, чистый, безоблачный. Вечером природа залита лучами заходящего солнца, все в розово- красных тонах, все сверкает, сияет. -Поэт может говорить об этой красоте бесконечно много . Спокойствие, восторг, удивление, грусть, умиротворение? Учились оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других; |
| X . Выразительное чтение стихотворения. Работа в группах. Формировать умение анализировать поэтический текст, внимательно относиться к каждому слову в лирическом произведении; Работа над выразительным чтением. | (Задание для групп). | Ребята заранее сформировали состав групп). Коммуникативные УУД . Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе Учились контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Способ чтения выбирают дети. Спокойно, с лёгкой грустью. Определяется общий тон чтения - неторопливый, радостный, однако с лёгким оттенком грусти. Прочитать это стихотворение в быстром темпе невозможно, его следует прочесть неторопливо, особенно выделяя многосложные слова: первоначальной, хрустальный, лучезарны, паутины , отдыхающее - и образные выражения: дивная пора, бодрый серп, праздной борозде, чистая и тёплая лазурь. Чтение должно передать настроение поэта, восхищённого красотой осеннего дня. |
| XI .Оценивание работы учащихся на уроке. | Сегодня все работали хорошо, молодцы! | (Самые активные получают отметки) |
| XII . Рефлексия Цель: Развивать рефлексивную деятельность учащихся. | Выберите и продолжите предложение: На сегодняшнем уроке я узнал… На этом уроке я похвалил бы себя за … После урока мне захотелось… Сегодня я сумел… слайд 12 | Учились анализировать свою работу, выражать свое отношение к изученному материалу. |
| Х II . Итог урока | У стихотворения нет названия. Все привыкли называть его по первой строке. Как бы вы его озаглавили? | Высказывания |
| XIV . Дом. задание: | - Учить наизусть стихотворение. Найти значение слова «кафтан» в различных источниках слайд 14 |
Приложение 1
Осенние загадки
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» - спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)
Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали... (урожай)
Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад -
Это просто... (листопад)
Пареньку почти семь лет.
За плечами ранец.
А в руках большой букет,
На щеках румянец.
Что за праздничная дата?
Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у дуба и березки
Разноцветный, яркий, броский. (Листопад
Листья по двору летают,
Под ногами шелестят.
Птицы снова к теплым странам,
Клином весело летят.
Угадай, что за пора,
Снова к нам гостить пришла?
Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!
Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовет к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да
Федор Иванович Тютчев (1803 – 1873) – один из крупнейших поэтов – лириков ХIХ века. Трепетной и нежной любовью к своей природе пронизаны его стихотворения. Каждое поколение находит в его лирике то, что волнует именно читателей. С Тютчевым мы открываем для себя величественную красоту природы.
(Иллюстрация: Геннадий Целищев)
Анализ стихотворения "Есть в осени первоначальной..."
Бабье лето
Ф. И. Тютчев в своем творчестве очень мастерски описывает природу, одухотворяя ее и наполняя образами. В своих произведениях, автор очень ярко и красочно передает увиденный пейзаж. Он любит природу и понимает ее, придает ей образ живого существа и наполняет жизнью. В своих произведениях он показывает неразрывную связь между природой и жизнью человека, единство и взаимозависимость - основная мысль, которая проходит через все творчество Тютчева. В стихотворении «Есть в осени первоначальной…», поэт описывает период ранней осени, когда природа необычайно красива и на прощанье дарит свои яркие краски.
Поэт утверждает, что «есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора». Этими словами он указывает на особенность этой поры, ее он называет дивной, видит в ней таинственность и необычность. Автор нежно и трепетно описывает период начала осени, это тот самый момент, когда следует любоваться ее дивною красою, потому, что эта пора очень коротка. Описывая дни этой поры, автор использует сравнение «хрустальный день», это придает ощущение трепетности, дорогого удовольствия и показывает необычайную чистоту и свежесть этих дней. А вечера автор наделяет теплом, описывая их как «лучезарны». «Весь день стоит как бы хрустальный, и лучезарны вечера...» - необыкновенная красота, которую поэт сумел передать словами.
В продолжение описания этой чудесной картины ранней осени, поэт обращает внимание на осеннее поле. Там когда-то, очень бодро гулял серп и работы было переделано очень много, но сейчас все убрано. И все пусто, «лишь паутины тонкий волос, блестит на праздной борозде». В этой части стихотворения появляется некий двойственный образ, и описания самой природы и связь ее с жизнью человеческой. Здесь осень сравнивается с закатом жизни, когда уже все сделано и «праздно», проходят дни. Это стихотворение призавает поразмышлять о вечном.
Далее поэт говорит о том, что птицы уже улетели и воздух стал пустой, однако еще есть время, потому, что «далеко еще до первых зимних бурь». И на пустынное, отдыхающее поле льется чистая и теплая лазурь. В народе это время осени называют бабьим летом, это очень яркое и короткое мгновение и очень важно в людской суете не упустить шанс, чтобы налюбоваться этою красотою. Есть бабье лето чудесной золотой осени и в жизни каждого человека. Замечательный русский поэт Ф. И. Тютчев доносит до читателя удивительные впечатления, которые дарит человеку природа в простых вещах. Каждое мгновение единения с природой оставляет в душе неизгладимое впечатление.
205 лет со дня рождения Федора Тютчева
10-й класс
Стихотворение Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной...»
Интегрированный урок литературы и русского языка
Цели:
– развитие навыков лингвистического анализа поэтического текста;
– подготовка и написание сочинения-миниатюры на одну из предложенных тем;
– формирование эстетического вкуса и приобщение учащихся к творчеству Ф.И. Тютчева;
– воспитание внимания к поэтическому слову и любви к поэзии.
ХОД УРОКА
1. Слово о поэте (рассказывает ученик).
Родился Ф.И. Тютчев в самом сердце России – в деревне Овстуг Брянского уезда Орловской губернии в дворянской семье в 1803 году.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
И лучезарны вечера…
Лишь паутины тонкий волос
На отдыхающее поле…
Август 1857 г.
После долгих лет жизни за границей семья Тютчевых поселилась в столице – Санкт-Петербурге. А летом домашние уезжали отдохнуть в деревню.
Дополнения учителя.
Стихотворение, которое мы будем сегодня читать, было написано 22 августа 1857 года по пути из Овстуга в Москву. Первый автограф написан карандашом на обороте листка с перечнем почтовых расходов. Впервые стихотворение было опубликовано в 1858 году в журнале «Русская беседа» и вошло в собрание стихотворений 1868 года.
Прослушаем стихотворение и постараемся представить нарисованную поэтом картину.
2. Выразительное чтение стихотворения учителем или прослушивание его на аудиокассете.
3. Анализ стихотворения. (Беседа, лингвистический анализ стихотворения.)
Какую картину вы мысленно увидели?
О чем, по-вашему, стихотворение?
В стихотворении мы увидели картину ранней осени. Но, мне кажется, оно не только об этом. Как и всякое настоящее произведение искусства, оно имеет несколько смыслов. Давайте попробуем отыскать и другие, те, которые не открываются читателю сразу, а требуют кропотливой, напряженной работы и усилий нашего ума, сердца и воображения одновременно.
В стихотворении нет заглавия, а значит, мы будем называть его по первой строчке – «Есть в осени первоначальной...».
Как вы думаете, а как мог бы Тютчев назвать это стихотворение? («Осень», «Ранняя осень», «Золотая осень».)
Но почему-то поэт отказался от этих вариантов. Как вы думаете, почему?
(Потому, наверное, что хотел рассказать не только об осени, но и еще о чем-то.)
При отсутствии заглавия, или, как его называют в науке, при нулевом заглавии, мы должны особенно внимательно отнестись к первой строчке – «Есть в осени первоначальной...». Для нас она будет названием стихотворения. На первом месте, в сильной позиции, в строке стоит слово есть .
Что оно обозначает?
(Есть – значит «существует, бывает, имеется».)
К какой части речи относится слово есть?
(Это глагол. Он стоит в 3-м лице ед. числа, а его начальная форма – быть .)
Оно называет действие как временное или постоянное? То, что есть, существует, имеется постоянно, всегда, независимо ни от каких причин. И это короткое емкое слово сразу же дает нам возможность мыслить, размышлять о чем-то вечном, независимом от человека.
На втором месте в строке – в осени .
Как вы понимаете значение слова осень?
(Это время года, которое наступает после лета.)
Ученые-лингвисты обратили внимание на то, что в языке есть такие слова, которые, кроме своего значения, могут вызывать у нас в сознании множество ассоциаций, сравнений, они способны как бы «будить» наше воображение. К таким словам относится и слово осень . Кроме времени года, оно еще обозначает пору, когда люди собирают урожай, когда тепло сменяется первыми холодами. А потому слово осень является обозначением, символом засыпающей в природе жизни. Ведь в это время все в природе готовится к долгому зимнему сну, покою.
Но в осени несколько этапов. Тютчев в первой же строчке в сильную позицию (конец строки) ставит слово, которое называет этот этап, – первоначальная .
Как вы понимаете значение этого слова?
(«Первый», «начальный, новый», «ранний» – об осени.)
Значение «первый», «начальный», «новый», «ранний» мы, конечно, осознаем, так как слова синонимичны.
Почему же Тютчев выбрал для стихотворения именно слово первоначальный? Чем оно отличается от остальных слов? (Вся дальнейшая работа требует постоянного обращения к толковым словарям).
(В слове первоначальный два корня: перв- и -начал-. )
В этом слове два синонимичных корня, которые определяют раннюю осень дважды. Значит, автору было важно привлечь наше внимание именно к этой характеристике осени.
Такое длинное, или многосложное, в отличие от односложных, более торжественно.
«В стихах Тютчева такие “долгие” и торжественные слова помогают с самого начала переключить читательское восприятие “на высокую волну”, переводят его в необычное, непрозаическое измерение». (Маймин Е.А . Русская философская поэзия: Поэты-любомудры, А.С. Пушкин, Ф.И. Тютчев. М., 1976)
Для чего же поэту потребовалось «перевести» наше читательское восприятие в такое необычное измерение?
(Тютчеву хотелось, чтобы мы размышляли, а это длинное слово первоначальный усиливает размышление. Оно создает у читателей настроение раздумья.)
Интересен факт, на который обратили внимание исследователи творчества Тютчева: оказывается, поэт очень часто употреблял в своих стихотворениях длинные слова. Почти в каждом есть одно или два многосложных, т.е. длинных, слова, и часто словом поэт словно бы старался украсить стихотворение.
(Очень медленно, неторопливо, раздумывая.)
Эта строка задает медленный, торжественный ритм всему стихотворению.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Вторая строка – Короткая, но дивная пора . Обратите внимание: два определения осени, а между ними коротенькое слово но.
Какой частью речи оно является?
(Но – это союз. В простом предложении союз может связывать однородные члены предложения и показывает разность, различие того, что они обозначают.)
Но противопоставляет значения двух слов друг другу.
Короткая, но дивная пора – это какая? Как вы понимаете смысл строки?
(Это время в осени особенное, потому что оно одновременно и удивительное по красоте, и очень короткое. А значит, очень дорогое каждому из нас.)
В природе всего несколько таких дней. Она нам их дарит перед долгой холодной зимой, чтобы мы вспоминали эту дивную пору долго-долго. Каждый человек понимает это, потому ему хочется запомнить, запечатлеть эти дни в памяти. Он стремится как можно полнее вобрать в себя последнее, быстро уходящее тепло и последнюю красоту осенней природы.
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Обратите внимание в третьей и четвертой строках на существительные: день и вечера .
В какой форме они употреблены?
(Существительное день стоит в форме единственного числа, а существительное вечера – во множественном числе.)
Может быть, поэт ошибся: ведь не только вечеров много, но и дней, значит, нужно было бы сказать дни ?
(Слово день в единственном числе, поэтому мы как бы видим отдельность, особенность каждого дня.
Форма единственного числа как бы укрупняет предмет, делает его особенным, выделяет из остальных.)
Вслушайтесь в строчку: ...день стоит как бы хрустальный . Какой художественный прием использует здесь автор? (Сравнение.)
Почему же как бы, а не как?
(С использованием как бы сравнение получается мягким. Вроде бы поэт его никому не навязывает, просто ему так кажется.)
И нам, читателям, это как бы словно разрешает подбирать свои сравнения. И этот ряд можно продолжать. День... как бы хрустальный – удивительное авторское сравнение. Хрусталь – это «род, сорт стекла».
Что же у них общего?
(День такой же ясный, прозрачный, как хрусталь, потому что осенний воздух постепенно делается холоднее.)
(Осенний день такой же звонкий, как хрусталь, потому что звук разносится далеко и четко слышен.)
(День хрупок, как хрусталь. Мы понимаем, что осенняя погода непостоянна, в любое время может налететь ветер и кончатся тишина, покой, безмятежность.)
Замечательно вы объяснили смысл сравнения день... как бы хрустальный.
Почему же вечера лучезарны?
(Это слово длинное и состоит из двух корней – -луч- и -зар-. )
С точки зрения образования слов это правильно. Когда-то давно действительно осознавались эти два корня. Но с точки зрения современного состояния русского языка это один корень -лучезар-. А что означает слово лучезарный?
(Светлый, ясный, теплый.)
Да. А форма множественного числа дает нам почувствовать, что таких вечеров много, они следуют один за другим, чтобы каждый из нас напоследок насладился ими.
Первую строфу заканчивает знак многоточия. Что передает многоточие?
(Многоточие – важный знак для поэта, потому что в нем много смысла. Во-первых, эта картина – день... как бы хрустальный и лучезарны вечера – неописуемо прекрасна, и мы сами можем представить ее еще подробнее. Во-вторых, многоточие означает большую паузу между строфами, так как во второй строфе рассказывается уже о другом. Этот знак подготавливает нас к восприятию следующей мысли.)
Прочитайте первую строфу выразительно.
А теперь послушайте вторую строфу.
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все – простор везде, –
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Что вы представили, слушая эту строфу?
(Поле, где кипит работа. Кипит потому, что серп назван словом бодрый, т.е. живой, активный, резвый.)
(И еще потому, что действие серпа – не жал, не работал, а – гулял. В этом слове – то, как он работал, – «легко, весело, играючи».)
Правильно. В этой строке повторяется употребление существительных серп, колос в единственном числе. Объясните это.
(Здесь поэт специально использует форму единственного числа, хотя мы понимаем, что действует много предметов. Мы еще и чувствуем «весомость, единичность» каждого важного для поэта предмета.)
Во второй строке намеренно рядом «собраны» слова, которые обозначают пространство.
Назовите и прокомментируйте их.
(Пусто и простор.)
Эти слова рисуют необозримое, не охватываемое глазом пространство. И усиливают впечатление необозримости следующие слова – все и везде .
Третья строка начинается со слова лишь . Объясните его значение.
(Лишь значит «только». Это частица, которая выделяет в тексте описание праздной борозды на фоне неоглядного простора. Это «паутины тонкий волос Блестит...».)
Что вы «видите» своим внутренним зрением?
(Очень длинные нити паутины. Они растягиваются от предмета к предмету очень далеко.)
Тютчев в этой строке – очень тонкий наблюдатель. Давайте подумаем, а как можно было бы об этом явлении написать по-другому.
(Паутинка, ниточка паутины.)
Но поэт выбрал паутины тонкий волос . Почему? Ведь в словах паутина и ниточка паутины уже есть указание на «тонкость» паутины. Значит, все дело в слове волос .
(Волосы есть у человека. И если поэт добавляет это слово в строчку, то тонкий волос паутины – получается как у человека. Значения слов тонкий волос паутины приводит нас к мысли, что поэт написал не только о ранней осени, но еще и о человеке. Здесь используется художественный прием – олицетворение.)
Эта фраза действительно очень важна для понимания всех смыслов стихотворения. Почему?
(Мы начинаем понимать, что стихотворение не только о природе, но и о людях, о человеке.)
Посмотрите внимательно на первую строфу и найдите в ней слово, которое словно «перекликается» с тонким волосом паутины.
(Это слово осень, ведь оно обозначает еще и позднюю пору человеческой жизни.)
Подумайте, о каком времени в жизни человека можно так сказать: весна жизни, лето жизни, осень жизни?
(О детстве, о юности, о зрелости, о старости.)
Каждый из нас прекрасно это понимает, а поэт только помогает по-новому ощутить вроде бы понятные и знакомые с детства слова.
Обратите внимание в четвертой строке на слова на праздной борозде. Как вы их понимаете?
(Праздная – значит «пустая». На ней никто не работает.)
В современном русском языке это слово обозначает «свободный от дел, занятий, проводящий время в праздности, безделье». Значение «никем и ничем не занятый, не заполненный, пустой, порожний» признается устаревшим. А в XIX веке это было едва ли не основное значение слова. В определении праздный выступали и такие оттенки значения, как «чуждый забот и тревог, погруженный в покой».
Л.Н. Толстой, восхищенный стихотворением Ф.И. Тютчева, особо выделил именно эту фразу. А об эпитете праздная писатель заметил: «Здесь это слово праздной как будто бессмысленно и не в стихах так сказать нельзя, а между тем этим словом сразу сказано, что работы окончены, все убрали, и получается полное впечатление».
(Первую строку в быстром темпе, энергично, а вторую, третью и четвертую – медленно, задумчиво.)
И от этих слов мы сами испытываем чувство покоя, безмятежности, тепла. Это стихотворение дает нам возможность поразмышлять о вечном.
В последней строке стихотворения слова, которые находятся в сильной позиции, а потому очень важны для поэта, – отдыхающее поле.
О каком поле можно так сказать?
(На котором уже не ведутся никакие работы. А раньше его касались руки человека, поэтому поле здесь – земля очеловеченная (серп, колос, борозда), одухотворенная. К тому же поле – это часть земли, которую охватывает взор наблюдателя, мыслителя.)
Мы внимательно прочитали все стихотворение.
Как вы теперь ответите на вопрос, о чем оно?
(В стихотворении поэт рассказал не только о прекрасной поре ранней осени, но и об «осеннем» времени в жизни любого человека.)
(Тютчев написал о том, что в нашей жизни всегда есть время покоя, хотя потом может прийти и время «бурь». Это неизбежно. Но человек должен принимать это смиренно, мудро, спокойно.)
Приготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.
4. Предлагаются на выбор две темы сочинений-миниатюр:
1) Как я представляю «дивную пору» осени по стихотворению Ф.И. Тютчева.
2) «Дивная пора» ранней осени из окна моего дома.
Образцы письменных работ учеников 10-го класса
1. Как я представляю «дивную пору» осени по стихотворению Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...».
Тютчев – мастер стихотворных пейзажей. Но в его стихотворениях, воспевающих явления природы, нет бездумного любования. Природа вызывает у поэта размышления о загадках мироздания, о вечных вопросах человеческого бытия. В произведениях Тютчева природа не представлена как фон, она одушевлена, чувствует.
У стихотворения нет заглавия, что придает ему более глубокий смысл. Стихотворение повествует об осенней поре, которая наступает не только в природе, но и в душе человека.
Автор использует такие художественные средства как сравнение (весь день стоит как бы хрустальный...), олицетворение (где бодрый серп гулял). Это придает выразительность речи, способствует более полному раскрытию художественного образа. Предложения с многоточиями говорят о незаконченности мысли поэта. Автор заставляет читателя задуматься, поразмышлять.
При чтении стихотворения представляется осенний солнечный день ранней осени. Середина бабьего лета.
Осень, как известно, время сбора урожая. В стихотворении Тютчев показывает поля, где еще недавно кипела работа:
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все – простор везде...
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле.
(Александра Чепель)
2. «Дивная пора» ранней осени из окна моего дома. (По стихотворению Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)
Осень. Какое же прекрасное это время года! Природа начинает готовиться ко сну, но это не мешает ей быть прекрасной. Небо становится голубым-голубым. Даже летом не всегда можно увидеть такое чистое и красивое небо. А солнце... Оно светит так ярко и жизнерадостно, словно хочет подарить нам все самое лучшее перед тем, как скрыться за серыми тучами предстоящих холодных, дождливых и пасмурных дней. Несмотря на то, что деревья сбрасывают свои наряды, а листья лежат уже на земле, образуя пестрый ковер, природа становится еще прекрасней.
Как приятно наблюдать эту картину из окна своего родного дома или прогуливаясь по осеннему лесу. Легко и приятно становится на душе от этой картины. Но в то же время и грустно оттого, что стоят последние теплые деньки, а потом наступят холодные серые дни осени и придет суровая (судя по приметам) зима.
«Бабье лето» (как называют в народе этот период осени) – это одно яркое мгновение среди тусклых осенних дней. И печально, что среди людской суеты многие порой не замечают этой красоты. Ведь каждый миг, каждое мгновение, которое дает человеку природа, оставляют в душе неизгладимое впечатление, какой-то след, какие-то ассоциации. Именно на это и хотел обратить наше внимание замечательный русский поэт Ф.И. Тютчев.
(Анастасия Заплаткина)
3. «Дивная пора» ранней осени из окна моего дома. (По стихотворению Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»).
«Есть
в осени первоначальной короткая, но дивная пора»,
– писал Ф.И. Тютчев. «Но что же такого дивного в
этом времени года?» – спросите вы. Действительно,
что может быть прекрасного в том, что птицы
улетают на юг, что не слышно птичьего пения, как
это бывает весной, в том, что на улице слякоть и
грязь, в том, что постоянно идут дожди и дуют
холодные ветры. Но есть осенью такой период,
который называется «бабье лето». Это всего
десять дней или чуть больше. Именно об этом
осеннем промежутке и пишет в своем стихотворении
Ф.И. Тютчев.
Попробуйте проснуться ранним осенним утром и посмотреть в окно! Вы увидите, как лучи еще недавно проснувшегося солнца таинственно и не спеша скользят по верхушкам деревьев. В воздухе кружится хоровод из листьев. Листья, словно разноцветное конфетти, медленно опускаются на землю, образуя мягкий ковер. А взглянув на светло-голубое небо, вы почувствуете поистине умиротворение и спокойствие. Но, к сожалению, такие прекрасные деньки бывают осенью недолго. Чаще всего погода бывает пасмурной. Но и это не беда! Затопите печь и прислушайтесь к тому, как весело потрескивают горящие поленья, как капли дождя стучатся в окно.
Для меня осень – это время, когда можно хоть немного забыть о жизненных трудностях и помечтать о будущем.
И все же не стоит осенью засиживаться дома: лучше одеться потеплее и пойти в лес, пособирать грибы, понаблюдать за тем, как животные готовятся к наступлению суровой зимы. Осень – это удивительное время года.
(Луиза Кабирова)
Т.В. СОРОКИНА,
Ульяновская обл.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ
Тема: «Дивная пора» в стихотворении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...».
Цели:
обнаружить, что мир, увиденный глазами поэта полон чу-дес и открытий;
помочь детям увидеть красоту стихотворений Ф. И. Тютче-ва, поэтические средства выразительности - эпитеты, ме-тафоры, олицетворения (не называя их);
развивать речь и поэтический слух учащихся, обогащать и активизировать словарный запас;
учить выразительному чтению, развивать эмоциональное отношение к природе,
прививать любовь к русской поэзии;
формировать умения самоконтроля и взаимоконтроля.
Оборудование: репродукции картин с осенним пейзажем, ау-диозапись «Времена года. Осенняя песнь» (П. И. Чайковский), словарики настроений у каждого учащегося, учебник «Родная речь», 2 кл., ч. 1 (авт. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Головано-ва М. В., М.: Просвещение, 2010).
Ход урока
1. Введение в тему урока.
На фоне музыки П. И. Чайковского из альбома «Времена года», «Октябрь. Осенняя песнь» учитель читает четверостишия, кото-рые записаны на доске. Ученики определяют тему последующих уроков.
Скинуло кафтан зелёный лето, Осень, в шубу жёлтую одета,
Раструбили журавли по рощам, Верба платье в озере полощет.
Отсвистели жаворонки всласть, По лесам с метелкою прошлась.
Будто осень замуж собралась. Лисью шапку примеряет вяз.
Что помогло определить тему нового раздела? (Музыка, стихи.)
2. Чтение содержания раздела в конце учебника.
Увидеть и рассмотреть осень, услышать её звуки и уловить запахи, насладиться разнообразием её красок помогает нам ис-кусство: живопись, музыка, литература и прежде всего - поэзия.
Мы знаем, насколько живо, образно можно рисовать словами, сколько оттенков можно передать ими, какой богатой и насы-щенной может быть мелодия стихотворения. Поэт - волшебник слова, художник слова. Он способен рассказать о чувствах, о на-строении, поведать о мечтах и разбудить душу человека.
На уроке нас ждёт встреча с замечательным поэтом, твор-чество которого как нельзя лучше подходит к названию нашего раздела «Люблю природу русскую». Кто он? Прочитайте его имя. Встречались ли вы с этим автором на страницах учебника или ви-дите это имя впервые? Что заметили в стихотворении Ф. Тютчева? (Нет названия, вместо него звёздочки.)
4. Чтение и анализ стихотворения.
а) Медленное чтение стихотворения про себя.
Попробуйте при чтении увидеть те картины, которые поэт создаёт словами. Не забывайте, что мы стремимся стать настоя-щими читателями.
б) После чтения про себя:
Можно ли назвать это стихотворение пейзажной лирикой? Почему? (Рисуют картины природы - пейзаж; в стихах выража-ются чувства поэта, его настроение.)
Найдите, какие изобразительно-выразительные средства языка помогают автору нарисовать, а читателю представить, во-образить какую-либо картину.
5. Работа со стихами во время чтения. Чтение вслух с комментариями.
После чтения первой строфы.
Какой увидел осень поэт Фёдор Тютчев? Можно ли уже ска-зать об отношении поэта к этому времени года? Подтвердите свой ответ словами из стихотворения. (Поэту нравится осень, он оча-рован, поэтому употребляет много эпитетов «дивная пора», «день
хрустальный», «лучезарны вечера».)
Удалось ли вам наблюдать «хрустальный день»? Опишите
его? Какой он? (Прозрачный, чистый, безоблачный.)
«Лучезарны вечера» - как вы представили их, расскажите. (Залита вечерняя природа лучами заходящего солнца, все свер-кает, сияет.)
Какой знак стоит в конце строфы? Почему? (Поэт может бесконечно говорить об этой «дивной поре».)
После чтения второй и третьей строфы.
Куда переносит нас поэт в строках стихотворения? Какие волшебные слова, приёмы использует Ф. Тютчев? Понимаете ли вы значение слова серп и что имеет в виду автор, говоря о нём, как о живом существе? («Бодрый серп гулял» - он был орудием в неутомимых руках, проворно работали им, срезая колоски. Серп
- ручное орудие, изогнутый полукругом мелко зазубренный нож для срезывания злаков с корня.) (Работа со словарём в учебнике.)
Какой вы увидели картину отдыхающего поля, расскажите.
Праздная борозда - какая она? Попробуйте отыскать в тек-сте стихотворения синоним, объясняющий значение этого эпи-тета. (Праздная отдыхающая, с неё всё убрали.)
Какие краски вы возьмёте, чтобы нарисовать картину осени по стихотворению Ф. Тютчева? Отыщите эти слова-краски в сти-хотворении. (Лазурь, блеск паутины, лучезарны вечера, отдыхаю-щее поле (коричневое).)
А знаете ли вы, как в народе называют эту короткую удиви-тельную пору? (Бабье лето.)
Фёдор Тютчев рисует картины осени, которая приносит с собой пустоту и грусть. Отыщите эти строчки в стихотворении («...теперь уж пусто всё; пустеет воздух, птиц не слышно боле...»).
Но почему же тогда нас, читателей, не охватывает грусть, а на сердце по-прежнему тепло и радостно? Как об этом говорит поэт? («Но далеко ещё до первых зимних бурь /И льется чистая и теплая лазурь /На отдыхающее поле...».)
Прочитайте ещё раз, какие волшебные слова использовал поэт Ф. И. Тютчев, чтобы передать своё видение осени. Может ли это характеризовать самого поэта? (Дети зачитывают подчёркну-тые слова и выражения. Поэт - романтик, любит природу, пони-мает её.)
У стихотворения нет названия. Все привыкли узнавать его по первой строке «Есть в осени первоначальной...». Какое бы вы предложили название этому стихотворению? Возможные вариан-ты: «Дивная пора», «Осень», «Бабье лето», «Наступление осени», «Осенний простор»). "
Каким настроением проникнуты стихи Ф. И. Тютчева? В каком темпе его следует читать? (Поэт очарован, он боится нарушить покой. Читаем в замедленном темпе, напевно.)
В стихотворении нет восклицательных знаков, нет бурной смены чувств. Умиротворение, очарование, спокойствие прихо-дят вместе со стихами Тютчева.
6. Выразительное чтение.
Как много можно увидеть и почувствовать, если быть вни-мательным к слову поэта. Попробуйте прочитать стихотворение, передать настроение поэта и ещё раз представить картины, кото-рые он рисует. (Чтение трёх учеников.)
Понравилось бы чтение стихотворения нашими ребятами
самому поэту, как вы думаете? Почему?
А вообще чтение - это настоящее таинство. Читатель улавли-вает в стихотворении какие-то свои особые мысли и чувства, и тогда стихотворение у каждого читателя звучит иначе. Читатель выражает и своё отношение к прочитанному.
7. Рефлексия.
Какие же «слова-волшебники» помогали поэту в создании картин осени? С каким приёмом познакомились на уроке? Оце-ните свою работу на уроке.
8. Домашнее задание.
Выучить понравившееся стихотворение.
Попробовать создать свой поэтический образ осени (сочи-нить четверостишие - задание 5 в тетради, с. 22).
В тетрадь на страничку «Осень» выписать слова и выраже-ния, которые помогают нарисовать картину осени (с. 21).