Çfarë presim nga shkolla? Këshilla pedagogjike për "çfarë duan prindërit dhe fëmijët nga shkolla"

Çfarë presim nga shkolla?

Mësuesit dhe prindërit duhet të dëgjojnë njëri-tjetrin, të veprojnë së bashku, të bashkëpunojnë - të gjithë pjesëmarrësit në diskutimin tonë pajtohen me këtë. Ne presim që mësuesit të jenë empatikë, të vëmendshëm dhe të drejtë, dhe mësuesit besojnë se fëmija rritet kryesisht nga prindërit. Edhe pse jo vetëm...

Anna Popova, 50 vjeç, mësuese e klasës përgatitore në shkollën Pirogov.
Natalya Demchenko, 37 vjeç, menaxher financiar, nëna e Yana, 10 vjeç dhe Mikhail, 16 vjeç.
Alexey Kuznetsov, 44 vjeç, mësues historie në gjimnazin nr. 1543.
Olga Dvornyakova, 32, drejtore e PR, nëna e Anton, 10, dhe Daniil, 12.

Psikologjitë:Çfarë presin prindërit kur e dërgojnë fëmijën e tyre në shkollë?

Ana: Pritshmëritë janë shumë të ndryshme. Për ambiciozët, është e rëndësishme që fëmija të shkojë në një shkollë prestigjioze - dhe ai të marrë njohuri, dhe nuk është turp të thuhet se ku po studion. Zakonisht këta prindër duan që fëmija të ketë sukses në atë që ata vetë nuk ia dolën. Të tjerët synojnë të ofrojnë një arsim më të mirë me çdo kusht. Nëse ai është gati të shkojë në shkollë, nëse ai mund të studiojë në programe të avancuara nuk është aq e rëndësishme. Gjëja kryesore është edukimi. Me çdo mjet. Dhe në aspektin edukativ kanë një kërkesë të madhe: “Ne ta dhamë, e ju edukoni, e mësuat këtë?”. Janë të shumtë ata që kujdesen për mirëqenien dhe qetësinë e fëmijës në shkollë (sidomos në fillore). Shpesh këta janë ata që vetë ndiheshin jo rehat në shkollë, ose ata që shohin se fëmija ka vështirësi: ai është i turpshëm ose, anasjelltas, hiperaktiv... Ata nuk duan të fokusohen në këtë. Së fundi, disa prindër nuk mund ose nuk duan të zgjedhin një shkollë për një sërë arsyesh dhe ta dërgojnë fëmijën e tyre në shkollën më të afërt. Parimi i tyre: si do të jetë, ashtu do të jetë.

“RREGULLAT DIHEN PARAPRAKE: PARALAJMËROJ PRINDËRIT QË MOS TA BËJ DISA GJËRA FËMIJËVE” ANNA

Alexey: Unë do të them për një lloj tjetër prindërish që nuk ekzistonin më parë. Shkolla e vjetër sovjetike u tha qartë nënave dhe baballarëve vendin e tyre: të dhuronin para, të ndihmonin t'i çonin të vegjlit në cirk dhe të vijnë kur të thërrasin për të marrë një qortim. E cila, natyrisht, ishte e gabuar. Por sot janë gjithnjë e më shumë prindër që e ndërtojnë marrëdhënien me shkollën sipas modelit të konsumit: “Unë jam konsumator, shkolla është ofrues i shërbimeve edukative. Këtu është një listë e shërbimeve që më ofroni dhe do të jetë e përshtatshme për mua nëse ju (shkolla, mësuesi) do të raportoni me e-mail. Nëse shërbimet nuk janë të cilësisë së duhur, unë rezervoj të drejtën të drejtohem aty ku duhet të jem.” Ajo që e dallon në mënyrë të favorshme situatën aktuale nga ajo sovjetike është mundësia për të zgjedhur një shkollë, të paktën në qytetet e mëdha. Duke parë që fëmija nuk është rehat, prindërit mund të fillojnë të zihen, ose mund ta marrin dhe ta japin ku të jetë mirë.

Çfarë bëni nëse prindërit tuaj nuk pajtohen me vendimin, kërkesën, dënimin tuaj? ..

Ana: Preferoj që rregullat të njihen paraprakisht. Në mbledhjen e parë të prindërve (e mbajmë gjashtë muaj para fillimit të mësimit), paralajmëroj prindërit se ka gjëra që nuk i lejoj. Për shembull, unë nuk e lejoj luftën. Nëse më kundërshtojnë që një djalë duhet të jetë në gjendje të ngrihet për vete, menjëherë them se në këtë vend do të kemi një mospërputhje. Unë gjithashtu nuk lejoj të ofendoj dhe ngacmoj njëri-tjetrin ... Nëse kjo ndodh, unë do të filloj të bëj komente dhe t'i bëj ato në mënyrë rigoroze. Dhe unë nuk do të bëj asnjë lëshim për prindërit e mi, do t'i ndaloj akoma.

Alexey: Jam dakord, rregullat ndihmojnë, por ndodh që në momentin kur shpallen të gjithë bien dakord dhe më pas kur bëhet fjalë për një mavijosje specifike nën një sy të caktuar, prindërit do ta interpretojnë situatën në favor të fëmijës së tyre.

Alexey: Vitin e kaluar, për herë të parë, mora drejtimin e klasës në klasën e pestë dhe në vjeshtë u takova me të gjithë prindërit, bisedova me ta një për një. Fillimisht doja të më tregonin për fëmijën: si e shohin. Falë këtyre takimeve kuptova shumë, jo aq për fëmijët, sa për prindërit.

A duan që prindërit tuaj të rritni studentë?

Alexey: Unë kurrë nuk kam dëgjuar: "Ti do të mësosh një paragraf me fëmijën tim, dhe mos ndërhy me edukimin". Nga ana tjetër, të gjithë duan që ne të edukojmë - por çfarë saktësisht? Vitin e kaluar, fëmijët shkruan Provimin e Unifikuar të Shtetit në Rusisht. I kërkuam që të mos sjellin fletë mashtrimi. Në të njëjtën kohë, në klasën ku bëhej provimi (në një shkollë tjetër, dhe fëmijët nuk ishin vetëm tanët), secili përdorte atë që donte, përveç se mësuesve nuk u kërkohej të hynin në internet. Të nesërmen erdhi nëna ime e indinjuar: “Tani për ndershmërinë tënde do të marrin më pak pikë se ata që mashtruan”. A dëshiron kjo nënë që ne të rrisim fëmijën e saj?

Pyetje për prindërit: si ndiheni kur fëmijët tuaj shkojnë në shkollë?

Olga: Vitin e kaluar, djali ynë i madh hyri në klasën e pestë. Pritëm me durim derisa të kalonin muajt e parë të vështirë, ai do të mësohej dhe do të merrej me ndonjë lëndë të re - në mënyrë që ai vetë të interesohej që të mos kishte një seri kaq të pafund të jetës së përditshme: erdhi në shkollë, u ul, erdhi në shtëpi, bëri detyrat e shtëpisë, të nesërmen e njëjta gjë... Por ajo që nuk prisja ishte që të gjithë mësuesit në mbledhje të thërrisnin njëzëri: “Fëmijët tuaj thjesht po sillen tmerrësisht, nuk mund të përshtaten. shkolla e mesme në çdo mënyrë! Bëj diçka me ta!" U përpoqa të flisja me mësuesin e klasës, por gjithçka ndodh kaq shpejt, mësuesi nuk ka kohë për asgjë: të mendojë, të diskutojë se çfarë të bëjë.

"PRES PAK PAK NGA MESUESE: TE MENDOJ, SE PAKU PAK, INDIVIDUALITETIN E FËMIJËS IM" NATALYA

Natalia: Për mendimin tim, prindërit padashur ia përcjellin fëmijës së tyre qëndrimin e tyre fillestar ndaj shkollës. Gjithmonë kam dashur që fëmijët ta perceptojnë shkollën si një botë të madhe dhe emocionuese ku ka gjithçka - miq, mësues, studime, marrëdhënie njerëzore. Dhe unë pres shumë pak nga mësuesit: merrni parasysh, të paktën pak, individualitetin e fëmijës. Sipas ndjenjave të mia, tani mësuesit janë bërë të pashpirt dhe indiferenca e tyre ndonjëherë zhvlerëson përpjekjet e fëmijëve. Kishte një rast kur fëmijëve iu dha një detyrë krijuese, ata u përpoqën, bënë, prindërit tërhiqeshin, por mësuesi as nuk e kontrolloi! Unë gjithashtu dua që fëmijës t'i jepet ajo që meriton: ndonjëherë është më e lehtë dhe më fitimprurëse për mësuesin të vendosë një katër të pamerituar në vend të një treshe të merituar ... Dhe ata nuk do të injoronin përpjekjet e një nxënësi të rregullt të klasës C. , për të cilët një rezultat i mirë është pothuajse një sukses.

Olga: Pasi djali mori një deuce, ne zbuluam pse, ai e ripërtëri detyrën, por deuce mbeti. E këshillova të shkonte te mësuesi dhe të pyeste se si mund të korrigjohej nota. Dhe a e dini se çfarë tha ajo? - "Në asnjë mënyrë".

Alexey: Në vendin tonë ka 1.2 milionë mësues për 90 milionë qytetarë që punojnë – ky është profesioni më i përhapur. Dhe në të ka një numër të madh të atyre që, në përgjithësi, nuk kanë asgjë për të bërë në shkollë. Kjo që po flisni nuk është një e metë thelbësore e shkollës, por e shtetit tonë burokratik, që na shtyn të bëjmë manifestime demonstruese, për t'u treguar. Nëse sot një mësues është i angazhuar në punë individuale me një fëmijë, duke kuptuar se askund nuk do t'i shtojë pikë, atëherë ky është një mësues unik, i mrekullueshëm, ai është në vendin e tij.

"NË ÇËSHTJE TË RRITJES FJALA E FUNDIT DUHET TË MBETEN GJITHMONË PRINDËRIT" ALEXEI

Çfarë bëni nëse mësuesi gabon?

Natalia: Kam pasur një situatë të tillë me vajzën time. Ajo është një vajzë e turpshme, jo gjithmonë ngrihet e thotë, edhe nëse e di përgjigjen. Dhe ajo vetë nuk do të shkojë kurrë të zbulojë asgjë. Por më pas pashë që mësuesja korrigjoi fjalën e shkruar drejt për të gabuar në fletoren e saj. Unë nuk i dhashë asnjë karakteristikë mësuesit, por u përpoqa t'i shpjegoja se si mund të ndodhte kjo. Nëse fëmija mund të mbrojë pozicionin e tij, me kompetencë, me qetësi, atëherë është më mirë ta bëni këtë. Por mësuesja nuk e pranoi gabimin e saj dhe la gjithçka ashtu siç është. Atëherë më duhej t'i thoja vajzës sime që ajo bëri gjithçka siç duhet, dhe mësuesi, me sa duket, ishte i zënë me diçka dhe nuk mund ta kuptonte.

Alexey: Po, për fat të keq, shumë pak prej nesh janë në gjendje të pranojnë se kemi bërë një gabim ...

Olga: Një herë, kur pashë disa dy radhazi në një revistë, nuk u përmbajta dhe pyeta se nga ishin. Për të cilën mësuesi u përgjigj se djali u përgjigjet pyetjeve në njërrokë, nuk di të arsyetojë dhe analizojë. Më duket se ajo mund të ndalet në dy të dytat dhe të diskutojë këtë histori me ne: telefononi, shkruani në ditarin e saj ... Ajo e dinte që ai ishte shpërngulur kohët e fundit, ai kishte një familje të re (unë jam nëna e tij birësuese), ai ka turp të shprehë mendimet e tij para të gjithëve ... Për mua do të ishte e rëndësishme të më kuptojnë, të dëgjojnë dhe të jem i kujdesshëm me të.

A duhet të thellohet një mësues në ndërlikimet e rrethanave familjare?

Ana: Sigurisht! Kjo është arsyeja pse unë i ftoj prindërit të bëjnë "shaka" - të tregojnë për karakteristikat e fëmijës, për shëndetin, të raportojnë gjëra që mund të ndikojnë në sjelljen e tij. Ose nëse ndodh diçka serioze - sikur të vdesë një qen. Sigurisht, duhet ta di për këtë, duhet të jem gati për çdo situatë.

Alexey: Zakonisht fëmijët më thonë gjithçka. Ndonjëherë në prapavijë. Ose flasin për njëri-tjetrin, është më e lehtë për ta.

Si e kuptoni bashkëpunimin mes mësuesve dhe prindërve?

Alexey: Ne jemi partnerë në edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Në çështjet e edukimit, fjalën e fundit e kanë prindërit: nuk do të insistoj kurrë për diçka nëse bie ndesh me mendimin e mamit apo të babit. Dhe mësimi duhet të bëhet nga mësuesit; nëse prindërit na ndihmojnë, kjo është shumë mirë. Çdo situatë është e zgjidhshme nëse ekziston mirëkuptimi se po veprojmë së bashku. Fëmija është palë e tretë në këtë proces. Si partnerë, ne kemi të drejta dhe përgjegjësi. Por kjo nuk është e regjistruar në letër. Shkolla është një çështje delikate, si një teatër. Imagjinoni: në shfaqje, në vend të programit, ju jepet një fletëpalosje me të drejtat e spektatorit... Edhe në shkollë nuk mund të pikturohet gjithçka. Të bashkëpunosh në një situatë të vështirë nuk është e lehtë. Si duket? Unë, si mësues ose unë, si prind, mund të mos hyjmë në konfrontim, por të largohem, të qetësohem dhe të mendoj: mbase gjithçka nuk është ashtu siç më duket ...

Pse është i vështirë bashkëpunimi?

Alexey: Sepse njerëzit janë të ndryshëm. A është e lehtë për dy prindër të bashkëpunojnë në rritjen e një fëmije?

Ana: Për shkak të krenarisë. Tek gratë, shpesh fokusohet tek fëmijët. Dëgjoni se si thonë ata: "Imja (e imja) duhet të jetë më e mirë se të gjithë të tjerët", "Ai duhet të luajë piano, violinë, duhet të marrë A", "Ai është ende dy vjeç, por ai tashmë i di shkronjat", " Dhe mbarova shkollën në moshën 16 vjeçare”. Nënat janë krenare për fëmijët e tyre dhe, në përgjithësi, kanë me çfarë të krenohen. Por ata nuk janë të gatshëm të bashkëpunojnë, sepse nuk dëgjojnë askënd rreth tyre. Këtë vit iu luta një nëne që të mos e dërgonte djalin e saj në shkollë, ai nuk mundi të rrinte i qetë për pesë minuta. Thashë se ai nuk kishte luajtur ende të tijat, se sistemi i tij nervor nuk ishte gati për stres ... Si përgjigje, dëgjova: "Çfarë është ai dhe do të luajë lodra deri në klasën e dhjetë?" Çfarë lloj bashkëpunimi mund t'i ofroj asaj?

A është e rëndësishme për ju që të jeni të respektuar?

Ana: Un nuk. Babai im gjithmonë besonte se mësuesi duhet respektuar, mësuesi ka gjithmonë të drejtë. Dhe unë i them: është e vështirë të respektosh atë që të poshtëron. Një mësuese mund të jetë një nënë ose një grua e mirë, por kur ajo i bërtet fëmijës ose godet me grusht, ajo duhet të falet, të jetë e përbuzshme ndaj saj. Është e rëndësishme t'i ndihmojmë fëmijët ta shohin mësuesin si një person. Mënyra se si është. Tregoju atyre me kohë se të gjithë mund të bëjnë një gabim, të bëjnë një gjë të keqe - dhe unë, dhe ti, miku im, gjithashtu.

Alexey: Profesioni i mësuesit është mbivlerësuar disi. Për arsye objektive. Për shumë njerëz në vitet 1950, të themi, mësuesi ishte i vetmi burim i njohurive. Njerëzit jetonin në baraka, nuk kishte libra në shtëpi, prindërit e tyre kishin tre klasa arsimore ... Tani kemi burime të tjera informacioni, ka një mundësi për të krahasuar. Doli që mësuesit janë njerëz të zakonshëm, vetë shpesh të arsimuar dobët, të mbingarkuar, të dobët ... Kështu që nuk mund të ngjallni kultin e një mësuesi tek një fëmijë! "Fjala e mësuesit është ligj" - jo, nuk është. Por prindërit që tregojnë mungesë respekti për mësuesit janë thjesht të pahijshëm.

Për fëmijët, veçanërisht në shkollën e mesme, është e rëndësishme që mësuesi jo vetëm të mësojë, por edhe të flasë zemër më zemër...

Alexey: Në shkollën tonë të maturës këtë vit, fëmijët thanë: “Faleminderit jo vetëm për mësimet tuaja, por edhe për bisedat tona për gjëra të rëndësishme në këto mësime. Për çaj pas shkollës. Për udhëtimin. Për shëtitje.” Pasi fëmija tjetër ia dha këtë mësueses tjetër, unë i thashë drejtorit: “Në fakt, është koha të mbyllim zyrën tonë. Fizikë faleminderit që folët për tekstet. Teksti - për të folur për fizikën. Askush nuk punon! "

Ana: Ata të gjithë do të mësojnë gjithçka në fund. Por zemra për zemër dhe vëllazërore - kjo është shumë e rëndësishme.

Alexey:Është mirë t'ju them - në shkollën fillore! ..

Edhe pse jo vetëm...

Anna Popova, 50 vjeç, mësuese e klasës përgatitore në shkollën Pirogov.
Natalya Demchenko, 37 vjeç, menaxher financiar, nëna e Yana, 10 vjeç dhe Mikhail, 16 vjeç.
Alexey Kuznetsov, 44 vjeç, mësues historie në gjimnazin nr. 1543.
Olga Dvornyakova, 32 vjeç, drejtore e PR, nëna e Antonit, 10 vjeç dhe Daniil, 12 vjeç.

Psikologjitë:Çfarë presin prindërit kur e dërgojnë fëmijën e tyre në shkollë?

Ana: Pritshmëritë janë shumë të ndryshme. Për ambiciozët, është e rëndësishme që fëmija të shkojë në një shkollë prestigjioze - dhe të fitojë njohuri, dhe nuk ishte turp të thuash se ku studion. Zakonisht këta prindër duan që fëmija të ketë sukses në atë që ata vetë nuk ia dolën. Të tjerët synojnë të ofrojnë një arsim më të mirë me çdo kusht. Nëse ai është gati të shkojë në shkollë, nëse ai mund të studiojë në programe të avancuara nuk është aq e rëndësishme. Gjëja kryesore është edukimi. Me çdo mjet. Dhe në aspektin edukativ kanë një kërkesë të madhe: “Ne ta dhamë, e ju edukoni, e mësuat këtë?”. Të shumtë janë ata që kujdesen për mirëqenien dhe qetësinë e fëmijës në shkollë (sidomos në shkollën fillore). Shpesh këta janë ata që vetë ndiheshin jo rehat në shkollë, ose ata që shohin se fëmija ka vështirësi: ai është i turpshëm ose, anasjelltas, hiperaktiv... Ata nuk duan të fokusohen në këtë. Së fundi, disa prindër nuk mund ose nuk duan të zgjedhin një shkollë për një sërë arsyesh dhe ta dërgojnë fëmijën e tyre në shkollën më të afërt. Parimi i tyre: si do të jetë, ashtu do të jetë.

“RREGULLAT DIHEN PARAPRAKE: PARALAJMËROJ PRINDËRIT QË MOS TA BËJ DISA GJERA FËMIJËVE” ANNA

Alexey: Unë do të them për një lloj tjetër prindërish që nuk ekzistonin më parë. Shkolla e vjetër sovjetike u tha qartë nënave dhe baballarëve vendin e tyre: të dhuronin para, të ndihmonin t'i çonin të vegjlit në cirk dhe të vijnë kur të thërrasin për të marrë një qortim. E cila, natyrisht, ishte e gabuar. Por sot janë gjithnjë e më shumë prindër që e ndërtojnë marrëdhënien me shkollën sipas modelit të konsumit: “Unë jam konsumator, shkolla është ofrues i shërbimeve edukative. Këtu është një listë e shërbimeve që më ofroni dhe do të jetë e përshtatshme për mua nëse ju (shkolla, mësuesi) do të raportoni me e-mail. Nëse shërbimet nuk janë të cilësisë së duhur, unë rezervoj të drejtën të drejtohem aty ku duhet të jem.” Ajo që e dallon situatën aktuale nga ajo sovjetike është aftësia për të zgjedhur një shkollë, të paktën në qytetet e mëdha. Prindërit, duke parë që fëmija nuk ndihet rehat, mund të fillojnë të zihen, ose mund ta marrin dhe ta japin ku të jetë mirë.

Çfarë bëni nëse prindërit tuaj nuk pajtohen me vendimin, kërkesën, dënimin tuaj? ..

Ana: Preferoj që rregullat të njihen paraprakisht. Në takimin e parë prindër-mësues (e mbajmë gjashtë muaj para fillimit të mësimit), paralajmëroj prindërit se ka gjëra që nuk i lejoj. Për shembull, unë nuk e lejoj luftën. Nëse më kundërshtojnë që një djalë duhet të jetë në gjendje të ngrihet për vete, menjëherë them se në këtë vend do të kemi një mospërputhje. Unë gjithashtu nuk lejoj të ofendoj dhe ngacmoj njëri-tjetrin ... Nëse kjo ndodh, unë do të filloj të bëj komente dhe t'i bëj ato në mënyrë rigoroze. Dhe unë nuk do të bëj asnjë lëshim për prindërit e mi, do t'i ndaloj akoma.

Çfarë ju ndihmon për të vendosur një dialog konstruktiv?

A duan që prindërit tuaj të rritni studentë?

Alexey: Unë kurrë nuk kam dëgjuar: "Ti do të mësosh një paragraf me fëmijën tim, dhe mos ndërhy me edukimin". Nga ana tjetër, të gjithë duan që ne të edukojmë - por çfarë saktësisht? Vitin e kaluar, fëmijët shkruan Provimin e Unifikuar të Shtetit në Rusisht. I kërkuam që të mos sjellin fletë mashtrimi. Në të njëjtën kohë, në auditorin ku zhvillohej provimi (në një shkollë tjetër dhe fëmijët nuk ishin vetëm tanët), secili përdorte atë që donte, përveç se mësuesve nuk u kërkohej të futeshin në internet. Të nesërmen erdhi nëna ime e indinjuar: “Tani për ndershmërinë tënde do të marrin më pak pikë se ata që mashtruan”. A dëshiron kjo nënë që ne të rrisim fëmijën e saj? dëshiron. Por nuk jam gati për pasoja praktike.

Pyetje për prindërit: si ndiheni kur fëmijët tuaj shkojnë në shkollë?

Olga: Vitin e kaluar, djali ynë i madh hyri në klasën e pestë. Pritëm me durim derisa të kalonin muajt e parë të vështirë, ai do të mësohej dhe do të merrej me ndonjë temë të re - në mënyrë që ai vetë të interesohej që të mos kishte një seri kaq të pafund të jetës së përditshme: erdhi në shkollë, u ul, erdhi në shtëpi, bëri detyrat e shtëpisë, të nesërmen e njëjta gjë... Por ajo që nuk prisja ishte që të gjithë mësuesit në mbledhje të thërrisnin njëzëri: “Fëmijët tuaj thjesht po sillen tmerrësisht, nuk mund të përshtaten. shkolla e mesme në çdo mënyrë! Bëj diçka me ta!" U përpoqa të flisja me mësuesin e klasës, por gjithçka ndodh kaq shpejt, mësuesi nuk ka kohë për asgjë: të mendojë, të diskutojë se çfarë të bëjë.

"PRES PAK PAK NGA MESUESE: TE MENDOJ, SE PAKU PAK, INDIVIDUALITETIN E FËMIJËS IM" NATALYA

Natalia: Për mendimin tim, prindërit padashur ia përcjellin fëmijës së tyre qëndrimin e tyre fillestar ndaj shkollës. Gjithmonë kam dashur që fëmijët ta perceptojnë shkollën si një botë të madhe dhe emocionuese ku ka gjithçka - miq, mësues, studime, marrëdhënie njerëzore. Dhe unë pres shumë pak nga mësuesit: merrni parasysh, të paktën pak, individualitetin e fëmijës. Sipas ndjenjave të mia, tani mësuesit janë bërë të pashpirt dhe indiferenca e tyre ndonjëherë zhvlerëson përpjekjet e fëmijëve. Kishte një rast kur fëmijëve iu dha një detyrë krijuese, ata u përpoqën, bënë, prindërit tërhiqeshin, por mësuesi as nuk e kontrolloi! Unë gjithashtu dua që fëmijës t'i jepet ajo që meriton: ndonjëherë është më e lehtë dhe më fitimprurëse për mësuesin të vendosë një katër të pamerituar në vend të një tre të merituar ... Dhe ata nuk do të injoronin përpjekjet e një studenti mediokër për të cilin një rezultat i mirë është pothuajse një sukses.

"NË ÇËSHTJE TË RRITJES FJALA E FUNDIT DUHET TË MBETEN GJITHMONË PRINDËRIT" ALEXEI

Çfarë bëni nëse mësuesi gabon?

Alexey: Po, për fat të keq, shumë pak prej nesh janë në gjendje të pranojnë se kemi bërë një gabim ...

A duhet të thellohet një mësues në ndërlikimet e rrethanave familjare?

Alexey: Zakonisht fëmijët më thonë gjithçka. Ndonjëherë në prapavijë. Ose flasin për njëri-tjetrin, është më e lehtë për ta.

Si e kuptoni bashkëpunimin mes mësuesve dhe prindërve?

Alexey: Ne jemi partnerë në edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Në çështjet e edukimit, fjalën e fundit e kanë prindërit: nuk do të insistoj kurrë për diçka nëse bie ndesh me mendimin e mamit apo të babit. Dhe mësimi duhet të bëhet nga mësuesit; nëse prindërit na ndihmojnë, kjo është shumë mirë. Çdo situatë është e zgjidhshme nëse ekziston mirëkuptimi se po veprojmë së bashku. Fëmija është palë e tretë në këtë proces. Si partnerë, ne kemi të drejta dhe përgjegjësi. Por kjo nuk është e regjistruar në letër. Shkolla është një çështje delikate, si një teatër. Imagjinoni: në shfaqje, në vend të programit, të jepet një fletëpalosje me të drejtat e spektatorit... Edhe në shkollë nuk mund të pikturohet gjithçka. Të bashkëpunosh në një situatë të vështirë nuk është e lehtë. Si duket? Si mësues apo prind, mund të mos hyj në konfrontim, por distancohem, freskohem dhe mendoj: mbase gjithçka nuk është ashtu siç më duket ...

Pse është i vështirë bashkëpunimi?

Alexey: Sepse njerëzit janë të ndryshëm. A është e lehtë për dy prindër të bashkëpunojnë në rritjen e një fëmije?

A është e rëndësishme për ju që të jeni të respektuar?

Për fëmijët, veçanërisht në shkollën e mesme, është e rëndësishme që mësuesi jo vetëm të mësojë, por edhe të flasë zemër më zemër...

Ana: Ata të gjithë do të mësojnë gjithçka në fund. Por zemra për zemër dhe vëllazërore - kjo është shumë e rëndësishme.

Alexey:Është mirë t'ju them - në shkollën fillore! ..

Sa shumë dëgjojmë dhe shprehim dyshime për shkollën moderne! Por vjen 1 Shtatori - dhe ne të gjithë takohemi përsëri së bashku nën çatinë e institucioneve arsimore. Ne planifikojmë pushimet tona, duke iu përshtatur orarit të shkollës, duke marrë pushim nga puna për të arritur në zilen e parë dhe mbledhjen e prindërve.

Duhet të pranojmë se shkolla e fëmijëve tanë është një pjesë thelbësore e jetës sonë. 11 vjet shkollë është një e dhënë, nga e cila nuk mund të ikësh, një e dhënë e shoqërisë sonë. Për prindërit me shumë fëmijë, ky realitet mund të zgjasë për 15 ose më shumë vjet. Si të bëni miq me këtë sistem? A mund të bëhet ajo miqësore me të gjithë të përfshirë? Dhe a mund të merrni kënaqësi nga ky proces? Le të flasim për këtë.

Pritjet VS Realiteti

Dihet që pakënaqësia jonë nuk lind nga ajo që është realiteti, por nga fakti që realiteti nuk korrespondon me pritjet tona. Kjo do të thotë, sa më të larta të jenë pritshmëritë tona, aq më i madh është zhgënjimi i përballjes me realitetin. Çfarë presim nga shkolla?

Çdo prind pret që shkolla në përgjithësi dhe mësuesi në veçanti ta shohin fëmijën e tij në të njëjtën mënyrë si ai: të shohë veçantinë e tij, të shqetësohet për të, të kalojë vështirësitë dhe sukseset e tij. Por realiteti është ndryshe. Nuk them kurrsesi se mësuesi nuk sheh çdo fëmijë. Përkundrazi, jam i bindur se pedagogjia është një art i vërtetë dhe u heq kapelen përfaqësuesve të këtij profesioni mahnitës. Por çështja është ndryshe. Asnjë person i vetëm në botë nuk e njeh apo e ndjen fëmijën e tij ashtu si prindërit e tij. Një prind ka jetuar me fëmijën e tij për shumë vite, i njeh zakonet, interesat dhe hobi të tij. Të presësh që mësuesi ta shohë atë në të njëjtën mënyrë është të krijojë fillimisht një bazë për zhgënjimet e ardhshme.

Por si e shikon mësuesi nxënësin? Mësuesja, ashtu si fëmijët, po hyn në një vit të ri shkollor. Një mësues që e do punën e tij mezi pret 1 shtatorin dhe një takim me repartet e tij. Megjithatë, detyra e tij nuk është vetëm takimi me studentët. Detyra e tij është të zbatojë programin, të tregojë arritjet e larta të të gjithë klasës, të arrijë marrëveshje me prindërit, të raportojë në udhëheqje... Mësuesit vlerësohen për suksesin e nxënësve dhe ndëshkohen për gabimet e tyre. Ai është i motivuar për rezultate të larta dhe i qortuar për çdo gërvishtje dhe, Zoti na ruajt, dëmtim. Për një mësues, ata 20-30 fëmijë që sheh përballë janë para së gjithash një përgjegjësi e madhe.

Po, mësuesi sheh veçantinë e çdo fëmije dhe ndonjëherë me shikimin e tij profesional sheh më shumë se prindërit që i duan verbërisht. Por në të njëjtën kohë, mësuesi zgjidh një problem specifik, që është rezultat i punës së tij: njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nxënësve të tij, të përcaktuara në standardet arsimore shtetërore. Të presësh më shumë nga shkolla do të thotë të vendosësh veten, fëmijën dhe mësuesin tënd në stres të vazhdueshëm.

Vendimi më i mirë për të gjithë është të pranoni faktin që fëmija juaj do të studiojë në këtë shkollë të veçantë, pikërisht sipas sistemit që është vendosur këtu. Nëse do një sistem tjetër, atëherë ka kuptim të ndryshosh shkollën ose shtetin, por është e kotë të kërkosh nga mësuesi atë që nuk mund të japë. Por njohja e këtij sistemi është shumë e rëndësishme. Të flasësh të njëjtën gjuhë me të është gjithashtu. Vetëm duke folur të njëjtën gjuhë me të, mund të punoni së bashku për të arritur b O rezultat më i mirë.

Siç e dini, njerëzit nuk shkojnë në një manastir të çuditshëm me statutin e tyre. Ashtu si në opera dhe kinema, restorantin dhe kafenenë në qoshe, në tren dhe në avion, zbatohen rregullat e tyre, kështu që shkolla ka të vetën, të përcaktuar me ligj dhe tradita. Së pari, duhet të lexoni rregullat që rregullojnë shkollën. Duke kapërcyer pragun e shkollës, gjendesh në botën e pikërisht atij lloji të edukimit që miratohet në nivel shtetëror, për të cilin mësuesit trajnohen në institute, rezultati i të cilit kërkohet nga mësuesit në vend. Ky është realiteti. Dhe mos prisni nga shkolla jonë që nxënësi të mos thirret në dërrasën e zezë nëse ai vetë nuk shpreh një dëshirë, si në Finlandë (po, një situatë stresuese dhe ekspozimi ndaj papërgatitjes së nxënësit është e papranueshme), ose që do të ketë dy mësues. Dhe në Suedi, ku një student i talentuar mund të transferohet në një klasë më të madhe në mes të vitit shkollor (nëse prindërit e tij nuk e kanë problem, sigurisht), jemi ende shumë larg. Por, më besoni, sistemi ynë ka edhe avantazhet e tij. Ju patjetër do t'i shihni ato, nëse vetëm ju vetë e dëshironi atë.

Ndryshoni qëndrimin

Po, për fat të keq, shkolla jonë është larg të qenit lider në vlerësimet për cilësinë e arsimit dhe ne si prindër shpesh e kemi të vështirë të pajtohemi me qasjen që po zbatohet në të. Megjithatë, për sa i përket mbulimit arsimor, vetëm Bjellorusia mund të jetë shembull për shtetet e tjera. Këtu mësojnë të gjithë: si në kryeqytet ashtu edhe në fshat, çdo fëmijë është i detyruar të marrë arsimin bazë. Dhe shkolla masive, siç e dini, përqendrohet te nxënësi mesatar. Pra, a ia vlen të presim mrekulli dhe një qasje individuale në një sistem që fillimisht ka një vektor dhe drejtim të ndryshëm?

Sigurisht, për secilin prej nesh, fëmija ynë është unik. Por për një mësues, ai është një nga dhjetëra fëmijët e tjerë. Për një shkollë, një në qindra ose mijëra. Është e trishtueshme ta kuptojmë këtë, por fëmijët tanë janë vetëm një pjesë e statistikave arsimore. Nga sjellja, nga vlerësimet, nga suksesi. A mund ta ndryshojmë këtë?

Sigurisht që mundemi. Siç e dini, nëse nuk mund t'i ndryshoni rrethanat, atëherë ndryshoni qëndrimin tuaj ndaj tyre. Në statistikat e përgjithshme, për shembull, shihet më qartë se kush del prej saj, kush me veprat dhe rezultatet e veta dëshmon se është vërtet unik. Shkolla është baza. Vlerat formohen nga ne, prindërit. Respektimi i njerëzve të tjerë, kërkimi i opsioneve dhe mendimi jashtë kutisë, arritja e rezultateve pavarësisht pengesave - e gjithë kjo formohet jo vetëm në shkollë, por edhe në familje.

Pavarësisht nëse shkolla i plotëson pritjet tuaja, mbani mend se kjo është zgjedhja juaj. Përgjigjuni pyetjeve tuaja:

Pse e zgjodhët atë?
A i konsideroni mësuesit profesionistë, apo thjesht është e përshtatshme për ju të merrni fëmijën tuaj rrugës nga puna?
Çfarë merr fëmija në këtë shkollë të veçantë, përveç njohurive dhe notave?

Përgjigjet e këtyre pyetjeve shpesh i kthejnë prindërit në realitet.

Mos prisni një mrekulli nga shkolla, pranoni realitetin që keni zgjedhur dhe mësoni fëmijën tuaj të ndërveprojë me të. Mësoni me shembull. Sepse edhe si të bëjmë detyrat e shtëpisë dhe si të lidhemi me mësuesin e shtëpisë, ne prindërit shtrihemi. Nëse nuk mund ta ndryshoni shkollën, ndryshoni qëndrimin tuaj ndaj saj.

"Fëmijët nuk mund të tremben nga ashpërsia, ata nuk mund të durojnë vetëm gënjeshtrat."
Lev Tolstoi.

Ne mësuesit besojmë se një mësim cilësor- ky është një mësim "i pasur", kur arrin të bësh shumë në mësim, përdor forma të ndryshme pune. Dhe çfarë mësimi, çfarë aktiviteti jashtëshkollor pëlqejnë fëmijët, çfarë duan të marrin nxënësit dhe prindërit e tyre nga shkolla?

Seksioni 1.

Çfarë kanë nevojë fëmijët nga shkolla?
Se sa të dëgjosh predikimin,
Më mirë t'i hedh një sy.
Dhe më mirë të më largosh
Më trego rrugën.
Sytë janë më të zgjuar se të dëgjuarit
Të gjithë do ta kuptojnë pa vështirësi.
Fjalët ndonjëherë ngatërrohen
Një shembull nuk është kurrë.
Ai predikuesi më i mirë -
Kush ka shpenzuar besimin në jetë.
Mirë se vini ta shihni atë në veprim -
Këtu është më e mira e shkollave.
Dhe nëse më tregoni gjithçka
Do të mësoj një mësim.

Shkolla- Para së gjithash, mëson, por duhet të zhvillojë edhe aftësitë e nxënësve, t'i mësojë ata të zbatojnë njohuritë e marra.

Sot nuk pushojmë së besuari se edukimi është “udhëzim në rrugën e vërtetë”. Kjo nuk është asgjë më shumë se një metodë autoritare e bashkëveprimit me studentët tuaj. Mjaft e çuditshme, në shkollë, studentët shohin punën e një mësuesi. Klasa të tilla janë aktive në ngjarjet e qytetit dhe të shkollës. Metoda autoritare ndihmon në zbulimin e individualitetit të nxënësve. Një shembull i kësaj janë grupet e klasave 6-b, 7-a, 8-a, 9-b. Dhuratat e nxënësit mund të merren parasysh në aktivitetet jashtëshkollore, jashtëshkollore. Por sot në shkollën masive, krijimtaria është më pak e zhvilluar. Fëmijët janë mosbesues dhe të pakujdesshëm ndaj krijimtarisë. Arsyeja është se në shkollë, procesi mësimor vjen i pari dhe procesi i edukimit në vend të dytë. Kjo e vështirëson procesin krijues. Performanca e ulët në aktivitetet edukative çon në faktin se studenti humbet nevojën për bukurinë. Nëse një student nuk respekton punën e tij, ai nuk ka dëshirë dhe punon vetë. Respekti te nxënësi duhet të kultivohet. Një fëmijë në shkollë duhet të kënaqet me atë që ka bërë. Kjo duhet të admirohet edhe nga ata që ju rrethojnë. Vetëm në këtë rast fëmija zhvillon një dëshirë për kreativitet.

Çfarë kanë nevojë fëmijët nga shkolla para së gjithash?

Një sondazh i kryer midis nxënësve të klasave 7,9,10,11 tregoi:

50% shkojnë në shkollë me dëshirë;
Bëni mësimet me dëshirë - 30%;
Fiksi lexohet nga 45%;

Dhe kështu, çfarë kanë nevojë fëmijët nga shkolla në radhë të parë?

Nxënësve të shkollës iu dha një pyetësor që përfshinte dhjetë pyetje:

Mësuesit më trajtojnë mirë ________________________________
Unë jam i interesuar për mësimin ____________________________________________________
Shpjegimet e mësuesit janë të qarta për mua ________________________________
Unë po zbuloj diçka të re në mësim ______________________
Në mësim, marr shumë informacione të dobishme _________________
Unë kam njohuri solide për këtë temë dhe mbaj mend atë që kam kaluar më parë ___
Detyrat e shtëpisë janë të realizueshme për mua ________________________
Mësimet janë të ndryshme _________________________________
Jam i lumtur dhe punoj aktivisht në mësim __________________
Unë jam i lumtur që shkoj në klasë ______________________________________________________

Sondazhi tregoi se disa nxënës kanë nevojë më shumë për një qëndrim të mirë nga mësuesi ndaj tyre. Kjo është dominuese në shkollën fillore. Të tjerët kanë nevojë për mësime të ndryshme. Kjo dëshirë është e përhapur në gjimnaz. Një analizë krahasuese e përgjigjeve të nxënësve tregoi se sa më shumë nxënësi të jetë i kënaqur me marrëdhënien me mësuesit, aq më shumë vlerëson atë që po ndodh në mësim. Në të njëjtën kohë, njohuritë e lëndës janë asimiluar më fort. Fëmijët shkojnë në mësime të tilla me shumë kënaqësi dhe janë të gatshëm të shprehen në mënyrë aktive atje.

Anketa tregon se në shkollat fillore, fillore dhe të mesme fëmijët duhet të kuptojnë shpjegimet e mësuesit. Sa më qartë të shpjegojë mësuesi, aq më solide është njohuria. Për nxënësin është e rëndësishme që në mësim çdo gjë të jetë e qartë, interesante dhe marrëdhënia mes mësuesit dhe nxënësit të mos jetë formale. Pothuajse të gjithë studentët e njohin dobinë dhe domosdoshmërinë e njohurive të marra për veten e tyre. Me fjalë të tjera, në klasë, sipas nxënësve, duhet të përdoren metoda të ndryshme të mësimdhënies, e cila ndikon drejtpërdrejt në kënaqësinë e nxënësve me procesin edukativo-arsimor në shkollë. Dhe më e rëndësishmja, është një qëndrim i mirë ndaj vetes nga mësuesi.

Dhjetë pyetjet në pyetësor mund të grupohen në dy grupe. Disa \ 1,2,3,5,8 \ lidhen drejtpërdrejt me mësuesin, këto janë metoda pune dhe qëndrimi ndaj nxënësve. Të tjerët - \ 4,6,7,8,9,10 \ - janë të lidhura me studentin - kjo është një sferë emocionale, aftësi arsimore. Dhe nëse krahasoni rezultatet e pyetësorëve, atëherë mund të konkludojmë: ka një boshllëk të konsiderueshëm dhe tregon se jo gjithmonë e kemi parasysh personalitetin e fëmijës. Aty ku kënaqësia e studentëve është më e madhe, cilësia e arsimit është gjithashtu më e lartë. Nga anketa rezulton se nxënësve të klasave 7-8 u mungon një marrëdhënie pozitive me mësuesin.

Nxënësit e klasave 9-11 shprehen të kënaqur me marrëdhënien me mësuesit, por mungon shumëllojshmëria e formave dhe metodave të punës në mësim. Cila është arsyeja e këtij dallimi?

Të njëjtët pyetësorë do t'i ndajmë në dy grupe: njëri është metodat e punës në mësimin \ 3, 5, 6, 7, 8 \ dhe tjetri është motivimi i nxënësve \ 1,2,4,9,10 \.

Tani le të analizojmë përgjigjet e fëmijëve. Analiza na lejon të konkludojmë se mësuesit përdorin në mënyrë efektive metodat e mësimdhënies, në vend të metodave motivuese. Kjo është pasqyruar shumë mirë në pyetësorët e klasave 7-8. Nxënësve u mungon ndikimi motivues i mësuesit. Nxënësit kanë më shumë gjasa të mendojnë se mësuesit i trajtojnë ata keq.

Për nxënësit e klasave 9-11, kjo nuk është më aq e rëndësishme, aftësia e mësuesit është më e rëndësishme për ta - një larmi formash pune në mësim. Bazuar në rezultatet e sondazhit, mund të dallohen këto:

Është e rëndësishme për studentin:

qartësia e shpjegimit;
realizueshmëria e detyrave të shtëpisë;
shumëllojshmëria dhe eksitimi i punës në mësim;
motivimi është një qëndrim i mirë.

Sondazhi tregon se shkolla nuk i realizon plotësisht aftësitë krijuese të nxënësve të saj. Edhe pse ka plot qarqe në shkollë. Sot nxënësit po punojnë me interes në klasat: "Gjilpëra e aftë", "YUID", "Khromochka" dhe këtë vit "Gazetaria", "Suvenir".

Në pyetjen - Çfarë do të dëshironit të merrnit nga shkolla gjatë kohës që studioni atje?

80% janë përgjigjur - NJOHURI dhe SHOQË TË MIRË.

Çfarë kanë nevojë prindërit nga shkolla?

seksioni i 2-të. Çfarë presin prindërit nga shkolla?

Babai ka uruar djalin e tij për ditëlindjen:
“Ju jeni shtatëmbëdhjetë vjeç. Epo, vërtet e madhe!
Dhe në një vit do të merrni leje
Për mëkatet e të rriturve:
Për një tym dhe një gotë verë, i dashur!”
Djali shikoi i menduar nga dritarja:
“Faleminderit, babi, për përshëndetjen.
Por cigare, vodka dhe verë
Kanë kaluar tre vjet që kur i hodha të gjitha "

Kjo poezi e E. Asadov të bën të buzëqeshësh, por në të njëjtën kohë të bën të mendosh menjëherë për problemin... Cilin?

Babai nuk dinte asgjë për jetën e djalit të tij, për zakonet e tij, për veprimet e tij.

Por familje të tilla gjenden gjatë gjithë kohës. Familjet ku fëmijët dhe prindërit jetojnë pa u përpjekur të kuptojnë njëri-tjetrin, duke mos njohur botën e brendshme të njerëzve të dashur, duke mos ditur problemet e saj. Shumica e familjeve janë të ndara, madje të tjetërsuara. Që këtej vjen dëshira që fëmijët të largohen nga shtëpia, të komunikojnë me njerëz që i kuptojnë dhe të mos i bezdisin dhe t'u gjejnë vazhdimisht gabime. Shumica e fëmijëve që kryejnë shkelje dhe krime rriten në familje të tilla, në familje jofunksionale. Familja mund të jetë e plotë dhe prindërit nuk janë pijanec, por nëse familja është e tjetërsuar, mosrespektuese ndaj njëri-tjetrit, nuk ka mirëkuptim reciprok, besimi është një familje jofunksionale. Një sondazh u krye midis fëmijëve dhe prindërve:

Dhe çfarë lloj familjeje ne e konsiderojmë si jofunksionale?

7 - notat - kur prindërit zihen, pinë - 60%
10 klasa - ku nuk ka mirëkuptim të ndërsjellë dhe mbretërojnë grindjet - 70%.

Çfarë ju mërzit në brezin e “baballarëve”?

7 - notat - ASGJE - 50%,
ndjekin shumë - 20%.

Çfarë do të dëshironin të merrnin prindërit nga shkolla?

Njohuri-80%.

A e kalojnë shpesh prindërit kohën e lirë me fëmijën e tyre?

7- notat - 60%
9 nota - 30%
11 nota - 10%

A i njohin prindërit miqtë e fëmijëve të tyre?

7- notat - 90%
9 nota - 60%
Klasat e 11-ta - 30%

E keni të vështirë të komunikoni me prindërit tuaj?

7 - notat - JO - 80%
9 - notat - JO - 40%
11 - notat - JO –20% \ prindërit nuk kuptojnë, mërziten me kërkesat e tyre.
Në një nga mbledhjet e prindërve u zhvillua debati “Baballarët dhe Bijtë”. Pyetjet iu bënë prindërve dhe fëmijëve me radhë:

1. Cilat janë tiparet që karakterizojnë një familje jofunksionale.

Përgjigjet:

Prindërit- Familja e pijes, ku nuk ka kontroll.

Fëmijët- Një familje ku nuk ka mirëkuptim reciprok.

2. Cilat janë tiparet që dallojnë një familje të suksesshme?

Përgjigjet:

Prindërit- një familje e sigurt financiarisht.

Fëmijët- një familje ku prindërit respektojnë fëmijën e tyre.

3. Çfarë është më e bezdisshme te brezi i “baballarëve”?

Përgjigjet:

Fëmijët- Prindërit nuk kanë aftësinë për të bërë kompromis.

4. Çfarë ju mërzit më shumë te brezi i “fëmijëve”?

Përgjigje:

Prindërit- papërgjegjshmëria e fëmijëve.

5. Në çfarë mënyre do të dëshironit të jeni si “baballarët”?

Përgjigje:

Fëmijët- Bëhu i zgjuar.

6. Si do të dëshironit të jeni si “fëmijë”?

Përgjigje:

Prindërit- Pakujdesi.

7. Çfarë do të dëshironit të merrnit prindërit nga shkolla?

Përgjigje:

Një fëmijë i formuar dhe i arsimuar.

Ju mund të shihni se përgjigjet janë kontradiktore. Këto kontradikta shkaktojnë situata konflikti në familje. Fillimisht lindin probleme, por ky nuk është ende një konflikt. Një mosmarrëveshje që ka lindur nuk është ende një grindje. Si të qëndroni në këtë linjë të brishtë pa ofenduar një person tjetër, pa poshtëruar dinjitetin e tij?

Fatkeqësisht, grindjet dhe konfliktet nuk mund të shmangen gjithmonë. Shpesh ne nuk duam ta vendosim veten në vendin e një kundërshtari dhe, derisa të ngjiremi, të mbrojmë pozicionin e drejtësisë sonë, dhe për këtë ne bëjmë edhe më shumë probleme.

seksioni i 3-të. Çfarë u jep shkolla nxënësve të saj?

Është zhvilluar një "model i diplomuar". Ky model është një ide se çfarë duhet t'u japë shkolla nxënësve. Shkolla duhet t'u japë nxënësve jo vetëm njohuri, aftësi, aftësi të caktuara, por edhe cilësi ideologjike, vlera morale.

Monitorimi u krye mes nxënësve të shkollës.

7-a, 9-a, 11-a, 11-b klasat mësojnë dhe zhvillojnë me sukses aftësitë e tyre.

7-b, 7-c, 9-c klasa - këtu, para së gjithash, zhvillohet trajnimi dhe edukimi. Ne e perceptojmë arsimin si "udhëzim në rrugën e vërtetë". Nga kjo rezulton se një metodë autoritare e ndërveprimit me studentët kryhet në klasë.

Prindërit duan që shkolla të jetë e ndjeshme ndaj nxënësve të saj dhe të jetë në gjendje të zbulojë dhe të ushqejë talentet e tyre, por shumë rregulla shkollore diktohen nga jashtë. Ky nuk është një mundësi për të pasur një qasje të vërtetë individuale ndaj fëmijëve.

Talentet mund të zhvillohen kryesisht në aktivitete jashtëshkollore, jashtëshkollore. Por në pyetjen: "Cilat cilësitë tuaja nuk shfaqen kurrë në shkollë?" - tingëllon shpesh

përgjigja është talenti, kreativiteti. Pra, rezulton se krijimtaria brenda mureve të shkollës është më pak e zhvilluar. Fëmijët janë të pakujdesshëm dhe mosbesues ndaj krijimtarisë. Gjëja kryesore është rezultati, jo cilësia e këtij rezultati \ pjesëmarrja kryesore në ngjarje, dhe jo ajo që do të jetë kjo pjesëmarrje \.

Në fakt, duhet të ketë kënaqësi nga ajo që bëri - kjo duhet të admirohet nga ata që e rrethojnë.

Anketa tregon se, sipas mendimit të fëmijëve, shkolla nuk i shfrytëzon plotësisht aftësitë e tyre krijuese.

Metodat e mësimdhënies, siç shihet edhe nga pyetësorët, janë të njëjta, ndërsa përpjekjet edukative të mësuesve në klasa bazohen në parime të ndryshme, gjë që çon në tregues të ndryshëm të pjesëmarrjes së ekipeve të klasës në punët e përgjithshme të shkollës dhe programet e qytetit.

Kohët e fundit shkolla pritet të kthehet në një institucion që lejon jo vetëm mësimdhënien, por edhe përshtatjen e brezit të ri me kushtet e jetës moderne. Shkolla e ka kryer gjithmonë këtë funksion dhe është përpjekur të përshtasë disi ato kthesa të karakterit që fëmija ka fituar në një familje që shpesh ishte jofunksionale.

Një anketim i nxënësve tregon se në shumicën e rasteve prindërit nuk janë të interesuar për suksesin e tyre në shkollë, miqtë e fëmijëve të tyre.

pyetje - A i njihni miqtë e fëmijës suaj?

Përgjigja është PO dhe JO.

A keni vështirësi në bashkëveprim me fëmijën tuaj?

Në klasën e 9-të, 80% janë përgjigjur PO.

Pyetjet e pyetësorit:	Shkolla fillore		Shkolla fillore		gjimnaz
Pyetjet e pyetësorit:	po	Nr	po	Nr	po	Nr
A i njihni miqtë e fëmijës?	99%		80%		60%
A keni vështirësi në bashkëveprim me fëmijën tuaj?		90%				60%
A e kaloni shpesh kohën e lirë me fëmijën tuaj?	90%			60%		90%
A i pëlqen fëmija juaj të bëjë punët e shtëpisë?	70%			70%		80%
A jeni në gjendje të ndikoni tek fëmija juaj?	100%			80%		70%

Prindërit, pa ndërhyrë në shumicën e rasteve në procesin e edukimit dhe edukimit, dëshirojnë që fëmija në shkollë të marrë: inteligjencën, aftësinë për të komunikuar dhe për të qenë njeri, d.m.th. ishte mirë i adaptueshëm në shoqëri.

Është e mundur të kryhet një pyetësor në klasat 9.11 për të përcaktuar përparësitë e procesit arsimor:

1. A do t'i sillnit fëmijët tuaj në shkollën tonë:

Unë jam në humbje.

2. Çfarë i jep shkolla nxënësit? \ nënvizoj \

jep lëndë të veçanta;
mëson të zgjidhë problemet e jetës;
mëson komunikimin;
nxit sjelljen korrekte;
zhvillon aftësi;
një person e njeh veten më mirë;
bën të mundur komunikimin me bashkëmoshatarët;
ju jep mundësinë të provoni veten.

3. Çfarë cilësish i duhen një personi në jetë duhet të zhvillojë një shkollë te nxënësit e saj?

4. Cilat cilësi të tua nuk shfaqen kurrë në shkollë?

5. A është më e lehtë apo më e vështirë të jetosh në shkollë me një mësues shtëpie?

6. Çfarë ju jep shkolla?

mëson;
edukon;
zbulon aftësitë;
zbulon talentet;
tjera.

7. Për çfarë do ta kujtoni shkollën?

Anketa tregon se gjatë studimeve në shkollë, disa nxënës marrin aftësi komunikimi në shkollë, ndërsa të tjerëve u mungon aftësia për të punuar në grup. Në përgjithësi, shumë varet nga aktivitetet e mësuesit të klasës. Është ai që mëson pavarësinë, aftësinë për të bashkëvepruar me të tjerët, por një rezultat pozitiv do të jetë nëse disa aftësi përcaktohen që nga fëmijëria dhe prindërit nuk janë indiferentë ndaj procesit arsimor.

për pyetjen - Pse do ta mbani mend shkollën në radhë të parë?

Kishte përgjigje:

Për atë që ajo mësoi pavarësinë.
Për zhvillimin e përgjegjësisë.
Për një atmosferë të mirë miqësore në klasë.
Për faktin se ajo më mësoi të kuptoj se çfarë ia vlen të bësh dhe çfarë jo.

Anketa e maturantëve ishte si më poshtë.

Pse maturantët e kujtojnë më shpesh shkollën?

Kishte përgjigje:

Për dituri. \ Nëse mësuesi e do lëndën e tij. \
Për mësuesit. \ Nëse mësuesi i respekton nxënësit e tij dhe i sheh ata si talentë \.
Për një klasë miqësore. \ Nëse në klasë është krijuar një atmosferë mirëkuptimi reciprok.

Që e gjithë kjo të ndodhë, duhet të dimë se çfarë duan studentët për veten e tyre, çfarë presin, për t'ua ofruar më vonë këtë. Dhe të kemi guximin të rregullojmë atë që nuk është e mirë për zhvillimin e brezit tonë të ri. Dhe ndoshta atëherë të gjithë të diplomuarit tanë do të duan të sjellin fëmijët e tyre tek ne.

Bibliografi:

Revista shkencore-metodike Classnyj mësues, Moskë, 2007, №-6.
Gazeta metodike - Drejtimi i shkollës, 2007, №-20.
Drejtori i shkollës, 2007, Nr.7.

Ftuam mësues dhe prindër në redaksinë e Psikologjisë për të folur për rolin e secilës palë në edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Në diskutim morën pjesë:

Anna Popova, mësuese e klasës përgatitore në shkollën Pirogov;
Alexey Kuznetsov, mësues historie në gjimnazin nr. 1543;
Olga Dvornyakova, drejtoreshë e PR, nëna e Anton (10 vjeç) dhe Daniil (12 vjeç);
Natalia Demchenko, menaxhere financiare, nëna e Yana (10 vjeç) dhe Mikhail (16 vjeç).

Psikologjitë:Çfarë presin prindërit kur e dërgojnë fëmijën e tyre në shkollë?

Ana:

Pritshmëritë janë shumë të ndryshme. Për ambiciozët, është e rëndësishme që fëmija të shkojë në një shkollë prestigjioze - dhe të fitojë njohuri, dhe nuk ishte turp të thuash se ku studion. Zakonisht këta prindër duan që fëmija të ketë sukses në atë që ata vetë nuk ia dolën. Të tjerët duan të japin një arsim më të mirë me çdo kusht.

Nëse ai është gati të shkojë në shkollë, nëse ai mund të studiojë në programe të avancuara nuk është aq e rëndësishme. Gjëja kryesore është edukimi. Me çdo mjet. Dhe në aspektin edukativ kanë një kërkesë të madhe: “Ne ta dhamë, e ju edukoni, e mësuat këtë?”. Të shumtë janë ata që kujdesen për mirëqenien dhe qetësinë e fëmijës në shkollë, sidomos në shkollën fillore. Shpesh këta janë ata që vetë ndiheshin jo rehat në shkollë, ose ata që shohin se fëmija ka vështirësi: ai është i turpshëm ose, anasjelltas, hiperaktiv. Ata nuk duan të fokusohen në këtë.

Së fundi, disa prindër nuk mund ose nuk duan të zgjedhin një shkollë për një sërë arsyesh dhe ta dërgojnë fëmijën e tyre në shkollën më të afërt. Parimi i tyre: si do të jetë, ashtu do të jetë.

Alexey:

Unë do të them për një lloj tjetër prindërish që nuk ekzistonin më parë. Shkolla e vjetër sovjetike u tha qartë nënave dhe baballarëve vendin e tyre: të dhuronin para, të ndihmonin t'i çonin të vegjlit në cirk dhe të vijnë kur të thërrasin për të marrë një qortim. E cila, natyrisht, ishte e gabuar.

Duke parë që fëmija nuk ndihet rehat, prindërit mund të fillojnë të zihen, ose mund ta marrin dhe ta japin atje ku do të ndihet mirë.

Por sot janë gjithnjë e më shumë prindër që po ndërtojnë marrëdhënie me shkollën sipas modelit të konsumit: “Unë jam konsumator, shkolla është ofrues i shërbimeve arsimore. Këtu është një listë e shërbimeve që më ofroni dhe do të jetë e përshtatshme për mua nëse raportoni me e-mail. Nëse shërbimet nuk janë të cilësisë së duhur, unë rezervoj të drejtën të drejtohem aty ku duhet të jem.”

Ajo që e dallon situatën aktuale nga ajo sovjetike është aftësia për të zgjedhur një shkollë, të paktën në qytetet e mëdha. Prindërit, duke parë që fëmija nuk ndihet rehat, mund të fillojnë të zihen, ose mund ta marrin dhe ta japin ku të jetë mirë.

Çfarë bëni nëse prindërit tuaj nuk pajtohen me vendimin, kërkesën, dënimin tuaj? ..

Ana:

Preferoj që rregullat të njihen paraprakisht. Në takimin e parë prindër-mësues, që e bëjmë gjashtë muaj para fillimit të mësimit, paralajmëroj prindërit se ka gjëra që nuk i lejoj. Për shembull, unë nuk e lejoj luftën. Nëse më kundërshtojnë që një djalë duhet të jetë në gjendje të ngrihet për vete, menjëherë them se në këtë vend do të kemi një mospërputhje.

Unë gjithashtu nuk lejoj të ofendojmë dhe ngacmojmë njëri-tjetrin. Nëse kjo ndodh, unë do të filloj të bëj komente dhe t'i bëj ato në mënyrë rigoroze. Dhe unë nuk do të bëj asnjë lëshim për prindërit e mi.

Alexey:

Jam dakord, rregullat ndihmojnë, por ndodh që në momentin kur shpallen të gjithë bien dakord dhe më pas kur bëhet fjalë për një mavijosje specifike nën një sy të caktuar, prindërit do ta interpretojnë situatën në favor të fëmijës së tyre.

Nga e majta në të djathtë: Anna Popova, Natalya Demchenko, Alexey Kuznetsov, Olga Dvornyakova.

Çfarë ju ndihmon për të vendosur një dialog konstruktiv?

Alexey:

Vitin e kaluar, për herë të parë, mora drejtimin e klasës në klasën e pestë dhe në vjeshtë u takova me të gjithë prindërit, bisedova me ta një për një. Fillimisht doja të më tregonin për fëmijën: si e shohin. Falë këtyre takimeve kuptova shumë, jo aq për fëmijët, sa për prindërit.

A duan që prindërit tuaj të rritni studentë?

Alexey:

Unë kurrë nuk kam dëgjuar: "Ti do të mësosh një paragraf me fëmijën tim, dhe mos ndërhy me edukimin". Nga ana tjetër, të gjithë duan që ne të edukojmë - por çfarë saktësisht?

Vitin e kaluar, fëmijët shkruan Provimin e Unifikuar të Shtetit në Rusisht. I kërkuam që të mos sjellin fletë mashtrimi. Provimi u zhvillua në një shkollë tjetër dhe nuk ishin vetëm fëmijët tanë. Në klasë, secili përdorte çfarë të donte, përveç nëse mësuesve u kërkohej të hynin në internet. Të nesërmen erdhi nëna ime e indinjuar: “Tani për ndershmërinë tënde do të marrin më pak pikë se ata që mashtruan”. A dëshiron kjo nënë që ne të rrisim fëmijën e saj? dëshiron. Por nuk jam gati për pasoja praktike.

Pyetje për prindërit: si ndiheni kur fëmijët tuaj shkojnë në shkollë?

Olga:

Vitin e kaluar, djali ynë i madh hyri në klasën e pestë. Pritëm me durim derisa të kalonin muajt e parë të vështirë, ai do të mësohej dhe do të merrej me ndonjë lëndë të re - në mënyrë që ai vetë të interesohej që të mos kishte një seri kaq të pafund të jetës së përditshme: erdhi në shkollë, u ul, erdhi në shtëpi, bëri detyrat e shtëpisë, të nesërmen pastaj e njëjta gjë.

Por ajo që nuk prisja është që të gjithë mësuesit në mbledhje të thërrisnin njëzëri: “Fëmijët tuaj thjesht po sillen tmerrësisht, nuk përshtaten dot me shkollën e mesme! Bëj diçka me ta!" U përpoqa të flisja me mësuesin e klasës, por gjithçka ndodh kaq shpejt, mësuesi nuk ka kohë për asgjë: të mendojë, të diskutojë se çfarë të bëjë.

Natalia:

Për mendimin tim, prindërit padashur ia përcjellin fëmijës së tyre qëndrimin e tyre fillestar ndaj shkollës. Gjithmonë kam dashur që fëmijët ta perceptojnë shkollën si një botë të madhe dhe emocionuese ku ka gjithçka - miq, mësues, studime, marrëdhënie njerëzore. Dhe unë pres shumë pak nga mësuesit: merrni parasysh, të paktën pak, individualitetin e fëmijës.

Ndonjëherë është më e lehtë dhe më fitimprurëse për një mësues të vendosë një katër të pamerituar në vend të një treshe të merituar.

Sipas ndjenjave të mia, tani mësuesit janë bërë të pashpirt dhe indiferenca e tyre ndonjëherë zhvlerëson përpjekjet e fëmijëve. Kishte një rast kur fëmijëve iu dha një detyrë krijuese, ata u përpoqën, bënë, prindërit tërhiqeshin, por mësuesi as nuk e kontrolloi! Unë gjithashtu dua që fëmijës t'i jepet ajo që meriton: ndonjëherë është më e lehtë dhe më fitimprurëse për mësuesin të vendosë një katër të pamerituar në vend të një treshe të merituar. Dhe ata nuk do të shpërfillnin përpjekjet e një studenti të rregullt të klasës C, për të cilin një rezultat i mirë është pothuajse një sukses.

Olga:

Pasi djali mori një deuce, ne zbuluam pse, ai e ripërtëri detyrën, por deuce mbeti. E këshillova të shkonte te mësuesi dhe të pyeste se si mund të korrigjohej nota. Dhe a e dini se çfarë tha ajo? - "Në asnjë mënyrë".

Alexey:

Në vendin tonë ka 1.2 milionë mësues për 90 milionë qytetarë që punojnë – ky është profesioni më i përhapur. Dhe në të ka një numër të madh të atyre që, në përgjithësi, nuk kanë asgjë për të bërë në shkollë. Kjo për të cilën po flisni është e meta themelore jo e shkollës, por e shtetit tonë burokratik, që na shtyn të zhvillojmë manifestime demonstrative. Nëse sot një mësues është i angazhuar në punë individuale me një fëmijë, duke kuptuar se nuk do t'i jepen pikë askund, atëherë ky është një mësues unik, i mrekullueshëm, ai është në vendin e tij.

Çfarë bëni nëse mësuesi gabon?

Natalia:

Kam pasur një situatë të tillë me vajzën time. Ajo është një vajzë e turpshme, jo gjithmonë ngrihet e thotë, edhe nëse e di përgjigjen. Dhe ajo vetë nuk do të shkojë kurrë të zbulojë asgjë. Por më pas pashë që mësuesja korrigjoi fjalën e shkruar drejt për të gabuar në fletoren e saj. Unë nuk i dhashë asnjë karakteristikë mësuesit, por u përpoqa t'i shpjegoja se si mund të ndodhte kjo.

Nëse fëmija mund të mbrojë pozicionin e tij, me kompetencë, me qetësi, atëherë është më mirë ta bëni këtë. Por mësuesja nuk e pranoi gabimin e saj dhe la gjithçka ashtu siç është. Atëherë më duhej t'i thoja vajzës sime që ajo bëri gjithçka siç duhet, dhe mësuesi, me sa duket, ishte i zënë me diçka dhe nuk mund ta kuptonte.

Alexey:

Po, për fat të keq, shumë pak prej nesh janë në gjendje të pranojnë se kemi bërë një gabim ...

Olga:

Një herë, kur pashë disa dy radhazi në një revistë, nuk u përmbajta dhe pyeta se nga ishin. Për të cilën mësuesi u përgjigj se djali u përgjigjet pyetjeve në njërrokë, nuk di të arsyetojë dhe analizojë. Unë mendoj se ajo mund të ndalet në dy të dytat dhe të diskutojë këtë histori me ne: telefononi, shkruani në ditarin e saj ... Ajo e dinte që ai ishte zhvendosur së fundmi, ai kishte një familje të re, unë isha nëna e tij birësuese. I vjen turp të shprehë mendimet para të gjithëve. Për mua do të ishte e rëndësishme të më kuptojnë, të dëgjojnë dhe të jem i kujdesshëm me të.

A duhet të thellohet një mësues në ndërlikimet e rrethanave familjare?

Ana:

Sigurisht! Prandaj i ftoj prindërit të bëjnë “shaka” – të tregojnë për karakteristikat e fëmijës, për shëndetin, të raportojnë gjëra që mund të ndikojnë në sjelljen e tij. Ose nëse ndodh diçka serioze - sikur të vdesë një qen. Sigurisht, duhet ta di për këtë, duhet të jem gati për çdo situatë.

Alexey:

Zakonisht fëmijët më thonë gjithçka. Ndonjëherë në prapavijë. Ose flasin për njëri-tjetrin, është më e lehtë për ta.

Si e kuptoni bashkëpunimin mes mësuesve dhe prindërve?

Alexey:

Ne jemi partnerë në edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Në çështjet e edukimit, fjalën e fundit e kanë prindërit: nuk do të insistoj kurrë për diçka nëse bie ndesh me mendimin e mamit apo të babit. Mësimi duhet të bëhet nga mësuesit. Nëse prindërit tanë na ndihmojnë, kjo është shumë mirë. Çdo situatë është e zgjidhshme nëse ekziston mirëkuptimi se po veprojmë së bashku.

Fëmija është palë e tretë në këtë proces. Si partnerë, ne kemi të drejta dhe përgjegjësi. Por kjo nuk është e regjistruar në letër. Shkolla është një çështje delikate, si një teatër. Imagjinoni: në një shfaqje, në vend të një programi, ju jepet një fletëpalosje me të drejtat e spektatorit. Në shkollë, gjithashtu, nuk mund të pikturosh gjithçka. Të bashkëpunosh në një situatë të vështirë nuk është e lehtë. Si duket? Unë, si mësues, ose unë, si prind, mund të mos hyjmë në konfrontim, por të largohemi, të qetësohemi dhe të mendoj: mbase gjithçka nuk është ashtu siç më duket mua.

Pse është i vështirë bashkëpunimi?

Alexey:

Sepse njerëzit janë të ndryshëm. A është e lehtë për dy prindër të bashkëpunojnë në rritjen e një fëmije?

Ana:

Për shkak të krenarisë. Tek gratë, shpesh fokusohet tek fëmijët. Dëgjoni se si thonë: "Fëmija im duhet të jetë më i miri", "Ai duhet të luajë piano, violinë, duhet të marrë A", "Ai është ende dy vjeç, dhe ai tashmë i di shkronjat", "Dhe unë mbarova shkollën. në 16 vjeç”. Nënat janë krenare për fëmijët e tyre dhe, në përgjithësi, kanë me çfarë të krenohen. Por ata nuk janë të gatshëm të bashkëpunojnë, sepse nuk dëgjojnë askënd rreth tyre.

Këtë vit iu luta një nëne që të mos e dërgonte djalin e saj në shkollë, ai nuk mundi të rrinte i qetë për pesë minuta. Unë thashë se ai nuk kishte luajtur ende të tijën, se sistemi i tij nervor nuk ishte gati për stres. Si përgjigje dëgjova: "A do të luajë lodra deri në klasën e dhjetë?" Çfarë lloj bashkëpunimi mund t'i ofroj asaj?

"Fjala e mësuesit është ligj" - jo, nuk është. Por prindërit që tregojnë mungesë respekti ndaj mësuesve janë thjesht të pahijshëm.

Tani kemi burime të tjera informacioni, ka një mundësi për të krahasuar. Doli që mësuesit janë njerëz të zakonshëm, vetë shpesh të arsimuar dobët, të mbingarkuar, të dobët ... Kështu që nuk mund të ngjallni kultin e një mësuesi tek një fëmijë! "Fjala e mësuesit është ligj" - jo, nuk është. Por prindërit që tregojnë mungesë respekti për mësuesit janë thjesht të pahijshëm.

Për fëmijët, veçanërisht në shkollën e mesme, është e rëndësishme që mësuesi jo vetëm të mësojë, por edhe të flasë zemër më zemër...

Alexey:

Në shkollën tonë të maturës këtë vit, fëmijët thanë: “Faleminderit jo vetëm për mësimet tuaja, por edhe për bisedat tona për gjëra të rëndësishme në këto mësime. Për çaj pas shkollës. Për udhëtimin. Për shëtitje.” Pasi fëmija tjetër ia dha këtë mësueses tjetër, unë i thashë drejtorit: “Në fakt, është koha të mbyllim zyrën tonë. Fizikë faleminderit që folët për tekstet. Tekste - për të folur për fizikën. Askush nuk punon!"

Ana:

Ata të gjithë do të mësojnë gjithçka në fund. Por zemra për zemër dhe vëllazërore - kjo është shumë e rëndësishme.

Alexey:

Është mirë t'ju them - në shkollën fillore! ..