Arsimi finlandez është më i miri në botë! Eja?! Sistemi arsimor finlandez

Arsimi finlandez ka zënë gjatë dhe vazhdimisht pozicionet më të mira në vlerësime të ndryshme, të cilat shkalla e artikullit nuk lejon të renditen. Sidoqoftë, vlen të përmendet "çmimi" më i rëndësishëm i sistemit arsimor të vendit: sipas studimeve ndërkombëtare, të cilat kryhen çdo 3 vjet nga organizata autoritare PISA, nxënësit e shkollës finlandeze kanë treguar nivelin më të lartë të njohurive në botë. Ata gjithashtu u bënë fëmijët më lexues të planetit, të renditur në vendin e 2-të në shkencë dhe të 5-të në matematikë.

Por edhe kjo nuk është aq e admiruar nga komuniteti pedagogjik botëror. Incredibleshtë e pabesueshme që me rezultate kaq të larta nxënësit finlandezë shpenzojnë kohën më të vogël për të studiuar dhe shteti finlandez shpenzon fonde shumë të moderuara për cilësinë e tij dhe arsimin falas në krahasim me shumë vende të tjera.

Në përgjithësi, ekziston një lloj sekreti që mësuesit e fuqive të ndryshme po përpiqen të zbërthejnë. Finlandezët nuk fshehin asgjë dhe janë të lumtur të ndajnë përvojën e tyre, duke organizuar seminare, në vendin e tyre dhe në të gjithë botën.

Arsimi i mesëm i detyrueshëm në Finlandë përfshin një shkollë me dy faza

• më e ulët (alakoulu), nga klasa 1 në 6
• sipërme (yläkoulu), nga klasa e 7-të në të 9-të.

Në klasën shtesë 10, studentët mund të përmirësojnë notat e tyre. Pastaj fëmijët shkojnë në një kolegj profesional, ose vazhdojnë studimet e tyre në liceun (lukio), klasat 11-12, në kuptimin tonë të zakonshëm.

Shkolla finlandeze shpreh një ngarkesë pune graduale, të sjellë në maksimum vetëm për vullnetarët që kanë zgjedhur "lukio", ata që janë shumë të gatshëm dhe të aftë të mësojnë.

7 parimet e arsimit të mesëm finlandez

Barazia:

• shkollat.

Nuk ka elitë apo të “dobët”. Shkolla më e madhe në vend ka 960 nxënës. Në më të voglin - 11. Të gjithë kanë saktësisht të njëjtën pajisje, aftësi dhe financim proporcional. Pothuajse të gjitha shkollat \u200b\u200bjanë në pronësi të shtetit, ka një duzinë të atyre private-shtetërore. Dallimi, përveç faktit që prindërit paguajnë pagesa të pjesshme, është në kërkesat e rritura për studentët. Si rregull, këto janë një lloj laboratorësh "pedagogjikë" që ndjekin pedagogjinë e zgjedhur: shkollat \u200b\u200bMontessori, Frene, Steiner, Mortana dhe Waldorf. Institucionet private përfshijnë gjithashtu institucione me mësim në anglisht, gjermanisht dhe frëngjisht.

Duke ndjekur parimin e barazisë, Finlanda ka një sistem paralel arsimor "nga kopshtet në universitete" në suedisht.

Interesat e popullit Sami nuk harrohen, në veri të vendit ju mund të studioni në gjuhën tuaj amtare.

Deri vonë, finlandezët ishin të ndaluar të zgjidhnin një shkollë, ata duhej të dërgonin fëmijët e tyre në atë "më të afërt". Ndalimi u hoq, por shumica e prindërve ende i dërgojnë fëmijët e tyre "më afër", sepse të gjitha shkollat \u200b\u200bjanë njësoj të mira.

• të gjitha sendet.

Studimi i thelluar i disa subjekteve në dëm të të tjerëve nuk inkurajohet. Këtu, matematika nuk konsiderohet më e rëndësishme sesa, për shembull, arti. Përkundrazi, përjashtimi i vetëm për krijimin e klasave me fëmijë të talentuar mund të jetë aftësia për vizatim, muzikë dhe sporte.

• prindërit.

Cilët janë prindërit e fëmijës me profesion (statusi shoqëror), mësuesi do ta zbulojë i fundit, nëse është e nevojshme. Ndalohen pyetjet e mësuesve, pyetësorët në lidhje me vendin e punës së prindërve.

• studentët.

Finlandezët nuk i klasifikojnë studentët e tyre sipas klasës, shkollës sipas aftësisë ose preferencës së karrierës.

Gjithashtu, nuk ka studentë "të këqij" dhe "të mirë". Ndalohet krahasimi i studentëve me njëri-tjetrin. Fëmijët, gjenialë dhe me një deficit të madh mendor, konsiderohen "të veçantë" dhe mësojnë me të gjithë. Fëmijët në karriget me rrota trajnohen gjithashtu në ekipin e përgjithshëm. Në një shkollë të rregullt, mund të krijohet një klasë për nxënësit me dëmtime të shikimit ose të dëgjimit. Finlandezët përpiqen të integrojnë sa më shumë që të jetë e mundur në shoqëri ata që kanë nevojë për trajtim të veçantë. Dallimi midis studentëve të dobët dhe të fortë është më i vogli në botë.

“Unë u zemërova nga sistemi arsimor finlandez kur vajza ime studioi në shkollë, e cila sipas standardeve lokale mund të klasifikohet si e talentuar. Por kur djali im shkoi në shkollë, i cili kishte një bollëk problemesh, menjëherë më pëlqeu gjithçka shumë, ”nëna ruse ndau përshtypjet e saj.

• mësuesit.

Nuk ka "të dashur" ose "zymtë të urryer". Edhe mësuesit nuk qëndrojnë me shpirt te "klasa e tyre", nuk veçojnë "të preferuarit" dhe anasjelltas. Çdo devijim nga harmonia çon në përfundimin e kontratës me një mësues të tillë. Mësuesit finlandezë duhet të bëjnë vetëm punën e tyre si mentor. Të gjithë ata janë njësoj të rëndësishëm në kolektivin e punës, si "fizikë" dhe "lirikë" dhe një mësues i punës.

• barazia e të drejtave të një të rrituri (mësues, prind) dhe një fëmije.

Finlandezët e quajnë këtë parim "respekt për studentin". Fëmijëve nga klasa e parë u shpjegohen të drejtat e tyre, përfshirë të drejtën për të "ankuar" për të rriturit te një punonjës social. Kjo i stimulon prindërit finlandezë të kuptojnë se fëmija i tyre është një person i pavarur dhe është e ndaluar ta ofendojnë atë me fjalë ose me rrip. Teachersshtë e pamundur që mësuesit të poshtërojnë studentët për shkak të veçorive të profesionit të mësuesit, të miratuara në legjislacionin finlandez të punës. Karakteristika kryesore është që të gjithë mësuesit të lidhin një kontratë për vetëm 1 vit akademik, me një zgjatje të mundshme (ose jo), dhe gjithashtu të marrin një pagë të lartë (nga 2,500 euro - një ndihmës, deri në 5,000 - një mësues i lëndës).

• Falas:

Përveç vetë trajnimit, sa vijon janë falas:

• darka
• ekskursione, muze dhe të gjitha aktivitetet jashtëshkollore
• taksi shkollor (minibus) që merr dhe kthen fëmijën nëse shkolla më e afërt është më shumë se dy km larg.
• libra shkollorë, të gjithë shkrimi, kalkulatorë, madje edhe laptopë tabletësh.

Ndalohet çdo mbledhje e fondeve prindërore për çfarëdo qëllimi.

• Individualiteti:

Për secilin fëmijë hartohet një plan individual i mësimit dhe zhvillimit. Individualizimi ka të bëjë me përmbajtjen e teksteve shkollore të përdorura, ushtrimet, numrin e detyrave të klasës dhe detyrave të shtëpisë dhe kohën e caktuar për to, si dhe materialin e mësuar: kujt "rrënjët" - një prezantim më të detajuar dhe nga kush "kryeson" janë të nevojshme - shkurtimisht për gjënë kryesore.

Në një orë mësimi në të njëjtën klasë, fëmijët kryejnë ushtrime të niveleve të ndryshme të vështirësisë. Dhe ato do të vlerësohen sipas nivelit personal. Nëse e keni kryer në mënyrë të përsosur ushtrimin "tuaj" të vështirësisë fillestare, merrni "shkëlqyeshëm". Nesër ata do të japin një nivel më të lartë - nuk do të përballeni, është në rregull, përsëri do të merrni një detyrë të thjeshtë.

Në shkollat \u200b\u200bfinlandeze, së bashku me arsimin e rregullt, ekzistojnë dy lloje unike të procesit arsimor:

1. Mësimi mbështetës për studentët e "dobët" është ajo që bëjnë tutorët privatë në Rusi. Në Finlandë, kujdestaria nuk është e njohur, mësuesit e shkollës vullnetarisht përballen me ndihmë shtesë gjatë orës së mësimit ose pas tij.
2. - Të mësuarit përmirësues - shoqëruar me probleme të vazhdueshme të përgjithshme në asimilimin e materialit, për shembull, për shkak të një keqkuptimi të gjuhës jo-amtare finlandeze në të cilën kryhet udhëzimi, ose për shkak të vështirësive me memorizimin, me aftësitë e matematikës, si dhe si me sjelljen antisociale të disa fëmijëve. Edukimi korrektues kryhet në grupe të vogla ose individualisht.

• Praktikiteti:

Finlandezët thonë: «ose ne përgatitemi për jetë, ose për provime. Ne zgjedhim të parën ". Prandaj, nuk ka provime në shkollat \u200b\u200bfinlandeze. Testet e kontrollit dhe ato të ndërmjetme - sipas gjykimit të mësuesit. Ekziston vetëm një provë standarde e detyrueshme në fund të shkollës së mesme, për më tepër, mësuesit nuk kujdesen për rezultatet e tij, ata nuk raportojnë tek askush për këtë dhe ata nuk i përgatisin posaçërisht fëmijët: çfarë është, është mirë.

Shkolla mëson vetëm atë që mund të jetë e nevojshme në jetë. Logaritmet ose ndërtimi i një furre shpërthimi nuk janë të dobishëm dhe ato nuk studiohen. Por fëmijët vendas e dinë që nga fëmijëria se çfarë janë një portofol, një kontratë, një kartë bankare. Ata dinë të llogarisin përqindjen e taksës mbi trashëgiminë e trashëguar ose të ardhurat e fituara në të ardhmen, të krijojnë një faqe me karta biznesi në internet, të llogarisin çmimin e mallrave pas disa uljesh ose të përshkruajnë një "trëndafil të erës" në një zonë të caktuar.

• Besimi:

Së pari, për punëtorët dhe mësuesit e shkollës: nuk ka kontrolle, RONO, metodikë që mësojnë si të japin mësim, etj. Programi arsimor në vend është uniform, por përfaqëson vetëm rekomandime të përgjithshme, dhe secili mësues përdor metodën e mësimdhënies që ai e konsideron të përshtatshme.

Së dyti, besimi te fëmijët: në klasë, ju mund të bëni diçka nga vetja juaj. Për shembull, nëse një film arsimor përfshihet në një orë mësimi letërsie, por studenti nuk është i interesuar, ai mund ta lexojë librin. Besohet se vetë studenti zgjedh atë që është më e dobishme për të.

Të lidhura ngushtë me këtë parim janë dy të tjera:

• Vullnetarizmi:

Ai që dëshiron të mësojë mëson. Mësuesit do të përpiqen të tërheqin vëmendjen e studentit, por nëse ai nuk ka absolutisht asnjë interes ose aftësi për të mësuar, fëmija do të drejtohet në një profesion praktikisht të dobishëm, "të thjeshtë" dhe nuk do të bombardohet me "deuces". Jo të gjithë ndërtojnë aeroplanë, dikush duhet të drejtojë autobusë mirë.

Në këtë, finlandezët gjithashtu shohin detyrën e shkollës së mesme - për të gjetur nëse ia vlen një adoleshent i caktuar të vazhdojë studimet e tij në lice, apo mjafton një nivel minimal njohurish për të cilët është më e dobishme të shkosh në një profesion profesional shkollë Duhet të theksohet se të dy rrugët vlerësohen në mënyrë të barabartë në vend.

Një specialist i shkollës me kohë të plotë - "mësuesi i së ardhmes" është i angazhuar në identifikimin e tendencave të secilit fëmijë për një lloj të caktuar aktiviteti përmes testeve dhe bisedave.

Në përgjithësi, procesi i arsimit në një shkollë finlandeze është i butë, delikat, por kjo nuk do të thotë që ju mund të "harroni" shkollën. Kontrolli i regjimit të shkollës është i detyrueshëm. Të gjitha mësimet e humbura do të "shërbehen" në kuptimin e drejtpërdrejtë. Për shembull, për një nxënës të klasës së 6-të, mësuesi mund të gjejë një "dritare" në orar dhe ta vendosë atë në një klasë në klasën e 2-të: rri, humbas dhe mendo për jetën. Nëse ndërhyni me më të rinjtë, ora nuk do të llogaritet. Nëse nuk i përmbushni udhëzimet e mësuesit, nuk punoni në klasë - askush nuk do t'i thërrasë prindërit, të kërcënojë, të ofendojë, duke iu referuar paaftësisë mendore ose përtacisë. Nëse prindërit gjithashtu nuk janë të shqetësuar me studimet e fëmijës së tyre, ai nuk do të kalojë me qetësi në klasën tjetër.

Qëndrimi në Finlandë për vitin e dytë nuk është i turpshëm, sidomos pas klasës së 9-të. Dikush duhet të përgatitet seriozisht për jetën e të rriturve, prandaj shkollat \u200b\u200bfinlandeze kanë një klasë të 10-të shtesë (fakultative).

• Pavarësia:

Finlandezët besojnë se shkolla duhet t'i mësojë fëmijës gjënë kryesore - një jetë të suksesshme në të ardhmen e pavarur.

Prandaj, ata mësojnë këtu që të mendojmë dhe të fitojmë njohuri vetë. Mësuesi nuk tregon tema të reja - gjithçka është në libra. Nuk mësohen formula të rëndësishme, por aftësia për të përdorur një libër referimi, tekst, internet, një kalkulator - për të tërhequr burimet e nevojshme për të zgjidhur problemet aktuale.

Gjithashtu, mësuesit e shkollës nuk ndërhyjnë në konfliktet e nxënësve, duke u dhënë atyre mundësinë të përgatiten për situatat e jetës në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe të zhvillojnë aftësinë për të dalë në këmbë për veten e tyre.

Shkolla, shkolla, unë ëndërroj për ty

Megjithatë, procesi arsimor në shkollat \u200b\u200b"identike" finlandeze është i organizuar shumë ndryshe.

Kur dhe sa studiojmë?

Viti shkollor në Finlandë fillon në gusht, nga 8 në 16, nuk ka asnjë ditë të vetme. Dhe përfundon në fund të majit. Në gjysmën e vjeshtës së vitit ka 3-4 ditë pushime vjeshte dhe 2 javë të Krishtlindjeve. Gjysma e pranverës së vitit përfshin një javë të shkurtit - pushimet "e skive" (familjet finlandeze, si rregull, shkojnë së bashku për ski) dhe Pashkët.

Trajnimi - pesë ditë, vetëm në ndërrimin e ditës. E premtja është një ditë e shkurtër.

Çfarë po mësojmë?

1-2 klasa: gjuha dhe leximi vendas (finlandez), matematika, historia natyrore, feja (sipas fesë) ose "Kuptimi i jetës" janë studiuar për ata që nuk kujdesen për fenë; muzikë, arte figurative, punë dhe edukim fizik. Disa disiplina mund të studiohen në një orë mësimore.

Klasat 3-6: Fillon mësimi i anglishtes. Në klasën e 4 - një gjuhë tjetër e huaj për të zgjedhur: frëngjisht, suedisht, gjermanisht ose rusisht. Futen disiplina shtesë - lëndë zgjedhore, në secilën shkollë ato janë të ndryshme: shpejtësia e shtypjes në tastierë, aftësia për të lexuar kompjuterin, aftësia për të punuar me dru, këndimi koral. Pothuajse në të gjitha shkollat \u200b\u200b- duke luajtur instrumente muzikorë, për 9 vjet studim, fëmijët do të provojnë gjithçka, nga një tub në një kontrabas.

Në klasën e 5-të, biologjia, gjeografia, fizika, kimia, historia shtohen. Nga klasa e 1-të në të 6-të, një mësues mësohet në pothuajse të gjitha lëndët. Një mësim i edukimit fizik është çdo lojë sportive 1-3 herë në javë, në varësi të shkollës. Pas mësimit, kërkohet një dush. Letërsia, në kuptimin tonë të zakonshëm, nuk studiohet, por lexohet. Mësuesit e lëndëve paraqiten vetëm në klasën e 7-të.

7-9 klasa: gjuhë dhe letërsi finlandeze (lexim, kulturë e rajonit), suedisht, anglisht, matematikë, biologji, gjeografi, fizikë, kimi, bazat e shëndetit, fe (kuptimi i jetës), muzikë, arte figurative, edukim fizik , lëndë të zgjedhura dhe punë, e cila nuk ndahet veçmas për djem dhe vajza. Së bashku ata mësojnë të gatuajnë supa dhe të prerë me bashkim pjesësh figure. Në klasën e 9-të - 2 javë njohje me "jetën e punës". Djemtë gjejnë çdo "vend pune" për veten e tyre dhe shkojnë "në punë" me shumë kënaqësi.

Kush ka nevojë për nota?

Vendi ka miratuar një sistem me 10 pikë, por deri në klasën e 7-të, përdoret një vlerësim verbal: mediokër, i kënaqshëm, i mirë, i shkëlqyeshëm. Nga klasa 1 deri në 3, nuk ka asnjë notë në asnjë opsion.

Të gjitha shkollat \u200b\u200bjanë të lidhura me sistemin elektronik shtetëror "Wilma", diçka si një ditar elektronik shkollor, në të cilin prindërit marrin një kod personal të hyrjes. Mësuesit japin nota, regjistrojnë mungesat, informojnë për jetën e fëmijës në shkollë; një psikolog, një punonjës social, një "mësues i së ardhmes", një ndihmës mjekësor gjithashtu lënë informacionin që prindërit kanë nevojë atje.

Notat në një shkollë finlandeze nuk janë ogurzeza dhe kërkohen vetëm nga vetë studenti, përdoren për të motivuar fëmijën të arrijë një qëllim të caktuar dhe të vetë-testohet, në mënyrë që ai të përmirësojë njohuritë e tij nëse dëshiron. Ato nuk ndikojnë në reputacionin e mësuesit në asnjë mënyrë, shkollat \u200b\u200bdhe treguesit e rretheve nuk prishen.

Gjëra të vogla në jetën shkollore:

• territori i shkollave nuk është i rrethuar, nuk ka siguri në hyrje. Shumica e shkollave kanë një sistem mbyllje automatike në derën e përparme, ju mund të hyni në ndërtesë vetëm sipas orarit.
• fëmijët jo domosdoshmërisht ulen në tavolina, ata mund të ulen në dysheme (qilim). Në disa shkolla, klasat janë të pajisura me divane dhe kolltuqe. Lokalet e shkollës fillore janë të mbuluara me qilima dhe qilima.
• nuk ka uniformë, si dhe ndonjë kërkesë për veshje, madje mund të vish me pizhame. Kërkohen këpucë për ndërrim, por shumica e fëmijëve të rinj dhe të moshës së mesme preferojnë të vrapojnë në çorape.
• në mot të ngrohtë, mësimet shpesh mbahen jashtë shkollës, pikërisht në bar, ose në stola të pajisura posaçërisht në formën e një amfiteatri. Gjatë pushimeve, nxënësit e shkollave të mesme duhet të nxirren jashtë, qoftë edhe për 10 minuta.
• detyrat e shtëpisë rrallë pyeten. Fëmijët duhet të pushojnë. Dhe prindërit nuk duhet të angazhohen me fëmijët e tyre në mësime, mësuesit rekomandojnë në vend të kësaj një udhëtim familjar në një muze, pyll ose pishinë.
• mësimi "në dërrasën e zezë" nuk përdoret, fëmijët nuk ftohen të ritregojnë materialin. Mësuesi / ja përcakton shkurtimisht tonin e përgjithshëm për orën e mësimit, pastaj ecën midis nxënësve, duke i ndihmuar ata dhe duke kontrolluar detyrat që kryhen. Asistent mësuesi bën të njëjtën gjë (ekziston një pozicion i tillë në shkollën finlandeze).
• në fletore mund të shkruash me laps dhe të fshish sa të duash. Për më tepër, mësuesi mund ta kontrollojë detyrën me laps!

Një mikesha ime e cila kohët e fundit u transferua në Finlandë e çoi fëmijën e saj në klasën e parë vitin e kaluar. Ajo ishte e shqetësuar dhe e përgatitur për ngjarjen, siç duhej të ishte, sipas traditave ruse. Më vonë, ajo emocionalisht ndau një përvojë të pazakontë:

“Mbledhja afër shkollës në orën 9 të mëngjesit, 14 gusht. Tronditja e parë. Përshtypja se fëmijët "fjetën dhe erdhën". Djali im me një xhaketë me kravatë dhe një buqetë dukej si një artist i ftuar. Askush nuk dha lule përveç nesh, nuk kishte harqe, topa, këngë dhe atribute të tjera të festës. Drejtori u drejtohet fëmijëve të shkollës në klasat 1–4 (të moshuarit ishin në një ndërtesë tjetër), u tha dy fjalë përshëndetëse dhe u tregoi studentëve me emër se kush ishte në cilën klasë. Të gjitha Përshëndetje, shtatori ynë i parë!

Të gjithë të huajt janë caktuar në një klasë: suedezë, arabë, hindu, angleze, disa fëmijë nga Estonia, Ukraina, Rusia. Mësues finlandez dhe 3 përkthyes. Disa fëmijë ndjekin klasën e parë në vitin e dytë, kështu që ata janë gjithashtu "anash", për të ndihmuar.

Tronditja e dytë, tashmë në anën pozitive: nuk kërkohet asnjë përgatitje për shkollën nga prindërit. Fjalë për fjalë gjithçka, "nga çantat e shpinës tek pllakat" (një çantë e mbushur me "pajisje zyre", pantofla për pishinë, madje edhe një peshqir) iu dha fëmijës në shkollë. Asgjë nuk kërkohet nga prindërit: "gjithçka është në rregull, fëmija juaj është i mrekullueshëm", thonë ata për të gjithë. E vetmja gjë për të cilën interesohen është nëse fëmija dhe prindërit kalojnë mjaft kohë së bashku.

Momenti i tretë i paharrueshëm është dhoma e ngrënies. Në faqen e shkollës ka një menu për një muaj, fëmija i imponon vetes atë që dëshiron nga i propozuari, në faqen e shkollës së tij në internet ka një "shportë". Menuja merr parasysh çdo preferencë të fëmijës, çdo dietë, nëse ka, thjesht duhet të informoni, ekziston edhe një kuzhinë vegjetariane. Në dhomën e ngrënies, fëmijët, si në klasë, ulen në tryezën e tyre ".

Kështu duket arsimi i mesëm finlandez në një përmbledhje shumë të shkurtër. Ndoshta për dikë do të duket e gabuar. Finlandezët nuk pretendojnë të jenë idealë dhe nuk pushojnë në dafinat e tyre, madje edhe në rastin më të mirë mund të gjeni disavantazhe. Ata vazhdimisht po hulumtojnë se si sistemi i tyre shkollor përputhet me ndryshimet e vazhdueshme në shoqëri. Për shembull, aktualisht po përgatiten reforma për të ndarë matematikën në algjebër dhe gjeometri, dhe për të rritur orët e mësimdhënies në to, si dhe për të veçuar letërsinë dhe shkencat shoqërore si lëndë të veçanta.

Sidoqoftë, gjëja më e rëndësishme që bën përfundimisht shkolla finlandeze. Fëmijët e tyre nuk bërtasin gjatë natës nga tendosja nervore, nuk ëndërrojnë të rriten sa më shpejt të jetë e mundur, nuk e urrejnë shkollën, nuk mundojnë veten dhe tërë familjen, duke u përgatitur për provimet e ardhshme. Të qetë, të arsyeshëm dhe të lumtur, ata lexojnë libra, shikojnë me lehtësi filma pa përkthim në finlandisht, luajnë lojëra kompjuterike, ngasin rrota, biçikleta, biçikleta, kompozojnë muzikë, shfaqje teatrore dhe këndojnë. Ata e shijojnë jetën. Dhe mes gjithë kësaj, ata gjithashtu kanë kohë për të mësuar.

Arsimi finlandez ka zënë gjatë dhe vazhdimisht pozicionet më të mira në vlerësime të ndryshme, të cilat shkalla e artikullit nuk lejon të renditen. Sidoqoftë, vlen të përmendet "çmimi" më i rëndësishëm i sistemit arsimor të vendit: sipas studimeve ndërkombëtare, të cilat kryhen çdo 3 vjet nga organizata autoritare PISA, nxënësit e shkollës finlandeze kanë treguar nivelin më të lartë të njohurive në botë. Ata gjithashtu u bënë fëmijët më lexues të planetit, të renditur në vendin e 2-të në shkencë dhe të 5-të në matematikë.

Por edhe kjo nuk është aq e admiruar nga komuniteti pedagogjik botëror. Incredibleshtë e pabesueshme që me rezultate kaq të larta nxënësit finlandezë shpenzojnë kohën më të vogël për të studiuar dhe shteti finlandez shpenzon fonde shumë të moderuara për cilësinë e tij dhe arsimin falas në krahasim me shumë vende të tjera.

Në përgjithësi, ekziston një lloj sekreti që mësuesit e fuqive të ndryshme po përpiqen të zbërthejnë. Finlandezët nuk fshehin asgjë dhe janë të lumtur të ndajnë përvojën e tyre, duke organizuar seminare, në vendin e tyre dhe në të gjithë botën.

Arsimi i mesëm i detyrueshëm në Finlandë përfshin një shkollë me dy faza

• më e ulët (alakoulu), nga klasa 1 në 6
• sipërme (yläkoulu), nga klasa e 7-të në të 9-të.

Në klasën shtesë 10, studentët mund të përmirësojnë notat e tyre. Pastaj fëmijët shkojnë në një kolegj profesional, ose vazhdojnë studimet e tyre në liceun (lukio), klasat 11-12, në kuptimin tonë të zakonshëm.

Shkolla finlandeze shpreh një ngarkesë pune graduale, të sjellë në maksimum vetëm për vullnetarët që kanë zgjedhur "lukio", ata që janë shumë të gatshëm dhe të aftë të mësojnë.

7 parimet e arsimit të mesëm finlandez

Barazia:

• shkollat.

Nuk ka elitë apo të “dobët”. Shkolla më e madhe në vend ka 960 nxënës. Në më të voglin - 11. Të gjithë kanë saktësisht të njëjtën pajisje, aftësi dhe financim proporcional. Pothuajse të gjitha shkollat \u200b\u200bjanë në pronësi të shtetit, ka një duzinë të atyre private-shtetërore. Dallimi, përveç faktit që prindërit paguajnë pagesa të pjesshme, është në kërkesat e rritura për studentët. Si rregull, këto janë një lloj laboratorësh "pedagogjikë" që ndjekin pedagogjinë e zgjedhur: shkollat \u200b\u200bMontessori, Frene, Steiner, Mortana dhe Waldorf. Institucionet private përfshijnë gjithashtu institucione me mësim në anglisht, gjermanisht dhe frëngjisht.

Duke ndjekur parimin e barazisë, Finlanda ka një sistem paralel arsimor "nga kopshtet në universitete" në suedisht.

Interesat e popullit Sami nuk harrohen, në veri të vendit ju mund të studioni në gjuhën tuaj amtare.

Deri vonë, finlandezët ishin të ndaluar të zgjidhnin një shkollë, ata duhej të dërgonin fëmijët e tyre në atë "më të afërt". Ndalimi u hoq, por shumica e prindërve ende i dërgojnë fëmijët e tyre "më afër", sepse të gjitha shkollat \u200b\u200bjanë njësoj të mira.

• të gjitha sendet.

Studimi i thelluar i disa subjekteve në dëm të të tjerëve nuk inkurajohet. Këtu, matematika nuk konsiderohet më e rëndësishme sesa, për shembull, arti. Përkundrazi, përjashtimi i vetëm për krijimin e klasave me fëmijë të talentuar mund të jetë aftësia për vizatim, muzikë dhe sporte.

• prindërit.

Cilët janë prindërit e fëmijës me profesion (statusi shoqëror), mësuesi do ta zbulojë i fundit, nëse është e nevojshme. Ndalohen pyetjet e mësuesve, pyetësorët në lidhje me vendin e punës së prindërve.

• studentët.

Finlandezët nuk i klasifikojnë studentët e tyre sipas klasës, shkollës sipas aftësisë ose preferencës së karrierës.

Gjithashtu, nuk ka studentë "të këqij" dhe "të mirë". Ndalohet krahasimi i studentëve me njëri-tjetrin. Fëmijët, gjenialë dhe me një deficit të madh mendor, konsiderohen "të veçantë" dhe mësojnë me të gjithë. Fëmijët në karriget me rrota trajnohen gjithashtu në ekipin e përgjithshëm. Në një shkollë të rregullt, mund të krijohet një klasë për nxënësit me dëmtime të shikimit ose të dëgjimit. Finlandezët përpiqen të integrojnë sa më shumë që të jetë e mundur në shoqëri ata që kanë nevojë për trajtim të veçantë. Dallimi midis studentëve të dobët dhe të fortë është më i vogli në botë.

“Unë u zemërova nga sistemi arsimor finlandez kur vajza ime studioi në shkollë, e cila sipas standardeve lokale mund të klasifikohet si e talentuar. Por kur djali im shkoi në shkollë, i cili kishte një bollëk problemesh, menjëherë më pëlqeu gjithçka shumë, ”nëna ruse ndau përshtypjet e saj.

• mësuesit.

Nuk ka "të dashur" ose "zymtë të urryer". Edhe mësuesit nuk qëndrojnë me shpirt te "klasa e tyre", nuk veçojnë "të preferuarit" dhe anasjelltas. Çdo devijim nga harmonia çon në përfundimin e kontratës me një mësues të tillë. Mësuesit finlandezë duhet të bëjnë vetëm punën e tyre si mentor. Të gjithë ata janë njësoj të rëndësishëm në kolektivin e punës, si "fizikë" dhe "lirikë" dhe një mësues i punës.

• barazia e të drejtave të një të rrituri (mësues, prind) dhe një fëmije.

Finlandezët e quajnë këtë parim "respekt për studentin". Fëmijëve nga klasa e parë u shpjegohen të drejtat e tyre, përfshirë të drejtën për të "ankuar" për të rriturit te një punonjës social. Kjo i stimulon prindërit finlandezë të kuptojnë se fëmija i tyre është një person i pavarur dhe është e ndaluar ta ofendojnë atë me fjalë ose me rrip. Teachersshtë e pamundur që mësuesit të poshtërojnë studentët për shkak të veçorive të profesionit të mësuesit, të miratuara në legjislacionin finlandez të punës. Karakteristika kryesore është që të gjithë mësuesit të lidhin një kontratë për vetëm 1 vit akademik, me një zgjatje të mundshme (ose jo), dhe gjithashtu të marrin një pagë të lartë (nga 2,500 euro - një ndihmës, deri në 5,000 - një mësues i lëndës).

• Falas:

Përveç vetë trajnimit, sa vijon janë falas:

• darka
• ekskursione, muze dhe të gjitha aktivitetet jashtëshkollore
• taksi shkollor (minibus) që merr dhe kthen fëmijën nëse shkolla më e afërt është më shumë se dy km larg.
• libra shkollorë, të gjithë shkrimi, kalkulatorë, madje edhe laptopë tabletësh.

Ndalohet çdo mbledhje e fondeve prindërore për çfarëdo qëllimi.

• Individualiteti:

Për secilin fëmijë hartohet një plan individual i mësimit dhe zhvillimit. Individualizimi ka të bëjë me përmbajtjen e teksteve shkollore të përdorura, ushtrimet, numrin e detyrave të klasës dhe detyrave të shtëpisë dhe kohën e caktuar për to, si dhe materialin e mësuar: kujt "rrënjët" - një prezantim më të detajuar dhe nga kush "kryeson" janë të nevojshme - shkurtimisht për gjënë kryesore.

Në një orë mësimi në të njëjtën klasë, fëmijët kryejnë ushtrime të niveleve të ndryshme të vështirësisë. Dhe ato do të vlerësohen sipas nivelit personal. Nëse e keni kryer në mënyrë të përsosur ushtrimin "tuaj" të vështirësisë fillestare, merrni "shkëlqyeshëm". Nesër ata do të japin një nivel më të lartë - nuk do të përballeni, është në rregull, përsëri do të merrni një detyrë të thjeshtë.

Në shkollat \u200b\u200bfinlandeze, së bashku me arsimin e rregullt, ekzistojnë dy lloje unike të procesit arsimor:

1. Mësimi mbështetës për studentët e "dobët" është ajo që bëjnë tutorët privatë në Rusi. Në Finlandë, kujdestaria nuk është e njohur, mësuesit e shkollës vullnetarisht përballen me ndihmë shtesë gjatë orës së mësimit ose pas tij.
2. - Të mësuarit përmirësues - shoqëruar me probleme të vazhdueshme të përgjithshme në asimilimin e materialit, për shembull, për shkak të një keqkuptimi të gjuhës jo-amtare finlandeze në të cilën kryhet udhëzimi, ose për shkak të vështirësive me memorizimin, me aftësitë e matematikës, si dhe si me sjelljen antisociale të disa fëmijëve. Edukimi korrektues kryhet në grupe të vogla ose individualisht.

• Praktikiteti:

Finlandezët thonë: «ose ne përgatitemi për jetë, ose për provime. Ne zgjedhim të parën ". Prandaj, nuk ka provime në shkollat \u200b\u200bfinlandeze. Testet e kontrollit dhe ato të ndërmjetme - sipas gjykimit të mësuesit. Ekziston vetëm një provë standarde e detyrueshme në fund të shkollës së mesme, për më tepër, mësuesit nuk kujdesen për rezultatet e tij, ata nuk raportojnë tek askush për këtë dhe ata nuk i përgatisin posaçërisht fëmijët: çfarë është, është mirë.

Shkolla mëson vetëm atë që mund të jetë e nevojshme në jetë. Logaritmet ose ndërtimi i një furre shpërthimi nuk janë të dobishëm dhe ato nuk studiohen. Por fëmijët vendas e dinë që nga fëmijëria se çfarë janë një portofol, një kontratë, një kartë bankare. Ata dinë të llogarisin përqindjen e taksës mbi trashëgiminë e trashëguar ose të ardhurat e fituara në të ardhmen, të krijojnë një faqe me karta biznesi në internet, të llogarisin çmimin e mallrave pas disa uljesh ose të përshkruajnë një "trëndafil të erës" në një zonë të caktuar.

• Besimi:

Së pari, për punëtorët dhe mësuesit e shkollës: nuk ka kontrolle, RONO, metodikë që mësojnë si të japin mësim, etj. Programi arsimor në vend është uniform, por përfaqëson vetëm rekomandime të përgjithshme, dhe secili mësues përdor metodën e mësimdhënies që ai e konsideron të përshtatshme.

Së dyti, besimi te fëmijët: në klasë, ju mund të bëni diçka nga vetja juaj. Për shembull, nëse një film arsimor përfshihet në një orë mësimi letërsie, por studenti nuk është i interesuar, ai mund ta lexojë librin. Besohet se vetë studenti zgjedh atë që është më e dobishme për të.

Të lidhura ngushtë me këtë parim janë dy të tjera:

• Vullnetarizmi:

Ai që dëshiron të mësojë mëson. Mësuesit do të përpiqen të tërheqin vëmendjen e studentit, por nëse ai nuk ka absolutisht asnjë interes ose aftësi për të mësuar, fëmija do të drejtohet në një profesion praktikisht të dobishëm, "të thjeshtë" dhe nuk do të bombardohet me "deuces". Jo të gjithë ndërtojnë aeroplanë, dikush duhet të drejtojë autobusë mirë.

Në këtë, finlandezët gjithashtu shohin detyrën e shkollës së mesme - për të gjetur nëse ia vlen një adoleshent i caktuar të vazhdojë studimet e tij në lice, apo mjafton një nivel minimal njohurish për të cilët është më e dobishme të shkosh në një profesion profesional shkollë Duhet të theksohet se të dy rrugët vlerësohen në mënyrë të barabartë në vend.

Një specialist i shkollës me kohë të plotë - "mësuesi i së ardhmes" është i angazhuar në identifikimin e tendencave të secilit fëmijë për një lloj të caktuar aktiviteti përmes testeve dhe bisedave.

Në përgjithësi, procesi i arsimit në një shkollë finlandeze është i butë, delikat, por kjo nuk do të thotë që ju mund të "harroni" shkollën. Kontrolli i regjimit të shkollës është i detyrueshëm. Të gjitha mësimet e humbura do të "shërbehen" në kuptimin e drejtpërdrejtë. Për shembull, për një nxënës të klasës së 6-të, mësuesi mund të gjejë një "dritare" në orar dhe ta vendosë atë në një klasë në klasën e 2-të: rri, humbas dhe mendo për jetën. Nëse ndërhyni me më të rinjtë, ora nuk do të llogaritet. Nëse nuk i përmbushni udhëzimet e mësuesit, nuk punoni në klasë - askush nuk do t'i thërrasë prindërit, të kërcënojë, të ofendojë, duke iu referuar paaftësisë mendore ose përtacisë. Nëse prindërit gjithashtu nuk janë të shqetësuar me studimet e fëmijës së tyre, ai nuk do të kalojë me qetësi në klasën tjetër.

Qëndrimi në Finlandë për vitin e dytë nuk është i turpshëm, sidomos pas klasës së 9-të. Dikush duhet të përgatitet seriozisht për jetën e të rriturve, prandaj shkollat \u200b\u200bfinlandeze kanë një klasë të 10-të shtesë (fakultative).

• Pavarësia:

Finlandezët besojnë se shkolla duhet t'i mësojë fëmijës gjënë kryesore - një jetë të suksesshme në të ardhmen e pavarur.

Prandaj, ata mësojnë këtu që të mendojmë dhe të fitojmë njohuri vetë. Mësuesi nuk tregon tema të reja - gjithçka është në libra. Nuk mësohen formula të rëndësishme, por aftësia për të përdorur një libër referimi, tekst, internet, një kalkulator - për të tërhequr burimet e nevojshme për të zgjidhur problemet aktuale.

Gjithashtu, mësuesit e shkollës nuk ndërhyjnë në konfliktet e nxënësve, duke u dhënë atyre mundësinë të përgatiten për situatat e jetës në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe të zhvillojnë aftësinë për të dalë në këmbë për veten e tyre.

Shkolla, shkolla, unë ëndërroj për ty

Megjithatë, procesi arsimor në shkollat \u200b\u200b"identike" finlandeze është i organizuar shumë ndryshe.

Kur dhe sa studiojmë?

Viti shkollor në Finlandë fillon në gusht, nga 8 në 16, nuk ka asnjë ditë të vetme. Dhe përfundon në fund të majit. Në gjysmën e vjeshtës së vitit ka 3-4 ditë pushime vjeshte dhe 2 javë të Krishtlindjeve. Gjysma e pranverës së vitit përfshin një javë të shkurtit - pushimet "e skive" (familjet finlandeze, si rregull, shkojnë së bashku për ski) dhe Pashkët.

Trajnimi - pesë ditë, vetëm në ndërrimin e ditës. E premtja është një ditë e shkurtër.

Çfarë po mësojmë?

1-2 klasa: gjuha dhe leximi vendas (finlandez), matematika, historia natyrore, feja (sipas fesë) ose "Kuptimi i jetës" janë studiuar për ata që nuk kujdesen për fenë; muzikë, arte figurative, punë dhe edukim fizik. Disa disiplina mund të studiohen në një orë mësimore.

Klasat 3-6: Fillon mësimi i anglishtes. Në klasën e 4 - një gjuhë tjetër e huaj për të zgjedhur: frëngjisht, suedisht, gjermanisht ose rusisht. Futen disiplina shtesë - lëndë zgjedhore, në secilën shkollë ato janë të ndryshme: shpejtësia e shtypjes në tastierë, aftësia për të lexuar kompjuterin, aftësia për të punuar me dru, këndimi koral. Pothuajse në të gjitha shkollat \u200b\u200b- duke luajtur instrumente muzikorë, për 9 vjet studim, fëmijët do të provojnë gjithçka, nga një tub në një kontrabas.

Në klasën e 5-të, biologjia, gjeografia, fizika, kimia, historia shtohen. Nga klasa e 1-të në të 6-të, një mësues mësohet në pothuajse të gjitha lëndët. Një mësim i edukimit fizik është çdo lojë sportive 1-3 herë në javë, në varësi të shkollës. Pas mësimit, kërkohet një dush. Letërsia, në kuptimin tonë të zakonshëm, nuk studiohet, por lexohet. Mësuesit e lëndëve paraqiten vetëm në klasën e 7-të.

7-9 klasa: gjuhë dhe letërsi finlandeze (lexim, kulturë e rajonit), suedisht, anglisht, matematikë, biologji, gjeografi, fizikë, kimi, bazat e shëndetit, fe (kuptimi i jetës), muzikë, arte figurative, edukim fizik , lëndë të zgjedhura dhe punë, e cila nuk ndahet veçmas për djem dhe vajza. Së bashku ata mësojnë të gatuajnë supa dhe të prerë me bashkim pjesësh figure. Në klasën e 9-të - 2 javë njohje me "jetën e punës". Djemtë gjejnë çdo "vend pune" për veten e tyre dhe shkojnë "në punë" me shumë kënaqësi.

Kush ka nevojë për nota?

Vendi ka miratuar një sistem me 10 pikë, por deri në klasën e 7-të, përdoret një vlerësim verbal: mediokër, i kënaqshëm, i mirë, i shkëlqyeshëm. Nga klasa 1 deri në 3, nuk ka asnjë notë në asnjë opsion.

Të gjitha shkollat \u200b\u200bjanë të lidhura me sistemin elektronik shtetëror "Wilma", diçka si një ditar elektronik shkollor, në të cilin prindërit marrin një kod personal të hyrjes. Mësuesit japin nota, regjistrojnë mungesat, informojnë për jetën e fëmijës në shkollë; një psikolog, një punonjës social, një "mësues i së ardhmes", një ndihmës mjekësor gjithashtu lënë informacionin që prindërit kanë nevojë atje.

Notat në një shkollë finlandeze nuk janë ogurzeza dhe kërkohen vetëm nga vetë studenti, përdoren për të motivuar fëmijën të arrijë një qëllim të caktuar dhe të vetë-testohet, në mënyrë që ai të përmirësojë njohuritë e tij nëse dëshiron. Ato nuk ndikojnë në reputacionin e mësuesit në asnjë mënyrë, shkollat \u200b\u200bdhe treguesit e rretheve nuk prishen.

Gjëra të vogla në jetën shkollore:

• territori i shkollave nuk është i rrethuar, nuk ka siguri në hyrje. Shumica e shkollave kanë një sistem mbyllje automatike në derën e përparme, ju mund të hyni në ndërtesë vetëm sipas orarit.
• fëmijët jo domosdoshmërisht ulen në tavolina, ata mund të ulen në dysheme (qilim). Në disa shkolla, klasat janë të pajisura me divane dhe kolltuqe. Lokalet e shkollës fillore janë të mbuluara me qilima dhe qilima.
• nuk ka uniformë, si dhe ndonjë kërkesë për veshje, madje mund të vish me pizhame. Kërkohen këpucë për ndërrim, por shumica e fëmijëve të rinj dhe të moshës së mesme preferojnë të vrapojnë në çorape.
• në mot të ngrohtë, mësimet shpesh mbahen jashtë shkollës, pikërisht në bar, ose në stola të pajisura posaçërisht në formën e një amfiteatri. Gjatë pushimeve, nxënësit e shkollave të mesme duhet të nxirren jashtë, qoftë edhe për 10 minuta.
• detyrat e shtëpisë rrallë pyeten. Fëmijët duhet të pushojnë. Dhe prindërit nuk duhet të angazhohen me fëmijët e tyre në mësime, mësuesit rekomandojnë në vend të kësaj një udhëtim familjar në një muze, pyll ose pishinë.
• mësimi "në dërrasën e zezë" nuk përdoret, fëmijët nuk ftohen të ritregojnë materialin. Mësuesi / ja përcakton shkurtimisht tonin e përgjithshëm për orën e mësimit, pastaj ecën midis nxënësve, duke i ndihmuar ata dhe duke kontrolluar detyrat që kryhen. Asistent mësuesi bën të njëjtën gjë (ekziston një pozicion i tillë në shkollën finlandeze).
• në fletore mund të shkruash me laps dhe të fshish sa të duash. Për më tepër, mësuesi mund ta kontrollojë detyrën me laps!

Një mikesha ime e cila kohët e fundit u transferua në Finlandë e çoi fëmijën e saj në klasën e parë vitin e kaluar. Ajo ishte e shqetësuar dhe e përgatitur për ngjarjen, siç duhej të ishte, sipas traditave ruse. Më vonë, ajo emocionalisht ndau një përvojë të pazakontë:

“Mbledhja afër shkollës në orën 9 të mëngjesit, 14 gusht. Tronditja e parë. Përshtypja se fëmijët "fjetën dhe erdhën". Djali im me një xhaketë me kravatë dhe një buqetë dukej si një artist i ftuar. Askush nuk dha lule përveç nesh, nuk kishte harqe, topa, këngë dhe atribute të tjera të festës. Drejtori u drejtohet fëmijëve të shkollës në klasat 1–4 (të moshuarit ishin në një ndërtesë tjetër), u tha dy fjalë përshëndetëse dhe u tregoi studentëve me emër se kush ishte në cilën klasë. Të gjitha Përshëndetje, shtatori ynë i parë!

Të gjithë të huajt janë caktuar në një klasë: suedezë, arabë, hindu, angleze, disa fëmijë nga Estonia, Ukraina, Rusia. Mësues finlandez dhe 3 përkthyes. Disa fëmijë ndjekin klasën e parë në vitin e dytë, kështu që ata janë gjithashtu "anash", për të ndihmuar.

Tronditja e dytë, tashmë në anën pozitive: nuk kërkohet asnjë përgatitje për shkollën nga prindërit. Fjalë për fjalë gjithçka, "nga çantat e shpinës tek pllakat" (një çantë e mbushur me "pajisje zyre", pantofla për pishinë, madje edhe një peshqir) iu dha fëmijës në shkollë. Asgjë nuk kërkohet nga prindërit: "gjithçka është në rregull, fëmija juaj është i mrekullueshëm", thonë ata për të gjithë. E vetmja gjë për të cilën interesohen është nëse fëmija dhe prindërit kalojnë mjaft kohë së bashku.

Momenti i tretë i paharrueshëm është dhoma e ngrënies. Në faqen e shkollës ka një menu për një muaj, fëmija i imponon vetes atë që dëshiron nga i propozuari, në faqen e shkollës së tij në internet ka një "shportë". Menuja merr parasysh çdo preferencë të fëmijës, çdo dietë, nëse ka, thjesht duhet të informoni, ekziston edhe një kuzhinë vegjetariane. Në dhomën e ngrënies, fëmijët, si në klasë, ulen në tryezën e tyre ".

Kështu duket arsimi i mesëm finlandez në një përmbledhje shumë të shkurtër. Ndoshta për dikë do të duket e gabuar. Finlandezët nuk pretendojnë të jenë idealë dhe nuk pushojnë në dafinat e tyre, madje edhe në rastin më të mirë mund të gjeni disavantazhe. Ata vazhdimisht po hulumtojnë se si sistemi i tyre shkollor përputhet me ndryshimet e vazhdueshme në shoqëri. Për shembull, aktualisht po përgatiten reforma për të ndarë matematikën në algjebër dhe gjeometri, dhe për të rritur orët e mësimdhënies në to, si dhe për të veçuar letërsinë dhe shkencat shoqërore si lëndë të veçanta.

Sidoqoftë, gjëja më e rëndësishme që bën përfundimisht shkolla finlandeze. Fëmijët e tyre nuk bërtasin gjatë natës nga tendosja nervore, nuk ëndërrojnë të rriten sa më shpejt të jetë e mundur, nuk e urrejnë shkollën, nuk mundojnë veten dhe tërë familjen, duke u përgatitur për provimet e ardhshme. Të qetë, të arsyeshëm dhe të lumtur, ata lexojnë libra, shikojnë me lehtësi filma pa përkthim në finlandisht, luajnë lojëra kompjuterike, ngasin rrota, biçikleta, biçikleta, kompozojnë muzikë, shfaqje teatrore dhe këndojnë. Ata e shijojnë jetën. Dhe mes gjithë kësaj, ata gjithashtu kanë kohë për të mësuar.

Faktorët efektivë të sistemit arsimor finlandez

Në sondazhet PISA 2000 dhe PISA 2003, Finlanda ka një rezultat mesatar shumë të lartë, veçanërisht në fushën e leximit të fëmijëve. Në të njëjtën kohë, vetëm në disa vende arritjet arsimore të nxënësve lidhen aq pak me faktorët jashtëshkollorë: niveli ekonomik, social dhe arsimor i familjes.

Arritjet e Finlandës konsiderohen shembullore, përvoja finlandeze analizohet nga komuniteti arsimor botëror. Cilat karakteristika të sistemit arsimor finlandez kanë çuar në rezultate kaq të larta?

Disa tipare të përgjithshme të sistemit arsimor finlandez

Në Finlandë, fëmijët shkojnë në shkollë nga mosha 7 vjeç. Pas reformës së arsimit parashkollor në vitin 2000, autoritetet lokale të arsimit janë të detyruar t'u sigurojnë të gjithëve një vend në një institucion parashkollor. 93% e fëmijëve ndjekin grupe përgatitore në shkollë ose kopsht. Viti akademik fillon në mes të gushtit dhe përfundon në qershor. Zgjedhja e shkollës është falas, askush nuk është i detyruar të dërgojë fëmijët në shkollë në vendbanimin.

Çfarë lloje shkollash ekzistojnë në Finlandë?

• Shkolla e parë ështëniveli i vogël,që zgjat 6 vjet. Ka rreth 3000 shkolla fillore në vend. Të gjitha lëndët, përveç gjuhëve të huaja, jepen nga një mësues i klasës.
• Lloji i dytë i shkollave është një "shkollë e mesme" tre-vjeçare (7-9 vjet studim), ka rreth 600 prej tyre në vend. Mësuesit lëndorë punojnë në këto shkolla.

Bashkimi i dy shkollave nën një çati gjendet vetëm në rajone me një dendësi të lartë të popullsisë, madje edhe atje është shumë e rrallë. Së bashku këto dy shkolla quhen peruscoulu, që do të thotë fjalë për fjalë "shkollë bazë". Sidoqoftë, përkthimi semantikperuscoulu si "arsimi i përgjithshëm" ose "shkolla fillore" nuk është i saktë. Finlandishtperuscoulurrënjësisht të ndryshme nga tonat dhe shkollat \u200b\u200bthemelore të arsimit të përgjithshëm gjerman, të cilat kanë më shumë se 1000 nxënës dhe 100 mësues. Nga këndvështrimi i pedagogjisë finlandeze, kjo është barbarizëm i pastër - qasjet për të dhënë mësim këtu janë shumë të ndryshme nga e jona.

• Lloji i tretë i shkollave ështëlukio(gjimnaz), ka rreth 400 të tillë. Ata nuk kanë klasa me të cilat jemi mësuar, por ekziston një sistem kursesh, trajnime në të cilat mund të zgjasin nga 2 deri në 4 vjet. Provimi përfundimtar në Finlandë është një provim i centralizuar. GPA është një faktor vendimtar për ata që duan të vazhdojnë studimet në universitet. Nëse i diplomuari ka një notë të mirë, atëherë ai mund të aplikojë për pranim në universitet. Nëse ai hyn apo jo, varet nga komisioni i pranimeve të universitetit. Numri i aplikantëve në një fakultet të veçantë varet nga fakulteti i fakultetit. Ideja e rritjes së ngarkesës së punës për mësuesit nuk diskutohet nga askush: ajo do të ulë cilësinë e mësimdhënies.

Kushtet socio-kulturore si faktor suksesi

Shumë besojnë se suksesi i sistemit arsimor finlandez lidhet me karakteristikat socio-kulturore dhe gjeografike. Cilat janë ato?

Finlanda ka dimër të gjatë, të ftohtë dhe të errët, këtu është formuar prej kohësh një traditë e leximit, e cila nuk gjendet në vendet evropiane të vendosura në jug. Tashmë në fillim të shekullit të 20-të, Finlanda kishte përqindjen më të ulët të analfabetëve në botë (3.8% e popullsisë së rritur). Vlera tradicionalisht e lartë e leximit nga brezi i vjetër u është përcjellë fëmijëve dhe të rinjve.

Karakteristikat e gjuhës gjithashtu ndikojnë në suksesin arsimor: drejtshkrimi finlandez korrespondon me fonetikën e gjuhës. Ashtu si në shumicën e gjuhëve të tjera, nuk ka asnjë mospërputhje midis drejtshkrimit dhe shqiptimit në finlandisht. Sigurisht, mospërputhjet e tilla nuk ndërhyjnë me të vërtetë tek një i rritur, por në procesin e të mësuarit për të shkruar dhe lexuar, ato luajnë një rol thelbësor. Para së gjithash, kjo vlen për fëmijët e klasifikuar në grupin e rrezikut në studimet PISA. Këta janë ata studentë që vështirë se kapërcejnë nivelin më të ulët të të kuptuarit të tekstit ose nuk e përballojnë fare këtë detyrë.

Televizioni i huaj përdoret me sukses për të zhvilluar aftësitë e leximit në Finlandë. Si rregull, përkthimi i transmetimeve dhe filmave të huaj nuk është i sinkronizuar, por bëhet në formën e titujve. Ata që lexojnë libra të vegjël, por duan të shikojnë TV praktikojnë leximin e shpejtë çdo ditë. Meqenëse ata e bëjnë atë vullnetarisht - unë dua të shikoj TV! - efekti është mjaft i lartë.

Diferencimi i të ardhurave në Finlandë është më i ulët nga të gjitha vendet e zhvilluara. Sigurisht, në Finlandë ka shkencëtarë dhe avokatë, mjekë, mësues nga njëra anë dhe postierë, shoferë, shitës, bravandreqës nga ana tjetër. Por një shtresë e tillë shoqërore si proletariati nuk ekziston. Çdo mësues finlandez e di se vlera dhe qëndrimet normative në familjet e studentëve të tij janë mjaft të ngjashme, gjë që nuk mund të thuhet për familjet në Gjermani ose Rusi. Megjithëse një shkallë e lartë e homogjenitetit është karakteristikë vetëm e rajoneve të brendshme të Finlandës dhe është më pak e theksuar në rajone të populluara dendur dhe qytete të mëdha, ajo ka një ndikim të rëndësishëm në rezultatet e PISA si një e tërë.

Sidoqoftë, të shohësh sekretin e suksesit finlandez vetëm në tiparet socio-kulturore dhe gjeografike është plotësisht e gabuar.

Hulumtimi i rregullt mbi cilësinë e arsimit, si ai finlandez ndërkombëtar ashtu edhe ai i brendshëm, bind për këtë. Për shembull, në hulumtimet e viteve 1960 mbi arritjet matematikore (IEA -1964), Finlanda nuk ishte shumë e suksesshme; në të njëjtin studim të vitit 1981, ai tashmë është në nivelin mesatar; dhe në studimin TIMMS -1999, ky vend është tashmë shumë mbi mesataren (vetëm 6 nga 38 vende treguan rezultate më të mira statistikisht të rëndësishme). Një dinamikë e ngjashme vërehet në tregues të tjerë të rëndësishëm (njohuritë në shkencën natyrore, aftësia për të lexuar, etj.). Kështu, edhe pse karakteristikat objektive socio-kulturore të vendit luajnë një rol të caktuar, faktori kryesor i suksesit është përsëri reformimi i sistemit arsimor.

Koncepti i shtetit të mirëqenies

Suksesi i sistemit arsimor finlandez është pasojë e reformave të synuara të nxitura nga ideja e "shtetit të mirëqenies". Ky model socio-ekonomik, i miratuar në Finlandë pas Luftës së Dytë Botërore, çoi në vitet 60 dhe 70 në fillimin e ndryshimeve të thella strukturore në të gjithë strukturën shtetërore dhe shoqërore. Reforma e sistemit arsimor është bërë thelbi i projektit qendror për zhvillimin e shoqërisë. Kjo është arsyeja pse është e pamundur të konsiderohet sistemi arsimor finlandez i izoluar nga procesi i zhvillimit socio-ekonomik dhe politik të vendit në tërësi.

Duhet të kihet parasysh gjithashtu se deri në vitet '60, Finlanda është një vend agrar, 35% e popullsisë së të cilës ishte e lidhur me profesione bujqësore, të cilat tradicionalisht kalonin nga babai tek djali. Sistemi arsimor u ndërtua duke marrë parasysh faktin se të rinjtë ishin të përfshirë herët në marrëdhëniet industriale në bujqësi dhe nuk ishin të interesuar për arsimin e lartë. Pjesa më e madhe e popullsisë përfundoi një shkollë të mesme jo të plotë shtatëvjeçare ("kanzakooulu") Për të përfunduar shkollën e mesme ("oppo-ooulu" - pesë vjet studim) dhe një nivel tre vjeçar i lartë - një gjimnaz, i cili jepte të drejtën për të marrë arsim të lartë akademik, pak shkuan. Për ta, ky vendim nënkuptonte prishjen e traditave profesionale familjare. Sistemi arsimor që ekzistonte para reformave strukturore ishte paralel, i përqendruar në plotësimin e nevojave aktuale të popullsisë, të cilat ishin zhvilluar sipas traditës. Perspektivat për zhvillimin shoqëror nuk ishin ende të dukshme në atë kohë.

Gjithçka përfundoi në mënyrë dramatike: në lidhje me krizën e mbiprodhimit të produkteve bujqësore, u mor një vendim politik për të likuiduar një numër të madh të fermave të vogla fshatare. Në fund të viteve 1960, mbi 300,000 finlandezë u zhvendosën në vendet fqinje. Mund të imagjinohet se çfarë kërcënimi përbënte ky proces për zhvillimin e një vendi me një popullsi totale prej 4.5 milion njerëz!

Koncepti i ri i zhvillimit të shoqërisë dhe shtetit është bërë një domosdoshmëri jetike. Për të siguruar mirëqenien materiale dhe shpirtërore të kombit, u krijua modeli "shteti i mirëqenies".

Duhet të theksohet se konceptet e "shtetit të mirëqenies" të zhvilluara në Finlandë dhe Suedi ndryshojnë ndjeshëm nga modelet me të njëjtin emër në vendet e tjera të Evropës. Tre elementë kryesorë të politikës publike përbëjnë modelin e shtetit të mirëqenies: nevoja për rritje ekonomike, të drejtat sociale të qytetarëve dhe mirëqenien e garantuar nga shteti të qytetarëve. Thelbi i modelit është në lidhjen e këtyre elementeve me njëri-tjetrin, në kuptimin e natyrës së ndërvarësisë së tyre. Barazia sociale, puna prodhuese, mirëqenia materiale, struktura demokratike (menaxhimi) ishin të lidhura ideologjikisht në të me njëra-tjetrën. Kjo e bën barazinë dhe solidaritetin një mjet për rritjen e efikasitetit ekonomik, por në të njëjtën kohë ato janë qëllime për të cilat rritja ekonomike është e rëndësishme. Brenda kornizës së reformës, një rëndësi të madhe i kushtohej sistemit të sigurimeve pensionale dhe shëndetësore, kontributeve buxhetore për arsimin, kujdesit për të moshuarit dhe personave me aftësi të kufizuara, ndihmës në sigurimin e strehimit dhe përfitimeve të papunësisë, dhe bursave për studentët. Aspekti qendror i modelit ishte zbatimi i ligjit çdo qytetar mbi një arsim të plotë - pozicionin nga i cili buroi i gjithë koncepti i reformave të sistemit shkollor. Në të njëjtën kohë, pyetja kryesore nuk u ngrit rreth asaj se sa do të kushtonin reformat, por rreth asaj se sa shteti ka nevojë për fonde për t'i siguruar ato.

Integrimi, jo diferencimi!

Sot, shoqëria finlandeze është e dominuar nga një qëndrim pozitiv (konsensus) ndaj tranzicionit gradual të të gjithë sistemit shkollor në integruese shoqërore shkolla që integrojnë nxënës të dobët dhe të fortë në rrjedhën e përgjithshme, si dhe fëmijë me ndonjë aftësi të kufizuar në zhvillim. Kjo politikë filloi në vitet '70 dhe shkolla e fundit speciale në Finlandë u mbyll disa vjet më parë. Deri në përfundimin e arsimit të mesëm të përgjithshëm të detyrueshëm (deri në klasën e 9-të), të gjithë fëmijët mësojnë së bashku.

Përparësitë e shkollës integruese janë se ajo u mundëson studentëve të dobët të zhvillohen në mënyrë efektive, të përshtaten në mënyrë fleksibile me kërkesat e rritura të tregut të punës, dhe gjithashtu kontribuon në integrimin shoqëror, konsolidimin në shoqëri. E shoqëruar me qasjen integruese është nevoja për të zhvilluar forma dhe metoda të veçanta të punës arsimore, në përputhje me gamën e potencialeve të ndryshme të arritjeve arsimore të nxënësve, dhe jo vetëm në shkollën e vogël, por edhe në shkollën e mesme. Përveç mësuesve me një repertor të larmishëm mësimor, shkollat \u200b\u200bkanë specialistë që mund të punojnë individualisht me fëmijë.

Në fazën fillestare të reformave, publiku finlandez ishte i shqetësuar se ato mund të çojnë në një ulje të nivelit të përgjithshëm të arsimit. Prandaj, shkollat \u200b\u200bkanë futur kurse intensive me zgjedhje, duke filluar nga klasat 6-7. Sidoqoftë, ky eksperiment shpejt ra në konflikt me idenë e barazisë, u njoh si pedagogjikisht joproduktiv dhe u anulua.

Në Suedi, diferencimi i fëmijëve në bazë të arritjeve arsimore është i ndaluar me ligj. Shkollat \u200b\u200bnuk lejohen të zgjedhin fëmijë për kurse të veçanta në studimin intensiv të një lënde të caktuar. Mësuesit e një shkolle suedeze në një intervistë për revistën gjermane "Pedagogy" pranuan se ata u përpoqën të jepnin fshehurazi kurse të tilla, duke zgjedhur studentët më të talentuar, por e panë qartë se nga një këndvështrim pedagogjik, kjo është plotësisht e gabuar. "Ne jemi bindur për përshtatshmërinë e parimit të integrimit në përvojën tonë dhe nuk bëjmë më shumë përpjekje të tilla."

Në përputhje me idenë kryesore të integrimit dhe barazisë, çështja e përsëritjes po zgjidhet gjithashtu. Edhe pse ligjërisht nuk është anuluar, përdoret vetëm si mjet i fundit. Largimi për vitin e dytë u njoh si i pakuptimtë nga ana pedagogjike dhe ekonomike.

Të gjitha këto vendime arsimore dhe politike janë pasojë idetë e barazisë... Kjo ide është kuptuar në vendet skandinave më rrënjësisht sesa në vendet e tjera evropiane, ku gjithashtu është shpallur një element qendror i politikës arsimore. Në Finlandë, ideja e barazisë kuptohet në mënyrën më radikale dhe përfshin jo vetëm barazinë e shanseve, por edhe barazinë e rezultateve. Kjo do të thotë që të gjithë nxënësit, pavarësisht nga aftësitë e tyre fillestare, kushtet e favorshme ose të pafavorshme shoqërore për të mësuar, duhet të marrin një nivel arsimor po aq të lartë deri në fund të klasës së 9-të. Shkolla finlandeze është krijuar për të siguruar këtë barazi rezultatesh. Ky është sekreti i suksesit dhe performancës së saj të lartë në PISA.

Pedagogji

Pedagogjia finlandeze, si në teori ashtu edhe në praktikë, është krijuar për të siguruar një ide politike të barazisë. Në teoritë psikologjike dhe pedagogjike në vitet 70, ekziston një refuzim vendimtar i vëmendjes ndaj aftësive të lindura ose dhuratave dhe një kalim në studimin e aftësive që ndikojnë në procesin e të mësuarit. “Ndikimi i aftësive të ndryshme njohëse në rezultatet e të nxënit nuk duhet të mbivlerësohet. Nëse materiali i mësuar shpërndahet saktë dhe përshtatet me nevojat e studentit individual, gradualisht bëhet më kompleks dhe në të njëjtën kohë pranohet që shpejtësia e zotërimit të materialit mund të jetë e ndryshme, atëherë rezultatet e të nxënit në grupe me aftësi të ndryshme në dalje nuk do të jetë shumë i ndryshëm nga njëri-tjetri. Në përputhje me këtë, arsimi në shkollën fillore duhet të diferencohet në mënyrë që koha e ndryshme që kërkohet nga nxënës të ndryshëm për të zotëruar materialin të bëhet një komponent i njohur i sistemit?

Koncepti i mësuesit amerikan Bloom (Bloom) u zgjodh si një model didaktik që siguron këtë proces. " mjeshtëritë mësuarit", sipas të cilit elementi qendror i procesit arsimor është formulimi (përkufizimi) i kujdesshëm i qëllimeve arsimore dhe detajimi pasues i këtyre qëllimeve në hapa të veçantë, ku, përsëri, qëllimi arsimor është formuluar saktësisht për secilin. Arritja e këtyre qëllimeve duhet të gjurmohen në kohën e duhur. parimi i përballimit, sipas së cilës detyra më e rëndësishme e procesit arsimor është që me kohë të identifikojmë vështirësitë me të cilat përballet studenti dhe ta ndihmojmë atë t’i kapërcejë ato. Sistemi për vlerësimin e arritjeve arsimore është gjithashtu i rëndësishëm: shenjat që lejojnë një student të krahasohet me një tjetër janë hequr. Përpjekjet tani drejtoheshin në perceptimin e studentit për arritjet e tyre arsimore - progresin në të mësuar, i cili duhet të forcojë besimin e studentit tek vetja, aftësitë e tij dhe të rrisë një qëndrim pozitiv ndaj procesit të të nxënit si të tillë. Vetëvlerësimi praktikohet tashmë në fazat e hershme të të mësuarit.

Në vitet e fundit, ka pasur një zhvendosje nga koncepti i Bloom bazuar në modele të të mësuarit të sjelljes në modele të të mësuarit konstruktivist bazuar në idetë e Piaget. Ata theksojnë vetë aktivitetin e të nxënit të nxënësit.

Sistemi arsimor finlandez u siguron mësuesve një shkallë të lartë lirie të garantuar me ligj. Sidoqoftë, reforma e arsimimit të mësuesve u zhvillua dorë për dore me lirinë. Mësuesit me të vërtetë duhet të zotërojnë të gjithë gamën e metodave dhe qasjeve pedagogjike. Vetëm në këtë rast liria pedagogjike mund të sjellë rezultatet e pritura.

E gjitha ka të bëjë me fillimin!

Si Finlanda, ashtu edhe Suedia karakterizohen nga një rol i lartë i luajtur nga arsimtarët dhe politikanët. parashkollor dhe shkollor fillor në sistemin arsimor. Ata janë në ballë të të gjithë sistemit shkollor.

Besohet se suksesi ose dështimi i fëmijës përcaktohet saktësisht nga fillimi i rrugës së tij arsimore... Për këtë fazë, kërkohen mësues të kualifikimeve më të larta. "Mësuesit më të kualifikuar duhet të punojnë në sektorin parashkollor dhe në shkollën fillore. Duringshtë gjatë kësaj periudhe që shumë mund të prishen, të shkatërrojnë jetën e një personi. Është në lidhjen e vogël", - thotë Eskil Frank, prorektor i Shkollës së Mesme Pedagogjike në Stokholm. Nuk është rastësi që filmi i regjisorit dhe gazetarit të njohur gjerman Reinhard Kahl, kushtuar sistemit arsimor finlandez, quhet "Gjithçka ka të bëjë me fillimin!" Në Finlandë, mësuesit e arsimit parashkollor duhet të kenë një diplomë universitare dhe komunitetet janë të detyruara t'i sigurojnë çdo fëmije mundësinë për të ndjekur kopshtin ose kopështin në shkollë. Fëmijët që jetojnë në zona të thella sillen në shkollë me një taksi të veçantë të shkollës. Shteti investon posaçërisht në edukimin e secilit fëmijë individual. "Ne kemi nevojë për çdo student, a nuk mund të përballojmë raste të pashpresa?" - thotë Jukka Saryala, president i departamentit qendror të arsimit në Helsinki. Në Suedi, shteti në mënyrë të vazhdueshme po ul tarifat e prindërve për të ndjekur institucionet parashkollore në mënyrë që të sigurojë akses të gjerë në arsimin dhe edukimin parashkollor.

Qëndrimi pedagogjik ndaj rëndësisë vendimtare të nivelit të vogël shfaqet qartë në shpërndarjen e fondeve publike për arsimin: rryma kryesore e financimit shkon në nivelet parashkollore dhe të shkollës fillore. Roli i mësuesit në menaxhimin e nivelit të lartë nuk është aq i lartë sa në shkollën fillore. Nëse shkolla fillore e bën mirë punën e saj, shpenzimet për shkollën e mesme zvogëlohen. Kostoja e fondeve për nivelin e vogël në Finlandë është shumë më e lartë se në Republikën Federale të Gjermanisë, dhe për nivelin e të moshuarve - më e ulët. Në FRG, vëmendje e veçantë i kushtohet shkollës së mesme. Ky është një ndryshim i rëndësishëm nga qëndrimi i rrënjosur thellë si në Gjermani dhe në Rusi për rëndësinë e nivelit të lartë, detyra e të cilit është të sigurojë pranimin në një universitet. Necessaryshtë e nevojshme të kapërcehet ky keqkuptim dhe të nxirren përfundimet e duhura pedagogjike dhe politike nga përvoja finlandeze dhe suedeze. Në Finlandë dhe Suedi, një "shkollë e fortë" është ajo që ngre nxënës të dobët dhe mesatar në nivelin më të lartë në të cilin ata janë në gjendje të rriten.

Decentralizimi i sistemit shkollor,

autonomia pedagogjike e një shkolle të veçantë

dhe diversifikimi brenda sistemit

Themeluesit e shkollës janë bashkësi lokale. Shkollat \u200b\u200bkanë një autonomi shumë të gjerë pedagogjike (metodat, organizimi i procesit arsimor, madje edhe kurrikulat), ndërsa prindërit kanë të drejtë të lirë të zgjedhin shkolla të profileve të ndryshme. Pra, me barazinë formale të jashtme, u formua një diversifikim i fortë intrasistemik: secila shkollë është e detyruar - në përputhje me nevojat e shoqërisë - të zhvillojë dhe zbatojë profilin tuaj individual pedagogjik. Brenda kornizës së qëllimeve dhe rregulloreve shumë të përgjithshme dhe të gjera, të vendosura në mënyrë qendrore, kolegji i secilës shkollë zhvillon programin dhe kurrikulën e vet. Ekzistojnë dallime të mëdha midis shkollave finlandeze, shumë më të rëndësishme sesa ndryshimet midis shkollave të të njëjtit lloj në Gjermani dhe Rusi. Flukset e studentëve në rajone të populluara dendur të vendit janë shpërndarë midis shkollave me profile të ndryshme dhe programe trajnimi. Disa shkolla kanë programe më intensive, të tjerët më pak. Ideja e "shkollës finlandeze" si një sistem arsimor i unifikuar me programe dhe kurrikula të përbashkëta është i gabuar. Parimet dhe qëllimet e përgjithshme janë të zakonshme, por ato zbatohen në nivelin e një shkolle individuale në mënyra shumë të ndryshme.

Aktualisht, agjencia e qeverisë qendrore ka në plan të kufizojë disi lirinë e shkollave në zgjedhjen e programeve - mospërputhja midis shkollave është bërë shumë e madhe. Por ideja e "profilizimit" mbetet e vlefshme. Profili kuptohet si orientim i shkollës drejt anshmërisë matematikore, gjuhësore, artistike ose ndonjë paragjykimi tjetër. Madje ka shkolla me profil sportiv.

Heqja e inspektimit shtetëror lidhet me një organizim të tillë të sistemit shkollor. Disa analistë e konsiderojnë atë si faktorin kryesor që ka rritur efektivitetin e sistemit shkollor finlandez. Besimi te mësuesit i lidhur me reformën e arsimimit të mësuesve është themeli i lirisë që u është dhënë mësuesve.... Me ndihmën e vlerësimit, shkolla mëson për punën e saj, për pikat e forta dhe të dobëta. Vlerësimi shoqërohet me shkollat \u200b\u200be këshillimit për problemet që dalin, dhe jo me një vlerësim të punës së tij ose, për më tepër, sanksionet. Zëvendësimi i inspektimit shtetëror nga një sistem vlerësimi duhet të shihet si një element thelbësor i reformës finlandeze të arsimit.

Integrimi i modeleve alternative në sistemin arsimor

Diversiteti i profileve të mësimdhënies shkollore ka çuar në integrimin e modeleve alternative të shkollës të njohura ndërkombëtarisht në sistemin arsimor finlandez. Liria pedagogjike, liria në zgjedhjen e sistemeve arsimore, është e pranuar në kushtetutën finlandeze, e cila shpall të drejtën për të krijuar shkolla jo-shtetërore dhe institucione arsimore private. E drejta për shkollim në shtëpi është gjithashtu e parashikuar në ligj. Në legjislacionin e vitit 1991, i cili kishte për qëllim decentralizimin e sistemit shkollor, ekziston një dispozitë për integrimin e shkollave alternative më parë private në sistemin e arsimit të përgjithshëm. Institucionet arsimore alternative siç janë shkollat \u200b\u200bMontessori, Frenet, Waldorf të Steiner dhe të tjerë me njohje ndërkombëtare krijohen pa ndonjë aprovim shtesë dhe financohen në të njëjtat kushte si shkollat \u200b\u200be rregullta komunale (publike). Ligji i vitit 1991 i legalizoi dhe barazoi ata në të drejta me shtetin. Arsyeja për këtë vendim është karakteristike, e cila thekson se sistemi i shkollës publike mëson metoda progresive të mësimdhënies nga shkollat \u200b\u200balternative. Në mënyrë që të marrin fonde, shkollat \u200b\u200balternative duhet të hyjnë në një marrëveshje me komunitetet lokale, në bazë të së cilës atyre u sigurohet mbështetje e plotë materiale e barabartë me atë të shkollave publike.

Faktorët ndër-shkollorë të arritjeve të larta të shkollës finlandeze. Personeli i shkollës

Koncepti pedagogjik i paraqitur më sipër, në një mishërim specifik, ka karakteristikat e veta organizative. Personeli i shkollës finlandeze përbëhet nga më shumë sesa administrata, mësuesit e klasave dhe mësuesit e lëndëve. Përveç tyre, personeli i shkollës përfshin:

1. Motra e shkollës, ajo është një infermiere në arsimin bazë, por ka arsim shtesë në fushën e punës parandaluese për përmirësimin e shëndetit. Një specializim i tillë profesional nuk është i panjohur as në Gjermani dhe as në Rusi.

2. Kurator, një edukator social nga arsimi, merret me sferën e problemeve sociale. Nëse ka një konflikt midis dy grupeve në një klasë, atëherë mësuesi i klasës nuk merret me këtë problem. Ai dërgon palët në konflikt te një kurator, kompetenca kryesore e të cilit është aftësia për të zgjidhur problemet ndërnjerëzore dhe ndërgrupore. Ai gjithashtu duhet të jetë i aftë në metodat terapeutike të punës me grupe. Problemet që duhet të zgjidhen me pjesëmarrjen e prindërve vendosen nga kuratori, jo nga mësuesi.

3. Psikolog. Fëmijët shpesh vijnë vetë te një psikolog. Fakti që ka një të rritur në shkollë i cili është i detyruar të heshtë për problemet që i janë besuar, gjithmonë i gatshëm të të dëgjojë, të mbështesë, të ofrojë ndihmë kompetente, është jashtëzakonisht i rëndësishëm për fëmijët dhe adoleshentët. Mësuesi thjesht nuk ka kohë të merret me probleme të tilla me nxënësit. Sigurisht, nuk po flasim për psikoterapi të vërtetë në këtë kontekst, bëhet fjalë për probleme individuale psikologjike. Për shembull, një student i mirë papritmas bie në notë. Ajo nuk mund të përqendrohet në studimet e saj: vëllai i saj kishte një fat të keq, ai u shtrua në spital. Kjo vajzë nuk ka nevojë për ndihmë në studimet e saj, por nevojitet mbështetje psikologjike. Nëse ajo e merr atë, ajo mund të kthehet përsëri në ndjekje të suksesshme.

4. Mësues special. Detyra e këtij mësuesi është të mbështesë dhe të punojë pedagogjik me ata që kanë mbetur prapa. Një mësues special duhet të ketë arsimim bazë për mësimdhënie, të ketë punuar për të paktën tre vjet në shkollë dhe më pas të marrë një arsim shtesë special që përfshin bazat e psikologjisë. Një mësues special duhet të zotërojë të gjithë gamën e metodave dhe teknikave të nevojshme për të kapërcyer një sërë vështirësish të të mësuarit me studentët.

5. Asistentët. Shkollat \u200b\u200bme shumë studentë dhe klasa të mëdha kanë asistentë jo të specializuar. Ata punojnë çdo orë nën drejtimin e një stafi mësimdhënës. Këta mund të jenë aplikantë që nuk kanë marrë ende një vend në universitet, prindër që nuk janë duke punuar, për shembull, nëna që merren me mirëmbajtjen e shtëpisë. Ndihma e tyre lehtëson ndjeshëm mësuesit.

6. Stafi i kuzhinës. Çdo shkollë ka një kuzhinë dhe dhomë ngrënie. Fëmijët marrin një vakt të plotë të nxehtë çdo ditë.

Shkolla finlandeze ka një sistem zëvendësimi të mësuesve. Secili themelues ka një stok të mësuesve të çertifikuar. Në rast sëmundjeje, mësuesi kryesor do të zëvendësohet menjëherë. Prandaj, praktikisht nuk ka anulim të mësimeve për shkak të mungesës së një mësuesi. Kjo është e një rëndësie të veçantë për nxënësit e dobët të cilët kanë më shumë gjasa të vuajnë nga humbja e mësimit.

Mësuesit mund t'i përkushtohen plotësisht dhe plotësisht mësimdhënies, pasi ka specialistë shtesë për të zgjidhur probleme të tjera që lindin - psikologë, kuratorë dhe të tjerët. Nëse shkolla ka klasa të mëdha (18-20 fëmijë), atëherë ftohen ndihmës për orë. Ata punojnë në drejtimin e mësuesit dhe, si rregull, kujdesen për nxënësit që nuk mund ose nuk duan të ndjekin klasën, marrin pjesë në punën e përbashkët. Nëse një student ndërhyn në punën e klasës, ndihmësi ulet pranë tij dhe punon individualisht. Në asnjë rast mësuesi nuk duhet të tërhiqet nga detyra e tij kryesore - ta paraqesë materialin para tërë klasës. Për studentët e mbetur, ka sistemi i mbeshtetjes,duke mbuluar 16-17% të të gjithë studentëve! Ideja këtu është kjo: nëse një nxënës i dobët identifikohet në kohë dhe i ofrohet ndihmë e qëllimshme, atëherë ai nuk do të ketë nevojë të kalojë një vit tjetër në shkollë. Largimi për vitin e dytë është jo vetëm traumatik për studentin, por edhe joekonomik për të gjithë shoqërinë.

Si kryhet mbështetja e studentëve veçanërisht të dobët?

Kur një student nuk vazhdon me klasën e tij, ata së pari ftojnë një mësues special që e vëzhgon atë. Në raste të vështira, ai e merr studentin dhe i jep mësime individuale ose i zhvillon ato në grupe të vogla. Si rregull, pas orëve të tilla shtesë, studenti mund të kthehet në klasë dhe të vazhdojë studimet e tyre.

Nëse një student nuk është në gjendje të përballojë problemet e të mësuarit me ndihmën e një mësuesi special, atëherë ligji parashikon që kjo çështje të sillet në një këshill special. Takohet një herë në muaj dhe përfshin administratën e shkollës, mësuesin e klasës, në disa raste mësuesin e lëndës, psikologun, mësuesin special dhe mjekun e shkollës. Së pari, konstatohet nëse problemet e të nxënit të fëmijës janë rezultat i problemeve shëndetësore. Nëse është kështu, atëherë ky student duhet të trajtohet nga një mjek, siç u raportohet prindërve. Nëse nuk është ky rast, këshilli kërkon arsye të tjera për vështirësitë në të nxënë. Këshilli zhvillon një plan se si ta ndihmojë atë. Një muaj më vonë, kjo çështje paraqitet përsëri në këshill. Pyetja kryesore është nëse aktivitetet e parashikuara në plan kanë ndihmuar. Nëse nuk ka rezultate të dukshme, atëherë ata diskutojnë se çfarë tjetër mund të bëhet. Një nga mundësitë është zhvillimi i një kurrikule individuale (programi) për këtë student. Në këtë rast, jo të gjitha objektivat mësimore të klasës janë detyruese për fëmijën.

Bashkëpunimi me prindërit është shumë i dëshirueshëm. Por nëse ata nuk e duan këtë, atëherë shkolla duhet të menaxhojë vetë. Ajo nuk ka të drejtë ta lërë studentin në mëshirën e fatit, i cili, fatkeqësisht, ka prindër që nuk duan të kujdesen për të. Subjekti juridik këtu është një fëmijë. Himshtë për të që ligji garanton të drejtën, sipas së cilës do të plotësohen nevojat e tij për kujdes, vëmendje, mbështetje. Rastet e huliganizmit adoleshent, krimi i të rinjve kanë një vend në këtë sistem, sepse shumë më parë do të identifikohet një student i prirur për sjellje devijante dhe atij do t'i ofrohet ndihmë dhe mbështetje në kohë.

Pra, faktori kryesor për suksesin e sistemit arsimor finlandez është politika e shëndoshë e shkollës, e cila është pjesë e konceptit të një shoqërie të mirëqenies. Humanizmi, si një mentalitet dhe një praktikë e vërtetë shoqërore, përshkon tërë shoqërinë finlandeze.

Në vitet e fundit, ajo i ka vendosur vetes qëllime të reja, të konfirmuara nga kushtetuta, - kalimi në një shoqëri të dijes dhe një shoqërie komunikuese. Lidhur me këto qëllime është përdorimi i teknologjive të reja arsimore që përdorin aftësitë e kompjuterëve dhe internetit, si dhe metodat e mësimdhënies që zhvillojnë pavarësinë dhe aftësitë shoqërore. Shumica e studentëve duhet të ndjekin arsimin e lartë dhe shoqëria finlandeze po shkon me besim drejt këtij qëllimi: përqindja e popullsisë me arsim të lartë në Finlandë është më e larta në botë.

Artikulli u botua në revistën "Edukimi Publik", Nr. 4 për vitin 2006.

Hardshtë e vështirë të besosh sot se sistemi arsimor finlandez më pak se 50 vjeç. Ishte në vitet gjashtëdhjetë të shekullit të kaluar që filloi të formohej sistemi i arsimit të lartë dhe profesional në Finlandë. Për këto gjysmë shekulli, Finlanda ka bërë një rrugë të gjatë - sot ka 29 universitete në shtet, nga të cilët 10 janë të specializuar (3 universitete politeknike, 3 institucione të larta ekonomike dhe 4 arte) dhe të njëjtin numër të shumë fakulteteve.

Sidoqoftë, arsimi në Finlandë, si në çdo vend tjetër, nuk fillon aspak nga institutet, akademitë apo universitetet, por nga arsimi parashkollor. Siç e dini, arsimi i mesëm dhe i lartë në Finlandë është falas, por arsimi parashkollor paguhet. Kopshtet janë të ndara në tre lloje: komunale, private dhe familjare, prindërit zgjedhin vetë se në cilin kopësht do të dërgojnë fëmijën e tyre. Pagesa për kopshtin varet nga të ardhurat e familjes. Tarifa maksimale e kopshtit është 254 euro, minimumi është 23 euro në muaj. Fëmijët pranohen në kopshtet në Finlandë nga 9 muaj deri në 7-8 vjeç. Dhe që nga mosha 6 vjeç, ata fillojnë të përgatiten për shkollë falas. Ndonjëherë nuk ka vende të mjaftueshme në kopshte, dhe pastaj shteti paguan 500 euro shtesë familjes çdo muaj në mënyrë që njëri nga prindërit të qëndrojë me fëmijën në shtëpi. Në kopshtet finlandeze, ka 4 fëmijë për secilin mësues të kopshtit (me ligj), kështu që grupet në kopshte zakonisht janë të vegjël.

Duhet ta them atë edukimi shkollor finlandez vazhdimisht tërheq interes të shtuar nga bashkësia ndërkombëtare. Fakti është që nxënësit finlandezë po tregojnë rezultate mbresëlënëse në kuadrin e Programit për Vlerësimin e Studentëve Ndërkombëtarë (PISA). Në vitin 2000 dhe 2003, Finlanda jo vetëm që zuri vendin e parë në këtë "konkurs", por gjithashtu doli të jetë i vetmi vend evropian i përfshirë në numrin e udhëheqësve. Për të kuptuar arsyet e këtij suksesi, duhet të gërmoni thellë në thellësi.

Arsimi në Finlandë fillon në moshën parashkollore. Dhe fillon në një çerdhe, ku shkojnë fëmijë të moshës 3 deri në 6 vjeç. Në përgjithësi, shumë vëmendje i kushtohet sistemit të arsimit parashkollor në Finlandë. Para së gjithash, institucionet arsimore parashkollore duhet ta përgatisin fëmijën për shkollë.

Faza e dytë e arsimit në Finlandë është shkolla fillore, ku fëmija studion nga 7 deri në 16 vjeç (jo shumë i ndryshëm nga situata në Rusi, a nuk mendoni?). Por pastaj fillojnë ndryshimet.

• Së pari, provimet nuk jepen në shkollat \u200b\u200bfinlandeze. Edhe diplomimin.
• Së dyti, diferencimi i mësimdhënies, alokimi i disa lëndëve dhe studimi i tyre i thelluar në dëm të të tjerëve nuk është i mirëpritur.
• Së treti, nuk ka klasa "elitare". Në përgjithësi, sektori i shkollës private në Finlandë është i parëndësishëm.

Ministria finlandeze e arsimit ndjek një politikë të nivelit të sistemit arsimor - kjo do të thotë që arsimi duhet të jetë i njëjtë kudo dhe për të gjithë, si nga përmbajtja ashtu edhe nga mundësia e arritjes.

Fakti argëtues: rezulton se ndërtesat shkolla në Finlandë janë hartuar nga arkitektët kryesorë të vendit, ndërsa marrin parasysh mendimin e vetë studentëve (klasa të moshës së tretë) dhe prindërit e tyre, kështu që shkollat \u200b\u200bfinlandeze nuk janë si kazermat apo spitalet.

Si në çdo shkollë tjetër evropiane, qasja ndaj klasave është e natyrës individuale, d.m.th. secili fëmijë ka nevojë të gjejë mënyrën e tij. Dy mësues punojnë në të njëjtën klasë në të njëjtën kohë - kjo lehtëson barrën nga secili prej tyre dhe thjeshton dhe përshpejton shumë procesin e vendimmarrjes. Pas çdo mësimi, studentët mund të tregojnë se çfarë ishin në gjendje të kuptonin dhe çfarë nuk mundnin. Për më tepër, mungesa e të kuptuarit të lëndës nuk konsiderohet faji i fëmijës, por njihet si e metë e një mësuesi në hartimin e sistemit të shpërndarjes së njohurive.

Në Finlandë ekziston një traditë sipas së cilës fëmijët dërgohen në shkollën më të afërt. Më parë, ishte përgjithësisht e ndaluar që prindërit të zgjedhin në mënyrë të pavarur një shkollë për fëmijën e tyre, dhe vetëm në vitet e fundit ky ndalim u hoq. Sidoqoftë, shumica e prindërve nuk e shqetësojnë veten me kërkime të panevojshme, duke preferuar të dërgojnë fëmijët e tyre në shkollën më të afërt me vendbanimin e tyre.

Dhe vetëm në fazën e tretë të arsimit, finlandezët kanë të drejtë të zgjedhin - për kë të studiojnë, dhe më e rëndësishmja ku? Zgjedhja është e vogël: ose një shkollë profesionale ose një gjimnaz. Aktualisht, ka 441 gjimnaze në Finlandë (me gjithsej 130 mijë nxënës) dhe 334 shkolla profesionale (me 160 mijë nxënës). T ashtu si në rastin e nxënësve të shkollës, në rastin e studentëve, shteti kujdeset për sigurimin e plotë të studentëve: ata paguhen për vaktet, librat shkollorë dhe udhëtimet në shtëpi. Gjimnazet dhe shkollat \u200b\u200bprofesionale janë thelbi i shkollës së mesme.

Në moshën 19 vjeç shkollimi shkollor në Finlandë përfundon më në fund. Pas përfundimit të saj, nxënësit e djeshëm të shkollës kalojnë maturën - provimi i parë, i vetëm dhe i fundit - në të gjithë vendin. Rëndësia e tij është e vështirë të vlerësohet, sepse praktikisht nuk luan ndonjë rol për pranimin në universitete. Pranimi garanton vetëm kalimin me sukses të provimeve pranuese në vetë universitetin. Për më tepër, organizimi i provimeve të pranimit varet tërësisht nga universitetet. Në këtë fazë, bëhet i qartë dallimi midis gjimnazeve dhe shkollave profesionale. Të diplomuarit e të parëve, si rregull, shkojnë në universitete, të diplomuarit e këtij të fundit - në institute. Kjo nuk do të thotë që të diplomuarit e shkollave profesionale nuk mund të regjistrohen në universitete - nuk ka kufizime zyrtare për këtë - kjo është vetëm statistikë. Duke folur për statistikat, vetëm jo më shumë se një e treta e maturantëve vazhdojnë shkollimin në institucionet e arsimit të lartë.

Arsimi në Finlandë, përfshirë arsimin e lartë, është falas (përfshirë studentët e huaj). Në përgjithësi, pjesëmarrja e shtetit në financimin e sistemit të arsimit të lartë në Finlandë vlerësohet në 72%.

Natalia Kireeva jeton në Helsinki. Ajo kohët e fundit foli për sistemin dhe parimet e arsimit lokal dhe ndau mendimin e saj se pse arsimi finlandez konsiderohet si një nga më të mirët në botë.

Arsimi finlandez renditet më së miri në renditjen botërore. Për më tepër, sipas hulumtimit të organizatës ndërkombëtare PISA, nxënësit finlandezë të shkollës treguan nivelin më të lartë të njohurive në botë. Gjithashtu, nxënësit finlandezë u njohën si fëmijët më lexues në planet dhe gjithashtu morën vendin e 2-të në shkencat natyrore dhe të 5-të në matematikë.

Por enigma e një rezultati kaq të lartë bëhet edhe më e komplikuar, sepse sipas të njëjtave studime, fëmijët finlandezë kalojnë kohën më të vogël në shkollë dhe shteti finlandez shpenzon fonde shumë të moderuara për arsimin e tij me cilësi të lartë dhe falas në krahasim me shumë vende të tjera.

Viti shkollor në Finlandë fillon në gusht, jo në shtator, nga 8 në 16 sipas gjykimit të secilës shkollë të veçantë. Arsimi përfundon në fund të majit. Fëmijët studiojnë pesë ditë në javë, vetëm ditën dhe një ditë më të shkurtër shkollore të Premten. Sa për pushimet, ka 3-4 ditë pushim në vjeshtë, dy javë të festave të Krishtlindjeve, në pranverë fëmijët kanë një javë në pushimet "ski" dhe një javë në Pashkë.

Karakteristikat e studimit në një shkollë finlandeze

1. Barazia në gjithçka.Nuk ka shkolla më të mira ose më të këqija, studentë, mësues, prindër, lëndë. Shkolla më e madhe në vend ka 960 nxënës. Në më të voglin - 11. Të gjithë kanë saktësisht të njëjtën pajisje, aftësi dhe financim proporcional. Pothuajse të gjitha shkollat \u200b\u200bjanë në pronësi të shtetit, ka një duzinë të atyre private-shtetërore. Ka edhe kopshte, shkolla, universitete në gjuhë të ndryshme ndërkombëtare.

2. Lëndët në shkollë gjithashtu konsiderohen po aq të rëndësishme.Mësuesit nuk kanë qasje në informacion në lidhje me statusin shoqëror dhe profesionin e prindërve. Ndalohen pyetjet e mësuesve, pyetësorët në lidhje me vendin e punës së prindërve.

3. Këtu të gjithë fëmijët konsiderohen të veçantë, si gjeni dhe ata që bien pas.Të gjithë studiojnë së bashku, dhe nuk veçojnë askënd. Fëmijët me aftësi të kufizuara studiojnë në klasa të përgjithshme me të gjithë të tjerët; në një shkollë të rregullt, mund të krijohen klasa për fëmijët me dëmtime të dëgjimit dhe shikimit.

Mësuesit janë gjithashtu të gjithë të barabartë dhe nuk veçojnë asnjë "të preferuar" ose "klasën e tyre". Çdo devijim nga harmonia çon në përfundimin e kontratës me një mësues të tillë. Mësuesit finlandezë duhet të bëjnë vetëm punën e tyre si mentor. Mësuesit kontraktohen vetëm për 1 vit akademik, me zgjatje të mundshme (ose jo), dhe marrin një pagë të lartë (nga 2,500 euro - një asistent, deri në 5,000 - një mësues lënde).

4. Parimi i qëndrimit të respektueshëm ndaj studentit është në fuqi këtu.Prandaj, që nga klasa e parë, fëmijës i shpjegohen të drejtat e tij, përfshirë të drejtën për të "ankuar" për të rriturit te një punonjës social.

5. Shkollat \u200b\u200bnë Finlandë janë absolutisht falas.Për më tepër, drekat, ekskursionet, udhëtimet me taksi në shkollë, librat shkollorë, pajisjet e zyrës, pajisjet dhe madje edhe tabletët janë gjithashtu falas.

6. Çdo fëmijë në një shkollë finlandeze mëson sipas një programi mësimor individual.Secili fëmijë ka librat e tij shkollorë, numrin dhe kompleksitetin e detyrave, ushtrime, etj. Në një mësim, fëmijët kryejnë secilën detyrë "të tyre" dhe vlerësohen individualisht, është e ndaluar të krahasohen fëmijët me njëri-tjetrin.

7. Fëmijët janë të përgatitur për jetën, jo për provimet.Në shkollat \u200b\u200bfinlandeze, ata mësojnë vetëm atë që është e dobishme në jetë. Fëmijët nuk mësojnë parimin e një furre shpërthimi, por ata munden bëni një faqe në internet të kartës së biznesit, llogaritni përqindjen e taksës së trashëgimisë ose pagave në të ardhmen, llogaritni çmimin e mallrave pas disa uljesh ose përshkruani një "trëndafil të erës" në një zonë të caktuar... Nuk ka provime, ka disa teste, por ato nuk merren shumë seriozisht.

8. Besimi absolut. Nuk ka kontrolle, RONO, metodikë që mësojnë si të japin mësim, etj. Programi arsimor në vend është uniform, por përfaqëson vetëm rekomandime të përgjithshme, dhe secili mësues përdor metodën e mësimdhënies që ai e konsideron të përshtatshme.

9. Trajnimi vullnetar... Askush nuk është i detyruar ose i detyruar të studiojë këtu. Mësuesit do të përpiqen të tërheqin vëmendjen e studentit, por nëse ai nuk ka absolutisht asnjë interes ose aftësi për të studiuar, fëmija do të drejtohet në një profesion praktikisht të dobishëm, "të pakomplikuar" në të ardhmen dhe nuk do të bombardohet me "deuces". Jo të gjithë ndërtojnë aeroplanë, dikush duhet të drejtojë autobusë mirë.

10. Pavarësia në gjithçka.Finlandezët besojnë se shkolla duhet t'i mësojë fëmijës gjënë kryesore - një jetë të suksesshme në të ardhmen e pavarur.

prandaj këtu ata mësojnë të mendojnë dhe të fitojnë njohuri vetë... Mësuesi nuk tregon tema të reja - gjithçka është në libra. Nuk mësohen formula të rëndësishme, por aftësia për të përdorur një libër reference, tekst, internet, një makinë llogaritëse - për të tërhequr burimet e nevojshme për të zgjidhur problemet aktuale .

Gjithashtu, mësuesit e shkollës nuk ndërhyjnë në konfliktet e nxënësve, duke u dhënë atyre mundësinë të përgatiten për situatat e jetës në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe të zhvillojnë aftësinë për të dalë në këmbë për veten e tyre.

Bazuar në materiale nga Natalia Kireeva, terve.su

“Ose përgatitemi për jetë, ose për provime. Ne zgjedhim të parën ".
Natalia Kireeva jeton në Helsinki. Ajo kohët e fundit foli për sistemin dhe parimet e arsimit lokal dhe ndau mendimin e saj se pse arsimi finlandez konsiderohet si një nga më të mirët në botë.
Sipas studimeve ndërkombëtare, të cilat kryhen çdo 3 vjet nga organizata autoritare PISA, nxënësit e shkollës finlandeze kanë treguar nivelin më të lartë të njohurive në botë. Ata janë gjithashtu fëmijët më lexues në planet, të renditur në vendin e 2-të në shkencë dhe të 5-të në matematikë. Por edhe kjo nuk është aq e admiruar nga komuniteti i mësimdhënësve. Incredibleshtë e pabesueshme që me rezultate kaq të larta, studentët kalojnë kohën më të vogël duke studiuar.
Arsimi i mesëm i detyrueshëm në Finlandë përfshin dy nivele shkollore:
- më e ulët (alakoulu), nga klasa 1 në 6;
- sipërme (yläkoulu), nga klasa e 7-të në të 9-të.
Në klasën shtesë 10, studentët mund të përmirësojnë notat e tyre. Pastaj fëmijët shkojnë në një kolegj profesional ose vazhdojnë studimet e tyre në liceun (lukio), klasat 11-12 në kuptimin tonë të zakonshëm.
7 parimet e arsimit të mesëm finlandez:
1. Barazia
Shkollat
Nuk ka elitë apo të “dobët”. Shkolla më e madhe në vend ka 960 nxënës. Në më të voglin - 11. Të gjithë kanë saktësisht të njëjtën pajisje, aftësi dhe financim proporcional. Pothuajse të gjitha shkollat \u200b\u200bjanë pronë e shtetit, ka një duzinë ato private-shtetërore. Dallimi, përveç faktit që prindërit paguajnë një pjesë të pagesës, është në kërkesat e rritura për studentët. Si rregull, këto janë një lloj laboratorësh "pedagogjikë" që ndjekin pedagogjinë e zgjedhur: Montessori, Frene, Steiner, Mortana dhe Waldorf School. Institucionet private përfshijnë gjithashtu institucione me mësim në anglisht, gjermanisht dhe frëngjisht.
Duke ndjekur parimin e barazisë, Finlanda ka një sistem paralel arsimor "nga kopshtet në universitete" në suedisht. Interesat e popullit Sami nuk harrohen, në veri të vendit ju mund të studioni në gjuhën tuaj amtare.
Deri vonë, finlandezët ishin të ndaluar të zgjidhnin një shkollë, ata duhej të dërgonin fëmijët e tyre në atë "më të afërt". Ndalimi u hoq, por shumica e prindërve ende i dërgojnë fëmijët e tyre "më afër", sepse të gjitha shkollat \u200b\u200bjanë njësoj të mira.
Sendet.
Studimi i thelluar i disa subjekteve në dëm të të tjerëve nuk inkurajohet. Këtu, matematika nuk konsiderohet më e rëndësishme sesa, për shembull, arti. Përkundrazi, përjashtimi i vetëm për krijimin e klasave me fëmijë të talentuar mund të jetë aftësia për vizatim, muzikë dhe sporte.
Prindërit.
Cilët janë prindërit e fëmijës me profesion (statusi shoqëror), mësuesi do ta zbulojë i fundit, nëse është e nevojshme. Ndalohen pyetjet e mësuesve, pyetësorët në lidhje me vendin e punës së prindërve.
Studentët.
Finlandezët nuk i klasifikojnë studentët e tyre në klasa sipas aftësive ose preferencave të karrierës.
Gjithashtu, nuk ka studentë "të këqij" dhe "të mirë". Ndalohet krahasimi i studentëve me njëri-tjetrin. Fëmijët, gjenialë dhe me një deficit të madh mendor, konsiderohen "të veçantë" dhe mësojnë me të gjithë. Fëmijët në karriget me rrota trajnohen gjithashtu në ekipin e përgjithshëm. Në një shkollë të rregullt, mund të krijohet një klasë për nxënësit me dëmtime të shikimit ose të dëgjimit. Finlandezët përpiqen të integrojnë sa më shumë që të jetë e mundur në shoqëri ata që kanë nevojë për trajtim të veçantë. Dallimi midis studentëve të dobët dhe të fortë është më i vogli në botë.
“Unë u zemërova nga sistemi arsimor finlandez kur vajza ime studioi në shkollë, e cila sipas standardeve lokale mund të klasifikohet si e talentuar. Por kur djali im shkoi në shkollë, i cili kishte një bollëk problemesh, menjëherë më pëlqeu gjithçka shumë, ”nëna ruse ndau përshtypjet e saj.
Mësuesit.
Nuk ka "të dashur" ose "zymtë të urryer". Edhe mësuesit nuk qëndrojnë me shpirt te "klasa e tyre", nuk veçojnë "të preferuarit" dhe anasjelltas. Çdo devijim nga harmonia çon në përfundimin e kontratës me një mësues të tillë. Mësuesit finlandezë duhet të bëjnë vetëm punën e tyre si mentor. Të gjithë ata janë njësoj të rëndësishëm në kolektivin e punës: fizikantë, tekstshkrues dhe mësues të punës.
Barazia e të drejtave të një të rrituri (mësues, prind) dhe një fëmije.
Finlandezët e quajnë këtë parim "qëndrim i respektueshëm ndaj studentit". Fëmijëve nga klasa e 1 u shpjegohen të drejtat e tyre, duke përfshirë të drejtën për të "ankuar" për të rriturit te një punonjës social. Kjo i stimulon prindërit finlandezë të kuptojnë se fëmija i tyre është një person i pavarur dhe është e ndaluar ta ofendojnë atë me fjalë ose me rrip. Teachersshtë e pamundur që mësuesit të poshtërojnë studentët për shkak të veçorive të profesionit të mësuesit, të miratuara në legjislacionin finlandez të punës. Karakteristika kryesore është që të gjithë mësuesit të lidhin një kontratë për vetëm 1 vit akademik, me një zgjatje të mundshme (ose jo), dhe gjithashtu të marrin një pagë të lartë (nga 2,500 euro - një ndihmës, deri në 5,000 - një mësues i lëndës).
2. Falas
Përveç vetë trajnimit, sa vijon janë falas:
dreka;
ekskursione, muze dhe të gjitha aktivitetet jashtëshkollore;
transporti që merr dhe kthen fëmijën nëse shkolla më e afërt është më shumë se dy kilometra;
libra shkollorë, të gjithë shkrimi, kalkulatorë dhe madje edhe laptopë tabletësh.
Ndalohet çdo mbledhje e fondeve prindërore për çfarëdo qëllimi.

3. Individualiteti
Për secilin fëmijë hartohet një plan individual i mësimit dhe zhvillimit. Individualizimi ka të bëjë me përmbajtjen e teksteve shkollore të përdorura, ushtrimet, numrin e detyrave të klasës dhe detyrave të shtëpisë dhe kohën e caktuar për to, si dhe materialin e mësuar: kujt "rrënjët" - një prezantim më të detajuar dhe nga kush "kryeson" janë të nevojshme - shkurtimisht për gjënë kryesore.
Në një orë mësimi në të njëjtën klasë, fëmijët kryejnë ushtrime të niveleve të ndryshme të vështirësisë. Dhe ato do të vlerësohen sipas nivelit personal. Nëse e keni kryer në mënyrë të përsosur ushtrimin "tuaj" të vështirësisë fillestare, merrni "shkëlqyeshëm". Nesër ata do të japin një nivel më të lartë - nëse nuk mund ta bëni - është në rregull, përsëri do të merrni një detyrë të thjeshtë.
Në shkollat \u200b\u200bfinlandeze, së bashku me arsimin e rregullt, ekzistojnë dy lloje unike të procesit arsimor:
Mësimi mbështetës për studentët e "dobët" është ajo që bëjnë tutorët privatë në Rusi. Në Finlandë, kujdestaria nuk është e njohur, mësuesit e shkollës vullnetarisht përballen me ndihmë shtesë gjatë orës së mësimit ose pas tij.
Të mësuarit korrektues - shoqërohet me probleme të vazhdueshme të përgjithshme në asimilimin e materialit, për shembull, për shkak të një keqkuptimi të gjuhës jo-amtare finlandeze në të cilën kryhet udhëzimi, ose për shkak të vështirësive me memorizimin, me aftësitë matematikore, si dhe me sjellje antisociale të disa fëmijëve. Edukimi korrektues kryhet në grupe të vogla ose individualisht.
4. Praktikiteti
Finlandezët thonë: «Ose ne përgatitemi për jetë, ose për provime. Ne zgjedhim të parën ". Prandaj, nuk ka provime në shkollat \u200b\u200bfinlandeze. Testet e kontrollit dhe ato të ndërmjetme - sipas gjykimit të mësuesit. Ekziston vetëm një provë standarde e detyrueshme në fund të shkollës së mesme dhe mësuesit nuk kujdesen për rezultatet e tij, ata nuk raportojnë tek askush për këtë dhe ata nuk i përgatisin posaçërisht fëmijët: çfarë është, është mirë.
Shkolla mëson vetëm atë që mund të jetë e nevojshme në jetë. Për shembull, një pajisje e furrës së lartë nuk është e dobishme dhe nuk studiohet. Por fëmijët vendas e dinë që nga fëmijëria se çfarë janë një portofol, një kontratë, një kartë bankare. Ata dinë të llogarisin përqindjen e taksës mbi trashëgiminë e trashëguar ose të ardhurat e fituara në të ardhmen, të krijojnë një faqe në internet të kartës së biznesit në internet, të llogarisin çmimin e një produkti pas disa uljesh ose të përshkruajnë një "trëndafil të erës" në një zonë të caktuar.
5. Besimi
Së pari, për punëtorët dhe mësuesit e shkollës: nuk ka inspektime, ronos, metodikë që mësojnë si të japin mësim, etj. Programi arsimor në vend është uniform, por përfaqëson vetëm rekomandime të përgjithshme, dhe secili mësues përdor metodën e mësimdhënies që ai e konsideron të përshtatshme.
Së dyti, besimi te fëmijët: në klasë, ju mund të bëni diçka ndryshe. Për shembull, nëse një film arsimor përfshihet në një orë mësimi letërsie, por studenti nuk është i interesuar, ai mund ta lexojë librin. Besohet se vetë studenti zgjedh atë që është më e dobishme për të.
6. Vullnetarizmi
Ai që dëshiron të mësojë mëson. Mësuesit do të përpiqen të tërheqin vëmendjen e studentit, por nëse ai nuk ka absolutisht asnjë interes ose aftësi për të mësuar, fëmija do të drejtohet në një profesion praktikisht të dobishëm, "të thjeshtë" dhe nuk do të bombardohet me "deuces". Jo të gjithë ndërtojnë aeroplanë, dikush duhet të drejtojë autobusë mirë.
Në këtë, finlandezët gjithashtu shohin detyrën e shkollës së mesme - për të gjetur nëse ia vlen një adoleshent i caktuar të vazhdojë studimet e tij në një lice ose mjafton një nivel minimal i njohurive për atë që është më i dobishëm për të shkuar në një shkollë profesionale . Duhet të theksohet se të dy rrugët vlerësohen në mënyrë të barabartë në vend.
Një specialist i shkollës me kohë të plotë - "mësuesi i së ardhmes" është i angazhuar në identifikimin e tendencave të secilit fëmijë për një lloj të caktuar aktiviteti përmes testeve dhe bisedave.
Në përgjithësi, procesi i arsimit në një shkollë finlandeze është i butë, delikat, por kjo nuk do të thotë që ju mund të "harroni" shkollën. Kontrolli i regjimit të shkollës është i detyrueshëm. Të gjitha mësimet e humbura do të "shërbehen" në kuptimin e drejtpërdrejtë. Për shembull, për një nxënës të klasës së 6-të, mësuesi mund të gjejë një "dritare" në orar dhe ta vendosë atë në një orë mësimi në klasën 2: të ulet, të jetë i mërzitur dhe të mendojë për jetën. Nëse ndërhyni me më të rinjtë, ora nuk do të llogaritet. Nëse nuk i përmbushni udhëzimet e mësuesit, nuk punoni në klasë - askush nuk do t'i thërrasë prindërit, të kërcënojë, të ofendojë, duke iu referuar paaftësisë mendore ose përtacisë. Nëse prindërit gjithashtu nuk janë të shqetësuar me studimet e fëmijës së tyre, ai nuk do të zhvendoset me qetësi në klasën tjetër.
Qëndrimi në Finlandë për vitin e dytë është i turpshëm, sidomos pas klasës së 9-të. Dikush duhet të përgatitet seriozisht për jetën e të rriturve, kështu që ekziston një klasë shtesë 10 (fakultative) në shkollat \u200b\u200bfinlandeze.
7. Mbështetja në vetvete
Finlandezët besojnë se shkolla duhet t'i mësojë fëmijës gjënë kryesore - një jetë të suksesshme në të ardhmen e pavarur. Prandaj, ata mësojnë këtu që të mendojmë dhe të fitojmë njohuri vetë. Mësuesi nuk tregon tema të reja - gjithçka është në libra. Nuk mësohen formula të rëndësishme, por aftësia për të përdorur një libër reference, tekst, internet, një kalkulator - për të tërhequr burimet e nevojshme për të zgjidhur problemet aktuale.
Gjithashtu, mësuesit e shkollës nuk ndërhyjnë në konfliktet e studentëve, duke u dhënë atyre mundësinë të përgatiten për situatat e jetës në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe të zhvillojnë aftësinë për të dalë në këmbë për veten e tyre.
Megjithatë, procesi arsimor në shkollat \u200b\u200b"identike" finlandeze është i organizuar shumë ndryshe.
Kur dhe sa studiojmë?
Viti shkollor në Finlandë fillon në gusht, nga data 8 deri më 16, nuk ka asnjë ditë të vetme. Dhe përfundon në fund të majit. Në gjysmën e vjeshtës së vitit ka 3-4 ditë pushime vjeshte dhe 2 javë të Krishtlindjeve. Gjysma e pranverës së vitit përfshin një javë të shkurtit - pushimet "e skive" (familjet finlandeze, si rregull, shkojnë së bashku për ski) - dhe Pashkët.
Trajnimi - pesë ditë, vetëm në ndërrimin e ditës. E premtja është një ditë e shkurtër.
Çfarë po mësojmë?
1–2 klasë:
Ata studiojnë gjuhën amtare (finlandeze) dhe leximin, matematikën, historinë natyrore, fenë (sipas fesë) ose kuptimin e jetës (për ata që nuk kujdesen për fenë), muzikën, artet e bukura, punën dhe edukimin fizik. Disa disiplina mund të studiohen në një orë mësimore.
Klasat 3-6:
Fillon të mësosh anglisht. Në klasën 4 - një gjuhë tjetër e huaj për të zgjedhur: frëngjisht, suedisht, gjermanisht ose rusisht. Futen disiplina shtesë - lëndë zgjedhore, në secilën shkollë ato janë të ndryshme: shpejtësia e shtypjes në tastierë, aftësia për të lexuar kompjuterin, aftësia për të punuar me dru, këndimi koral. Pothuajse në të gjitha shkollat \u200b\u200b- duke luajtur instrumente muzikorë, për 9 vjet studim, fëmijët do të provojnë gjithçka, nga një tub në një kontrabas.
Në klasën e 5-të, biologjia, gjeografia, fizika, kimia, historia shtohen. Nga 1 deri në 6 klasë, një mësues po jep mësim pothuajse në të gjitha lëndët. Një mësim i edukimit fizik është çdo sport që luani 1-3 herë në javë, në varësi të shkollës. Pas mësimit, kërkohet një dush. Letërsia, në kuptimin tonë të zakonshëm, nuk studiohet, por është më tepër lexuese. Mësuesit e lëndëve paraqiten vetëm në klasën 7.
Klasat 7-9:
Gjuha dhe letërsia finlandeze (leximi, kultura e rajonit), suedisht, anglisht, matematikë, biologji, gjeografi, fizikë, kimi, bazat shëndetësore, fe (kuptimi i jetës), muzikë, arte figurative, edukim fizik, lëndë zgjedhore dhe punë që nuk ndahet veçmas "për djemtë" dhe "për vajzat". Së bashku ata mësojnë të gatuajnë supa dhe të prerë me bashkim pjesësh figure. Në klasën e 9-të - 2 javë njohje me "jetën e punës". Djemtë gjejnë çdo "vend pune" për veten e tyre dhe shkojnë "në punë" me shumë kënaqësi.
Kush ka nevojë për nota?
Vendi ka miratuar një sistem me 10 pikë, por deri në klasën 7, përdoret një vlerësim verbal: mediokër, i kënaqshëm, i mirë, i shkëlqyeshëm. Nuk ka asnjë notë nga klasa 1 deri në 3 në asnjë variant.
Të gjitha shkollat \u200b\u200bjanë të lidhura me sistemin shtetëror elektronik "Wilma", diçka si një ditar elektronik shkollor, në të cilin prindërit marrin një kod personal të hyrjes. Mësuesit japin nota, regjistrojnë mungesat, informojnë për jetën e fëmijës në shkollë; një psikolog, një punonjës social, një "mësues i së ardhmes", një ndihmës mjekësor gjithashtu lënë informacionin që prindërit kanë nevojë atje.
Notat në një shkollë finlandeze nuk janë ogurzeza dhe kërkohen vetëm nga vetë studenti, përdoren për të motivuar fëmijën të arrijë një qëllim të caktuar dhe të vetë-testohet, në mënyrë që ai të përmirësojë njohuritë e tij nëse dëshiron. Ato nuk ndikojnë në reputacionin e mësuesit në asnjë mënyrë, shkollat \u200b\u200bdhe treguesit e rretheve nuk prishen.
Gjëra të vogla në jetën shkollore
Territori i shkollave nuk është i rrethuar, nuk ka siguri në hyrje. Shumica e shkollave kanë një sistem mbyllje automatike në derën e përparme, ju mund të hyni në ndërtesë vetëm sipas orarit.
Fëmijët jo domosdoshmërisht ulen në tavolina, ata gjithashtu mund të ulen në dysheme (qilim). Në disa shkolla, klasat janë të pajisura me divane dhe kolltuqe. Lokalet e shkollës fillore janë të mbuluara me qilima dhe qilima.
Nuk ka uniformë, si dhe ndonjë kërkesë për veshje, madje mund të vini me pizhame. Kërkohen këpucë për ndërrim, por shumica e fëmijëve të rinj dhe të moshës së mesme preferojnë të vrapojnë në çorape.
Në mot të ngrohtë, mësimet shpesh mbahen jashtë shkollës, pikërisht në bar, ose në stola të pajisura posaçërisht në formën e një amfiteatri. Gjatë pushimeve, nxënësit e shkollave të mesme duhet të nxirren jashtë, qoftë edhe për 10 minuta.
Detyrat e shtëpisë rrallë pyeten. Fëmijët duhet të pushojnë. Dhe prindërit nuk duhet të angazhohen me fëmijët e tyre në mësime, mësuesit rekomandojnë në vend të kësaj një udhëtim familjar në një muze, pyll ose pishinë.
Të mësuarit "në dërrasën e zezë" nuk përdoret, fëmijët nuk thirren të ritregojnë materialin. Mësuesi / ja përcakton shkurtimisht tonin e përgjithshëm të orës së mësimit, pastaj ecën ndërmjet nxënësve, duke i ndihmuar ata dhe duke mbikëqyrur përfundimin e detyrave. Asistent mësuesi bën të njëjtën gjë (ekziston një pozicion i tillë në shkollën finlandeze).
Ju mund të shkruani në fletore me një laps dhe të fshini sa të dëshironi. Për më tepër, mësuesi mund ta kontrollojë detyrën me laps!
Kështu duket arsimi i mesëm finlandez në një përmbledhje shumë të shkurtër. Ndoshta për dikë do të duket e gabuar. Finlandezët nuk pretendojnë të jenë idealë dhe nuk pushojnë në dafinat e tyre, madje edhe në rastin më të mirë mund të gjeni disavantazhe. Ata vazhdimisht po hulumtojnë se si sistemi i tyre shkollor përputhet me ndryshimet e vazhdueshme në shoqëri. Për shembull, aktualisht po përgatiten reforma për të ndarë matematikën në algjebër dhe gjeometri dhe për të rritur orët e mësimdhënies në to, si dhe për të nxjerrë në pah letërsinë dhe shkencën shoqërore si lëndë të veçanta.
Sidoqoftë, gjëja më e rëndësishme që bën përfundimisht shkolla finlandeze. Fëmijët e tyre nuk bërtasin gjatë natës nga tendosja nervore, nuk ëndërrojnë të rriten sa më shpejt të jetë e mundur, nuk e urrejnë shkollën, nuk mundojnë veten dhe tërë familjen, duke u përgatitur për provimet e ardhshme. Të qetë, të arsyeshëm dhe të lumtur, ata lexojnë libra, shikojnë me lehtësi filma pa përkthim në finlandisht, luajnë lojëra kompjuterike, ngasin rrota, biçikleta, biçikleta, kompozojnë muzikë, shfaqje teatrore dhe këndojnë. Ata e shijojnë jetën. Dhe mes gjithë kësaj, ata gjithashtu kanë kohë për të mësuar.