"Prespektive".
Karakteristika kryesore e kompleksit është se puna për krijimin e tij u krye paralelisht me zhvillimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Fillor të Përgjithshëm (FSES), kërkesat e të cilit kanë gjetur mishërimin e tyre teorik dhe praktik në tekstet shkollore. UMK "Perspektiva".
Kompleksi edukativo-metodologjik "Perspektiva" (seri "Libër shkollor akademik") u krijua mbi një bazë konceptuale që pasqyron arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë, duke ruajtur një lidhje të ngushtë me traditat më të mira të arsimit shkollor klasik rus. EMC u zhvillua brenda mureve të Institutit Federal për Zhvillimin e Arsimit të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse. Instituti drejtohet nga Akademiku A.G. Asmolov, nën udhëheqjen e të cilit u zhvilluan materiale teorike dhe metodologjike, të cilat janë përbërësit kryesorë të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit dhe fokusuar në zhvillimin e personalitetit të nxënësit mbi bazën e përvetësimit të veprimeve edukative universale.
Metodologjike bazë kompleksi i ri eshte qasja e aktivitetit sistemik. Në këtë drejtim, në tekstet shkollore të UMK "Perspektiva", detyrat që synojnë përfshirjen e fëmijëve në aktivitete janë ndërtuar në një sistem që ju lejon të ndërtoni procesin e të mësuarit si një drejtim i dyanshëm:
§ të mësuarit si mjet formimi i veprimeve arsimore universale dhe cilësive personale të studentëve të rinj;
§ të mësuarit si qëllim - marrjen e njohurive në përputhje me kërkesat për rezultatet e zotërimit të programit arsimor bazë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.
EMC siguron disponueshmërinë e njohurive dhe asimilimin me cilësi të lartë të materialit programor, zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të një studenti më të ri, duke marrë parasysh karakteristikat, interesat dhe nevojat e tij të moshës. Një vend i veçantë në UMK "Perspektiva" i është dhënë formimi i vlerave shpirtërore dhe morale , njohja me trashëgiminë kulturore dhe historike të botës dhe Rusisë, me traditat dhe zakonet e popujve që banojnë në atdheun tonë. Tekstet përfshijnë detyra për punë të pavarur, në çift dhe në grup, aktivitete projekti, si dhe materiale që mund të përdoren në punë jashtëshkollore dhe jashtëshkollore.
UMK përdor sistemi i unifikuar i navigimit për mësuesit, nxënësit dhe prindërit, që ndihmon në punën me informacionin, organizimin dhe strukturimin e materialit edukativ, planifikimin e veprimtarive të nxënësit në mësim, organizimin e detyrave të shtëpisë, formon aftësinë e punës së pavarur.
Kompleti edukativo-metodik “Mësimdhënia e të lexuarit dhe e shkrimit”. 1 klasë. A E dyta: L.F. Klimanova, S.G. Makeeva. Kursi i shkrim-leximit dallohet për orientimin e tij komunikativ-konjitiv dhe shpirtëror-moral. Qëllimi kryesor i kursit është formimi aktiv i të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit: aftësia për të shkruar, lexuar, dëgjuar dhe folur, zhvillimi i të menduarit të të folurit të klasës së parë, aftësia për të komunikuar dhe kuptuar veten dhe të tjerët. Efektiviteti i sistemit të ri sigurohet nga materiali edukativ i përzgjedhur në përputhje me nivelin e zhvillimit të interesave njohëse të fëmijës, lojëra dhe ushtrime argëtuese, modele fjalësh strukturore-figurative që mbishkruhen në situata të ndryshme komunikative-të folur. Në këtë drejtim, fjala paraqitet në një mënyrë tjetër, domethënë, jo vetëm si një kompleks tingull-shkronjë, por si një unitet i kuptimit, kuptimit dhe formës së saj tingull-shkronjë. Në faqet e kompleksit mësimor “Mësimdhënie shkrim-leximi” janë krijuar të gjitha kushtet për një qasje të diferencuar ndaj nxënësve me nivele të ndryshme të përgatitjes për në shkollë.
Kompleti edukativo-metodik "Gjuha ruse". A E dyta: L.F. Klimanova, S.G. Makeeva (klasa 1), L.F. Klimanova, T.V. Babushkina (klasat 2-4). Në kompleksin mësimor "Perspektiva" sistemi i mësimdhënies së gjuhës ruse është i lidhur organikisht me mësimdhënien e shkrim-leximit dhe ka një veçori të përbashkët me të. të folurit komunikues, njohës dhe shpirtëror e moral fokusi. Karakteristikat e kursit - vështrim holistik i gjuhës , i cili ofron studimin e sistemit gjuhësor (aspektit fonetik, leksikor dhe gramatikor të tij), veprimtarinë e të folurit dhe tekstin si vepër ligjërimi.
Në këtë drejtim, gjuha konsiderohet si mjeti më i rëndësishëm i komunikimit, njohjes dhe ndikimit, si një sistem i veçantë shenjash, ku si shenjë nuk vepron një tingull apo një shkronjë, por një fjalë në unitetin e kuptimit dhe tingullit të saj. Studimi i fjalëve dhe fjalive si njësi të dyanshme të gjuhës kryhet në modele strukturore-figurative, në situata komunikative-të folurit dhe tekste të orientimeve të ndryshme stilistike, gjë që rrit ndjeshëm interesin për gjuhën dhe të folurin, kontribuon në studimin e ndërgjegjshëm të gramatikës dhe drejtshkrimi. Një qasje e re e integruar për mësimin e gjuhës zhvillon arsimimin funksional të studentëve, rrit nivelin e kulturës së tyre të përgjithshme dhe veprimtarisë krijuese, i mëson fëmijët të komunikojnë dhe të kuptojnë më mirë njëri-tjetrin.
UMK "Leximi letrar". A E dyta: L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky. Detyra kryesore e UMK "Leximi letrar" - formësimi i personalitetit të një studenti më të ri , njohja me trashëgiminë kulturore dhe historike dhe formimi i kompetencës së të lexuarit. Për këtë teksti shkollor përdor tekste shumë artistike, vepra folklorike të popujve të ndryshëm. Sistemi i pyetjeve dhe detyrave kontribuon në formimin e një kulture të komunikimit verbal, zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve, i njeh ata me vlerat shpirtërore dhe morale, prezanton norma etike dhe estetike, zhvillon të menduarit figurativ-logjik të studentëve dhe formon një interesi për artistik
puna si arti i fjalës. Titujt "Lexim i pavarur", "Lexim familjar", "Shkojmë në bibliotekë", "Teatri ynë", "Lexuesi është mësues", "Sekrete të vogla dhe të mëdha të vendit të letërsisë", "Shkrimtarët e mi të preferuar" ofrojnë forma të ndryshme pune me një vepër letrare, sistemojnë njohuritë dhe pasurojnë përvojën praktike të fëmijës, paraqesin një sistem pune me librin si në mësim, ashtu edhe në veprimtaritë jashtëshkollore. Mësimdhënia e fëmijëve bazohet në një bazë komunikuese dhe të bazuar në aktivitet.
UMK "Matematika". A e dyta: G.V. Dorofeev, T.N. Mirakov. "Mësimdhënia jo vetëm e matematikës, por edhe e matematikës" është ideja kryesore e linjës së materialeve mësimore në matematikë, që synon forcimin e zërit të përgjithshëm kulturor të edukimit matematikor dhe rritjen e rëndësisë së tij për formimin e personalitetit të një fëmije. Në këtë drejtim, përmbajtja e materialit përqendrohet në formimin e aftësisë së nxënësve më të rinj për të vëzhguar, krahasuar, përgjithësuar, gjetur modelet më të thjeshta, gjë që u lejon atyre të zotërojnë metodat heuristike të arsyetimit, logjikën e tyre, zhvillon divergjencën e të menduarit, si. komponenti më i rëndësishëm i aktivitetit mendor, kultura e të folurit dhe ju lejon të zgjeroni idetë për botën përreth me anë të matematikës. Vëmendje e madhe i kushtohet zhvillimit të shkrim-leximit numerik të studentëve, formimit të aftësive llogaritëse bazuar në metodat racionale të veprimit. Tekstet shkollore kanë të njëjtën strukturë dhe përbëhen nga 3 pjesë: numrat dhe veprimet me ta, format gjeometrike dhe vetitë e tyre, sasitë dhe matja e tyre. Çdo libër shkollor është i pajisur me një sistem detyrash që synojnë zhvillimin e të menduarit figurativ dhe logjik, perceptimin hapësinor, imagjinatën, intuitën. Detyrat praktike të ofruara nga autorët kontribuojnë në formimin e njohurive dhe aftësive matematikore që lejojnë studentët t'i zbatojnë ato në situata të ndryshme të jetës dhe të formojnë një pamje tërësore të botës. Tekstet shkollore përmbajnë detyra të niveleve të ndryshme të kompleksitetit, gjë që i mundëson mësuesit të dallojë procesin arsimor.
UMK "Bota përreth". A e dyta: A.A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya.
Ideja udhëzuese e kursit është ideja e unitetit të botës natyrore dhe botës së kulturës ... Bota rreth nesh shihet si një tërësi natyrore dhe kulturore, njeriu - si pjesë e natyrës, krijuesi i kulturës dhe produkti i saj. Kursi zbulon strukturën e konceptit të "botës përreth" në unitetin e tre përbërësve të tij: natyrën, kulturën, njeriun. Këta tre komponentë konsiderohen vazhdimisht në nivele të ndryshme socio-kulturore të shoqërisë (familje, shkollë, atdhe i vogël, vendlindja, etj.), për shkak të të cilave përcaktohen qasjet kryesore pedagogjike për zotërimin e lëndës: e orientuar nga komunikimi-aktivitet, kulturore. -historik, i orientuar shpirtërisht. Përmbajtja e lëndës "Bota përreth" kontribuon në ndërtimin efektiv të aktivitetet jashtëshkollore nxënësit e shkollave të vogla, duke përfshirë punën në projekt, punojnë me familjen. Në këtë drejtim, në fund të çdo teme, programi ofron një “Bllok pune jashtëshkollore, jashtëshkollore” me tema shembullore që çdo mësues mund të transformojë, duke marrë parasysh kushtet rajonale dhe lokale në të cilat ndodhet një shkollë e caktuar.
UMK "Teknologji". A E dyta: N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova. Objektivi kryesor i lëndës “Teknologji” është krijimi i kushteve që studentët të fitojnë përvojë në aktivitetet e projektit që nga koncepti deri në prezantimin e produktit. Nxënësit e rinj të shkollës zotërojnë teknikat e punës me letër, plastelinë dhe materiale natyrore, një stilist, studiojnë vetitë e materialeve të ndryshme dhe rregullat për të punuar me to. Kjo qasje krijon kushte për formimin e veprimeve rregullatore edukative universale tek nxënësit e shkollave fillore, lejon formimin e cilësive specifike personale (saktësia, vëmendja, gatishmëria për të ndihmuar, etj.), Aftësitë e komunikimit (punë në çifte, grupe), aftësia për të punuar. me informacion dhe të zotërojë teknikat bazë të punës në kompjuter. Materiali në tekstet shkollore është ndërtuar në formën e një udhëtimi që i njeh nxënësit me veprimtaritë njerëzore në fusha të ndryshme: Njeriu dhe Toka, Njeriu dhe uji, Njeriu dhe ajri, Njeriu dhe hapësira e informacionit. Në tekstin "Teknologjia" është futur një sistem simbolik për vlerësimin e cilësisë dhe kompleksitetit të produktit, i cili bën të mundur formimin e motivimit për sukses dhe vetëvlerësimin e studentit.
Mjetet mësimore të kompletit zhvillohen në përputhje me kërkesat e standardit të arsimit të përgjithshëm të gjeneratës së dytë dhe kanë për qëllim krijimin e një tabloje holistike të botës tek një fëmijë, zhvillimin harmonik të personalitetit të një studenti më të ri, duke marrë parasysh të marrë parasysh karakteristikat, interesat dhe nevojat e tij të moshës.
Tekstet shkollore të kompletit përmbajnë detyra me shkallë të ndryshme vështirësie, gjë që i jep mësuesit një mjet për të zbatuar një qasje të diferencuar për secilin nxënës. Të gjitha botimet e "Perspective" përdorin një sistem navigimi intuitiv që ndihmon fëmijën të lundrojë në materialin edukativ dhe krijon kushte për përfshirjen e prindërve në procesin mësimor.
Të gjithë tekstet shkollore në grup kanë kaluar provimin RAO dhe janë përfshirë në listën federale të teksteve shkollore të miratuara për përdorim në institucionet arsimore.
Mësuesit që punojnë në këtë material mësimor nxorën përfundimet e mëposhtme:
1. Për UMK “Perspektiva” ka zhvilluar mbështetje metodologjike “Hartat teknologjike”, të cilat janë publikuar në faqen e internetit të shtëpisë botuese. Ato tregojnë qartë se si realizohen lidhjet ndërlëndore dhe formohen aftësitë metalëndore.
2. Tekstet e materialeve mësimore formojnë interesin e fëmijëve për historinë e familjes së tyre, Atdheun e vogël dhe të madh, traditat dhe zakonet e popujve të Rusisë, trashëgiminë kulturore, veprimtarinë e punës, etj. Tekstet përfshijnë material teorik, të cilit i propozohen detyra praktike, kërkimore dhe krijuese, të cilat bëjnë të mundur aktivizimin e veprimtarisë së fëmijës, lejojnë zbatimin e njohurive të marra në veprimtarinë praktike dhe krijojnë kushte për realizimin e potencialit krijues të studentit.
3. Çdo tekst shkollor është i pajisur me një sistem detyrash që synojnë zhvillimin e të menduarit logjik dhe figurativ, imagjinatës, intuitës së fëmijës, formimin e botëkuptimit të vlerës dhe pozicionit moral të individit.
4. Trajnimi në grupin "Perspektiva" do të lejojë çdo student të ruajë respektin për veten dhe interesin për të mësuar dhe zbuluar gjëra të reja. Inkurajohen aktiviteti njohës dhe iniciativa e nxënësve. Në tekstet shkollore, detyrat ofrohen në mënyrë të tillë që të ringjallin veprimtarinë njohëse, kuriozitetin dhe interesin njohës të fëmijës. Sistemi i ri e drejton veprimtarinë e fëmijës në sferën e kulturës dhe krijimtarisë së lirë.
Një avantazh tjetër i kompleksit të mësimdhënies dhe mësimnxënies "Perspektiva" është se, gjatë studimit sipas këtij programi, studenti në çdo orë mësimi zbulon vetë temat e studimit në të ardhmen. Mësimi bazohet në parimin dialektik, kur futja e koncepteve dhe ideve të reja, të paraqitura fillimisht në formë vizuale-figurative ose në formën e një situate problemore, i paraprin studimit të detajuar të tyre.
5. Një kusht i rëndësishëm për zbatimin me sukses të programit Perspektivë është qasja individuale ndaj çdo studenti. Tekstet shkollore përmbajnë detyra me shkallë të ndryshme vështirësie, duke ofruar një mundësi për të ndryshuar detyrat, duke marrë parasysh nivelin e gatishmërisë së nxënësit. Zgjedhja e detyrave që shtrihen në zonën e zhvillimit të afërt të fëmijës (d.m.th., detyra, zbatimi i të cilave përfshin punë të përbashkët me mësuesin dhe në të njëjtën kohë kërkon mobilizimin e përpjekjeve të tyre, duke i lejuar nxënësit të përjetojnë një ndjenjë të suksesi dhe krenaria për arritjet e tyre) e bën të mësuarin vërtetë zhvillimor. Edukimi në zonën e zhvillimit proksimal formon cilësi të tilla personale si qëllimi, këmbëngulja, vetëbesimi, gatishmëria për të kapërcyer vështirësitë.
6. Standardi federal arsimor i arsimit fillor nuk nënkupton vlerësimin e rezultateve personale të zhvillimit të fëmijës. Zhvillimi personal kuptohet si krijimi i kushteve për vetënjohje, zhvillim moral dhe etik, vetëvlerësim. Në tekstet shkollore të UMK “Perspektiva” i kushtohet shumë vëmendje formimit moral dhe etik të personalitetit. Tekstet e leximit letrar përfshijnë vepra që bëjnë të mundur kuptimin e vlerave shpirtërore dhe morale, përmbajtja e teksteve "Bota përreth" përfshin materiale të një natyre kulturore, kjo qasje u lejon studentëve të njihen me konceptet e traditës, vlerave, karakteristikat kombëtare. tolerancës. Në kuadër të lëndës “Teknologji”, e cila bazohet në aktivitetet e projektit, studentët njihen me zejet popullore, profesionet dhe zejet, ciklet e prodhimit, gjë që formon një qëndrim pozitiv ndaj punës dhe “njerëzve që punojnë”.
Kjo çështje është veçanërisht e mprehtë për prindërit e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë. Të gjithë duan të mos dëmtojnë as fëmijën, as veten. Një studim i të njohurve dhe një studim i vendeve fillon me shpresën për të gjetur një përgjigje interesante për pyetjen.
Prindërit përballen me një zgjedhje program arsimor.
Por cilido qoftë programi, shumë varet nga mësuesi i shkollës fillore: stili i mësimdhënies, interesi, përgjegjësia, qëndrimi ndaj fëmijëve dhe puna. Ndoshta do të ishte e drejtë të thuhet se në shkollën fillore "duhet të shkosh te mësuesi". Kështu që ia vlen të mësoni më shumë për mësuesit që do të rekrutojnë nxënësit e ardhshëm të klasës së parë dhe.
Le të fillojmë duke renditur programet ekzistuese për vitin akademik 2017-2018 në shkollat ruse:
Duhet të theksohet gjithashtu se të gjitha kurrikulat zhvillohen në përputhje me LEO, i cili ju lejon të zotëroni njohuritë minimale të nevojshme (pjesa e pandryshueshme e teksteve shkollore) ose të pranueshme për kureshtarët (pjesa e ndryshueshme).
Le të shohim të mirat dhe të këqijat e secilës kurrikulë në shkollën fillore:
OS "School 2100"
Ky program është i vazhdueshëm nga kopshti deri në klasën e 11-të në shkollë. Mbulon një sasi të madhe materiali. Mësuesi drejton dhe kontrollon veprimtaritë e kërkimit të nxënësve. Lëndët më të vështira janë matematika Kozlova S.A. dhe bota përreth Vakhrushev A.A.
Për momentin, programi është i kufizuar në përdorimin e shkollave, pasi mjetet mësimore nuk ishin përfshirë në Listën Federale, domethënë nuk e kaluan provimin e Ministrisë së Arsimit.
Të mirat: nxënësit aftësohen për të mësuar dhe përvetësuar njohuri. Ata mund të gjejnë lehtësisht informacionin që u nevojitet. Ata shkruajnë shumë ese dhe prezantime, abstrakte, kanë një këndvështrim të gjerë të njohurive.
Minuset: detyrat janë të realizueshme për zhvillimin e nxënësve të nivelit të mesëm dhe të lartë, kërkon mbikëqyrje dhe ndihmë nga prindërit. Një tjetër disavantazh është se jo të gjithë mësuesit e shkollave të mesme dhe të mesme janë gati të vazhdojnë shkollimin në klasën e 5-të.
Programi tradicional, sipas të cilit shumë kanë studiuar në periudhën sovjetike dhe sot ai mbetet i rëndësishëm, përfshin kultivimin e patriotëve që duan të dinë, të studiojnë vendin në të cilin jetoni, të duan natyrën dhe të respektojnë njerëzit e tjerë.
Të mirat: detyrat janë të realizueshme për përvetësimin e studentëve edhe të një niveli shumë të dobët.
Minuset: pak detyra zhvillimore për logjikën, të menduarit, zgjerimin e horizontit të fëmijëve. Këtu gjithçka do të varet nga mësuesi i cili është i gatshëm të shkojë përtej qëllimit të programit, të zgjedhë detyra zhvillimore, logjike. Pikëpamja e njohurive të nxënësve do të jetë e pamjaftueshme për të mësuar të suksesshëm në nivelin e mesëm.
Sistemi i D. B. Elkonin - V. V. Davydov
Elkonin D. B. dhe Davydov V. V. - psikologë të famshëm, themelues të sistemit të zhvillimit të arsimit. Programi është kompleks, por "i zgjuar", është thelbësisht i ndryshëm nga sistemet e tjera në përgjithësi.
Nxënësit duhet të jenë në kërkim të vazhdueshëm të informacionit, të zhvillojnë të menduarit teorik dhe imagjinatën. Studentët nuk pritet të shkojnë në shkollë për nota, por për dije. Vlerësimi përdor një vizore ose shkallë vlerësimi për nxënësit dhe mësuesit. Si rezultat, fëmija zhvillon vetëvlerësim, vetëkontroll dhe vetë-edukim. Teknika karakterizohet gjithashtu nga një minimum detyrash shtëpie.
Të mirat: fëmijët përpiqen për njohuri, jo për nota, janë shumë të motivuar, kanë njohuri të thella, dëshirë për të menduar jashtë kutisë. Mësimet janë interesante, lojërat përdoren shpesh. Dhe përsëri, gjithçka varet nga mësuesi, i cili e di saktësisht se çfarë të bëjë.
Minuset: niveli kompleks i lëndëve të mësuara, është e vështirë të riorganizohet në një sistem tjetër mësimor në kushtet e ndryshuara.
Zankov L.V. - psikolog, zhvillues i një programi trajnimi në zhvillim. Trajnimi në këtë program zhvillohet në formë krijuese, jokonvencionale, me ritme të shpejta, ofrohet informacion nga klasa e mesme për njohje. Shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit të logjikës, të menduarit, përvetësimit të pavarur të njohurive.
Të mirat: fëmijët mësojnë me vetëdije, kanë argumente dhe vërtetojnë këndvështrimin e tyre, përdoret puna në grup. Trajnimi zhvillohet sipas mundësive të tij, pasi programi nuk synon të arrijë maksimumin.
Minuset: Përgatitja e mirë është e nevojshme kur hyni në shkollë, dhe vazhdimi është i nevojshëm kur hyni në arsimin e mesëm, përndryshe gjithçka është e kotë.
Dhe përsëri ka një problem, mungesa e mësuesve "të zgjuar" që janë të sëmurë nga idetë e Zankovit.
EMC "Planeti i Dijes"
Një program me fokus zhvillimin e kreativitetit dhe të menduarit te nxënësit e shkollave fillore. Mësuesi/ja kontrollon dhe ndihmon në hapjen e “planetit të dijes”.
Të mirat: tekste të ndritshme tërheqëse, zhvillimi krijues i fëmijës.
Minuset: kërkohet përgatitje e mirë në llogari dhe shkrim gjatë hyrjes në shkollë. Një sasi e madhe detyrash shtëpie, si dhe gabime tekstuale në tekstet shkollore.
Kompleksi arsimor “Shkolla fillore Perspektiva” ose PNSh
Roza Çurakova - drejtuese e ekipit të autorëve, doktoraturë në Pedagogji, profesoreshë në Akademinë për Formim të Avancuar të Edukatorëve. “PNSH” ose Shkolla Fillore Prospektive është një program humanitar i bazuar në parimet e procesit arsimor me në qendër nxënësin.
Të mirat: Tekstet shkollore për klasat 1-4 bazohen në përvojën jetësore të fëmijës, mësojnë të flasin, lexojnë dhe vëzhgojnë.
Në fund të shkollës fillore, nxënësit kalojnë në nivelin e mesëm me një depo të madhe njohurish, të përgatitur për arsimim të mëtejshëm. Ata në mënyrë të pavarur kërkojnë informacion në burime të ndryshme dhe e përdorin atë, punojnë me një numër të madh fjalorësh.
Minuset: programi kërkon ndihmë të drejtpërdrejtë prindërore dhe pjesëmarrje aktive. Kursi kërkon një mësues me përvojë dhe të trajnuar, me të cilin gjithçka do të jetë e arritshme dhe e kuptueshme.
Kompleksi arsimor "Shkolla fillore e shekullit XXI"
Një nga programet më të përhapura në Rusi, dhënë nga Presidenti i Federatës Ruse. Menaxheri i projektit - N.F. Vinogradova
Të mirat: përputhet plotësisht me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit. Fëmijët tregojnë rezultate të mira. Nxënësit mësojnë vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin. Libër mësuesi shumë i fortë për leximin letrar, klasike të prezantuara mirë, analizë teksti.
Minuset: shumë prindër, madje edhe mësues, sforcohen nga drejtshkrimet e tjera të shkronjave në klasën 1, duke regjistruar renditjen e fjalëve me një shkronjë të vogël; një lloj prezantimi i materialit në matematikë, i ndryshëm nga programet e tjera. Programi zhvillimor, si shumë të tjerë, kërkon pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë të prindërve dhe një mësuesi të aftë.
UMK "Perspektiva"
Emri i programit premton shumë. Gjëja kryesore është të edukoni një personalitet të zhvilluar shpirtërisht, një qytetar. Autor i projektit është L.Peterson, Doktor i Pedagogjisë.
Të mirat: i mëson fëmijët të vazhdojnë me botën moderne, të përgatiten, të mbrojnë pozicionin e tyre.
Minuset: një sasi e madhe informacioni supozon pjesëmarrjen e vazhdueshme të prindërve.
Të mirat: një shumëllojshmëri materialesh edukative i mëson nxënësit të kërkojnë në mënyrë të pavarur zgjidhjen e duhur, të mendojnë logjikisht, të argumentojnë dhe të debatojnë.
Minuset: kërkon përgatitje të mirë për shkollën, pasi që në të ardhmen nënkupton bashkëpunim të ngushtë me prindërit, merren shumë tema për vetë-edukim.
- Para së gjithash, prindërit e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë duhet të përqendrohen në nivelin e zhvillimit të fëmijës së tyre;
- Merreni seriozisht zgjedhjen e një mësuesi të shkollës fillore, sepse një mësues kompetent dhe me përvojë do ta bëjë çdo program interesant dhe të dobishëm dhe fëmija me siguri do ta mësojë atë;
- Është gjithashtu e nevojshme të kujtojmë se suksesi i arsimit varet jo vetëm nga mësuesi, por edhe nga dëshira e prindërve për të marrë pjesë në jetën e vetë nxënësit, për të shpenzuar energjinë dhe kohën e tyre.
"Veçoritë e programit" Perspektiva "
Kuzminova Elena Vasilievna
MOU Pustynskaya OOSh
Sistemi i teksteve shkollore “Perspektiva” pasqyron arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë dhe njëkohësisht ruan një lidhje të ngushtë me traditat më të mira të arsimit shkollor klasik.
Këshilltar shkencor sistemi i teksteve shkollore "Perspektiva" që nga viti 2010 u bë doktor i shkencave pedagogjike, laureat i Çmimit të Presidentit të Federatës Ruse në fushën e arsimitL.G. Peterson .
Përparësitë e mësimdhënies sipas sistemit të teksteve për shkollën fillore “Perspektiva” janë se,natyra e ndërtimit të materialit edukativ i lejon çdo nxënësi të ruajë dhe të zhvillojë një interes për të zbuluar dhe mësuar gjëra të reja. Në tekstet shkollore, detyrat ofrohen në atë formë që aktiviteti njohës, interesi njohës dhe kurioziteti i fëmijës rriten në nevojën për të mësuar gjëra të reja, për të mësuar në mënyrë të pavarur. Nxënësi në çdo mësim, si të thuash, zbulon vetë përmbajtjen e temave të ardhshme.
Çdo libër shkollor është i pajisur me një sistem detyrash që synojnë zhvillimin e të menduarit logjik dhe figurativ të fëmijës, imagjinatës së tij, intuitës. Në tekstet shkollore ndërtohet sistematikisht materiali teorik, të cilit i propozohen detyra praktike, kërkimore dhe krijuese,
Në sistemin "Perspektivë" i kushtohet shumë vëmendje
dekorimin e teksteve dhe mjeteve mësimore,
dizajn modern, cilësi e shkëlqyer printimi, ilustrim "i ngrohtë" dhe "i qeshur": Dhe në përputhje me standardet moderne, përmbajtjen e teksteve shkollore, e deklaruar sistematikisht dhe lehtësisht.
Kjo është një shumëllojshmëri e llojeve interesante të punës, si për punë kërkimi të pavarur: "kuize", gjëegjëza, detyra logjike me pjesëmarrjen e personazheve vizatimorë, përralla, duke përdorur material gjeometrik dhe grafik, tabela dhe për bashkëpunim me shokët e klasës ("bëni puna në çifte"), me familjen ("pyetni gjyshen tuaj," tregoni prindërve tuaj ").
Përveç kësaj, në të gjitha botimetu përdor një sistem navigimi, i cili ndihmon fëmijën të lundrojë në materialin edukativ dhe krijon kushte për përfshirjen e prindërve në procesin mësimor.
Dhe disponueshmëria e librave të punës për botën përreth, gjuhën ruse, teknologjinë ju lejon të rritni ritmin e mësimit dhe produktivitetin e tij.
Sistemi i teksteve shkollore për shkollën fillore "Perspektiva" u krijua paralelisht me zhvillimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.
Materialet mësimore përmbajnë një numër të madh detyrash zhvillimore ("Krahasoni, provoni pse po, çfarë dini, mendoni, mbani mend, gjeni ..."), gjë që ju lejon të ndërtoni procesin arsimor në një çelës problematik dhe kërkimor. Në mësimet për botën përreth dhe në shtëpi, secili nxënës do të jetë në gjendje të përmbledhë dhe plotësojë njohuritë e tij, duke përdorur rubrikën "Pas faqeve të tekstit shkollor"
Në vitin 2011, sistemi i teksteve shkollore "Perspektiva" botoi shtesa elektronike për tekstin shkollor LF Klimanova "ABC", "Gjuha ruse" dhe tekstin shkollor NI Rogovtseva "Teknologjia".
Kështu, tekstet shkollore të programit Perspektivë:
mos jepni njohuri të gatshme, por mësoni fëmijët të mendojnë, të japin dëshmi, të nxjerrin përfundime;
edukoni fëmijët në frymën e vlerave tradicionale shpirtërore dhe morale: dashurinë për Atdheun, për historinë e tij, për natyrën, për të dashurit e tyre;
korrespondojnë me të gjitha parimet e didaktikës: natyrën shkencore, lidhjen mes të mësuarit dhe jetës, edukimin e të mësuarit, zhvillimin e arsimit, sistematicitetin, ndërgjegjshmërinë, dukshmërinë, aksesueshmërinë.
Libri shkollor "ABC" për klasën e parë nga L.F.Klimanova dhe S.G. Makeeva u përpilua në traditat më të mira të letërsisë letrare ruse.
Si në shumicën e alfabeteve moderne, edhe në këtë tekst mësimi ndahet në periudha paraalfabetike, alfabetike dhe pasalfabetike (nga autorët emërtohen si periudha përgatitore, bazë dhe përgjithësuese).
Përdoren gjerësisht edhe metodat e lojërave: sharada, rebuse, fjalëkryqe, gjëegjëza, krijimi i fjalëve nga rrokjet "loto".
Duke shqyrtuar konceptin e një rrokje, autorët braktisën klasifikimin e rrokjeve (rrokje-shkrirje, shkronja jashtë shkrirjes, rrokje të hapura, të mbyllura, etj.) një fjalë të tërë (miu - ariu, macja - balenë, shkumës - kryetar, skrap - liri, hunda - bartur). E njëjta gjë mund të thuhet për kundërshtimin e bashkëtingëlloreve të zëshme dhe pa zë (mal - lëvore, dhëmb - supë, tom - shtëpi, qepur - jetuar). Rezultatet e shqyrtimit të këtyre kundërshtimeve futen në tabela"Nyje për kujtesën" (fq. 77, 91, 108-109 në pjesën I dhe f. 22-23, 44-45, 68-69 në pjesën II). Në përgjithësi, këto tableta ngjajnë me ato të alfabetit rus.
Karakteristikë e tekstit shkollor është se puna leksikore kryhet vazhdimisht, me qëllim, por jo në mënyrë penguese mbi homonimet (qepë - qepë), homoformat (qoftë të lara ose të lara), homografet (kyç - bravë), homonimia e rrënjëve (patë - patë). - vemje), polisemi (gjilpëra për bredh, iriq dhe qepje), grupe tematike fjalësh (xhakda - magpie - oriole, aster - iris - aguliçe, marmota - gopher - miu), antonime (të lehta - të vështira), foletë e vetme- fjalë rrënjësore (borë - top bore - topa bore - flok bore), njësi frazeologjike (dimri është në hundë, pres në hundë).
Vëmendje i kushtohet studimit të drejtshkrimit. Tradicionalisht, gjatë periudhës së aftësimit të shkrim-leximit jepet drejtshkrimi i shkronjave të mëdha në fillim të fjalisë dhe me emra të përveçëm, drejtshkrimi i kombinimeve JI-SHI, CHA-SHCHA, CHU-SHCHU. Ky material është paraqitur edhe në këtë tutorial.
Fjalët dhe tekstet e përdorura si material ilustrues dhe trajnimi në pjesën kryesore të alfabetit janë të disponueshme për perceptim nga nxënësit e klasës së parë. Fjalët e urta ruse, thëniet, gjëegjëzat, kthesat e gjuhës, tekstet e letërsisë klasike ruse për fëmijë (V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, A.K. Tolstoy, L.N. Tolstoy, A.A. Fet, V.Maykov, KD Ushinsky, vepra të poetëve dhe prozatorëve të shekullit të t. S. Marshak, A. Barto, D. Kharms, B. Zakhoder, V. Berestov, I. Tokmakova, N. Matveeva dhe të tjerë dhe artikuj shkencorë popullorë në Bianchi, N. Sladkov dhe A. Pleshakova)
Minuset: (ndryshe nga alfabeti rus i Goretsky) ka shumë pak fotografi të komplotit që nuk do të ndërhynin në zhvillimin e të folurit. Prandaj, është e nevojshme të zgjidhni fotografi me komplote për mësimin.
Receta Receta 1 "Vizatoni, mendo, trego" (autorët L.F. Klimanova, V.I.Romanina, L.N.Boreyko) është menduar për punë në periudhën para librit, recetat 2 dhe 3 "Alfabeti im" (autor L.F. Klimanova) - në alfabetik dhe me recetë 4 "Unë shkruaj bukur" (autorë LFKlimanova dhe L.Ya. Zheltovskaya) - në periudhën pas alfabetike.
Me interes të veçantë është receta 1 "Vizatoni, mendoni, tregoni", e cila është krijuar për të trajnuar aftësitë e shkëlqyera motorike të dorës dhe syrit si ushtrime përgatitore për të shkruar letra. Të gjitha të nevojshmellojet e punës: një shumëllojshmëri e hijeve , skicimi dhe ngjyrosja e vizatimeve, shkrimi i elementeve të shkronjave në bllok ... Por përveç këtij funksioni thjesht utilitar,recetat kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit hapësinor dhe kohor të botës përreth. Fëmijët duhet të reflektojnë mbi konceptet: cila është qendra e një katrori dhe një rrethi, cili objekt është më i madh dhe cili është më i vogël, cila shteg është më e gjatë dhe cila është më e shkurtër, ku është drejtimi në të djathtë dhe ku në të majtë, cili objektet janë të ngjashme dhe cilat janë të ndryshme. Fëmijët mësojnë të krahasojnë, të krahasojnë, të grupojnë, të diferencojnë, të njihen praktikisht me konceptin e një grupi dhe elementet e tij.
Libra me kopje "Alfabeti im" në dy pjesë përmbajnë gjithashtu një numër gjetjesh interesante. Duke pasur parasysh intensitetin e lartë të punës së procesit të shkrimit për nxënësit e klasës së parë,autori prezanton momentet e lojës: enigmat, seksionet "Gegjëza fjalësh", metateza (kompozimi i fjalëve duke rirregulluar rrokjet), shtimi i elementeve të shkronjave "të humbura", "mozaiku i shkronjave" (kompozimi i shkronjave nga elementë të shpërndarë), fjalët e çajit, faqet për t'u ngjyrosur.
Shumë vëmendje i kushtohet të ndryshmevepunë me skemat zanore-shkronja të fjalëve. Nuk është harruar as fjalori: jepen ushtrime për përcaktimin e paqartësisë së fjalëve, homonimeve, për të hartuar grupe tematike fjalësh. Shumë shpesh jepen ushtrime për zhvillimin e të folurit: përgatitja e fjalive dhe teksteve me përfshirjen e fjalëve të studiuara.
Libri i kopjeve "Unë shkruaj bukur" është menduar për zhvillimin e mëtejshëm të aftësive të kaligrafisë. Detyrat e shkrimit bëhen shumë më të vështira. Ky është shkrimi i frazave të tëra, fjalëve të urta, përgjigjeve të pyetjeve, tregimeve. Në mësimet e fundit, kjo është të shkruani shënime dhe letra, pra asimilimi praktik i një zhanri të tillë të orientuar drejt komunikimit si epistolari.
Libër mësuesi "Bota përreth" nga A.A. Pleshakov dhe M.Yu. Novitskaya
projektuar për një fëmijë. Ky është një libër shkollor PËR FËMIJËN DHE BOTËN E TIJ.
Një tipar dallues i tekstit shkollor është prezantimi i botës jo si një objekt i izoluar studimi, por përmes perceptimit personal: bota e familjes, bota e klasës, bota natyrore e oborrit, bota e shkollës, Atdheu juaj.
Pjesa më e madhe e informacionit që do të studiohet është futur
në mënyrë induktive,përmes vëzhgimit, përputhjes së fotografive, detyrave,
dhe vetë informacioni jepet në fund të orës së mësimit si përfundim, rezultat i reflektimit të nxënësve. Ky informacion paraqitet thjesht, qartë, qartë dhe është i kuptueshëm për nxënësit e klasës së parë. Qasjet induktive dhe problematike, të cilat kërkojnë mendim dhe dëshmi nga fëmijët, kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit dhe të të folurit të tyre.
Teksti shkollor është i ilustruar në mënyrë të pasur me fotografi, riprodhime të pikturave të artistëve rusë dhe vizatime të realizuara posaçërisht për këtë botim.
Avantazhi kryesor i tekstit "Teknologjia: Njeriu, Natyra, Teknologjia" nga N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freytag për klasën 1 është se ky tekst nuk është për trajnimin e punës, por një tekst shkollor për teknologjinë dhe u drejtohet fëmijëve që nuk mësoni vetëm se si të bëni vepra artizanale me duart e tyre, por gjithashtu studioni bazat e teknologjisë së tyre të prodhimit, domethënë tiparet e materialeve, fazat e punës përgatitore, fazat e punës, tiparet e projektimit. Teksti shkollor u drejtohet fëmijëve të shekullit XXI, të cilët jetojnë në kushte të ndryshme socio-kulturore nga fëmijët e shekullit XX, dhe është krijuar për të përgatitur prej tyre qytetarë të gjithanshëm dhe konkurrues, të cilët posedojnë jo vetëm aftësi pune, por edhe të menduarit teknologjik. Dhe fakti që autorët propozojnë zhvillimin e një mendimi të tillë që në ditët e para të shkollimit e rrit rëndësinë dhe rëndësinë e këtij teksti.
Teksti i teknologjisë është i lidhur edhe me tekstet "ABC", "Gjuha ruse", "Leximi letrar", të përfshira në linjën e kompleksit arsimor "Perspektiva". Kjo dëshmohet nga fakti se ky tekst hapet me një rubrikë të ngjashme "Le të njohim", një mënyrë dialoguese e paraqitjes së informacionit, prania e të njëjtëve personazhe konstante Ani, Vanya dhe Sovenko, përfshirja e fjalëve të urta, poezive, gjëegjëzave, informacion mbi historinë e shkrimit dhe mënyrat e tjera të komunikimit midis njerëzve në tekstin shkollor ...
Struktura e tutorialit"Matematika" L.G. Peterson
mbanndërtimi i mësimit tradicional
, e cila e ndihmon mësuesin të planifikojë dhe të përcaktojë qëllimin e orës së mësimit.
Libër mësuesifillon me periudhën para-numërore
, gjatë së cilës vëmendja përqendrohet nëkrahasimi dhe numërimi i objekteve
,
zhvillimi i paraqitjeve hapësinore dhe kohore
.
Prezantoi një temë të re "Grupe dhe veprime mbi to
", Cili është zbatimi i" qasjes teorike të grupeve për futjen e koncepteve bazë "numër", "vlerë", "shifër".
Studimi i numrave të numrave nga 1 në 10 lidhet me materialin gjeometrik.
Kjo qasje është logjikisht e justifikuar. Numrat dhe shifrat futen në mënyrë sekuenciale një nga një në përputhje me vendin e tyre në serinë natyrore të numrave.
Nëmësimi i teknikave të mbledhjes dhe zbritjes
në vepër kanë hyrë brenda 10 autorëveme një segment numerik.
Kjo ju lejon të shpjegoni qartë algoritmin e llogaritjes për fëmijët.
Teksti mësimor "Matematika" për klasën e parë nga autori LG Peterson i tipit zhvillimor. Përmbajtja e tij synon kryesisht zhvillimin intelektual të studentëve më të rinj, formimin e kulturës dhe të menduarit të pavarur. Në klasat fillore, veçanërisht në të parën, metodat e punës edukative sapo kanë filluar të formohen. Prandaj, nevojitet një linjë e vazhdueshme e qartë, që synon zhvillimin e vëmendjes, vëzhgimit, kujtesës, aftësisë për të analizuar, krahasuar dhe gjetur modele. Kjo linjë më duket se është e dukshme në këtë tutorial.
Para se të studiohet një numër, punohet shumë me konceptin "bashkësi", "element i një grupi", i cili u mundëson fëmijëve të mësojnë më lehtë renditjen e numrave dhe kuptimin e mbledhjes dhe zbritjes.
Teksti shkollor dallohet nga puna e mirëmenduar me problem fjalësh. Puna përgatitore e qëllimshme gjurmohet përpara futjes së termit "detyrë". Fëmijët mësojnë të hartojnë histori fillimisht në çifte, pastaj në figura të trefishta, ata shohin fjalë referimi. Në momentin kur prezantohet termi "detyrë", studentët tashmë e kuptojnë kuptimin dhe strukturën e detyrës. Në klasën 1 studiohen problema të thjeshta për gjetjen e shumës, mbetjes, termit të panjohur, rritjes (zvogëlimit) të një numri me disa njësi, krahasimit të dallimeve dhe problemave të përbëra në 2 veprime.
Manuali shqyrton numërimin e numrave të dhjetësheve të parë dhe të dytë, mbledhjen dhe zbritjen e numrave brenda 20 pa kalim dhe me kalimin në një duzinë. Sidoqoftë, veprimet aritmetike konsiderohen më gjerësisht: janë paraqitur zbritja e numrave dyshifrorë, mbledhja dhe zbritja e segmenteve, mbledhja dhe zbritja e sasive. Kështu, si numri ashtu edhe vija gjeometrike studiohen më hollësisht.
Teksti shkollor nga LG Peterson është botuar i plotë me "Punime të pavarura dhe testuese", material i cili ndihmon në testimin e aftësive.
+++
Teksti shkollor përmban një numër të madh ushtrimesh të ndryshme zhvillimore, përmban të gjithë informacionin e nevojshëm për matematikën, është përpiluar duke marrë parasysh karakteristikat e moshës, kontribuon në zhvillimin e të menduarit dhe aftësive krijuese të studentëve.
Zhvillimi i të menduarit logjik lehtësohet nga një numër mjaft i madh problemesh "për shqyrtim" (lloji "Olimpiadë") dhe për përbërjen e problemeve.
Në gjysmën e dytë të vitit vazhdon puna për mbledhjen dhe zbritjen e numrave të dhjetëshes së parë dhe më pas të dytë, duke përfshirë kalimin në dhjetë, që korrespondon me qasjen tradicionale të përpilimit të teksteve për klasën e parë. Sipas materialit, prezantohen konceptet e krahasimit të diferencës, masës dhe njësitë e matjes së tij, termat dhe shumën, vetinë e zhvendosjes së mbledhjes, reduktimin, zbritjen dhe ndryshimin, numrat dyshifrorë, decimetrin dhe kalimin në dhjetë. Gjatë zgjidhjes së shembujve dhe problemeve, shumë vëmendje i kushtohet të kuptuarit të algoritmeve llogaritëse, kërkimit nga fëmijët për mënyrat më racionale të zgjidhjes së problemeve, zhvillimit të ndjesisë së peshës së syrit dhe muskujve. Numri i detyrave jo të parëndësishme rritet gjithashtu (në varësi të kërkesës themelore psikologjike të lëvizjes nga e thjeshta në komplekse në formimin e aftësive).
Plus i madh është se teksti i matematikës është një fletore.
Minuset: Në shitjen e lirë të mjeteve mësimore, fletore, materiale didaktike nuk mund të gjenden. Ka probleme “të çuditshme” që nuk zgjidhen.
Diagnostifikimi (shtator-dhjetor), vëzhgimi në klasë dhe pas orarit të mësimit, gjatë gjysmës së parë të vitit, tregoi një rritje të niveleve të zhvillimit të interesit njohës dhe aftësive njohëse në përgjithësi.
Analiza e rezultateve të marra na lejon të themi se ka një rritje të motivimit të të nxënit tek nxënësit e klasës së parë.Ka një dinamikë pozitive në zhvillimin e proceseve njohëse: rritje të niveleve të zhvillimit të të menduarit, kujtesës, vëmendjes.
Niveli vazhdimisht i lartë i rehatisë psikologjike, kapaciteti i punës gjatë ditës së shkollës, perceptimi emocionalisht pozitiv i metodës së mësimdhënies dhe të nxënit "Perspektiva" nga studentët, tregojnë se mjetet mësimore plotësojnë kërkesat e ruajtjes së shëndetit. Pasuria e materialit edukativ dhe vizual, shumëllojshmëria e llojeve të detyrave, burimet e informacionit, orientimi i tyre zhvillimor, lidhja me moshën, bën të mundur që mësuesi të përdorë gjerësisht komunikimin, dialogun, kursimin e shëndetit dhe teknologji të tjera të orientuara drejt personalitetit. mësim, i cili në të ardhmen është çelësi i tendencave pozitive në të gjitha fushat e procesit arsimor ...
Për të orientuar institucionet arsimore dhe mësuesit në shumëllojshmërinë ekzistuese të komplekseve arsimore dhe metodologjike, ne japim një përshkrim të shkurtër të tyre.
Aktualisht, ekzistojnë sisteme trajnimi tradicionale dhe zhvillimore në Federatën Ruse.
Programet tradicionale përfshijnë:"Shkolla e Rusisë", "Shkolla fillore e shekullit XXI", "Shkolla 2000", "Shkolla 2100", "Harmonia", "Shkolla fillore e ardhshme", "Shkolla fillore klasike", "Planeti i dijes", "Perspektiva". Sistemet e zhvillimit përfshijnë dy programe: L.V. Zankov dhe D.B. Elkonin - V.V. Davydov.
Më poshtë është një përshkrim i shkurtër i komplekseve arsimore dhe metodologjike të lartpërmendura (KPM). Informacion më të detajuar për çdo mjet mësimor mund të gjendet në faqet e treguara.
Kompleksi edukativo-metodik "Shkolla e Rusisë"
(redaktuar nga A. Pleshakov)
Shtëpia botuese "Arsimi".
Uebfaqja: http://school-russia.prosv.ru
Programi tradicional "Shkolla e Rusisë" ekziston për dekada. Vetë autori thekson se ky komplet është krijuar në Rusi dhe për Rusinë. Qëllimi kryesor i programit është "të zhvillojë interesin e një fëmije për të njohur vendin e tij dhe madhështinë e tij shpirtërore, rëndësinë e tij në shkallë globale". Një kurrikul tradicionale ju lejon të praktikoni me kujdes aftësitë e të mësuarit (lexim, shkrim, numërim) që janë të nevojshme për një arsim të suksesshëm të shkollës së mesme.
Kursi edukativo-metodik "Mësimi i shkrim-leximit dhe zhvillimi i të folurit" nga autorët e V.G. Goretsky, V.A.Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya plotëson të gjitha kërkesat moderne të mësimdhënies së fëmijëve në shkollën fillore.
Gjatë periudhës së trajnimit të shkrim-leximit, po punohet për zhvillimin e dëgjimit fonetik të fëmijëve, mësimin e leximit dhe shkrimit fillestar, zgjerimin dhe sqarimin e ideve të fëmijëve për realitetin përreth, pasurimin e fjalorit dhe zhvillimin e të folurit.
Përveç "Alfabetit rus", grupi përfshin dy lloje recetash: receta nga autorët V. G. Goretsky, N. A. Fedosova dhe "Receta e mrekullisë" nga V. A. Ilyukhina. Karakteristika e tyre dalluese është se ato jo vetëm që formojnë aftësitë e shkrimit shkrim-lexues, kaligrafik, por gjithashtu bëjnë të mundur korrigjimin e shkrimit të dorës në faza të ndryshme trajnimi dhe në grupmosha të ndryshme.
Për zhvillimin e aftësive njohëse të çdo fëmije në kursin "Matematika", janë përditësuar temat e detyrave, janë futur një larmi materialesh gjeometrike dhe janë dhënë detyra argëtuese që zhvillojnë të menduarit logjik dhe imagjinatën e fëmijëve. . Një rëndësi e madhe i kushtohet ballafaqimit, krahasimit, kundërshtimit të koncepteve, detyrave të lidhura, sqarimit të ngjashmërive dhe dallimeve në faktet në shqyrtim.
Kompleti përfshin tekste dhe mjete mësimore të gjeneratës së re që plotësojnë të gjitha kërkesat për një libër edukativ modern.
Shtëpia botuese "Prosveshchenie" boton libra shkollorë dhe mjete mësimore të kompleksit arsimor "Shkolla e Rusisë".
Sistemi i teksteve shkollore "Shkolla e Rusisë":
1. Alfabeti - V.G. Goretsky, V.A.Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya dhe të tjerë.
2. Gjuha ruse - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Gjuha ruse - L.M. Zelenina etj.
4. Lexim letrar - L.F.Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova dhe të tjerë.
5. Gjuha angleze - V.P. Kuzovlev, E. Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova dhe të tjerët.
6. Anglisht (përmbajtje e zgjeruar e mësimit të një gjuhe të huaj) - IN Vereshchagina, KA Bondarenko, TA Pritykina.
7. Gjuha gjermane - IL Beam, LI Ryzhova, LM Fomicheva.
8. Gjuha frënge - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.
9. Spanjisht - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V. Moreno.
10. Matematikë - MI Moro, S.V. Stepanova, S. I. Volkova.
11. Informatikë - A.L. Semyonov, T.A. Rudnichenko.
12. Bota rreth nesh - A.A. Pleshakov dhe të tjerët.
13. Bazat e kulturave shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë - A.V. Kuraev, DI Latyshina, MF Murtazin dhe të tjerët.
14. Muzika - E. D. Kretas, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin.
15. Artet e bukura - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Teknologji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanov dhe të tjerët.
17. Kultura fizike - V.I. Lyakh.
Kompleksi edukativo-metodik "Perspektiva"
(redaktuar nga L.F. Klimanova)
Shtëpia botuese "Arsimi".
Faqja e internetit: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Kompleksi edukativo-metodik “Perspektiva” është prodhuar që nga viti 2006. Materialet mësimore përfshijnë rreshta të teksteve shkollore për lëndët e mëposhtme: "Alfabetizmi", "Gjuha ruse", "Leximi letrar", "Matematika", "Bota përreth", "Teknologjia".
Kompleksi arsimor dhe metodologjik "Perspektiva" u krijua mbi një bazë konceptuale që pasqyron arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë, duke ruajtur një lidhje të ngushtë me traditat më të mira të arsimit shkollor klasik rus.
EMC siguron disponueshmërinë e njohurive dhe asimilimin me cilësi të lartë të materialit programor, zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të një studenti më të ri, duke marrë parasysh karakteristikat, interesat dhe nevojat e tij të moshës. Një vend i veçantë në UMK "Perspektiva" i jepet formimit të vlerave shpirtërore dhe morale, njohjes me trashëgiminë kulturore dhe historike të botës dhe Rusisë, me traditat dhe zakonet e popujve që banojnë në Federatën Ruse. Tekstet shkollore përfshijnë detyra për punë të pavarur, në çift dhe në grup, aktivitete projekti, si dhe materiale që mund të përdoren në punë jashtëshkollore dhe jashtëshkollore.
Materialet mësimore përdorin një sistem të unifikuar navigimi për mësuesit, studentët dhe prindërit, i cili ndihmon në punën me informacionin, organizimin dhe strukturimin e materialit edukativ, planifikimin e aktiviteteve të nxënësve në mësim, organizimin e detyrave të shtëpisë dhe formimin e aftësisë së punës së pavarur.
Kursi i shkrim-leximit dallohet për orientimin e tij komunikativ-konjitiv dhe shpirtëror-moral. Qëllimi kryesor i kursit është formimi aktiv i të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit: aftësia për të shkruar, lexuar, dëgjuar dhe folur, zhvillimi i të menduarit të të folurit të klasës së parë, aftësia për të komunikuar dhe kuptuar veten dhe të tjerët. Efektiviteti i sistemit të ri sigurohet nga materiali edukativ i përzgjedhur në përputhje me nivelin e zhvillimit të interesave njohëse të fëmijës, lojëra dhe ushtrime argëtuese, modele fjalësh strukturore-figurative që mbishkruhen në situata të ndryshme komunikative-të folur. Në këtë drejtim, fjala paraqitet në një mënyrë tjetër, domethënë, jo vetëm si një kompleks tingull-shkronjë, por si një unitet i kuptimit, kuptimit dhe formës së saj tingull-shkronjë.
Në faqet e kompleksit mësimor “Mësimdhënie shkrim-leximi” janë krijuar të gjitha kushtet për një qasje të diferencuar ndaj nxënësve me nivele të ndryshme të përgatitjes për në shkollë.
Mësimi i gjuhës ruse është i lidhur organikisht me mësimdhënien e shkrim-leximit dhe ka një fokus të përgjithshëm. E veçanta e kursit është një vështrim holistik i gjuhës, i cili siguron studimin e gjuhës (aspektet e saj fonetike, leksikore dhe gramatikore), veprimtarinë e të folurit dhe tekstin si vepër e të folurit.
Objektivi kryesor i lëndës “Lexim letrar” është formimi i personalitetit të një studenti më të ri, njohja me trashëgiminë kulturore dhe historike dhe formimi i kompetencës së të lexuarit. Për këtë teksti shkollor përdor tekste shumë artistike, vepra folklorike të popujve të ndryshëm. Sistemi i pyetjeve dhe detyrave kontribuon në formimin e një kulture të komunikimit verbal, zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve, i njeh ata me vlerat shpirtërore dhe morale, i njeh ata me normat etike dhe estetike, zhvillon të menduarit figurativ-logjik të studentëve dhe formon një interes për një vepër arti si arti i fjalës tek nxënësit më të vegjël. Titujt "Lexim i pavarur", "Lexim familjar", "Shkojmë në bibliotekë", "Teatri ynë", "Lexuesi është mësues", "Sekrete të vogla dhe të mëdha të vendit të letërsisë", "Shkrimtarët e mi të preferuar" ofrojnë forma të ndryshme pune me një vepër letrare, sistemojnë njohuritë dhe pasurojnë përvojën praktike të fëmijës, paraqesin një sistem pune me librin si në mësim, ashtu edhe në veprimtaritë jashtëshkollore.
"Mësimdhënia jo vetëm e matematikës, por edhe e matematikës" është ideja kryesore e linjës së materialeve mësimore në matematikë, që synon forcimin e zërit të përgjithshëm kulturor të edukimit matematikor dhe rritjen e rëndësisë së tij për formimin e personalitetit të një fëmije. Përmbajtja e materialit përqendrohet në formimin e aftësisë së nxënësve të rinj për të vëzhguar, krahasuar, përgjithësuar dhe gjetur modelet më të thjeshta, gjë që u lejon atyre të zotërojnë metodat heuristike të arsyetimit, logjikën e tyre, zhvillon divergjencën e të menduarit, si më e rëndësishmja. komponent i aktivitetit mendor, kultura e të folurit dhe i lejon ata të zgjerojnë idetë e tyre për botën me anë të matematikës. Vëmendje e madhe i kushtohet zhvillimit të shkrim-leximit numerik të studentëve, formimit të aftësive llogaritëse bazuar në metodat racionale të veprimit.
Tekstet shkollore kanë të njëjtën strukturë dhe përbëhen nga 3 pjesë: numrat dhe veprimet me ta, format gjeometrike dhe vetitë e tyre, sasitë dhe matja e tyre.
Ideja kryesore e kursit "Bota përreth" është ideja e unitetit të botës natyrore dhe botës së kulturës. Bota rreth nesh shihet si një tërësi natyrore dhe kulturore, njeriu - si pjesë e natyrës, krijuesi i kulturës dhe produkti i saj.
Kursi zbulon strukturën e konceptit të "botës përreth" në unitetin e tre përbërësve të tij: natyrën, kulturën, njeriun. Këta tre komponentë konsiderohen vazhdimisht në nivele të ndryshme socio-kulturore të shoqërisë (familje, shkollë, atdhe, vendlindje, etj.), për shkak të të cilave përcaktohen qasjet kryesore pedagogjike për zotërimin e lëndës: e orientuar nga komunikimi-aktivitet, kulturor- historike, me orientim shpirtëror.
Objektivi kryesor i lëndës “Teknologji” është krijimi i kushteve që studentët të fitojnë përvojë në aktivitetet e projektit që nga koncepti deri në prezantimin e produktit. Nxënësit e rinj të shkollës zotërojnë teknikat e punës me letër, plastelinë dhe materiale natyrore, një stilist, studiojnë vetitë e materialeve të ndryshme dhe rregullat për të punuar me to. Kjo qasje krijon kushtet për formimin e veprimeve rregullatore edukative universale tek nxënësit e vegjël, lejon formimin e cilësive specifike personale (saktësia, vëmendja, gatishmëria për të ndihmuar, etj.), Aftësitë e komunikimit (punë në çifte, grupe), aftësia për të punojnë me informacion dhe zotërojnë teknikat bazë të punës në kompjuter.
Materiali në tekstet shkollore është ndërtuar në formën e një udhëtimi që i njeh nxënësit me veprimtaritë njerëzore në fusha të ndryshme: Njeriu dhe Toka, Njeriu dhe uji, Njeriu dhe ajri, Njeriu dhe hapësira e informacionit.
Në tekstin "Teknologjia" është futur një sistem simbolik për vlerësimin e cilësisë dhe kompleksitetit të produktit, i cili bën të mundur formimin e motivimit për sukses dhe vetëvlerësimin e studentit.
UMK "Perspektiva" përfshin:
Tekstet e lëndës (klasat 1-4)
Fletore pune
Fletore kreative
Materiale didaktike për nxënësin: “Lexuesi”, “Fuqia magjike e fjalëve”, “Matematika dhe informatikë”, “Bazat e sigurisë së jetës”.
Mjete ndihmëse metodologjike për mësuesit: zhvillime të lëndëve mësimore, materiale mësimore shtesë, planifikim kalendar-tematik, diagrame rrjedhash.
Planifikimi kalendar-tematik dhe grafikët e rrjedhës, të cilat i ofrojnë mësuesit një mësimdhënie efektive dhe cilësore duke kaluar nga planifikimi i mësimit në hartimin e studimit të temës, janë postuar në faqet e faqes së internetit të UMK "Perspektiva".
Tekstet që janë pjesë e kompleksit arsimor “Perspektiva”:
1. ABC - L.F. Klimanova, S.G. Makeeva.
2. Gjuha ruse - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Lexim letrar - LF Klimanova, L.А. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematikë - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakov.
5. Bota rreth nesh - А.А. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya.
6. Teknologji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova
Kompleksi edukativo-metodik "Shkolla 2000 ..."
Shtëpia botuese "Juventa"
Uebfaqja: http://www.sch2000.ru
Sistemi didaktik i metodës së veprimtarisë "Shkolla 2000 ..." ofron një zgjidhje për problemet urgjente arsimore në sistemin e edukimit gjatë gjithë jetës (institucion arsimor parashkollor - shkollë - universitet). Ai bazohet në një kurs të vazhdueshëm matematike për parashkollorët, shkollat fillore dhe të mesme, i fokusuar në zhvillimin e të menduarit, forcat krijuese të fëmijëve, interesin e tyre për matematikën, në formimin e njohurive dhe aftësive solide matematikore, gatishmërinë për vetë-zhvillim. Programi "Mëso të Mësosh" merr parasysh mundësinë e punës në këtë program në kuadër të opsioneve të ndryshme për planin arsimor të institucionit arsimor (4 orë ose 5 orë në javë).
Qëllimi kryesor i programit "Shkolla 2000 ..." është zhvillimi i gjithanshëm i fëmijës, formimi i aftësive të tij për vetë-ndryshim dhe vetë-zhvillim, një pamje të botës dhe cilësi morale që krijojnë kushte për sukses. hyrjen në kulturën dhe jetën krijuese të shoqërisë, vetëvendosjen dhe vetërealizimin e individit.
Përzgjedhja e përmbajtjes dhe e sekuencës së studimit të koncepteve themelore matematikore u krye në programin "Mëso të mësosh" mbi bazën e një qasjeje sistematike. Ndërtuar nga N.Ya. Vilenkin dhe nxënësit e tij, sistemi shumënivelësh i koncepteve fillestare matematikore (SNMP, 1980) bëri të mundur vendosjen e procedurës për futjen e koncepteve themelore në arsimin e matematikës shkollore, duke siguruar lidhje të njëpasnjëshme midis tyre dhe zhvillimin e vazhdueshëm të të gjitha linjave përmbajtje-metodologjike të kursi i matematikës 0-9.
Baza e organizimit të procesit arsimor në programin "Mëso të Mësosh" është sistemi didaktik i metodës së mësimdhënies së bazuar në veprimtari "Shkolla 2000", e cila mund të përdoret në dy nivele: bazë dhe teknologjik.
Kursi i matematikës "Të mësosh të mësosh" për shkollën fillore mund të përdoret në lidhje me kurse në lëndë të tjera akademike të përfshira në Listat Federale të Teksteve të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, bazuar në zgjedhjen e vetë mësuesit. Në këtë rast, teknologjia e metodës së veprimtarisë në nivelin bazë mund të përdoret si bazë didaktike për të renditur punën e mësuesve në kushtet e ndryshueshmërisë së arsimit.
EMC në matematikë për shkollën fillore të programit "Të mësosh të mësosh" ("Shkolla 2000 ..."
1. Matematikë - L.G. Peterson
Tekstet shkollore janë të pajisura me mjete mësimore, materiale didaktike dhe një program kompjuterik për monitorimin e ecurisë.
literaturë shtesë
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Çfarë do të thotë të jesh në gjendje të mësosh. Udhëzues studimi.-M .: UMC "Shkolla 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Metoda e mësimdhënies bazuar në aktivitet: sistemi arsimor "Shkolla 2000 ..." // Ndërtimi i një sfere të vazhdueshme arsimore. - M .: APK dhe PPRO, UMC "Shkolla 2000 ...", 2007.
Kompleksi edukativo-metodik "Shkolla 2100"
(mbikëqyrës - L.G. Peterson)
Shtëpia Botuese Balass
Uebfaqja: http://www.school2100.ru/
Në procesin e mësimdhënies për EMC në përputhje me qasjen e aktivitetit, realizohet detyra e formimit të një personaliteti funksionalisht kompetent. Duke përdorur përmbajtje të ndryshme lëndore, nxënësi mëson të marrë njohuri të reja, të kërkojë përgjigje për pyetjet e tij. Të gjitha tekstet shkollore të programit janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Një tipar karakteristik i këtij programi arsimor është parimi minimal. Ai supozon se autorët e teksteve dhe mësuesi i mundësojnë nxënësit (nëse do) ta çojë materialin në maksimum. Për këtë ka informacion të tepërt në tekstet shkollore, duke i lejuar nxënësit të bëjnë zgjedhje personale. Në të njëjtën kohë, faktet, konceptet dhe lidhjet më të rëndësishme që përfshihen në përmbajtjen minimale (FSES dhe kërkesat e programit) duhet të mësohen nga çdo student. Minimumi i paraqitet nxënësit në orët e zbulimit të njohurive të reja, konsolidohet dhe paraqitet për kontroll. Maksimumi i lejon studentit të kënaqë nevojat dhe interesat e tij personale.
Kështu, çdo fëmijë ka mundësinë të marrë aq sa mundet.
Me ndihmën e teknologjisë së dialogut problematik të përdorur në sistemin arsimor "Shkolla 2100", nxënësit e shkollës në çdo mësim mësojnë të vendosin një qëllim, të hartojnë një plan për ta arritur atë, të kërkojnë një zgjidhje dhe të reflektojnë mbi rezultatet e punës me teksti. Për formimin e aftësive të përgjithshme arsimore komunikuese, përdoret teknologjia e punës me tekst. Kështu, një mësues që punon sipas teksteve të Sistemit Arsimor Shkolla 2100 ka mundësinë të arrijë qëllime të reja arsimore thjesht duke dhënë mësime cilësore duke përdorur teknologjitë e adoptuara në këtë sistem.
Lista e teksteve shkollore UMK "Shkolla 2100"
1. Abetare - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O. V. Pronina.
2. Gjuha ruse - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O. V. Pronina.
3. Lexim letrar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Gjuha angleze - M.Z. Biboletova dhe të tjerë.
5. Matematikë - Т.Е. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. I hollë.
6. Bota rreth nesh - А.А. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Artet e bukura - O.A. Kurevina, E. D. Kovalevskaya.
8. Muzika - L.V. Nxënës i shkollës, V.O. Usacheva.
9. Teknologji - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Kultura fizike - BB Egorov, Yu.E. Bari.
Kompleksi edukativo-metodik "Shkolla fillore Perspektiva"
(këshilltar shkencor - N.A. Churakova)
Shtëpia botuese "Akademkniga / tekst shkollor"
Uebfaqja: http://www.akademkniga.ru
Koncepti i metodologjisë së mësimdhënies bazohet në besimin humanist se të gjithë fëmijët janë në gjendje të mësojnë me sukses nëse u krijohen kushtet e nevojshme. Marrja parasysh e moshës së nxënësve e bën procesin mësimor të suksesshëm. Të gjithë tekstet shkollore në komplet u ofrojnë mësuesve mundësi për të zbatuar komponentin rajonal.
Gjatë zgjedhjes së materialit edukativ, zhvillimit të një gjuhe për paraqitjen e materialit, zhvillimit të një aparati metodologjik të kompletit, u morën parasysh komponentët e mëposhtëm.
Mosha e studentit. Një nxënës i klasës së parë mund të jetë gjashtë, shtatë ose tetë vjeç. Dhe ky nuk është problemi i uljes së moshës së klasës së parë, por problemi i pranisë së njëkohshme të fëmijëve më të mëdhenj në mësim, i cili kërkonte një ndërthurje lojërash dhe aktivitetesh edukative gjatë gjithë vitit të parë të studimit.
Nivele të ndryshme të zhvillimit të nxënësit. Një nxënës që nuk ka ndjekur kopshtin shpesh vjen në shkollë me standarde shqisore të paformuara. Kjo kërkonte zgjidhjen e problemit të formimit të standardeve shqisore gjatë periudhës së përshtatjes së trajnimit.
Përkatësia topografike e studentit. Përzgjedhja e materialit merr parasysh përvojën e një studenti që jeton në zonat urbane dhe rurale.
Zënë të ndryshme të klasës. Formulimi i detajuar i detyrave, së bashku me udhëzimet për format organizative të zbatimit të tyre (në grup, në çift), u lejon studentëve të studiojnë në mënyrë të pavarur për një kohë mjaft të gjatë, gjë që është e rëndësishme për një shkollë të vogël dhe të vogël. Struktura e ngjashme e teksteve shkollore brenda secilës fushë lëndore dhe një intrigë e jashtme e përbashkët për të gjitha tekstet e grupit i ndihmojnë nxënësit e grupmoshave të ndryshme në të njëjtën dhomë të jenë në një hapësirë të vetme arsimore.
Nivele të ndryshme të njohjes së gjuhës ruse. Gjatë zhvillimit të materialeve mësimore "Shkolla fillore Perspektiva", është marrë parasysh se jo të gjithë nxënësit flasin rusisht si gjuhën e tyre amtare dhe se nxënësit e sotëm kanë një numër të madh problemesh të terapisë së të folurit. Kërkimi për një zgjidhje për këtë kompleks problemesh kërkonte një rishikim të disa pozicioneve të rëndësishme teorike të gjuhës ruse, zhvillimin e linjave speciale të punës ortoepike dhe punën me një fjalor të kundërt.
Si rezultat i përvetësimit të përmbajtjes lëndore të përfshirë në komplet, çdo student ka mundësinë të përvetësojë aftësi dhe aftësi të përgjithshme arsimore. Të zotërojë ato metoda të veprimtarisë që plotësojnë kërkesat e standardit arsimor shtetëror. Këto janë, para së gjithash, aftësitë fillestare të gjetjes së informacionit të nevojshëm në fjalorë, libra referimi, katalog bibliotekë.Sistemi i referencave të ndërsjella ndërmjet teksteve shkollore, secili prej të cilëve ka fjalorë të veçantë për fushën e tij arsimore, i jep nxënësit mundësinë. të fitojë aftësi për të punuar me fjalorë drejtshkrimor, ortoepik, të kundërt, shpjegues, frazeologjik, etimologjik dhe enciklopedik.
Vendosja e aparatit metodologjik për organizimin e aktiviteteve të fëmijëve në klasë në trupin e secilit tekst shkollor lejon kompletin të përmbushë një kërkesë të tillë të Standardit Arsimor të Shtetit Federal si formimi i aktiviteteve të bashkëpunimit arsimor - aftësia për të negociuar, shpërndarë punë , vlerësojnë kontributin e tij në rezultatin e përgjithshëm të veprimtarisë arsimore.
Një sistem i vetëm konventash në të gjitha tekstet shkollore është krijuar për të organizuar punën individuale, në çift, në grup dhe kolektive.
Lista e teksteve të kompleksit arsimor "Shkolla fillore Perspektiva"
1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Gjuha ruse - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erisheva E.R.
3. Lexim letrar - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematikë - A.L. Chekin, O. A. Zakharova, E.P. Judin.
5. Bota rreth nesh - ON. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrov.
6. Informatikë - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Teknologji - T.М. Ragozin, A.A. Grineva.
literaturë shtesë
1) Churakova R.G. Teknologjia dhe analiza e aspekteve të një mësimi modern
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Një muze në klasën tuaj.
Kompleksi edukativo-metodik “Zhvillimi. Individualiteti. Krijim. Të menduarit "(RITMI)
(UMK "Shkolla fillore klasike")
Shtëpia botuese "Drofa"
Uebfaqja: http://www.drofa.ru
Kompleksi edukativo-metodik “Zhvillimi. Individualiteti. Krijim. Të menduarit ”(RITMI) u krijua në bazë të kompleksit arsimor “Shkolla Fillore Klasike”, tipari kryesor i të cilit është një kombinim i qasjeve moderne për zgjidhjen e problemeve metodologjike dhe parimeve të provuara të didaktikës, gjë që u lejon nxënësve të arrijnë rezultate të larta arsimore vazhdimisht. .
Kompleksi edukativo-metodik “Zhvillimi. Individualiteti. Krijim. Të menduarit ”(RITMI) u rishikua në përputhje me Standardin Federal të Shtetit dhe u plotësua me tekste të reja shkollore (gjuhë e huaj, bota përreth tyre, edukim fizik). Materialet mësimore përfshijnë programe, mjete mësimore, fletore pune. Linjat mësimore për lëndët kryesore pajisen me materiale didaktike, teste dhe grupe mjetesh pamore. Të gjithë komponentët EMC janë të integruar në një sistem të vetëm metodologjik, kanë një plan urbanistik modern, aparat metodologjik vëllimor, ilustrime të realizuara në mënyrë profesionale.
Në linjën lëndore të gjuhës ruse dhe leximit letrar, gjuha amtare konsiderohet jo vetëm si një objekt studimi, por edhe si një mjet për t'u mësuar fëmijëve disiplina të tjera, gjë që kontribuon në formimin e aftësive metalëndore. Tekstet dhe ushtrimet e përfshira në tekstet shkollore zgjerojnë njohuritë për vendin amë, natyrën e tij, kontribuojnë në edukimin e patriotizmit, zhvillimin e normave dhe rregullave të sjelljes, vlerat morale tradicionale, tolerancën dhe për rrjedhojë formimin e cilësive të nevojshme personale. që është rezultati më i rëndësishëm i edukimit.
Në rrjedhën e studimit të lëndës së matematikës, tekstet shkollore përfshihen në veprimtari aktive të pavarura dhe grupore, rezultati më i rëndësishëm i të cilave është zhvillimi i fleksibilitetit, kritikitetit dhe ndryshueshmërisë së të menduarit të tyre. Aparati metodologjik i linjës lëndore ka për qëllim zhvillimin e aftësive logjike: të kuptuarit e problemit arsimor, planifikimin e pavarur të veprimeve të dikujt për ta zgjidhur atë, zgjedhjen e metodave optimale për këtë.
Metodologjia, e cila është baza e linjave lëndore në një gjuhë të huaj, është krijuar për të formuar kompetencën komunikuese elementare të gjuhës së huaj tek nxënësit e shkollave fillore. Parimi i dialogut të kulturave, i zbatuar në kursin e gjuhës angleze, i lejon fëmijës të hyjë pa probleme në hapësirën komunikuese të gjuhës së huaj. Kursi i gjuhës gjermane ka për qëllim formimin e ndërlidhur të të gjitha llojeve të aftësive komunikuese - të dëgjuarit, të folurit, të lexuarit dhe të shkruarit. Përmbajtja e kurseve të gjuhëve të huaja kontribuon në formimin tek fëmija i ndjenjës së përkatësisë ndaj një komuniteti të caktuar gjuhësor dhe kulturor - identiteti civil rus.
Në temën e botës përreth, kryhet integrimi i njohurive natyrore-shkencore dhe social-humanitare, të cilat hedhin themelet për formimin e një tabloje holistike të botës, zgjidhin problemet e formimit të të menduarit ekologjik, një kulturë të një mënyrë jetese të shëndetshme dhe të sigurt, një sistem vlerash kombëtare, ideale të respektit të ndërsjellë, patriotizëm të bazuar në diversitetin etnokulturor dhe unitetin e përgjithshëm kulturor të shoqërisë ruse.
Linja lëndore e arteve të bukura përqendrohet në zhvillimin estetik të individit bazuar në zhvillimin e shembujve më të mirë të trashëgimisë artistike të popujve të Rusisë dhe botës. Ai është ndërtuar mbi parimet e qasjes sistemaktivitet ndaj të mësuarit dhe pasqyron thelbin komunikues dhe moral të edukimit artistik.
Zhvillimi estetik dhe shpirtëror dhe moral i studentëve gjatë përdorimit të linjës lëndore në muzikë kryhet përmes njohjes me kulturën muzikore si përbërësi më i rëndësishëm i një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike. Kursi i muzikës është ndërtuar mbi një bazë të gjerë integruese me lëndët e ciklit humanitar dhe estetik. Ai bazohet në parimin e formimit të veprimeve arsimore universale - personale, rregullatore, njohëse, komunikuese.
Lënda për teknologjinë dhe kulturën fizike përmban teknika të jashtëzakonshme metodologjike për formimin e aftësive të nevojshme lëndore dhe metalëndore, si dhe tipare të personalitetit të një maturanti të shkollës fillore. Linjat janë të orientuara drejt praktikës dhe paraqesin mundësi të shumta për organizimin e aktiviteteve arsimore dhe jashtëshkollore të studentëve më të rinj.
UMK “Zhvillimi. Individualiteti. Kreativiteti, të menduarit "(RITMI) ka për qëllim arritjen e rezultateve arsimore të përcaktuara nga Standardi Federal i Shtetit, dhe zbatimin e" Konceptit të zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të një qytetari të Rusisë.
Tekstet që janë pjesë e kompleksit arsimor “Shkolla Fillore Klasike”:
1. ABC - O.V. Jezhelei.
2. Gjuha ruse - T.G. Ramzaev.
3. Lexim letrar.- OV Dzhezheley.
4. Gjuha angleze - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Gjuha gjermane - N.D. Galsakova, N.I. Gez.
6. Matematikë - EI Aleksandrova.
7. Bota rreth nesh - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Artet e bukura - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin.
9. Teknologji.- N.A. Malysheva, O. N. Maslenikov.
10. Muzika - V.V. Aleev, T.N. Kiçak.
11. Kultura fizike - G.I. Pogadaev.
Kompleksi edukativo-metodik "Shkolla fillore e shekullit XXI"
(këshilltar shkencor - N.F. Vinogradova)
Shtëpia botuese "Ventana - Graf"
Uebfaqja: http://www.vgf.ru
Kompleti bazohet në teorinë e veprimtarisë së A.N. Leontyev, D.B. Elkonin dhe V.V. Davydov. Qëllimi i përgjithshëm i trajnimit është formimi i aktivitetit drejtues për këtë moshë. Qëllimi i mësuesve të shkollave fillore nuk është thjesht të mësojnë nxënësin, por ta mësojnë atë të mësojë vetë, d.m.th. aktivitete edukative; synimi i studentit është të zotërojë aftësinë për të mësuar. Lëndët arsimore dhe përmbajtja e tyre veprojnë si mjet për arritjen e këtij qëllimi.
Format, mjetet dhe metodat e mësimdhënies kanë për qëllim formimin e parakushteve tek nxënësi më i ri (në gjysmën e parë të klasës së parë), dhe më pas aftësitë e veprimtarisë edukative. Gjatë arsimit fillor, tek nxënësi më i ri formohen aftësitë e veprimtarive edukative, të cilat i lejojnë atij të përshtatet me sukses në shkollën fillore dhe të vazhdojë arsimin lëndor në çdo paketë edukative dhe metodologjike.
Karakteristikat kryesore të një të diplomuari në shkollën fillore janë aftësia e tij për të menduar në mënyrë të pavarur, për të analizuar çdo çështje; aftësia për të ndërtuar deklarata, për të paraqitur hipoteza, për të mbrojtur këndvështrimin e zgjedhur; prania e ideve për njohuritë e tyre dhe injoranca për çështjen në diskutim. Prandaj, ekzistojnë dy tipare metodologjike të EMC. Pra, duke punuar me grupin edukativ dhe metodologjik "Shkolla fillore e shekullit XXI", studenti zotëron një rol thelbësisht të ndryshëm - "studiues". Ky pozicion përcakton interesin e tij në procesin e njohjes. Si dhe rritja e vëmendjes ndaj veprimtarisë krijuese të nxënësve, bazuar në iniciativën dhe pavarësinë e çdo nxënësi.
Lista e teksteve të materialeve mësimore "Shkolla fillore e shekullit XXI"
1. Abetare - L.Ye. Zhurov.
2. Gjuha ruse - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Lexim letrar - L.А. Efrosinina.
4. Gjuha angleze - Kompleksi arsimor “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Abbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematikë - EE Kochurina, VN Rudnitskaya, OA Rydze.
6. Bota rreth nesh - N.F. Vinogradov.
7. Muzika - O.V. Usacheva, L.V. Nxënës shkolle.
8. Artet e bukura - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknologji - Е.А. Lutsev.
10. Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë (klasa 4) - N.F. Vinogradov, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.
Përmbajtja e lëndëve arsimore të materialeve mësimore përqendrohet në stimulimin dhe mbështetjen e zhvillimit emocional, shpirtëror, moral dhe intelektual dhe vetë-zhvillimit të fëmijës; të krijojë kushte për shfaqjen e pavarësisë, iniciativës, aftësive krijuese të fëmijës në aktivitete të ndryshme. Në të njëjtën kohë, rëndësia e asimilimit të njohurive nga fëmijët dhe përvetësimi i aftësive dhe aftësive si mjete zhvillimi mbetet, por ato nuk konsiderohen si qëllim në vetvete i arsimit fillor.
Në lëndët e materialeve mësimore forcohet orientimi humanitar dhe ndikimi i tij në zhvillimin emocional dhe social-personal të fëmijës. Materiali mësimor përmban përmbajtje që e ndihmon fëmijën të ruajë dhe rikrijojë integritetin e figurës së botës, i siguron atij vetëdijen për lidhjet e ndryshme midis objekteve dhe fenomeneve dhe, në të njëjtën kohë, formon aftësinë për të parë të njëjtin objekt nga të ndryshme. anët. Karakteristika kryesore e këtij grupi është integriteti i tij: uniteti i strukturës së teksteve dhe teksteve të punës për të gjitha klasat dhe lëndët; uniteti i linjave nga fundi në fund të detyrave standarde, uniteti i qasjeve për organizimin e aktiviteteve edukative.
Tekstet dhe mjetet mësimore të kompleksit arsimor “Planeti i Dijes” janë botuar nga shtëpitë botuese “Astrel” dhe “AST”.
UMC përfshin:
1. Abetare - autor T.M. Andrianov.
2. Gjuha ruse - autor T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhin.
3. Lexim letrar - E.E.Kats
4. Gjuha angleze - N.Yu.Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematikë - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Bota rreth nesh - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplin.
7. Muzika - T.I. Balanov.
Kompleti edukativo-metodik "Harmonia"
(këshilltar shkencor - N.B. Istomina)
Shtëpia botuese "Shoqata e shekullit XXI".
Uebfaqja: http://umk-garmoniya.ru/
Kompleti edukativo-metodologjik "Harmonia" zbaton: metodat e organizimit të veprimtarive edukative të studentëve, të lidhura me formulimin e një problemi arsimor, me zgjidhjen e tij, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin; mënyrat e organizimit të komunikimit produktiv, i cili është parakusht për formimin e veprimtarive edukative; mënyrat e formimit të koncepteve që ofrojnë ndërgjegjësim për marrëdhëniet shkak-pasojë, modelet dhe varësitë në një nivel të arritshëm për moshën e shkollës fillore.
Kursi bazohet në konceptin metodologjik të punës së qëllimshme dhe sistematike për formimin e metodave të veprimtarisë mendore tek nxënësit e rinj: analiza dhe sinteza, krahasimi, klasifikimi, analogjia dhe përgjithësimi në procesin e zotërimit të përmbajtjes matematikore të parashikuar nga programi.
Abetarja “Libri im i parë”, i destinuar për lëndën “Mësimdhënia e shkrim-leximit”, ofron jo vetëm përvetësimin e të lexuarit dhe të shkruarit fillor nga nxënësit e klasës së parë, por edhe zhvillimin e të menduarit të tyre, interesat njohëse, sensin e gjuhës, formimi i dëgjimit fonetik, vigjilenca drejtshkrimore, aftësitë e të folurit dhe të lexuarit, një hyrje në botën e librave për fëmijë, si dhe akumulimi i përvojës me një libër edukativ.
Abetarja supozon promovimin aktiv të të dy fëmijëve që sapo kanë filluar të mësojnë të lexojnë dhe atyre që janë tashmë në faza të ndryshme të zotërimit të teknikës së leximit.
Në përgjithësi, kjo abetare krijon kushtet për vazhdimin e suksesshëm të mësimit të leximit dhe gjuhës ruse në kuadrin e lëndëve individuale akademike.
Kursi i gjuhës ruse, i paraqitur në tekstet shkollore "Deri në sekretet e gjuhës sonë", siguron formimin e aftësive gjuhësore dhe të të folurit tek nxënësit e rinj të shkollës, shkrim-leximin e tyre funksional, njëkohësisht me formimin e të gjithë kompleksit të tyre të veprimeve arsimore universale.
Kjo lehtësohet nga zbatimi i një përqasjeje të bazuar në aktivitet për organizimin e trajnimit, në të cilin zhvillimi i koncepteve gjuhësore dhe të të folurit, rregullave, punës mbi aftësitë shkon nga motivimi dhe formulimi i një detyre edukative - në zgjidhjen e saj dhe përmes të kuptuarit të metoda e nevojshme e veprimit - në përdorimin e njohurive të fituara, në aftësinë për të kontrolluar veprimin e performancës dhe rezultatin e tij.
Mësimi i gjuhës ka një orientim komunikues, pasi i nënshtrohet zhvillimit të të folurit të studentëve, përmirësimit të të gjitha formave të veprimtarisë së tyre të të folurit.
Ndërtimi i shkrim-leximit nxënësit e shkollës realizohen në bazë të zhvillimit të qëllimshëm të vigjilencës së tyre drejtshkrimore dhe vetëkontrollit morfografik.
Kursi "Leximi letrar" presupozon formimin e kompetencës së leximit të një studenti më të ri, i cili përcaktohet nga zotërimi i teknikës së leximit dhe metodave të zotërimit të një vepre letrare, aftësia për të lundruar në libra dhe përvetësimi i përvojës së veprimtarisë së pavarur të leximit.
Trajnimi i leximit letrar synon gjithashtu:
pasurimi i sferës shpirtërore dhe morale të nxënësve të vegjël, formimi i ideve për të mirën dhe të keqen, drejtësinë dhe ndershmërinë, respektimin e kulturës së popujve të Rusisë shumëkombëshe;
zotërimi i veprimtarive mësimore universale
përmirësimi i të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit, aftësia për të ndërtuar një deklaratë monologe dhe për të zhvilluar një dialog;
zhvillimi i aftësive krijuese;
nxitja e një qëndrimi estetik ndaj artit të fjalës, interesit për leximin dhe librat, nevojën për komunikim me botën e fiksionit;
duke zgjeruar horizontet e lexuesit.
Kursi i matematikës e paraqitur në tekstin shkollor, në procesin e përvetësimit të materialit programor, formon me qëllim të gjitha llojet e veprimeve arsimore universale (ULE) midis studentëve. Kjo lehtësohet nga: logjika e ndërtimit të përmbajtjes së kursit, një sërë metodash metodologjike për organizimin e veprimtarive arsimore të studentëve më të rinj, një sistem detyrash edukative që synojnë kryerjen e llojeve të ndryshme të veprimeve nga studentët.
Në procesin e studimit të lëndës, fëmijët fitojnë: njohuritë matematikore, aftësitë dhe aftësitë e ofruara nga programi i kursit dhe mësojnë t'i përdorin ato për të përshkruar objektet, proceset, dukuritë përreth, për të vlerësuar marrëdhëniet sasiore dhe hapësinore; zotërojnë aftësitë: të ndërtojnë arsyetimin; argumentojnë dhe korrigjojnë pohimet, dallojnë gjykimet e justifikuara dhe të pabazuara; identifikojnë modelet; vendosja e marrëdhënieve shkakësore; analizojnë objekte të ndryshme matematikore, duke nxjerrë në pah veçoritë e tyre thelbësore dhe jo thelbësore, të cilat do t'u sigurojnë vazhdimin e suksesshëm të arsimit matematikor në shkollën fillore.
Karakteristikat e përmbajtjes së kursit "Bota përreth" janë: natyra integruese e prezantimit të shkencës natyrore, shkencave shoqërore dhe njohurive historike; formimi i qëllimshëm i UUD në zhvillimin e njohurive dhe aftësive lëndore.
Studimi i botës përreth synon:
formimi i nxënësve të rinj të një tabloje holistike të botës së botës natyrore dhe socio-kulturore, shkrim-leximit mjedisor dhe kulturor, normave morale, etike dhe të sigurta të ndërveprimit me natyrën dhe njerëzit;
zotërimi i një kompleksi njohurish lëndore, aftësish dhe veprimesh arsimore universale për vazhdimin e suksesshëm të arsimit në shkollën fillore;
zhvillimi i aftësive për të vëzhguar, analizuar, përgjithësuar, karakterizuar objektet e botës përreth, arsyeton, zgjidh problemet krijuese;
edukimi i një qytetari që e do atdheun e tij, që kupton përkatësinë e tij, që respekton stilin e jetës, zakonet dhe traditat e popujve të banuar, duke u përpjekur të marrë pjesë në veprimtari mjedisore dhe krijuese.
Lënda kryesore e paraqitur në tekstet "Teknologjia", është një aktivitet transformues lëndor që ju lejon të integroni komponentë konceptualë (spekulativë), vizualë-figurativë, vizuale-efektive të veprimtarisë njohëse.
Karakteristikat kryesore të kursit "Artet e Bukura":
njohja e nxënësve të shkollës me gjuhën figurative të arteve pamore si bazë për zhvillimin emocional dhe etik të botës përreth;
orientimi komunikues i trajnimit, duke siguruar edukimin e kulturës bazë vizuale të individit dhe zhvillimin parësor të mjeteve vizuale të komunikimit vizual;
një qasje e bazuar në aktivitet për studimin dhe zhvillimin e mëtejshëm praktik të aktiviteteve grafike, dizajnuese dhe dekorative-artistike;
të nxënit me bazë problemore, kur mësuesi, pa nxitur përgjigjen përfundimtare, bën pyetje që i ndihmojnë nxënësit të arrijnë vetë në zgjidhjen e duhur;
formimi i metodave të veprimtarisë njohëse dhe zhvillimi i interesit në fushën e zhvillimit artistik të botës, pasurimi i përvojës krijuese sensuale dhe praktike të fëmijës.
Kurs muzike, të paraqitur në tekstet shkollore “Deri në majat e artit muzikor”, ka këto veçori:
zhvillimi i të menduarit muzikor të nxënësve përmes zhvillimit të zhanreve të ndryshme të muzikës;
përzgjedhja e materialit muzikor me fokus në kryeveprat e artit muzikor botëror, i cili ndihmon fëmijën të krijojë një ide tërësore të kulturës muzikore sipas mostrave të saj referuese;
formimi së bashku me llojin e këngës të të menduarit muzikor në nivelin simfonik;
parimi metodologjik i "rikrijimit" të kryeveprave të artit muzikor botëror, i cili konsiston në faktin se perceptimi integral i veprës paraprihet nga faza e "krijimit" të saj nga fëmija përmes kalimit të fazave kryesore të rruga e kompozitorit;
Krijimi nga nxënësit e shkollës i pavarësisë së muzikës si një formë arti e aftë për të përcjellë ndjenjat dhe mendimet e njerëzve me mjetet e tyre, si rezultat i njohjes me imazhe muzikore të zhanreve të ndryshme të muzikës dhe zbulimit të lidhjeve të shumëanshme midis muzikës dhe jetës.
Qëllimi i teksteve "Kultura fizike"është formimi i themeleve të një stili jetese të shëndetshëm midis studentëve, aftësia për të komunikuar dhe bashkëvepruar me bashkëmoshatarët, për të planifikuar aktivitetet e tyre, për të shpërndarë ngarkesën dhe pushimin në procesin e zbatimit të tij, për të analizuar dhe vlerësuar objektivisht rezultatet e punës së tyre; vlerësoni bukurinë e fizikut dhe qëndrimit dhe kryeni veprimet motorike teknikisht saktë.
Shtëpia botuese “Shoqata e shekullit XXI” boton tekste dhe mjete mësimore të kompleksit arsimor “Harmonia”.
Për të komunikuar me kolegët dhe për të shkëmbyer përvojë në sistemin arsimor "Harmonia", është krijuar një rrjet social - www.garmoniya-club.ru
UMC përfshin:
1. Abetare - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Gjuha ruse - nga M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Lexim letrar - nga O.V. Kubasov.
4. Matematika - nga N. B. Istomina.
5. Bota rreth nesh - nga O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Teknologjia - nga N.M. Konysheva.
7. Artet e bukura - (Shtëpia botuese "Yakhont"), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.
8. Muzikë - (Shtëpia botuese "Yakhont"), autorë: M.S. Krasilnikova, O. N. Yashmolkina, O. I. Nekhaeva.
9. Kultura fizike - (Shtëpia botuese "Yakhont"), autorë: RITarnopolskaya, BI Mishina.
(Sistemi i teksteve shkollore "Perspektiva" ka kaluar me sukses provimin federal për pajtueshmërinë me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të LEO në 2009, mori vlerësime pozitive nga Akademia Ruse e Shkencave (RAS) dhe Akademia Ruse e Arsimit (RAO).
Të gjithë tekstet shkollore të sistemit "Perspektiva" përfshihen në listat federale të teksteve shkollore të rekomanduara ose të miratuara nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse për përdorim në procesin arsimor në institucionet arsimore për vitin akademik 2013/2014.)
Materialet mësimore të programit Perspektivë u krijuan mbi një bazë konceptuale duke pasqyruar arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë, duke ruajtur një lidhje të ngushtë me traditat më të mira të arsimit shkollor klasik në Rusi. Gjatë krijimit të materialeve mësimore janë marrë parasysh jo vetëm kërkesat moderne të shoqërisë, por edhe perspektiva kulturore dhe historike e zhvillimit të saj. Programi Perspektivë siguron disponueshmërinë e njohurive dhe asimilimin me cilësi të lartë të materialit, zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të një studenti më të ri, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës, interesat dhe nevojat e tij. Kompleksi edukativo-metodik i teksteve shkollore "Perspektiva" u krijua nga një ekip shkencëtarësh dhe mësuesish të Akademisë Ruse të Shkencave, Akademisë Ruse të Arsimit, Institutit Federal për Zhvillimin e Arsimit në bashkëpunim të ngushtë me shtëpinë botuese "Prosveshchenie" .
E veçanta e grupit për shkollën fillore "Perspektiva" është se ajo u krijua paralelisht me zhvillimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Fillor të Përgjithshëm. Tekstet e para dhe mjetet mësimore të kompletit "Perspektiva" filluan të botoheshin në vitin 2006. Shkencëtarë nga Akademia Ruse e Arsimit, Akademia Ruse e Shkencave, metodologë dhe mësues po marrin pjesë në punën e setit "Perspektiva" së bashku me shtëpinë botuese "Prosveshchenie". Parimet bazë të kompletit janë: humanist, parimi i historicizmit, komunikues dhe parimi i veprimtarisë krijuese. Një qasje e tillë parimore bën të mundur organizimin e procesit mësimor, nga njëra anë, me qëllim të marrjes së njohurive në përputhje me kërkesat e standardit të ri, nga ana tjetër, si një mjet për të formuar aftësi universale arsimore dhe cilësi personale. , dmth zhvillimin dhe edukimin e fëmijës.
Baza ideologjike sistemi i teksteve shkollore “Perspektiva” është Koncepti i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të personalitetit të një qytetari të Rusisë, që synon formimin në brezin e ri të një sistemi vlerash të humanizmit, krijimtarisë, vetë-zhvillimit, moralit si bazë për vetë-realizim të suksesshëm. të një studenti në jetë dhe në punë dhe si kusht për sigurinë dhe prosperitetin e vendit.
Baza didaktike e sistemit të teksteve Perspektiva është sistemi didaktik i metodës së veprimtarisë (LG Peterson), duke sintetizuar, mbi bazën e qasjes metodologjike sistem-veprimtari, ide jokontradiktore nga konceptet moderne të edukimit zhvillimor nga pikëpamja e vazhdimësisë së pikëpamjeve shkencore me shkollën tradicionale (Përfundimi i Akademia Ruse e Arsimit e datës 14.07.2006, Çmimi i Presidentit të Federatës Ruse në fushën e arsimit për 2002).
Baza metodologjike e FSES është qasja e aktivitetit sistemik. Është qasja e aktivitetit sistematik, e cila është baza e grupit “Perspektivë”, ajo që i mundëson mësuesit të orientohet drejt arritjes së rezultateve të të nxënit personal dhe met-lëndë për nxënësit e shkollës së mesme.
Arritja e këtyre rezultateve lehtësohet nga uniteti tematik i të gjitha linjave lëndore të grupit, të shprehura në tezat e mëposhtme:
- "Unë jam në botë dhe bota është në mua":është e rëndësishme që trajnimi të kontribuojë në ndërtimin e imazhit të "Unë", i cili përfshin vetënjohjen, vetë-zhvillimin dhe vetëvlerësimin, formimin e identitetit qytetar të individit, pranimin dhe kuptimin e vlerave morale dhe kulturore, rregullave. të ndërveprimit me botën e jashtme.
- "Unë dua të studioj!": fëmija shpesh bën pyetjen "pse?", ai është i interesuar të dijë gjithçka dhe për gjithçka. Detyra jonë është të ruajmë këtë interes dhe në të njëjtën kohë ta mësojmë fëmijën të gjejë përgjigjet e tij, të planifikojë aktivitetet e tij dhe ta çojë atë në fund, të vlerësojë rezultatin, të korrigjojë gabimet dhe të vendosë qëllime të reja.
- "Unë komunikoj, kështu që mësoj": procesi mësimor është i pamundur pa komunikim. Neve na duket jashtëzakonisht e rëndësishme të ndërtojmë procesin e të mësuarit si përmirësim i komunikimit subjekt-lëndë dhe subjekt-objekt, domethënë, së pari, të mësojmë fëmijën të zhvillojë lirshëm një dialog konstruktiv, të dëgjojë dhe dëgjojë bashkëbiseduesin dhe së dyti. formoni një kulturë informacioni - për të gjetur burimet e nevojshme të njohurive, mësoni të merrni informacion nga burime të ndryshme, ta analizoni atë dhe, natyrisht, të punoni me një libër.
- "Në një trup të shëndetshëm mendje të shëndetshme!": këtu është e rëndësishme të ruhet shëndeti i nxënësve në procesin mësimor dhe t'i mësojmë fëmijët të kujdesen vetë për shëndetin, duke kuptuar se shëndeti nuk është vetëm vlerë fizike, por edhe shpirtërore. Në këtë drejtim, koncepti i shëndetit përfshin jo vetëm rregullat e higjienës dhe rregullat e sjelljes së sigurt, por edhe disa qëndrime vlerash: aftësinë për të empatizuar, simpatizuar, për t'u kujdesur për veten, për natyrën, për njerëzit rreth tyre, për të mbrojtur. dhe nderojnë atë që kanë krijuar.
Autorët e grupit “Perspektiva” shpalosin tezat e deklaruara përmes drejtimeve tematike: “Familja ime është bota ime”, “Vendi im është Atdheu im”, “Natyra dhe kultura janë mjedisi i jetës sonë”, “Planeti im është Toka”, të cilat integrojnë materiale edukative nga objekte të ndryshme dhe ju lejojnë të krijoni në mënyrë më efektive një pamje të plotë të botës tek një fëmijë.
Një avantazh tjetër i mësimdhënies në EMC "Perspektiva" është se sistemi i ndërtimit të materialit arsimor i lejon çdo studenti të ruajë dhe zhvillojë një interes për të zbuluar dhe mësuar gjëra të reja. Në tekstet shkollore, detyrat ofrohen në atë formë që aktiviteti njohës, interesi njohës dhe kurioziteti i fëmijës rriten në nevojën për të mësuar gjëra të reja, për të mësuar në mënyrë të pavarur. Nxënësi në çdo mësim, si të thuash, zbulon vetë përmbajtjen e temave të ardhshme. Mësimi bazohet në një parim dialektik, kur futja e koncepteve dhe ideve të reja, të paraqitura fillimisht në formë vizuale-figurative ose në formën e një situate problemore, i paraprin studimit të mëpasshëm të hollësishëm të tyre. Çdo libër shkollor është i pajisur me një sistem detyrash që synojnë zhvillimin e të menduarit logjik dhe figurativ të fëmijës, imagjinatës së tij, intuitës. Në tekstet shkollore ndërtohet në mënyrë sistematike materiali teorik, të cilit i propozohen detyra praktike, kërkimore dhe krijuese, të cilat bëjnë të mundur aktivizimin e veprimtarisë së fëmijës, zbatimin e njohurive të marra në veprimtarinë praktike dhe krijimin e kushteve për realizimin e potencialit krijues të nxënësit. .
Karakteristika tjetër e kompleksit mësimor dhe mësimor "Perspektiva" në kontekstin e përputhjes së tij me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror janë mundësitë e mëdha për zgjidhjen e problemeve arsimore. Zbatimi i konceptit të zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë në materialet mësimore ka për qëllim formimin e një botëkuptimi me vlerë, edukimin dhe formimin e pozicionit moral të personalitetit të një studenti më të ri. Mësuesi i zgjidh këto detyra në procesin e diskutimit të një sistemi pyetjesh, situatash problematike dhe praktike, tekste që synojnë të nxisin ndjenjat më të mira, dashurinë dhe interesin për familjen e tij, atdheun e vogël dhe të madh, traditat dhe zakonet e popujve që jetojnë në Rusi, të tyre. trashëgimisë kulturore dhe historike.
Baza e mjedisit informativ dhe edukativ për shkollën fillore janë rreshtat e plotësuar lëndor të sistemit të teksteve Perspektivë. Tekstet plotësojnë në mënyrë efektive fletoret e punës dhe krijuese, fjalorët, librat për lexim, rekomandimet metodologjike për mësuesit, materialet didaktike, aplikacionet multimediale (DVD-video; DVD me skenarë mësimesh që zbatojnë metodën e mësimdhënies së bazuar në aktivitet; CD-ROM; materiale prezantuese për projektorë multimedial; softuer për tabela të bardha interaktive, etj.), mbështetje në internet dhe burime të tjera në të gjitha fushat lëndore të kurrikulës FSES (FSES, seksioni III, pika 19.3.). E gjithë kjo mundëson organizimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të studentëve, duke përdorur në mënyrë efektive metodat dhe teknologjitë moderne për organizimin e punës edukative.
Një tipar tjetër dallues i sistemit të teksteve Perspektiva, i cili i siguron atij statusin e bërthamës së mjedisit informativ dhe arsimor për shkollën fillore, është sistemi i posaçëm i navigimit i zhvilluar që i lejon nxënësit të lundrojë si brenda materialeve mësimore, ashtu edhe të shkojë përtej tij. kërkimi i burimeve të tjera të informacionit. Kështu, sistemi i teksteve shkollore "Perspektiva" është integruar në një sistem të vetëm ideologjik, didaktik dhe metodologjik që ndihmon mësuesin të përmbushë kërkesat e procesit arsimor modern, të përcaktuara nga Standardi Federal i Arsimit Shtetëror.
Për kompleksin mësimor dhe mësimor "Perspektiva", është zhvilluar një mbështetje e re metodologjike - "Hartat teknologjike", të cilat ndihmojnë mësuesin të zbatojë kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në procesin arsimor. "Hartat teknologjike" është një mjet i ri metodologjik që i siguron mësuesit mësimdhënie cilësore të një kurrikule të re duke kaluar nga planifikimi i mësimit në hartimin e studimit të temës. Në detyrat "Hartat teknologjike", përcaktohen rezultatet e planifikuara (personale dhe metasubjekt), tregohen lidhjet e mundshme ndërlëndore, propozohet një algoritëm për kalimin e temës dhe punë diagnostike (të ndërmjetme dhe përfundimtare) për të përcaktuar nivelin e zotërimit të temës nga studentët. . Hartat janë të vendosura në faqen e shtëpisë botuese "Prosveshchenie" në rubrikën "Perspektiva" për mësuesit. Për më tepër, burime shtesë në internet janë zhvilluar për mësuesit dhe prindërit, duke përfshirë zhvillimin e mësimeve, artikujve dhe komenteve, mbështetje këshilluese për mësuesit dhe prindërit (psikologët, mësuesit, autorët u përgjigjen pyetjeve të prindërve dhe mësuesve).
Për të siguruar efektivitetin e përdorimit të sistemit të teksteve shkollore Perspektiva në veprimtaritë praktike të mësuesve, një sistem shumënivelësh i zhvillimit profesional të mësuesve të kategorive të ndryshme (mësues të shkollave fillore dhe të mesme, edukatorë të institucioneve arsimore parashkollore, mësues drejtues. , drejtorë, metodologë, mësues të kolegjeve pedagogjike dhe universiteteve pedagogjike, psikologë, etj.), duke krijuar kushte për zotërimin gradual të mjeteve pedagogjike të mësimit të bazuar në veprimtari si në nivelin federal (në Qendrën për Pedagogjinë e Veprimtarisë Sistemit "Shkolla. 2000 ..." të kompleksit agroindustrial dhe ZRPP), dhe në rajone në bazë të parimit të ndërveprimit të rrjetit.
Mekanizmat e krijuar për të përmirësuar cilësinë e punës së mësuesve në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror mbi baza uniforme ideologjike, didaktike dhe metodologjike hapin perspektivën për një tranzicion të vërtetë të shkollës në zbatimin e qëllimeve dhe vlerave të reja. të arsimit dhe ndërtimin e një hapësire të vetme arsimore për mësimdhënien, edukimin dhe ruajtjen e shëndetit të nxënësve të shkollës.