Zhvillimi i të folurit të fëmijëve është një nga detyrat kryesore të zgjidhura nga institucionet arsimore parashkollore. Ajo kryhet me lloje të ndryshme veprimtarie.Një nga qëllimet kryesore në formimin e të folurit, përgatitja për mësimin e shkrim-leximit në një institucion parashkollor është njohja e fëmijëve me strukturën e tingullit të fjalës, analizën e saj të shëndoshë. Dhe është e nevojshme të njihen fëmijët me anën e shëndoshë të fjalës, format më të thjeshta të analizës së saj tashmë nga grupi më i vjetër i kopshtit, domethënë nga mosha 5 vjeç, kur interesi për hartimin e tingullit të fjalëve rritet ndjeshëm. Në këtë moshë, fëmijët janë më të ndjeshëm ndaj anës së shëndoshë të gjuhës dhe kanë një interes të veçantë për fjalët dhe tingujt.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Mbishkrimi kur publikohet në sit.
Zhvillimi i të folurit të fëmijëve është një nga detyrat kryesore të zgjidhura nga institucionet arsimore parashkollore. Ajo kryhet me lloje të ndryshme veprimtarie.Një nga qëllimet kryesore në formimin e të folurit, përgatitja për mësimin e shkrim-leximit në një institucion parashkollor është njohja e fëmijëve me strukturën e tingullit të fjalës, analizën e saj të shëndoshë. Dhe është e nevojshme të njihen fëmijët me anën e shëndoshë të fjalës, format më të thjeshta të analizës së saj tashmë nga grupi më i vjetër i kopshtit, domethënë nga mosha 5 vjeç, kur interesi për hartimin e tingullit të fjalëve rritet ndjeshëm. Në këtë moshë, fëmijët janë më të ndjeshëm ndaj anës së shëndoshë të gjuhës dhe kanë një interes të veçantë për fjalët dhe tingujt.
Abstrakt
Hartimi i tregimeve bazuar në fotografitë e komplotit.
Detyrat prioritare:zhvillimi i kulturës së shëndoshë të të folurit;
Pasurimi i fjalorit të fëmijës.
Përmbajtja e softuerit:
1. Mësojini fëmijët të përcjellin në mënyrë të vazhdueshme, logjike, shprehëse komplotin e fotografive, duke i bashkuar ato me një përmbajtje të vetme.
2. Ndërtoni aftësi bashkëpunuese duke shkruar histori kolektive.
3. Të kultivoni dëshirën për të dëgjuar me vëmendje fjalimin e shokëve tuaj, duke plotësuar përgjigjet nëse është e nevojshme.
D / Lojë "Merr objekte me tingullin e duhur"
Forconi aftësitë e shqiptimit të saktë të bashkëtingëlloreve pa zë dhe me zë Ш-Ж.
D / Lojë "Mendo fjalën"
Forconi aftësinë për të zgjedhur të njëjtat fjalë rrënjë, mbiemrat e nevojshëm.
Materiali: piktura muri dhe tavoline me të njëjtën përmbajtje. Figurat e aeroplanit në emër të të cilave dëgjohen tingujt e Ш-Ж. Figurat e kafshëve: dhelpra, ariu, lepuri, iriq.
Lodra të vogla për të inkurajuar fëmijët.
Aktivizimi i fjalorit: i dendur, i pakalueshëm, i errët.
Rrjedha e mësimit.
Mësuesi lexon një gjëegjëzë:
“Ishte një jastëk i vogël me hala midis pemëve.
Ajo u shtri në heshtje, pastaj papritmas iku "/ Iriqi /
- Iriqi nuk na erdhi rastësisht, ai na solli fotografi interesante për miqtë e tij - iriqët e pyllit.
Mësuesja poston foto.
-Çfarë kohe të vitit tregohet në foto?
- Pse mendoni se është verë? pylli është i gjelbër, ka lule në livadh, kërpudhat janë rritur në pyll.
Një vajzë erdhi në pyll. Çfarë emri t'i vëmë? / Tanya /
-Pse mendoni se ajo erdhi në pyll? / Bëni një shëtitje, relaksohuni, zgjidhni kërpudha. /
-Çfarë pylli e rrethoi Tanya? / I trashë, i pakalueshëm, halor, me hije. /
-Tanya u ul për të pushuar, shtriu barin me duar dhe kë pa? / Familja e iriqëve.
Si ishin ata? / Punëtor, gjembaç, miqësor, i kujdesshëm, i sjellshëm. /
Çfarë po bënin? / Ata mblodhën kërpudha, bënë përgatitjet për tokë, shpuan kërpudha në ferra. /
-Pse mendoni se iriqët janë të sjellshëm? / Ata i treguan Tanya ku ka shumë kërpudha. /
- A ishte Tanya e kënaqur me shëtitjen në pyll? /Po. Ajo takoi iriqët. Iriqi e ndihmuan të gjente kërpudhat. /
Dhe tani duhet të krijojmë një histori të bazuar në këto foto, duke kujtuar atë që sapo folëm. Cila është gjëja e parë për të cilën duhet folur? / Kush erdhi në pyll dhe pse /
Çfarë duhet thënë në mënyrë të veçantë? "Çfarë ndodhi me Tanya në pyll"
-Si të mbyllet historia? "A është Tanya e kënaqur me shëtitjen?"
Kërkojuni 6-8 fëmijëve të ritregojnë historitë e tyre. Mësuesja u ofron fëmijëve një edukim fizik: - Dhe tani le të kujtojmë poezinë nga vargu i Aleksandrovës "Iriqi".
Vjeshta ndjek retë në qiell
Gjethet po kërcejnë në oborr
/ Fëmijët kërcejnë nën muzikën e Çajkovskit /
Kërpudha e veshur në çelësa
Duke e zvarritur iriqin në strofkën e tij.
/ Fëmijët ulen /
Mësuesja u ofron fëmijëve fotografi, në emër të të cilave dëgjohet tingulli S-Z: zhaba, iriq, gjarpër, brumbull, siskin; gjeli, kali, miu, ariu, macja.
-Kemi shumë kafshë, zogj, insekte në emër të të cilave mund të dëgjohet tingulli Ш dhe tingulli Ж. Duhet t'i çmontojmë: vendosini me tingullin Ш në shiritin e sipërm dhe me tingullin Ж në brezi i poshtëm. Mësuesi dhe fëmijët kontrollojnë nëse fotografitë janë çmontuar saktë. Fëmijët emërtojnë objekte në figura, duke theksuar qartë tingullin e dëshiruar.
Mësuesi/ja i kushton vëmendje flanelegrafit.
-Ka shumë kafshë të ndryshme në pyll. Unë ju quaj një fjalë të shkurtër për një kafshë, dhe ju kuptoni se si mund të ndryshohet kjo fjalë. Kushdo që del me një fjalë do të marrë një kërpudhat nga iriq. Dëgjoni, mendoni, dilni. Po ecja nëpër pyll, takova një lepur, si mund ta ndryshoni fjalën "lepur"? "Hare, lepur, lepur, lepur"
-Si mund ta përshkruani një lepur, si është ai? "Veshëgjatë, frikacak, këmbëngulës, sy zi, sykryq"
Mësuesi ofron të bëjë të njëjtën punë me fjalët - ariu, dhelpra, iriq.
Në fund të orës së mësimit, vini re aktivitetin e fëmijëve, numrin e kërpudhave të marra, zgjidhjen e detyrave.
ABSTRAKT
Klasa për zhvillimin e të folurit në grupin e moshuar -
* Përshkrimi i lodrave dhe objekteve *.
Detyrat prioritare:pasurimi i fjalorit të fëmijës;
Zhvillimi i të folurit koherent.
Detyrat:
Ushtroni fëmijët në aftësinë për të grupuar lodrat sipas materialit nga i cili janë bërë.
Përshkruani lodrat, objektet duke përdorur mbiemra: plastikë, metal, qelq. Të vazhdojë t'i mësojë fëmijët t'u përgjigjen qartë dhe shprehimisht pyetjeve të parashtruara. Për të formuar aftësinë për të plotësuar performancat e bashkëmoshatarëve. Aktivizimi i fjalorit: qelqi, metali, plastika, druri.
Njohja me fjalët e reja: fabrika e qelqit, fabrika e fryrjes së xhamit, fabrika e fryrjes së xhamit, fryrja.
Puna e mëparshme: Kryhen klasa për t'u njohur me materialet për të bërë dekorime të pemës së Krishtlindjes, lojëra didaktike "Dyqani i lodrave", "Ekspozita", mësime individuale me qëllim të thellimit të interesit të fëmijëve për përshkrimin e lodrave, objekteve, pikturave.
Pajisje: lodra prej druri: makinë, piramidë, matryoshka, metal: pjatë, makinë, kovë, plastikë: kukull, kukull, rezervuar, xhami: lodra për pemën e Krishtlindjes, vazo, xhami.
Flamuj për inkurajimin e përgjigjeve të fëmijëve, aktivizimin dhe marrjen parasysh të tyre.
Rrjedha e mësimit.
Fëmijë, ka lodra dhe objekte para jush, sot do të flasim për to. Nga çfarë materialesh janë bërë lodrat dhe sendet? Përgjigjet e fëmijëve.
Fëmijë, për çdo përgjigje të saktë dhe shtesë në përgjigje, do të merrni një kuti kontrolli. Dhe në fund të orës së mësimit do të numëroni flamujt dhe do të zbulojmë se kush ishte i vëmendshëm dhe aktiv në mësim.
Ftoj katër fëmijë të grupojnë lodrat në grupe - prej druri, metali, plastika, qelqi. Emërtoni ato. / Kam mbledhur lodra prej druri: një makinë lodër, një piramidë, një kukull fole /
Tani, djema, ne do të flasim për këto lodra.
Mësuesi e fton fëmijën të përshkruajë rezervuarin. Dëgjoni shtesat e fëmijëve të tjerë. Më pas sugjeroni lodrën që ju pëlqen. Përgjigjet dhe shtesat e fëmijëve inkurajohen me një kuti zgjedhjeje.
4-5 fëmijë thirren për të përshkruar lodrat. Mësuesi/ja bën një analizë të tregimeve të fëmijëve.
Minuta fizike.
Fëmijë, në tavolinë ka objekte qelqi, por kush e di se ku bëhen qelqi dhe sende e gota të ndryshme?
Xham, fëmijë, fryrë nga fryrëse xhami në një fabrikë qelqi.
Pyetje për fëmijët: “Kush e fryn gotën? Ku është fryrë xhami?"
Dëgjoni tregimin e Ivich "Rreth Glass".
Pas leximit, u sugjeroj fëmijëve që t'i kushtojnë vëmendje vazove.
Fëmijë, xhami mund të jetë me ngjyra të ndryshme, shikoni këto vazo, ato janë shumëngjyrëshe.
Analiza e orës së mësimit.
Fëmijë, sot kemi konfirmuar se objektet mund të jenë qelqi, druri, plastika, metali. Ne u njohëm me faktin se qelqi fryhet nga ventilatorë xhami në një fabrikë qelqi.
Shpërndani flamujt para jush dhe numëroni sa prej tyre keni?
Sot në mësim ishim shumë aktivë dhe të vëmendshëm ... ata kanë më së shumti flamuj.
RRETH XHAMIT
A. Iviç.
Në natyrë ka gur, rërë, baltë, ka ujë, bar, por nuk ka xhami në natyrë. Xhami u krijua nga vetë njeriu, shumë vite më parë. Një burrë shumë i zgjuar përziu rërën e verdhë të zakonshme me pluhur të bardhë sode, i shkriu në një flakë të nxehtë dhe mori gotë. Në fillim, njerëzit dinin të bënin vetëm xhami të zbehtë, por më pas mësuan të bënin edhe xhami transparent. Në fillim, rruaza dhe bizhuteri të tjera bëheshin nga qelqi, dhe më vonë u lindi ideja e prodhimit të enëve të qelqit. Ajo u hodh nga gunga të lëngshme, qelqi të nxehtë nga tuba të veçantë, si fëmijët që fryjnë flluska sapuni. Por një produkt qelqi mund të fryhej vetëm nga mjeshtrit shumë të aftë, të cilët quhen fryrës xhami. Puna e tyre ishte shumë e vështirë. Tani produktet e qelqit prodhohen në fabrika të mëdha qelqi, me makineri. Njerëzit dinë të bëjnë gjëra të mahnitshme nga qelqi: enët, gotat, pasqyrat dhe madje edhe fijet nga të cilat zjarrfikësit janë qepur rroba, sepse rroba të tilla nuk digjen në zjarr dhe nuk lagen në ujë. Njerëzit kanë mësuar të gatuajnë jo vetëm xhami transparent, por edhe me ngjyrë: të kuqe, jeshile, të verdhë.
Kjo është një histori kaq e gjatë dhe e mahnitshme e qelqit.
ABSTRAKT
klasa për zhvillimin e të folurit në grupin më të vjetër -
tema: "Në pritjen tek mjeku Aibolit"
Detyrat prioritare:formimi i strukturës gramatikore të të folurit;
Zhvillimi i kulturës së shëndoshë të të folurit.
Detyrat.
Për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për punën e L. I. Chunevsky "Doktor Aibolit";
Mësojini ata të shprehin qëndrimin e tyre ndaj personazhit kryesor dhe personazheve të tjerë, për të vlerësuar cilësitë dhe veprimet e tyre.
Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për kuptimin semantik të fjalëve, aftësinë për të zgjedhur fjalë me një rrënjë dhe me tinguj të ngjashëm.
Mësojini fëmijët të hartojnë fjali me fjalët e dhëna / bazuar në qartësinë / dhe t'i analizojnë ato.
Forconi aftësinë e tyre për të identifikuar një tingull të caktuar në një fjalë në mënyrë joqeveritare, për të përcaktuar tingullin e parë në një fjalë.
Mësojini fëmijës të dallojë me vesh bashkëtingëlloret e forta dhe të buta.
Për të konsoliduar aftësitë e shprehjes intonacionale në robot mbi fjalitë pyetëse, pasthirrme dhe deklarative.
Teknikat metodologjike:
Mësimi zhvillohet në formën e një loje me role "Në takimin e mjekut * me përdorimin e ushtrimeve të lojës didaktike dhe detyrave të ndryshme për fëmijët.
Materiali demonstrues: peizazh për veprën e KI Chukovsky "Doktor Aibolit" në krahun e krahut, foto: hipopotam, dash, dhi, keca, kangur, lepur, pinguin, papagall, qukapiku; trungu i pemës, bari, lumi i akullit; daulle, zile, termometër, përzierje *, derr; lodra të mëdha demonstruese të 2 llojeve: telefon, kone.
Fletëpalosje: Kartat me 2 dhe 3 rrathë dhe grilë
Nga 3 fole, kriklla.
Para klasës.
Mësuesja mbledh fëmijët në këndin e librit dhe u bën një gjëegjëzë: Ai shëron zogjtë dhe kafshët, shëron fëmijët e vegjël.
Ai shikon me syze, i sjellshëm. / "Më thuaj kush është ky? / Doktor Aibolit / më thonë fëmijët /.
E drejta. Dhe si përfundon libri për këtë doktor?
Ku jetonte?
kë keni trajtuar?
Kush e ndihmoi të shëronte kafshët dhe zogjtë e sëmurë?
Pse u quajt ky mjek "Aibolit"? Çfarë mendoni ju fëmijë?
Si ishte Doktor Aibolit?
A ju pëlqen dhe pse?
A ka ndonjë person të këqij, tinëzar në këtë libër? Pse mendon keshtu?
Me kë do të dëshironit të ishit si?
“Më vjen mirë që ju pëlqen doktor Aibolit. Gjithashtu më pëlqen shumë, sepse ai ishte shumë i sjellshëm dhe gjithmonë më vinte në shpëtim! në kohë të vështira. Aibolit trajtonte kafshë dhe zogj të sëmurë dhe të gjithë i ishin shumë mirënjohës.”
Mësuesi i afrohet flanelegrafit dhe u drejtohet fëmijëve: "A dëshironi të vizitoni Dr. Aibolit? ... Pastaj nxitoni / shtroni imazhet e Dr. Aibolit të ulur nën një pemë në flanegraf /," një spital për zogjtë dhe kafshët është e hapur, shkoni atje për mjekim ... / "prompt a word" /. Ju sugjeruat fjalën e duhur. Pra, të dashur pacientë, merrni vendet tuaja, fillon të marrë doktor Aibolit. Sot do të jem doktor Aibolit, / Duke thënë këtë, mësuesi vesh një kapak, një fustan, i var një fandoskop.
“Mirë doktor Aibolit
Ai është nën pemë ... (të nxisë një fjalë)
Ejani tek ai për trajtim
Dhe lopa, dhe ...
Dhe defekti, dhe ...
Dhe ariu.
Shëroni të gjithë, shëroni
Doktor i mirë…”.
Duke thënë këtë, mësuesi përdor imitimin e lëvizjeve dhe gjesteve.
“Sot janë regjistruar shumë pacientë për takimin me Aibolit. Unë do të shkoj dhe do të shikoj dhomën e pritjes. “Ai ngjitet në tavolinë, në të cilën janë vendosur fotografi me imazhin e kafshëve, ngrit duart lart.
“Kafshët e trishtuara janë ulur
Dhe ata shikojnë mjekët.
Kush është i pari që hyn në derë?
I pakëndshëm ... "prompt the word" hipopotam
Çfarë lloj hipopotam, fëmijë? Çfarë fjalë të tjera mund të thoni për hipopotamin? “I ngathët, i madh, i shëndoshë, i madh, kafe, i plogësht, i sëmurë, etj. Ja sa fjalë të ndryshme keni zgjedhur për një hipopotam! Për çdo fjalë të suksesshme, mësuesi u jep fëmijëve një rreth të kuq. Dhe çfarë do të thotë fjala "hipopotam"? .. Vërtetë, fëmijë, fjala "hipopotam" nënkupton emrin e një kafshe të egër që jeton në vendet e nxehta. Tani dilni me një fjali me fjalën "hipopotam". Përdoren fletushka, si dhe mësime të përgjithshme dhe individuale për fëmijë, si p.sh.
Lini mënjanë aq lodra sa ka fjalë në fjalinë tuaj "e imja, e Sashës";
Merrni dhe vendosni në tryezën tuaj aq lodra "objekte" sa ka fjalë në një fjali.
Bie zilen aq herë sa ka fjalë në fjalinë e emërtuar;
Goditi dajre, duartrokit, godit me këmbë, ec, kërce sa herë ...;
Vendosni në flanegraf aq rrathë sa ...;
Thirrni numrin e njëjtë të telefonit, etj.
Fëmijë, dëgjoni ndërsa them këtë fjalë: "B-b-hipopotamus"
Përsërite….
Dhe tani ju….
Epo ... ai do ta thotë fjalën "B-b-behemoth", me zë të lartë, qartë, në mënyrë që të dëgjohet çdo tingull dhe ... do të përsërisë përgjigjen e tij.
Çfarë tingulli dëgjohet në fillim të kësaj fjale? Le ta themi së bashku. Tani ju, ..., ju ..., dhe ju.
"Oh, hipopotam i gjorë, ai ka dhimbje ..." barku "
Ja një ilaç për ty, miku im, "vendos një shishe me ilaç pranë imazhit të një hipopotam".
Po, ju keni një temperaturë "i vë dorën në ballë hipopotamit, mat temperaturën me një termometër"
Merrni një pilulë, shkoni në shtrat.
Ju keni nevojë për paqe, më besoni "
Mësuesi/ja bën fotografi nga flanelegrafi
"Epo, dhe në vazhdën e hipopotamit
Dikush shikon nga dera
Ai ka një hark brirësh,
Merreni me mend kush është ai?…”
Nëse fëmijët nuk emërtojnë përgjigjen e saktë, atëherë mësuesi vazhdon:
“I bie daulles me thundrën e tij, me zë të lartë be-be-be-e-ee! bërtet "ngacmoje fjalën" Baran.
Me çfarë tingulli fillon fjala "Dash"? Të lutem më thuaj…. Përsërite këtë tingull përsëri…. Emërtoni fjalën “b-b-ram”, tingullin e parë…. Mësuesi shikon figurën, i drejtohet dashit:
Çfarë ndodhi me ju, dash? "Ai dëgjon zemrën e tij"
Nuk di si të jem këtu?
Ku mund të blej një të re?
A jeni të shëndetshëm?
Shëndetshëm!
Dash i mrekullueshëm, ai ka nevojë për një daulle.
Le të luajmë djema me këtë skenë. Ju ... do të jeni doktor Aibolit, dhe ju ..., një dash i mrekullueshëm. Dëgjojeni përsëri këtë bisedë "të përsëritur". Më pas fëmijët me ekspresivitet ndërkombëtar riprodhojnë dialogun mes doktor Aibolit dhe dashit.
Në rast vështirësie nga ana e fëmijëve ose vonesë në kohë, mësuesi thotë fjalët për Aibolit, dhe fëmija për dashin.
“Epo, dash, do të marrësh një daulle nëse fëmijët e bëjnë detyrën siç duhet. Kini kujdes: duhet të vendosni tingullin "R" në fjalën "bar-r-raban" në grilat tuaja. Fëmijët kryejnë, mësuesi kontrollon, korrigjon nëse është e nevojshme. Tani vendosni tingullin "H" në fjalën "daulle-n-n". Përpunon pozicionin e tyre në fjalë.
"Merre, dash,
Një "daulle" është një dhuratë nga ne.
Pranë figurës "dash" mësuesi vendos fjalën "dash".
Faleminderit miq, jam i kënaqur me gjithçka tani. "Zëri nga prapa ekranit"
Imazhi është kapur. Bie zilja e telefonit. Doktor Aibolit e merr telefonin.
"Për çfarë po flet?
Një pishë ka rënë nga një degë
Dhe goditi lepurushin?
Ah ah ah! "Ngjit kone në flanelegraf."
Djema, sapo më thirri një iriq dhe më tregoi një histori interesante, dhe ju vetë e dini shumë mirë. Le të pushojmë dhe ta ndajmë me të ftuarit tanë.
Një edukim fizik mbahet me fjalët:
Ketri ra një gungë
Gunga goditi lepurin.
Ai u nis në një hendek, pothuajse e rrëzoi ariun.
Nën shkurret e një bredh të vjetër, ariu arsyetoi për gjysmë dite:
Lepujt janë bërë më të guximshëm dhe po më sulmojnë!”
Pas një minutë edukimi fizik, mësuesi heq gungat dhe thotë:
"Në gjurmët e dashin është një dhi, "sytë" e saj dhembin.
Çfarë do të thotë fjala "dhi"? Si mund të thuash për të me butësi, me dashuri? “Dhi, dhi, dhi”. Dhe i zemëruar, i pasjellshëm? "Kazysche, Kazulya". Ashtu është, fëmijë, mund ta quani dhi në mënyra të ndryshme. Më dëgjoni teksa them këtë fjalë: “dhi”. Tani do ta shqiptoj ndryshe: “Ko-za”. E shqiptova këtë fjalë pjesë-pjesë, në rrokje. Pra sa pjesë, rrokje ka fjala: “Ko-za”. Ju lutemi, merrni kartat me numrin e kërkuar të rrathëve. Çfarë tingulli dëgjohet në fillim të kësaj fjale? Anketa individuale e fëmijëve.
Emërtoni…, fjala "dhi" në mënyrë që tingulli i parë të tingëllojë.
Mësuesi bën sikur shkruan një recetë “dhi, unë do të shkruaj syze. Më vish syzet o dhi, mos i lëndo... "sytë""
“Dhe ata erdhën me një dhi - keca.
Ah, djemtë grindavec!
Ata duan të kafshojnë luftëtarët
Për të luajtur keq, por për të luftuar.
Me ballë të përballur, të rreme.
Dhe u rrit në ballë në ... "gungë".
Ju keni zgjedhur fjalën e duhur: "të rreme, gunga". Ata tingëllojnë njësoj sepse kanë të njëjtat tinguj. Çfarë do të thotë fjala "fëmijë"? Kush janë ata? "Fëmijët e vegjël, këlyshë dhie"
Ju lutemi vendosni tingullin "Z" në fjalën: "dhi-z-zemëruar". Ku qëndron ai?"
Mësuesi kontrollon detyrën dhe më pas i fton fëmijët të nxjerrin një fjali "kush çfarë do" për një dhi dhe keca.
Sekuenca e punës me fjali është e njëjtë si në fillim, me fjalën "hipo"
Ai bën sikur e lyen me jod në kone dhe më pas i heq të gjitha fotot nga flanegrafi.
"Në takimin e mjekut në vapë, galopova ..." kangur "
I nderuar doktor Aibolit, këmba më "dhimb"
Shikoni këtë ju lutem…,
Çfarë i tha kanguri Dr. Aibolit?
Mësuesja pyet 2-3 fëmijë.
“Ky pikëllim nuk është problem,
Shërbejeni këtu."
Mësuesi bën sikur e lyen këmbën me jeshile të shkëlqyeshme, e fashon.
"Dhe çfarë i tha doktor Aibolit "kangur"?
Përgjigjet 2-3 fëmijë.
Dëgjo, unë do t'ju them fjalën "k-k-kangur".
Duhet të më thuash me zërin që fillon.
Përgjigjet individuale të fëmijëve. Në fjalën "dhi, keca" çfarë tingulli dëgjohet së pari? Dhe në fjalën "kangur"?
“Mos i mbyll dyert doktor
Lënë për të pritur një takim ... -bishë-
"Dyer-bisha" - ju shikoni se si këto fjalë tingëllojnë njësoj, të ngjashme. Ata kanë të njëjtat tinguj. Kush është tjetër për të parë mjekun Aibolit? Merrni kafshën tuaj të sëmurë…. dhe bëni një propozim për të. Nga sa fjalë përbëhet? Cila është fjala e parë, e dyta, e treta? Dhe tani ..., një bishë e sëmurë dhe emërtoni atë, duke theksuar tingullin e parë. Me çfarë tingulli fillon fjala "derr" "P", "pinguin" "P".
Epo për sot doktor Aibolit mbaroi takimin. Nëse ju pëlqen loja, atëherë mund ta vazhdoni atë."
Fëmijët ndihmojnë për të pastruar gjithçka nga tabelat.
Zhvillimit të të folurit në fëmijërinë parashkollore i është caktuar natyrshëm një rol udhëheqës. Zhvillohet e folura - zhvillohet të menduarit. Fjalimi vepron si bazë komunikuese, mësimore, edukative, edukimi i mëtejshëm i fëmijës në shkollë varet nga cilësia e të folurit. Në moshën parashkollore, është e rëndësishme të zhvillohet fjalori i fëmijës, të krijohen kushte për zhvillimin e gramatikës dhe fonetikës së fëmijëve. Në këtë drejtim, është gjithashtu e rëndësishme të zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve si një faktor stimulues i të folurit. Në grupin përgatitor për shkollën, është e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të dallojnë tingujt, të zhvillojnë vëmendjen dëgjimore. Në përgjithësi, e gjithë kjo i shërben zhvillimit të të folurit koherent. Rezultatet e larta në zhvillimin e të folurit koherent të parashkollorëve janë një tregues i punës së prindërve, edukatorëve dhe terapistëve të të folurit.
Mësimet tematike i përgjigjen plotësisht zgjidhjes së çështjeve të zhvillimit të të folurit. Ndikimi kompleks në të folurin e fëmijës mbetet një nga liderët në praktikën parashkollore. Prandaj, këshillohet të zhvillohen klasa të terapisë së të folurit me një grup fëmijësh pikërisht tematikë.
Abstrakt 1
Tema: Dita e Stomatologut
Synimi: zhvillimi i të folurit të fëmijëve
Detyrat: për të sqaruar artikulimin e saktë të tingullit C, për të konsoliduar aftësinë për të përcaktuar pozicionin e tingullit C me fjalë, për të pasuruar fjalorin e fëmijëve me konceptet e profesionit, dentistit, përfitimit, miratimit, për të zhvilluar lëvizshmërinë e artikulacionit. aparate, frymëmarrja e të folurit, të menduarit krijues, për të nxitur një qëndrim korrekt ndaj shëndetit, "një ndjenjë e gjuhës".
Pajisjet f: një disk me një regjistrim të këngës "Buzëqeshje", një disk me një regjistrim të muzikës qesharake, bedelet e ushqimit, kartat - simbole për fazat e klasave, furça dhëmbësh, broshura me këshilla se si të mbani dhëmbët tuaj të shëndetshëm, një fotografia e një gjuhe - një dentist, një kukull Svetlana Sergeevna me kostumin e një mjeku.
Kursi i mësimit:
1. Momenti org
- djema, a ju pëlqen të mësoni gjëra të reja dhe të tregoni diçka interesante? Pastaj ju ftoj në një mësim, hyni, uluni në karrige.
2. Pjesa kryesore
- në fillim të shkurtit (domethënë këtë muaj) në shumë vende festojnë Ditën e Stomatologut.
- Kush është ky dentist? Ky është një mjek. Por mjeku është i veçantë, ka specifikën e tij, është dentist.
- Pra, në ditën e dentistit do të urojmë ... Dhe si i uroni festat? (uroni mirë, jepni dhurata)
- Të gjithë stomatologët i konsiderojnë si dhuratën më të mirë dhëmbët e mirë dhe të shëndetshëm të pacientëve të tyre. Dhe kush janë këta pacientë? (klientë, vizitorë)
- Dhe cilët dhëmbë mund të quhen të shëndetshëm, të mirë? (të cilat nuk ju lëndojnë, mos u shqetësoni)
- Do të shqyrtojmë 4 shenja të shëndetit të dhëmbëve.
- Pra, shenja e parë është fryma e lehtë e freskët. Më thoni, djema, dhe kur thonë "dhëmb për dhëmb nuk bie"? Kur bën ftohtë, njeriut të ngrirë kërcitin dhëmbët dhe thonë se dhëmbi nuk i bie dhëmbit. Dhe kur një person mund të ftohet shumë? Në cilën kohë të vitit? Në dimër. Le të kapim një re të lehtë dimri me ju dhe ta zbusim atë. Trajnimi në re - ne lëshojmë një re për thithje, fryjmë stomakun, për nxjerrje - ne shtrydhim renë, tërheqim në stomak.
- Dhe tani le të kujtojmë frazën dimërore dhe t'i përsërisim të gjitha së bashku në këmbë (për një fjalë shumë - shtrini krahët gjerësisht, faqet tuaja janë të kuqe, të bukura - fërkoni faqet me pëllëmbët tuaja, fluturoni - ngrini dhe ulni duart):
Bryma e janarit për ne
Sjell shumë freski.
Faqet janë të kuqe, të bukura!
Dhe stuhitë e shkurtit
U rrotullua, fluturoi brenda.
- A kemi frymë të freskët e të lehtë? Pra, pranë shenjës së parë, vendosim një buzëqeshje (çdo simbol - një diell i buzëqeshur, një fytyrë).
- Çfarë do të thotë simboli i mëposhtëm? Kjo është e drejtë, dhëmbët e shëndetshëm janë dhëmbë të pastër. Një gjuhë ka ardhur të na vizitojë dhe do të na ndihmojë të bëjmë një ngrohje gjuhësore. Bëni gjithçka me mua, jini të kujdesshëm dhe të zellshëm.
Gjuha është e njohur për ju, fëmijë,
Do ta përshëndesim me buzëqeshje.
Le të buzëqeshim gjerësisht
Një herë, madje edhe më shumë!
(buzëqeshni, mbajeni gjerë, të gjithë dhëmbët janë të dukshëm)
Stomatologu gjuhën tonë
Jam mësuar të kujdesem për dhëmbët.
Hape gojën gjerë
Ne mund të trokasim lehtësisht të gjithë dhëmbët.
Vraponi nëpër dhëmbë
Të gjithë kemi nevojë në heshtje.
(duke larë dhëmbët, duke goditur dhëmbët)
Fshihni dhëmbët e sipërm
Le të fshehim dhëmbët e poshtëm.
Nuk do ta mbyllim gojën,
Ne do ta bëjmë atë saktësisht.
Doktori shikoi orën e tij,
Pacientët - hyni.
(shikoni)
Mjeku ynë këshillon të gjithë
Mbaje qiellin të pastër.
Shpëlajeni gojën me ujë
Ne fillojmë të gjitha në një turmë.
(pastroni qiellin)
Ju më dëgjoni mua
Dhëmbët e kalit janë të fortë
Kali galopoi rrugës,
U ndal për të pushuar.
(kali, kërpudhat)
Gjuha jonë është bërë një lugë
Përziejmë shurupin për ne.
(filxhan, rrotullimi i filxhanit)
Frikaca ndaloi doktorin
Dhe trimi e la doktorin të hynte
Frikacakut i dhemb dhëmbi
Një burrë trim kurrë.
(e shtrëngojmë gjuhën me dhëmbë dhe e shtyjmë me forcë)
Ne i thamë lamtumirë mjekut.
Ata tundën një shami pas.
(lëkundje)
Dhëmbët tanë u bënë të pastër pas ngarkesës artikuluese të kryer. Le të vendosim një buzëqeshje edhe në këtë simbol.
- Dhe çfarë do të thotë personazhi tjetër, i tretë? Vetëm dhëmbët e shëndetshëm janë të fortë. Dhëmbët tanë kanë nevojë për mbrojtje dhe ushqimi që hamë ndikon shumë në forcën e dhëmbëve tanë. Ju e dini se cilat produkte janë të mira për dhëmbët tanë, ose thënë ndryshe, cilat produkte do të na miratonte një dentist dhe cilat do të thoshte se janë të dëmshme, nuk sjellin dobi. Unë tani do t'ju shpërndaj ushqim, dhe ju shkoni në tryezë dhe vendosni ushqim të shëndetshëm në pjatën rozë, dhe ushqim të dëmshëm në pjatën kafe. Dummies mollë, dardha, akullore, çokollatë, qepë, karrota, arra me lëvozhgë dhe pa. Pra, le të kontrollojmë. Unë tregoj produkte nga një pjatë rozë, nëse jeni dakord që ato duhet të jenë atje - duartrokitni. E keni kontrolluar? Te lumte! Ne vendosim një buzëqeshje edhe në këtë simbol.
- Dhe çfarë do të thotë simboli tjetër? Një buzëqeshje e bukur, e hapur. A ju kujtohet kënga për buzëqeshjen? Sigurisht që kjo këngë quhet “Buzëqeshje”. Le të këndojmë një varg të kësaj kënge.
- Për çfarë feste po flasim sot? Rreth Ditës së Stomatologut. Dhe kush urohet për këtë ditë? Dentistët. Le ta themi përsëri këtë fjalë dhe të dëgjojmë se cili është tingulli i parë në të. ME një tomatolog. Tingulli S. djema, çfarë po bëjnë buzët, dhëmbët, gjuha kur bëjmë këtë tingull? Buzët janë të buzëqeshura, goja është e ndarë dhe gjuha është e fshehur pas dhëmbëve të poshtëm dhe lejon që ajri të kalojë përgjatë mesit të gjuhës.
- Sot, djemtë do të vijnë në takimin e dentistit Svetlana Sergeevna me tingullin C në emrat e tyre. A njihni djem të tillë? Le t'i thërrasim ata. (Semyon, Savely, Sasha, Oksana, Vasya, Larisa, Denis, Susanna, Styopa, Sonya, Kostya)
- Tani i kemi renditur të gjithë pacientët, por më thuaj tingulli C është në të gjitha fjalët në të njëjtin vend apo në vende të ndryshme? Në të vërtetë, tingulli C mund të jetë në fillim të një fjale, në mes ose në fund. Unë e emërtoj fjalën dhe ju përpiqeni të përcaktoni se ku është tingulli. Nëse në fillim, atëherë fjala fillon me këtë tingull, nëse në mes, atëherë ka tinguj të tjerë para dhe pas tingullit C. Dhe nëse në fund, atëherë fjala përfundon me këtë tingull. Le të përcaktojmë.
- Sa shokë të mirë që jeni! Unë kam një bisedë telefonike. Dentistja Svetlana Sergeevna nxitoi në mësimin tonë, por gjatë rrugës ajo u rrëmbye nga shtriga e ligë e dhëmbëve të sëmurë dhe nuk dëshiron ta japë atë tek ne. Si mund ta ndihmojmë Svetlana Sergeevnën? sugjerimet tuaja. Unë di një sekret të vogël - shtriga e keqe e dhëmbëve të sëmurë ka shumë frikë nga vallëzimi i gëzuar i zanave të pastërtisë së dhëmbëve dhe nëse do t'u kërkonim zanave të bënin vallëzimin, shtriga e keqe e dhëmbëve të sëmurë do të zhdukej dhe Svetlana Sergeevna do të zhdukej. të shpëtohet. Zanat e pastërtisë së dhëmbëve ranë dakord të na ndihmojnë, vetëm duhet t'i vëmë të gjithë të kërcejnë dhe për këtë duhet të themi - "si - si - si - vallja na pret". Zanat dhe ne do të kërcejmë një vallëzim argëtues, djema, ne kërcejmë më shumë argëtim, zanat kanë nevojë për ndihmën tonë! Nga një valle e tillë, shtriga e keqe e dhëmbëve të sëmurë u zhduk.
- Dhe këtu është Svetlana Sergeevna. “Përshëndetje djema, faleminderit shumë për ndihmën tuaj, do të kërcej edhe për ju”. (Kukulla po kërcen një vallëzim të gëzuar).
- Epo, djema, si i uroni festat? Duke kërkuar diçka të mirë. Le të urojmë gjithashtu Svetlana Sergeevna, sepse Dita e Stomatologut është festa e saj profesionale (ju dëshirojmë lumturi, shëndet, sukses).
- A e keni kaluar mirë ditën e dentistit?
3. Rezultati
- Çfarë kujtoni nga mësimi i sotëm? Çfarë të re keni mësuar?
Djema, më pëlqeu shumë mënyra se si keni punuar sot. Që të mbani mend mësimin tonë, unë dua t'ju jap një shënim-shënues Shtojca 1, në të cilën shkruhet se është e nevojshme të forcohen dhëmbët. Dhe furça dhëmbësh nga zanat tona të pastërtisë së dhëmbëve. Fat i mirë djema!
Abstrakt 2
Tema: Cirku.
Synimi: diferencimi i tingujve C - C, zhvillimi i fjalorit, frymemarrja e te folurit, levizshmeria e aparatit artikulues, njohja e tingujve, edukimi i shqiptimit te drejte, kurioziteti, aktiviteti.
Pajisjet: një poster, majmunë - një imitues (lojë bordi "Kap një majmun" nga Samyonok), mashtrues, një vizatim i një gjuhe cirku, një ngjyrosje kllouni, një klloun për reflektim.
Kursi i mësimit:
1. Momenti org
- Njoftim urgjent:
cirku po përgatit një shfaqje!
Djema, çfarë është një cirk? Dëshironi të shkoni në cirk? Atëherë mirë se vini në klasë!
2. Pjesa kryesore
- Si quhet skena në cirk? Arena. Ju ftoj të zini vendet tuaja dhe a jeni me biletat për në cirk? Cili është emri i personit që shikon disponueshmërinë e biletës? Tregtar biletash, kontrollues.
- Fillon programi, i ftuari ynë i parë është një fakir. Dhe kush është ky, djema, çfarë po bën ai në cirk? Po, ai ngjall dhe kontrollon zjarrin - një profesion shumë i guximshëm. Dhe ne, pasi kemi parë performancën e fakirit, do ta shuajmë zjarrin, do ta ngrijmë trupin e tij të ndezur. Zjarrni në pëllëmbët, silleni në gojë, fryeni, sigurohuni që faqet të mos fryhen. Merrni frymë përmes hundës, nxirreni përmes gojës. Dhe tani një numër interesant - përkuluni për të thithur dhe për të bërë një gëlltitje, mbajeni frymën dhe, duke nxjerrë përmes gojës, ulni këmbën në dysheme. Tri herë.
Këtu në cirk, publiku është i zhurmshëm
Këtu magjistari është tashmë në këmbë.
Ai është një akrobat i vërtetë
Dhe shumë i lumtur që na pa të gjithëve!
Le të bëjmë disa ushtrime për gjuhën dhe akrobati ynë do të na ndihmojë.
Gjuha është një interpretues cirku me ne,
Do të na tregohet klasa më e lartë
- Ne do të shkojmë në cirk me të tani,
Ne e hapim derën më gjerë,
Le të buzëqeshim gjerësisht
Shumë i zgjuar dhe i lehtë!
Gardhi i buzëqeshjes - Ne jemi takuar nga një elefant i sjellshëm,
E tërheq trungu i gjatë.
Një elefant është stërvitur në mënyrë të famshme
Është mësuar të rrotullosh trungun tënd!
Tubula - Tigri Fred lëpiu buzët
Ai do të ha mëngjes dhe drekë.
Reçel i shijshëm - Duke nxituar drejt kalit tonë
Kalorës i guximshëm i cirkut!
kalë - Kllouni Petya është si një top
Kërcimet për dhëmbët nga lart!
Ai e bëri urën me zgjuarsi,
Një kampion i vërtetë.
Vela-rrëshqitje - Në arenë - një jogi i famshëm,
Ai është shumë interesant për ne.
Ai u shtri në thonj,
Pa lëvizur, "ah!"
Skapula-fllad - Mirupafshim, themi
Dhe le të tundim një, dy, tre!
Lëkundje - Një interpretues cirku di të bëjë shaka,
Trajnoni kafshë dhe zogj,
Dhe duke u rrotulluar në një trapez
Dhe kërceni në litarin e ngushtë!
Dhe interpretuesi i cirkut di të përkulet dhe të përkulet shumë fort. Djema, me çfarë letre dukem. C. Le të flasim tingullin C. Çfarë bën gjuha, buzët dhe dhëmbët tanë kur shqiptojmë këtë tingull. Shume mire. Tani dëgjoni atë që ju thërras dhe do të dëgjoni se çfarë tingulli kam theksuar. Vajzat dhe vajzat e reja të sjellshme janë të bukura. Çfarë tingulli theksova? Tingulli T. Dhe kur e shqiptojmë, çfarë bëjnë dhëmbët, buzët, gjuha? Dhe cili është ndryshimi midis dy tingujve që emërtuam? Çfarë kanë të përbashkët? Të dy bilbilin, të dy janë të shurdhër, gjuha e të dy tingujve është poshtë, pas dhëmbëve të poshtëm. Por kur themi C, buzëqeshja është në një pozicion konstant, dhe C - goja hapet më gjerë.
- Nëse dëgjoni C - duartrokasin, nëse dëgjoni C - vulën. SSTSSPISATSS
- Dëgjo në rrokje c - duartrokas, C - stomp. sa so tsa tsy si tsu
- Dhe si tingëllojnë këto në fjalë: çafkë, djathë, pulë, cirk, panxhar, zogth, kapelë.
- Korrigjo fjalitë: Sveta dhe Seryozha erdhën në sirk. Si quheshin djemtë. Çfarë kanë të përbashkët emrat e djemve? Ata fillojnë me të njëjtin tingull.
Çafkën e hëngri një bretkosë.
- Le të mësojmë një frazë të pastër:
Tsa-tsa-tsa, delja vrapon
Dhe pas saj janë dy derra.
- Kush janë këta trajnerë? Dhe kush mund të stërvitet në cirk? Emri. Ju dhe unë do të stërvitim majmunët sot. Le të ndahemi në dy ekipe. Të gjithë duhet të vrapojnë me majmunin në karrigen përballë dhe t'i sjellin shokut të tyre një kallam peshkimi. Kush do të jenë trajnerët e vërtetë.
- Dhe ne gjithashtu do të praktikojmë stilolapsat tanë sot: do të këndojmë një cirk - një majë të madhe. Por së pari, le të kujtojmë se çfarë tingujsh këndojmë - a ooo dhe s eh. Mirësevini, arenë, tigër, luan, gomar, mace, klloun. (Duke përdorur manualin T.S.Ovchinnikova "Këndimet e terapisë së të folurit")
- Oh, dhe dikush po vjen tek ne. Një klloun hyn në muzikë. Më njohe? Dhe çfarë jam duke bërë në cirk, e dini? Unë mund të bëj gjithçka që mund të bëjë një interpretues i zakonshëm cirku, por e bëj gjithë këtë qesharake. Le të mashtrojmë, a e dini kush është një xhongler? Ky është një person që prek objekte të ndryshme në duart e tij me shpejtësi të madhe, duke i detyruar objektet të fluturojnë në ajër. (Fëmijëve u ofrohet "Tricksters" - simulatorët e bërë nga shishe plastike, topa, tapa nga shishet plastike mund të përdoren si rul)
- Le të ngremë shtangën, por vetëm ajo është shumë e rëndë. Psiko-gjimnastikë. Imagjinoni sa e vështirë është për ne të ngremë shtangën, si përkulemi nën peshë në një drejtim ose në tjetrin. Dhe tani do të tërheqim litarin me ekipe, apo jo? Le të imagjinojmë një litar në duart tona, dhe të gjithë së bashku ta tërheqim atë së bashku.
- Kllouni na thotë lamtumirë, sepse e presin më shumë shfaqje dhe ai ka një dhuratë për ju faqet për t'u ngjyrosur. Shihni sa të mrekullueshëm janë.
3. Rezultati
- ju pëlqeu mësimi? Çfarë ju pëlqeu në mësim? Kllounit tonë i mungon diçka në fytyrë, vizatoni një klloun të tillë (i trishtuar apo qesharak), çfarë humori kishit në klasë.
1. Për të formuar aftësinë për të përgjithësuar, klasifikuar.
2. Zgjeroni fjalorin përmes pjesëmarrjes në lojëra verbale dhe të të folurit.
3. Ushtrim në ndarjen e fjalëve në rrokje, në përzgjedhjen e antonimeve dhe sinonimeve.
4. për të formuar një ide të fantazisë, për të zhvilluar një perceptim holistik të përrallave popullore, një përfaqësim figurativ, sferën emocionale të fëmijëve.
5. Të kultivojmë qëndrim dashamirës ndaj njëri-tjetrit, iniciativë.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti i tipit të zhvillimit të përgjithshëm me zbatim prioritar të aktiviteteve për zhvillimin fizik të fëmijëve nr. 34" Krepysh "të qytetit të Novocheboksarsk, Republika Chuvash
Mësim i hapur për zhvillimin e të folurit në grupin e moshuar: "Udhëtoni në vendin e fjalës së bukur"
Përpiluar nga
mësuesi MBDOU
"Kopshti numër 34" Krepysh "
Efimova Natalia Evgenievna
Novocheboksarsk - 2015
Qëllimet:
1. Për të formuar aftësinë për të përgjithësuar, klasifikuar.
2. Zgjeroni fjalorin përmes pjesëmarrjes në lojëra verbale dhe të të folurit.
3. Ushtrim në ndarjen e fjalëve në rrokje, në përzgjedhjen e antonimeve dhe sinonimeve.
4. për të formuar një ide të fantazisë, për të zhvilluar një perceptim holistik të përrallave popullore, një përfaqësim figurativ, sferën emocionale të fëmijëve.
5. Të kultivojmë qëndrim dashamirës ndaj njëri-tjetrit, iniciativë.
Punë fjalori: fantazi, diell: i ndritshëm, rrezatues, dritë, nxehtë.
Materialet dhe pajisjet: dielli me rreze, regjistrimi i melodisë së "muzikës magjike"
“Çantë e mrekullueshme”.
Kursi i mësimit:
1. Momenti organizativ.
Edukator:
Sot në mësim do të shkojmë në një udhëtim në qytetin përrallor të Fjalës së Bukur. Pasi në këtë qytet përrallor, njerëzit ndryshojnë pak. Dëshironi të dini se si? Atëherë le të shkojmë. Meqenëse qyteti është i pazakontë, ne do të shkojmë në një udhëtim në një mënyrë të pazakontë: me ndihmën e imagjinatës.
Çfarë është fantazia? (fantazia janë ëndrrat tona, kur ëndërrojmë për diçka, shpikni diçka që nuk ekziston në realitet.
Përpara se të nisemi në këtë udhëtim, le të kujtojmë rregullat:
1. Çdo ditë gjithmonë, kudo,
Në klasë në lojë,
Ne themi me zë të lartë, qartë
Nuk jemi me nxitim askund.
2. Nëse doni të përgjigjeni, mos bëni zhurmë,
Thjesht ngrini dorën.
Pra, shkojmë në qytetin e fjalimit të bukur. (Muzika e mrekullueshme ndizet)
Ju lutemi mbyllni sytë. Imagjinoni sikur po fluturojmë në një balonë me ajër të nxehtë nëpër re. Nga lart shohim shtëpi, fabrika, pyje, fusha që e rrethojnë, dëgjojmë zhurmën e lumit, nuhasim ajrin e pastër pas shiut.
2. Pjesa kryesore.
Këtu jemi. Shikoni djema, çfarë është kjo? Portat. - Dhe ka një bravë në portë. Le ta hapim. Dhe gjimnastika e gishtave "Kështjella" do të na ndihmojë. Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe kryejnë gjimnastikë me gishta.
Ka një bravë në derë.
Kush mund ta hapte?
Trokiti (mbi këtë fjalë, trokitni ritmikisht me njëra-tjetrën me bazat e pëllëmbëve, pa i zhbërë gishtat)
I përdredhur, (pa i zhbllokuar gishtat, tërhiqni njërën dorë drejt vetes, tjetrën larg jush, duke i ndryshuar në mënyrë alternative.
Tërhequr (tërhiqni dorezat në drejtime të ndryshme, duke drejtuar gishtat, por duke mos e lëshuar plotësisht bllokimin.)
Dhe u hap ! (Lëshoni papritmas duart tuaja, përhapini gjerësisht në anët.)
E hapëm kalanë, bravo!
Oh djema, këtu është një letër!
Të dashur djem tanë të dashur, na ndihmoni! Magjistarët e këqij kanë magjepsur qytetin tonë:
Gjithçka që kemi: shtëpi, fusha, pyje, shtigje, lumenj dhe diell.
Na ndihmoni të shqiptojmë qytetin tonë për ne!
Ne duhet të ndihmojmë banorët e këtij qyteti. A do t'ju ndihmojmë? Po.
Pastaj, merrni me mend gjëegjëzën:
Midis fushës blu, shkëlqimi i ndritshëm i një zjarri të madh
Ngadalë ai zjarr ecën, toka - anashkalon nënën,
Shkëlqen me gëzim në dritare. E mendoi ... Dielli.
Vetëm për ndonjë arsye është e trishtuar? Ai nuk ka rreze.
Magjistarët e këqij gjithashtu e magjepsën atë dhe rrezet u shpërndanë në drejtime të ndryshme. Le t'i gjejmë të gjithë së bashku!
Për të zhgënjyer rrezet, duhet të përfundoni detyrat.
Mësuesi/ja lexon detyrat e regjistruara në rreze dhe, pasi ka përfunduar detyrat, i bashkon rrezet diellit.
1 detyrë.
Dritë magjike, ndihmë
Na tregoni rrugën. (V. shkëlqen me një elektrik dore të vogël, drita bie mbi foton me imazhin e kafshëve)
"Emërtojeni me dashuri" Mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, e quan fjalën dhe ai e quan me dashuri.
Fjalë të përafërta. Majmun, hipopotam, dhelpër, lepur, derr i egër, ari, ketri
2 detyrë
Dritë magjike, ndihmë
Na tregoni rrugën. (V. shkëlqen me një elektrik dore të vogël, drita bie mbi një foto të një kopshti dhe një kopshti perimesh)
"Emërtojeni me një fjalë"
Dardhë, mollë, pjeshkë, kumbull (frut)
Tulipan, iris, aster, trëndafil (lule)
Domate, kastravec, karrota, panxhar (perime)
Luleshtrydhe, mjedra, qershi, manaferra (manaferrat)
Kopër, majdanoz, marule, lëpjetë (zarzavate)
Lojë "Clapperboards"
(Fëmija mëson të godasë fjalët, duke i ndarë ato në rrokje
Gru - sha, sli - wa, li - mon , per - sik, ab - ri - bishtalec,
a - pel - mëkat, njeri - po - rin, yab - lo - ko.
"Fjalët janë të afërm"
Ku rritet fruti? ( Në kopësht ) Kush kujdeset për kopshtin? ( kopshtar)
Si quhen bimët që rriten në kopsht? ( kopsht)
Më tregoni se çfarë fjalësh - të afërm kemi shqiptuar unë dhe ju.
3 detyrë.
Dritë magjike, ndihmë
Na tregoni rrugën. (V. shkëlqen me një elektrik dore të vogël, drita bie në një foto të një garazhi me transport)
“Çfarë është e tepërt? "
Aeroplan, helikopter, luftëtar, pemë
Portokalli, varkë, anije me motor, varkë
Makinë, motoçikletë, karkalec,
Biçikletë, skuter, motoçikletë, ATV, tavolinë.
Fizminut "Lulet rriten ne livadh"
Lulet rriten në livadh
Bukuri e paparë.
Lulet shtrihen drejt diellit. Shtrihuni edhe me to.
Do të fryjë erë ndonjëherë
Vetëm se nuk ka rëndësi.
Lulet përkulen, Petalet ulen.
Dhe pastaj ata ngrihen përsëri
Dhe ata ende lulëzojnë.
Dritë magjike, ndihmë
Na tregoni rrugën. (V. shkëlqen me një elektrik dore të vogël, drita bie në lumë)
Djema, më tregoni çfarë po bën lumi?
Fëmijët. Lumi rrjedh, rrjedh, murmurit, fëshfërit, spërkatë, vlon, shqetësohet, fërshëllehet etj.
Çfarë lloj fëmijësh janë të mrekullueshëm. U përmendën shumë fjalë. Tani luani me guralecat, rrotulloni ato në pëllëmbët tuaja. (Një minutë më vonë ai mbledh guralecë.) Le t'i kthejmë guralecat në lumë dhe të themi "faleminderit" për lojën (tingëllon tingujt e lumit),
Ndërsa lumi shqipton një fjalë magjike - karavidhe bie në gjumë, duke harruar luftën.
Çfarë mendoni ju fëmijë, kush tjetër mund të jetojë në lumë?
Fëmijët. Peshku mund të jetojë në lumë.
4 detyrë
Ah, fëmijë, fëmijë, banorët e qytetit patën hall - magjepsën peshqit në lumë. Ata nuk mund të bëjnë pa ndihmën tuaj. Në mënyrë që peshqit të hyjnë në lumë, ata duhet të emërtohen.
Mësuesi/ja hap fotot e bashkangjitura në kavalet. Fëmijët i thërrasin në kor ose individualisht. Fëmijët i referohen figurave të emërtuara saktë në lumë.
Çfarë peshku na ka mbetur?
Fëmijët. Peshk delfin, thumb, çekiç.
Pse nuk mund të jetojnë në lumë?
Mësuesi i çon fëmijët në faktin se peshqit detarë jetojnë në det ose në oqean.
Bravo djema! Ju keni ndihmuar shumë. Peshqit nuk dinë të flasin, por u pëlqen të buzëqeshin dhe kanë buzëqeshje të ndryshme. (Ai lexon fillimin e poezisë rresht pas rreshti, fëmijët mbarojnë fjalët e fundit).
Nëse është peshk, ka një buzëqeshje, nëse është peshk, ka…. (buzeqeshje)
Nëse është peshk, ajo ka ... (buzëqesh), nëse është peshk, ajo ka ... (buzëqeshje),
Nëse ky është një peshk, ajo ka ... (buzëqeshje)
Këta janë peshqit e qeshur të gëzuar që jetojnë në lumin tonë magjik.
5 detyrë.
Dritë magjike, ndihmë
Na tregoni rrugën. (V. shkëlqen me një elektrik dore të vogël, drita bie në foton e bimës)
"Emërtoni shenjat"
Në vendin e të folurit të bukur jetojnë fjalë të mahnitshme që mund të emërtojnë shenja të ndryshme objektesh:
Matryoshka prej druri ...
Cante lekure…
Nëse doreza është prej plastike, atëherë ...
Një djalë me shpatulla të gjera...
Shtepi me tulla ...
Pjatë porcelani...
6 detyrë
Dritë magjike, ndihmë
Na tregoni rrugën. (V. shkëlqen në një poster me një foto pemësh)
Pyetje: - Mbi çfarë ra kjo rreze?
D: - Në një pemë
Pyetje: Dhe në pemë, shikoni çfarë ka? A ka gjethe?
D: - Jo, nuk ka gjethe.
Pyetje: - Djema, do t'i japim pemës sonë gjethe jeshile? Për ta bërë këtë, ne do të luajmë lojën "Thuaj anasjelltas"
Lojë didaktike "Thuaj të kundërtën"
Ditë natë
Sheqer - kripë
Pastërtia është papastërti
Dimër verë
Tavan - dysheme
i ngushtë - i gjerë / skaj /
i gjatë - i shkurtër / fustan /
i fortë - i dobët / atlet /
qesharake - e trishtuar / vajzë /
lartë - i ulët / person /
Qesh - qan / bebe /
Gënjeshtra - ulet / person /
Mbyll - hap / libri /
Nis - ulet / aeroplan /
Vish - hiq / triko /
(Në çdo copë letër shkruhet një fjalë - fëmijët e quajnë të kundërtën dhe mësuesi e ngjit copën në pemë)
Djema, nga përbëhen fjalët? Nga tingujt.
Në cilat dy grupe ndahen të gjithë tingujt e gjuhës ruse? Për zanoret dhe bashkëtingëlloret.
Si shqiptohen tingujt e zanoreve? Lehtë, e lirë, e kënduar, e shtrirë.
Le t'i emërtojmë ato. A, O, U, I, S, E
Dhe çfarë pengesash has ajri në gojë kur shqiptojmë bashkëtingëlloret?
Emërtojini B C D E F G etj.
Tani përgatitni veshët, dëgjoni me kujdes fjalët, përcaktoni se çfarë tingulli përsëritet në të gjitha fjalët?
kancer, mal, vapë, ylber, gjirafë, guaskë, paradë, gëzim.
Linden, akull, gjethe, dre, linjë peshkimi, karrocë, livadh.
Vazo, mimozë, thupër, stuhi, dentare, muzikë.
Ankorimi
Djema, dielli ka ndriçuar në këtë qytet të mrekullueshëm. Si është? ...
Mbyllni sytë dhe imagjinoni sesi rrezet ngrohin faqet, hundën, duart, gishtat tanë. Është bërë plotësisht e ngrohtë, dhe ju vetë jeni bërë e ngrohtë dhe e dashur. Rrezet kaluan nëpër retë, nëpër fusha, nëpër pyje, nëpër lule dhe magjepsën gjithçka
Fundi.
Të lumtë, banorët e këtij qyteti të jashtëzakonshëm ju thonë: “Shumë faleminderit! "
Shkojmë në shtëpi, mbyllim sytë dhe imagjinojmë se po fluturojmë me një balonë me ajër të nxehtë nëpër re. Nga lart shohim pyje, fusha, dëgjojmë zhurmën e lumit, nuhasim ajrin e pastër pas shiut. Tingujt e muzikës.
Kështu arritëm në kopsht dhe mësimi ynë mbaroi.
Çfarë ju pëlqeu më shumë?
Ajo që ishte veçanërisht e vështirë O?
Ky seksion paraqet mësimet dhe klasat duke ndihmuar fëmijët të mësojnë të flasin saktë dhe bukur. Mësime për zhvillimin e të folurit stimuloni aktivitetin e të folurit të fëmijëve, kontribuoni në zhvillimin e të folurit të fëmijës.
Faqja përmban 23 klasa për zhvillimin e të folurit fëmijët.
Mësuesit e shkollave fillore vërejnë se shumë fëmijë e kanë të vështirë të ndërtojnë fraza, shpesh nuk dinë të formulojnë saktë një fjali në mënyrë gramatikore dhe kanë një fjalor të dobët. Të tilla mangësi nuk vërehen në shtëpi, por dalin në pah në klasë në shkollë. Kjo është për shkak të një niveli të pamjaftueshëm të zhvillimit të të folurit.
Për të parandaluar këto vështirësi, është e nevojshme të zhvillohen fjalimi i fëmijës në moshën parashkollore. Në mësimet tona mbi zhvillimin e të folurit, mund të gjeni detyra me shkallë të ndryshme vështirësie. Nëse fëmija nuk ka sukses në diçka, ndihmojeni, sugjeroni.
Gjithçka klasa për zhvillimin e të folurit janë shkruar në një gjuhë të arritshme, detyrat jepen në mënyrë lozonjare, të shoqëruara me ilustrime të bukura që do të interesojnë çdo fëmijë.
Gjithçka klasat u kontrolluan dhe u miratuan nga mësuesja praktikuese e parashkollorit O.A. Volovskaya.
Fëmija njihet me sendet e gjalla dhe të pajetë (të gjalla dhe të pajetë), mëson të bëjë fjali me fjalë që i përgjigjen pyetjes: "Kush?" apo çfarë?"
Fëmija mëson të bëjë fjali me fjalë që i përgjigjen pyetjes "Çfarë?" Ai nuk e di ende se çfarë është rasti gjinor, por ai tashmë mund të lakojë saktë fjalët.
Fëmija mëson të bëjë fjali me fjalë që i përgjigjen pyetjes: "Kush?". Mësimi shoqërohet me shumë foto shumëngjyrëshe të kafshëve.
Në mënyrë lozonjare, fëmijës i kërkohet të bëjë shumë fjali me fjalë që u përgjigjen pyetjeve të rasës dhanore: "Kujt, çfarë?"
Ne bëjmë shumë fjali me fjalë që u përgjigjen pyetjeve të çështjes instrumentale: "Nga kush, nga çfarë?", Mos harroni përrallën për Kolobok
Hartimi i fjalive me fjalë që u përgjigjen pyetjeve: "Rreth kujt, për çfarë, çfarë, mbi çfarë?", Përdorimi i parafjalëve "mbi" dhe "në" në varësi të situatës.
Kafshët dhe foshnjat e tyre - si t'i emërtoni saktë kafshët në gjininë mashkullore, femërore dhe foshnjat e tyre. Shumë foto shumë interesante të kafshëve me foshnjat e tyre.
Ne zgjedhim fjalë të vogla dhe të dashura për objekte të gjalla dhe të pajetë: kafshë të ndryshme, gjëra, fruta, manaferra.
Ne studiojmë shumë mbiemra dhe perime të ndryshme, zgjedhim fjalë përshkrimi për perime dhe perime për mbiemra. Ne jemi duke kërkuar për ngjashmëritë dhe dallimet e objekteve.
Ka shumë më tepër mbiemra për një larmi temash: kafshë, fruta, manaferra, pjata.
Fëmija në një mënyrë lozonjare ftohet që fillimisht të krijojë fjali, dhe më pas tregime të vogla të bazuara në figura. Komplikimi është gradual, shpjegohet ndryshimi midis një tregimi dhe një fjalie të shkurtër
Fillojmë të studiojmë foljet, zgjedhim saktë mbaresat e foljeve për fjalët femërore, mashkullore, asnjanëse, shumës. Ne dalim me veprime për kafshët dhe kafshët për veprim.
Studimi i parafjalëve të ndryshme: "mbi, nën, në" etj. Përcaktimi me foto të asaj që ndodhi në fillim, çfarë më pas, çfarë në fund, hartimi i një historie bazuar në disa fotografi
Shumë fjalë të gjata dhe të shkurtra, fëmija mëson të përcaktojë - një fjalë të gjatë ose të shkurtër, për të dalë me fjalët e tij.
Përsëritja e formave gjeometrike, ngjyrave, hartimi i një historie nga një figurë
Kafshët e Afrikës, Australisë studiohen, përpilohen histori të vogla rreth tyre.
Vizatimi i tregimeve nga fotografitë me macet. Shumë foto interesante qesharake të maceve.
Mësojmë të tregojmë si është moti jashtë, si ishte moti dje dhe si do të jetë nesër. Opsionet po shqyrtohen: dielli po shkëlqen, bie shi, ka stuhi jashtë, bie borë jashtë.
Ky seksion i kushtohet zhvillimit të të folurit. Do të ketë materiale, theksi kryesor i të cilave do të drejtohet pikërisht në këtë temë: klasa për zhvillimin e të folurit në kopshtin e fëmijëve, në trillim, klasa të integruara me një paragjykim "të folurit", në përgjithësi, gjithçka që lidhet disi me zhvillimin. të fjalës dhe të menduarit të parashkollorëve. Në kolonën në anën e majtë ka lidhje me shënimet e gatshme të klasës. Ju mund të shkarkoni cilindo nga abstraktet në një skedar, për këtë ju duhet të shkoni në faqen përkatëse.
Disa nga mësimet në këtë seksion janë komplekse dhe lidhjet me to janë në seksionin "Mësime komplekse", dhe shumë nga mësimet për njohjen me natyrën përmbajnë elemente të zhvillimit të të folurit tek fëmijët parashkollorë, prandaj, nëse nuk keni gjetur materialin e nevojshëm këtu, atëherë duhet t'i kushtoni vëmendje seksioneve të tjera të faqes sonë.
Shpresojmë që materialet tona do t'ju ndihmojnë në punën me parashkollorët në kopshtin e fëmijëve. Jo të gjithë fëmijët mësojnë lehtësisht aftësitë e komunikimit verbal, shumë prej tyre mësojnë të flasin me vështirësi, por një edukator kompetent, i armatosur me materiale të mira, mund të bëjë mrekulli të vërteta me fëmijët.
Mos harroni për aktivitetet e reja. Ju mund të mësoni për përditësimet në këtë seksion (ose ndonjë tjetër) në faqen "Mësime të reja" në menu ose duke u abonuar në burimin tonë RSS, për të cilin duhet të shkoni në faqen kryesore dhe të klikoni në ikonën e furnizimit RSS në këndi i sipërm i djathtë.
Përmbledhjet e klasave mbi zhvillimin e të folurit të parashkollorëve, të vendosura në këtë seksion të faqes sonë të internetit, janë në dispozicion për shkarkim si një dokument Word.
Ndër detyrat e shumta të rëndësishme të edukimit dhe mësimdhënies së fëmijëve parashkollorë në kopshtin e fëmijëve, mësimi i gjuhës amtare, zhvillimi i të folurit, komunikimi verbal është një nga ato kryesore. Kjo detyrë e përgjithshme përbëhet nga një numër detyrash të veçanta, të veçanta: edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit, pasurimi, konsolidimi dhe aktivizimi i fjalorit, përmirësimi i korrektësisë gramatikore të të folurit, formimi i bisedës (dialogjike), të folurit koherent, edukimi. me interes për fjalën artistike, përgatitje për mësimdhënien e shkrim-leximit.
Nga të gjitha aftësitë e të folurit që një fëmijë zotëron në kopshtin e fëmijëve, më e vështira është aftësia për të treguar. Por detyra kryesore e zhvillimit të të folurit është formimi i kompetencës së të folurit, domethënë aftësia e fëmijëve për të përdorur të gjitha mjetet gjuhësore në situata të ndryshme të komunikimit verbal. Të folurit koherent, si të thuash, thith të gjitha arritjet e fëmijës në zotërimin e gjuhës së tij amtare, në zotërimin e anës së tij të shëndoshë, fjalorit, strukturës gramatikore.
Sidoqoftë, kjo nuk do të thotë se është e mundur të zhvillohet një fjalim koherent i një fëmije vetëm kur ai tashmë ka zotëruar shumë mirë tingullin, aspektet leksikore dhe gramatikore të gjuhës. Formimi i të folurit koherent fillon më herët. Fëmija mund të mos jetë ende në gjendje të shqiptojë pastër të gjithë tingujt, të mos zotërojë një vëllim të madh fjalori dhe ndërtime komplekse sintaksore, por puna për zhvillimin e të folurit tashmë duhet të fillojë. Të folurit koherent është i pandashëm nga bota e mendimeve: koherenca e të folurit është koherenca e mendimeve. Të folurit koherent pasqyron logjikën e të menduarit të fëmijës, aftësinë e tij për të kuptuar të perceptuarin dhe për ta shprehur saktë atë.
Nga mënyra se si fëmija ndërton thëniet e tij, mund të gjykohet niveli i zhvillimit të të folurit të tij. Aftësia për të shprehur në mënyrë koherente, të qëndrueshme, të saktë dhe figurative mendimet (ose tekstin letrar) ndikon edhe në zhvillimin estetik: gjatë ritregimit, kur harton tregimet e tij, fëmija përpiqet të përdorë fjalë dhe shprehje figurative të mësuara nga veprat e artit. Aftësia për të treguar histori interesante dhe për të interesuar dëgjuesit (fëmijë dhe të rritur) me prezantimin e tyre i ndihmon fëmijët të bëhen më të shoqërueshëm, të kapërcejnë ndrojtjen dhe të zhvillojnë vetëbesimin.
Zhvillimi i fjalës shprehëse koherente tek fëmijët duhet të konsiderohet si një lidhje thelbësore në edukimin e kulturës së të folurit në kuptimin e saj të gjerë. I gjithë zhvillimi i mëpasshëm i kulturës së të folurit do të bazohet në themelin që është hedhur në fëmijërinë parashkollore.
Keni vënë re ndonjë pasaktësi, mangësi apo keni ndonjë koment për punën e faqes? Ju lutemi na tregoni për të. Dhe gjithashtu, nëse keni idetë tuaja, klasat, materialet, teknikat dhe zhvillimet e të drejtave të autorit, atëherë ndajini ato me të tjerët, na shkruani përmes formularit të komenteve, dërgoni materialin dhe ne do të plotësojmë numrin e abstrakteve.