Projekt për terapinë e të folurit (grupi i lartë) me temë: Projekti i terapisë së të folurit. Projekt për terapinë e të folurit (grup përgatitor) me temën: Projekti "Java e një terapisti të të folurit në institucionin arsimor parashkollor "Politika e terapisë së të folurit""

Emri: Projekti logopedik "Buqetë me një sekret"
Nominimi: Kopshti i fëmijëve, Zhvillimet metodologjike, Aktivitetet e projektit, Grupi i lartë

Pozicioni: mësues-logopedist
Vendi i punës: MDOU "Kopshti" Beryozka ""
Vendndodhja: Fshati Oktyabrsky, rrethi Mikhailovsky, rajoni Ryazan

Emri i projektit "Buqetë me një sekret"

Lloji i projektit: informacioni - i orientuar nga praktika - fëmijët mbledhin informacion dhe e zbatojnë atë, duke u fokusuar në interesat shoqërore (krijimi i një buqete);

Kohëzgjatja e projektit: afatshkurtër (2 javë).

Rëndësia e projektit. Në ditën ndërkombëtare të gruas, është zakon që të gjitha gratë të japin lule. Në prag të kësaj feste, të gjithë fëmijët pjesëmarrës në projekt mësuan se si të shqiptojnë saktë tingullin [r]. Prandaj, puna për automatizimin e këtij tingulli në fjalimin e fëmijëve duhej të kombinohej me përgatitjet për ngjarjet festive. Kështu, përgatitja e një dhurate për këtë festë përcaktoi rëndësinë dhe domosdoshmërinë e njohjes së fëmijëve me botën e luleve, formimin e ideve të fëmijëve nga fusha të ndryshme arsimore dhe arti lidhur me këtë temë, gjë që çoi në zgjedhjen e temës së projektit.

Objekti i projektit: lule.

Lënda e projektit: emrat e ngjyrave me një tingull të fortë bashkëtingëllor [p].

Objektivi i projektit: krijimi i një buqete festive për 8 Marsin nga lulet që kanë tingullin [p] në emrat e tyre.

Objektivat e projektit:

nxisin interesin për aktivitete të ndryshme me këtë temë: vizatim, dizajnim, mbledhje informacioni, këndim këngësh dhe dëgjim muzike, lexim fiksioni;
zgjerojnë njohuritë e fëmijëve për ngjyrat, njohin fëmijët me procesin e të mësuarit;
formojnë ide të ndryshme për ngjyrat, pasurojnë dhe zgjerojnë fjalorin e fëmijëve;
të formojë tek fëmijët një qëndrim të mirë ndaj traditës së dhënies së luleve grave në festën e 8 Marsit;
kultivoni respekt për lulet dhe kafshët e egra;
Mësoni si të bëni lule letre
organizoni një ekspozitë të vizatimeve të fëmijëve;
të njohë fëmijët me vepra letrare, artistike dhe muzikore në temën e projektit;
zhvilloni një pyetësor për prindërit për të mbledhur informacion mbi këtë temë;
zhvillon eventin final “Buqetë me një sekret”.

Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit të moshuar, edukatorët, drejtori muzikor, prindërit.

Materialet e nevojshme:

kamera;
Videokamera;
kompjuter, printer;
inçizues;
enciklopedi, libra, revista, ilustrime, literaturë metodike, burime në internet;
lloje të ndryshme letre me ngjyra, ngjitës.

Produkti i synuar i projektit: eventi "Buqetë me një sekret"; ekspozitë e vizatimeve të fëmijëve; Prezantimi në Power Point (i përbërë nga logopedi); lule të bëra prej letre, hartuan rekomandime për mësuesit dhe prindërit për njohjen e fëmijëve në botën e luleve.

Fazat e zbatimit të projektit

Faza përgatitore

faza kryesore

Faza përfundimtare

Vendosja e qëllimeve, përcaktimi i rëndësisë së projektit;

përzgjedhja e literaturës metodologjike për zbatimin e projektit;

përzgjedhja e materialit vizual dhe didaktik; fiksion, riprodhime pikturash, fotografi;

organizimi i mjedisit në zhvillim në grup.

Njohja e fëmijëve me letërsinë artistike; zhvillimin e bisedave, klasave;

shqyrtimi i pikturave, fotografive dhe bisedave mbi përmbajtjen e tyre;

punë me prindërit (pyetësorë);

dëgjimi dhe diskutimi i veprave muzikore;

vizatim me fëmijët me temën "Lulet";

duke krijuar një prezantim

mbajtja e një ngjarje festive;

Analiza e rezultateve të projektit.

Rezultatet e parashikuara të zbatimit të projektit:

forcimi i marrëdhënieve prind-fëmijë;
përdorimin nga fëmijët e njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara në organizimin e pushimeve familjare;
rritja e aktivitetit njohës të fëmijëve, bashkimi i ekipit të fëmijëve;
rregullimi i shqiptimit të saktë të tingullit [r] tek fëmijët.

Skenari i mbrojtjes së projektit

Njoftimi i temës së projektit

Logopedi: Përshëndetje djema dhe të ftuar. Ne kemi qenë duke u përgatitur për një kohë të gjatë dhe duam të prezantojmë rezultatet e aktiviteteve të projektit tonë me temën "Buqetë me një sekret".

Mesazhi i qëllimit të projektit

Qëllimi i projektit tonë ishte të mblidhnim një buqetë me lule deri më 8 Mars, në emër të së cilës fshihej tingulli [r], pasi të gjithë mësuam se si ta shqiptonim saktë këtë tingull.

Rezultatet e anketës së prindërve

Fillimisht duhej të gjenim emrat e këtyre ngjyrave. Për ta bërë këtë, ne iu drejtuam prindërve për ndihmë, zhvilluam një sondazh.

Përgjigjet më të njohura ishin:

daffodil, trëndafil, dahlia, crocus, aster.

Dëshiroj të shpreh mirënjohje të veçantë për ata prindër që kanë shkruar poezi për këto lule. Por ne do t'i lexojmë poezitë pak më vonë, dhe tani është koha për të sjellë lule në sallë.

Tingujt e muzikës. Djemtë sjellin secili nga një shportë me lule.

Mesazh përmbledhës me ngjyra

Një bimë mjekësore e përhapur, e njohur për vetitë e saj medicinale, që nga kohërat e lashta, njerëzit kanë hamendësuar mbi petalet e kësaj bime, duke i besuar asaj sekretet e tyre të zemrës. Fjala "kamomil" do të thotë romak. Ka shumë lloje të kamomilit dhe më i dobishëm prej tyre është kamomili.

Fjala "aster" do të thotë yll. Një legjendë e lashtë thotë se aster u rrit nga një grimcë pluhuri që ra nga një yll. Ekziston një besim se nëse qëndroni midis asters natën dhe dëgjoni me kujdes, mund të dëgjoni një pëshpëritje të lehtë: këta asters po bëjnë një bisedë të pafund me yjet e tyre motra.

Crocuses janë "fëmijët e ylberit". Sipas legjendës, ata lindën ditën kur dielli dhe një ylber u takuan në qiell pas një shiu të ftohtë pranveror, duke i mbushur me forcë petalet e krokusit dhe duke i lyer ato me ngjyra të ndezura. trëndafili

Në kohët e lashta, dahlia mund të rritej vetëm në kopshtin mbretëror.
Një herë kopshtari George ia dha këtë lule nuses së tij dhe më pas mbolli të njëjtën lule pranë shtëpisë së saj. Pasi mësoi këtë, mbreti urdhëroi që kopshtari të hidhej në burg, ku ai vdiq.
Por lulja mbretërore filloi të mbillet kudo. Për nder të kopshtarit të ri Georgy, i cili dha jetën për lirinë e tij, lulja u quajt DAHEL.

Sipas legjendës, një i ri me emrin Narcis ra në dashuri me reflektimin e tij dhe vdiq në pamundësi për t'u shkëputur nga reflektimi i tij në ujë. Në këtë vend të vdekjes, buzë lumit u rrit një lule, e cila ishte po aq e bukur dhe u përkul për të parë pasqyrimin e saj në ujë.

Asnjë bimë tjetër nuk lidhet me aq shumë mite sa mbretëresha e luleve. Legjendat për trëndafilat ekzistojnë në çdo vend, dhe të gjitha ato lidhen me shfaqjen e parë të kësaj lule në shtete të ndryshme.

Të gjitha lulet janë të bukura dhe secila lule ka karakterin e saj.

skenë

1 dev. “Shiko sa e bukur jam!

Jo si ju në këmishën tuaj prej liri.

Ju jeni kaq naiv dhe i thjeshtë.

2 dev. - Lëre të jetë

Unë nuk supozohet të jem mbretëreshë.

Por edhe me një këmishë të bardhë, të thjeshtë,

Unë do t'u sjell gëzim njerëzve.

- Një bisedë interesante doli te lulet, apo jo, djema? Nga biseda e tyre, ne mund të përcaktojmë karakterin e personazheve.

Njerëzit filluan ta vinin re këtë për një kohë shumë të gjatë dhe kompozuan shumë fjalë të urta dhe thënie për ta.

Hyrje në fjalët e urta

Pranvera është e kuqe me lule, dhe vjeshta me duaj.

Nëse i doni frutat e një peme, mbrojini lulet e saj.

Një molë fluturon mbi një lule të kuqe.

Nga një lule e mirë një aromë e mirë

Një lule e bukur zakonisht ka një jetë të shkurtër.

Një lule e rënë nuk mund të kthehet në kërcellin e saj.

Nëse e doni një trëndafil, duajini gjembat.

Njërit i pëlqen trëndafili, tjetri vjollca.

Nuk ka trëndafil pa gjemba.

Leximi i poezisë, hartimi i një kalendari me lule

Çdo lule ka kohën e saj. Ka lule që lulëzojnë në fillim të pranverës, kur bora ende nuk është shkrirë. Ata quhen aguliçe. Të tjerë i duan verat e nxehta, ndërsa të tjerat janë aromatike dhe na japin bukurinë e tyre në vjeshtë. Ne kemi bërë kalendarin tonë të luleve.

Anna Kulagina-Fursina

Pranvera ecën në tokë
Bora në reshjet e dëborës shkrihet shpejt,
Bari i ri rritet
Crocus do të lulëzojë përsëri.

Crocus lule e vogël,
Si yje biri
Ai do të hapë petalet e tij,
Dëbora e pranverës do t'i lajë.
Teshtin me hundë të verdhë,
Era e bletëve do të tërheqë.

Crocus është e para nga lulet,
Ajo pranverë është gati të lulëzojë,
nxjerr gjethe nga toka,
Nuk vyshket në të ftohtë.

Buqetë me diell me ngjyrë të verdhë të daffodils
I zhytur deri në pikën e gjithë dritës së pranverës,
Dhe na ngroh duart fshehurazi
Dritë e gëzuar dhe tërheqëse

Në livadh pranë asaj rruge
Çfarë na shkon drejt në shtëpi,
Një lule u rrit në një kërcell të gjatë -
E bardhë me sy të verdhë.
Doja të zgjidhja një lule
Ngriti dorën drejt tij
Dhe bleta fluturoi nga lulja
Dhe gumëzhimë, gumëzhitje: "Mos prek!"
M. Poznanskaya

Cilat pyetje mund të jenë
Nuk ka lule më të bukura se trëndafilat.
Por, duke kujtuar se si kishin erë ato trëndafila
A keni harruar për thumbat?

Sa herë është kënduar
Jeni mbretëresha e të gjitha ngjyrave?
Dhe çdo poet
Ka një det fjalësh për ju.
Unë do të shtoj: je e bukur,
Aromatik dhe i butë;
Koha nuk ka fuqi mbi ju
Ju jeni të nevojshëm në të gjitha moshat!
Por, duke admiruar bukurinë,
Dhe kënaqësia nuk po shkrihet
Kur komunikoni me ju
Do të kujtoj për thumbat ...

RRETH tendë nuk është në një nxitim,

Me një hap të qetë

gjethet e verdha,

Shkoi për të vizituar.

U ndez si një yll

Astra terry,

ngjyra të ndezura,

Shtatori është në zjarr!

Selivanova Svetlana

Ka një lule në kopsht

dhe ai duket si një yll.

Mund të jetë çdo ngjyrë.

Për një buqetë vjeshte

le të mbledhim një lule të bukur,

Quhet ASTRA.

Ka një gjilpërë, si një iriq.

Dhe ai mund të jetë i tmerrshëm.

Shkurre është e gjatë dhe plot lule.

Të gjithë e admirojnë "Ah!"

E pushtoi shtratin e luleve krejt vetëm

GJERGJI ynë i pashëm.

Dëgjimi i muzikës "Valsi i luleve" nga P.I. Tchaikovsky

Logopedi: Ka shumë poezi për lulet dhe ato frymëzojnë muzikantët të shkruajnë muzikë të bukur.

Kështu P.I. Tchaikovsky shkroi një vals shumë të bukur me lule. Dëgjoni këtë pjesë dhe shikoni buqetat e bukura.

Në ekranin e fotos tingëllon valsi i luleve.

Klasa master për të bërë trëndafila

Mësuam shumë për lulet, karakterin e tyre, kur lulëzojnë, çfarë veprash janë shkruar për to. Është koha për të mbledhur buqetën. Por ku i merrni lulet? Pasi studiuam burimet e Internetit, mësuam se si të bëjmë lule nga letra.

Na shikoni

Ne do të tregojmë një klasë master.

Të rriturit janë të ftuar të bëjnë krokus.

Përdredhni një rrip letre të valëzuar në mes dhe përdorni një karamele për t'i dhënë formë petalit. Disa nga këto pjesë janë ngjitur në bazë dhe fiksohen me shirit.

Duke interpretuar një këngë për lulet

gjëegjëza

Logopedi: Epo, tani dua të kontrolloj se sa mirë i mbani mend emrat e ngjyrave dhe çfarë keni mësuar rreth tyre. Dëgjoni gjëegjëza.

Unë eca nëpër fushë përgjatë shtegut,
Ai shikoi - dielli mbi një fije bari.
Oh! Aspak i nxehtë
Rrezet e bardha të diellit.
(Margarita)

POR x, kurora është e rëndë,

kokën e anuar,

Por nuk fluturon.

Cili është emri i "princit"?

Përgjigje: Narcisi

Veshje me gjethe të ngushta, me model

aroma e tekave delikate

Në pranverë kopshti do të mbushet përsëri

elegancë e brishtë narcis

Shkurre lulëzuan në kopsht -

Sa të bukura janë lulet e tyre!

Aromë delikate, delikate

Mbush kopshtin në verë.

Dhe deri në acar

Do të na kënaqë ... (trëndafil).

Ai ju shikon nga lart

Nuk do të gjeni një lule krenare.

Ai është zoti në kopshtin e vjeshtës,

Kjo është një dahlia me ngjyra të ndezura.

B e bardhë, e verdhë, e kuqe,

I ftohti toleron mirë

Dyzet ditë lulëzon dhe mban erë,

Dhe lulja quhet ...

Përgjigje: Astra

E verdhë, e bardhë, blu;

Në tokë rriten bosh.

Pranvera ka truket:

Lulëzuar…

(crocuses)

Shpërndarja e kartolinave

Pra, buqeta jonë me një sekret është një buqetë me lulet e para pranverore të krokuseve. Në prag të festës së 8 Marsit, dëshirojmë t'u dhurojmë të gjitha grave të pranishme një lule nga buqeta jonë.

Ju paraqes në vëmendje projektin: "Vendi i fjalës së bukur". Emri i projektit nuk u zgjodh rastësisht, vetëm një herë në vendin e fjalës së bukur - fëmija do të hyjë me besim në vendin e dijes. Dhe ne mësuesit duhet ta ndihmojmë atë për këtë!

Standardi Federal Arsimor Shtetëror, i cili hyri në fuqi më 1 janar 2014, përmban pesë drejtime kryesore. Një prej tyre është zhvillimi i të folurit të fëmijëve. Kohët e fundit është rritur ndjeshëm numri i fëmijëve me çrregullime të të folurit, ndërkohë që vërehen ndryshime sasiore dhe cilësore në zhvillimin e tyre.

Çrregullimet e të folurit shoqërohen gjithnjë e më shumë me probleme neurologjike, psikologjike dhe sociale, gjë që përkeqëson ndjeshëm simptomat e të folurit të çrregullimeve.

Duke marrë parasysh këtë dispozitë, u zhvillua ky projekt i veprimtarisë së një mësuesi logopedi në qendrën e terapisë së të folurit të institucionit arsimor parashkollor.

Projekti përcakton mënyrat e mundshme për të përfshirë aktivitetet e një terapisti të të folurit në punën e një institucioni arsimor parashkollor për të zbatuar standardin arsimor federal shtetëror.

“Nuk është e lehtë të hysh në këtë vend.
Aty jeton shkrim-leximi
Dhe përgjatë rrugës së fjalës së bukur
Ajo do të na udhëheqë.
Të gjithë fëmijët duhet të mësojnë
Për të folur drejt.
Në këtë vend atë herë ne do të nxitojmë
Ne do të jetojmë gjithmonë atje.
Vend i vogël
Vendi i duhur
Ata flasin dhe shkruajnë saktë
Ajo na thërret të gjithëve!
Nuk do të ketë vend në këtë vend
Fjalë të vrazhda dhe të liga
Asnjë Zvukovomor nuk do të zërë rrënjë atje.
Ne duhet të mësojmë
Shqiptoni tinguj
Ne duhet të mësojmë urgjentisht
Flisni drejt"

Rëndësia:

Standardi arsimor shtetëror federal për përmbajtjen e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor ka përcaktuar drejtime të reja në organizimin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve të moshës 3-7 vjeç. Deri në moshën 7 vjeçare, zhvillimi i të folurit të fëmijës duhet të karakterizohet nga aftësia për t'i bërë pyetje një të rrituri, në raste vështirësish, t'i drejtohet atij për ndihmë, të përdorë në mënyrë adekuate mjetet e komunikimit verbal, si dhe të jetë në gjendje të flasë në mënyrë dialoguese.

Standardi Federal Shtetëror Arsimor i arsimit parashkollor përcakton objektivat - karakteristikat sociale dhe psikologjike të personalitetit të fëmijës në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor, ndër të cilat fjalimi zë një nga vendet e tyre qendrore si një funksion i formuar në mënyrë të pavarur, përkatësisht: deri në fund të edukimi parashkollor, fëmija e kupton mirë fjalën gojore dhe mund të shprehë mendimet dhe dëshirat e tij.

Kështu, sipas kërkesave të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, zhvillimi i të folurit të fëmijëve që ndjekin institucionet arsimore parashkollore përfshin:

zotërimi i fjalës si mjet komunikimi dhe kulture;
pasurimi i fjalorit aktiv, zhvillimi i të folurit dialogues dhe monolog koherent, gramatikisht korrekt;
zhvillimi i krijimtarisë së të folurit;
zhvillimi i kulturës së tingullit dhe intonacionit të të folurit, dëgjimi fonemik, njohja me kulturën e librit, letërsinë për fëmijë, të kuptuarit dëgjimor të teksteve të zhanreve të ndryshme të letërsisë për fëmijë;
formimi i veprimtarisë së shëndoshë analitike-sintetike si parakusht për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë.

Të folurit përfshihet gjithashtu si një komponent i rëndësishëm, si mjet komunikimi, njohjeje, krijimtarie në objektivat e mëposhtëm:

bashkëvepron në mënyrë aktive me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, merr pjesë në lojëra të përbashkëta; në gjendje të negociojë, të marrë parasysh interesat dhe ndjenjat e të tjerëve, të empatizojë dështimet dhe të gëzohet për sukseset e të tjerëve, të përpiqet të zgjidhë konfliktet;
mund të fantazojë me zë, të luajë me tinguj dhe fjalë;
tregon kuriozitet, bën pyetje për objekte dhe dukuri të afërta dhe të largëta, interesohet për marrëdhëniet shkakësore (si? pse? pse?), përpiqet të nxjerrë në mënyrë të pavarur shpjegime për dukuritë natyrore dhe veprimet e njerëzve;
zotëron njohuri fillestare për veten, për botën objektive, natyrore, sociale dhe kulturore në të cilën jeton.

Në fakt, asnjë nga objektivat e edukimit parashkollor nuk mund të arrihet pa zhvillimin e kulturës së të folurit.

Për të arritur objektivat, është e nevojshme të parandalohen sistematikisht çrregullimet e të folurit tek fëmijët, pasi shumë prej tyre kanë karakteristika që mund të prishin rrjedhën e favorshme të ontogjenezës së të folurit, e cila manifestohet më qartë në moshën pesë vjeç.

Kohët e fundit është rritur ndjeshëm numri i fëmijëve me çrregullime të të folurit, ndërkohë që vërehen ndryshime sasiore dhe cilësore në zhvillimin e tyre. Çrregullimet e të folurit shoqërohen gjithnjë e më shumë me probleme neurologjike, psikologjike dhe sociale, gjë që përkeqëson ndjeshëm simptomat e të folurit të çrregullimeve.

Në praktikën moderne të edukimit parashkollor lindin një sërë problemesh që duhen adresuar.

Së pari, fëmijët mjaft vonë hyjnë në fushën e veprimtarisë profesionale të një logopedi.

Së dyti, në këtë moshë, fëmija tashmë fiton një sërë çrregullimesh dytësore dhe terciare të zhvillimit, duke ulur ndjeshëm nivelin e aftësisë së tij të të mësuarit.

Së treti, parandalimi dhe korrigjimi i çrregullimeve të të folurit tek parashkollorët mbetet i pamjaftueshëm efektiv nëse çrregullimi i të folurit nuk është objekt i një ndikimi kompleks të të gjithë specialistëve të arsimit parashkollor.

Bazuar në sa vijon, unë veçova problemin pedagogjik:

Sot, përballë një mësuesi logopedi në një qendër të terapisë së të folurit parashkollor, kur ne zgjidhim numrin maksimal të detyrave në kohën më të shkurtër të mundshme të punës korrigjuese me një nivel në rritje njëkohësisht të çrregullimeve të të folurit, është e nevojshme të gjejmë forma të punës që synojnë. në parandalimin dhe korrigjimin e çrregullimeve të të folurit dhe personalitetit.

Për të gjetur një rrugëdalje nga kjo situatë, unë, si specialist që punoj me fëmijët me dëmtim të të folurit, zhvilluam projektin "Vendi i të folurit të bukur - më mëso të flas saktë".

Objektivi:

Organizimi dhe krijimi i kushteve për punën parandaluese të një mësuesi logopedi në MBDOU "Përrallë" me fëmijë 5-6 vjeç.

Detyrat:

zbulimi dhe parandalimi në kohë i çrregullimeve të të folurit;
zhvillimi i të gjithë përbërësve të të folurit (lëvizshmëria artikuluese; frymëmarrja fiziologjike; zhvillimi i ritmit, ritmi i të folurit, koordinimi i të folurit me lëvizjen; zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe perceptimi fonemik; sqarimi, zgjerimi dhe pasurimi i anës leksikore të të folurit; formimi i struktura gramatikore e të folurit; zhvillimi i të folurit koherent të parashkollorëve 5-6 vjeç);
zbatimi i vazhdimësisë në punë me prindërit e nxënësve dhe punonjësve të institucionit arsimor parashkollor;
kujdesi për shëndetin, mirëqenien emocionale dhe zhvillimin gjithëpërfshirës në kohë të çdo fëmije;
organizimi krijues i procesit arsimor.

Arritja e qëllimit të caktuar dhe zgjidhja e problemeve kryhet duke marrë parasysh parimet e mëposhtme:

parimi i një qasjeje proaktive, që dikton nevojën për të identifikuar fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore funksionale dhe organike, nga njëra anë, dhe zhvillimin e një ndikimi adekuat të terapisë së të folurit, nga ana tjetër;
parimi i një qasjeje zhvillimore (bazuar në idenë e L. S. Vygotsky për "zonën e zhvillimit proksimal"), i cili konsiston në faktin se mësimi duhet të udhëheqë zhvillimin e fëmijës;
parimi i ndërgjegjes dhe veprimtarisë së fëmijëve, që do të thotë se mësuesi duhet të sigurojë në punën e tij metoda për aktivizimin e aftësive njohëse të fëmijëve. Para fëmijës është e nevojshme të vendosen detyra njohëse, në zgjidhjen e të cilave ai mbështetet në përvojën e tij. Ky parim kontribuon në një zhvillim më intensiv mendor të parashkollorëve dhe siguron kuptimin e fëmijës të materialit dhe zbatimin e tij të suksesshëm në aktivitetet praktike në të ardhmen;
parimi i aksesit dhe individualizimit, i cili parashikon marrjen parasysh të moshës, karakteristikave fiziologjike dhe natyrës së procesit patologjik;
parimi i rritjes graduale të kërkesave, i cili përfshin një kalim gradual nga detyrat më të thjeshta në ato më komplekse pasi aftësitë përvetësohen dhe konsolidohen;
parimi i vizualizimit, i cili siguron ndërlidhje të ngushtë dhe ndërveprim të gjerë të të gjitha sistemeve analizuese të trupit për të pasuruar imazhet dëgjimore, vizuale dhe motorike të fëmijëve.

Duke marrë në konsideratë këto synime, objektiva dhe parime prioritare, u zhvillua ky projekt i veprimtarisë së logopedit në qendrën e logopedisë së MBDOU "Përrallë". Projekti përcakton mënyrat e mundshme për të përfshirë aktivitetet e një terapisti të të folurit MBDOU në punën e një institucioni arsimor parashkollor për të zbatuar standardin arsimor federal shtetëror në përmbajtjen e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor.

Metodat:

verbale (biseda individuale, konsultime,);
praktike (mbajtjen e punëtorive);
vizuale (përzgjedhja e materialit të të folurit për tema leksikore, shfaqja e prezantimeve multimediale, demonstrimi i materialit didaktik, memorandume për prindërit, revista për prindërit "Folësi im");
lojë (lojëra, edukim fizik, artikulim, frymëmarrje dhe gjimnastikë me gishta).

Logjistika:

Kompjuter, instalim multimedial, lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit, pasqyra, lodra për zhvillimin e frymëmarrjes, instrumente muzikore, regjistrime audio me tinguj të ndryshëm, kavanoza - "xhingla", lidhëse, enigma, mozaikë, etj.)

Stafi:

Mësues logoped;
edukatoret MBDOU,
punëtor i muzikës,
shef i edukimit fizik,
fëmijët dhe prindërit e grupit të lartë.

Teknologjia:

Teknologjia e veprimtarisë së përbashkët;
Teknologjia e ekzaminimit të terapisë së të folurit;
Teknologjitë për formimin e frymëmarrjes së të folurit;
Teknologjitë për zhvillimin e anës së intonacionit të të folurit;
Teknologjitë për korrigjimin e organizimit tempo-ritmik të fjalës gojore;
Teknologjitë kompjuterike.

Rezultati i pritur:

Projekti është afatgjatë. Periudha e zbatimit - 1 vit.

Faza 1- përgatitore (diagnostike; informative-analitike).

Monitoroni zhvillimin e të folurit tek fëmijët 5-6 vjeç.

Zbuloni nevojat arsimore të mësuesve dhe prindërve, nivelin e kompetencës së tyre në çështjet e zhvillimit të të folurit, vendosni kontakte me ta dhe koordinoni ndikimin arsimor te fëmijët.

Faza 2- bazë (praktike).

zhvilloni dhe testoni një sistem masash metodologjike për mësuesit dhe prindërit për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve 5-6 vjeç përmes organizimit dhe zhvillimit të ngjarjeve.

Faza 3- përfundimtar (kontroll dhe diagnostik).

Të analizojë efektivitetin e punës parandaluese të një logopedi me mësues dhe prindër në zhvillimin e të folurit të fëmijëve 5-6 vjeç.

Puna diagnostike kryhet në seksione sipas metodologjisë së NV Serebryakova përfshin një ekzaminim të terapisë së të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër të institucioneve arsimore parashkollore (fillimi dhe fundi i vitit), për të nxjerrë përfundime të terapisë së të folurit, si dhe të përcaktojë fushat prioritare për punë parandaluese.

Sistemi i procesit korrigjues dhe parandalues mund të përshkruhet si një rreth specialistësh: një mësues logopedi, edukatorë dhe prindër. Për më tepër, prindërit duhet të jenë në të njëjtin nivel me specialistët. Dhe kjo mund të arrihet vetëm përmes aktiviteteve edukative rreth zhvillimit të fëmijës në normë dhe patologjive të mundshme, sepse. ky është një nga kushtet për zhvillimin e plotë të të folurit të parashkollorëve.

Rezultatet më të mira vërehen aty ku logopedët, edukatorët dhe prindërit veprojnë së bashku. Në kuadër të projektit, në punën me mësuesit dhe prindërit, është e rëndësishme të formohet një ndërveprim shumëpalësh i të gjithë pjesëmarrësve në procesin korrektues dhe parandalues.

Për të arritur këtë qëllim, unë kam identifikuar një sërë detyrash që duhet të zgjidhen. Për ta arritur këtë, edukatorët dhe prindërit:

duhet të kuptojnë qartë qëllimin e aktiviteteve të tyre, që është zhvillimi i plotë i fëmijës dhe në ndërveprim harmonik me njëri-tjetrin.
duhet të jetë i armatosur me mjetet e nevojshme për punë (njohuri të veçanta të nevojshme për të kuptuar rëndësinë dhe mekanizmin e ndikimit në zhvillimin e të folurit të fëmijës, aftësi praktike për të ndihmuar fëmijën në korrigjimin dhe parandalimin e zhvillimit të të folurit).

Ndërveprimi ndërmjet profesionistëve dhe prindërve

Blloku iluminist

Njohja me tiparet e zhvillimit neuropsikik të lidhur me moshën, fazat e formimit të të folurit të fëmijëve;
Njohja me rezultatet e diagnostikimit të zhvillimit të të folurit të fëmijëve;
Krijimi i pesë minutave me lojëra, ushtrime;
Bërja e qëndrimeve me rekomandime të përgjithshme;

Blloku praktik

Demonstrimi i metodave të punës për korrigjimin dhe zhvillimin e të folurit gjatë konsultimeve;
Kryerja e seminareve tematike - punëtori, argëtimi i përbashkët.

Format e punës së logopedit me edukatorë në MBDOU për parandalimin e mangësive të të folurit tek fëmijët

klasa master konsultimesh;
seminare - punëtori;
sigurimi javor i planifikimit kalendar me tema leksikore;
organizimi i një mini-bibliotekë "Punë korrigjuese për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve".

Format e punës së një logopedi me prindërit

marrja në pyetje;
takimet e prindërve;
seminare - punëtori;
konsultime;
logopedi pesë minuta me tema leksikore;
Hartimi i stendës informative dhe metodologjike "Këshillat e një terapisti të të folurit" ("Lojëra në kuzhinë", "Në rrugën për në kopshtin e fëmijëve", etj.)
udhëzime për prindërit;
revista "Folësi im";
konsultime individuale.

E gjithë kjo punë ju lejon të krijoni një qëndrim pozitiv emocional të prindërve për të punuar së bashku në rritjen dhe edukimin e fëmijëve, pasi prindërit mund të shohin qartë problemet e fëmijëve të tyre dhe metodat për zgjidhjen e tyre.

Vlerësimi i cilësisë së aktivitetit

Efektiviteti i projektit mund të shihet në vijim:

Përmirësimi i efikasitetit dhe cilësisë së shërbimeve të ofruara korrigjuese dhe parandaluese.
Modernizimi i procesit korrektues dhe parandalues përmes futjes së teknologjisë kompjuterike, teknologjisë së aktiviteteve të përbashkëta. Treguesit e performancës së projektit.

Rritje e numrit të fëmijëve me normë të zhvillimit të të folurit dhe ulje e treguesit me nivel të ulët të zhvillimit të të folurit tek fëmijët e moshës 5-6 vjeç.

Mekanizmi i vlerësimit:

Diagnoza e zhvillimit të të folurit të fëmijëve më të rritur;
Analiza e zhvillimit të të folurit të fëmijëve.

PLANIFIKIMI PËRPARA
PUNË PARANDALUESE TË MËSUESIT LOGOPEPEST
MBDOU "SKAZKA" NE GRUPIN E SENIORVE

Periudha

shënim

shtator

1. Pyetja e prindërve Aplikimi nr. 1

2. Monitorimi i zhvillimit të të folurit të fëmijëve të grupit më të madh Aplikacioni №2

3. Analiza e rezultateve të monitorimit dhe identifikimi i fushave prioritare për zhvillimin e të folurit të fëmijëve

4. Mbledhja e prindërve me temë: “Zhvillimi i të folurit të fëmijëve 5-6 vjeç”; Rezultatet e monitorimit Aplikimi №3

1. Drejtuar nga një logopeed

2. Mësues-logopedë dhe edukatore

3. Mësues-logopedist

4. Mësues-logopedë dhe edukatore

tetor

1. Sigurimi javor i planifikimit kalendar për edukatorët dhe specialistët e MBDOU dhe sesionet pesëminutëshe të logopedive për prindërit me tema leksikore sipas planifikimit bllok. Aplikimi nr. 4

2. Punëtori për prindërit e fëmijëve më të rritur "Mësojini fëmijët të flasin saktë" Aplikimi nr. 5

3. Konsulencë me poster për prindërit "Pse na duhet gjimnastika e gishtave" Shtojca nr. 6

4. Organizimi i një mini-bibliotekë "Punë korrigjuese për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve"

2. Mësues-logopedist

dhe prindërit

3. Mësues-logopedist

4. Mësues-logopedist

5. Edukatorët

Nëntor

2. Numri i revistës "Folësi im" 1#

3.Konsultime individuale

4. Klasa javore mbi zhvillimin e të folurit, të bashkuara nga një temë e vetme leksikore dhe ideja për të udhëtuar në vendin e të folurit të bukur.

1. Zhvilluar nga një mësues logopedi, drejtuar nga pedagogë dhe specialistë të MBDOU

3. Mësues-logopedë dhe edukatore

4.Edukator

dhjetor

1. Sigurimi javor i planifikimit kalendar për edukatorët dhe specialistët e MBDOU dhe sesionet pesëminutëshe të logopedive për prindërit me tema leksikore sipas planifikimit bllok.

2. Klasa master për mësuesit me temën: "Gjimnastikë artikuluese"

3. Konsulencë me poster për prindërit me temën: "Pse na duhet gjimnastika artikuluese" Aplikimi nr. 7

4. Përkujtues për prindërit Aplikacioni nr. 8

5. Klasa javore për zhvillimin e të folurit, të bashkuara nga një temë e vetme leksikore dhe ideja për të udhëtuar në vendin e të folurit të bukur.

1. Zhvilluar nga një mësues logopedi, drejtuar nga pedagogë dhe specialistë të MBDOU

2. Mësues-logopedist

3. mësues-logopedist

4. mësues-logopedist

5.kujdestar

janar

1. Sigurimi javor i planifikimit kalendar për edukatorët dhe specialistët e MBDOU dhe sesionet pesëminutëshe të logopedive për prindërit me tema leksikore sipas planifikimit bllok.

2.Konsultime individuale

1. Zhvilluar nga një mësues logopedi, drejtuar nga pedagogë dhe specialistë të MBDOU

2.logopedist dhe edukatore

3.kujdestar

shkurt

1. Sigurimi javor i planifikimit kalendar për edukatorët dhe specialistët e MBDOU dhe sesionet pesëminutëshe të logopedive për prindërit me tema leksikore sipas planifikimit bllok.

2. Numri i revistës "Folësi im" 2#

3. Konsulencë me poster për prindërit me temën: "Pse duhet të jeni në gjendje të flisni saktë dhe bukur" Aplikimi nr. 9

4. Klasa javore mbi zhvillimin e të folurit, të bashkuara nga një temë e vetme leksikore dhe ideja për të udhëtuar në vendin e të folurit të bukur.

1. Zhvilluar nga një mësues logopedi, drejtuar nga pedagogë dhe specialistë të MBDOU

2. Së bashku një logopeed dhe edukatorë

3. Mësues-logopedist

4.kujdestar

marsh

1. Sigurimi javor i planifikimit kalendar për edukatorët dhe specialistët e MBDOU dhe sesionet pesëminutëshe të logopedive për prindërit me tema leksikore sipas planifikimit bllok.

2. Konsulencë me poster për prindërit me temë: "Rrugës për në kopshtin e fëmijëve"

3. Klasa javore mbi zhvillimin e të folurit, të bashkuara nga një temë e vetme leksikore dhe ideja për të udhëtuar në vendin e të folurit të bukur.

1. Zhvilluar nga një mësues logopedi, drejtuar nga pedagogë dhe specialistë të MBDOU

2. Mësues-logopedist

3.kujdestar

prill

1. Sigurimi javor i planifikimit kalendar për edukatorët dhe specialistët e MBDOU dhe sesionet pesëminutëshe të logopedive për prindërit me tema leksikore sipas planifikimit bllok.

2. Konsulencë me poster për prindërit me temë: "Lojërat në kuzhinë"

3. Klasa javore mbi zhvillimin e të folurit, të bashkuara nga një temë e vetme leksikore dhe ideja për të udhëtuar në vendin e të folurit të bukur.

4. Argëtim me temën: "Festa e një fjalimi të bukur"

1. Zhvilluar nga një mësues logopedi, drejtuar nga pedagogë dhe specialistë të MBDOU

2.mësues logopedi

3. kujdestar

4. Së bashku mësuesi-logopedist, edukatorë,

drejtor muzikor fëmijët dhe prindërit e tyre

Mund

1. Sigurimi javor i planifikimit kalendar për edukatorët dhe specialistët e MBDOU dhe sesionet pesëminutëshe të logopedive për prindërit me tema leksikore sipas planifikimit bllok.

2. Klasa javore për zhvillimin e të folurit, të bashkuara nga një temë e vetme leksikore dhe ideja për të udhëtuar në vendin e të folurit të bukur.

3. Numri i revistës “Folësi im” 3 Nr.

4. Monitorimi i zhvillimit të të folurit tek fëmijët e grupit më të madh

5. Analiza e monitorimit të të folurit dhe efikasitetit të zbatimit të projektit

1. Zhvilluar nga një mësues logopedi, drejtuar nga pedagogë dhe specialistë të MBDOU

2. kujdestar

3. Të përbashkëta

patolog të të folurit, pedagogë dhe specialistë

4. Mësues-logopedist

5. Mësues-logopedist, edukatorë dhe specialistë të MBDOU.

PLANIFIKIMI BLOK
PUNA PARANDALUESE JAVORE E MESUESEVE LOGOPEPEST
MBI TEMAT LEKSIKORE NË GRUPIN E MASTËR

TETOR
Java 1	"Vjeshte. Shenjat e vjeshtës", "Pemët në vjeshtë"
2 javë	"Perimet", "Kopshti"
3 javë	"Fruta", "Kopsht"
4 javë	"Kërpudha, manaferrat, pylli"
NËNTOR
Java 1	"rroba"
2 javë	"Këpucët"
3 javë	"Lodra"
4 javë	"Enë tavoline"
DHJETOR
Java 1	"Dimri", "Zogjtë e dimrit"
2 javë	"Kafshët shtëpiake në dimër"
3 javë	"Kafshët e egra në dimër"
4 javë	"Viti i Ri"
JANAR
2 javë	"Mobilje", "Pjesë mobiljesh"
3 javë	"Transporti i mallrave dhe pasagjerëve"
4 javë	"Profesionet në transport"
SHKURT
Java 1	"Kopshti i fëmijëve. Profesionet. Veprimet e punës.
2 javë	"Studio. Rrobaqepëse. Prerës. Veprimet e punës»
3 javë	"Ndërtimi. Profesionet. Veprimet e punës»
4 javë	"Ushtria jonë"
MARSH
Java 1	"Pranverë. Shenjat e pranverës. Ardhja e zogjve »
2 javë	"Bimët e shtëpisë"
3 javë	"Peshku i lumit, liqenit dhe akuariumit"
4 javë	"Atdheu im i vogël - Mezhdurechensky"
PRILL
Java 1	"Shtëpia jonë është Yugra"
2 javë	"Hapësirë"
3 javë	"Nga erdhi buka?"
4 javë	"Mail"

Java 1	"Ligjet e trafikut"
2 javë	"Insektet"
3 javë	"Vera së shpejti"

Librat e përdorur:

JO. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev.
Programi “Nga lindja në shkollë” M.-MOZAIK-SINTETËS 2010
N.V. Nishcheva Programi i punës korrigjuese zhvillimore në grupin e terapisë së të folurit të një kopshti për fëmijë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit, Shën Petersburg FËMIJËRIA-PRESS, 2007
N.V. Nishchev "Sistemi i punës korrigjuese në një grup të terapisë së të folurit për fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit" SPb FËMIJËRIA-PRESS, 2005

Svetlana Filippova

Loja është aktiviteti kryesor në moshën parashkollore dhe pikërisht përmes lojës, teknikave të lojës dhe lodrave korrigjimi i çrregullimeve të të folurit ndodh më shpejt, më mirë dhe detyrat kryhen për shkak të interesit maksimal të fëmijës dhe motivimit për aktivitete të përbashkëta.

Në kopshtin tonë ka përfunduar projekti afatshkurtër i logopedi “Lodra për zhvillimin e të folurit”.

Objektivi i projektit -

zhvillimi i bazave të aftësive motorike të të folurit bazuar në lojërat dhe ushtrimet me gishta, duke përfshirë prindërit në prodhimin e përbashkët të lodrave për onomatope, fiksimin dhe futjen e tingujve në të folur, si dhe zhvillimin e të folurit koherent si në klasat e terapisë së të folurit ashtu edhe në ato të përditshme. jeta.

Objektivat e projektit

1. Kombinimi i lojërave dhe ushtrimeve për stërvitjen e gishtërinjve me veprimtarinë e të folurit të fëmijëve.

2. Përmirësimi i aftësive motorike fine përmes lojërave me gishta;

3. Rritja e kompetencës së prindërve për rëndësinë e lojërave me gishta, ushtrime për fëmijët parashkollorë.

Rezultati i pritur:

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve tek fëmijët parashkollorë;

Zhvillimi i aftësive të të folurit tek fëmijët parashkollorë;

Pasurimi i përvojës së prindërve në rritjen e fëmijëve.

Në grupin e të moshuarve nr.2, prindërit dhe fëmijët morën pjesën më aktive, dhe kjo është ajo që ne morëm:

Simulatorët e gishtërinjve "Unë eci përgjatë shtegut"

bëri Bulakina Dasha me nënën e saj Tatiana Nikolaevna. Së bashku me një kukull të veshur me gishta, fëmijët ecin nëpër shtigje me gunga, duke automatizuar tingullin ose duke shqiptuar rrokjet, fjalët. Kombinimi i lëvizjes së gishtit dhe të folurit i ndihmon fëmijët në një mënyrë lozonjare për të përballuar më shpejt automatizimin.

Doreza Ariu-gjuhë

Asistentja jonë gjatë gjimnastikës artikuluese është bërë e preferuara e fëmijëve. Ajo u shpik dhe u bë nga Yaroslavtseva Angelina së bashku me nënën e saj. “E nxjerr gjuhën që të mos mësohem të jem dembel. Dhe kafshoni nga fundi në fund. Do të kafshoj ... ”Lëvizjet e gjuhës dhe lëvizjet e dorës kryhen në mënyrë sinkrone, me vargje, për shembull, Lopata e gërmuar,

Gërmimi, gërmimi

Pastaj ajo u qetësua

Me sa duket shumë i lodhur.

(ushtrimi "Lopata")

Një gjarpër i mrekullueshëm për thirrjen dhe rregullimin e zërit Sh

Bondarev Vlad doli me nënën e tij Anna Alexandrovna.

Gjarpri zvarritet dhe fërshëllehet Sh-Sh-Sh, tingulli na mëson të themi Sh-Sh-Sh

Sha-sha-sha- gjarpri ynë është i mirë

Sho-sho-sho- të gjithë fërshëllejmë mirë

Bleta punëtore Zhuzha,

që Varya Muravyova bëri së bashku me nënën e saj na ndihmon të rregullojmë tingullin Zh,

Bleta Zhuzha mbledh nektar dhe përsërit këngët e saj të preferuara;

Zha-zha-zha- bletët gumëzhin me gëzim

Zhu-zhu-zhu-Do të gumëzhit si bletë

Zhi-zhi-zhi-ju më tregoni një bletë

Teatri i gishtërinjve i bazuar në përrallën "Teremok"

bëri Manannikov Alyosha me nënën e tij

Orazova Jasmine bërë me nënën

teatri i gishtave bazuar në përrallën "Rrepa"

Fëmijët marrin pjesë me shumë kënaqësi në dramatizimin e përrallave, duke forcuar shqiptimin e saktë të tingujve dhe duke zhvilluar fjalimin koherent.

Publikime të ngjashme:

Projekti afatshkurtër "Lodra" Projekti afatshkurtër në grupin e parë të moshës së hershme "Sunshine" Edukator: Ananchenko T. S. Pasaporta e projektit. Tema: "Lodra" Lloji i projektit:.

Konsultimi për edukatorët "Mënyra e terapisë së të folurit të institucionit arsimor parashkollor si kusht për korrigjimin efektiv të të folurit të fëmijëve" Puna për korrigjimin e çrregullimeve të të folurit dhe formimin e të folurit të saktë të parashkollorëve, i cili kryen plotësisht funksionin komunikues.

Projekti afatshkurtër për grupin përgatitor të lartë "Lodra popullore" MBDOU TsRR D / s Nr. 11 "Suluschaan" Miratuar nga: Zëvendës Drejtuesi për UMR ___ / O. V. Syrovatskaya / Projekti afatshkurtër “Populli.

Projekti afatshkurtër "Lodra popullore Mordoviane" Projekti "Lodra popullore Mordoviane" Grupi i mesëm.

Projekti afatshkurtër në grupin e parë të vogël "Lodra" Lloji i projektit: kërkimor-krijues Lloji i projektit: afatshkurtër (5 ditë) Pjesëmarrës në projekt: Fëmijë 2-3 vjeç, mësues, prindër nxënësish.

"MBDOU" 16 Kropotkin Eremkina Larisa Vladimirovna edukatore Qëllimi: të mësojmë fëmijët të luajnë së bashku, të kujdesen për lojërat dhe lodrat.

Projekti i terapisë së të folurit "Ne luajmë, studiojmë, flasim dhe kuptojmë" Realizohet nga një pedagoge logopedi MDOU d/s Nr. 5 "Topolek" qytet. Kokuy Zlobina AA Përmbajtja: Seksioni I Pjesa informative 1. Pasaporta e projektit Seksioni.

Institucion arsimor komunal

Shkolla me konvikt Vetluzhskaya

"Le të flasim drejt"

(projekt social)

Menaxher i Projektit:

Lesnikova Irina Evgenievna,

mësues logoped

Vetluga

201 6 G.

Rëndësia e problemit ……………………………………………….. 4

Qëllimet dhe objektivat e projektit …………………………………………………. pesë

Pasaporta e projektit…………………………………………………… 6

Fazat e zbatimit të projektit……………………………………….. 7

Ngjarjet…………………………………………………………. nëntë

Rezultatet e pritshme……………………………………………… 10

Përshkrimi i projektit……………………………………………………. njëmbëdhjetë

Përfundim…………………………………………………………… katërmbëdhjetë

Rezultatet e projektit………………………………………………… 15

Referencat…………………………………………………… 16

Shtojca………………………………………………………….. 17

Rëndësia e projektit

Aktualisht, nuk është sekret për askënd që çdo vit çështja e mësimit të fëmijëve me patologji të të folurit po bëhet gjithnjë e më akute. Është e qartë se për një punë të plotë të logopedi, është i nevojshëm bashkëpunimi i ngushtë midis një terapisti të të folurit, mësuesit dhe prindërve. Para së gjithash, vlen të përmendet nevoja për të formuar motivim për klasa midis prindërve. Shumë prindër kanë informacion shumë të largët se kush është logopedi dhe si kryhet puna korrigjuese. Është e nevojshme të kryhet punë edukative, të ngrihet dhe të tërhiqet vëmendja e prindërve për problemin e fëmijës. Për të tejkaluar këto probleme është zhvilluar ky projekt.

Rëndësia dhe rëndësia e projektit qëndron në faktin se pjesëmarrja e prindërve në procesin korrektues të terapisë së të folurit është e nevojshme.

Pjesëmarrësit e projektit: logopedi, nxënës dhe prindër të nxënësve të klasave 1-4, mësues të shkollave fillore, edukatorë.

Objektivi i projektit: rritja e nivelit të kompetencës së prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve.

Detyrat:
zbuloni nevojat arsimore të prindërve dhe nivelin e tyre të kompetencës në çështjet e zhvillimit të të folurit;
shpjegoni dhe tregoni prindërve se cila është puna e logopedit në shkollë;
të rrisë interesin e prindërve për çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve dhe të sigurojë informacionin e nevojshëm;
të zhvillojë dhe miratojë kërkesa uniforme për fëmijën, një qasje e përbashkët ndaj edukimit;

Pasaporta e projektit

emri i projektit	"Le të flasim drejt"
Ideja e projektit	Projekti i terapisë së të folurit "Le të flasim saktë" ka për qëllim rritjen e kompetencës së prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të një studenti më të ri.
Organizimi arsimor	Institucion arsimor special (korrektues) shtetëror komunal për studentë, nxënës me aftësi të kufizuara mundësitë shëndetësore "Edukimi i përgjithshëm special (korrektues) Vetluzhskaya shkollë me konvikt të tipit VIII" Indeksi: 606860 Adresa: Rajoni i Nizhny Novgorod, Vetluga, rr. Lenina 48a e-mail [email i mbrojtur]
Klasa, mosha e nxënësve	Klasa 1-4, 7-10 vjeç
Gjeografia e projektit	606860, Rajoni i Nizhny Novgorod, Vetluga
Menaxher i Projektit	Lesnikova Irina Evgenievna, mësuese-terapiste e të folurit
Interpretuesit	nxënësit e klasave 1-4 dhe prindërit e tyre
Afati kohor i zbatimit	Viti akademik 2015 – 2016

Fazat e zbatimit të projektit:
Koha	Fazat	Anëtarët
shtator 2015	Zhvillimi i projektit	Nxënësit 1-4 Prindërit e nxënësve të klasave 1-4
Tetor 2015 - Maj 2016	Zhvillimi i projektit
	Duke përmbledhur

Aktivitetet Zbatuese të Projektit

Plani afatgjatë i zbatimit të projektit

Muaj	Format dhe metodat e punës	Tema
Faza 1. Faza përgatitore
shtator	Anketa e prindërve		"Mua dhe imja fëmijë"	Njihuni me prindërit e nxënësve mbledhin të dhëna anamnestike për zhvillimin e fëmijës; të studiojë përshtatshmërinë e pozitës së prindërve në lidhje me fëmijën dhe defektin e të folurit të tij; për të studiuar nivelin e kompetencës së prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit
Faza 2. bazë
shtator	Individual ny konsultime		"Rezultatet diagnostike"	Të njohë prindërit me rezultatet e një ekzaminimi diagnostik të studentëve. Përshkruani mënyrat për të kapërcyer defektin e të folurit. Përshkruani kërkesat për studentët që ndjekin klasat e terapisë së të folurit.
	Publikimi në faqen e shkollës "Faqja e Logopedit"		"Normat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve 7 vjeç" "Organizimi i punës së logopedit në një qendër të të folurit shkollor"	Të njohë prindërit me normat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve, me drejtimet kryesore të punës së terapisë së të folurit në kuadrin e qendrës së të folurit në shkollë.
	Konsultime individuale		"Plani i punës korrigjuese dhe zhvillimore me një fëmijë" "Ushtrime për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike"	Të njohë prindërit me drejtimet kryesore të punës korrigjuese dhe zhvillimore me fëmijët, me ushtrime për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.
	Publikimi në faqe		"Gjimnastikë e artikulimit"	Prezantoni prindërit me ushtrimet e artikulacionit.
	Konsultime individuale		"Te ndryshme"	Përgjigjuni pyetjeve të prindërve
	Ditë e hapur		"Mësim i hapur"	Pjesëmarrja në klasa individuale dhe nëngrupore nga prindërit.
	Takimi prindër-mësues		“Përmbledhja e rezultateve të gjysmës së parë të vitit”	Për të njohur prindërit me dinamikën e zhvillimit të të folurit të fëmijëve, përshkruani një plan pune për gjashtë muajt e ardhshëm
Janar shkurt mars prill	Klasa Master		“Fëmija është disgrafik. Si të sillemi siç duhet"
	Konsultime individuale		"Te ndryshme"
	Publikimi në faqe		"Ne zhvillojmë fjalimin e fëmijës në kuzhinë, në shëtitje, në fshat"	Të njohë prindërit me konceptin e "terapisë së të folurit" të mjedisit familjar.
	Konsultime individuale		“Rezultatet e vitit. Pyetje pergjigje"	Përgjigjuni pyetjeve që shqetësojnë prindërit.
	Takimi prindër-mësues		"Rezultatet e vitit" "Pune verore"	Demonstroni një prezantim që nxjerr në pah metodat dhe format e punës me fëmijët gjatë pushimeve verore. Për të nxjerrë në pah rezultatet e punës për vitin, për të analizuar efektivitetin e ndërveprimit të një mësuesi terapist të të folurit me prindërit për çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve dhe efektivitetin e punës korrigjuese me fëmijët. Diskutoni listat e fëmijëve që vazhdojnë të punojnë në qendrën e të folurit të shkollës, si dhe listën e të diplomuarve.
Mujore	Dizajni i stendës së informacionit dhe metodologjisë "Këshillat e një terapisti të të folurit"		"A e dini?"	Materiali teorik synon formimin e njohurive të prindërve për zhvillimin e të folurit të fëmijëve.
Faza përfundimtare
	Monitorimi prindërit	"Anketa e prindërve"			Identifikimi i nivelit të kompetencës prindërore në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve Reagime nga sugjerimet dhe komentet e prindërve
	Monitorimi i fëmijëve	"Ekzaminimi i terapisë së të folurit"			Identifikimi i nivelit të zhvillimit të të folurit të fëmijëve
	Pjesëmarrja në terapistët e të folurit MO	"Le të flasim drejt!"			Prezantimi i projektit

Rezultatet e pritura.

Rritja e kompetencës pedagogjike të prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijës; Prindërit janë të përfshirë në mënyrë aktive në procesin korrigjues dhe zhvillimor, ndjekin rekomandimet e një terapisti të të folurit, përdorin në mënyrë të pavarur materiale nga stendat informative dhe metodologjike "Këshillat e një terapisti të të folurit", nga faqja e internetit e shkollës në seksionin "Faqja e logopedit".

Rëndësia praktike e projektit qëndron në faktin se sistemi i propozuar i përfshirjes në faza të prindërve në procesin korrektues të terapisë së të folurit mund të përdoret nga logopedët.

Përshkrimi i projektit:

Puna për ndërveprimin e një terapisti të të folurit dhe prindërve në zhvillimin e të folurit të fëmijëve zhvillohet në 3 faza:

Synimi: duke marrë një pamje reale, duke analizuar karakteristikat e familjes dhe edukimin familjar të fëmijës, duke zhvilluar taktika për komunikimin e tyre me secilin prind.

Faza 1 - përgatitore (informative dhe analitike).

Detyrat:

të zbulojë nevojat arsimore të prindërve dhe nivelin e kompetencës së tyre në çështjet e zhvillimit të të folurit, të vendosë kontakte me anëtarët e tij, të koordinojë ndikimin edukativ tek fëmija;

filloni mbledhjen e materialeve metodologjike (bankë informacioni) për derrkucën "Logopedi në shtëpi";

zhvilloni dhe miratoni kërkesa uniforme për prindërit dhe fëmijën në çështjet e zhvillimit të të folurit, lidhni marrëveshje shtesë midis mësuesit të logopedit dhe prindërve.

Për të zgjidhur këto probleme, ne fillojmë me një sondazh. Duke marrë një pamje reale, bazuar në të dhënat e mbledhura, është e mundur të analizohen karakteristikat e familjes dhe edukimit familjar të fëmijës, të zbulohet niveli i kompetencës së prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit dhe të zhvillohen taktika për komunikimin e tyre me secilin. prind. Kjo do të ndihmojë për të lundruar më mirë nevojat pedagogjike të secilës familje, duke marrë parasysh karakteristikat e saj individuale.

Në këtë fazë, është gjithashtu e nevojshme të fillohet mbledhja dhe zhvillimi i një banke derrkuc "Këshillat e një terapisti të të folurit": materiale metodologjike në përputhje me karakteristikat mendore dhe moshore të fëmijëve.

Faza përgatitore përfshin vendosjen e kërkesave uniforme të logopedit dhe prindërve për procesin korrektues dhe lidhjen e marrëveshjeve shtesë ndërmjet dy palëve të procesit edukativo-arsimor.

Faza 2 - kryesore (praktike)

Detyrat:

Zhvilloni dhe testoni një sistem masash metodologjike për prindërit për çështjet e zhvillimit të të folurit të nxënësve të shkollës;

Plotësoni dhe plotësoni bankën e derrkucëve logopedike për prindërit "Këshillat e një terapisti të të folurit";

Njohuritë e marra gjatë orëve të mësimit te logopedi, aftësitë e të folurit të fëmijëve fiksohen në mënyrë lozonjare në jetën e përditshme. Mjetet dhe metodat e projektit:

Kryerja e një seminari seminari, klasa master, konsultime, "tavolina të rrumbullakëta", "dhomat e ndenjes prindërore", mbajtja e konkurseve (folës të modelit, lexuesit), mbajtja e një feste të fjalës së bukur dhe shprehëse;

Kryerja e konsultimeve individuale;

Krijimi i stendës informative dhe metodologjike "Këshillat e logopedit" (mujore);

Prezantimi i një banke derrkuc për prindërit "Këshillat e një logopedi" (mujore);

Mbajtja e një "Ditari Suksesi" (mujore, prindër)

Faza 3-përfundimtare (kontrolli dhe diagnostikimi).

Synimi: analiza e efektivitetit të punës së një logopedi me prindërit për çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve dhe efektivitetin e punës korrigjuese me fëmijët.

Detyrat:

Të analizojë efektivitetin e punës së një mësuesi logopedi me prindërit në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Analizoni efektivitetin e punës korrigjuese me fëmijët.

Përvoja e transmetimit në këtë temë për mësuesit e qytetit dhe rrethit.

Rëndësia praktike e projektit

Projekti mund të pretendohet nga institucione arsimore të llojeve dhe llojeve të ndryshme të qytetit, rrethit, vendit si një udhëzues për përmirësimin e modelit të ndërveprimit midis një mësuesi logopedi dhe prindërve si pjesë e procesit korrektues. Rekomandimet e përfshira në draft mund të shërbejnë si pikënisje kur planifikoni punën me prindërit në një qendër të terapisë së të folurit. Rekomandimet praktike mund të përdoren gjerësisht në aktivitetet e Qendrave Këshillimore të Prindërve të krijuara në institucionet arsimore.

konkluzioni

Shumë prindër kanë informacion shumë të largët se kush është logopedi dhe si kryhet puna korrigjuese. Është e nevojshme të kryhet punë edukative, të ngrihet dhe të tërhiqet vëmendja e prindërve për problemin e fëmijës. Për të tejkaluar këto probleme është zhvilluar ky projekt.

Projekti i terapisë së të folurit "Le të flasim, të shkruajmë, të lexojmë saktë" ka për qëllim rritjen e kompetencës së prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të një studenti më të ri.

Rezultatet e projektit

Rritja e kompetencës pedagogjike të prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijës;

Prindërit janë të përfshirë në mënyrë aktive në procesin korrigjues dhe zhvillimor, ndjekin rekomandimet e një terapisti të të folurit, përdorin në mënyrë të pavarur materiale nga stendat informative dhe metodologjike "Këshillat e një terapisti të të folurit", nga faqja e internetit e shkollës në seksionin "Faqja e logopedit".

Letërsia

Antonova, T.V. Problemet dhe kërkimi i formave moderne të bashkëpunimit mes mësuesve të kopshtit dhe familjes së fëmijës /T.V. Antonova // Arsimi parashkollor. - 1998. - Nr 6. - S. 2-6

Vasilyeva, I.N. Aspektet psikologjike të aplikimit të teknologjive të informacionit / I.N.Vasilyeva // Pyetjet e psikologjisë. - 2002. - Nr.3. – Fq.54-63

Votinova, E.M. Kompetenca e prindërve është një kusht i domosdoshëm për punën korrektuese të suksesshme të një institucioni arsimor parashkollor logopedi / E.M. Votinova, E.M. Polyukhovich // Terapia e të folurit sot. - 2011. - Nr. 4. - F. 70-74

Zvereva, O.L. Komunikimi midis një mësuesi dhe prindërve në një institucion arsimor parashkollor / O.L. Zvereva, T.V. Krotov. - M.: OLMA-PRESS, 2005. - 143 f.

Miklyaeva, N.V. Krijimi i kushteve për ndërveprim efektiv me familjen / N.V. Miklyaev. - M.: EKSMO, 2006. - 205 f.

Mikheeva, I.A. Marrëdhënia në punën e edukatorit dhe mësuesit-logopedit. Dosja e kartave të detyrave për fëmijët 5-7 vjeç me OHP / I.A. Mikheeva, S.V. Cheshev. - Shën Petersburg: Peter, 2009. - 155 f.

Uspenskaya, L.P. Mësoni të flisni saktë / L.P. Uspenskaya, M.B. Uspensky. – M.: Iluminizmi, 1992. – 234 f.

Shtojca

Aplikacioni nr. 1

Konsultime individuale

Aplikimi nr. 2

takimet e prindërve

Aplikimi №3

Klasa të hapura

Aplikimi nr. 4

Detyrat e shtëpisë

Aplikimi nr. 5

Pushime dhe argëtim

Aplikimi nr. 6

Pyetja e prindërve të nxënësve

Pyetësori për prindërit "Zhvillimi i të folurit të fëmijës"

1. Mbiemri, emri i fëmijës ________________________________________________________________

2. Data e lindjes________________________________________________________________

Nënvizoni përgjigjet e pyetjeve të mëposhtme dhe ju lutemi jepni një arsyetim të detajuar.

3. Sipas jush, kush duhet të përfshihet në zhvillimin e të folurit të fëmijës? (Prindërit, shkolla.) _________________________________________________

4. A punoni me fëmijën tuaj për të përmirësuar të folurit e tij? (Epo jo.) _________________________________________________________________________________

5. Dëshironi të mësoni se si të punoni në zhvillimin e të folurit të një fëmije? (Epo jo.) _________________________________________________________________

6. A shikoni se si flet fëmija juaj? (Epo jo.) _________________________________

7. A i korrigjoni gabimet në të folurin e fëmijës suaj? (Epo jo) ________________________________

8. Dëshironi të mësoni se si të korrigjoni defektet e të folurit? (Epo jo.) _________________________

9. A e dini se çfarë lloj njohurish merr fëmija juaj në orët e zhvillimit të të folurit në shkollë? _________________________________________________________________10. Jeni prezent ne festa?________________________________________________

Aplikimi nr. 7

Niveli i motivimit të prindërve

Zbatimi i aktiviteteve të projektit për tema të ndryshme

Detyrat kryesore të aktivitetit të projektit janë:

1 Krijimi i kushteve për zhvillimin e të folurit, aftësive njohëse dhe krijuese të fëmijëve;

2. Formimi i rëndësisë së krijimtarisë së përbashkët të mësuesve, nxënësve dhe prindërve të tyre;

3. Zbulimi i potencialit krijues të fëmijëve;

4. Edukimi i cilësive morale dhe atdhedashurisë.

Tema e parë e projektit ishte "Vjeshta shumëngjyrëshe".

Kjo temë ndihmoi në zhvillimin e një ideje të përgjithshme të fëmijëve për sezonin e bukur - vjeshtën. Informacioni i marrë kontribuoi në zhvillimin e aktivitetit mendor aktiv tek fëmijët: analiza, krahasimi, përgjithësimi dhe shprehja e saktë e mendimeve. Rezultat i këtij aktiviteti ishte ekspozita e punimeve të krijimtarisë së përbashkët të fëmijëve dhe prindërve të tyre "Dhuratat e vjeshtës"

Edukimi moral dhe patriotik i një fëmije është një proces kompleks pedagogjik. Faza themelore në formimin e dashurisë për atdheun tek fëmijët duhet të konsiderohet akumulimi i tyre i përvojës shoqërore të jetës në qytetin e tyre, njohja me traditat dhe zakonet. Formimi i vlerave morale tek fëmijët, dashuria për qytetin e tyre të lindjes, edukimi i një qytetari dhe patrioti të vendit të tyre u krye në projektin "Çfarë dimë për qytetin tonë?" Bisedat për Rostovin, shëtitjet dhe ekskursionet e përbashkëta të fëmijëve me prindërit e tyre, vizatimet e fëmijëve, ekspozita fotografike "Qyteti ynë" - e gjithë kjo kontribuoi në pasurimin e njohurive dhe aftësive të fëmijëve.

Për të tërhequr vëmendjen e prindërve të nxënësve, si dhe të mësuesve, për problemet e njohjes së fëmijëve me librin, u vendos që institucioni arsimor parashkollor të merrte pjesë në projektin e rrethit "Libri në kopshtin e fëmijëve". Muzikali " Fly-Tsokotuha” u krijua dhe fëmijët morën pjesë në lëvizjen konkurruese. Objektivi i projekteve tona ishte rritja e shkallës së pjesëmarrjes së prindërve në jetën e kopshtit. Modeli "Pema e librit" pasqyroi shkallën e veprave të lexueshme për fëmijët në familje, rriti shkallën e pjesëmarrjes së prindërve në formimin e kulturës së librit. Fëmijët ishin të lumtur të vizatonin personazhet e tyre të preferuar, bënë libra për fëmijë si dhuratë për bibliotekën.

IMG]/upload/blogs/detsad-221954-1471428437.jpg në lidhje me ftesën e punonjësve të bibliotekës së rrethit me emrin. Zoya Kosmodemyanskoy nxënësit tanë morën pjesë në një mësim të hapur "Libri i preferuar"

Vetëm puna e përbashkët dhe e frytshme e prindërve dhe punonjësve të institucionit arsimor parashkollor kontribuoi në zbatimin e detyrave të përcaktuara në aktivitetet e projektit tim.

Çdo person ka qytetin e tij të preferuar. Më shpesh, ky vend është vendi ku një person ka lindur ose ka kaluar shumë kohë duke kujtuar fëmijërinë e tij. Ky qytet nuk ka pse të jetë kryeqytet. Qyteti ynë është shumëkombësh, është kryeqyteti i Qarkut Federal Jugor. Është me rëndësi të madhe njohja e parashkollorëve me origjinalitetin historik, kombëtar, gjeografik, natyror dhe ekologjik të tokës së tyre amtare. "Të dish është të duash", siç thotë shprehja. Kjo njohuri për tokën e tyre amtare do t'i ndihmojë fëmijët të menaxhojnë, ruajnë dhe rrisin trashëgiminë e brezave. U zhvillua një plan afatgjatë për njohjen e fëmijëve të grupit më të madh me qytetin e tyre të lindjes. Projekti krijues përfshinte një sondazh të prindërve, biseda rreth Rostovit, ekskursione të përbashkëta të fëmijëve me prindërit e tyre, konkurse fotografish për ditëlindjen e qytetit, një ekspozitë vizatimesh "Vendi i preferuar në qytet", duke bërë modele të qytetit - e ardhmja , duke mbajtur një festival sportiv "Babi, mami dhe unë - familja sportive Rostov. ekskursion në bibliotekën lokale. Nga Zoya Kosmodemyanskaya.