Për të drejtuar institucionet arsimore dhe mësuesit në larminë ekzistuese të komplekseve arsimore dhe metodologjike, ne japim një përshkrim të shkurtër të tyre.
Aktualisht, ekzistojnë sisteme trajnimi tradicionale dhe zhvillimore në Federatën Ruse.
Programet tradicionale përfshijnë: "Shkolla e Rusisë", "Shkolla fillore e shekullit XXI", "Shkolla2000", "Shkolla 2100", "Harmonia", "Shkolla fillore e ardhshme," Shkolla fillore klasike "," Planeti i dijes "," Perspektiva ". Sistemet në zhvillim përfshijnë dy programe: L.V. Zankov dhe D.B. Elkonin - V.V. Davydov.
Më poshtë është një përshkrim i shkurtër i komplekseve arsimore dhe metodologjike të përmendura më lart (TMC). Informacione më të hollësishme për secilën mjet mësimor mund të gjenden në faqet e treguara.
Kompleksi arsimor-metodik "Shkolla e Rusisë"
(redaktuar nga A. Pleshakov)
Shtëpia botuese "Edukimi".
Uebsajt: http://school-russia.prosv.ru
Programi tradicional "Shkolla e Rusisë" ka ekzistuar për dekada. Vetë autori thekson se ky komplet është krijuar në Rusi dhe për Rusinë. Qëllimi kryesor i programit është "të zhvillojë interesin e një fëmije për të njohur vendin e tij dhe madhështinë e tij shpirtërore, rëndësinë e tij në një shkallë globale". Një kurrikulë tradicionale ju lejon të praktikoni me kujdes aftësitë e të mësuarit (leximi, shkrimi, numërimi) që janë të nevojshme për një arsim të suksesshëm në shkollën e mesme.
Kursi arsimor-metodik "Mësimdhënia e shkrim-leximit dhe zhvillimi i fjalës" nga autorët e V.G. Goretsky, V.A.Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya plotëson të gjitha kërkesat moderne të mësimdhënies së fëmijëve në shkollën fillore.
Gjatë periudhës së trajnimit të shkrim-leximit, po punohet për zhvillimin e dëgjimit fonetik të fëmijëve, mësimin e leximit dhe shkrimit fillestar, zgjerimin dhe sqarimin e ideve të fëmijëve në lidhje me realitetin përreth, pasurimin e fjalorit dhe zhvillimin e të folurit.
Përveç "Alfabetit Rus", kompleti përfshin dy lloje të recetave: receta nga autorët V.G. Goretskiy, N.A. Fedosova dhe "Receta e Mrekullisë" nga V.A.Ilyukhina. Karakteristika e tyre dalluese është se ato jo vetëm që formojnë aftësitë e shkrimit me shkrim, kaligrafik, por gjithashtu bëjnë të mundur korrigjimin e shkrimit të dorës në faza të ndryshme të trajnimit dhe në grupe të ndryshme të moshës.
Për zhvillimin e aftësive njohëse të secilit fëmijë në kursin e "Matematikës" është azhurnuar lënda e detyrave, është prezantuar një larmi e materialit gjeometrik, janë dhënë detyra argëtuese që zhvillojnë mendimin logjik dhe imagjinatën e fëmijëve. Rëndësi të madhe i kushtohet ballafaqimit, krahasimit, kundërshtimit të koncepteve, detyrave përkatëse, sqarimit të ngjashmërive dhe ndryshimeve në faktet në shqyrtim.
Seti përfshin libra shkollorë dhe mjete mësimore të një brezi të ri që plotësojnë të gjitha kërkesat për një libër modern arsimor.
Shtëpia botuese "Prosveshchenie" boton libra shkollorë dhe mjete mësimore të kompleksit arsimor "Shkolla e Rusisë".
Sistemi i librave shkollorë "Shkolla e Rusisë":
1. Alfabeti - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya dhe të tjerët.
2. Gjuha ruse - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Gjuha ruse - L.M. Zelenina, etj.
4. Leximi letrar - LF Klimanova, VG Goretsky, MV Golovanova dhe të tjerë.
5. Gjuha angleze - V.P. Kuzovlev, E. Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova dhe të tjerët.
6. Anglisht (përmbajtje e zgjeruar e mësimdhënies së një gjuhe të huaj) - N Ve Vereshchagina, KA Bondarenko, TA Pritykina.
7. Gjuha gjermane - IL Beam, LI Ryzhova, LM Fomicheva.
8. Frëngjisht - A.S. Kuligina, M.G. Kirjanov.
9. Spanjisht - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V. Moreno.
10. Matematikë - MI Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatikë - A.L. Semyonov, T.A. Rudnichenko.
12. Bota përreth nesh - A.A. Pleshakov dhe të tjerët.
13. Themelet e kulturave shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë - A.V. Kuraev, DI Latyshina, MF Murtazin dhe të tjerët.
14. Muzika - E. D. Kretas, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin.
15. Arte të bukura - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Teknologjia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanov dhe të tjerët.
17. Kultura fizike - VI Lyakh.
Kompleksi arsimor-metodik "Perspektiva"
(redaktuar nga L.F. Klimanova)
Shtëpia botuese "Edukimi".
Uebfaqja: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Kompleksi arsimor-metodik "Perspektiva" është prodhuar që nga viti 2006. Materialet mësimore përfshijnë linja të librave shkollorë për këto lëndë: "Shkrim-leximi", "Gjuha ruse", "Lexim letrar", "Matematikë", "Bota përreth", "Teknologji".
Kompleksi arsimor dhe metodologjik "Perspektiva" u krijua mbi një bazë konceptuale që pasqyron arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë, duke ruajtur një lidhje të ngushtë me traditat më të mira të arsimit klasik shkollor rus.
EMC siguron disponueshmërinë e njohurive dhe asimilimin me cilësi të lartë të materialit programor, zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të një studenti më të ri, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës, interesat dhe nevojat e tij. Një vend i veçantë në UMK "Perspektiva" i është dhënë formimit të vlerave shpirtërore dhe morale, njohjes me trashëgiminë kulturore dhe historike të botës dhe Rusisë, me traditat dhe zakonet e popujve që banojnë në Federatën Ruse. Tekstet mësimore përfshijnë detyra për punë të pavarur, dyshe dhe në grupe, aktivitete të projektit, si dhe materiale që mund të përdoren në punë jashtëshkollore dhe jashtëshkollore.
Materialet mësimore përdorin një sistem të unifikuar të lundrimit për mësuesit, studentët dhe prindërit, i cili ndihmon për të punuar me informacionin, organizimin dhe strukturimin e materialit arsimor, planifikimin e aktiviteteve të studentëve në orë mësimore, organizimin e detyrave të shtëpisë dhe formimin e aftësive të punës së pavarur.
Kursi i shkrim-leximit dallohet nga orientimi i tij komunikues-njohës dhe shpirtëror-moral. Qëllimi kryesor i kursit është formimi aktiv i të gjitha llojeve të aktivitetit të të folurit: aftësia për të shkruar, lexuar, dëgjuar dhe folur, zhvillimi i të menduarit të të folurit të klasave të para, aftësia për të komunikuar dhe kuptuar veten dhe të tjerët. Efektiviteti i sistemit të ri sigurohet nga materiali edukativ, i zgjedhur në përputhje me nivelin e zhvillimit të interesave njohës të fëmijës, lojërat dhe ushtrimet argëtuese, modelet strukturore-figurative të fjalëve që janë të shkruara në situata të ndryshme komunikuese-fjalore. Në këtë drejtim, fjala paraqitet në një mënyrë tjetër, domethënë, jo vetëm si një kompleks i zhurmës-shkronjë, por si një unitet i kuptimit, kuptimit dhe formës së saj të tingullit.
Të gjitha kushtet për një qasje të diferencuar ndaj nxënësve me nivele të ndryshme të përgatitjes për shkollën janë krijuar në faqet e kompleksit të mësimdhënies dhe të nxënit "Shkrim-leximi".
Mësimi i gjuhës ruse është i lidhur organikisht me shkrim-leximin dhe ka një fokus të përgjithshëm. Veçori e kursit është një pamje holistike e gjuhës, e cila siguron studimin e gjuhës (aspektet e saj fonetike, leksikore dhe gramatikore), veprimtarinë e të folurit dhe tekstin si një vepër e të folurit.
Objektivi kryesor i lëndës "Leximi letrar" është formimi i personalitetit të një studenti më të ri, njohja me trashëgiminë kulturore dhe historike dhe formimi i aftësisë së leximit. Për këtë, libri shkollor përdor tekste mjaft artistike, vepra folklorike të popujve të ndryshëm. Sistemi i pyetjeve dhe detyrave kontribuon në formimin e një kulture të komunikimit verbal, zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve, i njeh ata me vlerat shpirtërore dhe morale, i njeh me normat etike dhe estetike, zhvillon mendimin figurativ dhe logjik të studentëve dhe formon një interes në një vepër arti si arti i fjalëve tek studentët më të rinj. Titujt "Lexim i pavarur", "Lexim familjar", "Shkojmë në bibliotekë", "Teatri ynë", "Lexuesi është mësues", "Sekrete të vogla dhe të mëdha të vendit të letërsisë", "Shkrimtarët e mi të preferuar" ofrojnë forma të ndryshme të punës me një vepër letrare, sistemojnë njohuritë dhe pasurojnë përvojën praktike të fëmijës, ata paraqesin një sistem pune me një libër si në orë mësimore ashtu edhe në aktivitete jashtëshkollore.
"Mësimi jo vetëm i matematikës, por edhe i matematikës" është ideja kryesore e linjës së metodave të mësimdhënies në matematikë, që synon forcimin e tingullit të përgjithshëm kulturor të arsimit matematik dhe rritjen e rëndësisë së tij për formimin e personalitetit të një fëmije. Përmbajtja e materialit përqendrohet në formimin e aftësive të nxënësve më të vegjël për të vëzhguar, krahasuar, përgjithësuar, gjetur modelet më të thjeshta, të cilat u lejojnë atyre të zotërojnë metodat heuristike të arsyetimit, logjikën e tyre, zhvillon divergjencën e të menduarit, si një komponent i rëndësishëm i aktivitetit mendor, kulturës së fjalës dhe ju lejon të zgjeroni idetë për botën përreth matematikë. Shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit të shkrim-leximit numerik të studentëve, formimit të aftësive llogaritëse bazuar në metodat racionale të veprimit.
Tekstet shkollore kanë të njëjtën strukturë dhe përbëhen nga 3 seksione: numra dhe veprime me to, forma gjeometrike dhe vetitë e tyre, sasitë dhe matja e tyre.
Ideja kryesore e kursit "Bota përreth" është ideja e unitetit të botës natyrore dhe botës së kulturës. Bota përreth nesh shihet si një e tërë natyrore dhe kulturore, njeriu - si një pjesë e natyrës, krijuesi i kulturës dhe produktit të saj.
Kursi zbulon strukturën e konceptit të "botës përreth" në unitetin e tre përbërësve të saj: natyra, kultura, njeriu. Këto tre komponentë konsiderohen vazhdimisht në nivele të ndryshme socio-kulturore të shoqërisë (familja, shkolla, atdheu i vogël, vendi i lindjes, etj.), Për shkak të të cilave përcaktohen qasjet kryesore pedagogjike për zotërimin e lëndës: të orientuara nga aktiviteti komunikues, kulturor-historik, i orientuar nga shpirti.
Objektivi kryesor i lëndës "Teknologji" është krijimi i kushteve që studentët të fitojnë përvojë në aktivitetet e projektit nga koncepti në prezantimin e produktit. Nxënës të rinj mësojnë teknikat e punës me letër, plastelinë dhe materiale natyrore, një projektues, studiojnë vetitë e materialeve të ndryshme dhe rregullat për të punuar me to. Kjo qasje krijon kushtet për formimin e veprimeve rregullatore arsimore universale tek studentët më të rinj, lejon formimin e cilësive specifike personale (saktësia, vëmendja, gatishmëria për të ndihmuar, etj.), Aftësitë e komunikimit (puna në çifte, grupe), aftësia për të punuar me informacion dhe zotëroni teknikat themelore të punës në kompjuter.
Materiali në librat shkollorë është ndërtuar në formën e një udhëtimi që i njeh studentët me aktivitetet njerëzore në zona të ndryshme: Njeriu dhe Toka, Njeriu dhe uji, Njeriu dhe ajri, Njeriu dhe hapësira e informacionit.
Libri shkollor "Teknologjia" paraqet një sistem simbolik për vlerësimin e cilësisë dhe kompleksitetit të produktit, i cili lejon të formojë motivimin për sukses dhe vetëvlerësim të studentit.
UMK "Perspektiva" përfshin:
Tekstet lëndore (klasat 1-4)
Librat e punës
Fletore krijuese
Materiale didaktike për studentin: "Lexuesi", "Fuqia Magjike e Fjalëve", "Matematika dhe Shkenca Kompjuterike", "Bazat e Sigurisë së Jetës".
Ndihma metodologjike për mësuesit: zhvillimi i orës së mësimit në lëndë, materiale shtesë mësimore, kalendari dhe planifikimi tematik, skema të rrjedhës.
Planifikimi tematik kalendarik dhe diagramat e rrjedhës, të cilat i sigurojnë mësimdhënësit një mësimdhënie efektive dhe me cilësi të lartë duke kaluar nga planifikimi i orës së mësimit në hartimin e studimit të temës, janë postuar në faqet e faqes në Internet të UMK "Perspektiva".
Tekstet shkollore të përfshira në kompleksin arsimor "Perspektiva":
1. ABC - L.F. Klimanova, S.G. Makeeva.
2. Gjuha ruse - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Leximi letrar - LF Klimanova, L.А. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakov.
5. Bota përreth nesh - А.А. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya.
6. Teknologjia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova
Kompleksi arsimor-metodik "Shkolla 2000 ..."
Shtëpia botuese "Juventa"
Uebsajt: http://www.sch2000.ru
Sistemi didaktik i metodës së veprimtarisë "Shkolla 2000 ..." ofron një zgjidhje për problemet urgjente arsimore në sistemin e arsimit të vazhdueshëm (institucion arsimor parashkollor - shkollë - universitet). Bazohet në një kurs të vazhdueshëm të matematikës për parashkollorët, shkollat \u200b\u200bfillore dhe të mesme, i përqendruar në zhvillimin e të menduarit, forcat krijuese të fëmijëve, interesin e tyre për matematikën, në formimin e njohurive dhe aftësive të forta matematikore, gatishmërinë për vetë-zhvillim. Programi "Mëso të Mësojmë" merr parasysh mundësinë e punës në këtë program në kontekstin e opsioneve të ndryshme për planin arsimor të institucionit arsimor (4 orë ose 5 orë në javë).
Qëllimi kryesor i programit "Shkolla 2000 ..." është zhvillimi i gjithanshëm i fëmijës, formimi i aftësive të tij për vetë-ndryshim dhe vetë-zhvillim, një pamje e botës dhe cilësive morale që krijojnë kushte për hyrjen me sukses në kulturën dhe jetën krijuese të shoqërisë, vetëvendosjen dhe vetë-realizimin e individit.
Përzgjedhja e përmbajtjes dhe sekuenca e studimit të koncepteve themelore matematikore u krye në programin "Mëso të mësosh" mbi bazën e një qasjeje sistematike. Ndërtuar nga N. Ya. Vilenkin dhe studentët e tij, sistemi shumë niveësh i koncepteve fillestare matematikore (SNMP, 1980) bëri të mundur krijimin e procedurës për futjen e koncepteve themelore në arsimin e matematikës shkollore, duke siguruar lidhje të njëpasnjëshme midis tyre dhe zhvillimin e vazhdueshëm të të gjitha linjave përmbajtësore-metodologjike të kursit të matematikës 0-9.
Baza e organizimit të procesit arsimor në programin "Mëso të mësosh" është sistemi didaktik i metodës mësimore të bazuar në aktivitete "Shkolla 2000", e cila mund të përdoret në dy nivele: bazë dhe teknologjike.
Kursi i matematikës "Të mësojmë të mësojmë" për shkollën fillore mund të përdoret së bashku me kurse në lëndë të tjera akademike të përfshira në Listat Federale të Teksteve të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, bazuar në zgjedhjen e vetë mësuesve. Në këtë rast, teknologjia e metodës së veprimtarisë në nivelin bazë mund të përdoret si bazë didaktike për renditjen e punës së mësuesve në kushtet e ndryshueshmërisë së arsimit.
EMC në matematikë për shkollën fillore të programit "Të mësuarit për të mësuar" ("Shkolla 2000 ..."
1. Matematika - L.G. Peterson
Tekstet shkollore janë të pajisura me mjete mësimore, materiale didaktike dhe një program kompjuterik për monitorimin e progresit.
literaturë shtesë
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Çfarë do të thotë të jesh në gjendje të mësosh. Ndihmë mësimore.-M.: UMC "Shkolla 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Metoda e mësimdhënies e bazuar në aktivitete: sistemi arsimor "Shkolla 2000 ..." // Ndërtimi i një sfere të vazhdueshme të arsimit. - M.: AIC dhe PPRO, UMC "Shkolla 2000 ...", 2007.
Kompleksi arsimor-metodik "Shkolla 2100"
(këshilltar shkencor - L.G. Peterson)
Shtëpia botuese Balass
Uebsajt: http://www.school2100.ru/
Në procesin e mësimdhënies për EMC në përputhje me qasjen e aktivitetit, detyra e formimit të një personi funksionalisht funksional është realizuar. Duke përdorur përmbajtje të ndryshme lëndësh, studenti mëson të marrë njohuri të reja, të kërkojë përgjigje për pyetjet e tij. Të gjithë librat shkollorë të programit janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Një tipar karakteristik i këtij programi arsimor është parimi minimax. Ai supozon se autorët e librave shkollorë dhe mësuesi i mundësojnë studentit (nëse dëshiron) ta marrë materialin në maksimum. Ka informacion të tepërt në librat shkollorë për këtë, duke e lejuar studentin të bëjë zgjedhje personale. Në të njëjtën kohë, faktet, konceptet dhe lidhjet më të rëndësishme të përfshira në përmbajtjen minimale (FSES dhe kërkesat e programit) duhet të mësohen nga çdo student. Minimumi i paraqitet studentit në mësimet e zbulimit të njohurive të reja, të konsoliduara dhe të paraqitura për kontroll. Maksimumi e lejon studentin të kënaqë nevojat dhe interesat e tij personale.
Kështu, secili fëmijë ka mundësinë të marrë sa më shumë që të mundet.
Me ndihmën e teknologjisë së dialogut të problemit të përdorur në sistemin arsimor "Shkolla 2100", nxënësit e shkollës në secilën orë mësojnë të vendosin një qëllim, të hartojnë një plan për ta arritur atë, të kërkojnë një zgjidhje dhe të reflektojnë në rezultatet e punës me tekstin. Për formimin e aftësive komunikuese të përgjithshme arsimore, përdoret teknologjia e punës me tekst. Kështu, një mësues që punon sipas librave shkollorë të sistemit arsimor Shkolla 2100 ka mundësinë të arrijë qëllime të reja arsimore thjesht duke dhënë orë mësimore me cilësi të lartë duke përdorur teknologjitë e miratuara në këtë sistem.
Lista e librave shkollorë UMK "Shkolla 2100"
1. Abetare - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O. V. Pronina.
2. Gjuha ruse - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O. V. Pronina.
3. Leximi letrar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Gjuha angleze - M.Z. Biboletova dhe të tjerët.
5. Matematikë - Т.Е. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. I hollë
6. Bota përreth nesh - А.А. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Artet e bukura - O.A. Kurevina, E. D. Kovalevskaya.
8. Muzika - L.V. Shkollor, V.O. Usacheva.
9. Teknologjia - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Kultura fizike - BB Egorov, Yu.E. Bari.
Kompleksi arsimor-metodik "Shkolla fillore perspektive"
(këshilltar shkencor - N.A. Churakova)
Shtëpia botuese "Akademkniga / libër shkollor"
Uebsajti: http://www.akademkniga.ru
Koncepti i metodologjisë së mësimdhënies bazohet në besimin humanist që të gjithë fëmijët mund të mësojnë me sukses nëse u krijohen kushtet e nevojshme. Marrja parasysh e moshës së studentëve e bën procesin e të mësuarit të suksesshëm. Të gjithë librat shkollorë në grup u ofrojnë mësuesve mundësi për të zbatuar komponentin rajonal.
Gjatë zgjedhjes së materialit arsimor, zhvillimit të një gjuhe për prezantimin e materialit, zhvillimit të një aparature metodologjike të kompletit, përbërësit e mëposhtëm u morën parasysh.
Mosha e studentit. Një nxënës i klasës së parë mund të jetë gjashtë, shtatë ose tetë vjeç. Dhe ky nuk është një problem i uljes së moshës së një nxënësi të klasës së parë, por problemi i pranisë së njëkohshme të fëmijëve më të rritur në mësim, i cili kërkonte një kombinim të lojës dhe aktiviteteve arsimore gjatë gjithë vitit të parë të studimit.
Niveli i ndryshëm i zhvillimit të studentit. Një nxënës që nuk ka ndjekur kopshtin e fëmijëve shpesh vjen në shkollë me standarde shqisore të paformuara. Kjo kërkonte zgjidhjen e problemit të formimit të standardeve shqisore gjatë periudhës së adaptimit të trajnimit.
Përkatësia topografike e studentit. Përzgjedhja e materialit merr parasysh përvojën e një studenti që jeton në zonat urbane dhe rurale.
Përdorimi i ndryshëm i klasës. Formulimi i detajuar i detyrave së bashku me udhëzimet për format organizative të zbatimit të tyre (në një grup, në një çift) lejon që nxënësit e shkollës të studiojnë të pavarur për një kohë mjaft të gjatë, gjë që është e rëndësishme për një shkollë të vogël dhe të vogël. Një strukturë e ngjashme e librave shkollorë brenda secilës fushë lëndore dhe një intrigë e përbashkët e jashtme për të gjitha librat shkollorë në grup ndihmojnë studentët e grupeve të moshave të ndryshme në të njëjtën dhomë të jenë në një hapësirë \u200b\u200btë vetme arsimore.
Nivele të ndryshme të aftësive të gjuhës ruse. Gjatë zhvillimit të materialeve mësimore "Shkolla Fillore Perspektive", u mor parasysh që jo të gjithë nxënësit flasin rusisht si gjuhën e tyre amtare dhe se nxënësi i sotëm ka një numër të madh të problemeve të terapisë së të folurit. Kërkimi për një zgjidhje për këtë kompleks problemesh kërkonte një rishikim të disa pozicioneve të rëndësishme teorike të gjuhës ruse, zhvillimin e linjave të veçanta të punës ortoepike dhe punën me një fjalor të kundërt.
Si rezultat i zotërimit të përmbajtjes lëndore të përfshirë në çantë, secili student ka mundësinë të fitojë aftësi dhe aftësi të përgjithshme arsimore. Zotëroni ato metoda të veprimtarisë që plotësojnë kërkesat e standardit arsimor shtetëror. Këto janë, së pari, aftësitë fillestare të kërkimit të informacionit të nevojshëm në fjalorë, libra referimi, katalogun e bibliotekës. Sistemi i referencave të ndërsjella ndërmjet librave shkollorë, secili prej të cilëve ka fjalorë specifikë për fushën e tij arsimore, i jep studentit mundësinë për të marrë aftësi në punën me drejtshkrim, ortoepik fjalorë të kundërt, shpjegues, frazeologjikë, etimologjikë dhe enciklopedikë.
Vendosja e aparatit metodologjik për organizimin e aktiviteteve të fëmijëve në klasë në trupin e secilit libër shkollor lejon që kit të përmbushë një kërkesë të tillë të Standardit Arsimor Shtetëror Federal si formimi i veprimtarive të bashkëpunimit arsimor - aftësia për të negociuar, shpërndarë punë, vlerësuar kontributin e saj në rezultatin e përgjithshëm të veprimtarisë arsimore.
Një sistem i vetëm i konventave në të gjitha librat shkollorë është krijuar për të organizuar punën individuale, dyshe, në grupe dhe në ekip.
Lista e teksteve shkollore të kompleksit arsimor "Shkolla fillore perspektive"
1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Gjuha ruse - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erisheva E.R.
3. Leximi letrar - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Judin
5. Bota përreth nesh - ON. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrov.
6. Informatikë - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Teknologjia - T.М. Ragozin, A.A. Grineva.
literaturë shtesë
1) Churakova R.G. Analiza e teknologjisë dhe aspektit të një ore mësimore moderne
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Një muze në klasën tuaj.
Kompleksi arsimor-metodik “Zhvillimi. Individualiteti. Krijim. Të menduarit "(RYTHM)
(UMK "Shkolla fillore klasike")
Shtëpia botuese "Drofa"
Uebsajt: http://www.drofa.ru
Kompleksi arsimor-metodik “Zhvillimi. Individualiteti. Krijim. Të menduarit ”(RHYTHM) u krijua në bazë të kompleksit arsimor“ Shkolla Fillore Klasike ”, tipari kryesor i së cilës është një ndërthurje e qasjeve moderne për zgjidhjen e problemeve metodologjike dhe parimeve të provuara të didaktikës, e cila lejon që nxënësit e shkollës të arrijnë rezultate të larta arsimore vazhdimisht.
Kompleksi arsimor-metodik “Zhvillimi. Individualiteti. Krijim. Të menduarit ”(RHYTHM) u rishikua në përputhje me Standardin Federal të Shtetit dhe u plotësua me libra të rinj (gjuhë e huaj, bota përreth nesh, edukim fizik). Materialet mësimore përfshijnë programe, mjete mësimore, fletore pune. Linjat mësimore për lëndët kryesore janë të pajisura me materiale didaktike, teste dhe grupe të mjeteve vizuale. Të gjithë përbërësit e EMC janë të integruar në një sistem të vetëm metodologjik, kanë një plan urbanistik modern, aparat metodologjik vëllimor, ilustrime të ekzekutuara në mënyrë profesionale.
Në lëndën e gjuhës ruse dhe leximin letrar, gjuha amtare konsiderohet jo vetëm si objekt studimi, por edhe si një mjet për të mësuar fëmijët për disiplina të tjera, të cilat kontribuojnë në formimin e aftësive metasubject. Tekstet dhe ushtrimet që përmbahen në librat shkollorë zgjerojnë njohuritë për vendin amtare, natyrën e tij, kontribuojnë në rritjen e patriotizmit, zhvillimin e normave dhe rregullave të sjelljes, vlerave tradicionale morale, tolerancës, dhe për këtë arsye, formimit të cilësive të nevojshme personale, e cila është rezultati më i rëndësishëm i arsimit.
Gjatë studimit të kursit të matematikës, librat shkollorë përfshihen në aktivitete aktive të pavarura dhe në grupe, rezultati më i rëndësishëm i të cilave është zhvillimi i fleksibilitetit, kritikitetit dhe ndryshueshmërisë së të menduarit të tyre. Aparati metodologjik i linjës lëndore ka për qëllim zhvillimin e aftësive logjike: të kuptuarit e problemit arsimor, planifikimin e pavarur të veprimeve të dikujt për ta zgjidhur atë dhe zgjedhjen e metodave optimale për këtë.
Metodologjia, e cila është baza e linjave lëndore në një gjuhë të huaj, është hartuar për të formuar aftësi komunikuese të gjuhës së huaj elementare në nxënësit e shkollës fillore. Parimi i dialogut të kulturave, i zbatuar në kursin e gjuhës angleze, lejon që fëmija të hyjë pa probleme në hapësirën e komunikimit në gjuhë të huaj. Kursi i gjuhës gjermane ka për qëllim formimin e ndërlidhur të të gjitha llojeve të aftësive të komunikimit - të dëgjuarit, të folurit, të lexuarit dhe të shkruarit. Përmbajtja e kurseve të gjuhëve të huaja kontribuon në formimin e ndjenjës së fëmijës të përkatësisë në një komunitet të caktuar gjuhësor dhe kulturor - identitetin civil rus.
Në linjën e temës së botës përreth, kryhet integrimi i njohurive natyrore-shkencore dhe sociale-humanitare, i cili hedh bazat për formimin e një pamjeje holistike të botës, zgjidh problemet e formimit të të menduarit ekologjik, një kulturë të një jetese të shëndetshme dhe të sigurt, një sistem vlerash kombëtare, idealet e respektit të ndërsjellë, patriotizmin bazuar në larmia etnokulturore dhe uniteti i përgjithshëm kulturor i shoqërisë ruse.
Linja e subjektit në artet pamore përqendrohet në zhvillimin estetik të individit bazuar në zhvillimin e shembujve më të mirë të trashëgimisë artistike të popujve të Rusisë dhe botës. Ajo është e ndërtuar mbi parimet e qasjes sistem-aktivitet për të mësuarin dhe pasqyron thelbin komunikues dhe moral të edukimit artistik.
Zhvillimi estetik dhe shpirtëror dhe moral i studentëve kur përdorin lëndën në muzikë kryhet përmes njohjes me kulturën muzikore si përbërësi më i rëndësishëm i një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike. Kursi i muzikës është ndërtuar mbi një bazë të gjerë integruese me lëndët e ciklit humanitar dhe estetik. Bazohet në parimin e formimit të veprimeve universale arsimore - personale, rregullatore, njohëse, komunikuese.
Linja e lëndës për teknologjinë dhe kulturën fizike përmban teknika të jashtëzakonshme metodologjike për formimin e aftësive të nevojshme lëndore dhe metasubjektive, si dhe tipare të personalitetit të një të diplomuari të shkollës fillore. Linjat janë të orientuara drejt praktikës dhe paraqesin mundësi të bollshme për organizimin e aktiviteteve arsimore dhe jashtëshkollore të studentëve më të vegjël.
UMK “Zhvillimi. Individualiteti. Kreativiteti, të menduarit "(RHYTHM) ka për qëllim arritjen e rezultateve arsimore të përcaktuara nga Standardi Federal i Shtetit dhe zbatimin e" Konceptit të Zhvillimit Shpirtëror dhe Moral dhe Edukimit të një Qytetari të Rusisë ".
Tekstet shkollore që janë pjesë e materialeve mësimore "Shkolla Fillore Klasike":
1. ABC - O.V. Jezhely
2. Gjuha ruse - T.G. Ramzaev.
3. Leximi letrar - OV Dzhezheley.
4. Gjuha angleze - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Gjuha gjermane - N.D. Galsakova, N.I. Gez
6. Matematikë - EI Aleksandrova.
7. Bota përreth nesh - E.V. Saplina, A.I.Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Artet e bukura - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin.
9. Teknologjia. - N.A. Malysheva, O. N. Maslenikov.
10. Muzika - V.V. Aleev, T.N. Kiçak.
11. Kultura fizike - G.I. Pogadaev.
Kompleksi arsimor-metodik "Shkolla fillore e shekullit XXI"
(mbikëqyrës shkencor - N.F. Vinogradova)
Shtëpia botuese "Ventana - Graf"
Uebfaqja: http://www.vgf.ru
Seti bazohet në teorinë e veprimtarisë së A.N. Leontiev, D.B. Elkonin dhe V.V. Davydov. Qëllimi i përgjithshëm i trajnimit është formimi i aktivitetit kryesor për këtë moshë. Qëllimi i mësuesve të shkollës fillore nuk është thjesht të mësojnë një nxënës, por ta mësojnë atë të mësojë vetë, d.m.th. aktivitete arsimore; qëllimi i studentit është të zotërojë aftësinë për të mësuar. Lëndët arsimore dhe përmbajtja e tyre veprojnë si një mjet për arritjen e këtij qëllimi.
Format, mjetet dhe metodat e mësimdhënies kanë për qëllim formimin e parakushteve në nxënësin më të ri (në gjysmën e parë të klasës së parë), dhe pastaj aftësitë e veprimtarisë arsimore. Gjatë arsimit fillor, aftësitë e veprimtarive arsimore formohen tek nxënësi më i ri, i cili i lejon atij të përshtatet me sukses në shkollën bazë dhe të vazhdojë arsimin lëndor në çdo paketë arsimore dhe metodologjike.
Karakteristikat kryesore të një të diplomuari në shkollën fillore janë aftësia e tij për të menduar në mënyrë të pavarur, për të analizuar çdo çështje; aftësia për të ndërtuar thënie, për të hedhur hipoteza, për të mbrojtur këndvështrimin e zgjedhur; prania e ideve rreth njohurive të tyre dhe injoranca mbi çështjen që diskutohet. Prandaj, ekzistojnë dy karakteristika metodologjike të EMC. Pra, duke punuar me grupin arsimor dhe metodologjik "Shkolla Fillore e shekullit XXI", studenti zotëron një rol krejtësisht të ndryshëm - "studiues". Ky pozicion përcakton interesin e tij në procesin e njohjes. Si dhe rritjen e vëmendjes ndaj veprimtarisë krijuese të studentëve, bazuar në iniciativën dhe pavarësinë e secilit student.
Lista e librave shkollorë të materialeve mësimore "Shkolla fillore e shekullit XXI"
1. Abetare - L.Po. Zhurov.
2. Gjuha ruse - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Leximi letrar - L.А. Efrosinin.
4. Gjuha angleze - Kompleksi arsimor "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Abbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematikë - EE Kochurina, VN Rudnitskaya, OA Rydze.
6. Bota përreth nesh - N.F. Vinogradov.
7. Muzika - O.V. Usacheva, L.V. Nxënës i shkollës.
8. Artet e bukura - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknologjia - Е.А. Lutsev.
10. Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë (klasa 4) - N.F. Vinogradov, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.
Përmbajtja e lëndëve edukative të materialeve mësimore përqendrohet në stimulimin dhe mbështetjen e zhvillimit dhe vetë-zhvillimit emocional, shpirtëror, moral dhe intelektual; për të krijuar kushte për shfaqjen e pavarësisë, iniciativës dhe aftësive krijuese të fëmijës në aktivitete të ndryshme. Në të njëjtën kohë, mbetet rëndësia e asimilimit të njohurive nga fëmijët dhe përvetësimi i aftësive dhe aftësive si mjete zhvillimi, por ato nuk konsiderohen si qëllim në vetvete të arsimit fillor.
Në materialet mësimore forcohet orientimi humanitar dhe ndikimi i tij në zhvillimin emocional dhe social-personal të fëmijës. Materialet mësimore përmbajnë përmbajtje që e ndihmon fëmijën të ruajë dhe rikrijojë integritetin e tablosë së botës, i siguron atij vetëdije për lidhje të ndryshme midis objekteve dhe fenomeneve dhe, në të njëjtën kohë, formon aftësinë për të parë të njëjtin objekt nga anë të ndryshme. Karakteristika kryesore e këtij grupi është integriteti i tij: uniteti i strukturës së librave shkollorë dhe librave për të gjitha klasat dhe lëndët; uniteti i linjave fund-për-fund të detyrave standarde, uniteti i qasjeve për organizimin e veprimtarive arsimore.
Tekstet shkollore dhe mjetet mësimore të kompleksit arsimor "Planet i Diturisë" janë botuar nga shtëpitë botuese "Astrel" dhe "AST".
UMC përfshin:
1. Abetare - autori T.M. Andrianov.
2. Gjuha ruse - autori T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhin.
3. Lexim letrar - E.E.Kats
4. Gjuha angleze - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Bota përreth nesh - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplin.
7. Muzika - T.I. Balanova.
Seti arsimor-metodik "Harmonia"
(këshilltar shkencor - N.B. Istomina)
Shtëpia botuese "Shoqata e shekullit XXI".
Uebsajt: http://umk-garmoniya.ru/
Seti arsimor-metodologjik "Harmonia" zbaton: metodat e organizimit të veprimtarive arsimore të studentëve, të shoqëruara me formulimin e një detyre edukative, me zgjidhjen e saj, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin; mënyrat e organizimit të komunikimit produktiv, i cili është kusht i domosdoshëm për formimin e veprimtarive arsimore; mënyrat e formimit të koncepteve që ofrojnë vetëdije për marrëdhëniet shkak-pasojë, modelet dhe varësitë në një nivel të arritshëm për moshën e shkollës fillore.
Kursi bazohet në konceptin metodologjik të punës së qëllimshme dhe sistematike për formimin e metodave të aktivitetit mendor tek studentët më të vegjël: analiza dhe sinteza, krahasimi, klasifikimi, analogjia dhe përgjithësimi në procesin e zotërimit të përmbajtjes matematikore të siguruar nga programi.
Abetarja "Libri im i parë shkollor", i destinuar për kursin "Mësimdhënia për të lexuar dhe shkruar", siguron jo vetëm zotërimin e leximit dhe shkrimit fillor nga nxënësit e klasave të para, por gjithashtu zhvillimin e të menduarit të tyre, interesave njohës, ndjenjën e gjuhës, formimin e dëgjimit fonetik, vigjilencën e drejtshkrimit, aftësitë e të folurit dhe leximit, një hyrje në botën e librave për fëmijë, si dhe akumulimin e përvojës me një libër edukues.
Abetarja supozon promovimin aktiv të të dy fëmijëve që sapo kanë filluar të mësojnë të lexojnë dhe atyre që tashmë janë në faza të ndryshme të zotërimit të teknikës së leximit.
Në përgjithësi, kjo abetare krijon kushte për vazhdimin e suksesshëm të mësimit të leximit dhe gjuhës ruse brenda kornizës së lëndëve akademike individuale.
Kursi i gjuhës ruse, i paraqitur në librat shkollorë "Për sekretet e gjuhës sonë", siguron formimin e aftësive gjuhësore dhe të të folurit tek nxënësit e rinj të shkollës, shkrim-leximin e tyre funksional, njëkohësisht me formimin e të gjithë kompleksit të veprimeve universale arsimore në to.
Kjo lehtësohet nga zbatimi i një qasje të bazuar në aktivitete për organizimin e trajnimit, në të cilën zhvillimi i koncepteve gjuhësore dhe të të folurit, rregullave, puna për aftësitë shkon nga motivimi dhe formulimi i një detyre arsimore në zgjidhjen e saj dhe, përmes të kuptuarit të metodës së nevojshme të veprimit, në përdorimin e njohurive të fituara, në aftësinë për të kontrolluar performancën veprimi dhe rezultati i tij.
Të mësuarit e gjuhës ka një orientim komunikues, pasi është në varësi të zhvillimit të fjalës së studentëve, përmirësimit të të gjitha formave të veprimtarisë së tyre të të folurit.
Ndërtimi i shkrim-leximit nxënësit e shkollës kryhen në bazë të zhvillimit të qëllimshëm të vigjilencës së drejtshkrimit dhe vetëkontrollit morfografik.
Lënda "Leximi letrar" presupozon formimin e kompetencës së leximit të një studenti më të ri, e cila përcaktohet nga zotërimi i teknikës së leximit dhe metodat e përvetësimit të një vepre letrare, aftësia për të lundruar në libra dhe përvetësimi i përvojës së veprimtarisë së pavarur të leximit.
Trajnimi për lexim letrar synon gjithashtu:
pasurimi i sferës shpirtërore dhe morale të fëmijëve të vegjël, formimi i ideve për të mirën dhe të keqen, drejtësinë dhe ndershmërinë, respektin për kulturën e popujve të Rusisë shumëkombëshe;
zotërimi i veprimtarive universale të të nxënit
përmirësimi i të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit, aftësia për të ndërtuar një deklaratë monologu dhe për të zhvilluar një dialog;
zhvillimi i aftësive krijuese;
nxitja e një qëndrimi estetik ndaj artit të fjalëve, interesi për leximin dhe librat, nevoja për komunikim me botën e trillimit;
zgjerimi i horizonteve të lexuesit.
Kursi i matematikëstë paraqitura në tekstin shkollor, në procesin e zotërimit të materialit të programit, formon me qëllim të gjitha llojet e veprimeve universale arsimore (ULE) midis studentëve. Kjo lehtësohet nga: logjika e ndërtimit të përmbajtjes së kursit, një larmi metodash metodologjike për organizimin e veprimtarive arsimore të nxënësve më të vegjël, një sistem i detyrave arsimore që synojnë kryerjen e llojeve të ndryshme të veprimeve nga studentët.
Në procesin e studimit të kursit, fëmijët zotërojnë: njohuritë matematikore, aftësitë dhe aftësitë e siguruara nga programi i kursit dhe mësojnë t'i përdorin ato për të përshkruar objektet përreth, proceset, fenomenet, vlerësojnë marrëdhëniet sasiore dhe hapësinore; zotëroni aftësitë: ndërtoni arsyetimin; argumentojnë dhe deklarojnë saktë; bëjnë dallimin midis gjykimeve të bazuara dhe të pabazuara; identifikojnë modelet; vendos marrëdhëniet shkakësore; të analizojë objekte të ndryshme matematikore, duke nxjerrë në pah tiparet thelbësore dhe të parëndësishme të tyre, të cilat do të sigurojnë vazhdimin e tyre të suksesshëm të arsimit matematik në shkollën bazë.
Karakteristikat e përmbajtjes së kursit "Bota përreth" janë: natyra integruese e prezantimit të shkencës natyrore, shkencës shoqërore dhe njohurive historike; formimi i qëllimshëm i UUD në zhvillimin e njohurive dhe aftësive lëndore.
Studimi i botës përreth ka për qëllim:
formimi i nxënësve më të vegjël të një figure integrale të botës së botës natyrore dhe socio-kulturore, shkrim-leximit ekologjik dhe kulturor, normave morale, etike dhe të sigurta të ndërveprimit me natyrën dhe njerëzit;
zotërimi i një kompleksi të njohurive lëndore, aftësive dhe veprimeve arsimore universale për vazhdimin e suksesshëm të arsimit në shkollën bazë;
zhvillimi i aftësive për të vëzhguar, analizuar, përgjithësuar, karakterizuar objektet e botës përreth, arsyetimin, zgjidhjen e problemeve krijuese;
edukimi i një qytetari që e do Atdheun e tij, i cili është i vetëdijshëm për përkatësinë e tij në të, i cili respekton mënyrën e jetës, zakonet dhe traditat e popujve që banojnë, duke u përpjekur të marrin pjesë në mbrojtjen e mjedisit dhe aktivitetet krijuese.
Kursi kryesor i prezantuar në librat shkollorë "Teknologjia", është një aktivitet transformues lëndor që ju lejon të integroni përbërës konceptualë (spekulativë), vizual-figurativë, efektivë vizualë të veprimtarisë njohëse.
Karakteristikat kryesore të kursit "Artet e Bukura":
njohja e nxënësve të shkollës me gjuhën figurative të arteve pamore si bazë për zhvillimin emocional dhe etik të botës përreth;
orientimi komunikues i trajnimit, duke siguruar arsimimin e kulturës themelore vizuale të individit dhe zhvillimin primar të mjeteve vizuale të komunikimit vizual;
një qasje e bazuar në aktivitete për studimin dhe zhvillimin e mëtejshëm praktik të veprimtarive grafike, dizenjuese dhe dekorative-artistike;
të mësuarit bazuar në problem, kur mësuesi, pa nxitur përgjigjen përfundimtare, bën pyetje që i ndihmojnë nxënësit të vijnë vetë në zgjidhjen e duhur;
formimin e metodave të veprimtarisë njohëse dhe zhvillimin e interesit në fushën e zhvillimit artistik të botës, pasurimin e përvojës krijuese sensuale dhe praktike të fëmijës.
Kurs muzikorparaqitur në librat shkollorë "Për lartësitë e artit muzikor" ka këto karakteristika:
zhvillimi i mendimit muzikor të nxënësve përmes zhvillimit të zhanreve të ndryshme të muzikës;
përzgjedhja e materialit muzikor me fokus në kryeveprat e artit muzikor botëror, i cili ndihmon fëmijën të formojë një pamje holistike të kulturës muzikore sipas mostrave të saj të referencës;
formimi së bashku me llojin e këngës të të menduarit muzikor në nivelin simfonik;
parimi metodologjik i "rekreacionit" të kryeveprave të artit muzikor botëror, i cili konsiston në faktin se perceptimi integral i veprës paraprihet nga faza e "krijimit" të saj nga fëmija përmes kalimit të fazave kryesore të rrugës së kompozitorit;
krijimin e pavarësisë së muzikës nga nxënësit e shkollës si një formë arti e aftë për të përcjellë ndjenjat dhe mendimet e njerëzve me mjetet e tyre si rezultat i njohjes me imazhe muzikore të zhanreve të ndryshme të muzikës dhe zbulimin e lidhjeve shumëplanëshe midis muzikës dhe jetës.
Qëllimi i teksteve shkollore "Kultura fizike" është formimi i bazave të një jetese të shëndetshme midis studentëve, aftësia për të komunikuar dhe bashkëvepruar me kolegët, planifikojnë aktivitetet e tyre, shpërndajnë ngarkesën dhe pushojnë në procesin e zbatimit të saj, analizojnë dhe vlerësojnë objektivisht rezultatet e punës së tyre, vlerësojnë bukurinë e trupit dhe sjelljes dhe kryejnë veprime motorike teknikisht në mënyrë korrekte.
Shtëpia botuese "Shoqata e shekullit XXI" boton libra shkollorë dhe mjete mësimore të kompleksit arsimor "Harmonia".
Për të komunikuar me kolegët dhe për të shkëmbyer përvojë në sistemin arsimor "Harmonia", është krijuar një rrjet social - www.garmoniya-club.ru
UMC përfshin:
1. Abetare - autori M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Gjuha ruse - nga M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Leximi letrar - nga O.V. Kubasov.
4. Matematika - nga N. B. Istomina.
5. Bota përreth nesh - nga O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Teknologjia - nga N.M. Konysheva.
7. Arte të bukura - (shtëpia botuese "Yakhont"), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.
8. Muzikë - (shtëpia botuese "Yakhont"), autorë: MS Krasilnikova, ON Yashmolkina, OI Nekhaeva.
9. Kultura fizike - (shtëpia botuese "Yakhont"), autorët: RITarnopolskaya, BI Mishina.
"Karakteristikat e programit" Perspektiva "
Kuzminova Elena Vasilievna
MOU Pustynskaya OOSh
Sistemi i teksteve Perspektivë pasqyron arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë dhe në të njëjtën kohë mban një lidhje të ngushtë me traditat më të mira të arsimit klasik shkollor.
Këshilltar shkencor sistemi i librave shkollorë "Perspektiva" që nga viti 2010 u bë një doktor i shkencave pedagogjike, laureat i Çmimit të Presidentit të Federatës Ruse në fushën e arsimitL.G. Peterson .
Përparësitë e studimit sipas sistemit të librave shkollorë për shkollën fillore "Perspektiva" janë se,natyra e ndërtimit të materialit arsimor i lejon secilit student të ruajë dhe zhvillojë një interes për të zbuluar dhe mësuar gjëra të reja. Në librat shkollorë, detyrat propozohen në një formë të tillë që veprimtaria njohëse, interesi njohës dhe kurioziteti i fëmijës rritet në nevojën për të mësuar gjëra të reja, për të mësuar në mënyrë të pavarur. Nxënësi në çdo orë mësimi, si të thuash, zbulon për vete përmbajtjen e temave të ardhshme.
Çdo libër shkollor është i pajisur me një sistem detyrash që synojnë zhvillimin e të menduarit logjik dhe figurativ të fëmijës, imagjinatën e tij, intuitën. Tekstet ndërtojnë në mënyrë sistematike materiale teorike, të cilave u propozohen detyra praktike, kërkimore dhe krijuese,
Shumë vëmendje në sistemin Perspektiva i kushtohet
hartimin artistik të teksteve shkollore dhe mjeteve mësimore,
dizajn modern, cilësi e shkëlqyeshme e shtypjes, ilustrim "i ngrohtë" dhe "i qeshur": Dhe i rëndësishëm për standardet moderne, përmbajtja e librave shkollorë, e deklaruar sistematikisht dhe lehtësisht.
Kjo është një larmi e llojeve interesante të punës, si për punë kërkimi të pavarur: "kuize", gjëegjëza, detyra logjike me pjesëmarrjen e personazheve vizatimorë, përralla, duke përdorur materiale gjeometrike dhe grafike, tabela dhe për bashkëpunim me shokët e klasës ("bëjeni punën në çifte") , me familjen ("pyesni gjyshen tuaj," tregojuni prindërve tuaj ").
Gjithashtu, në të gjitha botimetpërdoret sistemi i navigimit, i cili ndihmon fëmijën të lundrojë në materialin arsimor dhe krijon kushte për përfshirjen e prindërve në procesin e të mësuarit.
Dhe prania e librave të punës për botën përreth, gjuha ruse, teknologjia ju lejon të rrisni ritmin e mësimit dhe produktivitetin e tij.
Sistemi i librave shkollorë për shkollën fillore "Perspektiva" u krijua paralelisht me zhvillimin e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit.
Materialet mësimore përmbajnë një numër të madh të detyrave zhvillimore ("Krahasoni, provoni pse kështu që të dini, mendoni, mbani mend, të gjeni ..."), e cila ju lejon të ndërtoni procesin arsimor në një çelës problematik dhe kërkimor. Në mësimet për botën dhe shtëpinë, secili student do të jetë në gjendje të përgjithësojë dhe plotësojë njohuritë e tij duke përdorur pjesën "Pas faqeve të librit shkollor"
Në vitin 2011, sistemi i librave shkollorë "Perspektiva" publikoi shtojca elektronike të librit LF Klimanova "ABC", "Gjuha ruse" dhe librit shkollor NI Rogovtseva "Teknologjia".
Kështu, librat shkollorë të programit Perspektiva:
mos jepni njohuri të gatshme, por mësojini fëmijët të mendojnë, të sigurojnë prova, të nxjerrin konkluzione;
edukoni fëmijë në frymën e vlerave tradicionale shpirtërore dhe morale: dashuria për Atdheun, për historinë e saj, për natyrën, për të dashurit e tyre;
korrespondojnë me të gjitha parimet e didaktikës: natyra shkencore, lidhja midis të mësuarit dhe jetës, të mësuarit edukues, zhvillimi i arsimit, sistematizmi, ndërgjegjshmëria, shikueshmëria, mundësia e arritjes.
Libri shkollor "ABC" për klasën e parë nga L.F. Klimanova dhe S.G. Makeeva u përpilua në traditat më të mira të letërsisë letrare ruse.
Si në shumicën e alfabeteve moderne, mësimi në këtë libër shkollor është i ndarë në periudha para-alfabetike, alfabetike dhe pas-alfabetike (ato janë emëruar nga autorët si periudha përgatitore, themelore dhe përgjithësuese).
Metodat e lojërave përdoren gjithashtu gjerësisht: charades, rebuses, fjalëkryqe, gjëegjëza, fjalë-bërje nga rrokjet "loto".
Kur morën parasysh konceptin e një rrokjeje, autorët nuk pranuan të klasifikojnë rrokjet (rrokjet-bashkime, shkronjat jashtë bashkimeve, rrokjet e hapura, të mbyllura, etj.). një fjalë e tërë (miu - ariu, macja - balena, shkumësi - kryebashkiaku, copëzat - liri, hunda - të bartura). E njëjta gjë mund të thuhet për kundërshtimin e bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë (mal - lëvore, dhëmb - supë, tom - shtëpi, qep - jetuar). Rezultatet e shqyrtimit të këtyre kundërshtimeve futen në tableta"Nyje për kujtesë" (f. 77, 91, 108-109 në pjesën I dhe f. 22-23, 44-45, 68-69 në pjesën II). Në përgjithësi, këto pllaka i ngjajnë atyre në "alfabetin rus".
Një tipar karakteristik i librit shkollor është se puna leksikore kryhet vazhdimisht, me qëllim, por jo kryer me ngulm në homonime (qepë - qepë), homoforma (qofshin të lara apo të lara), homografë (bllokim - bllokim), homoniminë e rrënjëve (patë - patë - vemje), polisemi (gjilpëra për bredh, iriq dhe qepje), grupe tematike të fjalëve (jackdaw - magpie - oriole, aster - iris - aguliçe, marmot - gopher - miu), antonime (e lehtë - e vështirë), fole të fjalëve me një rrënjë (dëborë - top dëbore - topa dëbore) - dëborë), njësi frazeologjike (dimri është në hundë, prisni hundën tuaj).
Vëmendje i kushtohet studimit të drejtshkrimit. Tradicionalisht, gjatë periudhës së trajnimit të shkrim-leximit, jepet drejtshkrimi i shkronjave të mëdha në fillim të një fjalie dhe me emra të përveçëm, drejtshkrimi i kombinimeve JI-SHI, CHA-SHCHA, CHU-SHU. Ky material është paraqitur edhe në këtë manual.
Fjalët dhe tekstet e përdorura si material ilustrues dhe trajnues në pjesën kryesore të alfabetit janë në dispozicion për perceptim nga klasat e para. Proverba ruse, thënie, gjëegjëza, përdredhje gjuhësh, tekste të letërsisë klasike ruse për fëmijë (V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, A.K. Tolstoy, L.N. Tolstoy, A.A. Fet, V.Maykov , KD Ushinsky, vepra të poetëve dhe prozatorëve të shekullit XX - S. Marshak, A. Barto, D. Harms, B. Zakhoder, V. Berestov, I. Tokmakova, N. Matveeva dhe të tjerë dhe artikuj të shkencës popullore në Bianki, N. Sladkov dhe A. Pleshakova)
Minuset: (në kontrast me alfabetin rus të Goretsky) ka shumë pak fotografi që nuk ndërhyjnë në zhvillimin e fjalës. Prandaj, duhet të zgjedhim fotografi me parcela për mësimin.
Receta Receta 1 "Vizato, mendo, trego" (autorë LF Klimanova, VI Romanina, LN Boreyko) është menduar për punë në periudhën para librit, recetat 2 dhe 3 "Alfabeti im" (autori L.F. Klimanova) - në alfabetik dhe recetë 4 "Unë shkruaj bukur" (autorët L.F. Klimanova dhe L.Ya. Zheltovskaya) - në periudhën post-alfabetike.
Me interes të veçantë është receta 1 "Vizato, mendo, trego", e cila është krijuar për të stërvitur aftësitë motorike të imëta të dorës dhe syrit si ushtrime përgatitore për shkrimin e letrave. Të gjitha të nevojshmellojet e punës: një larmi e hijezimit , përshkrimi dhe ngjyrosja e vizatimeve, shkrimi i elementeve të shkronjave të shkruara ... Por përveç këtij funksioni thjesht utilitar,recetat kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit hapësinor dhe kohor të botës përreth. Fëmijët duhet të reflektojnë mbi konceptet: cila është qendra e një sheshi dhe një rrethi, cili objekt është më i madh dhe cili është më i vogël, cila rrugë është më e gjatë dhe cila është më e shkurtër, ku është drejtimi në të djathtë dhe ku në të majtë, cilat objekte janë të ngjashme dhe cilat janë të ndryshëm. Fëmijët mësojnë të krahasojnë, kontrastojnë, grupojnë, bëjnë diferencimin, praktikisht njihen me konceptin e një grupi dhe elementet e tij.
Libra kopjimi "Alfabeti im" në dy pjesë gjithashtu përmbajnë një numër zbulimesh interesante. Duke pasur parasysh intensitetin e lartë të punës në procesin e shkrimit për nxënësit e klasave të para,autori prezanton momentet e lojës: enigma, seksione "Gjëegjëza fjalësh", metatezë (kompozimi i fjalëve duke rirregulluar rrokjet), duke shtuar elemente të "humbura" të shkronjave, "mozaik shkronjash" (përbërje shkronjash nga elementë të ndryshëm), teawords, ngjyrosje.
Shumë vëmendje i kushtohet të ndryshmetë punojë me skema të shkronjave zanore të fjalëve. As fjalori nuk është harruar: jepen ushtrime për të përcaktuar poliseminë e fjalëve, homonimet, për të hartuar grupe tematike fjalësh. Shumë shpesh, jepen ushtrime për zhvillimin e fjalës: kompozimi i fjalive dhe teksteve me përfshirjen e fjalëve të studiuara.
Libri i kopjuar "Unë shkruaj bukur" ka për qëllim zhvillimin e mëtejshëm të aftësive të kaligrafisë. Detyrat me shkrim bëhen shumë më të vështira. Kjo është duke shkruar fraza të tëra, fjalë të urta, përgjigje të pyetjeve, histori. Në mësimet e fundit, kjo është të shkruash shënime dhe letra, domethënë asimilimi praktik i një zhanri të tillë të orientuar drejt komunikimit si epistolari.
Libër shkollor "Bota përreth" nga A. A. Pleshakov dhe M.Yu. Novitskaya
i dizenjuar PER FILMIJ. Ky është një libër shkollor POUR FILMIJN dhe BOTN E TIJ.
Një tipar dallues i librit shkollor është prezantimi i botës jo si një objekt i izoluar i studimit, por përmes perceptimit personal: bota e familjes suaj, bota e klasës tuaj, bota natyrore e oborrit tuaj, bota e shkollës suaj, atdheu juaj.
Futet shumica e informacionit që do të studiohet
induktivisht,përmes vëzhgimit, përputhjes së fotografive, detyrave,
dhe vetë informacioni jepet në fund të orës së mësimit si përfundim, rezultati i reflektimit të nxënësve. Ky informacion paraqitet thjesht, qartë, qartë dhe është i kuptueshëm për nxënësit e klasave të para. Qasjet induktive dhe problematike, të cilat kërkojnë mendim dhe prova nga fëmijët, kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit dhe të folurit të tyre.
Libri shkollor është ilustruar mjaft me fotografi, riprodhime të pikturave nga artistë rusë dhe vizatime të bëra posaçërisht për këtë botim.
Avantazhi kryesor i librit shkollor "Teknologjia: Njeriu, Natyra, Teknologjia" nga N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freytag për klasën 1 është se ky libër shkollor nuk është në trajnimin e punës, por një tekst shkollor për teknologjinë dhe ai adresohet për fëmijët që jo vetëm mësojnë të bëjnë zanate me duart e tyre, por gjithashtu mësojnë bazat e teknologjisë së tyre të prodhimit, domethënë tiparet e materialeve, fazat e punës përgatitore, fazat e punës, tiparet e dizajnit. Libri shkollor u drejtohet fëmijëve të shekullit XXI, që jetojnë në kushte të ndryshme socio-kulturore sesa fëmijëve të shekullit XX dhe është krijuar për të përgatitur prej tyre qytetarë të gjithanshëm dhe konkurrues, të cilët posedojnë jo vetëm aftësi pune, por edhe të menduarit teknologjik. Dhe fakti që autorët propozojnë të zhvillojnë një mendim të tillë që nga ditët e para të shkollimit rrit rëndësinë dhe domethënien e këtij libri shkollor.
Libri shkollor i teknologjisë është i lidhur gjithashtu me librat shkollorë "ABC", "gjuha ruse", "leximi letrar", të përfshira në linjën e kompleksit arsimor "Perspektiva". Kjo dëshmohet nga fakti se ky libër shkollor hapet me një seksion të ngjashëm "Le të njihemi", një mënyrë dialoguese e paraqitjes së informacionit, prania e të njëjtave personazhe të vazhdueshëm Ani, Vanya dhe Sovenko, përfshirja e fjalëve të urta, poezive, gjëegjëzave, informacionit mbi historinë e shkrimit dhe mënyrave të tjera të komunikimit midis njerëzve në tekst ...
Struktura e librit shkollor"Matematika" L.G. Peterson
mbanndërtimi tradicional i mësimit
që ndihmon mësuesin të planifikojë dhe përcaktojë qëllimin e orës së mësimit.
Libër shkollorfillon me periudhën para numrit
, gjatë së cilës përqendrohet vëmendjakrahasimi dhe numërimi i sendeve
,
zhvillimi i paraqitjeve hapësinore dhe kohore
.
Prezantoi një temë të re "Grupet dhe veprimet mbi to
", Cili është implementimi i" përqasjes teorike të përcaktuar për futjen e koncepteve themelore "numri", "vlera", "figura".
Studimi i numërimit të numrave nga 1 në 10 shoqërohet me material gjeometrik.
Kjo qasje është e justifikuar logjikisht. Numrat dhe shifrat futen njëra pas tjetrës në përputhje me vendin e tyre në rendin natyror të numrave.
Kurmësimi i teknikave të mbledhjes dhe zbritjes
brenda 10 autorëve kanë hyrë në vepërme një segment numerik.
Kjo ju lejon të shpjegoni qartë algoritmin e llogaritjes tek fëmijët.
Libër mësuesi "Matematikë" për autorin e klasës së parë LG Peterson të tipit në zhvillim. Përmbajtja e tij ka për qëllim kryesisht zhvillimin intelektual të fëmijëve të shkollës fillore, formimin e kulturës dhe të menduarit të pavarur. Në klasat fillore, veçanërisht në të parat, mënyrat e punës edukative sapo kanë filluar të formohen. Prandaj, nevojitet një vijë e qartë e vazhdueshme që synon zhvillimin e vëmendjes, vëzhgimit, kujtesës, aftësisë për të analizuar, krahasuar dhe gjetur modele. Kjo linjë më duket e dukshme në këtë manual.
Para studimit të një numri, bëhet shumë punë me konceptin e "bashkësisë", "elementit të një bashkësie", e cila u lejon fëmijëve të mësojnë më lehtë rendin e numrave dhe kuptimin e mbledhjes dhe zbritjes.
Libri shkollor dallohet nga një punë e menduar plotësisht me një problem të fjalës. Puna përgatitore e qëllimshme gjurmohet para prezantimit të termit "detyrë". Fëmijët mësojnë të hartojnë histori, së pari në çifte, pastaj në fotografi të trefishta, ata shohin fjalë referimi. Kur të futet termi "detyrë", studentët tashmë e kuptojnë kuptimin dhe strukturën e detyrës. Në klasën 1, problemet e thjeshta janë studiuar për të gjetur shumën, pjesën e mbetur, termin e panjohur, rritjen (uljen) e një numri me disa njësi, krahasimin e ndryshimit dhe problemet e përbëra në 2 veprime.
Manuali studion numërimin e numrave të dhjetëshes së parë dhe të dytë, mbledhjen dhe zbritjen e numrave brenda 20 pa tranzicion dhe me kalimin në dhjetëshe. Sidoqoftë, veprimet aritmetike konsiderohen më gjerësisht: janë futur zbritja e numrave dyshifrorë, mbledhja dhe zbritja e segmenteve, mbledhja dhe zbritja e madhësive. Kështu, si numri ashtu edhe linja gjeometrike studiohen më hollësisht.
Libri shkollor nga LG Peterson është botuar i plotë me "Punë të pavarura dhe testuese", të cilat janë material që ndihmojnë për të provuar aftësitë.
+++
Libri shkollor përmban një numër të madh të ushtrimeve të ndryshme zhvillimore, përmban të gjithë informacionin e nevojshëm për matematikën, hartohet duke marrë parasysh karakteristikat e moshës, kontribuon në zhvillimin e aftësive të të menduarit dhe krijimit të studentëve.
Zhvillimi i të menduarit logjik lehtësohet nga një numër mjaft i madh problemesh "për shqyrtim" (lloji "olimpiadë") dhe për hartimin e problemeve.
Në gjysmën e dytë të vitit, puna vazhdon për mbledhjen dhe zbritjen e numrave të dhjetë të parës dhe më pas të dhjetës së dytë, duke përfshirë kalimin në dhjetë, e cila korrespondon me qasjen tradicionale për hartimin e librave shkollorë për klasën 1. Sipas materialit, futen konceptet e krahasimit të diferencës, masës dhe njësive të matjes së saj, termave dhe shumës, vetisë së zhvendosjes së mbledhjes, zvogëluar, zbritur dhe ndryshimit, numrave dyshifrorë, decimetrin dhe kalimin nëpër dhjetë. Gjatë zgjidhjes së shembujve dhe problemeve, shumë vëmendje i kushtohet të kuptuarit të algoritmeve llogaritës, kërkimit të mënyrave më racionale të zgjidhjes së problemeve nga fëmijët, zhvillimit të ndjesisë së peshës në sy dhe muskuj. Numri i detyrave jo të parëndësishme gjithashtu rritet (në varësi të kërkesës themelore psikologjike të lëvizjes nga e thjeshtë në atë komplekse në formimin e aftësive).
Plus i madh është se një libër shkollor i matematikës është një libër shkollor fletore.
Minuset: Ju nuk mund të gjeni komplete mësimore, fletore, materiale didaktike në shitjen falas. Ka probleme "të çuditshme" që nuk mund të zgjidhen.
Diagnostifikimi (Shtator-Dhjetor), vëzhgimi në klasë dhe pas orëve të shkollës, gjatë gjysmës së parë të vitit, tregoi një rritje në nivelet e zhvillimit të interesit njohës dhe aftësive njohëse në përgjithësi.
Analiza e rezultateve të marra na lejon të themi se ka një rritje të motivimit të të nxënit midis nxënësve të klasës së parë. Dinamika pozitive e zhvillimit të proceseve njohëse vërehet: një rritje në nivelet e zhvillimit të të menduarit, kujtesës, vëmendjes
Një nivel i lartë vazhdimisht i rehatisë psikologjike, performancës gjatë ditës së shkollës dhe perceptimit emocionalisht pozitiv të metodës së mësimdhënies dhe të të nxënit nga Perspektiva nga studentët, tregojnë se mjetet mësimore plotësojnë kërkesat e ruajtjes së shëndetit. Pasuria e materialit edukativ dhe vizual, një larmi llojesh detyrash, burime informacioni, orientimi i tyre i zhvillimit, lidhja e moshës bën të mundur që mësuesi të përdorë gjerësisht komunikimin, dialogun, kursimin e shëndetit dhe teknologji të tjera të orientuara drejt personalitetit në orë, e cila në të ardhmen është çelësi i trendeve pozitive në të gjitha fushat e procesit arsimor ...
Kjo çështje është veçanërisht e mprehtë për prindërit e klasave të para të ardhshme. Gjithkush dëshiron të mos dëmtojë as fëmijën dhe as veten e tij. Një studim i të njohurve dhe një studim i vendeve fillon me shpresën për të gjetur një përgjigje interesante për pyetjen.
Prindërit përballen me një zgjedhje program arsimor.
Por, sido që të jetë programi, shumë varet nga mësuesi i shkollës fillore: stili i mësimdhënies, interesi, përgjegjësia, qëndrimi ndaj fëmijëve dhe puna. Ndoshta do të ishte e drejtë të thuash që në shkollën fillore "duhet të shkosh te mësuesi". Kështu që ia vlen të mësosh më shumë për mësuesit që do të rekrutojnë nxënës të klasës së parë të ardhshme dhe.
Le të fillojmë duke renditur programet ekzistuese për vitin akademik 2017-2018 në shkollat \u200b\u200bruse:
Duhet gjithashtu të theksohet se të gjitha programet mësimore janë zhvilluar në përputhje me LEO, e cila ju lejon të zotëroni njohuritë minimale të nevojshme (pjesa e pandryshueshme e librave shkollorë) ose të pranueshme për kuriozët (pjesa e ndryshueshme).
Le të shohim pro dhe kundrat e secilës kurrikulë në shkollën fillore:
OS "Shkolla 2100"
Ky program është i vazhdueshëm nga kopshti në klasën e 11-të në shkollë. Mbulon një sasi të madhe të materialit. Mësuesi / ja drejton, kontrollon aktivitetet e kërkimit të nxënësve. Lëndët më të vështira janë matematika Kozlova S.A. dhe bota përreth Vakhrushev A.A.
Për momentin, programi është i kufizuar në përdorimin e shkollave, pasi mjetet mësimore nuk ishin përfshirë në Listën Federale, domethënë ato nuk e kaluan provimin e Ministrisë së Arsimit.
Pro: studentët aftësohen për të mësuar dhe përvetësuar njohuri. Ata lehtë mund të gjejnë informacionin që u nevojitet. Ata shkruajnë shumë ese dhe prezantime, ese, kanë një pamje të gjerë të njohurive.
Minuset: detyrat janë të realizueshme për zhvillimin e nxënësve të nivelit të mesëm dhe të lartë, kërkon mbikëqyrje dhe ndihmë nga prindërit. Një disavantazh tjetër është se jo të gjithë mësuesit e shkollës së mesme dhe të mesme janë të gatshëm të vazhdojnë shkollimin në klasën e 5-të.
Programi tradicional, sipas të cilit shumë studiuan në periudhën Sovjetike dhe sot mbetet i rëndësishëm, përfshin kultivimin e patriotëve që duan të mësojnë, studiojnë vendin në të cilin jetoni, doni natyrën dhe respektoni njerëzit e tjerë.
Pro: detyrat janë të realizueshme për masterimin e studentëve edhe të një niveli shumë të dobët.
Minuset: pak detyra zhvilluese për logjikën, të menduarit, zgjerimin e horizontit të fëmijëve. Gjithçka këtu do të varet nga mësuesi i cili është i gatshëm të shkojë përtej programit, për të zgjedhur detyrat zhvillimore, logjike. Parashikimi i njohurive të studentëve do të jetë i pamjaftueshëm për të mësuar me sukses në nivelin e mesëm.
Sistemi i D. B. Elkonin - V. V. Davydov
Elkonin D. B. dhe Davydov V. V. - psikologë të njohur, themelues të sistemit të zhvillimit të arsimit. Programi është kompleks, por "brilant", ai është krejtësisht i ndryshëm nga sistemet e tjera në përgjithësi.
Studentët duhet të jenë në kërkim të vazhdueshëm të informacionit, të zhvillojnë të menduarit teorik dhe imagjinatën. Studentët nuk pritet të shkojnë në shkollë për nota, por për njohuri. Vlerësimi përdor një vizore ose një shkallë vlerësimi për studentët dhe mësuesit. Si rezultat, fëmija zhvillon vetëvlerësim, vetëkontroll dhe vetë-edukim. Teknika karakterizohet gjithashtu nga një minimum detyrash shtëpie.
Pro: fëmijët përpiqen për njohuri, dhe jo për nota, janë shumë të motivuar, kanë njohuri të thella, dëshirën për të menduar jashtë kutisë. Mësimet janë interesante, shpesh përdoren lojëra. Përsëri, gjithçka varet nga mësuesi, i cili di saktësisht se çfarë të bëjë.
Minuset: një nivel kompleks i lëndëve mësimore, është e vështirë të riorganizohet në një sistem tjetër mësimor në kushtet e ndryshuara.
Zankov L.V - psikolog, zhvillues i një programi trajnimi në zhvillim. Trajnimi në këtë program zhvillohet në një formë krijuese, jokonvencionale, me një ritëm të shpejtë, informacioni nga klasat e mesme ofrohet për njohje. Shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit të logjikës, të menduarit, përvetësimit të pavarur të njohurive.
Pro: fëmijët mësojnë me vetëdije, kanë argumente dhe vërtetojnë këndvështrimin e tyre, përdoret puna në grup. Trajnimi zhvillohet në maksimumin e aftësive të tij, pasi programi nuk synon të arrijë maksimumin.
Minuset: kërkohet përgatitje e mirë me hyrjen në shkollë, dhe vazhdimi kërkohet me hyrjen në arsimin e mesëm, përndryshe gjithçka është e kotë.
Dhe përsëri ekziston një problem, mungesa e mësuesve "të zgjuar" që janë të sëmurë nga idetë e Zankov.
EMC "Planet of Knowledge"
Një program me fokus zhvillimin e krijimtarisë dhe të menduarit të nxënësve të shkollës fillore. Mësuesi kontrollon dhe ndihmon për të hapur "planetin e dijes".
Pro: libra shkollorë tërheqës të ndritshëm, zhvillim krijues i fëmijës.
Minuset: përgatitja e mirë në numërimin dhe shkrimin është thelbësore kur hyni në shkollë. Një sasi e madhe e detyrave të shtëpisë, si dhe gabimet e tekstit në librat shkollorë.
Kompleksi arsimor "Shkolla fillore perspektive" ose PNSH
Roza Churakova - kryetare e ekipit të autorëve, Ph.D. në Pedagogji, Profesore e Akademisë për Trajnim të Avancuar të Pedagogëve. "PNSH" ose Shkolla Fillore Prospective është një program humanitar i bazuar në parimet e procesit arsimor me në qendër studentin.
Pro: librat shkollorë për klasat 1-4 bazohen në përvojën e jetës së fëmijës, mësojnë të flasin, lexojnë dhe vëzhgojnë.
Në fund të shkollës fillore, nxënësit kalojnë në nivelin e mesëm me një depo të madhe njohurish, të përgatitur për trajnim të mëtejshëm. Ata në mënyrë të pavarur kërkojnë informacion në burime të ndryshme dhe e përdorin atë, punojnë me një numër të madh fjalorësh.
Minuset: programi kërkon ndihmë të drejtpërdrejtë prindërore dhe pjesëmarrje aktive. Kursi kërkon një mësues me përvojë dhe të trajnuar, me të cilin gjithçka do të jetë e arritshme dhe e kuptueshme.
Kompleksi arsimor "Shkolla fillore e shekullit XXI"
Një nga programet më të përhapura në Rusi, dhënë nga Presidenti i Federatës Ruse. Menaxheri i projektit - N.F. Vinogradova
Pro: përputhet plotësisht me FSES. Fëmijët tregojnë rezultate të mira. Nxënësit mësojnë vetëkontroll dhe vetëvlerësim. Libër shkollor shumë i fortë për leximin letrar, klasikët e prezantuar mirë, analiza e tekstit.
Minuset: shumë prindër, madje edhe mësues, janë të lodhur nga drejtshkrime të tjera të shkronjave në klasën 1, duke regjistruar renditjen e fjalëve me një shkronjë të vogël; një lloj prezantimi i materialit në matematikë, i ndryshëm nga programet e tjera. Programi i zhvillimit, si shumë të tjerë, kërkon pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë të prindërve dhe një mësuesi të aftë.
"Perspektiva" e UMK
Emri i programit premton shumë. Gjëja kryesore është të edukojmë një personalitet të zhvilluar shpirtërisht, një qytetar. Autori i projektit është L.Peterson, Doktor i Pedagogjisë.
Pro: i mëson fëmijët të ecin me botën moderne, të jenë të përgatitur, për të mbrojtur pozicionin e tyre.
Minuset: një sasi e madhe e informacionit supozon përfshirjen e vazhdueshme të prindërve.
Pro: një larmi e materialit arsimor i mëson studentët të kërkojnë në mënyrë të pavarur zgjidhjen e duhur, të mendojnë logjikisht, të argumentojnë dhe të debatojnë.
Minuset: kërkon përgatitje të mirë për shkollën, pasi që në të ardhmen nënkupton bashkëpunim të ngushtë me prindërit, shumë tema merren për vetë-arsimim.
- para së gjithash, prindërit e nxënësve të ardhshëm të klasave të para duhet të përqendrohen në nivelin e zhvillimit të fëmijës së tyre;
- merrni seriozisht zgjedhjen e një mësuesi të shkollës fillore, sepse një mësues kompetent, me përvojë do ta bëjë çdo program interesant dhe të dobishëm, dhe fëmija me siguri do ta mësojë atë;
- është gjithashtu e nevojshme të kujtojmë se suksesi i arsimit nuk varet vetëm nga mësuesi, por edhe nga dëshira e prindërve për të marrë pjesë në jetën e vetë studentit, për të shpenzuar energjinë dhe kohën e tyre.
(Sistemi i librave shkollorë "Perspektiva" ka kaluar me sukses provimin federal për pajtueshmëri me Standardin Arsimor Shtetëror Federal të LEO në vitin 2009, ka marrë reagime pozitive nga Akademia Ruse e Shkencave (RAS) dhe Akademia Ruse e Arsimit (RAO).
Të gjithë librat shkollorë të sistemit Perspektiva përfshihen në listat federale të librave shkollorë të rekomanduar ose aprovuar nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse për përdorim në procesin arsimor në institucionet arsimore për vitin akademik 2013/2014.)
Materialet mësimore të programit Perspektiva u krijuan mbi një bazë konceptuale duke pasqyruar arritjet moderne në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë, duke ruajtur një lidhje të ngushtë me traditat më të mira të arsimit klasik shkollor në Rusi. Gjatë krijimit të materialeve mësimore, nuk u morën parasysh vetëm kërkesat moderne të shoqërisë, por edhe perspektiva kulturore dhe historike e zhvillimit të saj. Programi Perspective siguron disponueshmërinë e njohurive dhe asimilimin me cilësi të lartë të materialit, zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të një studenti më të ri, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës, interesat dhe nevojat e tij. Kompleksi arsimor-metodik i librave shkollorë "Perspektiva" u krijua nga një ekip shkencëtarësh dhe mësuesish të Akademisë Ruse të Shkencave, Akademisë Ruse të Edukimit, Institutit Federal për Zhvillimin e Arsimit në bashkëpunim të ngushtë me shtëpinë botuese "Prosveshchenie".
Unike e grupit për shkollën fillore "Perspektiva" është se ajo u krijua paralelisht me zhvillimin e Standardit Federal të Shtetit për Arsimin e Përgjithshëm Fillor. Tekstet e para shkollore dhe mjetet mësimore të kompletit "Perspektiva" filluan të botoheshin në vitin 2006. Shkencëtarët nga Akademia Ruse e Arsimit, Akademia Ruse e Shkencave, metodologë dhe mësues po marrin pjesë në punën në setin "Perspektiva" së bashku me shtëpinë botuese "Prosveshchenie". Parimet themelore të kompletit janë: humaniste, parimi i historizmit, komunikuese dhe parimi i veprimtarisë krijuese. Një qasje e tillë parimore lejon organizimin e procesit të të mësuarit, nga njëra anë, me qëllim të përvetësimit të njohurive në përputhje me kërkesat e standardit të ri, nga ana tjetër, si një mjet për formimin e aftësive universale arsimore dhe cilësitë personale, d.m.th. zhvillimin dhe edukimin e fëmijës.
Baza ideologjike sistemi i librave shkollorë "Perspektiva" është "Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë", që synonte formimin e brezit në rritje të një sistemi vlerash të humanizmit, krijimtarisë, vetë-zhvillimit, moralit si bazë për vetë-realizimin e suksesshëm të një studenti në jetë dhe punë dhe si kusht për sigurinë dhe prosperitetin e vendit.
Baza didaktike e sistemit të librave shkollorë Perspektiva ështësistemi didaktik i metodës së veprimtarisë (L.G. Peterson), duke sintetizuar, në bazë të metodës metodologjike-veprimtari të veprimtarisë, ide jokonfliktuale nga konceptet moderne të edukimit zhvillimor nga pikëpamja e vazhdimësisë së pikëpamjeve shkencore me shkollën tradicionale (Përfundimi i Akademisë Ruse të Edukimit, datë 07.14.2006, Çmimi i Presidentit të Federatës Ruse në të arsimit për vitin 2002).
Baza metodologjike e FSES ështëqasja e veprimtarisë sistemike. Approachshtë qasja e veprimtarisë sistemike, e cila është baza e grupit "Perspektiva", që lejon që mësuesi të orientohet drejt arritjes së rezultateve të të nxënit personal dhe meta-lëndë për studentët më të vegjël.
Arritja e këtyre rezultateve lehtësohet nga uniteti tematik i të gjitha linjave lëndore të grupit, shprehur në tezat e mëposhtme:
- "Unë jam në botë dhe bota është në mua": është e rëndësishme që trajnimi të kontribuojë në ndërtimin e imazhit të "Unë", i cili përfshin vetë-njohjen, vetë-zhvillimin dhe vetëvlerësimin, formimin e një identiteti civil të individit, pranimin dhe kuptimin e vlerave morale dhe kulturore, rregullat e ndërveprimit me botën e jashtme.
- "Une dua te mesoj!": fëmija shpesh bën pyetjen "pse?", ai është i interesuar të dijë gjithçka dhe gjithçka. Detyra jonë është të mbajmë këtë interes dhe në të njëjtën kohë ta mësojmë fëmijën të gjejë përgjigje vetë, të planifikojë aktivitetet e tij dhe ta sjellë atë në fund, të vlerësojë rezultatin, të korrigjojë gabimet dhe të vendosë qëllime të reja.
- "Unë komunikoj, kështu që mësoj": procesi i të mësuarit është i pamundur pa komunikim. Na duket jashtëzakonisht e rëndësishme të ndërtojmë procesin e të mësuarit si përmirësimi i komunikimit subjektiv-subjektiv dhe subjekt-objekt, domethënë, së pari, të mësojmë fëmijën të zhvillojë lirisht një dialog konstruktiv, të dëgjojë dhe dëgjojë bashkëbiseduesin, dhe së dyti, të formojë një kulturë informacioni - për të gjetur burimet e nevojshme të njohurive mësoni të merrni informacione nga burime të ndryshme, t'i analizoni ato dhe, natyrisht, të punoni me një libër.
- "Në një trup të shëndetshëm mendje të shëndetshme!": këtu është e rëndësishme të ruhet shëndeti i studentëve në procesin e të mësuarit, dhe të mësohen fëmijët të kujdesen vetë për shëndetin, duke kuptuar se shëndeti nuk është vetëm një vlerë fizike, por edhe një shpirtërore. Në këtë drejtim, koncepti i shëndetit përfshin jo vetëm rregullat e higjienës dhe rregullat e sjelljes së sigurt, por edhe qëndrime të caktuara të vlerës: aftësia për të ndjeshëm, simpatizuar, kujdesur për veten, për natyrën, për njerëzit përreth tyre, për të mbrojtur dhe nderuar atë që ata kanë krijuar.
Autorët e setit "Perspektiva" zbulojnë tezat e deklaruara përmes drejtimeve tematike: "Familja ime është bota ime", "Vendi im është Atdheu im", "Natyra dhe kultura janë mjedisi i jetës sonë", "Planeti im është Toka", të cilat integrojnë materiale edukative nga të ndryshme objektet dhe ju lejojnë të formoni në mënyrë më efektive një pasqyrë të plotë të botës tek një fëmijë.
Një avantazh tjetër i mësimdhënies në EMC "Perspektiva" është se sistemi i ndërtimit të materialit edukativ lejon secilin student të ruajë dhe zhvillojë një interes për të zbuluar dhe mësuar gjëra të reja. Në librat shkollorë, detyrat propozohen në një formë të tillë që veprimtaria njohëse, interesi njohës dhe kurioziteti i fëmijës rritet në nevojën për të mësuar gjëra të reja, për të mësuar në mënyrë të pavarur. Nxënësi në çdo orë mësimi, si të thuash, zbulon për vete përmbajtjen e temave të ardhshme. Mësimdhënia bazohet në një parim dialektik, kur prezantimi i koncepteve dhe ideve të reja, të paraqitura fillimisht në një formë vizuale-figurative ose në formën e një situate problemi, i paraprin studimit të hollësishëm të mëvonshëm të tyre. Çdo libër shkollor është i pajisur me një sistem detyrash që synojnë zhvillimin e të menduarit logjik dhe figurativ të fëmijës, imagjinatën e tij, intuitën. Në tekstet shkollore ndërtohet në mënyrë sistematike materiali teorik, të cilit i propozohen detyra praktike, kërkimore dhe krijuese, të cilat bëjnë të mundur aktivizimin e veprimtarisë së fëmijës, zbatimin e njohurive të fituara në veprimtari praktike, krijimin e kushteve për realizimin e potencialit krijues të nxënësit.
Karakteristika tjetër e kompleksit të mësimdhënies dhe të nxënit "Perspektiva" në kontekstin e pajtueshmërisë së tij me kërkesat e Standardit Federal të Shtetit për Arsimin janë mundësitë e mëdha për zgjidhjen e problemeve arsimore. Zbatimi i Konceptit të Zhvillimit Shpirtëror dhe Moralit dhe Edukimit të Personalitetit të një Qytetari të Rusisë në materialet mësimore ka për qëllim formimin e një vlere të vlerësimit, edukimin dhe formimin e pozitës morale të personalitetit të një studenti më të ri. Mësuesi i zgjidh këto detyra në procesin e diskutimit të një sistemi çështjesh, situatash problematike dhe praktike, tekste që synojnë nxitjen e ndjenjave më të mira, dashurinë dhe interesin për familjen e tij, Atdheun e vogël dhe të madh, traditat dhe zakonet e popujve që jetojnë në Rusi, kulturore dhe historike trashëgimi.
Baza e informacionit dhe mjedisit arsimor për shkollën fillore janë linjat e plotësuara të sistemit të librave shkollorë Perspektiva. Librat shkollorë në mënyrë efektive plotësojnë fletore pune dhe krijuese, fjalorë, libra për lexim, udhëzime për mësuesit, materiale didaktike, aplikacione multimediale (DVD-video; DVD-disqe me skripte mësimesh që zbatojnë metodën e mësimdhënies të bazuar në aktivitete; CD-ROM; materiale prezantimi për multimedia projektorë; softuer për tabela të bardha ndërvepruese, etj.), mbështetje në Internet dhe burime të tjera në të gjitha fushat lëndore të kurrikulës FSES (FSES, seksioni III, klauzola 19.3.). E gjithë kjo lejon organizimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të studentëve, duke përdorur në mënyrë efektive metodat dhe teknologjitë moderne për organizimin e punës arsimore.
Një tjetër tipar dallues i sistemit të teksteve Perspektiva, i cili i siguron asaj statusin e thelbit të informacionit dhe mjedisit arsimor për shkollat \u200b\u200bfillore, është sistemi i veçantë i zhvilluar i lundrimit që i lejon studentit të lundrojë brenda materialeve mësimore dhe të shkojë përtej tij në kërkim të burimeve të tjera të informacionit. Kështu, sistemi i librave shkollorë "Perspektiva" është i integruar në një sistem të vetëm ideologjik, didaktik dhe metodologjik që e ndihmon mësuesin të përmbushë kërkesat e procesit modern arsimor, të përcaktuara nga Standardi Federal i Arsimit i Shtetit.
Supportshtë zhvilluar një mbështetje e re metodologjike për kompleksin e mësimdhënies dhe të nxënit "Perspektiva" - "Harta teknologjike", të cilat ndihmojnë mësuesin të zbatojë kërkesat e Standardit Federal të Shtetit të Edukimit në procesin arsimor. "Hartat teknologjike" është një pako e re metodologjike që i ofron mësuesit një mësimdhënie me cilësi të lartë të një kurrikule të re duke kaluar nga planifikimi i orës së mësimit në hartimin e një studimi tematik. Në detyrat e "Hartave teknologjike", përcaktohen rezultatet e planifikuara (personale dhe metasubject), tregohen lidhjet e mundshme ndërlëndore, një algoritëm për kalimin e temës dhe punën diagnostike (të ndërmjetme dhe përfundimtare) propozohen për të përcaktuar nivelin e zotërimit të temës nga studentët. Hartat janë postuar në faqen e internetit të shtëpisë botuese "Edukimi" në seksionin "Perspektiva" për mësuesit. Përveç kësaj, burime shtesë të Internetit janë zhvilluar për mësuesit dhe prindërit, duke përfshirë zhvillimin e mësimeve, artikujve dhe komenteve, mbështetjen këshilluese për mësuesit dhe prindërit (psikologë, mësues, autorë u përgjigjen pyetjeve të prindërve dhe mësuesve).
Në mënyrë që të sigurohet efektiviteti i përdorimit të sistemit të teksteve Perspektiva në aktivitetet praktike të mësuesve, një sistem me shumë nivele të trajnimit të avancuar të mësuesve të kategorive të ndryshme (mësues të shkollave fillore dhe të mesme, edukatorë të institucioneve arsimore parashkollore, drejtues kryesorë, drejtorë, metodikë, mësues të kolegjeve pedagogjike dhe universiteteve pedagogjike, psikologë, etj.) .), duke krijuar kushte për zotërimin gradual të tyre të mjeteve pedagogjike të të mësuarit të bazuar në aktivitete si në nivelin federal (në Qendrën për Pedagogjinë e Sistemit-Aktivitetit "Shkolla 2000 ..." të kompleksit agro-industrial dhe PPRO), dhe në rajone bazuar në parimin e ndërveprimit të rrjetit.
Mekanizmat e krijuar për të përmirësuar cilësinë e punës së mësuesve në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit mbi baza uniforme ideologjike, didaktike dhe metodologjike hapin perspektivën për një tranzicion të vërtetë të shkollës në zbatimin e qëllimeve dhe vlerave të reja të arsimit dhe ndërtimin e një hapësire të vetme arsimore për mësimdhënien, edukimin dhe ruajtjen e shëndetit të fëmijëve.