Para profesores de ruso
"Oraciones con discurso directo". 5to grado
Objetivos de la lección.
Educativo
1. Repetir lo aprendido sobre las circunstancias, consolidar la capacidad de los niños para encontrar circunstancias en el texto, para determinar su categoría.
2. Familiarizar a los niños con un nuevo tipo de oraciones: oraciones con discurso directo. Aprende a escribir este tipo de frases, distinguirlas de otros tipos.
Este abuelo es aún más anónimo que otros, por lo que sabemos, sus orígenes y su historia desde el momento en que llegó a la Argentina, tiene un conocimiento profundo, descubre el "misterio de la lluvia" o nevadas esperadas y Creciendo Terrible Sabiduría. es recompensado, al final, al final, ya que no solo salva a su familia de la muerte, sino que también mejora su vida, ya que desde entonces el arroyo ha pasado "en la cabecera misma de la casa, y las malas hierbas fueron arrancadas para mis tías niños "al alcance de la mano. No es difícil trazar una línea divisoria entre este abuelo y otros ancianos a partir de historias sobre los Moyanya, muchas veces de origen local, como el padre de Jacinto en Mundo Lejano, el padre del viejo coronel en tinieblas o el abuelo de Aball, que libera su propia represión. en Vuelo del Tigre ...
3. Continuar trabajando en las oraciones como unidad sintáctica del idioma ruso.
Desarrollando
Desarrollar la capacidad de distinguir de manera competente y rápida oraciones con discurso directo de otros tipos.
Educación
Despertar el interés por el estudio del idioma ruso, en la obra de A.S. Pushkin.
Equipos y materiales:
Por el contrario, el abuelo "Mil Días" se refiere al material, es decir, a la financiación, realizado físicamente simbolizado en la alcancía y no en vano insiste en su pasado, mientras que otras viejas preocupaciones sólo sobre el futuro: construcción segura contra la muerte.
También se observan diferencias en las relaciones entre los miembros de la familia. Lectura rápida nos ofrece la misma composición de una gran familia dominada por un abuelo, una serie de prolíficas tías y sus hijos, además del niño, el futuro hablante. En la historia del abuelo italiano, este niño es el único hijo legítimo entre todos los nietos; resulta ser el mayor primosnació de la hija mayor, la única que se casó pero murió. Esta legitimidad del niño parece influir en la estrecha relación que el abuelo mantiene con él frente a otros que le resultan insoportables y que lo obstaculizan.
- El curso de la lección va acompañado de una presentación de diapositivas.
- En cada escritorio - un texto con un prólogo del poema "Ruslan y Lyudmila".
- Tarjeta: ayuda a determinar la categoría de circunstancias.
- Exposición de libros "Los cuentos de Pushkin".
Durante las clases
I. Organización de la atención.
P. Repetición del material estudiado.
Hoy repetiremos con ustedes el material previamente estudiado y nos familiarizaremos con un nuevo tema... Y los amados cuentos de hadas del gran poeta ruso A.S. Pushkin nos ayudarán en esto. Aquí hay un extracto del prólogo del poema "Ruslan y Lyudmila". Tu tarea es encontrar las circunstancias y resaltarlas. Trabajamos por parejas. Tiempo: 5 minutos.
A su vez, la cercanía de la relación con el abuelo calma y fortalece al niño, marginado afectivamente de las otras tías y primas. El niño admira al anciano, lo imita en cada detalle y confía en él hasta tal punto que cree que una muerte segura en mil días no lo incluirá, ya que el abuelo lo protegerá por encima de ese límite. La diferencia es que este nieto tiene un nombre y los otros hijos no tienen nombre. De hecho, con otros nietos, el abuelo es pesado, distante e incluso cruel, y no se preocupa por su existencia más que quejarse del dinero que tiene para gastar en comida.
Junto al mar, un roble verde,
Cadena de oro en ese roble.
Y día y noche el gato es científico
Todo gira y gira encadenado;
Va a la derecha - comienza la canción
A la izquierda, dice un cuento de hadas.
Hay milagros: allí vaga el diablo,
La sirena se sienta en las ramas.
En el calabozo allí la princesa se lamenta,
Y el lobo marrón la sirve fielmente;
Allí, el zar Koschei se consumió por el oro;
Hay un espíritu ruso ... ¡hay un olor a Rusia!
También es estricta con su hija y afronta sus gastos e incluso los vigila para ver si le roban. Resulta que este abuelo está obsesionado con el dinero y el trabajo mientras tratan a sus hijos perezosos. Además, la voz del abuelo es una viva expresión de su relación con su familia: “gritar” y “gritar” es un verbo y un sustantivo que se repite para matizar su voz. También las tías son negativas; después de la fecundación, se convierten en una especie de baterías indiferentes, vivaces, perezosas, interesadas solo en revistas y radio novelas, al final se convierten en verdaderos parásitos.
/ Verificación - oralmente /
¿Qué 3 grupos se pueden dividir en los datos del texto de la circunstancia? Escriba estos grupos en sus cuadernos. Aquellos a quienes les resulte difícil hacer esto de inmediato pueden usar una tarjeta, una pista.
Diapositiva número 5
Tarjeta de ayuda.
1. Determine qué significan las circunstancias encontradas.
2. Distribuya las circunstancias en grupos:
Al final de la historia, esta división se manifiesta en la familia, con el abuelo por un lado, con la abuela y sus hijas por el otro, cara a cara en formación de batalla. Si bien la conexión entre el abuelo y su nieto el narrador es especial en este texto, no afecta negativamente las relaciones con los demás de ninguna manera. Y si las tías de "A Thousand Days" son egoístas y abandonadas, entonces en otro cuento uno no debería sentirse incómodo por la gente dormida en la habitación, "para evitar los gritos nocturnos de los chicos".
Como ya se mencionó, las tías de John resultan ser parásitos animados; por el contrario, las tías "hermosas" y sus amantes "no entran en la muerte" prosperan en Buenos Aires como mujeres elegantes con "perros hermosos que caminan en lugares iluminados". Si Juan es un paria en una familia italiana, el niño anónimo participa activamente en él y busca fondos para la "pequeña barriga" de sus primos. Para ello, podemos compararlo con las ideas expresadas por un destacado predecesor, el uruguayo Horatio Quiroga.
3. Registre las circunstancias en los grupos.
Diapositiva número 6.
Respuesta correcta
1. Circunstancias de la ubicación: por la curvatura, en un roble, a lo largo de una cadena, a la derecha, a la izquierda, allí, en las ramas, en el calabozo.
2. Circunstancias del tiempo: día, noche.
3. Circunstancias del curso de acción: alrededor, a la derecha.
III. Aprendiendo material nuevo.
1. Comunicación del tema y objetivos de la lección.
Primero, ambos escritores sostienen que la historia es un género más complejo que la novela y más cercano a la poesía, por lo que el lenguaje debe ser muy denso. Es como el capricho de Paganini tocarla con un buen violín y tocarla bien. Ambos autores rechazan el "truco" folclórico que sirve para crear literatura regional, una expectativa casi obligada contra la que Moyano siempre se ha rebelado. Ambos en igualmenterechazar el lenguaje que habla mal con pretensión de captura ambiente y la idiosincrasia de lo provincial.
Moiano aprecia el valor de las palabras y, sobre todo, su musicalidad; elogia la oratoria en la literatura, no por su fingida sencillez, mucho menos por mostrar la transcripción fonética de un área en particular, sino por su ritmo y tono. Para él, “las palabras deben pasar por sonidos” y el lenguaje debe tener “dinámica”.
Diapositiva número 7
(extracto de "El cuento del pescador y el pez" para el estudio de material nuevo)
Mira a la pantalla. Lee el pasaje. ¿De qué cuento de hadas de Pushkin es este pasaje? ("El cuento del pescador y el pez")
Un pez nadó hacia él y le preguntó:
"¿Qué quieres, mayor?"
El anciano le responde con una reverencia:
"Ten piedad, señora pez."
Preste atención a la grabación y construcción de frases. ¿Qué novedades has visto en el diseño de propuestas? (Hay citas, palabras del autor, el anciano y el pez)
En ambas historias, Moyano usa un estilo sobrio, sin regionalismo, con un ligero añadido. Las frases suelen ser breves, y la sintaxis suele ser sencilla, con predominio de frases coordinadas por construcciones agregadas o desagradables que facilitan la lectura. De nada sirve mencionar aquí el hecho de que Moyano estaba constantemente reescribiendo sus historias, puliéndolas y refinándolas, ya que conocen a quienes han tenido contacto personal con él.
También se puede pensar en Quiroga y sus "trucos" por ser uno de los primeros autores latinoamericanos en rechazar la visión de un narrador omnisciente y exigir limitar el punto de vista de los personajes, lo que Julio Cortázar elogió como un gran acierto que el propio Moyano recuerda esta recomendación en una entrevista a su compatriota Mempo Giardinelli. Esta visión limitada se ve claramente en ambas historias: incluso si la historia anterior del abuelo se cuenta en Mil días, se supone que este u otro pariente se le contó al nieto, la comprensión es típica de un niño.
Lea la primera oración. ¿De cuántas partes consta y de cuáles? (La 1ra oración consta de dos partes: las palabras del autor y las palabras del pez)
Chicos, ¿quién sabe cómo se llaman esas oraciones en ruso? (Estas oraciones se denominan oraciones de habla directa).
Este es el tema principal de la lección de hoy. Y nuestra tarea es aprender a escribir correctamente tales oraciones y distinguirlas de otras oraciones.
La historia dice que John no comprende lo que está sucediendo en el mundo de los adultos; esta incomprensión se subraya por el uso abundante de verbos de pura sensación como "ver" y "oír", que dominan la narración. Además, en “para que no haya muerte”, aunque el narrador ya no sea un niño, cuando cuenta su historia, se conserva la actitud de sencillez y el momento oportuno de la vida de la inocencia del aprendizaje, por ejemplo, cuando habla de la fertilidad de las tías y la llegada de los niños: “de vez en cuando nacían hermosos niños en la luna”.
Una actitud de admiración, alegría, a pesar de una situación difícil, canciones y llantos, son igualmente propicias para esta perspectiva inocente, sin que el narrador adulto interfiera con sus comentarios y conocimientos arriba, y más tarde en el momento de la historia. El mundo presentado se siente a través de la mente del niño narrador y, como tal, debe ser capturado por el lector.
Diapositiva número 8
(definición de discurso directo)
Para que nuestro trabajo tenga éxito, lea la definición del término "discurso directo" y anótelo en su cuaderno.
2. Estudio de la construcción de oraciones con discurso directo.
De quién son estas palabras: "¿Qué quieres, anciano?" (Estas son las palabras de un pez)
¿Cómo supiste esto? (Hay palabras que indican esto: un pez navegó, preguntó -palabras del autor)
En conclusión: como hemos visto, Daniel Moyano vuelve a presentar el tema de la infancia y la pobreza en textos como "El gusano", "Mi tío sonrió en Navidad", "Al otro lado de la calle en el tiempo", "La Puerta "," El juego del tenis "y otros. Las preguntas sobre la influencia de un idioma sobre otro o su interacción, especialmente en las áreas fronterizas de dos o más áreas lingüísticas, son un tema reconocido del aprendizaje de idiomas. Los conflictos y las influencias en cada idioma, ya sea entre sí o entre sí, suelen estar determinados geográfica o socialmente y pueden dar lugar a cambios menores o incluso más importantes en la estructura de los departamentos afectados.
El habla, que se transmite palabra por palabra, exactamente como se pronunció, se denomina habla directa. ¿Cómo se enmarca el discurso directo? (Está entre comillas. Está escrito con una letra mayúscula. Después de las palabras del autor - dos puntos).
Diapositiva número 9
(composición de una oración con discurso directo)
Eso es correcto chicos. Escriba el diagrama: la composición de la oración con discurso directo en un cuaderno.
En nuestro artículo, nos gustaría abordar los problemas de colisión de idiomas en un sentido ligeramente diferente. Se trata del encuentro de dos idiomas en las obras de arte, de la relación entre el checo y el eslovaco en los cuentos de hadas y leyendas eslovacas de Bozena Nemcov, como resultado de lo cual se crea un texto artístico individual.
Después de su regreso de Eslovaquia, utilizó el eslovaco alemán en sus dos obras de arte: el pueblo de Pogorska y los cuentos de hadas y los cuentos de hadas eslovacos. Los cuentos de hadas y las leyendas eslovacas se encuentran naturalmente en Eslovaquia, por lo que las funciones del idioma eslovaco son más diversas en ellos. Vale la pena mencionar en esta etapa que el procesamiento y la publicación de cuentos de hadas eslovacos en la forma en que fueron presentados por Nemcova fue hasta cierto punto un punto de partida para una emergencia. En Eslovaquia, a principios de siglo, no encontró un editor que publicara cuentos de hadas eslovacos, por lo que los alemanes se ofrecieron a intentar su lanzamiento en Praga.
Quien sabe que es esta palabra ¿más viejo?(Se escuchan las respuestas de los chicos)
Esta es una dirección anticuada y respetuosa para una persona mayor. En el idioma ruso antiguo, además de los casos que conocemos ahora, había uno más, se llamaba vocativo. Un ejemplo de esto son las palabras: mi hijo, padre,
más viejo. ¿Por qué crees que este caso se llamó así? (Travieso significa llamar a alguien).
Cuando fracasó, los reescribió en checo y los publicó tanto en revistas como luego en libros. Sin embargo, esto correspondía plenamente a sus intereses en los cuentos de hadas. pueblos eslavos... Los cuentos de hadas eslovacos y los cuentos de hadas están estilizados de manera muy rígida, de modo que los hablantes de checo usan un narrador y los personajes actúan en eslovaco. Nos interesará el grupo checo de cuentos de hadas eslovacos y su influencia en el idioma eslovaco. Por lo tanto, observaremos el eslovakismo en el texto checo, pero no como errores y conceptos erróneos, sino que haremos la pregunta de la motivación para su uso o su función en el texto.
Correcto. Palabra más viejoen este caso es en el caso vocativo. En ruso moderno no existe tal caso, y cuando llamamos a alguien, preguntamos o nos dirigimos a alguien, esto se llama tratamiento.Observe cómo se destaca la apelación en la carta. (Con comas.)
Diapositiva número 10
(definición del término "apelación")
Hay algunas cosas a tener en cuenta al respecto. Los idiomas checo y eslovaco están estrechamente relacionados entre sí, son muy similares, en muchos sentidos fondos individuales, incluso lo mismo, el idioma checo para eslovacos y eslovacos para la República Checa se entiende fácilmente, por lo que la posibilidad teórica de aceptación mutua de los medios es mayor que cuando se adopta de otros idiomas.
En el siglo pasado, el checo todavía era muy constante en su forma de presentación nacional, hubo fluctuaciones significativas, en términos léxicos, tampoco hubo designación para algunos significados. En esta situación, la infiltración de recursos de un idioma relacionado es especialmente fácil y la aceptación suele ser beneficiosa. En ese momento, se aceptó aceptar fondos de otros países más avanzados. lenguas eslavas al checo.
Recordemos y anotemos la definición en un cuaderno.
¿Quién puede distinguir la segunda oración? (La segunda oración consta de las palabras del autor - "El anciano le responde con una reverencia", discurso directo - "Ten piedad, señora pez", en el que hay una apelación pez emperatriz).
Resumamos lo que hemos aprendido sobre las oraciones directas del habla.
Diapositiva número 11
Sin embargo, su creatividad lingüística es intuitiva, natural, sin un plan reflexivo y respetado. Nemcova, aunque los cuentos de hadas eslovacos a veces se caracterizan por un cierto esquema de la palabra de cita eslovaca en la zona de la República Checa, y esto probablemente se manifiesta por su interés en el tema del idioma, lo hace de manera muy inconsistente, a veces también caracterizado por lo que considera importante desde el punto de vista de la creación temática.
Por lo tanto, la mayor parte del vocabulario léxico utilizado en el texto checo se explica mediante una nota a pie de página o una nota explicativa interna. En cuanto a las fuentes de los cuentos de hadas y leyendas eslovacas, proceden de las colecciones de ambos coleccionistas eslovacos, como de su propio material recogido en eslovaco Nemcova.
(regla para escribir oraciones con discurso directo)
H. El discurso directo se incluye entre comillas.
Usaremos diferentes esquemas con usted al grabar oraciones con discurso directo. Por carta Y denotaremos las palabras del autor , así, el propio discurso directo - "PAGS".
Vea qué esquemas se usan generalmente para escribir oraciones con discurso directo.
Diapositiva número 12
(esquemas de oraciones con discurso directo)
¿Estás sorprendido? Sí, hay muchas opciones para grabar frases con discurso directo, y eso no es todo. Consideraremos solo algunos por ahora. Aquí hay un extracto del cuento de hadas que le resulta familiar de A.S. Pushkin. Quien sabe cual
Diapositiva número 13
(trabajar con una oración deformada)
“Hemos viajado por todo el mundo;
La vida no es mala al otro lado del mar
Hay tal milagro en el mundo ".
¿Estás de acuerdo con cómo está estructurada esta propuesta? ¿Se necesitan cotizaciones aquí? (No, ya que faltan las palabras del autor).
Arreglemos el error. ¿Quién recuerda las palabras del autor? (Los marineros respondieron: "Dimos la vuelta ...")
(Escribiendo en un cuaderno.)
Ahora veamos qué verbos introducen el habla directa. (Ella preguntó, dijo, dijo, respondió).
Diapositiva número 14
(hablar verbos)
Estos verbos se denominan comúnmente verbos parlantes. Cuando se usa el mismo verbo en el habla, esto indica la pobreza del vocabulario del hablante. Para evitar que esto te suceda, trata de no repetirte, reemplaza el verbo con otros verbos que tengan un significado cercano a él.
Intentemos juntos encontrar sinónimos para el verbo dijo.(Se escuchan respuestas de niños)
Posible respuesta: pronunciada, pronunciada, preguntada, susurrada.
Haga oraciones con uno o dos de los verbos que nombró y escríbalos en un cuaderno.
IV. Educación Física.
3. Trabajo independiente.
Diapositiva número 15
(oraciones sin puntuación)
Y aquí hay dos historias más de A.S. Pushkin. ¿Descubriste de dónde vienen estas líneas?
Y pregunté si en el mundo todos son más hermosos, todos sonrojados y más blancos.
¡Balda cree que esto no es una broma!
Un viejo Bes salió del mar y preguntó por qué tú, Balda, subiste hasta nosotros.
El mes despejado siguió esperando, tal vez el viento sepa de ella (estos son "El cuento de la princesa muerta y los siete héroes" y "El cuento del sacerdote y su trabajadora Balda")
Organice los signos de puntuación utilizando los diagramas.
Primera opción: "El cuento de la princesa muerta ..."
Segunda opción - "La historia del sacerdote ..."
(Verificación - verbalmente)
4. Trabajar con una oración que contenga un discurso indirecto.
Diapositiva número 16
(propuesta con estilo indirecto)
Lo hiciste muy bien con todas las tareas. Poco a poco llegamos al último cuento. Bueno, expertos, ¿de qué cuento de hadas son estas líneas?
El voivoda dice que el gallo vuelve a gritar. ("El cuento del gallo dorado")
Pero esta oración se llama oración de habla indirecta. Escríbalo en un cuaderno. ¿En qué crees que se diferencia de una oración de habla directa? (Se escuchan las respuestas de los chicos)
Correcto. Estas oraciones difieren entre sí tanto en significado como en signos de puntuación. En la segunda oración, el discurso no se transmite palabra por palabra, en forma distorsionada, y está escrito en forma de oración compleja. Escribe la definición en un cuaderno.
Diapositiva número 17
(definición de discurso indirecto)
Estilo indirecto
-
transmite el contenido de la declaración de otra persona (es decir, el significado general)
- no lo reproduce textualmente
- escrito en forma de oración compleja
Analicemos la oración grabada con discurso indirecto. Programe esta propuesta. (Verificación - verbalmente).
Ahora escribe esta oración en forma de discurso directo, como en Pushkin.
V. Resumen de la lección.
Nuestra lección ha llegado a su fin. ¿Qué quieres decir sobre la lección? ¿Qué te gustó particularmente? ¿A quién le gustó la forma en que funcionaba? ¿Quién cree que ha trabajado más allá de sus límites?
Vi. Deberes.
- Lea el párrafo 48 del libro de texto "Idioma ruso" de M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya.
- Recuerde las reglas de ortografía para oraciones con discurso directo.
- Escriba 4-5 oraciones con un discurso directo de los cuentos de hadas de A.S. Pushkin y escriba esquemas para ellos.
Enrutamiento (
Shatsillo Lada Igorevna
Lugar de trabajo, cargo:
Gymnasium №96, maestra temprano. clases
República de Tartaristán
Características de la lección (lecciones)
El nivel de educación:
Educación primaria general
El público objetivo:
Estudiante (estudiante)
Clase (s):
Clase (s):
Artículos):
Lectura literaria
Artículos):
idioma ruso
El propósito de la lección:
1. Familiarizar a los niños con el habla directa, su representación esquemática y la ubicación de los signos de puntuación en estas oraciones. 2. Formar la capacidad de seleccionar oraciones con habla directa del texto, enseñar a los niños a trabajar colectivamente, desarrollar el habla de los estudiantes, el pensamiento imaginativo, desarrollar operaciones lógicas tales como comparación, generalización, concretización, 3. Fomentar la asistencia mutua de los niños y el amor por el arte popular ruso.
Tipo de lección:
Lección de estudio y consolidación primaria de nuevos conocimientos.
Breve descripción:
Lección integrada de lengua y literatura rusas utilizando cuentos populares rusos sobre el tema "Discurso directo"
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Tema de la lección: Discurso directo
Objetivos: 1. Familiarizar a los niños con el concepto de "habla directa" y su designación por escrito, en particular, con la colocación de signos de puntuación al escribir una oración.
zheniy, para introducir una designación esquemática de oraciones con discurso directo,
para formar la capacidad de seleccionar estas oraciones del texto.
2. Desarrollar el discurso de los estudiantes, el pensamiento figurativo sobre los ejemplos de héroes rus -
algunos cuentos populares, para desarrollar operaciones lógicas como
desarrollo, generalización, concretización, implementación de la prueba y diseño
vanie.
3. Fomentar la ayuda mutua, inculcar el amor por los cuentos populares rusos y sus héroes.
Equipo : PC, libro de texto "Living Spring" (bajo la dirección de L. Tikunova y A. Digina) para el grado 4, se proponen tarjetas de citas, tarjetas con tareas, esquemas -
niy, tarjetas de ayuda, cuadernos, lápices.
Durante las clases
yo . Organizando el tiempo (De humor para la lección)
II ... Repetición del pasado .
Antes de que ustedes sean tarjetas, cada tarjeta tiene una pregunta correspondiente.
Tu tarea es responder a la pregunta. Si su respuesta es correcta, aparece una letra. Si está equivocado, la letra no está resaltada. Entonces puedes ayudar a un amigo. En el momento de resaltar cada letra, fíjela en un cuaderno.
1. Encuentra la palabra "extra"
Noche, noche, durante la noche, durante la noche (noche - adj.)pAGS
2. Encuentra todos los sustantivos
sustantivo
- Agua dejó de fluir.
sustantivo
- En el bote abrió fluir. r
- ¿Cómo se llaman estas palabras? (Homónimos)
3... Encuentra una palabra sin prefijo.
Se vuelve amarillo bebedor, aspersor, averíayo
4. ¿Cuántos sonidos y letras hay en una palabra?
Comestible - 8b., 8 estrellasmetro
5. Expanda los corchetes.
(a crédito
y
(c) regresó
6. Pegar vocal átona
primeros p ... asuntos
pos ... asuntos en el escritorioyo
7. Insertar si es necesario signo suave
noche
kupat ... sya
r
8. Recoge antónimos
tacaño - ... (generoso)
poco profundo) mi
9 . Colocar signos de puntuación
Chanterelle - hermanita corre por los campos
agujeros de ratón.h
10. Encuentra los principales miembros de una propuesta
En los cuentos de hadas, los animales suelen hablar con voces humanas. segundo
¡Bien hecho! Ahora, formula el tema de la lección de hoy..
III Parte principal
1. Entonces, el tema de la lección de hoy ... DISCURSO DIRECTO
¿Quién está familiarizado con este concepto?
Ahora tome las tarjetas bajo el número 1 y complete solo la columna:
TARJETA No. 1
- ¿Qué crees que haremos en la lección? Trate de establecer metas para la lección de hoy. ¿Qué deberíamos aprender contigo?
(encontrar oraciones con habla directa, poder escribirlas, ponerles signos de puntuación, poder distinguirlas de oído)
En el tablero de propuestas :
Le pedí a mi papá que me mostrara.
Le pregunté a mi papá: "Muéstrame".
"Muéstrame", le pedí a mi papá.
¿Qué puedes decir de estas propuestas?
(2da y 3ra oración literal transmitir nuestro discurso )
Correcto. Estas oraciones son oraciones con discurso directo En la lección, nos familiarizaremos con dichas oraciones y la ubicación de los signos de puntuación en ellas.
(llamar la atención de los chicos sobre las palabras del autor)
Revisemos nuestras suposiciones, si hemos formulado correctamente el concepto de lo que es "discurso directo". (dibujo de citas)
Trabajo de libro de texto
Lea la regla en la p. 111 en el tutorial.
Fizminutka
2.-A lo largo del año escolar, vamos conociendo los cuentos populares rusos, así que retomé las tareas de los cuentos de hadas.
Chicos, únanse en grupos de 4 personas, den la vuelta a las tarjetas del número 2, en las que están escritas oraciones con discurso directo y respondan las preguntas que verán ahora en la pizarra.
TARJETA # 2
Preguntas en la pizarra:
- ¿Cuál es el nombre del cuento?
- ¿Qué sugerencias están escritas en las tarjetas? (con discurso directo)
- Cómo se destaca el habla directa en todas las oraciones ? (entre comillas)
- Encontrar y leer las palabras del autor en cada frase.
- ¿Cuándo son los dos puntos y cuándo el guión?
Muy a menudo en ruso, por conveniencia, usan varios esquemaspara que la gente pueda distinguir una oración de otra. Veamos qué esquemas se han inventado para cifrar oraciones con discurso directo. ( en el tablero de esquema de propuesta)
Adivina en qué esquema encaja cada una de las oraciones.
(preste atención con qué letra están escritas el discurso directo y las palabras del autor)
3.- Ahora intentemos todos juntos elaborar un diagrama para lo siguiente
¿Cuál es el nombre del cuento?
1) Un Frost le dice a otro: "Hermano Frost-Blue nose, ¿cómo podemos divertirnos, congelar a la gente?"
(Dos heladas)
4.- Y ahora trabajo independiente sobre las opciones. (tarjeta número 3)
Escribir frases en un cuaderno y elaborar diagramas para ellas.
TARJETA No. 3
|
Opcion I 1. De repente, un lucio le dice con voz humana: "Emelya, déjame entrar al agua, te seré útil." ABR." 2. "Emelyushka, ¿dónde vamos a vivir?" pregunta la princesa. "¿Etc.?" - y. R.N.s. "Por arte de magia". |
Opción II 1. E Ivan Tsarevich dice: "¡Esta es mi ranita en una caja!" ABR.!" 2. "Ahora búscame en las tierras lejanas, en el trigésimo reino, en Koshchei el Inmortal", dijo Vasilisa el Sabio. "PR", - a. RNS "La Princesa Rana". |
IV Reflexión.
Y ahora propongo recordar el tema de la lección de hoy. Como se llama
¿Cuál fue el objetivo que nos propusimos en la lección? (familiarícese con el habla directa)
Propongo completar la segunda columna de nuestra tabla, tarjeta número 1.
¿Qué sugerencias encontramos en la lección?
(con oraciones con discurso directo)
Inserte, en lugar de guiones, palabras que tengan un significado apropiado (texto en la pizarra, las tarjetas débiles tienen ayudantes)
· Las palabras de una persona transmitidas en su nombre se llaman discurso directo.
· El discurso directo se escribe con capital letras y consta de citas.
· Las palabras del autor después de un discurso directo comienzan con una letra pequeña, antes de colocarlas. coma y guión.
· Si el discurso directo viene después de las palabras del autor, antes de que se coloque colon.
V Deberes.
Tarea hoy: escriba un mini-ensayo sobre los temas:
« Yo y mi juguete favorito "
"Envoltura de caramelos y yo"
"Yo y un globo explosivo"
"Yo y el cuaderno garabateado"
"Yo y encaje"
"Yo y un corazón de manzana"
"Yo y ..." usando un discurso directo
O
elija 4 oraciones para los esquemas en el libro de texto en la p. 112 de los rusos -
cuentos populares.
Un poema de L. Kvitko puede ayudarte a escribir un mini-ensayo.
Yasha pensó:
Las cosas son todas de diferente manera
Como dicen los vivos.
Solo tu abrirás la puerta
Ella refunfuña como una fiera:
“¡Caminan, caminan! ¡Qué problema!
¡Aquí y allá! "
Tan pronto como te sientes en una silla
Ya empezó la canción:
¿Estás sentado de nuevo, fastidio?
¡Levántate, sal a caminar! "
Hablan alto entre ellos
Tenedores, cuchara y salero ,
Gente ruidosa y alegre -
Boca llena de conversación.
VI
Resumiendo
.
- Se acabó la lección, muchas gracias a todos, pueden ser libres.