Krievu skolotājiem
"Teikumi ar tiešu runu." 5. klase
Nodarbības mērķi.
Izglītojošs
1. Atkārtot uzzināto par apstākļiem, nostiprināt bērnu spēju atrast tekstā apstākļus, noteikt viņu kategoriju.
2. Iepazīstināt bērnus ar jauna veida teikumiem - teikumiem ar tiešu runu. Iemācieties pierakstīt šāda veida teikumus, atšķirt tos no citiem.
Šis vectēvs ir vēl anonīmāks nekā citi, tāpēc, ka mēs zinām, ka viņa izcelsme un vēsture kopš brīža, kad viņš ieradās Argentīnā, viņam ir dziļas zināšanas, viņš atklāj "lietus noslēpumu" vai gaidāmo sniegputeni, un pieaugošā briesmīgā gudrība beigās tika apbalvots, jo tas ne tikai glābj viņa ģimeni no nāves, bet arī uzlabo viņa dzīvi, jo straume kopš tā laika ir pagājusi "pašā mājas galā, un manas tantes bērnu nezāles tika noplūktas "rokas stiepiena attālumā. Nav grūti novilkt robežu starp šo vectēvu un citiem sirmgalvjiem no pasakām par Moyanyas, kas bieži ir vietējas izcelsmes, piemēram, Jacinto tēvs tālā pasaulē, pulkveža vecais tēvs Dark vai Aball vectēvs, kurš atbrīvo pats savas represijas. Tīģera lidojumā ...
3. Turpiniet strādāt ar teikumiem kā krievu valodas sintaktisko vienību.
Attīstās
Attīstīt spēju kompetenti un ātri atšķirt teikumus ar tiešu runu no citiem veidiem.
Audzināšana
Veicināt interesi par krievu valodas apguvi, par A.S.Puškina darbu.
Aprīkojums un materiāli:
Gluži pretēji, "Tūkstoš dienu" vectēvs atsaucas uz materiālu, tas ir, finansējumu, kas fiziski simbolizēts cūciņa bankā un nav pārsteigums, uzstāj uz savu pagātni, savukārt citas vecās rūpes ir tikai par nākotni: droša būvniecība pret nāve.
Atšķirības tiek novērotas arī attiecībās starp ģimenes locekļiem. Ātra lasīšana dod mums tādu pašu sastāvu no lielas ģimenes, kurā dominē vectēvs, virkne ražīgu tantiņu un viņu bērnu, papildus bērnam, nākotnes runātājam. Itālijas vectēva vēsturē šis bērns ir vienīgais likumīgais bērns starp visiem mazbērniem; izrādās vecākais brālēni, dzimusi no vecākās meitas, vienīgā, kas apprecējās, bet nomira. Šķiet, ka šī bērna likumība ietekmē tuvās attiecības, kuras vectēvs uztur ar viņu citu priekšā, kas viņam ir nepanesamas un kas viņu kavē.
- Nodarbības norisi pavada slaidrāde.
- Uz katra rakstāmgalda - teksts ar dzejnieka "Ruslans un Ludmila" prologu.
- Karte - palīdz noteikt apstākļa kategoriju.
- Grāmatu izstāde "Pasakas par Puškinu".
Nodarbību laikā
I. Uzmanības organizēšana.
P. Pētītā materiāla atkārtošana.
Šodien mēs atkārtosim ar jums iepriekš izpētīto materiālu un iepazīsimies jauna tēma... Un tajā mums palīdzēs izcilā krievu dzejnieka A.S. Puškina iemīļotās pasakas. Šeit ir fragments no dzejoļa "Ruslans un Ludmila" prologa. Tavs uzdevums ir atrast apstākļus un tos izcelt. Mēs strādājam divatā. Laiks - 5 minūtes.
Savukārt attiecību tuvums ar vectēvu nomierina un stiprina bērnu, ietekmīgi atstumts no pārējām tantēm un māsīcām. Bērns apbrīno veco vīrieti, atdarina viņu visos sīkumos un uzticas viņam tik lielā mērā, ka uzskata, ka droša nāve pēc tūkstoš dienām viņu neietvers, jo vectēvs viņu pasargās virs šīs robežas. Atšķirība ir tāda, ka šim mazdēlam ir vārds, un pārējie bērni nav nosaukti. Patiesībā kopā ar citiem mazbērniem vectēvs ir smags, tāls un pat nežēlīgs, neuztraucoties par savu eksistenci, izņemot sūdzības par naudu, kas viņam jāiztērē pārtikai.
Jūras malā zaļš ozols,
Zelta ķēdīte tam ozolam.
Un dienu un nakti kaķis ir zinātnieks
Viss iet pa apli ķēdēs;
Dodas pa labi - dziesma sākas
Pa kreisi - viņš saka pasaku.
Ir brīnumi: tur velns klīst,
Nāra sēž uz zariem.
Tur pazemes cietumā princese skumst,
Un brūnais vilks viņai uzticīgi kalpo;
Tur cars Koščejs izšķērdēja zeltu;
Ir krievu gars ... ir Krievijas smarža!
Viņa arī stingri izturas pret savu meitu un saskaras ar viņas izdevumiem un pat tos uzrauga, lai redzētu, vai viņi viņu neaplaupa. Kā izrādās, šis vectēvs ir apsēsts ar naudu un darbu, kamēr tiek ārstēti viņa slinki bērni. Turklāt vectēva balss ir dzīvs izpausme viņa attiecībām ar ģimeni: “kliedziens” un “kliedziens” ir darbības vārds un lietvārds, kas tiek atkārtots, lai kvalificētu viņa balsi. Arī tantes ir negatīvas; pēc apaugļošanas viņi kļūst par sava veida vienaldzīgiem, dzīvespriecīgiem, slinkiem akumulatoriem, kurus interesē tikai žurnāli un radio romāni, galu galā viņi kļūst par īstiem parazītiem.
/ Pārbaude - mutiski /
Kādas 3 grupas var iedalīt apstākļa teksta datos? Pierakstiet šīs grupas piezīmjdatoros. Tie, kuriem ir grūti to izdarīt uzreiz, var izmantot karti - mājienu.
5. slaids
Palīdzības kartīte.
1. Nosakiet, ko nozīmē atrastie apstākļi.
2. Sadaliet apstākļus grupās:
Stāsta beigās šī sašķeltība izpaužas ģimenē, vectēvam, no vienas puses, ar vecmāmiņu un viņu meitām, no otras puses, aci pret aci kaujas veidošanā. Lai gan saikne starp vectēvu un viņa mazbērnu stāstītāju šajā tekstā ir īpaša, tas nekādā veidā negatīvi neietekmē attiecības ar citiem. Un, ja "Tūkstoš dienu" tantes ir savtīgas un pamestas, tad citā stāstā nevajadzētu just diskomfortu no guļošajiem cilvēkiem istabā, "lai izvairītos no zēnu nakts kliedzieniem".
Kā jau minēts, Jāņa tantes izrādās dzīvības parazīti; gluži pretēji, "skaistās" tantes un viņu mīļotāji "nenonāk nāvē" zeļ Buenosairesā kā elegantas sievietes ar "skaistiem suņiem, kas staigā apgaismotās vietās". Ja Huans ir atstumts itāļu ģimenē, anonīmais bērns tajā aktīvi piedalās un meklē līdzekļus brālēnu "mazajam vēderiņam". Tam mēs varam salīdzināt ar ievērojama priekšgājēja Urugvajas Horatio Quiroga paustajām idejām.
3. Pierakstiet apstākļus grupās.
6. slaids.
Pareizā atbilde
1. Vietas apstākļi: jūras malā, uz ozola, gar ķēdi, pa labi, pa kreisi, tur, uz zariem, cietumā
2. Laika apstākļi: diena nakts.
3. Darbības apstākļi: apkārt, labi.
III. Mācīties jaunu materiālu.
1. Nodarbības tēmas un mērķu komunikācija.
Pirmkārt, abi rakstnieki apgalvo, ka vēsture ir sarežģītāks žanrs nekā romāns un tuvāks dzejai, tāpēc valodai jābūt ļoti blīvai. Tas ir tāpat kā Paganīni kaprīze pieskarties viņai pie labas vijoles un labi pieskarties. Abi autori noraida folkloras "triku", kas kalpo reģionālās literatūras veidošanai, gandrīz obligātu cerību, pret kuru Mojano vienmēr ir sacēlies. Gan iekšā vienādi noraidīt valodu, kas slikti runā ar izlikšanos par notveršanu vide un provinces savdabība.
Moiano novērtē vārdu vērtību un, galvenokārt, savu muzikalitāti; slavē oratoriju literatūrā nevis par izdomāto vienkāršību, vēl jo vairāk, lai parādītu noteikta apgabala fonētisko transkripciju, bet gan par ritmu un toni. Viņam “vārdiem jāiet cauri skaņām”, un valodai jābūt “dinamiskai”.
7. slaids
(izvilkums no "Pasaka par zvejnieku un zivīm" jauna materiāla izpētei)
Paskaties uz ekrānu. Izlasiet fragmentu. No kā ir šī Puškina pasaka? ("Pasaka par zvejnieku un zivīm")
Zivis peldēja pie viņa, jautāja:
- Ko jūs vēlaties, vecais?
Vecais vīrietis viņai atbild ar loku:
- Apžēlojies, zivs kundze.
Pievērsiet uzmanību teikumu ierakstīšanai un konstruēšanai. Ko jaunu esat redzējis, izstrādājot priekšlikumus? (Ir citāti, autora, veca vīra un zivju vārdi)
Abos stāstos Mojano izmanto prātīgu stilu, bez reģionālisma, ar nelielu papildinājumu. Frāzes mēdz būt īsas, un sintakse parasti ir vienkārša, pārsvarā ir frāzes, kuras koordinē apkopotas vai nejaukas konstrukcijas, kas atvieglo lasīšanu. Šeit ir bezjēdzīgi pieminēt faktu, ka Mojano pastāvīgi pārrakstīja savus stāstus, tos slīpēja un pilnveidoja, jo viņi pazīst tos, kuriem ar viņu ir bijis personīgs kontakts.
Var domāt arī par Kvirogu un viņa "trikiem", kas bija viens no pirmajiem Latīņamerikas autoriem, kurš noraidīja viszinošā stāstītāja redzējumu un pieprasīja ierobežot varoņu viedokli, ko Hulio Kortazars atzinīgi novērtēja kā lielu panākumu, kuru pats Moyano atgādina šo ieteikumu intervijā savam tautietim Mempo Giardinelli. Šis ierobežotais redzējums ir skaidri redzams abos stāstos: pat ja vectēva iepriekšējais stāsts tiek stāstīts Tūkstoš dienu laikā - tiek pieņemts, ka mazdēlam tika pastāstīts tas vai cits radinieks, - sapratne ir raksturīga bērnam.
Izlasiet 1. teikumu. Cik daļas tas sastāv un no kurām? (1. teikums sastāv no divām daļām: autora vārdiem un zivju vārdiem)
Puiši, kas zina, kā šādus teikumus sauc krievu valodā? (Šādus teikumus sauc par tiešās runas teikumiem).
Šī ir mūsu šodienas stundas galvenā tēma. Un mūsu uzdevums ir iemācīties pareizi, pareizi pierakstīt šādus teikumus un atšķirt tos no citiem teikumiem.
Stāsts saka, ka Jānis nesaprot, kas notiek pieaugušo pasaulē; šo izpratnes trūkumu izceļ bagātīgais tīro sensācijas darbības vārdu, piemēram, "redzēt" un "dzirdi", kas dominē stāstījumā, lietošana. Turklāt, “lai nebūtu nāves”, pat ja stāstītājs vairs nav bērns, stāstot savu stāstu, tiek saglabāta vienkāršības attieksme un atbilstošs nevainības dzīves laiks, piemēram, kad viņš runā par tantiņu auglību un bērnu ierašanos: “ik pa laikam uz Mēness piedzima skaisti bērni”.
Apbrīnas, prieka attieksme, neraugoties uz sarežģīto situāciju, dziesmām un raudāšanu, vienlīdz veicina šo nevainīgo perspektīvu, pieaugušajam stāstītājam neiejaucoties viņa komentāros un zināšanās iepriekš un vēlāk stāsta laikā. Pārstāvētā pasaule ir jūtama ar bērnu stāstnieka prātu, un lasītājam tā ir jāķer.
8. slaids
(tiešās runas definīcija)
Lai mūsu darbs būtu veiksmīgs, izlasiet termina "tiešā runa" definīciju un pierakstiet to savā piezīmju grāmatiņā.
2. Teikumu ar tiešu runu uzbūves izpēte.
Kura vārdi ir šie: "Ko tu gribi, vecākais?" (Šie ir zivju vārdi)
Kā jūs to zinājāt? (Ir vārdi, kas to norāda: kuģoja zivs, jautāja - autora vārdi)
Noslēgumā: kā redzējām, Daniels Moyano vēlreiz iepazīstina ar bērnības un nabadzības tēmu tādos tekstos kā "Tārps", "Mans tēvocis Ziemassvētkos pasmaidīja", "Laika otrā ielas pusē", "The Durvis "," Tenisa spēle "un citi. Jautājumi par vienas valodas ietekmi uz citu vai to mijiedarbību, īpaši divu vai vairāku valodu apgabalu pierobežas apgabalos, ir atzīts valodas apguves priekšmets. Konflikti un ietekme uz katru valodu - vai nu viens otru, vai cits citu - parasti ir ģeogrāfiski vai sociāli noteikts, un tas var izraisīt nelielas vai pat nozīmīgākas izmaiņas skarto departamentu struktūrā.
Runu, kas tiek pārraidīta burtiski, tieši tā, kā tā tika izrunāta, sauc par tiešo runu. Kā tiek rāmēta tiešā runa? (Tas ir ievietots pēdiņās. Tas ir rakstīts ar lielo burtu. Pēc autora vārdiem - kols).
9. slaids
(teikuma sastāvs ar tiešu runu)
Pareizie puiši. Pierakstiet diagrammu - teikuma sastāvu ar tiešu runu piezīmju grāmatiņā.
Mūsu rakstā mēs vēlētos pieskarties valodas sadursmes jautājumiem nedaudz atšķirīgā nozīmē. Runa ir par divu valodu tikšanos mākslas darbos, par čehu un slovāku attiecībām slovāku pasakās un Bozenas Nemcovas leģendās, kā rezultātā tiek radīts individuāls mākslas teksts.
Pēc atgriešanās no Slovākijas viņa savos divos mākslas darbos izmantoja vācu slovāku valodu: Pogorskas ciematā un slovāku pasakās un pasakās. Slovākijas pasakas un leģendas dabiski atrodas Slovākijā, tāpēc slovāku valodas funkcijas tajās ir daudzveidīgākas. Šajā posmā ir vērts pieminēt, ka slovāku pasaku apstrāde un publicēšana tādā formā, kādā tās pasniedza Nemcova, zināmā mērā bija ārkārtas situācijas sākumpunkts. Gadsimta sākumā Slovākijā viņš neatrada izdevēju, kas publicētu slovāku pasakas, tāpēc vācieši piedāvāja izmēģināt to iznākšanu Prāgā.
Un kas zina, kas ir šis vārds vecāks?(Puišu atbildes tiek uzklausītas)
Šī ir novecojusi cieņpilna uzruna vecam cilvēkam. Vecās krievu valodā bez mums tagad zināmiem gadījumiem bija vēl viens, to sauca par vokatīvu. Piemērs tam ir vārdi - mans dēls, tēvs
vecāki. Kā jūs domājat, kāpēc šo lietu tā sauca? (Nerātns nozīmē piezvanīt kādam).
Kad viņai neizdevās, viņa tos pārrakstīja čehu valodā un publicēja gan žurnālos, gan vēlāk grāmatās. Tas tomēr pilnībā atbilda viņas interesēm pasakās. Slāvu tautas... Slovāku pasakas un pasakas ir ļoti stingri stilizētas tā, ka čehu valodā runājošie izmanto stāstnieku un varoņi darbojas slovāku valodā. Mūs interesēs čehu slovāku pasaku grupa un tās ietekme uz slovāku valodu. Tātad čehu tekstā mēs novērosim slovākismu, bet ne kā kļūdas un nepareizus priekšstatus, bet uzdosim jautājumu par to izmantošanas motivāciju vai funkciju tekstā.
Pa labi. Vārds vecākišajā gadījumā tas ir vokatīvā gadījumā. Mūsdienu krievu valodā šāda gadījuma nav, un, kad mēs kādam piezvanām, pajautājam vai kādu uzrunājam, to sauc ārstēšanu. Ievērojiet, kā vēstulē ir izcelta apelācija. (Ar komatiem.)
10. slaids
(termina "pārsūdzība" definīcija)
Šajā sakarā jāņem vērā dažas lietas. Čehu un slovāku valodas ir savstarpēji cieši saistītas, daudzējādā ziņā ļoti līdzīgas individuālie fondi pat tas pats, čehu valoda slovākiem un slovākiem Čehijas Republikai ir viegli saprotama, tāpēc teorētiska līdzekļu savstarpējas pieņemšanas iespēja ir lielāka nekā tad, ja adoptē no citām valodām.
Pagājušajā gadsimtā čehu valoda nacionālajā formā joprojām bija ļoti nemainīga, bija ievērojamas svārstības, leksikas izteiksmē arī nebija nozīmes dažām nozīmēm. Šajā situācijā resursu iefiltrēšanās no saistītās valodas ir īpaši vienkārša, un pieņemšana bieži ir izdevīga. Tajā laikā tika pieņemts pieņemt līdzekļus no citiem, progresīvākiem Slāvu valodasčehu valodā.
Atcerēsimies un pierakstīsim definīciju piezīmju grāmatiņā.
Kurš var sastādīt 2. teikumu? (Otrais teikums sastāv no autores vārdiem - "Vecais vīrs viņai atbild ar loku", tieša runa - "Apžēlojies, zivs kundze", kurā ir aicinājums Ķeizariene zivis).
Apkoposim to, ko esam iemācījušies par tiešās runas teikumiem.
11. slaids
Tomēr viņas valodas radošums ir intuitīvs, dabisks, bez pārdomāta un cienīta plāna. Nemcova, kaut arī slovāku pasakām Čehijas zonā dažreiz raksturīgs noteikts slovāku citāta vārda izklāsts, un tas, iespējams, izpaužas viņa interese par valodas jautājumu, viņš to dara ļoti pretrunīgi, dažreiz to raksturo arī tas, ko viņš uzskata par svarīgu no tematiskās izveides viedokļa.
Tāpēc lielāko daļu leksikas vārdu krājuma, kas izmantots čehu valodā, izskaidro vai nu ar zemsvītras piezīmi, vai ar iekšēju paskaidrojumu. Kas attiecas uz slovāku pasaku un leģendu avotiem, tie nāk no abu slovāku kolekcionāru kolekcijām, gan no viņu pašu materiāliem, kurus Nemcova slovāku valodā savācis.
(teikuma rakstīšanas noteikums ar tiešu runu)
H. Tiešā runa ir ievietota pēdiņās.
Ierakstot teikumus ar tiešu runu, mēs izmantosim dažādas shēmas ar jums. Ar vēstuli BET mēs apzīmēsim autora vārdus , patīk tieši šī pati tiešā runa - "P".
Skatiet, kādas shēmas parasti izmanto, lai rakstītu teikumus ar tiešu runu.
12. slaids
(teikumu shēmas ar tiešu runu)
Vai esat pārsteigts? Jā, teikumu ierakstīšanai ar tiešu runu ir daudz iespēju, un tas vēl nav viss. Pagaidām mēs apsvērsim tikai dažus. Šeit ir fragments no A.S. Puškina jums pazīstamās pasakas. Kurš zina, kurš no tiem?
13. slaids
(darbs ar deformētu teikumu)
“Mēs esam ceļojuši pa visu pasauli;
Dzīve nav slikta pāri jūrai,
Pasaulē ir tāds brīnums. "
Vai jūs piekrītat tam, kā šis priekšlikums ir izstrādāts? Vai šeit ir vajadzīgas pēdiņas? (Nē, jo trūkst autora vārdu).
Salabosim kļūdu. Kurš atceras autora vārdus? (Kuģi atbildēja: "Mēs gājām apkārt ...")
(Rakstīšana piezīmju grāmatiņā.)
Tagad redzēsim, kādi darbības vārdi ievieš tiešo runu? (Viņa jautāja, teica, teica, atbildēja).
14. slaids
(runājot darbības vārdus)
Šādus darbības vārdus parasti sauc par runājošiem darbības vārdiem. Ja runā lieto to pašu darbības vārdu, tas norāda uz runātāja vārdu krājuma nabadzību. Lai tas nenotiktu ar jums, mēģiniet neatkārtot sevi, aizstājiet darbības vārdu ar citiem darbības vārdiem, kuru nozīme ir tuvu tam.
Mēģināsim kopā atrast darbības vārda sinonīmus teica.(Bērnu atbildes tiek uzklausītas)
Iespējamā atbilde: izrunāts, izrunāts, vaicāts, čukstēts.
Izveidojiet teikumus ar vienu vai diviem nosauktajiem darbības vārdiem un pierakstiet tos piezīmju grāmatiņā.
IV. Fiziskā audzināšana.
3. Patstāvīgais darbs.
15. slaids
(teikumi bez pieturzīmēm)
Un šeit ir vēl divas A.S. Puškina pasakas. Vai uzzinājāt, no kurienes rodas šīs līnijas?
Un es uzdevu savu jautājumu, vai pasaulē visi ir mīļāki, visi sārtāki un baltāki.
Balda domā, ka tas nav joks!
Tātad vecs Bess izkāpa no jūras un jautāja, kāpēc jūs Balda uzkāpāt pie mums.
Skaidrais mēnesis turpinājās, pagaidiet, iespējams, vējš par viņu zina. (Tie ir "Pasaka par mirušo princesi un septiņiem varoņiem" un "Pasaka par priesteri un viņa strādnieku Baldu")
Sakārtojiet pieturzīmes, izmantojot diagrammas.
1. variants - "Pasaka par mirušo princesi ..."
2. variants - "Pasaka par priesteri ..."
(Pārbaude - mutiski)
4. Darbs ar teikumu, kas satur netiešu runu.
16. slaids
(priekšlikums ar netiešā runa)
Jūs esat ļoti labi ticis galā ar visiem uzdevumiem. Pamazām tikām līdz pēdējai pasakai. Nu, eksperti, no kuras pasakas ir šīs rindas?
Vojevoda saka, ka gailis atkal kliedz. ("Pasaka par zelta gailīti")
Bet šo teikumu sauc par netiešu runas teikumu. Pierakstiet to piezīmju grāmatiņā. Kā jūs domājat, kā tas atšķiras no tiešās runas teikuma? (Puišu atbildes tiek uzklausītas)
Pa labi. Šie teikumi atšķiras viens no otra gan pēc nozīmes, gan ar pieturzīmēm. Otrajā teikumā runa netiek izteikta burtiski, sagrozītā formā, un tā ir rakstīta sarežģīta teikuma formā. Uzrakstiet definīciju piezīmju grāmatiņā.
17. slaids
(netiešās runas definīcija)
Netiešā runa
-
nodod kāda cita paziņojuma saturu (t.i., vispārējo nozīmi)
- burtiski to neatveido
- uzrakstīts sarežģīta teikuma formā
Parsēsim ierakstīto teikumu ar netiešu runu. Izveidojiet priekšlikuma izklāstu. (Pārbaude - mutiski).
Tagad uzrakstiet šo teikumu tiešas runas formā, piemēram, Puškinā.
V. Apkopojot stundu.
Mūsu stunda ir beigusies. Ko jūs vēlaties teikt par nodarbību? Kas jums īpaši patika? Kam patika, kā tas darbojās? Kurš domā, ka viņi ir strādājuši ārpus savām robežām?
Vi. Mājasdarbs.
- Izlasiet M.T. mācību grāmatas “Krievu valoda” 48. punktu. Baranova, T.A. Ladyženskaja.
- Atcerieties pareizrakstības noteikumus teikumiem ar tiešu runu.
- Izrakstiet 4-5 teikumus ar tiešu runu no A.S. Puškina pasakām un pierakstiet viņiem shēmas.
Maršrutēšana (
Šatsillo Lada Igorevna
Darba vieta, amats:
Ģimnāzija №96, skolotājs agri. klases
Tatarstānas Republika
Nodarbības raksturojums (nodarbības)
Izglītības līmenis:
Sākotnējā vispārējā izglītība
Mērķauditorija:
Students (students)
Klase (-s):
Klase (-s):
Vienums (-i):
Literārā lasīšana
Vienums (-i):
krievu valoda
Nodarbības mērķis:
1. Iepazīstināt bērnus ar tiešu runu, tās shematisko attēlojumu un pieturzīmju izvietojumu šajos teikumos. 2. Veidot prasmi no teksta atlasīt teikumus ar tiešu runu, iemācīt bērniem strādāt kolektīvi, attīstīt skolēnu runu, iztēles domāšanu, attīstīt tādas loģiskas darbības kā salīdzināšana, vispārināšana, konkretizācija, 3. Veicināt savstarpēju palīdzību bērnu mīlestība pret krievu tautas mākslu.
Nodarbības veids:
Nodarbība jaunu zināšanu apguvē un primārajā nostiprināšanā
Īss apraksts:
Integrētā krievu valodas un literatūras stunda, izmantojot krievu tautas pasakas par tēmu "Tiešā runa"
Normāls 0 nepatiesa nepatiesa nepatiesa RU X-NAV X-NAV MicrosoftInternetExplorer4 st1 \: * (uzvedība: url (#ieooui)) / * Stila definīcijas * / table.MsoNormalTable (mso-style-name: "Normal table"; mso-tstyle -rowband-size: 0; mso-tstyle-colband-size: 0; mso-style-noshow: jā; mso-style-prioritāte: 99; mso-style-qformat: jā; mso-style-parent: ""; mso-padding-alt: 0cm 5,4pt 0cm 5,4pt; mso-para-margin: 0cm; mso-para-margin-bottom: .0001pt; mso-pagination: atraitne-bāreņa; font-size: 10.0pt; font-family : "Times New Roman", "serif";) tabula.MsoTableGrid (mso-style-name: "Table grid"; mso-tstyle-rowband-size: 0; mso-tstyle-colband-size: 0; mso-style -unhide: no; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-border-insideh: .5pt cietais loga teksts; mso-border -insidev: .5pt cietā loga teksts; mso-para-margin: 0cm; mso-para-margin-bottom: .0001pt; mso-pagination: atraitne-bāreņa; font-size: 10.0pt; font-family: "Times New Roman "," serif ";)
Stundas tēma: Tieša runa
Mērķi:1. Iepazīstināt bērnus ar jēdzienu "tiešā runa" un tā apzīmējumu rakstiski, it īpaši ar pieturzīmju izvietojumu, rakstot teikumu.
zheniy, ieviesiet shematisku teikumu apzīmējumu ar tiešu runu,
lai veidotos spēja atlasīt šos teikumus no teksta.
2. Attīstīt studentu runu, tēlainu domāšanu par varoņu rus piemēriem -
kih tautas pasakas, izstrādāt tādas loģiskas darbības kā salīdzināt -
izstrāde, vispārināšana, konkretizēšana, pierādījuma un dizaina ieviešana
vanie.
3. Veicināt savstarpēju palīdzību, ieaudzināt mīlestību pret krievu tautas pasakām un viņu varoņiem.
Aprīkojums : Dators, mācību grāmata "Dzīvais pavasaris" (L. Tikunovas un A. Diginas redakcijā) 4. klasei, tiek piedāvātas citātu kartes, kartītes ar uzdevumiem, shēmas -
niy, palīgu kartes, piezīmju grāmatiņas, zīmuļi.
Nodarbību laikā
Es . Laika organizēšana (Stundas noskaņojumā)
II ... Pagātnes atkārtošanās .
Pirms jūs, puiši, ir kārtis, katrai kartei ir atbilstošs jautājums.
Tavs uzdevums ir atbildēt uz jautājumu. Ja atbilde ir pareiza, parādās burts. Ja kļūdāties, burts netiek izcelts. Tad jūs varat palīdzēt draugam. Katra burta izcelšanas brīdī salabojiet to piezīmju grāmatiņā.
1. Atrodiet vārdu "papildus"
Nakts, nakts, nakti, nakti (nakts - koriģēts)P
2. Atrodiet visus lietvārdus
lietvārds
- Ūdens pārstāja plūst.
lietvārds lietvārds
- Laivā atvērts plūsma. R
- Kā šos vārdus sauc? (Homonīmi)
3... Atrodiet vārdu bez priedēkļa.
Kļūsti dzeltens dzērājs, smidzinātājs, sadalījumsEs
4. Cik skaņu un burtu ir vienā vārdā?
Ēdamie - 8.b., 8 zvaigznesm
5. Izvērsiet iekavas.
(uz kredīta
bet
c) atgriezās
6. Ielīmēt neuzsvērts patskaņs
agri p ... lietas
pos ... lietas pie rakstāmgaldaEs
7. Ja nepieciešams, ievietojiet mīksto zīmi
nakts
kupat ... sya
R
8. Izvēlieties antonīmus
skops - ... (dāsns)
dziļa - ... (sekla) e
9 . Novietojiet pieturzīmes
Gailene - mazā māsa skraida pa laukiem
peles caurumi.h
10. Atrodiet galvenos priekšlikuma dalībniekus
Pasakās dzīvnieki bieži runā cilvēku balsīs. b
Labi padarīts! Tagad formulējiet šodienas nodarbības tēmu..
III Galvenā daļa
1. Tātad šodienas nodarbības tēma ... TIEŠĀ RUNA
Kas ir pazīstams ar šo jēdzienu?
Tagad paņemiet kartes ar numuru 1 un aizpildiet tikai kolonnu:
KARTE Nr. 1
- Kā jūs domājat, ko mēs darīsim stundā? Mēģiniet izvirzīt šodienas stundas mērķus. Ko mums vajadzētu iemācīties kopā ar jums?
(atrast teikumus ar tiešu runu, prast tos pierakstīt, ievietot tajos pieturzīmes, prast tos atšķirt pēc auss)
Uz priekšlikumu dēļa :
Es palūdzu savam tētim mani parādīt.
Es jautāju tētim: "Parādi."
"Parādi mani," es jautāju savam tētim.
Ko jūs varat teikt par šiem priekšlikumiem?
(2. un 3. teikums burtiski pārsūtiet mūsu runu )
Pa labi. Šie teikumi ir teikumi ar tiešu runu.Nodarbībā mēs iepazīsimies ar šādiem teikumiem un pieturzīmju izvietojumu tajos.
(pievērsiet puišu uzmanību autora vārdiem)
Pārbaudīsim savus pieņēmumus, vai mēs pareizi formulējām jēdzienu, kas ir "tiešā runa". (pēdiņu zīmēšana)
Mācību grāmatas darbs
Izlasiet noteikumu lpp. 111 apmācībā.
Fizminutka
2.-Visā mācību gadā mēs iepazīstam krievu tautas pasakas, tāpēc uzdevumus es paņēmu no pasakām.
Puiši, apvienojoties 4 cilvēku grupās, apgriež kartes ar numuru 2, uz kurām ir rakstīti teikumi ar tiešu runu, un atbildiet uz jautājumiem, kurus tagad redzēsit uz tāfeles.
2. KARTE
Jautājumi uz tāfeles:
- Kā sauc pasaku?
- Kādi ieteikumi ir uzrakstīti uz kartītēm? (ar tiešu runu)
- Kā tiešā runa izceļas visos teikumos ? (pēdiņās)
- Atrodiet un izlasiet autora vārdus katrā teikumā.
- Kad jūs izmantojat kolu un kad domuzīmi?
Ļoti bieži krievu valodā, ērtības labad viņi izmanto dažādas shēmas lai cilvēki varētu atšķirt vienu teikumu no cita. Apskatīsim, kādas shēmas ir izgudrotas, lai šifrētu teikumus ar tiešu runu. ( uz priekšlikuma izklāsta tāfeles)
Uzminiet, kurā shēmā katrs teikums iederas.
(pievērsiet uzmanību, ar kādu burtu tiek rakstīta tiešā runa un autora vārdi)
3. - Un tagad mēģināsim visi kopā sastādīt diagrammu sekojošajiem
Kā sauc pasaku?
1) Viens Frost saka otram: "Brālis Frost-Blue deguns, kā mēs varam izklaidēties, iesaldēt cilvēkus?"
(Divas sals)
4. - Un tagad patstāvīgs darbs pie iespējām. (kartes numurs 3)
Norakstīt teikumus piezīmju grāmatiņā un sastādīt tiem diagrammas.
3. KARTE
|
I variants 1. Pēkšņi līdaka cilvēka balsī viņam saka: - Emēlija, ļauj man iet ūdenī, es tev noderēšu. A: "PR". 2. "Emelyushka, kur mēs dzīvosim?" - princese jautā. "Utt?" - bet. R.N.s. "Burvju pēc". |
II variants 1. Un Ivans Tsarevičs saka: "Šī ir mana mazā varde kastē!" A: "P.R.!" 2. "Tagad meklējiet mani tālās zemēs, trīsdesmitajā valstībā - pie Nemirstīgā Koščei," sacīja Vasilisa Gudrā. "PR", - a. RNS "Varžu princese". |
IV Pārdomas.
Un tagad es ierosinu atgādināt šodienas stundas tēmu. Kā to sauc?
Kādu mērķi mēs izvirzījām nodarbībā? (iepazīt tiešo runu)
Es ierosinu aizpildīt mūsu tabulas otro sleju, kartes numurs 1.
Kādus ieteikumus mēs sastapām nodarbībā?
(ar teikumiem ar tiešu runu)
Ievietojiet domuzīmju vietā vārdus, kuru nozīme ir atbilstoša (teksts uz tāfeles, vājām kartēm - palīgi)
· Tiek saukti personas vārdi, kas tiek pārsūtīti viņa vārdā tiešā runa.
· Tiešā runa tiek rakstīta ar kapitāls burtiem un sastāv no pēdiņas.
· Autora vārdi pēc tiešas runas sākas ar nelielu burtu, to priekšā ir ievietoti komats un domuzīme.
· Ja tiešā runa nāk pēc autora vārdiem, tad pirms tās tiek likta resnās zarnas.
V Mājasdarbs.
Mājas darbs šodien ir uzrakstīt mini eseju par tēmām:
« Es un mana mīļākā rotaļlieta "
"Es un konfekšu iesaiņotājs"
"Es un pārsprāgt balons"
"Es un skrāpētā piezīmju grāmatiņa"
"Es un mežģīnes"
"Es un ābolu kodols"
"Es un ... ..", izmantojot tiešu runu
VAI
uzņemiet 4 teikumus par mācību grāmatā esošajām shēmām lpp. 112 no visiem krieviem -
Tautas pasakas.
L. Kvitko dzejolis var jums palīdzēt, rakstot mini eseju.
Jaša domāja:
Viss notiek citādi,
Kā saka dzīvie.
Tikai tu atvērsi durvis
Viņa kurn kā zvērs:
“Viņi staigā, viņi staigā! Kādas nepatikšanas!
Šeit un tur! "
Tiklīdz jūs sēdējat uz krēsla
Viņš jau ir iesācis dziesmu:
“Vai tu atkal sēdi, bammer?
Celies, ej pastaigāties! "
Viņi savā starpā skaļi runā
Dakšiņas, karote un sāls kratītājs ,
Trokšņaini, priecīgi cilvēki -
Kumosiņš sarunu.
VI
Apkopojot
.
- Nodarbība ir beigusies, liels paldies visiem, jūs varat būt brīvs.