Gjerësia e bllokut px
Kopjojeni këtë kod dhe ngjisni atë në faqen tuaj të internetit
OLIMPIADA GJITHËRUSE PËR NXËNËS SHKOLLËS
PËR LETËRSINË. 2016–2017 FAZA SHKOLLORE.
KLASA 10
Pjesa I. DETYRË KRIJUESE (30 pikë)
Lexoje.
Pronari, duke qenë vetë një burrë i shëndetshëm dhe i fortë, dukej se donte
dhe dhomën e tij e kishin dekoruar edhe njerëz të fortë dhe të shëndetshëm. Pranë Bobelinës, pranë dritares, varur
Stenda jonë është e kërkuar edhe nga të rriturit që duan të dinë vlerën e presionit të gjakut. Studentët tanë janë gjithmonë të lumtur t'i matin ato. Sigurimi i CPR në një manekin mund të provohet nga panairet e mëdhenj dhe të vegjël. Ashtu si çdo vit, edhe edicioni i sivjetshëm nuk ishte përjashtim në ofrimin e ndihmës së parë të menjëhershme për pjesëmarrësit e tjerë të panairit si kopshtarët e shkollës së mesme Rajrad duke lidhur lule apo pastiçerët në gdhendjen e frutave. Prezantimi i shkollës shoqërohet gjithmonë me performancën e nxënësve tanë në programin shoqërues.
një kafaz nga ku dukej një zog i zi me ngjyrë të errët me pika të bardha.<…>Pothuajse në tërësi
Për pesë minuta të gjithë heshtën; gjithçka që mund të dëgjohej ishte zhurma e hundës së mëllenjës që goditi pemën
kafaz druri, në fund të të cilit peshkonte për kokrra buke.
2. Shkruani titullin e veprës nga është nxjerrë pjesa e dhënë.
4. Shkruani një monolog nga këndvështrimi i mëllenjës (10–15 fjali). Çfarë mund ai
Në numrin 1, ata mund të provonin testin e Harvard Step në një kurs të hapësirës sportive. Nxënësit u matën fiziologjikisht para dhe pas punës së tyre. Në numrin 2 Duhani dhe Shtatzënia mësuan për komplikimet e mundshme të grave që pinë duhan gjatë shtatzënisë. Në nr. 3 Duhani dhe Sëmundjet mund të mësojnë për rreziqet shëndetësore për duhanpirësit. Në numrin 4, Duhani dhe Varësia, studentët mësuan rreth varësisë ndaj duhanit dhe se si ndikon në simptomat e shëndetit mendor. Në numrin 5, numri i duhanpirësve dhe joduhanpirësve u përcaktua duke futur në mënyrë anonime letra me ngjyra në kutitë e përgatitura.
Shiko? Cilët njerëz dhe gjëra mund ta rrethojnë atë?
Pjesa II (7 0 pikë)
PJESA II ANALIZA HOLISTIKE E TEKSTIT TË PROZËS
1.Lexoni tregimin.
2.Për çfarë është kjo histori?
3.Mendoni pse profesori dhe studenti ndjehen të sikletshëm në mënyrë alternative.
5.Pse Shukshin i vendos të dy personazhet në një pozicion të vështirë? Si ndryshojnë heronjtë nga
Nga dokumentet e mësipërme, në shkollën tonë mbizotëronin joduhanpirësit. Pjesë e programit shoqërues ishin projekte letre të përgatitura nga studentë nga një stacion tjetër shoqërues, kishte një video me titull “Efektet e pirjes së duhanit në shëndetin e grave të reja”, e cila alternohej me një bashkëshort problematik të krijuar nga studentja. Në bazë të vlerësimit u përzgjodh si fitues Klasa A e cila mori një kupon dhuratë për qendrën e laserit dhe çmime të vogla.
Ndihmon fëmijët dhe të rriturit me aftësi të kufizuara të rënda. Edhe shkolla jonë merr pjesë aktive në këtë tubim çdo shtator. Këtë vit koleksioni u zhvillua në shtator-shtator. Shitja e sendeve të dhuratave ndihmon fëmijët dhe të rriturit e verbër në rrugën e tyre drejt pavarësisë. Firefly promovon përfitime të veçanta, qen udhërrëfyes ose asistencë personale për fëmijët me shikim të ulët të integruar në Shkolla të mesme. Në aktivitet morën pjesë 18 nxënës nga nëntë klasa të asistentit shëndetësor, liceut mjekësor dhe aktivitet social.
fillimi deri në fund dhe çfarë kuptojnë kur ndeshen me njëri-tjetrin në këtë të çuditshme
provim?
Vasily Shukshin (1929-1974)
-Pse u vonuat? – pyeti me ashpërsi profesori.
-E dini...më falni, ju lutem... direkt nga puna...ishte një urdhër urgjent... - Student i gjatë
djalë me një të thjeshtë fytyrë e mirë- qëndroi në derën e publikut, duke mos guxuar të shkonte më tej. sytë
Shumë faleminderit për studentët vullnetarë që morën pjesë në aktivitet dhe për të gjithë ata që kontribuan në këtë koleksion. Komiteti i Granteve merr vendimin për të ndarë të ardhurat e grumbullimit, duke siguruar që fondet e përzgjedhura të arrijnë në të vërtetë ata që kanë më shumë nevojë. Koordinatorja e Veprimit Dana Houser.
Viti i koleksionit publik "Dita e Kancerit Çeke"
Ishin 135 nxënës nga 10 mësues. Nxënësit konkurruan në shkas, lëvizje bashkëpunuese, psikomotore dhe lojë lojërash. Ata gjithashtu mund të përdorin trampolina, pingpong dhe petangue. Në fund u vlerësua dhe u vlerësua vlerësimet më të mira. Tema kryesore e këtij viti ishin tumoret e organeve riprodhuese. Koleksioni është organizuar rreth shitjes së lules së kalendulës së verdhë. Koleksioni është organizuar nga Lidhja Kundër Kancerit. Qëllimi i kësaj ngjarje bamirësie është mbledhja e fondeve për parandalimin e kancerit, mbështetjen e edukimit për kancerin, përmirësimin e cilësisë së jetës së pacientëve me kancer dhe kërkimin dhe përmirësimin e pajisjeve për vendet e punës onkologjike.
Djemtë janë të vërtetë dhe jo budallenj.
-Merr një biletë. Numri?
- Shtatëmbëdhjetë.
- Çfarë ka?
- "Përralla e fushatës së Igorit" është pyetja e parë. E dyta…
- Biletë e mirë. – Profesori ndjeu pak turp nga ashpërsia e tij. –Bëhuni gati.Studenti
U përkul mbi letër dhe mendoi.
Profesori e vëzhgoi për ca kohë. Para syve të tij, gjatë jetës së tij të gjatë, jo
Në aktivitet morën pjesë 12 çifte nxënësish nga klasa e asistentit mjekësor, liceut mjekësor dhe klasave të aktiviteteve sociale. Dita e Falënderimeve u përket të gjithë atyre që morën pjesë në këtë ngjarje dhe kontribuojnë financiarisht në kauzë. Shkolla përfshinte studentë asistent mjekësor me kohë të plotë, liceun mjekësor dhe aktivitete sociale. Gara u zhvillua në shkollën nr.46 nga ora 10:00. U prezantuan 6 punime të mrekullueshme.
I vdekuri doli në pension. Studentët që kanë zënë vendet e tyre marrin pjesë në mënyrë aktive në Kampionatin e Kiev. Data e raundit rajonal u caktua në 3. Janë dorëzuar gjithsej 5 raporte të rasteve të infermierisë. Hana Dvorakova - specialiste master. Zuzana Šmerdová, Nikola Vašičková Nxënësit që zunë vendin e parë dhe të dytë marrin pjesë aktive në raportin mbi situatën me infermieren në Zlín, i cili zhvillohet në mars. Faleminderit të gjithë studentëve për raportet shumë të bukura dhe të nivelit të lartë. Njohje nga të gjithë trajnerët ekspertë për ndihmë profesionale Dhe këshilla të vlefshme studentët në studimet e rasteve dhe gjyqtarët studentë.
një mijë djem si ky; është mësuar t'i mendojë shkurt - një student. Por një nga këto
ushtria mijërashe nuk ishte as nga larg e ngjashme me tjetrën. Të gjithë janë të ndryshëm “Gjithçka ndryshon. Të lashtët
profesorët mund ta quanin veten mësues sepse kishin studentë. Dhe sot jemi vetëm profesorë.”
- mendoi profesori.
- A ka ndonjë pyetje për mua?
Raundi i Shkollës së Infermierisë
Këtë vit viti shkollor ishte për herë të parë në turne shkollor konkursi i infermierisë Konkursi është projektuar të jetë teorik dhe praktik. Secili pjesëmarrës kishte këshilltarin e tij/saj profesional. Në pjesën e parë nxënësit prezantuan prezantime të përpunuara në fushën e kujdesit higjienik për fëmijë dhe të rritur. Në pjesën e dytë kanë kryer ushtrime praktike të cilat i kanë vizatuar sipas raporteve të rasteve të përgatitura. Gabriela Voikovskaya - mësuese, diplomë master. Martina Kakhova - mësuese eksperte Juria studentore: Mihaela Kokandova, Jana Künstnerova, Barbora Shašinkova.
-Jo. Asgjë.
Profesori shkoi në dritare. Kam ndezur një cigare. Doja të mendoja për këtë ide për profesorët e lashtë, por në vend të kësaj
Kaloi një tramvaj. Në kthesë, nga harku i saj binin shkëndija të kuqe. Aty është grumbulluar përballë semaforit
shumë makina; semafori u shkeli syrin dhe të gjithë nxituan menjëherë
në rrugë. Njerëzit po ecnin përgjatë trotuareve. Ne ishim me nxitim. Dhe makinat ishin me nxitim,
Rasti im më interesant i infermierisë
Falenderojmë të gjithë studentët për një të mirë dhe shumë nivel të mirë prezantimi dhe kryerja e ushtrimeve praktike. Shprehim mirënjohjen tonë për juristët ekspertë dhe të gjithë konsulentët profesionistë për ndihmën e tyre profesionale dhe këshillat e vlefshme për studentët në përgatitjen e prezantimeve dhe përgatitjen për pjesën praktike të konkursit dhe për studentët e jurisë. Raundi i shkollës u ndoq nga studentë të kursit asistent mjekësor me kohë të plotë. Janë dorëzuar gjithsej 8 raporte për incidentin e ushqyerjes. Puna e studentëve u vlerësua nga një panel gjyqtarësh dhe një juri studentore.
dhe njerëzit nxitonin.
“Njerëzit do të jenë gjithmonë me nxitim. Ata do të lëvizin me shpejtësi supersonike dhe do të jenë akoma
nxitoni. Ku po shkon e gjithë kjo?…”
– Hmm... – Studenti lëvizi.
-Gati? Le të. “Profesori u kthye nga dritarja. - Po degjoj.
Studenti mbajti në gishtat e tij të trashë e të ashpër një rrip të ngushtë letre – një biletë; bileta u drodh pak.
Kryetar Nderi i Jurisë. Cinkova Zuzana - Zëvendësdrejtoreshë e Shkollës së Mesme të Mjekësisë. Lambova Iva - mësuese specialiste. . Juria e studentëve: Studentët: Martina Barakova, Barbora Harkova, Klara Stefanova. Nxënësit: Valaškova Simona, Stefulikova Martina. Studentë që kanë zënë vendet e tyre dhe po marrin pjesë aktive në Festivalin e Studimit të Rastit të Infermierisë në Zlín, i cili zhvillohet në mars. Faleminderit të gjithë studentëve për raportet e rasteve shumë të bukura dhe të nivelit të lartë. Mirënjohja përfshin gjithashtu të gjithë mësuesit profesionistë për ofrimin e asistencës dhe konsultimit të ekspertëve për studentët në fushën e menaxhimit të biznesit.
"I shqetësuar", e kuptoi profesori. - Është në rregull, shqetësohu.”
Duke parë djalin, fytyrën e tij të fortë dhe të ashpër, profesori për disa arsye mendoi se autori
“Slovo” ishte një djalë i ri... shumë, shumë i ri.
-... Princat u ndanë, dhe... Në përgjithësi, Rusia u nda,
dhe kur polovcianët sulmuan Rusinë... -Studenti kafshoi buzën dhe u vreros:
Raundi shkollor i vitit të Olimpiadës Psikologjike
Konkursi u mbajt në orën e 46-të nga ora 00. U prezantuan 9 punime të mrekullueshme. Performanca e studentëve u vlerësua nga juria e mëposhtme. Zuzana Çikova është nëndrejtoreshë e drejtorisë së shkollës. Data e raundit rajonal ende nuk është bërë e ditur. U dorëzuan 13 raporte për incidentin e ushqyerjes. Kelnarova Jarmila, Dr. - Drejtor i një shkolle të mesme mjekësore. Roznowska Katerzyna - mësuese teknike Kaszparovska Hana - mësuese profesionale. Juria studentore: Studentët: Popelkova, Sokolova, Kolacek, Kalova, Shramkova.
Ai duhet ta ketë kuptuar se ajo që po tregonte nuk ishte interesante dhe e keqe. Ai pak
i skuqur.
"Mos lexo. “Profesori pa me kujdes dhe me inat në sytë e studentit. -Po, nuk e kam lexuar. Një
E lexova parathënien budallaqe. Djajtë me vija! Këtu janë manaferrat e mësimit në distancë!” Profesor
ishte një kundërshtar i edukimit me korrespondencë Dikur u përpoqa të shkruaj një artikull në një gazetë - jo
të shtypura. Ata thanë: "Për çfarë po flisni!" - “Ja ku jeni!
Këtu jeni - princat janë të ndarë."
-E keni lexuar?
- Shikova... uh...
-Turp të kesh? – pyeti profesori me qetësi vdekjeprurëse dhe filloi të priste një përgjigje.
Studenti u kthye në vjollcë nga qafa në ballë.
-Nuk pata kohë profesor. Punë urgjente... urdhër urgjent...
- Më së paku më intereson porosia juaj. Nëse dëshironi, unë jam i interesuar për një person, një person rus,
vepra më e madhe kombëtare. Shumë i interesuar! -Profesor
ndjeu se kishte filluar ta urrente studentin e shëndoshë. - Ti shkove vetë
Studenti ngriti sytë nga profesori me sy të trishtuar.
- Nga vetja, sigurisht.
-Si e keni imagjinuar?
-Studioni. Dëshironi të dilni te njerëzit? Po?
Ata panë njëri-tjetrin për disa kohë.
"Nuk ka nevojë," tha studenti në heshtje dhe uli kokën.
- Çfarë nuk nevojitet?
-Mos e bëj në këtë mënyrë…
- Jo, kjo është kolosale! - bërtiti profesori duke e goditur veten me shuplakë
-Me turp.
-Lavdi ty, Zot!
Ata heshtën për një minutë. Profesori eci rreth dërrasës së zezë, gërhiti dhe u tund
kokë. Madje dukej më i ri nga inati.
Studenti u ul i palëvizur, duke parë biletën... Ishte një minutë budallaqe dhe e vështirë.
-Pyet diçka tjetër. po bëhesha gati.
-Në cilin shekull u krijua “Fjala”? -Profesori kur nxehej, bëhej kokëfortë dhe kapriçioz, si
-Në të dymbëdhjetën. Në fund.
-E drejte. Çfarë ndodhi me Princin Igor?
-Princi Igor u kap.
-E drejte! Princi Igor u kap. Oh, dreqin! “Profesori kryqëzoi krahët mbi gjoks dhe
përshkroi një bezdi të madhe në fytyrën e tij, si për shkak se Princi Igor u kap, dhe për këtë arsye, më e rëndësishmja
në një mënyrë që të flasësh për të doli të ishte shumë marrëzi. Ai nuk ka një ton tallës
ia doli - ai ishte vërtet i zemëruar dhe i mërzitur që kishte përfshirë veten dhe djalin në këtë shkollë
lojë. Është një gjë e çuditshme, por ai simpatizoi djalin dhe për këtë arsye ishte edhe më i zemëruar me të
-Oh, sa turp! Si u kap ai?!
- Më jep atë që duhet të bëj dhe mos vuaj. “Studenti e tha këtë me një ton të mprehtë, të vendosur. DHE
Ky ton pati një efekt qetësues te profesori. Ai u ul. Djalit i pëlqeu.
-Le të flasim për princin Igor. Si u ndje ai atje? Uluni
në- së pari.
Studenti mbeti në këmbë.
- Më jep dy.
-Si u ndje Princi Igor në robëri?! - thuajse bërtiti profesori, duke përjetuar sërish një nxitim
zemërimi. -Si ndihet njeriu në robëri? Nuk e kuptoni as këtë?!
Studenti qëndroi për ca kohë në mënyrë të pakuptueshme duke parë plakun me sy gri të pastër.
"E kuptoj," tha ai.
-Kështu që. Çfarë kuptoni?
-Kam qenë vetë i burgosur.
-Pra... Dmth, si keni qenë në robëri? Ku?
- Gjermanët.
-A keni luftuar?
Profesori e shikoi me vëmendje studentin dhe përsëri pse... Se Mendova se autori
"Fjalët" ishte një djalë i ri me sy blu. E keqe dhe e vështirë.
-Tre muaj.
-Edhe çfarë?
Studenti shikonte profesorin, profesori shikonte studentin. Të dy ishin të zemëruar.
"Ulu, për atë që vlen", tha profesori. -Ikën nga robëria?
-Po. -Studenti u ul. Mori sërish biletën dhe filloi ta shikonte. Ai donte të largohej shpejt.
- Si shpëtuat? Me trego.
-Natën. Nga skena.
"Më shumë detaje," urdhëroi profesori. -Mëso të flasësh, djalë i ri! Në fund të fundit, kjo është gjithashtu e nevojshme. Si
iku? Në fakt, nuk më intereson kjo teknikë
për t'u kapur? -Profesori madje u përkul... -Si jeni?
e kuptova? U plagosët?
Ne heshtëm. Pak më e gjatë se sa kërkohet për një bisedë për një temë të tillë.
-Po ajo?
-Ne ishim të rrethuar. Kjo është një histori e gjatë profesor.
-Të lutem më trego sa i zënë është!
- Jo i zënë, por...
-Ishte e frikshme?
-E frikshme.
-Po Po. – Për disa arsye, profesorit i pëlqeu shumë kjo përgjigje. Ai ndezi një cigare. - Ndez edhe një cigare. NË
audienca, megjithatë, nuk lejohet, por... asgjë...
-Nuk dua. – Studenti buzëqeshi, por menjëherë u bë serioz.
-Të kujtove fshatin tënd, sigurisht nënën?.. Sa vjeç ishe?
- Tetëmbëdhjetë.
-A ju kujtohet fshati?
- Unë jam nga qyteti.
-Epo? Pse une -atëherë mendova - nga fshati. Po…
Ata heshtën. Studenti vazhdoi të shikonte biletën fatkeqe; profesori luajti me një zëdhënës qelibar,
shikoi studentin.
-Për çfarë po flisnit mes jush?
-Ku? -Nxënësi ngriti kokën. Kjo bisedë po bëhej qartazi një barrë për të.
-Në robëri.
-Asgjë. Për çfarë të flasim?
-Dreqin! Është e drejtë! -Profesori u shqetësua. U ngrit. Përkthyer
grykë nga një dorë në tjetrën. Kam ecur rreth foltores. - Është e drejtë.
Si e ke emrin?
- Nikolai.
- Çfarë është e vërtetë? – Studenti buzëqeshi me mirësjellje. E vendosa biletën. Biseda mori një kthesë shumë të çuditshme
karakteri - ai nuk dinte si të sillej.
- Është e vërtetë që ata heshtën. Për çfarë të flasim! Armiku hesht. Kjo është gjëja më e mençur. për ju në Kiev
ke qene ndonjehere?
-Ka një zonë që quhet Podol, ku mund të qëndroni dhe të shikoni lartësi e madhe. E mahnitshme
distanca hapet. Sa herë që qëndroj në këmbë
dhe shikoj, më duket se kam qenë një herë atje. As në jetën time, por shumë kohë më parë.
a e kuptoni? -Profesori kishte një ndjenjë komplekse në fytyrën e tij - sikur ta kishte pasur rastësisht
le të rrëshqasin për diçka shumë sekrete
dhe tani, së pari, kishte frikë se mos e kuptonin dhe së dyti, ishte i pakënaqur që e kishte lënë të rrëshqiste. Ai
e shikoi studentin me ankth, kërkues
dhe me mirënjohje.
Studenti ngriti supet dhe pranoi:
- Është disi e vështirë, e di.
-Mirë sigurisht! Çfarë është kaq e vështirë për të? – Profesori filloi të ecte përsëri me shpejtësi rreth auditorit. Ai ishte i zemëruar
në vetvete, por nuk mund ta mbyllte më gojën. Ai foli qartë dhe me zë të lartë: "Më duket se kam ecur atje".
një herë e një kohë. Për një kohë të gjatë. Në
Kohët e Igorit. Sikur të më dukej tani, vitet e fundit,
Dy personat shikuan njëri-tjetrin dhe nuk e kuptonin se çfarë duhej të zbulonin në të vërtetë tani.
"Nuk e kuptoj pak," foli studenti me kujdes, "me çfarë lidhje ka kjo
– Pavarësisht se më dukej se vërejtja juaj për faktin se ata heshtën ishte shumë e saktë. Unë jam një i burgosur
nuk u luftua asnjëherë, por atje, lart
Nga skaji, kuptova disi gjithçka që lidhej me luftën, kuptova se në robëri -
Për shembull, mendova shumë për pyetjen: si të qëlloni në heshtje rojet? Unë mendoj se ne kemi nevojë për to
Studenti e shikoi profesorin me habi.
-Po. Zvarrituni pa u vënë re dhe pyesni diçka shumë në heshtje.
Për shembull: "Sa është ora tani, ju lutem më tregoni?" Në sekondën e parë ai do të shtangur, dhe më pas
nxitojnë drejt tij.
Studenti qeshi duke ulur kokën.
- Po flas marrëzi? “Profesori e shikoi në sy.
Studenti nxitoi të thotë:
-Jo pse... mendoj se te kuptoj.
"Ai po genjen. Ai nuk dëshiron të ofendojë, "kuptoi profesori. Dhe të thartë. Por e pamë të nevojshme të shtojmë:
pikëllimin e njerëzve. Edhe ata që nuk marrin pjesë drejtpërdrejt në luftë ende jetojnë
Ata heshtën për një kohë të gjatë pas kësaj - ata u larguan. Më duhej të kthehesha
turp nuk lexohet nga studenti. Mirëpo, profesori nuk mundi të rezistonte dhe pyeti dy të fundit
- Keni vrapuar vetëm?
-Jo, ishim shtatë veta.
"Ju ndoshta po mendoni: ja një ekscentrike e vjetër që është lidhur!" Kështu që?
-Po ju! Nuk mendoj fare. -Studenti u skuq sikur