Punë laboratorike për matjen e nxitimit gjatë lëvizjes së përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme. Plani i mësimit të fizikës (klasa 10) me temën: Punë laboratorike "Matja e nxitimit të një trupi gjatë lëvizjes së përshpejtuar njëtrajtësisht"

Plani i mësimit të fizikës në klasën e 9-të

Subjekti: Puna laboratorike №1 "Matja e nxitimit të trupit në lëvizje e përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme».

Mësuesja e fizikës në KSU “Shkolla e Mesme Nr. 13”: Ganovicheva M. A.

Mësoni arsimor për të matur nxitimin nën nxitim uniform lëvizje e drejtë; për të përcaktuar në mënyrë eksperimentale raportin e shtigjeve që përshkon një trup gjatë lëvizjes drejtvizore të përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme në intervale të njëpasnjëshme të barabarta të trupit.

Zhvillimore: promovoni zhvillimin e të folurit, të menduarit, aftësive njohëse dhe të përgjithshme arsimore: planifikimi i veprimeve, përgatitja vendin e punës, dokumentoni rezultatet e punës; promovojnë zotërimin e metodave të kërkimit shkencor: analizë dhe sintezë.

Edukative: për të formuar një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj punës akademike, motivim pozitiv për të mësuar, aftësi komunikuese; kontribuojnë në edukimin e njerëzimit dhe disiplinës.

Lloji i mësimit: Mësim për të konsoliduar njohuritë teorike.

Forma: Hulumtimi.

Plani i mësimit:
I. Faza organizative.
2. Faza e përditësimit të njohurive bazë.
3. Faza e punës së pavarur të nxënësve.
4. Reflektimi.
5.Faza përfundimtare.

Mbështetje materiale për secilin grup: formulari i raportit; udhëzime të prera në fraza;

lug metalik laboratori 1,4 m i gjatë, top metalik me diametër 1,5-2 cm, metronom, vizore.

Gjatë orëve të mësimit:

Momenti organizativ.

pershendetje. Vendosja e disiplinës së punës. Shënimi i të munguarve. Komunikoni objektivat dhe planin e mësimit. Ndarja e klasës në grupe duke përdorur përzgjedhjen e rastësishme.

Le të flasim për TB. Për të parandaluar aksidentet, instrumentet në tavolinën e demonstrimit duhet të vendosen në mënyrë të tillë që gjatë eksperimenteve të mos ketë mundësi që pjesët fluturuese të godasin nxënësit.

Përpara se të filloni punën, kuptoni ecurinë e punës duke dëgjuar mësuesin.

Për të krijuar një dialog, u ofroj studentëve udhëzime për kryerjen e punës laboratorike, të prera në fraza. Shtojca 2. Kjo kërkonte që studentët jo vetëm të riprodhonin njohuritë e fituara më parë, por të zbulonin logjikën kërkimin shkencor.

Nxënësve iu kërkua të diskutonin një detyrë praktike, të përshkruanin mënyrat për ta zgjidhur atë, t'i zbatonin ato në praktikë dhe, në fund, të paraqisnin rezultatin që gjetën së bashku.

Që përfshinte zhvillimin e aftësisë për të shprehur qartë mendimet e dikujt (të ndërtoni deklarata të plota dhe të qarta) dhe të kuptoni një partner (dëgjojeni atë, kuptoni jo vetëm kuptimin e menjëhershëm të frazave të tij, por edhe kuptimin e tyre).

Ngjitni udhëzimet së bashku, plotësoni linjat dhe kolonat bosh.

GJATË OPERACIONIT

1. Jini të vëmendshëm, të disiplinuar, të kujdesshëm.

2. Mos dilni nga vendi i punës pa lejen e mësuesit.

3. Vendosni instrumentet, materialet dhe pajisjet në vendin e punës në mënyrë që të mos ketë objekte të huaja në tryezë. Trajto topin metalik me kujdes! Mos i shtrëngoni shumë lidhësit e trekëmbëshit!

Nëse gjeni ndonjë mosfunksionim në gjendjen e pajisjeve që përdorni, ju lutemi njoftoni mësuesin tuaj.

Nxënësit kryejnë punë laboratorike, nxjerrin përfundime prej saj dhe plotësojnë një formular raporti. Shtojca 1. Nëse studentët zotërojnë logjikën e kërkimit shkencor, atëherë ata do t'i ngjitin udhëzimet së bashku në rendin e paraqitur më poshtë.

PËRPARIMI:

Montoni instalimin sipas vizatimit

Lëshojeni topin nga fundi i sipërm i gropës

Matni distancën h - lartësinë e skajit të sipërm të ulluqit dhe distancën S të përshkuar nga topi.

Llogaritni kohën t të lëvizjes së topit bazuar në numrin e rrahjeve të metronomit.

Llogaritni nxitimin e topit

Ndryshoni pjerrësinë e ulluqit dhe përsëritni eksperimentin edhe dy herë të tjera.

Vendosni rezultatet e matjeve dhe llogaritjeve në tabelë.

Distanca,	Numri i rrahjeve të metronomit	Koha e vozitjes	Përshpejtimi,

Llogaritni nxitimin mesatar.

Shkruani përfundimin: çfarë matët dhe cili ishte rezultati.

4. Reflektimi.

Epo, mësimi ynë po përfundon. Në atmosferën dhe mjedisin në të cilin punuam sot, secili prej jush u ndje ndryshe. Dhe tani do të dëshiroja që të vlerësonit se sa rehat jeni ndjerë nga brenda në këtë mësim, secili prej jush, të gjithë së bashku si klasë, dhe nëse ju pëlqeu puna që bëmë sot.

5.Faza përfundimtare.

Tani le të vlerësojmë punën tuaj së bashku në mësimin e sotëm. Emërtohen grupet dhe notat. Secili prej jush ishte në një grup gjatë mësimit dhe nota e marrë sot i jepet e njëjta çdo anëtari të grupit. Ne do të caktojmë grupe për mësimin e ardhshëm. Ju do të kryeni një eksperiment që Galileo e kreu shumë herë për të përcaktuar nxitimin e objekteve që bien. Grupet marrin një detyrë të avancuar: gjeni informacione për Galileo, caktoni role dhe planifikoni punën e grupit.

Shtojca 1

Raporti laboratorik #1

Matja e nxitimit të një trupi gjatë lëvizjes së përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme

Grupet 9 “__” ________________________________________________________________________________________________________________

Qëllimi i punës: për të matur nxitimin e një topi që rrokulliset poshtë një grykë të pjerrët.

RRETH
Pajisje: metronom, ________________________________________________________________________________________________________________

Shtojca 2

PËRPARIMI:

Ne montuam instalimin sipas vizatimit

Lëshoi topin nga fundi i sipërm i gropës

Ne matëm distancën S të përshkuar nga topi.

Ne llogaritëm kohën t të lëvizjes së topit bazuar në numrin e rrahjeve të metronomit.

Llogariti nxitimin e topit

Rritëm këndin e gropës dhe përsërisim eksperimentin përsëri.

Rezultatet e matjeve dhe llogaritjeve u futën në një tabelë.

Distanca,	Lartësia e skajit të sipërm të ulluqit, m	Numri i rrahjeve të metronomit	Koha e vozitjes	Përshpejtimi,

Është llogaritur nxitimi mesatar.

Plani i mësimit të fizikës në klasën e 9-të

Subjekti: Puna laboratorike nr.1 "Matja e nxitimit të një trupi gjatë lëvizjes së përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme."

Mësuesja e fizikës në KSU “Shkolla e Mesme Nr. 13”: Ganovicheva M. A.

Edukative: mësoni të matni nxitimin gjatë lëvizjes lineare të përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme; për të përcaktuar në mënyrë eksperimentale raportin e shtigjeve që përshkon një trup gjatë lëvizjes drejtvizore të përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme në intervale të njëpasnjëshme të barabarta të trupit.

Zhvillimore: promovoni zhvillimin e të folurit, të menduarit, aftësive njohëse dhe të përgjithshme arsimore: planifikoni veprime, përgatitni një vend pune, dokumentoni rezultatet e punës; promovojnë zotërimin e metodave të kërkimit shkencor: analizë dhe sintezë.

Edukative: për të formuar një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj punës akademike, motivim pozitiv për të mësuar, aftësi komunikuese; kontribuojnë në edukimin e njerëzimit dhe disiplinës.

Lloji i mësimit: Mësim për të konsoliduar njohuritë teorike.

Forma e sjelljes: Puna kërkimore.

Plani i mësimit:

I. Faza organizative.

2. Faza e përditësimit të njohurive bazë.

3. Faza e punës së pavarur të nxënësve.

4. Reflektimi.

5.Faza përfundimtare.

Mbështetje materiale për secilin grup:formulari i raportit; udhëzime të prera në fraza;

lug metalik laboratori 1,4 m i gjatë, top metalik me diametër 1,5-2 cm, metronom, vizore.

Gjatë orëve të mësimit:

Momenti organizativ.

pershendetje. Vendosja e disiplinës së punës. Shënimi i të munguarve. Komunikoni objektivat dhe planin e mësimit. Ndarja e klasës në grupe duke përdorur përzgjedhjen e rastësishme.

Përpara se të filloni punën, kuptoni ecurinë e punës duke dëgjuar mësuesin.

Për të krijuar një dialog, u ofroj studentëve udhëzime për kryerjen e punës laboratorike, të prera në fraza. Shtojca 2. Kjo kërkonte që studentët jo thjesht të riprodhonin njohuritë e fituara më parë, por të zbulonin logjikën e kërkimit shkencor.

Ngjitni udhëzimet së bashku, plotësoni linjat dhe kolonat bosh.

GJATË OPERACIONIT

1. Jini të vëmendshëm, të disiplinuar, të kujdesshëm.

2. Mos dilni nga vendi i punës pa lejen e mësuesit.

Nëse gjeni ndonjë mosfunksionim në gjendjen e pajisjeve që përdorni, ju lutemi njoftoni mësuesin tuaj.

PËRPARIMI:

Montoni instalimin sipas vizatimit

Lëshojeni topin nga fundi i sipërm i gropës

Matni distancën h - lartësinë e skajit të sipërm të ulluqit dhe distancën S të përshkuar nga topi.

Llogaritni kohën t të lëvizjes së topit bazuar në numrin e rrahjeve të metronomit.

Llogaritni nxitimin e topit

Ndryshoni pjerrësinë e ulluqit dhe përsëritni eksperimentin edhe dy herë të tjera.

Vendosni rezultatet e matjeve dhe llogaritjeve në tabelë.

№ përvojë

Distanca,

S, m

Numri i rrahjeve të metronomit

Koha e vozitjes

t = 0,5 n,

Përshpejtimi,

a = 2 S / t2,

m/s 2

Llogaritni nxitimin mesatar.

Shkruani përfundimin: çfarë matët dhe cili ishte rezultati.

4. Reflektimi.

5.Faza përfundimtare.

Shtojca 1

Raporti laboratorik #1

Matja e nxitimit të një trupi gjatë lëvizjes së përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme

Grupet 9 “__” ________________________________________________________________________________________________________________

Qëllimi i punës: për të matur nxitimin e një topi që rrokulliset poshtë një grykë të pjerrët.

Pajisje: metronom, ________________________________________________________________________________________________________________

Shtojca 2

PËRPARIMI:

Ne montuam instalimin sipas vizatimit

Lëshoi topin nga fundi i sipërm i gropës

Ne matëm distancën S të përshkuar nga topi.

Ne llogaritëm kohën t të lëvizjes së topit bazuar në numrin e rrahjeve të metronomit.

Llogariti nxitimin e topit

Rritëm këndin e kanalit dhe përsërisim eksperimentin përsëri.

Rezultatet e matjeve dhe llogaritjeve u futën në një tabelë.

№ përvojë

Distanca,

S, m

Lartësia e skajit të sipërm të ulluqit, m

Numri i rrahjeve të metronomit

Koha e vozitjes

t = 0,5 n,

Përshpejtimi,

a = 2 S / t2,

m/s 2

Është llogaritur nxitimi mesatar.

konkluzioni:

Pjesa 1

Puna laboratorike: matja e nxitimit të një trupi gjatë lëvizjes me nxitim të njëtrajtshëm.6
Qëllimi i punës: matni nxitimin me të cilin topi rrokulliset poshtë një kanali të pjerrët.

Përfundim: nxitimi është drejtpërdrejt proporcional me zhvendosjen dhe në përpjesëtim të zhdrejtë me katrorin e kohës

Punë laboratori: vërtetim eksperimental i ligjit të Gay-Lusac.1

Qëllimi i punës: përdorimi i eksperimenteve për të konfirmuar ligjin Gay-Lusac.

Përfundim: Përkundër faktit se raportet nuk përkonin saktësisht me njëri-tjetrin, ligji i Gay-Lussac është i saktë: kjo u tregua nga llogaritja e gabimeve. Nëse nuk do të ishin gabimet e instrumenteve dhe të syrit, barazia = do të ishte vërtetuar absolutisht.

Punë laboratorike Matja e lagështisë së ajrit dhe përcaktimi i pikës së vesës”2

Qëllimi i punës: mësoni të matni lagështinë e ajrit.
Në llogaritjet e sistemeve të ngrohjes dhe ventilimit shpesh është e nevojshme të dihet lagështia, që është një faktor i rëndësishëm higjienik, termik dhe teknologjik.

Lagështia e ajrit - kjo është përmbajtja e avullit të ujit në të, dhe lagështia e ajrit mund të jetë në shkallë të ndryshme.

Lageshtia relative është raporti i presionit të pjesshëm të avullit të ujit që përmbahet në ajër në një temperaturë të caktuar me presionin e avullit të ngopur në të njëjtën temperaturë.
Lagështia absolute matet nga dendësia e avullit të ujit në ajër.

Kur avulli i pangopur ftohet me presion konstant, densiteti i tij rritet dhe vjen një moment kur avulli bëhet i ngopur. Temperatura në të cilën ndodh kjo quhet pika e vesës.
Ka disa mënyra për të matur lagështinë e ajrit:
Metoda higroskopike bazohet në përdorimin e një higrometri ose higrometri të flokëve. Higrometër për flokët bazohet në efektin me të cilin ndryshon gjatësia e flokëve njerëzore ose sintetike kuptime të ndryshme lagështia e ajrit. Shigjeta në shkallë tregon vlerën e lagështisë së ajrit.
Për të përcaktuar lagështinë e ajrit duke përdorur psikometër Përcaktoni temperaturat e treguara nga llamba e lagësht dhe llamba e thatë. Pastaj përcaktohet diferenca në leximet e këtyre dy termometrave. Tabela përcakton vlerën e lagështisë së ajrit.

E thatë termometri, °C	Dallimi në leximet e termometrit, °C

	Lageshtia relative, %

Përfundim: ne kemi mësuar të matim lagështinë e ajrit duke përdorur metoda të ndryshme.

Puna laboratorike: Përcaktimi i EMF dhe rezistencën e brendshme 3

Synimi: të njihen me metodat për studimin e burimeve aktuale dhe përcaktimin e karakteristikave kryesore të tyre.

Përfundim: EMF gjendet sipas ligjit të Ohm-it për një qark të plotë

Puna laboratorike. Varësia e rezistencës elektrike të metaleve dhe gjysmëpërçuesve nga temperatura 4
Qëllimi: përcaktoni varësinë e rezistencës së gjysmëpërçuesve nga temperatura dhe ndërtoni një grafik të kësaj varësie.

Tabela 1. Varësia e rezistencës së një rezistence bakri nga temperatura

Grafiku i rezistencës së një rezistence bakri kundrejt temperaturës

Grafiku tregon se në një temperaturë prej 0 °C rezistenca është afërsisht 3.3 ohms. Nga formula (4) rezulton:

Le të zëvendësojmë vlerat në formulë

(K -1)
Tabela 2. Varësia e rezistencës elektrike të një rezistence gjysmëpërçuese nga temperatura

Fig.2

1/T=4,77-4,751=0,019

k – Konstanta e Boltzmanit, k=1,38·10-23 J/K
(J/K)

Përfundim: Rezistenca e gjysmëpërçuesve zvogëlohet me rritjen e temperaturës.

Puna laboratorike

Studimi i dukurisë së induksionit elektromagnetik 5

Qëllimi i punës: studim eksperimental i dukurisë së induksionit magnetik, verifikimi i rregullës së Lenz-it.

Pjesa teorike: Fenomeni induksioni elektromagnetik qëndron në shfaqjen rryme elektrike në një qark përcjellës që ose është në qetësi në një fushë magnetike që ndryshon nga koha ose lëviz në një fushë magnetike konstante në mënyrë të tillë që numri i linjave të induksionit magnetik që depërtojnë në qark ndryshon. Në rastin tonë, do të ishte më e arsyeshme të ndryshonim fushën magnetike me kalimin e kohës, pasi ajo krijohet nga një magnet që lëviz (lirshëm). Sipas rregullit të Lenz-it, rryma e induktuar që lind në një qark të mbyllur me të fushë magnetike kundërvepron ndryshimin e fluksit magnetik që e shkakton atë. Në këtë rast, ne mund ta vëzhgojmë këtë nga devijimi i gjilpërës së milimetrit.

Pajisjet: Miliammetri, furnizimi me energji elektrike, bobina me bërthama, magnet në formë harku, çelës me butona, tela lidhës, gjilpërë magnetike (busull), reostat.

Konkluzioni për punën e bërë: 1. Duke futur një magnet në spirale me një pol (në veri) dhe duke e hequr atë, vërejmë se gjilpëra e ampermetrit devijon në anët e ndryshme. Në rastin e parë, numri i linjave të induksionit magnetik që shpojnë spiralen ( fluksi magnetik), rritet, dhe në rastin e dytë - anasjelltas. Për më tepër, në rastin e parë, linjat e induksionit të krijuara nga fusha magnetike rrymë e induktuar, dalin nga skaji i sipërm i bobinës, pasi spiralja e zmbraps magnetin dhe në rastin e dytë, përkundrazi, hyjnë në këtë fund. Meqenëse gjilpëra e ampermetrit devijon, drejtimi i rrymës së induksionit ndryshon. Kjo është ajo që na tregon rregulli i Lenz-it. Futja e një magneti në një spirale poli jugor, shohim një foto përballë të parës.

2. (Kasë me dy bobina) Në rastin e dy bobinave, kur hapet çelësi, gjilpëra e ampermetrit lëviz në njërën anë dhe kur çelësi mbyllet, në anën tjetër. Kjo shpjegohet me faktin se kur mbyllet çelësi, rryma në spiralen e parë krijon një fushë magnetike. Kjo fushë rritet dhe numri i linjave të induksionit që shpojnë spiralen e dytë rritet. Kur hapet, numri i rreshtave bie. Për rrjedhojë, sipas rregullit të Lenz-it, në rastin e parë dhe në rastin e dytë, rryma e induktuar kundërvepron me ndryshimin që e shkakton atë. I njëjti ampermetër na tregon një ndryshim në drejtimin e rrymës së induksionit, dhe kjo konfirmon rregullin e Lenz.

Përfundim: ne kemi mësuar të vendosim marrëdhënie midis momenteve të forcës së aplikuar në krahët e levës kur ajo

ekuilibri

Punë laboratori7

Detyrë:
Numri i problemit 1
Qëllimi i punës: llogarisni nxitimin me të cilin një top rrokulliset poshtë një pusi të prirur. Për ta bërë këtë, matni gjatësinë e lëvizjes s të topit për koha e njohur t. Meqenëse në lëvizje të përshpejtuar njëtrajtësisht pa shpejtësi fillestare

atëherë duke matur s dhe t, mund të gjeni nxitimin e topit. Është e barabartë me:

Asnjë matje nuk është bërë absolutisht e saktë. Ato prodhohen gjithmonë me ndonjë gabim për shkak të papërsosmërisë së instrumenteve matëse dhe arsyeve të tjera. Por edhe në prani të gabimeve, ka disa mënyra për të bërë matje të besueshme. Më e thjeshta prej tyre është llogaritja e mesatares aritmetike nga rezultatet e disa matjeve të pavarura të së njëjtës sasi, nëse kushtet eksperimentale nuk ndryshojnë. Kjo është ajo që ne propozojmë të bëjmë në këtë punë.
Mjetet matëse: 1) shirit matës; 2) metronom.
Materialet: 1) ulluqe; 2) top; 3) trekëmbësh me lidhëse dhe këmbë; 4) cilindër metalik.
Rradhe pune
1. Forconi ullukun duke përdorur një trekëmbësh në një pozicion të pjerrët me një kënd të lehtë në horizontale (Fig. 175). Në fundin e fundit të ulluqit, vendosni një cilindër metalik në të.

2. Pasi të keni lëshuar topin (njëkohësisht me goditjen e metronomit) nga fundi i sipërm i brazdës, numëroni numrin e goditjeve të metronomit përpara se topi të përplaset me cilindrin. Është i përshtatshëm për të kryer eksperimentin me 120 rrahje të metronomit në minutë.
3. Duke ndryshuar këndin e pjerrësisë së gropës në horizont dhe duke bërë lëvizje të vogla të cilindrit metalik, sigurohuni që midis momentit të lëshimit të topit dhe momentit që ai përplaset me cilindrin, të ketë 4 rrahje metronomi (3 intervale midis rrahjeve ).
4. Llogaritni kohën e lëvizjes së topit.
5. Duke përdorur një shirit matës, përcaktoni gjatësinë e lëvizjes s të topit. Pa ndryshuar pjerrësinë e lugit (kushtet eksperimentale duhet të mbeten të pandryshuara), përsëritni eksperimentin pesë herë, përsëri duke u siguruar që rrahja e katërt e metronomit të përkojë me goditjen e topit në cilindrin metalik (cilindri mund të zhvendoset pak për këtë).
6. Sipas formulës

gjeni vlerën mesatare të modulit të zhvendosjes dhe më pas llogaritni vlerën mesatare të modulit të nxitimit:

7. Vendosni rezultatet e matjeve dhe llogaritjeve në tabelë:

Numri i përvojës

Numri
goditjet
metro
noma

asr, m/s2

Në lëvizje drejtvizore të përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme pa shpejtësi fillestare

ku S është shtegu i përshkuar nga trupi, t është koha që duhet për të përshkuar shtegun. Instrumentet matëse: kasetë matëse (vizore), metronom (kronometër).
Vendosja e laboratorit dhe procedura për kryerjen e punës përshkruhen në detaje në tekstin shkollor.

vlera mesatare

Llogaritjet:

Llogaritja e gabimeve
Saktësia e instrumenteve: Shirit matës:

Kronometri:

Le të llogarisim gabimet absolute:

Le të llogarisim gabimin relativ:

Gabim absolut i matjes indirekte:

Përshpejtimi i gjetur si rezultat i punës mund të shkruhet si më poshtë:

por duke pasur parasysh këtë gabim absolut Shifra e fundit në vlerën ACP nuk ka rëndësi, kështu që ne e shkruajmë kështu:

Subjekti: Puna laboratorike nr.1 "Matja e nxitimit të një trupi gjatë lëvizjes së përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme." Mësuesja e fizikës në KSU “Shkolla e Mesme Nr. 13”: Ganovicheva M. A.
Objektivat: Edukative - të mësojnë të masin nxitimin gjatë lëvizjes lineare të përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme; të përcaktojë eksperimentalisht raportin e rrugëve të përshkuara nga trupi gjatë lëvizjes drejtvizore të përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme në intervale të njëpasnjëshme të barabarta të trupit. rezultatet e punës; promovojnë zotërimin e metodave të kërkimit shkencor: analizë dhe sintezë. Edukative: për të formuar një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj punës akademike, motivim pozitiv për të mësuar, aftësi komunikuese; kontribuojnë në edukimin e humanizmit dhe disiplinës Lloji i mësimit: Mësimi për konsolidimin e njohurive teorike: Punë kërkimore.

Plani i mësimit:

I. Faza organizative.

2. Faza e përditësimit të njohurive bazë.

3. Faza e punës së pavarur të nxënësve.

4. Reflektimi.

5.Faza përfundimtare.

Mbështetje materiale për secilin grup:formulari i raportit; udhëzime të prera në fraza;

lug metalik laboratori 1,4 m i gjatë, top metalik me diametër 1,5-2 cm, metronom, vizore.

Gjatë orëve të mësimit:

Momenti organizativ. pershendetje. Vendosja e disiplinës së punës. Shënimi i të munguarve. Komunikoni objektivat dhe planin e mësimit. Ndarja e klasës në grupe duke përdorur përzgjedhjen e rastësishme.

Sepse Sot jeni duke punuar në grup, secili duhet të përpiqet të bëjë sa më mirë pjesën e tij të punës. Le të kontrollojmë d/z. Çdo anëtar i grupit u përgjigjet pyetjeve pas paragrafit 5 shokëve të tij. Le të flasim për TB. Për të parandaluar aksidentet, instrumentet në tavolinën e demonstrimit duhet të vendosen në mënyrë të tillë që gjatë eksperimenteve të mos ketë mundësi që pjesët fluturuese të futen në nxënës Përpara se të filloni punën, kuptoni ecurinë e zbatimit të saj duke dëgjuar mësuesin një dialog, u ofroj studentëve udhëzime të prera në fraza që kryejnë punë laboratorike Shtojca 2. Kjo kërkonte që studentët jo vetëm të riprodhonin njohuritë e marra më parë, por të zbulonin logjikën e kërkimit shkencor. Kjo përfshinte zhvillimin e aftësisë për të shprehur qartë mendimet e tyre (ndërtoni deklarata të plota dhe të qarta) dhe për të kuptuar partnerin tuaj (dëgjoni atë, kuptoni jo vetëm kuptimin e menjëhershëm të frazave të tij, por edhe kuptimin e tyre Ngjitni së bashku udhëzimet, plotësoni). vija dhe kolona boshe.

GJATË OPERACIONIT

1. Ji i vëmendshëm, i disiplinuar, i kujdesshëm.2. Mos u largoni nga zona juaj e punës pa lejen e mësuesit.3. Vendosni instrumentet, materialet dhe pajisjet në vendin e punës në mënyrë që të mos ketë objekte të huaja në tryezë; Trajto topin metalik me kujdes! Mos i shtrëngoni shumë lidhësit e trekëmbëshit! Nëse gjeni ndonjë mosfunksionim në gjendjen e pajisjeve që përdorni, ju lutemi njoftoni mësuesin tuaj.
Nxënësit kryejnë punë laboratorike, nxjerrin përfundime prej saj dhe plotësojnë një formular raporti. Shtojca 1. Nëse studentët zotërojnë logjikën e kërkimit shkencor, atëherë ata do t'i ngjitin udhëzimet së bashku në rendin e paraqitur më poshtë.

PËRPARIMI:

Montoni instalimin sipas vizatimit

Lëshojeni topin nga fundi i sipërm i gropës

Matni distancën h- lartësia e skajit të sipërm të ulluqit dhe distanca S e përshkuar nga topi.

Llogaritni kohën t të lëvizjes së topit bazuar në numrin e rrahjeve të metronomit.

Llogaritni nxitimin e topit

Ndryshoni pjerrësinë e ulluqit dhe përsëritni eksperimentin edhe dy herë të tjera.

Vendosni rezultatet e matjeve dhe llogaritjeve në tabelë.

№ përvojë

Llogaritni nxitimin mesatar.

Shkruani përfundimin: çfarë matët dhe cili ishte rezultati.

Mësuesi kryen punë individuale konsultative dhe pranon raportin dhe përgjigjet në pyetjet e testit nga grupi i parë për të përfunduar detyrën. Këta nxënës më pas veprojnë si mësues dhe marrin raporte nga grupet e ardhshme. Në atmosferën dhe mjedisin në të cilin punuam sot, secili prej jush u ndje ndryshe. Dhe tani do të doja të vlerësonit se sa rehat u ndje secili prej jush në këtë mësim, të gjithë së bashku si klasë, dhe nëse ju pëlqeu puna që po bënim sot mësimi i sotëm. Emërtohen grupet dhe notat. Secili prej jush ishte në një grup gjatë mësimit dhe nota e marrë sot i jepet e njëjta çdo anëtari të grupit. Ne do të caktojmë grupe për mësimin e ardhshëm. Ju do të kryeni një eksperiment që Galileo e kreu shumë herë për të përcaktuar përshpejtimin e objekteve që bien. Grupet marrin një detyrë të avancuar: gjeni informacione rreth Galileos, caktoni role dhe planifikoni punën e grupit.

Shtojca 1

Raporti laboratorik #1

Matja e nxitimit të një trupi gjatë lëvizjes së përshpejtuar në mënyrë të njëtrajtshme

Grupet 9 “__” ________________________________________________________________________________________________________________

Qëllimi i punës: për të matur nxitimin e një topi që rrokulliset poshtë një grykë të pjerrët.

Pajisje: metronom, ________________________________________________________________________________________________________________

Shtojca 2

PËRPARIMI:

Ne montuam instalimin sipas vizatimit

Lëshoi topin nga fundi i sipërm i gropës

Ne matëm distancën S të përshkuar nga topi.

Ne llogaritëm kohën t të lëvizjes së topit bazuar në numrin e rrahjeve të metronomit.

Llogariti nxitimin e topit

Rritëm këndin e kanalit dhe përsërisim eksperimentin përsëri.

Rezultatet e matjeve dhe llogaritjeve u futën në një tabelë.

№ përvojë

Është llogaritur nxitimi mesatar.

konkluzioni: