Ko mēs sagaidām no skolas? Pedagoģiski padomi par tēmu "ko vecāki un bērni vēlas no skolas"

Ko mēs sagaidām no skolas?

Skolotājiem un vecākiem ir jāieklausās vienam otrā, jārīkojas kopā, jāsadarbojas – tam piekrīt visi mūsu diskusijas dalībnieki. Mēs sagaidām, ka skolotāji ir iejūtīgi, uzmanīgi un taisnīgi, un skolotāji uzskata, ka bērnu galvenokārt audzina vecāki. Lai gan ne tikai...

Anna Popova, 50, skolotāja sagatavošanas klase Pirogova skolā.
Natālija Demčenko, 37, finanšu menedžere, Janas (10) un Mihaila (16) māte.
Aleksejs Kuzņecovs, 44 gadi, vēstures skolotājs 1543. ģimnāzijā.
Olga Dvorņakova, 32 gadi, sabiedrisko attiecību direktore, Antona (10) un Daniila (12) māte.

psiholoģija: Ko vecāki sagaida, sūtot bērnu uz skolu?

Anna: Cerības ir ļoti dažādas. Ambiciozajiem ir svarīgi, lai bērns mācās prestižā skolā – un saņemtu zināšanas, un nebija kauns pateikt, kur viņš mācās. Parasti šādi vecāki vēlas, lai viņu bērnam izdodas kaut kas, kas viņiem pašiem nav izdevies. Citu mērķis ir dot par katru cenu labāka izglītība. Vai viņš ir gatavs iet skolā, vai var mācīties padziļinātajās programmās, nav tik svarīgi. Galvenais ir izglītība. Ar jebkādiem līdzekļiem. Un attiecībā uz izglītību viņiem ir milzīgs lūgums: "Mēs jums to iedevām, un jūs to izglītojat, vai viņi jums to nemāca?" Ir diezgan daudz cilvēku, kuriem rūp, lai viņu bērni skolā (īpaši sākumskolā) justos labi un mierīgi. Bieži vien tie ir tie, kuri paši jutās neērti skolā, vai tie, kuri redz, ka bērnam ir grūtības: viņš ir kautrīgs vai, gluži otrādi, hiperaktīvs... Viņi nevēlas uz to koncentrēties. Visbeidzot, daži vecāki dažādu iemeslu dēļ nevar vai nevēlas izvēlēties skolu un sūtīt bērnu uz tuvāko skolu. Viņu princips: kā būs, tā būs.

“NOTEIKUMI IR IEPRIEKŠ ZINĀTI: BRĪDINĀJU VECĀKUS, KA AIZLIEGU BĒRNIEM DARĪT” ANNA

Aleksejs: Es jums pastāstīšu par citu vecāku tipu, kas agrāk nebija. Vecā padomju skola mammām un tētiem skaidri norādīja viņu vietu: nodot naudu, palīdzēt aizvest mazos uz cirku un nākt, kad sauc, lai saņemtu aizrādījumu. Kas, protams, bija nepareizi. Taču mūsdienās arvien vairāk ir vecāku, kuri savas attiecības ar skolu veido pēc patēriņa modeļa: “Es esmu patērētājs, skola ir piegādātājs. izglītības pakalpojumi. Šeit ir saraksts ar pakalpojumiem, ko jūs man sniedzat, un man būs ērti, ja jūs (skola, skolotājs) ziņosiet par e-pasts. Ja pakalpojumi nav kvalitatīvi, es paturu tiesības griezties tur, kur vajadzētu. Pašreizējo situāciju no padomju laika atšķir iespēja izvēlēties skolu, vismaz iekšā lielajām pilsētām. Redzot, ka bērnam ir neērti, vecāki var sākt kauties, vai arī var viņu pacelt un iedot, kur viņš jutīsies labi.

Ko darīt, ja vecāki nepiekrīt tavam lēmumam, prasībai, sodīšanai? ..

Anna: Man labāk patīk, ja noteikumi ir zināmi iepriekš. Pirmajā vecāku sapulce(turam pusgadu pirms nodarbību sākuma) Brīdinu vecākus, ka ir lietas, kuras es neļauju. Es, piemēram, neļauju kauties. Ja viņi man iebilst, ka zēnam jāspēj pastāvēt par sevi, es uzreiz saku, ka šajā vietā mums būs nesakritība. Es arī neļauju aizvainot un ķircināt vienam otru... Ja tas notiks, es sākšu izteikt komentārus un izteikt tos stingri. Un es nepiekāpšos saviem vecākiem, es joprojām to aizliedzu.

Aleksejs: Piekrītu, noteikumi palīdz, bet gadās, ka brīdī, kad tos izziņo, visi piekrīt, un tad, kad runa ir par konkrētu zilumu zem konkrētas acs, vecāki situāciju interpretēs par labu savam bērnam.

Aleksejs: Pagājušajā gadā es pirmo reizi piektajā klasē uzņēmos klases vadību un rudenī tikos ar visiem vecākiem, runāju ar viņiem viens pret vienu. Pirmkārt, es gribēju, lai viņi man pastāsta par bērnu: kā viņi to redz. Pateicoties šīm tikšanās reizēm, es daudz uzzināju ne tik daudz par bērniem, bet gan par vecākiem.

Vai vecāki vēlas, lai jūs audzinātu skolēnus?

Aleksejs: Es nekad neesmu dzirdējis: "Tu iemācīsies rindkopu ar manu bērnu, bet nejauciet izglītību." No otras puses, visi vēlas, lai mēs izglītotu – bet ko tieši? Pērn bērni eksāmenu rakstīja krievu valodā. Mēs lūdzām, lai viņi nenes gultiņas. Tajā pašā laikā klasē, kurā tika kārtots eksāmens (citā skolā, un bērni nebija tikai mūsējie), katrs izmantoja to, ko gribēja, izņemot to, ka skolotājiem netika lūgts doties tiešsaistē. Nākamajā dienā ienāca mamma, sašutusi: "Tagad jūsu godīguma dēļ viņi saņems mazāk punktu nekā tie, kas krāpās." Šī māte vēlas, lai mēs audzinām viņas bērnu?

Jautājums vecākiem: kā jūs jūtaties, kad jūsu bērni dodas uz skolu?

Olga: Pagājušajā gadā mūsu vecākais dēls iestājās piektajā klasē. Pacietīgi gaidījām, kamēr paies pirmie grūtie mēneši, viņš pieradīs un aizrausies ar kādu jaunu priekšmetu - lai pašam interesētu, lai nebūtu tik nebeidzama ikdienas virkne: atnāca uz skolu. , izdarīja laiku, atnāca mājās, izpildīja mājasdarbus, nākamajā dienā tas pats... Bet tas, ko es noteikti negaidīju, bija tas, ka visi skolotāji sanāksmēs vienā balsī iesaucas: “Jūsu bērni vienkārši uzvedas šausmīgi, viņi nekādi nevar pielāgoties vidusskolai! Dariet kaut ko ar viņiem!" Es mēģināju runāt ar klases audzinātāja, bet viss notiek tik ātri, skolotājai nav laika nekam: domāt, apspriest, ko darīt.

“NO SKOLOTĀJIEM ES SAGAIDU ĻOTI MAZU: VISMAZ NEDAUDZ ŅEMT VĒRĀ SAVA BĒRNA INDIVIDUALITĀTI” NATALIJA

Natālija: Manuprāt, vecāki neviļus nodod bērnam savu sākotnējo attieksmi pret skolu. Vienmēr gribēju, lai bērni skolu uztver kā lielu un aizraujošu pasauli, kur ir viss - draugi, skolotāji, mācības, cilvēku attiecības. Un no skolotājiem es sagaidu ļoti maz: lai kaut nedaudz ņemtu vērā bērna individualitāti. Pēc manām izjūtām tagad skolotāji ir kļuvuši bezjūtīgi, un viņu vienaldzība dažkārt mazina bērnu centienus. Bija gadījums, kad bērniem tika dots radošs uzdevums, viņi mēģināja, izdarīja, vecāki tika piesaistīti, bet skolotāja pat nepārbaudīja! Es arī vēlos, lai bērnam tiek dots tas, ko viņš ir pelnījis: dažreiz skolotājam ir vieglāk un izdevīgāk ielikt nepelnītu četrinieku, nevis pelnīto trīs... Un viņi neņemtu vērā lieko trīs gadu pūles. -vecais students, kuram pieklājīgs rezultāts ir gandrīz vai varoņdarbs.

Olga: Reiz dēls saņēma divnieku, uzzinājām kāpēc, viņš uzdevumu pārkārtoja, bet divnieks palika. Ieteicu viņam pieiet pie skolotāja un pajautāt, kā viņš varētu uzlabot savu atzīmi. Un vai jūs zināt, ko viņa teica? - "Nevar būt".

Aleksejs: Mūsu valstī uz katriem 90 miljoniem strādājošo pilsoņu ir 1,2 miljoni skolotāju – šī ir vispopulārākā profesija. Un ir milzīgs skaits tādu, kuriem skolā vispār nav ko darīt. Tas, par ko jūs runājat, ir būtisks defekts nevis skolai, bet mūsu birokrātiskajai valstij, kas mūs mudina rīkot demonstrācijas pasākumus, lai parādītos. Ja šodien skolotājs nodarbojas ar individuālu darbu ar bērnu, saprotot, ka tas viņam punktus nekur nepieliks, tad šis ir unikāls skolotājs, brīnišķīgs, viņš ir savā vietā.

“IZGLĪTĪBAS JAUTĀJĀS PĒDĒJIE VĀRDI VIENMĒR JĀPALIET VECĀKIEM” ALEKSEJS

Ko darīt, ja skolotājs kļūdās?

Natālija: Man bija līdzīga situācija ar savu meitu. Viņa ir kautrīga meitene, viņa ne vienmēr piecelsies un pateiks pat tad, ja zina atbildi. Un viņa nekad neies neko uzzināt. Bet tad ieraudzīju, ka skolotāja savā kladē pareizi uzrakstīto vārdu laboja uz nepareizo. Es nesniedzu skolotājai nekādus raksturlielumus, bet mēģināju paskaidrot, kā tas varētu notikt. Ja bērns var kompetenti, mierīgi aizstāvēt savu pozīciju, tad labāk to darīt. Bet skolotāja savu kļūdu neatzina un atstāja visu kā ir. Tad man bija jāpasaka meitai, ka viņa visu darīja pareizi, un skolotājs, acīmredzot, bija ar kaut ko aizņemts un nevarēja to izdomāt.

Aleksejs: Jā, diemžēl ļoti retais no mums spēj atzīt, ka esam pieļāvuši kļūdu...

Olga: Reiz, kad ieraudzīju žurnālā vairākus divniekus pēc kārtas, nevarēju savaldīties un jautāju, no kurienes viņi ir. Uz ko skolotāja man atbildēja, ka zēns uz jautājumiem atbild vienzilbēs, neprot spriest un analizēt. Man šķiet, ka viņa varētu apstāties pie otrās kārtas un pārrunāt ar mums šo stāstu: piezvanīt, ierakstīt savā dienasgrāmatā... Viņa zināja, ka viņš nesen ir pārcēlies, viņam bija jauna ģimene(esmu viņa audžumāte), viņš kautrējas izteikt savas domas visu priekšā. Man būtu svarīgi, lai viņu saprastu, uzklausītu un pret viņu izturētos uzmanīgi.

Vai skolotājam vajadzētu iedziļināties ģimenes apstākļu sarežģītībā?

Anna: Protams! Tāpēc aicinu vecākus “izjokot” - pastāstīt par bērna īpašībām, par veselību, pastāstīt lietas, kas var ietekmēt viņa uzvedību. Vai arī, ja notiek kas nopietns – piemēram, suns ir miris. Protams, man par to ir jāzina, man jābūt gatavam jebkurai situācijai.

Aleksejs: Parasti bērni paši man visu stāsta. Dažreiz aizmuguriski. Vai arī viņi runā viens par otru, viņiem ir vieglāk.

Kā jūs saprotat skolotāju un vecāku sadarbību?

Aleksejs: Mēs esam partneri bērnu audzināšanas un izglītības procesā. Izglītības jautājumos pēdējais vārds ir atstāts vecāku ziņā: es nekad uz kaut ko neuzstāšu, ja tas būs pretrunā ar mammas vai tēta viedokli. Un skolotājiem būtu jāveic apmācība; Ja vecāki mums palīdz, tas ir lieliski. Jebkuru situāciju var atrisināt, ja ir izpratne, ka mēs darbojamies kopā. Bērns ir šī procesa trešā puse. Kā partneriem mums ir gan tiesības, gan pienākumi. Bet tas nav uz papīra. Skola ir delikāts jautājums, tāpat kā teātris. Iedomājieties: izrādē programmas vietā jums iedod palagu ar skatītāja tiesībām ... Arī skolā visu nevar uzgleznot. Sarežģītā situācijā sadarbība nav viegla. Kā tas izskatās? Es kā skolotājs vai es kā vecāks nevaru nonākt konfrontācijā, bet atkāpties, atdzist un padomāt: varbūt viss nav gluži tā, kā man šķiet...

Kāpēc sadarbība ir sarežģīta?

Aleksejs: Jo cilvēki ir dažādi. Vai diviem vecākiem ir viegli sadarboties, audzinot bērnu?

Anna: Lepnuma dēļ. Sievietēm tas bieži koncentrējas uz bērniem. Klausieties, kā viņi saka: “Manam (manam) jābūt vislabākajam”, “Viņam jāspēlē klavieres, vijole, jāsaņem piecinieki”, “Viņam vēl ir divi gadi, un viņš jau zina burtus”, “Un es beidzis skolu 16 gadu vecumā." Mātes lepojas ar saviem bērniem, un vispār viņām ir ar ko lepoties. Bet viņi nav gatavi sadarboties, jo nedzird nevienu sev apkārt. Šogad es lūdzu vienu mammu, lai viņa dēlu nelaiž uz skolu, viņš nevarēja piecas minūtes mierīgi nosēdēt. Teicu, ka viņš savu vēl nav spēlējis, ka savējo nervu sistēma nav gatavs slodzei ... Atbildot es dzirdēju: "Ko viņš spēlēs ar rotaļlietām līdz desmitajai klasei?" Kādu sadarbību es viņai varētu piedāvāt?

Vai tev ir svarīgi, lai tevi ciena?

Anna: Man nav. Mans tēvs vienmēr uzskatīja, ka skolotāji ir jāciena, skolotājam vienmēr ir taisnība. Un es viņam saku: ir grūti cienīt kādu, kas tevi pazemo. Skolotāja var būt laba māte vai sieva, bet, kad viņa kliedz uz bērnu vai klauvē ar dūri, viņai ir jāpiedod, jābūt pret viņu ielaidīgam. Ir svarīgi palīdzēt bērniem redzēt skolotāju kā personību. Tāds, kāds viņš ir. Savlaicīgi pateikt viņiem, ka ikviens var kļūdīties, darīt sliktas lietas - un es un tu, mans draugs, arī.

Aleksejs: Skolotāja profesija bija nedaudz pārvērtēta. Objektīvu iemeslu dēļ. Piemēram, 50. gados daudziem skolotājs bija vienīgais zināšanu avots. Cilvēki dzīvoja kazarmās, mājās nebija grāmatu, vecākiem bija trīs klašu izglītība... Tagad mums ir citi informācijas avoti, var salīdzināt. Izrādījās, ka skolotāji parastie cilvēki, paši bieži ir slikti izglītoti, likvidēti, vāji ... Tātad jūs nevarat audzināt bērnā skolotāja kultu! “Skolotāja vārds ir likums” – nē, tā nav. Bet vecāki, kuri izrāda savu necieņu pret skolotājiem, ir vienkārši slikti audzināti.

Bērniem, īpaši vidusskolā, ir svarīgi, lai skolotājs ne tikai māca, bet arī runā no sirds...

Aleksejs: Mūsu šī gada izlaidumā bērni teica: “Paldies ne tikai par jūsu nodarbībām, bet arī par mūsu sarunām šajās stundās par svarīgām lietām. Tējai pēc nodarbības. Ceļošanai. Pārgājieniem. Pēc tam, kad kāds cits bērns to iedeva citai skolotājai, es teicu direktorei: “Patiesībā ir pienācis laiks slēgt mūsu biroju. Fiziķiem tiek pateikties, ka viņi runā par dziesmu tekstiem. Dziesmas vārdi ir domāti, lai runātu par fiziku. Neviens nestrādā!”

Anna: Viņi visi beigās iemācīsies. Bet no sirds uz sirdi un brālīgi – tas ir ļoti svarīgi.

Aleksejs: Labi, ka tu saki - pamatskolā! ..

Lai gan ne tikai...

Anna Popova, 50, Pirogova skolas sagatavošanas klases audzinātāja.
Natālija Demčenko, 37, finanšu menedžere, Janas (10) un Mihaila (16) māte.
Aleksejs Kuzņecovs, 44 gadi, vēstures skolotājs 1543. ģimnāzijā.
Olga Dvorņakova, 32 gadi, sabiedrisko attiecību direktore, Antona (10) un Daniila (12) māte.

psiholoģija: Ko vecāki sagaida, sūtot bērnu uz skolu?

Anna: Cerības ir ļoti dažādas. Ambiciozajiem ir svarīgi, lai bērns mācās prestižā skolā – un saņemtu zināšanas, un nebija kauns pateikt, kur viņš mācās. Parasti šādi vecāki vēlas, lai viņu bērnam izdodas kaut kas, kas viņiem pašiem nav izdevies. Citu mērķis ir sniegt labāku izglītību par katru cenu. Vai viņš ir gatavs iet skolā, vai var mācīties padziļinātajās programmās, nav tik svarīgi. Galvenais ir izglītība. Ar jebkādiem līdzekļiem. Un attiecībā uz izglītību viņiem ir milzīgs lūgums: "Mēs jums to iedevām, un jūs to izglītojat, vai viņi jums to nemāca?" Ir diezgan daudz cilvēku, kuriem rūp, lai viņu bērni skolā (īpaši sākumskolā) justos labi un mierīgi. Bieži vien tie ir tie, kuri paši jutās neērti skolā, vai tie, kuri redz, ka bērnam ir grūtības: viņš ir kautrīgs vai, gluži otrādi, hiperaktīvs... Viņi nevēlas uz to koncentrēties. Visbeidzot, daži vecāki dažādu iemeslu dēļ nevar vai nevēlas izvēlēties skolu un sūtīt bērnu uz tuvāko skolu. Viņu princips: kā būs, tā būs.

“NOTEIKUMI IR IEPRIEKŠ ZINĀTI: BRĪDINĀJU VECĀKUS, KA AIZLIEGU BĒRNIEM DARĪT” ANNA

Aleksejs: Es jums pastāstīšu par citu vecāku tipu, kas agrāk nebija. Vecā padomju skola mammām un tētiem skaidri norādīja viņu vietu: nodot naudu, palīdzēt aizvest mazos uz cirku un nākt, kad sauc, lai saņemtu aizrādījumu. Kas, protams, bija nepareizi. Taču mūsdienās arvien vairāk ir vecāku, kuri savas attiecības ar skolu veido pēc patēriņa modeļa: “Es esmu patērētājs, skola ir izglītības pakalpojumu sniedzējs. Šeit ir saraksts ar pakalpojumiem, kurus man sniedzat, un man būs ērti, ja (skola, skolotājs) ziņosiet pa e-pastu. Ja pakalpojumi nav kvalitatīvi, es paturu tiesības griezties tur, kur vajadzētu. Pašreizējo situāciju no padomju laika atšķir iespēja izvēlēties skolu, vismaz lielajās pilsētās. Redzot, ka bērnam ir neērti, vecāki var sākt kauties, vai arī var viņu pacelt un iedot, kur viņš jutīsies labi.

Ko darīt, ja vecāki nepiekrīt tavam lēmumam, prasībai, sodīšanai? ..

Anna: Man labāk patīk, ja noteikumi ir zināmi iepriekš. Pirmajā vecāku sapulcē (to rīkojam pusgadu pirms nodarbību sākuma) brīdinu vecākus, ka ir lietas, ko neatļauju. Es, piemēram, neļauju kauties. Ja viņi man iebilst, ka zēnam jāspēj pastāvēt par sevi, es uzreiz saku, ka šajā vietā mums būs nesakritība. Es arī neļauju aizvainot un ķircināt vienam otru... Ja tas notiks, es sākšu izteikt komentārus un izteikt tos stingri. Un es nepiekāpšos saviem vecākiem, es joprojām to aizliedzu.

Kas palīdz izveidot konstruktīvu dialogu?

Vai vecāki vēlas, lai jūs audzinātu skolēnus?

Jautājums vecākiem: kā jūs jūtaties, kad jūsu bērni dodas uz skolu?

Olga: Pagājušajā gadā mūsu vecākais dēls iestājās piektajā klasē. Pacietīgi gaidījām, kamēr paies pirmie grūtie mēneši, viņš pieradīs un aizrausies ar kādu jaunu priekšmetu - lai pašam interesētu, lai nebūtu tik nebeidzama ikdienas virkne: atnāca uz skolu. , izdarīja laiku, atnāca mājās, izpildīja mājasdarbus, nākamajā dienā tas pats... Bet tas, ko es noteikti negaidīju, bija tas, ka visi skolotāji sanāksmēs vienā balsī iesaucas: “Jūsu bērni vienkārši uzvedas šausmīgi, viņi nekādi nevar pielāgoties vidusskolai! Dariet kaut ko ar viņiem!" Mēģināju runāt ar klases audzinātāju, bet viss notiek tik ātri, skolotājai nav laika nekam: domāt, apspriest, ko darīt.

“NO SKOLOTĀJIEM ES SAGAIDU ĻOTI MAZU: VISMAZ NEDAUDZ ŅEMT VĒRĀ SAVA BĒRNA INDIVIDUALITĀTI” NATALIJA

Natālija: Manuprāt, vecāki neviļus nodod bērnam savu sākotnējo attieksmi pret skolu. Vienmēr vēlējos, lai bērni skolu uztver kā lielu un aizraujošu pasauli, kur ir viss – draugi, skolotāji, mācības, cilvēku attiecības. Un no skolotājiem es sagaidu ļoti maz: lai kaut nedaudz ņemtu vērā bērna individualitāti. Pēc manām izjūtām tagad skolotāji ir kļuvuši bezjūtīgi, un viņu vienaldzība dažkārt mazina bērnu centienus. Bija gadījums, kad bērniem tika dots radošs uzdevums, viņi mēģināja, izdarīja, vecāki tika piesaistīti, bet skolotāja pat nepārbaudīja! Es arī vēlos, lai bērnam tiek dots tas, ko viņš ir pelnījis: dažreiz skolotājam ir vieglāk un izdevīgāk ielikt nepelnītu četrinieku, nevis pelnīto trīs... Un viņi neņemtu vērā lieko trīs gadu pūles. -vecais students, kuram pieklājīgs rezultāts ir gandrīz vai varoņdarbs.

Aleksejs: Mūsu valstī uz katriem 90 miljoniem strādājošo pilsoņu ir 1,2 miljoni skolotāju – šī ir vispopulārākā profesija. Un tajā ir milzīgs skaits to, kuri mācās skolā pa lielam nav ko darīt. Tas, par ko jūs runājat, ir būtisks defekts nevis skolai, bet mūsu birokrātiskajai valstij, kas mūs mudina rīkot demonstrācijas pasākumus, lai parādītos. Ja šodien skolotājs nodarbojas ar individuālu darbu ar bērnu, saprotot, ka tas viņam punktus nekur nepieliks, tad šis ir unikāls skolotājs, brīnišķīgs, viņš ir savā vietā.

“IZGLĪTĪBAS JAUTĀJĀS PĒDĒJIE VĀRDI VIENMĒR JĀPALIET VECĀKIEM” ALEKSEJS

Ko darīt, ja skolotājs kļūdās?

Aleksejs: Jā, diemžēl ļoti retais no mums spēj atzīt, ka esam pieļāvuši kļūdu...

Olga: Reiz, kad ieraudzīju žurnālā vairākus divniekus pēc kārtas, nevarēju savaldīties un jautāju, no kurienes viņi ir. Uz ko skolotāja man atbildēja, ka zēns uz jautājumiem atbild vienzilbēs, neprot spriest un analizēt. Man šķiet, ka viņa varētu apstāties pie otrā divnieka un pārrunāt ar mums šo stāstu: piezvanīt, ierakstīt savā dienasgrāmatā... Viņa zināja, ka viņš nesen ir pārcēlies, viņam ir jauna ģimene (es esmu viņa adoptētāja), viņš bija neērti izteikt savas domas visu priekšā . Man būtu svarīgi, lai viņu saprastu, uzklausītu un pret viņu izturētos uzmanīgi.

Vai skolotājam vajadzētu iedziļināties ģimenes apstākļu sarežģītībā?

Aleksejs: Parasti bērni paši man visu stāsta. Dažreiz aizmuguriski. Vai arī viņi runā viens par otru, viņiem ir vieglāk.

Kā jūs saprotat skolotāju un vecāku sadarbību?

Aleksejs: Mēs esam partneri bērnu audzināšanas un izglītības procesā. Audzināšanas jautājumos pēdējais vārds ir vecākiem: es nekad uz kaut ko neuzstāšu, ja tas būs pretrunā ar mammas vai tēta viedokli. Un skolotājiem būtu jāveic apmācība; Ja vecāki mums palīdz, tas ir lieliski. Jebkuru situāciju var atrisināt, ja ir izpratne, ka mēs darbojamies kopā. Bērns ir šī procesa trešā puse. Kā partneriem mums ir gan tiesības, gan pienākumi. Bet tas nav uz papīra. Skola ir delikāts jautājums, tāpat kā teātris. Iedomājieties: izrādē programmas vietā jums iedod palagu ar skatītāja tiesībām ... Arī skolā visu nevar uzgleznot. Sarežģītā situācijā sadarbība nav viegla. Kā tas izskatās? Es kā skolotājs vai es kā vecāks nevaru nonākt konfrontācijā, bet atkāpties, atdzist un padomāt: varbūt viss nav gluži tā, kā man šķiet...

Kāpēc sadarbība ir sarežģīta?

Aleksejs: Jo cilvēki ir dažādi. Vai diviem vecākiem ir viegli sadarboties, audzinot bērnu?

Anna: Lepnuma dēļ. Sievietēm tas bieži koncentrējas uz bērniem. Klausieties, kā viņi saka: “Manam (manam) jābūt vislabākajam”, “Viņam jāspēlē klavieres, vijole, jāsaņem piecinieki”, “Viņam vēl ir divi gadi, un viņš jau zina burtus”, “Un es beidzis skolu 16 gadu vecumā." Mātes lepojas ar saviem bērniem, un vispār viņām ir ar ko lepoties. Bet viņi nav gatavi sadarboties, jo nedzird nevienu sev apkārt. Šogad es lūdzu vienu mammu, lai viņa dēlu nelaiž uz skolu, viņš nevarēja piecas minūtes mierīgi nosēdēt. Teicu, ka viņš vēl nav atguvis savējo, ka viņa nervu sistēma nav gatava stresam... Atbildot dzirdēju: "Ko viņš spēlēs ar rotaļlietām līdz desmitajai klasei?" Kādu sadarbību es viņai varētu piedāvāt?

Vai tev ir svarīgi, lai tevi ciena?

Aleksejs: Skolotāja profesija bija nedaudz pārvērtēta. Objektīvu iemeslu dēļ. Piemēram, 50. gados daudziem skolotājs bija vienīgais zināšanu avots. Cilvēki dzīvoja kazarmās, mājās nebija grāmatu, vecākiem bija trīs klašu izglītība... Tagad mums ir citi informācijas avoti, var salīdzināt. Izrādījās, ka skolotāji ir vienkārši cilvēki, paši bieži ir slikti izglītoti, nolietoti, vāji ... Tātad jūs nevarat bērnā ieaudzināt skolotāja kultu! “Skolotāja vārds ir likums” – nē, tā nav. Bet vecāki, kuri izrāda savu necieņu pret skolotājiem, ir vienkārši slikti audzināti.

Bērniem, īpaši vidusskolā, ir svarīgi, lai skolotājs ne tikai māca, bet arī runā no sirds...

Anna: Viņi visi beigās iemācīsies. Bet no sirds uz sirdi un brālīgi – tas ir ļoti svarīgi.

Aleksejs: Labi, ka tu saki - pamatskolā! ..

Cik daudz mēs dzirdam apkārt un izsakām šaubas mūsdienu skola! Bet pienāk 1.septembris – un atkal visi kopā tiekamies zem jumta izglītības iestādēm. Atvaļinājumus plānojam, pielāgojoties skolas grafikam, paņemam atvaļinājumu no darba, lai tiktu uz pirmo zvanu un vecāku sapulci.

Jāatzīst, ka mūsu bērnu skola ir būtiska mūsu dzīves sastāvdaļa. 11 skolas gadi ir mūsu sabiedrības dotums, no kura nevar izvairīties. Vecākiem ar daudziem bērniem šī realitāte var turpināties 15 vai vairāk gadus. Kā sadraudzēties ar šo sistēmu? Vai tas var kļūt draudzīgs visiem dalībniekiem? Un vai ir iespējams izbaudīt šo procesu? Parunāsim par to.

Cerības pret realitāti

Ir zināms, ka mūsu neapmierinātība rodas nevis no tā, kas ir realitāte, bet gan no tā, ka realitāte neatbilst mūsu cerībām. Tas ir, jo lielākas ir mūsu cerības, jo lielāka ir vilšanās no sadursmes ar realitāti. Ko mēs sagaidām no skolas?

Jebkurš vecāks sagaida, ka skola kopumā un īpaši skolotājs skatās uz savu bērnu tāpat kā viņš: viņš redz viņa unikalitāti, uztraucas par viņu, pārdzīvo viņa grūtības un panākumus. Taču realitāte ir cita. Es nekādā gadījumā nesaku, ka skolotāja neieredz katru bērnu. Gluži otrādi, esmu pārliecināts, ka pedagoģija ir īsta māksla un noņemu cepuri šīs apbrīnojamās profesijas pārstāvju priekšā. Bet tas ir savādāk. Neviens cilvēks pasaulē nepazīst un nejūt savu bērnu tā, kā to dara viņa vecāki. Vecāks daudzus gadus dzīvo kopā ar savu bērnu, zina viņa paradumus, intereses un vaļaspriekus. Gaidīt, ka skolotājs viņu redzēs tādā pašā veidā, nozīmē jau no paša sākuma radīt pamatu turpmākajām vilšanās.

Kā skolotājs skatās uz skolēnu? Skolotājiem, tāpat kā bērniem, ir jauns mācību gads. Savu darbu mīlošs skolotājs ar nepacietību gaida 1. septembri un tikšanos ar saviem aizbildņiem. Taču viņa uzdevums nav tikai tikties ar skolēniem. Viņa uzdevums ir īstenot programmu, parādīt visas klases augstos sasniegumus, vienoties ar vecākiem, atskaitīties vadībai... Skolotājus slavē par skolēnu sekmēm un soda par kļūdām. Viņš ir motivēts uz augstiem rādītājiem un tiek lamāts par jebkuru skrāpējumu un, nedod Dievs, savainojumu. Skolotājam tie 20-30 bērni, kurus viņš redz sev priekšā, pirmkārt, ir milzīga atbildība.

Jā, skolotājs redz katra bērna unikalitāti, un dažreiz ar savām profesionālajām acīm redz vairāk nekā akli mīlošus vecākus. Bet tajā pašā laikā skolotājs risina konkrētu problēmu, kas ir viņa darba rezultāts: viņa skolēnu zināšanas, prasmes un iemaņas, kas noteiktas valsts izglītības standartos. Sagaidot no skolas vairāk, jūs, bērns un skolotājs tiek iegremdēts pastāvīgā stresā.

Lielākā daļa labākais risinājums ikvienam ir jāpieņem fakts, ka jūsu bērns mācīsies tieši šajā skolā, tieši saskaņā ar šeit izveidoto sistēmu. Ja grib citu sistēmu, tad ir jēga mainīt skolu vai valsti, bet prasīt no skolotāja to, ko viņš nevar dot, ir bezjēdzīgi. Taču šīs sistēmas pārzināšana ir ļoti svarīga. Runājiet arī ar viņu vienā valodā. Tikai runājot ar viņu vienā valodā, jūs varat strādāt kopā, lai sasniegtu b par vairāk rezultātu.

Kā jūs zināt, viņi nedodas uz ārzemju klosteri ar savu hartu. Tāpat kā operai un kinoteātrī, restorānā un kafejnīcā uz stūra, vilcienā un lidmašīnā ir savi noteikumi, tā arī skolai ir savi noteikumi, ko nosaka likums un tradīcijas. Vispirms izlasi skolas noteikumus. Šķērsojot skolas slieksni, jūs nonākat tieši tās izglītības pasaulē, kas ir apstiprināta valsts līmenī, kurai institūtos tiek sagatavoti skolotāji, kuru rezultāts tiek prasīts no nozares skolotājiem un skolotājiem. Tāda ir realitāte. Un no mūsu skolas nevajadzētu gaidīt, ka skolēns netiks aicināts pie valdes, ja viņš pats neizteiks vēlmi, kā Somijā (jā, jā, stresa situācija un plātīties ar skolēna nesagatavotību tur ir nepieņemami), vai ka klasē būs divi skolotāji. Un uz Zviedriju, kur spējīgu skolēnu mācību gada vidū var pārcelt uz augstāku klasi (ja vecāki, protams, neiebilst), arī mēs vēl esam ak, cik tālu. Bet, ticiet man, mūsu sistēmai ir savas priekšrocības. Jūs noteikti tos redzēsiet, ja vēlaties.

Mainiet savu attieksmi

Jā, diemžēl mūsu skola ir tālu no izglītības kvalitātes reitingu līderes, un mums kā vecākiem bieži vien ir grūti samierināties ar pieeju, kas tajā tiek īstenota. Tomēr izglītības pārklājuma ziņā Baltkrievija var būt piemērs citām valstīm. Pie mums visi mācās: gan galvaspilsētā, gan laukos jebkuram bērnam ir jāsaņem pamata skolas izglītība. Masu skola, kā jūs zināt, koncentrējas uz vidusmēra studentu. Tātad, vai ir vērts gaidīt brīnumus un individuālu pieeju sistēmā, kurai sākotnēji ir cits vektors un virziens?

Protams, katram no mums mūsu bērns ir unikāls. Bet skolotājam viņš ir viens no vairākiem desmitiem citu bērnu. Skolai viens no simtiem vai tūkstošiem. Lai cik skumji būtu apzināties, mūsu bērni ir tikai daļa no izglītības statistikas. Pēc uzvedības, pēc atzīmēm, pēc panākumiem. Vai mēs varam to mainīt?

Protams, ka varam. Kā jūs zināt, ja nevarat mainīt apstākļus, mainiet savu attieksmi pret tiem. Tieši vispārējā statistikā, piemēram, var skaidrāk redzēt, kas no tās izceļas, kurš ar saviem darbiem un rezultātiem pierāda, ka ir patiesi unikāls. Skola ir pamats. Vērtības veidojam mēs, vecāki. Citu cilvēku cienīšana, iespēju meklēšana un domāšana ārpus rāmjiem, rezultātu sasniegšana par spīti šķēršļiem – tas viss veidojas ne tikai skolā, bet arī ģimenē.

Neatkarīgi no tā, vai skola atbilst jūsu cerībām, atcerieties, ka tā ir jūsu izvēle. Atbildiet uz jūsu jautājumiem:

Kāpēc izvēlējāties viņu?
Vai jūs uzskatāt, ka skolotāji ir profesionāļi, vai arī jums ir vienkārši ērti paņemt bērnu, braucot mājās no darba?
Ko bērns iegūst šajā konkrētajā skolā, ja neskaita zināšanas un atzīmes?

Atbildes uz šiem jautājumiem bieži vien vecākus atgriež realitātē.

Negaidiet no skolas brīnumu, pieņemiet realitāti, kuru esat izvēlējies, un iemāciet bērnam ar to mijiedarboties. Mācīt ar piemēru. Jo pat to, kā pildīt mājas darbus un kā izturēties pret klases audzinātāju, mēs, vecāki, gulējām. Ja jūs nevarat mainīt skolu, mainiet savu attieksmi pret to.

"Bērnus nenobiedēs smagums, viņi nevar izturēt tikai melus."
Ļevs Tolstojs.

Mēs, skolotāji, uzskatām, ka kvalitatīva stunda- šī ir "bagātīga" stunda, kad nodarbībā var izdarīt daudz, izmantojot dažādas darba formas. Kāda mācība, kas ārpusskolas darbība tāpat kā bērni, ko skolēni un viņu vecāki vēlas no skolas?

1. sadaļa.

Kas bērniem vajadzīgs no skolas?
Nekā klausīties sprediķi
Es labāk paskatīšos.
Un labāk paņem mani
Nekā parādi man ceļu.
Acis ir gudrākas par dzirdi
Viņi visu sapratīs bez grūtībām.
Vārdi dažreiz tiek sajaukti
Piemērs nekad nav.
Tas labākais sludinātājs
Kas ticēja dzīvei.
Laipni lūdzam redzēt to darbībā
Šeit ir labākā no skolām.
Un ja tu man visu parādīsi
Es iemācīšos savu mācību.

Skola– Pirmkārt, tā māca, bet tai arī jāattīsta skolēnu spējas, jāmāca pielietot iegūtās zināšanas.

Šodien mēs nebeidzam uzskatīt, ka izglītība ir "vadība uz patiesā ceļa". Tas ir nekas vairāk kā autoritāra metode mijiedarbībai ar saviem skolēniem. Savādi, bet skolā skolēni redz skolotāja darbu. Šādas klašu komandas aktīvi darbojas pilsētas un skolas pasākumos. Autoritārā metode palīdz atklāt skolēnu individualitāti. Piemērs tam ir 6-b, 7-a, 8-a, 9-b klašu komandas. Studenta dāvanas var ņemt vērā ārpusstundu programmā, ārpusklases pasākumi. Bet šodien valsts skolā Radošās prasmes ir vismazāk attīstītie. Bērni ir neuzticīgi un neuzmanīgi pret radošumu. Iemesls ir tāds, ka skolā pirmajā vietā ir mācību process, bet otrajā vietā audzināšanas process. Tas apgrūtina radošo procesu. Zema veiktspēja iekšā mācību aktivitātes noved pie tā, ka skolēns zaudē vajadzību pēc skaistuma. Ja skolēns neciena savu darbu, viņam nav vēlēšanās un viņš strādā pats. Cieņa skolēnos ir jāaudzina. Bērnam skolā vajadzētu izbaudīt paveikto. Tas būtu jānovērtē apkārtējiem. Tikai šajā gadījumā bērnam ir vēlme pēc radošuma.

Kas ir pirmais, kas bērniem vajadzīgs no skolas?

Aptauja, kas tika veikta 7., 9., 10., 11. klašu skolēnu vidū, parādīja:

Labprāt apmeklē skolu - 50%;
Veiciet nodarbības ar vēlmi - 30%;
Daiļliteratūra lasīt - 45%;

Un tomēr, kas bērniem vispār ir vajadzīgs no skolas?

Skolas skolēniem tika izsniegta anketa, kurā bija desmit jautājumi:

Skolotāji pret mani izturas labi
Mani interesē nodarbība
Es saprotu skolotājas paskaidrojumus
Klasē atklāju ko jaunu
Es klasē saņemu daudz noderīga informācija _________________
Manas zināšanas par priekšmetu ir spēcīgas, un es atceros to, ko es mācījos agrāk ___
Mājasdarbi man ir izpildāmi _________________________
Nodarbības ir dažādas
Man patīk un aktīvi strādāju nodarbībā _________________________
Uz nodarbību eju ar prieku

Aptauja parādīja ka dažiem skolēniem visvairāk nepieciešama laba attieksme pret sevi no skolotāja puses. Tā dominē sākumskolā. Citiem ir vajadzīgas dažādas nodarbības. Šī vēlme valda vidusskolā. Salīdzinošā skolēnu atbilžu analīze parādīja, ka, jo vairāk skolēns ir apmierināts ar attiecībām ar skolotājiem, jo augstāk viņš novērtē stundā notiekošo. Tajā pašā laikā zināšanas par šo tēmu tiek iegūtas stingrāk. Bērni uz šādām nodarbībām dodas ar lielu prieku un ir gatavi tajās aktīvi izpausties.

Aptauja liecina, ka pamatskolā, pamatskolā, vidusskolā bērniem ir nepieciešami, lai skolotāja paskaidrojumi būtu saprotami. Jo skaidrāk skolotājs paskaidro, jo spēcīgākas ir zināšanas. Skolēnam ir svarīgi, lai stundā viss būtu skaidrs, interesants, skolotāja un skolēna attiecībām nebūtu formāla rakstura. Gandrīz visi skolēni apzinās iegūto zināšanu lietderību un nepieciešamību sev. Proti, stundā, pēc skolēnu domām, jāizmanto dažādas mācību metodes, kas tieši ietekmē skolēnu apmierinātību ar izglītības procesu skolā. Un galvenais ir labas attiecības sev no skolotājas.

Desmit anketas jautājumus var grupēt divās grupās. Daži \1,2,3,5,8\ ir tieši saistīti ar skolotāju – tās ir darba metodes un attieksme pret skolēniem. Citi - \4,6,7,8,9,10 \ - ir saistīti ar skolēnu - tā ir emocionālā sfēra, mācīšanās prasmes. Un, ja salīdzinām anketu rezultātus, tad varam secināt: ir ievērojama atšķirība, un tas liecina, ka mēs ne vienmēr ņemam vērā personības iezīmes bērns. Kur studentu apmierinātība ir lielāka, izglītības kvalitāte ir augstāka. Aptauja liecina, ka 7.-8.klašu skolēniem trūkst pozitīvu attiecību ar skolotāju.

9.-11.klašu skolēni ir apmierināti ar attiecībām ar skolotājiem, taču klasē nav pietiekami daudz dažādu darba formu un metožu. Kāds ir šīs atšķirības iemesls?

Šīs anketas sadalīsim divās grupās: viena ir darba metodes stundā \3, 5, 6, 7, 8\ un otra ir skolēnu motivācija \1,2,4,9,10\.

Tagad analizēsim bērnu atbildes. Analīze ļauj secināt, ka skolotāji efektīvi izmanto mācību metodes, nevis motivācijas metodes. Tas ļoti labi atspoguļojas 7.-8.klašu anketās. Skolēniem trūkst skolotāja motivējošās ietekmes. Skolēniem, visticamāk, šķiet, ka skolotāji pret viņiem izturas slikti.

9.-11.klašu skolēniem tas vairs nav tik aktuāli, viņiem svarīgāka ir skolotāja prasme - dažādas darba formas klasē. Pamatojoties uz aptaujas rezultātiem, var identificēt:

Studentam ir svarīgi:

skaidrojuma skaidrība;
iespējamību mājasdarbs;
darba daudzveidība un valdzinājums nodarbībā;
motivācija ir laba attieksme.

Aptauja liecina, ka skola pilnībā neapzinās skolēnu radošās spējas. Lai gan skolā ir daudz pulciņu. Līdz šim skolēni ar interesi strādā klasē: "Prasmīgā adata", "YUID", "Khromochka" un šogad "Žurnālistika", "Suvenīrs".

Uz jautājumu - Ko tu vēlētos saņemt no skolas, tur mācoties?

80% atbildēja- ZINĀŠANAS un LABI DRAUGI.

Kas vecākiem ir vajadzīgs no skolas?

2. sadaļa. Ko vecāki sagaida no skolas?

Tēvs apsveica dēlu dzimšanas dienā:
"Jums ir septiņpadsmit. Nu diezgan liels!
Un jūs saņemsiet atļauju pēc gada
Par pieaugušo grēkiem:
Par dūmu un glāzi vīna, mans dārgais!
Dēls domīgi paskatījās ārā pa logu:
"Paldies, tēt, par sveicienu.
Bet cigaretes, degvīns un vīns
Ir pagājuši trīs gadi, kopš es tam visam padevos.

Šis E. Asadova dzejolis izraisa smaidu, bet tajā pašā laikā uzreiz liek aizdomāties par problēmu... Ko?

Tēvs neko nezināja par dēla dzīvi, par viņa ieradumiem, par viņa rīcību.

Bet šādas ģimenes tiek atrastas visu laiku. Ģimenes, kurās dzīvo bērni un vecāki, necenšoties vienam otru saprast, nezinot iekšējā pasaule tuvi cilvēki, nezinot viņa problēmas. Lielākajā daļā ģimeņu valda nesaskaņa, pat atsvešinātība. Līdz ar to bērnos rodas vēlme pamest mājas, sazināties ar cilvēkiem, kuri viņus saprot, neredzot un nemitīgi nemeklējot viņās vainas. Lielākā daļa bērnu, kas veic likumpārkāpumus un noziegumus, aug šādās ģimenēs, disfunkcionālās ģimenēs. Ģimene var būt pilnīga un vecāki nav dzērāji, bet, ja ģimenē valda atsvešinātība, necieņa vienam pret otru, nav savstarpējas sapratnes, uzticēšanās, tā ir nefunkcionāla ģimene. Tika veikta bērnu un vecāku aptauja:

Un kādu ģimeni mēs uzskatām par nefunkcionālu?

7.klase - kad vecāki lamājas, dzer - 60%
10 klases - kur nav savstarpējas sapratnes, bet valda strīdi - 70%.

Kas tevi kaitina "tēvu" paaudzē?

7. klase - NEKAS - 50%,
viņi seko daudz - 20%.

Ko vecāki vēlētos saņemt no skolas?

Zināšanas-80%.

Cik bieži vecāki brīvo laiku pavada kopā ar bērniem?

7. klase - 60%
9 nodarbības - 30%
11 nodarbības-10%

Vai vecāki pazīst savu bērnu draugus?

7. klase - 90%
9. klase - 60%
11. klase - 30%

Vai jums ir grūtības sazināties ar saviem vecākiem?

7. klase - NĒ - 80%
9. klases - NĒ - 40%
11.klase - NĒ -20% \ vecāki nesaprot, kaitina ar savām prasībām.
Vienā no vecāku sapulcēm notika debates “Tēvi un dēli”. Vecākiem un bērniem pēc kārtas tika uzdoti jautājumi:

1. Nosauciet pazīmes, kas raksturo disfunkcionālu ģimeni.

Atbildes:

Vecāki- Dzerošā ģimene, kur nav kontroles.

Bērni- Ģimene, kurā nav savstarpējas sapratnes.

2. Uzskaitiet laimīgas ģimenes īpašības.

Atbildes:

Vecāki- finansiāli nodrošināta ģimene.

Bērni- ģimene, kurā vecāki ciena savu bērnu.

3. Kas jūs visvairāk kaitina "tēvu" paaudzē?

Atbildes:

Bērni- Vecāki nav spēja iet uz kompromisu.

4. Kas jūs visvairāk kaitina "bērnu" paaudzē?

Atbilde:

Vecāki- bērnu bezatbildība.

5. Kādā ziņā jūs vēlētos līdzināties "tēviem"?

Atbilde:

Bērni- Esi gudrs.

6. Kā jūs vēlētos būt kā "bērni"?

Atbilde:

Vecāki- Paviršība.

7. Ko jūs vecāki gribat no skolas?

Atbilde:

Vispusīgi attīstīts un izglītots bērns.

Jūs redzat, ka atbildes ir pretrunīgas. Šīs pretrunas izraisa konfliktsituācijas ģimenēs. Sākotnēji ir problēmas, bet tas vēl nav konflikts. Izcēlies strīds vēl nav strīds. Kā var noturēties uz šīs trauslās līnijas, neaizskarot otru cilvēku, nepazemojot viņa cieņu?

Diemžēl ne vienmēr ir iespējams izvairīties no strīdiem un konfliktiem. Bieži vien mēs nevēlamies nostādīt sevi pretinieka vietā un aizstāvēt savas taisnības pozīciju līdz aizsmakumam, un uz to mēs radām vēl vairāk problēmu.

3. sadaļa. Ko skola dod saviem skolēniem?

Ir izstrādāts “absolventu modelis”. Šis modelis ir priekšstats par to, kas skolai būtu jāsniedz skolēniem. Skolai jādod saviem audzēkņiem ne tikai noteiktas zināšanas, prasmes, bet arī pasaules uzskatu īpašības, morālās vērtības.

Novērošana tika veikta skolas audzēkņu vidū.

7-a, 9-a, 11-a, 11-b klases apgūst un veiksmīgi attīsta savas spējas.

7-b, 7-c, 9-c klases - šeit, pirmkārt, notiek apmācība un izglītība. Mēs uztveram izglītību kā "pamācību par patieso ceļu". No tā izriet, ka klasē tiek veikta autoritāra mijiedarbības metode ar skolēniem.

Vecāki vēlas, lai skola būtu iejūtīga pret saviem skolēniem un spētu atklāt un izkopt savus talantus, taču pārāk daudz skolas noteikumu tiek diktēti no ārpuses. Tas nedod iespēju patiešām ievērot individuālu pieeju bērniem.

Talantus var attīstīt galvenokārt ārpusskolas, ārpusskolas aktivitātēs. Bet uz jautājumu: "Kādas jūsu īpašības nekad neparādās skolā?"

Atbilde ir talants un radošums. Tātad izrādās, ka radošās spējas skolas sienās ir vismazāk attīstītas. Bērni ir neuzmanīgi un neuzticas radošumam. Galvenais ir rezultāts, nevis šī rezultāta kvalitāte \ galvenais ir dalība pasākumā, nevis kāda būs šī dalība \.

Patiesībā par paveikto ir jābūt gandarījumam, par to jābrīnās arī citiem.

Aptauja liecina, ka, pēc bērnu domām, skola pilnībā neizmanto viņu radošās spējas.

Mācību metodes, kā redzams no anketām, ir vienādas, savukārt skolotāju izglītošanas centieni klasē balstās uz dažādi principi, kas noved pie dažādiem rādītājiem par klašu kolektīvu līdzdalību skolas mēroga lietās un pilsētas programmās.

Pēdējā laikā tiek gaidīts, ka skola kļūs par iestādi, kas ļauj ne tikai mācīt, bet arī pielāgot jauno paaudzi mūsdienu dzīves apstākļiem. Skola vienmēr ir pildījusi šo funkciju un centusies kaut kā izlīdzināt tos rakstura līkumus, ko bērns ieguvis ģimenē, bieži vien nefunkcionālos.

Skolēnu aptauja liecina, ka vairumā gadījumu vecākus neinteresē panākumi skolā, bērnu draugi.

jautājums- Vai pazīsti sava bērna draugus?

Atbilde ir gan JĀ, gan NĒ.

Vai jums ir grūtības sazināties ar savu bērnu?

9. klasē 80% atbildēja JĀ.

Anketas jautājumi:	Pamatskola		Galvenā skola		vidusskola
Anketas jautājumi:	Jā	Nav	Jā	Nav	Jā	Nav
Vai pazīsti bērna draugus?	99%		80%		60%
Vai jums ir grūtības sazināties ar savu bērnu?		90%				60%
Cik bieži jūs pavadāt savu brīvo laiku ar savu bērnu?	90%			60%		90%
Vai jūsu bērnam patīk veikt mājas darbus?	70%			70%		80%
Vai jūs varat ietekmēt savu bērnu?	100%			80%		70%

Vecāki, vairumā gadījumu neiejaucoties izglītības un audzināšanas procesā, vēlas, lai bērns skolā saņemtu: inteliģenci, spēju sazināties un būt personībai, t.i. bija labi adaptējies sabiedrībā.

9.11.klasēs iespējams veikt anketu, lai noteiktu izglītības procesa prioritātes:

1. Vai jūs atvestu savus bērnus uz mūsu skolu:

Esmu izmisumā.

2. Ko skola dod skolēnam? \ pasvītrot \

māca konkrētus priekšmetus;
māca izlemt dzīves problēmas;
māca komunikāciju;
audzina pareizu uzvedību;
attīsta spējas;
cilvēks labāk iepazīst sevi;
dod iespēju komunicēt ar vienaudžiem;
dod iespēju izpausties.

3. Kādas īpašības, nepieciešams cilvēkam dzīvē skolai jāattīsta savi skolēni?

4. Kādas tavas īpašības nekad neparādās skolā?

5. Vai skolā ar klases audzinātāju dzīve ir vieglāka vai grūtāka?

6. Ko skola tev dod?

māca;
izglīto;
atklāj spējas;
atklāj talantus;
cits.

7. Ar ko tu atcerēsies skolu?

Aptauja liecina, ka, mācoties skolā, daļa skolēnu saskarsmes prasmes iegūst skolā, bet citiem trūkst prasmes strādāt komandā. Bet kopumā daudz kas ir atkarīgs no klases audzinātāja aktivitātēm. Tieši viņš māca patstāvību, spēju mijiedarboties ar citiem, bet pozitīvs rezultāts būs tad, ja noteiktas prasmes būs ieliktas jau no bērnības un vecāki nebūs vienaldzīgi pret izglītības procesu.

Uz jautājumu - Ar ko tu vispār atcerēsies skolu?

Bija atbildes:

Par to, ka man iemācīja neatkarību.
Atbildības attīstībai.
Par labu draudzīgu atmosfēru klasē.
Par to, ka viņa mācīja saprast, ko ir vērts darīt un ko nē.

Absolventu aptauja bija šāda.

Kāpēc absolventi biežāk atceras skolu?

Bija atbildes:

Par zināšanām. \Ja skolotājs mīl savu priekšmetu. \
Skolotājiem. \ Ja skolotājs ciena savus audzēkņus un redz viņu talantus \.
Par draudzīgu klasi. \ Ja klasē tika radīta savstarpējas sapratnes un saliedētības atmosfēra \.

Lai tas viss notiktu, mums jāzina, ko skolēni paši vēlas, ko viņi sagaida, lai vēlāk viņiem to piedāvātu. Un lai būtu drosme labot to, kas nenāk par labu mūsu jaunākās paaudzes attīstībai. Un, iespējams, tad visi mūsu absolventi gribēs vest pie mums savus bērnus.

Bibliogrāfija:

Zinātniski metodiskais žurnāls Klases audzinātāja, Maskava, 2007, Nr.-6.
Metodiskā avīze - Skolas vadība, 2007, Nr.-20.
Skolas direktors, 2007, 7.nr.

Uz Psiholoģijām aicinājām skolotājus un vecākus, lai runātu par katras puses lomu bērnu audzināšanas un audzināšanas procesā. Diskusijā piedalījās:

Anna Popova, Pirogova skolas sagatavošanas klases audzinātāja;
Aleksejs Kuzņecovs, 1543. ģimnāzijas vēstures skolotājs;
Olga Dvorņakova, PR direktore, Antona (10 gadi) un Daniila (12 gadi) māte;
Natālija Demčenko, finanšu menedžere, Janas (10 gadi) un Mihaila (16 gadi) māte.

psiholoģija: Ko vecāki sagaida, sūtot bērnu uz skolu?

Anna:

Cerības ir ļoti dažādas. Ambiciozajiem ir svarīgi, lai bērns mācās prestižā skolā – un saņemtu zināšanas, un nebija kauns pateikt, kur viņš mācās. Parasti šādi vecāki vēlas, lai viņu bērnam izdodas kaut kas, kas viņiem pašiem nav izdevies. Citi par katru cenu vēlas iegūt labāku izglītību.

Vai viņš ir gatavs iet skolā, vai var mācīties padziļinātajās programmās, nav tik svarīgi. Galvenais ir izglītība. Ar jebkādiem līdzekļiem. Un attiecībā uz izglītību viņiem ir milzīgs lūgums: "Mēs jums to iedevām, un jūs to izglītojat, vai viņi jums to nemāca?" Ir daudzi cilvēki, kuriem rūp, lai bērns skolā, īpaši sākumskolā, būtu priecīgs un mierīgs. Bieži vien tie ir tie, kuri paši jutās neērti skolā, vai tie, kuri redz, ka bērnam ir grūtības: viņš ir kautrīgs vai, gluži pretēji, hiperaktīvs. Viņi nevēlas uz to koncentrēties.

Visbeidzot, daži vecāki dažādu iemeslu dēļ nevar vai nevēlas izvēlēties skolu un sūtīt bērnu uz tuvāko skolu. Viņu princips: kā būs, tā būs.

Aleksejs:

Es jums pastāstīšu par citu vecāku tipu, kas agrāk nebija. Vecā padomju skola mammām un tētiem skaidri norādīja viņu vietu: nodot naudu, palīdzēt aizvest mazos uz cirku un nākt, kad sauc, lai saņemtu aizrādījumu. Kas, protams, bija nepareizi.

Redzot, ka bērnam ir neērti, vecāki var sākt kauties, vai arī var viņu pacelt un dot, kur viņš jutīsies labi.

Taču mūsdienās arvien vairāk ir vecāku, kuri attiecības ar skolu veido pēc patēriņa modeļa: “Es esmu patērētājs, skola ir izglītības pakalpojumu sniedzējs. Šeit ir saraksts ar pakalpojumiem, kurus man sniedzat, un man būs ērti, ja ziņosiet pa e-pastu. Ja pakalpojumi nav kvalitatīvi, es paturu tiesības griezties tur, kur vajadzētu.

Pašreizējo situāciju no padomju laika atšķir iespēja izvēlēties skolu, vismaz lielajās pilsētās. Redzot, ka bērnam ir neērti, vecāki var sākt kauties, vai arī var viņu pacelt un iedot, kur viņš jutīsies labi.

Ko darīt, ja vecāki nepiekrīt tavam lēmumam, prasībai, sodīšanai? ..

Anna:

Man labāk patīk, ja noteikumi ir zināmi iepriekš. Pirmajā vecāku sapulcē, kuru rīkojam pusgadu pirms nodarbību sākuma, brīdinu vecākus, ka ir lietas, kuras es nepieļauju. Es, piemēram, neļauju kauties. Ja viņi man iebilst, ka zēnam jāspēj pastāvēt par sevi, es uzreiz saku, ka šajā vietā mums būs nesakritība.

Es arī neļauju vienam otru aizvainot un ķircināt. Ja tas notiks, es sākšu izteikt komentārus un izteikt tos stingri. Un es nepiekāpšos saviem vecākiem.

Aleksejs:

Piekrītu, noteikumi palīdz, bet gadās, ka brīdī, kad tos izziņo, visi piekrīt, un tad, kad runa ir par konkrētu zilumu zem konkrētas acs, vecāki situāciju interpretēs par labu savam bērnam.

No kreisās: Anna Popova, Natālija Demčenko, Aleksejs Kuzņecovs, Olga Dvorņakova.

Kas palīdz izveidot konstruktīvu dialogu?

Aleksejs:

Pagājušajā gadā es pirmo reizi piektajā klasē uzņēmos klases vadību un rudenī tikos ar visiem vecākiem, runāju ar viņiem viens pret vienu. Pirmkārt, es gribēju, lai viņi man pastāsta par bērnu: kā viņi to redz. Pateicoties šīm tikšanās reizēm, es daudz uzzināju ne tik daudz par bērniem, bet gan par vecākiem.

Vai vecāki vēlas, lai jūs audzinātu skolēnus?

Aleksejs:

Es nekad neesmu dzirdējis: "Tu iemācīsies rindkopu ar manu bērnu, bet nejauciet izglītību." No otras puses, visi vēlas, lai mēs izglītotu – bet ko tieši?

Pērn bērni eksāmenu rakstīja krievu valodā. Mēs lūdzām, lai viņi nenes gultiņas. Eksāmens notika citā skolā, un tur nebija tikai mūsu bērni. Klasē katrs izmantoja to, ko gribēja, izņemot to, ka skolotājiem netika lūgts doties tiešsaistē. Nākamajā dienā ienāca mamma, sašutusi: "Tagad jūsu godīguma dēļ viņi saņems mazāk punktu nekā tie, kas krāpās." Šī māte vēlas, lai mēs audzinām viņas bērnu? Gribas. Bet tas nav gatavs praktiskām sekām.

Jautājums vecākiem: kā jūs jūtaties, kad jūsu bērni dodas uz skolu?

Olga:

Pagājušajā gadā mūsu vecākais dēls iestājās piektajā klasē. Pacietīgi gaidījām, kamēr paies pirmie grūtie mēneši, viņš pieradīs un aizrausies ar kādu jaunu priekšmetu - lai pašam interesētu, lai nebūtu tik nebeidzama ikdienas virkne: atnāca uz skolu. , izdarīja laiku, atnāca mājās, izpildīja mājasdarbus, nākamajā dienā tas pats.

Bet tas, ko es noteikti negaidīju, bija tas, ka visi skolotāji sanāksmēs vienā balsī iesauktos: “Jūsu bērni vienkārši uzvedas šausmīgi, viņi nekādi nevar pielāgoties vidusskolai! Dariet kaut ko ar viņiem!" Mēģināju runāt ar klases audzinātāju, bet viss notiek tik ātri, skolotājai nav laika nekam: domāt, apspriest, ko darīt.

Natālija:

Manuprāt, vecāki neviļus nodod bērnam savu sākotnējo attieksmi pret skolu. Vienmēr vēlējos, lai bērni skolu uztver kā lielu un aizraujošu pasauli, kur ir viss – draugi, skolotāji, mācības, cilvēku attiecības. Un no skolotājiem es sagaidu ļoti maz: lai kaut nedaudz ņemtu vērā bērna individualitāti.

Dažreiz skolotājam ir vieglāk un izdevīgāk ielikt nepelnītu četrinieku, nevis pelnīto trijnieku

Pēc manām izjūtām tagad skolotāji ir kļuvuši bezjūtīgi, un viņu vienaldzība dažkārt mazina bērnu centienus. Bija gadījums, kad bērniem tika dots radošs uzdevums, viņi mēģināja, izdarīja, vecāki tika piesaistīti, bet skolotāja pat nepārbaudīja! Es arī gribu, lai bērnam tiek dots tas, kas viņam pienākas: dažreiz skolotājam ir vieglāk un izdevīgāk ielikt nepelnītu četrinieku, nevis pelnīto trijnieku. Un viņi neņemtu vērā pārlieku liela trīsgadnieka pūles, kuram pieklājīgs rezultāts ir teju vai varoņdarbs.

Olga:

Reiz dēls saņēma divnieku, uzzinājām kāpēc, viņš uzdevumu pārkārtoja, bet divnieks palika. Ieteicu viņam pieiet pie skolotāja un pajautāt, kā viņš varētu uzlabot savu atzīmi. Un vai jūs zināt, ko viņa teica? - "Nevar būt".

Aleksejs:

Mūsu valstī uz 90 miljoniem strādājošo pilsoņu ir 1,2 miljoni skolotāju - šī ir vismasīvākā profesija. Un ir milzīgs skaits tādu, kuriem skolā vispār nav ko darīt. Tas, par ko jūs runājat, ir būtisks nevis skolas, bet mūsu birokrātiskās valsts defekts, kas mūs mudina rīkot demonstrācijas pasākumus. Ja šodien skolotājs nodarbojas ar individuālu darbu ar bērnu, saprotot, ka punktus nekur nepieliks, tad šis ir unikāls skolotājs, brīnišķīgs, viņš ir savā vietā.

Ko darīt, ja skolotājs kļūdās?

Natālija:

Man bija līdzīga situācija ar savu meitu. Viņa ir kautrīga meitene, viņa ne vienmēr piecelsies un pateiks pat tad, ja zina atbildi. Un viņa nekad neies neko uzzināt. Bet tad ieraudzīju, ka skolotāja savā kladē pareizi uzrakstīto vārdu laboja uz nepareizo. Es nesniedzu skolotājai nekādus raksturlielumus, bet mēģināju paskaidrot, kā tas varētu notikt.

Ja bērns var kompetenti, mierīgi aizstāvēt savu pozīciju, tad labāk to darīt. Bet skolotāja savu kļūdu neatzina un atstāja visu kā ir. Tad man bija jāpasaka meitai, ka viņa visu darīja pareizi, un skolotājs, acīmredzot, bija ar kaut ko aizņemts un nevarēja to izdomāt.

Aleksejs:

Jā, diemžēl ļoti retais no mums spēj atzīt, ka esam pieļāvuši kļūdu...

Olga:

Reiz, kad ieraudzīju žurnālā vairākus divniekus pēc kārtas, nevarēju savaldīties un jautāju, no kurienes viņi ir. Uz ko skolotāja atbildēja, ka zēns uz jautājumiem atbild vienzilbēs, neprot spriest un analizēt. Man šķiet, ka viņa varētu apstāties pie otrā divnieka un pārrunāt ar mums šo stāstu: piezvanīt, ierakstīt savā dienasgrāmatā... Viņa zināja, ka viņš nesen ir pārcēlies, viņam ir jauna ģimene, es biju viņa audžumāte. Viņam ir neērti izteikt savas domas visu priekšā. Man būtu svarīgi, lai viņu saprastu, uzklausītu un pret viņu izturētos uzmanīgi.

Vai skolotājam vajadzētu iedziļināties ģimenes apstākļu sarežģītībā?

Anna:

Protams! Tāpēc aicinu vecākus “izjokot” - pastāstīt par bērna īpašībām, par veselību, pastāstīt lietas, kas var ietekmēt viņa uzvedību. Vai arī, ja notiek kas nopietns – piemēram, suns ir miris. Protams, man par to ir jāzina, man jābūt gatavam jebkurai situācijai.

Aleksejs:

Parasti bērni paši man visu stāsta. Dažreiz aizmuguriski. Vai arī viņi runā viens par otru, viņiem ir vieglāk.

Kā jūs saprotat skolotāju un vecāku sadarbību?

Aleksejs:

Mēs esam partneri bērnu audzināšanas un izglītības procesā. Audzināšanas jautājumos pēdējais vārds ir vecākiem: es nekad uz kaut ko neuzstāšu, ja tas būs pretrunā ar mammas vai tēta viedokli. Skolotājiem vajadzētu mācīt. Ja vecāki mums palīdz, tas ir lieliski. Jebkuru situāciju var atrisināt, ja ir izpratne, ka mēs darbojamies kopā.

Bērns ir šī procesa trešā puse. Kā partneriem mums ir gan tiesības, gan pienākumi. Bet tas nav uz papīra. Skola ir delikāts jautājums, tāpat kā teātris. Iedomājieties: izrādē programmas vietā jums iedod lapiņu ar skatītāja tiesībām. Arī skolā visu nevar uzgleznot. Sarežģītā situācijā sadarbība nav viegla. Kā tas izskatās? Es kā skolotājs vai es kā vecāks nevaru nonākt konfrontācijā, bet atkāpties, atdzist un padomāt: varbūt viss nav gluži tā, kā man šķiet.

Kāpēc sadarbība ir sarežģīta?

Aleksejs:

Jo cilvēki ir dažādi. Vai diviem vecākiem ir viegli sadarboties, audzinot bērnu?

Anna:

Lepnuma dēļ. Sievietēm tas bieži koncentrējas uz bērniem. Klausieties, kā viņi saka: "Manam bērnam ir jābūt vislabākajam", "Viņam jāspēlē klavieres, vijole, jāsaņem A", "Viņam vēl ir divi gadi, un viņš jau zina burtus", "Un es pabeidzu. no skolas 16 gadu vecumā”. Mātes lepojas ar saviem bērniem, un vispār viņām ir ar ko lepoties. Bet viņi nav gatavi sadarboties, jo nedzird nevienu sev apkārt.

Šogad es lūdzu vienu mammu, lai viņa dēlu nelaiž uz skolu, viņš nevarēja piecas minūtes mierīgi nosēdēt. Es teicu, ka viņš vēl nav nospēlējis savu lomu, ka viņa nervu sistēma nav gatava stresam. Atbildot es dzirdēju: "Ko viņš spēlēs ar rotaļlietām līdz desmitajai klasei?" Kādu sadarbību es viņai varētu piedāvāt?

"Skolotāja vārds ir likums" - nē, tā nav. Bet vecāki, kuri izrāda savu necieņu pret skolotājiem, ir vienkārši slikti audzināti.

Tagad mums ir citi informācijas avoti, var salīdzināt. Izrādījās, ka skolotāji ir vienkārši cilvēki, paši bieži ir slikti izglītoti, nolietoti, vāji ... Tātad jūs nevarat bērnā ieaudzināt skolotāja kultu! "Skolotāja vārds ir likums" - nē, tā nav. Bet vecāki, kuri izrāda savu necieņu pret skolotājiem, ir vienkārši slikti audzināti.

Bērniem, īpaši vidusskolā, ir svarīgi, lai skolotājs ne tikai māca, bet arī runā no sirds...

Aleksejs:

Mūsu šī gada izlaidumā bērni teica: “Paldies ne tikai par jūsu nodarbībām, bet arī par mūsu sarunām šajās stundās par svarīgām lietām. Tējai pēc nodarbības. Ceļošanai. Pārgājieniem. Pēc tam, kad kāds cits bērns to iedeva citai skolotājai, es teicu direktorei: “Patiesībā ir pienācis laiks slēgt mūsu biroju. Fiziķiem tiek pateikties, ka viņi runā par dziesmu tekstiem. Lyrica - par runāšanu par fiziku. Neviens nestrādā!”

Anna:

Viņi visi beigās iemācīsies. Bet no sirds uz sirdi un brālīgi – tas ir ļoti svarīgi.

Aleksejs:

Labi, ka tu saki - pamatskolā! ..