“Mācies izcili un tad dzīvē veiksies” – diez vai ir cilvēks, kuram bērnībā tā nebūtu teikuši vecāki, paziņas, skolotāji.
Daudzi savulaik ticēja un smagi strādāja par zelta medaļu un sarkano diplomu, stingri ticot, ka būs savas jomas profesionāļi un varēs nopelnīt milzīgu naudu. Un, kad pienāca laiks paskatīties un izdarīt secinājumus, izrādījās, ka viņu darbs ir ikdienas darbu kopums, par kuru viņi saņem vidējo algu, viņiem nav īpašu izredžu, un viņu zināšanas ir ļoti specializētas. Tajā pašā laikā kaut kur pie apvāršņa noteikti parādīsies kāds no lūzeriem un huligāniem, kuri jaunībā neizrādīja nekādu cerību, tagad ir pašu bizness, nekustamais īpašums un skaista sieva. Kāpēc tas notiek? Kur radās kļūda un kāpēc labas atzīmes neietekmē panākumus dzīvē?
Lai atbildētu uz šiem jautājumiem, mēs esam identificējuši vairākas tēzes:
1. Neviens topošais darba devējs jums nejautās par jūsu atzīmēm.
Progresīvos mūsdienu uzņēmumos nevienu neinteresē, kā tu mācījies skolā vai augstskolā. Nevienā CV vai anketā “progresa” ailes neredzēsi, taču darba pieredze un tavas prasmes interesēs ikvienu. Teiksim vairāk, datorprasmes un jebkuri sasniegumi sportā vai citās sacensībās daudz vairāk ietekmēs pozīcijas iegūšanu nekā teicamas atzīmes ieskaitē.
2. Tu aizmirsīsi visu, ko esi iemācījies.
Vispirms jūs aizmirsīsit visu, ko iemācījāties eksāmeniem skolā un pēc tam universitātē. Kādu laiku pēc skolas beigšanas jūs sapratīsit, ka visa jūsu zināšanu bāze sastāv tikai no dažādu jomu fragmentiem. Vienīgais, kas šajā situācijā glābj, ir tas, ka pirmajos prakses mēnešos atjaunosi un iegūsi vairāk profesionālās iemaņas nekā visos studiju gados. Vai bija tā vērts tik ilgi sasprindzināties un būt tik nervozam?
3. A dzīšanās pēc A var sabojāt tavu veselību.
Cilvēki, kurus eksāmeni un sesijas nebūtu noguruši, vienkārši nepastāv. Un parasti jūs saņemat ne tikai morālu, bet arī fizisku izsīkumu. Negulētas naktis, raizes, nemitīga grūstīšanās un nemitīgs haoss studentam ir normāli. Hroniska stresa dēļ samazinās produktivitāte un materiāla uztvere. Šeit nebūs ilgi jāslimst. Lai gan vai neesi pamanījis, ka daudzi viņu izcilnieki bieži saaukstējas?
4. Nevarēsi veltīt laiku saziņai ar citiem cilvēkiem.
Pats par sevi saprotams, un kad satikties ar draugiem un iegūt jaunas paziņas, ja patstāvīgam darbam ir nemitīga uzdevumu straume? par to atņem visu brīvo laiku. Universitātes nozīmīgākā vērtība ir iespēja veidot noderīgus kontaktus. Šeit jūs varat uzzināt, kā sazināties ar dažādām personībām, attīstīt prasmes sadarboties ar citiem cilvēkiem un iegūt ne tikai labus draugus, bet arī partnerus. Atcerieties, izvietojums dzīves prioritātes- tas ir ļoti svarīgi.
5. Visu, kas radīs ienākumus, studēsi ārpus augstskolas
Diemžēl vēsturiski notika tā, ka mūsdienu izglītības sistēma nav vērsts uz skolēnu intereses attīstīšanu par atsevišķiem priekšmetiem, bet gan uz to, lai nogalinātu to visā. Galvas ir aizsērējušas ar teorētiskām zināšanām, kuras patiesībā nekad netiks pielietotas praksē. Lai gūtu panākumus, pirmkārt, palīdzēs vaļasprieki. Izrādīsies, ka apgūsiet un karjerā pielietosiet tikai to, kas jums būs interesants.
Neskatoties uz visu iepriekš minēto, lielākā daļa skolēnu turpina cītīgi strādāt un cenšas "izsist" tikai augstākās atzīmes no skolotājiem. Tas ir diezgan saprotami, jo daudzus mītus uzspiež pašas augstskolas.
Piemēram, universitātē viņi jums noteikti pateiks, ka:
- tikai "sarkanā" diploma īpašnieks varēs gūt panākumus karjerā
Šis darbs darbojas tikai universitātes sienās. Turklāt šis apgalvojums ir mīts. Teicamas atzīmes nepalīdzēs, jo darba devēju neinteresē, kā tu nokārtoji eksāmenus, viņam ir svarīgi, ko tu vari un cik labi. Ne velti lielākā daļa absolventu sava ceļojuma sākumā dzirdēs un būs spiesti piemērot frāzi: "Aizmirstiet visu, ko jums mācīja universitātē." Tikai praktizējot var iegūt reālas zināšanas konkrētā jomā;
- speciālista pieredze un kompetence ir atkarīga no darba ilguma
Tās ir padomju laika atskaņas. Arī mūsu laikos rūpnīcā, valsts uzņēmumā vai privātā uzņēmumā var atrast darbinieku, kura darba stāžs ir gadu desmitiem, tie ir darbaspēka priekšgalā, viņu vecums jau pārsniedzis pensijas vecumu. Šāds speciālists tiek uzskatīts par ļoti vērtīgu. Tajā pašā laikā maz cilvēku rūpējas par to, ka šī persona, visticamāk, atrodas uz “tu” ar datoru, ir maz vai neko nav dzirdējusi par jaunākajiem savā darbības jomā vai vienkārši viņam jau ir daudz slimību vai novirzes viņa dēļ. vecums. Skaidrs, ka tikai augstskolu beidzis jaunais speciālists un nevajag pielīdzināties tādiem pieredzējušiem strādniekiem, lai gan viņam pat bez darba pieredzes ir kur liels daudzums zināšanas un prasmes.
Mūsdienu studenti ir daudzkārt vērtīgāki par pensionāriem. Un tas nemaz nav par vecumu. Godātie darbinieki nevēlas attīstīties, uzskata, ka jau pietiekami labi pārzina savu profesiju. Tas noved pie neefektīva darba ne tikai pašiem, bet arī visam uzņēmumam kopumā. Šādi darbinieki nevarēs apmācīt jauno paaudzi. Tas viss ir saistīts ar to, ka speciālista kompetence nav atkarīga no darba ilguma, bet gan no personiskajām īpašībām, tādām kā elastība, tieksme pēc pašattīstības, proaktivitāte un vēlme iegūt daudzveidīgu pieredzi;
Atkal, tas attiecas tikai uz universitātes studentiem. Tas nevar attiekties uz praktizējošiem speciālistiem, jo dažu profesiju piederību vispār nevar novērtēt. Piemēram, mākslinieks augstskolā apgūst zīmēšanas tehnikas, bet skolotāji nemācīs radošumu, iztēli un spēju izpausties uz audekla. Tās ir personiskās īpašības, kas katram cilvēkam ir individuālas un kā tās izpaudīsies, būs atkarīgs no tā, cik viņam veiksies;
- ir autoritatīvi cilvēki, kuru izteikumi ir nenoliedzami
Tā ir bieža parādība augstskolās, kur pasniedzēji strādā kopš padomju laikiem. Parasti viņi zina vairākus cienījamus zinātniekus, kuru viedoklis tiek uzskatīts par vienīgo pareizo un nenoliedzamo.
Mūsdienu studentiem vienmēr jāatceras, ka tikai analizējot, lasot un apgūstot pēc iespējas vairāk informācijas (par laimi, tagad tā nav problēma), var izprast mācību priekšmetu vispusīgi un detalizēti. Neprātīga sekošana iedibinātām teorijām neattīstīs spēju analizēt un izteikt savu viedokli;
- ievēro noteikumus un tev veiksies
Lielākā daļa skolotāju neļaus ne soli novirzīties no vispārpieņemtajām normām. Praksē zināšanas ir jāpiemēro tikai tādā algoritmā, kādā viņi mācīja augstskolā, tomēr nez kāpēc neviens nepiemin, ka visi lielie cilvēki par tādiem kļuva tāpēc, ka pārkāpa noteikumus? Viņi lauza stereotipus. Mēs nevēlamies, lai jūs šobrīd izietu uz visiem laikiem. Runa ir par to, ka vienmēr jācenšas rast savs problēmas risinājums, neejiet līdzi. Mācieties tikai iegūt teorētisko zināšanu bāzi, pēc tam veidojiet inovācijas.
Mēs saprotam, ka kritizē moderna sistēma izglītībai un noteiktiem principiem alternatīvas. Protams, daudzus no tiem, visticamāk, nenovērtēs tie, kuri ir iegrimuši vispārpieņemtos noteikumos, taču esam pārliecināti, ka tie noderēs tiem, kuri ir gatavi riskēt un sasniegt vēl nebijušas virsotnes dzīvē.
Netērējiet laiku nevajadzīgām lietām. Ja vēlaties būt ķīmiķis, vai jums tiešām ir tik svarīgi rakstīt eseju literatūrā un iegūt par to augstu vērtējumu? Fokusējiet savu enerģiju pēc iespējas vairāk tikai uz to, kas jums patiešām patīk, kas jums patīk. Ir svarīgi mācīties arī citus priekšmetus vispārējā attīstība bet ne priekš kopējais rezultāts sertifikātā.
Sāciet iegūt pieredzi pēc iespējas agrāk. Ideālā gadījumā iegūstiet darbu vai praksi otrajā kursā. Tātad jums būs daudz lielāka iespēja uzņemties cienīgs stāvoklis uzreiz pēc skolas beigšanas.
Izveidojiet noderīgus kontaktus. Netērējiet laiku, sazinieties. jebkur. Atrodi draugus, paziņas, partnerus. Viņu vidū var būt ietekmīgi cilvēki, un, ja nē, tad jūs joprojām iegūsit nenovērtējamu pieredzi saziņā ar cilvēkiem.
Izbaudiet dzīvi, neaizmirstiet par atpūtu. Nepalaidiet garām ballītes un citus universitātes pasākumus. Tas nesīs ne tikai patīkamas atmiņas par jautru studentu dzīvi, bet tas arī padarīs jūs aktīvu, relaksētu un pašpārliecinātu.
Visi vecāki vēlas, lai viņu bērni labi mācās. Mūsu izpratnē “labi mācīties” visbiežāk nozīmē iegūt “pieci” un “četri”. Krievu skolā ir pieņemts katrā stundā likt atzīmes par mājas darbiem, par mutiskām atbildēm, par patstāvīgo un pārbaudes darbi, Ar pamatskola līdz pēdējam zvanam.
Daudzās valstīs šāda sistēma ir atteikta, un atzīmes tiek dotas tikai par verifikācijas darbs- Ieskaites un eksāmeni. Kas ir labāks? Varbūt ir vērts uzturēt bērnu labā formā, iedrošināt viņu ar labām atzīmēm un uzmundrināt ar sliktām? Ko darīt, ja viņš pēkšņi atslābst un neizdodas pienācīgi nokārtot pārbaudi? Vai tomēr dot iespēju mierīgi mācīties... Tātad, kas ir labs un kas slikts ikdienas vērtējumos?
Un, lai raksta lasīšana jums būtu nedaudz jautrāka, tam būs pievienotas dažādu skolotāju un skolēnu ierakstu fotogrāfijas dienasgrāmatās un kladēs. Dažreiz tie ir šokējoši, dažreiz smieklīgi, bet, ticiet man, tie visi ir ļoti oriģināli. Nu var notikt jebkas.
Kā atzīmes motivē skolēnus?
Tiek uzskatīts, ka, saņēmis sliktu atzīmi, bērns domās par savu zināšanu līmeni un vēlēsies tās pilnveidot. Tāpēc pirmās aplēses in pamatskola skolēni saņem nevis par zināšanām, bet par rokrakstu un tīrību kladēs. Tieši šajā laikā sāka veidoties bērnu attieksme pret atzīmēm.
Fakts ir tāds, ka ne visi var uzreiz rakstīt skaisti un precīzi. Sākas bērna nebeidzamā cīņa ar nerātnām pildspalvām un piezīmju grāmatiņām, ar savu temperamentu un dabiskajiem datiem. Šai cīņai pievienojas skolotājas neapmierinātība un vecāku pārmetumi. Citi bērni var, bet kāpēc gan nepamēģināt?
Bet bērns labprāt mēģinātu, bet brīnumi nenotiek vienā sekundē. Šodien viņš rakstīja nedaudz labāk nekā vakar, bet joprojām ne tik perfekti kā klasesbiedrene Maša Ivanova. Un atkal viņš saņem trīskāršu.
Rezultātā bērns tā vietā, lai labotu rokrakstu, neko nedara, jo netic panākumiem. Tas kļūst par ieradumu, veidojas absolūti vienaldzīga attieksme pret atzīmēm un mācīšanos kopumā, kuru ir ļoti grūti mainīt.
Ko darīt vecākiem, ja jau zemākajās klasēs viņi redz problēmas ar rokrakstu un pastāvīgi zemākām atzīmēm?
Pirmkārt, pagaidiet, lai pārmācītu bērnu.
Labāk viņu atbalstīt un uzmundrināt. Paskaidrojiet viņam to sliktas atzīmes nenozīmē, ka viņš nav spējīgs mācīties un ka viņam nekad neizdosies. Vienkārši jūs nevarat uzreiz, jums ir jāpārvietojas lēnām, un agri vai vēlu jūsu atzīmes arī uzlabosies.
Otrkārt, nereaģējiet pārspīlēti uz katru novērtējumu.
Protams, jācīnās ar netīrumiem piezīmju grāmatiņās un greizu rokrakstu, taču jāņem vērā bērna īpašības. Varbūt kaut ko jūs varat vienkārši aizvērt acis. Vispirms pievērsiet uzmanību zināšanām un, otrkārt, rokrakstam. Izlemiet, kas jums ir svarīgāks. Daži pieaugušie nekad nav iemācījušies rakstīt salasāmi, taču tas viņus nepadara dumjākus.
Vai atzīmes var būt tikai labas?
Atzīmes par zināšanām, protams, ir svarīgākas izglītības procesam. Jo vecāks students, jo vairāk priekšmetu parādās programmā, un visi šie priekšmeti obligāti tiek vērtēti.
Bērns tikko mācījās 4 un 5 gados, un pēkšņi parādās “trīskārši”. Kas notiek? Vecāki ir neapmierināti, bērns ir satraukts. Nesteidzieties vainot bērnu slinkumā vai visu vainot pusaudža gados. Mēģiniet atcerēties sevi un savus draugus. Vai jūs sapratāt un mīlējāt visus priekšmetus vienādi?
Protams, ir bērni, kuriem skolas mācību programma ir viegli un vienkārši uzsūcas. Viņi vienādi saprot krievu valodu, algebru, ķīmiju, angļu valodu un bioloģiju. Gadās arī tā. Bet tālu no visiem. Nav vajadzības rādīt talantīgus bērnus par piemēru, iedzenot savu bērnu nenoteiktībā. Labāk ir runāt par to, kas tieši nedarbojas un nepatīk.
Ja bērns ir izteikts humānists, viņš var slikti reaģēt eksaktās zinātnes. Vai arī otrādi – matemātiķi gandrīz nerunā par literatūru. Šajā gadījumā jūs varat koncentrēties uz to, kas patiešām darbojas. Pārējais tiek turēts vidējā līmenī. Protams, nevajadzētu pieļaut “divniekus”, tas noteikti neuzlabos sertifikātu un nepalīdzēs uzņemšanā.
Ja kaut kas nenotiek katastrofāli, labāk vienoties par papildu nodarbībām, lai pilnībā neiedarbinātu priekšmetu. Bet nevajag uzķerties uz reitingiem. "Pieci" vēsturē, literatūrā, krievu valodā, bet "trīs" ķīmijā, algebrā un fizikā? Nu ko darīt. Kopā ar bērnu izvēlieties humanitārās profesijas.
Sava vērtēšanas sistēma? Kāpēc ne?
Lai nesatraukties par katru zemāko atzīmi un saprastu, kā skolā veicas, ar bērnu var vienoties svarīgā, mazāk svarīgā un nebūt ne svarīgā skalā. Balstoties uz šo skalu, veidojiet ne tikai savu attieksmi pret atzīmēm, bet arī izpratni par izglītības procesu kopumā.
Kā to izdarīt?
Izlemiet, ko bērns izvēlas no skolas priekšmetiem. Izmetiet visus galvenos spēkus šajā virzienā. Šeit sekojiet līdzi atzīmēm, nepalaidiet garām neko svarīgu, papildiniet savas zināšanas un prasmes. Citi priekšmeti, pat ja tie ieņem tikai otro vietu pēc nozīmes, joprojām to kontrolē, mēģiniet tos nedarbināt. Vismaz, lai nokārtotu eksāmenus un iegūtu pienācīgu sertifikātu. Pārējās balles - aizmirstās piezīmju grāmatiņas, traipi, neuzmanība un tā tālāk - neatlaidiet pilnībā, bet netaisiet no katra traģēdiju.
Protams, zināšanu jomas izvēli nevajadzētu veikt pirmajā klasē. Parasti bērna tieksmes kļūst skaidras tuvāk vidusskolai. Pirms pašnoteikšanās ir vērts spraigi iesaistīties humānās, precīzās un dabas zinātnes lai labāk izprastu sevi un savus mērķus. Galvenais, ko skolā būtu labi saprast gan bērniem, gan vecākiem, ir tas, ka atzīmes izglītībā nebūt nav svarīgākās. Sapratne ir svarīgāka!
Tāmes nav sagatavotas pieaugušo dzīve. Tie liek tiekties pēc kāda cita vidējiem ideāliem, bloķēšanās radošums bērniem. Vecākais viceprezidents pārvaldības uzņēmums"Proobraz" Dmitrijs Vološins ir pārliecināts: atbilst mūsdienu pasaule Ir jāpārskata skolu vērtēšanas sistēma.
Tiem, kas gatavojas galvenajam skolas eksāmenam
Es iebilstu pret skolas atzīmēm. Šo nostāju tagad piekrīt daudzi, un pat skolu skolotāji jautā, cik kaitīga ir vērtēšanas sistēma pašreizējā forma. Protams, visi to saprot mūsdienu skola veidota pēc ātrās ēdināšanas restorānu principa. Ātri, lēti un masīvi. Vajadzēja nodrošināt vidējo izglītību visiem bez izņēmuma – to mēs sniedzam. Ņemot vērā šos mērķus, aplēses garantē kādu vidēju "rezultātu" izglītojošas aktivitātes. Ir tikai viens “bet”: šis “rezultāts” ir mūsu bērni. Pasaule tagad ir pārāk daudz mainījusies un nepieņem “vidējo”, tai ir vajadzīgs “unikālais”. Līdz ar to esam nobažījušies par to, vai mūsu bērns pēc skolas beigšanas spēs atrast sev cienīgu vietu dzīvē.
Negribu likties skarba, tieši otrādi, cenšos būt objektīva. Pieņemsim, ka es neko nesaprotu ne pedagoģijā, ne izglītības procesa organizācijā. Es domāju kā tēvs: man ir divi bērni, 11 un 14 gadi. Sarežģīts vecums. Viņi aktīvi meklē sevi un jūtas saspiesti skolas noteiktajos rāmjos. Viņus fascinē un biedē apkārtējās pasaules sarežģītība, savukārt skola sniedz ļoti vienkāršotu priekšstatu. Un novērtējums ir viens no šīs vienkāršošanas instrumentiem, veids, kā digitalizēt to, ko nevajadzētu digitalizēt. Kā jūs varat novērtēt bērna uztveres pareizību par "Karu un mieru"? Un kas ir pareizība? Varbūt visu šo epizožu pieminēšana, piemēram, "tikšanās ar ozolu" vai "Austerlicas debesis" nav vērtēšanas kritērijs? Varbūt nevajadzētu pazemināt vērtējumu, jo bērns darbu izjūt nedaudz savādāk?
Fjodora Rešetņikova gleznas "Atkal deuce" fragments
Man šķiet, ka pasaule ir sarežģītāka. Tajā nav reitingu kā tādu, absolūtas uzvaras un absolūtas neveiksmes ir ļoti reti. Turklāt paļauties uz ārējiem novērtējumiem ir ļoti bīstami. Daudz svarīgāka ir iekšējā pārliecība, ka dari pareizi vai nepareizi. Daudz svarīgāks ir jūsu paša pārdomas, iegūtās pieredzes izstrāde, nevis no malas uzspiests viedoklis. Šajā ziņā skolai ir atturoša loma: liekot ārējiem novērtējumiem pagaidīt, tā atņem dažas iespējas pašattīstības. Aptuveni runājot, tas padara attīstību par laimes spēli, nevis mērķtiecīgu darbību. Vai, no otras puses, tā koncentrējas uz izpausmēm, nevis būtību.
Iespējams, pastāvošais pieprasījums pēc dažādiem, būtībā šarlatāniskiem "garīgās izaugsmes paņēmieniem" ir simetriska atbilde uz apspiešanu skolā.
Vai zināt, kāpēc pāreja no skolas uz augstskolu daudziem ir tik sāpīga? Jo modeļi lūst. Vēl vakar man tika dots vērtējums, iepriekš paskaidrojot, kas un kā man jādara, lai to iegūtu. Un tad, bum, viss mainījās. Nu ne bam, bet pamazām. Pirmajā kursā vēl jaucās ar skolēniem, un pēc tam kā jau dzīvē: peld vai slīkst. Un skolotājs nepārprotami nav skolotājs, viņam nav tik daudz laika un pacietības, viņš ir pie jums divus semestrus. Un universitāšu pasaule ir plašāka un caurspīdīgāka, vairāk līdzīga dzīvei ar mīlestību pret uzvarētājiem un nespēju ilgstoši būt vērīgam. Un izrādās kā skumjā jokā: “Vakar viņi pacēla roku, lūdzot atļauju iet uz tualeti, un šodien mēs gribam, lai viņi izvēlas dzīves ceļš daudzus gadus uz priekšu."
Tomēr es pārāk iedziļinājos filozofijā. Tika paziņoti pieci iemesli. Godīgi sakot, šeit ir pieci iemesli skolā izlaist atzīmes.
1. Vai ir tikai viena pareizā atbilde?
Kas ir novērtējums? Šī ir formāla pārbaude, lai noskaidrotu, vai uzdevuma rezultāts atbilst noteiktajam modelim vai ideālam. Pats rezultāts ir atkarīgs no neatbilstības pakāpes, jo lielāka neatbilstība, jo zemāks rezultāts. Praksē viss ir nedaudz sarežģītāk, jo reti kurš rezultāts var tikt aprakstīts tik pilnībā, ka to var novērtēt absolūti objektīvi. Un tad vērtēšana notiek pēc subjektīviem kritērijiem: skolotāja profesionalitāte, viņa emocionālais stāvoklis, ietekme uz šo stāvokli izskats students, viņa balss tembrs un tamlīdzīgi. Taču kopumā var apgalvot, ka novērtējums nozīmē, ka ir tikai viena pareizā atbilde. Tas var būt sarežģīts, sarežģīts vai sastāv no viena cipara. Bet viņš ir viens.
Mēs zinām, ka var būt vairāk pareizo atbilžu. Mēs šo pieredzi nesaņēmām tāpat vien, un varbūt būtu labāk, ja mēs to saprastu agrāk? Ko darīt, ja nav pareizo atbilžu? Ak, šī ir mūsu ļoti smaga, vērtīgākā un sāpīgākā pieredze. Varbūt tā ir gudrība. Mēģinājums vienkāršot un reducēt visu līdz vienai atbildei sniedz mums melnbaltu skatījumu uz apkārtējo pasauli. Drīzāk tas neatstāj nekādas iespējas radošumam, nedod iemeslu iziet ārpus ierastā rāmja. Es apgalvoju, ka 1+1 ir vienāds ar 3. Varbūt es kļūdos, vai varbūt varu pamatot šo secinājumu. Dodiet man iespēju to izdarīt, nesodi mani ar atzīmi par radošumu. Es gribu sapņot un darīt neiespējamo, un es redzu skolu kā palīgu manam radošumam. Diemžēl uzdevums iegūt atzīmes un, kā likums, labas, neveicina manu attīstību šādā veidā.
2. Kāpēc jāatbilst standartiem?
Kāpēc ir vajadzīgi standarti? Protams, lai iegūtu paredzamu un reproducējamu rezultātu. Standarti ir noderīgi un nepieciešami visās jomās cilvēka darbība, tie fiksē un sistematizē uzkrāto praksi, tie ir labākās prakses kopums. Standartu ievērošana ir būtiska prasme. Manā galvā uzreiz iešaujas vārdi “disciplīna”, “pienākums”, “atbildība” un citi, kas ir sirdij dārgi gandrīz katram vecākam. Tas viss, protams, ir skaisti, bet mēs zinām, ka viss ir aizmugurējā puse- elastības zudums. Standarts ir ērts, jo rezultāts ir paredzams. Varbūt, mūsuprāt, ne optimāli, bet stabili. Un es negribu neko mainīt, kaut kā attīstīties. Jo visam ir savs standarts.
Fragments no Johana Hasenklvera gleznas "Skolas eksāmens"
Šajā ziņā vērtēšana ir pieradusi pie standarta. Atbilžu standarts, lēmumu standarts. Dari tā un dari savādāk, citādi tiksi tiesāts. Kāpēc kaut ko mācīties, ja atbildes risināšanas un pat formatēšanas process ir standartizēts? Tas ir, mēs ar jums saprotam, ka, risinot problēmu, mēs jau zinām vai varam viegli uzzināt atbildi? Un kāda tad ir problēmas risināšanas jēga? Kas mūs mudina risināt problēmas, kuras mēs risinām? Vai arī mēs degam ar iespēju atrisināt problēmas, kuras neviens līdz šim nav mēģinājis atrisināt? Ziniet, katru reizi es biju sašutis, kad skolotāja pazemināja atzīmi par dizainu. Man ir četri, jo es nepasvītroju vārdus "risinājums" un "atbilde". Laikam jau iepriekš tam bija kāda jēga. Kā arī uzdevumos, kuru atrisinājumu nevarēja “izlūrēt”, jo nebija interneta.
3. Kāpēc jāattaisno cerības?
Kāda ir skolotāja subjektīvās attieksmes proporcija, vērtējot skolēnu? Atkarībā no tēmas, protams. Un tas ir atkarīgs arī no gada laika. Un arī atkarībā no vērtētāja noskaņojuma, ko izraisa gada laiks. Simtiem iemeslu! Un mēs mācām bērniem tos saprast un pielāgoties tiem. Spriediet paši: mēs kā vecāki atzīmes skolā atzīstam par zināšanu līmeņa rādītāju, un labas mācības skolā ir bērna galvenais uzdevums 11 gadus. Un tajā pašā laikā mēs veidojam sistēmu, kurā tas, cik lielā mērā mūsu bērns attaisno mūsu cerības, ir atkarīgs no “Marijas Ivanovnas” kreisās kājas. Un bērni nav sliktāki par jums un mani, viņi redz, cik ļoti viss ir atkarīgs no "Marijas Ivanovnas" noskaņojuma un ka dažreiz svarīgāk ir klusēt un neizteikt savu viedokli, lai vēlāk iegūtu labu atzīmi.
Atcerieties, kā skolās parādās “mīļākie” un kas viņi ir? Tad dzīvē notiek tieši tas pats atbilstoši izveidotajam uzvedības stereotipam. Mēs bieži izvēlamies vieglāko un pazīstamo ceļu. Nu kāpēc mocīties un sist vēlamo projektu kad tas būs bīstami karjerai un priekšnieks nesapratīs? Vieglāk vienoties, vieglāk attaisnot viņa priekšnieka cerības. Vai arī esi kā visi pārējie, neizcelies. Man nesen bija brīnišķīga saruna ar 12 gadus vecu jaunekli. Jautāju, kāpēc viņš mācās uz pusspēku, viņš var daudz labāk. Uz ko viņš atbildēja, ka ir bīstami pilnvērtīgi mācīties viņu klasē, var piesaistīt lieku uzmanību gan no klasesbiedriem, gan skolotājiem. Un viņš piebilda, ka labāk ir būt tādam kā visiem, ka skola no viņa sagaida tieši to.
4. Vai ir nepieciešama konkurence?
Teorētiski vērtēšana "paātrina" konkurētspēju. Es domāju konkurenci gan ar sevi, gan ar kursabiedriem, gan ar citiem, piemēram, reflektantiem, iestājoties augstskolā. Šķiet, ka visa mūsu dzīve ir sacensības, tāpēc svarīgs ir cīņas gars un veidošanās gribas īpašības arī būtu lieki. Par to pavisam nešauboties, tomēr vēlos precizēt: par kādu laiku mēs runājam? Kāpēc tagad veido tikai šo sacensību garu? Vai ir šāds sabiedrības pieprasījums? Mums vajag bērnus, kuri zina, kā cīnīties viens ar otru? Vai arī mums tomēr ir vajadzīgi tie, kas prot sadarboties savā starpā? Vai arī mēs vēlamies redzēt, kā viņi efektīvi strādā komandās, kā viņi var atrast savstarpējā valoda ar saviem vienaudžiem un arī ar vecākiem cilvēkiem?
Andrē Anrī Dargelasa gleznas fragments
Es neiebilstu pret spēju konkurēt un sadarboties. Abi ir ļoti svarīgi, un tiem ir tiesības pastāvēt. Mana doma ir tāda, ka atzīmes ir vienīgais skolēna zināšanu līmeņa rādītājs, mēs, protams, stimulējam bērnu tikai sacensties. Un tad ir ļoti grūti izglītības procesā ieviest uz praksi orientētu, uz projektiem balstītu, gamification un jebkādas citas metodes. Jo vajag dabūt piecinieku! Jo kopīgā darba rezultāts ir aizvietots individuālais novērtējums. Un pat mēģinājums novērtēt grupu kopumā ir paliatīvs lēmums. Katrs, kā likums, joprojām spēlē savu spēli un domā par savu "labumu". Pat neminēšu, ka šāds uzvedības stereotips neatbilst dzīvei, kur tagad viss ir komandas spēle.
5. Vai man ir jāapstiprina pētījuma pabeigšana?
Cik reizes esat atkārtojis frāzi: "Es saņēmu kredītu - un aizmirsu"? Viena vai otra šīs frāzes variācija ir augstskolu pasniedzēju iecienīts teiciens. Droši vien nekas nepaliek nepamanīts, tai skaitā mums nez kāpēc ir vajadzīgas tās divas negulētās naktis pirms eksāmena, kad mācījāmies, teiksim, politikas zinātni un uzreiz aizmirsām, kad izgājām no klases. No otras puses, tas nav īpaši efektīvi, mūsu dzīves stundas un skolotāja dzīves stundas ir gandrīz izniekotas. Vienkārši mūsu galvā jau no skolas laikiem ir izveidojusies skaidra robežšķirtne: nokārtota kontrole – tas nozīmē, ka es mācījos priekšmetu vai tēmu. Atzīmes iegūšana kļūst ne tikai par mācīšanās rezultātu, bet arī par mācīšanās beigām. Kāpēc virzīties tālāk? Turpat nav sekošanas, obligātās kontroles un tāmes par to.
Iepriekš aprakstītajai parādībai ir daudz seku. Bet es gribētu pakavēties tikai pie viena, kas ir tieši saistīta ar esošo vērtēšanas sistēmu. Pastāv šāds efekts, ko sauc par "aizkavētas darbības efektu". Pēc dažu zinātnieku domām, mūsu psihe ir sakārtota tā, ka, ja mēs tai piedāvājam kādu nenoteiktību vai nepabeigtību, tad tā atcerēsies to un visu, kas ar to saistīts, daudz labāk nekā pilnības gadījumā. Citiem vārdiem sakot, students labāk atceras mācību priekšmetu, ja jūs par to nesniedzat vērtējumu kā pēdējo punktu. Un, protams, mēs veidojam pareizāku uzvedības modeli nekā "saņēmu novērtējumu un aizmirsām". Būtiskāks, adekvātāks.
Es varu sniegt vēl duci iemeslu vai uzdot vēl duci jautājumu. Bet es tevi negarlaikošu, apsolīju piecus – lūk, pieci. Atliek piedāvāt alternatīvu, vai ne? Lai iepriekš minētais nešķiet kā nekontrolēta kurnēšana. Alternatīvai, manuprāt, vajadzētu būt vērtēšanas sistēmas attīstībai. Nekādā gadījumā revolūcijā viņu jau bija par daudz tik konservatīvai videi kā izglītība. Laika gaitā atzīmēm jākļūst par progresa novērtēšanas rīku, diagnostikas rīku. Iespējams, ka vērtēšana jāveic pēc loģiskā principa: jā / nē, mācījies / nemācījos, zina / nezina. Un veidot mācīšanās trajektoriju atkarībā no šāda progresa, ideālā gadījumā - nelineāri. Tomēr tas ir pavisam cits stāsts.
Turklāt labi, lai iegūtu atzīmi, kas nav zemāka par četriniekiem. Saprotiet paši, ka zināšanas, ko apliecina labs sertifikāts, var kļūt par jūsu biļeti uz iespēju pasauli.
Noteikti izpildiet mājasdarbu. Bez konsolidācijas nodarbībā aplūkoto materiālu var uzskatīt par nederīgu. Nepieciešams, lai izpildītu uzdevumus. Uzkopt rakstāmgalds- novāc visus gruvešus, glīti izkārto grāmatas, mācību grāmatas, klades. Vispirms atlasiet visvairāk grūti uzdevumi ar kurām jātiek galā. Pēc tam pievienojiet tiem nedaudz vieglākus. Dzejoļus un lielus tekstus, skatoties naktī, labāk neiegaumēt. Izlasiet materiālu vienreiz, un no rīta izpētiet rūpīgāk. Lai labāk atcerētos informāciju, mēģiniet tai atlasīt dažādas asociācijas. Varbūt tie ir atrodami jūsu mājās,.
Lasiet pēc iespējas vairāk un ne tikai "pēc programmas". Galu galā grāmatas ir lieliski palīgi. Grāmatu lasīšanas procesā jūs varat ievērojami paplašināt savu vārdu krājumu, kā arī attīstīt atmiņu un iztēli. Turklāt teorētiskie nosacījumi, ar kuriem jūs saskaraties, studējot jebkuru priekšmetu, ir ņemti no dažāda veida grāmatu avotiem.
Attīstiet savu atmiņu. Tās attīstībai ir daudz vingrinājumu. Galu galā zinātnieki ir pierādījuši, ka cilvēks izmanto tikai nelielu daļu no savām smadzeņu iespējām. Un atmiņas darbu var apzināti uzlabot. Izmantojiet arī atbilstošus kursus vai lasiet atmiņas uzlabošanas grāmatu.
Ir ļoti svarīgi klausīties, it īpaši, kad viņš paskaidro jauna tēma. Esi aktīvs. Mēģiniet visos iespējamos veidos izrādīt savu interesi par materiālu, uzdodiet jautājumus, jautājiet vēlreiz, ja kaut kas nav skaidrs. Un atcerieties, ka par to var kļūt tikai jūsu vēlme un neatlaidība uzticīgie palīgi ceļā uz sevis pilnveidošanu.
Dažas dienas vai nedēļas pirms mācību gada (semestra) beigām skolēni cenšas labot esošās atzīmes, lai iegūtu augstu gala atzīmi. Šajā gadījumā nevar iztikt bez vecāku un skolotāju palīdzības, tāpēc nevilcinieties sazināties ar viņiem, ja nepieciešams.
Instrukcija
Sāciet apgūt materiālu priekšmetā, kura atzīmes jūs šobrīd neapmierina. Jums jāzina visas formulas un noteikumi par tēmu, kuru pašlaik mācāties klasē. Praktisku uzdevumu izpilde palīdzēs apgūt materiālu daudz ātrāk, šajā gadījumā vingrinājumi un uzdevumi jums nesagādās grūtības.
Ja pats nevarat saprast materiālu, lūdziet palīdzību savam skolotājam. Ja kāda iemesla dēļ viņš jums atsakās vai jūs pats nevēlaties mācīties pie viņa, sazinieties ar pasniedzēju. Vari sazināties ar kādu citu tā paša priekšmeta skolotāju skolā, pilnīgi iespējams, ka viņš piekritīs ar tevi sadarboties papildus.
Kad esat apguvis tēmu un jūtat, ka esat spējīgs atkārtoti apgūt materiālu, par kuru iepriekš saņēmāt neapmierinošu atzīmi, sazinieties ar savu skolotāju un lūdziet viņam palīdzēt labot situāciju. Pārlieciniet viņu, ka jums ir nepieciešams augstāks vērtējums priekšmetā, un noteikti pieminiet savu nožēlu par to, kā agrāk jutāties skolā. Esiet pieklājīgs un pārliecinošs, skolotājam ir jāpārliecinās, ka jūs patiešām vēlaties mainīt situāciju.
Vienojieties ar skolotāju, lai veiktu papildu pārbaudi par tēmām, kas jums iepriekš radīja grūtības. Skolotājs var dot jums papildu radošu uzdevumu (abstrakts, ziņojums), un tad jūs saņemsiet novērtējumu, kas var pozitīvi ietekmēt situāciju. Taču tagad būs jāmācās ar pilnu atdevi, vairs nevajadzētu paļauties uz padomiem un krāpšanos.
Ja jums ir problēmas ar vairākiem priekšmetiem vienlaikus, izveidojiet grafiku, kurā katru dienu nedaudz piestrādāsit pie katra no tiem. Nāksies uz kādu laiku aizmirst par savām izklaidēm un visu brīvo laiku veltīt atzīmju labošanai.
Plkst skolas skolotāji daudz vairāk pienākumu un problēmu nekā augstskolu profesoriem. Piemēram, ja skolēna zināšanas tiek pārbaudītas reizi pusgadā - eksāmenā, tad skolēns tiek vērtēts pēc darba rezultātiem ceturksnis.
Instrukcija
Iestatiet vērtējumu kā "vidējais aritmētiskais". Jums jāsaskaita visi nopelnītie punkti ceturksnis, un pēc tam dalīt ar terminu skaitu. Piemēram: studentam ir aplēses"5, 4, 5, 3, 2, 4, 5". Galīgā vērtība: (5+4+5+3+2+4+5)/7=4,0, t.i. tieši . Ja dalot jūs saņemat decimālzīme, pēc tam noapaļo to attiecīgi līdz lielam vai . Pluss šī metode jo tas ļauj apzinātiem bērniem kontrolēt savu vērtējumu, pašiem skaitot punktu skaitu. Taču šādi pasniegts ceturkšņa rezultāts nav
Jau no mazotnes mums apkārtējie stāsta, ka ir tikai viens pareizais ceļš: labi mācīties skolā - labi mācīties institūtā - iegūt Labs darbs- saņemt pienācīgu pensiju. Bet problēma ir tā, ka tas jau ilgu laiku nedarbojas un, iespējams, nekad vairs nedarbosies ...
Arvien vairāk cilvēku jau saprot, ka ir laiks aizmirst frāzi "Ja slikti mācīsies, strādāsiet par sētnieku un vecumdienās nevarēsit sevi nodrošināt." Tie nav tie, kas ir uzkrājuši daudz zināšanu skolas galds, un kuram ir attīstīts gribasspēks, tiekšanās uz mērķi, atjautība, spēja pārliecināt, spēja ģenerēt idejas, spēja atrast pareizo informāciju un pareizos lēmumus. Un tagad nevienam nav nozīmes, kādā krāsā ir tavs diploms un kādām atzīmēm tu mācījies.
Ir 3 galvenie veidi - strādāt kādam, strādāt sev un strādāt līdzīgi domājošu cilvēku komandai ar vienādām tiesībām.
1. ceļš: "darbs onkuļa labā"
Ja jums būtu jāmeklē darbs un jāstrādā uzņēmumā, tad jūs varētu pamanīt:
Kopsavilkumā nav prasīts norādīt, ar kādām atzīmēm mācījies.
Intervējot maz cilvēku interesējas par jūsu atzīmēm (var jautāt tikai ziņkārības pēc).
Alga nav atkarīga no atzīmēm.
Iegūtās zināšanas gandrīz nekad netiek pielietotas darbā.
Secinājumi liecina par sevi: atzīmju vērtība diplomā ir pārspīlēta.
2. ceļš: sava biznesa veidošana
Arī atzīmēm šeit nav nozīmes. Pat izglītība pati par sevi nespēlē lielu lomu - ir diezgan daudz cilvēku, kuri uzsāka savu biznesu, pat neiegūstot izglītību, un tagad ir vieni no bagātākajiem un varenākajiem cilvēkiem pasaulē. Lai izveidotu savu biznesu, svarīgāk ir: spēja izvirzīt mērķus un tos sasniegt, paškontrole, nemitīga savu prasmju attīstība, ticība sev, spēja atrast pareizos pārvietošanās veidus, spēja prezentēt savu produktus/pakalpojumus, spēju pārliecināt, spēju pārdot un, visbeidzot, mīlēt to, ko darāt.
3. ceļš: strādājiet ar savu komandu
Veidojot savu biznesu, ne vienmēr ir iespējams visu uzņemties uz saviem pleciem un sasniegt savus mērķus. Šādos gadījumos tiek komplektēta cilvēku komanda, no kuriem katrs ir nepieciešamās zināšanas un prasmes, lai galu galā sasniegtu vēlamos rezultātus darbā. Šajā situācijā daudz kas līdzinās pagājušajam ceļam, turklāt ir arī jāprot strādāt komandā.
P.S.
Rakstā nav aicināts pamest studijas, bet gan paskaidrots, kāpēc nevajadzētu pārāk uztraukties par atzīmēm. Galvenais mācīšanās mērķis ir iegūt noderīgas zināšanas, nevis atzīmes. Turklāt esi reālistisks un neceri, ka ar sarkano diplomu tev ir atvērts ceļš uz veiksmes pasauli. Jau apmācību laikā attīsti savus talantus, raksturu, savas prasmes un zināšanas sev interesējošā jomā. Nepārtrauciet iegūt labas atzīmes.
Svarīgas ir nevis zināšanas, bet gan prasme tās pielietot.