Izziņas procesa rezultāts ir zināšanas. Zināšanas ir rezultāts kognitīvā darbība, izteikts ideālos attēlos un fiksēts zīmju sistēmās. Zināšanas, no vienas puses, ir realitātes atspoguļojums cilvēka prātā ideālu tēlu - ideju, koncepciju, teoriju veidā, un, no otras puses, ir sociālās prakses pamats.
Elementāri priekšstati par pasauli bioloģisko likumu dēļ ir raksturīgi arī augstākajiem dzīvniekiem, kuriem tie ir nepieciešams faktors viņu uzvedības veidošanā. Cilvēka zināšanām ir principiāli atšķirīgs raksturs, tām ir sociāls raksturs.
Zināšanas var izpausties dažādos veidos.
Vēsturiski tās pirmās formas bija zināšanas mitoloģisks un reliģisko kas atspoguļoja pasauli emocionāli-figurālā formā.
Parastas zināšanas pamatojoties uz dzīves pieredzi. Tā ir vadlīnija cilvēku ikdienas uzvedībai, attiecībām savā starpā un ar ārpasauli, kā arī darbojas kā pamats visām pārējām zināšanu formām. Parastās zināšanas izpaužas cilvēku ikdienas runā.
zinātniskās zināšanas atšķiras ar objektivitāti, uzticamību, derīgumu un konsekvenci. Zinātniskās zināšanas tiek izteiktas konkrētas zinātnes jēdzienu (terminu) sistēmā un iekļautas zinātniskajās teorijās.
filozofiskās zināšanas balstoties uz teorētiskām konstrukcijām, tās atšķirīgās iezīmes ir vispārinājums, loģika, alternatīvu skatu punktu klātbūtne. Filozofiskās zināšanas izpaužas filozofisko kategoriju sistēmā.
mākslinieciskās zināšanas To raksturo emocionāli tēlains realitātes atspoguļojums, tas ir vērsts uz cilvēku estētisko vajadzību apmierināšanu. Mākslinieciskās zināšanas atspoguļo cilvēka iztēles domāšanas un radošās iztēles spēju; tas izpaužas mākslinieciskos tēlos un visspilgtāk izpaužas mākslā.
3. Zināšanu struktūra. Zināšanu priekšmets un objekts.
Izziņa kā cilvēka aktīvās attiecības ar pasauli forma ir sarežģīta, strukturāli organizēta parādība. Galvenie izziņas strukturālie elementi:
Zināšanu objekts (kas ir zināms?);
Zināšanu priekšmets (kurš zina?);
Mehānisms, izziņas līdzekļi (kā notiek izziņas process?);
Zināšanu mērķis (kāpēc mēs zinām?).
Lai noteiktu izziņas procesa būtību, ir nepieciešama šo komponentu attiecību un savstarpējās atkarības izpratne.
Kognitīvā darbība balstās uz subjekta un objekta mijiedarbību.
Zināšanu priekšmets ir kognitīvās darbības nesējs, darbības avots, kas vērsts uz objektu. Zināšanu objekts- šī ir tā objektīvās realitātes daļa, uz kuru ir vērsta subjekta izziņas darbība. Izziņas subjekts un objekts ir sapārotas kategorijas, dialektiski savstarpēji saistītas. Kognitīvā darbība un tās rezultāts atspoguļo objektīvā un subjektīvā vienotību: zināšanas ir objektīvas savā saturā, jo atspoguļo procesus un parādības, kas pastāv neatkarīgi no cilvēka domāšanas, un ir subjektīvs savā formā, jo tā nesējs ir tikai cilvēks, t.i. priekšmets.
vienaldzīgs filozofiskās mācības zināšanu subjekts un objekts tiek saprasti atšķirīgi. Objektīvā ideālismā domāšanas esamība ārpus cilvēka un pirms cilvēka atpazīšanas; izziņas subjekts šeit tiek atzīts par augstāko objektīvo garīgo principu, kas rada un izzina realitāti, un cilvēka izziņas darbība ir pakārtota šim patiesajam subjektam. Piemēram, Hēgeļa mācībā absolūtā ideja izrādās gan zināšanu subjekts, gan objekts (...). Subjektīvajā ideālismā cilvēka apziņa tiek uzskatīta par vienīgo realitāti, darbojas kā domāšanas un izziņas subjekts un objekts, t.i. ir priekšmets pats par sevi. Mehāniskajā materiālismā XVII-XVIII gadsimts (J. Locke, T. Hobbes) objekts tika uzskatīts par kaut ko pastāvošu neatkarīgi no subjekta, un subjekts kā atsevišķa persona ar spēju kontemplēt un domāt un pasīvi uztvert objektu.
Dialektiskajā materiālismā zināšanas tiek uzskatītas par sociālu parādību. Zināšanas nav no sabiedrības izolēta indivīda darbības rezultāts, tās nav iespējamas, nepaļaujoties uz zināšanām, kas uzkrātas sociālajā pieredzē un ārpus sociālās prakses. Gnoseoloģisks priekšmets ir sociāls raksturs, tas ir cilvēks, kurš apguvis sabiedrības materiālās un garīgās kultūras sasniegumus. Zinātnes vēsture sniedz piemērus par izciliem zinātniekiem un viņu mācībām, bet savās zinātniskajās konstrukcijās viņi balstījās uz daudzu iepriekšējo paaudžu pieredzi un zināšanām. Tāpēc epistemoloģijā priekšmets tiek aplūkots bezpersoniska forma- tas ir cilvēks nevis kā atsevišķs indivīds, bet kā socializēta cilvēce, kā sabiedrība kopumā. Gnoseoloģiju neinteresē zinātnieka personiskās īpašības, bet gan zināšanu saturs, viņa attieksme pret realitāti, viņa attīstības process.
Bet pirms apsvērt, kā skolēni apgūst zināšanas, ir jāsaprot, kas ir zināšanas, kādas ir zināšanas, kādas zināšanas kursantam jāapgūst. Šis jautājums ir diezgan sarežģīts.
Jēdziena "zināšanas" definīcija.
Jēdziens “zināšanas” ir neskaidrs, un tam ir vairākas definīcijas. To definē vai nu kā apziņas daļu, vai kā kaut ko kopīgu, atspoguļojot subjektu daudzveidību, vai kā realitātes sakārtošanas veidu, vai kā noteiktu izziņas produktu un rezultātu, vai kā veidu, kā prātā reproducēt atpazīstamu objektu.
Jaunajā “Krievu pedagoģiskajā enciklopēdijā” (1993) “zināšanas” definētas šādi: “sociālvēsturiskās prakses pārbaudīts un loģikas apliecināts realitātes izziņas procesa rezultāts; tā adekvātais atspoguļojums cilvēka prātā ideju, koncepciju, spriedumu, teoriju veidā. Zināšanas tiek fiksētas dabisko un mākslīgo valodu zīmju veidā.
Elementāras zināšanas bioloģisko likumu dēļ ir raksturīgas arī dzīvniekiem, kuros tie kalpo. nepieciešamais nosacījums viņu dzīvībai svarīgā darbība, uzvedības aktu īstenošana. Zināšanas ir jutekliskā un racionālā organiska vienotība. Balstoties uz zināšanām, tiek attīstītas prasmes un iemaņas.
Visas šīs definīcijas galvenokārt attiecas uz zinātnes atziņām. Bet bez zinātniskām zināšanām ir arī pasaulīgās zināšanas, personīgās zināšanas, kuras zina tikai viens cilvēks. L.M. Frīdmens pēc analīzes esošās definīcijas jēdziens “zināšanas”, sniedz tā definīciju vairāk ģenerālis: “Zināšanas ir mūsu izziņas darbības rezultāts neatkarīgi no formas, kādā šī darbība tika veikta: jutekliski vai nejutekliski, tieši vai netieši; no citu vārdiem, teksta lasīšanas rezultātā, skatoties filmu vai TV filmu utt. Šo izziņas rezultātu cilvēks pauž runā, tai skaitā mākslīgajā, žestu, mīmikas un jebkurā citā. Līdz ar to jebkuras zināšanas ir kognitīvās darbības produkts, kas izteikts zīmju formā. Zināšanas ir pretstats neziņai, neziņai, ideju trūkumam par kaut ko vai kādu.
Zināšanu funkcijas.
Neskaidrība jēdziena “zināšanas” definīcijā ir saistīta ar funkciju kopumu, ko realizē zināšanas. Tātad, piemēram, didaktikā zināšanas var darboties arī kā kaut kas, kas ir jāapgūst, t.i. kā mācīšanas mērķi un didaktiskā plāna īstenošanas rezultātā, un kā saturs, un kā pedagoģiskās ietekmes līdzeklis. Zināšanas darbojas kā pedagoģiskas ietekmes līdzeklis, jo, iekļūstot studenta iepriekšējās individuālās pieredzes struktūrā, tās maina un pārveido šo struktūru un tādējādi audzina studentu jauns līmenis garīgo attīstību. Zināšanas ne tikai rada Jauns izskats uz pasauli, bet arī maina attieksmi pret to. No tā izriet jebkuru zināšanu izglītojošā vērtība.
zināšanas un tiesības izvēlētais ceļš viņu asimilācija ir priekšnoteikums praktikantu garīgajai attīstībai. Zināšanas pašas par sevi vēl nenodrošina garīgās attīstības pilnīgumu, taču bez tām pēdējā nav iespējama. Būt neatņemama sastāvdaļa cilvēka pasaules uzskats, zināšanas lielā mērā nosaka viņa attieksmi pret realitāti, morālos uzskatus un uzskatus, brīvprātīgās personības iezīmes un kalpo kā viens no cilvēka tieksmju un interešu avotiem, kas ir nepieciešams nosacījums viņa spēju attīstībai.
Ņemot vērā iepriekš uzskaitītās zināšanu didaktiskās funkcijas, skolotājs saskaras ar vairākiem uzdevumiem:
a) pārvērst zināšanas no to iesaldētajām fiksētajām formām procesā kognitīvā darbība praktikanti;
b) pārveidot zināšanas no to izpausmes plāna studentu garīgās darbības saturā;
c) padarīt zināšanas par līdzekli personas kā personas un darbības subjekta veidošanai.
Zināšanu veidi.
3 zināšanas var būt:
pirmszinātniskais;
pasaulīgs;
mākslinieciskais (kā specifisks realitātes estētiskās asimilācijas veids);
zinātniskā (empīriskā un teorētiskā).
Ikdienas zināšanas, kas balstītas uz veselo saprātu un ikdienas apziņu, ir svarīgs indikatīvs pamats cilvēka ikdienas uzvedībai. Ikdienas pieredzē veidojas parastās zināšanas, uz kuru pamata galvenokārt atspoguļojas ārējie aspekti un saiknes ar apkārtējo realitāti. Šis zināšanu veids attīstās un bagātinās, attīstoties zinātnes atziņām. Tajā pašā laikā paši zinātniskās zināšanas apgūt ikdienas zināšanu pieredzi.
Zinātniskās zināšanas ir sistematizētas vispārinātas zināšanu kategorijas, kuru veidošana balstās ne tikai uz eksperimentālām, empīriskām, bet arī teorētiskām pasaules atspoguļojuma formām un tās attīstības likumiem. Zinātniskās zināšanas savās abstraktajās formās ne vienmēr ir pieejamas ikvienam, tādēļ tās ietver tādas pasniegšanas formas izmaiņas, kas nodrošina to uztveres, izpratnes un asimilācijas adekvātumu, t.i. izglītības zināšanas. Tādējādi izglītības zināšanas tiek iegūtas no zinātnes atziņām un atšķirībā no pēdējām ir zināšanas par to, kas jau ir zināms vai zināms.
Zinātniskās zināšanas var nodot organizētas, mērķtiecīgas mācīšanās ceļā. Viņiem ir raksturīga faktu izpratne šīs zinātnes jēdzienu sistēmā.
Zinātniskās zināšanas, ko kursants ir ieguvis militārajā universitātē, bieži vien atšķiras un pat ir pretrunā ar kadeta ikdienas priekšstatiem un jēdzieniem ierobežotās vai vienpusīgās pieredzes dēļ, uz kuru viņš balstās. Apgūstot zinātniskos jēdzienus, kuriem noteiktā zinātnes jomā ir stingri noteikta nozīme (piemēram, ķermeņa jēdziens fizikas kursā), studenti tos saprot atbilstoši šaurākai (vai plašākai) pasaulīgai nozīmei.
Apzināta zinātnisko zināšanu maiņa, reorganizācija, priekšmetu daudzveidības vienkāršošana vai samazināšana, kas atspoguļojas zinātniskajās zināšanās, ņemot vērā skolēnu psiholoģiskās iespējas, rada izglītojošas zināšanas. Mācību procesā iegūtajām zināšanām jābūt sistematizētām, savstarpēji saistītām, jāaptver viss pamata apgūstamajā jomā, jābūt ar noteiktu loģisku struktūru un jāapgūst noteiktā secībā. Kopā ar subjekta iekšējiem savienojumiem, kas parasti saistīti ar to pašu priekšmets, jāveido arī starpdisciplināras saiknes.
Saskaņā ar V.I. Ginecinsky, izglītības zināšanas pastāv trīs veidos:
akadēmiskās disciplīnas veidā;
izglītojoša teksta veidā;
mācību uzdevuma veidā.
Zinātnisko zināšanu formu adaptēta forma akadēmiskā disciplīna, kas ietver, no vienas puses, zināšanu jomu un, no otras puses, zināšanas par kognitīvās darbības modeļiem. Izglītības zināšanu izteiksmes valodas forma veido izglītojošo tekstu.
Jebkuras zināšanas, arī izglītojošas, ir subjektīvas savas pastāvēšanas formā, un tāpēc tās nevar mehāniski pārnest “no galvas uz galvu”, kā stafeti, kas tiek nodota no rokas rokā. Zināšanas var asimilēt tikai paša subjekta izziņas darbības procesā. Tieši ar savu subjektivitāti zinātnes vai izglītības zināšanas atšķiras no zinātniskajām vai izglītojoša informācija, kas ir objektivizēta zināšanu forma, kas fiksēta dažādos tekstos.
Zināšanu īpašības.
Zināšanām var būt dažādas īpašības. Saskaņā ar I.Ya. Lerners, V.M. Polonskis un citi, piemēram, ir:
konsistence,
vispārīgums,
apziņa,
elastība,
efektivitāte,
pilnība,
spēks.
Mācību procesā iegūtajām zināšanām raksturīgs atšķirīgs skolēnu iespiešanās dziļums savā būtībā, kas, savukārt, ir saistīts ar:
sasniegtais zināšanu līmenis šajā parādību jomā;
Mācību mērķi;
apmācāmo individuālās īpašības;
viņiem jau piederošo zināšanu krājums;
viņu garīgās attīstības līmenis;
iegūto zināšanu atbilstība apmācāmo vecumam.
Atšķiriet zināšanu dziļumu un plašumu, to objektu un parādību pilnīguma pakāpi noteiktā realitātes jomā, to iezīmes, modeļus, kā arī zināšanu detalizācijas pakāpi. Organizētai izglītībai ir nepieciešams skaidri definēt zināšanu dziļumu un plašumu, noteikt to apjomu un konkrētu saturu.
Zināšanu apzināšanās, jēgpilnība, to specifiskā satura piesātinājums, studentu spēja ne tikai nosaukt un aprakstīt, bet arī izskaidrot pētāmos faktus, norādīt to savstarpējās attiecības un attiecības, pamatot asimilētos nosacījumus, izdarīt no tiem secinājumus - tas viss atšķir jēgpilnas zināšanas no formalizētām.
Militārajā augstskolā galvenokārt tiek diagnosticēts zināšanu pilnība un stiprums, savukārt citi zināšanu parametri to ietekmē garīgajā attīstībā bieži vien tiek atstāti ārpus skolotāja uzmanības. Kursantu apmācībā ietilpst arī atsevišķu atšķirīgu prasmju un iemaņu klātbūtne - gan vispārizglītojošas (tostarp izglītojošas informācijas meklēšanas metodes, atsevišķas iegaumēšanas, informācijas glabāšanas metodes, darbs ar literatūru u.c.), gan privātās (pielietojamās prasmes). Apkope dzinējs, kompresors, īpašs transportlīdzeklis utt.). Viņu diagnostika atklāj nepilnības pagātnes mācību rezultātos. Mācības parasti atklāj sasniegumu pārbaudes, parastie testi.
Zināšanu asimilācija.
Zināšanu asimilācijas pamats ir izglītojamo aktīva garīgā darbība, ko vada skolotājs.
Mācību process sastāv no vairākiem posmiem. Pirmais no tiem ir objekta uztvere, kas ir saistīta ar šī objekta atlasi no fona un tā būtisko īpašību noteikšanu. Uztveres stadija aizstāj izpratnes stadiju, kurā tiek saskatītas nozīmīgākās ārpussubjekta un iekšējās sakarības un attiecības. Nākamais zināšanu veidošanas posms ietver izvēlēto īpašību un attiecību uztveršanas un atcerēšanās procesu to atkārtotas uztveres un fiksācijas rezultātā. Pēc tam process pāriet uz aktīvās reproducēšanas stadiju subjekta uztvertās un izprastās būtiskās īpašības un attiecības. Zināšanu asimilācijas process pabeidz to transformācijas posmu, kas ir saistīts vai nu ar jauniegūto zināšanu iekļaušanu pagātnes pieredzes struktūrā, vai ar to izmantošanu kā līdzekli citu jaunu zināšanu konstruēšanai vai izcelšanai.
Ļoti bieži uzskaitītie zināšanu veidošanās posmi tiek ņemti par kritērijiem to asimilācijas līmeņu novērtēšanai.
Tādējādi zināšanas iet no primārās izpratnes un burtiskās reproducēšanas, tālāk uz izpratni; zināšanu pielietošana pazīstamos un jaunos apstākļos; paša praktikanta vērtējums par šo zināšanu lietderību, novitāti. Skaidrs, ka, ja zināšanas paliek pirmajā posmā, tad to loma attīstībā ir maza, un, ja kadets tās pielieto neparastos apstākļos un novērtē, tad tas ir būtisks solis garīgās attīstības virzienā.
Zināšanas ir mūsu eksistences pamats šajā pasaulē, ko cilvēks radījis saskaņā ar cilvēku sabiedrības veidotajiem likumiem. Pateicoties mūsu senču atklājumiem, par mūsu mantojumu ir kļuvuši milzīgi dažāda veida informācijas masīvi.
Zināšanas un prasmes – uz to mūs orientē sistēma, kurā nonākam gandrīz uzreiz pēc piedzimšanas. Un lieliski, ka varam izmantot jau gatavus datus, pēc tiem izdarot savus secinājumus.
Bet kas ir zināšanas? Sociālo zinātņu definīcija un citi ar to saistītie jēdzieni mūs interesē mūsu rakstā. Mēs ceram, ka apkopotā informācija palīdzēs apzināti pieiet zināšanu problēmai un pieņemt to nozīmi mūsdienu cilvēka dzīvē.
Kas ir zināšanas? Sociālo zinātņu definīcija
Viena no zinātnēm par visām parādībām, kas saistītas ar sociālā dzīve cilvēks ir sociālā zinātne. Tas sniedz mums skaidru termina definīciju. Tātad, saskaņā ar sociālo zinātņu terminoloģiju, zināšanas ir kognitīva (citos avotos - kognitīvā) cilvēka darbība.
Turklāt zināšanas ir forma, kurā formulēti secinājumi un fiksēti fakti pastāv, tiek sistematizēti un glabāti nodošanas un izmantošanas nolūkā.
Zināšanas un zināšanas
Papildus tūlītējam jautājumam par to, kas ir zināšanas (iepriekš mēs sniedzām sociālās zinātnes definīciju), ir vērts saprast saistītos jēdzienus. Mēs uzskatām, ka zināšanu jēdziens ir visatbilstošākais jautājuma pilnīgai izskatīšanai.
Izziņa ir process, kura laikā cilvēks saņem noteiktas zināšanas. Fakti par to atspoguļojas cilvēka prātā, ieņemot tur savu vietu. Izziņas subjekts ir cilvēks pats, un objekts ir faktu masīvs par realitātes parādībām un objektiem, kas savākti un pasniegti noteiktā formā.
Zināšanu raksturojums
Jēdziena "zināšanas" atšifrēšana ir saistīta ne tikai ar sociālajām zinātnēm, bet arī ar filozofiju un psiholoģiju. Jā, iekšā mūsdienu filozofija joprojām aktuāli ir strīdi par to, kāda veida saņemtā informācija ir zināšanas.
Saskaņā ar mūsdienu domātāju dominējošo viedokli, lai pārietu uz šo kategoriju, informācijai ir jābūt noteiktām īpašībām, proti, tai jābūt patiesai, apstiprinātai un uzticamai.
Kā redzat, visi kritēriji ir ļoti relatīvi un subjektīvi. Tas ir iemesls šī jautājuma atklātībai mūsdienu zinātnes, kas ietver sociālo zinātņu jautājumus.
Zināšanu klasifikācijas
Tātad viena no acīmredzamajām zināšanu klasifikācijām ir pēc nesēja, citiem vārdiem sakot, pēc zināšanu atrašanās vietas. Kā varam iedomāties, tās glabājas cilvēku atmiņā, drukātajos izdevumos, visa veida elektroniskajos medijos, datubāzēs un citos.
Interesantāka, mūsuprāt, zināšanu klasifikācija – pēc zinātniskuma pakāpes. Saskaņā ar to zināšanas ir zinātniskas un nezinātniskas. Katrai sugai ir savas pasugas.
Tātad zinātniskās zināšanas var būt empīriskas (iegūtas pašu novērojumu, zināšanu rezultātā) un teorētiskas (uztverot kā patiesību abstraktiem datu par pasauli modeļiem - tabulas, diagrammas, abstrakcijas, analoģijas).
Ir vairāk dažādu nezinātnisko zināšanu, un tās pašas par sevi ir interesantas kā kategorijas. Nezinātniskās zināšanas ietver tās, kas ir dati par elementārām ikdienas lietām - parastajām un praktiskām. Pseidozinātniskās zināšanas – tās, kas operē ar zināmām zinātniskām hipotēzēm, kuras vēl nav apstiprinātas vai atspēkotas. Pseidozinātniskās zināšanas ir tas, ko mēs saucam par aizspriedumiem, maldiem, minējumiem. Ir arī kvazizinātniskie (ieaudzināti ar teorijām, bet neapstiprināti ar faktiem), antizinātniski (utopiski, grauj ideju par realitāti), parazinātniskie (kam vēl nav iespējams atrast apstiprinājumu).
Jautājumi par sociālajām zinātnēm aizņem nelielu daļu, taču pašizglītības nolūkos ir interesanti uzzināt par pastāvošajām teorijām un cilvēces uzkrāto informācijas masīvu sadalījumu.
Secinājums
Mēs savā rakstā aplūkojām vienu no sociālo zinātņu zinātnes fundamentālajām definīcijām - zināšanas. Tātad, kas ir zināšanas? Sociālo zinātņu definīcija mums saka, ka tas ir cilvēka rezultāts, kā arī veids, kādā šis rezultāts tiek glabāts un pārraidīts.
Mūsdienu zināšanu klasifikācija ir ļoti plaša un ņem vērā daudzus kritērijus. Gan mūsu ikdienas un profesionālās zināšanas, gan ekskluzīvi un utopiskas hipotēzes – tās visas ir atsevišķi zināšanu veidi un apakštipi.
Mēs ceram, ka mūsu raksts jums bija interesants.
Zināšanas ir uzticams, patiess priekšstats par kaut ko, atšķirībā no varbūtības viedokļa. Šī viedokļa un zināšanu opozīcija tika izstrādāta citā grieķu valodā. filozofija Parmenīds, Platons uc Saskaņā ar Aristotelis zināšanas var būt vai nu intuitīvas, vai diskursīvas, ko veicina secinājumi un loģiski pierādījumi. Ticības un zināšanu problēma ir viena no centrālajām viduslaikos. teoloģija un filozofija. Atšķirība starp a priori un eksperimentālajām (a posteriori) zināšanām, ko ieviesa sholastika, tika izstrādāta mūsdienu epistemoloģiskās koncepcijās.
Zināšanas ir realitātes izziņas rezultāts, ko pārbauda prakse, tās patiesais atspoguļojums cilvēka domāšanā; pieredzes un izpratnes iegūšana, kas ir pareiza gan subjektīvi, gan objektīvi un no kuras var izdarīt spriedumus un secinājumus, kas šķiet pietiekami ticami, lai tos uzskatītu par zināšanām.
Papildus zinātniskajai mūsdienu zināšanu teorija izceļ parastās, mitoloģiskās, reliģiskās, mākslinieciskās, filozofiskās, kvazizinātniskās zināšanas, uzskatot tās par līdzvērtīgām kultūrai un vienlīdz nepieciešamas izziņas darbības būtības izpratnei.
Parasta vai pasaulīga zināšanas ir balstītas uz ikdienas pieredzi, ir labi saskaņotas ar veselo saprātu un daudzējādā ziņā sakrīt ar to. Parastās zināšanas tiek reducētas uz faktu noskaidrošanu un aprakstīšanu. Kā faktu visums, par kuru cilvēks zina, t.i. līdz ar zinātnes, filozofijas, mākslas u.c. attīstību paplašinās un mainās arī parasto zināšanu sfēra. Pasaules zināšanas ir visu pārējo zināšanu veidu pamatā, tāpēc to nozīmi nevajadzētu novērtēt par zemu.
māksliniecisks zināšanas veidojas mākslas jomā un atšķirībā no zinātniskajām vai filozofiskajām zināšanām netiecas būt balstītas uz pierādījumiem un pamatotas. Šāda veida zināšanu pastāvēšanas forma ir māksliniecisks tēls. galvenā iezīme mākslinieciski attēli- pašpierādīšana un pārliecināšana ārpus un neatkarīgi no jebkādiem pierādījumiem. Mākslā, atšķirībā no zinātnes un filozofijas, daiļliteratūra ir atļauta un pat apsveicama. Tāpēc pasaules tēls, ko piedāvā māksla, vienmēr ir vairāk vai mazāk konvencionāls. Bet daiļliteratūra pastāv tieši tāpēc, lai skaidrāk un izteiksmīgāk atklātu kaut kādas zināšanas par realitāti. Protams, zināšanas nav mākslas galvenā funkcija, tāpēc mākslinieciskās zināšanas pastāv kā sava veida blakusprodukts. Tomēr būtu nepareizi pilnībā noliegt mākslas epistemoloģisko vērtību.
mitoloģisks zināšanas ir racionālas un emocionālas realitātes atspoguļojuma sinkrētiska vienotība. Mitoloģiskajās zināšanās zināšanas un pieredze pastāv nedalāmā vienotībā, novērojumi par apkārtējo pasauli nav racionāli saprotami. Mitoloģiskās zināšanas ir ne tik daudz objektīvs realitātes atspoguļojums, cik cilvēku jūtu atspoguļojums par realitāti. Primitīvajās sabiedrībās ļoti nozīmīga loma bija mitoloģiskajām zināšanām, kas nodrošināja pirmatnējās sabiedrības stabilitāti un nozīmīgas informācijas nodošanu no vienas paaudzes otrai. Ar mitoloģisko zināšanu palīdzību primitīvs strukturētā realitāte, t.i., galu galā, to izzināja. Šī sākotnējā mitoloģiskā pasaules strukturēšana kalpoja par pamatu turpmākai racionālu zināšanu formu rašanās. Būtiska īpašība reliģisko zināšanas - saikne ar ticību pārdabiskajam un emocionāli-figuratīvajam
realitātes atspoguļojums. Reliģiskajās zināšanās uzsvars tiek likts uz ticību, nevis uz pierādījumiem un argumentiem. Reliģiskās refleksijas rezultāti formulēti konkrētos, vizuāli jutekliskos tēlos. Reliģija aicina cilvēku ticēt, piedzīvot un just līdzi, nevis pārdomāt un izdarīt secinājumus, piedāvā absolūtus ideālus, normas un vērtības, jebkurā gadījumā viņa tos sauc par tādiem. Bet jebkurai attīstītai reliģiskai sistēmai, tāpat kā filozofijai, ir saprotamas ideoloģiskās doktrīnas raksturs. Reliģija, būdama viena no atbildēm uz pasaules uzskatu jautājumiem, sniedz savu pasaules attēla versiju.
Galvenā iezīme filozofisks zināšanas ir to racionāli teorētiskā forma. Filozofijas skatījums uz cilvēku un pasauli ir skatījums uz objektivitāti un uzticamību, saprāta skatījums. Filozofija jau no paša sākuma rodas kā gudrības meklējumi, kas nozīmē zināšanu harmoniju par pasauli un dzīves pieredze. Mītam raksturīgā tēla un simbola vietā filozofija piedāvā racionālus jēdzienus un kategorijas. Agrīnā filozofijā dīvainā veidā savijas jaunas teorētiskas, objektīvas zināšanas un mitoloģiskās idejas.
Papildus jau uzskaitītajām ir vēl viens īpašs zināšanu veids, kas apvieno mākslinieciskās, mitoloģiskās, reliģiskās un zinātniskās iezīmes - kvazizinātnisks. Tajā pašā laikā kvazizinātniskās zināšanas ir neatkarīgas kultūras fenomens nav reducējams uz zinātni, filozofiju, reliģiju vai mākslu. Kvazizinātniskās zināšanas ir pārstāvētas mistikā un maģijā, alķīmijā, astroloģijā, ezotēriskās mācības utt. Kvazizinātniskās zināšanas veic specifiskas kompensējošas funkcijas kultūrā, ļaujot cilvēkam rast psiholoģisku komfortu strauji mainīgajā, grūti paredzamajā realitātē.
Visi uzskaitītie zināšanu veidi atšķiras viens no otra pēc formas un satura, t.i. pastāv salīdzinoši neatkarīgi viens no otra. Zināšanu teorija atklāj specifiskas funkcijas katrs no tiem korelē ar citām kultūras formām un nosaka to vietu kultūras visumā.
Frānsiss Bēkons
Daudzi ir dzirdējuši un zina, ka zināšanas ir spēks. Tomēr ne visi cilvēki pieliek pietiekami daudz pūļu, lai iegūtu sev noderīgas zināšanas. Tāpēc es uzskatu, ka šī tēma ir jāapsver sīkāk, lai katrs no jums, dārgie lasītāji, skaidri saprastu, kas īsti ir liels spēks zināšanas un kas jādara, lai iegūtu šo spēku. No vienas puses, šķiet, ir skaidrs, ka ir jāmācās, jāgūst zināšanas ar visām pieejamajām metodēm, lai daudz zinātu un līdz ar to arī daudz spētu. Bet, no otras puses, ne vienmēr un ne visiem ir skaidrs, kādas zināšanas jums ir jāsaņem un kā to vislabāk izdarīt, un galvenais, kā tās izmantot vēlāk savā dzīvē. Tāpēc šis punkts noteikti ir jārisina pareizi. Un mēs to darīsim kopā ar jums. Mēs sīkāk aplūkosim šo tēmu un uzzināsim par zināšanām visu, kas jums par to jāzina.
Kas ir zināšanas?
Zināšanas ir informācija, kas, pirmkārt, ir pārbaudīta praksē, un, otrkārt, un tas ir vissvarīgākais, sniedz cilvēkam vispilnīgāko priekšstatu par realitāti. Tajā principiāla atšķirība zināšanas no parastas informācijas, kas ļauj mums iegūt tikai daļēju priekšstatu par noteiktām lietām. Zināšanas joprojām var salīdzināt ar norādījumiem par kaut ko, bet informāciju ar parastajiem padomiem. Zināšanas, kas cilvēkam ir, ļoti labi glabājas viņa atmiņā, jo viņš tās vairākkārt izmantoja savā dzīvē, nostiprinot šīs zināšanas praksē un apstiprinot to patiesumu ar savu pieredzi. Laika gaitā zināšanas kļūst par neapzinātu prasmi.
Zināšanu veidi
Zināšanas ir dažādas. Piemēram, ir virspusējas zināšanas, bet ir dziļas zināšanas. Virspusējas zināšanas ir tādas zināšanas, kas balstās uz redzamām attiecībām starp atsevišķiem notikumiem un faktiem noteiktā mācību jomā. Virspusējām zināšanām pietiek ar labu atmiņu - lasīju, dzirdēju, redzēju un atcerējos saņemto informāciju, nedomājot, kāpēc bija tā, nevis citādi. Un šķiet, ka tu kaut ko zini. Virspusējas zināšanas bieži vien balstās uz diviem, maksimāli trim posmiem cēloņsakarības ķēdē. Cilvēka ar virspusējām zināšanām spriešanas modelis būs pavisam vienkāršs. Parasti tas izskatās šādi: "Ja [nosacījums], tad [darbība]". Sarežģītākas garīgās konstrukcijas šajā shēmā, kā jūs saprotat, nav iespējamas.
Pavisam cita lieta, padziļinātas zināšanas, viņi jau izmanto vairāk sarežģīta struktūra domāšana un spriešana. Dziļas zināšanas ir abstrakcija sarežģītas shēmas un dziļas analoģijas, kas attēlo struktūru un procesus mācību priekšmeta jomā. Dziļu zināšanu pamatā ir ne tikai atmiņa, bet arī domāšana. Turklāt tie neaprobežojas tikai ar cēloņu un seku ķēžu veidošanu un analīzi, bet ir sarežģīts pārdomu/spriešanas tīkls, kurā daudzi fakti un procesi ir savstarpēji saistīti. Šajā gadījumā katram atsevišķam iemeslam var būt vairākas sekas, un viena konkrēta ietekme var izrietēt no dažādiem cēloņiem. Padziļinātas zināšanas atspoguļo esošo procesu un attiecību, kas notiek mācību priekšmeta jomā, neatņemamo struktūru un raksturu. Šīs zināšanas ļauj detalizēti analizēt un prognozēt objektu uzvedību.
Zināšanas var būt arī tiešas vai netiešas. Skaidras zināšanas ir uzkrātā pieredze, kas izolēta un pasniegta instrukciju, metožu, vadlīniju, plānu un rīcības ieteikumu veidā. Eksplicitajām zināšanām ir skaidra un precīza struktūra, tās tiek formulētas un fiksētas gan cilvēka atmiņā, gan dažādos medijos. Netiešās zināšanas ir tādas zināšanas, kuras ir grūti vai grūti formalizēt, tas ir, ar to palīdzību izcelt visvairāk svarīgas īpašības studiju un diskusiju priekšmets. Tās ir intuitīvas zināšanas, personīgi iespaidi, sajūtas, viedokļi, minējumi. Tos ne vienmēr ir viegli izskaidrot, nodot citiem cilvēkiem. Tie izskatās kā brīvi saistīti informācijas gabali, nevis pilnīgs un skaidrs realitātes attēls.
Tomēr zināšanas var būt pasaulīgas un zinātniskas. Ikdienas zināšanas ir specifiskas zināšanas par kaut ko, kas balstās uz nejaušām pārdomām un spontāniem novērojumiem. Viņiem bieži ir intuitīvs raksturs un tie var būt ļoti atkarīgi no citu viedokļiem. Šīs zināšanas bieži ir neracionālas, tas ir, tās nevar izskaidrot un pilnībā saprast. Tos nevar attiecināt uz visām situācijām, neskatoties uz to, ka cilvēks šīs zināšanas ir saņēmis caur savu pieredzi, jo šī pieredze ir nepilnīga, tikai daļēji atspoguļo atsevišķu situāciju modeļus. Taču zinātniskās zināšanas ir vispārinātākas, racionālākas, pārdomātas un ar profesionāliem novērojumiem un eksperimentiem pamatotas zināšanas. Tie ir precīzi, universāli, strukturēti un sistematizēti, tos ir vieglāk analizēt, pateicoties to sistēmiskajam raksturam, saprast un nodot citiem cilvēkiem. Tāpēc ir jātiecas pēc tieši šādām zināšanām, lai būtu pilnīgāks un precīzāks priekšstats par dažādām lietām šajā pasaulē. Ir daudz citu zināšanu veidu, taču mēs tos visus tagad neapskatīsim, šo jautājumu atstāsim nākamajiem rakstiem. Tā vietā pāriesim pie mums svarīgākiem jautājumiem.
Kāpēc ir vajadzīgas zināšanas?
Lai cilvēka tieksme pēc zināšanām būtu īpaši spēcīga un nemainīga, viņam skaidri jāsaprot, kāpēc zināšanas ir vajadzīgas. Tomēr to vērtība ne vienmēr ir acīmredzama, jo daudzi cilvēki tos nedzen tik daudz, kā, piemēram, naudu. Dažas vērtības mums ir saprotamākas, jo mēs tās pastāvīgi un atklāti lietojam un redzam, kam tās der. Viena un tā pati nauda ir vērtība, ko mēs visi jūtam, jo par naudu var nopirkt daudz. Vai arī, ja runājam par to, kam esam gatavi tērēt savu naudu, tad tādas lietas kā “maize un sviests” vai jumts virs galvas mums šķiet diezgan pašsaprotamas vērtības, jo šīs lietas mums ir vajadzīgas un bez tām nevaram iztikt. . Bet zināšanu lietderība kaut kā nav gluži un ne vienmēr redzama ar neapbruņotu aci. Bet patiesībā no tā, kādas zināšanas cilvēkam ir, ir atkarīgs no tā, vai viņam ir nauda, maize un sviests, tas ir, ēdiens uz galda, drēbes, mājoklis un daudzas citas svarīgas un dzīvei noderīgas lietas. . Zināšanas palīdz cilvēkiem nonākt pie tā visa. Un jo vairāk cilvēks zina un jo labākas ir viņa zināšanas, jo vieglāk viņam ir nonākt pie nepieciešamajām materiālajām un garīgajām vērtībām. Galu galā to pašu naudu var nopelnīt Dažādi ceļi- jūs varat darīt viņu labā ļoti smagu, netīru un neveselīgu darbu, vai arī varat vienkārši pieņemt pareizos lēmumus, dot nepieciešamos pasūtījumus, veikt vairākus zvanus dienā un divās vai trīs stundās nopelnīt vairāk, nekā daudzi cilvēki nopelna ar smagu darbu mēneša vai pat gada laikā. Un runa nav par darba ražīgumu, bet gan par spēju veikt tādu darbu, ko daudzi citi cilvēki nespēj, kā arī spēju pārspēt citus cilvēkus cīņā par vietu saulē. Un to visu veicina kvalitatīvas un plašas zināšanas. Tātad zināšanas paver cilvēkam durvis uz skaistu, laimīgu, bagātu un gaišu dzīvi. Un, ja tāda dzīve interesē, ja vajag, tad vajag arī zināšanas. Bet nav vajadzīgas visas zināšanas, bet tikai tās, kuras var pielietot dzīvē savā labā. Redzēsim, kas ir šīs zināšanas.
Kādas zināšanas ir vajadzīgas?
Lai arī kā daži no mums vēlētos iegūt visas pasaulē esošās zināšanas, lai būtu ļoti gudri, ir skaidrs, ka tas nav iespējams. Mēs nevaram zināt visu, jo pat zināšanu, kas ir zināmas cilvēcei, ir tik daudz, ka būs vajadzīgas vairākas dzīves, lai tās tikai iepazītos. Un, ja ņem vērā arī to, ka cilvēki par šo pasauli nezina daudz, tad kļūst pilnīgi skaidrs, ka zināšanas ir jāiegūst selektīvi. Taču šo izvēli nav viegli izdarīt. Lai to izdarītu, cilvēkam jāizlemj, kādu dzīvi viņš vēlas dzīvot, kādus mērķus plāno sasniegt un kas viņam šajā dzīvē ir vērtīgs. Viņa liktenis būs atkarīgs no šīs izvēles. Nav nejaušība, ka mēs nevaram zināt visu, jo mums tas nav vajadzīgs. Mums ir labi jāzina mums vissvarīgākais, no kā būs atkarīgs mūsu liktenis. Un šī galvenā lieta vispirms ir jānošķir no visa pārējā. Un, lai to izdarītu, ir lietderīgi pievērsties kāda cita pieredzei. Mums apkārt ir ļoti daudz cilvēku, kuri jau ir izturējuši n-to daļu. dzīves ceļš un pēc viņu piemēra var redzēt, kādas zināšanas viņiem izrādījās noderīgas un kuras ne. Dzīve dažādi cilvēki parāda, kādas zināšanas var pie kā novest.
Šeit mēs šodien dzīvojam laikā, kad visur ir daudz dažādu zināšanu. Internets vien ir ko vērts, kurā var atrast daudz interesanta un noderīga. Bet tāda informācijas un zināšanu pārbagātība neļauj cilvēkam saprast, kas viņam īsti vajadzīgs. Es nedomāju, ka tā ir tik nopietna problēma, kā, teiksim, zināšanu trūkuma, ierobežotas informācijas pieejamības, cenzūras, izglītības iegūšanas iespēju trūkuma un tā tālāk. Tomēr mums ir jāatzīst, ka informācijas pārpilnība prasa, lai mēs nopietni pieietu tās atlasei. Un citu cilvēku dzīves, uz kurām iesaku pievērsties, ir labākais veids, kā saprast, kādas zināšanas ir svarīgas un kas nav. Visas kļūdas, ko varat pieļaut, jau ir pieļāvis kāds cits. Visus panākumus, ko vēlaties un varat sasniegt, kāds vienā vai otrā veidā jau ir guvis. Tāpēc citu cilvēku pieredze ir nenovērtējama. Izpētiet to, un jūs varēsiet saprast, pēc kādām zināšanām jums jātiecas. Tajā pašā laikā jums nevajadzētu ticēt citu cilvēku teiktajam, pat ja tas ir ļoti veiksmīgi cilvēki. Labāk paskatīties, kas un kā dzīvo, kur, kā un ko mācījās un mācās, kādas grāmatas lasa, ko dara, uz ko tiecas. Darbības ir godīgākas par vārdiem. Tāpat paturi prātā, ka veiksmīgi cilvēki caur savu pieredzi parāda, kādas zināšanas dzīvē var noderēt, tāpēc uz tām ir vērts tiekties. Bet zaudētāji, gluži pretēji, ar savu dzīvi var parādīt, kādas zināšanas ir bezjēdzīgas un bezjēdzīgas, un dažreiz kaitīgas. Tas nav precīzs rādītājs, bet jūs varat koncentrēties uz to.
Zināšanas un informācija
Paskatīsimies, draugi, kā zināšanas atšķiras no informācijas. Tomēr mēs katru dienu saņemam šo vai citu informāciju, bet zināšanas ir ne vienmēr. Par šo jautājumu ir vairāki viedokļi. Parasti viņi raksta un saka, ka zināšanas atšķiras no informācijas ar to, ka tās ir daļa no cilvēka pieredzes. Tas ir, zināšanas ir informācija, kas pārbaudīta ar pieredzi, kas ir personas rīcībā. Šī ir laba definīcija, bet, manuprāt, nav pilnīga. Ja zināšanas būtu tikai daļa no mūsu pašu pieredzes, tad mēs nelietotu tādu frāzi kā “zināšanu iegūšana”, mēs runātu par tādas informācijas iegūšanu, kas var kļūt par zināšanām tikai tad, kad pārbaudām to ar savu pieredzi. Bet mēs tomēr lietojam tādu frāzi kā “zināšanu iegūšana”, tas ir, kaut kas jau gatavs, ko varat izmantot, nepārbaudot to pēc savas pieredzes. Tāpēc manā izpratnē zināšanas ir pilnīgāka, labāka, strukturētāka un sistematizētāka informācija, kas atspoguļo pilnīgu un pilnīgāku priekšstatu par konkrēto priekšmetu jomu pēc iespējas tuvāk realitātei. Tas ir, tā ir harmoniskāka, precīzāka un diezgan plaša informācija. Bet vienkārši informācija ir zināšanu gabaliņi, tā teikt, puzles elementi, no kuriem tomēr vajag kaut ko izveidot pilnīgāku un skaidrāku priekšstatu. Tātad zināšanas ir realitātes attēls, kas jau sastāv no dažādas informācijas vai, varētu teikt, dzīves pamācība, ko varam izmantot. Ja, piemēram, es jums saku, ka kāds konkrēts instinkts ir atbildīgs par kādu konkrētu cilvēka uzvedību, tad tā būs informācija, jo ar šo zināšanu gabalu par cilvēku daudz kas paliks nesaprotams. Ja es jums pastāstīšu visu, ko zinu par instinktiem, kā tie darbojas, kā tie ir savstarpēji saistīti, kā tie kontrolē cilvēka uzvedību un tā tālāk, un tā tālāk, tad šīs jau būs zināšanas, kuras es jums nodošu. Tas ir, tas būs holistiskāks cilvēka dabas attēls vai instrukcija cilvēkam, kas ļaus jums daudz uzzināt par viņu, daudz saprast, un pats galvenais - tas ļaus jums kompetenti strādāt ar cilvēkiem un sevi. . Informāciju var arī izmantot, taču tās iespēju klāsts ir daudz mazāks.
Zināšanu iegūšana
Ir ļoti svarīgi spēt pareizi apgūt zināšanas, lai ar minimālu laika un pūļu tērēšanu iegūtu maksimāli nepieciešamās un noderīgas zināšanas. Šeit ļoti liela loma ir ziņošanas veidam un līdz ar to informācijas iegūšanai pat ar grāmatu palīdzību, pat ar jebkuru citu avotu palīdzību. Uzsvars jāliek uz izpratni, caur kuru cilvēks nezaudē interesi par apgūto. Jo maz cilvēku ir pietiekams gribasspēks, kas nepieciešams, lai nopietni izprastu studējamo priekšmetu, savukārt interese par kaut ko, ko cita starpā veicina pētāmās informācijas skaidrība, var būt lieliska motivācija mācībām. Cilvēks labprāt apgūs jaunas zināšanas, ja tās būs viņam saprotamas un, viņaprāt, noderīgas. Šeit kvalitatīva izglītība atšķiras no nekvalitatīvas, tostarp ar to, kā skolotāji pasniedz zināšanas saviem skolēniem, nevis tikai ar to, kādas zināšanas viņi viņiem sniedz. Labs skolotājs ir skolotājs, kurš spēj izskaidrot skolēniem materiālu ne tikai sarežģītā zinātniskā valodā, bet arī valodā. parastie cilvēki. Varētu pat teikt, ka skolotājam būtu jāspēj izskaidrot materiāls piecus gadus veca bērna valodā, lai visi to saprastu. Ja zināšanas tiek pasniegtas saprotamā valodā, tad cilvēkiem tās interesēs, un, ja tās ir interesantas, tad tām tiks pievērsta lielāka uzmanība. Ja tomēr zināšanas cilvēkiem tiek pasniegtas viņiem nesaprotamā valodā, tad interese par tām būs minimāla, ja tāda vispār būs, un daudzi no tām vienkārši novērsīsies, lai cik noderīgas šīs zināšanas būtu.
Zināšanu kvalitāte
Nevar neteikt par tik svarīgu lietu kā zināšanu kvalitāte, no kuras atkarīga to efektivitāte. Tomēr zināšanas mēs saņemam galvenokārt tāpēc, lai tās izmantotu savā dzīvē, nevis tikai tāpēc, lai kaut ko zinātu. Tāpēc zināšanām jābūt praktiskām un efektīvām. Padomāsim, kā noteikt zināšanu kvalitāti, ko varam saņemt no dažādiem avotiem. Es uzskatu, ka šeit prioritāte ir jāpiešķir iegūto zināšanu izpratnei. Kā jau rakstīju iepriekš, saprotamas zināšanas ir ne tikai interesantas un tajās gribas iedziļināties, bet arī labi uzsūcas, un, kas ir īpaši svarīgi, tās ir vieglāk pārbaudīt. Turklāt zināšanām ir jābūt saprotamām, lai cilvēks tās varētu ne tikai atcerēties, bet arī attīstīt šīs zināšanas un, pamatojoties uz tām, izdarīt savus secinājumus, proti, ar to palīdzību ģenerēt jaunas zināšanas. Tad, protams, ir svarīgi, lai zināšanas būtu pilnīgas, nevis pēkšņas un nevis sausu faktu veidā, kas atkal ir tikai jāatceras, bet gan veselas sistēmas veidā, kurā saikne starp faktiem jābūt redzamiem, lai ir skaidrs, kāpēc kaut kas ir sakārtots vai darbojas tā, nevis citādi. Un no tā izriet nākamais kvalitatīvo zināšanu kritērijs - tā ir viņu uzticamība. Kāpēc tieši tā noplūst? Tā kā zināšanas, kas tiek pasniegtas galvenokārt faktu veidā, nevis tās spriešanas sistēmas veidā, kas sastāv no cēloņu un seku attiecību ķēdes, kas noved pie šiem faktiem un palīdz tos savienot, ir diezgan grūti iegūt. pārbaudiet uzticamību. Jums būs jātic šādām zināšanām, kas sastāv tikai no faktiem, ja jūs pats nebijāt šo faktu aculiecinieks. Fakts ir tāds, ka jums tas ir vai nav. Bet kā zināt, vai fakts patiešām pastāv? Kas ir visspēcīgākais pierādījums tā esamībai? Protams, atsevišķus faktus un uz tiem balstītās zināšanas var pārbaudīt savā pieredzē, tā teikt, veikt eksperimentu, kā to dara zinātnē. Bet tas no jums prasīs daudz laika un pūļu. Turklāt, ja esi saņēmis nekvalitatīvas un pat kaitīgas zināšanas, tad riskē atzīties nopietnas kļūdas tos pārbaudot, ko nebūs viegli salabot. Tāpēc ir svarīgi saskatīt tās argumentācijas ķēdes, kas ļauj ar loģisku pārdomu palīdzību vismaz teorijas līmenī pārbaudīt noteiktu faktu patiesumu. Un, ja iespējams, jūs varat pārnest šo teoriju uz vairāk vai mazāk līdzīgu pieredzi no savas dzīves, lai izmantotu šo pārnesi, lai noteiktu šī vai cita fakta patiesības varbūtību un tajā pašā laikā visas zināšanas, ko mēs saņemam.
Bieži par efektīva mācīšanās mums ir vajadzīga citu cilvēku palīdzība, kas palīdz mums apgūt šīs vai citas zināšanas, savienojot tās ar pieredzi, ko esam bijuši un esam liecinieki. Tāpēc mums ir vajadzīgi skolotāji, kas mums izskaidro to, kas rakstīts grāmatās un ko mēs redzam sev apkārt. Viņi palīdz mums salikt galvā pilnīgu priekšstatu par kaut ko, papildinot ar saviem skaidrojumiem zināšanas, ko mēs saņemam no grāmatām. Taču arī labas grāmatas var daudz ko izskaidrot, tāpēc pašmācība var būt tikpat efektīva, ja ne efektīvāka, nekā mācīšanās ar skolotāju palīdzību. Bet ar nosacījumu, ka grāmatas un citi informācijas avoti, no kuriem cilvēks mācās, patiešām ir kvalitatīvi.
Zināšanas ir spēks
Tagad padomāsim par to, kāpēc zināšanas ir spēks. Mēs jau esam pieskārušies šim jautājumam iepriekš, bet tagad mēs to apsvērsim sīkāk, lai jums būtu spēcīga motivācija iegūt jaunas zināšanas neatkarīgi no šķēršļiem. Zināšanu spēks slēpjas tajā, ka tās ļauj cilvēkam īstenot savus plānus, izmantojot nepieciešamo darbību secību. Vienkārši sakot, zināšanas palīdz mums izvairīties no nevajadzīgām kļūdām, realizējot savas vēlmes. Pateicoties viņiem, mēs šajā pasaulē orientējamies vieglāk un varam daudz ko tajā ietekmēt. Zinot kaut ko, mēs varam to kontrolēt. Bet, kad mēs kaut ko nezinām, mēs esam ierobežoti savās spējās un tad mūs jau var kontrolēt tie, kas zina vairāk par mums.
Zināšanas padara mūs arī drosmīgākus un pašpārliecinātākus cilvēkus. Un drosme un pārliecība ļauj cilvēkiem gūt panākumus daudzās lietās. Teiksim, ja jūs vēlaties kaut ko darīt, tad jums ir jādomā nevis par to, vai to var izdarīt vai nē, bet par to, kā jūs varat to izdarīt, kādas darbības jums jāveic, lai to izdarītu. Un pirms tam ir jāpadomā, kur un kādas zināšanas jāiegūst, lai veiktu nepieciešamās darbības [darbību secību] un paveiktu nepieciešamos darbus. Tas ir, zināšanas ir panākumu atslēga jebkurā biznesā. Ar pareizām zināšanām jūs varat pārvērst jebkuru savu ideju realitātē. Un šī spēja padarīt realitāti tādu, kādu mēs to vēlamies, dod mums spēku. Uzdosim sev šo jautājumu: vai ir iespējams uzbūvēt laika mašīnu? Kāda būs tava atbilde? Padomā par to. Ja jūs domājat, ka laika mašīnu nevar uzbūvēt, tad jūs neapzināties spēku, kas piemīt zināšanām. Tu vadies no zināšanām, kas tev šobrīd ir, un tās neļauj tev atzīt iespēju, ka tādu lietu kā laika mašīna var uzbūvēt. Lai gan šim nolūkam vienkārši ir jāiegūst citas zināšanas, kuras cilvēcei pašlaik nav zināmas. Bet, ja esi domājošs cilvēks un saproti vienu vienkāršu, bet ļoti svarīgu patiesību, ka mēs, cilvēki, par šo pasauli vēl neko daudz nezinām, tad var viegli atzīt iespēju izveidot laika mašīnu un jebkuru citu neparastu ierīci, kas var stipri izmainīt mūsu dzīvības. Šajā gadījumā jums būs tikai viens jautājums: kā to izdarīt? Tātad zināšanu spēks ir tāds, ka ar to palīdzību mēs varam padarīt neiespējamo iespējamu.
Zināšanu spēks ļoti skaidri izpaužas arī tajos gadījumos, kad cilvēks nevis saņem, bet izplata zināšanas. Fakts ir tāds, ka cilvēkus virza ne tikai viņu instinkti, kas nosaka viņu vajadzības, bet arī idejas, uzskati un ticība. Un cilvēki ir inficēti ar idejām no ārpasaules, kurās kāds tās rada un izplata. Un tas ir tas, kurš inficē vairuma cilvēku prātus ar savām idejām augstākais spēks virs tiem. Tas ir liels spēks, ar kuru nevar salīdzināt neviena cita vara. Nekādu vardarbību un bailes nevar salīdzināt ar ideju spēku, ar pārliecināšanas spēku un galu galā ar cilvēku ticības spēku kaut kam. Jo šāds spēks cilvēkus kontrolē no iekšpuses, nevis no ārpuses. Tātad, lai inficētu cilvēkus ar savām idejām, tās ir jārada un jāizplata sabiedrībā. Tas ir ļoti grūts uzdevums, tāpēc pasaulē ir tik maz izcilu ideologu, kas lemj miljonu likteņus. Ja saņem tikai zināšanas, tad arī tas, protams, ir ļoti labi. Ar zināšanām jūs daudz zināsiet un varēsiet izdarīt daudz. Bet tajā pašā laikā jūs pats riskējat inficēties ar citu idejām un savā ziņā kļūt par viņu ķīlniekiem. Tas ne vienmēr ir slikti, taču paturiet prātā, ka zināšanu spēka augstākā izpausme ir tieši spēja tās radīt un izplatīt, nevis saņemt un pielietot.
Zināšanu cena
Tas, iespējams, ir viens no visvairāk svarīgiem jautājumiem, atbilde, uz kuru būtu jāzina ikvienam. Cik maksā zināšanas, kas ir labas visās nozīmēs? Nesteidzieties atbildēt uz šo jautājumu, padomājiet labāk. Daudzi no mums zina un saprot, ka zināšanas ir vajadzīgas, zināšanas ir svarīgas, zināšanas ir noderīgas. Bet labas, kvalitatīvas zināšanas, kuras cilvēks nesaņems tikai ar kāda avota palīdzību vai kādā izglītības iestāde, un kas būs visdetalizētākajā veidā izskaidrot, lai viņš tos labi apgūtu, ir sava cena. Cena var būt dažāda, taču svarīgi saprast galveno – labas zināšanas ir nenovērtējamas! Jūs to ļoti labi zināt laba izglītība ir dārgi, bet tajā pašā laikā jāsaprot, ka labas zināšanas, nepieciešamās zināšanas, noderīgas zināšanas, ko var iegūt kvalitatīvā izglītībā, vienmēr, vienmēr atmaksājas. Tāpēc naudas un laika ieguldīšana labu zināšanu iegūšanā ir ideāls ieguldījums. Vispār uzskatu, ka šajā dzīvē nekad nevajag taupīt naudu tādām lietām kā veselība un izglītība, viss pārējais ir otršķirīgi. Galu galā ir pilnīgi skaidrs, ka jebkuram cilvēkam ir vajadzīga laba veselība, bez tās nebūs normālas dzīves. Lai to izdarītu, viņam ir labi jāēd, jāatpūšas pietiekami daudz laika, jālieto augstas kvalitātes zāles un, ja iespējams, nav jāstrādā bīstamos darbos. Pro slikti ieradumi Es pat nesaku – tie ir viennozīmīgi nepieņemami. Un ar labu veselību cilvēkam ir jārūpējas par savas galvas saturu, lai ieņemtu cienīgu vietu šajā dzīvē. Tāpēc nekad nevajadzētu taupīt veselību un zināšanas, ne naudu, ne laiku. Tās nav lietas, par kurām var kaulēties.
Kā iegūt zināšanas?
Lai iegūtu labas zināšanas, vispirms ir jānosaka to iegūšanas metožu prioritāte, kas ir pieejamas konkrētai personai. Un pēc tam izmantojiet šīs metodes atbilstošā secībā. Manuprāt, vislabākais veids, kā iegūt zināšanas, ir iegūt tās no citiem cilvēkiem un ar citu cilvēku palīdzību. Tikai šeit nav runa par to, ka kāds tavā vietā izlems, kas un kā tev jāapgūst, bet gan tajā, ka tu izmantosi citu cilvēku, citus cilvēkus kā savus skolotājus, lai apgūtu tev nepieciešamās lietas. Tas ir, tieši jums ir jānosaka apmācības plāns, tāpat kā pašizglītības gadījumā - visvairāk labākais veids izglītība. Bet tajā pašā laikā ir jāizmanto citi cilvēki kā palīgi, mentori, padomdevēji, lai viņi pastāsta, ko un kā ir lietderīgi mācīties. Galu galā, teiksim, ja jūs vēl esat ļoti jauns un maz zināt par šo pasauli, tad jums būs grūti saprast, kas tajā ir svarīgs un vērtīgs un kas nav. Jums jāieklausās citu gudrāku un pieredzējušāku cilvēku padomos, taču atbildība par iegūtajām zināšanām jāuzņemas jums. Cilvēki ir zināšanu avots, kas ir ļoti ērti lietojams. Kad cilvēks tev paskaidro, kas un kā tas darbojas šajā pasaulē, kad tu vari viņam uzdot jautājumus par lietām, ko tu nesaproti, tu vari viņam vēlreiz uzdot, precizēt, strīdēties, tu vari labot savas kļūdas mācību procesā ar viņa palīdzību. palīdzība — tas ir tikai lielisks veids, kā iemācīties kaut ko un pietiekami ātri.
Ļoti liela nozīme zināšanu iegūšanas procesā ir arī grāmatām – tas, manuprāt, ir vispiemērotākais mācību veids bez dzīvu cilvēku palīdzības. Ne video, ne audio, bet grāmatas, tas ir, zināšanu iegūšana ar drukāta teksta palīdzību, ar zīmju, simbolu palīdzību, tas ir tas, kas noder. Teksts, neatkarīgi no tā, vai tas ir uz papīra vai monitora ekrānā, ir materiāls, ar kuru jums jāstrādā. Ne tikai skatīties uz to kā attēlus, bet strādāt ar to - pārdomāt rakstītas domas, vārdus, idejas, likumus, analizēt tos, salīdzināt, novērtēt, pārbaudīt. Teksts vienmēr ir acu priekšā, to vienmēr var sadalīt atsevišķos teikumos, frāzēs, vārdos, lai pēc iespējas pamatīgāk to izpētītu. Dažos gadījumos lietderīgāk ir lasīt nevis grāmatas, bet gan rakstus, arī zinātniskus. Tie noder ar to, ka nodod zināšanas saspiestā veidā, tajās nav tik daudz lieku rakstību kā lielākajā daļā grāmatu. Tomēr mums visiem ir ierobežots laiks, tāpēc ar to var vienkārši nepietikt, lai izlasītu milzīgas grāmatas. Bet raksts var, lai arī ne vienmēr pilnīgs, bet diezgan ātri un precīzi nodot jums noteiktu modeļu būtību, no kuriem veidojas mūsu zināšanas. Un tad jūs pats izlemsiet, kurā jums jāiedziļinās un kurā virzienā paplašināt savas zināšanas, atrodot Papildu materiāli par tēmu, kas jūs interesē.
Un vēl viens labs veids, kā iegūt zināšanas, uzskatīsim to par trešo svarīgāko, ir vērot notiekošo. Mums visiem ir sava veida pieredze, un mēs to joprojām saņemam katru dienu, kas mums var daudz iemācīt. Turklāt šis ir skolotājs, kurš nekad nemaldinās. Bet, lai mēs kaut ko mācītos no savas pieredzes, ir jābūt ārkārtīgi uzmanīgiem pret visu, kas mūs ieskauj un kas ar mums notiek. Daudzi cilvēki neko nemācās no savas pieredzes tikai tāpēc, ka nepievērš tai pienācīgu uzmanību. Viņi neievēro visu, kas notiek viņu dzīvē, un tāpēc viņiem iet garām daudz vērtīgas informācijas; nepiešķir nozīmi svarīgas mazas lietas ap jums, kas var jums daudz pastāstīt. Un, protams, viņi neanalizē pietiekami labi visas tās situācijas, kas bija viņu dzīvē un kaut ko iemācīja. Bet es uzskatu, ka cilvēks var un vajag mācīties no visa, ko viņš redz un dzird sev apkārt. Lai to izdarītu, jums vienkārši jābūt uzmanīgam un uzmanīgam. Un katrs var attīstīt šīs īpašības sevī. Dažreiz ar vienkāršu novērojumu palīdzību jūs varat uzzināt daudz vairāk nekā ar daudzu palīdzību labas grāmatas. Jo tas var parādīt informāciju par notiekošo, ko citi cilvēki var nepamanīt vai pievērst viņiem nepieciešamo uzmanību. Turklāt sava pieredze, kā likums, dod lielāku pārliecību kaut ko saprast nekā kāda cita, par kuras patiesumu un pareizību vairāku iemeslu dēļ vienmēr var apšaubīt.
Zināšanas un domāšana
Zināšanas ir zināšanas, taču mūsdienās īpaši svarīga ir cilvēka spēja domāt, arī nestandarta, radoša, elastīga. Domāšana ļauj ne tikai efektīvi izmantot zināšanas, kas cilvēkam ir, bet arī radīt savas, nonākt pie jaunām. interesantas idejas kas spēj radikāli pārvērst savu priekšstatu par kaut ko. Un tas, kā jūs jau zināt, arī ir ļoti svarīgi un dažreiz daudz svarīgāk par cilvēces jau uzkrāto pieredzi. Zināšanas, pat ļoti labas zināšanas mūsdienās strauji noveco, ja ne pilnībā, bet lielā mērā. Lai gan domāšana vienmēr ir aktuāla, tā ļauj pielāgot vecās zināšanas jauniem apstākļiem un, ja nepieciešams, radīt jaunas zināšanas, kas palīdzēs atrisināt aktuālo problēmu. Tāpēc vienreiz kaut ko iemācīties, un tad visu mūžu gulēt uz lauriem, izmantojot savas zināšanas, kamēr tas vēl ir iespējams, bet tuvākajā nākotnē tas kļūs neiespējami tiem cilvēkiem, kuri vēlas dzīvot labu, kvalitatīvu dzīvi . Mūsdienu pasaule mums skaidri parāda, ka mums visu mūžu ir jāmācās. Tas ir vienīgais veids, kā izdzīvot un gūt panākumus ļoti konkurējošā cīņā.
Un es personīgi par labu dzīvi uzskatu tādu dzīvi, kurā cilvēks dara to, kas viņam patiešām patīk, kaut vai par mazu naudu un nestrādā visu dienu nemīlētu un reizēm pat nīstu darbu, lai tikai nopelnītu kādu maizes gabalu. Dari to, kas tev patīk mūsdienu pasaule bez pielāgošanās darba tirgum ir liela greznība. Ja jūs nonāksit pie tā, jūs jutīsities laimīgs.
Tātad, draugi, domāšana ir jāattīsta. Bez attīstītas domāšanas pat ļoti labas mūsdienu zināšanas var kļūt par mirušu kapitālu. Un nevienam īsti nav vajadzīgas beigtas zināšanas. Un, lai tos padarītu dzīvus, tie ar domāšanas palīdzību jāpielāgo dažādu neatliekamu uzdevumu un problēmu risināšanai. Iedomājieties modernu vidēju vai lielu biznesu, kurā vissmagāk konkurences cīņa, un, lai tajā uzvarētu, ir jādod rezultāts, nevis jārok atmiņā putekļainas zināšanas, lai tās uzplaiksnītu konkurentu priekšā. Tāpēc priekšplānā izvirzās domāšana, jo tā ļauj būt praktiskākiem. Un zināšanas mūsdienās ļoti ātri var iegūt internetā, un daudzas no tām būs modernākas un precīzākas par zināšanām, kas cilvēkam ir galvā.
Kopumā lielākā daļa zināšanu ir ne tikai vienam cilvēkam, bet arī daudziem citiem cilvēkiem. Un jo vairāk cilvēku par kaut ko zina, jo šīs zināšanas ir vājākas. Zināšanu spēku cita starpā nosaka arī to pieejamība. Ja dažas zināšanas ir pieejamas tikai dažiem cilvēkiem, tad tajās ir daudz spēka, un, kad lielākā daļa cilvēku par tām uzzina, viņi zaudē savu spēku. Te, pieņemsim, kāds zina par kaut ko noderīgu, bet citi to nezina, un šim kādam ir priekšrocības salīdzinājumā ar pārējiem, pateicoties savām zināšanām, kas ir pieejamas tikai viņam. Bet, tiklīdz šīs zināšanas izplatīsies, cilvēks zaudēs savu varu, jo viņa monopols uz šīm zināšanām sabruks. Galu galā, ja visi zina, ko jūs zināt, tad kāda ir jūsu priekšrocība, kāds ir jūsu spēks? Tātad, zināšanas, ko mēs saņemam standarta veidos, kā likums, ir zināmi ne tikai mums, bet arī daudziem citiem cilvēkiem. Tas nozīmē, ka mums nav lielas priekšrocības salīdzinājumā ar šiem citiem cilvēkiem, ja citas lietas ir vienādas. zem citiem vienādi nosacījumi Es saprotu tādas lietas kā cilvēka vēlmi un spēju pielietot savas zināšanas, kā arī neatlaidību, centību un tamlīdzīgi. Bez tiem zināšanas ir bezjēdzīgas.
Tātad izrādās, ka tas, ko mēs zinām, bieži vien ir zināms dažiem citiem cilvēkiem, un tas zināmā mērā mūs pielīdzina viņiem. Bet laba, attīstīta domāšana var novest cilvēku pie tādām zināšanām, kas būs zināmas tikai viņam vienam. Galu galā domāšana var radīt absolūti jaunas zināšanas, jaunus risinājumus un jaunas idejas. Tas var novest cilvēku pie ieskata – ieskata, apskaidrības, apzināšanās, izrāviena kādas problēmas risināšanā, kuru nevar atrisināt ar standarta metodēm. Šādi attīstīta domāšana dod cilvēkam nopietnas priekšrocības pār citiem cilvēkiem. Tātad zināšanas noteikti ir spēks. Bet kopā ar attīstīta domāšana tie kļūst par patiesi lielu un absolūtu spēku.