Es atrisināšu gve 9 krievu valodā. Metodiskā krājkasīte

Leģiona izdevniecības mācību grāmatas ir apstiprinātas lietošanai
izglītības procesā ar Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojumu Nr.729 14.12.2009.
N. A. Seņina
krievu valoda
VALSTS IZLAIDINĀŠANAS PĀRBAUDE (GEE)
9. un 11. klase
Uzdevumi un ieteikumi
Studiju ceļvedis
[Lejupielādējiet failu, lai redzētu attēlu]
LEĢIONS
Rostova pie Donas
2015
UDC 811.161.1 (075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Recenzenti:
N. Ya. Poborceva krievu valodas un literatūras skolotāja, Krievijas Federācijas skolu godātais skolotājs;
I.S. Naruševičs ir augstākās kategorijas krievu valodas un literatūras skolotājs.
Senina, N.A.
С31 krievu valoda. Valsts gala eksāmens (GVE).
9. un 11. klase. Uzdevumi un ieteikumi: mācību līdzeklis/ N. A. Seņina. Rostova n / a: Leģions, 2015.
96 s. (Meistarklase.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Šī rokasgrāmata ir paredzēta, lai sagatavotos GVE (valsts gala eksāmenam) krievu valodā 9. un 11. klasē. Grāmata sniedz priekšstatu par eksāmenu darbu būtību, sarežģītības pakāpi un saturu, ietver īsa informācija par pašu eksāmenu un tā vērtēšanas kritērijiem, kā arī apmācību iespējām 9. un 11. klasei.
Katrā rokasgrāmatas sadaļā ir 10 noteiktā veidā strukturētu eseju tēmu komplekti un 10 teksti prezentācijas rakstīšanai, dažādi gan problēmu, gan žanra ziņā (raksts, eseja, eseja, lekcija utt.).
Izdevums adresēts krievu valodas skolotājiem, kuri organizē sagatavošanās procesu GVE, kā arī absolventiem pašgatavošanai.
Izdevniecība Legion izdod arī līdzīgu mācību grāmatu matemātikas GVE sagatavošanai 9. un 11. klasē.
Komentārus un ieteikumus par šo grāmatu var sūtīt uz e-pasta adresi [Lejupielādējiet failu, lai apskatītu saiti] vai pa parasto pastu.
Jūs varat apspriest rokasgrāmatu, uzdot jautājumus forumos izdevniecībai;
[Lejupielādējiet failu, lai redzētu saiti]; [Lejupielādējiet failu, lai redzētu saiti].
%
UDC811.161.1 (075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© SIA "Leģions", 2015
1
9. KLASE
Eksāmena darba GVE-9 iezīmes krievu valodā *
Pārbaudes modelis GVE-9 saglabā nepārtrauktību ar tradicionālajām un jaunām eksāmenu formām krievu valodā absolventiem, kuri apguvuši vispārējās pamatizglītības izglītības programmas.
Absolventam tiek dota iespēja izvēlēties kādu no pārbaudes darba formām: eseju vai prezentāciju ar radošu uzdevumu. Eksāmena darba formu (eseja vai prezentācija ar radošu uzdevumu) students var izvēlēties eksāmena norises dienā. Lai šī izvēle būtu apzināta, organizatoram jāiepazīstina eksāmena dalībnieki gan ar eksāmena esejas tēmu kopas saturu, gan arī ar eksāmena materiālu prezentācijai (tiek norādīta prezentācijas tēma un radošais uzdevums). ir izteikts).

* Pamatojoties uz materiāliem no PI PI vietnes: [Lejupielādējiet failu, lai redzētu saiti].
4
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Nedzirdīgiem un vājdzirdīgiem skolēniem prezentācijas tekstu var iedot lasīšanai 15 minūtes, pēc tam organizators paņem tekstu un skolēns uzraksta kodolīgu prezentāciju un veic radošu uzdevumu.
V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņi prezentācijas tekstu lasa 3 reizes; viņi var rakstīt gan detalizētus, gan kodolīgus paziņojumus. V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņu rakstu darbu apjomu var samazināt:
vismaz 150 vārdu gara eseja (ja esejā ir mazāk par 100 vārdiem, tad eseja novērtēta ar 0 ballēm; vārdu skaitā iekļauti visi vārdi, arī oficiālie);
īss izklāsts vismaz 40 vārdu garumā (ja prezentācija ir mazāka par 30 vārdiem, tad prezentācija tiek novērtēta ar 0 punktiem).
Detalizētas prezentācijas apjoms nav ierobežots. V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņiem, kuri raksta gan kodolīgu, gan detalizētu prezentāciju, jāveic arī radošais uzdevums vismaz 150 vārdu garumā (ja esejā ir mazāk par 100 vārdiem, tas tiek novērtēts ar 0 ballēm).
GVE-9 krievu valodā studentiem ar medicīnisku diagnozi "autisms" var veikt diktāta veidā. Teksts diktātam ņemts no eksāmena materiāla "Prezentācija ar radošu uzdevumu." Studenti ar norādīto diagnozi raksta tikai diktātu, nepildot radošu uzdevumu. Eksāmena darba vērtēšanai diktāta veidā tiek izmantoti Diktāta vērtēšanas kritēriji (7.tabula 18.lpp.).
Eksāmena dalībniekiem ir atļauts izmantot pareizrakstības vārdnīcas. Vārdnīcas nodrošina izglītības organizācija, uz kuras pamata tiek organizēts IAL *, vai izglītības organizācijas, kuru audzēkņi kārto eksāmenu IAL. Personīgo pareizrakstības vārdnīcu izmantošana GVE-9 dalībniekiem ir aizliegta.
Sastāvs

Eseju tēmu eksāmenu komplektā ir iekļautas četras dažādu tēmu tēmas, kas sagrupētas atbilstoši noteiktai struktūrai un pievienotas īsas instrukcijas skolēnam. Visas tēmas tiek atklātas esejas argumentācijas žanrā.
Eksāmena vieta.
Eksāmena darba GVE-9 iezīmes krievu valodā
5
Pirmās trīs tēmas ir bezmaksas, tās ietver esejas rakstīšanu par filozofiskiem vai ētiskiem un morāliem jautājumiem. Rakstot eseju – argumentāciju par kādu no šīm tēmām, eksaminējamie var sniegt argumentus *; paļaujoties gan uz mākslas darbu saturu, gan uz savu dzīves pieredzi (personīgiem iespaidiem, pašu pārdomām par tēmu u.c.). Eseju tēmas, kas formulētas citātu veidā (vienas no krievu kultūras figūrām) tiecas uz brīvu argumentāciju, kas var ietvert gan sprieduma pamatotību apliecinošus argumentus, gan pretargumentus, kas apliecina tiesības uz sprieduma pastāvēšanu. cits skatījums.
Ceturtā tēma ir saistīta ar kursa "Literatūra" ietvaros apgūto mākslas darbu analīzi, tāpēc esejā par šo tēmu argumenti balstās uz mākslas darbu saturu. Ar dzeju saistītās esejas tēmas jāatklāj, izmantojot vismaz divus dzejoļus, un eseju tēmas, kas saistītas ar mazās episkās formas darbiem, – 12 darbiem, taču to skaits var tikt palielināts pēc eksaminējamā ieskatiem.
Prezentācija
Prezentācija ar radošo uzdevumu satur:
teksts,
radošs uzdevums,
komentēt to.
Teksts kodolīgai prezentācijai * ir raksta, esejas, filozofisku, sociālo, morālo problēmu stāsta fragments. Aptuvenais prezentācijas teksta apjoms ir 250 380 vārdi.
Radošais uzdevums ir formulēts jautājuma veidā, kas saistīts ar teksta problēmām. Jautājuma mērķis ir komentēt izvirzīto problēmu un argumentēt savu nostāju. Klausītais teksts tiek uzskatīts par stimulu esejas-spriešanas rakstīšanai. Pārbaudījumu kārtotājiem jāraksta īsi
* Saīsinātās prezentācijas rakstīšanas sagatavošanas metodiku skatīt grāmatā “Krievu valoda. Gatavošanās OGE-2015. Apmācības iespējas jaunajam demo 2015. gadam "rediģēja N.А. Senina. (Rostova pie Donas: Leģions, 2014).
6
Krievu valoda. GVE. 9. klase
prezentācija, sniedzot gan katras mikrotēmas galveno saturu, gan visu tekstu kopumā.
Saīsinātai prezentācijai ir nepieciešams:
- prasmes atlasīt būtisku informāciju,
- galveno mikrotēmu izolēšana tekstā,
- avota teksta satura vispārināšana.
Īsi izklāstot tekstu, absolventi parāda komunikatīvās spējas, kas saistītas ar spēju apstrādāt informāciju: izslēgt detaļas un vispārināt viendabīgas parādības, vienlaikus saglabājot galvenās mikro tēmas. Radošais uzdevums ir jāizlasa un jāuzraksta uz tāfeles (vai jāizdrukā katram eksāmena dalībniekam). Ja nepieciešams, uz tāfeles raksta prezentācijas tekstā minētos īpašvārdus.
Prezentācijai piedāvāto tekstu organizators auditorijā nolasa divas reizes. Kā eksāmena organizētājs prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu speciālists, kuram pieder metode, kā nokārtot eksāmenu prezentācijas veidā (piemēram, skolotājs sākumskolas klases). Eksāmenā prezentācijas veidā nav atļauts iesaistīt šī akadēmiskā priekšmeta speciālistu, kā arī speciālistu, kurš pasniedzis priekšmets no šiem studentiem. Eksāmena nokārtošanai nedzirdīgajiem GVE-9 dalībniekiem tiek piesaistīts zīmju valodas tulka asistents.
Tālāk norādītās prasības nav obligātas.
S rakstiska eksāmena darba plāna pieejamība,
S autora stila saglabāšana.
Darba novērtējums
Eksāmena darba vērtēšanai tiek izmantots kritēriju kopums, kas atbilst noteiktam darba veidam: eseja par literārā tēma, eseja par brīvu tēmu, prezentācija ar radošu uzdevumu. Katram no šiem uzdevumu veidiem ir izstrādāti īpaši kritēriji. Kopīgi visiem darba veidiem ir (6. tabula, 17. lpp.).

· Adekvāti uztvert noklausītā teksta informāciju;

7

tiek novērtēts šādu prasmju izveidoto ™ līmenis:

izvēlēties pārliecinošus argumentus, veidojot pamatotu apgalvojumu;

sakārtot tekstu atbilstoši krievu literārās valodas pareizrakstības, gramatikas, pieturzīmju un runas normām.
Pārbaudot un vērtējot eseju vai radošo uzdevumu, jāņem vērā, ka to apjoms nav stingri ierobežots, bet ir noteikts minimālais apjoms.
Kritēriji eksāmena darba vērtēšanai krievu valodā GVE-9 formā
1.
Eseju par literāro tēmu vērtē pēc 1. tabulā (8. lpp.) norādītajiem kritērijiem.
Lasītprasme rakstiska runa eksaminējamais un esejas faktiskā precizitāte tiek vērtēta pēc īpašiem vērtēšanas kritērijiem
8
Krievu valoda. GVE. 9. klase
lasītprasme un eksaminējamā runas faktiskā precizitāte (sk. 6. tabulu, 17. lpp.).
Starp kritērijiem, pēc kuriem eseja tiek vērtēta, pirmais kritērijs () ir galvenais. Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, tad uzdevums tiek uzskatīts par neizpildītu un netiek vērtēts pēc citiem kritērijiem. Šajā gadījumā tiek pārbaudīta eksaminējamā praktiskā lasītprasme, t.i. pēc GK1FK1 kritērijiem tiek piešķirti atbilstošie punkti (sk. 6. tabulu, 17. lpp.).
Vērtējot eseju, jāņem vērā uzrakstītās esejas apjoms. Testa kārtotājiem ieteicams būt vismaz 250 vārdu gariem. Ja esejā ir mazāk par 200 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 punktiem.

1. tabula

Literatūras tematikas esejas vērtēšanas kritēriji
Punkti

SLK1
Esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums

Eksaminējamais atklāj esejas tēmu, paļaujoties uz autora pozīciju (analizējot dzejoļus, ņemot vērā autora ieceri); formulē savu viedokli; pārliecinoši pamato savas tēzes
3

Eksaminējamais atklāj esejas tēmu, paļaujoties uz autora pozīciju (analizējot dzejoļus, ņemot vērā autora ieceri); nepieciešamības gadījumā formulē savu viedokli,
BET

* 2

Eksāmena darba vērtēšanas kritēriji ...
9

Literatūras tematikas esejas vērtēšanas kritēriji
Punkti

Eksaminējamais esejas tēmu atklāj virspusēji, nepaļaujoties uz autora pozīciju (analizējot dzejoļus, neņemot vērā autora ieceri) un/vai
nepamato savas tēzes
1

SLK2

Teksts tiek piesaistīts, bet

1

SLKZ

10 I krievu valoda. GVE. 9. klase

Literatūras tematikas esejas vērtēšanas kritēriji
Punkti

Kompozīcijas nolūks skaņdarbā nav izsekots un/vai

0

Maksimālais punktu skaits par eseju par literāro tēmu saskaņā ar SLK1-SLKZ kritērijiem
7

2.
Eseju par brīvu tēmu vērtē pēc 2. tabulā norādītajiem kritērijiem.
Eksaminējamā rakstītās runas lasītprasme un esejas faktiskā precizitāte tiek vērtēta pēc īpašiem lasītprasmes un eksaminējamā runas faktiskās precizitātes vērtēšanas kritērijiem (sk. 6. tabulu, 17. lpp.).
Starp kritērijiem, pēc kuriem eseja tiek vērtēta, pirmais kritērijs (esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums) ir galvenais. Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, tad pēc SSK2 SSKZ kritērijiem darbs tiek novērtēts ar 0 punktiem. Šajā gadījumā tiek pārbaudīta eksaminējamā praktiskā lasītprasme, t.i. saskaņā ar GK1-FC1 kritērijiem tiek noteikti atbilstošie punkti (sk. 6. tabulu, 17. lpp.).
Vērtējot eseju, jāņem vērā uzrakstītās esejas apjoms. Testa kārtotājiem ieteicams būt vismaz 250 vārdu gariem. Ja esejā ir mazāk par 200 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos ^, tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 punktu).
V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņu sastāva apjomu var samazināt: eseja vismaz 150 vārdu gara (ja esejā ir mazāk par 100 vārdiem (vārdu skaitā iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos vārdus). ), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 punktiem) ...
Eksāmena darba vērtēšanas kritēriji ...
11
2. tabula

Vērtēšanas kritēriji esejai par brīvu tēmu
Punkti

CCK1
Esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums

tēzes nav pietiekami pārliecinošas
2

Eksaminējamais esejas tēmu atklāj virspusēji un/vai
nepamato savas tēzes
1

CCK2

Eksaminējamais izteica savu viedokli par esejas tēmai atbilstošu problēmu un sniedza vismaz divus argumentus šī viedokļa atbalstam
2

Eksaminējamais izteica savu viedokli par esejas tēmai atbilstošu problēmu un sniedza tikai vienu argumentu šī viedokļa atbalstam
1

Eksaminējamais ir izteicis savu viedokli par esejas tēmai atbilstošu problēmu, bet nav sniedzis argumentus, vai
darbā netiek atspoguļots paša eksaminējamā viedoklis,
0

12
Krievu valoda. GVE. 9. klase

Vērtēšanas kritēriji esejai par brīvu tēmu
Punkti

vai
eksaminējamais izteica viedokli par problēmu, kas neatbilst esejas tēmai
0

sskz
Kompozīcijas integritāte un kompozīcijas konsekvence

Darbu raksturo kompozīcijas integritāte, apgalvojuma daļas ir loģiski saistītas, doma attīstās konsekventi, nav nepamatotu atkārtojumu un loģiskās secības pārkāpumu
2

Esejas daļas ir loģiski saistītas viena ar otru, taču ir kompozīcijas integritātes pārkāpumi: doma atkārtojas, un/vai
ir pārkāpumi prezentācijas secībā (tostarp paziņojuma semantiskajās daļās) un/vai
ir novirzes no esejas tēmas
1

Skaņdarbā nav kompozīcijas nodoma,
un/vai v
izdarīti rupji prezentācijas secības pārkāpumi un/vai
starp esejas daļām un daļām nav saiknes
0

3. Kritēriju kopums, lai novērtētu prezentāciju un radošā uzdevuma izpildi uz prezentāciju
Radošā uzdevuma prezentācija un realizācija prezentācijai tiek vērtēta pēc *35 tabulā (13.-15.lpp.) uzrādītajiem kritērijiem.
Eksaminējamā rakstiskās runas lasītprasme un radošā uzdevuma (esejas) prezentācijas un īstenošanas faktiskā precizitāte
Eksāmena darba vērtēšanas kritēriji ...
13
tiek vērtētas pēc īpašiem kritērijiem lasītprasmes un eksaminējamā runas faktiskās precizitātes novērtēšanai (sk. 6. tabulu, 17. lpp.).
Semantiskās integritātes, runas saskaņotības un eksaminējamā izveidotās t $ ksta secības novērtējums (skat. 5. tabulu, 15. lpp.) dots divu veidu darbu veikšanai kopumā (prezentācija un radošais uzdevums).

Novērtējot saīsinātu prezentāciju, jāņem vērā tās garums. Testa kārtotājiem ieteicams būt vismaz 70 vārdu gariem. Ja prezentācijā ir mazāk par 50 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 punktiem.
Konspektīvās prezentācijas apjomu V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņiem var samazināt līdz 40 vārdiem (ja prezentācijā ir 30 vārdi (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos), tad šāds darbs tiek uzskatīts par neizpildītu un novērtēts ar 0 punktiem).
3. tabula

Īsas prezentācijas vērtēšanas kritēriji
Punkti

IR2
Oriģinālā teksta saspiešana

Eksaminējamais neizmantoja teksta saspiešanas paņēmienus
0

14
Krievu valoda. GVE. 9. klase

Kritēriji izstrādāti V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņiem, kuri spēj uzrakstīt gan detalizētu, gan kodolīgu prezentāciju. Šādu eksaminējamo detalizētās prezentācijas ilgums nav ierobežots.
3.1. tabula

Detalizēta paziņojuma vērtēšanas kritēriji
Punkti

Eksaminējamais precīzi nodeva klausītā teksta saturu
2

Eksaminējamais ir neprecīzi nodevis klausītā teksta saturu
1

Eksaminējamais nepārsūtīja klausītā teksta saturu
0

Eksaminējamais nekonsekventi izklāstīja klausītā teksta saturu (prezentācijas loģikas pārkāpums, nepamatoti domu atkārtojumi būtiski sagroza oriģinālā teksta jēgu)
0

Maksimālais punktu skaits par detalizētu prezentāciju
2

Starp kritērijiem, pēc kuriem tiek vērtēta radošā uzdevuma (kompozīcijas) izpilde, pirmais kritērijs (problēmu formulējums oriģināltekstā) ir galvenais. Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, tad šāds darbs pēc KT1KTZ kritērija tiek novērtēts ar 0 punktiem.

V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņu esejas apjomu var samazināt: eseja ir vismaz 150 vārdu (ja esejā ir mazāk par 100 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos) , tad radošais darbs tiek novērtēts ar 0 punktiem).
Eksāmena darba vērtēšanas kritēriji ...
15
4. tabula

Punkti

CT1
Avota teksta problēmas formulēšana

Eksaminējamais vienā vai otrā veidā sniedz atbildi uz jautājumu, pieņemot darba formulējumu kā darbu
1

Eksaminējamais nesniedz atbildi uz jautājumu * Šāds darbs pēc KT1KTZ kritērijiem novērtēts ar 0 ballēm
0

KT2
Pārbaudāmā paša viedokļa atspoguļojums

Eksaminējamais izteica savu viedokli par formulēto problēmu
1

Eksaminējamā paša viedoklis nav formulēts vai
nepareizi formulēts
0

KTZ

Eksaminējamais aizstāvēja savu viedokli (izteica vismaz vienu argumentu)
1

Eksaminējamais nevarēja argumentēt savu viedokli
0

Maksimālais punktu skaits par radošā uzdevuma izpildi atbilstoši CT 1KTZ kritērijiem
3

5. tabula

nav loģisku kļūdu, prezentācijas secība nav bojāta,

2

16
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Semantiskās integritātes, runas saskaņotības un prezentācijas un radošo uzdevumu secības novērtēšanas kritēriji

Eksaminējamā darbā komunikabls
plāns,
bet
ir pieļauta vairāk nekā 1 loģiska kļūda, un/vai
ir divi teksta rindkopas artikulācijas pārkāpuma gadījumi
0

4. Kopīgs visiem darba veidiem Eksaminējamā lasītprasmes un faktiskās runas precizitātes novērtēšanas kritēriji
Eksaminējamā runas lasītprasme un faktiskā precizitāte tiek vērtēta pēc 6. tabulā sniegtajiem kritērijiem.
Vērtējot lasītprasmi, jāņem vērā noteikumi par tāda paša veida kļūdām.
Saskaitot kļūdas, divas nelielas kļūdas (t.i., lasītprasmes raksturošanai nenozīmīgas) tiek skaitītas kā viena.
Kļūdas vienā noteikumā tiek uzskatītas par vienu un to pašu, ja nosacījumi pareizas pareizrakstības izvēlei ir ietverti dotā vārda gramatiskajās (armijā, birzī; durt, cīnīties) un fonētiskās (pīrāgs, krikets) iezīmes.
Kļūdas šādam noteikumam netiek uzskatītas par vienu un to pašu veidu, kurās, lai noskaidrotu viena vārda pareizu pareizrakstību, ir jāizvēlas cits (atbalsta) vārds vai tā forma (ūdens ūdens, mute, mute, skumji būt skumjam, skarbam).
Pirmās trīs viena veida kļūdas tiek skaitītas kā viena kļūda, katra nākamā līdzīga kļūda tiek skaitīta kā neatkarīga kļūda
Eksāmena darba vērtēšanas kritēriji ...
17
ķermenis. Ja vienā nepārbaudītajā vārdā ir pieļautas divas vai vairākas kļūdas, tad tās visas tiek ieskaitītas kā viena kļūda.
6. tabula
№
Kritēriji lasītprasmes un faktiskās "eksaminējamās runas precizitātes" novērtēšanai
Punkti

GK1

Pieļautas 23 kļūdas
1

Pieļautas 4 vai vairāk kļūdas
0

GK2

Pieļautas 34 kļūdas
1

Pieļautas 5 vai vairāk kļūdas
0

GKZ

Pieļautas 2 kļūdas
1

Pieļautas 3 vai vairāk kļūdas
0

GK4
Atbilstība runas normām

Pieļautas 34 kļūdas
1

Pieļautas 5 vai vairāk kļūdas
0

FC1

2. Zaks. Nr.44
18 | Krievu valoda. GVE. 9. klase
№
Kritēriji lasītprasmes un eksaminējamā runas faktiskās precizitātes novērtēšanai
Punkti

Materiāla izklāstā vai terminu lietošanā pieļautas 2 vai vairāk kļūdas
0

5. Diktāta vērtēšanas kritēriji
Eksaminējamā runas lasītprasme un fonētiskā precizitāte tiek vērtēta pēc 7. tabulā sniegtajiem kritērijiem.
7. tabula
№
Kritēriji lasītprasmes un eksaminējamā runas faktiskās precizitātes novērtēšanai
Punkti

DK1
Pareizrakstības normu ievērošana

Nav pareizrakstības kļūdu vai ne vairāk kā 1 kļūda
5

Pieļautas 2 kļūdas
4

Pieļautas 3 kļūdas
3

Pieļautas 4 kļūdas
2

Pieļautas 5 kļūdas
1

Pieļautas 6 vai vairāk kļūdas
0

DK2
Interpunkcijas normu ievērošana

Nav pieturzīmju kļūdu vai ne vairāk kā 1 kļūda
5

Pieļautas 2 kļūdas
4

Pieļautas 3 kļūdas
3

Pieļautas 4 kļūdas
2

Pieļautas 5 kļūdas
1

Pieļautas 6 vai vairāk kļūdas
0

2*
Eksāmena darba vērtēšanas kritēriji ...
19
№
Kritēriji lasītprasmes un eksaminējamā runas faktiskās precizitātes novērtēšanai
Punkti

dkz
Atbilstība gramatikas normām

Nav gramatisko kļūdu vai 1 kļūda
2

Pieļautas 2 kļūdas
1

Pieļautas 3 vai vairāk kļūdas
0

DC4
Teksta reproducēšanas precizitāte

Teksta reproducēšanā nav kļūdu
5

1 kļūda teksta reproducēšanā
4

Teksta reproducēšanā pieļautas 2 kļūdas
3

Teksta reproducēšanā pieļautas 3 kļūdas
2

Teksta reproducēšanā pieļautas 4 kļūdas
1

Teksta reproducēšanā pieļautas 5 vai vairāk kļūdas
0

Maksimālais punktu skaits par diktātu atbilstoši DK1-DK4 kritērijiem
17

Eksāmena darba pārbaude un GVE-9 rezultātu novērtēšana krievu valodā
Ir noteiktas šādas pieejas eksāmenu darbu vērtēšanai GVE-9 formā.
Eksāmena darbus pārbauda divi eksperti. Pamatojoties uz ekspertīzes rezultātiem, eksperti patstāvīgi piešķir punktus par katru atbildi eksāmena darba uzdevumiem. Katra novērtējuma rezultātus priekšmetu komisijas ieraksta pārbaudes protokolos, kurus pēc aizpildīšanas nodod RSCI * tālākai apstrādei. Ja divu ekspertu dotajos punktos ir būtiskas neatbilstības, tiek nozīmēta trešā pārbaude. Krievu valodas vērtēšanas kritērijos konstatēta būtiska neatbilstība ballēs.
Trešo ekspertu ieceļ mācību priekšmeta komisijas priekšsēdētājs no ekspertu vidus, kuri iepriekš nav pārbaudījuši eksāmena darbu.
* Reģionālais informācijas apstrādes centrs.
20
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Trešajam ekspertam tiek sniegta informācija par to ekspertu dotajiem punktiem, kuri iepriekš pārbaudījuši studenta eksāmena darbu. Trešā eksperta dotie punkti ir galīgi.
Pamatpunktos iegūtos rezultātus (punktu summa par pareizi izpildītiem eksāmena darba uzdevumiem) RSCI pārnes piecu ballu vērtēšanas sistēmā.
SIA rezultāti tiek atzīti par apmierinošiem, ja students obligātajos mācību priekšmetos ir ieguvis minimālo punktu skaitu, ko nosaka Krievijas Federācijas veidojošās vienības izpildinstitūcija, kas atbild par valsts pārvaldi izglītības jomā, dibinātājs, vai ārvalstu institūcija.

Eksāmena darbs tiek vērtēts, saskaitot punktus pēc noteiktajiem kritērijiem un pārveidojot tos piecu ballu vērtēšanas sistēmā.

Literatūras tēmas esejas satura vērtēšanas kritēriji (1. tabula, 8. lpp.) 7 primārie punkti;
Lasītprasmes un eksaminējamā runas faktiskās precizitātes vērtēšanas kritēriji (6. tabula, 17. lpp.) 10 primārie punkti.

Esejas par brīvu tēmu satura vērtēšanas kritēriji (2. tabula, 11. lpp.) 7 primārie punkti;
Lasītprasmes un eksaminējamā runas faktiskās precizitātes vērtēšanas kritēriji (6. tabula, 17. lpp.) 10 primārie punkti. ...

21

Konspektīvas prezentācijas vērtēšanas kritēriji (3. tabula, 13. lpp.) vai detalizētas prezentācijas vērtēšanas kritēriji, (3.1. tabula, 14. lpp.) primārais b ^ lla;
"Radošā uzdevuma izpildes novērtēšanas kritēriji prezentācijai (esejai) (4. tabula, 15. lpp.) 3 primārie punkti;
Semantiskās integritātes, runas saskaņotības un eksaminējamā izveidotā teksta pasniegšanas secības vērtēšanas kritēriji (prezentācija un radošais uzdevums) (5. tabula, 15. lpp.) 2 primārie punkti;
Eksaminējamā runas lasītprasmes un faktiskās precizitātes vērtēšanas kritēriji (6. tabula, 17. lpp.) 10 primārie punkti (tiek vērtēts viss eksaminējamā rakstītais teksts: saīsināta prezentācija un eseja).

Diktāts tiek vērtēts pēc īpašiem diktāta vērtēšanas kritērijiem (7. tabula, 18. lpp.).
Maksimālais primārais punktu skaits diktāta rakstīšanai ir 17 punkti.

ja ir būtiska neatbilstība divu ekspertu dotajos vērtējumos, tad papildus tiek nozīmēta trešā pārbaude.

22
Krievu valoda. GVE. 9. klase
3
Šī skala ir ieteicama, lai primāro punktu summu par GVE-9 izpildītajiem uzdevumiem krievu valodā (eseja par literāru tēmu, eseja par brīvu tēmu, prezentācijas rakstīšana ar radošu uzdevumu) pārnestu uz piecu punktu vērtēšanas sistēma:

"2"
"3"
"4"
"5"

Primārais rezultāts

6-11
12-15
16-17

Valsts gala atestācijas rezultāti tiek atzīti par apmierinošiem, ja eksaminējamais, kārtojot valsts gala eksāmenu krievu valodā, saņēmis atzīmi, kas nav zemāka par apmierinošu ("trīs").
Tālāk ir sniegti mācību materiālu piemēri GVE-9 krievu valodā kārtējam akadēmiskajam gadam.

Uzdevumi. Sastāvs. 1. iespēja
23
UZDEVUMI
Sastāvs
Eksāmenā absolventiem tiek piedāvāts četru eseju tēmu komplekts ar šādu uzdevumu.
Izvēlieties tikai VIENU no ieteiktajām esejas tēmām un pēc tam uzrakstiet eseju par šo tēmu vismaz 250 vārdos.
Izvēloties kādu no pirmajām trim esejas tēmām, savu nostāju vari argumentēt, vadoties gan no mākslas darbu satura, gan dzīves pieredzes (personīgie iespaidi, paša domas, zināšanas utt.).
Izvēloties esejas ceturto tēmu, paļaujieties uz autora nostāju un formulējiet savu viedokli. Argumentējiet savas tēzes, pamatojoties uz literāriem darbiem.

Mēs piedāvājam jums šādus apmācību tēmu komplektus **.
1. iespēja
“Dzīves mērķis ir cilvēka cieņas un cilvēka laimes pamatā” (KD Ušinskis).
"Patiesa mīlestība attīra un paaugstina katru cilvēku, pilnībā pārveidojot viņu" (N. G. Černiševskis).
Kas viņš ir, "mūsu laika varonis"?
Kas autoram ļāva Tatjanu nosaukt par “jauko ideālu”? (Pie Aleksandra Puškina romāna "Jevgeņijs Oņegins")
2. iespēja
"Amorālā sabiedrībā visi izgudrojumi, kas palielina cilvēka varu pār dabu, nav tikai labi, bet gan neapšaubāmi un acīmredzami ļaunumi" (L. N. Tolstojs).

24
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Kas, manuprāt, ir īsts skaistums?
Kas ļāva M. E. Saltykovam-Ščedrinam Molčalinu saukt par vienu no briesmīgākajām Krievijas sabiedrības figūrām? (Pēc A. Gribojedova lugas "Bēdas no asprātības" motīviem)
3. iespēja
“Māksla cilvēkam ir tāda pati vajadzība kā ēst un dzert. Vajadzība pēc skaistuma un radošuma, to iemiesojot, nav atdalāma no cilvēka, un bez tā cilvēks, iespējams, negribētu dzīvot pasaulē” (F. M. Dostojevskis).
“Visam nelaipnajam cilvēka sirdī, šķiet, vajadzētu pazust saskarē ar dabu ar šo tiešo skaistuma un labestības izpausmi” (L.N. Tolstojs).
Vai mūsdienu jaunatnei ir ideāli?
Kādas “labās sajūtas” A. Puškins mēģināja modināt ar saviem tekstiem?
4. iespēja
“Starp mākslām, kas rotā un uzlabo mūsu dzīvi, viena no senākajām un izteiksmīgākajām ir grāmatu māksla” (NK Rērihs).
"Dzīve ir garlaicīga bez morāla mērķa ..." (F. M. Dostojevskis)
Ko man nozīmē gods?
Kāda provinces Krievija parādās dzejolī N.V. Gogoļa mirušās dvēseles?
5. iespēja
"Draudzībai ir jābūt stabilai lietai, kas spēj pārdzīvot visas temperatūras izmaiņas un visus triecienus, kas rodas šajā bedrainajā ceļā, pa kuru "egle un kārtīgi cilvēki" dodas savu dzīves ceļu (A. I. Herzens).
“Drosme ir liela dvēseles īpašība; viņa atzīmētajiem cilvēkiem vajadzētu lepoties ar sevi ”(N. M. Karamzins).
Uzdevumi. Sastāvs. 6. iespēja
25
Pateicīga daba un nepateicīgs cilvēks.
Kāpēc mīlestība pret dzimteni M. Ju. Ļermontova tekstos tiek saukta par "dīvainu"?
%
u 6. iespēja
“Jānoliek sava dzīve tādos apstākļos, lai darbs būtu vajadzīgs. Tīra un priecīga dzīve nevar būt bez darba ”(A. U. Čehovs).

Vai intelekts un izglītība ir viens un tas pats?
Dzīve harmonijā ar dabisko pasauli (19. gadsimta krievu rakstnieku poliriskie darbi).
7. iespēja

“Cilvēkā galvenais nav viņa prāts, bet tas, kas viņu kontrolē: raksturs, sirds, labas sajūtas, progresīvas idejas” (F. M. Dostojevskis).
“Māksla cilvēku nekad nepameta, tā vienmēr atbilda viņa vajadzībām un ideālam, vienmēr palīdzēja atrast šo ideālu, piedzima ar cilvēku, attīstījās līdzās viņa vēsturiskajai dzīvei” (F. M. Dostojevskis).
Pečorina "Dubultnieki" (pēc M.Ju.Ļermontova romāna "Mūsu laika varonis").
8. iespēja
"Ja saproti, ka citus varam izglītot tikai caur sevi, tad jautājums par audzināšanu tiek novērsts un paliek viens jautājums: kā dzīvot?" (L. N. Tolstojs)
"Nav augstākas idejas par to, kā upurēt savu dzīvību, aizstāvot savus brāļus un savu tēvzemi ..." (F. M. Dostojevskis)
26
Krievu valoda. GVE. 9. klase
“Jūs nevarat izlikties par intelektuāli” (DS Ļihačovs).
"Tagadējais gadsimts un pagājušais gadsimts" A. Gribojedova komēdijā "Bēdas no asprātības".
9. iespēja
"Māja, kurā nav grāmatu, ir kā ķermenis bez dvēseles" (Cicerons).
“Cilvēce vienmēr ir bijusi viena no vissvarīgākajām parādībām literatūrā, gan lielā, gan mazā” (DS Ļihačovs).
Cik bieži mums dzīvē ir jāizdara izvēle?
Kādu lomu spēlē ainava Aleksandra Puškina romānā "Jevgeņijs Oņegins"?
10. variants
“Krievija var iztikt bez katra no mums, bet neviens no mums nevar iztikt bez tā” (I. S. Turgeņevs).
Ko es domāju ar ticību?
“Audzināšanas jautājumā pēc iespējas plašāka vieta jāpiešķir pašizaugsmes procesam. Cilvēce visveiksmīgāk attīstījusies tikai pašizglītībā ”(G. Spensers).
Kāpēc V. G. Beļinskis uzskatīja M. Ju. Ļermontova romānu "Mūsu laika varonis" par "mūžīgi jaunu grāmatu"?
Uzdevumi. Prezentācija ar radošo uzdevumu. 1. iespēja
27
Prezentācija ar radošo uzdevumu 1. variants
*
Exercise
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz D. Granina esejas “Bezsirdība un vienaldzība” fragmentu.

Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu "Kā, jūsu skatījumā, varat atbildēt uz raksta autora pēdējiem jautājumiem?"
Padomājiet par esejas sastāvu.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas *.
Klausīšanās teksts**
Pagājušajā gadā ar mani notika nepatikšanas. Gāju pa ielu, paslīdēju un nokritu... Nokritu neveiksmīgi, sliktāk kā jebkad: seja pret apmali ***, salauzu degunu, salauzu visu seju, roka izlēca plecā. Bija kādi septiņi vakarā. Pilsētas centrā, Kirovska prospektā, netālu no mājas, kurā es dzīvoju.
Ar lielām grūtībām viņa seja pacēlās augšā, klāta asinīm, roka nokarājās ar pātagu. Jutu, ka turos pie šoka stāvokļa, sāpes ripoja arvien vairāk un ātri kaut kas jādara. Un es nevaru runāt, man ir salauzta mute.
Es nolēmu atgriezties mājās.
Gāju pa ielu, domāju, ka bez stīvēšanās, turot pie sejas asiņainu kabatlakatiņu, mans mētelis jau mirdz no asinīm. Es labi atceros šo apmēram trīssimt metru taku. Uz ielas bija daudz cilvēku. Sieviete gāja pretī meitenei, pārim, vecam cilvēkam
* Eksāmena darba uzdevumu skatīt vietnē [Lejupielādēt failu, lai redzētu saiti].

*** Robeža.
28
Krievu valoda. GVE. 9. klase
sieviete, vīrietis, jauni puiši, viņi visi sākumā skatījās uz mani ar ziņkāri, tad novērsa skatienu, novērsās. Ja tikai kāds šajā ceļā pienāktu pie manis, pajautātu, kas ar mani noticis, vai vajag palīdzību. Es atcerējos daudzu cilvēku sejas ar acīmredzami nepieskaitāmu uzmanību, pastiprinātu palīdzības gaidīšanu...
Sāpes mulsināja manu apziņu, bet es sapratu, ka, ja tagad apgūlos uz ietves, viņi man mierīgi stāsies pāri, apstaigās. Mums jātiek mājās.
Vēlāk es domāju par šo stāstu. Vai cilvēki varētu mani sajaukt ar dzērāju? Šķiet, ka tā nav, diez vai radīju tādu iespaidu. Bet pat ja viņus sajauca ar dzērāju ... viņi redzēja, ka esmu asinīs, kaut kas notika, nokrita, sasita, kāpēc viņi nepalīdzēja, nepajautāja vismaz, kas par lietu? Tātad, garāmejot, netērējot laiku, pūles, ir kļuvusi pazīstama sajūta?
Pārdomājot, viņš atcerējās šos cilvēkus ar rūgtumu, sākumā bija dusmīgs, apsūdzēts, apmulsis, sašutis, bet tad sāka atcerēties sevi. Un es meklēju savā uzvedībā ko līdzīgu, vēlmi attālināties, izvairīties, neiesaistīties... Un, pieķērusi sevi, sāku saprast, cik šī sajūta kļuva pierasts, kā tā kļuva silta, nemanāmi iesakņojusies. .
Pārdomājot, es atcerējos arī kaut ko citu. Es atcerējos laiku frontē, kad mūsu dzīves izsalkušajā ierakumā nebija iespējams paiet garām, redzot ievainotos.
Un pēc kara šī savstarpējās palīdzības sajūta mūsos saglabāja ilgu laiku. Bet pamazām tas pazuda. Pazaudēts tik daudz, ka cilvēks uzskata par iespējamu paiet garām kritušajam, ievainotajam, guļam uz zemes.
Un patiesībā, kas ar mums notiek? Kā mēs nonācām līdz šim punktam, kā no normālas atsaucības pārgājām uz vienaldzību, bez dvēseles, un tas arī kļuva normāli?
(Pēc D.Graņina teiktā) 376 vārdi

29
2. variants Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz D.Graņina esejas "Aizmirsto veco lietu muzejs" fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu "Kā, jūsu skatījumā, varat atbildēt uz raksta autora pēdējo jautājumu?" Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja ir teksta pārstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.

Teksts prezentācijai
Reiz mākslinieka Vasiļkovska studijā ieraudzīju albumu, kurā viņš pēc atmiņas zīmējis trīsdesmito gadu cilvēkus. No bērnības pieaugušas tantes un onkuļi. Pāršķirstīju lapas un uzzināju. Zīmējumi atdzīvojās, aizkustināja, no atmiņas sāka parādīties to gadu kostīmos tērpti paziņas, it kā mākslinieks būtu izspiegojis manas atmiņas. Mūsu ielas, mūsu pagalms, taksometri... Tā bija pilsēta, kurā mēs abi pavadījām bērnību. Un pats galvenais, es arī atcerējos dažādas lietas, kas toreiz bija, un tagad vairs nav. Dažas lietas ir kļuvušas nevajadzīgas, citas ir mainījušās, un vēl citas var atgriezties.
Toreiz mēs nolēmām savākt visu, kas ir saglabājies mūsu atmiņā: mākslinieks zīmēs, un es pastāstīšu, lai kaut kā iemūžinātu šīs realitātes izskatu, jo diemžēl mums gandrīz nav neviena vēstures muzeja. mūsu padomju dzīve. Protams, tādi muzeji būs, bet ir lietas, kuras šajos muzejos neiekļaus, tās tur nevar novietot, piemēram, bērzu baļķu sprakšķēšana krāsnī...
Lietu pasaule tiek atjaunināta arvien ātrāk, pārņem arvien jauni elektrisko plīšu, ledusskapju, televizoru, automašīnu, putekļu sūcēju zīmoli. Vecie kaut kur pazūd, parādās uzlabotie. Apavu stili, rotaļlietas, slēpes... Viss mainās, un jau
30
Krievu valoda. GVE. 9. klase
ne vienu, ne divas reizes vienas paaudzes mūžā. Lampas, vilcieni, mājas, lidmašīnas... Ko lai saka par drēbēm vai cepurēm.
Mēs visu laiku atbrīvojamies no raizēm par lietām. Visbiežāk viņi izmet plastmasas traukus, lai tos nenomazgātu, izmet papīra galdautus, pulksteni, kas darbojas pusotru gadu. Tev nav laika pieķerties lietām, sadraudzēties. Apmēram tas pats notiek visā mūsu dzīvē. Viegli krēsli, trauslas mēbeles. Tagad mantiniekiem to nepērk.
Vecās lietas ir tikai atstātas zīmes iepriekšējā dzīve... Mūsu puikas dzīve caur lietām tiek atcerēta spilgti un objektīvi. Lietas var atgriezties. Jums nevajadzētu beidzot atvadīties no pagātnes. Bērnība agri vai vēlu par sevi atgādinās. Runa nav par nostalģiju. Mēs atgriežamies bērnībā pēc laipnības, maiguma, pēc Lietus prieka un prieka par debesu plašumiem. Protams, šīs sajūtas nevar atgriezt. 30. gadu pilsēta ir saglabāta bijušo puišu un meiteņu atmiņā. Šajā rezervātā viņš ir akvareļu vilinošs. Patiesībā šī pilsēta nebija tik laba, taču tajā ir atpazīstamas, vienreizēji kaislīgas iezīmes. Iedvesma un aicinājums... Tagad pilsēta ir kļuvusi daudz skaistāka, bagātāka, veselīgāka, atbalsojusies plecos. Kāpēc mēs atkal un atkal skatāmies uz viņa izskatu, meklējot viņā pirmām kārtām to, kas nepavisam nav tik plaukstošs un tomēr laimīgs? ..
(Pēc D.Graņina teiktā) 378 vārdi
3. iespējas uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu Ju.Lotmana lekcijas “Sirdsapziņas apļi” fragmenta kopsavilkumu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu "Ko, jūsu skatījumā, cilvēki mācās?" ...
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.

31
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja ir teksta pārstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli. *
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
Vienā no savām grāmatām filozofs Ruso rakstīja: "Es esmu kā visi pārējie, un es neesmu līdzīgs nevienam." Tas ir ļoti dziļš novērojums: cilvēks, pirmkārt, ir tāds pats kā visi citi cilvēki, otrkārt, viņš ir individuāls, viņš ir viens un tas pats un otrs nav tas pats. Bet citam nav tik viegli mani saprast...
Ceļu satiksmes noteikumus visi saprot vienādi, izņemot tos, kas tos nav iemācījuši. Vai Puškinu visi saprot vienādi? Nē, viss ir savādāk. Un nesaki, ka vieni to saprot pareizi, bet citi nepareizi. Puškins ar visiem runā tā, it kā būtu rakstījis tieši viņam. Un jums vienmēr ir iespēja runāt ar izcilu cilvēku, kurš pats vēlas jums kaut ko pateikt. Vienkārši atveriet ausis, tikai esiet uzmanīgi! Mūsu gadsimta galvenā problēma ir tā, ka mums ir aizvērtas acis un ausis.
Katra cilvēka dzīve notiek kaut kādās izolētās lokās. Viens dzīvo mazā lokā, cits lielākā, trešais vēl lielākā. Jūsu loka lielumu nosaka daudzas pazīmes: par ko jūs interesē, ko jūs zināt, kas jūs interesē, un vēl viens un ļoti svarīgs, kas jums sāp? Vienam, piemēram, sāp, kad viņam sit, un otrs uz to tikai teiks: nu, ja vien viņi viņu nenogalināja. Aplis ir lielāks, kad cilvēks uz apvainojumu atbildēja ar dueli un teica, ka apvainojums ir sliktāks par nāvi: nāve nevar pazemot cilvēku, un es nevaru izturēt apvainojumu. Cits teiks: es neizturēšu mīļo cilvēku apvainojumus, es neļaušu apvainot savus bērnus, es neļaušu apvainot savu mammu, bet šeit ir svešinieks ... Kad sāp no kāda cita sāpes, tas ir lielākais loks, kulturāla cilvēka loks.
Dzīve no cilvēka prasa daudz. Viņam ir daudz situāciju, kad ir iespēja izvēlēties: rīkoties tā vai citādi. Nav tādu apstākļu, kad nevarētu citādi. Un ja mums vēl ir tādi apstākļi
32
Krievu valoda. GVE. 9. klase
mirst, kas nozīmē, ka mums nav sirdsapziņas. Sirdsapziņa ir tā, kas nosaka, ko darīt, kad ir izvēle. Un vienmēr ir izvēle...
Tātad, ko cilvēki mācās? Cilvēki apgūst zināšanas, cilvēki mācās atmiņu, cilvēki mācās sirdsapziņu. Tie ir trīs priekšmeti, kas ir nepieciešami jebkurā skolā un kurus māksla ir apguvusi. Un māksla būtībā ir Atmiņas un sirdsapziņas grāmata. Mums tikai jāiemācās lasīt šo grāmatu.
(Saskaņā ar Ju. Lotmanu) 357 vārdi
4. iespējas uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz K. Paustovska stāsta "Par glezniecību" fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz autora uzdoto jautājumu tekstā: "Kāds iemesls šīm nebirstošajām asarām?"
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja ir teksta pārstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
Krāsas un gaisma dabā nav tik daudz jāievēro, cik vienkārši jāizdzīvo. Mākslai der tikai materiāls, kas iekarojis vietu sirdī. Glezniecība prozaiķim ir svarīga ne tikai tāpēc, ka palīdz ieraudzīt un iemīlēt krāsas un gaismu. Glezniecība ir svarīga arī tāpēc, ka mākslinieks bieži pamana to, * ko mēs nemaz neredzam. Tikai pēc viņa gleznām mēs to arī sākam redzēt un brīnāmies, ka iepriekš to nepamanījām.
Franču mākslinieks Monē ieradās Londonā un gleznoja Vestminsteras abatiju. Monē glezniecībā gotiskās aprises ab-

33
kaujas tik tikko izceļas no miglas. Glezna ir meistarīgi uzgleznota. Taču, kad glezna tika izstādīta, tā radīja neizpratni londoniešu vidū. Viņi bija pārsteigti, ka Monē migla bija tumšsarkanā krāsā, savukārt pat no antoloģijām bija zināms, ka migla ir pelēka.
Monē nekaunība sākumā izraisīja sašutumu. Taču sašutusi, izejot Londonas ielās, ielūkojās miglā un pirmo reizi pamanīja, ka tā patiešām ir tumšsarkanā krāsā. Viņi nekavējoties sāka meklēt tam izskaidrojumu. Viņi vienojās, ka miglas sarkanā nokrāsa ir atkarīga no dūmu daudzuma un ka sarkano ķieģeļu Londonas mājas piešķir miglai šo krāsu. Pēc Monē gleznas visi sāka redzēt Londonas miglu tā, kā to redzēja mākslinieks. Monē pat ir saukts par "Londonas miglas radītāju".
Impresionisti pastiprināja saules gaismu. Viņi gleznoja brīvā dabā un dažkārt pastiprināja krāsas. Tas noveda pie tā, ka zeme viņu gleznās parādījās priecīgā apgaismojumā. Zeme ir kļuvusi svētku. Šajā nebija grēka, tāpat kā nav ne par ko, kas cilvēkam piešķir vismaz nelielu prieku. Gandrīz katrs mākslinieks neatkarīgi no tā, kurā laikā un kādai skolai viņš pieder, atklāj mums jaunas realitātes iezīmes.
Man paveicās vairākas reizes būt Drēzdenes galerijā. Papildus Rafaela "Siksta Madonnai" ir daudz vecmeistaru gleznu, kuru priekšā ir vienkārši bīstami apstāties. Viņi nelaiž vaļā sevi. Uz tiem var skatīties stundām, varbūt dienām, un, jo ilgāk skaties, jo plašāks aug neaptverams emocionālais uztraukums. Tas sasniedz punktu, kad cilvēks diez vai spēj novaldīt asaras.
Kāds ir iemesls šīm neizplūstošajām asarām? Fakts, ka šajos audeklos ir gara pilnība un ģēnija spēks, kas liek mums tiekties pēc savu domu tīrības, spēka un cēluma. Apcerot skaisto, rodas nemiers, kas ir pirms mūsu iekšējās attīrīšanās. It kā viss lietus svaigums, vēji, ziedošās zemes elpa, pusnakts debesis un mīlestības izlietās asaras iekļūst mūsu pateicīgajā sirdī un pārņem to savā īpašumā uz visiem laikiem.
(Pēc K. Paustovska domām) 380 vārdi
3. Zaks. Nr.44
34
Krievu valoda. GVE. 9. klase
5. iespējas uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz fragmentu no N. Akimova raksta "Vai ir vajadzīgas labas manieres?"
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu raksta virsrakstā.
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja ir teksta pārstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
VAI NEPIECIEŠAMAS LABAS MANERAS?
Ja jaunākās kibernētiskās mašīnas varētu aprēķināt, cik valstij maksā slikts garastāvoklis, kairinājumu, ko rada cilvēku rupja vai nedraudzīga uzvedība, tie mums sniegtu pilnīgi sensacionālus skaitļus.
Cilvēks, kurš jūtas mierīgi un komfortabli līdzpilsoņu sabiedrībā, ir daudzkārt efektīvāks un uzņēmīgāks par to, kuram katru minūti jābūt modram, lai novērstu nepelnītu apvainojumu, rupjību un rupjību.
Sliktu manieru pamati, kā likums, ir psiholoģijā un cilvēka uzskatos. Kas ir šie pamati?
Pirmkārt, nepietiekami novērtēta izpratne par saviem pienākumiem. Mūsu sabiedrības tolerance un cilvēcība daudzās nestabilās dvēselēs ir ieaudzinājusi pārliecību, ka "viss izdosies"...
Otrkārt, notrulina taisnīguma izjūtu.
Taisnīguma jēdziens cilvēkā rodas ļoti agrā vecumā, ja viņš tiek pacietīgi un rūpīgi audzināts. Pirmkārt, bērns ir pieradis pie domas, ka viņam nav nekādu privilēģiju un priekšrocību salīdzinājumā ar biedriem. Tad viņš saprot
plkst

35
viņa turpmākajai dzīvei visnoderīgākā ir spēja garīgi nostādīt sevi kaimiņa vietā un no šīm pozīcijām izvērtēt viņa rīcību. Labas manieres kā iekšējās smalkjūtības un kultūras izpausme ir cilvēka nepieciešams atribūts. *
Iedziļinoties katra rupja vai huligāniska cilvēka dvēselē, var secināt, ka viņa rīcība nekad nav nejauša, bet ir balstīta uz ļoti konkrētiem uzskatiem.
Tā, pirmkārt, ir nevērība pret savu tuvāko, viņa viedokli un ērtībām. Stingra pārliecība, ka visiem pārējiem nav tiesību, un vēlme izvilkt no dzīves pēc iespējas vairāk.
Bieži vien visvairāk labi cilvēki aizvainot savus mīļos. Un tas parasti notiek bez jebkāda ļauna nolūka, bez nodoma aizvainot, pazemot, aizvainot, un tā vienkārši aiz neuzmanības, neapdomības, neuzmanības. Jo šie labie cilvēki, bieži aizņemti ar lielām un svarīgām lietām, neatrada laiku pārdomāt savas uzvedības formu, neizstrādāja tos vienkāršos un noderīgos noteikumus, kas ar citiem vienādos apstākļos padarīt dzīvi patīkamāku, veselākus nervus un uzlabot garastāvokli visam kolektīvam.
Tātad ir divas ļoti svarīgas lietas, kuras būtu jāuzzīmē katram jaunietim.
Pirmkārt: laipna attieksme pret citiem nerada papildu izmaksas, nenogurdina viņu ar nepārvaramu pūliņu. to bezmaksas lietotne uz dzīvi, un, kad tas kļūst par ieradumu, tas jau tiek ražots automātiski.
Otrkārt, cilvēks, kurš ir iemācījies būt labs ar saviem kaimiņiem, ne tikai sagādā tiem prieku, bet arī viņš pats saņem milzīgu baudu no savas uzvedības.
Tādējādi labas manieres un labi izstrādāta uzvedība ir ne tikai liels cilvēka pienesums sabiedrībai. Šis ieguldījums pašam noguldītājam nes vērtīgākos ienākumus pasaulē, labu garastāvokli un optimistisku noskaņojumu.
(Pēc N. Akimova domām) 380 vārdi
36
Krievu valoda. GVE. 9. klase
6. iespēja, uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz D. Ļihačova raksta "Dzīves mērķis" fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu "Kādi dzīves mērķi un uzdevumi ir galvenie dzīvē?"
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja ir teksta pārstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
Kad cilvēks apzināti vai intuitīvi izvēlas sev mērķi, dzīves uzdevumu dzīvē, viņš tajā pašā laikā neviļus dod sev vērtējumu. Pēc tā, kā cilvēks dzīvo, var spriest, vai viņa pašvērtējums ir zems vai augsts.
Ja cilvēks plāno iegūt visus elementāros materiālos labumus, viņš šo materiālo labumu līmenī sevi vērtē kā jaunākās markas automašīnas īpašnieku, kā greznas vasarnīcas īpašnieku, kā daļu no sava mēbeļu komplekta ...
Ja cilvēks dzīvo, lai nestu cilvēkiem labu, lai atvieglotu viņu ciešanas slimības gadījumā, sniegtu cilvēkiem prieku, tad viņš novērtē sevi šīs cilvēcības līmenī. Viņš izvirza sev vīrieša cienīgu mērķi. Tikai vitāls mērķis ļauj cilvēkam dzīvot savu dzīvi ar cieņu un saņemt patiesu prieku. Jā, prieks!
Neviens nav pasargāts no kļūdām. Bet galvenā kļūda, liktenīgā kļūda, nepareizi izvēlēts galvenais dzīves uzdevums.
Izvirzot sev karjeru vai ieguvumu, cilvēks piedzīvo daudz vairāk skumju nekā prieka un riskē visu zaudēt. Un ko gan var zaudēt cilvēkam, kurš priecājās par visiem?

37
tavs labais darbs? Ir tikai svarīgi, lai labais, ko cilvēks dara, būtu viņa iekšējā vajadzība, nāktu no saprātīgas sirds, nevis tikai no galvas, nebūtu tikai viens “princips”.
Tāpēc galvenajam dzīves uzdevumam noteikti ir jābūt plašākam, nevis tikai personiskam, tam nevajadzētu aprobežoties tikai ar savām veiksmēm un neveiksmēm. To vajadzētu diktēt laipnībai pret cilvēkiem, mīlestībai pret ģimeni, pret savu pilsētu, pret savu tautu, valsti, pret visu Visumu.
Vai tas nozīmē, ka cilvēkam jādzīvo kā askētam, par sevi nav jārūpējas, nekas jāiegādājas un nav jāpriecājas par vienkāršu paaugstinājumu? Nepavisam! Es runāju tikai par galveno dzīves uzdevumu. Un šis galvenais dzīves uzdevums nav jāuzsver citu cilvēku acīs. Un jums ir jāģērbjas labi (tā ir cieņa pret citiem), bet ne vienmēr "labāk par citiem". Un jums ir jāsastāda bibliotēka sev, bet ne vienmēr lielāka par jūsu kaimiņa bibliotēku. Un ir labi pirkt auto sev un ģimenei, tas ir ērti. Vienkārši nepārvērtiet sekundāro par primāro, un jums nav nepieciešams galvenais dzīves mērķis, lai jūs iztukšotu tur, kur tas nav vajadzīgs. Kad vajag citu lietu...
(D.Ļihačovs) 336 vārdi

7. iespējas uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz S. Ļvova esejas "Līdzjūtība" fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz autora uzdoto jautājumu tekstā: "Kā palīdzēt gan tiem, kas cieš no vienaldzības, gan tiem, kas paši ir vienaldzīgi?"
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
38
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Eksāmens par administrācijas tekstiem.8.klase.
Prezentācija ar radošu uzdevumu.
Līdzjūtība ir aktīvs palīgs.
Bet kā ir ar tiem, kas neredz, nedzird, nejūt, kad sāp un ir slikti citam? Uz cilvēku no malas, kā viņi uzskata visus, izņemot sevi, un varbūt savu ģimeni, pret kuru viņi tomēr bieži ir vienaldzīgi. Kā mēs varam palīdzēt tiem, kas cieš no vienaldzības, un tiem, kuri paši ir vienaldzīgi?
No bērnības, pirmkārt, izglītojiet sevi tā, lai reaģētu uz kāda cita nelaimi un steigtos palīdzēt kādam, kam tas ir nepieciešams.
Empātija ir liela cilvēka spēja un nepieciešamība. Cilvēkiem, kuri ir izkopuši labestības talantu, tiem, kuri prot pārvērst līdzjūtību palīdzībā, ir grūtāka dzīve nekā nejūtīgajiem. Un nemierīgāks. Bet viņu sirdsapziņa ir tīra.
Nejūtīgajiem šķiet, ka viņi jūtas labi. Viņi ir apveltīti ar bruņām, kas pasargā no liekām raizēm un liekām raizēm.
Man nesen bija tā laime satikt vecu gudru ārstu. Viņš bieži parādās savā nodaļā nedēļas nogalēs un brīvdienās, nevis ārkārtas, bet garīgas vajadzības dēļ. Viņš runā ar pacientiem ne tikai par viņu slimību, bet arī par sarežģītām dzīves tēmām. Viņš zina, kā viņos iedvest cerību un dzīvesprieku.
Ilgtermiņa novērojumi viņam liecināja, ka cilvēks, kurš nekad nevienam nejūt līdzi, nejūt līdzi neviena ciešanām, saskaras ar savu nelaimi, nav gatavs. Viena no svarīgākajām cilvēka jūtām ir empātija. Un lai tā nepaliek tikai līdzjūtība, bet kļūst par rīcību. Veicinot. Tiem, kam viņš ir vajadzīgs, kuri jūtas slikti, kaut arī viņš klusē, jānāk pie viņa pēc palīdzības, negaidot zvanu. (S. Ļvova)

Kā jūs saprotat vārdu "līdzjūtība"? Norādiet savas atbildes iemeslus.

39

Viena no svarīgākajām cilvēka jūtām ir empātija. Un lai tā nepaliek tikai līdzjūtība, bet kļūst par rīcību. Veicinot. Tiem, kam viņš ir vajadzīgs, kuri jūtas slikti, kaut arī viņš klusē, jānāk pie viņa pēc palīdzības, negaidot zvanu.
(S. Ļvova)
8. iespēja, uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz K. Paustovska stāsta "Tēvocis Giljajs" fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu "Kas ir tas lielais kultūras darbs, pēc autora domām, ko dara tādi cilvēki kā Giļarovskis?"
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja ir teksta pārstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
TĒVOKULIS GILIJAS
Nekas nevar dot tik spilgtu priekšstatu par pagātni, kā tikšanās ar savu laikabiedru, it īpaši ar tik savdabīgu un talantīgu cilvēku kā Vladimirs Aleksandrovičs Giļarovskis bija cilvēks ar nepielūdzamu enerģiju un nepārspējamu laipnību.
40
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Galvenokārt Giļarovsku pārsteidza viņa rakstura integritāte un izteiksmīgums. Ja izteiciens "gleznains raksturs" var pastāvēt, tad tas pilnībā attiecas uz Giļarovsku. Viņš bija gleznains visā savā biogrāfijā, runas manierē, bērnišķīgā, izskatā, daudzpusīgā vētrainā talantā.
Giļarovskis bija iemiesojums tam, ko mēs saucam par "plašo dabu". Tas viņā izpaudās ne tikai ārkārtīgā dāsnumā, laipnībā, bet arī tajā, ka arī Giļarovskis no dzīves daudz prasīja.
Šāda mēroga un oriģinalitātes cilvēks, tāpat kā Giļarovskis, nevarēja atrasties ārpus sava laika progresīvajiem cilvēkiem un rakstniekiem. Čehovs, Kuprins, Bunins un daudzi rakstnieki, aktieri un mākslinieki bija draugi ar Giļarovsku. Giļarovskis varēja lepoties arī ar to, ka bija plaši pazīstams un iemīļots slavenā Hitrovkas ubagu, klaidoņu, renegātu bāreņu nama Maskavas nabadzīgo vidū.
Katram laikam vajadzīgs savs vēstures notikumu, ikdienas un dzīvesveida hronists. Ikdienas hronika ar īpašu asumu un redzamību tuvina mums pagātni. Lai pilnībā saprastu vismaz Ļevu Tolstoju vai Čehovu, mums ir jāzina tā laika dzīve. Tāpēc mums ir tik vērtīgi Giļarovska "sava laika komentētāja" stāsti. Diemžēl tādu rakstnieku mums tikpat kā nebija. Viņu tagad nav. Un viņi ir paveikuši un dara milzīgu kultūras darbu.
Giļarovskis par Maskavu varēja teikt: “Mana Maskava”. Nav iespējams iedomāties Maskavu deviņpadsmitā gadsimta beigās un divdesmitā gadsimta sākumā bez Giļarovska, tāpat kā to nav iespējams iedomāties bez Mākslas teātra, Chaliapin un Tretjakova galerijas.
Giļarovska maizes ceptuve, atvērta un trokšņaina māja bija sava veida Maskavas centrs. Faktiski tas bija rets Čehova laika kultūras, glezniecības un sadzīves muzejs. Tas ir rūpīgi jāsaglabā kā deviņpadsmitā gadsimta Maskavas ikdienas dzīves piemērs.
Ir cilvēki, bez kuriem grūti iedomāties sabiedrības un literatūras pastāvēšanu. Tas ir sava veida raudzējošs raugs, dzirkstošā vīna strāva. Nav svarīgi, daudz vai maz viņi rakstīja. Ir svarīgi, ka viņi dzīvoja, ka literāri un sabiedriski

41
militāro dzīvi, ka viņu darbībā tika lauzta visa viņiem līdzšinējā valsts vēsture. Svarīgi ir tas, ka viņi paši definēja savu laiku.
Tāds bija Vladimirs Aleksandrovičs Giļarovskis, dzejnieks, rakstnieks, Maskavas un Krievijas pazinējs, lielas sirds cilvēks, tīrākais mūsu tautas talanta paraugs.
(Pēc K. Paustovska domām) 362 vārdi
9. iespēja, uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz K. Paustovska esejas fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu teksta beigu frāzes interpretāciju. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja ir teksta pārstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
Ir grūti izskaidrot, no kurienes rodas paradumi, turklāt negaidīti.
Katru reizi, dodoties garos ceļojumos, es vienmēr nonācu Iļjinska baseinā. Es vienkārši nevarēju aiziet, neatvadoties no viņa, no šiem viskrievijas laukiem. Es teicu sev: “Tu kādreiz atcerēsies šo dadzi, kad lidosi pāri Vidusjūrai. Ja, protams, jūs tur nokļūsit. Un jūs atcerēsities šo pēdējo sārto saules staru, kas izkaisīts debesu telpā, kaut kur netālu no Parīzes. Bet, protams, ja arī jūs tur nokļūsit."
Un viss piepildījās. Patiešām, lidmašīna lidoja virs Tirēnu jūras. Es paskatījos ārā pa apaļo iluminatoru. Bezdibena zilumā
42
Krievu valoda. GVE. 9. klase
un dziļumā parādījās dzeltenas salas kontūras kā dadžu zieds. Tā bija Korsika. Tad es pārliecinājos, ka salas no gaisa iegūst dīvainas formas, gluži kā gubu mākoņi. Šīs formas viņiem paziņo mūsu cilvēka iztēle.
Roma tālumā mirdzēja ar nikniem saules atspīdumiem daudzstāvu jaunceltņu stikla sienās. Radio bieži un nervozi atkārtoja, ka Sinjora Parelli pie galvenās termināļa izejas gaida savu auto.
Un es ļoti gribēju mājās, uz vienkāršu guļbūvi, uz Okas, uz Iļjinska baseina, kur mani gaida vītoli, miglaini Krievijas zemienes saulrieti un draugi.
Kas attiecas uz sārtošo saules staru, tad arī es to redzēju dažas dienas vēlāk netālu no Parīzes Ermenonvilas pilsētiņā, kur Žans Žaks Ruso pavadīja savus pēdējos gadus vecā īpašumā un nomira... ilgas pēkšņi saspieda manu sirdi ilgas pēc. mūsu plašā zeme, tās saulrieti, ceļmallapa un kritušo lapu pazemīgā šalkoņa.
Skaistā Francija, protams, palika krāšņa, bet mums vienaldzīga. Manā sirdī gulēja ilgas pēc Krievijas. Kopš tās dienas es sāku steigties mājās, uz Oku, kur viss bija tik pazīstams, tik mīļš un nevainīgs. Sirds kļuva vēsāka jau no domas vien, ka atgriešanās dzimtenē nez kāpēc varētu aizkavēties vismaz uz dažām dienām. Es iemīlējos Francijā jau sen. Sākumā spekulatīvi. Un tad tuvu, nopietni. Bet viņas dēļ es nevarēju atteikties pat no tāda sīkuma kā rīta safrāna saules stars uz vecas būdas baļķu sienas. Varēja sekot stara kustībai gar sienu, klausīties nekaunīgos ciema gaiļu saucienos un neviļus atkārtot no bērnības pazīstamos vārdus:
Svētajā Krievijā gaiļi sauc
Drīz svētajā Krievijā būs diena ...
Nē! Cilvēks nevar dzīvot bez dzimtenes, tāpat kā nevar dzīvot bez sirds. ,
(Pēc K. Paustovska domām) 370 vārdi

43
10. iespējas uzdevums
Klausieties "re text. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz D. Ļihačova raksta" Atmiņa " fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu "Kāpēc atmiņa ir mūsu bagātība?"
Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja ir teksta pārstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Teksts prezentācijai
Atmiņa ir viena no lielākajām būtības īpašībām jebkurai būtnei: materiālai, garīgai, cilvēciskai ...
Papīrs. Saspiediet to un izklājiet. Uz tā paliks grumbas, un, izspiežot to otrreiz, dažas krokas gulēs tajās pašās krokās: papīram "ir atmiņa" ... Atsevišķiem augiem ir atmiņa, akmens, uz kura paliek tās izcelsmes un kustības pēdas laikā. ledus laikmets paliek, stikls, ūdens ... Sarežģītākās formas Putniem piemīt senču atmiņa, kas ļauj jaunām putnu paaudzēm lidot pareizajā virzienā uz īsto vietu. Un ko lai saka par atmiņu "ģenētisko atmiņu", kas iekrāta gadsimtos, atmiņa, kas pāriet no vienas dzīvo būtņu paaudzes uz nākamo.
Turklāt atmiņa nepavisam nav mehāniska. Šis ir vissvarīgākais radošais process: tas ir process un tas ir radošs. To, kas ir vajadzīgs, atceras; caur atmiņu uzkrājas labā pieredze, veidojas tradīcija, ikdienas prasmes, ģimenes prasmes, darba iemaņas, sociālās institūcijas ...
Atmiņa ir pretstatā laika postošajam spēkam. Šī atmiņas īpašība ir ārkārtīgi svarīga. Ir pieņemts laiku dalīt primitīvi.
44
Krievu valoda. GVE. 9. klase
pagātnei, tagadnei un nākotnei. Bet, pateicoties atmiņai, pagātne iekļūst tagadnē, un nākotni it kā paredz tagadne, kas saistīta ar pagātni. Atmiņa pārvar laiku, pārvar nāvi. Tā ir atmiņas lielākā morālā nozīme.
Bezatbildība rodas no apziņas trūkuma, ka nekas nepaiet bez pēdām. Cilvēks, kurš izdara nelaipnu rīcību, domā, ka šī rīcība nepaliks viņa personīgajā un apkārtējo atmiņā.
Sirdsapziņa būtībā ir atmiņa, kurai pievieno morālo novērtējumu par paveikto. Bet, ja atmiņā neglabājas ideālais, tad arī vērtējuma nevar būt. Nav sirdsapziņas bez atmiņas.
Tāpēc ir tik svarīgi audzināt atmiņas morālajā klimatā: ģimenes atmiņa, tautas atmiņa, kultūras atmiņa. Ģimenes fotogrāfijas ir viens no svarīgākajiem "vizuālajiem palīglīdzekļiem" ne tikai bērnu, bet arī pieaugušo morālajā audzināšanā. Cieņa pret mūsu senču darbu, pret viņu tradīcijām un paražām, pret dziesmām un izklaidi, tas viss mums ir mīļš. Un tikai cieņa pret senču kapiem.
Saglabāt atmiņu, saglabāt atmiņu ir mūsu morālais pienākums pret sevi un mūsu pēcnācējiem. Atmiņa ir mūsu bagātība.
(Pēc D.Ļihačova domām) 303 vārdi
*
11. KLASE
Eksāmena darba GVE-11 iezīmes krievu valodā *
GVE-11 eksāmena modelis saglabā nepārtrauktību ar tradicionālajām un jaunajām krievu valodas eksāmena formām absolventiem, kuri apguvuši vispārējās pamatizglītības izglītības programmas.
Absolventam tiek dota iespēja izvēlēties kādu no pārbaudes darba formām: eseju vai prezentāciju ar radošu uzdevumu. Eksāmena darba formu (eseja vai prezentācija ar radošu uzdevumu) students var izvēlēties eksāmena norises dienā. Lai šī izvēle būtu apzināta, organizētājam jāiepazīstina eksāmena dalībnieki gan ar eksāmena esejas tēmu kopas saturu, gan ar eksāmena materiālu prezentācijai (tiek norādīta prezentācijas tēma un izrunāts radošais uzdevums ).
Eksāmena dalībnieki, kuri izvēlējušies esejas formu, un tie, kuri rakstīs prezentāciju ar radošo uzdevumu, strādā dažādās telpās.
Abas eksāmenu darba formas tiek pastāvīgi izmantotas krievu valodas mācīšanas praksē, ir studentiem zināmas, un eksāmenā pārbaudāmo prasmju apgūšana ir pamats mācību priekšmeta kompetenču veidošanai.
Eksāmena darba pabeigšanai krievu valodā tiek dotas 3 stundas 55 minūtes (235 minūtes).
Eksāmena dalībnieku ar invaliditāti noslēguma atestācijas laikā ir asistenti, kuri sniedz absolventiem nepieciešamo tehnisko palīdzību, ņemot vērā viņu individuālās iespējas (tulkošana zīmju valodā, palīdzība ieņemt darba vietu, pārvietošanās).
Pamatojoties uz materiāliem no FIPI vietnes: [Lejupielādējiet failu, lai redzētu saiti].
46
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Eksāmena dalībniekiem ir atļauts izmantot pareizrakstības vārdnīcas.
Eksāmenu tēmu komplektā ir iekļautas piecas dažādu tēmu tēmas, kas sagrupētas atbilstoši noteiktai struktūrai, un pievienoti īsi norādījumi eksāmena dalībniekam (skat. eksāmena darba variantus esejas veidā).
Pirmās divas komplekta tēmas ir saistītas ar kursā "Literatūra" apgūto mākslas darbu analīzi. Tie atlasīti tā, lai eksāmena materiālā būtu divu literatūras laikmetu darbi: 19. gadsimta un 20. gadsimta literatūra.
Tajā pašā laikā literārās ģintis un mākslas darbu žanri ir pārstāvēti visdažādākajos veidos. Ar dzeju saistītās eseju tēmas absolventam jāatklāj, par piemēru izmantojot vismaz divus dzejoļus. Ar mazās episkās formas darbiem saistītās eseju tēmas tiek atklātas, izmantojot 12 darbu piemēru (to skaitu var palielināt pēc absolventa ieskatiem).
Pēdējās trīs tēmas ir bezmaksas, tās ietver esejas rakstīšanu par filozofiskiem vai ētiskiem un morāliem jautājumiem. Rakstot eseju – argumentāciju par kādu no šīm tēmām, absolvents var sniegt argumentus, kas balstīti gan uz mākslas darbu saturu, gan studenta dzīves pieredzi (personīgie iespaidi, personīgās pārdomas par tēmu u.c.).
Eseju tēmas, kas formulētas citāta veidā, kas ir viena no krievu kultūras pārstāvju izteikums, ir vērstas uz brīvu argumentāciju, kas var ietvert gan sprieduma pamatotību apliecinošus argumentus, gan pretargumentus, kas apliecina tiesības cita viedokļa esamība.
Prezentācija ar radošo uzdevumu (skat. eksāmena darba versiju prezentācijas veidā) satur tekstu, radošo uzdevumu, komentāru par to. Teksts kodolīgai prezentācijai ir raksta, esejas, filozofisku, sociālo, morālo problēmu stāsta fragments. Aptuvenais teksta apjoms izklāstam
Eksāmena darba GVE-11 iezīmes krievu valodā
47
niya 300 450 vārdi. Tekstam pievienots radošs uzdevums, kura mērķis ir komentēt kādu no autora apgalvojumiem un argumentēt savu nostāju.
Eksāmenam jāraksta īss kopsavilkums, nododot gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galveno saturu.
Īsai prezentācijai ir nepieciešamas prasmes atlasīt būtisku informāciju, izolēt galvenās mikrotēmas tekstā un vispārināt oriģinālteksta saturu. Īsi izklāstot tekstu, absolventi parāda komunikatīvās spējas, kas saistītas ar spēju apstrādāt informāciju: izslēgt detaļas un vispārināt viendabīgas parādības, vienlaikus saglabājot galvenās mikro tēmas. Rakstot kodolīgu prezentāciju, uzdevums nav saglabāt autora stilu.
Radošais uzdevums ir jāizlasa un jāuzraksta uz tāfeles (vai jāizdrukā katram eksāmena dalībniekam). Ja nepieciešams, uz tāfeles raksta prezentācijas tekstā minētos īpašvārdus.
Prezentācijai piedāvāto tekstu organizators auditorijā nolasa divas reizes. Kā eksāmena organizētājs prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu tiek piesaistīts speciālists (piemēram, sākumskolas skolotājs), kurš pārzina eksāmena prezentācijas veidā norises metodiku. Eksāmenā prezentācijas veidā nav atļauts piesaistīt speciālistu šajā akadēmiskajā priekšmetā, kā arī speciālistu, kurš kopā ar šiem studentiem mācīja šo priekšmetu. Eksāmena nokārtošanai nedzirdīgajiem GVE dalībniekiem tiek piesaistīts zīmju valodas tulka asistents.
Rakstiska eksāmena darba plāns nav obligāts.
Eksāmena darba vērtēšanai tiek izmantots noteiktam darba veidam atbilstošs vērtēšanas kritēriju kopums: eseja par literāru tēmu, eseja par brīvu tēmu, prezentācija ar radošu uzdevumu. Katram no šiem uzdevumu veidiem ir izstrādāti īpaši kritēriji, kas kopīgi visiem darba veidiem ir Eksaminējamā lasītprasmes un faktiskās runas precizitātes novērtēšanas kritēriji (6. tabula, 58. lpp.).
48
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Pārbaudot saīsināto prezentāciju, tiek novērtēta šādu prasmju veidošanās:
adekvāti uztvert klausītā teksta informāciju;
precīzi un kodolīgi izklāstiet noklausītā teksta saturu, izceliet tā galveno domu;
veikt lingvistisko līdzekļu izvēli un organizēšanu, izmantot dažādas gramatikas struktūras un valodas leksisko bagātību, pārraidot klausāmā teksta saturu;
sakārtot tekstu atbilstoši krievu literārās valodas pareizrakstības, gramatikas, pieturzīmju un runas normām.
Pārbaudot eseju un radošo uzdevumu prezentācijas tekstam
tiek vērtēts šādu prasmju veidošanās līmenis:
izveidot tekstu atbilstoši noteiktai tēmai;
apstrādāt un interpretēt noklausītajā tekstā ietverto informāciju;
ir loģiski izteikt domas, veidojot esejas tēzes pierādījuma daļu;
izvēlēties pārliecinošus argumentus, veidojot argumentētu apgalvojumu;
atklāt autora attieksmi pret izvirzītajām problēmām, salīdzināt viņa pozīciju ar citu skatījumu;
veic valodas līdzekļu izvēli atbilstoši uzdevumam;
sakārtot tekstu atbilstoši krievu literārās valodas pareizrakstības, gramatikas, pieturzīmju un runas normām.
Pārbaudot un vērtējot eseju vai radošo uzdevumu, jāņem vērā, ka to apjoms nav stingri ierobežots, bet ir noteikts minimālais apjoms.
Eksāmena darba vērtēšanas kritēriji ...
49
Kritēriji eksāmena darba vērtēšanai krievu valodā GVE-11 formā
9

Eseju par literāro tēmu vērtē pēc 1. tabulā norādītajiem kritērijiem.

Starp kritērijiem, pēc kuriem eseja tiek vērtēta, pirmais kritērijs (esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums) ir galvenais. Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, uzdevums tiek uzskatīts par neizpildītu un netiek vērtēts pēc citiem kritērijiem. Šajā gadījumā tiek pārbaudīta eksaminējamā praktiskā rakstpratība, tas ir, pēc GK1FK1 kritērijiem tiek piešķirti atbilstoši punkti (sk. 6. tabulu, 58. lpp.).
Vērtējot eseju, jāņem vērā uzrakstītās esejas apjoms. Testa kārtotājiem ieteicams būt vismaz 300 vārdu gariem. Ja esejā ir mazāk par 250 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 punktiem.
1. tabula

Literatūras tematikas esejas vērtēšanas kritēriji
Punkti

SLK1
Esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums

Eksaminējamais atklāj esejas tēmu, paļaujoties uz autora pozīciju (analizējot dzejoļus, ņemot vērā autora ieceri); formulē savu viedokli; pārliecinoši pamato savas tēzes
3

4. Zaks. Nr.44
50
Krievu valoda. GVE. 11. klase

Literatūras tematikas esejas vērtēšanas kritēriji
Punkti

Eksaminējamais atklāj esejas tēmu, paļaujoties uz autora pozīciju (analizējot dzejoļus, ņemot vērā autora ieceri); vajadzības gadījumā formulē savu viedokli, bet
tēzes nav pietiekami pārliecinošas
2

Eksaminējamais esejas tēmu atklāj virspusēji, nepaļaujoties uz autora pozīciju (analizējot dzejoļus, neņemot vērā autora ieceri) un/vai
nepamato savas tēzes
1

Eksaminējamais neatklāj esejas tēmu * Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktus, tad eseja tiek vērtēta ar 0 ballēm pēc SLK2 un SLKZ kritērijiem.
0

SLK2
Darba teksta piesaistes pamatojums

Attiecīgā darba teksts veidots daudzpusīgi un pamatoti (citi ar komentāriem pie tiem, teksta fragmentu atstāstījums ar to vērtējumu, saites uz darba tekstu)
2

Teksts tiek piesaistīts, bet
ne vienmēr pamatots (t.i., no tiešas saistības ar izvirzīto darbu)
1

Teksts nav iesaistīts, spriedumi nav pamatoti ar tekstu
0

SLKZ
Kompozīcijas integritāte un kompozīcijas konsekvence

Darbu raksturo kompozīcijas integritāte, apgalvojuma daļas ir loģiski saistītas, doma attīstās konsekventi, nav nepamatotu atkārtojumu un loģiskās secības pārkāpumu
2

4-
Eksāmena darba vērtēšanas kritēriji ...
ES ESMU

Literatūras tematikas esejas vērtēšanas kritēriji
Punkti

Esejas daļas ir loģiski saistītas viena ar otru, taču ir kompozīcijas integritātes pārkāpumi: doma tiek atkārtota un / vai "
ir pārkāpumi prezentācijas secībā (tostarp paziņojuma semantiskajās daļās) un/vai
ir novirzes no esejas tēmas
1

Kompozīcijas nolūks skaņdarbā nav izsekots un/vai
izdarīti rupji prezentācijas secības pārkāpumi un/vai
starp esejas daļām un daļām nav saiknes
0

Maksimālais punktu skaits par eseju par literāro tēmu saskaņā ar SLK1SLKZ kritērijiem
7

Eseju par brīvu tēmu vērtē pēc 2. tabulā norādītajiem kritērijiem (52. lpp.).
Eksaminētāja rakstītās runas lasītprasme un esejas faktiskā precizitāte tiek vērtēta pēc īpašiem lasītprasmes un eksaminētāja runas faktiskās precizitātes vērtēšanas kritērijiem (sk. 6. tabulu, 58. lpp.).
Starp kritērijiem, pēc kuriem eseja tiek vērtēta, pirmais kritērijs (esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums) ir galvenais. Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, tad pēc SSK2 SSKZ kritērijiem darbs tiek novērtēts ar 0 punktiem. Paralēli tiek pārbaudīta eksaminējamā praktiskā rakstītprasme, tas ir, pēc GK1FK1 kritērijiem tiek piešķirti atbilstoši punkti (sk. 6. tabulu, 58. lpp.).
52
Krievu valoda. GVE. 11. klase
"Vērtējot eseju, jāņem vērā garums. Eksāmeniem ieteicams vismaz 300 vārdu. Ja esejā ir mazāk par 250 vārdiem (vārdu skaitā tiek iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos vārdus), tad darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 ballēm.
2. tabula

Vērtēšanas kritēriji esejai par brīvu tēmu
Punkti

CCK1
Esejas tēmas atklātības dziļums un spriedumu pārliecinošums

Eksaminējamais atklāj esejas tēmu, formulē savu viedokli, pārliecinoši pamato savas tēzes
3

Eksaminējamais atklāj esejas tēmu, formulē savu viedokli, bet
tēzes nav pietiekami pārliecinošas
2

Eksaminējamais esejas tēmu atklāj virspusēji un/vai
nepamato savas tēzes
1

Eksaminējamais neizpauž esejas tēmu * Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktus, tad eseja tiek vērtēta ar 0 ballēm pēc SSK2 un SSKZ kritērijiem.
0

CCK2
Eksaminējamā argumentācija par savu viedokli par esejas tēmu

Eksaminējamais izteica savu viedokli par esejas tēmai atbilstošu problēmu un sniedza vismaz divus argumentus šī viedokļa atbalstam
2

Eksaminējamais izteica savu viedokli par esejas tēmai atbilstošu problēmu un sniedza tikai vienu argumentu šī viedokļa atbalstam
1

Eksāmena darba vērtēšanas kritēriji ...
53

Vērtēšanas kritēriji esejai par brīvu tēmu
Punkti

Eksaminējamais izteica savu viedokli par esejas tēmai atbilstošu problēmu, bet nesniedza argumentus, vai *
eksaminējamā viedoklis darbā vispār neatspoguļojas, vai
eksaminējamais izteica savu viedokli par problēmu, kas neatbilst esejas tēmai
0

sskz
Kompozīcijas integritāte un kompozīcijas konsekvence

Darbu raksturo kompozīcijas integritāte, apgalvojuma daļas ir loģiski saistītas, doma attīstās konsekventi, nav nepamatotu atkārtojumu un loģiskās secības pārkāpumu
2

Esejai nav kompozīcijas nodoma un/vai
izdarīti rupji prezentācijas secības pārkāpumi un/vai
starp esejas daļām un daļām nav saiknes
0

Maksimālais punktu skaits par eseju par brīvu tēmu saskaņā ar SSK1SSKZ kritērijiem
7

54
Krievu valoda. GVE. 11. klase
3. Konspektīvas prezentācijas un prezentācijas (esejas) radošā uzdevuma izpildes vērtēšanas kritēriju kopums
Konspektīva prezentācija un radošā uzdevuma izpilde prezentācijai tiek vērtēta pēc 35. tabulā (54.-57. lpp.) norādītajiem kritērijiem.
Eksaminētāja rakstītās runas lasītprasme un radošā uzdevuma (esejas) kodolīgā izklāsta un izpildes faktiskā precizitāte tiek vērtēta pēc īpašiem lasītprasmes un eksaminētāja runas faktiskās precizitātes vērtēšanas kritērijiem (sk. 6. tabulu, 58. lpp.). .
Eksaminējamā izveidotā teksta semantiskās integritātes, runas saskaņotības un konsekvences novērtējums (sk. 5. tabulu, 57. lpp.) dots divu veidu darbu veikšanai kopumā (prezentācija un radošais uzdevums).
3.1. Īsas prezentācijas vērtēšanas kritēriji
Vērtējot prezentāciju, jāņem vērā kodolīgās prezentācijas garums. Testa kārtotājiem ieteicams būt vismaz 70 vārdu gariem. Ja prezentācijā ir mazāk par 50 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 punktiem.
3. tabula

Kritēriji saspiestās iedegšanas novērtēšanai
Punkti

Eksaminējamais precīzi nodeva dzirdētā teksta galveno saturu
1

Eksaminējamais nepārsūtīja dzirdētā teksta galveno saturu
0

IR2
Oriģinālā teksta saspiešana

Eksaminējamais ir izmantojis vienu vai vairākas teksta saspiešanas metodes
1

Eksaminējamais neizmantoja teksta saspiešanas paņēmienus *
0

Maksimālais punktu skaits par kodolīgu prezentāciju saskaņā ar SG1IK2 kritērijiem
2

Eksāmena darba vērtēšanas kritēriji ...
55
3.2. Prezentācijai radošā uzdevuma izpildes vērtēšanas kritēriji
Radošais uzdevums tiek vērtēts pēc 4.tabulā uzrādītajiem kritērijiem.
Starp kritērijiem, pēc kuriem tiek vērtēts radošais uzdevums, pirmais kritērijs (dzirdamā teksta problēmas formulējums) ir galvenais. Ja, pārbaudot eseju, eksperts pēc pirmā kritērija piešķir 0 punktu, tad šāds darbs pēc KT1 KTZ kritērijiem tiek novērtēts ar 0 punktiem.
Vērtējot eseju, jāņem vērā uzrakstītās esejas apjoms. Testa kārtotājiem ieteicams būt vismaz 200 vārdu gariem. Ja esejā ir mazāk par 150 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 punktiem.
4. tabula

Radošā uzdevuma vērtēšanas kritēriji
Punkti

CT1
Dzirdētā teksta problēmas formulējums

Eksaminējamais (vienā vai citā formā jebkurā no esejas daļām) pareizi formulēja vienu no dzirdētā teksta problēmām.
Problēmas izpratnē un formulēšanā faktiski nav kļūdu
1

Eksaminējamais nevarēja pareizi formulēt kādu no dzirdētā teksta problēmām * Ja eksaminējamais nav formulējis vai nepareizi formulējis kādu no dzirdētā teksta problēmām (vienā vai citā formā kādā no esejas daļām), tad darbs pēc KT1KTZ kritērijiem novērtēts ar 0 ballēm
0

Eksaminējamais pareizi formulēja dzirdētā teksta autora (teicēja) nostāju par komentēto problēmu.
Faktu kļūdu, kas saistītas ar noklausītā teksta autora pozīcijas izpratni, nav.
1

56
Krievu valoda. GVE. 11. klase

Radošā uzdevuma vērtēšanas kritēriji
Punkti

ktz
Paša eksaminējamā viedokļa argumentācija

Eksaminējamais izteica savu viedokli par formulēto problēmu, kas atbilst prezentācijas tēmai, argumentēja to (izteica vismaz vienu argumentu)
1

Eksaminējamais izteica savu viedokli par formulēto problēmu, kas atbilst prezentācijas tēmai, bet
nav pamatojis savu viedokli, vai
darbā netiek izteikts savs viedoklis par formulēto problēmu, bet tiek sniegts tikai arguments bez tēzes, vai
darbā vispār netiek atspoguļots paša eksaminējamā viedoklis, vai
eksaminējamais izteica viedokli par problēmu, kas neatbilst prezentācijas tēmai
0

Maksimālais punktu skaits par radošā uzdevuma izpildi atbilstoši KT1KTZ kritērijiem
3

Eksāmena darba vērtēšanas kritēriji ...
57
3.3. Semantiskās integritātes, runas saskaņotības un eksaminējamā izveidotā teksta pasniegšanas secības novērtēšanas kritēriji (prezentācija un radošais uzdevums)
5. tabula
Semantiskās integritātes, runas saskaņotības un prezentācijas un radošo uzdevumu secības novērtēšanas kritēriji
Punkti

Eksaminējamā darbu raksturo semantiskā integritāte, runas saskaņotība un prezentācijas konsekvence:
nav loģisku kļūdu, prezentācijas secība nav pārkāpta;
darbā nav teksta rindkopu dalījuma pārkāpumu
2

Eksaminējamā darbu raksturo semantiskā integritāte, prezentācijas saskaņotība un konsekvence, bet
Visā darbā pieļauta 1 loģiska kļūda un/vai
darbā ir 1 teksta rindkopu dalījuma pārkāpums
1

Eksaminētāja darbā ir komunikatīvs nolūks, bet
ir pieļauta vairāk nekā 1 loģiska kļūda, un/vai
konstatēti 2 teksta rindkopu dalījuma pārkāpuma gadījumi
0

Maksimālais punktu skaits par semantisko integritāti, runas saskaņotību un prezentācijas secību
2

Kritēriji lasītprasmes un eksaminējamā runas faktiskās precizitātes novērtēšanai
Punkti

GK1
Pareizrakstības normu ievērošana

Nav pareizrakstības kļūdu vai ne vairāk kā 1 kļūda
2

Pieļautas 23 kļūdas
1

Pieļautas 4 vai vairāk kļūdas
0

GK2
Interpunkcijas normu ievērošana

Nav pieturzīmju kļūdu vai ne vairāk kā 2 kļūdas
2

Pieļautas 34 kļūdas
1

Pieļautas 5 vai vairāk kļūdas
0

GKZ
Atbilstība gramatikas normām

Nav gramatisko kļūdu vai 1 kļūda
2

Pieļautas 2 kļūdas
1

Pieļautas 3 vai vairāk kļūdas
0

GK4
Atbilstība runas normām

Runas kļūdu nav, vai arī tika pieļautas ne vairāk kā 2 kļūdas
2

Pieļautas 34 kļūdas
1

Pieļautas 5 vai vairāk kļūdas
0

FC1
Rakstiskās runas faktiskā precizitāte

Materiāla izklāstā, kā arī terminu izpratnē un lietošanā nav faktu kļūdu.
2

1 kļūda materiāla izklāstā vai terminu lietošanā
1

Materiāla izklāstā vai terminu lietošanā pieļautas 2 * vai vairāk kļūdas
0

Maksimālais punktu skaits par eseju vai prezentāciju atbilstoši FC1, GK1GK4 kritērijiem
10

Pārbauda eksāmena darbu...
59
Eksāmena darba pārbaude un GVE-11 rezultātu novērtēšana krievu valodā
Ir noteiktas šādas pieejas eksāmenu darbu vērtēšanai GVE-11 formā, veicot GIA GVE formā, tiek izmantota piecu ballu vērtēšanas sistēma;
eksāmena darbus pārbauda divi eksperti;
pēc pirmās un otrās pārbaudes rezultātiem eksperti neatkarīgi nosaka punktus par katru atbildi uz GVE pārbaudes darba uzdevumiem. Katra vērtējuma rezultātus studentu eksāmenu darbu priekšmetu komisijas ieraksta eksāmena protokolā;
ja divu ekspertu dotajos punktos ir būtiska neatbilstība, tiek nozīmēta trešā pārbaude. Krievu valodas vērtēšanas kritērijos konstatēta būtiska neatbilstība ballēs. Ekspertam, kas veic trešo pārbaudi, tiek sniegta informācija par ekspertu, kas iepriekš pārbaudījuši ekspertīzes darbu, piešķirtajiem punktiem;
GVE eksāmenu darbu sadali, GVE eksāmenu darba gala punktu aprēķinu veic mācību priekšmeta komisijas priekšsēdētājs un to ieraksta protokolā, ko pēc tam nodod GVK;
GIA rezultāti tiek atzīti par apmierinošiem, ja students, nokārtojot GVE, obligātos mācību priekšmetos saņēmis atzīmes, kas nav zemākas par apmierinošu (trīs balles).
Papildus augstāk minētajām prasībām ir noteiktas šādas pieejas eksāmenu darbu vērtēšanai krievu valodā.
Eksāmena darbs tiek vērtēts, saskaitot primāros punktus pēc noteiktajiem kritērijiem un pārveidojot tos piecu ballu vērtēšanas sistēmā.
Eseju par literāro tēmu vērtē pēc šādiem kritērijiem:
Literatūras tematikas esejas satura vērtēšanas kritēriji (1. tabula, 49. lpp.) 7 primārie punkti;
60
Krievu valoda. GVE. 11. klase

Eseju par brīvu tēmu novērtē, pievienojot punktus:
Esejas par brīvu tēmu satura vērtēšanas kritēriji (2. tabula, 52. lpp.) 7 primārie punkti;
Lasītprasmes un eksaminējamā runas faktiskās precizitātes vērtēšanas kritēriji (6. tabula, 58. lpp.) 10 primārie punkti.
Maksimālais sākotnējais vērtējums par esejas rakstīšanu ir 17 punkti.
Prezentācija ar radošu uzdevumu tiek vērtēta pēc šādiem kritērijiem:
Vērtēšanas kritēriji kodolīgam izklāstam (3. tabula, 54. lpp.) 2 primārie punkti;
Prezentācijas (esejas) radošā uzdevuma izpildes vērtēšanas kritēriji (4. tabula, 55. lpp.) 3 primārie punkti;
Semantiskās integritātes, verbālās saskaņotības un eksaminējamā izveidotā teksta pasniegšanas secības (prezentācija un radošais uzdevums) vērtēšanas kritēriji (5. tabula, 57. lpp.) 2 primārie punkti;
Eksaminējamā runas lasītprasmes un faktiskās precizitātes vērtēšanas kritēriji (6. tabula, 58. lpp.) 10 primārie punkti (tiek vērtēts viss eksaminējamā rakstītais teksts: saīsināts izklāsts un eseja).
Maksimālais primārais punktu skaits par kodolīgas prezentācijas un radošā uzdevuma (esejas) uzrakstīšanu ir 17 punkti.
Eksāmena darba rezultāti tiek noteikti, pamatojoties uz šādiem nosacījumiem:
ja divu ekspertu dotie punkti sakrīt, tad šie punkti ir galīgi;
ja divu ekspertu dotajos punktos ir nenozīmīga neatbilstība, tad gala punktus nosaka kā vidējo aritmētisko no divu ekspertu punktiem, kas noapaļoti saskaņā ar matemātiskās noapaļošanas noteikumiem;
Pārbauda eksāmena darbu...
61

· Ja ir būtiska neatbilstība divu ekspertu dotajos punktos, tiek nozīmēta papildus trešā pārbaude.
Būtiska divu ekspertu norādīto punktu neatbilstība ir 8 vai vairāk punktu neatbilstība.
Lai pārnestu primāro punktu summu par izpildītajiem uzdevumiem GVE-11 krievu valodā (eseja par literāru tēmu, eseja par brīvu tēmu, rakstot prezentāciju ar radošu uzdevumu) piecu ballu vērtēšanas sistēmā, ieteicams izmantot šādu skalu. :
Atzīme piecu ballu vērtēšanas sistēmā
"2"
"3"
"4"
"5"

Primārais rezultāts
0-5
6-11
12-15
16-17

62
Krievu valoda. GVE. 11. klase
UZDEVUMI
Sastāvs
Eksāmenā absolventiem tiek piedāvāts piecu eseju tēmu komplekts ar šādu uzdevumu.
Izvēlieties tikai VIENU no ieteiktajām esejas tēmām un pēc tam uzrakstiet eseju par šo tēmu vismaz 300 vārdos.
Izvēloties esejas pirmo vai otro tēmu, paļaujieties uz autora pozīciju un formulējiet savu viedokli. Argumentējiet savas tēzes, pamatojoties uz literāriem darbiem.
Trešās, ceturtās vai piektās esejas tēmas izvēles gadījumā savu nostāju vari argumentēt, vadoties gan no mākslas darbu satura, gan dzīves pieredzes (personīgie iespaidi, paša pārdomas, zināšanas utt.).
Padomājiet par esejas sastāvu.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas *.
Mēs piedāvājam jums šādus apmācību tēmu komplektus **.
1. iespēja
Kāda ir Sofijas Famusovas tēla neatbilstība? (Pēc A. Gribojedova lugas "Bēdas no asprātības" motīviem)
"Vienkāršs cilvēks" A. I. Solžeņicina prozā.
“Karš ir viena no lielākajām cilvēku un dabas zaimošanām” (A. Puškins).
"Apgaismots, kurš saprot savas dzīves jēgu" (L. P. Tolstojs).

* Eksāmena darba uzdevumu skatīt vietnē [Lejupielādēt failu, lai redzētu saiti].
** Tēmas esejām izvēlas autors.
Uzdevumi. Sastāvs. 2. iespēja
63
2. iespēja
Kā L. N. Tolstojs romānā "Karš un miers" atbild uz jautājumu
"Kas ir spēks, kas visu kontrolē?" ...
Skaistākas dāmas tēls A. A. Bloka tekstos.
Cilvēks un ticība: kam es ticu.
"Nedarbā nav laimes ..." (F. M. Dostojevskis)
"Patriotisms, lai kāds tas būtu, tiek pierādīts nevis ar vārdiem, bet ar darbiem ..." (V.G.Beļinskis)
3. iespēja
Kā FI Tjutčevs savos tekstos attēlo cilvēka garīgo dzīvi?
Mīlestības tēma XX gadsimta krievu rakstnieku darbos (uz viena vai vairāku darbu piemēra).
Panākumi dzīvē: kā es to saprotu.
"Dzimtenes aizstāvēšana ir arī savas cieņas aizstāvēšana" (N.Rērihs).
“Svarīgākais draudzībā ir spēja saprast un piedot” (V.P. Nekrasovs).
4. iespēja
Kāpēc brāļi Kirsanovi nepieņem Bazarova nihilistiskās idejas? (Pamatojoties uz I. S. Turgeņeva romānu "Tēvi un dēli")
Cilvēks un daba S. A. Jeseņina darbā.
“Katrs dižciltīgs cilvēks dziļi apzinās savas asins saites ar savu tēvzemi” (V. G. Belinskis).
Vai man jāmeklē dzīves jēga?
"Cilvēks ir visa pasaule ..." (F. M. Dostojevskis)
5. iespēja
1. Kāpēc Tatjana, turpinot mīlēt Oņeginu, viņu atraidīja? (Pie Aleksandra Puškina romāna "Jevgeņijs Oņegins")
64
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Krievu varoņa tēma M. A. Šolohova stāstā "Cilvēka liktenis".
"Mīlestība ir tik visvarena, ka tā pārveido mūs pašus ..." (F. M. Dostojevskis)
“Ceļa atrašana, savas vietas atrašana tajā ir cilvēkam, tas nozīmē, ka viņš kļūst par sevi...” (V.G.Beļinskis)
"Svarīgos dzīves laikos dažreiz visparastākajā cilvēkā uzliesmo varonības dzirksts ..." (M. Ju. Ļermontovs)
6. iespēja
Kā N. A. Nekrasova poēmas "Kas labi dzīvo Krievijā" varoņi risina jautājumu par laimi?
Labais un ļaunais: mūžīgā cīņa (pēc MA Bulgakova romāna "Meistars un Margarita").
Gribu pastāstīt par grāmatu...
"Karš ir nelaipnība un vispretīgākā lieta dzīvē ..." (L. I. Tolstojs)
"Dzīvot nozīmē justies, domāt, ciest ..." (V. G. Belinskis)
7. iespēja
Kāpēc FM Dostojevskis uzskatīja epilogu "Noziegums un sods" par sava romāna galveno daļu?
Grigorija Meļekhova tēla traģēdija (Pamatojoties uz M. A. Šolohova romānu "Klusais Dons"),
Kādu es redzu mūsu valsts nākotni?
“Mīlestībai ir tūkstošiem aspektu, un katram no tiem ir sava gaisma, savas bēdas, sava laime un savs aromāts” (K. G. Paustovskis).
"Karš ir viena no lielākajām cilvēku un dabas zaimošanām" (A. Puškins).
Uzdevumi. Sastāvs. 8. iespēja
65
8. iespēja
Kādus netikumus savos agrīnajos stāstos atklāj A. P. Čehovs?
Patiesība par karu mūsdienu rakstnieku darbos (pamatojoties uz 20. gadsimta krievu rakstnieku darbiem).
Profesija un aicinājums ... Vai tie var būt vienādi?
"Māksla vienmēr ir palīdzējusi cilvēkam atrast ideālu ..." (F. M. Dostojevskis)
"Nav grūti noniecināt cilvēku spriedumu, nav iespējams noniecināt savu spriedumu ..." (A.S. Puškins)
9. iespēja
Kāda ir Natašas Rostovas loma Andreja Bolkonska liktenī? (Pamatojoties uz Ļeva Tolstoja romānu "Karš un miers")
Strīds par patiesību un cilvēka mērķi M. Gorkija lugā "Apakšā".
"Taisnīgums prasa iestāties par cietējiem cilvēkiem" (N. G. Černiševskis).
"Dvēselei ir jāstrādā dienu un nakti, dienu un nakti!" (Ņ.A. Zabolotskis)
"Svētīta lai ir mīlestība, kas ir stiprāka par nāvi!" (D. S. Merežkovskis)
10. variants
Kāpēc Starcevs pārvēršas par Jonihu? (Pamatojoties uz A. P. Čehova stāstu "Joničs")
Morālās izvēles problēma XX gadsimta krievu rakstnieku darbos.
"Tā ir īstas mākslas zīme, ka tā vienmēr ir moderna, vitāli noderīga ..." (F. M. Dostojevskis)
“Cilvēks nevar dzīvot bez dzimtenes, tāpat kā nevar dzīvot bez sirds” (K. G. Paustovskis).
"Ļaunums cilvēkā vienmēr ir saistīts ar citas personas pārpratumu ..." (D. S. Likhačovs)
5. Zaks. Nr.44
66
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Paziņojums ar radošo uzdevumu 1. variants Uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu par B. Vasiļjeva darba fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas *.
Klausīšanās teksts**
Ak, kā mani zirgi steidzas! Es tos nedzenu, bet arī neaizkavēju: dienas mirgo kā pagrieziena punkti, un es nezinu to galīgo skaitu. "Dzīve, un tā nekad nav beigusies.
Rakstnieks izceļas ar vienu dīvainu īpašību: spēju skaidri atcerēties to, kas ar viņu nekad nav noticis. Tā nav prāta atmiņa, bet gan visu cilvēkam raksturīgo jūtu atmiņa, un, to uzbudinot, jūs redzat, dzirdat, smaržojat un jūtat, kā patiesībā. Un, ja tas notiek, jūs runājat ar varoņiem kā ar īstiem cilvēkiem, jūs viņus slimojat ar sāpēm un smejaties par viņu jokiem. Un ja tu
* Eksāmena darba uzdevumu skatiet vietnē [Lejupielādēt failu, lai redzētu saiti].
** Klausīšanās tekstus izvēlas autors.
G
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 2. iespēja
67
sirsnīgi slims un sirsnīgi smejies, arī lasītājam būs slikti un smiesies. Viņš raudās tur, kur tu esi raudājis, viņš apvainosies par tavām dusmām un spīdēs ar tavu prieku. Ja tu būtu patiess. Vienīgais ceļš. Rakstnieka sirsnība ir viņa vienīgā ieeja lasītāja dvēselē. Vienreizēji, protams. Un katru reizi tas ir jāizraksta no jauna ar katru jaunu rindiņu.
Un arī man šķiet, ka rakstnieks ir Radītājs. Viņš rada pasauli, kuras agrāk nebija, un apdzīvo to ar cilvēkiem, kas dzimuši nevis no sievietes, bet gan paša. Viņš kontrolē notikumus šajā viņa radītajā pasaulē, viņš ada vēsturi no notikumiem, viņš liek saulei spīdēt, kad viņš to vēlas, un pēc paša vēlēšanās sūta lietus un sliktus laikapstākļus. Viņam ir milzīgs, dievišķs spēks pasaulēs, kuras viņš radīja no sava bezmiega, un tāpēc viņam ir jābūt kā augstākajam tiesnesim. Un taisnīgums ir labā uzvara. Un es sapņoju par šo uzvaru. Es par to sapņoju pastāvīgi, kaislīgi un nepacietīgi un cīnos par to visās man pieejamajās frontēs. Labajam ir jāuzvar šajā pasaulē, pretējā gadījumā viss ir bezjēdzīgs. Un es ticu, ka tas triumfēs, jo mani sapņi vienmēr ir piepildījušies.
Tiesa, viens sapnis palika nerealizējams. Visu savu dzīvi es sapņoju par pārtraukumu. Ilgi, ilgi, no maija līdz oktobrim, klīst pa ciemiem un upēm, satiec cilvēkus, sēņo, makšķerē, ar omulīgu domu ieskaties nakts ugunī un mosties no rasas lāsēm. Tā vietā es turpinu skriet un skriet uz nezin kur, skrienu, elsu un krītu, un joprojām nevaru skriet. Ak, cik ātri mani zirgi lido! ..
(B. Vasiļjevs) 348 vārdi
2. iespējas uzdevums
1. Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz V. Rasputina esejas “Baikāls” fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
68
Krievu valoda. GVE. 11. klase

Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Noformulēt autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja nav balstīta uz dzirdēto tekstu vai ir teksta atstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Klausīšanās teksts
Šķiet, ka Baikālam vajadzētu nomākt cilvēku ar savu diženumu un lielumu, tajā viss ir liels, viss ir plašs, brīvi un noslēpumaini, gluži pretēji, tas to paaugstina. Jūs piedzīvojat retu pacilātības un garīguma sajūtu uz Baikāla ezera, it kā, ņemot vērā mūžību un pilnību, jūs aizkustinātu šo maģisko jēdzienu slepenais zīmogs, un jūs būtu apliets ar ciešu visvarenās klātbūtnes elpu un daļu visu lietu maģiskais noslēpums ienāca tevī. Jūs jau šķietami iezīmēja un izceļ tas, ka stāvat šajā krastā, elpojat šo gaisu un dzerat šo ūdeni. Nekur citur jums nebūs sajūtas par tik pilnīgu un tik vēlamu saplūšanu ar dabu un iespiešanos tajā: tas jūs apmulsīs ar šo gaisu, virpuļos un nesīs pār šo ūdeni tik ātri, ka jums pat nebūs laika ierasties savā. sajūtas; jūs apmeklēsiet tādas aizsargājamās teritorijas, par kurām mēs nekad neesam sapņojuši; un jūs atgriezīsities ar desmitkārtīgu cerību: tur, priekšā, ir apsolītā dzīve ...
Un Baikāla un mūsu dvēseles attīrošā, bet iedvesmojošā un uzmundrinošā darbība!
Pati daba vienmēr ir morāla, tikai cilvēks to var padarīt amorālu. Un kas to lai zina, vai tā nav viņa, ne daba un lielā mērā mūs tur tajos vairāk vai mazāk saprātīgos mierīgos rāmjos, kas nosaka mūsu morālo konsekvenci.
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 3. iespēja
69
stāvot, vai tas nestiprina mūsu apdomību un labestību?! Tā ir viņa ar lūgšanu, cerību un brīdinājumu dienu un nakti skatās mūsu acīs ar mirušo un nedzimušo dvēselēm, tiem, kas bija pirms mums un būs pēc mums. Un vai mēs visi nedzirdam šo aicinājumu? Reiz Evenks Baikāla ezera krastā, pirms nepieciešamības dēļ nocirta bērzu, ilgu laiku nožēloja grēkus un lūdza bērzam piedošanu, ka bija spiests to iznīcināt. Tagad esam kļuvuši savādāki. Un tomēr, vai ne tāpēc, ka spējam noturēt vienaldzīgu roku, kas jau celta nevis pār bērzu, kā pirms diviem vai trīssimt gadiem, bet gan pār pašu Baikāla tēvu, mēs viņam atgriežamies simtkārtīgi ar dabas ieguldīto? viņus ieskaitot?! Par labestību, par žēlsirdību, par žēlsirdību pa mūžīgo morālās dzīves loku ... Baikāls tika radīts kā vainags un dabas noslēpums, nevis ražošanas vajadzībām, bet lai mēs pēc iespējas vairāk varētu no tā dzert ūdeni, tā galvenā un nenovērtējamā bagātība, apbrīnot tās suverēnu skaistumu un elpot tās atturīgo gaisu. Viņš nekad nav atteicies palīdzēt cilvēkam, bet tikai tiktāl, ciktāl ūdens paliek tīrs, skaistums ir nesalauzts, gaiss ir nepiesārņots un dzīvība viņā un ap viņu ir nesabojāta.
Mums tas vispirms ir vajadzīgs.
Baikāls, Baikāls...
Tas jau sen ir kļuvis par simbolu mūsu attiecībām ar dabu, un tāpēc pārāk daudz tagad ir atkarīgs no tā, vai būt tīram un drošam Baikālam.
(V. Rasputins) 432 vārdi
3. iespējas uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz psihologa V. Šahidžaņana raksta fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Noformulēt autora (stāstītāja) pozīciju. Rakstiet, piekrītat vai nepiekrītat klausītā autora viedoklim
70
Krievu valoda. GVE. 11. klase
tekstu. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja nav balstīta uz dzirdēto tekstu vai ir teksta atstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Klausīšanās teksts
Komunikācija palīdz risināt personiskas problēmas.
Man bieži jautā, kā panākt mieru ar savu mīļoto, draugu, ģimeni, kaimiņiem, skolotājiem. Nu, mēģināsim to izdomāt!
Kāpēc notika šķelšanās? Kurš vainīgs? Kāds bija iemesls un kāds bija iemesls? Vai varat atbildēt uz šiem jautājumiem?
Parasti, kad cilvēki strīdas, gan tam, kurš aizvainoja otru cilvēku, gan tam, kurš bija aizvainots, ir sava taisnība. Kā būt?
Pirmkārt, mēģiniet piedot. Ja jūs aizvaino tas, kuru mīlat, jums ir jānomierinās un, visu analizējot, jādomā, kā nodzēst strīdu, kā panākt mieru.
Jūs kādam teicāt kaut ko nepatīkamu. Sākās kāršu atklāšana. Tā vietā, lai klusētu, nomierinieties, atbildot, viņi atsauca atmiņā visus jūsu pagātnes grēkus. Vai ne?
Kā būt? Atkal piedodiet un saprotiet: mirkļa reakcija ne vienmēr ir pareiza. Skarbs vārds ne vienmēr nozīmē cita cilvēka patieso attieksmi pret tevi. Ja jums teica kaut ko skarbu, tā var būt emocionāla reakcija, nekas vairāk. Patiesībā cilvēks pret tevi izturas lieliski, bet uzskata, ka tu viņam velti maz laika, nepamana, un viņš, lai piesaistītu sev uzmanību, tevi kaut kā uzbudina, sāk runāt šķebinošas lietas, meklēt vainas. Jā, dažreiz viņi saka nepatīkamas lietas, patiesi mīlot cilvēku.
Ja cilvēks tev ir dārgs, tad tev vajag viņam piedot. Un pirmais, kas saka: samierināsimies, aizmirsīsim slikto, paskatīsimies viens uz otru un pasmaidīsim...
Vai jums nav spēka to izdarīt? Lai pirmais, tu domā, ir otrs, tad tu viņam piedosi. Daudzi cilvēki tā domā. Nu, jūs to darīsit
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 4. iespēja
71
uzpūtieties viens uz otru dienu, divas, nedēļu, mēnesi, un plaisa jūsu attiecībās pamazām kļūs par bezdibeni. Vai tas ir nepieciešams? Kuram vajadzētu pirmajam lūgt piedošanu, piedāvāt samierināties? Tas, kurš ir gudrāks!
Un, iespējams, tu piedosi saviem draugiem, radiem, mīļotājiem un atkal sāksi smaidīt, priecāties, daudz darīt, un dzīve šķitīs pārsteidzoša. Jūs beigsiet lamāt sevi un citus, pārstāsiet domāt par vienu un to pašu: kāpēc citi cilvēki ir tik negodīgi pret jums, kāpēc neviens jūs nesaprot? Tu pats centīsies saprast citus.
Ja es nevaru mainīt pasauli un citus cilvēkus, tad varbūt es varu mainīt sevi?!
Padomā par šo tēmu!
(V. Šahidžanjans) 325 vārdi
4. iespējas uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz Ju. Lotmena raksta fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Noformulēt autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja nav balstīta uz dzirdēto tekstu vai ir teksta atstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
72
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Klausīšanās teksts
Esmu vecs vīrs. Viņš kā karavīrs pārdzīvoja lielu karu, devās kājām gan uz Krieviju, gan uz Eiropu. Manu tuvāko draugu vidū bija un joprojām ir armēņi, azerbaidžāņi, gruzīni, igauņi, vācieši un daudzi citi. Un tagad esmu spiests novērot naida klīnisko neprātu, kas aptver veselus mūsu zemes apgabalus. Man žēl tos, kuri ir naida apžilbināti. Vai viņi neredz, ka ar viņiem spēlējas un ka tie, kas tagad aiz aizkariem uzkurina asiņainu miglu, rīt vērsīs pret viņiem triecienu? To, ko viņi dara ar savām rokām, ļoti drīz viņiem nodarīs kāds cits. Un tie, kas atrodas aizkulisēs, darbosies kā miera uzturētāji, kad jutīs, ka abas puses ir izlējuši pietiekami daudz asiņu.
Nu, labi, vai mana darīšana ir atvērt azerbaidžāņiem acis? Un kurš mums atvērs acis, mums šīs brūkošās impērijas intelektuāļiem, kurš atvērs acis krievu inteliģencei? Bet zvans nekad nezvana kādam citam, lai kā mēs to vēlētos, tas vienmēr skan man, un sprādziens Maskavā notika laikā: tam vajadzētu atvērt ausis tiem, kas nedzird zvanus Karabahā un Viļņā, tiem, kas domā, ja aizbāzīsi ausis, tad zvans beigs skanēt, tiem, kas cer, ka sēdēs vai liek cerības uz Rietumu liberāļiem: varbūt viņi izvirzīs tādus nosacījumus finansiālai palīdzībai, ka iekšējā reakcija būs spiesta atkāpties. Nē, neviens nepalīdzēs tam, kurš nepalīdz pats sev. Minhenes kapitulācija Rietumus neglāba no Otrā pasaules kara. Molotova-Ribentropa pakts neglāba Krieviju no ļaunākā kara tās vēsturē. Vardarbības atbalstītāji ir gļēvi. Tiklīdz viņi saskaras ar drosmi, viņi atkāpjas. Bet, tiklīdz viņi redz vājos, vecos vai gļēvos, neapbruņotos, neizlēmīgos, viņus pārņem vardarbības slāpes. Viņi atriebjas par savu gļēvulību un pazemojumu. Šādi tiek salikts aparāts. Tās dzīlēs tos, kas ātrāk uzspridzinātu pasauli, nekā atteiktos no mazākajām priekšrocībām, un viņu gribas izpildītājus apēd mazvērtības komplekss, ko pazemo pūlis ^ kas ienīst tos, kurus viņa apskauda, un viņa visus apskauž.
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 5. iespēja
73
Mazo konfliktu un privāto sadursmju laikmets ir beidzies. Pasaule ir viena, un tas, kas notiek vienā galā, neizbēgami rezonē otrā. Neviens nevarēs noslēpt. Zvans skan katram no mums.
(Saskaņā ar Ju. Lotmenu)
340 vārdi
5. iespējas uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz A. Genisa raksta fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Noformulēt autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja nav balstīta uz dzirdēto tekstu vai ir teksta atstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.

Es nebaidos, ka cilvēki pārtrauks lasīt vai, vēl jo vairāk, rakstīt. Amerikā vien 8 miljoni emuāru autoru histēriski skribelē savas vienkāršās dzīves malās. Es arī neticu grāmatas pilnīgai likvidācijai, jo nevaru iedomāties neko ērtāku: lētu, jautru un bez baterijām. Turklāt es neredzu traģēdiju apstāklī, ka e-grāmata drīz atdalīsies no papīra oriģināla.
74
Krievu valoda. GVE. 11. klase
un sāksies neatkarīga dzīve uz katra datora ekrāna.Atcerēsimies, ka literatūra un labākais no folkloras līdz Homēram prata iztikt ne tikai bez grāmatām, bet pat bez rakstīšanas.Tāpēc visās turpmākajās pārmaiņās es patiesībā neesmu tik ļoti baidās no grāmatas nāves, jo tās sekas ir lasīšanas turpmākais liktenis.
Lai gan kultūras kosmoss šķiet tikpat milzīgs kā parastais, abus var izmērīt. Ja astronomi spēj aprēķināt Visuma izmērus, tad arhivāri zina, cik daudz informācijas esam uzkrājuši visā mūsu vēsturē, sākot ar šumeru planšetēm un beidzot ar "Nakts sardzi". Proti: 32 miljoni grāmatu, 750 miljoni rakstu, 25 miljoni dziesmu, 3 miljoni TV šovu un 100 miljardi tīmekļa lapu. Mūsdienās to visu varētu izmitināt pieticīgā šķūnī, lauku bibliotēkas lielumā. Taču drīz visas pasaules zināšanas satilps vienā iPod, un tad lielā demokrātiskā revolūcija padarīs ikvienu no mums par otrās digitalizētās pasaules saimniekiem. Jautājums ir, ko mēs ar to darīsim?
Šajā perspektīvā es baidos, ka dators nogalinās ne tik daudz grāmatu, cik tās ideju. Lapās, kas atstātas vispār neiesietas, nav jālasa viss un jālasa pēc kārtas.
Milzīgā atšķirība starp parasto un datorlasīšanu ir tāda, ka pēdējā ļauj mums apgūt tikai to, kas mums ir nepieciešams. Monitors ir kalps, labi apmācīts sulainis, kurš lakoniski atbild uz uzdotajiem jautājumiem. Grāmata ir skolotāja, mentore: viņa atbild uz tiem jautājumiem, kurus mēs neiedomājāmies viņai uzdot.
Izrādās, es pēc būtības apraudu nevis grāmatu, bet iesējumu, taču tieši viņš veido kompozīciju, hierarhiju, disciplīnu, citiem vārdiem sakot, civilizāciju. Mēs labprāt to upurējām kultūras labā, dumpīgās stihijas, kas nicina katru bridi. Šodien, mūsu 21. gadsimtā, atgrieztā barbarisma mulsinātajā, ir kļuvis skaidrs, ka kultūra ir civilizācija. Uzskatot formu par saturu, tā mums atklāj nevis lietu būtību, bet gan to kārtību. Svarīgi ir nevis "kas", bet gan kas
kas iet uz.
*
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 6. iespēja
75
Lai apgūtu šo mācību, ir jāpārvar bērna kārdinājums uz dumpību un mierīgi jāļaujas tradīcijām. Grāmata māca, kā to lasīt, likumu, kā dzīvot, Dievu, kā mirt, nekrologā, kā apglabāt.
(Pēc A. Genisa teiktā)
374 vārdi
Variants b
Exercise
Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu akadēmiķa D. Ļihačova piezīmes fragmentam "Mīlestība, cieņa, zināšanas". Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Noformulēt autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja nav balstīta uz dzirdēto tekstu vai ir teksta atstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Klausīšanās teksts
Kā saistīt ar savas valsts vēsturisko un kultūras mantojumu? Katrs atbildēs, ka mantojums, ko esam mantojuši, ir jāsargā. Bet dzīves pieredze atmodina atmiņā citus, skumjus un dažreiz bēdīgus attēlus.
Reiz man bija iespēja apmeklēt Borodino lauku kopā ar brīnišķīgs cilvēks restaurators Nikolajs Ivanovičs Ivanovs. Viņš jau ir aizmirsis, kad viņš dodas atvaļinājumā, viņš nevar pat dienu
76
Krievu valoda. GVE. 11. klase
dzīvosim bez Borodino lauka! .. mēs ar Nikolaju Ivanoviču atbāzām galvu to pieminekļu priekšā, kurus Borodino laukā uzcēla pateicīgi pēcteči. Tieši šeit, mūsu godības laukā, 1932. gadā notika nepieredzēta nacionālās svētnīcas apgānīšana: tika uzspridzināts čuguna piemineklis uz Bagrationa kapa. Tie, kas to izdarīja, izdarīja noziegumu pret cēlāko pateicības sajūtu varonim, Krievijas nacionālās brīvības aizstāvim, krievu pateicību savam brālim gruzīnam.
Esmu dzimis un lielāko dzīves daļu nodzīvojis Ļeņingradā. Savā arhitektoniskajā izskatā pilsēta ir saistīta ar Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zakharova, Voronikhin vārdiem. Ceļā no galvenā Ļeņingradas lidlauka atradās Rastrelli ceļojumu pils. Ievērības cienīgi: uz pirmo lielo ēku pilsētā bija izcila talanta zīmogs. Pils bija ļoti sliktā stāvoklī un atradās tuvu frontes līnijai, taču mūsu karavīri darīja visu, lai to saglabātu. Pieskarieties tai restauratoru rokām un kāda būtu svētku uvertīra uz Ļeņingradu. Nojaukts! Sešdesmito gadu beigās nojaukts. Un šajā vietā nekā nav. Tukšs, kur viņš stāvēja, tukšs dvēselē, kad ej garām šai vietai. Un tas ir rūgti, jo jebkura kultūras pieminekļa zaudējums ir neatgriezenisks: galu galā tie vienmēr ir individuāli, materiālās pagātnes zīmes vienmēr ir saistītas ar noteiktu laikmetu, ar konkrētiem meistariem.
Kultūras pieminekļu un kultūrvides krājumi pasaulē ir ārkārtīgi ierobežoti, un tie izsīkst arvien straujāk. Uz zemes paliek arvien mazāk vietas kultūras pieminekļiem, un ne tāpēc, ka būtu mazāk zemes. Lieta tāda, ka patriotisms ir saukts pārāk ilgi, un tas ir jāaudzina jau no agras bērnības.
Mīlestība pret dzimto zemi, dzimto kultūru, dzimto ciematu vai pilsētu, dzimto runu sākas ar mazu mīlestību pret savu ģimeni, pret mājām, pret savu skolu. Un arī ar cieņu pret tām pašām cilvēku jūtām, kuri arī mīl savu māju, savu zemi, savu vārdu, pat ja jūs to nesaprotat. Šīs ir vissvarīgākās cilvēka īpašības, ko vēsture palīdzēs atklāt manā dvēselē: mīlestība, cieņa, “zināšanas.
(Pēc D.Ļihačova domām) 335 vārdi
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 7. iespēja
77
7. iespējas uzdevums
Klausieties pkst. Uzrakstiet īsu E. Permjaka pasakas kopsavilkumu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Noformulēt autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja nav balstīta uz dzirdēto tekstu vai ir teksta atstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Kādreiz vecais lācis domāja par dzīvi. Nodomāja un jautāja lācim:
Saki man, vecmāmiņ, kā dzīve ir dzīva?
Un viņa ēda svaigas meža avenes, guļ krūmos, silda sevi saulē un nevada ausi. Snauž. Tad lācis iesaucās skaļāk:
Neizliecies par kurlu! Atbildiet, kā ir dzīvība?
Lācis žāvājās, pagriezās uz otru pusi un miegā murmināja:
Ēdiens uztur dzīvību...
Lapsa to dzirdēja un sacīja:
Tā ir taisnība. Dzīvību uztur pārtika, uzturs. Vistas, rubeņi, zaķi... Kam garšo, tas ēd. Zaķis grauž mizu. Čiekuriņa vāvere nolobās...
78
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Ha! lapsu pārtrauca garām skrienošs vilks. Dzīvi uztur ne tikai ēdiens, mēģiniet iztikt bez midzeņa.
Vai bez alas! atbildēja kurmis.
Un dzenis apstiprināja:
Bez pajumtes un labi paēdušas radības iet bojā.
Lāča galvā tas kļuva gaišs, viņš saprata, ka bez ēdiena un bez pajumtes katrs zvērs var pazust, un tomēr viņš nolēma jautāt cilvēkiem. Viņam bija pazīstams vīrietis. Lācis pastāstīja zemniekam, ko viņam stāstīja dzīvnieki, un jautāja:
Vai tā ir?
Tātad, vīrietis atbildēja. Tikai ar to cilvēkam nepietiek.
Un ko vēl viņš grib? jautā klubpēda.
Un vīrietis šim:
Tu pats, Potapič, paskaties.
Viņš tā saka un norāda uz kažoku.
Lācis saprata un pats atbildēja:
Man kažoks ir gatavs. Tas aug uz mani. Un tev tāda nav.
Tieši tā, vīrietis pamāca lācim. Cilvēkam nepietiek tikai ar kažokiem. Nepieciešams arī krekls, rāvējslēdzējs un citas drēbes. Un kā cilvēks var staigāt ar novilktām kurpēm? Vismaz lūksnes kurpes, bet mums ir aust.
Vīrietis tika tiesāts līdz vēlai, un lācis tika tiesāts, un lieta aizgāja tālu. Lācim pat sāka pietūkt galva.
Pietiekami! viņš iesaucās, man šo vēstuli mežā nevajag. Es varu dzīvot bez viņas.
Pareizi, vīrietis piekrita, tu vari dzīvot bez viņas. Tu, zvērs, kāpēc daudz zini, bet cilvēkiem vajag. Jo dzīve nav tikai uz pārtiku, bet mājokli, bet drēbēm, tā turas un ir stipra trenējoties.
Lācis neklausīja mācībās. Un diez vai mums vajadzētu ignorēt šos vārdus. Galu galā viņu dēļ pasaka tika izstāstīta.
(E. Permjaks) 316 vārdi
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 8. iespēja
79
8. iespēja, uzdevums
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz Y. Arakcheev esejas fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Noformulēt autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja nav balstīta uz dzirdēto tekstu vai ir teksta atstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Klausīšanās teksts
Reiz es lasīju pārsteidzošu grāmatu. Tajā bija aprakstīts, kā zēns un meitene Kariks un Vaļa iekāpa pazīstamā profesora laboratorijā un dzēra garšīgu rozā šķidrumu, kas smaržoja pēc persikiem. Tad zēns un meitene apsēdās uz palodzes, karājot kājas, un tad... Viss ap viņiem sāka nevaldāmi augt, un paši Kariks un Vaļa kļuva tik mazi, ka viegli iederējās spāres mugurā, kas tikko bija iegrimis uz palodzes. Spāre tos aiznesa strauta krasta blīvajos brikšņos. Un divu vīru ceļojums sākās zaļā valstī. Grāmata saucās Karika un Vali piedzīvojumi. To sarakstījis brīnišķīgais rakstnieks Ians Lerijs.
Tad es atceros savus aizraujošos garīgos klejojumus kaut kur meža klajā. Es gulēju uz vēdera tieši bļodā ar zaļiem augiem, nodurtas zāles stiebri, skudras kāpa zem mana krekla, izmisīgi kutināja, sakoda, un mana dedzīgā iztēle sekoja tam,
80
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Kaut kas līdzīgs skudrai pa šauru taku starp bieziem zāles stumbriem, kas līdzīgs tropiskajam bambusam.
Tad, noskalots ar rasas lāsi, viņš uzlēca zemes vaboles aizmugurē un, turēdamies pie tā rievotā spīdīgā apvalka asajām malām, metās pa nezināmajiem blīvo džungļu ceļiem ātrāk nekā ātrākā automašīna ...
Es dzīvoju kāda krūma savvaļā vai ziedā, piemēram, Īkstīte, es lidoju pieradinātas spāres mugurā pāri bezgalīgam zālāju okeānam, piemēram, Kariks un Vaļa ...
Ak, cik žēl, ka tas viss ir tikai iztēlē, cik žēl!
"Laimīgs, neatsaucams laiks, bērnība!" Kāpēc tas tik ātri pāriet? Kāpēc mēs paši tik viegli un pat labprātīgi šķiramies no viņa? Priekš kam? Vai bērnišķīgs entuziasms, vērīgums, dzīvīgums neļautu mums darīt savus "pieaugušos". Vai daudzi izcilākie zinātnieki, rakstnieki, mākslinieki, ceļotāji izcēlās ar bērnišķīgu entuziasmu, vērīgumu, spēju redzēt un brīnīties? Viņi bija pāri nomācošajai, vienmuļajai tā saucamās pieaugušā vecuma rutīnai, un tas palīdzēja viņiem izdarīt atklājumus, radīt mākslas darbus, doties iepazīt jaunas zemes. Tieksme pēc tīri materialitātes, nemitīga visa pasaulē vērtēšana no utilitāra, īslaicīga, ļoti bieži tikai ekonomiska labuma viedokļa dažus no mums nav novedusi pie ļoti, iespējams, briesmīga slimība divdesmitā gadsimta materiālisms? Materiālisms ar visām no tā izrietošajām šīs bēdīgās parādības sekām: aukstums savstarpējās attiecībās, nekrietnība, bezjūtība, savtīgums, nepieciešamās patiesības aizmirstība, ka cilvēki joprojām ir brāļi, ka cilvēks ir dabas sastāvdaļa un ka mēs viens pret otru izturamies, un pat ar dabu tas ir vajadzīgs cilvēciski ...
(Pēc Jurija Arakčejeva teiktā) 357 vārdi
NS
L
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 9. iespēja
81
9. iespēja, uzdevums
%
Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz S. Ļvova esejas "Kliedziens" fragmentu.
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz tekstu, kuru klausījāties.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Noformulēt autora (stāstītāja) pozīciju. Rakstiet, piekrītu shi nepiekrītu Jūs ar klausītā teksta autora viedokli. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja nav balstīta uz dzirdēto tekstu shi ir teksta pārstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Klausīšanās teksts
Jauna precēta sieviete ar augstāko izglītību. Arī viņas vīram ir augstākā izglītība. Viņi dzīvo labā dzīvoklī. Viņiem ir mašīna, daudz interesantu grāmatu, televizors un viss pārējais. Kad šī sieviete no šķietami pārtikušas ģimenes audzina bērnus, to var dzirdēt caur durvīm, logiem, sienām... Uz kāpnēm. Pagalmā. Kaimiņos esošajos dzīvokļos. Apkārtējo neapmulsusi viņa kliedz: "Klusi, miskaste!" jaunākā meita. "Es salauzīšu rokas, kājas!" vecākais. "Idioti!" abi bērni. Nespējot to izturēt, blakus dzīvoklī sāk riet suns, un, tiešām, suņa riešana izklausās gudrāka par šo saucienu. Skumjākais: bērni jau ir pieraduši. No viņiem tagad nav iespējams panākt paklausību ne ar mierīgiem vārdiem, ne ar saucienu: "Es nogalināšu!" Vīrs pacieš šo kliegšanas orģiju. Tomēr arī laulātie kliedz viens uz otru. Reizēm man nākas redzēt šo jauno sievieti kliedzu uzliesmojumā, viņas seja, parasti skaista, kļūst par briesmīgu masku. Viņa nekavējoties noveco daudzus gadus.
b. Zaks. Nr.44
G
82
Krievu valoda. GVE. 11. klase
Nav grūti uzminēt, kas notiks tālāk: kādu dienu jaunākā vai vecākā meita, vai pat abas kopā, atbildēs mātei ar saucieniem un lāstiem. Bīstama ķēdes reakcija...
Esmu pārliecināts, ka aiz nevēlēšanās izturēt kliedzienu slēpjas sociāli vērtīga pašcieņas sajūta. Kas slēpjas aiz kliedziena? Mazvērtības komplekss? Diez vai krājkases vadītājs un pārtikas veikala pārdevēja aizdomājas par to, kāpēc viņi kliedz. Bet cilvēki redz: ar saviem saucieniem viņi piesedz darba nespēju, simulē enerģisku darbību, kuras nav.
Kliedziens pedagoģijā ir bezgala bīstams. Vienā avīzes esejā aizrautīgi tika aprakstīts slavens treneris, kas strādā ar bērniem un pusaudžiem. Autors rakstīja, ka šis sava amata meistars dažkārt ir nesavaldīgs un rupjš. Par šīm viņa dabas īpašībām runāja kā par viņa sākotnējā talanta šķautnēm.
Ja skolotājs neiztiek bez kliegšanas, tad šis ir slikts skolotājs. Mana paša mācīšanas pieredze man to saka. Man bieži nācās uzstāties skolās. Gandrīz vienmēr jau iepriekš zināju, cik relaksēta, dzīvespriecīga, radoša vai intensīva un sāpīga būs saskarsme ar jauniešu auditoriju. Būtiskākā zīme ir, vai vestibilā un gaiteņos atskan skaļi skolotāju saucieni, vai visas vēlmes, komentāri, prasības tiek izteiktas mierīgās balsīs. Skola ar kliedzienu ausīs parasti ir slikta skola...
Kliedziet profesionālās nekompetences masku! Atpalicība. Ir ļoti svarīgi to saprast. Vēl svarīgāk ir cīnīties ar to, ko šī parādība rada.
(Pēc S. Ļvova) 338 vārdi
10. iespējas uzdevums
*
1. Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz V. Astafjeva stāstu "Ziedošs linu lauks".
Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.
Uzdevumi. Prezentācija ar radošu uzdevumu. 10. variants
83
2. Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz noklausīto tekstu.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām. Noformulēt autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat noklausītā teksta autora viedoklim. Izskaidro kapec. Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.
Padomājiet par esejas sastāvu.
Uzrakstiet eseju vismaz 200 vārdos.
Ja eseja nav balstīta uz noklausīto tekstu vai ir teksta atstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli bsgp.
Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.
Klausīšanās teksts
Zils lauks zem zilām debesīm.
Es aizveru acis un te tas skaidri redzams manā priekšā. Vāja izskata apstādījumi, kas atspīd no citas, sulīgākas, enerģiskākas veģetācijas. Lauka klusums ir atvērts uzticamai sirdij. Visā senā dzīvības paklausība šeit valda saulei, debesu gaismai, no kuras saplūk pieticīgas, mājīgas un arī paļāvīgi klusas krāsas lauks. Taču šī nepatīkamā vienmuļība, vienmuļība un vientulība ir šķietama, kautrīguma iedvesma. Jau tuvā attālumā lauks izplešas miglainā-debešķīgā plašumā, jo tālāk līdz apvārsnim, jo skaidrāk spīd, un vairs nav skaidrs: kur ir lauks, kur debesis dzīvas, viss iegrimst zilā krāsā. tās dziļumi.
Ziedošs linsēklu lauks, šķiet, ieklausās sevī, uzmanīgi, it kā kaut nedaudz slepus, savus šķietami vājos stiebrus aplej ar činču lietus plankumiem, un laukā valda neuzkrītoša, bet nepārvarama pārliecība un pāri laukam neviens nevar lidot. tai apkārt, ejiet garām, visi kavēsies ne ar savu skatienu, viņš apturēs soli, apbrīnos viņu, mīkstinās sirdi, nožēlos kaut ko, kas ir pagājis un nolems, ka ne viss dzīvē ir zaudēts, jo ir pieejams šis cerību pilnais skaistums. visi uz zemes. Virs ziedoša linu lauka pakļaujas pat bites un kamenes, lēnām lido, ilgi sēž uz lokana kāta, koncentrējas uz ziedu un, taustījušies pēc tā bālā, mirdzošā serdes, saldā snaudā sastingst. Cīrulis izvēlēsies minūti, atbrīvosies no ģimenēm-
84
Krievu valoda. GVE. 11. klase
satrauksies, pacelsies debesīs un zvanīs pāri laukam, sasauc visus, kas ir un kas redz, lai par to brīnās; straujš vanags, linu vidū pamanījis peli, pēkšņi nokritīs no augšas, un lauks nodrebēs no virpuļspārniem, pa to ripo zils vilnis, slaucot uzartu slāni līdz pašam mežņikam; no vēsā gaisa, kas plūst no ieplakām, neskaņa zibens iet pāri liniem, apšļakstīdams kātu pēdas, un lini stāv līdz ceļiem zilā, sabrukušajā ūdenī.
Īsā vasaras naktī debesīs parādīsies aizmirsts mēness, un tad no lauka uz to nāk zils spīdums, un nakts debesis, nakts mēness apstāsies, sastings sevī, pasargājot debesu pasauli no satraukuma un satraukuma. , un sargājot šo bailīgo, slepeni mirdzošo lauku.
Nomierinies un tu, nemierīgais, nomierinies, nemierīgā dvēsele. Klausies! Klausies! Apbrīnot! Pasaulē valda žēlastība. Tici tās neaizskaramībai un mūžībai. Un nesaki nevienu vārdu. Neraudi, nevaid miegs un miers visapkārt.
Kluss, kluss lauks. Brīnišķīgs attālums. Krievija.
(Pēc V. Astafjeva teiktā) 351 vārds

Maskava, 2016

1. Vispārīgie noteikumi. 7

2. GVE-9 krievu valodā. deviņi

Eksāmena darba GVE-9 iezīmes krievu valodā. deviņi

GVE-9 esejas veidā. vienpadsmit

GVE-9 prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu .. 12

GVE-9 diktāta veidā. 13

GVE-9 ilgums krievu valodā. 13

Papildu materiāli un aprīkojumu. 13

Atsevišķu uzdevumu izpildes un eksāmena darba vērtēšanas sistēma kopumā GVE-9 krievu valodā. četrpadsmit

Skala eksāmena darba primārā rezultāta pārrēķināšanai uz atzīmi piecu ballu skalā. 16

Kritēriji eksāmena darba vērtēšanai krievu valodā GVE-9 formā (rakstiskā formā). 17

1. Literatūras tematikas esejas vērtēšanas kritēriji. 17

2. Esejas par brīvu tēmu vērtēšanas kritēriji. 19

3. Kritēriju kopums prezentācijas un radošā uzdevuma izpildes novērtēšanai uz prezentāciju 21

4. Kopīgs visiem darba veidiem Eksaminējamā runas lasītprasmes un faktiskās precizitātes vērtēšanas kritēriji. 23

5. Diktāta vērtēšanas kritēriji. 25

Eksāmena materiālu paraugi GVE-9 (rakstiskā forma) krievu valodā 26

3. GVE-9 matemātikā. 43

Eksāmena darba GVE-9 iezīmes matemātikā. 43

Eksāmena materiāla GVE-9 raksturojums matemātikā (rakstiskā formā), apzīmēts ar burtu "A". 43

Eksāmena materiāla GVE-9 raksturojums matemātikā (rakstiskā formā), apzīmēts ar burtu "K". 46

Papildus materiāli un aprīkojums. 48

Ilgums GVE-9 matemātikā. 48

Atsevišķu uzdevumu izpildes un eksāmena darba vērtēšanas sistēma kopumā GVE-9 (rakstiskā formā) matemātikā. 48

Eksāmena darba vērtējums GVE-9 matemātikā, kas apzīmēts ar burtu "A" 48

Skala eksāmena darba primārā rezultāta pārrēķināšanai uz atzīmi piecu ballu skalā (GVE-9 matemātikā, apzīmēts ar burtu "A"). 49

Eksāmena darba GVE-9 vērtējums matemātikā, kas apzīmēts ar burtu "K" 49

Skala primārā rezultāta pārrēķināšanai par eksāmena darba GVE-9 izpildi matemātikā (apzīmēta ar burtu "K") uz atzīmi piecu baļļu skalā. 49

Eksāmena materiālu paraugi GVE-9 (rakstiskā forma) matemātikā. 49

Matemātikas eksāmenu darba vērtēšanas sistēma. 53

4. GVE-9 par bioloģiju .. 58

Eksāmena darba struktūra un saturs .. 58

Atsevišķu uzdevumu izpildes un eksaminācijas darba vērtēšanas sistēma kopumā 59

Skala eksāmena darba primārā rezultāta pārrēķināšanai uz atzīmi piecu ballu skalā. 60

Eksāmena darba ilgums .. 60

Papildus materiāli un aprīkojums. 60

Eksāmena materiāla paraugs GVE - 9 (rakstiskā forma) bioloģijā 62

5. GVE-9 par ģeogrāfiju .. 75

Eksāmena darba struktūra un saturs .. 75

Atsevišķu uzdevumu izpildes un eksaminācijas darba vērtēšanas sistēma kopumā 76

Skala eksāmena darba primārā rezultāta pārrēķināšanai uz atzīmi piecu ballu skalā. 77

Eksāmena darba ilgums .. 77

Papildus materiāli un aprīkojums. 77

Eksāmena materiāla paraugs GVE-9 (rakstiskā formā) ģeogrāfijā 80

6. GVE-9 par informātiku un informācijas un komunikācijas tehnoloģijām (IKT) 90

Eksāmena darba struktūra un saturs .. 90

Atsevišķu uzdevumu izpildes un eksaminācijas darba vērtēšanas sistēma kopumā 91

Skala eksāmena darba primārā rezultāta pārrēķināšanai uz atzīmi piecu ballu skalā. 91

Eksāmena darba ilgums .. 92

Papildus materiāli un aprīkojums. 92

Eksāmena materiāla paraugs GVE-9 (rakstiskā formā) datorzinātnēs un IKT 94

7. GVE-9 par vēsturi .. 102

Eksāmena darba struktūra un saturs .. 102

Atsevišķu uzdevumu izpildes un eksaminācijas darba vērtēšanas sistēma kopumā 104

Skala eksāmena darba primārā rezultāta pārrēķināšanai uz atzīmi piecu ballu skalā. 104

Eksāmena darba ilgums .. 104

Papildus materiāli un aprīkojums. 104

Eksāmena materiāla paraugs GVE-9 (rakstiska forma) par vēsturi. 107

8. GVE-9 par literatūru. 120

Eksāmena darba struktūra un saturs .. 120

Atsevišķu uzdevumu izpildes un eksaminācijas darba vērtēšanas sistēma kopumā 123

Skala eksāmena darba primārā rezultāta pārrēķināšanai uz atzīmi piecu ballu skalā. 123

Eksāmena darba ilgums .. 124

Papildus materiāli un aprīkojums. 124

Eksāmena materiāla paraugs literatūrai. 125

9. GVE-9 par sociālajām mācībām .. 134

Eksāmena darba struktūra un saturs .. 134

Ilgums GVE-9 sociālajās zinībās .. 135

Atsevišķu uzdevumu izpildes un eksaminācijas darba vērtēšanas sistēma kopumā 135

Skala eksāmena darba primārā rezultāta pārrēķināšanai uz atzīmi piecu ballu skalā. 135

Papildus materiāli un aprīkojums. 135

Eksāmena materiāla paraugs GVE-9 (rakstiska forma) sociālajās zinībās 140

10. GVE-9 fizikā. 153

Eksāmena darba struktūra un saturs .. 153

Atsevišķu uzdevumu izpildes un eksaminācijas darba vērtēšanas sistēma kopumā 154

Skala eksāmena darba primārā rezultāta pārrēķināšanai uz atzīmi piecu ballu skalā. 155

Eksāmena materiāla paraugs GVE-9 (rakstiska forma) fizikā. 157

11. GVE-9 ķīmijā .. 169

Eksāmena darba struktūra un saturs .. 169

Ķīmijas eksāmena ilgums. 172

Papildus materiāli un aprīkojums. 172

Atsevišķu uzdevumu izpildes un eksaminācijas darba vērtēšanas sistēma kopumā 172

Skala eksāmena darba primārā rezultāta pārrēķināšanai uz atzīmi piecu ballu skalā. 172

Eksāmena materiāla paraugs GVE-9 (rakstiskā formā) ķīmijā. 175

12. GVE-9 par svešvalodām .. 180

Eksāmena darba struktūra un saturs .. 180

Atsevišķu uzdevumu izpildes un eksaminācijas darba vērtēšanas sistēma kopumā 181

Skala eksāmena darba primārā rezultāta pārrēķināšanai uz atzīmi piecu ballu skalā. 181

Eksāmena darba ilgums .. 184

12.1. GVE-9 angļu valodā. 184

Eksāmena materiāla paraugs GVE-9 (rakstiska forma) angļu valodā 184

Eksāmenu vērtēšanas sistēma .. 190

12.2. GVE-9 spāņu valodā. 191

Eksāmena materiāla paraugs. 191

GVE-9 (rakstīšanai) spāņu valodā. 191

Eksāmenu vērtēšanas sistēma .. 197

12.3. GVE-9 ieslēgts vāciski. 198

Eksāmena materiāla paraugs GVE-9 (rakstiska forma) vācu valodā 198

Eksāmenu vērtēšanas sistēma .. 206

12.4. GVE-9 franču valodā. 207

Eksāmena materiāla paraugs GVE-9 (rakstiska forma) franču valodā 207

Eksāmenu vērtēšanas sistēma .. 214

Simbolu un saīsinājumu saraksts

GVE-9	Valsts gala eksāmens
GIA-9	Valsts noslēguma atestācija vispārējās pamatizglītības izglītības programmām
HEC	Krievijas Federācijas veidojošās vienības valsts pārbaudes komisija
Krievijas Izglītības un zinātnes ministrija	Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija
Izglītības organizācija	Organizācija, kas veic izglītības pasākumus valsts akreditētās izglītības programmā
Stažieri	studējošie, kuriem nav mācību parādu un ir pilnībā apguvuši mācību programmu vai individuālo mācību programmu (kuru gada atzīme visos IX klases mācību priekšmetos nav zemāka par apmierinošu); izglītojamie, kuri apguvuši vispārējās pamatizglītības izglītības programmu ģimenes izglītības veidā vai mācījušies pēc vispārējās pamatizglītības izglītības programmas, kurai nav valsts akreditācijas
Studenti ar invaliditāti	Studenti ar invaliditāti, bērni invalīdi un cilvēki ar invaliditāti
OGE	Pamata valsts eksāmens
OO AOOP	Organizācija, kas veic izglītības pasākumus saskaņā ar pielāgotām vispārējās pamatizglītības programmām
Pasūtiet GIA-9	Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 25.decembra rīkojums Nr.1394 "Par vispārējās pamatizglītības izglītības programmu valsts noslēguma atestācijas veikšanas kārtības apstiprināšanu" (reģistrēts Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā). 03.02.2014., reģistrācijas Nr.31206)
IAL	Eksāmena vieta
RSCI	Krievijas Federācijas veidojošās vienības reģionālais informācijas apstrādes centrs
EM	Eksāmenu materiāli

Vispārīgie noteikumi

GVE-9 rakstisku un mutisku eksāmenu veidā, izmantojot tekstus, tēmas, uzdevumus, biļetes, tiek veikta noteiktām studentu kategorijām, proti:

izglītojamie, kuri apguvuši vispārējās pamatizglītības izglītības programmas slēgta tipa speciālajās izglītības iestādēs, kā arī iestādēs, kas izpilda sodu ar brīvības atņemšanu;

studenti iekšā izglītības iestādēm atrodas ārpus Krievijas Federācijas teritorijas un īsteno valsts akreditētas vispārējās pamatizglītības izglītības programmas un ārvalstu iestādes;

izglītojamie ar invaliditāti, bērni invalīdi un bērni invalīdi, kuri apguvuši vispārējās pamatizglītības izglītības programmas;

skolēni, kuri apguvuši vispārējās pamatizglītības izglītības programmas izglītības iestādēs, kas atrodas Krimas Republikas un federālās pilsētas Sevastopoles teritorijās 2014.-2016.

GIA-9 GVE formā ietver obligātos eksāmenus krievu valodā un matemātikā (obligātie mācību priekšmeti), kā arī eksāmenus pēc studenta izvēles divos mācību priekšmetos no akadēmiskajiem priekšmetiem: fizikā, ķīmijā, bioloģijā, literatūrā, ģeogrāfijā, vēsture, sociālās zinātnes, svešvalodas (angļu, franču, vācu un spāņu), informātika un informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT).

Personas, kuras ir apguvušas savu dzimto valodu no Krievijas Federācijas tautu valodām un Krievijas Federācijas tautu literatūru savā dzimtajā valodā no Krievijas Federācijas tautu valodām (turpmāk tekstā). uz kā dzimto valodu un dzimto literatūru), iegūstot pamata vispārējo izglītību, tiek dotas tiesības izvēlēties eksāmenu savā dzimtajā valodā un/vai dzimtajā literatūrā.

Kopējais eksāmenu skaits IX klasē nedrīkst pārsniegt četrus eksāmenus.

Skolēniem ar invaliditāti, bērniem invalīdiem un cilvēkiem ar invaliditāti, kuri apguvuši vispārējās pamatizglītības izglītības programmas, kārtojamo eksāmenu skaits pēc viņu pieprasījuma tiek samazināts līdz diviem obligātajiem eksāmeniem krievu valodā un matemātikā.

2015.-2016.mācību gadā vispārizglītojošās pamatizglītības sertifikāta iegūšanas pamats ir sekmīga GIA-9 apguve tikai krievu valodā un matemātikā. Eksāmenu rezultāti izvēles priekšmetos, tai skaitā neapmierinošos, sertifikāta saņemšanu neietekmēs.

Studentiem, kuri saņēmuši neapmierinošu rezultātu kādā no GIA-9 obligātajiem mācību priekšmetiem, kā arī citām studentu kategorijām, kas uzskaitītas GIA-9 kārtības 30.punktā, ir atļauts atkārtoti kārtot eksāmenu attiecīgajā mācību priekšmetā. 2015.-2016.mācību gadā.

Vairāki GIA-9 procedūras punkti stājas spēkā 2016. gada 1. septembrī. Šajā sakarā 2016.-2017.mācību gadā nosacījums atestāta par vispārējo pamatizglītību iegūšanai izglītojamajiem būs sekmīga GIA-9 apguve četros mācību priekšmetos - obligātajos priekšmetos (krievu valoda un matemātika), kā arī divos izvēles priekšmetos.

Ja GIA-9 studenti saņems neapmierinošus rezultātus ne vairāk kā divos mācību priekšmetos (no obligātajiem un izvēles priekšmetiem), viņi tiek atkārtoti uzņemti GIA-9 attiecīgajos mācību priekšmetos.

Studentiem, kuri nav nokārtojuši GIA-9 vai saņēmuši neapmierinošus rezultātus GIA-9 vairāk nekā divos mācību priekšmetos, vai kuri atkārtoti saņēmuši neapmierinošus rezultātus kādā no šiem priekšmetiem GIA-9 papildu termiņos, tiks piešķirti tiesības atkārtoti kārtot eksāmenus attiecīgajos mācību priekšmetos ne agrāk kā 2017. gada 1. septembrī.

Šīs vadlīnijas sniedz skaidrojumus par EM jautājumiem visos GVE akadēmiskajos priekšmetos (rakstiskā formā). Metodiskajos ieteikumos komentētas pieejas EM satura atlasei, aprakstīti eksāmenu modeļi un uzdevumu veidi, formulētas prasības eksāmena organizēšanai un norisei, sniegti ieteikumi eksāmena dalībnieku eksāmena darbu vērtēšanai un sniegti uzdevumu paraugi.

ЭМ ГВЭ-9 atbilst valsts vispārējās izglītības standarta federālajai sastāvdaļai (Krievijas Izglītības ministrijas rīkojums 05.03.2004. Nr. 1089).

GVE-9 krievu valodā

GVE-9 esejas veidā

Eseju tēmu komplektā (skat. eksāmena materiāla paraugu) ir četras dažādu tēmu tēmas, kas sagrupētas atbilstoši noteiktai struktūrai, norādījumi studentam.

Pirmās trīs tēmas ir bezmaksas, tās ietver esejas rakstīšanu par filozofiskiem vai ētiskiem un morāliem jautājumiem. Rakstot eseju – argumentāciju par kādu no šīm tēmām, eksaminējamie var sniegt argumentus, kas balstīti gan uz mākslas darbu saturu, gan studenta dzīves pieredzi (personīgie iespaidi, personīgās pārdomas par tēmu u.c.). Eseju tēmas, kas formulētas citāta veidā, kas ir viena no krievu kultūras pārstāvju atziņas, ir vērstas uz brīvu argumentāciju, kas var saturēt gan sprieduma pamatotību apliecinošus argumentus, gan pretargumentus, kas apliecina tiesības cita viedokļa esamība.

Ceturtā tēma ir saistīta ar kursā "Literatūra" apgūto mākslas darbu analīzi. Ceturtās tēmas izvēles gadījumā argumenti balstās uz daiļliteratūras darbu saturu. Ar dzeju saistītu eseju tēmas jāatklāj vismaz uz divu dzejoļu piemēra. Eseju tēmas, kas saistītas ar mazās episkās formas darbiem, tiek atklātas, izmantojot kā piemēru vienu vai divus darbus (to skaitu var palielināt pēc eksāmena dalībnieka ieskatiem).

Minimālais nepieciešamais esejas apjoms noteikts eseju rakstīšanai no komplekta ar atzīmi "A" vai "C" no 250 vārdiem (ja esejā ir mazāk par 200 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos vārdus), tad šāds darbs tiek uzskatīts par neizpildītu un tiek novērtēts ar 0 ballēm).

Tēmu komplekts domrakstiem ar atzīmi "K" atšķiras nevis ar komplekta uzbūvi, bet gan ar vienkāršāku eseju tēmu formulējumu, kā arī norādījumiem skolēniem, kuros norādītas citas prasības eseju apjomam. Esejas apjomu studentiem, kuri raksta eseju no komplekta ar atzīmi "K", var samazināt: eseja - no 100 vārdiem (ja esejā ir mazāk par 70 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos vārdus), tad eseja tiek novērtēta ar 0 punktiem) ...

GVE-9 prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu

Prezentācija ar radošo uzdevumu satur tekstu, radošo uzdevumu, norādījumus skolēnam.

Prezentācijas teksts ir raksta, esejas, filozofisku, sociālo, morālo problēmu stāsta fragments. Teksts tiek uztverts kā stimuls esejas rakstīšanai - argumentācijai.

Prezentācijai piedāvāto tekstu organizators auditorijā nolasa trīs reizes.

Radošais uzdevums ir formulēts jautājuma veidā, kas saistīts ar teksta problēmām. Jautājuma mērķis ir komentēt izvirzīto problēmu un argumentēt savu nostāju. Radošais uzdevums ir jāizlasa un jāuzraksta uz tāfeles (vai jāizdrukā katram eksāmena dalībniekam). Ja nepieciešams, uz tāfeles raksta prezentācijas tekstā minētos īpašvārdus.

Norādījumi uzdevuma izpildei ir jāpaziņo eksaminējamajiem.

Kā eksāmena organizētājs prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu tiek piesaistīts speciālists (piemēram, sākumskolas skolotājs), kurš pārzina eksāmena prezentācijas veidā norises metodiku. Eksāmenā prezentācijas veidā nav atļauts piesaistīt speciālistu šajā akadēmiskajā priekšmetā, kā arī speciālistu, kurš kopā ar šiem studentiem mācīja šo priekšmetu.

Ietver prezentāciju ar radošu uzdevumu, kas atzīmēts ar "A"

Aptuvenais prezentācijas teksta apjoms ir 280–400 vārdu.

Eksāmenātiem jāraksta īss kopsavilkums, nododot gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galveno saturu.

Īsai prezentācijai ir nepieciešamas prasmes atlasīt būtisku informāciju, izolēt galvenās mikrotēmas tekstā un vispārināt oriģinālteksta saturu. Īsi izklāstot tekstu, absolventi parāda komunikatīvās spējas, kas saistītas ar spēju apstrādāt informāciju: izslēgt detaļas un vispārināt viendabīgas parādības, vienlaikus saglabājot galvenās mikro tēmas. Rakstot kodolīgu prezentāciju, uzdevums nav saglabāt autora stilu.

Minimālais nepieciešamais rakstiskā darba apjoms tiek noteikts prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu:

īss izklāsts - no 70 vārdiem (ja prezentācija ir mazāka par 50 vārdiem
(vārdu skaitā tiek iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos), tad prezentācija tiek novērtēta ar 0 punktiem);

radošais uzdevums (eseja) - no 200 vārdiem (ja esejā ir mazāk par 150 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos), tad eseja tiek novērtēta ar 0 punktiem).

Prezentācijas iespējas ar radošu uzdevumu, kas apzīmēts ar "K"

Izteikumu komplektiem ar radošu uzdevumu, kas apzīmēts ar "K", ir sava specifika. Prezentējamā teksta apjoms nepārsniedz 350 vārdus. Prezentācijai ir atlasīti stāstījuma rakstura teksti ar skaidru saturu, skaidru notikumu secības izklāstu, nesatur sarežģītus autora argumentus, lielu rakstzīmju skaitu. Tekstos nav izmantotas sarežģītas sintaktiskās konstrukcijas, glezniecisko līdzekļu un tropu pārbagātība, dialektālā, arhaiskā leksika. Turklāt uzdevumu izpildes instrukcijā ir ietvertas arī citas prasības minimālajam pieļaujamajam prezentācijas un radošā darba apjomam esejas veidā.

Absolventiem, kuri nokārto eksāmenu eksāmena materiālos ar atzīmi "K", tiek dota izvēle: rakstīt kodolīgu vai detalizētu prezentāciju.

Studenti, kuri nokārto eksāmenu eksāmena materiālos ar atzīmi "K", var uzrakstīt gan detalizētu, gan kodolīgu prezentāciju (pēc absolventa izvēles). Viņiem tiek noteiktas citas apjoma prasības:

īss izklāsts - no 40 vārdiem (ja prezentācija ir mazāka par 30 vārdiem
(vārdu skaitā tiek iekļauti visi vārdi, arī oficiālie), tad prezentācija novērtēta ar 0 ballēm). Detalizētas prezentācijas apjoms nav ierobežots;

radošais uzdevums (eseja) - no 70 vārdiem (ja esejā ir mazāk par 50 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos vārdus),
šī eseja tiek novērtēta ar 0 punktiem).

GVE-9 diktāta veidā

GVE-9 krievu valodā skolēniem ar autisma spektra traucējumiem var veikt diktāta veidā. Eksāmena darba vērtēšanai diktāta veidā tiek izmantoti diktāta vērtēšanas kritēriji (7.tabula).

Diktāta vērtēšanas kritēriji

Vērtējot lasītprasmi, jāņem vērā viena veida kļūdas (sk. 1. pielikumu).

7. tabula

№	Kritēriji lasītprasmes un eksaminējamā runas faktiskās precizitātes novērtēšanai	Punkti
DK1	Pareizrakstības normu ievērošana
Nav pareizrakstības kļūdu vai ne vairāk kā viena kļūda
Pieļautas divas kļūdas
Pieļautas trīs kļūdas
Pieļāva četras kļūdas
Pieļāva piecas kļūdas

DK2	Interpunkcijas normu ievērošana
Nav pieturzīmju kļūdu vai ne vairāk kā viena kļūda
Pieļautas divas kļūdas
Pieļautas trīs kļūdas
Pieļāva četras kļūdas
Pieļāva piecas kļūdas
Pieļautas sešas vai vairāk kļūdas
DC3	Atbilstība gramatikas normām
Nav gramatisko kļūdu vai viena kļūda
Pieļautas divas kļūdas
Pieļautas trīs vai vairāk kļūdas
DC4	Teksta ierakstīšanas precizitāte
Teksta reproducēšanā nav kļūdu
Teksta reproducēšanā pieļauta viena kļūda.
Teksta reproducēšanā pieļautas divas kļūdas
Teksta reproducēšanā pieļautas trīs kļūdas
Teksta reproducēšanā pieļautas četras kļūdas
Teksta reproducēšanā pieļautas piecas vai vairāk kļūdas
Maksimālais punktu skaits par diktātu pēc kritērijiem DK1 – DK4

Eksāmena materiālu paraugi GVE-9 (rakstiskā forma) krievu valodā

Exercise

1. Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz K.G. fragmentu. Paustovskis "Zelta roze".

Norādiet teksta galveno saturu 70 vai vairāk vārdu apjomā. Ja īsajā kopsavilkumā ir mazāk par 50 vārdiem (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 punktiem.

Exercise

1. Klausieties tekstu. Uzrakstiet kodolīgu kopsavilkumu, pamatojoties uz fragmentu no L.Z. Uvarova "Tēvocis Kostja".

Norādiet teksta galveno saturu 70 vai vairāk vārdu apjomā. Ja kopsavilkumā ir mazāk par 50 vārdiem (vārdu skaits ietver visus vārdus
ieskaitot oficiālo), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu
un tiek lēsts uz 0 punktiem.

2. Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu: Kāpēc jums ir jāspēj būt pateicīgam?

Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.

Padomājiet par esejas sastāvu.

Uzrakstiet eseju 200 vai vairāk vārdu apjomā. Ja esejā ir mazāk nekā
150 vārdi (vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot oficiālos), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 punktiem.

Ja eseja ir teksta pārstāstījums, tad šāds darbs tiek novērtēts ar 0 ballēm.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.

Prezentācija ar radošo uzdevumu Nr.KI-9-1

Jūras kājnieki noturēja savu aizsardzību kalnos.

Viens nodalījums bija iekārtots ļoti glīti: tas ieņēma vietu starp milzīgajām klintīm. No apakšas fašistiem bija gandrīz neiespējami uzkāpt šajās klintīs. Tiesa, bumbvedējs bieži lidoja uz akmeņiem, meta bumbas. Bet karavīri bija paslēpušies alā. Un bumbas neko ļaunu nenodarīja, tās tikai sadrupināja akmeni. Akmens putekļu mākonis stāvēja virs komandas pozīcijas stundām. Bija grūti elpot akmens putekļus, tie griezās uz zobiem, aizsērēja acis. Bet šī nav kara grūtākā daļa. To var paciest, un tas bija jāpacieš. Galu galā atdalīšana ar viņu ieroču uguni saglabāja ceļu, pa kuru pārvietojās nacisti.

Pozīcija bija laba. Viena lieta tur bija slikta – ne straume, ne fontanelis. Un tveicīgajā vasarā, kad saule sasilda akmeņus tā, ka akmens deg, ļoti gribas dzert. Cīnītāji visvairāk novērtēja ūdeni. Jūs nevarat dzīvot bez ūdens. Ūdens klintīs tika mērīts stingri. Un tikai dzeršanai. Mazgāšanai ne pilītes.

Taču drīz ar ūdeni viss uzlabojās. Reiz kāds jūrnieks, kurš devās uz saimniecības uzņēmumu pirkt pārtiku, netālu no tā atrašanās vietas pamanīja ēzeli. Ēzelis stāvēja resna koka ēnā, spārdīja kājas, luncināja asti, kratīja ausis - aizdzina mušas. Izrādījās, ka viņam nebija citu darījumu. Viņš nav nevienam. Kara dēļ pameta bez saimnieka. Jūrnieks veda ēzeli uz virtuvi un garšīgi pabaroja. Tad viņš pielādēja viņam divus termosus ar avota ūdeni un uzlika viņam mugurā maisu ar pārtikas precēm. Un viņi abi gāja augšup pa šauro taku klintīs.

Visa komanda komandiera vadībā priecājās par palīga parādīšanos. Nolēmām neskopoties un ēzeli apmierinoši pabarot. Jūrnieki bija dāsni. Un ēzelis apgūlās blakus liels akmens: viņam šeit patika.

Pret vakaru, kad karstums sāka rimties, jūrnieks uzkrāva ēzelim tukšus termosus un veda pa taciņu uz komunālo uzņēmumu. Tur, lai gan šoreiz nasta bija niecīga, ēzelītis atkal saņēma gardu ēdienu.

Ēzelis visu nakti ganījās pie strauta. Un no rīta jūrnieks atkal iekrauja viņam ūdeni, atkal ieveda klintīs ... Ēzelis drīz saprata, ka par katru braucienu saņems ievērojamu atlīdzību. Un viņš kļuva viens, bez ceļveža kā vispilnīgākais strādnieks, nesot ūdeni akmeņos un ar tukšiem termosiem atgriežoties komunālajā uzņēmumā.

Jūrnieki iemīlēja ēzeli. Viņi viņu nosauca par Jašu. Citās divīzijās bija ēzeļi, bet Jaša bija visslavenākā.

(Pēc A.V. Mitjajeva teiktā)

Exercise

1. Klausieties (lasi) tekstu. Uzrakstiet prezentāciju, pamatojoties uz A.V. fragmentu. Mitjajeva "Auskari ēzelim".

Norādiet teksta galveno saturu. Uzrakstiet īsu vai izvērstu kopsavilkumu (skolēna izvēle). Prezentāciju var rakstīt gan pirmajā, gan trešajā personā.

Detalizētās prezentācijas garums nepārsniedz 300 vārdus. Kopsavilkuma apjoms ir no 40 līdz 100 vārdiem. Ja kopsavilkums ir mazāks par 30 vārdiem
(vārdu skaitā ir iekļauti visi vārdi, arī oficiālie), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek novērtēts ar 0 ballēm.

2. Sniedziet argumentētu atbildi uz jautājumu:

Diktāta paraugs

Nr.D-9-1

Jau agrā bērnībā man bija iespēja apbrīnot saullēktu. Agrā pavasara rītā brīvdienā mamma mani reizēm pamodināja, pieveda rokās pie loga un teica: "Paskat, kā saule spēlē!" Aiz veco liepu stumbriem virs pamodušās zemes pacēlās milzīga, liesmojoša bumba. Likās, ka viņš bija pietūkis, spīdēja priecīgā gaismā, spēlējās, smaidīja. Visu atlikušo mūžu esmu atcerējusies savas mātes seju, ko apgaismo uzlecošās saules stari.

Pieaugušā vecumā esmu daudzkārt skatījies saullēktu. Satiku viņu mežā, kad pirms rītausmas pāri galvu galotnēm virzās priekšvējš, debesīs viena pēc otras nodziest skaidras zvaigznes, gaišajās debesīs skaidrāk iezīmējas melnas virsotnes. Uz zāles ir rasa. Gaiss ir tīrs un caurspīdīgs. Rasainā rītā tā smaržo pēc darvas blīvā mežā.

Es redzēju saullēktu pār saviem dzimtajiem laukiem, pār zaļu pļavu, kas klāta ar rasu, pār sudrabaini gludo upes virsmu. Vēsajā ūdens spogulī atspīd bālās rīta zvaigznes, plānais mēneša pusmēness. Austrumos uznāk rītausma, un ūdens izskatās rozā. It kā tveicīgā vieglā dūmakā, ko pavada neskaitāmu putnu dziedāšana, saule paceļas virs zemes. Kā dzīva zemes elpa pāri laukiem, pār nekustīgo upes lenti plešas viegla zelta migla. Vēsa caurspīdīga rasa pļavās spīd kā dimants izkaisīts.

Vēroju saules parādīšanos salnā ziemas rītā, kad neciešami spīdēja dziļš sniegs, no kokiem drupa viegls sals. Es vēroju saullēktu augstos kalnos, ko klāj dzirkstošie ledāji. Īpaši labs ir saullēkts virs okeāna. Būdams jūrnieks, stāvot sardzē, es daudzkārt vēroju, kā uzlecošā saule maina savu krāsu: tā uzbriest ar liesmojošu bumbu, tad to pārklāj migla vai tāli mākoņi. Un viss apkārt pēkšņi mainās. Tālie krasti, pretimnākošo viļņu virsotnes, šķiet, atšķiras. Pati debess krāsa mainās, bezgalīgo jūru aizsedz zeltaini zila telts.

Lielo pilsētu iedzīvotāji reti apbrīno saullēktu. Augstas pilsētas māju akmens masas bloķē horizontu. Pat ciema iedzīvotāji mostas uz īso saullēkta stundu, dienas sākumu. Taču dzīvajā dabas pasaulē viss mostas. Meža malās pāri apgaismotajam ūdenim skaļi dzied lakstīgalas. Gaiši cīruļi uzlido no laukiem debesīs, pazūdot rītausmas staros. Dzeguzes gavilē, melni svilpo.

Draugi, iesaku skatīties saullēktu. Nav nekā burvīgāka par agru rīta ausmu, kad zeme elpo ar mātes elpu un mostas dzīvība.

(Pēc I.S.Sokolova-Mikitova vārdiem)

Pareizrakstības kļūda- tā ir pareizrakstības normām neatbilstoša vārda pareizrakstība. Pareizrakstības normas nosaka akadēmiskās pareizrakstības vārdnīcas un uzziņu grāmatas.

Pieturzīmju kļūda- tā ir rakstītāja nespēja lietot nepieciešamo pieturzīmi, tās lietošana tur, kur tā nav nepieciešama, kā arī nepamatota vienas pieturzīmes aizstāšana ar citu. Pieturzīmju kļūda tiek pretstatīta pieturzīmju normai, kas atspoguļota pieturzīmju noteikumā.

Šīs kļūdas var pieļaut tikai rakstveidā: tās var redzēt, tās nevar dzirdēt.

Dievs / Dievs

Pēcpusdiena / pusdienlaiks

Pēc pusnakts / pēc pusnakts

zoryanka / zoryanka(putns)

kaut kā / kaut kā(pirms iekļaušanas sarakstā, piemēram: Liela zivs sit ar asu malu,

kā (-) tad: līdaka, sams, asp, zandarts.)

Kapusvētki / Kapusvētki

Masu mediji / masu mediji

Mazas lietas / mazas lietas

Nelūgts (adj.)

Lietusmēteļa audums / lietusmēteļa audums

Spēlētājs / Spēlētājs

Ziemassvētki / Ziemassvētki

Internets / Internets

Meklējamā persona / meklējamā persona

Meklēt / meklēt

lasīt / lasīt(kas nozīmē mazu daudzumu: lasīt (n) minūtes)

Melnbrūns / sudrabbrūns

Gramatikas kļūdas

P/p Nr.	Kļūdas veids	Piemēri
	Kļūdaina vārdu veidošana	Strādīgs, izsmiekls
	Kļūdaina lietvārda formas veidošana	Tehnoloģiju daudz brīnumu, nepietiek laika
	Nepareiza īpašības vārda formas veidošana	Interesantāk, skaistāk
	Kļūdaina skaitļa formas veidošana	Ar piecsimt rubļiem
	Nepareiza vietniekvārda veidošana	Ikhnegopaphos, viņu un viņu bērni
	Kļūdaina darbības vārda formas veidošana	Viņi brauc, grib, raksta dabas dzīvi
	Līguma pārkāpšana	Es pazīstu grupu puišu, kuri nopietni nodarbojas ar džezu.
	Kontroles pārkāpums	Jums ir jāpadara sava daba skaistāka. Stāsta lasītāji.
	Saiknes pārtraukšana starp subjektu un predikātu	Vairums iebilda pret šādu viņa darba novērtējumu.
	Predikāta izteikšanas veida pārkāpums atsevišķās konstrukcijās	Viņš uzrakstīja grāmatu, kas ir episka. Visi bija priecīgi, priecīgi un dzīvespriecīgi.
	Kļūdas, veidojot teikumu ar viendabīgi locekļi	Valsts mīlēja un lepojās ar dzejnieku. Šajā esejā es gribēju runāt par sporta nozīmi un to, kāpēc man tas patīk.
	Kļūdas, veidojot teikumu ar adverbiālu apgrozījumu	Lasot tekstu, ir tāda sajūta...
	Kļūdas līdzdalības teikuma konstruēšanā	Šauro taciņu zem kājām klāja krītošs sniegs.
	Veidošanas kļūdas sarežģīts teikums	Šī grāmata man iemācīja novērtēt un cienīt draugus, ko lasīju bērnībā. Vīrietim šķita, ka tas ir sapnis.
	Tiešas un netiešas runas sajaukšana	Autors teica, ka es nepiekrītu recenzenta viedoklim.
	Sodu robežu pārkāpšana	Kad varonis nāca pie prāta. Bija par vēlu.
	Darbības vārdu formu laika korelācijas pārkāpums	Sirds sastingst un pēkšņi atkal sitas.

Runas kļūdas

P/p Nr.	Kļūdas veids	Piemēri
	Vārda lietojums neparastā nozīmē	Mēs bijām šokēti par brīnišķīgo aktierspēli. Doma attīstās visa teksta turpinājumā.
	Nozīmes toņu nediskriminēšana, ko vārdā ievada prefikss un sufikss	Mana attieksme pret šo problēmu nav mainījusies. Tika veikti iespaidīgi pasākumi.
	Sinonīmu vārdu nediskriminēšana	Pēdējā teikumā autors piemēro gradāciju.
	Dažāda stila vārdu lietojums	Autors, risinot šo problēmu, mēģina sūtīt cilvēkus uz nedaudz cita ceļa.
	Emocionāli krāsainu vārdu un frazeoloģisko vienību nepiemērota lietošana	Astafjevs šad un tad ķeras pie metaforu un personifikāciju izmantošanas.
	Nepamatota izmantošana parastie vārdi	Šādiem cilvēkiem vienmēr izdodas citus apkrāpt.
	Pārkāpums leksiskā saderība	Autors vairo iespaidu. Autore izmanto mākslinieciskas iezīmes (līdzekļu vietā).
	Nevajadzīgu vārdu lietošana, tostarp pleonisms	Autore ar māksliniecisko paņēmienu palīdzību nodod mums ainavas skaistumu. Jauns vīrietis, ļoti skaists
	Radniecīgu vārdu lietošana ciešā kontekstā (tautoloģija)	Šis stāsts stāsta par patiesiem notikumiem.
	Nepamatota vārda atkārtošana	Stāsta varonis par savu rīcību nedomā. Varonis pat nesaprot paveiktā dziļumu.
	Sintaktisko konstrukciju nabadzība un vienmuļība	Kad rakstnieks ieradās redakcijā, viņu uzņēma Galvenais redaktors... Kad viņi sarunājās, rakstnieks devās uz viesnīcu.
	Slikts vietniekvārdu lietojums	Šo tekstu sarakstījis V. Belovs. Tas pieder pie mākslinieciskā stila. Manā iztēlē uzreiz ienāca bilde

Starp tipiskākajiem gramatikas kļūdas Kļūdas, kas saistītas ar darbības vārda, darbības vārdu formu, apstākļa vārdu, daļiņu lietošanu, ietver:

kļūdas darbības vārdu personisko formu veidošanā: Viņu vada līdzjūtības sajūta(seko: kustas);

2) nepareiza darbības vārdu laika formu lietošana: Šī grāmata sniedz zināšanas par kalendāra vēsturi, iemācīs ātri un precīzi veikt kalendāra aprēķinus.(seko: ... dos .., mācīs ... vai ... dos .., mācīs ...);

3) kļūdas reālo un pasīvo divdabju lietošanā: Lejup plūstošas ūdens straumes, pārsteidza teksta autoru(seko: notecināts);

4) kļūdas gerundu veidošanā: Uz skatuves dziedātāji paklanījās(norma: iziet);

Šīs kļūdas parasti ir saistītas ar gramatikas paraugu un noteikumu pārkāpumiem un rodas tautas valodas un dialektu ietekmē.

Turklāt gramatiskās un sintaktiskās kļūdas, kas konstatētas arī eksaminējamo darbos, var attiecināt uz tipiskām:

saiknes starp subjektu un predikātu pārkāpums: Galvenais, kam tagad gribu pievērst uzmanību, ir darba mākslinieciskā puse(norma:… šī ir darba mākslinieciskā puse); Ir vajadzīga drosme, zināšanas, godīgums, lai gūtu labumu Tēvzemei.(norma: ... tas prasa drosmi, zināšanas, h

Baranova Valentīna Vasiļjevna, krievu valodas un literatūras skolotāja

Eksāmena darba iezīmes GVE-9
Krieviski*
GVE-9 eksāmena modelis saglabā nepārtrauktību ar tradicionālajām un jaunajām krievu valodas eksāmena formām absolventiem, kuri apguvuši vispārējās pamatizglītības izglītības programmas.
Absolventam tiek dota iespēja izvēlēties kādu no pārbaudes darba formām: eseju vai prezentāciju ar radošu uzdevumu. Eksāmena darba formu (eseja vai prezentācija ar radošu uzdevumu) students var izvēlēties eksāmena norises dienā. Lai šī izvēle būtu apzināta, organizatoram jāiepazīstina eksāmena dalībnieki gan ar eksāmena esejas tēmu kopas saturu, gan arī ar eksāmena materiālu prezentācijai (tiek norādīta prezentācijas tēma un radošais uzdevums). ir izteikts).
Eksāmena dalībnieki, kuri izvēlējušies esejas formu, un tie, kuri rakstīs prezentāciju ar radošo uzdevumu, strādā dažādās telpās.
Abas eksāmenu darba formas tiek pastāvīgi izmantotas krievu valodas mācīšanas praksē, ir studentiem zināmas, un eksāmenā pārbaudāmo prasmju apgūšana ir pamats mācību priekšmeta kompetenču veidošanai.
Eksāmena darba pabeigšanai krievu valodā tiek dotas 3 stundas 55 minūtes (235 minūtes).
Eksāmena dalībnieku ar invaliditāti noslēguma atestācijas laikā ir asistenti, kuri sniedz absolventiem nepieciešamo tehnisko palīdzību, ņemot vērā viņu individuālās iespējas (tulkošana zīmju valodā, palīdzība ieņemt darba vietu, pārvietošanās).
* Pamatojoties uz materiāliem no FI PI tīmekļa vietnes: www.fipi.ru.

4
Krievu valoda. GVE. 9. klase
Nedzirdīgiem un vājdzirdīgiem skolēniem prezentācijas tekstu var iedot lasīšanai 15 minūtes, pēc tam organizators paņem tekstu un skolēns uzraksta kodolīgu prezentāciju un veic radošu uzdevumu.
V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņi prezentācijas tekstu lasa 3 reizes; viņi var rakstīt gan detalizētus, gan kodolīgus paziņojumus. V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņu rakstu darbu apjomu var samazināt:
♦ eseja - vismaz 150 vārdi (ja esejā ir mazāk par 100 vārdiem, tad eseja tiek vērtēta ar 0 ballēm; vārdu skaitā iekļauti visi vārdi, arī oficiālie);
♦ Īsa prezentācija - vismaz 40 vārdi (ja prezentācija ir mazāka par 30 vārdiem, tad prezentācija tiek novērtēta ar 0 punktiem).
Detalizētas prezentācijas apjoms nav ierobežots. V un VII tipa korekcijas skolu audzēkņiem, kuri raksta gan kodolīgu, gan detalizētu prezentāciju, jāveic arī radošais uzdevums vismaz 150 vārdu apjomā (ja esejā ir mazāk par 100 vārdiem, tas tiek lēsts uz 0 punkti.)

* Saīsinātās prezentācijas rakstīšanas sagatavošanas metodiku skatīt grāmatā “Krievu valoda. Gatavošanās OGE-2015. Apmācības iespējas jaunajam demo 2015. gadam "rediģēja N.А. Senina. (Rostova pie Donas: Leģions, 2014).

Sastāva argumentācija.
(Gatavošanās GVE)
Tēmu formulējumu veidi:
1. Tēma-jēdziens ir formulējums, kas nesatur tiešu norādi uz argumentācijas ideju; autors pats to definē; piemēram, "Oņegina tēls"
2. Tēma-jautājums - šāds formulējums arī neizsaka domu, bet norāda uz tiešu ceļu uz to; piemēram, "Kāpēc, jūsu skatījumā, vides jautājumi mūsdienās ir tik aktuāli?"
3. Tēma-spriedums - šajā formulējumā jau ir izteikta argumentācijas ideja, piemēram, "Oņegins ir papildu cilvēks."
Sprieduma tēma ir visvieglākā: tā piedāvā gatavu priekšstatu par kompozīciju. Rakstnieka neatkarība un oriģinalitāte var izpausties tikai argumentu atlasē šīs idejas pamatošanai un materiāla sakārtojumā.
Tēma-jautājums paredz lielāku rakstnieka neatkarības pakāpi: viņš pats nosaka argumentācijas ideju. Turklāt dažādi autori uz vienu un to pašu jautājumu var atbildēt dažādi, tāpēc katram būs “savs” priekšstats, katrs izvēlēsies “savus” argumentus tās pamatošanai.
Tēma-koncepcija dod vislielāko neatkarību: argumentācijas autors pats nosaka tēmā ietverto problēmu, viņš pats to risina, tas ir, viņš formulē kompozīcijas galveno ideju.

Kas ir argumentācija un kā to veidot
1. Spriešana - runas veids, kas ietver verbālu izklāstu, skaidrojumu, jebkuras domas apstiprināšanu.
2. Teksta argumentācijas struktūra.
Šādā tekstā parasti tiek izceltas 3 daļas:
1) diplomdarbs; 2) pierādījums, tas ir, argumenti; 3) secinājums.
3. Tēze ir izteikta doma, tas ir, tekstā izvirzīts spriedums, kas tiek pamatots argumentācijas procesā. Darbs atbild uz jautājumu: Kāda doma ir pamatota?
4. Argumenti un argumenti ir sākotnējie teorētiskie vai faktiskie nosacījumi, ar kuru palīdzību tiek pamatota tēze.
5. Argumentiem jābūt pārliecinošiem.

Eseju tēmu kopas paraugi klašu skolēniem tie ir tēmas-jautājumi vai tēmas-spriedumi. Šeit ir piemērs vienai no eseju tēmu kopas paraugiem:
1 . "Grāmatas padara cilvēku labāku ..." (I.A. Gončarovs)
2. "Žēl ir tas, kurš dzīvo bez ideāla" (IS Turgeņevs) 3. Pārdomas par cilvēka laimi un atšķirībām tās izpratnē.
4. Kādus morāles jautājumus uzdod M.Yu. Ļermontovs romānā "Mūsu laika varonis"?
Pirmās trīs tēmas ir brīvas, ceturtā ir par literāru tēmu. Izvēloties kādu no pirmajām trim esejas tēmām, studenti var argumentēt savu nostāju, balstoties gan uz mākslas darbu saturu, gan uz savu dzīves pieredzi (personīgiem iespaidiem, personīgām pārdomām, zināšanām u.c.).
Izvēloties esejas ceturto tēmu, jāpaļaujas uz mākslas darbu, jāformulē savs viedoklis.

Esejas-sprieduma konstruēšanas piemērs

Apskatīsim konkrētu piemēru. Viena no esejas-sprieduma tēmām ir formulēta šādi:
“Grāmatas padara cilvēku labāku ...” (IA Gončarovs).
Esejas ievadā jums jāparāda sava izpratne par slavenā krievu rakstnieka I.A. Gončarova teikto, pievēršot uzmanību tēmas "grāmatas" atslēgas vārdiem "darīt labāk". Izsakiet savu viedokli, definējot virkni jautājumu par šo tēmu (Piekrītiet vai nepiekrītiet rakstnieka spriedumam.) Piemēram: "Vai kāda grāmata palīdz cilvēkam kļūt labākam?" ; “Ko nozīmē kļūt labākam?”; "Kādas morālās īpašības lasītājā var ieaudzināt grāmata?", "Kāda loma personības veidošanā ir daiļliteratūrai?"
Ievads.
Krievu rakstnieka I.A. Gončarova stāsta par grāmatas lomu cilvēka veidošanā. Pilnīgi piekrītu šim apgalvojumam. Patiešām, lasot labas grāmatas, cilvēks kļūst labāks. Grāmatas nav tikai mācību grāmatas, uzziņu grāmatas, enciklopēdijas, kas nes mums zināšanu gaismu. Grāmatas ar mākslas darbiem ir arī dzīves mācību grāmatas. Empātija un lasītā izpratne neapšaubāmi ietekmē mūsu iekšējo pasauli.
(Līdzījuma paraugs lasīšanai).
Grāmatu lielo lomu personības veidošanā var parādīt M. Gorkija autobiogrāfiskā stāsta “Manas universitātes” piemērā. Galvenais varonis Aļoša Peškovs uzskatīja, ka tikai izlasītās grāmatas viņam palīdzējušas izturēt smagākos dzīves pārbaudījumus, palikt par vīrieti starp Kaširinu ģimenes "stulbajām cilts". Aļošam grāmata izrādījās spēks, kas viņu pacēla augstāk par nezināšanu un nespēju. Pēc tam rakstā "Par grāmatu" A.M. Gorkijs rakstīja: "Es visu labo esmu parādā grāmatām." Grāmata mācīja stāsta varonim noticēt sapnim par brīnišķīgu, jēgpilnu dzīvi, drosmīgi doties uz iecerēto. Lasot M. Gorkija grāmatas, tu pats kļūsti stiprāks, tici labākajam, kļūsti laipnāks, cilvēcīgāks.
Vēl viens svarīgs arguments par labu lasīšanai ir daiļliteratūras morālā vērtība. Patiešām, jau no agras bērnības, klausoties Andersena, Puškina, Čukovska pasakas mūsu mātes lasījumā, mēs uzņemam lieliskās cilvēcības īpašības: cēlumu, dzīves mīlestību, naidu pret ļaunumu, gļēvulību, nežēlību. Vai ne tāpēc, ka mūsu mūsdienu dzīvē ir tik daudz nežēlības, ka esam pārstājuši lasīt, kas nozīmē, ka esam aizmirsuši, kā just līdzi un līdzjūtību. Cilvēka dvēselei ir nepieciešama garīga barība, pretējā gadījumā tā kļūs novecojusi, nocietinājusies.
Izvade.
Tādējādi, pārdomājot I.A. Gončarova teikto, varam secināt, ka lielākā daļa daiļliteratūras ir veltīta cilvēkam, un tāpēc palīdz saprast, kas katrs no mums ir, kas mums dzīvē, draugos jānovērtē... Laba grāmata būs palīdz mums atrast savu vietu starp cilvēkiem, tas palīdzēs mums izdarīt morālo izvēli par labu labajam.

Piezīme: esejas apjoms par izvēlēto tēmu ir no 150 vārdiem (7 veidi). Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.

Daiļliteratūras piemēri, lai apstiprinātu tēzes esejām GVE 9. klasē.
Kopsavilkumi (Tēzes ir apgalvojums, kas ir jāpierāda) Darbi, kurus var minēt kā pierādījumus
1.Cilvēku dalīšana bagātajos un nabagos ir pretdabiska, jo tā liek nabadzīgajiem ciest trūkumu un ciešanas.
AS Gribojedovs "Bēdas no asprātības" (Čatska monologs par zemes īpašnieku necilvēcīgo attieksmi pret dzimtcilvēkiem: viens mainīja uzticīgos kalpus pret trim kurtiem, otrs "dzina tos uz vergu baletu daudzos vagonos No mātēm, atstumto bērnu tēviem", kas bija tad visi "pa vienam izpārdoti"); NA Nekrasovs: dzejoļi "Atspulgs pie priekšējās ieejas", "Uz dzelzceļa"; VGKoroļenko "Sliktā sabiedrībā."

2.Cilvēka bezatbildīga rīcība var nodarīt pāri citai dzīvai būtnei.
Fragments no darba: “Kā piemēru varam minēt stāstu par I.S. Turgeņevs "Mumu". Serfs Gerasims ļoti mīlēja savu suni, rūpējās par to. Pēc kaprīzās dāmas iegribas Gerasims bija spiests noslīcināt nelaimīgo dzīvnieku, jo viņš pats bija verdznieks. Ar šo rīcību viņš gribēja pierādīt apkārtējās pasaules netaisnību.
"SA Jeseņins dzejolī" Suņa dziesma " stāsta par cilvēku cietsirdību pret dzīvniekiem. Radījuma, kuram atņemti bērni, traģēdija tiek parādīta caur suņa uzvedību: viņa skrien pēc saimnieka, kura negrib saprast, ka piena pietiek septiņiem kucēniem. Rūgts pārmetums cilvēkam izskan šis dzejolis, kas vēsta par mājlopa ciešanām: "Suņa acis kā zelta zvaigznes ieripināja sniegā."

3.Iejaukšanās dabas dzīvē var izvērsties par traģēdiju.
VG Rasputins "Ardievas no Matera" (salas un Matera ciema nāvē tiek uzminēts Rasputina dzimtā ciema - Atalankas liktenis. VP Astafjevs "Cara zivs" (malumedniecības atmaskošana šī vārda plašākajā nozīmē. kas nozog valstij zivis vai dzīvniekus.Mumednieks ir gan tas,kurš uzceļ atomelektrostaciju virs tīra ezera,gan tas,kas dod atļauju mežu izciršanai pilsētvidē) ...Dabas un cilvēka līdzsvara pārkāpšana rada draudus visai cilvēcei, ja tas nenotiek, viņš attaps savā tīšā vai piespiedu nežēlībā.

4.Kara morālās mācības nedrīkst aizmirst.
BL Vasiļjevs “nebija sarakstos” (leitnants Nikolajs Plužņikovs, kurš kara sākuma priekšvakarā ieradās dienēt Brestā un kuram pat nebija laika iekļūt militārajā reģistrā, cīnījās nevienlīdzīgā cīņā ar ienaidnieku un kļuva par vienu no pēdējiem cietokšņa aizstāvjiem. Pat ienaidniekus viņš uzvarēja ar drosmi un nelokāmu gribu); stāsts "Rītausmas šeit ir klusas" (Pretgaisa meitenes gāja bojā, iznīcinot diversantu pulku. Viņus nebiedēja ienaidnieka skaitliskais pārsvars.).
V.V. Bikovs: stāsts "Obelisk" (skolotājs Oless Morozs brīvprātīgi devās uz nāvessodu kopā ar saviem audzēkņiem. Atstāt bērnus vienus pēdējās stundās, viņu izpildes minūtes nozīmētu nodevību viņa audzēkņiem, viņa morāles principu nodevību).
B. Polevojs "Stāsts par īstu vīrieti" (Stāsta varonis pilots Aleksejs Maresjevs, tikai pateicoties savai gribai un drosmei, izdzīvoja arī pēc tam, kad viņam tika amputētas apsaldējušās kājas. Pēc tam varonis uz protēzēm atgriezās savā eskadrā un turpināja lidot, visiem pierādot, ka krievu cilvēkam ir vara pār savu likteni.)
MASholohovs: stāsts "Cilvēka liktenis" (Stāsts pauž autora apbrīnu par vienkāršo cilvēku drosmi, viņu morālie pamati pārbaudījumu gados kļuva par valsts balstu. Stāsta varonis Andrejs Sokolovs pārvar nāvējošas briesmas, dziļas iekšējas krīzes, ko izraisījis ģimenes un draugu zaudējums. Dzīves pārbaudījumos viņš vienmēr saglabā prāta, cieņas un lepnuma klātbūtni, atvērtu, laipnu sirdi.)

5.Spēja redzēt un novērtēt dabas skaistumu - būtiska kvalitāte garīgi attīstīta personība.
A.S. Puškins: dzejoļi " Ziemas vakars"," Ziemas rīts "," Ziemas ceļš "," Rudens "u.c.; F.I. Tyutchev: dzejoļi "Ir sākotnējā rudens ...", "Man patīk pērkona negaiss maija sākumā ...", "Ne tas, ko jūs domājat, daba ...";
MM. Prišvins: stāsts "Saules pieliekamais" (Viena no vārda "Saules pieliekamais ir cilvēka sirds.. viņa spēja mīlēt, un šajā spējā slēpjas liela patiesība, ko zināja vecais Antipihs. Patiesais. bagātība, ko daba dod cilvēkam, ir laipnība, siltums, vienaldzība pret visu apkārtējo.); "Meža pilieni" ...
6. Patiess patriotisms izpaužas nevis vārdos, bet darbos.
M.Yu. Ļermontovs "Borodino" (Dzejolis "Borodino" ir piesātināts ar autora jūtām par mīlestību pret dzimteni, lepnumu par krievu karavīriem, nožēlu par kritušo, apbrīnu par krievu nelokāmību, drosmi cīņā par Maskavu. Tēvijas karš 1812. gadā bija vienkāršie karavīri, kuri nolēma iestāties par savu dzimteni un aizstāvēt valsti no iebrucējiem);
L.N. Tolstojs "Sevastopoles stāsti"; K.F. Riļejevs "Ermaka nāve" (Ermaku Rylejevs attēlo kā varoni, kurš domā nevis par Sibīrijas bagātībām, bet gan par godprātīgu kalpošanu Tēvzemei: "Sibīriju ir iekarojis cars, / Un mēs nedzīvojām pasaulē dīkā! ") Leskovs skaz "Lefty" (teicējs, tāpat kā Lefty, mīl savu dzimteni, atbilst tās brīnišķīgajai pagātnei un tagadnei, domā par tās nākotni, ciena krievu ticību un paražas. Tulas meistars Leftijs atsakās palikt Anglijā, kur viņa prasmes tika novērtētas. . , bet viņam galvenais ir mīļais darbs un dzimtene.)
A.T. Tvardovskis: dzejolis "Vasīlijs Tiorkins (dzejoļa varonis ir "savas puses" patriots), kurš" dzīvības dēļ uz zemes "ir gatavs izturēt militārās ikdienas dzīves pārmērīgās grūtības:
Cīņā, uz priekšu, ugunī,
Viņš staigā, svēts un grēcīgs,
Krievu brīnumcilvēks ...)

7.Darbs ir cilvēka dzīves pamats.
Kā argumentus izmantojiet sakāmvārdus: "Ja gribi ēst maizītes - nesēdi uz plīts", "Pacietība un darbs visu sasmalcina", "Cilvēka darbs baro, bet slinkums sabojā", "Zivi nevar izņemt no dīķa bez grūtībām."

8.Ikviens, kurš dzīvo ar viltu, agrāk vai vēlāk saskarsies ar sodu.
Sakāmvārdi: "Ar meliem tu iziesi cauri gaismai, bet neatgriezīsies", "Un gudri zagt - no nepatikšanām neizbēgt", "Tiem, kas pieraduši dzīvot melos, slikti neklāsies."

9.Daiļliteratūra ir vissvarīgākais cilvēka garīgās attīstības avots.
Pasakas, dzejoļi A.S. Puškina, M.Yu. Ļermontovs, S.A. Jeseņins (viņi māca bērnam labestību, izpratni par to, kas ir skaistums, parāda ceļu uz garīgiem augstumiem).
Viena no slavenā zinātnieka D.S.Lihačova vēstulēm ir veltīta ļoti nopietnai mūsdienu sabiedrības problēmai: intereses par lasīšanu samazināšanās, īpaši jauniešu vidū.
Esejā "Mīli lasīt!" zinātnieks D.S. Lihačovs raksta, ka grāmata ne tikai attīsta prātu, bet arī uzlabo dvēseli, modina emocijas, māca mums līdzjūtību, iejūtību. Ļihačovs īpašu lomu atvēl klasiskajai literatūrai, kurā var rast atbildes uz mūžīgiem jautājumiem par dzīves jēgu. Par cilvēka mērķi, par mīlestību un par daudz ko citu, kas aizrauj katru no mums.

Lai sagatavotos esejas rakstīšanai eksāmenam, iesaku iepazīties ar grāmatu "Krievu valoda. GVE. 9. klase. Senina NA" tēmu kopumu.
Aptuvenās eseju tēmas (no autora)
1. iespēja
1. “Dzīves mērķis ir cilvēka cieņas un cilvēka laimes pamatā” (KD Ušinskis).
2. "Patiesa mīlestība attīra un paaugstina katru cilvēku, pilnībā pārveidojot viņu" (N. G. Černiševskis).
3. Kas viņš ir, "mūsu laika varonis"?
4. Kas autoram ļāva Tatjanu nosaukt par “saldo ideālu”? (Pamatojoties uz romānu
A. Puškins "Jevgeņijs Oņegins")
2. iespēja
1. "Amorālā sabiedrībā visi izgudrojumi, kas vairo cilvēka varu pār dabu, ir ne tikai ne labi, bet arī neapšaubāms un acīmredzams ļaunums" (L.N. Tolstojs).
2. "Patriotisms, lai kāds tas būtu, tiek pierādīts nevis ar vārdiem, bet ar darbiem ..." (V.G.Beļinskis)
3. Kas, manuprāt, ir īsts skaistums?
4. Kas ļāva M.Jē Saltikovam-Ščedrinam Molčalinu nosaukt par vienu no briesmīgākajām Krievijas sabiedrības figūrām? (Pēc A. Gribojedova lugas "Bēdas no asprātības" motīviem)
3. iespēja
1. “Māksla cilvēkam ir tāda pati vajadzība kā ēst un dzert. Vajadzība pēc skaistuma un radošuma, to iemiesojot, nav atdalāma no cilvēka, un bez tā cilvēks, iespējams, negribētu dzīvot pasaulē.
(F.M.Dostojevskis).
2. “Visam nelaipnajam cilvēka sirdī, šķiet, vajadzētu pazust saskarē ar dabu – šo tiešo skaistuma un labestības izpausmi” (L.N. Tolstojs).
3. Vai mūsdienu jaunatnei ir ideāli?
4. Kādas “labās sajūtas” ar saviem tekstiem mēģināja modināt AS Puškins?

4. iespēja
1. “Starp mākslām, kas grezno un uzlabo mūsu dzīvi, viena no senākajām un izteiksmīgākajām ir grāmatu māksla” (NK Rērihs).
2. "Dzīve ir garlaicīga bez morāla mērķa ..." (F. M. Dostojevskis)
3. Ko man nozīmē vārds "gods"?
4. Kas parādās provinciālā Krievija dzejolī N.V. Gogoļa mirušās dvēseles?
5. iespēja
1. “Draudzībai ir jābūt stabilai lietai, kas spēj pārdzīvot visas temperatūras izmaiņas un visus triecienus, ko rada tā bedrainais ceļš, pa kuru savu dzīves ceļu dodas “egles un kārtīgi cilvēki” (A. I. Herzens).
2. “Drosme ir liela dvēseles īpašība; viņa atzīmētajiem cilvēkiem vajadzētu lepoties ar sevi ”(N. M. Karamzins).
3. Pateicīgs raksturs un nepateicīgs cilvēks.
4. Kāpēc M. Ju. Ļermontova tekstos mīlestība pret dzimteni tiek saukta par "dīvainu"?

6. iespēja
1. “Jānoliek sava dzīve tādos apstākļos, lai darbs būtu vajadzīgs. Tīra un priecīga dzīve nevar būt bez darba ”(A. P. Čehovs).
2. "Svarīgos dzīves periodos dažreiz visparastākajā cilvēkā uzliesmo varonības dzirksts ..." (M. Yu. Ļermontovs)
3. Vai intelekts un izglītība ir viens un tas pats?
4. Dzīve saskaņā ar dabisko pasauli (pamatojoties uz 19. gs. krievu rakstnieku liriskiem darbiem).
7. iespēja
1. “Ceļa atrašana, savas vietas apzināšana - tas ir viss cilvēkam, tas nozīmē kļūt par sevi...” (V.G.Beļinskis)
2. "Cilvēkā galvenais ir nevis prāts, bet tas, kas viņu kontrolē: raksturs, sirds, labās sajūtas, progresīvas idejas" (F. M. Dostojevskis).
3. "Māksla nekad nav atstājusi cilvēku, vienmēr apmierinājusi viņa vajadzības un ideālu, vienmēr palīdzējusi viņam atrast šo ideālu, - piedzima ar cilvēku, attīstījās līdzās viņa vēsturiskajai dzīvei"
(F.M.Dostojevskis).
4. Pečorina "Dubultnieki" (pēc M.Ju.Ļermontova romāna "Mūsu laika varonis").
8. iespēja
1. "Ja saproti, ka citus varam izglītot tikai caur sevi, tad jautājums par audzināšanu tiek novērsts un paliek viens jautājums: kā pašam dzīvot?" (L. N. Tolstojs)
2. "Nav augstākas idejas par to, kā upurēt savu dzīvību, aizstāvot savus brāļus un savu tēvzemi ..." (F. M. Dostojevskis)
3. "Jūs nevarat izlikties par intelektuāli" (DS Ļihačovs).
4. "Tagadējais gadsimts un pagājušais gadsimts" A. Gribojedova komēdijā "Bēdas no asprātības".
9. iespēja
1. "Māja, kurā nav grāmatu, ir kā ķermenis bez dvēseles" (Cicerons).
2. “Cilvēce vienmēr ir bijusi viena no svarīgākajām literatūras parādībām – liela un maza” (DS Ļihačovs).
3. Cik bieži dzīvē mums ir jāizdara izvēle?
4. Kādu lomu spēlē ainava Aleksandra Puškina romānā "Jevgeņijs Oņegins"?
10. variants
1. "Krievija var iztikt bez katra no mums, bet neviens no mums nevar iztikt bez tā" (I. S. Turgeņevs).
2. Ko es domāju ar jēdzienu "ticība"?
3. “Audzināšanas jautājumā pēc iespējas plašāka vieta jāatvēl pašattīstības procesam. Cilvēce visveiksmīgāk attīstījusies tikai pašizglītībā ”(G. Spensers).
4. Kāpēc V. G. Beļinskis uzskatīja M. Ju. Ļermontova romānu "Mūsu laika varonis" par "mūžīgi jaunu grāmatu"?

Piezīmes (rediģēt)
* Eksāmena darba uzdevums pieejams vietnē www.fipi.ru
* Darba metodiku, gatavojoties esejas rakstīšanai - argumentāciju skatīt grāmatā Krievu valoda. Valsts gala eksāmens (GVE).
9. un 11. klase. Uzdevumi un ieteikumi: mācību līdzeklis / N. A. Seņina. - Rostova n/a: Leģions, 2015.-
96 s. - (Meistarklase.)

Materiāls sagatavošanai GVE krievu valodā par tēmu: Esejas paraugs - argumentācija par šo tēzi par dabas lomu cilvēka dzīvē.

Paskaidrojuma piezīme.

Šis darbs ir adresēts skolotājiem, kuri strādā ar absolventiem, studentiem, lai sagatavotos HEE. Studentiem jāuzraksta eseja, kuras garums ir vismaz 200 vārdi, izmantojot argumentus ar piemēriem no daiļliteratūras un personīgās dzīves pieredzes.

Eseja ir šīs tēzes pamatojums.

Tēze: spēja redzēt un novērtēt dabas skaistumu ir garīgi attīstītas personības svarīgākā īpašība.

Kompozīcijas fragments

Patiešām, tikai cilvēkam ar bagātu garīgo pasauli ir paaugstināta dabas izjūta, kas ļauj redzēt, dzirdēt, pieskarties ne tikai dzimtās valsts skaistākajām ainavām, bet arī visai apkārtējai pasaulei. Tikai šāds cilvēks ir uzmanīgs, jūtīgs, laipns pret citiem cilvēkiem.

Daiļliteratūrā ir daudz piemēru, kad varoņu morālās vērtības tiek atklātas caur viņu attiecībām ar dabu. Atcerēsimies A. S. Puškina romāna "Jevgeņijs Oņegins" varoņus Tatjanu Larinu un Jevgeņiju Oņeginu. Tatjanas smalkajai un poētiskajai dvēselei daba bija gan mājas, gan draugs. Uzaugusi ciematā, mežu, lauku ieskautā, viņa, tāpat kā neviens cits romānā, prata saskatīt Krievijas dabas unikālo skaistumu. "Viņa mīlēja brīdināt rītausmu par saullēktu uz balkona, kad apaļā deja pazūd bālajās zvaigžņu debesīs." Tatjana mīlēja krievu ziemu, "rozā sniega mirdzumu un Epifānijas vakaru tumsu". Kā balts sniegs ziemā, arī Puškina mīļotā varone bija dvēseles tīra. Savukārt Oņegins ne tuvu nav spējīgs ieraudzīt un novērtēt dabas skaistumu. Viņa padara viņu garlaicīgu, svešu viņa garīgo stāvokli. “Divas dienas viņam šķita jauni nomaļi lauki, drūmā ozolu meža vēsums, klusa strauta murmināšana; trešajā birzī viņu vairs neaizņēma kalns un lauks, tad lika iemidzināt... ”Oņegins nejūt vienotību un harmoniju ar dabu, iespējams, tāpēc viņš ir iekšēji izpostīts, tāpēc savu neatrada. vieta dzīvē. Tas nozīmē, ka spēja baudīt skaistumu nav raksturīga visiem, bet tikai tiem, kas ir bagāti ar dvēseli.

Garīgā attīstība ir cilvēka audzināšanas rezultāts dabā, mūzikā, mākslas darbos un literatūrā. Un galvenā loma šajā, manuprāt, ir dabas skaistumam, jo spēja redzēt, dzirdēt, just cilvēkā veidojas jau no bērnības, uzsūcas ar mātes pienu. Ja tīra bērna dvēsele ir piepildīta ar mīlestību pret dabu, tad daba viņai atvērsies ar visām tās unikālā skaistuma šķautnēm.

Piemēram, mana vecmāmiņa Jeļena Jegorovna dāvāja šo mīlestību man, maniem brāļiem un māsai. Neskatoties uz grūto dzīvi, smagu darbu kolhozā, viņa izaudzināja sešus bērnus, palīdzēja izaudzināt mūs, piecus mazbērnus. Atceros, cik bieži gājām uz mežu sēņot, tad ogot. Bet šī nebija tikai dabas dāvanu kolekcija. Vecmāmiņa mācīja apbrīnot katru atrasto savvaļas baraviku, gaileņu dzimtu, runāja par meža ziediem, pievērsa mūsu uzmanību tauriņu skaistumam. Klausījāmies putnu dziedāšanu, caur bērzu zariem skatījāmies uz zilajām debesīm. Bijām pārsteigti, sajūsmināti, priecājāmies par visu neparasto. Tā pamazām mūsu dvēseles piepildījās ar vērīgumu, jūtīgumu pret visu apkārtējo pasauli.

Tādējādi dabas skaistumu var atklāt tikai cilvēki, kuri spēj to sajust un novērtēt.