Las instituciones especializadas son organizaciones educativas cuyo trabajo está orientado a generar un proceso educativo para niños y adolescentes con discapacidad en salud psicofísica. En pocas palabras, en escuela correccional Se forma un ambiente que coincide con las características de los estudiantes.
Las escuelas especiales están destinadas a menores con pérdida auditiva, visión, retraso mental, discapacidades físicas y otras características.
Legislación y fuentes de financiación
El artículo 79 de la Ley "sobre educación en la Federación de Rusia" regula la creación de programas de desarrollo y educativos separados para niños con discapacidades o discapacidades. El proceso educativo en sí tiene lugar en instituciones o clases especializadas.
La financiación de las escuelas se puede realizar:
- autoridades federales;
- las autoridades de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia;
- el municipio de una localidad en particular.
No se prohíbe a los particulares establecer escuelas.
Puntos de vista
Dependiendo del tipo y grado de patologías de la salud psicofísica de los alumnos, se distinguen los siguientes tipos de escuelas correccionales:
En cuanto al tipo de institución especial, puede ser un internado, un centro de rehabilitación, un Jardín de infancia, grupos, clases de corrección y otros.
Cómo se organiza la formación
Los principios básicos del trabajo de las instituciones educativas especializadas:
- máximo la apoyo psicological y garantizar la seguridad de los alumnos;
- adaptación social en la sociedad;
- cooperación;
- pasión por el proceso creativo y educativo.
Sin duda, la formación va acompañada del apoyo médico de los especialistas pertinentes. Fisioterapia y eventos deportivos, tratamiento de drogas, actividades de salud mental, masajes y otros tratamientos. Se anima a los padres de niños especiales a leer artículos sobre.
Metas y metas
El propósito de las instituciones correccionales es la formación de una personalidad socialmente adaptada con la ayuda de un solo espacio de desarrollo.
Las tareas de las actividades de los profesores son:
- desarrollo integral alumnos, teniendo en cuenta sus características individuales;
- tratamiento de niños con discapacidad en salud física y eliminación de defectos;
- socialización y adaptación en la sociedad;
- preparación para el trabajo.
Un graduado de una institución especializada debe estar preparado al máximo para la vida y la actividad profesional al nivel de las características específicas de sus propias capacidades.
Prevalencia del país
Además de las instituciones correccionales estándar, está ganando popularidad. una forma combinada o inclusiva de enseñar a los niños con y sin discapacidad, así como el proyecto de “entorno accesible” se está implementando activamente. Los programas a distancia también funcionan. Cada vez se abren más establecimientos privados.
Si habla de grandes ciudades, por ejemplo, en Moscú, hay alrededor de 10 instituciones estatales especiales y el mismo número de escuelas privadas. Se están abriendo activamente clases y grupos correccionales en instituciones educativas ordinarias. Pero en San Petersburgo hay alrededor de 90 organizaciones de rehabilitación, Krasnodar, Kazán y otras ciudades se esfuerzan al mismo nivel.
El hecho de que no se pueda enseñar a niños especiales en una clase regular y la mejor opción Es la elección de un lugar en una institución correccional, innegable. Esta es la única forma en que un ciudadano menor puede tener la oportunidad de una vida normal, ya que los métodos de enseñanza en las escuelas correccionales están orientados al desarrollo integral de la personalidad y su máxima adaptación social.
Las cosas son diferentes en las escuelas Waldorf. No hay gente aquí a la que no le guste estudiar, no dan notas, no hay repetidores. Los niños de primer grado crean manualidades y dibujos con sus propias manos de increíble belleza. El principal objetivo de la pedagogía Waldorf es preservar la infancia de los niños. Escuelas Waldorf - rasgos específicos Cada alumno es una persona. Los profesores están atentos a los niños, en el proceso de aprendizaje tienen en cuenta características individuales desarrollo. El profesor de aula juega un papel importante. Idealmente, no cambia durante 8 años, enseña y cuida a los niños. El profesor de clase dirige lección principal que dura 2 horas. En los grados 1 a 2, a los niños se les presentan las letras, se les enseña en una conversación forma de juego 2 idiomas extranjeros, pero la lectura se enseña solo a partir del 2º grado. Los temas se introducen gradualmente desde el entorno artístico. Tanto los niños como las niñas aprenden a tejer y hacer crochet, tocar la flauta, bordar y familiarizarse con las manualidades. Plan de estudios Todas las materias del plan de estudios obligatorio de educación general están presentes en el plan de estudios de las escuelas Waldorf. Donde Ciencias Naturales se enseñan de manera especial a través de la observación y la experimentación. Cada lección contiene elementos que se centran en la construcción y el desarrollo de la voluntad. Entonces, al comienzo de la jornada escolar en la lección principal, se lleva a cabo la parte rítmica: el conocimiento se comprende a través de movimientos: las letras no se escriben en papel, sino con las extremidades superiores o inferiores en el aire, contando, los chicos swat and stomp, la tabla de multiplicar [...]
¿Su hijo ha estado interesado en las computadoras desde la infancia? ¿Le resultan fáciles la física y las matemáticas? Desarrolle talentos en la dirección correcta y obtenga nivel alto¡El conocimiento ayudará a las escuelas con un sesgo técnico! Los graduados de las escuelas de física y matemáticas aprueban con éxito los exámenes de ingreso a las universidades y se convierten en diseñadores, ingenieros en el campo de la construcción, electrónica, construcción de maquinaria, fabricación de instrumentos y cohetes, programadores y representantes de otras profesiones socialmente significativas y altamente remuneradas. Las clases con capacitación especializada difieren significativamente de la educación general, principalmente en el plan de estudios. En este perfil formativo se estudian en profundidad las matemáticas, la física y la informática: se destinan muchas horas a clases teóricas y prácticas, conferencias, seminarios, clases de informática y presentaciones. Los alumnos participan activamente en actividades de proyectos, concursos y olimpiadas. Escuelas privadas de física y matemáticas en Moscú Hay muchas escuelas con un sesgo de física y matemáticas en Moscú. Pero si desea que su hijo reciba una educación de muy alta calidad, que esté en un ambiente psicológico saludable, le recomendamos que eche un vistazo más de cerca a las escuelas privadas. Clases pequeñas, material bien desarrollado y base técnica, una gran cantidad de secciones y círculos, comida sabrosa y la presencia de su propio transporte, que transporta a los estudiantes a la escuela y al hogar: todo esto es inherente a las escuelas privadas, pero las ventajas no terminan ahí. En las instituciones educativas privadas trabajan profesores altamente calificados, se utilizan métodos de enseñanza de autor y se estudia inglés técnico. Otra característica es el uso de planes de estudio individuales. Dependiendo de los requisitos de la universidad, [...]
En el mundo actual, la fluidez en inglés no es una adición útil, sino una necesidad. Esta es una oportunidad para seguir estudiando en prestigiosas universidades extranjeras, conseguir un trabajo bien remunerado, establecer contactos comerciales con socios extranjeros, ampliar las fronteras de la información y viajar por el mundo sin intérprete. Además, es mejor dominar los idiomas extranjeros desde una edad temprana. Es por eso que cada vez más los padres buscan escuelas lingüísticas. Escuela avanzada de lengua inglesa: características del plan de estudios Los programas educativos de las escuelas especiales prevén el estudio de materias especializadas: la historia de Gran Bretaña, la literatura inglesa, la traducción técnica, la preparación para los exámenes para obtener un certificado de Cambridge ESOL. Las clases se llevan a cabo utilizando ayudas didácticas especializadas. Imprescindible en la modernidad escuelas de lingüística la presencia de un laboratorio de idiomas, una sala especialmente equipada en la que los niños aprenden la pronunciación correcta. Las clases las imparten profesores cualificados formados en Gran Bretaña. Algunas instituciones invitan a profesores extranjeros que son hablantes nativos de inglés. Las actividades extraescolares destinadas a profundizar en una lengua extranjera son un aspecto muy importante del plan de estudios. Se realiza participando en concursos realizados en inglés, visitando grupos de teatro en idioma inglés y estudios vocales. En el verano y entre estudios, los niños visitan los países en los que están aprendiendo. ¿Qué escuelas con estudios en profundidad del inglés existen en Moscú? Actualmente, hay 111 escuelas de gramática estatales y 51 escuelas de idiomas privadas en Moscú. La mayoría de las escuelas privadas [...]
Las vacaciones de verano son el momento para unas vacaciones divertidas y sin preocupaciones, viajes interesantes. Tradicionalmente, durante este período, los niños viajan con sus padres para mejorar su salud en el mar, viajan. Pero si, por razones objetivas, es imposible organizar unas vacaciones familiares, esto no es motivo de dolor. Muchas escuelas privadas en Moscú funcionan en verano, algunas incluso se mudan fuera de la ciudad durante el período de verano, a lugares acogedores y tranquilos con aire limpio y naturaleza pintoresca. El trabajo de la escuela de verano es significativamente diferente. No hay asignaturas obligatorias, conferencias aburridas, ni notas ni deberes. Los niños juegan con sus compañeros, encuentran nuevos amigos y se divierten. Como regla general, la dirección desarrolla programas educativos y culturales y de entretenimiento interesantes y útiles. Los chicos están bajo la supervisión constante de educadores, guardias y trabajadores médicos, son alimentados. Esta es una gran oportunidad para tener un gran descanso y pasar un tiempo útil, obtener impresiones inolvidables y recargar energías con emociones positivas. ¿Qué ofrecen las escuelas de verano en 2017? Dirección de la escuela internacional rusa: región de Moscú, pos. Barvikha, 42, edad - 7-14 años Región de Moscú, pos. Zhukovka, 43 A, para niños de 2 a 6 años Horario: del 01.06 al 31.08 Comidas: 5 veces al día En la escuela de verano, los niños no solo recibirán un buen descanso, lleno de eventos interesantes, concursos y juegos al aire libre, sino también un curso de ingles. Maestros experimentados de Inglaterra enseñan a los niños usando métodos comunicativos efectivos. […]
Centros desarrollo temprano- instituciones privadas diseñadas para ayudar a los niños a adaptarse rápidamente al mundo que recién están comenzando a aprender. En actividades entretenidas, realizadas de manera lúdica, los niños aprenden lengua hablada, desarrollar inteligencia y talentos creativos, actividad física. Muchos padres jóvenes traen migas a los clubes de niños. Y esto de ninguna manera es un tributo a la moda. Numerosos estudios han demostrado que los niños que se desarrollan activamente desde una edad muy temprana tienen más éxito. En el futuro, les resultará más fácil dominar las disciplinas escolares, tienen buena memoria... ¿Cuál es la diferencia entre los centros de desarrollo infantil y los jardines de infancia? En los centros infantiles, los niños no pasan todo el día, sino varias horas. Las clases pueden tener lugar por la mañana o por la noche 2-3 veces a la semana o los fines de semana, presentarse con clases magistrales individuales o cursos de desarrollo complejos. Los líderes de club suelen desarrollar varios programas de capacitación y horarios de asistencia, lo que permite a los padres elegir el horario más adecuado y llevar a sus hijos al centro en un horario conveniente para ellos. Las puertas de los clubes infantiles están abiertas incluso para los más pequeños, para los niños de seis meses que aún no pueden caminar ni hablar. Se han desarrollado programas especiales para bebés. Examinando nuevos objetos, reordenando cubos, jugando, los niños mejoran la percepción sensorial, desarrollan las habilidades motoras de la mano. Las clases con bebés se llevan a cabo en presencia de uno de los padres. Se pueden dejar bebés de más de un año y medio [...]
La palabra "escuela" puede evocar una amplia variedad de asociaciones y sentimientos en cada persona. Por ejemplo, un padre que pronto inscribirá a un niño en primer grado puede experimentar confusión e incertidumbre. Y para alguien que ya ha criado a un adolescente, cuyo interés en aprender ha disminuido durante mucho tiempo, los sentimientos son aún peores. Cada una de estas personas no es fácil de encontrar. solucion optima que tanto al bebé le gustará y satisfará sus opiniones personales. Pero, a pesar de estas dificultades, hay una solución: un internado. Estas casas de huéspedes son muy populares en estos días. Y entre los padres más diversos. ¿Y todo por qué? Por el hecho de que el internado encarna en realidad esos "sueños" que no se pueden realizar en ninguna escuela pública. Internado De las ventajas más evidentes de este tipo de instituciones, cabe destacar las siguientes. En primer lugar, es el control constante sobre los niños por parte del personal de la escuela, la aceptación participación activa en su vida escolar, sin riesgo de estar en "malas compañías", lo que a menudo puede suceder en una escuela normal. En segundo lugar, el internado se ocupará seriamente del niño y de su tiempo libre. Esto incluye muchas excursiones, viajes, caminatas, instituciones culturales como teatros, así como secciones de música, artes marciales, natación, etc. Y lo ultimo. En los internados, confían solo en las mejores características inherentes a Instituciones educacionales tiempos prerrevolucionarios. Ellos […]
Según el nuevo estándar educativo, a partir del 1 de septiembre de 2016, las escuelas regulares deben aceptar a niños con discapacidad.
La práctica anterior asumía que los niños con discapacidades deberían estudiar en las escuelas correccionales. Nueva ley sobre educación cancela el concepto de "escuela de educación general especial (correccional)". Solo escuelas para niños con comportamiento desviado, y los padres de niños con discapacidades ahora tienen tres opciones: dejar al niño educado en el hogar, enviarlo a un internado especializado del Ministerio de Salud de la Federación de Rusia o enviarlo a una escuela de educación general regular. Las escuelas correccionales se están liquidando gradualmente, aproximadamente una cuarta parte de ellas ya han sido cerradas.
La educación conjunta de los niños está aceptada en Europa, los niños con discapacidades pueden ingresar a cualquier escuela. Se cree que de esta manera los niños con discapacidad no se convierten en marginados y se integran naturalmente en la sociedad. Todos los niños están incluidos en sistema unificado tanto los niños discapacitados como sus compañeros sanos aprenden a interactuar entre sí.
La introducción de este enfoque en Rusia tiene tanto partidarios como opositores. Los principales argumentos de los oponentes: la mayoría de las escuelas rusas, tanto financiera como organizativamente, aún no están preparadas para aceptar a personas con discapacidades; además, en Occidente, la integración exitosa de las personas con discapacidades en la sociedad tomó más de una década.
Según la ley, todas las escuelas rusas deberían aceptar ahora a niños con discapacidades. Según los expertos, es probable que esto suceda algún día, pero lo más probable es que se modifique la ley y no se cerrarán todas las escuelas correccionales. Ahora muchos padres de niños con discapacidades, maestros, médicos, figuras públicas... En las escuelas correccionales, el costo por niño es varias veces más alto que el costo por estudiante en una escuela regular; allí deben trabajar personal médico, psicólogos, defectólogos y maestros que han recibido una formación especial. Es cierto que, en realidad, no todas las escuelas correccionales cuentan con el personal necesario. Según las nuevas reglas, los fondos se distribuirán no a las escuelas, sino a los niños, es decir, una escuela regular en la que un niño con discapacidad estudia recibirá fondos para él con un coeficiente que aumenta según el diagnóstico.
Los niños con discapacidades necesitan salas especialmente equipadas, rampas, ayudas técnicas para la enseñanza, ayudas visuales especiales. Los fondos adicionales asignados incluso para unos pocos niños en una escuela regular no serán suficientes para todo esto. En las escuelas especializadas, el costo de los equipos costosos se compone de los coeficientes adicionales de todos los niños y, aun así, tales instituciones no podrían pagarlo todo. En abril de 2016, el primer ministro ruso, Dmitry Medvedev, anunció que la creación de una red en las entidades constituyentes de la Federación escuelas de educación general con las condiciones para la educación de los niños discapacitados se asignarán 3.762 mil millones de rublos. Por el momento, tales condiciones (ambiente accesible con rampas y otros dispositivos, transporte para el transporte, programas educativos adaptados, equipos para capacitación, maestros especialmente capacitados) están disponibles solo en 3345 instituciones educativas del país, es decir, aproximadamente en cada 13 de las escuelas de educación general existentes.
La segunda pregunta que preocupa a los que se oponen al cierre de las escuelas correccionales es si la falta de preparación de la sociedad rusa para la tolerancia y la misericordia traerá un trauma a los niños discapacitados que estudian en escuelas regulares... Para nueva forma Todos podrían adaptarse al aprendizaje, tanto los niños discapacitados como sus compañeros y maestros habituales, se necesita mucho trabajo psicológico. Después de todo, el objetivo de la coeducación no es solo que los compañeros de clase aprendan a ayudar y sientan lástima por sus compañeros con discapacidad, sino que empiecen a percibirlos como iguales. Esto requiere que los psicólogos trabajen en las escuelas.
Ahora, de acuerdo con la ley, en la escuela, un tutor (mentor) debe estar adjunto a un niño discapacitado, que ayuda a su pupilo en el proceso de aprendizaje y comunicación con sus compañeros y maestros. Esta persona debe conocer las peculiaridades del desarrollo del niño, mantener el contacto con los padres. La especialidad se introdujo en las regulaciones del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia en 2010, un tutor debe supervisar hasta seis niños. Pero no existe tal unidad de personal en muchas escuelas, no se asigna dinero para los salarios de los tutores.
En Occidente, el sistema ha estado funcionando desde el nacimiento de un niño. Los niños, tanto discapacitados como sanos, llegan a la escuela preparados, incluso gracias a su estancia conjunta en jardines de infancia. Además, hay características en la educación conjunta de niños discapacitados con diversas discapacidades. Como muestra la práctica europea, en algunos casos, por ejemplo, con los trastornos físicos, la adaptación es exitosa, en el caso de los trastornos mentales, los expertos consideran que otras formas de educación son óptimas.
Presentación del proyecto -Enseñar a niños con necesidades especiales en el marco de la educación inclusiva en la Escuela de Arte Infantil
El proyecto está dedicado al estudio y aprovechamiento de las posibilidades de la Escuela de Educación Infantil en la enseñanza y el desarrollo creativo de los niños con pérdida parcial o total de la visión en igualdad de condiciones con el resto de niños.
La atención a este problema viene dictada por la presencia de un número significativo de jóvenes dotados artísticamente pertenecientes a la categoría de personas con discapacidad y que necesitan una educación artística de calidad, especialmente en la etapa inicial. Y también en las inmediaciones de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado de Moscú, un internado de educación general para estudiantes ciegos No. 1 del Departamento de Protección Social de la Población de Moscú (3-ya Mytishchinskaya St., 3).
A pesar de que actualmente no existen enfoques teóricamente fundamentados para la implementación de una educación artística completa y de alta calidad para personas con necesidades especiales, la práctica pedagógica tiene un carácter de actividad “puntual” e intuitiva, no existe un programa específico para capacitar a los docentes para trabajar con esta categoría de estudiantes y desarrollar una metodología para actividades inclusivas.
Actualmente, el objetivo política pública es garantizar que las personas con discapacidad tengan las mismas oportunidades que los demás ciudadanos en el ejercicio de sus derechos. La tarea de la sociedad es crear las condiciones para su vida independiente en la sociedad, la accesibilidad para ellos del entorno físico e informativo, asegurando su empleo profesional y desarrollo individual completo.
La educación inclusiva es un proceso de desarrollo educación general... La educación inclusiva busca desarrollar un enfoque de la enseñanza y el aprendizaje que sea más flexible para satisfacer las diferentes necesidades de aprendizaje. La educación inclusiva se basa en una ideología que excluye cualquier discriminación y garantiza la igualdad de trato para todos los niños.
Todos los niños son personas con diferentes necesidades de aprendizaje. Este es el mensaje principal de la educación inclusiva. Y, desde el punto de vista de un abordaje social del problema, la discapacidad no se entiende como una discapacidad, sino como una necesidad especial.
Los niños con discapacidades a menudo tienen dotes creativos. En la escuela de arte infantil, pueden mostrar su Habilidades creativas, recibir educación profesional, lo que les permitirá determinar con éxito en la vida.
El sistema educativo de la Escuela Infantil de Artes puede adaptarse fácilmente a las necesidades de cualquier niño debido a los siguientes factores:
La naturaleza creativa de enseñar los conceptos básicos de las artes,
La combinación en el proceso educativo de formas de educación individual, grupal, grupal y concierto colectivo y eventos creativos. Este régimen de ejercicio promueve la satisfacción. individual necesidades educativas de cada estudiante, proporciona especial condiciones para todos.
Estrecha conexión con los padres.
- atraer a niños con discapacidad a los departamentos de la Escuela de Arte Infantil;
- la creación de métodos educativos que tengan en cuenta las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidad visual (capacidades cognitivas de los ciegos, la formación de ideas imaginativas al trabajar en obras musicales);
- la introducción de cursos y materias especiales que contribuyan al desarrollo de programas educativos para niños con discapacidad (notación musical en el sistema de puntos braille);
- el uso de herramientas y métodos de enseñanza innovadores para trabajar con niños con discapacidad;
- participación de especialistas para controlar y evaluar la dinámica y los resultados del desarrollo de los niños discapacitados,
- acumulación y generalización de la experiencia pedagógica, mejora de las calificaciones metodológicas de los docentes.
El proyecto resuelve los siguientes problemas:
- reconocimiento temprano y desarrollo de la superdotación como factor compensatorio en niños con discapacidad
- crear oportunidades para la educación preprofesional específica y el futuro definición profesional
- promover la amplia participación de los niños con discapacidad en la vida pública, social y cultural de una escuela, distrito, ciudad.
Adaptación social de los estudiantes de la escuela: la formación de actitudes tolerantes y benevolentes de los estudiantes entre sí, el desarrollo de un sentido de ayuda mutua, ayuda mutua, la destrucción de barreras en la comunicación de niños "comunes" y niños con necesidades especiales.
Los detalles del proyecto son amplios Público objetivo son hijos y padres de ambas categorías de ciudadanos.
Algunos logros de los estudiantes de la escuela de la categoría de niños con necesidades especiales.
Lisichenko Daniil - ganador de la Olimpiada en disciplinas teóricas en MGIM. A. Schnittke, laureado y diplomado de concursos de la ciudad (composición, sintetizador, estudio de música por ordenador, piano).
Salomatina Maria: becaria del Gobierno de Moscú para niños superdotados, estudiante de la Fundación Nuevos Nombres de Moscú, laureada de exposiciones de la ciudad, estudiante de la V.I. A.N. Kosygin.
Alexander Trishkin es un graduado de la clase de composición, ganador de concursos de composición de la ciudad, estudiante de la Escuela de Música del Conservatorio de Moscú.
Nikolaev Evgeniy - (11 años, grado 4, maestra Zharkova L.A.) - Laureado II premios en la categoría general "Piano" XI Concurso-festival internacional para niños y jóvenes creación artística"Open Europe" (marzo de 2014), Laureate XIII Festival abierto que lleva el nombre Edvard Grieg (marzo de 2014), participante de un concierto en el Centro Cultural Húngaro (mayo de 2014), ganador del Primer Festival-Concierto de la Ciudad "Hot Heart" de niños con discapacidad - estudiantes de niños escuelas de musica y escuelas de arte en Moscú "(diciembre de 2013),
Actualmente, la escuela inscribe a 14 niños con discapacidad visual. Además de ellos, 17 niños discapacitados más estudian en diferentes departamentos de la escuela.
Maestros involucrados en la implementación de este proyecto: Fedorovskaya L.I., Zharkova L.A., Sviklin V.A., Pilipenko V.N., Kokzhaev A.M., Piskareva L.F., Bankovskiy I.V. (departamentos instrumentales), Sokolova G.V., Perekhrest T.A. (disciplinas teóricas), Podolskaya G.M. (creación musical colectiva), Minakova V.A., Fedorova V.L. (departamento de bellas artes).
Los maestros de escuela han acumulado una experiencia invaluable de trabajo con esta categoría de estudiantes, que se resume y sistematiza durante el proyecto.
Debido al aumento del contingente estudiantes con discapacidades , la escuela conduce regularmente mensajes metodológicos y lecciones abiertas maestros que trabajan con niños con discapacidad visual (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A.). Se celebró un concierto-reunión con los alumnos del internado no 1 para niños ciegos y deficientes visuales y profesores T.L.Shustova y S.A. Sanatorov (febrero de 2014). Este año académico, los departamentos instrumentales y el departamento de bellas artes se graduaron con éxito de 3 graduados de esta categoría de estudiantes: K. Pavlova, K. Tsvetkov, A. Grigorieva, D. Lisichenko - clase RPO.
En 2013-14 en el marco de educación inclusiva para los alumnos con discapacidad visual se introdujo un curso especial de "Notación en Braille" (profesora VN Korshunkova). En cooperación con el Laboratorio de Medios y Métodos de Enseñanza de Niños con Discapacidades Visuales del Instituto de Pedagogía Correccional de la Academia de Ciencias de Rusia, se ha desarrollado un plan para mejorar las condiciones de aprendizaje en nuestra escuela para niños con necesidades especiales.Está previsto publicar una colección de trabajos metodológicos de maestros de escuela que trabajan con niños con discapacidad visual (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A.)
Rvdo. Alexandrova E.V., Sokolova G.V., Zharkova L.A., Fedorovskaya L.I., Piskareva L.F., Perekhrest T.A., Sviklin V.A. participo en Mesa redonda de toda Rusia "Temas de actualidad de la enseñanza del arte a niños con necesidades educativas especiales" (APRICT, febrero de 2014).
En el año académico 2013-14, la escuela participó en Competencia proyectos creativos entre la Escuela de Arte Infantil de Moscú. El proyecto de orientación social "My Light, Music", dedicado a la educación inclusiva de niños con necesidades especiales (dirigido por E.V. Aleksandrova), recibió una subvención del Departamento de Cultura de Moscú y participó en Bienal de la Ciudad de la Escuela de Arte Infantil dentro Festival de educación para niños "START UP" en la Casa Central de Artistas (abril de 2014).
