Haciendo tarea
¿Dónde empezar? En primer lugar, averigüe cuánto tiempo debe dedicar un niño de cierta edad a preparar la tarea.
Segunda pregunta: ¿cómo organizar la tarea? Esto significa cómo enseñar a un niño a involucrarse en el trabajo de inmediato, qué tareas debe hacer primero, cómo debe verificar un niño lo que ha hecho, etc.
Pregunta tres: ¿qué hacer para que el niño no pierda una actitud emocional positiva al preparar lecciones en casa?
La cuarta pregunta: si ayudar, y si es así, ¿de qué manera? ¿Cómo controlar, cómo cultivar la independencia? ¿O tal vez, en general, dar al alumno total libertad y esperar de él independencia y responsabilidad?
La quinta pregunta: ¿qué hacer si la tarea se ha convertido en una gran responsabilidad tanto para el niño como para sus padres? ¿Se puede cambiar algo?
Intentemos responder estas preguntas en orden.
Tareas y el tiempo para completarlas.
La duración de la preparación de los deberes, prevista por el Estatuto de la escuela (la duración óptima se indica entre paréntesis, teniendo en cuenta la psicofisiología de la edad), es:
En clase 1 - hasta 1 hora (3/4 horas);
2do grado - 1.5 horas (1 hora);
En el grado 3 - 2 horas (1,5 horas);
En sexto grado: hasta 2,5 horas (2-2,5 horas);
En el grado 8 - 3 horas (2,5 horas);
En los grados 9-11 - hasta 4 horas (3 horas).
¿Cómo organizar la tarea?
Proporcionar condiciones de trabajo: familiar. lugar de trabajo, la rutina diaria habitual, los lugares habituales para los suministros necesarios. En este caso, Estudiante principiante se desarrollará rápidamente instalación requerida... Cuando se sienta en su mesa habitual, rápidamente surge un estado de ánimo de trabajo, un deseo de ponerse a trabajar.
Haga que el alumno adquiera el hábito de aclarar todas las tareas y preparar todo lo necesario antes de comenzar a trabajar. Gradualmente, aprenderá a planificar sus acciones y decidirá en qué orden hacer las lecciones. Pero primero tienes que encargarte de esto. Por ejemplo, los estudiantes más jóvenes a menudo completan diligentemente las tareas escritas y luego aprenden la regla para la cual se les asignó este ejercicio.
Para sugerir qué tareas son mejores para comenzar, fáciles o difíciles, debe observar cómo el niño se pone a trabajar y qué tan rápido se cansa. Si empieza a trabajar de inmediato y sin dificultad, pero el ascenso da paso rápidamente al declive, aconséjele que comience con tareas más difíciles. Si se balancea lentamente, pero la eficiencia del trabajo aumenta gradualmente, puede comenzar con lecciones más fáciles.
A qué hora comenzar y terminar de preparar las lecciones.
Un adulto es capaz de controlarse a sí mismo tanto en el proceso de trabajo como al final del mismo. Naturalmente, un niño de primaria no tiene esa habilidad.
Al principio, se controlará a sí mismo con tu ayuda. Cuando un niño puede cambiar completamente al autocontrol depende de su características individuales... Es bueno que esa habilidad se haya desarrollado en el momento de su transferencia a la escuela secundaria. Un estudiante de clases medias y superiores ya debería dominar los métodos de autoexamen utilizando esquemas lógicos y figurativos.
deberes y... buen humor.
Su hijo desarrollará y luego mantendrá una actitud positiva hacia la tarea si usted:
Hágale saber desde el principio que sus lecciones son tan importantes como los asuntos más serios de los adultos; nadie tiene derecho a distraer a un estudiante de su negocio mandándolo a la tienda o encendiendo el televisor;
En tu familia mantendrás un ambiente de respeto por el trabajo mental;
Después de regresar a casa del trabajo o, por el contrario, encontrarse con un niño de la escuela, no comenzará la comunicación con una pregunta sobre las lecciones; encontrar otra forma de saludo;
No estará con el niño "sobre el alma" hasta que comience a hacer su tarea o en el proceso de trabajo;
Nunca use la tarea como castigo por malas acciones;
Trate de no recordarle a su hijo sus muchos errores y fracasos pasados y no lo asuste con las dificultades que se avecinan; formarás una actitud ante las dificultades como algo completamente superable;
Revisando lo que has hecho, no te regodearás con los errores ("¡Sabía que los estabas plantando!");
Si de hecho hay errores, aún encontrará la oportunidad de elogiar al niño por los esfuerzos realizados; tenga en cuenta cualquier éxito, incluso menor ("Hoy haces esta carta mejor que ayer", "¡Te esforzaste tanto hoy!").
¿Cómo ayudar y cómo cultivar la independencia?
En primer lugar, determine su actitud hacia las notas escolares del niño. Algunos padres toman estas calificaciones de manera muy emocional, como si las estuvieran recibiendo ellos mismos y como si las calificaciones hablaran de su solvencia o fracaso como padres.
Aún así, lo principal para nosotros no son los cinco a toda costa, sino el interés del niño por aprender y su confianza en sus habilidades. Por lo tanto, si ya está ayudando a hacer la tarea, entonces no está tratando de asegurarse de que el trabajo se haga sin un solo error o error, sino que el niño comprenda el material.
Su ayuda también puede ser evitar que el niño se siente durante largas lecciones. Trate de asumir parte del trabajo monótono y así liberar tiempo para una vigorosa actividad mental.
Por ejemplo, un niño de primer grado escribe lentamente y con mucho estrés. Escriba usted mismo un borrador de la tarea de acuerdo con su dictado (por ejemplo, una solución a un problema o un ejercicio en ruso). ¡No olvides cometer errores! Y el niño "solo" tendrá que revisar tu trabajo y reescribirlo con calma, sin estrés. Gradualmente, le transferirás el mantenimiento del draft. Si no quiere leer, lea en voz alta usted mismo y el niño comprobará. ¡Pero para esto también tendrá que seguir el texto!
Si ha logrado que el niño haya entendido parte del material, pero está claramente cansado, haga el resto de la tarea usted mismo (¡no pasará nada terrible!), Y solo lo reescribirá en un cuaderno.
Quítese el hábito de corregir de inmediato cada error que comete su hijo si se sienta a su lado. Solo pídele que se detenga, tal vez se dé cuenta y se corrija. Al mismo tiempo, no permita que se acumulen errores no corregidos. De lo contrario, tendrá una sensación de inseguridad e impotencia.
Un estudiante independiente en la escuela es el sueño de los padres. Está claro que es poco probable que el que fue monitoreado constantemente se vuelva independiente. Pero el otro extremo, cuando no se ayuda al niño incluso en caso de dificultades, no dará resultado.
¿Cómo puede ayudar a su hijo no solo a hacer la tarea de hoy, sino también enseñarle cómo hacerlo sin nuestra ayuda? Algunos de los niños necesitarán solo una semana o dos, algunos, varios meses o incluso más. Pero en cualquier caso, habrá varias etapas en este proceso.
La primera etapa es que complete tantas tareas como sea posible con su hijo. Intenta comprender qué conocimientos y habilidades le faltan. ¿Tiene las formas incorrectas, los hábitos en el trabajo? Ayude a llenar los vacíos y deshacerse de las formas incorrectas de hacer las cosas.
Segunda fase. El niño hace parte del trabajo él mismo. Pero debe estar seguro de que él se encargará de esta parte del trabajo. más rápido
de todos, al principio será una parte muy pequeña, pero el niño necesita una sensación de éxito. Evalúa el resultado con él. Después de cada parte completada de forma independiente y exitosa, coloque algún tipo de ícono, por ejemplo, un signo de exclamación o una cara feliz. Después de un tiempo, usted y su hijo se asegurarán de que la parte hecha correctamente aumente cada día. En caso de falla, descubra con calma lo que estaba en el camino. Enséñele a su hijo a buscar ayuda para dificultades específicas. Lo principal en esta etapa es que el niño comprenda que puede trabajar de forma independiente y hacer frente a sus dificultades.
Etapa tres. Gradualmente, el trabajo independiente se expande hasta el punto de que el niño mismo realiza todas las lecciones. Su apoyo en esta etapa es más bien psicológico. Estás cerca, ocupándote de tus propios asuntos. Pero estamos listos para ayudar si es necesario. Revisa lo que se ha hecho. El significado de esta etapa es que el niño esté convencido de que ya puede hacer mucho por sí mismo, pero siempre lo apoyarás.
Etapa cuatro. El niño trabaja de forma independiente. Él ya sabe cuánto tiempo tomará para tal o cual tarea, y se controla usando un reloj, ordinario o de arena. En este momento, puede estar ausente de casa o estar en otra habitación. El significado de esta etapa es que el niño trata de superar todas las dificultades que han surgido por sí mismo. Solo lo más difícil se puede posponer hasta tu llegada.
Compruebas lo que se ha hecho. Esto es necesario hasta que finalmente se desarrolle la habilidad del trabajo independiente.
¿Crees que este enfoque te llevará mucho tiempo y esfuerzo? ¿Dedicamos menos tiempo y emociones a una lucha infructuosa ("sentarse, ponerse en marcha, no distraerse...")? Ponerse al día en las noches antes de la prueba? ¿Qué podemos exigirle a un niño si nosotros mismos no podemos organizar, planificar nuestra asistencia a él?
Si la tarea es un trabajo pesado.
Ninguno de nosotros es inmune a tal situación con nuestro propio hijo. Parece que mamá o papá ya no tienen vida personal. Vuelves a casa del trabajo y piensas con anhelo cuánto tiempo tendrás que sentarte con tu hijo para las lecciones de hoy. El estado de ánimo del niño es más o menos el mismo. Y si además el proceso va acompañado de gritos, lágrimas, incluso puñetazos, no dista mucho de ambos lados de una crisis nerviosa. Es hora de parar e intentar cambiar el orden habitual de las cosas.
Hazlo medios disponibles... Si su estudiante está estudiando mientras está en escuela primaria, organice lecciones diarias con un maestro por una tarifa. Ya sea su maestro de salón u otra persona, depende de la relación específica. El propósito de las clases es definitivo: hacer la tarea. Ahorrarás tiempo y seguro que tu salud y la de tu hijo. Hay otra opción: pregúntele a un vecino de la escuela secundaria, a un estudiante, a un futuro maestro o a un maestro jubilado. Publicar un aviso. Los costos en efectivo en este caso serán menores. ¿Cuánto durarán estas sesiones? Hasta que recuperes tu salud mental y te sientas con energía. Luego tome el desarrollo de la independencia del niño.
¿No puede permitirse tales gastos materiales? Pida a familiares y personas cercanas que trabajen con el niño. Pero es necesario romper el círculo vicioso de su mutuo descontento con su hijo.
Si estas opciones no son para ti, simplemente detente. Dese un respiro a usted y a su hijo. Nada fatal sucederá en unos pocos días. Advertir profesor de la clase que desea realizar un experimento. Después de recuperar el aliento, tranquilamente póngase manos a la obra. Ya sin gritos, puños y validol.
Tema: "Autoaprendizaje"
Preparado por: educador KOU VO "Buturlinovskaya
internado correccional para estudiantes con discapacidades "
Shulgina Yana Alexandrovna
Objetivo: consolidar los conocimientos adquiridos en el aula y formar habilidades autorrealización tarea.
Tareas:
Educativo correccional:
Aprenda a navegar de forma independiente en las condiciones de la tarea (qué tema se establece, de qué manera se realiza);
Correccionales y de desarrollo:
Desarrollar el pensamiento, la atención, la memoria de los estudiantes, a través de ejercicios didácticos, Tareas adicionales; desarrollar la motricidad fina, la actividad motora, a través de pausas dinámicas, con el fin de incrementar el rendimiento de los alumnos.
Educativo correccional:
Fomentar una actitud consciente hacia el trabajo educativo, la disciplina.
Progreso del autoaprendizaje
Organizando el tiempo.
Nuestro descanso termina,
trabajarás duro
Para aprender algo.
Siempre debe estar en orden:
Bolígrafos, libros y cuadernos.
Quien lo tiene todo.
Puede sentarse en silencio, en silencio.
Yo ... Actitud psicológica.
Chicos, buenas tardes. Sonreímonos el uno al otro. Un buen humor es la clave para un trabajo exitoso. Los invitados vinieron a nosotros hoy para la autopreparación,... Han venido a conocerte mejor. Por lo tanto, debe demostrar sus conocimientos, trate de ser anfitriones atentos, amables y educados.
vamos a dar la vuelta y saludarlos. Chicos, miren la pizarra, ¿qué ven? (sonriente). ¿Cuál es su estado de ánimo? (Respuestas de los niños). Y nos ponemos manos a la obra con este ánimo.
Vuélvete a mirar a tu vecino, sonríele y dile:te deseo lo mejor;Si es difícil para ti, te ayudaré.
El objetivo de nuestro autoaprendizaje es consolidar el conocimiento que recibió en el aula y estudiar de forma independiente y completar con éxito su tarea.
Ahora, repitamos las reglas que nos ayudarán en nuestro trabajo:
Me puse manos a la obra: no se distraiga, no interfiera con los demás.
Haz todo de forma rápida y precisa.
Informar que necesita ayuda de manera oportuna.
No grites, levanta la mano.
Progreso del autoaprendizaje.
¿Qué día es? (Día de la Cosmonáutica)
Escucha el acertijo.
el océano no tiene fondo
el océano es interminable
Sin aire, oscuro
y extraordinario
Universos viven en él,
estrellas y cometas
También están habitadas,
Tal vez planetas.
(Espacio)
Sí, este es el espacio. Hoy tenemos un autoestudio inusual. Los héroes de la obra de Nikolai Nosov "La aventura de Dunno y sus amigos", que te son familiares, te ofrecen un viaje espacial a través del Sistema de conocimiento.
¿Quieres ir de viaje?
Viajaremos en un cohete espacial.
Salgamos a la carretera. Todos se sentaron exactamente en sus lugares, prestaron atención a su postura, se prepararon, 3,2,1, volaron.....
Y la primera parada en el planeta donde iremos contigo -"Terapia del lenguaje" y Znayka nos encuentra aquí. Para que podamos hablar bien y bellamente, el personaje de cuento de hadas Znayka nos invita a hacer gimnasia articulatoria.
Gimnasia articulatoria.
Gimnasia articulatoria.
"Pintor" "Caballo" "Reloj"
Calentamiento del discurso.
Repita la conversación limpia.
RA-RA-RA - es hora de que vuelemos al espacio,
RU-RU-RU - recogemos a los niños,
RY-RY-RY - al espacio llevaremos bolas,
ROM-ROM-ROM: estamos corriendo hacia el cosmódromo.
Bien hecho muchachos. Hicimos bien la gimnasia,
A Znayka le gustó.
El segundo planeta al que tenemos que volar "Reading". Nos sentamos exactamente, 3, 2, 1 en el camino.
Implementación de d.z. para leer.
En este planeta, necesitaremos completar una tarea.La manzanilla nos saluda en el planeta "Lectura". Ella quiere aprender a leer bien con nosotros.
Chicos, díganme ¿qué trabajos pasaron en la lección? (Respuestas de los niños)
Leer.
Abrimos el libro de texto en las páginas 204-207 "Un extracto del poema" Frost, Red Nose ") N. Nekrasov
¿Con qué pieza te familiarizaste en la lección de lectura?
Lectura en voz alta del trabajo por parte del profesor;
Trabajo de diccionario (Savraska: un caballo de pueblo. Jbana: productos en forma de una pequeña tina con tapa y asa para cocinar y almacenar en casa. El collar es una de las partes principales del arnés, se coloca sobre la cabeza. en el cuello del caballo Riga es un granero grande y cubierto para secar y trillar Gavillas: un montón de tallos de cereales (con orejas).
Chicos en su historia habrá palabras largas, digámoslas sílabas.
Lectura de niños "en voz baja" por su cuenta; trabajo individual contercerovariante (Plakhotnikov, Goltseva, Avdonin,) Primer tabulador de sílabas 1 2 3 columnas pág. 50
Lectura de niños en cadena;
Trabajo sobre el texto.(Respuestas a preguntas)
Examen.
Chicos, les propongo continuar el viaje por el Sistema de Conocimiento. E ir a nuestro tercer planeta. Nos sentamos exactamente, 3, 2, 1 en el camino.
Y volamos al planeta "idioma ruso" Aquí nos recibió el Dr. Pilyulkin. Y junto con nosotros lo harárealizartarea.
Interpretando d.z en ruso
partimos de nuevo
Al mundo de la lengua nativa,
Estamos listos para resolver
Sus secretos hasta el final.
Corrección de minutos.
Qué declinación son los sustantivos (1,2,3) Vamos a ayudar a Pilyulkin a determinar la declinación de estos sustantivos.
Escritorio escolar, tiza, cuaderno, pizarra, puerta, silla.
¿Qué tema cubres en la lección?
(Caso acusativo de sustantivos de 3ra declinación.)
Repitamos la reglapara hacer los ejercicios correctamente.
Los sustantivos de la 3ra declinación en acusativo responden a las preguntas ¿de quién? ¿Qué? y terminar en signo suave(b).¿Veo a quién? -Lynx, ¿qué?- estepa.
Bien hecho, ahora tú y yo podemos proceder con la implementación del dz. ¿Qué ejercicio tenemos que hacer? ¿Has encontrado todo? ¿Qué hay que hacer en él? ¿Cuántos minutos te dan para completar dz? (15m) Abrimos cuadernos, retrocedemos dos líneas desde la última entrada, escribimos Do-ma-sh-nya-I ra-bo-ta. Recuerda escribir bellamente. Levante la mano si tiene alguna pregunta.
"Repollo"
Picamos la col, (movimientos de barrido con las manos, como un hacha)
Imitamos el repollo ("puré de repollo")
Salamos el repollo ("tomar" una pizca de sal y "sal")
Presionamos, presionamos repollo. (flexión y extensión de las manos)
No te olvides de la postura. .
Acabamos.
Examen. Línea de fondo.
El escritorio está ordenado. Los cuadernos yacen en el borde de la mesa. Los libros de texto de idioma ruso están cerrados.
Bien hecho chicos, hicieron lo correcto tarea en el idioma ruso y el Dr. Pilyulkin recomienda enfáticamente que todos tomemos un descanso.Pasemos un minuto físico.
Minuto físico.
Bueno, descansamos un poco y de nuevo en el camino, nos sentamos exactamente, volamos.
Finalización de d.z en Matemáticas.
Miren chicos volamos al planeta"Matemáticas" y en él nos encontramos con Dunno y Donut. Y nos piden ayuda. Ayúdalos a completar correctamente dz en matemáticas. ¿Ayudemos a nuestros personajes de cuentos de hadas?
Corrección de minutos.
Pon los números en orden ascendente.
10;2; 7; 1; 9; 56; 45; 39; 68; 6; 12; 89; 72; 5; 100;5;
Lee el número. Nombre en cada una ¿cuántas centenas, decenas y unidades?
134; 518; 273;348;197;
¿Qué tema cubriste en la lección?
Suma y resta de números de 3 dígitos.
Antes de comenzar a escribir, hagamos gimnasia con los dedos.
Gimnasia de dedos.
Chicos que ya han completado el trabajo, les sugiero que trabajen en las tarjetas.
Acabamos. No te olvides de la postura.
Chicos, hicieron frente a las tareas de matemáticas y ayudaron a Dunno y su amigo.
Chicos, nuestro viaje por el Sistema de Conocimiento está llegando a su fin y necesitamos regresar al planeta Tierra.
Nuestra héroes de cuentos de hadas Dunno y sus amigos te agradecen tu ayuda y prometen estudiar bien.
Nos sentamos derechos, nos preparamos para el despegue, volamos.
Bueno, aquí estamos en casa.
tercero ... Salir
Chicos, ¿qué estábamos haciendo hoy? (viajamos en un cohete espacial según el Sistema de Conocimiento) Y ayudamos a un personaje de cuento de hadas a realizar dz. (A Dunno y sus amigos) ¿Les gustó el autoestudio de hoy? Agradezco a todos los muchachos que se portaron bien y lo intentaron.(Nombres de niños) Gracias por su atención. Y ahora vamos a comprobar cuál es tu estado de ánimo.Te sugiero que expreses tu estado de ánimo con la ayuda de fichas (emoticones) de diferentes colores que hay en tu escritorio.
(La ficha roja está de excelente humor, la verde está bien, la azul está más o menos).- Te mostraré mi estado de ánimo también.
Chicos, puedo ver que estáis de buen humor. Me alegro mucho. Gracias a todos.
el formulario es autónomo. trabajo de los estudiantes, organizado por el maestro para consolidar y profundizar el conocimiento adquirido en la lección, así como para preparar la percepción de una nueva enseñanza. material, y a veces para ellos mismos. conocer soluciones factibles. Tareas; componente proceso de aprendizaje.
Ya en el siglo XVI. D. z. convertirse en un componente obligatorio de la cuenta. trabajo. Pero ser parte de la uch. proceso, D. z. en la práctica de la escuela junto con poner. efecto causó tales fenómenos negativos como la sobrecarga de los estudiantes, mecánica. memorización, etc. D. z. a lo largo de los siglos XIX y XX. fueron objeto de ped. discusiones L. N. Tolstoy, considerando que D. z. - Esta es una velada estudiantil arruinada, los canceló en su escuela Yasnaya Polyana. KD Ushinsky demostró la conveniencia de usar D. z. sólo después de especial. preparar a los escolares para su implementación. En algunos uch. instituciones, en particular en el gimnasio de K.I.
Después de 1917, bajo las condiciones de una escuela unificada, no hubo obligación. D. z., comenzaron a ser considerados como un componente necesario de la escuela solo desde el principio. 30s En los años 60. en relación con la crítica a la "educación tradicional" dirigida únicamente a la formación de conocimientos, habilidades y destrezas, y centrada en el desarrollo del potencial creativo del individuo, las competencias son independientes. conocimiento, desarrollado en los años 30. Metodología de D. ha sido revisado. D. z. se consideran como un medio de preparación para la autoeducación, estimulando el desarrollo de formas de cognición independientes y creativas.
Ejecución D. z. sin directo. las observaciones del maestro son una especie de ICD en sí mismas. actividades estudiantiles El trabajo de un estudiante en casa depende completamente de su interior. inducirá, fuerzas, actitudes hacia uch. labor. Sistemático y alta calidad ejecución D. z. se proporcionan, por regla general, la cognición. interés en uch. sujeto, sentido del deber y responsabilidad por el trabajo frente a la escuela, padres, sociedad. La formación de una voluntad persistente. motivación para la implementación de D. s., el docente asegura y fomenta el deseo de los estudiantes de mejorar de forma independiente sus conocimientos, incluso para la autoformación.
La tarea de los estudiantes es diferente del lado de la clase y el contenido de la actividad. En casa, los estudiantes se enfrentan a la necesidad de ser independientes. conocimiento usando una variedad de fuentes; al mismo tiempo, deben poder seleccionar la información necesaria, resaltar y anotar lo principal, elegir naib. métodos racionales para consolidar el material, determinar de forma independiente el grado de preparación para la lección; ser capaz de planificar racionalmente el trabajo, ya que tienen que trabajar en 3-4 horas académicas todos los días. objetos.
En casa, puede realizar este tipo de trabajos, que son difíciles de organizar en el aula: observaciones a largo plazo, experimentos, modelado, diseño, etc.
La peculiaridad de los deberes radica en que pueden ser más flexibles y variables que el trabajo frontal de los escolares en el aula, están pensados para el desarrollo habilidades individuales y las inclinaciones del estudiante, el conocimiento del estudiante de sus capacidades. Al resolver este problema, el maestro no puede regular estrictamente la tarea, dejando al alumno el derecho de elegir libremente el contenido del trabajo, los métodos de ejecución, el volumen.
De particular importancia son los llamados. asignaciones avanzadas, a centeno preparar a los estudiantes para la percepción de una nueva enseñanza. el material despierta interés. material de D. z. en este caso entra orgánicamente en la explicación del profesor. Los tipos de tareas avanzadas son diversos: recopilar hechos para su análisis en el aula, realizar observaciones, buscar respuestas a preguntas planteadas por el maestro, etc. Las tareas avanzadas asignadas por el maestro durante mucho tiempo tienen oportunidades especiales. plazo y, por regla general, calculada sobre la libre elección de los estudiantes. El trabajo sobre ellos se convierte en uno sistemático. son independientes actividades de los estudiantes para profundizar en el tema seleccionado.
Las tareas para asimilar y consolidar material nuevo pueden incluir responder preguntas de libros de texto, componer una historia sobre este plan y otros, cuyo objetivo es incluir al alumno en una comprensión más profunda de lo aprendido. Entre las tareas para la aplicación del conocimiento papel especial juego complejo, enfocando a los estudiantes en el uso de material de diferentes escuelas. asignaturas y ser uno de los medios para implementar conexiones entre asignaturas en la enseñanza.
En todos los tipos de D. z. junto con el trabajo reproductivo, el trabajo creativo del estudiante ocupa un lugar importante. Particularmente efectivos son los D. z., formulados por el profesor como cognitivos. tareas (ver. La tarea cognitiva). Minnesota. Los docentes construyen un sistema de educación diferencial. en asignaciones-mínimo y asignaciones-máximo. Además, los primeros de ellos son obligatorios para todos, los segundos son voluntarios. Actualmente. En la etapa de desarrollo escolar, las formas colectivas de educación están muy extendidas.
En condiciones de mayor libertad y mayor independencia de los alumnos a la hora de realizar D. z. se actualizan especialmente los problemas asociados a la sobrecarga del alumno.
La naturaleza, el volumen, la complejidad de D. z. debe tener una base científica. También es necesario formar especialmente las habilidades de trabajo independiente de los estudiantes, familiarizarlos con organización científica mano de obra, prever el cambio de actividad (ver también Higiene de los entrenamientos).
En 4-8 celdas. se realiza un briefing detallado para cada tipo de encargo. En las primeras etapas, durante las tareas reproductivas, el maestro en la lección llama la atención de los estudiantes sobre los métodos para hacer el trabajo, los analiza, corrige y recomienda usarlos en casa. Si D. z. difieren del trabajo realizado en el aula, el docente en el dep. el ejemplo explica cómo hacerlo; análisis y naib. elementos complejos dep. D. z. Los padres controlan la regularidad y minuciosidad de la ejecución de D. z., Create for children condiciones favorables para prepararse para las lecciones, proporcionar la asistencia necesaria.
Para estudiantes de Arte. las edades con experiencia son independientes. trabajo, se recomienda instrucción general antes de estudiar cada tema, indicando opciones posibles trabajo, análisis de dificultades uch. material, características son requeridas. y añadir. litros, definiendo los límites del trabajo mínimo y máximo sobre el tema. Al involucrar a los estudiantes en la planificación del trabajo sobre un tema, el docente estimula la formación de habilidades científicas. organización del trabajo del estudiante.
Tal sistema de guía para la tarea permite al estudiante actuar como organizador de su cognición. actividades (docencia y autoformación, obligatorias y voluntarias), combinando el aprendizaje y la autoformación en un único proceso.
Distinguirá, la línea de control sobre la aplicación de D. z. - la conexión orgánica de la explicación de lo nuevo con los resultados de la verificación de tareas, lo que ahorra tiempo, activa el proceso de aprendizaje. En arte. clases, se introducen nuevos tipos de control: lecciones competitivas dirigidas por el maestro junto con los estudiantes sobre la base del trabajo en tareas avanzadas. El control indirecto también se lleva a cabo cuando los estudiantes son independientes. la lección ofrece tareas similares a la tarea.
Para el desarrollo de métodos, son autosuficientes. el trabajo de los estudiantes, el maestro debe estar interesado en qué técnicas usó el estudiante al realizar D. z., y discutir naib. formas racionales trabajo. Sin embargo, el control sobre los deberes del alumno implica no sólo comprobar la corrección de la ejecución de D. z., sino que también es una de las medios eficaces formación de una actitud responsable hacia el aprendizaje, especialmente si al verificar D. z. toda la clase está involucrada. Al mismo tiempo, es importante utilizar formas de control mutuo, instruyendo a los estudiantes de secundaria para que verifiquen el trabajo de los estudiantes de tercer año. clases o entre sí.
Al realizar D. z. en las escuelas, las clases extraescolares y los internados, los estudiantes pueden utilizar las lecciones. oficinas, manuales, gastar trabajo de laboratorio, para realizar experimentos, etc. Naib. productiva para uno mismo. Horas laborales. El educador (maestro) puede ayudar al estudiante: a asesorar, a determinar su preparación para realizar D. s., a realizar un seguimiento del tiempo dedicado por el estudiante a la preparación de la tarea, a organizar la asistencia mutua y el control mutuo de la estudiantes. Pero también surgen ciertas dificultades: los estudiantes, por regla general, preparan las lecciones en la misma sala, lo que facilita las trampas y las indicaciones; el proceso de preparación de los trabajos orales se vuelve más complicado, ya que es difícil volver a contarlos, etc. En estas condiciones, es especialmente importante individualizar los trabajos, teniendo en cuenta los intereses e inclinaciones de los estudiantes.
Lit .: Rabunsky E.S.Individualización de la tarea - condición necesaria formación exitosa, Kaliningrado, 1962; RI Vodeiko, Tarea de un estudiante de secundaria, Minsk, 1974; Pospelov H. H. Cómo preparar a los estudiantes para la tarea, M., 1979; Shabalina 3.P., Inicio uch. trabajo de escolares, M., 1982; G p sobre mts con in y A.K., Home uch. el trabajo como medio de convergencia del aprendizaje y la autoeducación, en su libro: Formación de la preparación de los estudiantes para la autoeducación, M., 1983. A. K. Gromtseva.
Excelente definición
Definición incompleta ↓
Hacer la tarea es a menudo complicado. Los escolares experimentan dificultades porque se cansan después de las clases, tienden a ocuparse de sus asuntos y se relajan lo antes posible. Les resulta difícil concentrarse y asumir el siguiente trabajo. No es fácil volver a aprender en casa, abordar cada tarea con responsabilidad. Las clases exitosas requieren fuerza de voluntad, perseverancia. Por supuesto, el cansancio afecta, y algunas disciplinas por sí mismas provocan actitudes negativas. Por ejemplo, siempre es más difícil hacer la tarea en temas que no están tan claros. Lo más importante en tales casos es concentrarse, seguir el algoritmo de trabajo, pensar en un plan de lección, asignar racionalmente el tiempo y no distraerse. Considere una serie de matices, recuerde las recomendaciones para hacer su tarea rápidamente y evitar errores. Entonces usted mismo se sorprenderá de los resultados: resulta que puede practicar de manera mucho más eficiente, mientras pasa menos tiempo.
¿Cómo lograr alta velocidad y alfabetización al hacer la tarea?En primer lugar, debe recordar regla importante: tienes que darte prisa lentamente. No debe apresurarse, intente escribir, leer, resolver problemas lo más rápido posible. Con este enfoque, la calidad del trabajo disminuirá drásticamente de inmediato y se dedicará más tiempo a verificar y corregir. Para aumentar realmente su velocidad, pero al mismo tiempo para evitar deficiencias, debe asignar el tiempo con cuidado, actuar con propósito y enfoque, sin distracciones.
- Comience por programar sus actividades en el hogar. Es recomendable que dediques algún tiempo a estudiar todos los días, y no justo antes de ir a la escuela. Si distribuye la carga de manera más uniforme, le será mucho más fácil trabajar. Siempre tenga en cuenta en su rutina diaria que las lecciones pueden demorar un poco más de lo que esperaba. Deja un margen de 30 minutos a 1 hora. Trate de completar todo a tiempo, pero no olvide que todavía tiene este stock. No deje que la duración del período asignado para completar las tareas lo asuste: cuando se acostumbre a trabajar con cuidado, de acuerdo con el plan, le llevará mucho menos tiempo que el período indicado.
- Considere varios factores relacionados con otras actividades, trabajo, al determinar el tiempo de clases. Es aconsejable no sentarse para las lecciones inmediatamente después de llegar a casa de la escuela. Es mejor tomarse un tiempo para descansar, tomar un descanso del estudio y tomar un refrigerio. una buena opcion- dar un paseo por la calle, hacer algo de deporte. Si está cansado, deténgase en el descanso pasivo: lea un libro, mire la televisión. Sin embargo, no se tome un descanso demasiado largo. El tiempo normal de descanso después de la escuela es de 1 a 1,5 horas. A veces, los estudiantes prefieren dormir un poco después de regresar de la escuela, pero esta no es una buena solución. Por lo tanto, te quitarás el régimen, dormir a trompicones generalmente tiene un efecto negativo en el cuerpo. Si lo necesita, debe consultar a su médico. Dormir lo suficiente por la noche es una buena opción para que no tengas ganas de acostarte cuando llegues a casa.
- Recuerda que la clave del buen hacer es el orden en todo. Una vez que hayas hecho tu horario de clases, siempre apégate a él. Para no olvidar sentarse a tiempo para las lecciones, configure la alarma. También le será útil indicar los períodos de trabajo, entre los cuales necesita tomar un descanso, de unos 10 minutos. Cuando hay muchas lecciones, no necesita hacer todo seguido para ahorrar tiempo. Necesitará descansos, preferiblemente cada 35-50 minutos. Su frecuencia también puede depender de la naturaleza del trabajo: concéntrese en su condición. Si el trabajo es fragmentario (por ejemplo, resuelves problemas de física o álgebra), pero te cansas, puedes descansar después de 35 minutos. Cuando una tarea es más fácil para usted, pero requiere mucho tiempo para completarla (por ejemplo, escribir un ensayo), debe tomar un descanso después de 50 minutos, pero descansar un poco más.
- Mantenga todas sus pertenencias en estricto orden, Suministros escolares, libros de texto y cuadernos. Entonces siempre tendrás todo a mano, no necesitarás buscar objetos perdidos durante mucho tiempo o comenzar nuevos cuadernos. Tenga en cuenta que el entorno en sí mismo comenzará a crear un ambiente de trabajo para usted, cuando todo esté en su lugar.
- Antes de comenzar tus estudios, cuida la paz y la tranquilidad de antemano. Nada debe distraerte: apaga la televisión, deja a un lado tus libros y revistas favoritos. Es recomendable apagar la computadora y el teléfono. Esto te ayudará a hacer tu tarea correctamente, a no retrasar el trabajo.
- Crea para ti tanto como sea posible. condiciones confortables... La mesa debe ser cómoda, retire todos los objetos extraños de ella. Elija la silla más adecuada, preste atención a su altura, de acuerdo con la mesa. Trate de sentarse derecho y no agacharse demasiado hacia sus cuadernos. Si te doblas, en esta posición te sentirás cansado mucho más rápido, porque aumentará la carga en la columna y la espalda. No debe practicar en el sofá mientras está acostado, ya que esto afecta negativamente su visión.
- Construya su propia "base de conocimientos" gradualmente. Asegúrese de mantener sus notas, cuadernos, control y trabajo escrito, notas. Todo esto sin duda será útil. Aunque ya hayas pasado a otra clase, no tires los papeles: entonces pueden repetirse temas, muchos de ellos muy relacionados. Toma notas cuando estudies por tu cuenta. Por ejemplo, si un tema o tema le causa dificultades, intente llenar los vacíos usted mismo: vuelva a leer la teoría, tome notas en los lugares difíciles, complete las tareas prácticas. Todos estos materiales lo ayudarán a dominar la información, dominar las habilidades necesarias y, en el futuro, podrá, simplemente mirando registros antiguos, reproducir todo en la memoria.
- Piensa en el orden en el que es mejor hacer tu tarea. Puedes empezar por algo más sencillo, si no te sumerges de inmediato en el trabajo, te cuesta concentrarte. Cuando te canses rápidamente, debes comenzar primero con más tareas dificiles, y sencillos para dejar para el último periodo de trabajo.
- Hacer su tarea rápidamente lo ayudará a administrar su tiempo de manera eficiente, concentrarse y asumir la responsabilidad. No se distraiga con otras cosas: el tiempo pasará más rápido, no debilite su atención, no tendrá que corregir las deficiencias durante mucho tiempo.
- Haz una rutina diaria y síguela siempre.
- Descansa un poco después de la escuela. Puedes dar un paseo o simplemente sentarte en casa.
- Mantenga todas las cosas en estricto orden, cuadernos y libros de texto, útiles escolares.
- Pon una alarma para no perderte el inicio de tus deberes.
- Concéntrese y elimine cualquier factor que pueda distraerlo: apague la televisión, no hable por teléfono con amigos.
- Toma descansos de tus estudios para no trabajar demasiado.
- Administre su tiempo de manera racional: calcule aproximadamente por adelantado cuánto tiempo se dedicará a qué lecciones, tenga en cuenta las peculiaridades del horario escolar, su nivel de preparación. Algo se puede posponer, hecho el fin de semana. Pero es mejor hacer la mayor parte de las lecciones de inmediato, cuando llegas a casa de la escuela, tienes recuerdos frescos, el maestro explicó el tema recientemente.
- Piense por dónde debe comenzar: con tareas más fáciles o difíciles.
- Trabaje lentamente para evitar errores.
- Cuando todo esté listo, asegúrese de verificar el trabajo realizado, intente encontrar y corregir las deficiencias.
Primero, averigüemos qué razón dan los opositores a la tarea. Piden mucho, es imposible hacer frente a todas las tareas. Sí, realmente existe ese problema: si todos los maestros asignan tareas sin moderación, los niños simplemente dejarán de hacerlas. Esto es lo que sucede en la secundaria: solo unos pocos realizan tareas, entre ellos la mitad son “GDZ-shniki” y los que trabajan con tutores. Aquí van "algunas" y decidieron introducir una "innovación": cancelar los deberes por completo, en todas las materias, en todos los grados. En lugar de hacer que las tareas sean interesantes...
¿Cómo establecer la tarea? Seis principios de una buena tarea
- La tarea debe ser divertida. Por supuesto, es imposible, y no es necesario reducir todas las tareas al humor y historias interesantes, pero es imperativo evitar la evidente banalidad y aburrimiento de los libros de texto.
- Las tareas deben tocar las emociones de los estudiantes. Por lo general, no se habla de las emociones cuando se escribe la tarea. Lo que es agradable es la pregunta que es "molesta" porque quieres encontrar la respuesta: esto es lo que siempre funcionará. Los niños son curiosos por naturaleza, buscan preguntas que los perseguirán durante un día, dos, una semana, pero al final el alumno encontrará la respuesta por sí mismo o en la lección. Tales preguntas no nacen de la orden cuando está preparando una lección, así que comience un cuaderno en el que las escribirá y no escatime: presente estas ideas a sus colegas en sitios pedagógicos, foros, en su blog personal. ¿Qué te resultará más interesante leer: las noticias sobre el aumento de los salarios de los maestros o el aumento de los salarios de la policía? Estoy seguro de que los maestros, porque este tema es cercano a ustedes, es "suyo". Lo mismo ocurre con los estudiantes: intente acercar las tareas a sus estudiantes. Por ejemplo, uno de los profesores de geografía en nuestro sitio explicó nuevo tema Las "ciudades" para estudiantes de países vecinos se dan como ejemplos, no Moscú ni Vladimir, sino Bakú y Ereván: estos niños no solo están contentos de escuchar sus propias palabras en clase, sino que también están felices de completar tales tareas.
- Las tareas deben ser dosificadas. Sí, no debería haber muchos de ellos, y no debería haber pocos; debe encontrar su "medio dorado". Las tareas difíciles y voluminosas constantes conducirán al hecho de que el tema se "olvidará", las tareas demasiado fáciles parecerán ser la norma y los estudiantes comenzarán a ser perezosos. Alterne entre tareas grandes y pequeñas, dé a los niños un descanso. El lunes, el día de entrenamiento tanto para adultos como para niños, es mejor dar menos tareas, el fin de semana, tareas creativas. Por supuesto, si solo tienes 1-2 horas a la semana, es más difícil para ti, pero estoy seguro de que puedes encontrar una solución.
- La tarea debe ser multinivel. Sí, entre sus alumnos hay "campesinos medios", y hay quienes se dejan llevar por el tema y, para ser honesto, quienes no están interesados en absoluto en su tema. La forma más fácil es con los campesinos medios. Pero, ¿y los superdotados? Necesitan tareas separadas, adicionales, especialmente para ellos, aunque no todas las lecciones, pero al menos a veces, necesitan este alimento adicional para su mente, deben saber que los valoras y consideras alto su nivel de conocimiento. Bueno, para los "perezosos" y simplemente desinteresados, deles un mínimo, algo con lo que sea difícil no lidiar, algo muy fácil, pero sobre el tema de la lección. Quién sabe, tal vez la situación de éxito los inspire y les encante tu tema.
- La tarea debe ser justificable. No necesita establecer una tarea por el bien de la tarea, establezca al menos una pequeña meta para cada tarea y ejercicio (como opción, elaborar ciertos EUL, acciones educativas universales), y luego usted mismo o junto con los estudiantes ver el resultado - si la meta se ha logrado o no, cuáles son los porcentajes de metas de logro. Cuénteles a los estudiantes sobre esto (ver el siguiente punto).
- El estudiante debe tener " reacción» ... Si no hay conexión, es decir, las tareas no se entienden y discuten en la lección, entonces el estudiante nunca sabrá si ha logrado su objetivo, si ha avanzado hacia nuevos conocimientos. El estudiante ha dedicado su tiempo a la tarea, tómese unos minutos para discutir su trabajo. Recuerde: una simple evaluación en un cuaderno no es suficiente para un estudiante, necesita una palabra, oral o escrita, o mejor - individual, encuentre la oportunidad de decir personalmente algunas palabras a cada estudiante - al menos una vez al mes o en un cuarto. Para hacerlo interesante, prepare una plantilla en Excel con un gráfico circular y justo en la lección pida que levanten la mano los niños que hayan completado la tarea, cuenten e ingresen el número en la tabla, aparecerá un diagrama en la pizarra, que puede ayudarlo a entender cómo los niños hicieron frente a la tarea. Y así para cada tarea. Tal mini-interactivo será una adición agradable a la lección, puede hacerlo de vez en cuando, o puede organizar competiciones: por filas (qué fila hizo mejor), alfabéticamente (quién lo hizo mejor, quién tiene un apellido para una vocal o una letra consonante). Y si tiene un sistema de votación interactivo con consolas, generalmente es excelente: puede hacer esos recortes todo el tiempo, en cualquier tema. Y no olvide elogiar a los alumnos, tanto personalmente como a la clase en su conjunto.
Una buena lista de tareas
- "Interés"
- Emocionalidad
- Dosis
- Multi nivel
- Justificación
- Eficacia
Después de preparar el texto de la tarea, verifique si se observan todos los principios, puede poner una marca de verificación frente a estos elementos, puede tacharlos. Quizás algunas tareas deberían reformularse o sustituirse por otras. No tengas miedo al cambio, haz diferentes tareas sobre el mismo tema en diferentes clases uno paralelo, y luego haz tu mini-investigación y "trabaja en los errores": qué tareas fueron fáciles/difíciles, cuáles te gustaron/no te gustaron, etc. También puede dibujar diagramas: con el tiempo, comprenderá qué tareas son más efectivas y cuáles hace mejor. Si no has utilizado estos principios anteriormente al preparar tu tarea, entonces comienza con al menos 1-2 puntos y verás el resultado, seguro que será positivo.
¿Cómo crees que debería ser una buena tarea? ¿Cómo escribir la tarea? Esperando por tus comentarios.