En clases del mismo paralelo, puede haber niños completamente diferentes. Algunos son alegres, amistosos y activos, otros son tristes, indiferentes e inertes. Los primeros van a la escuela con alegría, los segundos, solo porque "mamá y papá lo ordenaron". La madre de dos hijas, Maria Koroleva, está segura de que todo está en el maestro de clase. Y solo él puede hacer que el niño corra a la escuela con alegría.
Para aquellos que se están preparando para el examen principal de la escuela.
No soporto conversaciones como: “Antes había verdaderos maestros, buenos niños y buenas escuelas. ¡No como ahora!”. La gente ha permanecido igual. El tiempo, la velocidad, el entorno han cambiado, pero apenas las personas. Y en un lugar tan conservador como una escuela, en general, todos los cambios son como en cámara lenta (perdónenme maestros). ¿Por qué este prólogo? Ahora te lo diré.
Acerca de los profesores de clase de "clase"
La vida de un grande niño pequeño incluso en la mejor institución de gobierno, depende en gran medida del adulto que está cerca. Llamémoslo el profesor de la clase. Siempre han sido diferentes para todos. Tuve suerte, mi hija menor después de casi 30 años también. Pero el mayor, por desgracia.
No me entregaré a los recuerdos, aunque hay algo para recordar: viajes, fiestas e ir al cine, y solo una sensación de algún tipo de seguridad. Cuando, por ejemplo, duele el estómago o hay un agujero en las pantimedias, o no se ha aprendido la lección. En todos los casos, corrimos a la oficina del maestro de clase y encontramos ayuda y participación. Sin embargo, sobre el presente.
Mi mejor amigo- profesor en inglés con excelente liderazgo. En 20 años de trabajo en la escuela nunca lo ha abandonado, aunque tiene una razón objetiva para ello: tres hijos propios.
En la escuela, el niño siempre depende de una u otra manera del maestro de clase.
¿Qué es una guía de clase? Esta es definitivamente una hemorroides adicionales. En muchas escuelas de Rusia, los profesores todavía viven bajo el yugo de toneladas de papeles (fuera de la carretera de circunvalación de Moscú, seguro). Además, las funciones principales: preparación y conducción de lecciones, actividades extracurriculares, trabajo en casa, llenado de papeleo y otros informes, consejos de maestros, certificación de calificaciones, revisión de cuadernos y similares. Todo esto requiere una cantidad increíble de energía. No hay tiempo ni energía para comunicarse con los niños fuera de las clases y fuera de la escuela (el deseo es un asunto individual).
A lo anterior, intente agregar deberes oficiales líder de la clase. Su lista formal será solicitada por Google, pero durante muchos años he estado observando la vida informal de un amigo que durante mucho tiempo se ha dividido en escuela y personal. Sería extraño que aquellos que desean tomar una clase y recibir el 10% de su salario por su arduo trabajo hicieran fila.
Lo que hace a un buen maestro de clase
Puedes verlo en las pequeñas cosas. Incluso en la forma en que alimenta a los niños en la cafetería. Después de todo, esto es todo: traer, distribuir porciones, dividir el exceso, dar cupones gratis a los "eternamente hambrientos".
Bien maestro de la clase incluso con un mal director, uno bueno. Como si no fuera parte de ese pez que se pudre de la cabeza
Es confidente de los alumnos, e incluso de aquellos que no se dan cuenta de ello, y cuyos padres están seguros de que su hijo es autosuficiente, fuerte y no necesita ayuda.
Un buen profesor de clase no teme que no exista “el final de la jornada laboral”. Los padres llaman por cualquier problema por la tarde, por la mañana y los fines de semana. Y él mismo llama a los alumnos para que estén en casa a tiempo. ¡Juro que mi amigo hace esto!
La jornada de trabajo del profesor de clase no acaba traspasando el umbral de la escuela
Es responsable del desempeño de la clase (hay todo tipo de calificaciones intraescolares y externas), de la vida dentro y fuera de la escuela. Por ejemplo, si un niño violó el toque de queda, el maestro de clase es llamado "en la alfombra", reprendido y puede ser castigado económicamente. Porque “tuve una mala conversación” (¿los padres tienen algo que ver?).
Un "placer" separado son los viajes a familias disfuncionales y las conversaciones con padres a menudo borrachos.
Y también necesita discernir el talento en cada niño y darle la oportunidad de demostrarlo, crear una atmósfera amistosa favorable en la clase, apoyar a los tímidos y prevenir la intimidación en cualquier forma. En general, una historia puramente pedagógica. y humano Viajes, fiestas, caminatas - es opcional. Pero las buenas personas geniales tienen este deseo por defecto. ¡Y gracias por ser así!
Acerca de los líderes "no geniales"
No todos los que aceptaron tomar una clase se convirtieron en maestros de clase. Es cierto. Para muchos, esta carga de trabajo se reduce a completar formularios en papel y llamar a los padres con un sinfín de quejas. Como es el caso de mi hija mayor. Su maestra llamó solo para decir que el niño llegaba medio minuto tarde a su deber o clase. Fue irritante. Bueno, simplemente porque, aparte de llegar tarde y quejarse, no le interesaban nada los niños. En cualquier conflicto, se las arregló para tomar un lado como para estar en contra de todos los estudiantes a la vez. Los niños la odiaban y ni siquiera tuvimos una graduación.
Algunos profesores de clase trabajan “por espectáculo”, cumpliendo la norma de carga
La mayor siempre envidió a su hermana, que viajaba con la clase a todos los museos, fábricas y ciudades, no solo en la región de Moscú. ¡Y el senderismo es otra cosa! No hace falta decir que, incluso en el peor de los escenarios (un examen o una lección no amada), el más joven corre a la escuela y el mayor, gracias a Dios, ¿ya se ha escapado?
Un rasgo distintivo de todos los malos profesores de clase es un absoluto desconocimiento de la psicología infantil y adolescente.
De ahí el eterno deseo de poner al niño delante de toda la clase y regañarle por algo. Y para qué - siempre hay.
¿Es posible sobrevivir en una escuela con un aula no cool? Bueno, mi hija sobrevivió. La pregunta es: con qué pérdidas lo dejó. Y con qué recuerdos. Así que antes o ahora, no importa. Todo depende de si la persona está en el lugar correcto.
Principal elemento estructural El sistema educativo de la escuela es la clase. Aquí es donde se organiza. actividad cognitiva Las relaciones sociales se forman entre los estudiantes. Las funciones representativas en los órganos de autogobierno escolar también se realizan con mayor frecuencia en nombre de la clase. En las clases se cuida el bienestar social de los alumnos, se resuelven los problemas de ocio infantil y de trabajo en equipo, y se forma un clima emocional adecuado. El organizador de las actividades de los alumnos en el aula, el coordinador de las influencias educativas sobre el alumno es el profesor de la clase. Es él quien interactúa directamente tanto con los estudiantes como con sus padres. El profesor de clase es un profesor que organiza el trabajo educativo en la clase que se le asigna. El maestro de clase es el organizador directo y principal de la labor educativa en la escuela, funcionario designado por su director para realizar la labor educativa en el aula.
La institución de la dirección de clase se ha establecido desde hace mucho tiempo, prácticamente junto con el surgimiento de Instituciones educacionales. En Rusia, hasta 1917, estos profesores se llamaban mentores de clase y damas de clase. Estaban obligados a profundizar en todos los eventos de la vida de los grupos de estudiantes que se les encomendaron, monitorear las relaciones en ellos y formar relaciones amistosas entre los niños. El maestro debe servir de ejemplo en todo, incluso en su apariencia fue un modelo a seguir.
En la escuela soviética, el puesto de maestro de clase se introdujo en 1934. Uno de los maestros fue nombrado maestro de clase, a quien se le asignó la responsabilidad especial del trabajo educativo en esta clase. Las funciones del profesor de clase se consideraban adicionales a la labor docente principal.
En la actualidad, la institución de la dirección de clase ha cambiado significativamente, ya que existen varios tipos de dirección de clase: a) un profesor de asignatura que realiza simultáneamente las funciones de profesor de clase; b) un maestro de clase liberado que realiza solo funciones educativas; c) un curador de clase (fideicomisario) a quien se le confía la supervisión de cualquier trabajo; d) un tutor (protector, patrón, guardián), que ejerce el control en las condiciones en que los alumnos asumen una serie de funciones organizativas del profesor.
Principal funciones profesor de la clase son:
Educativo (protección social del niño);
Organizacional (trabajo sobre todos los aspectos pedagógicos de la vida de la clase y la escuela, la formación del individuo y del equipo, el estudio de los estudiantes);
Coordinación (establecimiento de una interacción positiva entre todos los participantes en el proceso educativo: maestros, estudiantes, padres, público);
Gestión (control sobre la dinámica de desarrollo del individuo y del equipo a partir de la realización de expedientes personales de los alumnos y otro tipo de documentación).
La prioridad entre ellas es la función de protección social del niño, entendida como propositiva, conscientemente sistema ajustable medidas prácticas sociales, políticas, jurídicas, psicológicas y pedagógicas, económicas, médicas y ambientales que aseguren condiciones normales y recursos para el desarrollo físico, mental y espiritual y moral de los niños, evitando la vulneración de sus derechos y dignidad humana. El cumplimiento de esta función implica brindar condiciones para el adecuado desarrollo del niño. El trabajo de un maestro de clase en esta dirección no es solo la actividad de un ejecutor directo, sino también un coordinador que ayuda a los niños y sus padres a recibir apoyo social y servicios sociales. Al realizar esta función, debe, al resolver problemas momentáneos agudos, estar listo para anticipar eventos y, basándose en un pronóstico preciso, proteger al niño de Posibles problemas y dificultades
El objeto de la protección social y las garantías sociales son todos los niños, independientemente de su origen, el bienestar de los padres y las condiciones de vida. Sin embargo, es especialmente importante desempeñar esta función en relación con los niños que se encuentran en una situación especialmente difícil: niños de familias numerosas, niños discapacitados, huérfanos, refugiados, etc., que necesitan protección social de emergencia más que otros.
El objetivo principal de la función organizativa es apoyar una iniciativa infantil positiva relacionada con la mejora de la vida de la región, el microambiente, la escuela y los propios escolares. En otras palabras, el profesor de clase no solo organiza a los alumnos, sino que les ayuda en la autoorganización de diversas actividades: cognitivas, laborales, estéticas, así como la libre comunicación, que forma parte del ocio. Importante en este nivel es la función de formación de equipos, actuando no como un fin en sí mismo, sino como una forma de alcanzar las metas establecidas para la clase. Una de las tareas del maestro de clase es el desarrollo del autogobierno de los estudiantes.
El éxito de las actividades educativas del maestro de clase depende en gran medida de una penetración profunda en mundo interior niños, comprendiendo sus experiencias y motivos de comportamiento. Con este fin, estudia a los escolares no solo en clase, sino también fuera del horario escolar, cuando visitan a las familias de los estudiantes, durante las excursiones y caminatas.
La función coordinadora del profesor de clase se manifiesta principalmente en el hecho de que realiza actividades educativas en estrecha colaboración con otros miembros del profesorado y, en primer lugar, con aquellos profesores que trabajan con los alumnos de esta clase (los micro-profesores). equipo pedagógico de la clase). Por un lado, utiliza la información que recibe sobre los niños de los maestros, y por otro lado, enriquece las ideas de los maestros sobre el niño, ofreciéndoles su propia información que ayudará a regular las acciones del maestro, sus métodos de trabajando con el alumno.
El profesor de la clase es el enlace entre los profesores y los padres del niño. Informa a los profesores sobre el estado del alumno, las características de los padres, organiza sus reuniones con los profesores de las asignaturas. Atención especial el maestro de la clase debe dar a los nuevos maestros, a quienes es importante familiarizar con las características del equipo de la clase y los estudiantes individuales, así como con los requisitos del maestro anterior y los maestros de la clase.
Una de las formas de interacción entre el profesor de clase y los profesores de asignatura, que asegura la unidad de acción y contribuye al desarrollo de enfoques educativos comunes, es el consejo pedagógico, que forma una visión integral del niño.
Como parte de la función directiva, el docente de clase realiza diagnósticos, fijación de metas, planificación, control y corrección de las actividades educativas. La implementación de la función de diagnóstico implica identificar el nivel inicial de formación de los estudiantes y monitorear constantemente los cambios. Está dirigido al estudio y análisis de la individualidad del niño, la búsqueda de las causas de la ineficiencia de los resultados y la caracterización de un proceso pedagógico holístico.
La función de establecimiento de objetivos puede verse como un desarrollo conjunto de los objetivos de las actividades educativas con los estudiantes. La participación del profesor de la clase en este proceso depende de la edad de los alumnos y del nivel de formación del equipo de la clase. La lógica del establecimiento de objetivos se refleja en el proceso de planificación de las actividades del profesor de la clase.
El objetivo principal de la función de control y corrección es asegurar el desarrollo continuo del sistema educativo de la clase. La implementación de la función de control implica identificar cómo resultados positivos y las causas de las carencias y problemas que surgen en el proceso educativo. Con base en el análisis de los resultados de control, el trabajo del maestro de clase se corrige con la clase en su conjunto, con un grupo específico de estudiantes o con un estudiante individual. El control del trabajo del maestro de clase no es tanto control por parte de la administración escolar como autocontrol con el propósito de corregir. La corrección es siempre una actividad conjunta del profesor de la clase y el equipo de la clase en su conjunto, un grupo o estudiantes individuales.
Los niveles de funciones considerados determinan el contenido de la actividad del profesor de clase. En el sistema educativo de la escuela, el maestro de clase actúa como una persona administrativa, dotada de los derechos y deberes pertinentes, a saber:
– recibir información sobre la salud mental y física de cada niño;
- monitorear el progreso de cada estudiante;
- controlar la asistencia de los niños a la escuela;
- coordinar y dirigir el trabajo de los profesores de esta clase (así como un psicólogo, educador social);
- organizar el trabajo educativo con los alumnos de la clase: celebrar "pequeños consejos de profesores", consejos pedagógicos, eventos temáticos etc.;
- presentar propuestas acordadas con el equipo de clase para la consideración de la administración, el consejo escolar;
- invitar a los padres (o personas que los reemplacen) a la escuela para resolver problemas relacionados con la crianza y educación de los estudiantes, de acuerdo con la administración, contactar a la comisión de menores, la comisión psicológica, médica y pedagógica, la comisión y los consejos de familia. y asistencia escolar en las empresas;
- obtener ayuda del personal docente de la escuela;
- determinar un modo individual de trabajo con niños basado en una situación específica;
- rechazar asignaciones que queden fuera del alcance del contenido de su trabajo;
– realizar trabajos experimentales sobre los problemas de las actividades didácticas y educativas;
- organizar un proceso educativo que sea óptimo para el desarrollo del potencial positivo de la personalidad de los estudiantes en el marco de las actividades del equipo escolar general;
- ayudar al estudiante a resolver problemas agudos (preferiblemente en persona, puede involucrar a un psicólogo);
- establecer contacto con los padres y ayudarlos en la crianza de los hijos (personalmente, a través de un psicólogo, pedagogo social).
Para un desempeño de sus funciones pedagógicamente competente, exitoso y eficaz, el maestro de clase necesita conocer bien los fundamentos psicológicos y pedagógicos del trabajo con niños, estar informado sobre Últimas tendencias, métodos y formas de actividades educativas, para dominar tecnologías modernas educación.
El profesor de la clase es el arquitecto del equipo de la clase.
No todos pueden encajar
Él es el alma de la compañía y un mentor estricto, inteligente, que transmite cautivadoramente sobre lo desconocido, y un animador inquieto, guardián cariñoso y modelo a seguir. El profesor de la clase es una persona de la que la demanda es grande, y no hay pretensiones y carreta pequeña. Para explicar lo que debería ser un maestro de clase ideal, los científicos están desarrollando criterios que deben seguirse de manera constante.
Arquitecto, creador y asistente
La educación escolar la lleva a cabo todo el profesorado en todos los ámbitos de la vida. Un papel especial pertenece al profesor de la clase.
El maestro de clase siempre ha jugado un papel fundamental en la formación de la personalidad del niño, revelando su identidad, capacidades y potencial, en la protección de los derechos y la defensa de sus intereses.
El maestro de clase es un maestro profesional que se convierte para el niño en un intermediario entre la sociedad y una personalidad creciente en el dominio de los fundamentos de la cultura desarrollada por la humanidad a lo largo de muchos siglos. Se le puede comparar con un arquitecto, ya que construye relaciones de colaboración con todos los miembros de la comunidad escolar. Crea un microambiente de desarrollo óptimo y un clima moral y psicológico favorable en el aula. Coordina las acciones conjuntas de docentes, familias y sociedad. El maestro de clase siempre está ahí, con todo su arsenal pedagógico, contribuye al desarrollo del niño. Y no solo uno, sino todos los individuos de la clase.
El trabajo del maestro de clase es voluminoso y requiere una alta formación psicológica y pedagógica y un esfuerzo adicional.
¿Es posible la misión?
El objetivo de cumplir con esta misión (crear un equipo infantil) es promover al máximo desarrollo individual todos los aspectos de la personalidad y apoyo pedagógico en el difícil ingreso a vida publica y ascensión a la cultura mundial.
El cumplimiento de la misión designada requiere la creación de ciertas condiciones organizativas, cuya provisión se confía al maestro de clase: - coordinación de la vida grupo separado estudiantes con la actividad vital de un equipo de maestros y niños de toda la escuela; - promover las condiciones organizativas más favorables para las actividades educativas y cognitivas de un grupo de estudiantes para el éxito de cada estudiante; - garantizar la participación de los niños del grupo en una variedad de actividades extracurriculares del equipo escolar, asegurando la versatilidad del desarrollo; - establecer comunicación con los padres e interacción con la familia sobre la base de una preocupación común por el máximo desarrollo de cada alumno; - mantenimiento de documentación que refleje el proceso de desarrollo de la personalidad de cada estudiante del grupo; - observación pedagógica, diagnóstico de trabajo de la crianza de los niños y la correspondiente corrección pedagógica de los desarrollo espiritual cada alumno del grupo asignado.
Hombre - eso suena orgulloso
La organización y formación del equipo de clase es responsabilidad principal del profesor de clase. Organizando y reuniendo al equipo, crea las condiciones y los requisitos previos para la solución exitosa de los problemas educativos.
El maestro de clase asegura una estrecha cooperación entre los maestros de su clase, logra la unidad de requisitos e influencias pedagógicas. Anton Makarenko señaló con razón que ningún educador tiene derecho a actuar solo. Cada maestro y todos juntos se guían por los mismos requisitos para los estudiantes, al mismo tiempo que realizan un enfoque individual para ellos.
El profesor de la clase está llamado a mostrar una preocupación constante por mejorar la calidad del conocimiento y desarrollar actividad cognitiva estudiantes. En estrecha colaboración con los maestros de su clase, contribuye a la formación y el desarrollo de valores espirituales y morales entre los escolares como base de los valores de la cosmovisión, forma en los niños una actitud consciente hacia los deberes educativos, supervisa cómo estudian sus alumnos, cómo asisten a clases, cómo participan en la clase de vida y la escuela en su conjunto.
El trabajo educativo extracurricular versátil y multifacético recae principalmente sobre los hombros del maestro de clase.
Un lugar importante en las actividades del maestro de clase lo ocupan los problemas de educar a los estudiantes en el espíritu de una disciplina consciente, acostumbrándolos a cumplir las reglas de la vida en equipo, en sociedad. Ya desde los primeros días de los entrenamientos se establece un régimen firme y una rutina interna clara, se aclaran las “Reglas para Estudiantes” y se enseña disciplina y orden.
La comunidad de la escuela y la familia refleja el democratismo del sistema educativo ruso. La conexión entre la escuela y la familia se realiza principal y fundamentalmente a través de los profesores de clase. El maestro de clase se comunica con los padres como un igual con iguales, como un colega con colegas, y él y ellos son aliados igualmente interesados. El tono principal de tales relaciones: "Consultemos", "¿Qué piensas?"
La educación de los estudiantes de clase se evalúa por el nivel de su desarrollo sociocultural. El trabajo del maestro de clase debe juzgarse no por la cantidad y variedad de eventos, sino por la relación en la clase y cuál es el nivel intelectual y moral en ella.
¿Cuál es el profesor de clase ideal?
Idealmente, esta es una persona con una imaginación muy rica. No es suficiente conocer los métodos y formas estándar de trabajo. Nunca repita. Un maestro de clase real debería poder crear algo interesante para los niños a partir de un poco con el poder de la imaginación.
En segundo lugar, el maestro de clase ideal es una persona sabia. Siempre ha existido la cuestión de cuán maduros son los maestros de clase para la educación pedagógica y para trabajar con los padres, porque una persona puede volverse sabia a los 16, a los 20, a los 30, tal vez a los 60. O tal vez nada.
Hay otra regla pedagógica tácita. Un maestro de clase normal nunca divide a los niños en "buenos" y "malos". Debe tratar de encontrar un entendimiento mutuo incluso con el último abucheo. No puede provocar a un estudiante a un acto indigno y luego regañarlo. No se puede responder con violencia. Estas normas éticas eran conocidas por los profesores incluso hace 1000 y 2000 años. Es en ellos en los que debes confiar.
Las principales funciones que determinan el contenido del trabajo del profesor de clase son:
1. analítico;
2. pronóstico;
3. organizativo - coordinador;
4. comunicativo;
5. controlar
función analítica
2. Estudio y análisis del desarrollo de la personalidad del niño y del equipo estudiantil.
3. Análisis y valoración del nivel de formación de los escolares.
4. Estudio y análisis de las oportunidades educativas del profesorado que trabaja con la clase.
5. estudiar características individuales alumnos;
función predictiva
· Prever los resultados del impacto educativo en los escolares.
· Pronosticar los niveles de desarrollo individual de los alumnos.
· Prever el curso de la formación del equipo de clase, sus actividades.
· Construcción de un modelo del sistema de trabajo educativo en el aula.
Planificación del trabajo educativo en el aula.
Función de organización y coordinación :
- formación de un equipo de clase;
- organización y estimulación de varios tipos de actividades de los alumnos en el equipo de clase;
- asistencia y organización de la cooperación en la planificación de actividades socialmente significativas de los estudiantes, en la organización de las actividades de los órganos de autogobierno estudiantil;
· - mantener las relaciones entre la familia y la escuela, la escuela y la sociedad;
- Asistencia en la obtención de educación adicional para los alumnos en la escuela y fuera de ella;
- proteger los derechos de los estudiantes;
- creación de condiciones para la seguridad de la vida y la salud de los niños durante las actividades extracurriculares y extracurriculares;
- organización del trabajo individual con los estudiantes;
- participación en el trabajo de los consejos pedagógicos y metodológicos, asociación metodológica de maestros de clase, reuniones administrativas, el Consejo de Prevención Escolar;
· Mantener la documentación del profesor de la clase y el diario de clase.
función comunicativa
· Asistencia en el establecimiento y regulación de las relaciones interpersonales en niños y adolescentes.
· Asistencia en la construcción de relaciones óptimas "maestro-alumno", "maestro-padres", "padres-alumno".
· Ayudar a los alumnos a establecer relaciones con otras personas, la sociedad.
Corrección del comportamiento de los escolares.
· Asistencia en el establecimiento y mantenimiento de un clima psicológico favorable en el equipo.
función de control
- control sobre los resultados del progreso de cada estudiante;
- control sobre la asistencia a las sesiones de formación por parte de los alumnos.
Modo de funcionamiento del profesor de clase.
· El maestro de clase es designado con el consentimiento del maestro por orden del director de la institución educativa sobre la base de la decisión del consejo pedagógico.
· La jornada laboral mínima, que el profesor de la clase debe dedicar a los niños durante la semana, es de 6 horas. En los días de servicio, el maestro de clase de la clase de servicio está en la escuela durante todo el horario escolar.
· Hora de clase se realiza una vez por semana. Sus formas pueden ser muy diversas.
· El número de eventos educativos: al menos dos casos por mes, de los cuales uno puede ser en toda la escuela.
· El número de reuniones de padres en el aula: una por trimestre (o 2 por semestre). Dos reuniones por año deben ser temáticas.
· El profesor de la clase presenta un informe a la administración sobre el trabajo realizado al final del semestre y año académico en forma de análisis y diagnóstico de resultados. El control de las actividades del maestro de clase lo lleva a cabo el subdirector de la institución educativa para el trabajo educativo.
Determinar los detalles del trabajo con los padres.
El éxito de la educación radica en la trinidad: maestro - alumno - padre. Y aunque en este triunvirato el progenitor ocupa el último lugar, su papel está lejos de ser el último.
Un ejemplo de la práctica. Los detalles del trabajo con los padres están determinados por el hecho de que la composición de los padres de la clase puede ser bastante próspera: se presta la debida atención al niño, el nivel educativo e intelectual de los padres es bastante alto.
Inicialmente, es necesario establecer la tarea: formar un equipo de padres con ideas afines. El trabajo con ellos debe comenzar con el hecho de que en la primera reunión de padres para ofrecer una especie de recordatorio: "Cómo tener éxito en la crianza de sus hijos":
¡Queridos padres!
¿Quieres tener éxito en la crianza de tus hijos? Los siguientes consejos probablemente lo ayudarán a tener éxito:
- Los niños aprenden lo que se les enseña. Tratándose de educar en los niños ciertas cualidades espirituales, hay que recordar que el ejemplo de los padres en esta materia es indispensable. La mayoría de esos nobles cualidades morales que nos gustaría ver en nuestros hijos debería ser parte de la vida diaria. A los niños se les debe enseñar el autocontrol. No se puede castigar a un niño sin dejar claro cuáles eran sus intenciones. La mayor confusión con los castigos surge de los intentos fallidos de los padres de delinear correctamente los límites de lo que está permitido. no hay menos remedio efectivo educación, en lugar de irritación e ira. Dando rienda suelta a su ira, los adultos pierden el respeto de los niños. La más alta dignidad de los padres es la capacidad de mirar el mundo a través de los ojos de un niño, de tratar de sentir lo que él siente. Recuerda que algunas cosas en la vida son más importantes que el éxito académico. Uno de ellos es la autoestima de una persona, su actitud hacia sí mismo. En muchos casos, el compromiso y la negociación mejores formas relaciones entre padres e hijos.
Discutir el memorándum en la primera reunión de padres y maestros ayudará, al menos hasta cierto punto, a formar puntos de vista comunes sobre la educación.
Luego, puede ofrecer a los padres un cuestionario en el que debe indicar en qué asuntos de clase pueden aceptar Participación activa. A partir de este cuestionario, elaborar un plan de participación de los padres en la vida extraescolar de la clase. La puesta en marcha de este plan puede dar mucho. Los padres no solo podrán ayudar tradicionalmente en la organización de excursiones, noches, vacaciones, sino que también serán participantes activos en viajes culturales, viajes, noches de descanso, actividades creativas.
Y hay otro principio de trabajar con los padres. Solo se llevan a cabo juntos actos comunes alegres e interesantes. Si un niño tiene problemas, fallas, alguien comete un acto indecoroso, tiene dificultades de aprendizaje, en cualquiera de estos casos, el trabajo con los padres es solo individual. Sobre lo bueno, para todos, sobre lo malo, solo para los padres, con cuidado y tacto.
Profesor de la clase en la reunión de padres.
¿Qué papeles juega el profesor de la clase durante reunión de padres? Naturalmente, la respuesta a esta pregunta depende del propósito de la reunión. Podemos decir con seguridad que casi siempre la reunión se enfrenta a una tarea informativa y, por tanto, el docente actúa como informante.
Parecería que el papel de un maestro es familiar. Pero esto es sólo a primera vista. Enseñar e informar son tareas completamente diferentes, e implican el uso de diferentes métodos. Muy a menudo, el maestro, sin darse cuenta, hace una sustitución: en lugar de transmitir la información a los adultos en la forma en que sería conveniente que la percibieran, comienza a influir con la ayuda de la información. Eso es enseñar a los padres. Y a pocos adultos les gusta.
Como resultado, la información no solo no es aceptada y comprendida, sino que genera, independientemente de su contenido, la resistencia de los oyentes.
El docente como facilitador
Lo mismo se puede decir sobre otro rol del maestro: dirigir la reunión de padres. Este es el papel del facilitador.
En la interpretación más primitiva, un facilitador es una persona que facilita la comunicación entre dos o más personas, controla el curso de la reunión para que los participantes puedan concentrarse en discutir el contenido y resolver los problemas de la discusión. El maestro-facilitador en la reunión de padres y maestros organiza la comunicación entre los padres y ayuda a garantizar que la discusión sea productiva y conduzca a la solución de las preguntas planteadas. Como facilitador, el docente no introduce contenidos propios en el proceso del grupo, sino que sólo vela por el desarrollo de los contenidos que los propios participantes plantean.
Hasta hace poco, para un maestro, tal papel, e incluso en relación con los padres, era exótico. Ahora la necesidad surge cada vez con más frecuencia, ya que los padres pretenden (y no sin razón) influir activamente en el entorno educativo de la escuela en la que sus hijos estudian, viven y se desarrollan.
Ser escuchado
La tarea principal de cualquier informante es hacer que se escuche. Es decir, en principio, escucharon y escucharon exactamente lo que quería decir. La mayoría de los métodos utilizados están destinados a resolver este problema.
Iniciando una conversación
El principal requisito es que el comienzo de la conversación sea breve, efectivo y claro en su contenido. Aquí hay algunos consejos.
Piensa detenidamente y escribe las primeras 2 o 3 oraciones de tu discurso en una hoja de papel. Deben sonar tan tranquilos y claros como sea posible, incluso en el contexto de su entusiasmo comprensible.
Preséntese correctamente (si esta es la primera reunión). Brevemente, pero enfatizando aquellos aspectos de su estatus y papel en relación con los niños, que formarán la base de su autoridad y significado a los ojos de sus padres.
Nunca comience con una disculpa, incluso si el inicio de la reunión se retrasa, hay superposiciones y algunos malentendidos. Uno puede simplemente afirmar que la reunión comenzó algo diferente a lo planeado. Una disculpa lo pondrá inmediatamente en una posición de "abajo" y reducirá el significado subjetivo de su información a los ojos de sus oyentes.
Es importante iniciar la conversación en silencio. Encuentra una manera de llamar la atención. Es recomendable hacer esto fuera de la caja, para que el método que elija no parezca una lección. Por ejemplo, levántese con decisión, mueva el jarrón de flores al borde de la mesa y comience...
Inicie la conversación delineando la lógica misma de la reunión, sus principales etapas: “Primero, estamos con usted…”, “Luego consideraremos…”, “Al final de la conversación, tendremos que ...”.
Designar el lugar de preguntas y comentarios de los padres durante la reunión. Por ejemplo, puede decir que es mejor hacer preguntas de inmediato, a medida que se presenta la información. Alternativamente, pídeles a tus padres que primero te escuchen por completo y luego hagan preguntas. Puedes decir que responderás todas las preguntas que se te harán durante tu monólogo más adelante, pero por ahora las arreglarás tú mismo en una pizarra o en una hoja de papel.
Está muy bien si, después de exponer todos los temas organizativos, logras cambiar la posición de los oyentes, hacerlos más incluidos, liberados. Para ello, cuente algún incidente reciente de la vida de la clase o la escuela, muestre algo divertido o interesante hecho por los niños, etc. Si los padres no se conocen, asegúrese de presentarlos.
Declaración de información
Creo que la siguiente cita de una de las guías para capacitadores resume el enfoque de comunicación más efectivo: “Dígales (es decir, a la audiencia) lo que les va a decir. Cuéntales al respecto. Diles lo que les dijiste". Lea esta frase varias veces, profundice en ella y sígala de manera práctica. Esto aumentará significativamente la eficiencia de su trabajo.
¿Cómo y dónde pararse durante su monólogo? Si la clase es pequeña o hay pocos oyentes, es mejor sentarse, en un círculo general o al lado de su propia mesa. ¡De ninguna manera en la mesa! Este es un lugar tan insidioso: ¡la mesa del maestro! Instantáneamente revive asociaciones y estereotipos de comportamiento bastante específicos en el propio profesor y sus oyentes (y todos ellos son antiguos alumnos). Si la clase es grande, tendrás que ponerte de pie. Nuevamente, al lado de la mesa, moviéndose ligeramente de vez en cuando. El espacio en la pizarra le permite controlar la atención de los oyentes. Si está diciendo cosas muy importantes, avance un poco hacia los mismos escritorios o filas de sillas. Al resumir, dando a la audiencia algo en lo que pensar y comprender, vaya a la pizarra.
Haga coincidir la voz con el tamaño del mensaje. En general, muchas de las habilidades retóricas que usas en clase te serán útiles: repetición ultimas palabras, modulando acentos con la voz, etc. Ojo con las pausas: deben estarlo. Recuerda que no estás tratando con niños hiperactivos que tienen miedo de dejarse llevar por una comunicación libre durante dos segundos, sino con adultos. Saben pensar. Y creo que es mejor en pausas.
Esté atento a la información no verbal que transmite voluntaria e involuntariamente a través de sus gestos, posturas y expresiones faciales. Cuando está excitado, es difícil controlar las expresiones faciales y, sin embargo, debe corresponder al contenido de la información transmitida y cambiar con el tiempo. Es recomendable utilizar mayoritariamente posturas y gestos abiertos y amistosos: el movimiento de las manos durante la gesticulación es alejándose de uno mismo, y no hacia uno mismo, y mucho más, lo cual ya es bien conocido por los maestros modernos.
Recuerde volver al principio de la conversación al final de la conversación y resuma. Y en general: no utilices la situación cuando los padres se juntaron y finalmente te escucharon para dar a conocer todas las emociones, toda la información, todos los problemas que has acumulado. No se deje distraer por los detalles y desviarse durante la conversación. Defina claramente un tema y adhiérase a él.
Puede intrigar un poco a los padres: "Podríamos hablar sobre esto ...", "Tengo algo que decirles sobre un tema como ..." Hágales sentir que la próxima reunión es extremadamente importante y no debe posponerse en sus propios intereses.
Y además. Los padres deben asegurarse de que tales reuniones tengan sentido: sean rápidas y terminen con un resultado determinado. Y para ello, la información debe presentarse de forma dosificada, coherente y clara.
Después de todo Información necesaria transferida, se puede proceder a su discusión y adopción ciertas decisiones. Y esa es una historia completamente diferente...
Anexo 1
Métodos para presentar al maestro a los padres en la primera reunión
En la primera reunión de padres y maestros, el maestro se encuentra con los padres y se los presenta.
juego de nombres. Los participantes se turnan para llamarse por su nombre y caracterizarse por la primera letra de su nombre o, de común acuerdo, por cualquier letra, por todas las letras. Por ejemplo, el nombre Oleg es una sonrisa deslumbrante, tranquilo, solo como verduras crudas, de ojos azules.
Historial de nombres. Todos los participantes en la reunión cuentan cómo obtuvieron su nombre y qué significa. También puedes hablar de tu apellido. Esto es muy información interesante no solo para los padres, sino también para los niños.
mi nombre y yo Los participantes de la reunión se ponen de pie o se sientan en círculo. El profesor dice su nombre y su significante. papel social: "Yo soy un profesor".
Luego, en orden en un círculo, cada padre nombra su rol social.
Una versión más complicada del juego de citas es nombrar a los participantes anteriores en la secuencia adecuada, repitiendo su entonación y gestos si es posible.
letras de mi nombre. Se propone soñar cómo son las letras de los nombres de los participantes, qué carácter tienen, de qué color son, buenas o malas, etc. Puede utilizar diferentes enfoques al analizar la misma letra: cuantas más haya, cuanto más interesante y mejor se recuerda la imagen de la persona que proporcionó su nombre. Es recomendable seleccionar una nueva imagen cada vez que se repiten letras.
Qué soy yo. Con tal juego, se usa un adjetivo, preferiblemente con visualización de la imagen: "Soy modesto", "Soy fuerte", "Soy aterrador y formidable", "Soy romántico", etc.
nombres y aficiones. Los nombres se presentan junto con una cosa favorita a la manera de un cuento de hadas: "María la artesana", "Ilya el profeta", "Danila el maestro", "Petro el narrador", etc.
Bingo. Una hoja de papel se divide en 8-10 partes. Cada parte contiene una frase. Estas frases pueden ser preparadas con anticipación por el maestro de la clase, o pueden ser compiladas por los mismos participantes en la reunión de padres. Comunicándose libremente entre sí, los padres encuentran entre los participantes en la reunión personas que son algo similares a ellos. Por ejemplo, “nací en enero”, “me encanta la compañía ruidosa”, “tengo gran biblioteca”, “Me gusta el invierno”, “Me encanta nadar”, etc. Los participantes deben encontrar tantas personas como sea posible que tengan cualidades similares a las suyas.
animales favoritos. Cada participante dibuja o nombra su animal favorito y cuenta qué le atrae de él, cómo se conecta con su personaje. Puedes acompañar la situación con acciones y movimientos característicos de este animal.
Hobby favorito. Se propone contar lo más interesante posible sobre su pasatiempo favorito, para que todos quieran hacerlo.
Presentarse a sí mismo y a su vecino. Primero, los padres hablan de sí mismos en parejas, luego deben crear pequeños grupos y presentarse entre sí. Aquel de quien se habla, si es necesario, complementa lo dicho. Luego grupo pequeño presenta a sus miembros a todo el grupo de padres.
El tema de mi infancia. Varios objetos están dispuestos sobre la mesa. Puede ser un guijarro, una pelota, un juguete, una nota y otros artículos. Todos eligen por sí mismos el tema que está asociado con su infancia y cuentan el episodio apropiado de su vida.
Películas de mi infancia. Se invita a los participantes a discutir qué episodio de sus vidas les gustaría filmar, qué género de película consideran aceptable para ello (ciencia popular, documental, ficción). ¿Qué directores y actores invitarían? ¿Por qué? La lista de preguntas puede continuar.
juego de pelota Los padres del maestro se paran en un círculo. El profesor toma la pelota y se la lanza a uno de los participantes. Al mismo tiempo, debe nombrar el nombre del participante al que lanza la pelota, y su propio nombre. Algo así: “Tu nombre es..., y mi nombre es...”. Si alguien comete un error, entonces esto se percibe con ironía benévola y con las enmiendas apropiadas. El juego continúa hasta que todos los participantes hayan sido presentados.
Luego puede invitar a los padres, sin hablar, alinearse en fila alfabéticamente, unirse en grupos si los nombres comienzan con la misma letra, etc.
Conocido - presentación. Todos deben conocer a su vecino y presentárselo a todos. Al mismo tiempo, es necesario prestar atención a las características personales positivas que puedan ser de interés para todos los presentes.
Presentación vecina. Cada padre elige un compañero de los presentes. Luego viene la comunicación sobre el principio de una entrevista periodística. La presentación del vecino se realiza teniendo en cuenta el límite de tiempo (1-2 minutos), se fomenta el componente humorístico en el mensaje, al final de la presentación se determina la pareja ganadora.
Pasatiempo sordo. Todos dibujan un símbolo de su afición en papel. Está prohibido hablar mientras se hace esto. Todos deben, usando solo una representación visual, encontrar un compañero, es decir, uno que tenga intereses similares a los suyos. Luego viene la presentación de cada uno con la determinación de la precisión de la coincidencia de componentes verbales y no verbales.
Nódulos. A los participantes se les dan hilos de 30-40 cm de largo, los padres atan sus hilos si tienen algo en común. Puede ser un aspecto profesional, familiar, signo exterior, color favorito, número de hijos, etc. Como resultado, se forma un hilo común. Luego cada uno habla de lo que le unía a los demás.
Apéndice
Si vienen tus padres...
1. Intenta escuchar con atención a tu interlocutor.
2. Muestre interés en la conversación: asienta con la cabeza, diga "sí", "ajá", absténgase de hacer comentarios durante la conversación y, después del monólogo del interlocutor, haga algunas preguntas aclaratorias.
3. Especifique qué solicitud o requisito se le solicita cumplir. Si la solicitud o demanda no es realista en su opinión, intente encontrar un "medio dorado" para resolver la situación. Si el padre continúa insistiendo en su demanda, intente llevar la situación propuesta al punto del absurdo. "A cada hombre se le da una mente que lo guía, y querer que todos razonen como yo es lo mismo que querer que todos tengan mi estatura y mi constitución".
5. Si después de una conversación te queda un regusto desagradable, prueba lo siguiente:
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lavar el tablero; |
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mover, alinear los escritorios; |
Aunque la experiencia viene con la edad, hay muchas maneras de dominar cierta sabiduría pedagógica ya al comienzo de un camino profesional. Según los propios profesores, la experiencia por sí sola no es suficiente para establecer el contacto necesario con el alumno. Cada nueva generación es al menos un poco, pero diferente de la anterior. Y un maestro, incluso el más experimentado y honrado, puede experimentar dificultades al tratar con niños. Probablemente, esta sea también la misión del maestro: ser "uno mismo" en el mundo del niño.
Profesor de clase joven
Por lo general, los principiantes de la clase están muy preocupados, preocupados, porque además de los niños, los padres también los medirán con una mirada evaluadora. Esta categoría de profesores de clase debe recurrir a una serie de consejos simples pero efectivos:
- Resuma el plan de su relación con la clase, con los padres. Debido a la emoción, pueden ocurrir pausas incómodas, la pista debe estar a la mano.
- No intentes coquetear con los chicos de inmediato. Pueden confundir esto con tu debilidad, lo cual es una gran excusa para la falta de autoridad y sumisión. Debes ser amable, abierto, pero al mismo tiempo estricto. Los niños sienten esto muy bien. Determina inmediatamente la distancia que te ayudará a llevar la clase, y no construir una relación más o menos libre de problemas. Pero no se exceda en la severidad. La clase simplemente te tendrá miedo y, por decirlo suavemente, no le gustarás.
- Establece las reglas para tu relación. hijos de cualquier edad escolar siguen siendo niños y les encanta jugar juegos de rol. Todavía necesitan las reglas del juego. Hágales saber a los niños cómo ve usted una relación respetuosa y de confianza. Desde la primera reunión, deben darse cuenta de que estás haciendo un contacto real con ellos.
- Tus primeros encuentros no deben ser solo trámites. Asegúrese de mostrar interés en todos y cada uno. Hay muchos de ellos y todos quieren expresarse. Y te será más fácil entender cómo es cada uno de tus alumnos.
- Mantenga un diario. Para un maestro de clase joven, esto verdadera oportunidad controlar el proceso. Al comienzo del trabajo, será difícil para ti mantener una gran cantidad de información en tu cabeza, porque cada estudiante tendrá algunas dificultades de aprendizaje actuales. A menudo, un maestro joven ni siquiera se da cuenta de cuán ampliamente se entienden sus deberes. Debe saber sobre el estado de los estudios del niño, sobre su comportamiento, las relaciones con la clase y los profesores, la situación en la familia, etc.
¿Cómo ganar prestigio en la clase?
Los chicos no deben ver tu indiferencia en ninguna de sus manifestaciones. El crédito de confianza se agotará en el mismo segundo. Incluso si no tiene tiempo para resolver el problema, el niño debe ver su disposición a ayudar.
Por supuesto, no debe destacar los "favoritos". Debe mantener una neutralidad razonable. Trate de estimular la actividad de los niños con los ejemplos de otros niños, pero hágalo sutilmente. Cada niño debería ver el éxito de alguien, el logro de alguien como una meta real para sí mismo.
Una de sus principales tareas es la formación de equipos. Está en su poder unir incluso una clase que consiste en pequeños grupos. Más la direccion correcta- victoria colectiva. Nada une como un espíritu común de alegría, satisfacción, logro significativo. Para empezar, puede haber concursos y eventos escolares, que son muchos en cuanto a la labor educativa. Entonces puedes disfrutar de los beneficios. sociedad moderna: mucho concursos interesantes o proyectos realizados en línea. Es interesante para los niños ir más allá de su escuela, hacer algo nuevo y brillante, lo que significa sobresalir. Al ver tu iniciativa, los niños notarán por sí mismos que eres realmente su amigo y ayudante.
Trate de seguir los cambios en la vida de cada estudiante. Siéntete libre de felicitar a los chicos por vacaciones en familia, realizar un seguimiento de su progreso extracurricular. A los muchachos les conmueve tanta atención, además, no todos la reciben en abundancia de padres ocupados.
Retrato de un maestro de clase moderno
La primera condición es que el aula moderna no se quede quieta. Y esto concierne sobre todo a la autoeducación. Debes tener una idea sobre las características psicológicas de la edad de los niños de tu clase. Deben verte como una persona inteligente y alfabetizada. Comprende, son hijos de su época supertecnológica. Se comunican más por Internet, tienen más acceso a todo tipo de información, y esto puede tener retroalimentación tanto positiva como negativa. Es genial si te ven como una persona moderna. Sobre el horas de clase mencionar temas que son importantes para ellos hoy. Sea honesto y busque retroalimentación. Sea discreto y delicado, aprecie la singularidad de la personalidad de cada niño.
Organice la visualización conjunta de películas actuales, discuta con ellos. Guíelos para que interactúen con estudiantes más jóvenes fomentar el mecenazgo.
Actúa en la misma cadena que tus padres. Sus esfuerzos educativos deben estar unidos por un objetivo y avanzar en una dirección. Involucrar a los padres en las actividades de clase. E incluso si al principio no será fácil, esta experiencia es extremadamente útil.
Y, por supuesto, amar a los niños. Sin esta condición, es difícilmente posible ser un buen maestro de clase.
Titova Valentina Nikolaevna,
profesor de matemáticas, máxima categoría de calificación,
complejo educativo simeiz,
Yalta, República de Crimea
Profesor de clase profesional en una escuela moderna.
La educación es la adquisición de buenos hábitos.
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Platón
Maestro de la clase Siempre ha jugado un papel muy importante en la historia de la escuela rusa, porque es él quien tiene una gran influencia en la formación de la personalidad de los escolares, la revelación de su potencial creativo e intelectual. Y también un buen maestro de clase siempre protegerá los derechos e intereses de los niños, construyendo el proceso educativo sobre los principios de la pedagogía humanista. El profesor de la clase ayudará al estudiante a convertirse en Humano si su actividad es de naturaleza en desarrollo.
El maestro de clase hoy es un maestro pensante, en constante desarrollo, que busca respuestas a las preguntas que preocupan a los alumnos y a sus padres. Tal persona está abierta a cosas nuevas, puede influir positivamente en el desarrollo de los estudiantes, moldear sus almas, conducir a la luz.
¿Cuántos artículos se escriben en el mundo?
¿Y cuántas conferencias inteligentes se han leído?
Sobre cómo criar a nuestros hijos,
Inquisitivo y amable, divertido y ruidoso.
Los soviéticos se precipitan por todos lados;
Los científicos y los escritores escriben
Tanto los metodólogos como los educadores,
Otros ya están saliendo de su piel.
Eduardo Asadov
Funciones del profesor de la clase: organización todos los tipos actividades en el aula que promuevan desarrollo integral estudiantes, la formación de su personalidad, la existencia armoniosa del equipo infantil. Coordinación dirigida a la interacción positiva de todos los participantes en la gestión del proceso educativo y pedagógico (docentes, alumnos, padres de familia), contribuyendo al control de la dinámica del desarrollo de la personalidad de los alumnos y del equipo estudiantil.
El profesor de la clase es una persona con ciertos derechos y obligaciones, debe:
1) ser informado sobre el estado de salud de cada estudiante; 2) ejercer control sobre el progreso de los estudiantes y su asistencia a clases; 3) interactuar con la dirección de la escuela, maestros, maestros de círculos y secciones, con el bibliotecario, con el psicólogo escolar, con los trabajadores de la salud, con los servicios especiales para niños, con los padres de los alumnos; 4) realizar trabajos educativos con estudiantes de clase en diferentes direcciones y varios métodos; 5) facilitar la consideración por parte de la dirección escolar de las propuestas acordadas en clase; 6) recibir asistencia del personal de la escuela; 7) realizar trabajos individuales con los alumnos y sus padres, no aceptar encargos que no estén relacionados con sus funciones directas; 8) realizar trabajos de investigación experimental sobre temas de actualidad de la pedagogía; 9) organizar actividades educativas que sean óptimas para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes; 10) ayudar a cada estudiante individual a resolver sus problemas; 11) para brindar asistencia a los padres de los estudiantes en temas de educación.
¿Qué debe ser un maestro de clase?
Un buen profesor de clase pensante debe tener un conocimiento lo suficientemente profundo de los conceptos básicos de psicología y pedagogía infantil, así como actualizar periódicamente sus conocimientos sobre las últimas tendencias en el campo de la educación.
El profesor de clase construirá el proceso educativo, teniendo en cuenta el nivel de educación de los estudiantes, su situación social y económica, circunstancias familiares?
¿Cómo ser? Sí, puedes inspirar esto y aquello,
Y el remedio, en mi opinión, es para todos en altura,
Todo es muy complicado y muy simple aquí:
Sé bueno. ¡Eso es todo!
Maestro de la clase - este es, ante todo, un empleado pedagógico profesional, que es para los estudiantes: 1) un modelo espiritual de la cultura humana; 2) un protector de la inmoralidad; 3) el iniciador del rally del equipo de estudiantes; 4) un factor en el desarrollo de la individualidad y autoexpresión de cada estudiante; 5) asistente a la socialización del niño; 6) un consultor sobre las situaciones cotidianas de los escolares, una persona que ayude al alumno a comprender la vida socioeconómica y política de la sociedad; 7) consultor de orientación profesional; 8) coordinador de los esfuerzos conjuntos de maestros, padres, sociedad para educar a un estudiante como una persona que influye positivamente en el clima moral y psicológico en el equipo estudiantil.
Para ser considerado un maestro de clase profesional, debe poder : 1) comunicarse efectivamente con estudiantes, maestros y padres; 2) respetar a los niños, apoyando su iniciativa, desarrollando su sentido de responsabilidad; 3) comprender e implementar correctamente los objetivos de la educación; 4) planificar sus actividades; 5) organizar actividades educativas; 6) usar los métodos de diagnóstico psicológico de los estudiantes, usar hábilmente sus resultados en el trabajo; 7) introducir tecnologías morales y estéticas en proceso pedagógico dirigidos a desarrollar la espiritualidad de los estudiantes.
Profesor de clase y personal docente.
El profesor de clase desarrolla sus funciones en estrecha colaboración con otros miembros del personal docente y, en primer lugar, con aquellos profesores que trabajan con los alumnos de esta clase. Interactuando con los profesores de las asignaturas, el profesor de la clase actúa como organizador y coordinador del trabajo pedagógico con los estudiantes y el equipo.
Él familiariza a los maestros con los resultados del estudio de los niños, involucrando tanto al equipo del aula como a los maestros que trabajanen el aula, para discutir el programa de asistencia pedagógica al niño y su familia. Organiza, junto con los profesores de las asignaturas, la búsqueda de medios, caminos para asegurar el éxito Actividades de aprendizaje el niño, su autorrealización en el aula y en el tiempo extraescolar.
El maestro de clase informa sistemáticamente a los maestros sobre la dinámica del desarrollo del niño, sus dificultades y logros, sobre los cambios en la situación de la familia. En caso de que surjan dificultades en el niño y sus padres relacionadas con el aprendizaje, busca involucrar a los maestros en la discusión de formas de superar estas dificultades y ayuda a los maestros a corregir sus acciones, habiéndolos introducido previamente en el desarrollo mental de los niños con discapacidades del desarrollo, con métodos especiales de influencia pedagógica en estos niños.
Un maestro de clase profesional regula la relación entre los maestros y los padres del niño. Informa a los maestros sobre el estado de la educación, las características de los padres, organiza reuniones de padres con maestros de asignaturas para intercambiar información sobre el éxito de la enseñanza y la crianza de un niño, ayuda a los padres a organizar tarea con estudiantes
El profesor de clase involucra a los profesores de asignaturas en la planificación y organización de actividades extracurriculares en el aula, ayuda a consolidar conocimientos y habilidades, y tiene en cuenta los intereses profesionales de los escolares; involucra a los maestros en la preparación y conducción de las reuniones con los padres.
Una buena y productiva forma de interacción entre el maestro de clase y los maestros de asignaturas, que asegura la unidad de acción y contribuye al desarrollo de enfoques uniformes para criar a un niño, es un consejo pedagógico. Aquí se forma una visión integral del niño. Todos los que trabajan con el estudiante reciben información sobre el desarrollo mental, físico, mental del niño, su habilidades individuales, oportunidades y desafíos. Los maestros analizan los resultados de las observaciones del alumno, intercambian información, acuerdan formas de resolver los problemas que surgen y distribuyen funciones en el trabajo con el niño.
Es muy importante si molael líder estudia el estilo, métodos básicos y técnicas de trabajo de sus compañeros con los alumnos, identifica éxitos, problemas, logros, formas efectivas el trabajo de los docentes con los escolares y los padres, organiza el intercambio de experiencias en el trabajo pedagógico, apoya y estimula el deseo de los docentes de brindar apoyo pedagógico al niño, de establecer relaciones de colaboración con los padres. Al mismo tiempo, se interesa por las propuestas de los docentes, la manifestación de su iniciativa, responde a los comentarios, problemas planteados por los docentes.
Así, el profesor de clase, cumpliendo sus funciones, es la persona que organiza directamente el proceso educativo y da solución a los problemas tanto de todos los alumnos como de cada uno de ellos individualmente.
El maestro de la clase y los padres de los estudiantes en la reunión de padres.
El maestro de clase es una profesión nueva y antigua al mismo tiempo. Se podría caracterizar románticamente como una especialidad que renace de las cenizas. Pero seamos objetivos. Sería más correcto decir que los que están interesados en su renacimiento están usando sus últimas fuerzas para arrastrarse del pantano por la trenza... Y creo que lo harán. Especialmente si los vecinos del pantano los ayudan: psicólogos escolares.
Para resolver los nuevos desafíos que la escuela cambiante y la realidad social que la rodea plantean a los maestros de clase, estos maestros necesitan literalmente nuevas tecnologías y métodos de trabajo como si estuvieran en el aire. Casi todas estas tecnologías y enfoques son psicológicos y pedagógicos.
Por supuesto, los maestros tendrán que trabajar mucho por su cuenta, pero si raspamos nuestros abismos psicológicos nativos, podemos equipar el trabajo de los colegas con algo hoy. Por ejemplo, ayúdelos a tomar la posición de rol correcta en las relaciones con los padres en una reunión. Un puesto que apoyaría la condición profesional de los propios docentes, les permitiría resolver las tareas planteadas, así como activar los recursos personales de los padres presentes en la reunión.
Hoy quiero decir una palabra
A todos los que son diecisiete de oro,
A quien son alados, alegres veinte,
Quién es un increíble veinticinco.
Creo que es una charla vacía
Cuando afirman que hay
Alguna disputa ridícula y eterna,
Donde padres e hijos pelean.
Eduardo Asadov
Ser escuchado
El comienzo de la conversación debe ser breve, efectivo y claro en contenido. Aquí hay algunos consejos.
Piensa detenidamente y escribe las primeras 2 o 3 oraciones de tu discurso en una hoja de papel. Deben sonar tan tranquilos y claros como sea posible, incluso en el contexto de su entusiasmo comprensible.
Nunca comience con una disculpa, incluso si el inicio de la reunión se retrasa, hay superposiciones y algunos malentendidos. Uno puede simplemente afirmar que la reunión comenzó algo diferente a lo planeado. Una disculpa lo pondrá inmediatamente en una posición de "abajo" y reducirá el significado subjetivo de su información a los ojos de sus oyentes.
Necesitas iniciar una conversación en silencio. Encuentra una manera de llamar la atención. Es recomendable hacer esto fuera de la caja, para que el método que elija no parezca una lección. Por ejemplo, levántese con decisión, mueva el jarrón de flores al borde de la mesa y comience...
Inicie la conversación delineando la lógica misma de la reunión, sus principales etapas: “Primero, estamos con usted…”, “Luego consideraremos…”, “Al final de la conversación, tendremos que ...”.
Designar el lugar de preguntas y comentarios de los padres durante la reunión. Por ejemplo, puede decir que es mejor hacer preguntas de inmediato, a medida que se presenta la información. Alternativamente, pídeles a tus padres que primero te escuchen por completo y luego hagan preguntas. Puedes decir que responderás todas las preguntas que se te harán durante tu monólogo más adelante, pero por ahora las arreglarás tú mismo en una pizarra o en una hoja de papel.
Está muy bien si, después de exponer todos los temas organizativos, logras cambiar la posición de los oyentes, hacerlos más incluidos, liberados. Para ello, da algún incidente reciente de la vida de una clase o escuela, muestra algo divertido o interesante hecho por los niños. Si los padres no se conocen, asegúrese de presentarlos.
Recuerde volver al principio de la conversación al final de la conversación y resuma. Y en general: no utilices la situación cuando los padres se juntaron y finalmente te escucharon para dar a conocer todas las emociones, toda la información, todos los problemas que has acumulado. No se deje distraer por los detalles y desviarse durante la conversación. Defina claramente un tema y adhiérase a él.
Puede intrigar un poco a los padres: "Podríamos hablar sobre esto ...", "Tengo algo que decirles sobre un tema como ..." Hágales sentir que la próxima reunión es extremadamente importante y no debe posponerse hasta después sus propios intereses.
Y además. Los padres deben asegurarse de que tales reuniones tengan sentido: sean rápidas y terminen con un resultado determinado. Y para ello, la información debe presentarse de forma dosificada, coherente y clara.
Maestro de la clase - un fenómeno especial de la esfera pedagógica. Profesionalla misión del maestro, a quien se le confía la función de maestro de clase, es pedagógicaapoyo al proceso de formación individual y desarrollo de la personalidad del estudiante durante el períodosu educación escolar. Los objetivos de esta misión son promover el máximo desarrollo individual de la personalidad y el apoyo pedagógico en el difícil ingreso a la vida pública.necesidades de la sociedad Gente fuerte en moral y psicológicamente y por lo tanto yaEn edad escolar, los estudiantes deben orientarse hacia el dominio de formas de comunicarse con las personas,creación de una atmósfera moral del equipo.
"Muchos de los maestros pueden sentir un miedo tembloroso, sintiendo que no son capaces de cumplir con los altos estándares que se esperan de ellos. Pero, de hecho, todo lo que se necesita es el deseo de mejorar y la humildad para reconocer sus deficiencias". Arte-Ong Jumsa
Fuentes