El ejército siempre ha determinado fuerza militar y el poder de cualquier estado. A lo largo de la historia de la antigua civilización egipcia, el ejército del antiguo Egipto no siempre estuvo listo para el combate, lo que permitiría proteger su estado de enemigos externos. Si consideramos los períodos de desarrollo de la civilización egipcia: Reino Antiguo, Antiguo, Medio y Nuevo, entonces durante el período del Reino Antiguo y Medio, Egipto fue estado centralizado, y su ejército estaba razonablemente bien organizado. El mayor florecimiento en su desarrollo, incluso en la esfera militar, lo alcanzó Egipto durante el Imperio Nuevo. En períodos posteriores, la antigua civilización egipcia comenzó a declinar gradualmente, lo que permitió a los estados extranjeros conquistar sus territorios varias veces, perdiendo el control total y el poder sobre ellos. Finalmente, Egipto, como estado, perdió su independencia y capacidad para repeler los ataques de las tribus nómadas y las potencias vecinas que atacaban regularmente en su territorio. Así, el ejército dejó de cumplir con la tarea que se le había encomendado de proteger y defender sus territorios, y el estado egipcio se convirtió en una provincia del Imperio Romano.
En tiempos Del reino antiguo Egipto no tenía un ejército regular, consistía en reclutas reclutados para campañas y batallas específicas. Los guerreros, si tienen éxito, podrían contar con un rico botín, ya que los trofeos no solo fueron para el faraón, los comandantes superiores y medios, sino también para los oficiales y soldados ordinarios.
En el período del Imperio Nuevo, la división militar alcanzó su punto máximo. Un ejército mejorado y bien armado con un estricto sistema de castas actuó como apoyo y apoyo confiable para el faraón. La guardia personal del faraón: militares profesionales, que a menudo eran extranjeros, ya que se creía que era más difícil para los extranjeros organizar una conspiración contra el gobernante. Los soldados profesionales no solo participaron en campañas con el faraón y participaron en batallas, sino que también entrenaron reclutas.
Sinopsis de una lección de historia para el quinto grado "Campañas militares de los faraones"
Mamaev Oleg Vladimirovich, profesor de historia y estudios sociales, MCOU "Escuela básica de Batkovskaya", región de Ryazan, distrito de Sasovsky, aldea de BatkiDescripción y finalidad:
El material es un esquema detallado de una lección de historia. Antiguo Egipto y está destinado a profesores que trabajan de acuerdo con el libro de texto A. A. Vigasin, G. I. Goder, I. S. Sventsitskaya "Historia del mundo antiguo, grado 5" (cualquier edición). La lección se distingue por el papel definitorio del profesor, equilibrado por un realimentación con los estudiantes. Gracias a la presentación textual del material, la sinopsis es muy simple y fácil de usar, permitiendo al profesor controlar el curso de la lección y las actividades de los alumnos.
Objetivo:
Formar en los alumnos una idea de la estructura del ejército egipcio, las campañas de conquista de los faraones y el tamaño del antiguo estado egipcio.
Tareas:
1. Formular conjuntamente el tema de la lección y elaborar su plan;
2. Estudiar conjuntamente el tema de "Composición y armamento de las tropas";
3. Estudiar conjuntamente el tema de "Las campañas de los faraones";
4. Hacer conjuntamente un dibujo esquemático "Antiguo Egipto";
5. Generalizar conjuntamente el conocimiento, hacer un balance de la lección.
Fuentes utilizadas:
Normal: el texto del profesor hablado durante la lección.
Cursiva: comentarios del autor al texto y respuestas de los estudiantes.
Subrayado: material destinado a la escritura de los estudiantes.
Durante las clases
Etapa objetivo motivacional¡Tipo! Seguimos estudiando el gran tema "Antiguo Egipto". En lecciones anteriores, nos familiarizamos con la ubicación y condiciones naturales Egipto, aprendieron cuándo surgió un estado en el valle del Nilo y cuál era su estructura. Además, examinamos el estilo de vida y la posición de varios grupos en la sociedad egipcia antigua. Recordemos con que grupos sociales ya nos conocemos
Respuesta del estudiante:
Nos familiarizamos con la vida de los egipcios comunes, campesinos y artesanos, así como con la vida de quienes los gobernaban: escribas, nobles y faraones.
Derecha. Ahora piensen, muchachos, sobre qué parte de la sociedad egipcia aún no hemos dicho nada y, en consecuencia, intenten formular el tema de nuestra lección de hoy.
Respuesta del estudiante:
¡No hablamos de guerreros! En consecuencia, el tema de la lección se puede llamar de la siguiente manera (opciones de respuesta): "Ejército egipcio", "Guerreros al servicio del Faraón", "Vida de los soldados egipcios".
Entonces, hoy hablaremos sobre el ejército egipcio y sobre las guerras. Propongo detenerme en el título con el que se titula el párrafo correspondiente del libro de texto y escribirlo como tema de la lección. (como título del tema, puede tomar una de las opciones propuestas por los alumnos).
Nota en el cuaderno:
Campañas militares de los faraones.
Hagamos un plan para nuestra lección. Piensen con cuidado, muchachos, ¿qué información sobre la vida del ejército egipcio debemos aprender para obtener una impresión completa y completa de él? Al elaborar un plan, tenga en cuenta que el servicio militar tiene un carácter especial y que el trabajo de los soldados no se parece en nada al trabajo de los campesinos o artesanos.
Como muestra la práctica, las opciones para los planes de los estudiantes no son particularmente diversas. Básicamente, el plan de la lección, compilado de forma independiente por los estudiantes, consta de aproximadamente tres enlaces:
1) Arma de guerreros;
2) La forma de vida de los guerreros;
3) Guerreros en marcha.
Este plan casi coincide con los párrafos correspondientes del párrafo, por lo que, después de algún procesamiento literario, es muy posible tomarlo como base para la lección, invitando a los estudiantes a escribir el plan elaborado conjuntamente en cuadernos.
Nota en el cuaderno:
Plan de estudios:
1) La composición y armamento de las tropas;
2) Las campañas de los faraones;
3) La posición de guerreros simples y nobles.
Juntos hemos elaborado un plan de lección, y ahora nuestra tarea es considerar todas las preguntas que se plantean en él. Empezar.
Etapa de aprendizaje de material nuevo.
1. Composición y armamento de las tropas
Un ejército grande, poderoso y permanente fue objeto de preocupaciones especiales y el orgullo de todos los faraones egipcios. Los gobernantes de Egipto necesitaban soldados bien armados y entrenados para apoderarse de nuevas tierras, fortalecer su poder y también para reprimir los levantamientos campesinos en el país. ¿Cómo era el ejército egipcio? ¿Qué armas usaban los guerreros egipcios?
Inmediatamente, notamos que el ejército egipcio se dividió en dos partes: infantería y carros de guerra.
Nota en el cuaderno:
La composición del ejército egipcio:
1) Infantería;
2) Carros de guerra.
Los soldados de infantería, es decir, los soldados de infantería, fueron reclutados entre los campesinos y representaban la principal fuerza militar. ¿Con qué estaban armados? Abra el párrafo del tutorial n. ° 9 y busque la siguiente imagen.
Basado en la imagen, describe las armas de los soldados de infantería egipcios.
Respuesta del estudiante:
En la imagen vemos soldados de infantería armados con arcos, lanzas largas, espadas. Para la defensa, los soldados usaron escudos.
Tenga en cuenta, muchachos, que las partes perforantes y cortantes del arma están hechas de metal. ¿Qué tipo de metal crees?
Opciones de respuesta de los estudiantes:
Hecho de cobre, hecho de hierro.
Incorrecto. Los egipcios aún no conocían el hierro y el cobre era un metal demasiado blando para estos fines. Abra el elemento “1. Unidades de infantería ”y encuentran en él el nombre del nuevo metal que dominaron los egipcios.
Respuesta del estudiante:
El bronce es una aleación de cobre y estaño.
Derecha. Ahora anotemos en cuadernos todo lo que hemos aprendido sobre la infantería egipcia.
Nota en el cuaderno:
Infantería: destacamentos de soldados de infantería reclutados entre los campesinos. Armas de infantería: arco, lanza larga, hacha, espada, escudo. Las puntas de lanza, las hojas y las hojas estaban hechas de bronce, una aleación de cobre y estaño.
Otra parte del ejército egipcio estaba formada por carros de guerra. A diferencia de los infantes, no se movían a pie, sino en carros especiales, que puedes ver en la imagen que ya conoces. ¿Qué eran los carros de guerra?
Respuesta del estudiante:
Los carros egipcios eran carros de dos ruedas tirados por caballos. Había dos personas en el carro, una de las cuales conducía los caballos y la otra disparaba con un arco.
Todo es correcto. Además de las flechas, los guerreros de carros también usaban dardos, lanzas cortas para lanzar. ¿A quién creen que pertenecían los carros de guerra? ¿Podrían los simples campesinos convertirse en aurigas?
Respuesta del estudiante:
Es poco probable que los campesinos comunes se conviertan en carros, porque el carro junto con los caballos cuestan Gran dinero... Lo más probable es que los aurigas fueran personas ricas y nobles.
Muy bien. El servicio de carros era el privilegio de las clases ricas. Estaban más interesados en las campañas militares, lo que les permitió enriquecerse. Llegamos a la segunda pregunta de nuestro plan: "Las campañas de los faraones", pero antes escribiremos lo que hemos aprendido sobre los aurigas.
Nota en el cuaderno:
Los carros de guerra son carros de dos ruedas tirados por caballos. Un auriga conducía los caballos, el otro disparaba con un arco o dardos de metal. Los egipcios ricos y nobles eran aurigas.
2. Las campañas de los faraones
Durante su período de poder Faraones egipcios hizo campañas al sur (donde se encontraba el país de Nubia), al oeste (donde se encontraba Libia) y al noreste (la península del Sinaí y más arriba - Palestina, Siria, Fenicia). La riqueza de estos países atrajo mucho a los faraones y los nobles egipcios, y qué tipo de riqueza eran; leerá sobre esto en el párrafo “3. El ejército está regresando a casa ".
Los estudiantes leen los primeros tres párrafos del tercer párrafo, después de lo cual nombran la riqueza de los países nombrados: Nubia - oro, Libia - ganado, Península del Sinaí - cobre.
Alrededor del 1500 a. C., el faraón Thutmosis realizó las mayores conquistas de la historia de Egipto, convirtiéndola en una gran potencia mundial, extendiéndose de norte a sur a lo largo de 3.500 kilómetros. La personalidad de Thutmose es interesante. Su nombre se traduce literalmente como "Él (el dios de la sabiduría) lo dio a luz". Gobernó durante casi 54 años, hizo muchas campañas militares y al mismo tiempo no perdió una sola batalla. Era mayor comandante Del mundo antiguo y el primero personalidad histórica que debemos recordar.
El libro de texto incluye un mapa de las campañas de conquista de Thutmose. Nuestra tarea es representar este mapa en forma de dibujo esquemático. Pero antes de eso, hagamos una nota explicativa en los cuadernos.
Nota en el cuaderno:
1500 aC - Conquistas del faraón Thutmosis.
Mapa "Egipto en 1500 a. C."
Ahora, muchachos, retrocedan un par de líneas y dibujen un cuadrado con un lado de 10 centímetros en sus cuadernos.
(El profesor muestra el algoritmo para el dibujo en la pizarra)
A continuación, realizamos cuidadosamente el dibujo esquemático según la muestra.
Realizamos inscripciones en los territorios correspondientes y marcamos las flechas de las campañas de conquista.
El mapa está listo. Si es posible, el territorio de Egipto se puede pintar de verde.
¡Tipo! Dibujar un mapa en cuadernos tomó mucho tiempo y, sin embargo, es un paso justificado: todavía no conoce la geografía lo suficientemente bien, y sin ella es difícil recordar la ubicación de países individuales, sus territorios y nuevos nombres para usted. En la próxima lección, debería poder mostrar en el mapa el territorio de Egipto, los países dependientes, las direcciones de las campañas de conquista. Después de estudiar todo el tema "Antiguo Egipto", también completará las tareas en los mapas de contorno.
Todavía tenemos una pregunta sin respuesta: "La posición de los guerreros simples y nobles". La pregunta está mal cubierta en el libro de texto y da suficiente margen para que su propia imaginación se manifieste. Así que creo que no será un error si lo acepta estudio independiente completando una tarea especial, que se discutirá al final de la lección. Mientras tanto, resumamos lo que aprendimos en la lección de hoy.
Etapa de generalización del conocimiento
Encuesta frontal.
- Qué dos partes o, para decirlo idioma moderno, ¿en qué dos clases se dividió el ejército egipcio?
- El ejército egipcio se dividió en infantería y carros de guerra.
- ¿Qué significa la palabra "infantería"?
- La infantería es un ejército formado por destacamentos de soldados de infantería.
- ¿Qué armas tenían los soldados de infantería y de qué clases de la sociedad egipcia procedían?
- Los soldados de infantería fueron reclutados entre los campesinos y estaban armados con arcos, espadas, lanzas y hachas. Las partes metálicas del arma estaban hechas de bronce.
- ¿Qué es el bronce?
- Aleación de cobre y estaño.
- ¿Qué eran los carros de guerra?
- Los carros de guerra eran carros de dos ruedas tirados por caballos. Había dos personas en el carro: el mayordomo y el tirador.
- ¿Qué arma usó el tirador?
- Arco con flechas y lanzas cortas - dardos.
- ¿Quiénes podrían servir como aurigas?
- Gente rica y noble.
- ¿Quién dirigió el ejército egipcio?
- Faraón.
- ¿Cómo se llamaba el faraón que hizo las mayores conquistas y cuándo sucedió?
- Alrededor del 1500 a. C., el faraón Thutmosis realizó las mayores conquistas.
La etapa de generalización del conocimiento finaliza con una llamada a la junta de estudiantes individuales, quienes muestran en el mapa el territorio de Egipto, las direcciones de las campañas de conquista y los países conquistados.
Cinco minutos antes del final de la lección, el profesor resume la lección puntuando a los alumnos más activos y comprobando selectivamente la calidad de los mapas dibujados en los cuadernos.
Tarea: § 9 - volver a contar, aprender notas en un cuaderno, completar una tarea escrita "Una historia en nombre de un soldado de infantería (o auriga) egipcio sobre una campaña en un país extranjero" (mientras que la historia debe reflejar los resultados de la campaña para el soldado de infantería (auriga).
Tipo de lección: aprendizaje de material nuevo.
Objetivos de la lección:
1) Educativo:
Llevar a los estudiantes a comprender las causas, las consecuencias y la naturaleza de las campañas militares de los faraones del Antiguo Egipto.
2) Desarrollando:
Reconocer los intereses de varios grupos sociales, utilizar documentos como fuente de conocimiento.
3) Educativo:
Muestre a los niños la crueldad de las campañas, las consecuencias de las campañas.
Métodos de enseñanza: explicativo ilustrado, parcialmente exploratorio, reproductivo.
Durante las clases
1. Org. Momento
2. Palabras introductorias del profesor.
- ¿Recuerdas quiénes son los faraones?
- ¿En qué país gobernaron?
- ¿Cuál fue el poder del faraón?
3. Transición al estudio de un nuevo tema.
Entonces, descubrimos que artesanos, agricultores, nobles, todos obedecían al faraón. El hombre más poderoso del Antiguo Egipto.
Los nobles, junto con los faraones, participaron en campañas militares.
Tarea para estudiantes:¿Por qué los faraones hicieron campañas militares?
Respuesta aproximada del estudiante: Los faraones egipcios buscaron fortalecer su poder, expandir sus posesiones y aumentar su riqueza. Para llevar a cabo las conquistas, necesitaban un ejército constante, grande y bien entrenado. Los escribas mantuvieron un registro estricto de la población y uno de cada diez jóvenes fue incorporado al ejército durante muchos años.
Trabajar con ilustraciones:¿Cómo era el guerrero egipcio? ¿Cómo se organizó el ejército egipcio?
¿Qué aspecto tiene un carro?
¿Qué hay en manos de los guerreros egipcios?
Trabajo de vocabulario: LA INFANTERÍA ES EL TIPO MÁS ANTIGUO DE FUERZAS TERRESTRES QUE OPERAN EN EL FÚTBOL.
CARRO - CARRO DE DOS RUEDAS DE ANTIGUOS EGIPCIOS, GRIEGOS Y ROMANOS, UTILIZADO DURANTE ACCIONES DE COMBATE Y VARIEDADES.
DARDOS - LANZANDO LANZAS.
Trabajo en equipo. Cada grupo tiene su propia tarea.
Tarea 1 (nivel básico)
Las guerras del faraón estaban armadas con arcos, otras con lanzas largas, hachas de batalla y dagas, las puntas de estas lanzas eran de bronce (cobre, estaño). Esta aleación era más fuerte que el cobre.
El ejército egipcio utilizó el trabajo de mercenarios: etíopes, libios, sirios.
Las guerras extranjeras en derechos se equipararon con las egipcias, también se les dio tierra como recompensa.
¿Cómo se armaron las guerras egipcias?
Tarea 2 (nivel transformador)
Las guerras en el antiguo Egipto recibieron asignaciones estatales, es decir, estaban en el servicio civil. También se emitieron armas del estado, que en tiempos de paz, en la mayoría de los casos, se almacenaban en almacenes. Los aurigas compraban carros para su propio dinero y se llevaban caballos de los establos del estado.
¿Por qué el antiguo Egipto se preocupaba tanto por sus guerras?
Tarea 3 * (avanzado)
La infantería egipcia en tiempos de paz se utilizó como un simple fuerza de trabajo en el trabajo duro: en canteras, al entregar rocas.
Los guerreros de los carros estaban en una posición más privilegiada que la infantería. Los soldados entraron al servicio con sus esclavos. Entre los aurigas se encuentran los hijos de importantes funcionarios y sacerdotes. Pero a veces se reunían entre ellos representantes de la gente común.
Los faraones prestaron gran atención a su ejército, alentaron de todas las formas posibles el trabajo de un soldado no fácil. Los soldados más distinguidos y sus comandantes recibieron tierras y esclavos, insignias de oro y plata.
¿Eran iguales todos los soldados del ejército egipcio? ¿Qué significa este hecho?
4. Trabajar con el mapa. Libro de texto, página 44.
Tarea: Eche un vistazo de cerca a la leyenda: las cartas.
- ¿Qué signo marcaron las campañas de los faraones egipcios? (flechas)
- ¿A qué territorios se realizaron las campañas de los faraones de Egipto? (Nubia, Libia, Península del Sinaí, Palestina, Siria, Fenicia).
- ¿Dónde está la ciudad de Meguido? (en el territorio de Palestina).
5. Trabajar con un documento histórico.
Las mayores conquistas fueron realizadas alrededor del 1500 a. C. por el faraón Thutmosis 3 (Batalla de la ciudad de Meguido, p. 56 (documento, de la Crónica de Thutmosis 3, tallado en las paredes del templo de Ammón-Ra en Tebas))
Conversación sobre el texto leído del documento.
- ¿Con qué finalidad hicieron los faraones sus campañas militares a otros países?
La respuesta está confirmada por una cita del documento (... Y ahora, si el ejército de Su Majestad no tuviera la intención de saquear la propiedad de los enemigos ...)
- ¿Qué capturaron las guerras egipcias como botín en tales campañas? (armas, caballos, ganado, esclavos y por supuesto cosas de oro y plata)
- ¿A quién le erigieron las alabanzas de la guerra de Egipto? (a su faraón)
- ¿A quién le llevaron el botín? (a su faraón)
- ¿Cómo distribuyó el faraón la propiedad saqueada? (Él y los nobles obtuvieron casi todo, pero las guerras simples no obtuvieron nada).
- ¿Cuál fue la naturaleza de las guerras? (depredador, injusto).
Dibuja y completa la tabla:
Resultados de campañas militares
Consolidación de lo aprendido en la lección.
Objetivo: Grandes rebaños de ovejas, vacas, toros, caballos son conducidos a Egipto por los polvorientos caminos de Asia, transportan oro, bronce, telas, ébano caro robado. Pero presa principal- muchos cautivos. ¿Por qué se consideraba a los prisioneros la principal presa de la guerra?
Respuesta: Los cautivos se convirtieron en esclavos, es decir, pertenecían por completo al amo. Podían trabajar, crear algo, enriquecer al propietario, mientras no necesitaban pagar.
Tarea:
¿Cuál de los líderes militares del pasado que conoces a veces actuó igual que Tutmosis 3 en la batalla de Meguido: Alejandro Magno, Aníbal, el zar persa Darío 2, el comandante romano Camilo, César, Dmitry Donskoy, Pedro 1, Rumyantsev, Suvorov? , Kutuzov, Napoleón, Bagration, Barclay de Tolly, Skobelev, Brusilov, Denikin, Kolchak.
Nombre al menos de 7 a 10 generales de este tipo: (Alejandro Magno, César, Pedro 1, Suvorov, Kutuzov, Napoleón, Bagration, Barclay de Tolly, Skobelev, Denikin, Kolchak hicieron lo mismo).
Campañas militares de los faraones
Causas
Las tropas regresaron de las campañas con un rico botín. Los pueblos de los países conquistados debían pagar al faraón un tributo anual.
Nubia era rica en minas de oro; las tribus de libios suministraron rebaños de vacas, cabras y ovejas a Egipto; se trajo un árbol (cedros) de Fenicia; Palestina y Siria eran ricas en plata, peltre y telas finas.
Participantes
Carros de guerra: el carro tenía dos guerreros. Uno conducía caballos y el otro disparaba un arco y lanzaba lanzas.
Infantería: las unidades de infantería se distinguían por el tipo de armas. Los guerreros de algunos destacamentos tenían lanzas, otros tenían hachas o espadas en forma de hoz, y otros tenían arcos y flechas. Había destacamentos armados con tirachinas y bumeranes (ver Organización y tecnología de los asuntos militares durante el período de grandes guerras de los siglos XVI-XV aC).
Thutmosis III - Faraón, durante cuyo reinado los egipcios realizaron las mayores conquistas. Gracias a él, las fronteras del estado se incrementaron significativamente. Estos fueron el apogeo del Antiguo Egipto (ver).
Básicamente, Thutmose hizo campañas en el suroeste de Asia (consulte el suroeste de Asia).
En el norte, la frontera del país regresó al Éufrates. Thutmosis adquirió poder sobre las tierras de Palestina, Siria y Fenicia. En el sur, Nubia estaba subordinada a Egipto. ().
Conclusión
Gracias a campañas de conquista Egipto fue mucho más allá del valle del Nilo, convirtiéndose en una especie de imperio regional. Se establecieron relaciones con los pueblos vecinos. La guerra no solo fue un medio de saqueo y esclavitud, sino también una forma de expandir los lazos económicos y culturales.
Paralelas
La actividad militar del estado en la antigüedad se consideraba obligatoria, la idea de la guerra como maldad estaba ausente. Thutmosis III, Ramsés II y algunos otros gobernantes suelen ser llamados faraones cesaristas; sus conquistas son las más impresionantes. Pero tales autoridades cesaristas aparecieron en todas las regiones sin excepción. Antiguo Oriente todo el camino a China. Cada uno de los despotismos orientales buscaba ser un imperio y dominar a sus vecinos.
Abstracto
¿Puede un ejército ser peligroso si está armado solo con armas cuerpo a cuerpo? ¡Quizás! Además, tal ejército, como resultó, puede conquistar vastos territorios. ¿De qué tipo de tropas estaba compuesto el ejército egipcio? ¿Qué armas se usaron en las batallas? ¿Qué conquistas hizo Thutmosis III? Aprenderá sobre esto en la lección de hoy.
Los gobernantes de Egipto buscaron fortalecer su poder, expandir sus posesiones y aumentar la riqueza. Para llevar a cabo las conquistas, necesitaban un ejército numeroso y bien entrenado. El núcleo del ejército egipcio era la guardia personal del faraón, estaba formado por mercenarios extranjeros.
Los escribas llevaban un registro estricto de la población, y uno de cada diez jóvenes era llevado al ejército para largos años... La infantería se formó a partir de ellos. Los soldados de infantería se dividieron en soldados con armas pesadas y con armas ligeras. Las puntas de flecha y de lanza, las dagas y las hachas de guerra estaban hechas de bronce. El bronce es más duro que el cobre; las armas de bronce dieron a los egipcios una ventaja sobre el enemigo (Fig. 1).
Arroz. 1. Ejército del Antiguo Egipto ()
A mediados del II milenio antes de Cristo. NS. los egipcios comenzaron a usar carros de guerra (Fig. 2). Cada unidad constaba de 25 carros. El carro fue conducido por un auriga, el segundo guerrero disparó con un arco y arrojó lanzas cortas, dardos a los oponentes. Los caballos se guardaban a expensas del tesoro del faraón, y el carro tenía que comprarse por su cuenta, por lo que solo los representantes de la nobleza podían servir en los destacamentos de carros. Los carros comenzaron la batalla y la terminaron, persiguiendo al enemigo que huía del campo de batalla.
Arroz. 2. Carros de guerra ()
Las mayores conquistas se realizaron alrededor del 1500 a. C. NS. Faraón Thutmosis III (Fig. 3). En el norte de Palestina y Siria en finales del XVI v. antes de Cristo NS. se formó una coalición anti-egipcia. Los países que formaban parte de ella lucharon por la independencia política y económica del influyente vecino del sur. Las principales fortalezas de la alianza anti-egipcia fueron las fortalezas de Meguido y Kadesh. Thutmosis, al frente del ejército, fue a pacificar a los desobedientes. Las tropas enemigas, en tanto, se concentraron en Meguido, con la intención de sostener este importante punto en la vertiente norte de las mismas montañas. Por lo tanto, el ejército egipcio tuvo que vencer cordillera... Tres caminos atravesaban la cresta. El camino medio más corto era un camino estrecho. Muchos líderes militares egipcios tenían miedo de ir por este camino. Temían que al moverse en una sola fila, la vanguardia del ejército ya se enfrentara al enemigo, mientras que la retaguardia acababa de entrar en el camino. Sin embargo, el faraón decidió arriesgarse y encabezó personalmente la columna, moviéndose un poco.
Arroz. 3. Thutmosis III ()
Según las crónicas, el faraón fue el primero en lanzarse a la batalla en su carro de guerra. El ejército de los defensores se puso en fuga. Pero los egipcios no tomaron la ciudad en movimiento, pues estaban ocupados saqueando el campamento abandonado. Mientras tanto, los reyes de Cades y Meguido y sus aliados fueron arrastrados por la guarnición a la muralla de la fortaleza, las puertas se cerraron. Thutmosis inició un asedio de la ciudad. A su alrededor se construyó una cerca de enormes troncos de árboles. Los egipcios llamaron a este muro "Tutmosis que asedia a los asiáticos". Después de algunas semanas de asedio, la ciudad se rindió. Los trofeos de Thutmosis fueron 924 carros, 2238 caballos, 200 juegos de armas, la cosecha tomada en el valle por el ejército egipcio, muchos miles de cabezas de grandes y pequeños vacas... Esta fue la primera campaña victoriosa de Thutmose. Bajo su mando, los egipcios capturaron el Líbano, Palestina en el norte, Nubia en el sur; expandió las fronteras de Egipto en el este hasta el Éufrates (Fig. 4). Durante varios siglos, Egipto se convirtió en el estado más poderoso del mundo antiguo.
Arroz. 4. Campañas militares de Thutmose III ()
Bibliografía
- Vigasin A. A., Goder G. I., Sventsitskaya I. S. Historia del mundo antiguo. Grado 5. - M.: Educación, 2006.
- A.I. Nemirovsky. Libro de lectura sobre la historia del Mundo Antiguo. - M.: Educación, 1991.
- Roma antigua. Libro de lectura / Ed. D. P. Kallistova, S. L. Utchenko. - M.: Uchpedgiz, 1953.
Adicional pEnlaces recomendados a recursos de Internet
- Historia del mundo antiguo ().
- Archivarium.ru ().
- Libertad y honor ().
Tarea
- ¿Cuáles son las razones de las conquistas egipcias?
- ¿Qué ventajas tenía el ejército egipcio sobre sus oponentes?
- ¿Con qué estados y pueblos antiguos luchó Thutmosis III?
Escuela secundaria MOU Marfinskaya
Tema: "Campañas militares de los faraones"
Desarrollado y realizado:
maestro de historia
Moscú 2007
Tema de la lección: "Campañas militares de los faraones"
Que el soberano haga lo que le convenga,
porque todos respiramos aire solo por su gracia.
(De la crónica egipcia)
Objetivos de la lección:
Familiarizar a los estudiantes con las peculiaridades de la formación del ejército egipcio, con la dirección la política exterior, junto con los estudiantes, establecer el objetivo de las campañas militares;
Enseñe a los escolares a trabajar con documentos historicos, la capacidad de sacar conclusiones basadas en los conocimientos adquiridos, así como de establecer relaciones de causa y efecto;
Formar la capacidad de trabajar con mapas históricos y de contorno;
Ayude a los estudiantes a identificar correctamente el propósito de las campañas militares y sus
Eficacia.
Equipo:
Mapa del antiguo egipto
El esquema "Ejército del Antiguo Egipto",
Mapas de contorno.
Trabajo de vocabulario:
Auriga,
Dardo,
Durante las clases:
I.Momento organizacional.
II.Comprobación de la tarea por opciones.
Opción I: realiza un trabajo escrito en las tareas escritas en la pizarra.
1. Dar una definición siguientes palabras: noble, impuestos, delta, faraón.
2. Construir una cadena lógica según el grado de importancia de los cargos ocupados en el estado: escriba, faraón, agricultor, noble, recaudador de impuestos, esclavo, guerrero.
3. Determine qué es superfluo aquí: shaduf, amuleto, Nilo, terraplenes, limo, delta.
(Los asistentes revisan el trabajo)
Opción II: una respuesta detallada.
Un relato de un testigo ocular de una tumba egipcia.
Una historia basada en el dibujo terminado "En la finca de un noble" (tarea creativa).
Una conversación sobre la vida de un noble en el palacio.
(La conclusión se hace junto con los alumnos)
III.Trabajando en material nuevo.
(El profesor llama la atención de los alumnos sobre el epígrafe de la lección)
Ahora escucharás un extracto de un poema sobre la vida de los antiguos egipcios. Responda la pregunta: "¿Por qué su Majestad elogió al noble?"
Habiendo arruinado un país vecino,
Este ejército regresó sano y salvo,
Este ejército regresó sano y salvo,
Tomando muchos prisioneros
Su Majestad me elogió mucho por esto.
(Respuesta: por suerte en campañas militares)
Este es el nombre de nuestro tema de la lección "Campañas militares". Descubriremos contigo qué es el ejército egipcio, a partir de quién se formó, dónde y con qué propósito realizó campañas militares. Trabajamos de acuerdo al plan.
Plan de estudios:
1. Ejército egipcio.
2. Campañas militares.
1. (Trabajar según el esquema)
ANTIGUO EJÉRCITO HÍBRIDO
conexiones
5000 guerreros:
4000 infantería +
Ejército de 1000 carros
GUARDABARROS A GUERREROS PROFESIONALES
INFANTERÍA CARRO DE LAS TROPAS
fuertemente armado ligeramente armado
(Historia del esquema que utiliza la aplicación de tropas de construcción)
a) Guardaespaldas- la guardia personal del faraón, que consistía principalmente en extranjeros - mercenarios, que por su servicio recibieron el pago de la tesorería y obsequios del mismo faraón.
¿Por qué el faraón no usó a los egipcios? (Tenía miedo de las conspiraciones).
B) Ejército profesional- este es un ejército, que consistía en los guerreros más experimentados y conocedores que no solo fueron con el faraón en campañas militares, sino que también entrenaron reclutas para correr en filas, disparar un arco, empuñar un hacha y una lanza. Ellos, como guardaespaldas, recibieron pagos del tesoro estatal por sus servicios.
v) Infantería- la mayor parte del ejército egipcio. El resultado de la guerra dependió en gran medida de sus acciones, habilidad y resistencia. Los soldados-soldados de infantería recibieron pagos del tesoro. El estado emitió armas que se almacenaron en depósitos en tiempos de paz. En tiempos de paz, la infantería egipcia se utilizó como mano de obra simple en trabajos pesados, en canteras. El principio de selección fue el siguiente: los reyes egipcios asumieron servicio militar uno de cada 10 jóvenes capaces de portar armas. Este método de selección para el ejército fue utilizado por el zar ruso Peter I.
Los faraones prestaron gran atención a su ejército, alentaron el trabajo duro de los soldados de todas las formas posibles, distribuyeron tierras a los más distinguidos, insignias de oro y plata. Los soldados que trabajaban en las canteras recibían del estado todos los días, alrededor de dos kilogramos de pan, una pieza. carne frita, dos racimos de verduras.
En términos de armamento, los soldados de infantería se dividieron en armados ligeros (como se muestra en el diagrama), que tenían arco y flecha. Fuertemente armado, que tenía una lanza, hachas y un escudo.
GRAMO) Carruaje. En el primer milenio antes de Cristo. NS. en Egipto comienzan a criar caballos traídos de Asia. Aparece el ejército de carros. (Show). El carro es un carro de dos ruedas tirado por dos caballos. Los caballos se sacaron de los establos estatales. El carro era ligero y móvil, ya que todo estaba hecho de madera. Tenía dos ruedas de radios. En el eje entre las ruedas, se fortificó una plataforma, donde había dos - el conductor que conducía los caballos, era dueño del carro, el otro - el tirador que lanzaba dardos (lanza corta) o flechas al enemigo. El sitio estaba protegido por una repisa. Estaba sujeto a un palo largo, una barra de tiro, para la cual dos caballos llevaban el carro.
¿Cuál es la ventaja de los carros sobre la infantería? (Rapidez, rapidez, sorpresa)
mi) ejercito egipcio Constaba de varias unidades de 5 mil personas cada una. 4 mil infantería y mil aurigas. Había 12 conexiones bajo Thutmose.
¿Cuántos soldados contaba su ejército?
(Trabajando con apliques)
¿Por qué crees que posicioné al ejército egipcio de esta manera? (Esta es exactamente la estructura que existía durante las grandes campañas militares)
¿Quién falta aquí? (Faraón).
¿Dónde crees que estará ubicado? (Las tropas van adelante).
Así lucía el ejército durante las campañas militares. Pero, ¿cómo se llevaron a cabo las acciones militares? Ahora escucharemos una historia sobre una de las grandes batallas.
(Historia del estudiante)
Fondeo: para contar la estructura del ejército egipcio de acuerdo con el esquema y la aplicación.
2. ¿Dónde y por qué enviaron los faraones egipcios a sus guerreros? Uno de ellos fue Thutmosis, que gobernó 1500 mil años antes de Cristo. NS. Fue bajo su mando que las campañas militares tuvieron éxito.
¿Hace cuántos años fue eso?
(Trabajando con la aplicación en el mapa histórico).
Al sur de Egipto estaba el país de Numibia. Ella era famosa por sus minas de oro.
Al oeste de Egipto, los libios vivían con rebaños de vacas, cabras y ovejas.
En el noreste, en Asia, muy cerca de Egipto, estaba la península del Sinaí.
Era rico en depósitos de mineral de cobre.
¿Por qué Thutmose conquistó estados tan fácilmente y sacó todo lo que necesitaba de allí? ( Ejército fuerte; los estados que conquistó no estaban unidos).
En el norte estaban Palestina, Siria y Fenicia. Estos estados ya habían oído hablar de las campañas de conquista de Thutmosis y, para protegerse, crearon una alianza militar, pero esto no asustó al faraón. Aprenderá cómo hizo una caminata por las montañas de la crónica egipcia. (Tutorial página 46)
(Trabajando con documento histórico)
¿Qué ayudó a Thutmose a tomar la ciudad de Meguido?
Los guerreros egipcios regresaron de sus vecinos del norte con un rico botín de guerra: madera, tejidos de lana, adornos.
(La consolidación de campañas militares se lleva a cabo en un mapa de contorno)
De cada país trajeron lo que necesitaban. ¿Y cuál es el mismo producto que trajeron de todos los países? (Esclavos.)
Los llamaron "vivos, muertos".
¿Por qué crees que se llamaron así?
¿Quién crees que sufrió más a causa de las campañas militares?
¿Quién estaba interesado en ellos y por qué?
(Proyección de la performance "Diálogo entre el faraón y el líder").
P: Tengo poder sobre las personas y puedo castigarlas de acuerdo con mis propias leyes.
F: Y tengo el poder que me ha dado Dios. Siempre tengo orden, mis súbditos viven con miedo, si violan mis leyes, entonces enojarán a Dios.
P: Ayer cometimos una disputa de sangre con nuestros vecinos, ya que mataron a mis compañeros de tribu.
F: Y voy a mis vecinos con todo el ejército y me llevo todo lo que necesito. El poder y la riqueza son mis objetivos.
¿Quién estaba dirigiendo la conversación?
¿Por qué piensas eso?
(Los estudiantes junto con el profesor llegan a una conclusión sobre las razones y objetivos de las campañas militares).
Para lograr sus objetivos, el faraón se olvida de los simples soldados que, para lograr su objetivo, realizan largas campañas, dejando a su familia, la tierra, que durante su ausencia se vuelve inútil. Las heridas recibidas durante las batallas acortan su vida, porque el faraón no necesita al líder herido. Y si alguien decide mostrar la desobediencia de un noble a un simple artesano, la muerte le aguarda, como un esclavo de un esclavo. Después de todo, el objetivo del faraón es la riqueza y el poder.
Entonces, ¿encajan las palabras del epígrafe en nuestra lección?
IV... Tareas para estudiantes.
Realizar un recuento del párrafo 9 y responder las preguntas al texto. Escriba un ensayo en miniatura sobre el tema: "Campaña militar" en nombre de cualquier participante.
IV.Resumir y evaluar el trabajo de los estudiantes junto con los asistentes.