Pedagogs Mutnykh E.V.
Pases lomu spēle
1. Vecuma grupa: vecākā grupa"Gudrie"
2. Norises vieta: grupu telpa MKDOU "Umniki"
3. Datums: 2014. gada 29. janvāris
4. Ilgums: minūtes
5. Nosaukums: "Pārgājiens uz meža izcirtumu"
6. Mērķis: patriotisma audzināšana caur mīlestību pret dabu, cieņu pret dzīvniekiem un putniem, zaļajām zonām.
7. Uzdevumi:
· Nostiprināt bērnu spēju spēlēties kopā¸ sadalīt lomas, sagatavot apstākļus videi.
· Veicināt apzinātu attieksmi pret lomu mijiedarbības noteikumu ievērošanu, pievēršot uzmanību pildāmo lomu kvalitātei, to sociālajai nozīmei.
Attīstīt bērnu iniciatīvu, organizatoriskās un radošās spējas.
· Izpratnes celšana par cilvēka uzvedības noteikumiem dabā.
· Izkopt cieņpilnu attieksmi vienam pret otru, sadarboties.
8. Spēles materiāls: mugursomas katram bērnam, mākslīgās eglītes, spainīši, rotaļu dzīvnieciņi (vāvere, ezis, zaķis, skudra), zivis ar magnētiem, atkritumi, atkritumu maiss, būris, fotoaparāts, rotaļu telefons, sega, pārtika - manekeni , makšķeres, ugunskura makets, mūzika, sēnes (lego aizvietotājlietas), bērnu telts, cepure (ķiveres aizvietotājs), leļļu piederumi, saliekamais krēsls makšķerēšanai, bērnu krēsli, koka konstruktors (malka) ugunskuram - mantas- deputāti), stūre, cālītis ar ligzdu, plakāti ar dabu, grozi, aptieciņa, nūju konstrukcija gatavošanai pie ugunskura, sērkociņi (kaste un zari-priekšmeti-aizvietotāji spēlēm).
9. Spēlējam lomas: bērni - tētis, mamma, lielāki un jaunāki bērni, ģimenes draugi.
10. priekšdarbs: Ilustrāciju apskate par tēmu "Mežā", "Meža pavēles", "Sērkociņi nav rotaļlieta"; iepazīšanās ar dzimtās zemes augiem un dzīvniekiem; pastaigas līdz dīķim, uz mežu; augu un dzīvnieku pasaules vērošana; lasot informatīvus stāstus par mežu, par tā nozīmi cilvēka dzīvē no grāmatas “Ar mīlestību par dabu”, lasot ekoloģisku pasaku par atkritumiem, mīklas par augu un dzīvnieku pasauli; sarunas par uzvedības noteikumiem uz ielas, mežā, dabā; didaktiskās spēles: "Kas kur dzīvo", "Kad tas notiek?" , "Nosauciet to ar vienu vārdu", "Es zinu piecus vārdus ..." utt.; āra spēles ar imitācijas elementiem; spēļu atribūtu izgatavošana; motivācija: skolotāja stāstījums par savām spēlēm bērnībā (iepazīšanās ar spēles organizācijas galvenajiem punktiem), spēļu izgudrošana dabā, aizvietotāju izvēle.
11. Spēles darbības:
· Brauciena maršruta izvēle.
· Brauciet ar automašīnu (vilcienu…) uz galamērķi.
· Izcirtuma izvēle pieturai.
· Pienākumu sadale (telts celšana, krūmu vākšana, ugunskura celšana, makšķerēšana, sēņošana, gatavošana uz uguns, ēšana ...).
Problēmsituāciju labošana (izglābt zaķi no būra, palīdzēt cālītim...)
· Atpūta, fotografēšana.
· Atceļā pulcēšanās, teritorijas sakopšana.
· Atpakaļceļš.
12. Didaktiskie līdzekļi: spēles materiāls, spēles vide, muzikālais pavadījums.
13. Paredzamais rezultāts:
· Pārdomas iespaidu spēlē par cilvēku dzīvi.
· Draudzīgu un draudzīgu attiecību veidošana spēles laikā.
· Interese par spēli, spēles sižeta vispārējā ideja, spēlētāju darbību konsekvence; spēļu darbību veikšana.
Manifestācija pašu iniciatīva, iztēles attīstība, izmantojot aizstājējobjektus.
· Attīstība runas komunikācija spēlējot.
Spēles sākums. Pedagogas ievadruna.
Tay, tay, nāc
Spēlējiet interesantu spēli
Mēs pieņemam visus un nevienu neapvainojam.
Puiši, paskatieties, cik daudz viesu ieradās pie mums. Sasveicināsim viņus un pasmaidīsim. Viesi tev uzsmaida. No mūsu smaidiem uzreiz kļuva siltāks un gaišāks.
Puiši, ziniet, kad es šodien gāju uz darbu, man bija ļoti auksti, jo ārā bija auksts un ļoti gribējās iejusties vasarā, kaut uz dienu, aiziet uz mežu, atpūsties, paklausīties putnu dziesmas, apbrīnot koku puķes un zaļumus, lasīt sēnes, ogas. Jūs droši vien arī vēlētos būt vasarā? (Jā) . Un aizvērsim acis un iedomāsimies, ka atrodaties vasaras mežā. Ko jūs dzirdat: klusumu vai dažas skaņas? (Skaņas). Tieši tā.Iesaku paklausīties meža skaņās.
(Meža skaņu fonogramma: dzeguze, lietus skaņa, sprakšķošs ugunskurs, dzenis ...).
Bērni uzmin skaņas.
Labi, puiši, jums paveicās lieliski. Puiši, klausoties šajās skaņās, jūs iedomājāties vasaras mežu. Vai jūs vēlētos būt šajā mežā? (Jā) .
Taču pirms došanās uz mežu vēlos pārbaudīt, vai zini, kā dabā uzvesties, kādi noteikumi jāievēro. Lai to izdarītu, esmu sagatavojis jums spēli, kas man palīdzēs pārbaudīt jūsu zināšanas. Dažiem bērniem izdalīšu bildes, citiem - zīmes. Tavs uzdevums ir atrast sev pāri un pateikt, kurš noteikums atbilst zīmei.
(D.I. "Paņemiet zīmi").
Lieliski, tu esi vienkārši gudrs. Tu tiki galā ar manu uzdevumu un tagad es ar mierīgu sirdi varu tevi sūtīt uz mežu.
Spēles gaita.
Sakiet, lūdzu, vai jūs vēlētos doties kempingā kā bērnudārza bērni ar skolotāju vai ģimene: tētis, mamma, bērni un citi radinieki? (Kā klājas ģimenei). Padomā, ar ko vēl iebrauksi mežā.
Tātad, mēs pārvēršamies par ģimeni, spēle sākas.
Bērni iedala lomas (vienojas, kurš būs kurš), nosaka zonas (sakārto Ziemassvētku eglītes, sēnes, iepludina upi, ielaiž tajā zivis, no krēsliem būvē mašīnu), ņem atribūtus pārgājienā, dodas uz mežu ar mašīnu .
Brauciena laikā skan bērnu dziesma “Ejam, ejam, ejam…”.
Kad bērni ieradās mežā, atskan skaņu celiņš ar putnu dziedāšanu.
Bērni spēlējas, komunicē savā starpā, un skolotājs dispečera lomā klusi tuvojas, palīdz, vada, veido problēmsituācijas, kuras bērniem pašam jāpamana un jālabo.
Situācijas: zaķis būrī, met atkritumus upē, skudra uz ceļa, cālis izkrita no ligzdas (olas), skaņu celiņš "vilka kauciens", bērns spēlējas ar sērkociņiem.
Spēles beigās bērniem jānodzēš uguns, jāsavāc atkritumi atkritumu maisos.
Beigu daļa. Saruna ar bērniem. Pārsteiguma brīdis (dāviniet nozīmītes, uzlīmes, konfektes...).
Pārsteiguma moments: Par to, ka man ir tik brīnišķīgi dabas draugi, vēlos dāvināt nozīmītes (uzlīmes), kā zīmi, ka vienmēr atcerēsies uzvedības noteikumus un uzturēsi dabu tīru!
Mērķis: Pirmsskolas vecuma bērnu radošās iniciatīvas attīstība lomu spēlē.
Uzdevumi: 1) Veidot prasmes, patstāvīgi sadalīt lomas un rīkoties saskaņā ar tām, patstāvīgi izgatavot nepieciešamās ēkas.
2) Attīstīt radošo iztēli, spēju kopīgi izvērst spēli, saskaņot savu spēles plānu ar vienaudžu plānu.
3) Mudiniet bērnus parādīt zināšanas par apkārtējo dzīvi spēlē.
4) Veidot bērnu pozitīvas komunikācijas prasmes un draudzīgu attieksmi vienam pret otru.
spēles materiāls: telts bērniem, mugursomas, bļodas cepure, vienreizējie trauki, leļļu trauku komplekts, bērnu krēsli, stūre, izstrādājumu komplekts, mākslīgās eglītes, koka sēņu komplekts, sausie zari ugunskuram, makšķerēšana makšķeres, zivis ar magnētiem, tīkls, fotoaparāts, kompass, karte.
Spēles lomas: grupas vadītājs, mikroautobusa vadītājs, atpūtnieki.
Spēles darbības:
1. Ceļojuma maršruta izvēle.
2. Brauciet ar autobusu līdz galamērķim.
3. Izcirtuma izvēle pieturai.
4. Pienākumu sadale (telts celšana, krūmu vākšana ugunskuram, ugunskura kurināšana, makšķerēšana, sēņošana, gatavošana uz uguns, ēšana)
5. Atpūta pēc pusdienām, fotografēšanās.
6. Savākšana atceļā, teritorijas sakopšana.
7. Atpakaļ.
Spēles gaita
Sveicieni: bērni stāv aplī, sadodas rokās un saka: "Sadosimies rokās un uzsmaidīsim viens otram." No smaida visiem uzreiz pacēlās garastāvoklis, jo smaids sniedz cilvēkiem prieku.
Laika organizēšana
Puiši, aiz loga mums vēls rudens, auksts, drēgns. Šodien, kad gāju uz darbu, atcerējos sauli vasaras dienas un atpūties uz ezera, un man ļoti gribējās tur aizbraukt vēlreiz. Vai negribētu atpūsties ezera krastā, gozēties saulē?
Dosimies piknikā, t.i. vienas dienas atvaļinājums.
1. Lomu sadalījums. Skolotājs uzņemas grupas vadītāja lomu.
2. Spēļu vārtu definīcija:
a) šofer, ko tu darīsi?
C) braukšu ar autobusu, vērošu ceļu un luksoforus.
Komandas līderis: puiši sadalīsim pienākumus, lai visi zinātu, ko viņi darīs, kad būsim tur.
Makšķerēšanas entuziasti: Izraksim tārpus, makšķerēsim zivju zupu.
Sēņu mīļotāji: Sēņosim pusdienās.
Pavārs: Es pagatavošu vakariņas.
Pavāra palīgi: Palīdzēsim nomizot kartupeļus un zivis.
Jaunākie zēni: Savāksim malku ugunskuram.
Fotogrāfs: Nofotografēšu visus.
Labi darīts, visi ir gatavi.
3. Spēles vides izveide.
Bērni no krēsliem būvē busiņu, kārto eglītes un sēnes, apzīmē ezeru ar kubiņiem un laiž tajā zivis, savāc mugursomās nepieciešamo pārtiku, paņem kompasu, karti un makšķeres.
4. Spēle.
Bērni uzvelk mugursomas un iekāpj autobusā. Skan dziesmas “Mēs ejam, ejam, ejam” ieraksts. Kuras beigās bērni izkāpj no autobusa.
Komandas līderis:
Šeit mēs esam ieradušies. Paskaties, cik skaisti ir apkārt svaigs gaiss, dziļi ieelpo, cik patīkami smaržo pēc priežu skujām. Izvēlēsimies pieturas vietu.
Apstāšanās vieta ir izvēlēta, bērni pamato šīs vietas izvēli.
Puikas uzceļ telti, makšķernieki dodas rakt tārpus, un tad makšķerē, sēņotāji sēņo.
Grupas vadītāja iekurina uguni, meitenes, gatavojot traukus un ēdienu, sāk gatavot, pārējie bērni vāc krūmājus.
Zvejnieki atved zivis, visi slavē par labu lomu, stāsta, kurš kādu zivi noķēris.
Pavārs paņem zivi un ar palīgu iztīra, tad ņem sēnes un apcep.
Kamēr tiek gatavotas vakariņas, visi spēlē bumbu. Tauriņu ķeršana, bildēšana.
Pavārs dod signālu un aicina visus vakariņās. Viņa lej savu zupu bļodiņās. Visi ēd, slavē vakariņas. Pēc tam šefpavārs izdala ceptas sēnes. Visi ēd un paldies par garšīgo ēdienu.
Grupas vadītājs aicina uzspēlēt sev tīkamāko spēli. spēle "Ejam, ejam"
Aiziet. Ejam ... un nākam uz Augļu un dārzeņu veikalu. Ko tur var nopirkt? (bērni nosauc dārzeņus un augļus)
Aiziet. Ejam ... un mēs nonācām pie piena veikala. Ko tur var nopirkt? (bērni nosauc piena produktus)
Labi darīti puiši! Labi spēlēts. Tagad dziedāsim dziesmu ar ģitāru.
Skan dziesmas "Smaids" skaņu celiņš. Bērni dzied un viens bērns spēlē ģitāru.
Fotogrāfs: Un tagad fotogrāfija atmiņai.
Puiši, saule riet, laiks doties mājās.
Bērni savāc lietas mugursomā, atkritumus maisos, piepilda uguni ar ūdeni, pārklāj to ar zemi. Viņi iekāpj autobusā un dodas mājās.
Skan dziesmas “Mēs ejam, ejam, ejam” ieraksts
Komandas līderis:Šeit mēs nākam mājās. Mēs lieliski atpūtāmies. Nedaudz noguris, bet patīkams nogurums.
5. Pārrunājiet ar bērniem spēli.
Vai jums patika mūsu ceļojums?
Kuram kas patika?
Šo spēli varat spēlēt pastaigā un brīvajā laikā grupā.
NO Erčenija S.V., skolotājs
eskvalifikācijas kategorija
Sižets- lomu spēles jauktā grupā vasaras periods .
(no darba pieredzes).
Pirmsskolas vecuma bērnu pamatdarbība vecums- spēle, kuras procesā attīstās bērna garīgie un fiziskie spēki. Turklāt spēle ir sava veida sociālās pieredzes asimilācijas veids. Īpašu vietu ieņem radošās un sižetiskās lomu spēles. Radošās spēles vispilnīgāk veido bērna personību, tāpēc tās arī ir svarīgs instruments izglītība.
Vasaras periodā grupā bija trīs vecumu bērni. Ja paskatās uzmanīgi, jūs varat atšķirt dažādu grupu bērnus. Spēlē viņi izvēlējās partnerus tikai savai grupai. Tā tas bija kādas divas nedēļas. Tad ar skolotāju palīdzību bērni sāka apvienoties. Vecākie aicināja mazākos piedalīties spēlē, bet vienlaikus prasīja pilnībā izpildīt saskaņotos noteikumus.
Šeit ir daži spēļu un bērnu attiecību attīstības piemēri. Lietains laiks. Mēs nestaigājam. Sapulcināja bērnus un sāka apspriest, ko viņi var spēlēt. Andrejs R. un Olja N. ir izvēlējušies galddatoru veidotāju. Viņi uzcēla pasakainu pilsētu. Paņēma par matrjošku sišanu. Tos uzmanīgi vēroja Antons V. un Nataša K. pēc mana ieteikuma, vecākie aizveda uz spēli. Kopā viņi noveda spēli līdz galam (apmēram 40 minūtes).
Citā dienā Dima M. un Saša F. spēlēja grīdas celtnieku. Viņiem bija garāžas dzīvojamās ēkas, ceļš, degvielas uzpildes stacija. Sereža O. un Timurs G. ļoti gribēja ar viņiem spēlēt.Vecākie zēni negribēja viņus ņemt līdzi uz spēli. Viņa piedāvāja jaunākajiem kļūt par šoferiem, pavizināties celtniecības materiāls. Bija attiecības, kopīga spēle. Pēc tam bērni paši veiksmīgi fantazēja, attīstīja spēli, pieņemot jaunus dalībniekus.
Vietnē varēja novērot vairākas stabilas spēles. Bērni tajās spēlējās gandrīz katru dienu, dažādās grupās. Piemēram, futbolā. Lai rosība būtu interesantāka, spēle aicināja skatītājus. Sakņojies dažādām komandām. Un vēlāk puiši paši, vienojoties, aicināja skatītājus uz maču, spēlēja viņiem.
Reiz Nataša P. nokrita un savainoja kāju. Meitenes viņu mierināja, deva vērtīgs padoms. Es viņu sarunas pārtulkoju uz nepieciešamību sakārtot "poliklīniku". Viņa nekavējoties tika organizēta mājā. Atrastas ceļmallapu lapas, māllēpe. Viņa paskaidroja, kā ar šiem augiem apturēt asinis, mazināt sāpes. Meitenes bija atkarīgas no ārstēšanas. Viņi pieņēma slimos, devās uz māju pēc izsaukuma, palīdzēja cietušajiem futbolistiem. Tādējādi radās saikne starp dažādām spēlētāju grupām.
Bērniem ļoti patīk spēlēties ar veidnēm, cept kūciņas utt. Es runāju ar vecākiem bērniem: Olya B., Tanya S., Serezha L - kā ieinteresēt bērnus, paplašināt spēli, padarīt to interesantāku. Bērni saprata. Viņi rādīja piemēru, kā iekārtot kafejnīcu, skaisti noformēja savus “konditorejas izstrādājumus, salātus, saldumus”. Pusdienas ēda visi, kas vēlējās pusdienot kafejnīcā. Atgādināja apmeklētājiem pateicību, pieklājīgu saziņu.
Arī vecāko piemērs smilšainās pilsētiņas ēkas bagātināja ar jaunām tēmām: sakņu dārzs, dārzs, lauku mājā, kalnos, Bērnudārzs utt. mācīja bērniem lietot dabīgs materiāls: oļi, zāle, pļavas puķes, nūjas. Bērniem jau ir jēdziens "izlikties", viņi to labprāt izmantoja spēlēs.
Dažiem bērniem vienkārši patīk šūpoties šūpolēs. Es iejutos ekskursijas vadītāja lomā un spēlēju spēli – ceļojumu. pārskatīts un salīdzināts ziedoši krūmi, stāstīja par stādījumu priekšrocībām, par rūpīgu attieksmi pret visu apkārtējo. Šī spēle nav viegla, bērni to spēlē reti.
Būtībā bērni paši apvienojās spēlēs, izdomāja sižetus un vienojās lomu sadalē. Stāstu spēle sniedz iespēju bērnos attīstīties pozitīvas īpašības raksturs: spēja pakārtot savas intereses visas grupas interesēm, atturība, morālās īpašības pozitīva attieksme pret darbu. Interesantas spēles radīt dzīvespriecīgu, dzīvespriecīgu attieksmi, apmierināt vajadzību pēc daiļliteratūras, kustības, komunikācijas ar vienaudžiem. Radošā spēle ir cieši saistīta ar citām bērnu aktivitātēm. Man šķiet, ka kopīgās lomu spēles veicināja āra spēles (katrai grupai spēlēja iecienītākās spēles), mākslas darbu klausīšanās un pārrunāšana, uzstāšanās vingrinājums, dežūras dabas stūrītī un ēdamistabā, vērojumi dabā un pieaugušo darbs.
Teorētiskā semināra darba kārtība: 1. Pētnieku pieejas pirmsskolas vecuma bērnu spēles attīstības problēmai. 2. Bērnu spēļu klasifikācija. 3. Nozīme spēļu aktivitātes iekšā visaptveroša attīstība. 4. Sižeta spēles organizēšana ar bērniem vasarā. 5. Didaktiskā spēle kā līdzeklis agrīnai bērnības attīstībai.
A.P. Usova, D.B. Elkonin spēles ar fiksētu, atklātie noteikumi Spēles no slēptie noteikumiŠādas klasifikācijas pamatā spēles pētnieki uzskata domāšanas, iztēles, prasmju attīstības modeļus, radošums: individuālās īpašības, intereses, raksturs. - D\games - P\games Funkcija: cilvēka pieredze tiek nodota fiksētos sižetos un noteikumos. - Radošas spēles Funkcija: bērni gūst pieredzi, izmantojot savas dzīves saturu.
N.Ya. Mihaiļenko, R.A. Ivankova Radošās spēlesSpēles ar noteikumiem Šādas klasifikācijas pamatā ir secinājums, ka spēļu ar atklātajiem noteikumiem asimilācija tiek sagatavota lomu spēlēs un iziet vairākus posmus no imitējošām procesuālām spēlēm līdz dramatizētām un mobilām spēlēm ar vienkāršu sižetu līdz spēles, kuru pamatā ir sižets ar noteikumiem, uz sporta spēles un vingrot. Lomu spēles Didaktiskās: - verbālās - balstoties uz vizuālo materiālu - muzikālas Dramatizācijas spēles, režisora spēles, teātra spēles, būvēšanas un konstruktīvās spēles Tautas: - apaļās dejas - āra spēles par tēmām literārie darbi Pārvietojami: - ar zemes gabalu - sporta
Trīs spēļu klases Šī klasifikācija ir balstīta uz kategoriju "iniciatīvas, kas nāk no spēles priekšmetiem". Vadītāji nosaka spēles, kas rodas pēc bērnu iniciatīvas. Spēles, kurās iniciatīva ir pieaugušajiem, kalpo izglītības un apmācības procesiem. 1 - neatkarīgs stāstu spēles(sižeta-lomu spēle, režija, teātra); - eksperimentēšana (ar smiltīm, ūdeni, dzīvniekiem, rotaļlietām un citiem priekšmetiem), kas rodas pēc bērnu iniciatīvas). 2 - a) izglītojošas spēles, kas rodas pēc pieauguša cilvēka iniciatīvas un, savukārt, ir sadalītas didaktiskajās, sižeta-didaktiskajās, mobilajās, spēlēs ar noteikumiem; - b) atpūtas spēles; tās tiek diferencētas kā intelektuālas (dambrete, šahs), jautras spēles, izklaides, teātra spēle, svētku karnevāls. 3 - tradicionālā vai tautas spēles, ko nosaka vēsturiskā iniciatīva: a) rituāls; b) apmācība; c) atpūta.
Rotaļlietu veidi Reālistiskas rotaļlietas, kas atveido cilvēku, dzīvnieku izskatu, reālu priekšmetu iezīmes; Prototipisks - tikai nosacīti atveidojot objekta detaļas, piemēram, lelle ar krāsotu seju vai plīts, uz kuras krāsoti degļi un krāsns. Aizvietojiet priekšmetus, kas nelīdzinās īstām lietām, bet ir ērti lietošanai nosacītā nozīmē. Lelles. Viņiem jābūt iekšā pietiekami, dažādu izmēru un materiālu (plastmasa, gumija, lupata, trikotāža u.c.), ar kustīgām ķermeņa daļām. Rotaļu dzīvnieki (kaķi, suņi, lāči), putni (vistas, gailis) utt., kas izgatavoti no dažādi materiāli kam dažādi izmēri un spilgts krāsojums.
Bagātināšana dzīves pieredze bērniem. Lai spēle parādītos, ir nepieciešams radīt pilnvērtīgu vidi bērnu attīstībai, bagātināt viņu pieredzi. Lai to izdarītu, jums vajadzētu: organizēt viņu pieaugušo, vienaudžu, vecāku bērnu uzvedības novērošanu, komentēt viņu darbības; pārrunāt ar bērniem pieaugušo mājas darbus; iesaistīt viņus visādi iespējamā līdzdalībā pulciņa dzīvē: pildīt audzinātāja norādījumus, palīdzēt pieaugušajiem un vienaudžiem; bagātiniet bērnu ārpussituācijas pieredzi: lasiet viņiem grāmatas, kopīgi skatieties un pārrunājiet attēlus, pastāstiet stāstus no pieaugušo, citu bērnu dzīves utt.