Características individuales enseñando idiomas extranjeros
El perfil principal de la escuela- Educación de lengua pollingüística variable, con posibilidad de estudio multinivel. cuatro idiomas : Inglés, francés, alemán y español.
El estudio de idiomas extranjeros en la escuela es posible de acuerdo con los siguientes programas:
- un idioma en el nivel avanzado y el segundo en el nivel educativo general, o
- dos idiomas a nivel avanzado (el segundo idioma es en profundidad a partir de la segunda mitad del 2º grado, ya que con el estudio temprano de dos idiomas extranjeros a un nivel avanzado, se recomienda iniciarlos no al mismo tiempo).
Los niños que estudian un segundo idioma en profundidad a partir del segundo grado tienen la oportunidad de comenzar a aprender un tercer idioma a partir del quinto grado.
El primer idioma es el inglés a un nivel avanzado, enseñado por todos los estudiantes, dos idiomas en profundidad, más de la mitad de los estudiantes.
inglés
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En 2006, GOU SOSH No. 1272 por su éxito en la enseñanza del inglés recibió un certificado de una escuela asociada de la Universidad de Oxford y firmó un acuerdo de licencia para el derecho a utilizar el logotipo "Oxford Quality". El propósito de la colaboración Instituciones educacionales fue la intensificación de la integración Instituciones educacionales Moscú al espacio educativo internacional a través de alta calidad propiedad del estudiante idioma en Inglés, satisfacción más completa de las necesidades educativas de estudiantes y docentes en comunicación intercultural y profesional, mejora del software y soporte metodológico del proceso educativo. |
Como parte de las clases grupales de desarrollo para niños en edad preescolar, "Zvezdochka" presentar a los niños los conceptos básicos del idioma inglés en el audiovisual, forma de juego, sin depender de la lectura y la escritura, lo que asegura la continuidad de la educación lingüística preescolar y escolar.
Para garantizar la igualdad de oportunidades de inicio, ofrecemos a todos los estudiantes primeros grados someterse a un propedéutico Curso de inglés "Explora el mundo con inglés" por la tarde en actividades extracurriculares, para que los estudiantes puedan cambiar sin dolor la elección de un programa de estudio de idiomas extranjeros en el futuro, si es necesario.
Si no desea que su hijo tome el curso "Aprenda el mundo con el inglés", para tales estudiantes se pueden crear grupo separado, que comenzará a aprender inglés a partir del segundo grado. En este caso, debe tenerse en cuenta que su hijo podrá comenzar a aprender un segundo idioma solo a partir del quinto grado en el nivel de educación general.
En los grados 2-4 El inglés se lleva a cabo 3 horas a la semana como parte del plan de estudios. En los grados 5-11- 5 horas a la semana como parte del plan de estudios.
Traducción técnica (inglés)... El curso escolar propuesto permite a los estudiantes mirar hacia el futuro y ver cómo las habilidades y habilidades adquiridas en la escuela pueden ser necesarias en una profesión en particular. El curso está diseñado para 2 años de estudio en los grados 10 y 11. El número de clases es de 2 o 3 horas semanales, según el nivel de competencia de los estudiantes en una lengua extranjera o según su elección en la tercera etapa de la educación en humanidades, ciencias socioeconómicas o ciencias naturales.
Para los escolares, el estudio en profundidad de una segunda lengua es una asignatura optativa que se imparte:
- en la primera etapa de la educación fuera de la cuadrícula del horario escolar principal debido a las horas de actividades extracurriculares en la tarde
- en los niveles de educación II y III
El resto de los estudiantes aprenden un segundo idioma, el francés, como parte del programa de las instituciones de educación general a partir del quinto grado.
La enseñanza también se enseña a través del Programa de estudios avanzados.
- en la primera etapa de la educación
- en los niveles de educación II y III- Las horas asignadas por el BUP en segundo idioma en el marco del horario principal, se complementan con el programa de estudios en profundidad debido a las horas de actividades extraescolares, en horario de tarde.
El resto de alumnos aprende un segundo idioma alemán en el marco de programas de instituciones de educación general a partir de 5º curso.
Español
La enseñanza también se enseña a través del Programa de estudios avanzados.
Para los escolares, esta es una asignatura optativa, que se imparte fuera de la cuadrícula del plan de estudios principal:
- en la primera etapa de la educación fuera de la cuadrícula del plan de estudios principal debido a horas debido a horas de actividades extracurriculares en la tarde
- en los niveles de educación II y III- Las horas asignadas por el BUP en segundo idioma en el marco del horario principal, se complementan con el programa de estudios en profundidad debido a las horas de actividades extraescolares, en horario de tarde.
El resto de alumnos aprende un segundo idioma español en el marco de programas de instituciones de educación general a partir de 5º grado.
Educación de idiomas
La Escuela ha creado y opera un Centro de Recursos de Capacitación como una unidad educativa independiente de la escuela por la tarde, cuyo propósito es desarrollar la personalidad de los estudiantes a través de proyectos y actividades de investigación educativa, desarrollando, preperfil y programas de perfil, ampliado y estudio en profundidad de los temas.
La URC ofrece programas para estudiantes de escuela destinados a desarrollar habilidades de meta-asignaturas y diseño-investigación de los estudiantes por medio de una lengua extranjera:
- programas de desarrollo (de acuerdo con características de edad y necesidades),
- cursos electivos para la formación previa al perfil,
- cursos electivos de formación especializada a nivel superior.
Programas URC en lenguas extranjeras:
Grupos de preescolar - "Game English" - nivel 1
Grupos de preescolar - "Game English" - nivel 2
Grupos de preescolar: "Inglés para niños en edad preescolar"
Grado 1: "Aprender el mundo con el inglés"
Grado 2 - “Francés. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 2 - “Lengua alemana. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 2 - “Español. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 3 - “Francés. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 3 - “Lengua alemana. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 3 - “Español. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 3-4 - "Teatro en francés"
Grado 4 - “Francés. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 4 - “Lengua alemana. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 4 - “Español. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 5 - "Estudios de países. Descubra el Reino Unido "
Grado 5 - “Francés. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 5 - “Francés. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 5 - “Lengua alemana. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 5 - “Lengua alemana. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 5 - “Español. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 5 - “Español. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 5-6 - "Aprendiendo el mundo con francés"
Grados 5-6 - "Español como tercera lengua extranjera"
Grado 6 - "Estudios de países. Descubra el Reino Unido "
Grado 6 - “Francés. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 6 - “Francés. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 6 - “Lengua alemana. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 6 - “Lengua alemana. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 6 - “Español. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 6 - “Español. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 6 - "Gramática francesa entretenida"
Grado 7 - “Francés. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 7 - “Francés. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 7 - “Lengua alemana. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 7 - “Lengua alemana. Hacia el éxito (expansión) "
7º grado - “Español. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 7 - “Francés. Leemos con interés "
Grado 7-8 - "Teatro en francés"
Grado 8 - “Francés. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 8 - “Francés. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 8 - “Lengua alemana. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 8 - “Lengua alemana. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 8 - "Español. Hacia el éxito (expansión) "
Octavo grado: "Este alemán increíble"
Grado 8 - "Este francés asombroso"
Grado 8 - "Del francés para ti"
Grado 9 - "Este inglés asombroso"
Grado 9 - “Francés. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 9 - “Francés. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 9 - “Lengua alemana. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 9 - “Lengua alemana. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 9 - “Español. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 9: "Este alemán increíble"
Grado 9 - "Este francés increíble"
Grado 10 - "Español como tercera lengua extranjera"
Grado 10 - “Francés. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 10 - “Francés. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 10 - “Lengua alemana. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 10 - “Lengua alemana. Hacia el éxito (expansión) "
Grados 10-11 - "Desarrollo de la competencia compensatoria en el aprendizaje del inglés"
Grado 11 - “Francés. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 11 - “Francés. Hacia el éxito (expansión) "
Grado 11 - “Lengua alemana. En el camino hacia el éxito (profundización) "
Grado 11 - “Lengua alemana. Hacia el éxito (expansión) "
5-7 grados- estudio ampliado de una segunda lengua extranjera (francés / alemán / español)
Grados 2-11- estudio en profundidad de una segunda lengua extranjera (francés / alemán / español)
Como parte de la implementación del Programa de Desarrollo Escolar y la integración de la educación lingüística básica y adicional en el marco de la educación adicional, se propone:
- Teatro de idiomas,
El estudio terceros idiomas(Español, francés y alemán),
Aprendizaje de idiomas "comerciales": inglés, francés y alemán incluidos en el curso "Sede electrónica" para estudiantes en los grados 9-11, después de lo cual los graduados de la escuela reciben las calificaciones de secretaria asistente y gerente de oficina con conocimiento de "idiomas comerciales".
Escuela número 1272 desde 2000 colabora con la Facultad de Filología Inglesa de la Universidad Pedagógica de la Ciudad de Moscú... La Universidad brinda asistencia en el trabajo metodológico e innovador del Departamento de Lenguas Extranjeras, la escuela realiza prácticas pedagógicas para los estudiantes de 4 ° año y los estudiantes de 5 ° año se someten a prácticas continuas en la escuela durante el año académico. Este tipo Las actividades escolares garantizan la continuidad de la educación escolar y universitaria, lo que asegura la continuidad de la educación lingüística del alumno.
Así, la escuela implementa varios programas educativos en el campo de la educación de idiomas (básica y adicional), que incluyen educación preescolar y vinculación con la educación universitaria, conformando un sistema integral basado en los principios de continuidad, continuidad, accesibilidad y orientación personal de los estudiantes. Se forma en los estudiantes habilidades persistentes de autoeducación, necesidades de educación continua a lo largo de la vida.
En consecuencia, el ambiente educativo unificado creado en la escuela basado en la integración de educación preescolar, educación general, primaria, secundaria vocacional y educación adicional de idiomas corresponde al objetivo de la escuela: crear una trayectoria educativa individual para un alumno, en función de las necesidades. y habilidades de cada uno.
Kazán escuela de lingüística(KLSh) es una de las escuelas científicas más famosas de la lingüística mundial. Fue fundada en la Universidad de Kazán en los años setenta del siglo XIX por el profesor Ivan Alexandrovich Balduino de Courtenay y está asociado con las actividades de lingüistas como I.A. Baudouin de Courtenay, N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, V.V. Radlov, A.I. Alexandrov, A.I. Anastasiev, A.S. Arkhangelsky, S.K. Bulich, A.M. Selishchev y otros.
La escuela lingüística de Kazán fue una escuela teórica general, cuyas ideas sobre el tema y los métodos de la lingüística crearon un nuevo paradigma de la ciencia lingüística mundial. "Jóvenes lingüistas de Kazán,- escribió el científico sueco B. Kolinder, - constituía la vanguardia del estructuralismo moderno "... En otras palabras, los científicos de la escuela lingüística de Kazán determinaron la aparición de la lingüística en el siglo XX. Con su labor, sentaron las bases de muchos problemas científicos y ramas científicas de la lingüística, que comenzaron a desarrollarse en el siglo XX y solo porque ya estaban en la agenda. investigación científica, y fueron proporcionados por representantes del KLSh.
La escuela lingüística de Kazán fue la primera escuela sociopsicológica de lingüística de la ciencia mundial. Baudouin de Courtenay escribió: "Dado que el lenguaje solo es posible en la sociedad humana Entonces, además del lado psíquico, siempre debemos tener en cuenta el lado social en él. La base de la lingüística debería ser no solo la psicología individual, sino también la sociología (hasta ahora, desafortunadamente, aún no se ha desarrollado lo suficiente como para usar sus conclusiones ya hechas) "
Desarrollando una idea esencia social lengua, los científicos de Kazán consideraron el reconocimiento de la igualdad de todas las lenguas, la democratización completa del objeto de investigación como uno de sus principios fundamentales. "No hay lenguas aristocráticas privilegiadas, todas las lenguas merecen la atención de un lingüista y un estudio exhaustivo: este es el lema de la" escuela lingüística de Kazán ".- escribió Baudouin de Courtenay. Fieles a sus principios, los científicos de Kazán lucharon por la necesidad de estudiar los idiomas de los pueblos locales: tártaros, mari, chuvashes, etc. Balduino dijo que la historia de la Universidad de Kazán se encontraba en condiciones excepcionales que ninguna universidad de Rusia tiene: se encuentra en una región habitada representantes de al menos tres familias de idiomas- Eslavo, Turco y Finno-Ugric, y por lo tanto debe convertirse en un centro para el estudio de las lenguas, la cultura, la historia de los pueblos, hablantes de estas lenguas. Logró la restauración del Departamento de lenguas turcas y finlandesas en la universidad, logró la docencia opcional Idioma tártaro en la universidad para quienes lo deseen, tuvo estudiantes tártaros entre sus alumnos y los apoyó activamente en sus estudios. V. A. Bogoroditsky, siguiendo el ejemplo de su maestro, estudió profundamente los problemas de la turkología, y entre sus alumnos el más talentoso fue G. Sharaf.
KLSh ha enriquecido la ciencia mundial con una serie de nuevos métodos de investigación, en particular, el método fonético experimental, el método de cronología relativa fenómenos lingüísticos, por el método estadístico, dando así lugar a ramas de la lingüística como la fonética experimental, la lingüística cuantitativa, etc.
Pero la principal solución metodológica de los científicos de KLSh es el desarrollo de la relación entre el aprendizaje histórico (diacrónico) y descriptivo (sincrónico) del lenguaje, la estadística lingüística y la dinámica. La existencia de tales enfoques del lenguaje se conoce desde la época de Humboldt. Partiendo de la antinomia de estabilidad y movilidad en el lenguaje de W. Humboldt, los científicos de KLSh desarrollaron la doctrina de la dicotomía de dinámica y estática en el lenguaje, y la desarrollaron desde el punto de vista de la dialéctica pura, viendo en el lenguaje un fenómeno en constante funcionamiento. y al mismo tiempo en constante desarrollo. "No hay inmovilidad en el idioma,- dijo Balduino de Courtenay, - En el lenguaje, como en la naturaleza en general, todo vive, todo se mueve, todo cambia. La calma, el paro, el estancamiento es un fenómeno aparente; este es un caso especial de movimiento sujeto a cambios mínimos. La estática de una lengua es sólo un caso especial de su dinámica, o más bien cinemática "... Petersburgo estudiante de Baudouin Acad. LV Shcherba llamó al método de este profesor "sincronía dinámica".
El propio I.A. Baudouin de Courtenay dijo bien sobre los principales problemas científicos que fueron desarrollados por representantes de la escuela lingüística de Kazán:
- distinción estricta entre sonido y letra;
- distinguir entre divisibilidad fonética y morfológica de palabras;
- distinción entre elementos puramente fonéticos (antropofónicos) y mentales en el lenguaje;
- distinguir entre los cambios que ocurren todos los días en un estado dado de la lengua y los cambios que han tenido lugar en la historia;
- la ventaja de la observación sobre el lenguaje vivo;
- la importancia de analizar y descomponer las unidades del lenguaje en sus características;
- luchando por generalizaciones teóricas, sin las cuales "ninguna ciencia real es concebible".
Todos estos principios determinan el estatus de la escuela lingüística de Kazán como una escuela teórica general verdaderamente científica de la lingüística europea de esa época, una escuela teórica con una metodología de investigación progresiva.
Los lingüistas de Kazán entendieron el lenguaje como sistema complejo elementos heterogéneos (fonéticos, morfológicos, sintácticos, etc.), que está en constante cambio. Enriquecieron la doctrina de la naturaleza sistémica del lenguaje mediante el descubrimiento de las unidades básicas de cada nivel lingüístico: fonemas, morfemas, lexemas, sintagmas, etc. Así, los científicos de Kazán no solo desarrollaron la doctrina del lenguaje como sistema, sino que presentaron el sistema lingüístico como una organización armoniosa de sus diversos aspectos (gradas, o niveles, como se llamarán en el siglo XX), teniendo la unidad básica de cada nivel. De hecho, todas las unidades lingüísticas principales fueron descubiertas en la Universidad de Kazán y las generaciones posteriores de científicos se quedaron con solo un estudio detallado de ellas, que observamos, refiriéndose al desarrollo de la lingüística del siglo XX.
IA Baudouin de Courtenay y sus estudiantes de Kazán fueron científicos prominentes que glorificaron la ciencia rusa. La nueva generación de lingüistas de Kazán se ha convertido en la sucesora de las tradiciones de la gloriosa escuela lingüística de Kazán. El resurgimiento y el desarrollo de estas tradiciones afectaron a todas las direcciones principales de la lingüística de Kazán de la nueva época. Y tales direcciones fueron:
- dialectología, que fue dirigida por el primer jefe del departamento de lengua rusa de la facultad restaurada E. K. Bakhmutova;
- La fonética experimental es una dirección que nació en la Universidad de Kazán bajo Balduino, y en la continuación de las tradiciones del KLSh fue encabezada por L. V. Zlatoustova;
- El idioma ruso moderno es una dirección que, en la continuación de las tradiciones de orientación de los balduinitas al estudio de las lenguas vivas, fue dirigida por N. A. Shirokova;
- la historia de la lengua rusa es una dirección cuyos partidarios están tratando en su investigación de encarnar el principal principio metodológico de la KLSh - estudiar la lengua como un fenómeno en desarrollo y que funciona simultáneamente, - encabezó V.M. Markov;
- dirección del estudio integral de la lengua tártara, que comenzó con el trabajo V. A. Bogoroditsky y continuado por científicos modernos;
- finalmente, la dirección de tipología lingüística, contactología y bilingüismo ( E.M. Akhunzyanov).
La actual generación de lingüistas de la Universidad de Kazán rinde homenaje sagrado a la memoria de destacados científicos de la escuela lingüística de Kazán. Se celebraron los aniversarios de N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, I.A. Baudouin de Courtenay. Científicos, representantes de las escuelas científicas de Moscú, San Petersburgo, Saratov, Volgogrado, París, Varsovia, Giessen, Granada, Lausana, participaron en el trabajo de tres conferencias internacionales dedicadas a la escuela lingüística de Kazán y su fundador y celebradas en la Universidad de Kazán. en 1995-2003, universidades de EE.UU., China, Yemen, países vecinos, etc. Las conferencias mostraron una vez más el creciente interés en todo el mundo por las ideas científicas de Balduino de Courtenay y sus estudiantes de Kazán. Muchas de estas ideas aún esperan su pleno desarrollo: esto es neurocirugía, que proporciona datos precisos a la neurolingüística, aplicación en un aspecto más amplio. métodos matemáticos y procedimientos en la investigación del lenguaje y el habla, mayor convergencia Ciencias Naturales con las humanidades, el estudio de una persona en su conexión con ambiente externo y características actividad mental y, por supuesto, la lingüística propiamente dicha en muchas de sus manifestaciones: psicolingüística, etnolingüística, sociolingüística, etc. Todos estos y muchos otros problemas científicos se remontan a las ideas de la escuela lingüística de Kazán, que determinó en gran medida el desarrollo de la lingüística en el siglo XX. .
Mis hijos estudiaron en LESH. Tarea los niños lo hicieron en la escuela al nivel adecuado y bajo el ala de los maestros, el nivel de educación es alto. La directora, Svetlana Valentinovna, es maravillosa, ¡tanto como líder como simplemente como Persona! Durante todo el período de entrenamiento, no hubo una sola pregunta que ella no ayudó, o al menos no trató de ayudar. ¡Entrenando al nivel adecuado! Los tutores no fueron considerados en absoluto. ¡Se organizaban constantemente vacaciones, eventos, concursos, viajes! Los niños fueron a la escuela con mucho gusto ...
Izquierda y feliz. Kirguistán está detrás de los estantes con comida, limpian inodoros, lavan, y entre los empleados hay psicólogos por formación, pero no profesores, pues resultó que esconden esto y mucho más. Los empleados cambian con más frecuencia entre los maestros y el niño no tiene tiempo para acostumbrarse. Sorprende también la directora de la escuela, representada por SV Betenina, quien expresa su descontento con los niños de forma irrazonable e inventó reglas que no están escritas en ninguna parte, además, regaña a los empleados frente a los niños, alzando la voz y en .. .
Han pasado más de 1,5 años. Nunca nos hemos arrepentido. Mi hijo está estudiando en la Escuela de Lingüística. La elección fue deliberada y difícil. Pensamos entre dos opciones: una escuela cerca de la casa con 30 personas en clase y una forma autoritaria de comunicarse con alumnos y padres y látigo, lejos de casa, pero solo 16 personas en la clase y un enfoque individual de cada niño. La elección se hizo a favor de este último. Han pasado más de 1,5 años. Nunca nos hemos arrepentido. ¡El niño va a la escuela con mucho gusto! ¡Y para mí, esto es lo más importante!
| 2018-01-18 |
¡Mi escuela favorita! Estudié aquí durante 4 ricos años. Me gustaría agradecer al profesorado profesional, porque gracias a ti estudio en una de las mejores universidades económicas de Moscú con un presupuesto limitado. Y esto, en mi opinión, es la principal ventaja de la escuela. ¡En él, tengo confianza en mis habilidades! Me enseñaron a aprender y respetar el trabajo de los profesores y de aquellos con quienes estudias. Hablando de nuestro lanzamiento, me gustaría señalar que muchas personas que quieren lograr algo en sus vidas han ido a donde querían. Y en la mayoría de los casos fue las mejores universidades país.
Mi hijo asiste a una escuela de lingüística. Al principio, por alguna razón, todos tenían miedo de la palabra "privado". Como lo que te enseñarán. Sabes, obtienes una impresión completamente diferente cuando vas a las escuelas públicas ordinarias y esta. Mira incluso a los niños. Y saca tus propias conclusiones. Las escuelas ideales, como las personas, no existen. A algunas personas les gusta, a otras no. Alguien quiere aprender, otros no. Y solo los que no tienen nada que hacer aquí. Aquí los niños y los profesores están orientados a los resultados. Los niños están motivados, motivados ...
¡Transferí a mi hijo aquí y estoy muy contento! Hace la mayor parte del dz en la escuela (está en octavo grado). No hay novatadas ni hostigamiento constante de los débiles. Mi hijo ha estado asistiendo a aikido desde el primer grado y es mayor que sus compañeros, sin embargo, ¡estoy seguro de que el medio ambiente es de gran importancia en la crianza de los niños! Mi hijo ya aprobó dos exámenes de Cambridge y participa como bloguero de un periódico juvenil. En nuestra época de los gadgets (!), Le apasiona el periódico en papel y la traducción de The Times. Por supuesto, hay problemas, pero todos los problemas se pueden resolver. La cosa principal es ...
Cuando hablamos de colegio, en primer lugar recordamos a los profesores (que son, por supuesto, maravillosos aquí y de los que hablaré un poco más adelante), pero me gustaría empezar por el ambiente. Hay que rendir homenaje al interiorismo, es un auténtico placer. Pero es gracias a las personas que se crea algo que ayuda a abrirse, a relajarse si es posible (después de todo, todavía es difícil de aprender). Quiero venir aquí, quiero estar aquí. Y con los profesores se pueden discutir temas no solo de carácter educativo ...
Me mudé a LES en séptimo grado y se convirtió en mi lugar más querido, un segundo hogar, gracias a mis compañeros y maestros. Lo más importante en nuestra escuela es un ambiente que te haga sentir cómodo, así como una educación de calidad que se pueda aplicar en la vida. El amor y la comprensión siempre reinan en LES, por lo que fue muy triste dejar nuestra escuela. ¡Quiero expresar mi más profundo agradecimiento a todos los que me han rodeado durante los 5 años en LES! ¡Gracias! ¡Extrañaré! ¡Estás por siempre en mi corazón!
| 2017-07-19 |
Mi hija terminó el primer grado. Nosotros, como todos los demás, tenemos una situación similar con aumentos de precios unilaterales. Hubo una reunión con el director sobre este asunto. Los comentarios del director se dan de la siguiente manera: las cláusulas del acuerdo de los padres no están aseguradas. ¡La escuela aumentará el costo tanto como lo considere necesario! Muchas familias se encuentran en un punto muerto debido a esto. En pocas palabras: no podemos seguir estudiando en esta escuela, queríamos ir al Pushkin Lyceum, que está cerca, pero no nos llevaron, porque ...
Ahora estoy estudiando en MSLU y la vida estudiantil es muy interesante, pero los años que pasé en LES siguen siendo los más brillantes y memorables. Creo que mis compañeros estarán de acuerdo conmigo. El ambiente en la escuela siempre ha sido propicio para el desarrollo en todas las direcciones: desde el estudio hasta la creatividad diversa. Maestros comprensivos, excelente composición de estudiantes, un programa interesante, una sólida preparación para varios exámenes y una plataforma de lanzamiento para cualquier idea: esto es lo que es LES. Estoy muy contento de que ...
| 2017-05-15 |
Me gustaría salvar a los nuevos enfermos de esta institución. Terminamos el primer grado. No hubo clases adicionales, que se prometió que se incluirían en el precio, todo por una tarifa adicional considerable, por comida, comenzaron a obligar a la gente a pagar 5000 por mes a partir de octubre. adicionalmente, sin acuerdo y explicación, no hay médico en la plantilla, a veces se llevan algunas enfermeras sin experiencia, que siempre están ausentes, no hubo hablante nativo durante casi todo el año, por diversos motivos aparecieron y desaparecieron. Inglés a cero, tenía que ...
Mis recuerdos de la escuela de lingüística: Profesores interesantes que transmiten hábilmente información sobre su asignatura. En general, las personas comprensivas trabajan en este lugar, ayudando en una variedad de situaciones. Si el rendimiento amateur no es suficiente para ti, ¡este es el lugar para ti! Aquí es simplemente a granel. Si quieres cantar, cantar, pero si quieres bailar, bailar, leer poemas, por favor, etc. El equipo de estudiantes de la escuela está muy unido. Todo el mundo sabe quién es quién; se proporcionan asistencia mutua y asistencia mutua. Vacaciones...
| 2017-01-31 |
Probablemente todos aman su escuela, están orgullosos de ella y siempre la recordarán. No basta con amar una escuela lingüística, hay que venir allí y repasar una y otra vez todas las alegrías y tristezas vividas juntos. Muchas gracias a todos los profesores por ese ambiente único, por el apoyo, la ayuda y la experiencia invaluable. ¡Eres parte de la vida de cada uno de nosotros, y es imposible expresar con palabras cuánto te amamos! Muchas gracias por todos estos 4 años que pasamos juntos, nunca te olvidaremos ...
¿Qué es LLSH?
La Escuela Lingüística de Verano es un evento científico en el que participan niños y adultos. Durante 10-12 días, varias decenas de personas descansan, estudian y trabajan juntas, y lo hacen no porque tengamos educación obligatoria (no se aplica a las escuelas de vacaciones), sino porque la disfrutan.
Quién dirige LLS
La escuela lingüística de verano está organizada por la Escuela Superior de Economía y el Centro de Moscú para la Educación Matemática Continua.
Con el apoyo de
¿Cómo va LLS?
La rutina escolar es la siguiente. Por la mañana, se leen dos diariamente. conferencias generales lingüística o ciencias afines como los estudios literarios o las matemáticas. Las clases magistrales son obligatorias para alumnos y estudiantes. Pero normalmente los propios profesores vienen a escuchar a sus compañeros. Los invitados de la escuela generalmente quedan impresionados no solo por el asombroso silencio y la atención enfocada de los jóvenes oyentes durante la conferencia, no solo por las preguntas de los niños, que indican su interés en el tema de la conferencia, sino también por los aplausos posteriores. la lectura.
Tiempo libre antes del almuerzo después de las conferencias. Después del almuerzo: 3-4 seminarios. La asistencia a dos seminarios se considera un mínimo obligatorio, pero siempre hay alumnos que asisten a todas las clases sin excepción. Curiosamente, el entusiasmo de los participantes no se desvanece hasta que último día... No solo asisten a seminarios, sino que también participan activamente en ellos.
Todos los días después de la cena, varios idiomas, literarios, Juegos mentales y concursos. La Olimpiada lingüística y la Feria de las palabras - una competencia de acertijos lingüísticos (cada uno participa en dos roles: inventando sus propios acertijos y resolviendo los de otras personas), el casino Maxim (juegos intelectuales y teatrales con premios de libros), “¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ”, Juego“ Literary Masquerade ”, juegos con inglés,“ Intellectual Fireworks ”.
¿Quién viene a LSH?
Cualquier universidad puede envidiar al profesorado de LLS. Científicos famosos, autores de monografías científicas, libros de texto y, lo que es muy importante, libros populares sobre lingüística les hablan a los niños. Además de los profesores universitarios, los profesores de las escuelas de Moscú también vienen a la Escuela de Verano.
Los escolares se seleccionan principalmente entre los ganadores de la Olimpiada Tradicional de Lingüística y otras Olimpiadas de la ciudad, así como entre los participantes del círculo lingüístico escolar de la Universidad Estatal Rusa de Humanidades, la Escuela Superior de Economía y el Centro de Matemática Continua de Moscú. Educación. Los estudiantes de secundaria de otras ciudades de Rusia a menudo vienen a la Escuela de Verano.
Un papel especial los estudiantes juegan en la LSH. Se trata principalmente de estudiantes de la Universidad Estatal de Humanidades de Rusia, la Universidad Estatal de Moscú y la Escuela Superior de Economía. Los estudiantes no solo ayudan en la organización de varios eventos, sino que también asisten a conferencias y seminarios con escolares. Además, la Escuela de Verano les proporciona una oportunidad unica comunicarse con lingüistas profesionales en un entorno informal.
La escuela lingüística de verano les da mucho a los escolares: tienen la oportunidad de unirse a los logros modernos de la lingüística, probar sus habilidades e inclinaciones y determinar sus intereses profesionales. Muchos de ellos, después de haber visitado la Escuela de Verano, eligen posteriormente la lingüística como especialidad.
Literatura
Escuela humanitaria (lingüística) de verano. - M.: MIPKRO, 1996, 22 p., Ill.
Krongauz M.A., Muravenko E.V. Escuela en Vacaciones // Nueva Revista Pedagógica. 1997. No. 3. S-Pb. S. 64–72.
Lingüística para todos: Winter Linguistic School - 2004 / Ed.-comp. E. S. Abeluk, E. V. Muravenko.- M.: Dep. Education of Moscow, NIIRO, 2004, 266 p.
Lingüística para todos. Escuelas de lingüística de verano 2005 y 2006 / Ed.-comp. E. V. Muravenko, O. Yu. Shemanaeva.- M .: MTsNMO, 2008.440 p.
Lingüística para todos. Escuelas de lingüística de verano 2007 y 2008 / Ed.-comp. E. V. Muravenko, A. Ch. Piperski, O. Yu Shemanaeva.- M.: MTsNMO, 2009, 488 p.