La falta de atención es una de las razones de la escasa capacidad de aprendizaje de los niños más pequeños. edad escolar... Es difícil para un niño con déficit de atención concentrarse en el material dado, tiene dificultad para recordar. Por eso, es muy importante desarrollar esta cualidad en los niños. Los expertos recomiendan que se involucre con su hijo en juegos y ejercicios especiales para el desarrollo de la atención, que se pueden realizar en casa. Pero para organizar adecuadamente tales clases, los padres deben averiguar cuál es el concepto de "atención".
Que es la atencion
La atención pertenece a las cualidades humanas más importantes. Caracteriza el proceso de selección Información necesaria y descartando innecesarios. El cerebro humano recibe miles de señales del mundo exterior cada segundo. La atención es una especie de filtro que "tamiza" toda la información entrante, protegiendo nuestro cerebro de la "sobrecarga".
Los científicos han identificado las propiedades de la atención que pueden provocar desviaciones en la actividad y el comportamiento de un niño:
- la cantidad de atención: cuando disminuye, el bebé no puede concentrarse en varios objetos al mismo tiempo, téngalos en cuenta;
- selectividad de la atención: con su falta, el bebé no puede concentrarse en esa parte del material que se necesita para resolver la tarea;
- estabilidad y concentración: cuando disminuyen, el niño no puede mantener la atención durante mucho tiempo, se distrae constantemente;
- intercambiabilidad de la atención: con un desarrollo deficiente de esta propiedad, es difícil para un bebé cambiar de un tipo de actividad a otro;
- distribución de la atención: con su desarrollo insuficiente, es difícil para un niño realizar varias tareas al mismo tiempo;
- arbitrariedad de la atención: en ausencia de ella, es difícil para un bebé concentrarse en la demanda.
Es necesario un trabajo correctamente organizado para superar las desventajas antes mencionadas.
La regla principal de los juegos y ejercicios para el desarrollo de la atención es la regularidad. Es recomendable hacerlo todos los días, haciendo 1-2 días libres a la semana. La duración de las clases en los primeros días no debe ser superior a 15-20 minutos, aumentando gradualmente.
Ejercicios para desarrollar la atención de los estudiantes más jóvenes
Es muy importante que el niño se interese desde las primeras lecciones. En la edad de la escuela primaria, los niños perciben mejor las clases si se llevan a cabo en forma de juego, le permite mostrar iniciativa e imaginación.
Estos son los ejercicios más populares para desarrollar la atención de los estudiantes más jóvenes.
"¿Qué cambió?" Los objetos pequeños se colocan sobre la mesa, por ejemplo, un lápiz, un fósforo, un borrador. El número total de ellos debe ser de 10 a 15 piezas. En 30 segundos (puede contar hasta 30), el niño debe considerar la disposición de los objetos. Luego le da la espalda a la mesa, y tres o cuatro objetos se trasladan a otro lugar. Después de eso, el niño se vuelve hacia la mesa y nuevamente mira los objetos durante 30 segundos. Los objetos de la mesa se cubren con una hoja de periódico y el bebé describe cuáles fueron trasladados y dónde exactamente.
Encuentra una casa. Al niño se le ofrece un dibujo, que representa 7-8 animales diferentes, cada uno de los cuales busca su propia casa. Es posible que el animal y la casa conecten líneas. Pídale al niño, sin dibujar un lápiz a lo largo de las líneas, que determine dónde está la casa. Si en las primeras lecciones le será difícil hacer esto, déjelo usar un lápiz. En lecciones posteriores, necesita que encuentre la casa sin la ayuda de un lápiz.
Colorea la segunda mitad. Prepare una imagen a medio color. Pídale a su hijo que coloree la segunda mitad, exactamente como está pintada la primera. En las siguientes actividades, complica la tarea. Sugiera que el niño primero termine de pintar la segunda mitad de la imagen y luego la coloree. Para tales dibujos, seleccione imágenes simétricas, por ejemplo, una mariposa, una casa, una libélula, un árbol.
"Comestible - incomible". Lance una pelota al niño, mientras nombra objetos (comestibles y no comestibles). Si el objeto es comestible, el bebé debe atrapar la pelota, si no es comestible, se pasa la pelota.
"No me perderé." El niño cuenta en voz alta del 1 al 31. En lugar de números que incluyan tres o múltiplos de tres, debe decir: "No me extraviaré". Por ejemplo: "Uno, dos, no me perderé, cuatro, cinco, no me perderé, siete, ...". Ejercicio para el desarrollo de la atención, la memoria y el pensamiento para niños a partir de los siete años.
"Encuentra diferencias". Al estudiante se le muestra una serie de números escritos, por ejemplo, 45789132. Le dan un vistazo, luego se cierran los números. El niño debe responder qué números recordó, cuántos números están registrados en total, nombrar los vecinos de los números 7, 9, 3.
"Cuenta con un estorbo". Al niño de primaria se le entrega una hoja de papel y un bolígrafo. Debe nombrar los números del 1 al 20, mientras escribe la misma secuencia numérica, pero en orden inverso. Así, al pronunciar "1", escribe "20" y así sucesivamente.
"¿Lo que sucede?" Se le pide al niño que responda las preguntas, buscando el número máximo de respuestas. Puede hacer las siguientes preguntas:
- que es alto (pilar, árbol, casa, persona);
- ¿Qué es ancho?
- ¿Qué es largo?
- ¿Qué es redondo?
- ¿Qué es esponjoso?
- que esta frio
eso buen ejercicio sobre el desarrollo de la atención, la memoria y el pensamiento de los niños en edad escolar primaria.
DESARROLLAR UNA CONCENTRACIÓN DE ATENCIÓN
Tareas de corrección
La corrección ayuda a desarrollar la concentración y el autocontrol al escribir. Se le pide al niño que busque y tache ciertas letras en el texto impreso.
Necesitará cualquier texto impreso (libros viejos innecesarios, periódicos, etc.), lápices y bolígrafos. Para niños de 6 a 11 años, es recomendable utilizar textos con letra grande.
Los ejercicios correctivos deben realizarse diariamente durante 5 minutos (al menos 5 veces por semana) durante 2-4 meses. La lección puede ser individual o grupal.
Instrucciones: En 5 minutos, busque y tache todas las letras "A" encontradas (puede especificar cualquier letra): tanto en minúsculas como en mayúsculas, tanto en el título del texto como en el apellido del autor.
A medida que dominas el juego, las reglas se vuelven más complicadas: las letras que buscas cambian, se tachan de diferentes formas, etc.; se buscan dos letras al mismo tiempo, una tachada y la segunda subrayada; las letras están encerradas en un círculo en una línea, las marcas de graduación en la segunda, y así sucesivamente. Todos los cambios en las reglas se discuten al comienzo de la lección.
Según los resultados del trabajo, se cuenta el número de espacios y letras tachadas incorrectamente. El indicador de concentración normal de atención es 4 o menos espacios. Más de 4 huecos: concentración débil.
La tarea se lleva a cabo mejor en forma de juego, siguiendo las siguientes reglas:
1. La tasa de ausencias permitidas en cada lección debe cambiarse y ser aproximadamente igual al número real de ausencias que hace el niño.
2. El tiempo de la lección en cualquier caso no debe exceder los 5 minutos.
3. El volumen del texto visto no importa y puede ser diferente para diferentes niños: desde 3-4 oraciones hasta varios párrafos o páginas.
Muy a menudo, después de las primeras 3-4 semanas de clases, hay una reducción de 2-3 veces en los errores en las tareas escritas. Para consolidar las habilidades de autocontrol, es necesario continuar las clases durante 2-4 meses. Si después de 4 meses de entrenamiento no hay mejorías, deben detenerse y buscar ayuda de un logopeda.
Cuando se trabaja con niños de 6 a 8 años, es muy importante cumplir con la condición: comenzar cada lección con un nuevo acuerdo sobre la posible cantidad de errores. Es necesario partir del número real de errores cometidos para que el niño no tenga un sentimiento de desesperanza, la imposibilidad de lograr el resultado deseado.
Al verificar, acuerde que el niño necesita percibir la tarea como si fuera realizada por otra persona, ya que los niños, al verificar su texto, comienzan desde el significado (y ya se sabe), y las llamadas a leer con atención no mejoran las cosas. : los niños no ven letras faltantes o mal escritas. Asignar una tarea completada a otra, aliena propio trabajo y te permite ser crítico con ella.
"Encontrar las palabras"
Opción 1: En cada una de las palabras escritas, debe encontrar otra palabra oculta en ella.
Por ejemplo: risa, lobo, poste, guadaña, regimiento, bisonte, caña de pescar, varado, conjunto, pinchazo, camino, venado, pastel, chaqueta.
Opcion 2: Las palabras se insertan en un conjunto de letras sin sentido (más a menudo sustantivos, pero puede haber verbos, adjetivos, adverbios). Debe encontrarlos lo más rápido posible y sin errores.
El niño recibe un formulario con 5 líneas de letras escritas al azar impresas en él, una tras otra sin espacios. Entre estas letras, debe encontrar 10 palabras (3, 4, 5 difíciles) y subrayarlas. La tarea se completa en 5 minutos. Un indicador de éxito puede ser la cantidad de palabras encontradas correctamente y la velocidad de la tarea.
Ejemplo de trabajo:
JAFOUFSNKOTPKHABTSRIGMSCHYUSAEEBALL
LOIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
FRSHUBATWVGDIZHSYAIUMAMATSHUUSCHUZH
BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH
OSMETLAOUZHYELBUSIOHPSDYAZVZH
Opcion 3: Las palabras están inscritas en la tabla y las celdas libres se llenan con cualquier letra. Necesita encontrar palabras lo antes posible (las palabras se pueden escribir tanto horizontal como verticalmente o como "serpiente").
Ejemplo: hay 10 nombres de animales ocultos en esta tabla.
DISTRIBUCIÓN DE LA ATENCIÓN DE CAPACITACIÓN
El principio básico de los ejercicios: al niño se le ofrece la ejecución simultánea de dos tareas dirigidas de manera opuesta. Al final del ejercicio, se determina la efectividad de cada tarea.
Cada mano tiene su propio negocio
Se pide a los niños que le den la vuelta lentamente a un libro con ilustraciones durante 1 minuto con la mano izquierda (memorizándolas) y con la mano derecha para dibujar formas geométricas o resolver ejemplos sencillos.
Contando con una molestia
El niño marca los números del 1 al 20, mientras los escribe en orden inverso: dice 1, escribe 20, dice 2, escribe 19, etc. Se cuentan el tiempo de ejecución de la tarea y el número de errores.
Leer con interferencia
1) El niño lee el texto, al mismo tiempo que marca un ritmo con un lápiz.
2) Al leer, el niño busca respuestas a preguntas.
Ejercicio para entrenar la distribución de la atención
Se le pide al niño que tache 1 o 2 letras en el texto y al mismo tiempo ponen una grabación de audio con un cuento de hadas. Luego, verifican cuántas letras se perdió el niño al tachar y le piden que cuente lo que escuchó y entendió del cuento de hadas. Los primeros fracasos en completar esta tarea bastante difícil pueden causar un rechazo en el niño, pero al mismo tiempo, los primeros éxitos inspiran.
La ventaja de tal tarea es la posibilidad de su juego y diseño competitivo.
Juegos educativos y ejercicios para la atención de los niños.
1. Ejercicio "Cuida tu discurso"
En los años veinte del siglo pasado, este juego de atención fue muy popular. El presentador dice: "La señora compró un armario. Tiene 100 rublos, lo que quieras, cómpralo," sí "y" no "" no digas, no compres en blanco y negro ". Y comienza a hacer preguntas difíciles, tratando de "arrebatarle" las palabras prohibidas al entrevistado.
Tú quieres comprar vestido negro?
Quiero comprar un vestido verde.
¿Te queda el verde?
Me encanta el terciopelo verde.
¿Será un vestido de gala?
Salón de baile.
¿Tu vestido verde debe ser largo?
Perdiendo... Era necesario, por ejemplo, decir "Por supuesto".
Este es un juego, por un lado, para desarrollar la capacidad de hacer preguntas psicológicamente complejas, "vertidas", desviando así la atención del encuestado a pensar en una respuesta compleja de no usar palabras prohibidas y, por otro lado, a desarrollar la atención del encuestado a las preguntas.
Simplemente puede ponerse de acuerdo sobre qué palabras o partes del discurso no puede pronunciar y luego hacer una variedad de preguntas. Debería haber muchas preguntas. Esta es una prueba flagrante de atención.
Por ejemplo, tal:
¿Desayunaste hoy? Te gusta tu peinado?
¿Llegas tarde a clase hoy? ¿Eres zurdo? ¿Te gustan las peliculas?
¿Qué flores te gustan y qué no te gustan? ¿Por qué?
2. Ejercicio "Letra prohibida"
En este juego, todos tendrán que cuidarse para no resbalar.
Y no es de extrañar dejarlo escapar, ya que ahora estaremos convencidos de ello.
Uno de los participantes en el juego se asigna como conductor. Volviéndose hacia los jugadores, el conductor les hace a todos una pregunta simple, exigiendo una respuesta inmediata. Por ejemplo: "¿Cuántos años tienes?", "¿Con quién estás sentado en tu escritorio?", "¿Qué tipo de mermelada te gusta?". El destinatario de la pregunta debe dar inmediatamente cualquier respuesta, pero sin utilizar en su frase una carta que haya sido declarada prohibida por acuerdo. Supongamos que la letra "A" se declara prohibida.
Por supuesto, el conductor intentará encontrar preguntas complicadas, respondiendo lo que sería difícil de hacer sin la letra "A". "¿Cuál es su nombre?" Y preguntará, digamos, a un camarada que se llama Vanya. Está claro que no puede dar su nombre. Tendrá que salirse con la suya con una broma. "¡No puedo recordar!" - responderá, esquivando ingeniosamente la trampa preparada para él. Luego, el conductor se dirigirá a otro participante del juego con la misma pregunta inesperada.
El juego se juega a un ritmo rápido, no se permite pensar durante mucho tiempo. Dudó, no respondió de inmediato o, desconcertado, usó una letra prohibida en su respuesta, tomó el lugar del conductor y formuló preguntas. Los ganadores serán aquellos que nunca cayeron en la trampa y dieron respuestas rápidas e ingeniosas.
Como variante del juego, la condición puede ser no pronunciar la letra prohibida, es decir, debe ser reemplazado en palabras por cualquier otro.
3. Ejercicio "Sugerencia oculta"
En este juego, está permitido indicar, aunque no del todo de la manera habitual.
Seleccionamos al conductor y lo declaramos adivino. Pidamos al adivino que abandone la habitación por un momento o se haga a un lado. Mientras tanto, adivinemos una palabra. Debe ser un sustantivo singular, que consta de cuatro o cinco letras, y todas las letras deben ser diferentes, por ejemplo, "mesa", "mosquito", "tabla", "vela", etc. Hay muchas palabras de este tipo, seleccione no tardarán mucho.
La tarea del conductor es adivinar la palabra que hemos concebido. Como esto es difícil, tendrás que ayudarlo, es decir, sugerirle algo, pero, por supuesto, no de manera directa, sino de alguna manera indirecta, confiando en su ingenio y atención.
Supongamos que la palabra oculta es "mosquito". El adivino no lo sabe.
Les pido que sugieran la primera letra, - se vuelve hacia los jugadores.
Tiene derecho a exigir un aviso, y tres participantes en el juego pueden hacerlo, cada uno a su manera.
La primera letra de la palabra oculta "K".
¿Cómo puedes sugerirlo sin nombrarlo directamente?
Esto se hace de esta manera. Tres jugadores pronuncian alternativamente una palabra, monosilábica o de dos sílabas, que incluye la letra "K". Digamos que uno nombrará la palabra "brújula", otro - "marmota", el tercero - "gota".
La letra "K" se repite en las tres palabras.
El adivino resaltará esta letra y la recordará.
¡Tomemos la segunda letra! él exige.
Otros tres jugadores le dirán la segunda letra, digamos, con estas palabras: "lección", "elefante", "topo". Al resaltar la letra "O" repetida tres veces en ellos, el adivino intentará recordarla también.
Si el adivino está atento y no se confunde con nuestras indicaciones, le daremos el derecho de nombrar un nuevo conductor él mismo para continuar el juego. Y si no adivina la palabra que hemos concebido, volveremos a obligarlo a conducir: que practique su atención.
4. Ejercicio "Palabra oculta"
En los juegos, a menudo buscan un objeto oculto.
Pero no son solo los objetos los que se pueden ocultar y encontrar. En el juego con el que ahora nos familiarizaremos, tendrás que buscar palabras ocultas. Y los esconderemos entre otras palabras.
En tal juego, la vigilancia y la observación ya no ayudarán; se necesitarán otras cualidades: concentración, atención e ingenio. El juego comienza, como de costumbre, con la elección del conductor. "Ocultaremos" las palabras, él las "encontrará".
Pidamos al conductor que salga un rato de la habitación y diga algún proverbio conocido o una frase de un poema conocido. Digamos que decidimos ocultar el proverbio "El idioma traerá a Kiev". Dividamos este texto en partes: "idioma", "a Kiev", "traerá". La razón por la que se necesita tal desglose quedará claro a partir de la descripción adicional del juego.
Vuelve el conductor. Se le informa que el proverbio está "oculto" y que, al comenzar a buscarlo, puede hacer tres preguntas a tres participantes del juego. El líder entenderá que el texto del proverbio oculto está dividido en tres partes y que la primera persona a la que se dirige con una pregunta debe insertar la primera parte del texto oculto en su frase de respuesta, la segunda, la segunda parte del texto y la tercera - la última parte del texto.
Veamos cómo funciona.
"¿Qué viste hoy en tu sueño?" - Supongamos que el conductor pregunta a uno de los participantes del juego. Tom necesita ingresar en su respuesta la primera parte del texto oculto, la palabra "idioma", pero para ocultarla mejor entre otras palabras. Puede decir: "Vi en un sueño que llegué a una ciudad extraña, fui al comedor y allí me sirvieron un plato tal que es imposible pronunciar su nombre: te vas a romper la lengua". "¿Dónde crecen los limones?" - digamos que el conductor pregunta a otro. Puede salirse con una broma: " países cálidos y en el jardín de mi abuelo: vive en una granja colectiva, veinte kilómetros antes de llegar a Kiev ".
La frase parece ser suave, pero las palabras "a Kiev", quizás, alertarán al conductor y tomarán nota de ellas. La última pregunta, cualquiera que sea, puede responderse con una respuesta evasiva: "No seas tan curioso, no te servirá de nada". Adivina qué proverbio hemos concebido.
Ejercicio para aumentar la concentración de la atención auditiva
Para ello es muy conveniente realizar dictados aritméticos, sin embargo, el significado del ejercicio es que cada tarea consta de varias acciones.
Por ejemplo, el maestro dice:
Éstos son algunos de ellos:
Grado 1 - "Se dan dos números: 6 y 3 ... Sume el primer número y el segundo ... y reste
2 ... Luego resta 4 más ... Escribe! .. "(Respuesta: 3)
"Hay dos números: 15 y 23 ... Sume el primer dígito del segundo número al primer dígito del primer número ... reste 2 del número resultante, y ahora sume 7 ... ¡Escriba! .." (Respuesta: 8)
Grado 2 - "Se dan dos números: 27 y 32 ... Multiplica el primer dígito del segundo número por el primer dígito del primero
números ... y reste el segundo dígito del segundo número del producto resultante ... Escriba! .. "(Respuesta: 4)
"Se dan dos números: 82 ... y 68 ... Suma el segundo dígito del primer número al primer dígito del segundo número ... y divide la suma resultante entre 4 ... Escribe! .." ( Respuesta: 2)
Grado 3 - "Se dan dos números: 54 y 26 ... Suma el segundo dígito del segundo al segundo dígito del primer número
números ... y divide la cantidad resultante por el primer dígito del segundo número ... Escribe! .. "(Respuesta: 5)
"Se dan dos números: 56 y 92 ... Divide el segundo dígito del primer número por el segundo dígito del segundo número ... Multiplica el cociente resultante por el primer dígito del segundo número ... Escribe! .. "(Respuesta: 27)
Ejercicio de concentración y estabilidad de la atención.
Se anima a los escolares a reescribir las siguientes líneas sin errores:
a) AMMADAMA REBERGE ASSAMAS
DETALLE DE HESKLALLA ESSANESSAS
b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE
c) RETABRERT NORASOTANNA
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA
d) GRUMMOPD
e) IMPERMEABLE
SERAFINNETESTOLE
EMMASEDATONOV
f) GRASEMBLADOVOUNT
g) CIUDAD VERATON
CLOROFONIMATO
DARRISVATENORRA
h) LIONOSANDER
i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLLIADZE
j) LEY MAZOVRATONYLOTO
k) MUSERLONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE
m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN
m) BERMOTINAUCHIGTODEBSHOZHANUI
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN
o) OSTIMARE
Entonces, la cantidad de atención afecta el dominio de la habilidad de contar, la concentración de la atención es necesaria para dominar la lectura y para aprender a escribir, se necesita una distribución desarrollada de la atención.
Al completar un cuestionario especial para padres, la madre de la niña de primer grado Kolya en la columna: "¿Qué características del niño le gustaría llamar la atención de la maestra" con un suspiro escribió: "Muy distraída". Pronto, la propia maestra de Kolya se convenció de que el niño tenía problemas para desarrollar la atención. En el aula, a menudo se distraía: no podía concentrarse lo suficiente en las instrucciones y tareas del maestro; preguntado a menudo de nuevo; a menudo comenzaba a trabajar en la página equivocada, de vez en cuando no estaba listo para el rock, porque no había escuchado el día anterior lo que se requería que se trajera y se hiciera; "escuchaba" sistemáticamente la tarea, por lo que los padres tenían que llamar a sus compañeros de clase y saber lo que se preguntaba, etc. En las obras escritas de Kolya, a menudo se encontraban los llamados "errores de falta de atención": omisión de letras, duplicación, reordenación de letras en palabras, trampas incorrectas de ejercicios, condiciones para ejemplos y tareas, errores al realizar las operaciones aritméticas más simples con las que el niño estaba perfectamente familiarizado. Las deficiencias en la atención también se revelaron durante la lectura: el niño a menudo sustituía palabras, leía incorrectamente sus finales, etc.
Al mismo tiempo, a pesar de todos estos problemas, Kolya estaba feliz de prepararse para la escuela todos los días, realmente le gustaba su maestra y los niños de la clase, estaba feliz de aceptar cualquier tarea. Tenía muchas ganas de estudiar bien, su inteligencia e ingenio podrían convertirlo en uno de los mejores estudiantes de la clase. Pero atención ...
Para un maestro de escuela primaria, el problema de desarrollar la atención de los niños es tradicional. Esto se debe en gran parte a las peculiaridades desarrollo mental alumnos de primaria. Los más típicos son “desatención”, “falta de asamblea”, “distracción” para niños de 6-7 años, p. Ej. alumnos de primer grado. Su atención realmente todavía está mal organizada, tiene un volumen pequeño, está mal distribuida, es inestable, lo que se debe en gran parte a la madurez insuficiente de los mecanismos neurofisiológicos reguladores que brindan control voluntario de la conducta en general y atención en particular.
ADVERTENCIA: ¿PROCESO O FUNCIÓN ESPECÍFICA?
Los psicólogos aún no se han pronunciado sobre la interpretación del concepto de "atención".
Durante la edad escolar primaria, las influencias reguladoras de los centros corticales superiores mejoran gradualmente. Como resultado de esto, se producen transformaciones significativas de las características de la atención, hay un desarrollo intensivo de todas sus propiedades: el volumen de atención aumenta especialmente bruscamente (2 veces), aumenta su estabilidad y se desarrollan las habilidades de conmutación y distribución. . Sin embargo, solo a la edad de 9 a 10 años los niños pueden mantener y llevar a cabo un programa de acciones establecido arbitrariamente durante mucho tiempo.
Las propiedades bien desarrolladas de la atención y su organización son factores que determinan directamente el éxito del aprendizaje en la edad de la escuela primaria. Como regla general, los estudiantes de alto rendimiento tienen los mejores indicadores del desarrollo de la atención. Al mismo tiempo, estudios especiales muestran que diferentes propiedades de la atención tienen una "contribución" diferente al éxito del aprendizaje en diferentes materias. Entonces, en el dominio de las matemáticas, el papel principal pertenece al volumen de atención; el éxito de dominar el idioma ruso está asociado con la precisión de la distribución de la atención y el aprendizaje de la lectura, con la estabilidad de la atención. Esto sugiere una conclusión: al desarrollar varias propiedades de atención, es posible aumentar el rendimiento de los escolares en diversas materias académicas.
La dificultad, sin embargo, es que diferentes propiedades la atención se presta al desarrollo en diversos grados. El volumen de atención es el que menos influye, es individual, al mismo tiempo, las propiedades de distribución y estabilidad pueden y deben entrenarse para evitar su desarrollo espontáneo (O.Yu. Ermolaev et al., 1987).
El éxito del entrenamiento de la atención también está determinado en gran medida por características tipológicas individuales, en particular, las propiedades de una mayor actividad nerviosa. Se ha establecido que distintas combinaciones de las propiedades del sistema nervioso pueden favorecer o, por el contrario, dificultar el óptimo desarrollo de las características de la atención. En particular, las personas con un sistema nervioso fuerte y móvil tienen una atención estable, fácilmente distribuida y conmutable. Para personas con inertes y débiles sistema nervioso más típicamente inestable, mal distribuida y desviada la atención. Con una combinación de inercia y fuerza, los indicadores de estabilidad aumentan, las propiedades de conmutación y distribución alcanzan la eficiencia promedio (Ibid.). Por tanto, es necesario tener en cuenta que las características individuales-tipológicas de cada niño específico permiten entrenar su atención solo dentro de ciertos límites.
Sin embargo, el desarrollo relativamente débil de las propiedades de la atención no es un factor de desatención fatal, ya que el papel decisivo en la implementación exitosa cualquier actividad pertenece a la organización de la atención, es decir la habilidad de manejar la propia atención, la habilidad de mantenerla en el nivel adecuado, operar de manera flexible sus propiedades, dependiendo de las características específicas de la actividad que se realiza.
Debido a las peculiaridades de su trabajo, el maestro puede, día tras día, en cada lección y en una variedad de situaciones naturales, observar el comportamiento de los niños, la naturaleza de su aprendizaje y el exterior. Actividades de aprendizaje... Como resultado, tiene la oportunidad de hacerse una idea bastante completa y holística de la atención de los escolares.
Junto con el método de observación, el profesor puede utilizar otras técnicas para diagnosticar la atención de los estudiantes. Estas técnicas se basan en material de enseñanza y están cerca de las condiciones de las actividades escolares reales. Su uso en la labor educativa nos permite rastrear la dinámica en la formación de la atención de los escolares (por ejemplo, durante un trimestre académico o año académico). Además, estas técnicas en sí mismas, cuando se aplican sistemáticamente, pueden actuar como un remedio efectivo entrenamiento de la atención.
Una de estas técnicas es dictado de vocabulario con comentario(S. S. Levitina, 1980). Esta técnica metódica, bien conocida por los profesores, se convierte en una forma de medir la atención si: 1) el profesor lee cada palabra una sola vez; 2) los estudiantes pueden recoger bolígrafos solo después de escuchar los comentarios; 3) el profesor se asegura de que los alumnos no miren en los cuadernos de los demás. Para cumplir con las dos últimas condiciones, se recomienda involucrar a los asistentes. Si el estudiante no puede escribir una palabra después de los comentarios, se le permite hacer un guión. Al mismo tiempo, se advierte a los niños que un guión equivale a un error. Antes de comenzar a trabajar, a pesar de que una carta comentada es un tipo de trabajo conocido por los alumnos de primer grado, es recomendable mostrar con varios ejemplos cómo completar la tarea. Por ejemplo, se eligió la palabra "trasplantado" para una carta comentada. El maestro lee esta palabra y luego llama a varios estudiantes, cada uno de los cuales nombra el prefijo, la raíz, el sufijo, terminando por turno, explicando su ortografía a lo largo del camino. Posteriormente, la maestra invita a los niños a tomar bolígrafos y escribir la palabra comentada. A esto le sigue un recordatorio para que los estudiantes dejen sus bolígrafos y comiencen a trabajar con la siguiente palabra.
La escritura comentada es una actividad compleja.
Analizando la estructura de la carta comentada, el psicólogo S.N. Kalinnikova identificó 7 etapas principales de esta actividad, cuya observancia garantiza la impecabilidad de su implementación:
1) percepción primaria de la palabra hablada;
2) un análisis independiente de la ortografía de la imagen ortopédica de la palabra;
3) escuchar comentarios;
4) presentación de la ortografía de la palabra de acuerdo con el comentario;
5) aclaración del análisis ortográfico primario con comentarios;
6) ortografía de una palabra de acuerdo con su ortografía;
7) comprobar la palabra escrita de acuerdo con el comentario.
El análisis de datos cuantitativos (el número de estudiantes que hicieron el trabajo correctamente, cometieron un cierto número de errores) proporciona información sobre la calidad de la concentración, la estabilidad de la atención de los estudiantes. El éxito de este trabajo y la naturaleza de los errores cometidos nos permiten juzgar la organización de la atención colectiva de los estudiantes.
La técnica metodológica propuesta por la psicóloga S.L. Kabylnitskaya, te permite medir atención individual estudiantes. Su esencia es identificar deficiencias en la atención cuando detección de errores en el texto. Este trabajo no requiere conocimientos y habilidades especiales por parte de los estudiantes. Las actividades que realizan en este caso son similares a las que deberían realizar al realizar el control composiciones propias y dictados. La detección de errores en el texto requiere en primer lugar atención y no está asociada con el conocimiento de las reglas. Esto está asegurado por la naturaleza de los errores incluidos en el texto: sustitución de letras, sustitución de palabras en una oración, errores semánticos elementales.
Ejemplos de textos ofrecidos a los niños para detectar errores en ellos:
“Las hortalizas no crecían en el extremo sur de nuestro país, pero ahora sí. Han crecido muchas zanahorias en el jardín. No se criaron cerca de Moscú, pero ahora sí. Vanya corrió por el campo, pero se detuvo de repente. Las torres construyen nidos en los árboles. Había muchos juguetes colgados del árbol de Navidad. Grajos para polluelos de gusanos en tierras cultivables. Cazador por la noche de la caza. El cuaderno de Rai tiene buenas notas. Los niños jugaban en el patio de la escuela. El niño corría a caballo. Un saltamontes gorjea en la hierba. En invierno, un manzano florecía en el jardín.
“Los cisnes viejos inclinaron sus orgullosos cuellos ante él. En invierno, los manzanos florecían en el jardín. Adultos y niños hacinados en la playa. Debajo de ellos se extendía el desierto helado. En respuesta, asentí con la cabeza. El sol alcanzó las copas de los árboles y se escondió detrás de ellos. Las malas hierbas son efervescentes y fértiles. Sobre la mesa había un mapa de nuestra ciudad. El avión está aquí para ayudar a la gente. Pronto lo logré en un automóvil ”(P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974).
El trabajo se lleva a cabo de la siguiente manera. A cada alumno se le entrega un texto impreso en una hoja de papel y se le dan instrucciones: “El texto que recibió contiene varios errores, incluidos los semánticos. Encuéntrelos y arréglelos ". Cada estudiante trabaja de forma independiente, se asigna un cierto tiempo para completar la tarea.
Al analizar los resultados de este trabajo, es importante no solo cuantificar los errores encontrados, corregidos y no encontrados, sino también cómo los estudiantes realizan el trabajo: se involucran de inmediato en la tarea, detectando y corrigiendo errores en el curso de la lectura; durante mucho tiempo no pueden encenderse, durante la primera lectura no encuentran un solo error; corregir bien por mal, etc.
Los ejemplos de diagnósticos psicológicos y pedagógicos considerados anteriormente, incluidos en el proceso educativo vivo, permiten al docente obtener Idea general sobre las peculiaridades de la atención de los estudiantes, pero no revelan el grado de desarrollo de sus propiedades individuales. Esto se debe al hecho de que cualquier actividad compleja puede llevarse a cabo plenamente solo con la participación simultánea de todas las propiedades de la atención en su conjunto, proceso integral (acto). El aislamiento y el diagnóstico de estas propiedades aisladas de la atención se justifican solo en las condiciones de una organización especialmente organizada. experimento psicológico 1 .
1 Los métodos para diagnosticar las propiedades individuales de la atención en los escolares más jóvenes se pueden encontrar en detalle en las obras: Kikoin E.I. Estudiante más joven: oportunidades para estudiar y desarrollar la atención. - M., 1993; Taller de psicología evolutiva y educativa. - M., 1998.
Sin embargo, hablar de la atención voluntaria como un función mental, que se manifiesta en la capacidad de controlar, regular el curso de la actividad y sus resultados, es necesario plantear la cuestión del trabajo especial en el desarrollo de la atención en los niños. La actividad educativa, como la principal en la edad de la escuela primaria y, por tanto, la realización de las tareas de desarrollo características de esta edad, "trabaja" en la mayor medida en la formación de la atención plena de los niños. Sin embargo, esta actividad en sí para su implementación requiere un cierto nivel inicial de formación. atención arbitraria... Su falta a menudo determina el fracaso de los escolares en el aprendizaje, lo que implica la necesidad de un trabajo de desarrollo psicológico y pedagógico especial en esta dirección.
En este sentido, se puede destacar ciertos tipos ocupaciones que exigen más tanto las propiedades individuales de atención como el nivel de atención voluntaria en general. Estos incluyen tareas especiales, ejercicios, juegos que el profesor puede utilizar en el aula. Su uso sistemático contribuye a incrementar la efectividad del trabajo psicológico y pedagógico en el desarrollo de la atención en niños en edad escolar primaria. Se recomienda utilizar las tareas y juegos que se proponen a continuación tanto en el trabajo colectivo con los estudiantes con el fin de prevenir la inatención y aumentar el nivel de desarrollo de la atención, y lecciones individuales con estudiantes individuales que son particularmente desatentos.
DESARROLLAR UNA CONCENTRACIÓN DE ATENCIÓN
Tareas de corrección
Se le pide al niño que busque y tache ciertas letras en el texto impreso. Este es el tipo principal de ejercicio en el que el niño tiene la oportunidad de sentir lo que significa “estar atento” y desarrollar un estado de concentración interior.
La finalización de las tareas de corrección de pruebas contribuye al desarrollo de la concentración y el autocontrol cuando los estudiantes realizan trabajos escritos.
Para llevarlas a cabo, necesitará los textos impresos (libros viejos innecesarios, periódicos, etc.), lápices y bolígrafos. Para los niños de 6 a 11 años, es recomendable utilizar textos con letra grande.
Los ejercicios correctivos deben realizarse diariamente durante 5 minutos (al menos 5 veces por semana) durante 2-4 meses. La lección puede ser individual o grupal.
Instrucción. En 5 minutos, debes encontrar y tachar todas las letras "A" que encuentres (puedes especificar cualquier letra): tanto en minúscula como en mayúscula, tanto en el título del texto como en el apellido del autor.
A medida que dominas el juego, las reglas se vuelven más complicadas: las letras que buscas cambian, se tachan de diferentes formas, etc.; se buscan dos letras al mismo tiempo, una tachada y la segunda subrayada; las letras están encerradas en un círculo en una línea, las marcas de graduación en la segunda, y así sucesivamente. Todos los cambios se reflejan en las instrucciones dadas al comienzo de la lección.
Según los resultados del trabajo, se cuenta el número de espacios y letras tachadas incorrectamente. El indicador de concentración normal de atención es 4 o menos espacios. Más de 4 huecos: concentración débil.
1. El juego se juega en un ambiente agradable. Los niños más pequeños pueden interesarse adicionalmente en estas actividades invitándolos a entrenarse y a estar atentos para convertirse en buenos choferes, pilotos, médicos (habiendo averiguado previamente quiénes quieren ser).
2. Perder no debe causar una sensación de disgusto, por lo que puede introducir "penalizaciones" divertidas: cuántas veces maullar, cuántos errores se han cometido, cacarear, saltar sobre una pierna, etc.
3. Para los niños pequeños, la tasa de ausencias permitidas en cada lección debe cambiarse y ser aproximadamente igual a la cantidad real de ausencias que hace el niño.
4. La duración de la lección en cualquier caso no debe exceder los 5 minutos.
5. El volumen del texto visto no importa y puede ser diferente para diferentes niños: desde 3-4 oraciones hasta varios párrafos o páginas.
6. La verificación del cumplimiento de la tarea en las lecciones grupales se lleva a cabo por los propios estudiantes entre sí, también vienen con "penalizaciones".
La práctica de trabajar con esta tarea muestra que después de las primeras 3-4 semanas de clases, hay una disminución de los errores en las tareas escritas en 2-3 veces. Para consolidar las habilidades de autocontrol, es necesario continuar las clases durante 2-4 meses. Si después de 4 meses de entrenamiento no hay mejorías, deben detenerse y buscar ayuda de un logopeda.
Cuando se trabaja con niños de 6 a 8 años, es muy importante observar una condición más: comenzar cada lección con un nuevo acuerdo sobre la posible cantidad de errores. Es necesario partir del número de errores realmente cometidos para que el niño no tenga un sentimiento de desesperanza, la imposibilidad de lograr el resultado deseado. Esto es fácil de hacer en lecciones privadas. En lecciones grupales norma general Puede ser difícil de lograr, por lo que aquí puede ver la variedad de sanciones que los niños se imponen entre sí y el apoyo individual del niño.
Para que el efecto de desarrollo del juego sea más notorio cuando el niño realiza tareas educativas escritas, es necesario, simultáneamente con la introducción del juego, cambiar la actitud del niño hacia la lectura de un libro de texto en ruso. Esto se puede lograr mediante una aclaración comparativa de cómo se leen las palabras y cómo se escriben. Se debe explicar a los niños que en el libro de texto de idioma ruso, todas las palabras escritas en el ejercicio deben leerse en voz alta a medida que se escriben, nombrando letras impronunciables, signos de puntuación, etc.
Al revisar la tarea escrita del niño, el maestro debe enfatizar que es necesario leer lo que está escrito en voz alta y como si lo hubiera escrito "otro niño o niña, y no sabe lo que está escrito aquí, así que pronuncie cada letra como está". está escrito." Es necesario prestar especial atención al hecho de que el ejercicio debe percibirse como si lo hubiera realizado otra persona: "otra niña", "un cachorro mal entrenado", ya que los niños, al verificar su texto, comienzan desde el significado (y ya se sabe), y no hay llamadas a leer atentamente mejorar las cosas: los niños no ven letras faltantes y mal escritas. Asignar una tarea completada a otro aliena la propia creación y permite ser crítico con ella. Para los niños que tienen dificultad para concentrarse, se requiere una etapa más detallada de acciones externas.
Leer texto con una expresión determinada
Ejercicios basados en el principio de reproducción precisa de una muestra.
A los niños se les ofrece algún tipo de patrón gráfico (una secuencia de varias letras, números, un patrón geométrico hecho en celdas, etc.) y se les asigna la tarea de reproducirlo con precisión (por ejemplo, al final de una línea de cuaderno o en varios líneas).
El desarrollo de la concentración de la atención también es servido por el juego "Espejo", en el que se invita a los niños a seguir al líder para repetir sus movimientos (tanto los movimientos individuales como su secuencia).
Distribución de números en un orden específico
La tabla de la izquierda contiene 25 números del 1 al 40. Debe reescribirlos en orden ascendente en la tabla vacía de la derecha, comenzando desde el cuadrado superior izquierdo.
"Encontrar las palabras"
Las palabras están escritas en la pizarra, en cada una de las cuales debe encontrar otra palabra oculta en ella.
Por ejemplo:
risa, lobo, poste, guadaña, regimiento, bisonte, caña de pescar, varado, conjunto, pinchazo, camino, venado, pastel, chaqueta.
Técnica de Munsterberg (y sus modificaciones)
Las palabras se insertan en un conjunto de letras sin sentido (más a menudo sustantivos, pero puede haber verbos, adjetivos, adverbios). Debe encontrarlos lo más rápido posible y sin errores.
UNA.El niño recibe un formulario con 5 líneas de letras escritas al azar impresas en él, una tras otra sin espacios. Entre estas letras, el niño debe encontrar 10 palabras (3, 4, 5 difíciles) y subrayarlas. La tarea completa tarda 5 minutos en completarse. Un indicador de éxito puede ser la cantidad de palabras encontradas correctamente y la velocidad de la tarea.
Ejemplo de trabajo:
JAFOUFSNKOTPKHABTSRIGMSCHYUSAEEBALL
LOIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
FRSHUBATWVGDIZHSYAIUMAMATSHUUSCHUZH
BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH
OSMETLAOUZHYELBUSIOHPSDYAZVZH
B.Hay 10 nombres de animales ocultos en esta tabla.
"Líneas asustadas"
Seguir una línea con la mirada desde el principio hasta el final, especialmente cuando se entrelaza con otras líneas, contribuye al desarrollo de la concentración y la concentración.
"Encuentra diferencias"
Las tareas de este tipo requieren la capacidad de distinguir los signos de objetos y fenómenos, sus detalles y dominar la operación de comparación. La enseñanza sistemática y decidida de los escolares en comparación contribuye al desarrollo de la habilidad de activación oportuna de la atención, su inclusión en la regulación de la actividad.
A modo de comparación, a los niños se les puede ofrecer cualquier objeto, sus imágenes, dibujos, que difieran en un cierto número de detalles.
Un juego común entre las tribus cazadoras de los indios.
Se ofrecen niños un tiempo corto siéntese en silencio y trate de escuchar todos los ruidos posibles, adivine de dónde vienen (el profesor puede "organizar" especialmente algunos ruidos). Este juego se puede jugar como una competencia: quién escuchará más ruidos y adivinará su origen.
MAYOR ATENCIÓN Y MEMORIA A CORTO PLAZO
Los ejercicios se basan en la memorización del número y orden de disposición de una serie de objetos presentados durante unos segundos. A medida que domine el ejercicio, la cantidad de objetos aumenta gradualmente.
Detectar todos los juegos
Se colocan de 7 a 10 objetos en una fila (puede mostrar imágenes con imágenes de objetos en un lienzo de composición tipográfica), que luego se cierran. Habiendo abierto los objetos durante 10 segundos, ciérrelos nuevamente e invite a los niños a enumerar todos los objetos (o imágenes) que recordaron.
Habiendo vuelto a abrir los mismos objetos, durante 8-10 segundos, pregunte a los niños en qué secuencia estaban acostados.
Después de haber intercambiado dos elementos, muestre todo de nuevo durante 10 s. Invite a los niños a determinar qué artículos se transfieren.
Sin mirar más los objetos, di de qué color es cada uno de ellos.
Puede idear otras versiones de este juego (quitar objetos y pedir a los niños que nombren el desaparecido; no coloque los objetos en una fila, sino, por ejemplo, uno encima del otro para que los niños los enumeren en orden de de abajo hacia arriba, y luego de arriba hacia abajo, etc.) ...
Buscar juego sin parar
En 10-15 segundos, vea a su alrededor tantos objetos del mismo color (o del mismo tamaño, forma, material, etc.). A la señal del maestro, un niño comienza la enumeración, los demás la completan.
DISTRIBUCIÓN DE LA ATENCIÓN DE CAPACITACIÓN
El principio básico de los ejercicios: al niño se le ofrece la ejecución simultánea de dos tareas dirigidas de manera opuesta. Al final del ejercicio (después de 10-15 minutos), se determina la efectividad de cada tarea.
"Cada mano tiene su propio negocio"
Se pide a los niños que le den la vuelta lentamente a un libro con ilustraciones durante 1 minuto con la mano izquierda (memorizándolas) y con la mano derecha para dibujar formas geométricas o resolver ejemplos sencillos.
El juego se puede sugerir en una lección de matemáticas.
Contando con una molestia
El niño marca los números del 1 al 20, mientras los escribe en un papel o pizarra en orden inverso: dice 1, escribe 20, dice 2, escribe 19, etc. Se cuentan el tiempo de ejecución de la tarea y el número de errores.
Leer con interferencia
Los niños leen el texto mientras marcan un ritmo con un lápiz. Al leer, los niños también buscan respuestas a sus preguntas.
Ejercicio para entrenar la distribución de la atención
Al niño se le ofrece la siguiente tarea: tachar 1 o 2 letras en el texto y, al mismo tiempo, poner un registro infantil con un cuento de hadas. Luego, verifican cuántas letras se perdió el niño al tachar y le piden que cuente lo que escuchó y entendió del cuento de hadas. Los primeros fracasos en la realización de esta tarea bastante difícil pueden causar protesta y rechazo en el niño, pero al mismo tiempo, los primeros éxitos inspiran. La ventaja de tal tarea es la posibilidad de su juego y diseño competitivo.
DESARROLLAR LA HABILIDAD DE CAMBIAR LA ATENCIÓN
Para entrenar el cambio de atención, se recomienda utilizar tareas de revisión con reglas alternas para eliminar letras.
ENSEÑAR A LOS ALUMNOS MÁS PEQUEÑOS "ESCRITURA ATENTIVA" POR EL MÉTODO DE FORMACIÓN PASO A PASO DE ACCIONES MENTALES
Uno de los enfoques más efectivos para el desarrollo de la atención es el método desarrollado en el marco del concepto formación en fases acciones mentales (P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya, 1974). Según este enfoque, la atención se entiende como una acción de control ideal, internalizada y automatizada. Son estas acciones las que resultan no estar formadas en escolares desatentos.
Las clases sobre la formación de la atención se llevan a cabo como enseñanza de la "escritura atenta" y se basan en el material de los textos que contienen diferentes tipos errores "por falta de atención": sustitución u omisión de palabras en una oración, sustitución u omisión de letras en una palabra, ortografía continua de una palabra con una preposición, etc.
Los estudios demuestran que la presencia de un texto de muestra con el que es necesario comparar el texto erróneo, en sí mismo, no es condición suficiente para la ejecución precisa de tareas para detectar errores, ya que los niños desatentos no saben comparar el texto con una muestra, no sé cómo comprobar. Es por eso que todas las llamadas del maestro para "verificar su trabajo" no tienen éxito.
Una de las razones de esto es la orientación de los niños hacia el significado general de un texto o palabra y el descuido de los detalles. Para superar la percepción global y el control de forma sobre el texto, es necesario enseñar a los niños a leer teniendo en cuenta los elementos en el contexto de la comprensión del significado del todo. Así es como P.Ya. Halperin es esta etapa principal y más laboriosa del trabajo: “Se pidió a los niños que leyeran una sola palabra (para establecer su significado), luego la dividieran en sílabas y, leyendo cada sílaba por separado, verificaran si corresponde a la palabra en su conjunto. .
Lo mas Diferentes palabras(y difícil, fácil y de dificultad media). Al principio, las sílabas estaban separadas por una línea vertical de lápiz, luego los guiones no se colocaron, pero las sílabas se pronunciaron con una separación clara (voz) y se verificaron constantemente. La separación de los sonidos de las sílabas se hizo cada vez más corta y pronto se redujo al énfasis en las sílabas individuales. Después de eso, la palabra fue leída y revisada por sílabas para uno mismo ("la primera es correcta, la segunda no, aquí se omite ... reordenada"). Solo en la última etapa pasamos al hecho de que el niño leyó la palabra completa para sí mismo y le dio una evaluación general (correcta o incorrecta; si estaba mal, entonces explicó por qué). Después de eso, la transición a leer la frase completa con su evaluación, y luego todo el párrafo (con la misma evaluación) no fue difícil ”(P.Ya. Galperin, 1987, pp. 97-98).
Un punto importante en el proceso de formación de la atención es trabajar con una tarjeta especial en la que se escriben las reglas para verificar, el orden de las operaciones al verificar el texto. La presencia de una tarjeta de este tipo es un soporte material necesario para dominar una acción de control en toda regla. Con la interiorización y reducción de la acción de control, desaparece la obligación de utilizar dicha tarjeta.
Para generalizar la acción de control formada, se elabora luego en un material más amplio (dibujos, patrones, conjuntos de letras y números). Posteriormente, cuando se crean condiciones especiales, el control se transfiere de la situación de aprendizaje experimental a la práctica real de la actividad educativa. Así, el método de formación paso a paso permite obtener una acción de control en toda regla, es decir formación de atención.
Preguntas
1. ¿Qué cambios cualitativos en el desarrollo de la atención ocurren durante la edad escolar primaria?
2. ¿Qué métodos puede utilizar un maestro para diagnosticar y desarrollar la atención de los estudiantes?
3. Estudie el trabajo de P.Ya. Galperin y S.L. Kabylnitskaya "Formación experimental de la atención" (M., 1974). ¿Cuál es la especificidad del enfoque de los autores para comprender la atención? Explique la esencia del método de formación etapa por etapa (planificada) de acciones mentales. ¿Cuáles son los principales requisitos para el método propuesto de llamar la atención de los escolares?
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« »Muy a menudo, los padres se enfrentan a un problema como la atención insuficiente de los niños, lo que dificulta mucho que un niño estudie en la escuela, ya que no puede concentrarse en una lección durante mucho tiempo.
Sin embargo, vale la pena considerar el hecho de que solo con ejercicios regulares será posible lograr el resultado deseado y enseñar al niño a concentrar su propia atención en una actividad en particular. Hoy en día existe una gran cantidad de ejercicios muy variados.
Ejercicio número 1
Este ejercicio es muy efectivo y permite obtener el resultado deseado en un período de tiempo bastante corto. Este ejercicio se llama "Fruta favorita".
El líder, en este caso los padres, debe crear la atmósfera y el estado de ánimo adecuados para la próxima lección. Gracias a este ejercicio, existe una gran oportunidad para desarrollar no solo la atención, sino también la memoria, para enseñar al niño a concentrarse en un enfoque a largo plazo en una lección.
Es recomendable realizar dicho ejercicio en grupo, y para ello puede reunir a todos los miembros de la familia o amigos del niño en la sala de estar. Entonces, después de que el grupo para las clases esté completamente formado, cada uno de los participantes debe nombrar en voz alta algunas de sus frutas favoritas, luego el segundo participante dice el nombre de la primera y su fruta favorita, después de lo cual dice su nombre, y luego su favorita. Fruta.
El tercer participante deberá repetir el nombre de la primera y su fruta favorita, el nombre de la segunda y la fruta, y luego su nombre y su fruta favorita. El resto de participantes también trabaja según este esquema. Se le pedirá al último participante que nombre y frutas favoritas de todos los participantes anteriores.
Ejercicio número 2
Este ejercicio promueve la concentración y también le enseña al niño a distribuir adecuadamente su propia atención para no distraerse durante la clase. Psicólogos profesionales Recomiende usar el siguiente ejercicio: debe contar en voz alta del 1 al 31. Sin embargo, el niño debe omitir los números que contienen tres o son múltiplos de tres, y en lugar de estos números, dice en voz alta "No me perderé" y así sucesivamente.
Ejercicio número 3
Este ejercicio está dirigido directamente a desarrollar la atención visual en un niño, y puede usarse no solo con las lecciones de los escolares, sino también con los niños más edad más joven... La condición principal es que los padres deben trabajar regularmente con los niños, porque solo en este caso será posible enseñarle al niño a concentrarse correctamente y será mucho más fácil para los niños concentrarse en la lección y no distraerse durante las lecciones con varias nimiedades. .
Se debe pedir al niño de su propia memoria que reproduzca el patio de su propia casa o el área frente a la escuela (si el ejercicio se usa para desarrollar la atención en los niños en edad escolar), el camino a la escuela o al hogar.
Es decir, el niño debe intentar reproducir lo que vio muchas veces, mientras que es necesario que aclare lo máximo posible. pequeñas partes... Tal actividad será muy divertida si se lleva a cabo en grupo, pero al mismo tiempo los niños deben describir el mismo entorno para que puedan completar los detalles que faltan, por ejemplo, el narrador se perdió una pequeña cosa y el miembro del grupo lo recordó.
Estos ejercicios de atención para escolares son muy populares entre los niños y se asemejan a un juego divertido y emocionante.
Ejercicio número 4
Mediante el uso regular de este ejercicio, el niño aprende a concentrar su propia atención. Entonces, para llevar a cabo dicho ejercicio, debe cuidar una tabla especial, en la que es necesario de antemano, antes del inicio de las clases, dibujar una tabla especial. campo de juego por nueve celdas, mientras que cada celda debe tener aproximadamente 3x3 centímetros. También necesitará una ventosa relativamente pequeña. Si no es posible usar una ventosa de este tipo, puede reemplazarla con plastilina simple, debe tomar una pieza muy pequeña.
A continuación, debe tomar este tablero y colocarlo estrictamente verticalmente, después de lo cual el líder debe explicar a todos los participantes de la lección que este tonto (plastilina) se moverá de una celda a otra después de recibir la orden. Puede dar uno de los cuatro comandos: abajo, izquierda, arriba, derecha. La ventosa se mueve después del comando recibido a una de las celdas adyacentes.
La posición inicial de la ventosa (plastilina) es el cuadrado central del tablero. Los comandos deben ser dados por uno de los participantes en el ejercicio, todos los comandos son dados por turno por cada participante. Cada jugador debe monitorear cuidadosamente cómo se mueve la ventosa (plastilina) a través del tablero, mientras que es importante no permitir que vaya más allá del campo de juego dibujado.
Una vez que todas las reglas de este juego educativo estén claras para todos los participantes, puede pasar directamente al juego en sí. Es necesario jugar en un campo imaginario, que cada uno de los participantes representa por sí mismo.
Si uno de los participantes no entendió el significado del juego, y la ventosa sobrepasó los bordes del piso de juego, entonces debe dar el comando "stop", luego de lo cual la ventosa regresa a la celda central y el juego comienza de nuevo. . Este juego requiere una atención constante y el control del juego por parte de todos los participantes, gracias a lo cual el niño comienza a aprender a concentrarse en una actividad.
Ejercicio número 5
Este ejercicio único promueve buen desarrollo el niño tiene concentración y también ayuda a desarrollar la atención y la perseverancia, lo que a menudo no es suficiente para los niños pequeños, porque no pueden hacer una cosa durante mucho tiempo y les es difícil concentrarse en la escuela.
Para completar este ejercicio, necesitará tener un pequeño grupo de estudiantes (como amigos de la escuela o miembros de la familia). Uno de los participantes debe convertirse en el llamado "receptor", y el resto de los participantes de la lección actuarán como "transmisores". Son los "transmisores" los que deben contar en voz alta, empezando por el diferentes números y puedes contar en cualquier dirección.
La tarea del “receptor” en este momento radica en el hecho de que debe sostener una especie de vara en sus manos y al principio solo escuchar. Ahora debe intentar por turnos sintonizar cada uno de los "transmisores". En el caso de que uno de los "transmisores" sea inaudible para él, entonces, con la ayuda de un movimiento de gestos, simplemente se le puede hacer hablar un poco más alto.
Además, si el sonido del "transmisor" es demasiado alto, puede usar la misma varilla para reducir ligeramente el sonido. Después de que el "receptor" ha funcionado durante algún tiempo, la varita se transfiere a uno de los "transmisores", por lo que durante el juego la varita tendrá que visitar a cada participante en el juego.
Durante el juego, el niño tendrá que concentrarse en cada uno de los "transmisores" y escuchar primero a un participante, y luego al otro; tendrá que escuchar a cada uno.
Ejercicio número 6
Este ejercicio ayuda a desarrollar perfectamente la capacidad de desarrollar el cambio de atención, así como el movimiento voluntario. Al igual que con los ejercicios anteriores, esto debe realizarse en grupo. Entonces, el grupo se convierte en un semicírculo o se sienta en el piso, después de lo cual el líder debe nombrar los objetos. Si el objeto mencionado puede volar, los niños deben levantar las manos y, si el objeto no vuela, las manos de los niños deben bajarse.
Es recomendable que el facilitador cometa errores constantemente, para que los niños escuchen con más atención la información que escuchan. Muchos niños que simplemente no escuchan al presentador pueden levantar la mano, por lo que deberían recibir puntos de penalización.
Ejercicio número 7
El siguiente ejercicio brinda una gran oportunidad para que los niños se concentren en un trabajo específico y también para desarrollar la memoria.
Debe reunir un pequeño grupo de niños (los miembros de la familia son perfectos), después de lo cual cada participante en el juego, a su vez, da su nombre, así como su fecha de nacimiento. El segundo participante en los ejercicios dice el nombre y la fecha de nacimiento del primero, y luego dice su propio nombre y fecha de nacimiento.
Todos los miembros del grupo trabajan de acuerdo con este esquema. Este ejercicio se parece a un juego llamado My Favorite Fruit. Lo principal es que el último participante pronunció correctamente no solo los nombres, sino también las fechas de nacimiento de todos los participantes anteriores, estrictamente en el orden en que se pronunciaron.
Ejercicio número 8
Este ejercicio ayuda al niño a desarrollar la estabilidad de la atención. Entonces, durante este ejercicio, todos los participantes deben sentarse en círculo y colocar las manos sobre las rodillas de los vecinos: mano derecha debe estar en la pierna izquierda del vecino y la palma izquierda en la rodilla derecha. Este juego de desarrollo se basa en el hecho de que todos los participantes deben levantar alternativamente las palmas, por lo tanto, una especie de ola debería salir de las manos de los niños.
Primero, se realiza una pequeña sesión de entrenamiento, durante la cual cada participante debe monitorear cuidadosamente el curso del juego y solo levantar las palmas durante su turno. Después de completar el entrenamiento, puede comenzar directamente con el proceso del juego. En el caso de que durante el juego la palma se levante en el momento equivocado, significa que un participante está fuera del juego. A los niños les gusta mucho este juego educativo, pero es mejor gastarlo en suficiente gran compañía para que sea interesante para los niños seguir el desarrollo del juego.
Siempre que todos los ejercicios anteriores se realicen con regularidad, los niños desarrollarán el hábito de centrarse en una determinada actividad, lo que facilitará enormemente sus estudios en la escuela.
Shamil Akhmadullin
Psicóloga, escritora, autora de más de 30 libros y manuales sobre enseñanza eficaz niños, incluida “Lectura rápida para niños. Cómo enseñar a un niño a leer rápidamente y comprender lo que ha leído ”,“ Desarrollo de la memoria en los niños ”. Fundador de la red TurboRead.ru de centros para el desarrollo de la lectura veloz, la memoria y la inteligencia en los niños.
La principal actividad de los niños en edad escolar primaria es la docencia. Realiza cambios significativos en los procesos psicológicos, lo que exige una gran concentración. La capacidad de los niños para trabajar eficazmente en el aula es el resultado de la capacidad de concentrarse en el proceso de aprendizaje, el tema y el contenido de la lección, las palabras del maestro y sus propias acciones. Por eso es tan importante desarrollar una atención que ayude al niño a aprender plenamente y hacer frente con éxito a las tareas asignadas.
Que es la atencion
La atención es un concepto en psicología cognitiva que significa el enfoque selectivo de la percepción en ciertos objetos. Este es un estado especial de conciencia en el que el sujeto (niño) es capaz de enfocar los procesos cognitivos (pensamiento, percepción, imaginación) en objetos específicos que tienen un significado personal o situacional.
La atención es el enfoque de una persona en los objetos y fenómenos que son más importantes para él.
Cómo se forma la atención en los niños.
Para desarrollar las habilidades de atención en el proceso de aprendizaje, es importante cumplir con varios requisitos:
- suficiente ritmo de aprendizaje y ausencia de largas pausas;
- dependencia de la actividad mental activa (el uso de tareas para generalizar y comparar, la búsqueda de ejemplos y la formación de conclusiones);
- falta de estímulos externos que atraigan atención involuntaria y distraerse del proceso cognitivo (comentarios fuertes, comentarios, movimientos bruscos);
- claridad y concisión de las explicaciones antes de que el niño comience a trabajar.
Está estrictamente prohibido comentar sobre las acciones del niño cuando está concentrado: hacer comentarios, motivar. Al hablar con las manos, distrae al niño de la tarea en cuestión y lo obliga a concentrarse en sus palabras y nuevamente en el trabajo, lo que conduce a la fatiga y pierde el interés en la actividad.
Se promueve la formación de la atención varios juegos y ejercicios de observación. La búsqueda de correspondencias, errores, cambios atrae y mantiene la atención del niño, le enseña a concentrarse sin una llamada adicional a la atención plena.
Cómo mejorar la atención de los niños de 7 a 10 años.
El pequeño volumen, la selectividad insuficiente, la intercambiabilidad no desarrollada y la estabilidad de la atención son desventajas que pueden eliminarse gracias a ejercicios especiales incluidos en el proceso educativo. Para mejorar la atención de un niño de 7 a 10 años, debe utilizar dos tipos de ejercicios:
- ejercicios especiales para el desarrollo de las propiedades básicas de la atención (estabilidad, distribución, concentración);
- Ejercicios que forman la atención como propiedad personal.
La falta de atención es el resultado del enfoque de los niños en lo general, no en lo particular. Captando el significado general de la historia, la esencia del enunciado o, los niños no profundizan en los detalles, no tienen en cuenta elementos importantes.
El propósito de los ejercicios especializados es enseñar al niño a percibir los detalles en un contexto general.
El desarrollo de la atención de los escolares de primaria con organización correcta se convierte en atención plena, una característica integral persona exitosa... Es importante explicar esto a los niños, convenciéndolos de cuán necesaria es la observación, la capacidad de buscar fallas, comparar y ver cambios. Dígales a los niños que las personas consideradas siempre tienen una meta y pueden alcanzarla fácilmente.
Al configurar una rutina diaria con tu hijo, le enseñarás a prestar atención a las actividades importantes de forma compleja y por separado. Al desarrollar un plan de acción paso a paso, enseñará al alumno a concentrarse en los detalles.
Igualmente efectivos para mejorar la atención de los niños son los ejercicios con control pareado, cuando los vecinos en el escritorio intercambian los resultados de su trabajo y buscan errores entre ellos. Al ver los fracasos y las deficiencias de los demás, los niños aprenden de los errores de los demás, más atentos a su propio trabajo y sus resultados.
Puede mejorar la atención del niño enseñándole a ser disciplinado, responsable y preciso. Los niños atentos son niños recogidos que cuidan bien las cosas, saben cuidar de sus seres queridos y de ellos mismos. ¿Quieres que tu hijo sea responsable y atento? Empiece y confíe al alumno que lo cuide.
Ejercicios para entrenar la atención de niños de 7 a 10 años
El entrenamiento constante de la atención y la memoria es la clave para la formación de Estudiante principiante habilidades necesarias para un aprendizaje eficaz y exitoso. La inclusión de las siguientes actividades en la educación primaria tiene un efecto positivo en el rendimiento académico de los niños y su capacidad de concentración.
El juego "lo recuerdo todo"
El juego es perfecto para parejas o grupo pequeño(3-4 personas). La tarea principal de los jugadores es memorizar palabras en una secuencia estricta, y una persona externa (padre, maestro, alumno, designado por el juez) supervisa el cumplimiento de las condiciones, escribiendo una cadena de palabras. Para que el juego no aburra a los niños, utiliza palabras del mismo tema: frutas, verduras, ciudades, países.
El modo de juego se ve así: "Zanahoria" - dice el primer jugador. “Zanahorias, rábanos”, dice otro. "Zanahorias, rábanos, tomates ..."
Un niño que confundió la secuencia u olvidó una palabra es eliminado del juego. El ganador es el jugador que no ha cometido un solo error.
El carácter competitivo del juego motiva a los niños al obligarlos a participar con interés y entrenar su memoria y atención.
Ejercicio de búsqueda de palabras
El juego es apropiado en el aula y complementa a la perfección los ejercicios de gramática. Se invita a los niños a encontrar palabras en la fila de letras, resaltando el exceso de acuerdo con un cierto criterio: parte del discurso, género, número, caso.
Por ejemplo:
1 PHA GATO NVPRA VACA EURA PERROS TsRVM
Respuesta correcta: los perros son una palabra adicional, ya que es un sustantivo plural.
2 NRALES SACO YEAP ARB NEA CHAMPÚ
Respuesta correcta: champú es una palabra innecesaria, ya que es un sustantivo masculino.
Ejercicio "Nombra el color"
Un ejercicio interesante que se puede convertir en un concurso para elegir un ganador. La esencia de la tarea es nombrar con precisión los colores con los que están escritas las palabras. El juego desarrolla la concentración de la atención, porque el niño se enfoca en el color de la fuente y no en la palabra para el color.
Ejercicio para identificar las diferencias
El clásico ejercicio de atención plena. La tarea del niño es encontrar todas las diferencias entre dos imágenes similares que se pueden encontrar en Internet. Este ejercicio es adecuado tanto para estudiantes de primer grado como para estudiantes de segundo a cuarto grado.
Es mejor para los niños pequeños de 7 a 8 años que muestren imágenes con pocos elementos grandes en tonos sutiles. Para los niños mayores, son adecuadas las imágenes brillantes con una gran cantidad de pequeños detalles, cuya consideración entrena no solo la atención, sino que también mejora la estabilidad y la capacidad de atención: la capacidad de concentrarse en varios objetos al mismo tiempo.
