El comienzo mismo del siglo XIX se caracterizó por iniciativas liberales en el campo de la educación. En 1802 se creó el Ministerio de Educación Pública - una institución especial agencia del gobierno, que se ha convertido no tanto en un organismo que contribuye al desarrollo de la educación pública, "cuanto en un organismo de control". Bajo el ministerio, se creó la Dirección Principal de Escuelas, que incluía a Yankovich F.I.
En 1804, se publicaron la “Carta de las Universidades del Imperio Ruso” y la “Carta de las Instituciones Educativas Subordinadas a las Universidades”. De acuerdo con ellos, se introdujo un nuevo sistema de educación pública y gestión de instituciones educativas.
El sistema se basaba en tres principios:
gratis,
Bessoslovnost (a excepción de los siervos),
Continuidad de las instituciones educativas.
El sistema de educación pública, dependiente del ministerio, comprendía:
1) Escuelas parroquiales - 1 año de estudio;
2) Escuelas del condado - 2 años:
3) Gimnasios en las provincias - 4 años;
4) Universidades - 5-7 años.
Al mismo tiempo, los hijos de los siervos y las niñas no podían ingresar al gimnasio y las universidades.
Rusia estaba dividida en 6 distritos educativos, cada uno encabezado por una universidad. Fueron dirigidos por los administradores del distrito escolar.
Son deberes del síndico la apertura de la universidad o la transformación sobre nuevas bases de la gestión existente de las instituciones educativas del distrito a través del rector de la universidad.
El rector de la universidad era elegido por los profesores en la asamblea general e informaba al síndico. El rector dirigía la universidad y, además, administraba las instituciones educativas de su distrito.
Los directores de gimnasios (en cada ciudad de provincia), además de su gestión directa, dirigían todas las escuelas de una provincia determinada. Estaban subordinados al superintendente de escuelas del distrito, quien dirigía todas las escuelas parroquiales.
Así, el director de la escuela superior era el administrador de las escuelas inferiores. Como resultado, se creó una administración educativa a partir de especialistas que conocían la materia.
Las siguientes universidades se abrieron en Rusia: Moscú, Vilna (Vilnius), Derpt (Tartu), Kharkov y Kazan se abrieron en 1804, en 1816 - el Instituto Pedagógico Principal en la Universidad St.), en 1834 - Universidad de Kiev. Todas las universidades en Rusia existían predominantemente como secular escuelas. La Iglesia Ortodoxa tenía sus propias academias teológicas: Moscú, San Petersburgo, Kiev y Kazan.
El gimnasio proporcionó una educación secundaria completa y preparó para la admisión a la universidad. El contenido de la formación era enciclopédico: se suponía que debía estudiar extranjeros nuevos y latín, matemáticas, geografía e historia general y rusa, historia natural, filosofía, economía política, bellas artes, tecnología y comercio. Al mismo tiempo, no enseñaban su idioma nativo, literatura doméstica y la Ley de Dios en el gimnasio.
Las escuelas del distrito prepararon a los estudiantes para la educación continua en los gimnasios, así como para las actividades prácticas. Había muchas materias en el plan de estudios, desde la Ley de Dios hasta el dibujo (historia sagrada, lectura de un libro sobre las posiciones de una persona y un ciudadano, geografía, historia, etc.). La gran carga de trabajo del plan de estudios provocó una gran carga de trabajo de profesores y estudiantes: 6-7 horas de clases en la escuela todos los días. Se exigió a los maestros que usaran solo libros de texto recomendados por el ministerio.
Las escuelas parroquiales podrían abrirse en provincias, ciudades del condado y en el pueblo en cada parroquia de la iglesia. También tenían dos objetivos: preparar para la educación en la escuela del distrito y dar a los niños conocimientos de educación general (los niños y las niñas podían estudiar juntos). Temas de estudio: la Ley de Dios y las enseñanzas morales, la lectura, la escritura, los primeros pasos de la aritmética.
Los gimnasios se dividían en clásicos y reales. En el "clásico" se preparaba a los estudiantes para la admisión a universidades y otras instituciones educativas, la mayor parte del tiempo se dedicaba al estudio de lenguas antiguas, literatura rusa, nuevas lenguas extranjeras e historia. En los "reales", se prepararon para el servicio militar y civil, en lugar de idiomas antiguos, se fortaleció la enseñanza de las matemáticas prácticas, se introdujo la jurisprudencia.
La red de instituciones educativas privadas también se expandió, pero el gobierno deliberadamente restringió su crecimiento. En 1883 se prohibió su apertura en Moscú y San Petersburgo, aunque más tarde se volvió a permitir. Las escuelas privadas también estaban bajo un estricto control gubernamental.
Comienzo de la segunda mitad del XIX El siglo en Rusia se caracterizó por un gran movimiento de reforma que agitó a la sociedad. Tras la reforma de 1861 sobre la liberación de los campesinos de la servidumbre, se esbozaron otras reformas: judicial, zemstvo, educativa, educativa. En ese momento, los temas de crianza y educación comenzaron a entenderse como "los temas más importantes de la vida".
Durante estos años, muchas personas destacadas recurrieron a la teoría y la actividad pedagógica: Pirogov N.I. (cirujano famoso, figura pública, profesor), Ushinsky K.D., Tolstoy L.N. y otros Para ellos, este fue el momento del trabajo innovador más intenso. Muchas figuras interesantes se unieron a los problemas de la pedagogía y el trabajo pedagógico en varias provincias de Rusia. CON mano ligera NI Pirogov, comenzó una animada discusión en la prensa sobre el problema de la educación humana y otras cuestiones pedagógicas: “¿Cómo debería ser una escuela? ¿Cuál debería ser su programa? ¿Escuela presencial o no presencial? ¿Qué enseñar en la escuela? ¿Cómo preparar a un maestro?”, y muchos otros.
La atención principal de la sociedad en este momento se centró en escuela publica, que en el imperio, se podría decir, no existía. Las escuelas parroquiales se vieron obligadas a sustentar a los propios campesinos y terratenientes, por lo que se desarrollaron muy pobremente. A los aldeanos todavía se les enseñaba a leer y escribir por diáconos, peregrinos y personas similares.
Las escuelas públicas estaban subordinadas a diferentes departamentos:
el Ministerio de Bienes del Estado;
el Ministerio de la Corte;
el Ministerio del Interior;
Santo Sínodo (más de la mitad de todas las escuelas);
Ministerio de Educación Pública (representaba alrededor del 20% de las escuelas).
La abolición de la servidumbre hizo necesaria la apertura de escuelas para todos los segmentos de la población: campesinos y terratenientes, residentes urbanos. La injusticia de la política de clase en el campo de la educación, las restricciones en el campo de la educación de las mujeres se hicieron evidentes. Se puso de manifiesto la insuficiencia de la educación secundaria basada en el clasicismo. La necesidad del desarrollo de la ciencia pedagógica doméstica comenzó a darse cuenta de manera aguda, surgió la necesidad de publicaciones periódicas pedagógicas, nuevos libros educativos y el desarrollo de nuevos métodos de enseñanza. La formación de profesores para varios tipos de escuelas, la creación de las propias escuelas, todos estos fueron problemas urgentes de mediados del siglo XIX.
En 1864 se elaboró el "Reglamento de Escuelas Públicas Primarias". Según él, las escuelas públicas podían ser abiertas por varios departamentos gubernamentales, sociedades, individuos, quienes ellos mismos decidían si eran pagadas o gratuitas. El propósito de las escuelas públicas es "establecer conceptos religiosos y morales entre la gente y difundir conocimientos útiles iniciales". Temas de enseñanza: la Ley de Dios, lectura (libros civiles y eclesiásticos), escritura, cuatro pasos de aritmética, canto eclesiástico. Las escuelas públicas estaban a cargo de los consejos escolares provinciales y de los condados.
En 1864, se introdujo la "Carta de Gimnasios y Progimnasios". Se establecieron dos tipos de gimnasios: clásicos y reales. El objetivo de "clásico" es dar educación general requerido para la admisión a la universidad y otras instituciones de educación superior especializada. Los "gimnasios reales" no daban derecho a ingresar a las universidades. También hubo "gimnasios profesionales", la etapa inicial del gimnasio. Asesoramiento pedagógico recibieron mayores derechos: podían aprobar programas de enseñanza, elegir libros de texto.
En 1860 se publicó el "Reglamento de Escuelas Femeninas del Departamento del Ministerio de Educación Pública". Se establecieron dos tipos de escuelas para mujeres sin clases:
I categoría - 6 años de estudio;
II categoría - 3 años de estudio.
Su objetivo es “informar a las alumnas de la educación religiosa, moral y mental que se le debe exigir a toda mujer, en especial a la futura esposa y madre de familia”. Los individuos y las sociedades podrían abrirlos. El plan de estudios de las escuelas de mujeres de la primera categoría incluía: la Ley de Dios, el idioma ruso, la gramática y la literatura, la aritmética y los conceptos de medidas, la geografía general y rusa, la historia, los principios del conocimiento natural y la física, la caligrafía y la costura.
En 1863, se introdujo la "Carta Universitaria", que otorga cierta autonomía a las universidades: se creó el Consejo Universitario, que supervisó todo el trabajo educativo y sobre el cual se eligió al rector. Se levantaron parcialmente las severas restricciones a las actividades de las universidades, establecidas bajo Nicolás I, pero la universidad permaneció subordinada al síndico del distrito educativo y al Ministerio de Educación Pública. Las mujeres no estaban permitidas en la universidad. Las universidades tenían 4 facultades: histórica y filológica, física y matemática (con un departamento natural), derecho y medicina. Se han abierto muchos departamentos nuevos.
"Zemstvos", creado en los años 60, recibió el derecho de abrir instituciones educativas; también tuvieron que lidiar con su apoyo material. Los zemstvos desarrollaron planes para la educación universal, abrieron escuelas, realizaron cursos y congresos para maestros, desarrollaron nuevos programas y libros de texto, crearon seminarios para maestros (antes de 1917, alrededor de 1/3 de las escuelas primarias rurales eran zemstvos). Modales persona culta en las páginas del sitio.
Escuela en Rusia en la primera mitad del siglo XIX.
El desarrollo de la cultura rusa en la primera mitad del siglo XIX tuvo lugar en condiciones contradictorias.
Por un lado, desarrollo economico provocó una necesidad de personas alfabetizadas, estimuló el desarrollo de la ciencia y la tecnología, por otro lado, la política reaccionaria de la autocracia en el campo de la cultura. En las actividades del Ministerio de Educación zarista se manifiesta especialmente el carácter de clase de la política de la autocracia en el campo de la educación.
Muchos descubrimientos e inventos no se utilizaron en la Rusia feudal-sierva.
Así, el desarrollo de la cultura en Rusia en la primera mitad del siglo XIX es un proceso bastante complejo y contradictorio. Sin embargo, a pesar de las relaciones de servidumbre atrasadas, la cultura rusa en la primera mitad del siglo XIX alcanzó alturas brillantes, y no es coincidencia que este período en el desarrollo de la cultura se denomine la edad de oro de la cultura rusa.
Las transformaciones de Alejandro I tocaron la educación pública. Se crea el Ministerio de Educación Pública. En 1803 se inició una reforma de la educación pública que hizo más accesible la educación a los estratos "bajos" de la población. Las universidades ganaron una considerable independencia de las autoridades y su número aumentó.
Derptsky - 1802 Kazan - 1804 Jarkov - 1804 Vilensky - 1804 Petersburgo - 1819
Se abrieron gimnasios en todas las ciudades de provincia; en cada ciudad del condado - escuelas del condado; en las zonas rurales se crearon escuelas parroquiales. Niños de “cualquier condición”, sin distinción de “género y edad”. Pero para los hijos de los siervos, solo había escuelas parroquiales disponibles.
En 1811, se abrió el liceo Alexander (Tsarskoye Selo) para representantes de la más alta sociedad noble. Luego - Demidov Lyceum en Yaroslavl; 1815 - apertura del Instituto Lazarev de Lenguas Orientales en Moscú.
escuela secundaria: gimnasio (7 años). escuelas del condado (3 años), escuelas parroquiales (1 año). educación superior: universidades, academias.
Los niños fueron admitidos en el gimnasio después de graduarse de la escuela del distrito, independientemente de la clase. Las escuelas parroquiales de un año aceptaban niños de “todas las clases” sin distinción de “género y edad”. Se crearon tanto en la ciudad como en el campo. Sin embargo, el dinero para su mantenimiento no fue asignado por el tesoro estatal. Estas instituciones educativas se mantuvieron a expensas del gobierno de la ciudad o por iniciativa de los terratenientes, párrocos y campesinos del estado.
En la primera mitad del siglo XIX, el problema del personal docente era agudo. Como regla general, 2 maestros trabajaban en la escuela del distrito, enseñando 7-8 materias, en el gimnasio: 8 maestros.
Por lo tanto, desde 1804 se abrieron institutos pedagógicos en las universidades. Bajo Nicolás I en los años 20. Se creó el Comité para el Ordenamiento de las Instituciones Educativas. En particular, tuvo que determinar la lista de disciplinas académicas y el conjunto de libros según los cuales se enseñarían estas materias. "Los temas de aprendizaje y los mismos métodos de enseñanza" deben ser "consistentes con el destino futuro de los estudiantes". Es necesario que en el futuro el estudiante “no se esfuerce por elevarse por encima de ese estado a través de la medida. Como resultado de las transformaciones de Nicolás I, aún se conservaron 3 pasos escuela secundaria, pero cada uno de ellos se convirtió en clase aislada.
En 1827, las autoridades señalaron una vez más la imposibilidad de enseñar a los hijos de los siervos en los gimnasios y universidades. Al mismo tiempo, el Ministerio de Educación Pública se encargó de aumentar el número de instituciones educativas: a principios de siglo, solo había 158 escuelas en el país.
mediados de siglo - alrededor de 130 escuelas primarias en cada provincia.
Escuela parroquial: alfabetización, aritmética, la Ley de Dios
Escuelas del condado: idioma ruso, aritmética, principios de geometría, historia, geografía
El gimnasio proporcionó la educación más versátil y profunda, preparando a los estudiantes para ingresar a la universidad.
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LA CIENCIA EN EL SIGLO XIX
El desarrollo de la ciencia en el período que se examina se caracterizó por las siguientes características: hubo una intensa asimilación de la experiencia europea, surgieron nuevos centros científicos en el país, se intensificó la especialización el conocimiento científico la investigación aplicada recibió un desarrollo prioritario.
La creación de nuevas universidades en el país cambió significativamente la forma de organización de la ciencia. Hasta principios del XIX una concentración vida científica Imperio era la Academia de Ciencias de San Petersburgo. Después de finales del siglo XVIII. se cerró la universidad académica, y tras ella el gimnasio académico, la academia especializada exclusivamente en el campo de la ciencia y su divulgación.
Sin embargo, las universidades rusas muy pronto comenzaron a anunciar sus investigaciones científicas. Además, en la primera mitad del siglo XIX. fue designado
una tendencia hacia la creación de escuelas científicas universitarias. Los académicos no reconocían la ciencia extraacadémica. El antagonismo entre las corporaciones académicas y universitarias tuvo un efecto trágico en el destino del descubrimiento del matemático N. I. Lobachevsky.
Matemáticas. NI Lobachevsky, graduado de la Universidad de Kazan, comenzó su carrera docente en 1811 dando conferencias sobre mecánica celeste y teoría de números. El profesor de Kazan ingresó a la historia de la ciencia mundial como creador de un nuevo sistema, la llamada "geometría no euclidiana", que revolucionó las opiniones sobre las matemáticas modernas. Sin embargo, los miembros de la academia V. Ch. Bunyakovsky y M. V. Ostrogradsky dieron críticas injustamente duras sobre ella. Matemáticos académicos, científicos prominentes (V.Ya. Bunyakovsky era conocido como el autor de la teoría de las desigualdades, y M.V. Ostrogradsky era considerado una autoridad reconocida en física matemática) no podían traspasar los intereses corporativos por el bien de la alta ciencia.
Durante la vida de Lobachevsky, su descubrimiento nunca fue reconocido. Durante casi 19 años, el científico dirigió la Universidad de Kazan, prestó mucha atención a la formación de la biblioteca universitaria.
Astronomía. Los historiadores de la ciencia astronómica rusa la dividen en dos períodos: antes y después del establecimiento del Observatorio Pulkovo (1839). Al comienzo del primer período, el trabajo astronómico fue realizado principalmente por astrónomos académicos. Pero el obsoleto observatorio de la Academia de Ciencias ya no cumplía con los requisitos de precisión de medición.
Pronto el observatorio de la Universidad de Dorpat tomó la posición de liderazgo. Fue en él que el académico V. Ya. Struve y sus alumnos fundaron una nueva dirección en astronomía. Usando los últimos métodos matemáticos y físicos, han logrado una alta precisión en la determinación de distancias interestelares. El trabajo de Struve sobre astrometría y el estudio de estrellas binarias ganó fama mundial.
Construido según el plan de Struve, el Observatorio Nikolaev Pulkovo, equipado con los instrumentos más modernos, se convirtió en el principal centro de investigación astronómica. Estaba destinado a la producción de observaciones constantes y, además, estaba obligado a promover la astronomía práctica.
El primer profesor de astronomía en la Universidad de Kazan fue Litgrov, quien construyó un pequeño observatorio. Más conocido en astronomía es su alumno I.M.Simonov, participante en un viaje a la Antártida. La mayor parte de sus obras están dedicadas al estudio del magnetismo terrestre. Durante varios años, Simonov fue rector de la Universidad de Kazán.
Física. El foco de atención de los físicos rusos en la primera mitad del siglo XIX. fue el estudio de las propiedades de la electricidad y los fenomenos fisicos de la naturaleza.
A principios de siglo, la mejor oficina de física en Rusia era el laboratorio de la Academia Médica y Quirúrgica. El equipo para ello fue comprado por el gobierno en centros europeos reconocidos. Realizando numerosos experimentos en él, V. V. Petrov descubrió un arco eléctrico, que comenzó a usarse en metalurgia e iluminación. Posteriormente, el científico estudió el efecto químico de la corriente, la conductividad eléctrica, la luminiscencia y los fenómenos eléctricos en los gases.
Después de la apertura de la Universidad Dorpat, se está formando una de las escuelas de física rusas más antiguas. El rector de la universidad, profesor de física, G.F. Parrott, aportó mucho. Uno de sus i.^o-famosos estudiantes fue E.H. Lenz, el creador de las leyes "Regla de Lenz", "Ley de Joule-Lenz".
El académico B.Syakobi realizó sus primeros experimentos sobre electromagnetismo en la Universidad de Derpt. En 1834, lo probó por primera vez para impulsar un barco. Jacobi fundó una nueva dirección en la física: la galvanoplastia. En los años 1840-1850. el científico participó en el desarrollo del aparato de telégrafo e inventó varias de sus modificaciones.
Química. Una fuerte escuela de química comenzó a tomar forma en la Universidad de Kazan en la primera mitad del siglo. Su creación fue estimulada por la especial preocupación del gobierno por superar el atraso tecnológico del país. Bajo la reforma universitaria de 1835, se prescribieron subsidios especiales para el establecimiento de laboratorios químicos en las universidades. A finales de la década de 1830. los profesores de la Universidad de Kazan P.P.Zinin y K.K.Klaus fundaron laboratorios químicos y tecnológicos.
Ya en 1842, Zinin hizo su famoso descubrimiento de un método para la producción artificial de anilina y algunas otras bases aromáticas en ellas. Estos descubrimientos se convirtieron en la base para el desarrollo de la producción de tintes sintéticos, fragancias y medicamentos en el país. Y en 1844 el profesor Klaus descubrió un nuevo elemento químico- rutenio.
Un poco más tarde, en la segunda mitad de la década de 1840, se formó el segundo centro ruso de ciencias químicas, en la Universidad de San Petersburgo. Dio origen a químicos tan famosos como el profesor N. N. Beketov, cuyos descubrimientos en el campo de la química de los metales mejoraron la producción metalúrgica rusa.
La formación de la ciencia médica está asociada con la apertura de la Academia Médica y Quirúrgica de San Petersburgo (1799) y las facultades de medicina en las universidades. El profesor de la Academia era un famoso ruso; Rurg NI Pirogov, fundador de la cirugía de campo militar y dirección anatómica y experta en ciencias. Fue el primero en realizar una operación bajo anestesia en el campo de batalla (1847), introdujo un yeso fijo y propuso una serie de nuevas operaciones quirúrgicas. El atlas de Pirogov - "Anatomía topográfica" (T. 1-4, 1851-1854) recibió fama mundial.
La medicina. Inclusión Imperio ruso nuevos territorios contribuyeron al interés por la investigación geográfica y etnográfica. Sus rutas en la primera mitad del siglo XIX. corrió hacia las extensiones de los Urales, Siberia, Lejano Oriente y Alaska. Otra dirección de los viajes rusos fueron las estepas del sur y los países de Asia Central. Simultáneamente con el estudio partes internas imperio y las tierras que lo bordean, se estaba trabajando en el inventario de los mares y cuencas de aguas interiores. Como resultado, se recopilaron mapas, descripción del territorio, materiales etnográficos y estadísticos.
Geografía. Durante el reinado de Alejandro I, la ciencia geográfica rusa hizo una poderosa declaración en el mundo con una serie de expediciones alrededor del mundo y trabajos en el Océano Ártico. En 1803-1806. la primera expedición de este tipo tuvo lugar en dos barcos "Nadezhda" y "Neva" bajo el mando de I.F. Kruzenshtern y Yu.F. Lisyansky. Después de eso, se realizaron unos 40 viajes más alrededor del mundo.
Realizado en la década de 1820-30. expediciones polares probaron la existencia de la Ruta del Mar del Norte entre el Pacífico y océanos atlánticos. Esto desmintió la hipótesis de la presencia de un istmo entre Asia y América.
Los navegantes rusos F.F. Bellingshausen y M.P. Lazarev emprendieron una expedición en los barcos militares Vostok y Mirny, cuyo propósito era continuar la investigación "hasta la latitud más lejana que se pueda alcanzar". En enero de 1821 terminó con el acontecimiento del siglo: el descubrimiento de una sexta parte del mundo de la Antártida.
Así, la primera mitad del siglo XIX. se convirtió en el momento de la formación organizativa de la ciencia rusa, la formación de escuelas científicas en ella. Los científicos rusos lograron avances en muchos campos del conocimiento que hicieron de Rusia un país científico avanzado. Pero el retraso en las transformaciones económicas y políticas contribuyó al hecho de que la ciencia desarrollado en gran medida en el aislamiento de las necesidades del público, como si las óperas, que ellos. Investigación científica raramente subvencionado por contratistas rusos, como en Europa
La ciencia en Rusia era hija del gobierno y por lo tanto dependía mucho de las autoridades, de la actitud del gobierno hacia ella.
A mediados del siglo XIX. terminó una de las etapas más importantes en la historia de la cultura rusa. El contenido principal del proceso cultural del período considerado fue el desarrollo de la cultura nacional.
Primera mitad del siglo XIX - la formación y desarrollo de la literatura rusa, y con ella el teatro. Durante el período que se examina, tuvo lugar la formación del idioma ruso, se determinó la estrecha conexión de la literatura rusa con el desarrollo del pensamiento social. Hay un mayor desarrollo de los géneros de la música profesional nacional, el surgimiento de nuevas técnicas y medios de expresión musical, el desarrollo del patrimonio musical de la gente. Durante este período, aparecieron los clásicos musicales, se creó una escuela nacional de música rusa.
Para la cultura artística de la primera mitad del siglo XIX. hubo cambio rápido de larak-gaviotines direcciones artísticas, la coexistencia simultánea de diferentes estilos artísticos. En las artes visuales se ha logrado un gran éxito en el dominio de nuevos géneros, nuevos medios de expresión y en la búsqueda de nuevos temas.
La continuidad en el desarrollo (la base para la formación del patrimonio cultural de la sociedad) es uno de los rasgos característicos del proceso cultural en Rusia.
La cultura rusa se caracterizó por la capacidad de percibir, de acumular todo lo mejor de la cultura europea, manteniendo la identidad nacional.El sistema educativo en el siglo XIX.
El comienzo mismo del siglo XIX se caracterizó por iniciativas liberales en el campo de la educación. En 1802, se creó el Ministerio de Educación Pública, un organismo especial del Estado, que se convirtió no tanto en un organismo que promueve el desarrollo de la educación pública, "como un organismo de control". Bajo el ministerio, se creó la Dirección Principal de Escuelas, que incluía a Yankovich F.I.
En 1804, se publicaron la “Carta de las Universidades del Imperio Ruso” y la “Carta de las Instituciones Educativas Subordinadas a las Universidades”. De acuerdo con ellos, se introdujo un nuevo sistema de educación pública y gestión de instituciones educativas.
El sistema se basaba en tres principios:
gratis,
Bessoslovnost (a excepción de los siervos),
Continuidad de las instituciones educativas.
El sistema de educación pública, dependiente del ministerio, comprendía:
1) Escuelas parroquiales - 1 año de estudio;
2) Escuelas del condado - 2 años:
3) Gimnasios en las provincias - 4 años;
4) Universidades - 5-7 años.
Al mismo tiempo, los hijos de los siervos y las niñas no podían ingresar al gimnasio y las universidades.
Rusia estaba dividida en 6 distritos educativos, cada uno encabezado por una universidad. Fueron dirigidos por los administradores del distrito escolar.
Las funciones del síndico son la apertura de la universidad o la transformación sobre una nueva base de la gestión existente de las instituciones educativas del distrito a través del rector de la universidad.
El rector de la universidad era elegido por los profesores en la asamblea general e informaba al síndico. El rector dirigía la universidad y, además, administraba las instituciones educativas de su distrito.
Los directores de gimnasios (en cada ciudad de provincia), además de la dirección directa de los mismos, dirigían todas las escuelas de una provincia determinada. Los supervisores de las escuelas del condado estaban subordinados a ellos, quienes dirigían todas las escuelas parroquiales.
Así, el líder de la escuela superior era el administrador de las escuelas inferiores. Como resultado, se creó una administración educativa a partir de especialistas que conocían la materia.
Las siguientes universidades se abrieron en Rusia: Moscú, Vilna (Vilnius), Derpt (Tartu), Kharkov y Kazan se abrieron en 1804, en 1816 - el Instituto Pedagógico Principal en St. 1834 - Universidad de Kiev. Todas las universidades en Rusia existían principalmente como instituciones educativas seculares. La Iglesia Ortodoxa tenía sus propias academias teológicas: Moscú, San Petersburgo, Kiev y Kazan.
El gimnasio proporcionó una educación secundaria completa y preparó para la admisión a la universidad. El contenido de la formación era enciclopédico: se suponía que debía estudiar lenguas extranjeras nuevas y latinas, matemáticas, geografía e historia general y rusa, historia natural, filosofía, economía política, bellas artes, tecnología y comercio. Al mismo tiempo, no enseñaban su idioma nativo, literatura doméstica y la Ley de Dios en el gimnasio.
Las escuelas del distrito prepararon a los estudiantes para la educación continua en los gimnasios, así como para las actividades prácticas. Había muchas materias en el plan de estudios, desde la Ley de Dios hasta el dibujo (historia sagrada, lectura de un libro sobre las posiciones de una persona y un ciudadano, geografía, historia, etc.). La gran carga de trabajo del plan de estudios provocó una gran carga de trabajo de profesores y estudiantes: 6-7 horas de clases en la escuela todos los días. Se exigió a los maestros que usaran solo libros de texto recomendados por el ministerio.
Las escuelas parroquiales podrían abrirse en provincias, ciudades del condado y en el pueblo en cada parroquia de la iglesia. También tenían dos objetivos: preparar para la educación en la escuela del distrito y dar a los niños conocimientos de educación general (los niños y las niñas podían estudiar juntos). Temas de estudio: la Ley de Dios y las enseñanzas morales, la lectura, la escritura, los primeros pasos de la aritmética.
Se abrieron pensiones en los gimnasios, sus alumnos estudiaban francés, baile, música, esgrima y equitación además del curso de gimnasio. En 1850 había 47 pensiones de este tipo en Rusia.
Los gimnasios se dividían en clásicos y reales. En el "clásico" se preparaba a los estudiantes para la admisión a universidades y otras instituciones educativas, la mayor parte del tiempo se dedicaba al estudio de lenguas antiguas, literatura rusa, nuevas lenguas extranjeras e historia. En los "reales", se prepararon para el servicio militar y civil, en lugar de idiomas antiguos, se fortaleció la enseñanza de las matemáticas prácticas, se introdujo la jurisprudencia.
La red de instituciones educativas privadas también se expandió, pero el gobierno deliberadamente restringió su crecimiento. En 1883 se prohibió su apertura en Moscú y San Petersburgo, aunque más tarde se volvió a permitir. Las escuelas privadas también estaban bajo un estricto control gubernamental.
El comienzo de la segunda mitad del siglo XIX en Rusia se caracterizó por un gran movimiento de reforma que agitó a la sociedad. Tras la reforma de 1861 sobre la liberación de los campesinos de la servidumbre, se esbozaron otras reformas: judicial, zemstvo, educativa y educativa. En ese momento, los temas de crianza y educación comenzaron a entenderse como "los temas más importantes de la vida".
Durante estos años, muchas personas destacadas recurrieron a la teoría y la actividad pedagógica: Pirogov N.I. (cirujano famoso, figura pública, profesor), Ushinsky K.D., Tolstoy L.N. y otros Para ellos, este fue el momento del trabajo innovador más intenso. Muchas figuras interesantes se unieron a los problemas de la pedagogía y el trabajo pedagógico en varias provincias de Rusia. Con una mano ligera N.I. Pirogov, comenzó una animada discusión en la prensa sobre el problema de educar a una persona y otras cuestiones pedagógicas: “¿Cómo debería ser una escuela? ¿Cuál debería ser su programa? ¿Escuela presencial o no presencial? ¿Qué enseñar en la escuela? ¿Cómo preparar a un maestro?”, y muchos otros.
La atención principal de la sociedad en ese momento se centró en la escuela pública, que, se podría decir, no existía en el imperio. Las escuelas parroquiales se vieron obligadas a sustentar a los propios campesinos y terratenientes, por lo que se desarrollaron muy pobremente. A los aldeanos todavía se les enseñaba a leer y escribir por diáconos, peregrinos y personas similares.
Las escuelas públicas estaban subordinadas a diferentes departamentos:
el Ministerio de Bienes del Estado;
el Ministerio de la Corte;
el Ministerio del Interior;
Santo Sínodo (más de la mitad de todas las escuelas);
Ministerio de Educación Pública (representaba alrededor del 20% de las escuelas).
La abolición de la servidumbre hizo necesaria la apertura de escuelas para todos los segmentos de la población: campesinos y terratenientes, residentes urbanos. La injusticia de la política de clase en el campo de la educación, las restricciones en el campo de la educación de las mujeres se hicieron evidentes. Se puso de manifiesto la insuficiencia de la educación secundaria basada en el clasicismo. La necesidad del desarrollo de la ciencia pedagógica doméstica comenzó a darse cuenta de manera aguda, surgió la necesidad de publicaciones periódicas pedagógicas, nuevos libros educativos y el desarrollo de nuevos métodos de enseñanza. La formación de profesores para varios tipos de escuelas, la creación de las propias escuelas, todos estos fueron problemas urgentes de mediados del siglo XIX.
En 1864 se elaboró el "Reglamento de Escuelas Públicas Primarias". Según él, las escuelas públicas podían ser abiertas por varios departamentos gubernamentales, sociedades, individuos, quienes ellos mismos decidían si eran pagadas o gratuitas. El propósito de las escuelas públicas es "afirmar conceptos religiosos y morales entre la gente y difundir conocimientos útiles iniciales". Temas de enseñanza: la Ley de Dios, lectura (libros civiles y eclesiásticos), escritura, cuatro pasos de aritmética, canto eclesiástico. Las escuelas públicas estaban a cargo de los consejos escolares provinciales y de los condados.
En 1864, se introdujo la "Carta de Gimnasios y Progimnasios". Se establecieron dos tipos de gimnasios: clásicos y reales. El propósito de los "clásicos" es proporcionar la educación general necesaria para ingresar a la universidad y otras instituciones de educación superior especializada. Los "gimnasios reales" no daban derecho a ingresar a las universidades. También hubo "gimnasios profesionales", la etapa inicial del gimnasio. Los consejos pedagógicos recibieron grandes derechos: podían aprobar programas de enseñanza y elegir libros de texto.
En 1860 se publicó el "Reglamento de Escuelas Femeninas del Departamento del Ministerio de Educación Pública". Se establecieron dos tipos de escuelas para mujeres sin clases:
I categoría - 6 años de estudio;
II categoría - 3 años de estudio.
Su objetivo es "informar a las alumnas de la educación religiosa, moral y mental que se le debe exigir a toda mujer, especialmente a la futura esposa y madre de familia". Los individuos y las sociedades podrían abrirlos. El plan de estudios de las escuelas de mujeres de la primera categoría incluía: la Ley de Dios, el idioma ruso, la gramática y la literatura, la aritmética y los conceptos de medidas, la geografía general y rusa, la historia, los comienzos de las ciencias naturales y la física, la caligrafía y la costura.
En 1863, se introdujo la "Carta Universitaria", que otorgaba cierta autonomía a las universidades: se creaba el Consejo Universitario, que supervisaba todo el trabajo académico y sobre el cual se elegía al rector. Se levantaron parcialmente las severas restricciones a las actividades de las universidades, establecidas bajo Nicolás I, pero la universidad permaneció subordinada al síndico del distrito educativo y al Ministerio de Educación Pública. Las mujeres no estaban permitidas en la universidad. Las universidades tenían 4 facultades: historia y filología, física y matemáticas (con un departamento natural), derecho y medicina. Se han abierto muchos departamentos nuevos.
"Zemstvos", creado en los años 60, recibió el derecho de abrir instituciones educativas; también tuvieron que lidiar con su apoyo material. Los zemstvos desarrollaron planes para la educación universal, abrieron escuelas, realizaron cursos y congresos para maestros, desarrollaron nuevos programas y libros de texto, crearon seminarios para maestros (antes de 1917, alrededor de 1/3 de las escuelas primarias rurales eran zemstvos).
Literatura en el siglo XIX.
La literatura en el siglo XIX en Rusia está asociada con el rápido florecimiento de la cultura. La elevación espiritual y los importantes procesos históricos se reflejan en las obras inmortales de escritores y poetas. Este artículo está dedicado a los representantes de la Edad de Oro de la literatura rusa y las principales tendencias de este período. Eventos históricos La literatura en el siglo XIX en Rusia dio lugar a grandes nombres como Baratynsky, Batyushkov, Zhukovsky, Lermontov, Fet, Yazykov, Tyutchev. Y sobre todo Pushkin. Cerca eventos históricos marcó este período. El desarrollo de la prosa y la poesía rusas estuvo influenciado por guerra patriótica 1812, y la muerte del gran Napoleón, y la salida de la vida de Byron. Un poeta inglés, como un general francés, por mucho tiempo poseía las mentes de las personas de mentalidad revolucionaria en Rusia. levantamiento decembrista y guerra ruso-turca, así como ecos revolución Francesa resonó en todos los rincones de Europa - todos estos eventos se convirtieron en un poderoso catalizador para el pensamiento creativo avanzado. Mientras se llevaban a cabo movimientos revolucionarios en los países occidentales y comenzaba a surgir el espíritu de libertad e igualdad, Rusia reforzaba su poder monárquico ejecutando a los decembristas y reprimiendo levantamientos. Esto no podía pasar desapercibido para artistas, escritores y poetas. La literatura de principios del siglo XIX en Rusia es un reflejo de los pensamientos y experiencias de los estratos avanzados de la sociedad. Clasicismo por debajo dirección estética comprender el estilo artístico que se originó en la cultura de Europa en la segunda mitad del siglo XVIII. Sus principales características son el racionalismo y la observancia de cánones estrictos. El clasicismo del siglo XIX en Rusia también se distinguió por su apelación a las formas antiguas y al principio de las tres unidades. La literatura, sin embargo, en este estilo artístico ya a principios de siglo comenzó a perder terreno. El clasicismo fue suplantado gradualmente por tendencias como el sentimentalismo, el romanticismo. Maestros de la palabra artística comenzaron a crear sus obras en nuevos géneros. Las obras en el estilo de la novela histórica, la historia romántica, la balada, la oda, el poema, el paisaje, las letras filosóficas y de amor ganaron popularidad. La literatura del realismo en el siglo XIX en Rusia se asocia principalmente con el nombre de Alexander Sergeevich Pushkin. Más cerca de los años treinta, la prosa realista ocupa un lugar destacado en su obra. Cabe decir que Pushkin es el antepasado de esta corriente literaria en Rusia. Periodismo y sátira Algunas características cultura europea El siglo XVIII fue heredado por la literatura del siglo XIX en Rusia. Brevemente, podemos esbozar las principales características de la poesía y la prosa de este período: el carácter satírico y el publicismo. La tendencia a representar los vicios humanos y las deficiencias de la sociedad se observa en el trabajo de los escritores que crearon sus obras en los años cuarenta. En la crítica literaria se definió posteriormente una corriente literaria que unió a los autores de prosa satírica y periodística. "Escuela natural": este era el nombre de este estilo artístico, que, sin embargo, también se llama "Escuela de Gogol". Otros representantes de esta corriente literaria son Nekrasov, Dal, Herzen, Turgenev. Crítica La ideología de la "escuela natural" fue corroborada por el crítico Belinsky. Los principios de los representantes de este movimiento literario se convirtieron en la denuncia y erradicación de los vicios. característica distintiva en su trabajo era un problema social. Los principales géneros son el ensayo, la novela sociopsicológica y el relato social. La literatura en el siglo XIX en Rusia se desarrolló bajo la influencia de las actividades de varias asociaciones. Fue en el primer cuarto de este siglo cuando se produjo un auge significativo en el campo periodístico. Belinsky tuvo una gran influencia en los procesos literarios. Este hombre poseía una extraordinaria habilidad para sentir el don poético. Fue él quien reconoció por primera vez el talento de Pushkin, Lermontov, Gogol, Turgenev, Dostoevsky. Pushkin y Gogol La literatura de los siglos XIX y XX en Rusia habría sido completamente diferente y, por supuesto, no tan brillante sin estos dos autores. Tuvieron un gran impacto en el desarrollo de la prosa. Y muchos de los elementos que introdujeron en la literatura se han convertido en normas clásicas. Pushkin y Gogol no solo desarrollaron el realismo, sino que también crearon tipos artísticos completamente nuevos. Uno de ellos es la imagen del "hombrecito", que luego se desarrolló no solo en el trabajo de los autores rusos, sino también en la literatura extranjera de los siglos XIX y XX. Lermontov Este poeta también tuvo una influencia considerable en el desarrollo de la literatura rusa. Después de todo, es a él a quien pertenece la creación de un concepto como el "héroe del tiempo". Con su mano ligera, entró no sólo en la crítica literaria, sino también vida publica. Lermontov también participó en el desarrollo del género de la novela psicológica. Todo el período del siglo XIX es famoso por los nombres de grandes personalidades talentosas que trabajaron en el campo de la literatura (tanto en prosa como en poesía). Los autores rusos de fines del siglo XVIII adoptaron algunos de los méritos de sus colegas occidentales. Pero debido a un gran salto en el desarrollo de la cultura y el arte, la literatura clásica rusa finalmente se convirtió en un orden de magnitud superior a la literatura de Europa occidental que existía en ese momento. Las obras de Pushkin, Turgenev, Dostoevsky y Gogol se han convertido en propiedad de la cultura mundial. Las obras de los escritores rusos se convirtieron en un modelo en el que luego se basaron los autores alemanes, ingleses y estadounidenses.
MÚSICA DEL SIGLO XIX
La música ocupó un lugar especial en la vida de la sociedad rusa en la primera mitad del siglo XIX. La educación musical era un componente necesario de la educación y la iluminación de un joven. La vida musical de Rusia fue bastante agitada. En 1802 se fundó la Sociedad Filarmónica Rusa. Las partituras se ponen a disposición del público en general.
El interés por los conciertos de cámara y públicos aumentó en la sociedad. Particularmente atrajo la atención de muchos compositores, escritores, artistas veladas musicales en A. A. Delvig, V. F. Odoevsky, en el salón literario de Z. A. Volkonskaya. gran éxito El público aprovechó las temporadas de conciertos de verano en Pavlovsk, que comenzaron a tener lugar en 1838, cuando se construyó aquí un ferrocarril desde San Petersburgo. El compositor y director de orquesta austriaco J. Strauss actuó repetidamente en estos conciertos.
En las primeras décadas del siglo XIX. extendido recibió música vocal de cámara. Los romances de A.A. Alyabyev ("The Nightingale"), A.E. Varlamov ("Red Sundress", "Along the street a snowstorm mete g ...", etc.) disfrutaron del amor especial de la audiencia (romance, canciones en estilo popular - "La campana", "La golondrina de alas grises está enrollando ..." AL Gurilev).
El repertorio operístico de los teatros rusos a principios de siglo consistía principalmente en obras de compositores franceses e italianos. La ópera rusa se desarrolló principalmente en el género del personaje épico. mejor representante Esta dirección fue A.N. Verstovsky, el autor de la ópera "Askold's Grave" (1835), así como varias baladas musicales y romances ("Black Shawl", etc.). En las óperas y baladas de A.N. Verstovsky, afectó la influencia del romanticismo. La ópera "Askold's Grave" reflejaba la apelación a las tramas históricas y épicas, propias del arte romántico, que fijaban la idea del pueblo sobre su pasado.
Fue posible acercarse al nivel de las grandes obras de los compositores de Europa occidental: Bach, Haydn, Mozart, Beethoven, etc. solo sobre la base de un profundo dominio de la melodía popular-nacional con su transformación simultánea en línea con los principales logros de cultura musical europea. Este trabajo se inició en el siglo XVIII. (E.Formina,
F. Dubyansky, M. Sokolovsky) y continuó con éxito en las primeras décadas del siglo XIX. A.Alyabiev, A.Gurilev, A.Varlamov, A.Verstovsky. Sin embargo, el comienzo de un nuevo período (clásico) en el desarrollo de la música rusa está asociado con el nombre de M.I. Glinka.
M.I. Glinka (1804-1857) pertenecía a una familia noble de la provincia de Smolensk. Glinka recibió sus primeras impresiones musicales de la orquesta de siervos de su tío. Las canciones populares rusas escuchadas en la infancia tuvieron una gran influencia en el carácter. obras musicales Glinka. A finales de los años 20 - principios de los 30 del siglo XIX. Glinka creó una serie de obras vocales sobresalientes, incluidos romances como "Night Zephyr" (poesía de A.S. Pushkin, 1834), "Doubt" (1838), "Recuerdo un momento maravilloso ..." (1840). Evento destacado en vida musical Rusia estaba escenificando en 1836 la ópera A Life for the Tsar (Ivan Susanin). En el rostro del campesino de Kostroma Ivan Susanin, el compositor mostró la grandeza de la gente común, su coraje y firmeza. La innovación de Glinka fue que el representante del pueblo ruso, el campesino ruso, se convirtió en la figura central de la narrativa musical. El patetismo popular-heroico se encarnó vívidamente sobre la base de una técnica virtuosa y una amplia variedad de partes vocales e instrumentales. La ópera "La vida del zar" fue la primera ópera clásica rusa, que marcó el comienzo del reconocimiento mundial de la música rusa. La alta sociedad recibió la ópera con bastante sequedad, pero los verdaderos conocedores del arte recibieron con entusiasmo la representación. Los admiradores de la ópera fueron A.S. Pushkin, N.V. Gogol, V.G. Belinsky, V.F. Odoevsky y otros.
Después de la primera ópera, Glinka escribió la segunda: "Ruslan y Lyudmila" (1842), basada en el cuento de hadas de A.S. Pushkin. Basándose en los poemas de Pushkin, Glinka escribió una serie de maravillosos romances, que todavía son ampliamente conocidos en la actualidad. El romance "Recuerdo un momento maravilloso" convence de lo cerca que estaba el estilo musical de Glinka de las letras de Pushkin. Glinka fue autora de piezas instrumentales, el poema sinfónico "Kamarinskaya".
Es difícil sobrestimar la contribución de Glinka al desarrollo de la música nacional rusa. Glinka es el fundador de los géneros de la música profesional nacional. Creó la ópera nacional rusa, el romance ruso. Glinka fue el primer clásico musical ruso. Fue el fundador de la escuela nacional de música.
Otro compositor notable fue A.S.Dargomyzhsky (1813-1869), alumno de M.I.Glinka. Su obra se caracteriza por una gran tensión dramática (ópera "Sirena", 1856). Dargomyzhsky tomó historias de la vida cotidiana y eligió a sus héroes. la gente común. La intelectualidad rusa dio la bienvenida a la ópera de Dargomyzhsky
"Sirena", que describía el amargo destino de una campesina engañada por el príncipe. Este trabajo estaba en sintonía con el estado de ánimo público de la era anterior a la reforma. Dargomyzhsky fue un innovador en la música. Introdujo en él nuevas técnicas y medios de expresión musical. Fue en la ópera "The Stone Guest" de Dargomyzhsky donde apareció un impresionante recitativo melódico. La forma declamatoria del canto tuvo una gran influencia en el desarrollo posterior de la ópera rusa.
Historia de la música en la primera mitad del siglo XIX. indica que hay un mayor desarrollo de los géneros, la aparición de nuevas técnicas y medios de expresión musical, el desarrollo del patrimonio musical de los pueblos. El principal resultado de este período es el surgimiento de los clásicos musicales, la creación de la escuela nacional rusa de música:arquitectura del siglo XIX
La arquitectura del siglo XIX es un rico patrimonio de toda la sociedad mundial. ¡Qué gran significado tienen edificios como la Catedral de Cristo Salvador en la capital o el Estado Mayor en San Petersburgo! Sin estas estructuras, ya no podemos imaginar el conjunto arquitectónico de estas ciudades. La arquitectura rusa del siglo XIX se caracteriza por tendencias como el clasicismo, el imperio, la última etapa en el desarrollo del clasicismo, así como el estilo ruso-bizantino. ¿Qué pertenece a cada una de estas direcciones? Ahora vamos a averiguarlo. El clasicismo es una apelación a la antigüedad, lo que significa que se trata de edificios majestuosos, la mayoría de las veces con columnas. La arquitectura del siglo XIX en esta dirección estuvo representada por los siguientes edificios. San Petersburgo: Quarenghi construyó el Instituto Smolny y el edificio de la Academia de Ciencias. Quizás estos sean los únicos edificios del siglo XIX en este estilo. Moscú: las Puertas del Triunfo, el edificio del Teatro Bolshoi, el Manege y el Jardín Alexander no pueden ser ignorados aquí: estos son los edificios sin los cuales nuestra capital no sería la misma. La arquitectura clásica de Moscú en el siglo XIX estuvo representada por arquitectos tan destacados como Beauvais y Gilardi. El Teatro Bolshoi es un símbolo del arte ruso y de la vida cultural del pueblo hasta el día de hoy, y las Puertas del Triunfo, erigidas en honor a la victoria sobre Napoleón, crean una imagen de la grandeza y el poder de nuestra Patria. El trabajo de Gilardi debe incluir el Patronato y el patrimonio de Kuzminki. El estilo imperio es la próxima tendencia en la arquitectura del siglo XIX. Esta es la última etapa en el desarrollo del clasicismo. El estilo se presenta en gran número en las calles de la capital cultural de Rusia: Zakharov reconstruyó el Almirantazgo, cuya aguja es uno de los símbolos de la ciudad; La Catedral de Kazan de Voronikhin es un símbolo de Nevsky Prospekt, y el Instituto de Minería es el pináculo del desarrollo en esta dirección. C. Rossi es uno de los más grandes arquitectos de Old Palmyra, su Palacio Mikhailovsky se convirtió en el Museo Ruso, el depósito de todas las tradiciones artísticas de nuestro país. El edificio del Estado Mayor, el edificio del Senado y el Sínodo: todo esto no es solo un conjunto arquitectónico de la ciudad, sino también una parte integral de la historia. La gran creación de Montferrand es la Catedral de San Isaac. Es simplemente imposible no enamorarse de este gran y majestuoso edificio: todos los detalles y la decoración de la catedral te dejarán helado de alegría. Otra obra de arte de este arquitecto fue la Columna de Alejandro. La arquitectura del siglo XIX también estuvo representada por el estilo ruso-bizantino, que se difundió principalmente en Moscú. Los más famosos son los siguientes edificios: la Catedral de Cristo Salvador, el Gran Palacio del Kremlin y la famosa Cámara de la Armería completaron el Kremlin (arquitecto Ton). El Museo Histórico de Sherwood hizo de la Plaza Roja un lugar aún más significativo. Así, la arquitectura del siglo XIX en Rusia es más que edificios. Estos edificios dejaron una huella en la historia, en sus instalaciones se hicieron grandes cosas y se resolvieron asuntos importantes. No podemos imaginar nuestro país sin estos monumentos de la arquitectura.
El siglo XIX fue un punto de inflexión para Rusia, cuando a principios de siglo el poder pasó a Alejandro I tras el regicidio de Pablo I, cuando la ciencia y la educación comenzaron a desarrollarse rápidamente, lo que requería grandes cambios. Todos estos cambios del siglo XIX se pueden dividir en la primera y la segunda mitad.
Rusia en el umbral del siglo XIX
El joven emperador heredó un estado que ha sufrido cambios significativos en comparación con períodos anteriores. Hay varios factores importantes que hablan de la majestuosidad del país:
- El territorio aumentó debido a la anexión de Crimea, Kazajstán, los Estados bálticos, la orilla derecha de Ucrania y Bielorrusia occidental. Como resultado, también aumentó la población, unos 40 millones de personas, de las cuales el 90% eran campesinos. La población urbana también aumentó, especialmente en San Petersburgo y Moscú, lo que, por supuesto, influyó en el desarrollo de la ciencia en el siglo XIX en Rusia.
- Los Romanov se convirtieron en grandes propietarios y tenían cierta independencia de otros estamentos del país.
- El presupuesto se ha más que triplicado desde el siglo XVIII.
Sin embargo, en el momento de la llegada al poder de Alejandro I, Rusia era un país donde toda la modernización según el plan de recuperación se llevó a cabo a expensas de su propio pueblo, y se dedicó muy poco tiempo a la ciencia, la educación y la cultura.
El desarrollo de la ciencia en la primera mitad del siglo XIX.
Es posible hablar sobre el desarrollo de la ciencia en la primera mitad del siglo por los resultados obtenidos por científicos famosos de ese período, gracias a los cuales se pueden ver logros tan sobresalientes hoy.
La ciencia en el siglo XIX en Rusia es, ante todo, matemáticas, física y química.
En la Universidad de Kazan, el profesor de matemáticas Nikolai Lobachevsky pudo desarrollar una nueva teoría en geometría, que se denominó "no euclidiana". El médico Nikolai Pirogov pudo dar un gran paso en la medicina, mientras estudiaba cirugía durante mucho tiempo. Pudo aplicarlo en la guerra, por primera vez usando anestesia con éter y un yeso.
En física, la principal dirección de estudio en ese momento era la electricidad, y fue aquí donde se hicieron los descubrimientos. Boris Jacobi descubrió el método de electroformado y luego creó varios motores eléctricos y telégrafos. Y el físico Vasily Petrov pudo demostrar cómo se puede usar la electricidad para encender y derretir metal al examinar el arco eléctrico y la carga en un gas enrarecido.
Una ciencia como la astronomía también se desarrolló durante este período, por lo tanto, en 1839, el astrónomo Vasily Struve, quien descubrió la concentración de estrellas en el plano de la Vía Láctea, fue descubierto donde trabajaba.
Escuelas, gimnasios y universidades
Al principio, la ciencia y la educación en el siglo XIX en Rusia sufrieron cambios, y ya en 1803 se emitió un decreto para dividir todo el país en 6 distritos educativos, en cada uno de los cuales se construiría una universidad. Sin embargo, en 20 años, solo se abrieron tres instituciones de educación superior, incluidas las universidades de Moscú, Kazan y San Petersburgo. no apoyó la idea de la educación, y bajo su gobierno no se abrió una sola universidad. Además, creía que los hijos de los siervos no debían ser educados en igualdad de condiciones con todos los demás.
Se podía obtener una buena educación, pero solo para nobles, en liceos como Tsarskoye Selo cerca de San Petersburgo y Demidov, que estaba ubicado en Yaroslavl.
La situación era mejor con las instituciones educativas de perfil técnico. A principios de siglo solo se inauguró el Instituto Minero, poco después apareció el Instituto Forestal. Nicolás I tenía una buena actitud hacia la ingeniería y la educación militar, por lo tanto, bajo su mando, se abrieron instituciones tecnológicas en San Petersburgo y Moscú, así como las Academias de Artillería e Ingeniería.
Educación para mujeres
Se consideró una buena tendencia continuar la educación de las mujeres, que se estableció bajo Catalina II, para criar esposas y madres buenas y amables. Por lo tanto, se abrieron institutos en muchas ciudades para niñas de origen noble: Nizhny Novgorod, Astrakhan, Saratov, Irkutsk, por supuesto, Moscú y San Petersburgo.
conocimiento humanitario
Las humanidades del siglo XIX en Rusia, en la primera mitad, con un gran interés público, comenzaron a desarrollarse en la historia, y se estableció la Sociedad de Historia y Antigüedades de Moscú. Asimismo, se mostró interés por la historia general y la lingüística, incluidos los estudios eslavos, la sinología, que sirvieron para poner en marcha la producción de libros y publicaciones periódicas.
El negocio editorial se hizo muy popular y en 1809 se imprimieron 68 revistas de diversos temas y 9 periódicos. Como resultado de la apertura y el desarrollo de las imprentas, aparecieron las actividades de traducción y los ciudadanos comenzaron a familiarizarse con la literatura extranjera.
Por separado, vale la pena señalar la literatura rusa, cuando el país se enteró de Pushkin, Nekrasov y Turgenev. Durante este período, se plantearon temas como la difícil situación del hombrecito de abajo, pero al mismo tiempo se cantaron tradiciones populares de forma oral y escrita.
Ciencia, educación (siglo XIX, segunda mitad, Rusia)
La segunda mitad, cuando el feudalismo fue reemplazado por el capitalismo, asumió más nivel alto el desarrollo no solo entre las personas alfabetizadas, sino también entre los trabajadores ordinarios, y la educación, en primer lugar, debería haber tocado aquellas industrias que están conectadas con la vida ordinaria.
Sin embargo, el desarrollo tuvo lugar en condiciones difíciles, cuando el feudalismo todavía sobrevivía en algunos lugares, había persecuciones por parte de la autocracia y los científicos, escritores y artistas rusos lo pasaban muy mal.
Cabe resaltar que movimiento revolucionario ayudó a la ciencia a avanzar mucho, cuando Chernyshevsky, Dobrolyubov y Herzen lucharon por liberar a las personas de la servidumbre. Todo esto impulsó a los científicos a realizar grandes descubrimientos en beneficio de las personas.
Científicos notables
La segunda mitad del siglo XIX se caracteriza desde el punto de vista científico por el desarrollo de las ciencias naturales como la física, las matemáticas, la química, la zoología y la geografía. Tal demanda estuvo determinada por las necesidades de la vida, la modernización de la producción y el deseo de los científicos de glorificar al estado con logros y descubrimientos, por lo que esta fue la historia de la ciencia rusa. El siglo XIX, en primer lugar, "dio" a científicos como Pafnuty Chebyshev, que intentaron vincular los problemas de las matemáticas con Ciencias Naturales e hizo descubrimientos sobre la teoría de máquinas y mecanismos.
Una brillante representante del mundo científico fue una mujer que no pudo obtener una educación adecuada en Rusia y se fue al extranjero, donde recibió un doctorado. ciencias matematicas. Sin embargo, representó a Rusia y su trabajo fue reconocido en todo el mundo.
La ciencia en el siglo XIX en Rusia también logró un éxito brillante en la física, gracias a científicos como Alexander Stoletov, que estudió el magnetismo y los fenómenos fotoeléctricos, y también fue profesor durante treinta años, al frente de un departamento en la Universidad de Moscú.
Por separado, vale la pena señalar a Dmitry Mendeleev, quien descubrió los elementos químicos.
Reformas en la educación
Después de que aparecieron muchas fábricas y plantas en el país, que requerían personas alfabetizadas que supieran escribir, leer, entender máquinas, se requirieron cambios en la educación.
Se introdujeron una serie de reformas que ayudaron a establecer escuelas primarias de dos y cuatro grados en las escuelas de la iglesia. También se abrieron escuelas primarias Zemstvo, donde había un plan de estudios más extenso, y escuelas dominicales para adultos, que estudiaban alfabetización después del trabajo.
La ciencia de la segunda mitad del siglo XIX en Rusia requería la expansión de la red de educación en secundaria y instituciones superiores. En las ciudades (Tomsk, Odessa, Riga, Kharkov, Kiev) se abrieron universidades, instituciones técnicas y varias academias agrícolas.
Pero el zarismo obstaculizó la educación, y se abrieron muy pocas incluso escuelas primarias, por lo que Rusia estaba en uno de los últimos lugares en términos de alfabetización de la población. A fines del siglo, la población alfabetizada era solo del 28%, y entre las mujeres era solo del 17%.
escuelas para mujeres
Como se mencionó anteriormente, solo los representantes de la nobleza en la primera mitad del siglo recibieron al menos algún tipo de educación, donde se les enseñó idiomas, modales y limpieza. La ciencia en el siglo XIX en Rusia para las mujeres era algo poco realista e incomprensible, lo principal para ellas era aprender a leer, escribir y expresarse bellamente.
Las escuelas primarias y secundarias para mujeres comunes prácticamente no existieron hasta los años 60. Las instituciones educativas comenzaron a aparecer en los años 70, pero muy lentamente, y la admisión a las universidades estaba completamente cerrada a las mujeres de cualquier clase.
Gracias a movimiento social, se abrieron varios gimnasios de mujeres, cursos de medicina, pero antes de la revolución del siglo XX, las mujeres no estaban en igualdad de condiciones.
El desarrollo de las humanidades en el siglo XIX en Rusia.
Una característica peculiar del país fue que, en el contexto del analfabetismo de la mayoría de la población, hubo un alto índice de desarrollo de la ciencia, donde se realizaron descubrimientos sobresalientes para todo el mundo en su conjunto.
Lo principal que se ha hecho en humanidades es la creación de una colección de ensayos sobre la historia de Rusia desde la antigüedad hasta el presente (la segunda mitad del siglo XIX), que fue creada por el académico Sergei Solovyov, en 29 volúmenes. . y hoy sigue siendo el más completo sobre la historia del país.
Durante este período, el conocido Diccionario Vladimir Dahl, donde se recogieron más de 200 mil palabras. Además de palabras, se incluyeron en el libro proverbios y dichos, así como terminología especial.
El escritor A. N. Afanasiev, las obras del filósofo ruso, que también estudió literatura rusa antigua y folklore, académico Buslaev.
Las humanidades en el siglo XIX en Rusia estuvieron bajo la influencia de procesos socialistas complejos, cuando había inestabilidad política, se estaba gestando un cambio de poder y la gente buscaba formas de desarrollar aún más el país, lo que también se reflejó en la literatura, que fue divide en tres áreas: realismo crítico, literatura proletaria y modernismo.
Resultados del siglo XIX
Para Rusia, el siglo XIX fue rico en acontecimientos, muy diversos, heterogéneos y contradictorios en todas las esferas de la vida, comenzando con la vida de los campesinos, que se liberaron solo hacia el final del siglo, y terminando con el reinado de cuatro reyes. , donde todo el mundo tuvo éxito en algo, y en algo que fue un completo fracaso. Sin embargo, la ciencia de la primera mitad del siglo XIX en Rusia, como la segunda, se caracteriza por el deseo de los científicos de alcanzar alturas sin precedentes, a pesar de todas las dificultades que obstaculizaron el desarrollo. A lo largo del siglo, se han realizado descubrimientos, gracias a los cuales hoy las tecnologías en todas las áreas están al más alto nivel.
A lo largo de la política de educación en Rusia zarista había un sello distintivo de la esencia de clase de la autocracia rusa. Las masas del pueblo se hundieron en la oscuridad. El zarismo tomó todas las medidas para garantizar que la educación no se extendiera entre la gente común y que se suprimieran las ideas amantes de la libertad que pedían una lucha contra el sistema autocrático-feudal de la Rusia zarista. Solo las clases privilegiadas de la Rusia zarista tenían fácil acceso a la educación. Sin embargo, el desarrollo de las relaciones capitalistas y la desintegración del sistema feudal-siervo presentaron sus propias exigencias en el campo de la cultura. Extremadamente temeroso (sobre todo después del levantamiento de los decembristas) de todas las actividades educativas que surgieran de la iniciativa pública, el zarismo se esforzó por no dejar ir la “ilustración” requerida por la época, para encauzarla por el cauce que necesitaba. Sin embargo, contrariamente a la autocracia y en contra de su voluntad, las nuevas instituciones educativas, repletas de jóvenes avanzados y atraídas por representantes del mundo científico avanzado, no actuaron exactamente como el zarismo quería: las instituciones educativas de la Rusia zarista a menudo resultaron ser ser un elemento vivo del movimiento de liberación ruso. La Universidad de Moscú atrajo a librepensadores, educó a muchos decembristas, Herzen, Ogaryov, Chernyshevsky y Dobrolyubov estudiaron en seminarios teológicos, Belinsky dejó la escuela secundaria de Penza; masas de raznochintsy, que recibieron una educación religiosa y protectora deficiente en la escuela zarista inferior o secundaria, se desarrollaron aún más de forma independiente, participando con entusiasmo en la autoeducación y leyendo literatura avanzada. Así, también en el campo de la educación, vemos una lucha de contradicciones, un choque de dos culturas: una cultura clerical atrasada, zarista-feudal, y una cultura avanzada que vivía en los verdaderos intereses del pueblo.
El desarrollo de las ciudades, la industria y el comercio requerían de todo más personas educadas y calificadas. El zarismo se vio obligado a crear en 1802 un ministerio especial de educación pública para organizar las medidas educativas más necesarias en el país; al mismo tiempo, también se creó el ministerio para supervisar la educación con el fin de adaptar la educación a las necesidades del zarismo y las clases dominantes. Más de 125.000 personas estudiaron en diversas instituciones educativas en Rusia a mediados de siglo. El número de gimnasios ha aumentado casi 2,5 veces en medio siglo. A principios del siglo XIX. en toda Rusia solo había una institución de educación superior: la Universidad de Moscú, en la primera mitad del siglo, además de la universidad rusa más antigua, Moscú, se abrieron y operaron universidades en San Petersburgo, Derpt (Tartu), Vilna (Vilnius ) \ Kazán, Jarkov, Kiev; Se abrieron instituciones educativas privilegiadas: liceos en Tsarskoye Selo, Yaroslavl, Nezhin. Pero incluso a mediados de siglo, solo un poco más de 4 mil estudiantes estudiaban en todas las instituciones de educación superior. El porcentaje de estudiantes entre toda la población del país era muy bajo, aunque aumentó mucho en comparación con finales del siglo XVIII.
Algunas de las instituciones de educación superior a mediados del siglo XIX. se convirtieron en destacados centros científicos. Tal fue, en primer lugar, la Universidad de Moscú, así como Kazan y Kharkov. En la Universidad de Moscú, que era el centro de la ciencia universitaria rusa, los jóvenes se comunicaban con destacados científicos rusos: los profesores T. N. Granovsky, M. G. Pavlov, K. F. ciencias en el sureste de la Rusia europea y en Siberia. Durante unos 20 años, el gran científico ruso N. I. Lobachevsky fue el rector de la Universidad de Kazán, y los destacados químicos rusos N. N. Zinin y A. M. Butlerov trabajaron en la misma universidad.
Sin embargo, las nuevas instituciones de educación secundaria y especialmente las de nivel inferior surgieron con extrema lentitud y su número total claramente no fue suficiente. Las escuelas de distrito y las escuelas parroquiales eran una rareza en la Rusia anterior a la reforma. En 1830 había solo 62 gimnasios en todo el país, para 1855 había 78; las escuelas del condado, respectivamente, eran 416, se convirtieron en 439; el número de escuelas parroquiales durante los mismos 25 años aumentó en solo 288. La educación estaba disponible solo para los niños de las clases propietarias (terratenientes, burgueses) o clases privilegiadas. Todo el sistema educativo fue diseñado para servir los intereses de las clases dominantes. A mediados de siglo, el demócrata revolucionario V. G. Belinsky y el destacado maestro y científico ruso K. D. Ushinsky presentaron ideas avanzadas y democráticas en el campo de la pedagogía contra este sistema a mediados de siglo.
A mediados de siglo, la composición social de las personas educadas había cambiado notablemente: el elemento raznoshchinny, democrático en la composición de la intelectualidad había aumentado significativamente.