Specializētās iestādes ir izglītības organizācijas, kuru darbība ir vērsta uz izglītības procesa izveidi bērniem un pusaudžiem ar invaliditāti psihofiziskās veselības jomā. Vienkārši sakot, iekšā korekcijas skola veidojas audzēkņu īpašībām atbilstoša vide.
Speciālās skolas paredzētas nepilngadīgajiem ar dzirdes, redzes, garīgās atpalicības, fiziskās attīstības traucējumiem un citiem traucējumiem.
Tiesību akti un finansējuma avoti
Likuma "Par izglītību Krievijas Federācijā" 79. pants regulē atsevišķu attīstības un izglītības programmu izveidi bērniem ar invaliditāti vai invaliditāti. Pats izglītības process notiek specializētās iestādēs vai klasēs.
Skolas var finansēt:
- federālās iestādes;
- Krievijas Federācijas veidojošo vienību iestādes;
- konkrētas apvidus pašvaldība.
Skolu dibināšana privātpersonām nav aizliegta.
Veidi
Atkarībā no skolēnu psihofiziskās veselības patoloģiju veida un pakāpes izšķir šādus korekcijas skolu veidus:
Runājot par speciālās iestādes veidu, tā var būt internātskola, rehabilitācijas centrs, speciālā Bērnudārzs, grupas, korekcijas nodarbības un citas.
Kā tiek organizētas apmācības
Specializēto izglītības iestāžu darba pamatprincipi:
- maksimums psiholoģiskais atbalsts un skolēnu drošības nodrošināšana;
- sociālā adaptācija sabiedrībā;
- sadarbība;
- entuziasms par radošo un izglītības procesu.
Bez neveiksmēm apmācību papildina attiecīgo speciālistu medicīniskais atbalsts. Fizioterapija un sporta pasākumi, narkotiku ārstēšana, garīgās veselības nodarbības, masāžas un citas procedūras. Īpašu bērnu vecākiem iesakām izlasīt rakstus par.
Mērķi un mērķi
Audzināšanas iestāžu mērķis ir sociāli pielāgotas personības veidošana ar vienotas attīstošas telpas palīdzību.
Skolotāju darbības uzdevumi ir:
- visaptveroša attīstība studentiem, ņemot vērā viņu individuālās īpašības;
- bērnu ar fiziskās veselības novirzēm ārstēšana un defektu novēršana;
- socializācija un adaptācija sabiedrībā;
- sagatavošanās darbam.
Specializētās iestādes absolventam jābūt maksimāli sagatavotam dzīvei un profesionālajai darbībai savu spēju specifikas līmenī.
Izplatība pēc valsts
Papildus standarta korekcijas iestādēm, gūst popularitāti kombinēts vai iekļaujošs veids, kā mācīt bērnus ar un bez invaliditātes un aktīvi tiek īstenots projekts "pieejama vide". Ir arī attālinātas programmas. Arvien vairāk tiek atvērtas privātās iestādes.
Ja runā par lielākās pilsētas, piemēram, par Maskavu, ir apmēram 10 valsts speciālās iestādes un tikpat daudz privātskolu. Parastās izglītības iestādēs aktīvi tiek atvērtas korekcijas klases un grupas. Bet Sanktpēterburgā ir aptuveni 90 rehabilitācijas organizāciju.Uz tādu pašu līmeni tiecas Krasnodara, Kazaņa un citas pilsētas.
To, ka īpašos bērnus nevar mācīt parastajā klasē un labākais variants ir vietas izvēle audzināšanas iestādē, ir nenoliedzama. Tikai tādā veidā nepilngadīgais pilsonis var iegūt iespēju dzīvot normālu dzīvi, jo izglītības metodes korekcijas skolās ir vērstas uz personības vispusīgu attīstību un tās maksimālu sociālo adaptāciju.
Valdorfskolās viss ir savādāk. Nav tādu, kam nepatīk mācīties, neliek atzīmes, nav atkārtotāju. Bērni no pirmās klases ar savām rokām veido neticami skaistus amatus un zīmējumus. Valdorfpedagoģijas galvenais mērķis ir saglabāt bērniem bērnību. Valdorfskolas - rakstura iezīmes Katrs students ir indivīds. Skolotāji ir uzmanīgi pret bērniem, mācīšanas procesā ņem vērā individuālās īpašības attīstību. Klases skolotājam ir svarīga loma. Ideālā gadījumā viņš 8 gadus nemainās, māca un rūpējas par bērniem. klases audzinātāja vada galvenā nodarbība kas ilgst 2 stundas. 1.-2.klasē bērni tiek iepazīstināti ar burtiem, māca sarunvalodā spēles forma 2 svešvalodas, bet lasīt māca tikai no 2. klases. Priekšmeti tiek ieviesti pakāpeniski no mākslinieciskās vides. Gan zēni, gan meitenes mācās adīt un tamborēt, spēlēt flautu, izšūt, iepazīstas ar amatniecību. Mācību programma Valdorfskolu mācību programmā ir visi obligātās vispārējās izglītības programmas priekšmeti. Kurā dabas zinātnes mācīts īpašā veidā, novērojot un eksperimentējot. Katra nodarbība satur elementus, kas vērsti uz gribas stiprināšanu un attīstību. Tātad, skolas dienas sākumā galvenajā nodarbībā notiek ritmiskā daļa - zināšanas tiek apgūtas kustībās: burti tiek rakstīti nevis uz papīra, bet ar augšējo vai apakšējo ekstremitāšu gaisā, skaitīšanu, puiši pļaukā un stomp, reizināšanas tabula […]
Vai jūsu bērns kopš bērnības ir interesējies par datoriem? Vai viņam fizika un matemātika ir viegli? Attīstiet talantus pareizajā virzienā un iegūstiet augsts līmenis zināšanas palīdzēs skolām ar tehnisku neobjektivitāti! Fizisko un matemātikas skolu absolventi sekmīgi nokārto iestājeksāmenus augstskolās un kļūst par konstruktoriem, inženieriem būvniecības, elektronikas, mašīnu, instrumentu un raķešu zinātnes jomā, programmētājiem un citu sabiedriski nozīmīgu un augsti apmaksātu profesiju pārstāvjiem. Klases ar specializēto izglītību būtiski atšķiras no vispārējās izglītības klasēm, galvenokārt mācību satura ziņā. Šajā apmācību profilā padziļināti tiek apgūta matemātika, fizika un informātika: daudzas stundas tiek veltītas teorētiskajām un praktiskajām nodarbībām, notiek lekcijas, semināri, datorstundas un prezentācijas. Skolēni aktīvi piedalās projektu aktivitātēs, konkursos un olimpiādēs. Privātās fizikas un matemātikas skolas Maskavā Maskavā ir diezgan daudz skolu ar specializāciju fizikā un matemātikā. Bet, ja vēlaties, lai jūsu bērns iegūtu patiešām kvalitatīvu izglītību, atrastos veselīgā psiholoģiskā gaisotnē, iesakām tuvāk ieskatīties privātajās skolās. Mazās klases, attīstīta materiāli tehniskā bāze, milzīgs skaits sekciju un apļu, garšīgs ēdiens un sava transporta pieejamība, skolēnu pārvadāšana uz skolu un mājām - tas viss ir raksturīgs privātajām skolām, taču priekšrocības ar to nebeidzas. Privātās izglītības iestādēs strādā augsti kvalificēti skolotāji, kuri izmanto oriģinālas mācību metodes, apgūst tehnisko angļu valodu. Vēl viena iezīme ir individuālu mācību programmu izmantošana. Atkarībā no augstskolas prasībām […]
Mūsdienu pasaulē brīva angļu valodas zināšanas nav noderīgs papildinājums, bet gan nepieciešamība. Šī ir iespēja turpināt studijas prestižās ārvalstu augstskolās, iegūt labi apmaksātu darbu, nodibināt biznesa kontaktus ar ārvalstu partneriem, paplašināt informācijas robežas un apceļot pasauli bez tulka. Turklāt svešvalodas vislabāk ir mācīties jau no agras bērnības. Tāpēc arvien vairāk vecāku skatās uz valodniecības skolām. Augstākā skola angļu valodas: Mācību programmas iezīmes Speciālo skolu mācību programmās ir paredzēta specializētu priekšmetu apguve: Lielbritānijas vēsture, angļu literatūra, tehniskais tulkojums, gatavošanās eksāmeniem Kembridžas ESOL sertifikāta iegūšanai. Nodarbības notiek pēc specializētiem mācību līdzekļiem. Obligāti modernā valodniecības skolas valodas laboratorijas klātbūtne - īpaši aprīkota telpa, kurā bērni apgūst pareizo izrunu. Nodarbības vada kvalificēti skolotāji, kuri ir pabeiguši praksi Lielbritānijā. Dažas iestādes aicina ārzemju skolotājus, kuriem angļu valoda ir dzimtā. Ārpusstundu aktivitātes, kuru mērķis ir padziļināt svešvalodu, ir ļoti svarīgs mācību programmas aspekts. Tas tiek īstenots, piedaloties konkursos, kas notiek angļu valodā, viesojoties angliski runājošos teātra kolektīvos un vokālās studijās. Vasarā un mācību starplaikos bērni apmeklē valstis, kuru valodu mācās. Kādas ir skolas ar padziļinātu angļu valodas apguvi Maskavā Šobrīd Maskavā ir 111 valsts ģimnāzijas un 51 privātā valodu skola. Lielākā daļa privāto skolu […]
Vasaras brīvdienas ir laiks jautrām, bezrūpīgām brīvdienām, interesantiem ceļojumiem. Tradicionāli šajā periodā bērni kopā ar vecākiem dodas uzlabot veselību jūrā, ceļot. Bet, ja objektīvu iemeslu dēļ nav iespējams organizēt ģimenes brīvdienas, tas nav iemesls satraukumam. Daudzas privātās skolas Maskavā strādā vasarā, dažas pat vasarā pārceļas no pilsētas uz mājīgām, klusām vietām ar tīrs gaiss un gleznainā daba. Vasaras skolas darbs būtiski atšķiras. Nav obligāto priekšmetu, garlaicīgas lekcijas, nav atzīmju un mājasdarbu. Bērni spēlējas kopā ar vienaudžiem, atrod jaunus draugus, izklaidējas. Parasti vadība izstrādā noderīgas izglītojošas un interesantas kultūras un izklaides programmas. Bērni atrodas pastāvīgā audzinātāju, apsardzes un medicīnas darbinieku uzraudzībā, tiek paēdināti. Šī ir lieliska iespēja lieliski atpūsties un lietderīgi pavadīt laiku, gūt neaizmirstamus iespaidus un uzlādēties ar pozitīvu. Ko piedāvā vasaras skolas 2017. gadā? Krievijas Starptautiskā skola Adrese: Podmoskovye, poz. Barvikha, 42 gadi, vecums - 7–14 gadi, Maskavas apgabals, poz. Žukovka d.43 A, bērniem vecumā no 2-6 gadiem Darba laiks: no 01.06 līdz 31.08 Ēdināšana: 5 reizes dienā Vasaras skolā bērnus gaida ne tikai laba atpūta, pilna ar interesantiem pasākumiem, konkursiem un spēlēm brīvā dabā, bet arī angļu valodas kurss. Bērnus ar efektīvu komunikatīvo metodi māca pieredzējuši skolotāji no Anglijas. […]
Centri agrīna attīstība- privātas iestādes, kas paredzētas, lai palīdzētu bērniem ātri pielāgoties pasaulei, kuru viņi tikai sāk mācīties. Izklaidējošās nodarbībās, kas notiek rotaļīgā veidā, bērni mācās sarunvalodas runa, attīstīt inteliģenci un radošos talantus, fiziskās aktivitātes. Daudzi jaunie vecāki nes drupatas uz bērnu klubiem. Un tas nekādā gadījumā nav veltījums modei. Daudzi pētījumi ir parādījuši, ka bērni, kuri aktīvi attīstās jau no mazotnes, kļūst veiksmīgāki. Viņiem ir vieglāk nākotnē apgūt skolas disciplīnas, viņi to ir izdarījuši laba atmiņa. Kāda ir atšķirība starp bērnu attīstības centriem un bērnudārziem Bērnu centros bērni pavada nevis visu dienu, bet vairākas stundas. Nodarbības var notikt no rīta vai vakarā 2-3 reizes nedēļā vai brīvdienās, pārstāvētas ar atsevišķām meistarklasēm vai visaptverošiem attīstības kursiem. Kluba vadītāji, kā likums, izstrādā vairākas izglītības programmas un apmeklējumu grafikus, kas ļauj vecākiem izvēlēties sev piemērotāko grafiku un atvest bērnus uz centru viņiem ērtā laikā. Bērnu pulciņu durvis ir atvērtas pat pašiem mazākajiem, bērniem no sešu mēnešu vecuma, kuri vēl neprot staigāt un runāt. Zīdaiņiem ir izstrādātas īpašas programmas. Aplūkojot jaunus priekšmetus, pārkārtojot kubus, spēlējoties, bērni uzlabo sensoro uztveri, attīsta roku motoriku. Nodarbības ar zīdaiņiem notiek viena no vecākiem klātbūtnē. Mazus bērnus no pusotra gada vecuma var atstāt […]
Vārds “skola” katrā cilvēkā var raisīt visdažādākās asociācijas un jūtas. Piemēram, vecākiem, kuri drīzumā reģistrēs bērnu pirmajā klasē, tas var radīt neskaidrības un neskaidrības. Un tam, kurš jau ir izaudzinājis pusaudzi, kura interese mācīties jau sen ir rimusi, sajūta ir vēl sliktāka. Katru no šiem cilvēkiem ir grūti atrast optimāls risinājums, kas iepriecinās mazuli un apmierinās viņa personīgos uzskatus. Bet, neskatoties uz šīm grūtībām, risinājums ir – internātskola. Šīs pansijas mūsdienās ir ļoti populāras. Un starp visdažādākajiem vecākiem. Un viss priekš kam? Tāpēc, ka internāts iemieso tos "sapņus", kurus nevar realizēt nevienā valsts skolā. Internātskola Starp šādu iestāžu acīmredzamākajām priekšrocībām ir šādas. Pirmkārt, tā ir nemitīga kontrole pār bērniem no skolas darbinieku puses, adopcija aktīva līdzdalība savā skolas dzīvē nav riska nonākt "sliktā kompānijā", kas bieži var notikt parastajā skolā. Otrkārt, internātskola nopietni rūpēsies par bērnu un viņa brīvo laiku. Tas ietver daudz dažādu ekskursiju, ceļojumu, braucienu uz kultūras iestādēm, piemēram, teātriem, kā arī mūzikas, cīņas mākslas, peldēšanas u.c. sekcijas. Un pēdējais. Internātskolās viņi paļaujas tikai uz labākajām īpašībām, kas tām bija raksturīgas izglītības iestādēm pirmsrevolūcijas laiki. Viņi ir […]
Saskaņā ar jauno izglītības standartu no 2016. gada 1. septembra parastajās skolās ir jāuzņem bērni ar invaliditāti.
Iepriekš pastāvošā prakse paredzēja, ka bērniem ar invaliditāti jāmācās korekcijas skolās. Jauns likums par izglītību atceļ jēdzienu "speciālā (korekcijas) vispārizglītojošā skola". Īpašu statusu saglabā tikai skolas bērniem ar invaliditāti. devianta uzvedība, un bērnu invalīdu vecākiem tagad ir trīs iespējas - atstāt bērnu mājās, sūtīt uz Krievijas Federācijas Veselības ministrijas specializēto internātskolu vai sūtīt uz parasto vispārizglītojošo skolu. Labošanas skolas pamazām tiek likvidētas, aptuveni ceturtā daļa jau ir slēgta.
Eiropā ir pieņemta bērnu kopīga izglītība, bērni ar invaliditāti var iestāties jebkurā skolā. Tiek uzskatīts, ka tādā veidā bērni ar invaliditāti nekļūst par atstumtajiem un dabiski iekļaujas sabiedrībā. Visi bērni ir iekļauti vienota sistēma izglītību, gan bērni ar invaliditāti, gan viņu veselie vienaudži mācās mijiedarboties savā starpā.
Šādas pieejas ieviešanai Krievijā ir gan atbalstītāji, gan pretinieki. Galvenie oponentu argumenti ir, ka lielākā daļa krievu skolu vēl nav finansiāli un organizatoriski gatavas uzņemt cilvēkus ar invaliditāti, turklāt Rietumos veiksmīga invalīdu integrācija sabiedrībā prasīja vairāk nekā desmit gadu.
Saskaņā ar likumu jebkurā krievu skolā tagad ir jāuzņem bērni invalīdi. Pēc ekspertu domām, tas, iespējams, kādreiz notiks, taču, visticamāk, likumā tiks veikti grozījumi, un ne visas korekcijas skolas tiks slēgtas. Tagad daudzi bērnu ar invaliditāti vecāki, skolotāji, ārsti, publiskas personas. Korekcijas skolās izmaksas uz vienu bērnu ir daudzkārt lielākas nekā izmaksas uz vienu audzēkni parastajā skolā, tur būtu jāstrādā medicīnas darbiniekiem, psihologiem, logopēdiem, skolotājiem, kuri ir izgājuši īpašu apmācību. Tiesa, patiesībā ne visās korekcijas skolās ir reāli nokomplektēti nepieciešamie darbinieki. Saskaņā ar jaunajiem noteikumiem finansējumu sadalīs nevis skolas, bet bērni - tas ir, parasta skola, kurā mācās bērns ar invaliditāti, saņems līdzekļus par viņu ar koeficientu, kas palielināts atkarībā no diagnozes.
Bērniem invalīdiem nepieciešamas īpaši aprīkotas telpas, rampas, tehniskie mācību līdzekļi, speciālie uzskates līdzekļi. Tam visam nepietiek ar papildus piešķirto finansējumu pat vairākiem bērniem parastajā skolā. Specializētajās skolās dārgo iekārtu izmaksas veido visu bērnu papildu koeficienti, un pat tādā gadījumā šādas iestādes nevarēja atļauties visu. 2016. gada aprīlī Krievijas premjerministrs Dmitrijs Medvedevs paziņoja, ka tiks izveidots tīkls federācijas subjektos. vispārizglītojošās skolas ar nosacījumiem bērnu invalīdu izglītošanai tiks piešķirti 3,762 miljardi rubļu. Šobrīd šādi apstākļi (pieejama vide ar rampām un citām ierīcēm, transports pārvietošanai, pielāgotas izglītības programmas, mācību aprīkojums, īpaši apmācīti pedagogi) ir tikai 3345 valsts izglītības iestādēs, tas ir, aptuveni katrā 13. no esošajām. vispārizglītojošās skolas.
Otrs jautājums, kas satrauc labošanas iestāžu slēgšanas pretiniekus, ir, vai Krievijas sabiedrības nesagatavotība tolerancei un žēlsirdībai nodarīs savainojumus bērniem ar invaliditāti, kuri mācās parastās skolas. Uz jauna forma Mācībām varētu pielāgoties ikviens - gan bērni invalīdi, gan viņu parastie vienaudži un skolotāji, ir nepieciešams liels psiholoģiskais darbs. Galu galā kopizglītības mērķis ir ne tikai tas, lai klasesbiedri iemācītos palīdzēt un justu līdzi saviem vienaudžiem ar invaliditāti, bet arī lai viņi sāktu uztvert viņus kā līdzvērtīgus. Šim nolūkam ir nepieciešams, lai skolās strādātu psihologi.
Tagad, saskaņā ar likumu, bērnam invalīdam skolā jāpiesaista audzinātājs (mentors), kas palīdz viņa aizbilstamā mācību procesā un komunicē ar vienaudžiem un skolotājiem. Šai personai jāzina bērna attīstības iezīmes, jāuztur kontakts ar vecākiem. Specialitāte Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas noteikumos ieviesta 2010. gadā, vienam audzinātājam jāuzrauga līdz sešiem bērniem. Bet daudzās skolās tādas štata vienības nav, audzinātāju algām nauda netiek piešķirta.
Rietumos sistēma darbojas no bērna piedzimšanas. Bērni gan invalīdi, gan veseli uz skolu nāk jau sagatavojušies, tai skaitā kopīgas uzturēšanās bērnudārzos dēļ. Turklāt bērnu ar invaliditāti ar dažādiem traucējumiem kopīgajā izglītībā ir iezīmes. Kā liecina Eiropas prakse, atsevišķos gadījumos, piemēram, ar fiziskiem traucējumiem adaptācija norit veiksmīgi, psihisku traucējumu gadījumā speciālisti par optimāliem uzskata citus treniņu veidus.
Projekta prezentācija -Bērnu ar īpašām vajadzībām mācīšana iekļaujošās izglītības ietvaros Bērnu mākslas skolā
Projekts ir veltīts bērnu mākslas skolas iespēju izpētei un izmantošanai bērnu ar daļēju vai pilnīgu redzes zudumu izglītošanā un radošajā attīstībā vienlīdzīgi ar citiem bērniem.
Uzmanību šai problēmai nosaka ievērojams skaits mākslinieciski apdāvinātu jauniešu, kuri pieder cilvēku ar invaliditāti kategorijai un kuriem ir nepieciešama kvalitatīva mākslas izglītība, īpaši sākotnējā posmā. Kā arī tiešā tuvumā atrodas Maskavas GBOU — Maskavas Iedzīvotāju sociālās aizsardzības departamenta vispārēja internātskola neredzīgajiem studentiem Nr. 1 (iela 3. Mytishchinskaya, 3).
Neskatoties uz to, ka šobrīd nav teorētiski pamatotas pieejas kvalitatīvas un pilnvērtīgas mākslas izglītības īstenošanai cilvēkiem ar speciālām vajadzībām, pedagoģiskā prakse ir “punktveida”, intuitīvs darbības raksturs, nav mērķtiecīgas programmas. skolotāju apmācībai darbam ar šīs kategorijas skolēniem un izstrādātu iekļaujošo aktivitāšu metodiku.
Šobrīd mērķis valsts politika ir nodrošināt invalīdiem vienlīdzīgas iespējas ar citiem pilsoņiem savu tiesību īstenošanā. Sabiedrības uzdevums ir radīt apstākļus viņu patstāvīgai dzīvei sabiedrībā, fiziskās un informatīvās vides pieejamību, nodrošinot viņu profesionālo nodarbinātību un pilnvērtīgu individuālo attīstību.
Iekļaujoša izglītība ir attīstības process vispārējā izglītība. Iekļaujoša izglītība cenšas izstrādāt tādu pieeju mācīšanai un mācībām, kas ir elastīgāka, lai apmierinātu dažādas mācīšanās vajadzības. Iekļaujošas izglītības pamatā ir ideoloģija, kas izslēdz jebkādu diskrimināciju un nodrošina vienlīdzīgu attieksmi pret visiem bērniem.
Visi bērni ir indivīdi ar dažādām mācību vajadzībām. Tā ir iekļaujošās izglītības galvenā ideja. Un no problēmas sociālās pieejas viedokļa invaliditāte tiek saprasta nevis kā ierobežota iespēja, bet gan kā īpaša vajadzība.
Bērni ar invaliditāti bieži ir radoši apdāvināti. Bērnu mākslas skolā viņi kopā ar citiem bērniem var parādīt savu Radošās prasmes, gūt profesionālā izglītība kas ļaus viņiem veiksmīgi izlemt dzīvē.
DSHI izglītības sistēmu var viegli pielāgot jebkura bērna vajadzībām šādu faktoru dēļ:
Mākslas pamatu mācīšanas radošais raksturs,
Individuālo, mazo grupu, grupu izglītības formu un kolektīvu koncertu un radošu pasākumu apvienojums izglītības procesā. Šis mācību veids veicina gandarījumu individuāls katra skolēna izglītības vajadzības, nodrošina īpašs nosacījumi visiem.
Ciešas attiecības ar vecākiem.
— bērnu invalīdu piesaiste Bērnu mākslas skolas nodaļām;
– tādu izglītības metožu izveide, kas ņem vērā bērnu ar redzes traucējumiem īpašās izglītības vajadzības (neredzīgo kognitīvās spējas, figurālu atveidojumu veidošana, strādājot mūzikas darbi);
- speciālu kursu un priekšmetu ieviešana, kas veicina izglītības programmu izstrādi bērniem ar invaliditāti (nozīmē Braila rakstā);
– inovatīvu līdzekļu un metožu izmantošana mācīšanai darbā ar bērniem ar invaliditāti;
– speciālistu piesaiste bērnu ar invaliditāti attīstības dinamikas un rezultātu uzraudzībai un izvērtēšanai,
- pedagoģiskās pieredzes uzkrāšana un vispārināšana, pedagogu metodiskās kvalifikācijas celšana.
Projekts atrisina šādas problēmas:
— agrīna apdāvinātības kā kompensējoša faktora atpazīšana un attīstība bērniem ar invaliditāti
– radot iespēju mērķtiecīgai pirmsprofesionālajai izglītībai un nākotnei profesionālā definīcija
- veicināt bērnu invalīdu plašu līdzdalību skolas, rajona, pilsētas sabiedriskajā, sociālajā, kultūras dzīvē.
Skolēnu sociālā adaptācija: iecietīgu, draudzīgu skolēnu savstarpējo attiecību veidošana, savstarpējās palīdzības sajūtas attīstība, savstarpēja palīdzība, šķēršļu iznīcināšana "parasto" bērnu un bērnu ar īpašām vajadzībām saskarsmē.
Projekta specifika – plašā mērķauditorija Tie ir abu pilsoņu kategoriju bērni un vecāki.
Daži skolēnu sasniegumi no bērnu ar īpašām vajadzībām kategorijas.
Lisičenko Daniils - MGIM teorētisko disciplīnu olimpiādes uzvarētājs. A. Šnitke, pilsētas konkursu laureāte un studente (kompozīcija, sintezators, datormūzikas studija, klavieres).
Salomatina Marija ir Maskavas valdības stipendiāte apdāvinātiem bērniem, fonda Jaunie Maskavas vārdi diploma īpašniece, pilsētas izstāžu laureāte, vārdā nosauktās Tekstila universitātes studente. A.N. Kosigins.
Triškins Aleksandrs ir kompozīcijas klases absolvents, pilsētas konkursu laureāts kompozīcijā, Maskavas konservatorijas Mūzikas koledžas students.
Nikolajevs Jevgeņijs - (11 gadi, 4. klase, skolotāja Žarkova L.A.) - Laureāts II Balvas vispārējā nominācijā "Klavieres" XI Starptautiskais bērnu un jauniešu konkurss-festivāls mākslinieciskā jaunrade"Atvērtā Eiropa" (2014. gada marts), laureāts XIII Atvērtais festivāls. Edvards Grīgs (2014. gada marts), koncerta Ungārijas kultūras centrā dalībnieks (2014. gada maijs), Pirmo pilsētas svētku – bērnu ar invaliditāti koncerta „Karstā sirds” diploma ieguvējs – bērnu invalīdu audzēkņi. mūzikas skolas un mākslas skolas Maskavā” (2013. gada decembris),
Šobrīd skolā mācās 14 bērni ar redzes traucējumiem. Bez viņiem dažādās skolas nodaļās mācās vēl 17 bērni invalīdi.
Šī projekta īstenošanā iesaistītie skolotāji: Fedorovskaya L.I., Žarkova L.A., Sviklin V.A., Pilipenko V.N., Kokzhaev A.M., Piskareva L.F., Bankovsky I.V. (instrumentālās nodaļas), Sokolova G.V., Perekhrest T.A. (teorētiskās disciplīnas), Podoļskaja G.M. (kolektīvā muzicēšana), Minakova V.A., Fedorova V.L. (tēlotājmākslas katedra).
Skolas pedagogi ir uzkrājuši nenovērtējamu pieredzi darbā ar šīs kategorijas skolēniem, kas tiek apkopota un sistematizēta projekta gaitā.
Sakarā ar kontingenta pieaugumu studenti ar invaliditāti , skolā regulāri notiek metodiskie vēstījumi un atklātās nodarbības skolotāji, kas strādā ar bērniem ar redzes traucējumiem (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Žarkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A.). Notika koncerts-tikšanās ar neredzīgo un vājredzīgo bērnu internātskolas Nr.1 audzēkņiem un skolotājām T. L. Šustovu un S. A. Sanatorovu (2014. gada februāris). Šajā mācību gadā instrumentālās nodaļas un tēlotājmākslas nodaļu veiksmīgi absolvēja 3 šīs studentu kategorijas absolventi: Pavlova K., Cvetkovs K., Grigorjeva A. Lisičenko D. - RPO klase.
2013.-14.gadā kā daļa no iekļaujošā izglītība skolēniem ar redzes traucējumiem tika ieviests speciāls kurss “Nozīmējumi Braila rakstā” (skolotāja Koršuņkova V.N.). Sadarbībā ar Krievijas Zinātņu akadēmijas Korekcijas pedagoģijas institūta Bērnu ar redzes traucējumiem mācību līdzekļu un metožu laboratoriju ir izstrādāts plāns bērnu ar īpašām vajadzībām mācību apstākļu uzlabošanai mūsu skolā.Plānots izdot metodisko darbu krājumu skolu skolotājiem, kuri strādā ar bērniem ar redzes traucējumiem (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Žarkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A.)
Rev. Aleksandrova E.V., Sokolova G.V., Žarkova L.A., Fedorovskaya L.I., Piskareva L.F., Perekhrest T.A., Sviklin V.A. piedalījās Viskrievijas apaļais galds "Aktuālie jautājumi par mākslas mācīšanu bērniem ar speciālām izglītības vajadzībām" (APRICT, 2014. gada februāris).
2013.-14.mācību gadā skola piedalījās Sacensības radoši projekti Maskavas Bērnu mākslas skolas vidū. Sociāli ievirzītajam projektam “Mana gaisma, mūzika”, kas veltīts bērnu ar īpašām vajadzībām iekļaujošai izglītībai (vadītāja E.V. Aleksandrova), tika piešķirts Maskavas Kultūras departamenta grants un piedalījās ietvaros notiek Bērnu mākslas skolas pilsētas biennāle Bērnu izglītības festivāls "START UP" Centrālajā mākslinieku namā (2014. gada aprīlī).
