Karakteristikat individuale mësimdhënies gjuhë të huaja
Profili kryesor i shkollës- Edukimi gjuhësor shumëgjuhësor i ndryshueshëm, me mundësi studimi në shumë nivele katër gjuhë : Anglisht, frëngjisht, gjermanisht dhe spanjisht.
Studimi i gjuhëve të huaja në shkollë është i mundur në programet e mëposhtme:
- një gjuhë në nivel të avancuar, dhe e dyta në një nivel arsimor të përgjithshëm, ose
- dy gjuhë në nivel të avancuar (gjuha e dytë është e thelluar nga gjysma e dytë e klasës së dytë, pasi kur studioni dy gjuhë të huaja në një nivel të thelluar herët, rekomandohet të mos filloni ato në të njëjtën kohë).
Fëmijët që studiojnë një gjuhë të dytë në thellësi nga klasa e dytë kanë mundësinë të fillojnë të studiojnë një gjuhë të tretë në klasën e 5-të.
Të gjithë nxënësit e shkollës mësojnë anglisht si gjuhë të parë në nivel të avancuar dhe më shumë se gjysma e studentëve mësojnë dy gjuhë në nivel të avancuar.
gjuhe angleze
|
Në vitin 2006, Shkolla e Mesme GOU Nr. 1272 mori një certifikatë nga Universiteti i Oksfordit për suksesin e saj në mësimdhënien e anglishtes dhe nënshkroi një marrëveshje licence për e drejta për të përdorur logon Oxford Quality. Qëllimi i bashkëpunimit institucionet arsimore ishte për të rritur integrimin institucionet arsimore Moska në hapësirën arsimore ndërkombëtare përmes cilesi e larte pronësia e studentëve gjuhe angleze, plotësimi më i mirë i nevojave arsimore të nxënësve dhe mësuesve në komunikimet ndërkulturore dhe profesionale, përmirësimi i softuerit dhe mbështetje metodologjike për procesin arsimor. |
Si pjesë e klasave të grupit të zhvillimit për parashkollorët "Zvezdochka", njohja e fëmijëve me bazat e anglishtes në audiovizuale forma e lojës, pa u mbështetur në lexim dhe shkrim, gjë që siguron vazhdimësinë e edukimit gjuhësor parashkollor dhe shkollor.
Për të siguruar mundësi të barabarta fillimi, ne u ofrojmë të gjithë studentëve klasat e para i nënshtrohen propedeutikës Kursi i gjuhës angleze "Të kuptojmë botën me anglisht" pasdite gjatë aktiviteteve jashtëshkollore, në mënyrë që studentët të mund të ndryshojnë pa dhimbje zgjedhjen e një programi studimi të gjuhës së huaj në të ardhmen, nëse është e nevojshme.
Nëse nuk dëshironi që fëmija juaj të ndjekë kursin "Të kuptojmë botën me anglisht", mund të krijohet një kurs për studentë të tillë. grup i veçantë, i cili do të fillojë të mësojë anglisht nga klasa e dytë. Në këtë rast, duhet të keni parasysh se fëmija juaj do të mund të fillojë të mësojë një gjuhë të dytë vetëm nga klasa e pestë në nivelin e arsimit të përgjithshëm.
Në klasat 2-4 Mësohet anglishtja 3 orë në javë në kuadër të Kurrikulës. Në klasat 5-11- 5 orë në javë në kuadër të Kurrikulës.
Përkthim teknik (anglisht). Kursi i propozuar shkollor i lejon studentët të shikojnë në të ardhmen dhe të shohin se si aftësitë që ata kanë fituar në shkollë mund të nevojiten në një profesion të caktuar. Kursi është projektuar për 2 vite studim në klasën e 10-të dhe të 11-të. Numri i seancave të trajnimit është 2 ose 3 orë në javë, në varësi të nivelit të njohjes së gjuhës së huaj të studentëve ose në varësi të profilit humanitar, socio-ekonomik ose të shkencave natyrore që ata zgjodhën në fazën e tretë të studimit.
Për nxënësit e shkollës, studimi i thelluar i një gjuhe të dytë është një lëndë me zgjedhje, e cila mësohet:
- në fazën e parë të arsimit jashtë orarit kryesor akademik për shkak të orëve jashtëshkollore pasdite
- në fazat II dhe III të arsimit
Nxënësit e mbetur mësojnë një gjuhë të dytë, frëngjisht, si pjesë e programit të arsimit të përgjithshëm nga klasa e 5-të.
Mësimi zhvillohet edhe sipas Programit të Studimit të Avancuar.
- në fazën e parë të arsimit
- në fazat II dhe III të arsimit- orët e caktuara nga BUP për një gjuhë të dytë në kuadër të orarit kryesor plotësohen me një program studimi të thelluar për shkak të orëve të punës pas orarit pasdite.
Nxënësit e mbetur studiojnë gjuhën e dytë gjermane si pjesë e programeve të arsimit të përgjithshëm nga klasa e 5-të.
Spanjisht
Mësimi zhvillohet edhe sipas Programit të Studimit të Avancuar.
Për nxënësit e shkollës, kjo është një lëndë me zgjedhje, e cila mësohet jashtë kurrikulës kryesore:
- në fazën e parë të arsimit jashtë orarit kryesor akademik për shkak të orëve për shkak të orëve jashtëshkollore pasdite
- në fazat II dhe III të arsimit- orët e caktuara nga BUP për një gjuhë të dytë në kuadër të orarit kryesor plotësohen me një program studimi të thelluar për shkak të orëve të punës pas orarit pasdite.
Pjesa tjetër e nxënësve mësojnë një gjuhë të dytë, spanjisht, si pjesë e programeve të arsimit të përgjithshëm nga klasa e 5-të.
Edukimi gjuhësor
Shkolla ka krijuar dhe funksionon një Qendër Burimore Arsimore si njësi e pavarur arsimore e shkollës në gjysmën e dytë të ditës, qëllimi i së cilës është zhvillimi i personalitetit të nxënësve përmes aktiviteteve projektuese dhe edukative dhe kërkimore, zhvillimore, paraprofile. dhe programe të profilit, studim të zgjeruar dhe të thelluar të lëndëve.
URC ofron programe për nxënësit e shkollave që synojnë zhvillimin e aftësive meta-lëndore dhe dizajno-kërkuese të studentëve që përdorin një gjuhë të huaj:
- programet e zhvillimit (në përputhje me karakteristikat e moshës dhe nevojat),
- kurse me zgjedhje për formimin paraprofesional,
- kurse me zgjedhje për trajnim të specializuar në nivel të lartë.
Programet URC në gjuhë të huaja:
Grupet parashkollore - "Game English" - niveli 1
Grupet parashkollore - "Game English" - niveli 2
Grupet parashkollore - "Anglisht për parashkollorët"
Klasa e parë - "Eksplorimi i botës me anglisht"
Klasa e dytë - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e dytë - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e dytë - “Gjuha spanjolle. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e tretë - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e tretë - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e tretë - “Gjuha spanjolle. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasat 3-4 - "Teatër në frëngjisht"
Klasa e 4-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e IV - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 4-të - “Gjuha spanjolle. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 5-të - “Studimet e vendit. Zbuloni Mbretërinë e Bashkuar"
Klasa e 5-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 5-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 5-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 5-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 5-të - “Gjuha spanjolle. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 5-të - “Gjuha spanjolle. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa 5-6 - "Eksplorimi i botës me frëngjisht"
Klasat 5-6 - "Spanjishtja si gjuhë e tretë e huaj"
Klasa e 6-të - “Studimet e vendit. Zbuloni Mbretërinë e Bashkuar"
Klasa e 6-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 6-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 6-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 6-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 6-të - “Gjuha spanjolle. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 6-të - “Gjuha spanjolle. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 6-të - "Gramatikë argëtuese franceze"
Klasa e 7-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 7-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 7-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 7-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 7-të - “Gjuha spanjolle. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 7-të - “Gjuha frënge. Ne lexojmë me interes"
Klasa 7-8 - "Teatri në frëngjisht"
Klasa e 8-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 8-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 8-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 8-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 8-të - “Gjuha spanjolle. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 8-të - "Ky gjerman i mrekullueshëm"
Klasa e 8-të - "Kjo frëngjisht e mahnitshme"
Klasa e 8-të - "Frëngjisht me lehtësi"
Klasa e 9-të - "Kjo anglisht e mahnitshme"
Klasa e 9-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 9-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 9-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 9-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 9-të - “Gjuha spanjolle. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 9-të - "Ky gjerman i mrekullueshëm"
Klasa e 9-të - "Kjo frëngjisht e mahnitshme"
Klasa 10 - "Spanjishtja si gjuhë e tretë e huaj"
Klasa e 10-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 10-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 10-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 10-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasat 10-11 - "Zhvillimi i kompetencës kompensuese në mësimin e anglishtes"
Klasa e 11-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 11-të - “Gjuha frënge. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
Klasa e 11-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (thellimit)"
Klasa e 11-të - “Gjuha gjermane. Në rrugën e suksesit (zgjerimit)"
5-7 klasa- Studimi i zgjeruar i një gjuhe të dytë të huaj (frëngjisht/gjermanisht/spanjisht)
2-11 klasa- Studimi i thelluar i një gjuhe të dytë të huaj (frëngjisht/gjermanisht/spanjisht)
Në kuadër të zbatimit të Programit për Zhvillimin e Shkollës dhe integrimin e arsimit bazë dhe plotësues gjuhësor në kuadër të arsimit plotësues, ofrohen:
- Teatri i gjuhës,
Duke studiuar gjuhët e treta(Spanjisht, frëngjisht dhe gjermanisht),
Studimi i gjuhëve "biznes": anglisht, frëngjisht dhe gjermanisht të përfshira në kurs "Zyra elektronike" për nxënësit e klasave 9-11, me përfundimin e të cilave maturantët marrin kualifikimet e sekretarit-asistent dhe menaxher zyre me njohuri të “gjuhëve të biznesit”.
Shkolla nr 1272 që nga viti 2000 bashkëpunon me Fakultetin e Filologjisë Angleze të Universitetit Pedagogjik të Qytetit të Moskës. Universiteti ofron ndihmë në punën metodologjike dhe novatore të Departamentit të Gjuhëve të Huaja, shkolla zhvillon praktikën mësimore për studentët e vitit të 4-të dhe studentët e vitit të 5-të i nënshtrohen praktikës së vazhdueshme në shkollë gjatë vitit akademik. Ky lloj Veprimtaritë e shkollës sigurojnë vazhdimësinë e arsimit shkollor dhe universitar, gjë që siguron vazhdimësinë e edukimit gjuhësor të nxënësit.
Kështu, shkolla zbaton programe të ndryshme arsimore në fushën e edukimit gjuhësor (bazë dhe shtesë), ku përfshihen arsimi parashkollor dhe lidhja me arsimin e lartë, duke formuar një sistem integral të bazuar në parimet e vazhdimësisë, vazhdimësisë, aksesueshmërisë dhe orientimit personal të studentëve. Formon te nxënësit aftësi të forta vetë-edukuese dhe nevojën për të vazhduar arsimimin gjatë gjithë jetës.
Rrjedhimisht, mjedisi i unifikuar arsimor i krijuar në shkollë bazuar në integrimin e arsimit parashkollor, të përgjithshëm, fillor, të mesëm profesional dhe gjuhës plotësuese, korrespondon me qëllimin e shkollës: krijimin e një trajektoreje individuale arsimore të nxënësit në varësi të nevojave dhe aftësive. i secilit.
Kazanskaya shkollë gjuhësore(KLS) është një nga shkollat më të njohura shkencore të gjuhësisë botërore. Ajo u themelua në Universitetin Kazan në vitet shtatëdhjetë të shekullit të 19-të nga profesori Ivan Alexandrovich Baudouin de Courtenay dhe shoqërohet me veprimtaritë e gjuhëtarëve të tillë si I.A. Baudouin de Courtenay, N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, V.V. Radlov, A.I. Alexandrov, A.I. Anastasiev, A.S. Arkhangelsky, S.K. Bulich, A.M. Selishchev dhe të tjerë.
Shkolla gjuhësore e Kazanit ishte një shkollë teorike e përgjithshme, idetë e së cilës për lëndën dhe metodat e gjuhësisë krijuan një paradigmë të re për shkencën gjuhësore botërore. "Gjuhëtarët e rinj të Kazanit,- shkroi shkencëtari suedez B. Kolinder, - formoi pararojën e strukturalizmit modern". Me fjalë të tjera, shfaqja e gjuhësisë në shekullin e 20-të u përcaktua nga shkencëtarët e shkollës gjuhësore të Kazanit. Me punimet e tyre ata hodhën themelet për shumë probleme shkencore dhe degë shkencore të gjuhësisë, të cilat filluan të zhvillohen në shekullin e 20-të dhe vetëm sepse ishin tashmë në rendin e ditës. kërkimin shkencor, dhe u dorëzuan nga përfaqësues të KLSH.
Shkolla gjuhësore e Kazanit ishte shkolla e parë socio-psikologjike e gjuhësisë në shkencën botërore. Baudouin de Courtenay shkroi: “Meqë gjuha është e mundur vetëm në shoqëria njerëzore, atëherë përveç anës mendore duhet të vëmë re gjithmonë tek ai anën sociale. Baza e gjuhësisë duhet të jetë jo vetëm psikologjia individuale, por edhe sociologjia (deri tani, për fat të keq, ende e pa zhvilluar mjaftueshëm për të përdorur përfundimet e saj të gatshme)".
Zhvillimi i një ideje thelbi shoqëror gjuhë, shkencëtarët e Kazanit e konsideruan njohjen e barazisë së të gjitha gjuhëve dhe demokratizimin e plotë të objektit të studimit si një nga parimet e tyre themelore. "Nuk ka gjuhë të privilegjuara apo aristokratike, të gjitha gjuhët meritojnë vëmendjen e një studimi gjuhësor dhe gjithëpërfshirës - ky është slogani i Shkollës Gjuhësore Kazan."- shkruante Baudouin de Courtenay. Në përputhje me parimet e tyre, shkencëtarët e Kazanit luftuan për nevojën për të studiuar gjuhët e popujve vendas - tatarët, Mari, Chuvash, etj. Baudouin tha se vetë Universiteti Kazan ishte vendosur në kushte të jashtëzakonshme nga historia, të cilat asnjë universitet në Rusi nuk e ka: ajo është e vendosur në një rajon të populluar përfaqësues të të paktën tre familjet gjuhësore- Sllave, Turke dhe Fino-Ugrike, dhe për këtë arsye duhet të bëhet një qendër për studimin e gjuhëve, kulturës, historisë së popujve, folësve të këtyre gjuhëve. Arriti restaurimin e departamentit të gjuhëve turke dhe finlandeze në universitet, arriti mësimdhënie fakultative gjuha tatare në universitet për të interesuarit, kishte studentë tatar në mesin e studentëve të tij dhe i mbështeti në mënyrë aktive në studimet e tyre. V.A. Bogoroditsky, duke ndjekur shembullin e mësuesit të tij, ishte thellësisht i përfshirë në problemet e studimeve turke dhe ndër studentët e tij më i talentuari ishte G. Sharaf.
KLS ka pasuruar shkencën botërore me një sërë metodash të reja kërkimore, në veçanti, metodën fonetike eksperimentale, metodën e kronologjisë relative. dukuritë gjuhësore, metodë statistikore, duke krijuar kështu degë të tilla të gjuhësisë si fonetika eksperimentale, gjuhësia sasiore, etj.
Por vendimi kryesor metodologjik i shkencëtarëve të KLS është zhvillimi i marrëdhënies midis studimit historik (diakronik) dhe përshkrues (sinkronik) të gjuhës, statikës dhe dinamikës së gjuhës. Ekzistenca e qasjeve të tilla ndaj gjuhës është e njohur që nga koha e Humboldt. Bazuar në antinominë e stabilitetit dhe lëvizshmërisë në gjuhën e W. Humboldt, shkencëtarët e KLS zhvilluan një doktrinë të dikotomisë së dinamikës dhe statikës në gjuhë dhe e zhvilluan atë nga pikëpamja e dialektikës së pastër, duke parë në gjuhë një fenomen që funksionon vazhdimisht. dhe në të njëjtën kohë në zhvillim të vazhdueshëm. "Nuk ka qetësi në gjuhë,- tha Baudouin de Courtenay, - Në gjuhë, si në natyrë në përgjithësi, gjithçka jeton, gjithçka lëviz, gjithçka ndryshon. Qetësia, ndalesa, stanjacioni janë një fenomen i dukshëm; Ky është një rast i veçantë i lëvizjes që i nënshtrohet ndryshimeve minimale. Statika e gjuhës është vetëm një rast i veçantë i dinamikës së saj, ose më mirë kinematikës”.. Shën Petersburg student i Baudouin, akad. L.V. Shcherba e quajti këtë metodë mësuesi "sinkroni dinamike".
Vetë I.A. Baudouin de Courtenay tha mirë për problemet kryesore shkencore që u zhvilluan nga përfaqësuesit e shkollës gjuhësore Kazan:
- dallimi i rreptë midis tingullit dhe shkronjës;
- dallimin e pjesëtueshmërisë fonetike dhe morfologjike të fjalëve;
- dallimi ndërmjet elementeve thjesht fonetike (antropofonike) dhe mendore në gjuhë;
- dallimin midis ndryshimeve që ndodhin çdo herë në një gjendje të caktuar gjuhësore dhe ndryshimeve që ndodhin në histori;
- përparësia e vëzhgimit ndaj gjuhës së gjallë;
- rëndësinë e analizimit dhe zbërthimit të njësive gjuhësore në të tyre veçoritë;
- dëshira për përgjithësime teorike, pa të cilat “asnjë shkencë e vërtetë nuk mund të imagjinohet.
Të gjitha këto parime përcaktojnë statusin e shkollës gjuhësore të Kazanit si një shkollë e vërtetë teorike e përgjithshme shkencore e gjuhësisë evropiane të asaj kohe, një shkollë teorike me një metodologji kërkimore progresive.
Gjuhëtarët e Kazanit e kuptuan gjuhën si sistem kompleks elemente heterogjene (fonetike, morfologjike, sintaksore etj.), e cila ndryshon vazhdimisht. Ata e pasuruan doktrinën e natyrës sistematike të gjuhës me zbulimin e njësive bazë të çdo niveli gjuhësor: fonema, morfema, leksema, sintagma etj. Kështu, shkencëtarët e Kazanit jo vetëm zhvilluan doktrinën e gjuhës si sistem, por paraqitën sistemi gjuhësor si një organizim harmonik i aspekteve të ndryshme të tij (nivelet, ose nivelet, siç do të quheshin në shekullin e 20-të), duke pasur një njësi bazë të çdo niveli. Në fakt, të gjitha njësitë kryesore gjuhësore u zbuluan në Universitetin e Kazanit dhe brezat e mëvonshëm të shkencëtarëve mund t'i studionin ato vetëm në detaje, gjë që vërejmë kur i drejtohemi zhvillimit të gjuhësisë në shekullin e 20-të.
I.A. Baudouin de Courtenay dhe studentët e tij të Kazanit ishin shkencëtarë të mëdhenj që lavdëruan shkencën ruse. Brezi i ri i gjuhëtarëve të Kazanit është bërë pasues i traditave të shkollës së lavdishme gjuhësore të Kazanit. Ringjallja dhe zhvillimi i këtyre traditave preku të gjitha drejtimet kryesore të gjuhësisë së Kazanit të kohëve moderne. Dhe këto udhëzime ishin:
- dialektologji, e cila drejtohej nga shefi i parë i departamentit të gjuhës ruse të fakultetit të restauruar E.K.Bakhmutova;
- fonetika eksperimentale është një drejtim që lindi në Universitetin e Kazanit nën drejtimin e Baudouin-it dhe në vazhdimësi të traditave të KLSH-së u drejtua nga L.V. Zlatoustova;
- Gjuha moderne ruse është një drejtim që, në vazhdimësi të traditave të orientimit të Baudouinit drejt studimit të gjuhëve të gjalla, u drejtua nga N.A. Shirokova;
- historia e gjuhës ruse - një drejtim, mbështetësit e të cilit përpiqen të mishërojnë në kërkimin e tyre parimin kryesor metodologjik të KLS - të studiojnë gjuhën si një fenomen në zhvillim dhe në të njëjtën kohë funksional - u drejtua nga V.M. Markov;
- drejtimi i studimit gjithëpërfshirës të gjuhës tatare, i cili filloi me punimet V.A. Bogoroditsky dhe vazhdoi nga shkencëtarët modernë;
- në fund, drejtimi i tipologjisë gjuhësore, kontaktologjisë dhe dygjuhësisë ( E.M. Akhunzyanov).
Brezi i tanishëm i gjuhëtarëve në Universitetin Kazan nderon në mënyrë të shenjtë kujtimin e shkencëtarëve të shquar të shkollës gjuhësore të Kazanit. U festuan përvjetorët e N.V. Krushevsky, V.A. Bogoroditsky, I.A. Baudouin de Courtenay. Tre konferenca ndërkombëtare kushtuar shkollës gjuhësore të Kazanit dhe themeluesit të saj dhe të mbajtura në Universitetin e Kazanit në vitet 1995 - 2003, morën pjesë shkencëtarë, përfaqësues të shkollave shkencore në Moskë, Shën Petersburg, Saratov, Volgograd, Paris, Varshavë, Giessen, Granada, Lozanë. , universitetet në SHBA, Kinë, Jemen, vendet fqinje etj. Konferencat treguan edhe një herë interesin në rritje në mbarë botën për idetë shkencore të Baudouin de Courtenay dhe studentëve të tij të Kazanit. Shumë nga këto ide ende presin të zhvillohen plotësisht - kjo është neurokirurgjia që ofron të dhëna të sakta për neurolinguistikën, aplikim në një aspekt të gjerë metodat matematikore dhe procedurat në kërkimin e të folurit dhe gjuhës, konvergjencë e mëtejshme shkencat natyrore me shkencat humane, studimi i njeriut në lidhjen e tij me mjedisi i jashtëm dhe veçoritë aktiviteti mendor dhe, natyrisht, vetë gjuhësia në shumë prej manifestimeve të saj: psikolinguistika, etnolinguistika, sociolinguistika, etj. Të gjitha këto dhe shumë probleme të tjera shkencore kthehen në idetë e shkollës gjuhësore të Kazanit, e cila përcaktoi kryesisht zhvillimin e gjuhësisë në shekullin e 20-të. .
Fëmijët e mi kanë studiuar në LES. Detyre shtepie Fëmijët bënin në shkollë në nivelin e duhur dhe nën krahun e mësuesve, niveli arsimor ishte i lartë. Regjisorja, Svetlana Valentinovna, është e mrekullueshme, edhe si drejtuese edhe thjesht si person! Gjatë gjithë trajnimit, nuk kishte asnjë pyetje të vetme që ajo të mos e ndihmonte ose të paktën të përpiqej ta ndihmonte. Stërvitje në nivelin e duhur! Tutorët nuk konsideroheshin fare. Vazhdimisht organizoheshin pushime, evente, konkurse, udhëtime! Fëmijët shkuan në shkollë me shumë kënaqësi...
Ata u larguan dhe ishin të lumtur. Kirgistani qëndron pas sporteleve ushqimore, pastron tualetet, larë rrobat, dhe mes punonjësve ka psikologë të trajnuar, por jo mësues, siç doli, ata fshehin këtë dhe shumë të tjera. Punonjësit ndryshojnë më shpesh se mësuesit dhe fëmija nuk ka kohë të mësohet me të. E habitshme është edhe drejtoresha e shkollës në personin e Betenina S.V., e cila shpreh pakënaqësinë ndaj fëmijëve në formë të paarsyeshme dhe rregulla të sajuara që nuk janë shkruar askund, për më tepër qorton stafin para fëmijëve duke ngritur zërin dhe ...
Kanë kaluar më shumë se 1.5 vjet. Nuk jemi penduar asnjëherë. Fëmija im studion në shkollën e gjuhësisë. Zgjedhja ishte e ndërgjegjshme dhe e vështirë. Ne menduam mes dy opsioneve: një shkollë afër shtëpisë me 30 persona në klasë dhe një mënyrë autoritare komunikimi me nxënësit dhe prindërit, dhe një shkollë larg shtëpisë, por vetëm 16 persona në klasë dhe një qasje individuale për secilin fëmijë. Zgjedhja u bë në favor të kësaj të fundit. Kanë kaluar më shumë se 1.5 vjet. Nuk jemi penduar asnjëherë. Fëmija shkon në shkollë me kënaqësi! Dhe për mua kjo është gjëja më e rëndësishme!
| 2018-01-18 |
Shkolla ime e preferuar! Kam studiuar këtu për 4 vite intensive. Unë do të doja të falënderoja stafin profesional të mësimdhënies, sepse falë jush unë jam duke studiuar në një nga universitetet më të mira ekonomike në Moskë me një buxhet. Dhe kjo, për mendimin tim, është përparësia kryesore e shkollës. Më dha besim në aftësitë e mia! Më kanë mësuar të studioj dhe respektoj punën e mësuesve dhe atyre me të cilët studion. Duke folur për çështjen tonë, dua të theksoj se shumë njerëz që duan të arrijnë diçka në jetën e tyre shkuan atje ku donin. Dhe në shumicën e rasteve ishte universitetet më të mira vende.
Fëmija im studion në një shkollë gjuhësore. Në fillim, për disa arsye të gjithë kishin frikë nga fjala "private". Si, çfarë do t'ju mësojnë atje. E dini, ju merrni një përshtypje krejtësisht të ndryshme kur shkoni në shkolla të rregullta publike dhe në këtë. Edhe shikoni fëmijët. Dhe nxirrni përfundimet tuaja. Shkollat ideale, si njerëzit, nuk ekzistojnë. Disa njerëzve u pëlqen, disave jo. Disa njerëz duan të studiojnë, disa jo. Dhe vetëm ata që nuk kanë çfarë të bëjnë këtu. Këtu fëmijët dhe mësuesit janë të orientuar drejt rezultateve. Fëmijët janë të motivuar, të orientuar drejt qëllimeve...
Kam transferuar djalin tim këtu dhe jam shumë i lumtur! Ai kryen shumicën e detyrave të shtëpisë në shkollë (është në klasën e 8-të). Nuk ka turbullim dhe ngacmim të vazhdueshëm ndaj të dobëtve. Djali im merr aikido që në klasën e parë dhe është më i madh se moshatarët e tij, megjithatë, jam i sigurt se mjedisi ka një rëndësi të madhe në rritjen e fëmijëve! Djali im ka kaluar tashmë dy provime të Kembrixhit dhe po merr pjesë si bloger në një gazetë rinore. Në kohën tonë të pajisjeve (!), ai është i apasionuar pas gazetave letre dhe përkthimit të The Times. Sigurisht që ka probleme, por të gjitha çështjet mund të zgjidhen. Gjëja kryesore është...
Kur flitet për shkollën, para së gjithash kujtojmë mësuesit (që natyrisht janë të mrekullueshëm këtu dhe për të cilët do të flas pak më vonë), por do të doja të filloja me atmosferën. Ne duhet t'i bëjmë haraç dizajnit të brendshëm, është një kënaqësi e vërtetë. Por është falë njerëzve që krijohet diçka që ndihmon për t'u hapur dhe, nëse është e mundur, për t'u çlodhur (të mësuarit është ende i vështirë). Dua të vij këtu, dua të jem këtu. Dhe me mësuesit mund të diskutoni çështje jo vetëm të karakterit arsimor...
U transferova në LES në klasën e 7-të, dhe u bë vendi im më i afërt, shtëpia ime e dytë, falë shokëve të mi të klasës dhe mësuesve. Gjëja më e rëndësishme në shkollën tonë është një atmosferë që ju lejon të ndiheni rehat, si dhe edukim cilësor që mund të zbatohet në jetë. Dashuria dhe mirëkuptimi mbretërojnë gjithmonë në LES, kështu që ishte shumë e trishtueshme të largohesha nga shkolla jonë. Dua të shpreh mirënjohjen time të thellë për të gjithë ata që më rrethuan gjatë gjithë 5 viteve në LAS! Faleminderit! do të më mungojë! Ti je përgjithmonë në zemrën time!
| 2017-07-19 |
Vajza ime mbaroi klasën e parë. Ne, si gjithë të tjerët, kemi një situatë të ngjashme me rritjen e njëanshme të çmimeve. Për këtë ka pasur një takim me drejtorin. Nga drejtori u dhanë këto komente: pikat e kontratës nuk i përfshijnë prindërit. Shkolla do të rrisë koston aq sa e gjykojë të nevojshme! Shumë familje janë vënë në një situatë të pashpresë për shkak të kësaj. Përfundimi: ne nuk mund të vazhdojmë të studiojmë në këtë shkollë, donim të shkonim në Liceun Pushkin, që është afër, por nuk na morën sepse...
Tani jam duke studiuar në MSLU dhe jeta studentore është shumë interesante, por vitet e kaluara në LES mbeten ende më të ndritshmet dhe më të paharrueshmet. Unë mendoj se shokët e mi të klasës do të pajtohen me mua. Atmosfera në shkollë ka qenë gjithmonë e favorshme për zhvillim në të gjitha drejtimet: nga studimi deri te përpjekjet e ndryshme krijuese. Kuptimi i mësuesve, një përbërje e shkëlqyer e studentëve, një program interesant, përgatitje e fortë për provime të ndryshme dhe një platformë nisëse për çdo ide - kjo është ajo që është LES. Më vjen shumë mirë që...
| 2017-05-15 |
Do të doja të mbroja të sëmurët e rinj të këtij institucioni. Mbaroi klasën e parë. Nuk kishte klasa shtesë që u premtuan se do të përfshiheshin në çmim, të gjitha me një tarifë të konsiderueshme shtesë, për ushqimin thjesht filluan të më detyronin të paguaj 5000 në muaj në tetor. përveç kësaj, pa kontratë apo shpjegim, nuk ka mjek në staf, ndonjëherë punësojnë infermierë të papërvojë që nuk janë gjithmonë në vendin e tyre, nuk ka pasur folës amtare pothuajse gjatë gjithë vitit, për arsye të ndryshme, janë shfaqur dhe më pas janë zhdukur. Anglishtja është zero, më duhej...
Kujtimet e mia të shkollës gjuhësore: Mësues interesantë që përcjellin me mjeshtëri informacion për lëndën e tyre. Dhe në përgjithësi, ky vend punëson njerëz mirëkuptues që ndihmojnë në një sërë situatash. Nëse nuk keni mjaft aktivitete amatore, atëherë ky vend është padyshim për ju! Këtu ka vetëm një ton. Nëse doni të këndoni, këndoni, nëse doni të kërceni, kërceni, lexoni poezi, ju lutem, etj. Grupi i nxënësve në shkollë është i lidhur ngushtë. Të gjithë e dinë kush është kush; ndihma reciproke dhe ndihma e ndërsjellë janë të garantuara. Festat...
| 2017-01-31 |
Ndoshta të gjithë e duan shkollën e tyre, janë krenarë për të dhe do ta kujtojnë gjithmonë. Nuk mjafton vetëm të duash një shkollë gjuhësore; duhet të vish atje dhe të rijetosh herë pas here të gjitha gëzimet dhe hidhërimet që ke përjetuar së bashku. Shumë faleminderit të gjithë mësuesve për atë atmosferë unike, për mbështetjen, ndihmën dhe përvojën e paçmuar. Jeni pjesë e jetës së secilit prej nesh dhe është e pamundur të shprehet me fjalë se sa shumë ju duam! Faleminderit shumë për gjithë këto 4 vite që kaluam së bashku, nuk do t'ju harrojmë kurrë...
Çfarë është LLS
Shkolla verore gjuhësore është një ngjarje shkencore në të cilën marrin pjesë fëmijë dhe të rritur. Gjatë 10-12 ditëve, disa dhjetëra njerëz pushojnë, studiojnë dhe punojnë së bashku dhe e bëjnë këtë jo sepse ne kemi arsim të detyrueshëm (kjo nuk vlen për shkollat e pushimeve), por sepse ata e shijojnë atë.
Kush drejton LLSH
Shkolla verore e gjuhësisë organizohet nga Shkolla e Lartë Ekonomike e Universitetit Kombëtar të Kërkimeve dhe Qendra e Moskës për Edukimin e Vazhdueshëm Matematikor
Mbeshtetur nga
Si funksionon LLS?
Ky është orari i shkollës. Në mëngjes lexohen dy herë çdo ditë leksione të përgjithshme, kushtuar gjuhësisë ose shkencave të ngjashme, si studimet letrare ose matematika. Ligjëratat janë të nevojshme për nxënës dhe studentë. Por zakonisht vetë mësuesit vijnë për të dëgjuar kolegët e tyre. Mysafirëve të shkollës zakonisht u bën përshtypje jo vetëm heshtja mahnitëse dhe vëmendja e përqendruar e dëgjuesve të vegjël gjatë leksionit, jo vetëm nga pyetjet e fëmijëve, që tregojnë interesin e tyre për temën e leksionit, por edhe nga duartrokitjet e dëgjuara pas leksionit.
Para drekës pas leksioneve - kohë e lirë. Pas drekës - 3–4 seminare. Pjesëmarrja në dy seminare konsiderohet një minimum i detyrueshëm, por gjithmonë ka studentë që ndjekin të gjitha klasat pa përjashtim. Interesante, entuziazmi i pjesëmarrësve nuk zbehet derisa Dita e fundit. Ata jo vetëm ndjekin seminare, por edhe marrin pjesë aktive në to.
Çdo ditë pas darkës ka gjuhë të ndryshme, letrare, Lojëra me mendje dhe konkurse. Olimpiada gjuhësore dhe "Panairi i fjalëve" - një konkurs enigmash gjuhësore (të gjithë marrin pjesë në dy role: duke shpikur enigmat e veta dhe duke zgjidhur të tjerët), kazinoja "Maxim" (lojëra intelektuale dhe teatrale me çmime librash), "Çfarë ? Ku? Kur?”, loja “Maskarada letrare”, lojëra me gjuhën angleze, “Fishekzjarret intelektuale”.
Kush vjen në LLSH
Stafi pedagogjik i LLS-së e ka zili çdo universitet. Me fëmijët flasin shkencëtarë të njohur, autorë monografish shkencore, tekstesh shkollore dhe, më e rëndësishmja, libra të njohur gjuhësor. Përveç mësuesve të universitetit, në Shkollën Verore vijnë edhe mësues nga shkollat e Moskës.
Nxënësit zgjidhen kryesisht nga fituesit e Olimpiadës Tradicionale në Gjuhësi dhe olimpiadave të tjera të qytetit, si dhe nga pjesëmarrësit e klubit gjuhësor shkollor në Universitetin Shtetëror Rus për Shkenca Humane, Shkollën e Lartë Ekonomike dhe Qendrën Ndërkombëtare për Arsimin Ndërkombëtar . Nxënësit e shkollave të mesme nga qytete të tjera ruse shpesh vijnë në shkollën verore.
Rol të veçantë LLS luhet nga studentët. Këta janë kryesisht studentë nga Universiteti Shtetëror Rus për Shkenca Humane, Universiteti Shtetëror i Moskës dhe Shkolla e Lartë e Ekonomisë. Studentët jo vetëm që ndihmojnë në organizimin e eventeve të ndryshme, por edhe ndjekin leksione dhe seminare së bashku me nxënësit e shkollës. Përveç kësaj, Shkolla Verore u siguron atyre mundësi unike komunikoni në një mjedis joformal me gjuhëtarë profesionistë.
Shkolla verore e gjuhësisë u jep nxënësve shumë: atyre u jepet mundësia të njihen me arritjet moderne në gjuhësi, të testojnë aftësitë dhe prirjet e tyre dhe të përcaktojnë interesat e tyre profesionale. Shumë prej tyre, pasi kanë ndjekur Shkollën Verore, zgjedhin më pas si specialitet gjuhësinë.
Letërsia
Shkollë verore humanitare (gjuhësore). - M.: MIPKRO, 1996. 22 f., ill.
Krongauz M. A., Muravenko E. V. Shkolla me pushime // Revistë e re pedagogjike. 1997. Nr 3. Shën Petersburg. fq 64–72.
Gjuhësia për të gjithë: Shkolla gjuhësore dimërore - 2004 / Ed.-përmbledhje. E. S. Abelyuk, E. V. Muravenko.- M.: Dep. Arsimi i Moskës, NIIRO, 2004. 256 f.
Gjuhësia për të gjithë. Shkolla verore gjuhësore 2005 dhe 2006 / Ed.-përmbledhje. E. V. Muravenko, O. Yu. Shemanaeva.- M.: MTsNMO, 2008. 440 f.
Gjuhësia për të gjithë. Shkolla verore gjuhësore 2007 dhe 2008 / Ed.-përmbledhje. E. V. Muravenko, A. Ch. Piperski, O. Yu. Shemanaeva.- M.: MTsNMO, 2009. 488 f.