Mësimi i gjuhës është një proces sistematik, i qëllimshëm i zhvillimit të aftësive njohëse të fëmijëve, asimilimi i tyre i një sistemi të njohurive elementare për mjedisin dhe fjalorin përkatës, formimi i aftësive dhe aftësive të të folurit.
Ne do të shqyrtojmë vetëm disa nga format dhe metodat efektive të mësimit të gjuhës tatare. Edukatorët përdorin forma të ndryshme dhe metodat në varësi të qëllimeve dhe objektivave të synuara. Ata gjithashtu marrin parasysh dhe tiparet e moshës fëmijët.
Metoda e mësimdhënies është një grup teknikash dhe metodash për organizimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve, ndërveprimin e mësuesit dhe nxënësve. Metoda e mësimit të gjuhës realizohet në unitetin e veprimtarive të qëllimshme të edukatorit dhe fëmijëve, lëvizjen drejt asimilimit të njohurive, zotërimin e aftësive dhe aftësive përkatëse të të folurit të ofruara nga përmbajtja e trajnimit.
Forma e studimit - ana e jashtme e organizimit të veprimtarisë njohëse të fëmijëve, e kryer nga rend i vendosur, në një mënyrë të caktuar. Ka shumë forma të edukimit. Edukatorët për mësimin e gjuhës tatar zgjedhin dhe zbatojnë ato forma të edukimit që janë efektive për zgjidhjen e detyrave të caktuara.
Format kryesore të mësimit të gjuhës tatare në institucionet parashkollore janë: trajnimi në Jeta e përditshme dhe drejtpërdrejt në veprimtaritë edukative. Forma efektive- trajnimi gjatë GCD, mbi të cilin zgjidhen detyra të caktuara zhvillimin e të folurit në fëmijërinë parashkollore, në periudhën më të favorshme të përvetësimit të gjuhës.
Qëllimi kryesor i GCD për mësimin e gjuhës tatar është formimi i saktë të folurit gojor fëmijët. Zhvillimi i fjalës gojore, zotërimi i formave elementare të folurit bisedor, formimi i aftësive dhe aftësive të të folurit nuk ndodh në mënyrë spontane, por nën drejtimin e një mësuesi. Një fëmijë në jetën e përditshme (gjatë ecjes, veshjes, larjes, organizimit aktivitete loje dhe në situata të tjera tipike) nuk i kushton rëndësi të caktuar dukuritë gjuhësore, modelet e të folurit dhe mos i ndiqni ato. Gjatë GCD, fëmijët e përqendrojnë vëmendjen tek ata, të cilat bëhen objekt i ndërgjegjësimit të tij. Aktivitetet edukative ndihmojnë për të kompensuar mungesën e komunikimit midis prindërve dhe fëmijëve.
Edukatorët kryejnë veprimtari edukative në formë grupi. Mësimi në grup është argëtues dhe efektiv, sepse situatat gjuhësore praktikohen në dialog, në lojëra dhe kështu kapërcehet pengesa gjuhësore. Mësuesi krijon një atmosferë komunikimi të lehtë në grup dhe fëmijët flasin në gjuhën tatare, dëgjojnë fjalimin e të tjerëve dhe kryhet ndikimi i ndërsjellë i të folurit mbi njëri-tjetrin.
Dihet se çdo fëmijë ka një shpejtësi individuale të perceptimit të informacionit, kështu që disa njerëz kanë nevojë për më shumë kohë dhe përpjekje për të asimiluar materialin. Në raste të tilla, edukatorët përdorin një formë të individualizuar të edukimit. Aktivitetet edukative në këtë formë mund të rekomandohen në rast të frikës nga komunikimi, frikës nga gabimet dhe keqkuptimet. Kjo formë edukimi është një mundësi e shkëlqyer për të zotëruar në mënyrë efektive gjuhën tatare.
Një nga format më të rëndësishme të të mësuarit është loja. Loja është aktiviteti kryesor për fëmijët mosha parashkollore... Është gjithashtu një metodë e mësimit të gjuhës tatare. Gjatë lojës, fëmijët, pa e vënë re, përvetësojnë një fjalor të caktuar, zotërojnë aftësitë gjuhësore, aftësitë e të folurit dhe kështu fëmijët zhvillojnë bazat e kompetencës komunikuese. Ata mësojnë shqiptimin e saktë të fjalëve, ndërtimin e një deklarate koherente, konsolidojnë dhe aktivizojnë fjalorin tatar.
Një nga metodat efektive të mësimdhënies është përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit, domethënë përdorimi i kompjuterit, internetit, TV, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, domethënë gjithçka që mund të ofrojë mundësi të shumta për komunikimi. Përdorimi i kësaj metode në mësimin e gjuhës tatare kontribuon në individualizimin e mësimdhënies dhe motivimit. veprimtaria e të folurit... Fëmijët janë të interesuar për materialet që përdorin TIK-un. Gjatë GCD për mësimin e gjuhës tatare, ne u tregojmë fëmijëve filma vizatimorë në këtë gjuhë, komplote animacionesh dhe dëgjojmë regjistrime audio. Kështu, ne i zhysim fëmijët në vendin e gjuhës tatare. Ata e kuptojnë shumë shpejt bazën semantike të gjuhës dhe shpejt fillojnë të flasin vetë. Prania e një folësi amtare kontribuon në asimilimin e suksesshëm të materialit. Fëmijët gjithashtu mësojnë disa fraza. Për mësimin e gjuhës tatare, TIK-u shërben si një "lëndë e parë" mbi bazën e së cilës ne hartojmë prezantimet tona, rrëshqisim filmat, realizojmë projektet tona arsimore, duke krijuar kështu opsione dhe metoda të shumta pune që do të ndihmojnë në diversifikimin dhe përmirësimin. aktivitete edukative.
Aktualisht vend i veçantë në procesin arsimor, institucioni arsimor parashkollor caktohet në lojëra didaktike kompjuterike. Aktivitetet edukative me përdorimin e lojërave kompjuterike janë shumë interesante për parashkollorët. Lojërat didaktike ndërvepruese kontribuojnë në zhvillimin e gjithanshëm personalitet krijues fëmijë. Fëmija zhvillon: perceptimin, koordinimin dorë-sy, të menduarit imagjinativ; motivimi kognitiv, kujtesa dhe vëmendja vullnetare; aftësia për të ndërtuar një plan veprimi, për të pranuar dhe përfunduar një detyrë.
Pyetjet e mësuesit për fëmijën kanë një rëndësi të madhe në mësimin e një gjuhe fëmijës, por kjo metodë nuk vlerësohet nga praktika. Kur mësuesi ngre një pyetje, fëmija mendon, kupton dhe zgjedh fjalën e duhur nga fjalori i tij. Kështu, ne e trajnojmë fëmijën në përvetësimin e gjuhës. Përvoja e tregon këtë me shkathtësi dhe në kohë pyetjet e bëra ndryshojnë në mënyrë dramatike në anën më të mirë gjuha e fëmijës: zgjedhja e fjalës së duhur, qëndrueshmëria e të folurit. Detyrat që bëjnë që fëmija të përmbushë me fjalë veprim të caktuar, janë gjithashtu një metodë e shkëlqyer në zgjidhjen e shumë problemeve programore, veçanërisht për qartësimin, aktivizimin e fjalorit të fëmijës. Biseda është një metodë e pasur që mund të zbatohet në shumicën e aspekteve të zhvillimit gjuhësor të një fëmije. Tregimi i fëmijëve, në veçanti ritregimi, përdoret me sukses për zhvillimin e të folurit koherent, aktivizimin e fjalorit.
Siç u tha më herët, metodat e mësimdhënies së një gjuhe janë të ndryshme. Larmia e tyre duhet të përdoret nga edukatori në mënyrë që të zgjidhë detyrat në mënyrën më të arritshme dhe interesante për fëmijën. Zgjedhja e metodave përcaktohet nga mosha e fëmijëve dhe detyrat e vendosura për zgjidhjen. Është e nevojshme të ndërtohet mësimi i gjuhës tatare në atë mënyrë që të trajnohen fëmijët në aftësitë dhe aftësitë e të folurit në mënyrë që të formojnë njohuritë e tyre të para elementare për mjedisin.
Në institucionet arsimore parashkollore, nga shtatori 2012, filloi prezantimi i kompleteve të reja edukative dhe metodologjike për mësimin e fëmijëve të gjuhëve amtare, tatare dhe ruse.
Më 1 shtator 2013 filluam të punojmë për zbatimin e këtyre kompleteve edukative dhe metodologjike.
Detyra kryesore komplete edukative dhe metodologjike - formimi i aftësive dhe aftësive fillestare të njohurive praktike të gjuhës tatarisht me gojë.
Loja është një formë aktiviteti efektive dhe e arritshme kur u mësoni fëmijëve rusë fjalimin gojor tatar. Fëmijët as që mendojnë se po mësojnë, pa e vënë re vetë, ata mësojnë shumë më mirë fjalët, frazat, fjalitë tatarisht dhe mbi këtë bazë praktikojnë shqiptimin e saktë të tingujve specifikë tatar.
Unë i zbatoj aktivitetet e mia edukative duke përdorur metodat dhe teknikat e mëposhtme:
1. Për të përmirësuar efikasitetin e procesit arsimor, përdor teknologjitë e informacionit dhe komunikimit... Për shembull, me ndihmën e kompjuterit u jap fëmijëve informacione të reja (sllajde), përforcoj materialin e mbuluar me ndihmën e lojërave të ndryshme didaktike. Për shembull, "Kush nuk është atje", "Gess and name", "Kush është i tepërt?", "Numëroni", "Trajtoni lepujt", "Bëni një sallatë" dhe shumë të tjera. Me ndihmën e një magnetofoni, fëmijët, për shembull, dëgjojnë një regjistrim audio dhe këndojnë së bashku:
Kisher, kisher
Tәmle kisher.
Zur kischer,
Pikat Kishr.
Kompjuteri ndihmon në përmirësimin e nivelit të mësimdhënies, duke ofruar shikueshmëri, kontroll, një sasi të madhe informacioni, duke qenë një stimul në mësim. Zotërimi i teknologjive kompjuterike ju lejon të individualizoni vërtet procesin arsimor, të rritni motivimin pozitiv për të mësuar dhe të aktivizoni aktiviteti njohës, për të forcuar komponentin krijues të punës si të fëmijës ashtu edhe të edukatorit. Kompjuteri gjithashtu më ndihmon të organizoj shikimin e filmave vizatimorë.
2. Në klasë, për të zhvilluar një komunikim të plotë të lojës, përdor situatat e lojës, në të cilin personazhi bie (Akbay, Miyau). Përmes komplotit të lojës, ju mund të luani procesin e njohjes së personazhit me një temë të re, ta shqyrtoni atë në detaje, të studioni, ekzaminoni. Personazhi i luajtshëm i ofron edukatorit mundësinë për ta vendosur fëmijën në pozicionin e subjektit të veprimtarisë njohëse. Për moshat më të mëdha, situatat problematike të lojës janë më efektive.Në këto situata, i rrituri tërheq vëmendjen e fëmijës tek ai. gjendje emocionale dhe gjendjen e personazheve të tjerë. Duke marrë pjesë aktive në situata problemore, fëmija gjen një rrugëdalje për ndjenjat dhe përvojat e tij, mëson të jetë i vetëdijshëm dhe t'i pranojë ato.
Për të arritur efikasitet në komunikimin me fëmijët në gjuhën tatare, bëra material didaktik. Meqenëse të gjitha klasat mbahen në formën e një loje, mënyra më e mirë për të konsoliduar temat është lojëra didaktike... Lojëra didaktike që bëra - "Infermiere artyk?", "Kem yuk?", "Bu nursk, nichk?" jo? ," Dhurata ariu "," Gjeni një palë "," Çanta magjike "," Tregojeni siç duhet "dhe të tjerët.
Qëllimi i këtyre lojërave didaktike: zhvillimi kulturën e zërit të folurit, aktivizimi dhe pasurimi i fjalorit të fëmijëve, koordinimi i pjesëve të të folurit, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.
Për të zhvilluar dhe forcuar kujtesën, përdor lojëra me fjalë , të tilla si "Kush është, kush nuk është?", "Merr një perime", "Thirr një mace", "Telefon i shurdhër", "Çfarë, çfarë, sa?" tjera.
Unë shpenzoj për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike lojëra me gishta... Për shembull,
Boo barmak - babay,
Boo barmak - bi,
Boo barmak - әti,
Boo barmak - әni,
Bu barmak - malay (kyz)
Me qëllim të zhvillimit të imagjinatës, të menduarit, Kreativiteti, përdor lojëra edukative... Për shembull, "Sa, emra" ose loja "Çfarë po mendoja?"
Gjithashtu në punën time përdor lojëra në natyrë, lojëra stafetë dhe shumë të tjera.
3. Në klasë përdor edhe metodat vizuale... Kjo perfshin:
Vrojtim;
Ekzaminimi i pikturave, objekteve natyrore;
Shfaqja e filmave vizatimorë si Tre Arinjtë, Lodrat Qesharake, Kush e Do Çfarë.
Gjithashtu përdor metoda vizuale për njohjen dytësore me objektin, konsolidimin e njohurive të marra gjatë vëzhgimit dhe formimin e të folurit koherent. Për këtë qëllim, unë përdor metoda të tilla si:
Ekzaminimi i fotografive me përmbajtje të njohur për fëmijët;
Ekzaminimi i lodrave
4. Unë paguaj një rol të madh në klasë metoda e artikulimit.Është shumë e rëndësishme që fëmija të shqiptojë saktë tingujt dhe fjalët. Për shembull,
Bu kurchak kechkenә.
Mac-Mac-Mac
Bir matur shakmak.
Fëmijët gjithashtu kryejnë detyra në fletoret e punës.
Fletorja e punës është një nga komponentët kryesorë të CMK-së “Ne flasim Tatarisht. Fletorja krijuese e ndihmon fëmijën të mësojë fjalorin e gjuhës tatare, të konsolidojë materialin e të folurit, të tërheqë prindërit që të marrin pjesë në mënyrë aktive në zhvillimin e foshnjës së tyre. Fletorja e punës përmban detyra për emërtimin, përgjithësimin dhe krahasimin e objekteve për të përcaktuar madhësinë, madhësinë, sasinë e tyre, p.sh., “Ofrojini enët e arinjve”, “Gjeni një palë çaji”, “Ngjyrosni rrobat” etj.
Në punën time përdor në mënyrë aktive folklorin. Nëpërmjet vjershave popullore të çerdheve, këngëve, përrallave, lojërave me gishta, arrij të arrij shpejt kontaktin me fëmijët për t'u rrënjosur më me sukses aftësitë dhe është më interesante të organizohen aktivitete loje.
Futja e teknologjive të ruajtjes së shëndetit në procesin arsimor bën të mundur arritjen e ndryshimeve pozitive në gjendjen shëndetësore të fëmijëve. Me to kaloj edukim fizik, lojëra në natyrë dhe zhvillimore.Kryerja e lojërave të tilla ndihmon në përmirësimin e shëndetit të fëmijëve. Rimat e këngës me lëvizje janë interesante. Katranet për kafshët, natyrën, për fëmijët janë të lehta për t'u mbajtur mend dhe e bëjnë edukimin fizik argëtues dhe të dobishëm. Tekstet që tingëllojnë në minutat e edukimit fizik shoqërohen me lëvizje të krahëve dhe trupit. Bëj edhe ushtrime për sytë.
Për përdorim të përshtatshëm, i përgatita materialet mësimore për punë si më poshtë: pas petëzimit, i shpërndava lojërat, demo dhe fletushkat në zarfe, skedarë, dosje, duke treguar emrin dhe qëllimin dhe i vendosa në kuti të ngushta.
Kështu, metoda e mësimdhënies dhe mësimnxënies siguron unitetin e qëllimeve dhe objektivave edukative, mësimore dhe zhvillimore në procesin e edukimit të fëmijëve parashkollorë. Është ndërtuar mbi aktivitete të përshtatshme për moshën dhe forma të punës me fëmijët. Ai synon gjithashtu mirëkuptimin e ndërsjellë me familjen për të zbatuar zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Në këtë grup trajnimi, loja, informacioni, teknologjia e dialogut dhe teknologjia e të mësuarit me probleme përdoren gjerësisht. Përdorimi i metodave jo standarde të mësimdhënies kontribuon në zhvillimin e kuriozitetit, aktivitetit dhe kreativitetit tek çdo fëmijë. Aplikacionet audio dhe video, demonstrimet vizuale të dizajnuara estetikisht dhe fletushkat ofrojnë shumëllojshmërinë maksimale të aktiviteteve të fëmijëve.
Në kushtet e situatës së re gjuhësore në republikë, formimi i një personi ndodh nën ndikimin e dy kulturave kombëtare, traditave, dy sistemeve të normave etike të të folurit dhe sjelljes jo-të folurit. Mësimi i fëmijëve të gjuhës tatare në kopshtin e fëmijëve është një nga detyrat më të vështira metodologjike. Si fëmijë më të vogël, aq më shumë shanse ka për të zotëruar një gjuhë të dytë sa më shumë dhe me shqiptim natyral. Çështjet që lidhen me mësimin e gjuhës tatare për fëmijët parashkollorë janë mjaft të diskutueshme. Njëra anë - femijeria e hershme konsiderohet nga ekspertët si periudha më e favorshme për zotërimin e një gjuhe të dytë. Nga ana tjetër, fëmijët parashkollorë kanë disa vështirësi në zotërimin e një gjuhe të dytë, pasi nuk janë mjaftueshëm të motivuar. Në më parë mosha shkollore ende nuk ka motive reale për të zotëruar një gjuhë të dytë. Për më tepër, për fëmijët, dhe për disa fëmijë gjithashtu nga familjet tatare, gjuha tatare është në thelb.
Këtu, një mjedis gjuhësor i organizuar siç duhet mund të vijë në shpëtim. Mjedisi gjuhësor natyror stimulon mjaftueshëm proceset e zotërimit të gjuhës amtare
Qëllimet që i vendosim fëmijës janë për të abstrakte, prandaj duhet të ndërtojmë procesin e të mësuarit në mënyrë që të plotësojmë nevojat njohëse, të lojës dhe personale të fëmijës. Në fëmijët parashkollorë, pengesat psikologjike mund të lindin në lidhje me tingujt e pazakontë të të folurit tatar, fjalët dhe frazat që janë të panjohura dhe të çuditshme për fëmijët, si dhe shoqatat me të folurit amtare.
Arritja e suksesit në mësimdhënien e fëmijëve lejon, nga njëra anë, përdorimin e një qasjeje të orientuar drejt personalitetit ndaj fëmijës, e cila përfshin punën individuale, përdorimin e një sistemi shpërblimi dhe tërheqjen e fëmijëve drejt suksesit në aktivitetet e tyre; nga ana tjetër, krijimi i një mjedisi zhvillimor që flet tatarisht.
Synimi im në rritjen dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës është një fëmijë që po përshtatet me sukses në aktivitetet e mëtejshme edukative-arsimore, tashmë në kushte shkollore;
Dhe gjëja kryesore në punën time është krijimi i kushteve për komunikim falas të fëmijëve parashkollorë në gjuhën tatarisht me anë të teknologjive efektive arsimore.
Detyrat edukative dhe edukative:
1. Zgjoni interesin për të mësuar gjuhën tatare përmes teknologjive të informacionit dhe lojërave.
2. Të formojnë aftësitë e komunikimit me njëri-tjetrin në gjuhën tatare.
3. Të zhvillojë perceptimin, vëmendjen, kujtesën e fëmijëve; Interesi në tipe te ndryshme lojëra, inkurajojnë aktivitet të fuqishëm.
4. Të kultivojë interes dhe respekt për kulturën, traditat dhe zakonet e popullit tatar.
Kur mësojnë gjuhën tatare, fëmijët përballen me një vështirësi shtesë: një ulje e motivimit dhe aktivitetit njohës mund të shoqërohet me vështirësinë e zotërimit të aftësive të veprimtarisë së të folurit në një gjuhë të huaj. Për një specialist në gjuhën tatare, procesi arsimor lehtësohet nga përdorimi i formave të tilla të vizualizimit si kartat, fotografitë, ilustrimet, lodrat, materialet audio, por (prezantimet multimediale, teknikat e projektimit, manualet elektronike, produkte të ndryshme softuerike që zhvillohen metodat dhe teknikat e lojës së drejtuar në mënyrë komunikuese) ndihmojnë në rritjen e aktivitetit njohës të fëmijëve dhe edukimin e dashurisë për gjuhën e dytë shtetërore. Llojet kryesore të përdorura në institucionet parashkollore:
Teknologjitë e kursimit të shëndetit Aktivitetet e projektit Teknologjitë e zhvillimit Teknologjitë korrigjuese Teknologjitë e informacionit Teknologjitë e orientuara nga personaliteti Teknologjia "Portofoli i mësuesit" Teknologjia e lojës Teknologjia e krijimit të një mjedisi për zhvillimin e lëndëve në një institucion arsimor parashkollor. Në punën time, unë mbështetem në lojëra dhe. Tema ime e vetë-edukimit është "Përdorimi në mësimin e fëmijëve të gjuhës tatare" Përdorimi i TIK-ut në klasë në institucionet parashkollore ka një sërë avantazhesh ndaj formave tradicionale të organizimit të klasave. Metodat e mbështetjes vizuale të materialit bëjnë të mundur arritjen e një përqendrimi afatgjatë të vëmendjes së nxënësve, si dhe ndikimin e njëkohshëm të disa shqisave të fëmijës në të njëjtën kohë, gjë që kontribuon në një konsolidim më solid të njohurive të reja të marra. Rëndësia e përdorimit të TIK-ut. Teknologjitë kompjuterike përdoren në mënyrë aktive në procesin arsimor, duke hapur mundësi të reja për sektorin e arsimit: efikasiteti i kërkimit, strukturimi i informacionit, formulimi i një problemi arsimor në metoda të ndryshme informacioni dhe komunikimi, puna me burime të ndryshme informacioni, softuer të gatshëm dhe metodologjik. komplekse që ju lejojnë të krijoni një zgjidhje për problemet praktike. Përdorimi lojëra interaktive c bën të mundur zgjerimin e aftësive krijuese të mësuesit dhe siguron ndikim pozitiv për edukimin, trajnimin dhe zhvillimin e parashkollorëve. Përdorimi i TIK-ut në mësimin e fëmijëve parashkollorë në gjuhën tatare "presupozon: - kompleksitetin dhe multifunksionalitetin e përdorimit të lojërave ndërvepruese në mësimdhënien në klasë për mësimin e fëmijëve parashkollorë të gjuhës tatare; - përshtatshmëria e burimit arsimor elektronik, mundësia për të bërë ndryshime dhe shtesa në të, në varësi të programit dhe karakteristikave të një drejtimi të veçantë arsimor dhe qëllimeve të mësuesve. Prandaj, jam i interesuar të krijoj lojëra elektronike për të konsoliduar materialin në program. Mund të prezantoj lojërat elektronike të autorit tim: "Salavat kupere (Ylber)" për të moshuarit, përgatitore gr-ne rregullojmë ngjyrat në gjuhën tatarisht, "Përrallat e mia të para" për 3-7 vjet, (përralla nga komplotet e animacionit) mund të përdoret në OOD "Tugan Teldә sylәshәbez ", sipas projekteve" Ne flasim tatarisht "," Koshlar "për 6-7 vjet Dhe përmbledhja e teknologjive të lojërave nga lojëra dhe elementë individualë është, mendoj, shqetësimi i secilit edukator. .
Teknologjia e lojës: është ndërtuar si një edukim holistik që përfshin një pjesë të caktuar procesi arsimor dhe i bashkuar nga një përmbajtje, komplot, karakter i përbashkët. Ai përfshin në mënyrë sekuenciale: lojëra dhe ushtrime që formojnë aftësinë për të theksuar kryesore, shenjat karakteristike objektet, krahasojnë, krahasojnë ato; grupe lojërash për përgjithësimin e objekteve sipas kritereve të caktuara; grupe lojërash, gjatë të cilave parashkollorët zhvillojnë aftësinë për të dalluar fenomenet reale dhe joreale; grupe lojërash që zhvillojnë aftësinë për të kontrolluar veten, reagim të shpejtë ndaj një fjale, dëgjim tik, zgjuarsi, etj. Aktualisht, institucioni ynë arsimor parashkollor është në proces të zbatimit të materialeve mësimore për t'u mësuar fëmijëve tatarisht dhe gjuhët amtare. Qëllimi kryesor i këtij procesi është organizim efikas punë për përdorimin e materialeve mësimore.
Bazuar në këtë qëllim, u identifikuan këto detyra që lidhen me të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor: 1. Të studiohen dokumentet rregullatore dhe ligjore për futjen e materialeve të reja mësimore në procesin arsimor 2. Të hartohet një plan pune me mësues për mësimin e gjuhës tatare. 3. Kontribuoni në krijimin mjedisi gjuhësor në grupe me qëllim përvetësimin e fjalorit minimal nga fëmijët. 4. Të zhvillojë lojëra didaktike dhe materiale për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare. Si të konsolidoni me fëmijët fjalorin e ri të mësuar gjatë OOD në gjuhën tatarisht - fjalor që nuk është vendas për fëmijët që flasin rusisht? Sigurisht në formën e një loje; Nuk duhet harruar se, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, procesi arsimor duhet të bazohet në format e punës me fëmijë të përshtatshme për moshën. Dhe loja është forma kryesore e punës me fëmijët parashkollorë dhe një prezantues për ta.
U parashtrua një hipotezë: Krahas përdorimit sistematik të materialit të ri mësimor në klasë dhe në momentet e regjimit, zhvillimi i lojërave didaktike do të kontribuojë në zotërimin cilësor të minimumit të fjalorit, aftësive të zotërimit të minimumit të fjalorit në të folurit bisedor. (dialogët) e mësuesve dhe nxënësve.
Pra, detyra më e rëndësishme tani është:
Krijimi i kushteve të nevojshme për zbatimin më të gjerë të lojërave të të drejtave të autorit
në procesin arsimor, në rastin tonë, gjatë kohës së lirë nga orët e mësimit.
Në klasë, në punën individuale, fëmijët gradualisht hyjnë në një mjedis të gjuhës së huaj përmes lojës. Prandaj, loja, duke qenë aktiviteti kryesor i fëmijës, lejon që dikush të kapërcejë shumicën e vështirësive që lidhen me natyrën e kushtëzuar të komunikimit në gjuhë të huaj. Për ndikimin pozitiv të gjuhës tatare në formimin e personalitetit, multifunksional i autorit mjete ndihmëse didaktike"Fusha e mrekullive", "Lulja magjike", multifunksionaliteti qëndron në faktin se mund të përdorni shumë fotografi, domethënë mund të mbuloni të gjitha temat e projekteve UMK, në disa versione (4-7 vjeç), Lojë didaktike nga shamia "Matur bakça" me tema perime, numëroni deri në 10. Bollëku i situatave të lojës, përrallave krijon një atmosferë gëzimi, krijimtarie dhe një klimë të favorshme psikologjike në klasë.
Në klasën për mësimin e fëmijëve të gjuhës tatare, unë u përballa me një problem të tillë, ka fëmijë shumë të turpshëm që e kanë të vështirë të krijojnë kontakte, është e vështirë të ndërtosh një dialog me ta, veçanërisht pasi në gjuhën tatare. Megjithëse fëmija i mëson shpejt fjalët përmendësh, këtë mund ta mësoj vetëm në veprimet e tij (në lojëra detyrash, lojëra didaktike). Por ka një moment që nuk mund të anashkalohej - këto janë lojëra me gishta, teatër me gishta, gjatë të cilave ai përsëriste fjalët me kënaqësi. (shfaq teatrin me gisht) Dhe e kapja veten duke menduar se çfarë të bëja, teatri i kukullave, për të ngjallur interesin e tyre aktiv, për t'i mahnitur. Në fillim, këta heronj të përrallave erdhën në klasat tona si një moment surprizë. Dhe më pas, me përpjekjet e përbashkëta të ekipit, ata bënë heronj nga përrallat "Shurale", "Su anasy", "Kolobok", "Dhi dhe dele", "Tre Arinjtë" pra vepër e "Ishullit Ekiyatlair" filloi rrethi, për mendimin tim, kjo gjithashtu rrit interesin e parashkollorit për të mësuar gjuhën e dytë shtetërore. (për të treguar kukullat) Përrallat janë shumë të dashura për fëmijët. Nëpërmjet përrallave ne mund të zgjidhim të gjitha detyrat që na janë ngarkuar. Përralla ka përparësi ndaj metodave të tjera edukative, luan një rol vendimtar në zhvillimin e imagjinatës, aftësisë, pa të cilën aktiviteti mendor i fëmijës është i pamundur gjatë periudhës parashkollore.
Nëse loja është aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë. mosha, dhe teatri është një nga më demokratët dhe specie të disponueshme arti, i cili ju lejon të zgjidhni shumë probleme urgjente të pedagogjisë dhe psikologjisë. Duke marrë pjesë në aktivitetet teatrale të rrethit, fëmijët njihen me botën përreth tyre, për të mësuar dhe konsoliduar gjuhën tatare, fjalori i fëmijës aktivizohet në mënyrë të padukshme, sepse zbulohen fëmijët në role, është më e lehtë të ndërtohet një dialog. me ta, pasi mësimi i gjuhës tatare është detyra kryesore. Aktiviteti teatror i aktivizon fëmijët aq shumë sa kujtesa e fëmijës ndizet automatikisht, ai kujton gjithçka. Duke luajtur një rol, fëmija dëshiron të portretizojë karakterin e tij, kështu që vëmendja kalon në vetë imazhin dhe memorizimi i të folurit është më i lehtë. Përveç kësaj, aktiviteti teatror i lejon fëmijës të zgjidhë shumë situata problemore në mënyrë indirekte në emër të ndonjë personazhi, kjo ndihmon për të kapërcyer drojën, pasigurinë dhe ndrojtjen. Sigurisht, procesi krijues është një mrekulli e vërtetë. Më pëlqen shumë të shikoj sesi fëmijët zbulojnë aftësitë e tyre unike, është e qartë se ata janë të interesuar dhe kur është interesante, gjithçka mbahet mend dhe rregullohet më mirë. Aktiv këtë fazë, sipas planit të moshës parashkollore të vjetër për mësimin e gjuhës tatare, ne kemi një temë të tillë "Өch ayu" grupi i lartë, por edhe në mes.
Për shembull: në grupin e mesëm me kukulla, tre arinj janë shumë të gatshëm të mësohen me rolin: - Isenme, min zur ayu. _Isenme, min keçkene ayu. - Unë, ayu, alma asha... etj. Kështu improvizojnë padashur. Rezultatet e pritshme: - të intensifikuara dhe të përmirësuara fjalorin, shqiptimi i tingullit - formohet aftësia për të ndërtuar një dialog, zhvillohet kujtesa, korrigjohet të menduarit - sjellja, formohet përvoja e sjelljes morale. Por ne nuk mund të bëjmë pa teknologjinë e krijimit të një mjedisi për zhvillimin e lëndëve në një institucion arsimor parashkollor; pa këtë mjedis, fëmija nuk do të perceptojë të kuptuarit e materialit mësimor. konkluzioni. Informatizimi i një institucioni arsimor parashkollor është një proces i zhvillimit të tij; sekuenca e kalimeve të një institucioni arsimor nga një shtet në tjetrin. Ky tranzicion, si rregull, kërkon përpjekje të veçanta nga mësuesit, të cilat duhet të organizohen në një mënyrë ose në një tjetër: këto mund të jenë ngjarje të njëhershme ose një program i tërë pune. - perspektivat për informatizimin e institucioneve arsimore parashkollore. - Mundësitë e informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore si mjet për rritjen e efektivitetit të edukimit dhe edukimit; - Mundësitë për informatizimin e institucioneve arsimore parashkollore si një mjet për rritjen e efektivitetit të veprimtarisë së edukatorëve, drejtuesve të institucioneve arsimore parashkollore; - problemet e informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore. Një parakusht për zbatimin e të gjitha fushave të listuara është sigurimi i një baze të përshtatshme materiale dhe teknike:
Instalimi dhe Mirëmbajtja pajisje kompjuterike dhe në klasa dhe grupe;
Siguria kushtet teknike për të hyrë në internet.
Kështu, puna për përdorimin e TIK-ut, për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare, është e rëndësishme dhe kërkon zbatim të mëtejshëm. Lojërat kanë një ndikim të fortë emocional tek studentët, formojnë shumë aftësi dhe aftësi: para së gjithash, aftësi komunikimi, aftësi për të punuar në një ekip, për të marrë vendime, për të marrë përgjegjësi për veten. Ata zhvillojnë aftësi organizative, nxisin një ndjenjë ndjeshmërie dhe stimulojnë ndihmën e ndërsjellë në zgjidhjen e problemeve të vështira. Kështu, përdorimi në procesin arsimor metodat e lojës ju lejon të zgjidhni një sërë problemesh pedagogjike. Përdorimi i teknologjive të lojërave në procesin e mësimit të gjuhës tatare në kombinim me teknologjitë e tjera pedagogjike rrit efektivitetin e edukimit të fëmijëve. Por nuk duhet të harrojmë se edhe më së shumti Loja më e mirë nuk mund të sigurojë arritjen e të gjitha qëllimeve arsimore dhe arsimore, prandaj teknologjitë e lojërave duhet të merren parasysh në sistemin e të gjitha formave dhe metodave të përdorura në mësimdhënie.
Në tërësi (loja, informative), teknologjitë e reja pedagogjike garantojnë arritjet e parashkollorit dhe kontribuojnë më tej në mësimin e suksesshëm në shkollë. Krijimi i teknologjisë është i pamundur pa kreativitet. Për një mësues që ka mësuar të punojë në një nivel teknologjik, procesi njohës në gjendjen e tij në zhvillim do të jetë gjithmonë pika kryesore e referencës.
Përdorimi i teknologjive inovative pedagogjike kontribuon në: përmirësimin e cilësisë së arsimit; zhvillimi profesional i edukatorëve; aplikimi i përvojës pedagogjike dhe sistemimi i saj; përdorimi i teknologjive kompjuterike nga nxënësit; ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve; përmirësimin e cilësisë së trajnimit dhe edukimit.
Bibliografi
Kompjuterizimi në fushën e arsimit: problemet dhe perspektivat, M, Pedagogjia, 1997.
Mashbits, - Probleme pedagogjike të kompjuterizimit të arsimit, M, Pedagogji, 1998.
Informatizimi i arsimit: drejtime, mjete, teknologji, Manual për sistemin e formimit të avancuar, Nën total. ed. , M, MEI, 2004.
Mbi masat që synojnë futjen e teknologjive moderne arsimore, Çështjet e Arsimit, 3-2005.
E re pedagogjike dhe Teknologjia e informacionit në sistemin arsimor / Ed. , M., 2000.
Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal “Kopshti i tipit zhvillimor të përgjithshëm nr.5” Lulja e Skarlatit»Chistopolsky, Republika
Raportoni mbi temën
"Qasje të reja për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare"
Pergatitur nga:
edukatore mësimore
fëmijët në gjuhën tatare:
G. Chistopol, Mars 2016
1) Puna në projekt: “Shalcan” ky projekt për fëmijë grupi i mesëm; 2) Puna e projektit: "Tatar halyk uennary asha nuk do të shqetësohet nga TV"; 3) Punë me projektin: "Përralla të njohura në gjuhën tatare"; ky projekt është për leximin e përrallave në gjuhën tatare që janë të njohura për fëmijët 4) Punë me projektin: "Kaz mәse"; 5) Puna e projektit: “Trokitni lehtë në zemrat tona”. 6) "Teremok" - projekt
Shkarko:
Pamja paraprake:
Aktivitetet e projektit
Tema: "Teremok" në gjuhën tatare.
Përpiluar nga: mësues për mësimin e gjuhës tatare, kategoria e tremujorit të parë; Bikmuratova G.G.
Lloji i projektit: afatgjatë.
Periudha e zbatimit: tre muaj.
Lloji i projektit: luajtje me role.
Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit përgatitor (6-7 vjeç).
Rëndësia
Në kushtet e situatës së re gjuhësore në Republikën e Tatarstanit, formimi i një personi bëhet nën ndikimin e dy kulturave kombëtare, dy sistemeve,
normat etnike të të folurit dhe sjelljes jo të folurit.
Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, bëra këtë projekt.Fëmijët e grupit përgatitor për shkollë duhet t'i bëjnë pyetje njëri-tjetrit dhe t'u përgjigjen saktë pyetjeve të bëra, të jenë në gjendje të bëjnë fjali.
Detyrat:
1) kuptoni fjalimin në gjuhën tatare brenda temave të studiuara.
2) bëni pyetje njëri-tjetrit, shprehni një kërkesë, dëshirë, nevojë.
3) zhvilloni një fjalim koherent në gjuhën tatare.
Rezultatet e pritura.
1) aktivizimi i fjalorit të fëmijëve.
2) përmirësimi i kulturës së tingullit, strukturës së intonacionit.
3) zhvillimi i formave dialoguese dhe monologjike të të folurit.
4) përmirësimi i aftësive të komunikimit të fëmijëve në një ekip në nivelin e njohjes së fjalëve të caktuara në gjuhën tatarisht.
Faza 1: përgatitore
Synimi : identifikimi i një problemi në zhvillimin e të folurit.
Faza 2: kryesore
Synimi : përgatitja e një dramatizimi të një përrallë përmes veprimtarive të ndryshme.
1) gjimnastikë artikuluese (për shqiptimin e saktë të tingujve tatar).
2) të mësuarit e dialogëve.
3) ushtrimi është pantomimë.
4) puna me piktograme(bүre yөgerә, tөlke biy, ayu җyrly, kuyan sikerә, kerpe uyny һ. b.)
5) punë në fletore.
6) punë me prindërit (blerja e maskave, kostumeve, shfaqja e punës në fletore).
Shpërndarja e Kujtesave - 167 Fjalë.
Kryerja e një sondazhi.
7) zhvillimi muzikor i lojës: "Pa bip"
(disku "Pa indie khәzer zurlar, mәktәpkә iltә yullar" projektet UMK №36).
Faza 3: finale
Rezultati i projektit është shfaqja e përrallës "Teremky" për prindërit, edukatorët dhe fëmijët e grupit më të vjetër.
Rezultatet e pritura
Rezultatet e mira të të nxënit shfaqen vetëm kur përpjekjet e mësuesve dhe prindërve janë të koordinuara.Pas anketimit, u bë e qartë se sa më shumë që agjitoni, tregoni, shpjegoni dhe informoni prindërit e dygjuhësisë - ata janë më të interesuar dhe ekziston dëshira për të mësuar një gjuhë të huaj me fëmijët e tyre.
Ky projekt ndihmoi në zgjidhjen e këtij problemi.
Për sa u përket fëmijëve, ata vetë, pa vënë re, komunikuan me njëri-tjetrin, bënin pyetje dhe iu përgjigjën saktë.Fëmijët i transferojnë aftësitë e fituara në lojërat teatrale në jetën e përditshme - këto janë këngë, poezi, dialogë, valle. Shpresoj se këto aftësi do të të jetë i dobishëm për ta në shkollë dhe ata do të jenë të mirë në asimilimin e një gjuhe të dytë joamtare.
Pamja paraprake:
Projekti
Tema: "Tatar halyk uennary asha nuk do të jetë në gjendje të humbasë televizionin."
Lloji i projektit: afatgjatë (9 muaj).
Lloji i projektit: luajtje me role.
Mosha e fëmijëve: 4-7 vjeç.
Pjesëmarrësit e projektit.
1. Fëmijët.
2.Edukator për mësimin e gjuhës tatare.
3. edukatoret.
4.prindërit.
5. Specialistët e ngushtë.
Qëllimi i projektit: zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë në kontekstin e aktiviteteve të lojës (Tatar lojëra popullore), duke krijuar kushte për zotërim të suksesshëm të gjuhës tatare si një mjet komunikimi.
Objektivat: 1. Zhvilloni fjalim koherent, konsolidoni fjalët e mësuara në lojëra.
2. Të njohë fëmijët me festat, lojërat, zakonet, traditat e popullit tatar.
3. Gjatë lojës, rregulloni tingujt tatar.
4. për të kultivuar dashuri dhe respekt për kulturën e popullit tatar,
5. Të njohë prindërit e nxënësve me detyrat e programit rajonal DOU dhe format e zbatimit të tyre, të tregojë për përbërësit kryesorë të materialeve mësimore, të pasurojë njohuritë e prindërve për historinë dhe kulturën e tat. njerëzit.
Rëndësia.
Zhvillimi i të folurit të fëmijëve në një mjedis dygjuhësh është një nga problemet më urgjente në teorinë dhe metodologjinë moderne.
Loja është lloji kryesor i aktivitetit fëmijë, duke përfshirë dhe aktiviteti i të folurit. Është e qartë për të gjithë se zhvillimet metodologjike në lidhje me zhvillimin e të folurit (veçanërisht në kushtet e lojës) tani janë jashtëzakonisht të pamjaftueshme. Në përputhje me ligjin e Republikës së Taxhikistanit "Për gjuhët e popujve të Republika e Tatarstanit", është e mundur që fëmijët e moshës parashkollore të marrin arsim në gjuhën e tyre amtare. mësimi i një gjuhe të dytë krijon mundësi të mëdha për të frymëzuar respektin për gjuhën tek fëmijët trashëgiminë kulturore dhe kontribuon edhe në zhvillimin e taktit komunikativ-të folur.Prandaj roli i mësuesit është të kënaqë kureshtjen e fëmijëve dhe t'u japë fëmijëve njohuri elementare për traditat, jetën, kulturën e popujve të vendlindjes.
Rezultatet e pritura.
Shfaqja e krijimtarisë së fëmijëve në tipe te ndryshme aktivitetet.
Aktivizoni fjalorin.
Zhvilloni fjalimin koherent tatar.
Përmirësimi i kulturës së tingullit, strukturës së intonacionit.
Për të pasuruar kuptimin e vlerave themelore universale njerëzore.
Fushat e integruara arsimore: komunikim, krijimtari artistike, muzikë, edukim fizik, lexim fiksioni.
Ecuria e projektit:
Faza përgatitore.
1. Deklarata e qëllimeve dhe objektivave.
2. Përfshirja e specialistëve të ngushtë në zbatimin e seksioneve përkatëse të projektit.
3. Përzgjedhja e informacionit dhe ilustrimeve.
4. Hartimi i një plani zbatimi: "Luajmë lojëra popullore tatare me fëmijë 4-7 vjeç".
5. Hartimi i një indeksi karte: "Lojëra popullore tatar për fëmijët parashkollorë".
Puna me prindërit.
1. Përzgjedhja dhe përgatitja e kostumeve për lojëra.
2.Pjesëmarrja e prindërve në festat tatar.
3. Ekspozitë për prindër: “Veshjet tatare”.
4. Shikimi i prezantimit: "Milli Kiemnar."
Faza kryesore.
1. Mësoni fjalët tatarisht sipas planit.
2. Lojëra me role.
3. Leximi i përrallës së trilluar "Tre vajza", "vargu Tubeteika dhe kalfak" R. Valeev, përkthyer nga E. Muravyov.
4. Krijim (vizatim) artistik "zbukuroj kostumet tatar".
5. Përsëritje muzikore e lojërave "Tubetei", "Kul'yaulygym", "Malike".
6. Kulturë fizike Lojëra popullore tatare "Timebay", "Zëri një vend", "Clapperboards".
Faza përfundimtare.
Rezultati i projektit Realizimi i festës së Sabantuy me prindërit.
Produkti final.
Fëmija do të zotërojë minimumin leksikor të fjalëve tatarisht të vendosur nga programi rajonal.
Do të formohet një ide e saktë dhe e plotë për vendin amë, qytetin, traditat, objektet kulturore, do të formohet një ndjenjë e dinjitetit kombëtar.
Interesi i prindërve për studimin dhe ringjalljen e kulturës kombëtare të vendlindjes do të rritet.
Letërsia
(1) Babynina T.F., Traditat e kulturave kombëtare, Kazan, 2006.
2. Zakirova K.V. Në lëndinë e fëmijërisë: një lexues për edukatorët dhe prindërit. Kazan, 2011.
3.Zakirova K.V., Mortazina L.R. Balachak –Uinap Kalep Përdoruesi Chak. 2012.
4.Zakirova K.V., Mortazina L.R. Hey uynybyz, uynybyz ... Metodologjia Kullanma 2013
Pamja paraprake:
Bikmuratova Gelusya Gusmanovna
Titulli i projektit: "Përralla të njohura në gjuhën tatare".
Qëllimi: Kam bërë përralla me rimë, në mënyrë që fëmijët të jenë interesante të dëgjojnë.
Detyrat: 1. Të zhvillojë një fjalor aktiv, të folur.
2. Interesohuni të dëgjoni dhe kuptoni përralla në gjuhën tatare.
3. Të kultivojë dëshirën për të mësuar një gjuhë të dytë.
Mosha e fëmijëve: 5-7 vjeç.
Rëndësia.
Ne jetojmë në Tatarstan dhe kemi dy gjuhë zyrtare, përkundër kësaj, njerëzit tanë dinë pak ose aspak gjuhën tatare. Ka pak vepra të arritshme për fëmijë Bazuar në përvojën time të punës, kuptova se fëmijët janë të interesuar të dëgjojnë përralla, poezi në rimë.
Dhe kur përrallat tashmë të njohura ruse, ata e kuptojnë më shumë thelbin. Fëmijët e moshës parashkollore do të zotërojnë tatarisht në nivelin e karakteristikave të moshës.
Rezultatet e pritura.
Fëmijët do të dëgjojnë përralla të njohura jo vetëm në Rusisht, por edhe në Tatarisht.
Të folurit tatar zhvillohet dhe ata kanë dëshirë të luajnë role, sepse përrallat e shkruara me rimë mbahen mend shpejt.
Përfundim: në të ardhmen, hartoni përralla jo vetëm për lexim, por edhe për dramatizim.
"Shalkan" әkiyate
Babay utyrtkan shalkan, shalkan үskәn, zur bulgan.
Babay shalkany tartkan, tarta, tarta hәle betkәch
Әbine st chakyrgan.babay, әbi shalkanny
Tartkannar po tartkannar
Tartyp hәllәre betkәch, kyzlaryn chakyrannar.
Babay, әbi, kyz shalkanny tartalar tiz.
Tik shalkan chikmy ikәn, alarnyң kөchlәre betkәn,
Kyz shunda etkә dәshkәn, et yөgerep kilgan.
Әy tartalar, әy tartalar tarta, tarta aralar
Һәm këngë chakyralar.
Tik shalkan kuzgalmy po, zur bula, ala almyilar.
Tartyp chygara almagach, tychkanny chakyralar.
Tychkan kelep yabysha, tartyrga ul bulysha.
Sanarga da өlgermilәr, shalkan kilep tә chyga.
"Өch ayu"
Yashәgәn di urmanda zur berөydә
Ayular gailәse, әtise һәm әnis
Һәm kechkenә balasy
Әti ayu zur bulgan, ul өyne totyp torgan.
Әni ayu җyeshtyrgan, bala ayu kechkenә bulgan
Botka gyna ashagan
Bervakyt bergә alar, rizyk ezlәrgә baralar.
Isheklәren biklәmichә acyk ittep kaldyralar.
Urmanda adashyp yөrgәch, Masha kerә shul өygә
Kerә dә kүrәanda, kemder yashi biredә.
Өstәldә dә әyber bar, caravat ta Kyelgan.
Kemnәrder Mond torus.
Utyra zur uryndykka, kitә kecherәgenә
Uryndykka utyra gyna, ul shunda uk vatyla.
Kulyna kashyk ala, botka asharga totyn.
Tamagyn st tuydyr.
Aldagy yakka kerә, bashyn falsifikim caravatka
Һәm shunda uk yoklap kitә.
Kaitalar ayular audan, oine korep shakkatalar.
Kem tide әyberlәrgә dip, Әti ayu shүzgә kilә.
Әni ayu da aptyry: "Kush është bar monda, kush është Ayd?"
Kechkenә ayu kүrep, kychkyra bar kөchenә:
“Minem kashyk buyalgan, kush është ashagan tolinkadun?
Uryndyk ta vatylgan, kush janë djemtë e sydyrganit?”.
Karasalar karavatka, ber kyz bala yoklap yata.
Bolar tavyshynnan kyz kozluren acha.
Kurkuinnan Masha tizrә, Aydәn chygyp uk kacha,
Tiz-tiz genә, yөgerә yөgerә avylyna st kayta.
Әbis isishegaldynda kyzchygyn karshy ala.
Shul kөnnәn birle Masha әbisennәn kokë
Urmanga barmy ikәn ber dә.
"Sertotmas Orduk"
Kөnnәrdәn ber kөnne yort khuҗasy auga kitә,
Өydә kalgan hayvannar yort khuҗasyn zarygyp kөtә.
Өygә ozak kaytmagach, haivannar bik kaygyralar.
Nichek khuҗany tabyk thellë һәrberse uylanalar.
Barsy ber fikergә kelep үrdәkne chakyralar.
Urmanga khuҗany ezlәrgә үrdәkne җibәrәlәr.
Huҗa өydә yuklygyn sөılәmәskә әytәlәr.
Tregtar bar-bar rr karshynda kerpe kuru,
Huҗa өydә yuklygyn tiz genә sөyleәp birә.
Kerpe min usal tүgel di, miңa yishan berkemgә dә
Sөilәmәm ech sereңne di.
Kemne genә ochratsa da suili үrdәk һәrkemgә
Kuyanga po, ayuga po, bүregә.
Shulay bara tregtari, karshysyna tolke ochry
Үrdәk annan po keq.
Tөlke aңa kүrdem min di, ete dә bar belәmen di,
Minem arttan iyarsәң, huҗaңny tabarsyn di.
Tөlke үrdәkne iyartep өenә alyp kitә.
Үrdәkne өendә biklәp, үze auga chygyp kitә.
Huҗa bik akyly bula, yort yanyna kapkyn kuya.
Kilgun һәrber җәnleklәr shul kapkynga elәgә.
Kerpe, kuyan chitlekkә, ayu bүre chokyrga,
Tөlke elәgә kapkynga.
Huҗa kaytyp kergәch өygә, үrdәk tә kaytyp tөshә.
Үrdәkneң soz totmaganyn hayvannar sөylәp birә.
Shul kөnnәn bashlap үrdәk sөılәshmi ikәn ber dә.
"Kuyan kyzy"
Kuyannyk bulgan kyzy dhe yaratkan yoldyzy.
Irkәlәgәn ul any nazlagan һәm yaratkan.
Kyzyn Shatlandyrym Deep Kiez Itek Alyp Kaitkan.
Kuyan kyzy shatlangan, Itekne ber dә salmagan,
Lukin yalanayak yөrergә aңa kүbrәk oshagan.
Әnisennәn kacha -kacha iteklәren yashergәn.
Kar өstennәn yalanayak ber ike kөn chabyp yөrgun,
Өchenche knne aksap әnis yanyna kilgan
Әnis ayagyn karap sheshknen kүrgun.
Tәrәzәdәn ndonjë tien kүrep ala,
Aybolitka kiruk di ul baryrga.
Әnis çdo kit tabibka alypә
Kilep kergәch kary alar, bigrәk kүp avyrular,
Lukin tabib balalarny chiratsyz karyimyn di,
Avyrtular kүp bulsa po, barsyn dәvalymyn di.
Kuyannyң ayaklaryn Aibolit tiz tөzәtkәn.
Baska iitekne salmaska, kiep yөrergә әytkәn.
Shul kөnnәn birle kuyan Iteklәren salmaghan.
Ayaklary da tuңmagan, berkaychan avyrmagan,
Xhel sәlamәt bulgan.
Pamja paraprake:
PARASHKOLLOR AUTONOM KOMUNAL
INSTITUCION ARSIMOR
"KOPSHTI № 213 TIPI I KOMBINUAR" Rrethi Sovetsky i Kazanit
Puna e projektit
Tema: "G. Tukay ne zemrat tona"
(130 vjetori i lindjes)
në mësimin e fëmijëve të gjuhës tatare
Bikmuratova G.G.
2016 nëntor.
Synimi: njohja e fëmijëve me krijimtarinë e G. Tukay.
Detyrat:
Të përgjithësojë njohuritë e fëmijëve për veprën e G. Tukay;
Të nxisë interesin, dashurinë për veprat e G. Tukait;
Të formojë te fëmijët mirësinë dhe përgjegjshmërinë, ndershmërinë, vërtetësinë, respektin për natyrën nëpërmjet veprave të G. Tukay;
Të zhvillojë tek fëmijët kuriozitetin, kreativitetin, aktivitetin kognitiv, aftësitë e komunikimit;
Zgjeroni njohuritë për shkrimtarët tatarë.
Lloji i projektit: afatshkurtër -1 muaj (Prill).
Pjesëmarrësit e projektit: fëmijë të mesëm, të moshuar, grup përgatitor, mësues për mësimin e gjuhës Tatar, drejtor muzikor, edukatorë.
Puna me prindërit:
Konsultimet për prindërit "G. Tukai në zemrat tona", "Lexojmë së bashku me fëmijët përrallat e G. Tukait"; “Mbrëmja e shikimit të filmave të animuar të bazuar në përrallat e G. Tukay”.
Organizimi i ekspozitës me punime për fëmijë “Bazuar në përrallat e G. Tukait”.
Dekorimi i stendave "Tukai with ne"
Faza e parë:
- studimi i veprave të G. Tukay;
Pjesëmarrja e fëmijëve në konkursin rajonal "Tugan telem - Tukai tele" me poezi të G. Tukai;
- njohja me jetën e G. Tukait, shikimi i videove, albumeve;
Bëni një bibliotekë të vogël;
Flashmob "Tukai dhe fëmijët" (leximi i poezive nga G. Tukai në kopsht)
Shikimi i filmave vizatimorë të bazuar në përrallat e G. Tukay;
Përsëritja e lojërave "Su anasy", "Shurale", lojëra popullore tatare;
Mësimi dhe dramatizimi i veprave individuale të lexuara nga G. Tukay;
Organizimi i një ekspozite me punime për fëmijë bazuar në veprat e G. Tukay.
Pajisjet:
Kostume për Shurale, Su anasy, qen, flutura; regjistrime audio të këngëve sipas fjalëve të G. Tukay "Tugan tel", "Tugan avyl", krehër, enigmë kuti, maska, tatarisht Veshje kombëtare(tubeteyka, kostume, shalle të zbukuruara), lule karafil.
Faza kryesore (festimi i ditëlindjes së Tukay)
Tingëllon melodia popullore tatare "Tuftil".
Fëmijët hyjnë në sallë.
Drejtues: Ç'kemi djema! Isәnmesez, balalar! Sot është festë në kopshtin tonë, festojmë 130 vjetorin e lindjes së poetit të madh tatar - Gabdulla Tukai!
Pranvera, Prilli dhe Tukai janë të pandarë, sepse pikërisht më 26 prill lindi poeti i madh i popullit tatar, Gabdulla Tukai!
Që në moshë të vogël mbeti jetim, pa baba dhe nënë. Fëmijërinë e kaloi në familje të ndryshme. Tukay ishte një djalë shumë i aftë dhe i zellshëm: ai studioi në gjimnazin tatar dhe në rusisht Shkolla fillore... Ai studioi gjuhët ruse, tatare, arabe, iraniane dhe turke. Pavarësisht të shkurtër rrugën e jetës arriti të shkruajë shumë poezi, këngë, përralla dhe gjëegjëza për fëmijë.
Tani fëmijët tanë do të na tregojnë poezitë e tij:
1 reb. :"Martin"
2reb .: "Miu i kapur në qumësht"
3 reb .: "Studenti qesharak"
Pritësi: shumë nga poezitë e tij u bënë këngë, le të dëgjojmë një këngë, fjalët që ka shkruar vetë Tukai.
2 fëmijë këndojnë një këngë: "Kotele e djallëzuar"
Pritësi: por kënga "Tugan Tel" u bë himni i popullit tatar. Duke qëndruar së bashku, të gjithë së bashku do ta këndojmë këtë këngë.
Kënga: “Tugan tel”.Fjalë G.Tukaj,muzikë popullore.
Pritësi: G. Tukai jo vetëm që shkroi vepra, ai i pëlqente të luante lojëra popullore tatar edhe në fëmijëri. Tani do të kthehemi në fëmijërinë e Gabdullës së vogël dhe me dashuri e quanin Apush të vogël.
Hyjnë djali Apush dhe nëna e tij.
Mami: dhe ulym, sin bik akyly bala, kүp nәrsәlәr belәseң, kechkenә genә bulsaң da, barsyna өlgerәse.
Djali: әye, әnie ashlәremne beterdem, uinarga chygyp kerim.
Mami: ash betkәch uinarga i zjarrtë, bar uinap ker balam.
(djali thërret miqtë e tij për të luajtur)
Fëmijët luajnë lojëra popullore tatare:
"Kүrsәt әle, үskәnem", "Tүbәtәy".
Pritësi: ishte djalë i zgjuar që në moshë të vogël, gjithmonë e çonte punën deri në fund dhe vetëm pas kësaj dilte me miqtë. Vargu, i cili quhet "Ash betkәch uinarga ardent" ("Bëni gjërat tuaja dhe ecni me guxim") thjesht thotë për këtë.
Skena: "Ash betkәch uinarga jarden".
Pritësi: Gabdulla ishte jetim në moshë të vogël, u rrit në familje të ndryshme, në fëmijëri, kohët më të vështira i kishte Tukai, por pavarësisht kësaj ai vazhdoi të shkruante, kohën e lirë e kalonte në natyrë, notonte, luante. me djemte Hajde me ty jemi te bejme lojen e kujtojme Apushen e vogel.
Lojë: "Yasherәm yaulyk", grupi i lartë.
Prezantuesi: dhe fëmijët e grupit përgatitor do të tregojnë një lojë muzikore interesante "Murtaja Orduk, Chuma Kaz" dhe vallëzimi "Shoma Bas".
Vallëzimi: Disk "Shoma bas" shoma bas 33 këngë.
Pritësi: Tukai e donte natyrën, i pëlqente veçanërisht fshati Kyrlay, megjithëse jetonte pak atje, e lavdëroi shumë, vizitoi vende të ndryshme, por më mirë se Kyrlay, nuk mund të gjente askund një natyrë kaq të bukur dhe shumë vepra. kanë lindur atje, p.sh., poezia "Shurule", "Tugan avyl" e shumë të tjera. Le të dëgjojmë një poezi për këtë fshat.
Audicioni i vargut "Tugan avyl".
Pritësi: ju dhe unë vizituam Gabdullën e vogël në fëmijëri, dhe tani do t'i kthehemi përrallave të tij. Çfarë lloj përrallash dini ju djema? Çfarë filmash vizatimorë keni parë?
Fëmijët: Su anasy, Shurale, Koza dhe dash, Bala belәn kүbәlәk, etj.
Pritësi: fluturat do të fillojnë të fluturojnë së shpejti, çfarë mendoni për atë punë që sapo kujtova?
Fëmijët: "Bala belәn kүbәlәk".
Dramatizimi i poezisë "Bala belәn kүbәlәk"
Pritësi: djema, dhe G. Tukay shkroi jo vetëm poezi, por edhe gjëegjëza. Dëgjoni gjëegjëzat e G. Tukay dhe merrni me mend se në cilën kohë të vitit?
Fëmijët lexojnë gjëegjëza për stinët ("Vjeshtë", "Dimër", "Verë", "Pranverë").
Në derë troket dhe Su Anasy hyn në muzikë.
Su anasy: Kush janë aldy minem altyn tarakny? Biregez kire uzemә. Çfarë minem taragym?
Pritësi: a e dini se ku është krehja Su anasa?
Fëmijët: jo.
Pritësi: Su anasy, bezneң balalar keeshe әyberenә timilәr, alar uzlәre matur ittep altyn tarak yasadylar. Ydә bezneң ben uyna, annary siңa tarak bүlәk itәrbez.
Loja: Grupi i mesëm "Su anasy".
Su anasy, Su anasy Su anasyn kur әle,
Aldyңda kem basyp tora, yalgyshmyicha әyt әle.
Fëmijët i japin asaj një krehër të bërë me dorë.
Su anasy: oh, rәhmәt! Yarar min kitim, taragymny koka җirdәn ezlim.
Tingëllon muzika nga baleti "Shurule" F Yarullina. Hyn Shurule.
Shurule: o, o, barmagym avyrta, barmagym!
Bytyr kysty, Bytyr kysty!
Pritësi: dhe bytyr kyskanga ka qenë elamylar inda!Fëmijët tanë do të fryjnë tani dhe dhimbja do të kalojë.
Fëmijët fryjnë, Shurule fillon t'i gudulis.
Pritësi: Shurale, mos i trembni fëmijët tanë, por luani me ne!
Loja: "Shurule"
Әy Shүrәle, Shүrәle!Shүrәlene kүr әle!
Sin әybәt, sin matur, keti, keti it әle!
Shurule: me ty mire, interesant, por ne pyll me presin Shuralyats te vegjel, eshte koha te shkoj ne shtepi, faleminderit per ndihmen, tani as gishti nuk me dhemb.
Pritësi: fëmijëve u pëlqen shumë përralla për "Shurale" dhe ata pikturuan portretin tuaj, ne duam t'jua prezantojmë (ata japin një portret).
Shurale: min chynnan da matur, ybәt. Nuk e mendoja se isha kaq e bukur. Rәkhmәt, balalar, kilse elga tagyn killermen, saubulygyz!
Fëmijët: saubulygyz!
Prezantuesi: Kështu që ju dhe unë arritëm të vizitonim përrallat, dhe tani është koha që ne të kthehemi. Tashmë e dimë se çfarë Tukai i famshëm, i paharruar ka qenë dhe do të mbetet në zemrat e Tukait, ai mbahet mend edhe sot e kësaj dite dhe nuk harrohet, shumë shkrimtarë kanë shkruar dhe po shkruajnë poezi të mira për të. Ai është i njohur jo vetëm këtu, por në të gjithë botën!
Faza përfundimtare
Shiko albumet "Museum of Tukay in Kyrlay"
Prezantimi “G. Tukay "
Bëni një laptop me temën: "Tukay me ne"
Foto reportazh
Ekskursion me prindërit në monumentin e G. Tukay në Kazan.G.G., 1 m². kategori.
Synimi : Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për familjen - përmes të ndryshmeve
aktivitetet; të jetë në gjendje të bëjë fjali nga dy ose tre fjalë.
Detyrat : 1. Të krijohen kushte për formimin e interesit kognitiv te fëmijët (njohja).
2. Për të konsoliduar aftësinë për të emëruar të gjithë anëtarët e familjes në gjuhën tatare (zhvillimi shoqëror dhe komunikues).
3. Inkurajoni fëmijët të marrin pjesë në dramatizim
përralla të njohura.
2. Zhvilloni fjalimin koherent dhe pasuroni një fjalor aktiv
fëmijët (zhvillimi i të folurit).
3. Të edukojë fëmijët të jenë të saktë në ngjyrosje (zhvillimi artistik dhe krijues).
Kohëzgjatja e projektit: 2 muaj (afatgjatë).
Mosha e fëmijëve: 4-5 vjeç (grupi i mesëm).
Lloji i projektit: luajtje me role.
Rëndësia.
Është e rëndësishme që popullsia e Tatarstanit të njohë të dy gjuhët kryesore
të Republikës sonë. Është e domosdoshme që fëmijët që flasin rusisht të mësojnë aftësitë fillestare të gjuhës tatarisht në nivelin e kopshtit, në mënyrë që të arrijnë nivelin e bisedës në moshën shkollore.
gjë që do t'i ndihmojë ata të kuptojnë më mirë popullsinë autoktone. Për këtë arsye u hartua ky draft.
Rezultatet e pritura:
Krijimi i një banke derrkuc informacioni kognitiv;
Shfaqja e aftësive krijuese të fëmijëve në lloje të ndryshme aktivitetesh;
Rregullimi i fjalëve në gjuhën tatare;
Pjesëmarrësit e projektit:
1.Fëmijët;
2.Prindërit;
3. Mësues për mësimin e gjuhës tatare;
4. Edukatorët;
5.Udhëheqës muzikor;
Ecuria e projektit:
Faza përgatitore.
1. Përcaktimi i temës, përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave.
2. Përzgjedhja e ilustrimeve.
3. Hartimi i planit – skemave.
Puna me prindërit.
Përzgjedhja e kostumeve, maskave, atributeve, qep një rrepë të madhe (etj.)
Faza kryesore.
Mësimi i fjalëve
1. Dokumentet që garantojnë funksionimin e barabartë të gjuhëve tatare dhe ruse si gjuhë shtetërore:
a) Ligji i RT "Për gjuhët e popujve të Republikës së Tatarstanit"
b) Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin"
c) Model model për institucionet arsimore parashkollore
d) Koncepti i të drejtave të fëmijës.
2. Një dokument që rregullon numrin e mësimeve në mësimin e gjuhës tatare në kopshtin e fëmijëve:
a) Programi për mësimin e gjuhës tatare (autorë: R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
b) Urdhri i Ministrisë së Mbrojtjes së Republikës së Tatarstanit (Për nr. 463, datë 29 qershor 2001) "Për masat për përmirësimin e studimit të gjuhëve amtare, tatare, ruse në institucionet arsimore parashkollore".
c) Ligji i Republikës së Taxhikistanit "Për arsimin"
d) "Programi për ruajtjen, studimin dhe zhvillimin e gjuhëve të popujve që jetojnë në Republikën e Tatarstanit"
e) të gjitha përgjigjet janë të sakta.
3. Program gjithëpërfshirës edukimi i vazhdueshëm:
a) "Nga fëmijëria në adoleshencë"
b) "Programi i edukimit dhe formimit në kopshtin e fëmijëve"
c) "Fëmijëria"
d) "Unë, ti, ne"
e) "Harmonia".
4. Detyra kryesore e mësimit të gjuhës tatare në një audiencë që flet rusisht:
a) Të mësojë përdorimin e gjuhës tatare brenda instaluar nga programi fjalori dhe minimumi gramatikor
b) të zhvillojë aftësitë e të kuptuarit të të folurit
c) mësoni të përdorni fjalët më të zakonshme tatarisht
d) të gjitha përgjigjet janë të sakta
e) të gjitha përgjigjet janë të pasakta.
5. Vendin kryesor dhe drejtues në sistemin e mësimit të gjuhës tatare në audiencën rusisht-folëse e zënë:
a) njohja e fëmijëve me veprat folklorike
b) studimi përmendësh i poezive
c) formimin dhe zhvillimin e aftësive të të folurit me gojë
d) të gjitha përgjigjet janë të sakta
e) të gjitha përgjigjet nuk janë të sakta.
6. Teknika efektive organizimi i orëve të mësimit të gjuhës së dytë:
a) lojëra me fjalë, situata lojërash
b) përdorimi i qartësisë
d) përdorimi i folklorit
e) të gjitha përgjigjet janë të sakta.
7. Për qëllime didaktike dallohen këto lloje të klasave në gjuhën amtare:
a) klasa për komunikimin e materialit të ri
b) konsolidimin e njohurive, aftësive dhe aftësive
c) përgjithësimi dhe sistemimi i njohurive
d) të kombinuara (të përziera, të integruara)
e) të gjitha përgjigjet janë të sakta
f) janë të sakta: a, c.
8. Procesi i asimilimit të materialit gjuhësor është:
a) perceptimi, të kuptuarit, të kuptuarit
b) memorizimi
c) imagjinatës
d) shqiptimi.
9. Parimi i zhvillimit të mësimit (sipas A.A. Leontiev):
a) karakteri shkencor në mësimdhënie
b) formimin arsimor
c) ndërgjegjësimi për procesin mësimor
d) një pamje holistike e botës.
10. Ai ishte përkrahës i studimit krahasues të gjuhës tatare dhe ruse, ndërsa theksoi: “Për ata që nuk flasin gjuhën e tyre amtare, do të jetë shumë e vështirë të zotërojnë një gjuhë tjetër”:
a) M.Sh.Salihov
b) M.Kh. Yunusov
c) K. Nasyri
d) M.G. Makhmudov
e) të gjitha përgjigjet nuk janë të sakta.
11. Mësimi i fjalimit tatar në një audiencë rusishtfolëse duhet të fillojë me:
a) zotërimi i të folurit dialogues
b) zotërimi i të folurit monolog
c) hartimin e pohimeve koherente
d) asimilimi i materialit leksikor e gramatikor
e) leximi i teksteve me vështirësi mesatare.
12. Qëllimi kryesor i mësimit të një gjuhe të dytë është:
a) zhvillimi i aftësive gjuhësore të fëmijës
b) njohja me një gjuhë tjetër si mjet komunikimi
c) njohja me kulturën, traditat e një populli tjetër që përdor këtë gjuhë
d) të gjitha përgjigjet janë të sakta
e) janë të sakta: a, b.
14. Metoda e mësimit të një gjuhe të dytë bazohet në parimet:
a) përsëritje të përsëritur dhe lojëra rreth momenteve të studiuara
b) lojëra, përralla
c) krahasimet
d) lidhja e veprimit me një fjalë
e) të gjitha përgjigjet janë të sakta
f) të gjitha përgjigjet nuk janë të sakta.
15. Në klasën e mësimit të gjuhës së dytë duhet respektuar radha e futjes së fjalëve dhe ndërtimeve të reja:
a) një fjalë e re futet në një ndërtim të njohur
b) një fjalë e re futet në një ndërtim të ri
c) fjalët e njohura futen në një ndërtim të ri
d) të gjitha përgjigjet janë të sakta
e) janë të sakta: a, c.
16. Llojet e veprimtarisë së të folurit:
a) të dëgjuarit
b) të folurit
c) shkronja
d) lexim
e) të gjitha përgjigjet janë të sakta.
17. Dëgjimi është:
a) dëgjimi i të folurit
b) memorizimi i të folurit tingëllues
c) procesi i perceptimit dhe të kuptuarit të të folurit tingëllues
d) asimilimi i fjalëve individuale të gjuhës së synuar.
18. Teknikat më të zakonshme të dëgjimit janë:
a) dëgjimi i fjalës së mësuesit
b) ekzekutimi i urdhrave, urdhrave dhe urdhrave nga studentët në gjuhën tatare
c) përdorimi i lojërave didaktike
d) dëgjimi i muzikës
e) të gjitha përgjigjet janë të sakta
f) janë të vërteta: a, b.
19. Formimi i të folurit bisedor (dialogjik) është aftësia e fëmijëve:
a) dëgjojnë dhe kuptojnë fjalimin që u drejtohet
b) vazhdoni bisedën
c) përgjigjuni pyetjeve dhe pyesni
d) të zhvillojë mendimin e bashkëbiseduesit
e) të gjitha përgjigjet janë të sakta
f) janë të sakta: a, c.
20. Metodat e mësimdhënies së të folurit monolog janë:
a) ritregimi
b) kompozimi (fëmijët shpikin tregime, përralla)
c) bisedë-bisedë
d) të gjitha përgjigjet janë të sakta
e) janë të sakta: a, b.
21. Metoda "bisedë-bisedë" këshillohet kur:
a) duke u mësuar fëmijëve të tregimit krijues
b) aktivizimi i rezervës së të folurit të fëmijëve
c) zhvillimi i aftësive dhe aftësive të reja, më komplekse të të folurit tek fëmijët
d) pasurimi me përbërës të rinj të gjuhës (fjalor, gramatikë, intonacion).
22. Përdorimi i qëllimshëm, i përsëritur i të njëjtit element (tingull, fjalë, frazë) me qëllim të memorizimit të tij:
a) shpjegim
b) përsëritje
c) ushtrim verbal
d) mostër e të folurit.
23. Teknika për mësimin e artikulimit të bashkëtingëlloreve:
a) imitimi i tingujve të insekteve, shpendëve, kafshëve etj.
b) ushtrime të frymëmarrjes
c) përdorimi i lojërave didaktike të bazuara në materialin e përdredhësve të gjuhës (gjuhës rrotullues)
d) të gjitha përgjigjet janë të sakta
e) janë të sakta: a, c.
24. Metodat e njohjes me veprat artistike:
a) leximi i mësuesit (transmetimi fjalë për fjalë i tekstit)
b) tregimi
c) memorizimi
d) lojëra didaktike të bazuara në vepra të njohura, kuize letrare
e) të gjitha përgjigjet janë të sakta
f) janë të vërteta: a, b.
25. Qëllimi i shikimit të fotove, ilustrimeve në libër:
a) mësojini fëmijët të perceptojnë saktë të folurin
b) thërrisni fëmijët për të folur
c) të zhvillojë aftësitë memorizuese të fëmijëve
d) të njohë fëmijët me veçoritë gjuhësore të ndërtimit të një tregimi.
26. "Duke treguar fotografi dhe duke treguar rreth tyre - mjeti më i mirë afrimi i mentorit me fëmijët, "shkruan KD Ushinsky, duke theksuar rolin e jashtëzakonshëm ... në mësimin e komunikimit gojor të gjuhës së huaj:
a) lojëra
b) dukshmëria
c) bisedat
d) folklori.
27. Kur i njihni fëmijët me kulturën e popujve të tjerë, këshillohet të vazhdohet:
a) përbërjen kombëtare vendi
b) përbërjen kombëtare të grupit të fëmijëve të institucionit arsimor parashkollor
c) diversiteti i popujve të planetit tonë
d) vendbanimi.
28. Avokimi midis prindërve për çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve kryhet nga mësuesi:
a) në biseda, konsultime, takime
b) agjitacion pamor
c) dhënien e leksioneve me përfshirjen e specialistëve (logopedë, etj.)
d) organizimi i ekspozitave të mjeteve mësimore
e) të gjitha përgjigjet janë të sakta.