faqe për mësimin e edukatorëve gjuha tatare
Profesioni: Mësues i gjuhës tatare
Interesat profesionale: Mësoni fëmijët të komunikojnë në gjuhën tatarisht
Hobi: bota e akuariumit
Rajon: Republika e Tatarstanit
Lokaliteti: Nizhnekamsk
Vendi i punës: MBDOU "Kopshti Nr. 94" Soenech "
Për veten time
U diplomua në Universitetin Shtetëror Pedagogjik të Kazanit me një diplomë për mësues të gjuhës dhe letërsisë tatare. Kam punuar në shkollë, por vendosa të përpiqem të punoj me fëmijë parashkollorë ... dhe nuk u zhgënjeva. Në fillim ishte e pazakontë që nuk më njihja në mësimdhënie zanore-bashkëtingëllore, kryefjalë-kallëzues, emra dhe mbiemra. Por sytë e djegur, interesi i vërtetë fëmijëror janë të dashur. Kuptova që në kopshtin e fëmijëve, megjithëse në një formë më të thjeshtuar, ju mund t'i mësoni fëmijët për kulturën, t'i prezantoni me traditat dhe zakonet e popullit tatar dhe, natyrisht, të mësoni ndërtime të thjeshta të të folurit, dhe më e rëndësishmja, ta doni dhe respektoni tatarin. gjuhe. Dhe zanoret bashkëtingëllore (tartyklar-suzyklar) do t'i lëmë për në shkollë.
Prej rreth 4 vitesh punoj si edukatore për mësimin e gjuhës tatare.
Libra që kanë formësuar botën time të brendshme
Më pëlqen letërsia tatare, sovjetike dhe moderne, në veçanti: Ayaz Gyilәҗev, Mөkhәmmәt Madiev, Lәbib Leron, Zifa Kadyrova, Fәүziya Byrәmova, Nәbirә Gyimatdinova. Gërshetimi i fateve, një komplot intrigues, padyshim që kanë një ndikim të madh në suksesin e librit. Por për mua cilësitë njerëzore të heroit janë të rëndësishme: në çdo situatë, në çdo pozicion, duhet të mbetesh Njerëz. Të gjithë njerëzit, të gjithë priren të gabojnë, por kurrë nuk duhet të kaloni mbi të moshuarin vlerat njerëzore... Dhe kanunet e Islamit i ndihmojnë njerëzit në këtë. Kanone të përjetshme që të ndihmojnë, udhëheqin, të bëjnë të mendosh se si dhe pse jeton.
Portofoli im
I. Informacion i përgjithshëm për mësuesin
Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna
Arsimi: i lartë, Universiteti Shtetëror Pedagogjik Kazan, mësues i gjuhës dhe letërsisë tatare
Zhvillimi profesional: 1. "Aspekte teorike dhe të aplikuara të procesit arsimor të arsimit parashkollor në kushtet e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror", 72 orë, GAPOU "Kolegji Pedagogjik Nizhnekamsk"
2.“Teknologjitë moderne arsimore në zbatimin e programit kryesor arsimor arsimi parashkollor", 64 orë, institucion arsimor privat i arsimit të lartë" me emrin e Universitetit Inovativ Kazan V. G. Timiryaseva (IEM)
II. Dokumentet zyrtare
(shih dokumentet zyrtare të albumit)
III. Puna e mësuesit për të përgjithësuar dhe përhapur përvojën e tij pedagogjike
2015 - një seri lojërash ndërvepruese për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët grupi përgatitor"Perlat e Tatarstanit"
2015 - përmbledhje e OOD për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit të mesëm "Kunelle yal kune"
2015 - përmbledhje e OOD për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit më të vjetër "Shәһәrdә yөribez"
2015 - një përmbledhje e argëtimit të KVN për fëmijët e grupit të mesëm "Uenchyklar"
2015 - përmbledhje e OOD për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit përgatitor "Nishli"
2015 - përmbledhje e OOD për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit më të vjetër "Kibettә"
2015 - manual didaktik për fëmijët 4-7 vjeç "Libra zhvillimi"
2015 - Manual didaktik për fëmijë 4-7 vjeç "Familje shumëngjyrësh"
2016 - demonstrim i ngjarjes së hapur "Specifikat e mësimit të gjuhës tatare për parashkollorët" në kuadër të praktikës pedagogjike të studentëve të degës së Shkollës së Lartë të Trajnimit të Mësuesve në Universitetin e Reims, Champagne-Ardennes në Chaumont, Francë në bazë e MDOU "CRR - Kopshti Nr. 91" Belekech ", certifikatë;
2016 - shfaqja e një mësimi në gjuhën tatarisht "Perlat e Tatarstanit" për edukatorë dhe mësues - studentë të kurseve të trajnimit të avancuar rajonal "Universiteti Federal i Kazanit (rajoni i Vollgës)" në bazë të MBDOU Nr. 94, Nizhnekamsk, rishikime të mësuesve;
2016 - shfaqja e një mësimi në gjuhën tatare "Savyt-saba" për edukatorët dhe prindërit e nxënësve në bazë të MBDOU Nr. 94 në Nizhnekamsk, rishikime të mësuesve dhe prindërve;
2017 - një klasë master për mësuesit me temën "TIK në zbatimin e përmbajtjes së materialeve mësimore për mësimin e fëmijëve gjuhët shtetërore të Republikës së Tatarstanit" në takimin përfundimtar pedagogjik të punonjësve të arsimit parashkollor në Nizhnekamsk rrethi komunal“Teknologjitë inovative si një mjet për zhvillimin kognitiv të fëmijëve mosha parashkollore në kushtet e FGOS DO "në bazë të MBDOU" Kopshti №93 "Elyuki", certifikatë;
2017 - shfaqja e një mësimi (aktiviteti edukativ) me temën "Perlat e Tatarstanit" në kuadër të seminarit rajonal "Përdorimi i teknologjive moderne në aktivitetet arsimore të institucioneve arsimore parashkollore" në përputhje me planin e punës të Platformës Rajonale të Inovacionit (urdhri i FSBEI HE NSPU Nr. 13/2-D datë 29.01.2016 ) në bazë të MADOU Nr. 111 “Batyr”, Naberezhnye Chelny, certifikata nr. 815;
2017 - një klasë master për mësuesit "Udhëzues elektronik" në shoqatën metodologjike të qytetit të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatare (ruse) të institucionit arsimor parashkollor të rrethit komunal Nizhnekamsk në bazë të MADOU "CRR - Kopshti Nr. 92 "Ladushki", certifikatë;
IV. Pjesëmarrja në garat profesionale rrethore, rajonale dhe gjithë-ruse
1. Pjesëmarrja në garat profesionale në formimin arsimor
Rishikim-konkursi 2015 “Grupi më i mirë dygjuhësh kopshti i fëmijëve- 2015 "(letër falënderimi)
2015 - përgatitja dhe organizimi i konkursit komunal "I zgjuar dhe i zgjuar" në bazë të QZHR "Kopshti nr. 91" (letër falënderimi)
2. Pjesëmarrja në garat profesionale rajonale
2015 - Konkursi komunal i lexuesve të poezisë së G. Tukay midis parashkollorëve "Yattan suilә Tukai shigyrlәren-shushy bulyr izur bulәgeң" (diploma e pjesëmarrësit)
2015 - konkurs lojëra didaktike dhe manuale metodologjike për mësimin e dy gjuhëve shtetërore në nominimin "Manuali didaktik" (diploma e shkallës së parë)
2016 - KMO në fshat. Bolshoe Afanasovo me temën "Lojërat e TIK në aktivitete edukative" (program)
2016 - Konkursi komunal i lexuesve të poezisë së G. Tukay midis parashkollorëve "Yattan suilә Tukai shigyrlәren-shushy bulyr isur bulәgeң" (diploma e pjesëmarrësit)
2017 - Festivali-konkursi i hapur rajonal “Fëmijëri e lumtur. Bokhetle balachak "midis nxënësve të institucioneve arsimore parashkollore në bazë të MADOU" CRR - kopshti №92 "Ladushki", nominimi "Fjalë artistike", Bakhtiyeva Reseda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, diplomë e shkallës II;
2018 - konkursi komunal "Alish dhe fëmijët" midis nxënësve të institucioneve arsimore parashkollore, kushtuar 110 vjetorit të lindjes së shkrimtarit A. Alish, Yapparov Samir, diplomë e shkallës II;
2018 - festival-konkursi komunal i teatrove për fëmijë "Paleta teatrale", nominimi "Miniaturë dhe fragmente" në bazë të "CRR-kopshti nr. 90" Luledielli ", Samira Yapparova, Khadiev Aygiz, Nafikov Niyaz, diplomë e shkallës I;
2018 - Festivali-konkursi komunal i teatrove për fëmijë "Paleta teatrore", në bazë të "CRR-kopshti nr. 90" Sunflowers", grupi teatror "Sonech", diplomë e shkallës II;
3. Pjesëmarrja në garat profesionale rajonale
2015 - Turneu republikan "Arsimimi kompjuterik" (diplomë e shkallës II)
2015 - konkursi rajonal "Panairi i ideve pedagogjike" (çertifikatë pjesëmarrëse)
2015 - seminar rajonal "Përdorimi i pajisjeve interaktive në hapësirën pedagogjike të institucioneve arsimore parashkollore" (çertifikata e pjesëmarrësit)
2015 - seminar republikan me temë: " Teknologjitë moderne si një mjet organizativ dhe metodologjik në një organizatë procesi pedagogjik DOO "(certifikatë pjesëmarrëse)
2015 - seminar rajonal - punëtori "Teknologjitë ndërvepruese në punën e një kopshti" (çertifikatë pjesëmarrëse)
2016 - një ngjarje rajonale në bazë të d / s nr. 39, kushtuar ditës ndërkombëtare të gjuhës amtare "Yoldyzdan sibelgan enҗelur" (çertifikatë pjesëmarrëse)
2016 - f Ngjarje rajonale në bazë të d/s nr. 39, kushtuar ditës ndërkombëtare të gjuhës amtare "Yoldyzdan sibelgan enҗelur" (diploma e pjesëmarrësit të nxënëses-Akhmetova Azalea)
2016 - një klasë master në shoqatën metodologjike të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatare dhe ruse të institucioneve parashkollore të NMR me temën "Lojërat e TIK në aktivitetet edukative" në bazë të MBDOU "Rucheek" në fshatin Bolshoe Afanasovo , certifikatë;
2017 - një klasë master në shoqatën metodologjike të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatare dhe ruse të institucioneve parashkollore të NMP "Teknologjitë moderne arsimore në mësimin e parashkollorëve në gjuhët shtetërore të Republikës së Tatarstanit, duke marrë parasysh zbatimin e Standardet Federale të Arsimit Shtetëror të Arsimit" me temën "Roli i TIK-ut në mësimin e dy gjuhëve shtetërore për parashkollorët" në bazë të certifikatës MADOU "CRR - kopshti №92" Ladushki ";
2017 - një klasë master në shoqatën metodologjike të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatare dhe ruse të institucioneve parashkollore të NMP "Balalarnyk sөilәm үsendә yagacha tekhnologlur" certifikatë;
2017 - prezantimi i manualit didaktik "Lap-book me temën" Cirku "në shoqatën metodologjike të edukatorëve për mësimin e gjuhëve tatarisht dhe ruse të institucioneve parashkollore të NMR" Balalarnyk suilәm үsendә yagacha tekhnologulәr "në bazë të MADOU" Kopshti i tipit zhvillimor të përgjithshëm nr.74”, vërtetim.
2016 - pjesëmarrja në seminarin rajonal "Krijimi i kushteve për zhvillimin dhe zbatimin e potencialit krijues të fëmijëve duke përdorur teknologjitë LEGO dhe robotikë" në bazë të MBDOU Nr. 2 në Almetyevsk me mbështetjen e Departamentit të Arsimit të rrethit komunal Almetyevsk, certifikatë;
2016 Prezantimi i librit të linjës së energjisë "Mәktәpkә yul" në punëtorinë rajonale "Sistemi i punës së institucioneve arsimore parashkollore për formimin e aftësive praktike të parashkollorëve në gjuhën tatare" në bazë të MADOU "Kopshti i fëmijëve të tipit të zhvillimit të përgjithshëm Nr. 43”, vërtetim;
2017 - pjesëmarrja në punëtorinë rajonale "Lojëra ndërvepruese të një gjenerate të re në zhvillimin intelektual të parashkollorëve" në bazë të MBDOU "Kopshti" Përrallë magjike ", Zainsk, certifikatë;
2017 - prezantimi i raportit "Përdorimi i kubeve lego për të konsoliduar fjalët tatare" në punëtorinë rajonale "Përdorimi i teknologjive kërkimore në aktivitetet edukative në zhvillimin shumëgjuhësh me fëmijët parashkollorë" në bazë të Përrallës MBDOU "Kopshti i Fëmijëve" Zainsk , certifikatë;
2017 - klasa master "Njohja me profesionin e shitësit përmes lojërave TIK" në punëtorinë republikane "Udhëzimet e hershme të karrierës së parashkollorëve në kontekstin e zbatimit të FSES DO" në bazë të MBDOU nr. 94 "Soenech", certifikatë pjesëmarrëse ;
2017 - klasa master "Mbështetje didaktike e procesit pedagogjik për të mësuar gjuhën tatare" për studentët e NF ChOU VO "Universiteti Inovativ Kazan me emrin Timiryasov (IUEP) në seminarin republikan "Qasje inovative për organizimin e një mjedisi në zhvillim lëndor-hapësinor në institucionet arsimore parashkollore në kontekstin e zbatimit të FGOS DO" në bazë të MBDOU Nr. 94 "Soenech", certifikatë pjesëmarrëse;
2018 - një klasë master "Kibetkә sәyakhәt" për studentët e NF ChOU VO "Universiteti Inovativ Kazan me emrin Timiryasova (IUEP) në punëtorinë republikane "Zhvillimi i mjedisit lëndor-hapësinor në një institucion arsimor parashkollor për njohjen e fëmijëve me profesionet" në bazë të MBDOU Nr. 94 "Soenech", certifikatë;
2018 - pjesëmarrja në seminarin republikan të mësuesve të gjuhës dhe letërsisë tatarisht "Aplikacion sistemi i inovacionit VN Meshcheryakova në mësimin e gjuhës tatare për studentët rusishtfolës ”në bazë të shkollës së mesme nr. 27 me studim të thelluar të lëndëve individuale, certifikatë;
2018 - Pjesëmarrja në seminarin komunal për arsimtarët e institucionit arsimor parashkollor “Organizata aktivitete loje parashkollorët në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror ", certifikatë;
2018 - klasa master "Roli i lego-kubeve në studimin e gjuhës tatare nga parashkollorët" në seminarin rajonal si pjesë e aktiviteteve të platformës së inovacionit "Qasja e sistemit të aktivitetit për ndërtimin e aktiviteteve edukative duke përdorur teknologji lego dhe robotikë, me qëllim në zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve parashkollorë në kushtet për zbatimin e FSES të arsimit parashkollor "në bazë të institucionit arsimor parashkollor të Zyrës së Arsimit të rrethit komunal Almetyevsk, certifikatë;
2018 - klasa master "Dyqani ndërveprues" në seminarin komunal të mësuesve të arsimit parashkollor "Organizimi i aktiviteteve të lojërave të parashkollorëve në kontekstin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror" në bazë të MBU "Menaxhimi i Arsimit Parashkollor", Nizhnekamsk, certifikatë.
4. Pjesëmarrja në garat profesionale gjithë-ruse
2015 V konkursi gjithë-rus "Talentet e Rusisë" (diplomë e shkallës së parë)
5. Pjesëmarrja në garat profesionale ndërkombëtare
2015 - Konferenca shkencore-praktike ndërkombëtare "Menaxhimi cilësor i arsimit në kushte të reja social-kulturore: përvoja, problemet, perspektivat" (çertifikata e pjesëmarrësit)
2015 - IV konkurrencë ndërkombëtare"Talentet e Rusisë" në nominim " Zhvillimi metodik“(diplomë e shkallës II)
2017 - konkurs-festival ndërkombëtar në kuadër të projektit "Në krahët e talentit" në bazë të Shtëpisë Republikane të Artit Popullor në Izhevsk (Udmurtia), kolektivi teatror "Soenech", fitues i diplomës së shkallës 1;
2017 - konkurs-festival ndërkombëtar në kuadër të projektit "Kur jemi bashkë" në bazë të qendrës rekreative "Energetik" në Naberezhnye Chelny, grupi teatror "Soenech", diplomë laureate e shkallës së parë;
2018 - një konkurs-festival ndërkombëtar në kuadrin e projektit "Planeti i Talenteve" në bazë të qendrës së rekreacionit "Energetik" në Naberezhnye Chelny, grupi teatror Soenech, fitues i diplomës së shkallës II;
V. Përdorimi i teknologjive moderne arsimore, duke përfshirë teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, në procesin mësimor dhe në punën edukative
Një seri lojërash ndërvepruese për mësimin e gjuhës tatare për fëmijët e grupit përgatitor "Perlat e Tatarstanit"
Video udhëzues elektronik celular për fëmijët 4-7 vjeç me temat: "Gail, uenchyklar"
Udhëzues elektronik audio në muze për fëmijët 4-7 vjeç
1) Puna në projekt: "Shalkan" ky projekt është për fëmijët e grupit të mesëm; 2) Puna e projektit: "Tatar halyk uennary asha nuk do të shqetësohet nga TV"; 3) Punë me projektin: "Përralla të njohura në gjuhën tatare"; ky projekt është për leximin e përrallave në gjuhën tatare që janë të njohura për fëmijët 4) Punë me projektin: "Kaz mәse"; 5) Puna e projektit: “Trokitni lehtë në zemrat tona”. 6) "Teremok" - projekt
Shkarko:
Pamja paraprake:
Aktivitetet e projektit
Tema: "Teremok" në gjuhën tatare.
Përpiluar nga: mësues për mësimin e gjuhës tatare, kategoria e tremujorit të parë; Bikmuratova G.G.
Lloji i projektit: afatgjatë.
Periudha e zbatimit: tre muaj.
Lloji i projektit: luajtje me role.
Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit përgatitor (6-7 vjeç).
Rëndësia
Në kushtet e situatës së re gjuhësore në Republikën e Tatarstanit, formimi i një personi bëhet nën ndikimin e dy kulturave kombëtare, dy sistemeve,
normat etnike të të folurit dhe sjelljes jo të folurit.
Duke marrë parasysh tiparet e moshës fëmijët e bënë këtë projekt.Fëmijët në grupin përgatitor për shkollë duhet t'i bëjnë pyetje njëri-tjetrit dhe t'u përgjigjen saktë pyetjeve të bëra, të jenë në gjendje të bëjnë fjali.
Detyrat:
1) kuptoni fjalimin në gjuhën tatare brenda temave të studiuara.
2) bëni pyetje njëri-tjetrit, shprehni një kërkesë, dëshirë, nevojë.
3) zhvilloni një fjalim koherent në gjuhën tatare.
Rezultatet e pritura.
1) aktivizimi i fjalorit të fëmijëve.
2) përmirësim kulturën e zërit, struktura e intonacionit.
3) zhvillimi i formave dialoguese dhe monologjike të të folurit.
4) përmirësimi i aftësive të komunikimit të fëmijëve në një ekip në nivelin e njohjes së fjalëve të caktuara në gjuhën tatarisht.
Faza 1: përgatitore
Synimi : identifikimi i një problemi në zhvillimin e të folurit.
Faza 2: kryesore
Synimi : përgatitja e një dramatizimi të një përrallë përmes veprimtarive të ndryshme.
1) gjimnastikë artikuluese (për shqiptimin e saktë të tingujve tatar).
2) të mësuarit e dialogëve.
3) ushtrimi është pantomimë.
4) puna me piktograme(bүre yөgerә, tөlke biy, ayu җyrly, kuyan sikerә, kerpe uyny һ. b.)
5) punë në fletore.
6) punë me prindërit (blerja e maskave, kostumeve, shfaqja e punës në fletore).
Shpërndarja e Kujtesave - 167 Fjalë.
Kryerja e një sondazhi.
7) zhvillimi muzikor i lojës: "Pa bip"
(disku "Pa indie khәzer zurlar, mәktәpkә iltә yullar" projektet UMK №36).
Faza 3: finale
Rezultati i projektit është shfaqja e përrallës "Teremky" për prindërit, edukatorët dhe fëmijët e grupit më të vjetër.
Rezultatet e pritura
Rezultatet e mira të të nxënit shfaqen vetëm kur përpjekjet e mësuesve dhe prindërve janë të koordinuara.Pas anketimit, u bë e qartë se sa më shumë që agjitoni, tregoni, shpjegoni dhe informoni prindërit e dygjuhësisë - ata janë më të interesuar dhe ekziston dëshira për të mësuar një gjuhë të huaj me fëmijët e tyre.
Ky projekt ndihmoi në zgjidhjen e këtij problemi.
Për sa u përket fëmijëve, ata vetë, pa vënë re, komunikuan me njëri-tjetrin, bënin pyetje dhe iu përgjigjën saktë.Fëmijët i transferojnë aftësitë e fituara në lojërat teatrale në jetën e përditshme - këto janë këngë, poezi, dialogë, valle. Shpresoj se këto aftësi do të të jetë i dobishëm për ta në shkollë dhe ata do të jenë të mirë në asimilimin e një gjuhe të dytë joamtare.
Pamja paraprake:
Projekti
Tema: "Tatar halyk uennary asha nuk do të jetë në gjendje të humbasë televizionin."
Lloji i projektit: afatgjatë (9 muaj).
Lloji i projektit: luajtje me role.
Mosha e fëmijëve: 4-7 vjeç.
Pjesëmarrësit e projektit.
1. Fëmijët.
2.Edukator për mësimin e gjuhës tatare.
3. edukatoret.
4.prindërit.
5. Specialistët e ngushtë.
Qëllimi i projektit: zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë në kontekstin e aktiviteteve të lojës (Tatar lojëra popullore), duke krijuar kushte për zotërim të suksesshëm të gjuhës tatare si një mjet komunikimi.
Objektivat: 1. Zhvilloni fjalim koherent, konsolidoni fjalët e mësuara në lojëra.
2. Të njohë fëmijët me festat, lojërat, zakonet, traditat e popullit tatar.
3. Gjatë lojës, rregulloni tingujt tatar.
4. për të kultivuar dashuri dhe respekt për kulturën e popullit tatar,
5. Të njohë prindërit e nxënësve me detyrat e programit rajonal DOU dhe format e zbatimit të tyre, të tregojë për përbërësit kryesorë të materialeve mësimore, të pasurojë njohuritë e prindërve për historinë dhe kulturën e tat. njerëzit.
Rëndësia.
Zhvillimi i të folurit të fëmijëve në një mjedis dygjuhësh është një nga problemet më urgjente në teorinë dhe metodologjinë moderne.
Loja është lloji kryesor aktivitetet e fëmijës, në duke përfshirë veprimtarinë e të folurit. Është e qartë për të gjithë se zhvillimet metodologjike në lidhje me zhvillimin e të folurit (veçanërisht në kushtet e aktivitetit të lojës) tani janë jashtëzakonisht të pamjaftueshme. Në përputhje me Ligjin e Republikës së Tatarstanit "Për gjuhët e popujve të Republika e Tatarstanit", është e mundur që fëmijët e moshës parashkollore të arsimohen në gjuhën e tyre amtare. Mësimi i hershëm i një gjuhe të dytë krijon mundësi të mëdha për të ngjallur respekt për gjuhën tek fëmijët. trashëgiminë kulturore dhe kontribuon edhe në zhvillimin e taktit komunikativ-të folur.Prandaj roli i mësuesit është të kënaqë kureshtjen e fëmijëve dhe t'u japë fëmijëve njohuri elementare për traditat, jetën, kulturën e popujve të vendlindjes.
Rezultatet e pritura.
Manifestimi Kreativiteti fëmijët në tipe te ndryshme aktivitetet.
Aktivizoni fjalorin.
Zhvilloni fjalimin koherent tatar.
Përmirësimi i kulturës së tingullit, strukturës së intonacionit.
Për të pasuruar kuptimin e vlerave themelore universale njerëzore.
Fushat e integruara arsimore: komunikim, krijimtari artistike, muzikë, edukim fizik, lexim fiksioni.
Ecuria e projektit:
Faza përgatitore.
1. Deklarata e qëllimeve dhe objektivave.
2. Përfshirja e specialistëve të ngushtë në zbatimin e seksioneve përkatëse të projektit.
3. Përzgjedhja e informacionit dhe ilustrimeve.
4. Hartimi i një plani zbatimi: "Luajmë lojëra popullore tatare me fëmijë 4-7 vjeç".
5. Hartimi i një indeksi karte: "Lojëra popullore tatar për fëmijët parashkollorë".
Puna me prindërit.
1. Përzgjedhja dhe përgatitja e kostumeve për lojëra.
2.Pjesëmarrja e prindërve në festat tatar.
3. Ekspozitë për prindër: “Veshjet tatare”.
4. Shikimi i prezantimit: "Milli Kiemnar."
Faza kryesore.
1. Mësoni fjalët tatarisht sipas planit.
2. Lojëra me role.
3. Leximi i përrallës së trilluar "Tre vajza", "vargu Tubeteika dhe kalfak" R. Valeev, përkthyer nga E. Muravyov.
4. Krijim (vizatim) artistik "zbukuroj kostumet tatar".
5. Përsëritje muzikore e lojërave "Tubetei", "Kul'yaulygym", "Malike".
6. Kulturë fizike Lojëra popullore tatare "Timebay", "Zëri një vend", "Clapperboards".
Faza përfundimtare.
Rezultati i projektit Realizimi i festës së Sabantuy me prindërit.
Produkti final.
Fëmija do të zotërojë minimumin leksikor të fjalëve tatarisht të vendosur nga programi rajonal.
Do të formohet një ide e saktë dhe e plotë për vendin amë, qytetin, traditat, objektet kulturore, do të formohet një ndjenjë e dinjitetit kombëtar.
Interesi i prindërve për studimin dhe ringjalljen e kulturës kombëtare të vendlindjes do të rritet.
Letërsia
(1) Babynina T.F., Traditat e kulturave kombëtare, Kazan, 2006.
2. Zakirova K.V. Në lëndinë e fëmijërisë: një lexues për edukatorët dhe prindërit. Kazan, 2011.
3.Zakirova K.V., Mortazina L.R. Balachak –Uinap Kalep Përdoruesi Chak. 2012.
4.Zakirova K.V., Mortazina L.R. Hey uynybyz, uynybyz ... Metodologjia Kullanma 2013
Pamja paraprake:
Bikmuratova Gelusya Gusmanovna
Titulli i projektit: "Përralla të njohura në gjuhën tatare".
Qëllimi: Kam bërë përralla me rimë, në mënyrë që fëmijët të jenë interesante të dëgjojnë.
Detyrat: 1. Të zhvillojë një fjalor aktiv, të folur.
2. Interesohuni të dëgjoni dhe kuptoni përralla në gjuhën tatare.
3. Të kultivojë dëshirën për të mësuar një gjuhë të dytë.
Mosha e fëmijëve: 5-7 vjeç.
Rëndësia.
Ne jetojmë në Tatarstan dhe kemi dy gjuhë zyrtare, përkundër kësaj, njerëzit tanë dinë pak ose aspak gjuhën tatare. Ka pak vepra të arritshme për fëmijë Bazuar në përvojën time të punës, kuptova se fëmijët janë të interesuar të dëgjojnë përralla, poezi në rimë.
Dhe kur përrallat tashmë të njohura ruse, ata e kuptojnë më shumë thelbin. Fëmijët e moshës parashkollore do të zotërojnë tatarisht në nivelin e karakteristikave të moshës.
Rezultatet e pritura.
Fëmijët do të dëgjojnë përralla të njohura jo vetëm në Rusisht, por edhe në Tatarisht.
Të folurit tatar zhvillohet dhe ata kanë dëshirë të luajnë role, sepse përrallat e shkruara me rimë mbahen mend shpejt.
Përfundim: në të ardhmen, hartoni përralla jo vetëm për lexim, por edhe për dramatizim.
"Shalkan" әkiyate
Babay utyrtkan shalkan, shalkan үskәn, zur bulgan.
Babay shalkany tartkan, tarta, tarta hәle betkәch
Әbine st chakyrgan.babay, әbi shalkanny
Tartkannar po tartkannar
Tartyp hәllәre betkәch, kyzlaryn chakyrannar.
Babay, әbi, kyz shalkanny tartalar tiz.
Tik shalkan chikmy ikәn, alarnyң kөchlәre betkәn,
Kyz shunda etkә dәshkәn, et yөgerep kilgan.
Әy tartalar, әy tartalar tarta, tarta aralar
Һәm këngë chakyralar.
Tik shalkan kuzgalmy po, zur bula, ala almyilar.
Tartyp chygara almagach, tychkanny chakyralar.
Tychkan kelep yabysha, tartyrga ul bulysha.
Sanarga da өlgermilәr, shalkan kilep tә chyga.
"Өch ayu"
Yashәgәn di urmanda zur berөydә
Ayular gailәse, әtise һәm әnis
Һәm kechkenә balasy
Әti ayu zur bulgan, ul өyne totyp torgan.
Әni ayu җyeshtyrgan, bala ayu kechkenә bulgan
Botka gyna ashagan
Bervakyt bergә alar, rizyk ezlәrgә baralar.
Isheklәren biklәmichә acyk ittep kaldyralar.
Urmanda adashyp yөrgәch, Masha kerә shul өygә
Kerә dә kүrәanda, kemder yashi biredә.
Өstәldә dә әyber bar, caravat ta Kyelgan.
Kemnәrder Mond torus.
Utyra zur uryndykka, kitә kecherәgenә
Uryndykka utyra gyna, ul shunda uk vatyla.
Kulyna kashyk ala, botka asharga totyn.
Tamagyn st tuydyr.
Aldagy yakka kerә, bashyn falsifikim caravatka
Һәm shunda uk yoklap kitә.
Kaitalar ayular audan, oine korep shakkatalar.
Kem tide әyberlәrgә dip, Әti ayu shүzgә kilә.
Әni ayu da aptyry: "Kush është bar monda, kush është Ayd?"
Kechkenә ayu kүrep, kychkyra bar kөchenә:
“Minem kashyk buyalgan, kush është ashagan tolinkadun?
Uryndyk ta vatylgan, kush janë djemtë e sydyrganit?”.
Karasalar karavatka, ber kyz bala yoklap yata.
Bolar tavyshynnan kyz kozluren acha.
Kurkuinnan Masha tizrә, Aydәn chygyp uk kacha,
Tiz-tiz genә, yөgerә yөgerә avylyna st kayta.
Әbis isishegaldynda kyzchygyn karshy ala.
Shul kөnnәn birle Masha әbisennәn kokë
Urmanga barmy ikәn ber dә.
"Sertotmas Orduk"
Kөnnәrdәn ber kөnne yort khuҗasy auga kitә,
Өydә kalgan hayvannar yort khuҗasyn zarygyp kөtә.
Өygә ozak kaytmagach, haivannar bik kaygyralar.
Nichek khuҗany tabyk thellë һәrberse uylanalar.
Barsy ber fikergә kelep үrdәkne chakyralar.
Urmanga khuҗany ezlәrgә үrdәkne җibәrәlәr.
Huҗa өydә yuklygyn sөılәmәskә әytәlәr.
Tregtar bar-bar rr karshynda kerpe kuru,
Huҗa өydә yuklygyn tiz genә sөyleәp birә.
Kerpe min usal tүgel di, miңa yishan berkemgә dә
Sөilәmәm ech sereңne di.
Kemne genә ochratsa da suili үrdәk һәrkemgә
Kuyanga po, ayuga po, bүregә.
Shulay bara tregtari, karshysyna tolke ochry
Үrdәk annan po keq.
Tөlke aңa kүrdem min di, ete dә bar belәmen di,
Minem arttan iyarsәң, huҗaңny tabarsyn di.
Tөlke үrdәkne iyartep өenә alyp kitә.
Үrdәkne өendә biklәp, үze auga chygyp kitә.
Huҗa bik akyly bula, yort yanyna kapkyn kuya.
Kilgun һәrber җәnleklәr shul kapkynga elәgә.
Kerpe, kuyan chitlekkә, ayu bүre chokyrga,
Tөlke elәgә kapkynga.
Huҗa kaytyp kergәch өygә, үrdәk tә kaytyp tөshә.
Үrdәkneң soz totmaganyn hayvannar sөylәp birә.
Shul kөnnәn bashlap үrdәk sөılәshmi ikәn ber dә.
"Kuyan kyzy"
Kuyannyk bulgan kyzy dhe yaratkan yoldyzy.
Irkәlәgәn ul any nazlagan һәm yaratkan.
Kyzyn Shatlandyrym Deep Kiez Itek Alyp Kaitkan.
Kuyan kyzy shatlangan, Itekne ber dә salmagan,
Lukin yalanayak yөrergә aңa kүbrәk oshagan.
Әnisennәn kacha -kacha iteklәren yashergәn.
Kar өstennәn yalanayak ber ike kөn chabyp yөrgun,
Өchenche knne aksap әnis yanyna kilgan
Әnis ayagyn karap sheshknen kүrgun.
Tәrәzәdәn ndonjë tien kүrep ala,
Aybolitka kiruk di ul baryrga.
Әnis çdo kit tabibka alypә
Kilep kergәch kary alar, bigrәk kүp avyrular,
Lukin tabib balalarny chiratsyz karyimyn di,
Avyrtular kүp bulsa po, barsyn dәvalymyn di.
Kuyannyң ayaklaryn Aibolit tiz tөzәtkәn.
Baska iitekne salmaska, kiep yөrergә әytkәn.
Shul kөnnәn birle kuyan Iteklәren salmaghan.
Ayaklary da tuңmagan, berkaychan avyrmagan,
Xhel sәlamәt bulgan.
Pamja paraprake:
PARASHKOLLOR AUTONOM KOMUNAL
INSTITUCION ARSIMOR
"KOPSHTI № 213 TIPI I KOMBINUAR" Rrethi Sovetsky i Kazanit
Puna e projektit
Tema: "G. Tukay ne zemrat tona"
(130 vjetori i lindjes)
në mësimin e fëmijëve të gjuhës tatare
Bikmuratova G.G.
2016 nëntor.
Synimi: njohja e fëmijëve me krijimtarinë e G. Tukay.
Detyrat:
Të përgjithësojë njohuritë e fëmijëve për veprën e G. Tukay;
Të nxisë interesin, dashurinë për veprat e G. Tukait;
Të formojë te fëmijët mirësinë dhe përgjegjshmërinë, ndershmërinë, vërtetësinë, respektin për natyrën nëpërmjet veprave të G. Tukay;
Zhvilloni kuriozitetin, kreativitetin e fëmijëve, aktiviteti njohës, aftesi komunikimi;
Zgjeroni njohuritë për shkrimtarët tatarë.
Lloji i projektit: afatshkurtër -1 muaj (Prill).
Pjesëmarrësit e projektit: fëmijë të mesëm, të moshuar, grup përgatitor, mësues për mësimin e gjuhës Tatar, drejtor muzikor, edukatorë.
Puna me prindërit:
Konsultimet për prindërit "G. Tukai në zemrat tona", "Lexojmë së bashku me fëmijët përrallat e G. Tukait"; “Mbrëmja e shikimit të filmave të animuar të bazuar në përrallat e G. Tukay”.
Organizimi i ekspozitës me punime për fëmijë “Bazuar në përrallat e G. Tukait”.
Dekorimi i stendave "Tukai with ne"
Faza e parë:
- studimi i veprave të G. Tukay;
Pjesëmarrja e fëmijëve në konkursin rajonal "Tugan telem - Tukai tele" me poezi të G. Tukai;
- njohja me jetën e G. Tukait, shikimi i videove, albumeve;
Bëni një bibliotekë të vogël;
Flashmob "Tukai dhe fëmijët" (leximi i poezive nga G. Tukai në kopsht)
Shikimi i filmave vizatimorë të bazuar në përrallat e G. Tukay;
Përsëritja e lojërave "Su anasy", "Shurale", lojëra popullore tatare;
Mësimi dhe dramatizimi i veprave individuale të lexuara nga G. Tukay;
Organizimi i një ekspozite me punime për fëmijë bazuar në veprat e G. Tukay.
Pajisjet:
Kostume për Shurale, Su anasy, qen, flutura; regjistrime audio të këngëve sipas fjalëve të G. Tukay "Tugan tel", "Tugan avyl", krehër, kuti enigmë, maska, veshje kombëtare tatare (tubeteykas, kostume, shall me stoli), lule karafil.
Faza kryesore (festimi i ditëlindjes së Tukay)
Tingëllon melodia popullore tatare "Tuftil".
Fëmijët hyjnë në sallë.
Drejtues: Ç'kemi djema! Isәnmesez, balalar! Sot është festë në kopshtin tonë, festojmë 130 vjetorin e lindjes së poetit të madh tatar - Gabdulla Tukai!
Pranvera, Prilli dhe Tukai janë të pandarë, sepse pikërisht më 26 prill lindi poeti i madh i popullit tatar, Gabdulla Tukai!
Që në moshë të vogël mbeti jetim, pa baba dhe nënë. Fëmijërinë e kaloi në familje të ndryshme. Tukay ishte një djalë shumë i aftë dhe i zellshëm: ai studioi në gjimnazin tatar dhe në rusisht Shkolla fillore... Ai studioi gjuhët ruse, tatare, arabe, iraniane dhe turke. Me gjithë rrugën e tij të shkurtër jetësore, ai arriti të shkruajë shumë poezi, këngë, përralla dhe gjëegjëza për fëmijë.
Tani fëmijët tanë do të na tregojnë poezitë e tij:
1 reb. :"Martin"
2reb .: "Miu i kapur në qumësht"
3 reb .: "Studenti qesharak"
Pritësi: shumë nga poezitë e tij u bënë këngë, le të dëgjojmë një këngë, fjalët që ka shkruar vetë Tukai.
2 fëmijë këndojnë një këngë: "Kotele e djallëzuar"
Pritësi: por kënga "Tugan Tel" u bë himni i popullit tatar. Duke qëndruar së bashku, të gjithë së bashku do ta këndojmë këtë këngë.
Kënga: “Tugan tel”.Fjalë G.Tukaj,muzikë popullore.
Pritësi: G. Tukai jo vetëm që shkroi vepra, ai i pëlqente të luante lojëra popullore tatar edhe në fëmijëri. Tani do të kthehemi në fëmijërinë e Gabdullës së vogël dhe me dashuri e quanin Apush të vogël.
Hyjnë djali Apush dhe nëna e tij.
Mami: dhe ulym, sin bik akyly bala, kүp nәrsәlәr belәseң, kechkenә genә bulsaң da, barsyna өlgerәse.
Djali: әye, әnie ashlәremne beterdem, uinarga chygyp kerim.
Mami: ash betkәch uinarga i zjarrtë, bar uinap ker balam.
(djali thërret miqtë e tij për të luajtur)
Fëmijët luajnë lojëra popullore tatare:
"Kүrsәt әle, үskәnem", "Tүbәtәy".
Pritësi: ishte djalë i zgjuar që në moshë të vogël, gjithmonë e çonte punën deri në fund dhe vetëm pas kësaj dilte me miqtë. Vargu, i cili quhet "Ash betkәch uinarga ardent" ("Bëni gjërat tuaja dhe ecni me guxim") thjesht thotë për këtë.
Skena: "Ash betkәch uinarga jarden".
Pritësi: Gabdulla ishte jetim në moshë të vogël, u rrit në familje të ndryshme, në fëmijëri, kohët më të vështira i kishte Tukai, por pavarësisht kësaj ai vazhdoi të shkruante, kohën e lirë e kalonte në natyrë, notonte, luante. me djemte Hajde me ty jemi te bejme lojen e kujtojme Apushen e vogel.
Lojë: "Yasherәm yaulyk", grupi i lartë.
Prezantuesi: dhe fëmijët e grupit përgatitor do të tregojnë një lojë muzikore interesante "Murtaja Orduk, Chuma Kaz" dhe vallëzimi "Shoma Bas".
Vallëzimi: Disk "Shoma bas" shoma bas 33 këngë.
Pritësi: Tukai e donte natyrën, i pëlqente veçanërisht fshati Kyrlay, megjithëse jetonte pak atje, e lavdëroi shumë, vizitoi vende të ndryshme, por më mirë se Kyrlay, nuk mund të gjente askund një natyrë kaq të bukur dhe shumë vepra. kanë lindur atje, p.sh., poezia "Shurule", "Tugan avyl" e shumë të tjera. Le të dëgjojmë një poezi për këtë fshat.
Audicioni i vargut "Tugan avyl".
Pritësi: ju dhe unë vizituam Gabdullën e vogël në fëmijëri, dhe tani do t'i kthehemi përrallave të tij. Çfarë lloj përrallash dini ju djema? Çfarë filmash vizatimorë keni parë?
Fëmijët: Su anasy, Shurale, Koza dhe dash, Bala belәn kүbәlәk, etj.
Pritësi: fluturat do të fillojnë të fluturojnë së shpejti, çfarë mendoni për atë punë që sapo kujtova?
Fëmijët: "Bala belәn kүbәlәk".
Dramatizimi i poezisë "Bala belәn kүbәlәk"
Pritësi: djema, dhe G. Tukay shkroi jo vetëm poezi, por edhe gjëegjëza. Dëgjoni gjëegjëzat e G. Tukay dhe merrni me mend se në cilën kohë të vitit?
Fëmijët lexojnë gjëegjëza për stinët ("Vjeshtë", "Dimër", "Verë", "Pranverë").
Në derë troket dhe Su Anasy hyn në muzikë.
Su anasy: Kush janë aldy minem altyn tarakny? Biregez kire uzemә. Çfarë minem taragym?
Pritësi: a e dini se ku është krehja Su anasa?
Fëmijët: jo.
Pritësi: Su anasy, bezneң balalar keeshe әyberenә timilәr, alar uzlәre matur ittep altyn tarak yasadylar. Ydә bezneң ben uyna, annary siңa tarak bүlәk itәrbez.
Loja: Grupi i mesëm "Su anasy".
Su anasy, Su anasy Su anasyn kur әle,
Aldyңda kem basyp tora, yalgyshmyicha әyt әle.
Fëmijët i japin asaj një krehër të bërë me dorë.
Su anasy: oh, rәhmәt! Yarar min kitim, taragymny koka җirdәn ezlim.
Tingëllon muzika nga baleti "Shurule" F Yarullina. Hyn Shurule.
Shurule: o, o, barmagym avyrta, barmagym!
Bytyr kysty, Bytyr kysty!
Pritësi: dhe bytyr kyskanga ka qenë elamylar inda!Fëmijët tanë do të fryjnë tani dhe dhimbja do të kalojë.
Fëmijët fryjnë, Shurule fillon t'i gudulis.
Pritësi: Shurale, mos i trembni fëmijët tanë, por luani me ne!
Loja: "Shurule"
Әy Shүrәle, Shүrәle!Shүrәlene kүr әle!
Sin әybәt, sin matur, keti, keti it әle!
Shurule: me ty mire, interesant, por ne pyll me presin Shuralyats te vegjel, eshte koha te shkoj ne shtepi, faleminderit per ndihmen, tani as gishti nuk me dhemb.
Pritësi: fëmijëve u pëlqen shumë përralla për "Shurale" dhe ata pikturuan portretin tuaj, ne duam t'jua prezantojmë (ata japin një portret).
Shurale: min chynnan da matur, ybәt. Nuk e mendoja se isha kaq e bukur. Rәkhmәt, balalar, kilse elga tagyn killermen, saubulygyz!
Fëmijët: saubulygyz!
Prezantuesi: Kështu që ju dhe unë arritëm të vizitonim përrallat, dhe tani është koha që ne të kthehemi. Tashmë e dimë se çfarë Tukai i famshëm, i paharruar ka qenë dhe do të mbetet në zemrat e Tukait, ai mbahet mend edhe sot e kësaj dite dhe nuk harrohet, shumë shkrimtarë kanë shkruar dhe po shkruajnë poezi të mira për të. Ai është i njohur jo vetëm këtu, por në të gjithë botën!
Faza përfundimtare
Shiko albumet "Museum of Tukay in Kyrlay"
Prezantimi “G. Tukay "
Bëni një laptop me temën: "Tukay me ne"
Foto reportazh
Ekskursion me prindërit në monumentin e G. Tukay në Kazan.G.G., 1 m². kategori.
Synimi : Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për familjen - përmes të ndryshmeve
aktivitetet; të jetë në gjendje të bëjë fjali nga dy ose tre fjalë.
Detyrat : 1. Të krijohen kushte për formimin e interesit kognitiv te fëmijët (njohja).
2. Për të konsoliduar aftësinë për të emëruar të gjithë anëtarët e familjes në gjuhën tatare (zhvillimi shoqëror dhe komunikues).
3. Inkurajoni fëmijët të marrin pjesë në dramatizim
përralla të njohura.
2. Zhvilloni fjalimin koherent dhe pasuroni një fjalor aktiv
fëmijët (zhvillimi i të folurit).
3. Të edukojë fëmijët të jenë të saktë në ngjyrosje (zhvillimi artistik dhe krijues).
Kohëzgjatja e projektit: 2 muaj (afatgjatë).
Mosha e fëmijëve: 4-5 vjeç (grupi i mesëm).
Lloji i projektit: luajtje me role.
Rëndësia.
Është e rëndësishme që popullsia e Tatarstanit të njohë të dy gjuhët kryesore
të Republikës sonë. Është e domosdoshme që fëmijët që flasin rusisht të mësojnë aftësitë fillestare të gjuhës tatare tashmë në nivelin e kopshtit, në mënyrë që në mosha shkollore shkoni në nivelin e bisedës,
gjë që do t'i ndihmojë ata të kuptojnë më mirë popullsinë autoktone. Për këtë arsye u hartua ky draft.
Rezultatet e pritura:
Krijimi i një banke derrkuc informacioni kognitiv;
Shfaqja e aftësive krijuese të fëmijëve në lloje të ndryshme aktivitetesh;
Rregullimi i fjalëve në gjuhën tatare;
Pjesëmarrësit e projektit:
1.Fëmijët;
2.Prindërit;
3. Mësues për mësimin e gjuhës tatare;
4. Edukatorët;
5.Udhëheqës muzikor;
Ecuria e projektit:
Faza përgatitore.
1. Përcaktimi i temës, përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave.
2. Përzgjedhja e ilustrimeve.
3. Hartimi i planit – skemave.
Puna me prindërit.
Përzgjedhja e kostumeve, maskave, atributeve, qep një rrepë të madhe (etj.)
Faza kryesore.
Mësimi i fjalëve
Në institucionet arsimore parashkollore, nga shtatori 2012, filloi prezantimi i kompleteve të reja edukative dhe metodologjike për mësimin e fëmijëve të gjuhëve amtare, tatare dhe ruse.
Më 1 shtator 2013 filluam të punojmë për zbatimin e këtyre kompleteve edukative dhe metodologjike.
Detyra kryesore komplete edukative dhe metodologjike - formimi i aftësive dhe aftësive fillestare të njohurive praktike të gjuhës tatarisht me gojë.
Loja është efektive dhe formë e aksesueshme aktivitete në mësimin e fëmijëve rusë tatarisht të folurit gojor... Fëmijët as që mendojnë se po mësojnë, pa e vënë re vetë, ata mësojnë shumë më mirë fjalët, frazat, fjalitë tatarisht dhe mbi këtë bazë praktikojnë shqiptimin e saktë të tingujve specifikë tatar.
imja aktivitete edukative Unë zbatoj duke përdorur metodat dhe teknikat e mëposhtme:
1. Për të përmirësuar efikasitetin e procesit arsimor, përdor teknologjitë e informacionit dhe komunikimit... Për shembull, me ndihmën e kompjuterit u jap fëmijëve informacione të reja (sllajde), përforcoj materialin e mbuluar me ndihmën e lojërave të ndryshme didaktike. Për shembull, "Kush nuk është atje", "Gess and name", "Kush është i tepërt?", "Numëroni", "Trajtoni lepujt", "Bëni një sallatë" dhe shumë të tjera. Me ndihmën e një magnetofoni, fëmijët, për shembull, dëgjojnë një regjistrim audio dhe këndojnë së bashku:
Kisher, kisher
Tәmle kisher.
Zur kischer,
Pikat Kishr.
Kompjuteri ndihmon në përmirësimin e nivelit të mësimdhënies, duke ofruar shikueshmëri, kontroll, një sasi të madhe informacioni, duke qenë një stimul në mësim. Zotërimi i teknologjive kompjuterike ju lejon të individualizoni vërtet procesin arsimor, të rritni motivimin pozitiv për të mësuar, të intensifikoni aktivitetin njohës dhe të përmirësoni komponentin krijues të punës si të fëmijës ashtu edhe të edukatorit. Kompjuteri gjithashtu më ndihmon të organizoj shikimin e filmave vizatimorë.
2. Në klasë, për të zhvilluar një komunikim të plotë të lojës, përdor situatat e lojës, në të cilin personazhi bie (Akbay, Miyau). Përmes komplotit të lojës, ju mund të luani procesin e njohjes së personazhit me një temë të re, ta shqyrtoni atë në detaje, të studioni, ekzaminoni. Personazhi i luajtshëm i ofron edukatorit mundësinë për ta vendosur fëmijën në pozicionin e subjektit të veprimtarisë njohëse. Për moshat më të mëdha, situatat problematike të lojës janë më efektive.Në këto situata, i rrituri tërheq vëmendjen e fëmijës tek ai. gjendje emocionale dhe gjendjen e personazheve të tjerë. Duke marrë pjesë aktive në situata problemore, fëmija gjen një rrugëdalje për ndjenjat dhe përvojat e tij, mëson të jetë i vetëdijshëm dhe t'i pranojë ato.
Për të arritur efikasitet në komunikimin me fëmijët në gjuhën tatare, bëra material didaktik. Meqenëse të gjitha klasat mbahen në formën e një loje, mënyra më e mirë për të konsoliduar temat është lojëra didaktike... Lojëra didaktike që bëra - "Infermiere artyk?", "Kem yuk?", "Bu nursk, nichk?" jo? ," Dhurata ariu "," Gjeni një palë "," Çanta magjike "," Tregojeni siç duhet "dhe të tjerët.
Qëllimi i këtyre lojërave didaktike: zhvillimi i kulturës së shëndoshë të të folurit, aktivizimi dhe pasurimi i fjalorit të fëmijëve, koordinimi i pjesëve të të folurit, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.
Për të zhvilluar dhe forcuar kujtesën, përdor lojëra me fjalë , të tilla si "Kush është, kush nuk është?", "Merr një perime", "Thirr një mace", "Telefon i shurdhër", "Çfarë, çfarë, sa?" tjera.
Unë shpenzoj për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike lojëra me gishta... Për shembull,
Boo barmak - babay,
Boo barmak - bi,
Boo barmak - әti,
Boo barmak - әni,
Bu barmak - malay (kyz)
Për të zhvilluar imagjinatën, të menduarit, kreativitetin, përdor lojëra edukative... Për shembull, "Sa, emra" ose loja "Çfarë po mendoja?"
Gjithashtu në punën time përdor lojëra në natyrë, lojëra stafetë dhe shumë të tjera.
3. Në klasë përdor edhe metodat vizuale... Kjo perfshin:
Vrojtim;
Ekzaminimi i pikturave, objekteve natyrore;
Shfaqja e filmave vizatimorë si Tre Arinjtë, Lodrat Qesharake, Kush e Do Çfarë.
Gjithashtu përdor metoda vizuale për njohjen dytësore me objektin, konsolidimin e njohurive të marra gjatë vëzhgimit dhe formimin e të folurit koherent. Për këtë qëllim, unë përdor metoda të tilla si:
Ekzaminimi i fotografive me përmbajtje të njohur për fëmijët;
Ekzaminimi i lodrave
4. Unë paguaj një rol të madh në klasë metoda e artikulimit.Është shumë e rëndësishme që fëmija të shqiptojë saktë tingujt dhe fjalët. Për shembull,
Bu kurchak kechkenә.
Mac-Mac-Mac
Bir matur shakmak.
Fëmijët gjithashtu kryejnë detyra në fletoret e punës.
Fletorja e punës është një nga komponentët kryesorë të CMK-së “Ne flasim Tatarisht. Fletorja krijuese e ndihmon fëmijën të mësojë fjalorin e gjuhës tatare, të konsolidojë materialin e të folurit, të tërheqë prindërit që të marrin pjesë në mënyrë aktive në zhvillimin e foshnjës së tyre. V fletore pune jepen detyra për emërtimin, përgjithësimin dhe krahasimin e objekteve për të përcaktuar madhësinë, madhësinë, sasinë e tyre, p.sh., "Të ofrohen enët e arinjve", "Gjeni një palë çaji", "Rrobat me ngjyra" e të tjera.
Në punën time përdor në mënyrë aktive folklorin. Nëpërmjet vjershave popullore të çerdheve, këngëve, përrallave, lojërave me gishta, arrij të arrij shpejt kontaktin me fëmijët për t'u rrënjosur më me sukses aftësitë dhe është më interesante të organizohen aktivitete loje.
Futja e teknologjive të ruajtjes së shëndetit në procesin arsimor bën të mundur arritjen e ndryshimeve pozitive në gjendjen shëndetësore të fëmijëve. Me to kaloj edukim fizik, lojëra në natyrë dhe zhvillimore.Kryerja e lojërave të tilla ndihmon në përmirësimin e shëndetit të fëmijëve. Rimat e këngës me lëvizje janë interesante. Katranet për kafshët, natyrën, për fëmijët janë të lehta për t'u mbajtur mend dhe e bëjnë edukimin fizik argëtues dhe të dobishëm. Tekstet që tingëllojnë në minutat e edukimit fizik shoqërohen me lëvizje të krahëve dhe trupit. Bëj edhe ushtrime për sytë.
Për përdorim i përshtatshëm, materialet mësimore për punë i përgatita si vijon: pas petëzimit, i shpërndava lojërat, demo dhe fletushkat në zarfe, skedarë, dosje, duke treguar emrin dhe qëllimin dhe i vendosa në kuti të ngushta.
Kështu, metoda e mësimdhënies dhe mësimnxënies siguron unitetin e qëllimeve dhe objektivave edukative, mësimore dhe zhvillimore në procesin e edukimit të fëmijëve parashkollorë. Është ndërtuar mbi aktivitete të përshtatshme për moshën dhe forma të punës me fëmijët. Ai synon gjithashtu mirëkuptimin e ndërsjellë me familjen për të zbatuar zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Në këtë grup trajnimi, loja, informacioni, teknologjia e dialogut dhe teknologjia e të mësuarit me probleme përdoren gjerësisht. Përdorimi i metodave jo standarde të mësimdhënies kontribuon në zhvillimin e kuriozitetit, aktivitetit dhe kreativitetit tek çdo fëmijë. Aplikacionet audio dhe video, demonstrimet vizuale të dizajnuara estetikisht dhe fletushkat ofrojnë shumëllojshmërinë maksimale të aktiviteteve të fëmijëve.
Në kushtet e situatës së re gjuhësore në republikë, formimi i një personi ndodh nën ndikimin e dy kulturave kombëtare, traditave, dy sistemeve të normave etike të të folurit dhe sjelljes jo-të folurit. Mësimi i fëmijëve të gjuhës tatare në kopshtin e fëmijëve është një nga detyrat më të vështira metodologjike. Si fëmijë më të vogël, aq më shumë shanse ka për të zotëruar një gjuhë të dytë sa më shumë dhe me shqiptim natyral. Çështjet që lidhen me mësimin e gjuhës tatare për fëmijët parashkollorë janë mjaft të diskutueshme. Njëra anë - femijeria e hershme konsiderohet nga ekspertët si periudha më e favorshme për zotërimin e një gjuhe të dytë. Nga ana tjetër, fëmijët parashkollorë kanë disa vështirësi në zotërimin e një gjuhe të dytë, pasi nuk janë mjaftueshëm të motivuar. Në moshën parashkollore, ende nuk ka motive reale për të zotëruar një gjuhë të dytë. Për më tepër, për fëmijët, dhe për disa fëmijë gjithashtu nga familjet tatare, gjuha tatare është në thelb.
Këtu, një mjedis gjuhësor i organizuar siç duhet mund të vijë në shpëtim. Mjedisi gjuhësor natyror stimulon mjaftueshëm proceset e zotërimit të gjuhës amtare
Qëllimet që i vendosim fëmijës janë për të abstrakte, prandaj duhet të ndërtojmë procesin e të mësuarit në mënyrë që të plotësojmë nevojat njohëse, të lojës dhe personale të fëmijës. Në fëmijët parashkollorë, pengesat psikologjike mund të lindin në lidhje me tingujt e pazakontë të të folurit tatar, fjalët dhe frazat që janë të panjohura dhe të çuditshme për fëmijët, si dhe shoqatat me të folurit amtare.
Arritja e suksesit në mësimdhënien e fëmijëve lejon, nga njëra anë, përdorimin e një qasjeje të orientuar drejt personalitetit ndaj fëmijës, e cila përfshin punën individuale, përdorimin e një sistemi shpërblimi dhe tërheqjen e fëmijëve drejt suksesit në aktivitetet e tyre; nga ana tjetër, krijimi i një mjedisi zhvillimor që flet tatarisht.
Synimi im në rritjen dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës është një fëmijë që po përshtatet me sukses në aktivitetet e mëtejshme edukative-arsimore, tashmë në kushte shkollore;
Dhe gjëja kryesore në punën time është krijimi i kushteve për komunikim falas të fëmijëve parashkollorë në gjuhën tatarisht me anë të teknologjive efektive arsimore.
Detyrat edukative dhe edukative:
1. Zgjoni interesin për të mësuar gjuhën tatare përmes teknologjive të informacionit dhe lojërave.
2. Të formojnë aftësitë e komunikimit me njëri-tjetrin në gjuhën tatare.
3. Të zhvillojë perceptimin, vëmendjen, kujtesën e fëmijëve; Interesi në tipe te ndryshme lojëra, inkurajojnë aktivitet të fuqishëm.
4. Të kultivojë interes dhe respekt për kulturën, traditat dhe zakonet e popullit tatar.
Kur mësojnë gjuhën tatare, fëmijët përballen me një vështirësi shtesë: një ulje e motivimit dhe aktivitetit njohës mund të shoqërohet me vështirësinë e zotërimit të aftësive të veprimtarisë së të folurit në një gjuhë të huaj. Për një specialist në gjuhën tatare, procesi arsimor lehtësohet nga përdorimi i formave të tilla të vizualizimit si kartat, fotografitë, ilustrimet, lodrat, materialet audio, por (prezantimet multimediale, teknikat e projektimit, manualet elektronike, produkte të ndryshme softuerike që zhvillohen metodat dhe teknikat e lojës së drejtuar në mënyrë komunikuese) ndihmojnë në rritjen e aktivitetit njohës të fëmijëve dhe edukimin e dashurisë për gjuhën e dytë shtetërore. Llojet kryesore të përdorura në institucionet parashkollore:
Teknologjitë e kursimit të shëndetit Aktivitetet e projektit Teknologjitë e zhvillimit Teknologjitë korrigjuese Teknologjitë e informacionit Teknologjitë e orientuara nga personaliteti Teknologjia "Portofoli i mësuesit" Teknologjia e lojës Teknologjia e krijimit të një mjedisi për zhvillimin e lëndëve në një institucion arsimor parashkollor. Në punën time, unë mbështetem në lojëra dhe. Tema ime e vetë-edukimit është "Përdorimi në mësimin e fëmijëve të gjuhës tatare" Përdorimi i TIK-ut në klasë në institucionet parashkollore ka një sërë avantazhesh ndaj formave tradicionale të organizimit të klasave. Metodat e mbështetjes vizuale të materialit bëjnë të mundur arritjen e një përqendrimi afatgjatë të vëmendjes së nxënësve, si dhe ndikimin e njëkohshëm të disa shqisave të fëmijës në të njëjtën kohë, gjë që kontribuon në një konsolidim më solid të njohurive të reja të marra. Rëndësia e përdorimit të TIK-ut. Teknologjitë kompjuterike përdoren në mënyrë aktive në procesin arsimor, duke hapur mundësi të reja për sektorin e arsimit: efikasiteti i kërkimit, strukturimi i informacionit, formulimi i një problemi arsimor në metoda të ndryshme informacioni dhe komunikimi, puna me burime të ndryshme informacioni, softuer të gatshëm dhe metodologjik. komplekse që ju lejojnë të krijoni një zgjidhje për problemet praktike. Përdorimi i lojërave interaktive bën të mundur zgjerimin e aftësive krijuese të mësuesit dhe ofron ndikim pozitiv për edukimin, trajnimin dhe zhvillimin e parashkollorëve. Përdorimi i TIK-ut në mësimin e fëmijëve parashkollorë në gjuhën tatare "presupozon: - kompleksitetin dhe multifunksionalitetin e përdorimit të lojërave ndërvepruese në mësimdhënien në klasë për mësimin e fëmijëve parashkollorë të gjuhës tatare; - përshtatshmëria e burimit arsimor elektronik, mundësia për të bërë ndryshime dhe shtesa në të, në varësi të programit dhe karakteristikave të një drejtimi të veçantë arsimor dhe qëllimeve të mësuesve. Prandaj, jam i interesuar të krijoj lojëra elektronike për të konsoliduar materialin në program. Mund të prezantoj lojërat elektronike të autorit tim: "Salavat kupere (Ylber)" për të moshuarit, përgatitore gr-ne rregullojmë ngjyrat në gjuhën tatarisht, "Përrallat e mia të para" për 3-7 vjet, (përralla nga komplotet e animacionit) mund të përdoret në OOD "Tugan Teldә sylәshәbez ", sipas projekteve" Ne flasim tatarisht "," Koshlar "për 6-7 vjet Dhe përmbledhja e teknologjive të lojërave nga lojëra dhe elementë individualë është, mendoj, shqetësimi i secilit edukator. .
Teknologjia e lojës: është ndërtuar si një edukim holistik që përfshin një pjesë të caktuar procesi arsimor dhe i bashkuar nga një përmbajtje, komplot, karakter i përbashkët. Ai përfshin në mënyrë sekuenciale: lojëra dhe ushtrime që formojnë aftësinë për të nxjerrë në pah tiparet kryesore, karakteristike të objekteve, për t'i krahasuar, kontrastuar ato; grupe lojërash për përgjithësimin e objekteve sipas kritereve të caktuara; grupe lojërash, gjatë të cilave parashkollorët zhvillojnë aftësinë për të dalluar fenomenet reale dhe joreale; grupe lojërash që zhvillojnë aftësinë për të kontrolluar veten, reagim të shpejtë ndaj një fjale, dëgjim tik, zgjuarsi etj. Aktualisht në institucionin tonë arsimor parashkollor po zhvillohet një proces. zbatimin e materialeve mësimore në mësimin e fëmijëve tatarisht dhe gjuhët amtare. Qëllimi kryesor i këtij procesi është organizim efikas punë për përdorimin e materialeve mësimore.
Bazuar në këtë qëllim, u identifikuan këto detyra që lidhen me të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor: 1. Të studiohen dokumentet rregullatore dhe ligjore për futjen e materialeve të reja mësimore në procesin arsimor 2. Të hartohet një plan pune me mësues për mësimin e gjuhës tatare. 3. Të kontribuojë në krijimin e një mjedisi gjuhësor në grup për të asimiluar fjalorin minimal nga fëmijët. 4. Të zhvillojë lojëra didaktike dhe materiale për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare. Si të konsolidoni me fëmijët fjalorin e ri të mësuar gjatë OOD në gjuhën tatarisht - fjalor që nuk është vendas për fëmijët që flasin rusisht? Sigurisht në formën e një loje; Nuk duhet harruar se, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, procesi arsimor duhet të bazohet në format e punës me fëmijë të përshtatshme për moshën. Dhe loja është forma kryesore e punës me fëmijët parashkollorë dhe një prezantues për ta.
U shtrua një hipotezë: Krahas përdorimit sistematik të materialit të ri mësimor në klasë dhe në momentet e regjimit, zhvillimi i lojërave didaktike do të kontribuojë në përvetësimin cilësor të minimumit të fjalorit, në aftësitë e zotërimit të minimumit të fjalorit. të folurit bisedor(dialogët) e mësuesve dhe nxënësve.
Pra, detyra më e rëndësishme tani është:
Krijimi i kushteve të nevojshme për zbatimin më të gjerë të lojërave të të drejtave të autorit
në procesin arsimor, në rastin tonë, gjatë kohës së lirë nga orët e mësimit.
Në klasë, në punën individuale, fëmijët gradualisht hyjnë në një mjedis të gjuhës së huaj përmes lojës. Prandaj, loja, duke qenë aktiviteti kryesor i fëmijës, lejon që dikush të kapërcejë shumicën e vështirësive që lidhen me natyrën e kushtëzuar të komunikimit në gjuhë të huaj. Për ndikimin pozitiv të gjuhës tatare në formimin e personalitetit, multifunksional i autorit mjete ndihmëse didaktike"Fusha e mrekullive", "Lulja magjike", multifunksionaliteti qëndron në faktin se mund të përdorni shumë fotografi, domethënë mund të mbuloni të gjitha temat e projekteve UMK, në disa versione (4-7 vjeç), Lojë didaktike nga shamia "Matur bakça" me tema perime, numëroni deri në 10. Bollëku i situatave të lojës, përrallave krijon një atmosferë gëzimi, krijimtarie dhe një klimë të favorshme psikologjike në klasë.
Në klasën për mësimin e fëmijëve të gjuhës tatare, unë u përballa me një problem të tillë, ka fëmijë shumë të turpshëm që e kanë të vështirë të krijojnë kontakte, është e vështirë të ndërtosh një dialog me ta, veçanërisht pasi në gjuhën tatare. Megjithëse fëmija i mëson shpejt fjalët përmendësh, këtë mund ta mësoj vetëm në veprimet e tij (në lojëra detyrash, lojëra didaktike). Por ka një moment që nuk mund të anashkalohej - këto janë lojëra me gishta, teatër me gishta, gjatë të cilave ai përsëriste fjalët me kënaqësi. (trego teatrin e gishtave) Dhe e kapa veten duke menduar se çfarë të bëj, teatri i kukullave, t'i quaj interesi aktiv, i mahniti ata. Në fillim, këta heronj të përrallave erdhën në klasat tona si një moment surprizë. Dhe më pas, me përpjekjet e përbashkëta të ekipit, ata bënë heronj nga përrallat "Shurale", "Su anasy", "Kolobok", "Dhi dhe dele", "Tre Arinjtë" pra vepër e "Ishullit Ekiyatlair" filloi rrethi, për mendimin tim, kjo gjithashtu rrit interesin e parashkollorit për të mësuar gjuhën e dytë shtetërore. (për të treguar kukullat) Përrallat janë shumë të dashura për fëmijët. Nëpërmjet përrallave ne mund të zgjidhim të gjitha detyrat që na janë ngarkuar. Përralla ka përparësi ndaj metodave të tjera edukative, luan një rol vendimtar në zhvillimin e imagjinatës, aftësisë, pa të cilën aktiviteti mendor i fëmijës është i pamundur gjatë periudhës parashkollore.
Nëse loja është aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë. mosha, dhe teatri është një nga llojet më demokratike dhe më të arritshme të artit, i cili ju lejon të zgjidhni shumë probleme urgjente të pedagogjisë dhe psikologjisë. Duke marrë pjesë në aktivitetet teatrale të rrethit, fëmijët njihen me botën përreth tyre, për të mësuar dhe konsoliduar gjuhën tatare, fjalori i fëmijës aktivizohet në mënyrë të padukshme, sepse zbulohen fëmijët në role, është më e lehtë të ndërtohet një dialog. me ta, pasi mësimi i gjuhës tatare është detyra kryesore. Aktiviteti teatror i aktivizon fëmijët aq shumë sa kujtesa e fëmijës ndizet automatikisht, ai kujton gjithçka. Duke luajtur një rol, fëmija dëshiron të portretizojë karakterin e tij, kështu që vëmendja kalon në vetë imazhin dhe memorizimi i të folurit është më i lehtë. Përveç kësaj, aktiviteti teatror i lejon fëmijës të zgjidhë shumë situata problemore në mënyrë indirekte në emër të ndonjë personazhi, kjo ndihmon për të kapërcyer drojën, pasigurinë dhe ndrojtjen. Sigurisht, procesi krijues është një mrekulli e vërtetë. Më pëlqen shumë të shikoj sesi fëmijët zbulojnë aftësitë e tyre unike, është e qartë se ata janë të interesuar dhe kur është interesante, gjithçka mbahet mend dhe rregullohet më mirë. Në këtë fazë, sipas planit të moshës parashkollore të vjetër për mësimin e gjuhës tatare, kemi një temë të tillë "Өch ayu" grupi i lartë, por edhe në mes.
Për shembull, në grupi i mesëm kukulla, tre arinjtë janë shumë të gatshëm të mësohen me rolin: - Isenme, min zur ayu. _Isenme, min keçkene ayu. - Unë, ayu, alma asha... etj. Kështu improvizojnë padashur. Rezultatet e pritshme: - aktivizohet dhe përmirësohet fjalori dhe shqiptimi i tingullit - formohet aftësia për të ndërtuar një dialog, zhvillohet memoria, të menduarit - korrigjohet sjellja, formohet përvoja e sjelljes morale. Por ne nuk mund të bëjmë pa teknologjinë e krijimit të një mjedisi për zhvillimin e lëndëve në një institucion arsimor parashkollor; pa këtë mjedis, fëmija nuk do të perceptojë të kuptuarit e materialit mësimor. konkluzioni. Informatizimi i një institucioni arsimor parashkollor është një proces i zhvillimit të tij; sekuenca e kalimeve të një institucioni arsimor nga një shtet në tjetrin. Ky tranzicion, si rregull, kërkon përpjekje të veçanta nga mësuesit, të cilat duhet të organizohen në një mënyrë ose në një tjetër: këto mund të jenë ngjarje të njëhershme ose një program i tërë pune. - perspektivat për informatizimin e institucioneve arsimore parashkollore. - Mundësitë e informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore si mjet për rritjen e efektivitetit të edukimit dhe edukimit; - Mundësitë për informatizimin e institucioneve arsimore parashkollore si një mjet për rritjen e efektivitetit të veprimtarisë së edukatorëve, drejtuesve të institucioneve arsimore parashkollore; - problemet e informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore. Një parakusht për zbatimin e të gjitha fushave të listuara është sigurimi i një baze të përshtatshme materiale dhe teknike:
Instalimi dhe Mirëmbajtja pajisje kompjuterike dhe në klasa dhe grupe;
Siguria kushtet teknike për të hyrë në internet.
Kështu, puna për përdorimin e TIK-ut, për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare, është e rëndësishme dhe kërkon zbatim të mëtejshëm. Lojërat kanë një ndikim të fortë emocional tek studentët, formojnë shumë aftësi dhe aftësi: para së gjithash, aftësi komunikimi, aftësi për të punuar në një ekip, për të marrë vendime, për të marrë përgjegjësi për veten. Ata zhvillojnë aftësi organizative, nxisin një ndjenjë ndjeshmërie dhe stimulojnë ndihmën e ndërsjellë në zgjidhjen e problemeve të vështira. Kështu, përdorimi i metodave të lojës në procesin arsimor bën të mundur zgjidhjen e një sërë problemesh pedagogjike. Përdorimi i teknologjive të lojërave në procesin e mësimit të gjuhës tatare në kombinim me teknologjitë e tjera pedagogjike rrit efektivitetin e edukimit të fëmijëve. Por nuk duhet të harrojmë se edhe loja më e mirë nuk mund të sigurojë arritjen e të gjitha qëllimeve arsimore dhe arsimore, prandaj teknologjitë e lojërave duhet të konsiderohen në sistemin e të gjitha formave dhe metodave të përdorura në mësimdhënie.
Në tërësi (loja, informative), teknologjitë e reja pedagogjike garantojnë arritjet e parashkollorit dhe kontribuojnë më tej në mësimin e suksesshëm në shkollë. Krijimi i teknologjisë është i pamundur pa kreativitet. Për një mësues që ka mësuar të punojë në një nivel teknologjik, procesi njohës në gjendjen e tij në zhvillim do të jetë gjithmonë pika kryesore e referencës.
Përdorimi i teknologjive inovative pedagogjike kontribuon në: përmirësimin e cilësisë së arsimit; zhvillimi profesional i edukatorëve; aplikimi i përvojës pedagogjike dhe sistemimi i saj; përdorimi i teknologjive kompjuterike nga nxënësit; ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve; përmirësimin e cilësisë së trajnimit dhe edukimit.
Bibliografi
Kompjuterizimi në fushën e arsimit: problemet dhe perspektivat, M, Pedagogjia, 1997.
Mashbits, - Probleme pedagogjike të kompjuterizimit të arsimit, M, Pedagogji, 1998.
Informatizimi i arsimit: drejtime, mjete, teknologji, Manual për sistemin e formimit të avancuar, Nën total. ed. , M, MEI, 2004.
Mbi masat që synojnë futjen e teknologjive moderne arsimore, Çështjet e Arsimit, 3-2005.
E re pedagogjike dhe Teknologjia e informacionit në sistemin arsimor / Ed. , M., 2000.
Parashkollor buxhetor komunal institucion arsimor“Kopshti i tipit zhvillimor të përgjithshëm nr.5” Lulja e Skarlatit»Chistopolsky, Republika
Raportoni mbi temën
"Qasje të reja për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare"
Pergatitur nga:
edukatore mësimore
fëmijët në gjuhën tatare:
G. Chistopol, Mars 2016
Marina Kondratieva
Kopshti është hallka e parë në sistemin arsimor. Prandaj, një nga detyrat më të rëndësishme të një kopshti fëmijësh është formimi i të folurit të saktë oral. fëmijët bazuar në zotërimin e gjuhës së popullit të tyre.
Qëllimi kryesor i të folurit arsimi është në mënyrë që fëmija të zotërojë në mënyrë krijuese normat dhe rregullat e vendlindjes së tij gjuhe, dinte t'i zbatonte me fleksibilitet në situata specifike, të zotëruara kryesor aftesi komunikimi.
Mësimdhënia e gjuhës – sistematike, një proces i qëllimshëm i zhvillimit të aftësive njohëse fëmijët, asimilimi i tyre i një sistemi njohurish elementare për mjedisin dhe fjalorin përkatës, formimi i aftësive të të folurit.
Unë jam duke aplikuar forma të ndryshme dhe metodat në varësi të qëllimeve dhe objektivave të synuara. Unë gjithashtu marr parasysh karakteristikat e moshës. fëmijët.
Përpiqem të zhvilloj aktivitete edukative në formë grupi. Arsimi në një grup është argëtuese dhe efektive sepse gjuhësor situatat përpunohen në dialog, në lojëra dhe kështu kapërcehen pengesa gjuhësore. Unë krijoj në grup, atmosfera e komunikimit të lehtë dhe fëmijët flasin gjuha tatare, dëgjojnë fjalimin e të tjerëve dhe kështu kryhet ndikimi i ndërsjellë i të folurit tek njëri-tjetri. Unë i zbatoj aktivitetet e mia edukative duke përdorur metodat e mëposhtme dhe pritjet:
Një nga format më të rëndësishme mësim - lojë... Loja është aktiviteti kryesor fëmijët mosha parashkollore. Është gjithashtu një metodë mësimi i gjuhës tatare... Gjatë lojës, fëmijët, pa e vënë re, fitojnë një fjalor të caktuar, zotërojnë aftësitë gjuhësore, aftësitë e të folurit dhe kështu kanë fëmijët zhvillojnë bazat kompetenca komunikative. Ata janë të trajnuar shqiptimi i saktë i fjalëve, ndërtimi i një thënieje koherente, përforcohet dhe aktivizohet Fjalori tatar.
Loja është një formë efektive dhe e arritshme e aktivitetit për duke u mësuar fëmijëve rusë të folurit gojor tatar... Fëmijët as që mendojnë se po mësojnë, pa e vënë re vetë, mësojnë shumë më mirë fjalë tatare, fraza, fjali dhe mbi këtë bazë ata praktikojnë shqiptimin e saktë të specifikave Tinguj tatar.
Për të rritur efikasitetin e procesit arsimor, përdor teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, domethënë përdorimin e kompjuterit, internetit, TV, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, domethënë gjithçka që mund të përfaqësojë. mundësi të shumta për komunikim. Për shembull, me ndihmën e kompjuterit u jap informacion fëmijëve (rrëshqitje, materialin e mbuluar e përforcoj me ndihmën e lojërave të ndryshme didaktike. P.sh. "Kush mungon", "Me mend dhe emri", "Kush është i tepërt?", "Numëroni", "Trajtoni lepujt", "Bëni një sallatë" dhe shume te tjere.
Kompjuteri ndihmon në përmirësimin e nivelit të mësimdhënies, duke ofruar shikueshmëri, kontroll, një sasi të madhe informacioni, duke qenë një nxitje në të mësuarit... Zotërimi i teknologjive kompjuterike ju lejon të individualizoni vërtet procesin arsimor, të rritni motivimin pozitiv të mësuarit, intensifikojnë aktivitetin njohës, përmirësojnë komponentin krijues punoni si fëmijë dhe edukatore... Kompjuteri gjithashtu më ndihmon të organizoj shikimin e filmave vizatimorë.
Për të zhvilluar një komunikim të plotë të lojës, unë përdor situatat e lojës në të cilat personazhi gjendet (Akbay, Miyau)... Përmes komplotit të lojës, ju mund të luani procesin e njohjes së personazhit me një temë të re, ta shqyrtoni atë në detaje, të studioni, ekzaminoni. Karakteri i luajtshëm ofron edukatore aftësia për ta vendosur fëmijën në pozicionin e subjektit të veprimtarisë njohëse. Për moshat më të mëdha, situatat problematike të lojës janë më efektive. Në këto situata, i rrituri tërheq vëmendjen e fëmijës për gjendjen e tij emocionale dhe gjendjen e personazheve të tjerë. Duke marrë pjesë aktive në situata problemore, fëmija gjen një rrugëdalje për ndjenjat dhe përvojat e tij, mëson të jetë i vetëdijshëm dhe t'i pranojë ato.
Për të arritur efikasitet në komunikimin me fëmijët në gjuha tatare, kemi prodhuar material didaktik. Duke qenë se të gjitha klasat zhvillohen në formën e një loje, mënyra më e mirë për të konsoliduar temat janë lojërat didaktike. Ne bëmë didaktike lojërat: "Vendos në shportë", "Trajtoni Alsou dhe Bulat", "Fto në shtëpi", "Çfarë ndryshoi?", "Boo kush?", "Komandant", "Ndihmoni mamin", "Ngjyrat magjike" dhe shume te tjere.
Qëllimi i këtyre didaktike lojërat: zhvillimi i kulturës së shëndoshë të të folurit, aktivizimi dhe pasurimi i fjalorit fëmijët, koordinimi i pjesëve të të folurit, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.
Për të zhvilluar dhe forcuar kujtesën përdor lojëra me fjalë, si p.sh "Kush është, kush nuk është?", "Merr një perime", "Dyqan", "Çfarë, çfarë, sa?" tjera.
Unë luaj lojëra me gishta për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Për shembull,
Boo barmak - babay,
Boo barmak - bi,
Boo barmak - ti,
Boo barmak - jo,
Bu barmak - malaj (kyz)
didaktike
Vlera e madhe në mësimi i një gjuhe një fëmije ka pyetje nga edukatorja për fëmijën... Kur mësuesi/ja bën pyetjen, fëmija mendon, kupton dhe zgjedh fjalën e duhur nga fjalori i tij. Kështu, ne e trajnojmë fëmijën për të zotëruar gjuha. Përvoja tregon që pyetjet e bëra me shkathtësi dhe në kohë ndryshojnë në mënyrë dramatike për mirë gjuha e fëmijës: zgjedhja e fjalës së dëshiruar, qëndrueshmëria e të folurit.
Materiali për krijimi i një mjedisi gjuhësor për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare.
"Vendos në shportë"
"Trajtoni Alsou dhe Bulat"
"Çfarë ndryshoi?"
Synimi:
Ushtrimi në shqiptimin e fjalëve në në gjuhën tatarisht për temat e trajtuara;
Formimi i aftësisë për t'u përgjigjur dhe pyetur pyetje: "Nrs yuk?";
Zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës.
"Boo kush?"
"Komandant"
Siç u përmend më herët, metodat mësimi i gjuhës ishte i ndryshëm... Diversiteti i tyre duhet shijuar edukatore në mënyrë që të zgjidhë detyrat në mënyrën më të arritshme dhe më interesante për fëmijën. Zgjedhja e metodave varet nga mosha fëmijët dhe detyrat e vendosura për zgjidhjen. Nevoja për të ndërtuar mësimi i gjuhës tatare në këtë mënyrë për të ushtruar fëmijët në aftësitë dhe aftësitë e të folurit për të formuar njohuritë e tyre të para elementare për mjedisin.
Kështu, VKM siguron unitetin arsimore, mësimdhënies dhe zhvillimin e qëllimeve dhe objektivave në procesin arsimor fëmijët mosha parashkollore. Është ndërtuar mbi aktivitete dhe forma të përshtatshme për moshën punojnë me fëmijët... Gjithashtu synon mirëkuptimin e ndërsjellë me familjen për të zbatuar zhvillimin e të folurit fëmijët... Përdorimi i metodave jo standarde të mësimdhënies kontribuon në zhvillimin e kuriozitetit, aktivitetit dhe kreativitetit tek çdo fëmijë. Aplikacionet audio dhe video, demonstrimet vizuale të dizajnuara estetikisht dhe fletushkat ofrojnë shumëllojshmërinë maksimale të aktiviteteve të fëmijëve.