Mësimi i një gjuhe është një proces sistematik, i qëllimshëm i zhvillimit të aftësive njohëse të fëmijëve, përvetësimi i një sistemi të njohurive elementare për mjedisin dhe një fjalor të përshtatshëm dhe formimi i aftësive të të folurit.
Ne do të shqyrtojmë vetëm disa nga format dhe metodat efektive të mësimit të gjuhës tatare. Edukatorët përdorin forma të ndryshme dhe metodat në varësi të qëllimeve dhe objektivave të synuara. Ata gjithashtu marrin parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve.
Metoda e mësimdhënies është një grup teknikash dhe metodash për organizimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve, ndërveprimin e mësuesit dhe nxënësve. Metoda e mësimit të gjuhës zbatohet në unitetin e veprimtarive të qëllimshme të edukatorit dhe fëmijëve, lëvizjen drejt asimilimit të njohurive, zotërimin e aftësive dhe aftësive përkatëse të të folurit të ofruara nga përmbajtja e arsimit.
Forma e studimit - ana e jashtme e organizimit të veprimtarisë njohëse të fëmijëve, e kryer nga rend i vendosur, në një mënyrë të caktuar. Ka shumë forma të edukimit. Edukatorët për mësimin e gjuhës tatar zgjedhin dhe zbatojnë ato forma të edukimit që janë efektive për zgjidhjen e detyrave të caktuara.
Format kryesore të mësimit të gjuhës tatare në institucionet parashkollore janë: Jeta e përditshme dhe drejtpërdrejt në veprimtaritë edukative. Një formë efektive është trajnimi gjatë GCD, në të cilin detyra specifike zhvillimin e të folurit në fëmijërinë parashkollore, në periudhën më të favorshme të përvetësimit të gjuhës.
Qëllimi kryesor i GCD për mësimin e gjuhës tatar është formimi i saktë të folurit gojor fëmijët. Zhvillimi i të folurit gojor, zotërimi i formave elementare të folurit bisedor, formimi i aftësive dhe aftësive të të folurit nuk ndodh spontanisht, por nën drejtimin e një mësuesi. Një fëmijë në jetën e përditshme (gjatë ecjes, veshjes, larjes, organizimit aktivitete loje dhe në situata të tjera tipike) nuk i kushton rëndësi të caktuar dukuritë gjuhësore, modelet e të folurit dhe mos i ndiqni ato. Gjatë GCD, fëmijët e përqendrojnë vëmendjen tek ata, të cilat bëhen objekt i ndërgjegjësimit të tij. Aktivitetet edukative ndihmojnë për të kompensuar mungesën e komunikimit midis prindërve dhe fëmijëve.
Edukatorët kryejnë veprimtari edukative në formë grupi. Mësimi në grup është argëtues dhe efektiv, sepse situatat gjuhësore praktikohen në dialog, në lojëra dhe kështu kapërcehet pengesa gjuhësore. Mësuesi krijon një atmosferë komunikimi të lehtë në grup dhe fëmijët flasin në gjuhën tatarisht, dëgjojnë fjalimin e të tjerëve dhe kryhet ndikimi i ndërsjellë i të folurit mbi njëri-tjetrin.
Dihet se çdo fëmijë ka një shpejtësi individuale të perceptimit të informacionit, kështu që disa njerëz kanë nevojë për më shumë kohë dhe përpjekje për të asimiluar materialin. Në raste të tilla, edukatorët përdorin një formë të individualizuar të edukimit. Aktivitetet edukative në këtë formë mund të rekomandohen në rast të frikës nga komunikimi, frikës nga gabimet dhe keqkuptimet. Kjo formë edukimi është një mundësi e shkëlqyer për të zotëruar në mënyrë efektive gjuhën tatare.
Një nga format më të rëndësishme të të mësuarit është loja. Loja është aktiviteti kryesor për fëmijët mosha parashkollore... Është gjithashtu një metodë e mësimit të gjuhës tatare. Gjatë lojës, fëmijët, pa e vënë re, përvetësojnë një fjalor të caktuar, zotërojnë aftësitë gjuhësore, aftësitë e të folurit dhe kështu fëmijët zhvillojnë bazat e kompetencës komunikuese. Ata mësojnë shqiptimin e saktë të fjalëve, ndërtimin e një deklarate koherente, konsolidojnë dhe aktivizojnë fjalorin tatar.
Nje nga metoda efektive mësimi - përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit, domethënë përdorimi i një kompjuteri, interneti, TV, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, domethënë gjithçka që mund të përfaqësojë. mundësi të shumta për komunikim. Përdorimi i kësaj metode në mësimin e gjuhës tatare kontribuon në individualizimin e mësimdhënies dhe motivimit. veprimtaria e të folurit... Fëmijët janë të interesuar për materialet që përdorin TIK-un. Gjatë GCD për mësimin e gjuhës tatare, ne u tregojmë fëmijëve filma vizatimorë në këtë gjuhë, komplote animacionesh dhe dëgjojmë regjistrime audio. Kështu, ne i zhysim fëmijët në vendin e gjuhës tatare. Ata e kuptojnë shumë shpejt bazën semantike të gjuhës dhe shpejt fillojnë të flasin vetë. Prania e një folësi amtare kontribuon në asimilimin e suksesshëm të materialit. Fëmijët gjithashtu mësojnë disa fraza. Për mësimin e gjuhës tatare, TIK-u shërben si një "lëndë e parë" mbi bazën e së cilës ne hartojmë prezantimet tona, rrëshqisim filmat, realizojmë projektet tona arsimore, duke krijuar kështu opsione dhe metoda të shumta pune që do të ndihmojnë në diversifikimin dhe përmirësimin. aktivitete edukative.
Aktualisht vend i veçantë në procesin arsimor, institucioni arsimor parashkollor caktohet në lojëra didaktike kompjuterike. Veprimtaritë edukative duke përdorur Lojra kompjuterike shumë interesante për parashkollorët. Nxisin lojërat didaktike ndërvepruese zhvillim gjithëpërfshirës personalitet krijues fëmijë. Fëmija zhvillon: perceptimin, koordinimin dorë-sy, të menduarit imagjinativ; motivimi kognitiv, kujtesa dhe vëmendja vullnetare; aftësia për të ndërtuar një plan veprimi, për të pranuar dhe përfunduar një detyrë.
Pyetjet e mësuesit për fëmijën kanë një rëndësi të madhe në mësimin e një gjuhe fëmijës, por kjo metodë nuk vlerësohet nga praktika. Kur mësuesi ngre një pyetje, fëmija mendon, kupton dhe zgjedh fjalën e duhur nga fjalori i tij. Kështu, ne e trajnojmë fëmijën në përvetësimin e gjuhës. Përvoja e tregon këtë me shkathtësi dhe në kohë pyetjet e bëra ndryshojnë në mënyrë dramatike në anën më të mirë gjuha e fëmijës: zgjedhja e fjalës së duhur, qëndrueshmëria e të folurit. Detyrat që bëjnë që fëmija të përmbushë me fjalë veprim të caktuar, janë gjithashtu një metodë e shkëlqyer në zgjidhjen e shumë problemeve programore, veçanërisht për qartësimin, aktivizimin e fjalorit të fëmijës. Biseda është një metodë e pasur që mund të zbatohet në shumicën e aspekteve të zhvillimit gjuhësor të një fëmije. Tregimi i fëmijëve, në veçanti ritregimi, përdoret me sukses për zhvillimin e të folurit koherent, aktivizimin e fjalorit.
Siç u tha më herët, metodat e mësimdhënies së një gjuhe janë të ndryshme. Larmia e tyre duhet të përdoret nga edukatori në mënyrë që të zgjidhë detyrat në mënyrën më të arritshme dhe interesante për fëmijën. Zgjedhja e metodave përcaktohet nga mosha e fëmijëve dhe detyrat e vendosura për zgjidhjen. Është e nevojshme të ndërtohet mësimi i gjuhës tatare në atë mënyrë që të trajnohen fëmijët në aftësitë dhe aftësitë e të folurit, në mënyrë që të formojnë njohuritë e tyre të para elementare për mjedisin.
Marina Kondratieva
Kopshti është hallka e parë në sistemin arsimor. Prandaj, një nga detyrat më të rëndësishme të një kopshti fëmijësh është formimi i të folurit të saktë oral. fëmijët bazuar në zotërimin e gjuhës së popullit të tyre.
Qëllimi kryesor i të folurit arsimi është në mënyrë që fëmija të zotërojë në mënyrë krijuese normat dhe rregullat e vendlindjes së tij gjuhe, dinte t'i zbatonte me fleksibilitet në situata specifike, të zotëruara kryesor aftesi komunikimi.
Mësimdhënia e gjuhës – sistematike, një proces i qëllimshëm i zhvillimit të aftësive njohëse fëmijët, asimilimi i tyre i një sistemi njohurish elementare për mjedisin dhe fjalorin përkatës, formimi i aftësive të të folurit.
Unë përdor forma dhe metoda të ndryshme në varësi të qëllimeve dhe detyrave të synuara. Unë gjithashtu marr parasysh karakteristikat e moshës. fëmijët.
Përpiqem të zhvilloj aktivitete edukative në formë grupi. Arsimi në një grup është argëtuese dhe efektive sepse gjuhësor situatat përpunohen në dialog, në lojëra dhe kështu kapërcehen pengesa gjuhësore. Unë krijoj në grup, atmosfera e komunikimit të lehtë dhe fëmijët flasin gjuha tatare, dëgjojnë fjalimin e të tjerëve dhe kështu kryhet ndikimi i ndërsjellë i të folurit tek njëri-tjetri. Unë i zbatoj aktivitetet e mia edukative duke përdorur metodat e mëposhtme dhe pritjet:
Një nga format më të rëndësishme mësim - lojë... Loja është aktiviteti kryesor fëmijët mosha parashkollore. Është gjithashtu një metodë mësimi i gjuhës tatare... Gjatë lojës, fëmijët, pa e vënë re, fitojnë një fjalor të caktuar, zotërojnë aftësitë gjuhësore, aftësitë e të folurit dhe kështu kanë fëmijët zhvillojnë bazat kompetenca komunikative. Ata janë të trajnuar shqiptimi i saktë i fjalëve, ndërtimi i një thënieje koherente, përforcohet dhe aktivizohet Fjalori tatar.
Loja është efektive dhe formë e aksesueshme aktivitetet në duke u mësuar fëmijëve rusë të folurit gojor tatar... Fëmijët as që mendojnë se po mësojnë, pa e vënë re vetë, mësojnë shumë më mirë fjalë tatare, fraza, fjali dhe mbi këtë bazë ata praktikojnë shqiptimin e saktë të specifikave Tinguj tatar.
Për të përmirësuar efikasitetin e procesit arsimor, unë përdor teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, domethënë përdorimin e një kompjuteri, interneti, TV, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, domethënë gjithçka që mund të ofrojë mundësi të shumta. për komunikim. Për shembull, me ndihmën e një kompjuteri, u jap informacion fëmijëve (rrëshqitje, konsolidoj materialin e mbuluar me ndihmën e llojeve të ndryshme lojëra didaktike... Për shembull, "Kush mungon", "Me mend dhe emri", "Kush është i tepërt?", "Numëroni", "Trajtoni lepujt", "Bëni një sallatë" dhe shume te tjere.
Kompjuteri ndihmon në përmirësimin e nivelit të mësimdhënies, duke ofruar shikueshmëri, kontroll, një sasi të madhe informacioni, duke qenë një nxitje në të mësuarit... Zotërimi i teknologjive kompjuterike ju lejon të individualizoni vërtet procesin arsimor, të rritni motivimin pozitiv të mësuarit, aktivizoni aktiviteti njohës, përmirësoni komponentin krijues punoni si fëmijë dhe edukatore... Kompjuteri gjithashtu më ndihmon të organizoj shikimin e filmave vizatimorë.
Për të zhvilluar një komunikim të plotë të lojës, unë përdor situatat e lojës në të cilat personazhi gjendet (Akbay, Miyau)... Përmes komplotit të lojës, ju mund të luani procesin e njohjes së personazhit me një temë të re, ta shqyrtoni atë në detaje, të studioni, ekzaminoni. Karakteri i luajtshëm ofron edukatore aftësia për ta vendosur fëmijën në pozicionin e subjektit aktiviteti njohës... Për moshat më të mëdha, situatat problematike të lojës janë më efektive. Në këto situata, i rrituri tërheq vëmendjen e fëmijës tek e tija gjendje emocionale dhe gjendjen e personazheve të tjerë. Duke marrë pjesë aktive në situata problemore, fëmija gjen një rrugëdalje për ndjenjat dhe përvojat e tij, mëson të jetë i vetëdijshëm dhe t'i pranojë ato.
Për të arritur efikasitet në komunikimin me fëmijët në gjuha tatare, kemi prodhuar material didaktik. Duke qenë se të gjitha klasat zhvillohen në formën e një loje, mënyra më e mirë për të konsoliduar temat janë lojërat didaktike. Ne bëmë didaktike lojërat: "Vendos në shportë", "Trajtoni Alsou dhe Bulat", "Fto në shtëpi", "Çfarë ndryshoi?", "Boo kush?", "Komandant", "Ndihmoni mamin", "Ngjyrat magjike" dhe shume te tjere.
Qëllimi i këtyre didaktike lojërat: zhvillimi kulturën e zërit të folurit, aktivizimit dhe pasurimit fjalorin fëmijët, koordinimi i pjesëve të të folurit, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.
Për të zhvilluar dhe forcuar kujtesën, përdor lojëra me fjalë, si p.sh "Kush është, kush nuk është?", "Merr një perime", "Dyqan", "Çfarë, çfarë, sa?" tjera.
Unë luaj lojëra me gishta për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Për shembull,
Boo barmak - babay,
Boo barmak - bi,
Boo barmak - ti,
Boo barmak - jo,
Bu barmak - malaj (kyz)
didaktike
Vlera e madhe në mësimi i një gjuhe një fëmije ka pyetje nga edukatorja për fëmijën... Kur mësuesi/ja bën pyetjen, fëmija mendon, kupton dhe zgjedh fjalën e duhur nga fjalori i tij. Kështu, ne e trajnojmë fëmijën për të zotëruar gjuha. Përvoja tregon që pyetjet e bëra me shkathtësi dhe në kohë ndryshojnë në mënyrë dramatike për mirë gjuha e fëmijës: zgjedhja e fjalës së dëshiruar, qëndrueshmëria e të folurit.
Materiali për krijimi i një mjedisi gjuhësor për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare.
"Vendos në shportë"
"Trajtoni Alsou dhe Bulat"
"Çfarë ndryshoi?"
Synimi:
Ushtrimi në shqiptimin e fjalëve në në gjuhën tatarisht për temat e trajtuara;
Formimi i aftësisë për t'u përgjigjur dhe pyetur pyetje: "Nrs yuk?";
Zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës.
"Boo kush?"
"Komandant"
Siç u përmend më herët, metodat mësimi i gjuhës ishte i ndryshëm... Diversiteti i tyre duhet shijuar edukatore në mënyrë që të zgjidhë detyrat në mënyrën më të arritshme dhe më interesante për fëmijën. Zgjedhja e metodave varet nga mosha fëmijët dhe detyrat e vendosura për zgjidhjen. Nevoja për të ndërtuar mësimi i gjuhës tatare në këtë mënyrë për të ushtruar fëmijët në aftësitë dhe aftësitë e të folurit për të formuar njohuritë e tyre të para elementare për mjedisin.
Kështu, VKM siguron unitetin arsimore, mësimdhënies dhe zhvillimin e qëllimeve dhe objektivave në procesin arsimor fëmijët mosha parashkollore. Është ndërtuar mbi aktivitete dhe forma të përshtatshme për moshën punojnë me fëmijët... Gjithashtu synon mirëkuptimin e ndërsjellë me familjen për të zbatuar zhvillimin e të folurit fëmijët... Përdorimi i teknikave metodologjike jo standarde kontribuon në zhvillimin e kuriozitetit, aktivitetit dhe Kreativitetiçdo fëmijë. Aplikacionet audio dhe video, demonstrimet vizuale të dizajnuara estetikisht dhe fletushkat ofrojnë shumëllojshmërinë maksimale të aktiviteteve të fëmijëve.
Konferenca: Kopshti modern
Organizimi: MADOU numër 401
Lokaliteti: Republika e Tatarstanit, Kazan
Gjuha që ka ardhur deri në kohët tona është një thesar pafundësisht i shtrenjtë, i cili për mijëvjeçarë ka thithur mençurinë e njerëzve, traditat e tij, të gjithë pasurinë e tij shpirtërore. Për çdo komb, gjuha amtare është pasuria më e çmuar dhe më e shenjtë. Është detyrë e të gjithëve ta ruajmë dhe t'ua kalojmë këtë pasuri fëmijëve tuaj.
Krijimi i një mjedisi zhvillimor gjuhësor. Roli i kujdestarit dhe kolegëve të tij,
vepron si mjeti kryesor i krijimit të një mjedisi gjuhësor).
Mësuesi është një model dhe një model i sjelljes së të folurit për fëmijët dhe të rriturit.
Një nga format më të rëndësishme të të mësuarit është loja. Loja është aktiviteti kryesor për fëmijët parashkollorë. Është gjithashtu një metodë e mësimit të gjuhës tatare. Gjatë lojës, fëmijët, pa e vënë re, përvetësojnë një fjalor të caktuar, zotërojnë aftësitë gjuhësore, aftësitë e të folurit dhe kështu fëmijët zhvillojnë bazat e kompetencës komunikuese. Ata mësojnë shqiptimin e saktë të fjalëve, ndërtimin e të folurit të tyre. Loja është një formë aktiviteti efektive dhe e arritshme kur u mësoni fëmijëve rusë fjalimin gojor tatar. Fëmijët as që mendojnë se po mësojnë, pa e vënë re vetë, ata mësojnë shumë më mirë fjalët, frazat, fjalitë tatarisht, dhe mbi këtë bazë ata praktikojnë shqiptimin e saktë të tingujve specifikë tatar, një deklaratë koherente, konsolidojnë dhe aktivizojnë fjalorin tatar.
Për të rritur efikasitetin e procesit arsimor, përdoren teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, domethënë përdorimi i një kompjuteri, interneti, TV, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, domethënë gjithçka që mund të ofrojë mundësi të shumta. për komunikim. Për shembull, me ndihmën e kompjuterit u jepet informacion fëmijëve (rrëshqitje, konsolidimi i materialit të kaluar me ndihmën e lojërave të ndryshme didaktike. P.sh. "Kush nuk është atje", "Mendo dhe emër", "Kush është. e tepërt?", "Numëroni", "Trajtoni lepujt", "Bëni një sallatë "dhe shumë të tjera.
Kompjuteri ndihmon në përmirësimin e nivelit të mësimdhënies, duke ofruar shikueshmëri, kontroll, një sasi të madhe informacioni, duke qenë një stimul në mësim. Zotërimi i teknologjive kompjuterike ju lejon të individualizoni vërtet procesin arsimor, të rritni motivimin pozitiv për të mësuar, të intensifikoni aktivitetin njohës dhe të përmirësoni komponentin krijues të punës si të fëmijës ashtu edhe të edukatorit. Kompjuteri gjithashtu ndihmon në organizimin e shikimit të filmave vizatimorë.
Me rëndësi të madhe në mësimin e një gjuhe të një fëmije janë pyetjet e një mësuesi për një fëmijë. Kur mësuesi ngre një pyetje, fëmija mendon, kupton dhe zgjedh fjalën e duhur nga fjalori i tij. Kështu,
ne e trajnojmë fëmijën në përvetësimin e gjuhës. Përvoja tregon se pyetjet e bëra me shkathtësi dhe në kohë ndryshojnë në mënyrë dramatike gjuhën e fëmijës për mirë: zgjedhja e fjalës së duhur, logjika e të folurit.
Siç u tha më herët, metodat e mësimdhënies së një gjuhe janë të ndryshme. Larmia e tyre duhet të përdoret nga edukatori në mënyrë që të zgjidhë detyrat në mënyrën më të arritshme dhe interesante për fëmijën. Zgjedhja e metodave përcaktohet nga mosha e fëmijëve dhe detyrat e vendosura për zgjidhjen. Është e nevojshme të ndërtohet mësimi i gjuhës tatare në atë mënyrë që të trajnohen fëmijët në aftësitë dhe aftësitë e të folurit, në mënyrë që të formojnë njohuritë e tyre të para elementare për mjedisin.
Kështu, metoda e mësimdhënies dhe mësimnxënies siguron unitetin e qëllimeve dhe objektivave edukative, mësimore dhe zhvillimore në procesin e edukimit të fëmijëve parashkollorë. Është ndërtuar mbi aktivitete të përshtatshme për moshën dhe forma të punës me fëmijët. Ai synon gjithashtu mirëkuptimin e ndërsjellë me familjen për të zbatuar zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Përdorimi i metodave jo standarde të mësimdhënies kontribuon në zhvillimin e kuriozitetit, aktivitetit dhe kreativitetit tek çdo fëmijë. Aplikacionet audio dhe video, demonstrimet vizuale të dizajnuara estetikisht dhe fletushkat ofrojnë shumëllojshmërinë maksimale të aktiviteteve të fëmijëve.
Në mënyrë që formimi i aftësive dhe aftësive të të folurit të ndodhë më shpejt dhe me efikasitet, është e nevojshme të organizohet siç duhet mjedisi mësimor. Pikërisht në këto kushte aftësitë dhe aftësitë e të folurit bëhen më të qëndrueshme dhe fleksibël.
Bazuar në qëllimet e mësimit të fëmijëve në gjuhën tatare, është e nevojshme të merret parasysh se mjedisi gjuhësor duhet të jetë kryesisht i një natyre në zhvillim, d.m.th. ju duhet të krijoni një zhvillim mjedisi gjuhësor... Të gjitha teknikat metodologjike, mjetet mësimore, materialet vizuale dhe fletushkat, manualet dhe pajisjet e përdorura duhet të krijojnë dhe mbështesin natyrën zhvillimore dhe mësimore të një mjedisi në gjuhë të huaj.
Mjedisi i zhvillimit të gjuhës përfshin si mjedisin gjuhësor ashtu edhe mjedisin lëndor. Mjedisi lëndor e tërheq fëmijën, ngjall interesin e tij për gjuhën. Roli i mjedisit lëndor në institucionin arsimor parashkollor është shumë i madh, sepse fëmija është në kontakt të vazhdueshëm me të. Fëmija e di se mund të dalë, të shikojë, të marrë atë që i nevojitet, të ngjall interes, një komunikim i tillë bëhet i rëndësishëm si për nxënësit ashtu edhe për mësuesin. Ky mjedis është ndërveprues. Mirë të kesh lojëra në tavolinë, loto, domino, tabela tematike, algoritme, lodra, lodra-heronjtë e tatarit vepra letrare, fotografi, kartolina që përshkruajnë tërheqjet kryesore të Kazanit dhe qyteteve të tjera të Tatarstanit.
Një lodër, dhe, më shpesh, një kukull bëhet pjesëmarrëse aktive në komunikimin në gjuhën tatare në klasat tona, në momentet e regjimit, dhe mësuesi komunikon me fëmijët duke përdorur një kukull (karakter), i cili ju lejon të kontrolloni komunikimin, mjedisi gjuhësor. Një kukull ose personazh ju lejon të prezantoni, praktikoni njësitë leksikore dhe të siguroni vëllimin e materialit gjuhësor.
Përdorimi i kukullës siguron një motivim të fortë për përdorimin e gjuhës tatare, dhe gjithashtu krijon një atmosferë të veçantë dashamirëse në mësim. Në të njëjtën kohë, duhet të respektohet kushti që personazhi i pranishëm në mësim duhet të jetë konstant, të zotërojë karakterin, zakonet e tij, etj. Për shembull, kukulla Alsou që vjen në klasën tonë është shumë e sjellshme, miqësore, e gëzuar. , pëlqen të këndojë këngë dhe të luajë lojëra në natyrë.
Roli i edukatorit vepron si mjeti kryesor i krijimit të një mjedisi gjuhësor. Ajo është një model dhe një model i sjelljes së të folurit për fëmijët. Për të rritur efektin mësimor të të folurit, duhet të respektoni disa kushte:
1.aksesueshmëria e të folurit
2. shmangia e fjalive të ndërlikuara
3.përdorimi i përsëritjeve, perifrazimi i të folurit
* përdorimi i mjeteve ndihmëse vizuale;
* përshkrimi i situatës;
* përdorimi i gjuhës së shenjave.
Këto parime metodologjike ndihmojnë në organizimin e duhur të procesit të komunikimit në gjuhën tatare dhe krijimin e një mjedisi gjuhësor për fëmijët.
Literatura: Zaripova ZM .. Kidryacheva R.G., "Ne flasim tatarisht"
K.V. Zakirova “Në livadhin e fëmijërisë”…….
Përshkrimi i punës
edukatore
1.2 Edukatore (për mësimin e fëmijëve gjuhën tatare) duhet te kete : më të larta arsimin profesional ose arsimi i mesëm profesional në drejtimin e formimit "Arsimi dhe Pedagogjia" pa paraqitur kërkesa për përvojë pune, ose arsimi i lartë profesional ose arsimi i mesëm profesional dhe arsimi profesional plotësues në drejtimin e aftësimit "Pedagogji dhe Psikologji Parashkollore" pa paraqitur kërkesa për përvojë pune. .
1.3. Edukatore(për mësimin e fëmijëve gjuhën tatare)i raporton drejtpërdrejt pedagogut të lartëdhe drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor.
1.4. Në aktivitetet e saj udhëhiqet nga :
- Ligji federal datë 29 dhjetor 2012 N 273-FZ (i ndryshuar më 23 korrik 2013) "Për arsimin në Federata Ruse»;
Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 30.08.2013 N 1014 "Për miratimin e procedurës për organizimin dhe zbatimin e veprimtarive arsimore në programet kryesore arsimore të përgjithshme - programet arsimore". arsimi parashkollor»;
FZ e 24 korrikut 1998 Nr. 124 - FZ (i ndryshuar më 25 nëntor 2013) "Për garancitë themelore të një fëmije në Federatën Ruse";
Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, datë 17.10.2013 "Për miratimin e standardit arsimor shtetëror federal për arsimin parashkollor" ";
Rezoluta e Mjekut Kryesor Sanitar Shtetëror të Federatës Ruse të 15/05/2013 N 26 "Për miratimin e SanPiN 2.4.1.3049-13" Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për pajisjen, mirëmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të parashkollorit organizatat arsimore"(së bashku me" SanPiN 2.4.1.3049-13. Rregullat dhe rregulloret sanitare dhe epidemiologjike ... ";
Urdhri i Ministrisë së Punës dhe Mbrojtjes Sociale të Federatës Ruse, datë 18 tetor 2013 Nr. 544n "Për miratimin standardet profesionale mësues";
Karta e DOE.
1.5. Duhet ditur:
Drejtimet prioritare të zhvillimit të sistemit arsimor të Federatës Ruse; ligjet dhe aktet tjera normative juridike që rregullojnë veprimtarinë edukative-arsimore; Konventa për të Drejtat e Fëmijës; pedagogjisë, fëmijëve, moshës dhe psikologji sociale; psikologjia e marrëdhënieve, karakteristikat individuale dhe moshore të fëmijëve, fiziologjia e moshës, higjiena parashkollore; metodat dhe format e monitorimit të aktiviteteve të nxënësve; etika pedagogjike; teoria dhe metodologjia e punës edukative, organizimi i kohës së lirë për nxënësit; metodat e menaxhimit sistemet arsimore; teknologjitë moderne pedagogjike të edukimit produktiv, të diferencuar, zhvillimor, zbatimi i një qasjeje të bazuar në kompetenca; metodat e bindjes, argumentimi i pozicionit të dikujt, vendosja e kontakteve me nxënësit moshave të ndryshme, prindërit e tyre (personat që i zëvendësojnë), kolegët e punës; teknologjitë për diagnostikimin e shkaqeve situatat e konfliktit, parandalimin dhe zgjidhjen e tyre; bazat e ekologjisë, ekonomisë, sociologjisë; legjislacioni i punës; bazat e punës me redaktuesit e tekstit, spreadsheets, me e-mail dhe shfletues, pajisje multimediale; rregulloret e brendshme të punës së një institucioni arsimor; rregullat për mbrojtjen e punës dhe sigurinë nga zjarri.
1.6. Edukatore (për mësimin e fëmijëve gjuhën tatare) duhet:
Demonstroni njohuri për tutorialin.
Të jetë në gjendje të planifikojë, të kryejë aktivitete edukative, të analizojë efektivitetin e tyre (vetë-analizë e OD).
Format dhe metodat e veta të mësimdhënies që shkojnë përtej OA: shtesë shërbime arsimore etj.
Zhvilloni (zotëroni) dhe aplikoni teknologji moderne psikologjike dhe pedagogjike bazuar në njohuritë e ligjeve të zhvillimit të personalitetit dhe sjelljes në një mjedis real dhe virtual.
Përdorimi dhe testimi i qasjeve të veçanta të të nxënit për të përfshirë në procesin arsimor të gjithë nxënësit, duke përfshirë edhe ata me nevoja të veçanta arsimore: nxënës që kanë treguar aftësi të jashtëzakonshme; studentët për të cilët rusishtja nuk është gjuha e tyre amtare; nxënësit me aftësi të kufizuara shëndetin.
Për të qeverisur grupet e studimit me synim përfshirjen e nxënësve në procesin e mësimdhënies dhe edukimit, motivimin e veprimtarive të tyre edukative dhe njohëse.
Gjeni aspektin e vlerës së veprimtarisë edukative, siguroni kuptimin dhe përvojën e tij nga nxënësit.
Të jetë në gjendje të hartojë dhe të krijojë situata dhe ngjarje që zhvillojnë sferën emocionale dhe vlerësuese të fëmijës (kultura e përvojave dhe orientimet e vlerave fëmijë).
Ndërtoni aktivitete edukative duke marrë parasysh dallimet kulturore të fëmijëve, moshën dhe gjininë dhe karakteristikat individuale.
- Të zbatojë mjetet dhe metodat e diagnostikimit dhe vlerësimit të treguesve të nivelit dhe dinamikës së zhvillimit të fëmijës.
Ndërveproni me specialistë të tjerë në kuadër të këshillit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik.
Të zotërojë metoda të standardizuara të psikodiagnostikës së karakteristikave të personalitetit dhe karakteristikat e moshës nxënësit.
Për të zotëruar dhe zbatuar teknologjitë psikologjike dhe pedagogjike (përfshirë ato gjithëpërfshirëse) të nevojshme për punë të synuara me kontingjente të ndryshme nxënësish: fëmijë të talentuar, fëmijë të cenueshëm social, fëmijë në vështirësi situatat e jetës, fëmijë migrantë, jetimë, fëmijë me nevoja të veçanta arsimore (autikë, fëmijë me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes etj.), fëmijë me aftësi të kufizuara, fëmijë me devijime në sjellje, fëmijë me varësi.
Vlerësoni rezultatet arsimore të përvetësimit të bazës nga fëmijët programi i arsimit të përgjithshëm, dhe gjithashtu kryejnë (së bashku me një psikolog) monitorimin e karakteristikave personale.
2.Kërkesat e cilësisë dhe
nivelin e kërkuar të njohurive.
2.1. Edukatori (për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatarisht) duhet të ketë një arsim të lartë të specializuar pedagogjik ose të mesëm special pedagogjik (në varësi të arsimit të mëtejshëm në universitet në këtë fushë) dhe të jetë i rrjedhshëm në gjuhët letrare tatare dhe ruse.
Lejohet të punojë pas ekzaminimit të detyrueshëm mjekësor dhe marrjes së lejes së punës.
2.2. Mësuesi (për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare) duhet të dijë:
Ligji Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse";
Ligji i Republikës së Tatarstanit "Për gjuhët shtetërore të Republikës së Tatarstanit dhe gjuhët e tjera në Republikën e Tatarstanit";
SanPiN;
Dokumentet udhëzuese dhe informuese për problemet e arsimit parashkollor;
Konventa për të Drejtat e Fëmijës;
statuti i DOE;
Metodat e mësimit të gjuhës tatare;
Pedagogjia dhe psikologjia parashkollore;
Bazat e kujdesit paramjekësor;
Rregullat dhe rregulloret për sigurinë, shëndetin dhe sigurinë, mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve, mbrojtjen e të drejtave dhe interesave të të miturve, mbrojtjen e të drejtave të konsumatorëve.
H. Përgjegjësitë themelore.
3.1. Edukatore (për mësimin e fëmijëve gjuhën tatare)përbën një edukativ pune
program për vitin akademik.
3.2. Ajo planifikon dhe kryen punë për zhvillimin e cilësive integruese te fëmijët, i përgatit ata për shkollë në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.
3.3. Kryen veprimtari edukative të organizuara (OA) dhe krijon një mjedis gjuhësor në dy gjuhët shtetërore të Republikës së Taxhikistanit për asimilimin e materialeve mësimore nga fëmijët.
3.4.Planifikimi dhe realizimi i punës edukative në
në përputhje me programin e zbatuar në hapësirën e unifikuar arsimore të institucionit arsimor parashkollor.
3.5. Mësuesi (për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare) u mëson fëmijëve gjuhën tatarisht nënivel të lartë profesional dhe siguron krijimin e kushteve për jetën e fëmijëve, përshtatjen e tyre sociale dhe psikologjike.
3.6. Kryen ML me fëmijët në nëngrupe.
Kohëzgjatja e OD:
Grupi përgatitor - 25-30 minuta;
Grupi i të moshuarve - 25 minuta;
Grupi i mesëm – 20 minuta.
3.7. Organizon ML në nëngrupe, bazuar në nivelin e aftësive gjuhësore të fëmijëve dhe të tyrekombësia.
3.8. Ajo nxit interesin e fëmijëve për të mësuar gjuhën tatare.
3.9. Në përputhje me urdhrin e Ministrisë së Arsimit të Republikës së Tatarstanit nr. 463, datë 29 qershor 2001, "Për masat për përmirësimin e studimit të gjuhëve amtare tatarisht - ruse në institucionet arsimore parashkollore", duke mësuar gjuhën amtare kryhet duke filluar ngaUnëgrupi më i ri (vetëm me fëmijë me kombësi tatar), dhe gjuhët tatare dhe ruse - me grupi i mesëm.
3.10. Kryen OD për mësimin e gjuhëve amtare, tatare, ruse tre herë në javë në kurriz të OD e mëposhtme:
V Unë grupi më i ri: zhvillimi i të folurit, njohja me trillim dhe dizajni;
Në IIgrupi i ri: njohja me fiksionin, dizajnin, modelimin;
V grupi i lartë: njohja me fiksionin, modelimin, vizatimin;
Në grupin përgatitor për shkollën: zhvillimi i të folurit, njohja me trillimin, vizatimi.
3.11. Përfshirja e ML për mësimin e gjuhëve amtare, tatare, ruse nuk duhettejkalojnë numrin total të OD-ve të parashikuara nga "Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshti i fëmijëve"M., Iluminizmi, 2005 G.
3.12. Kur kryen OD për mësimin e gjuhës amtare, edukatori përdor "Balalar bakchasynda tәrbiaProgramet һәm belem birү "Kazan, 2006, Edukative - metodikekomplet"Tugan Teld ә сөйләшә pa» ( Khazratova F.V., Zaripova Z. M., Kazan, 2012 hëngri) , Lexues"Balachak Alans" (Kazan, 2011 ate).
3.13. Kur mëson gjuhën tatare, mësuesi përdor "Programin për mësimin e gjuhës tatare në kopshtin e fëmijëve", "Programetnë për të edukative - metodikekomplet“Tatarça me өileәshәpa(Zaripova Z. M., R. G. KidryachevaKazan, Shkolla RIC, 2013), Edukative dhe metodikeUIvendosur"T atarcha sөılәshә pa»
(Zaripova Z.M., Kidryacheva R.G. Kazan, 2012 hëngri) .
3.14. Përveç OD kryesore, edukatori është i detyruar të kryejë punë grupore dhe individuale me fëmijët.
3.15. Ngarkesa javore e mësuesit (duke u mësuar fëmijëve gjuhën tatare) është 36 orë në 6 grupe(1 bast).
3.16. Ofron ndihmë, këshillon edukatorët për çështje arsimoreshteti gjuhët Republika e Tatarstanit.
3.17. Harton planet e OA, siguron zbatimin e tyre.
3.18. Merr pjesë në punën e këshillit të mësuesve. Përgatit një raport për punën e tij me një prezantim të rezultateve të të nxënitshteti gjuhët Të Republikës së Tatarstanit, drejtondemonstrim i hapuraktivitet për edukatoret dhe prindërit.
3.19. Zhvillon plane për pajisjen e një klase për mësimin e fëmijëve në gjuhën tatare dheduke e rimbushur me pajisje moderne dhe material didaktik.
3.20. Përputhet me normat, rregullat dhe udhëzimet për mbrojtjen e punës.
3.21. Organizon punën me prindërit për mësimin e gjuhës tatare në një institucion arsimor parashkollor, familje.
3.22. Kryen diagnostifikimin fillestar dhe përfundimtar për mësimin e fëmijëve që flasin rusisht gjuhën tatare, fëmijët e tatarëve në gjuhën e tyre amtare (duke filluar nga grupi i mesëm). Merr pjesë në monitorimin e përvetësimit të arsimit të përgjithshëm nga fëmijët programet parashkollore dhe hartimin e itinerareve individuale arsimore.
3.23. Siguron krijimin e kushteve për jetën e fëmijëve, përshtatjen e tyre socio-psikologjike, përshtatjen sociale dhe të punës.
3.24. Ofron sanitare dhe higjienike kushte të sigurta në përputhje me SanPiN 2.4.1.3049-13.
3.25. Së bashku me punonjësit e shëndetësisë siguron ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të çdo fëmije.
3.26. Informon rregullisht drejtuesit e institucionit arsimor parashkollor dhe personeli mjekësor për gjendjen shëndetësore të fëmijëve. Organizon zbatimin e rutinës ditore të vendosur për fëmijët.
3.27. Kryen edukimin, trajnimin, kujdesin e duhur të fëmijëve në përputhje me Kartën e Fëmijëve parashkollor dhe Ligjin për Arsimin Nr 273-ФЗ datë 29 dhjetor 2012
3.28. Merr pjesë në takimet e prindërve, konferenca, seminare etj. për të promovuar nevojën për të zotëruar gjuhën tatare. Harton një fushatë vizuale për prindërit.
3.29. Ai vazhdimisht po përmirëson kualifikimet e tij. Prezanton teknologji inovative dhe përvojë të avancuar pedagogjike në punën me fëmijët.
3.30. Kryen vazhdimësi në punën me shkollën.
3.31. Zbaton kolektivin dhe mjete individuale mbrojtjes.
3.32. Informon menjëherë mbikëqyrësin e tij të menjëhershëm për çdo aksident të ndodhur në institucionin arsimor parashkollor, për shenjat e një sëmundjeje profesionale, si dhe për një situatë që do të përbëjë kërcënim për jetën dhe shëndetin e njerëzve.
4. Rregullat
Edukatore (për mësimin e fëmijëve gjuhën tatare)Institucioni arsimor parashkollor ka të drejtë:
4.1. Bëni sugjerime për përmirësimin e procesit arsimor, prezantoni format dhe metodat më efektive, mjetet teknike mësimore.
4.2. Merrni pjesë në menaxhimin e punëve të ekipit, këshillit të mësuesve, shoqatave metodologjike, seminareve, konsultimeve.
4.3. Ngritja e nivelit të kualifikimit.
5. Përgjegjësia
Edukatore (për mësimin e fëmijëve gjuhën tatare)DOE është përgjegjëse për:
5.1. Jeta dhe shëndeti i fëmijëve.
5.2. Pajtueshmëria e rreptë me rregulloret e brendshme të institucionit arsimor parashkollor.
5.3. Mirëmbajtja e saktë e dokumenteve rregullatore.
5.4. Kryerja e disiplinës.
Njohur: _______
Data: ___________.
Në parashkollor institucionet arsimore Që nga shtatori 2012, filloi prezantimi i kompleteve të reja edukative dhe metodologjike për mësimin e fëmijëve të gjuhëve amtare, tatare dhe ruse.
Më 1 shtator 2013 filluam të punojmë për zbatimin e këtyre kompleteve edukative dhe metodologjike.
Detyra kryesore komplete edukative dhe metodologjike - formimi i aftësive dhe aftësive fillestare të njohurive praktike të gjuhës tatarisht me gojë.
Loja është një formë aktiviteti efektive dhe e arritshme kur u mësoni fëmijëve rusë fjalimin gojor tatar. Fëmijët as që mendojnë se po mësojnë, pa e vënë re vetë, ata mësojnë shumë më mirë fjalët, frazat, fjalitë tatarisht dhe mbi këtë bazë praktikojnë shqiptimin e saktë të tingujve specifikë tatar.
Unë i zbatoj aktivitetet e mia edukative duke përdorur metodat dhe teknikat e mëposhtme:
1. Për të përmirësuar efikasitetin e procesit arsimor, përdor teknologjitë e informacionit dhe komunikimit... Për shembull, me ndihmën e kompjuterit u jap fëmijëve informacione të reja (sllajde), përforcoj materialin e mbuluar me ndihmën e lojërave të ndryshme didaktike. Për shembull, "Kush nuk është atje", "Gess and name", "Kush është i tepërt?", "Numëroni", "Trajtoni lepujt", "Bëni një sallatë" dhe shumë të tjera. Me ndihmën e një magnetofoni, fëmijët, për shembull, dëgjojnë një regjistrim audio dhe këndojnë së bashku:
Kisher, kisher
Tәmle kisher.
Zur kischer,
Pikat Kishr.
Kompjuteri ndihmon në përmirësimin e nivelit të mësimdhënies, duke ofruar shikueshmëri, kontroll, një sasi të madhe informacioni, duke qenë një stimul në mësim. Zotërimi i teknologjive kompjuterike ju lejon të individualizoni vërtet procesin arsimor, të rritni motivimin pozitiv për të mësuar, të intensifikoni aktivitetin njohës dhe të përmirësoni komponentin krijues të punës si të fëmijës ashtu edhe të edukatorit. Kompjuteri gjithashtu më ndihmon të organizoj shikimin e filmave vizatimorë.
2. Në klasë, për të zhvilluar një komunikim të plotë të lojës, përdor situatat e lojës, në të cilin personazhi bie (Akbay, Miyau). Përmes komplotit të lojës, ju mund të luani procesin e njohjes së personazhit me një temë të re, ta shqyrtoni atë në detaje, të studioni, ekzaminoni. Personazhi i luajtshëm i ofron edukatorit mundësinë për ta vendosur fëmijën në pozicionin e lëndës së veprimtarisë njohëse. Për moshën më të madhe, situatat problematike të lojës janë më efektive.Në këto situata i rrituri tërheq vëmendjen e fëmijës për gjendjen e tij emocionale dhe gjendjen e personazheve të tjerë. Duke marrë pjesë aktive në situata problemore, fëmija gjen një rrugëdalje për ndjenjat dhe përvojat e tij, mëson të jetë i vetëdijshëm dhe t'i pranojë ato.
Për të arritur efikasitet në komunikimin me fëmijët në gjuhën tatare, bëra material didaktik. Meqenëse të gjitha klasat mbahen në formën e një loje, mënyra më e mirë për të konsoliduar temat është lojëra didaktike... Lojëra didaktike që bëra - "Infermiere artyk?", "Kem yuk?", "Bu nursk, nichk?" jo? ," Dhurata ariu "," Gjeni një palë "," Çanta magjike "," Tregojeni siç duhet "dhe të tjerët.
Qëllimi i këtyre lojërave didaktike: zhvillimi i kulturës së shëndoshë të të folurit, aktivizimi dhe pasurimi i fjalorit të fëmijëve, koordinimi i pjesëve të të folurit, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.
Për të zhvilluar dhe forcuar kujtesën, përdor lojëra me fjalë, të tilla si "Kush është, kush nuk është?", "Merr një perime", "Thirr një mace", "Telefon i shurdhër", "Çfarë, çfarë, sa?" tjera.
Unë shpenzoj për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike lojëra me gishta... Për shembull,
Boo barmak - babay,
Boo barmak - bi,
Boo barmak - әti,
Boo barmak - әni,
Bu barmak - malay (kyz)
Për të zhvilluar imagjinatën, të menduarit, kreativitetin, përdor lojëra edukative... Për shembull, "Sa, emra" ose loja "Çfarë po mendoja?"
Gjithashtu në punën time përdor lojëra në natyrë, lojëra stafetë dhe shumë të tjera.
3. Në klasë përdor edhe metodat vizuale... Kjo perfshin:
Vrojtim;
Ekzaminimi i pikturave, objekteve natyrore;
Shfaqja e filmave vizatimorë si Tre Arinjtë, Lodrat Qesharake, Kush e Do Çfarë.
Gjithashtu përdor metoda vizuale për njohjen dytësore me objektin, konsolidimin e njohurive të marra gjatë vëzhgimit dhe formimin e të folurit koherent. Për këtë qëllim, unë përdor metoda të tilla si:
Ekzaminimi i fotografive me përmbajtje të njohur për fëmijët;
Ekzaminimi i lodrave
4. Unë paguaj një rol të madh në klasë metoda e artikulimit.Është shumë e rëndësishme që fëmija të shqiptojë saktë tingujt dhe fjalët. Për shembull,
Bu kurchak kechkenә.
Mac-Mac-Mac
Bir matur shakmak.
Fëmijët gjithashtu kryejnë detyra në fletoret e punës.
Fletorja e punës është një nga komponentët kryesorë të CMK-së “Ne flasim Tatarisht. Fletorja krijuese e ndihmon fëmijën të mësojë fjalorin e gjuhës tatare, të konsolidojë materialin e të folurit, të tërheqë prindërit që të marrin pjesë në mënyrë aktive në zhvillimin e foshnjës së tyre. V fletore pune jepen detyra për emërtimin, përgjithësimin dhe krahasimin e objekteve për të përcaktuar madhësinë, madhësinë, sasinë e tyre.P.sh., "Të ofrohen arinjve pjata", "Gjeni një palë çaj", "Rrobat me ngjyra" e të tjera.
Në punën time përdor në mënyrë aktive folklorin. Nëpërmjet vjershave popullore të çerdheve, këngëve, përrallave, lojërave me gishta, arrij shpejt të arrij kontaktin me fëmijët për t'u rrënjosur më me sukses aftësitë dhe është më interesante të organizohen aktivitete loje.
Futja e teknologjive të ruajtjes së shëndetit në procesin arsimor bën të mundur arritjen e ndryshimeve pozitive në gjendjen shëndetësore të fëmijëve. Me to kaloj edukim fizik, lojëra në natyrë dhe zhvillimore.Kryerja e lojërave të tilla ndihmon në përmirësimin e shëndetit të fëmijëve. Rimat e këngës me lëvizje janë interesante. Katranet për kafshët, natyrën, për fëmijët janë të lehta për t'u mbajtur mend dhe e bëjnë edukimin fizik argëtues dhe të dobishëm. Tekstet që tingëllojnë në minutat e edukimit fizik shoqërohen me lëvizje të krahëve dhe trupit. Bëj edhe ushtrime për sytë.
Për përdorim i përshtatshëm, materialet mësimore për punë i përgatita si vijon: pas petëzimit, i shpërndava lojërat, demo dhe fletushkat në zarfe, skedarë, dosje, duke treguar emrin dhe qëllimin dhe i vendosa në kuti të ngushta.
Kështu, metoda e mësimdhënies dhe mësimnxënies siguron unitetin e qëllimeve dhe objektivave edukative, mësimore dhe zhvillimore në procesin e edukimit të fëmijëve parashkollorë. Është ndërtuar mbi aktivitete të përshtatshme për moshën dhe forma të punës me fëmijët. Ai synon gjithashtu mirëkuptimin e ndërsjellë me familjen për të zbatuar zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Në këtë komplet trajnimi, loja, informacioni, teknologjia e dialogut dhe teknologjia e të mësuarit me probleme përdoren gjerësisht. Përdorimi i metodave jo standarde të mësimdhënies kontribuon në zhvillimin e kuriozitetit, aktivitetit dhe kreativitetit tek çdo fëmijë. Aplikacionet audio dhe video, demonstrimet vizuale të dizajnuara estetikisht dhe fletushkat ofrojnë shumëllojshmërinë maksimale të aktiviteteve të fëmijëve.