Institucionet e specializuara janë organizata arsimore, puna e të cilave synon krijimin e një procesi arsimor për fëmijët dhe adoleshentët me aftësi të kufizuara në shëndetin psikofizik. E thënë thjesht, në shkolla korrektuese krijohet një mjedis që përputhet me karakteristikat e nxënësve.
Shkollat speciale janë të destinuara për të miturit me humbje dëgjimi, humbje të shikimit, prapambetje mendore, paaftësi fizike dhe karakteristika të tjera.
Legjislacioni dhe burimet e financimit
Neni 79 i Ligjit "Për Arsimin në Federatën Ruse" rregullon krijimin e programeve të veçanta zhvillimore dhe edukative për fëmijët me aftësi të kufizuara ose paaftësi. Vetë procesi arsimor zhvillohet në institucione ose klasa të specializuara.
Financimi i shkollës mund të sigurohet:
- autoritetet federale;
- autoritetet e subjekteve përbërëse të Federatës Ruse;
- komuna e një lokaliteti të caktuar.
Ngritja e shkollave nga persona privatë nuk është e ndaluar.
Llojet
Në varësi të llojit dhe shkallës së patologjive të shëndetit psikofizik të nxënësve, dallohen llojet e mëposhtme të shkollave korrektuese:
Për sa i përket llojit të institucionit të veçantë, ai mund të jetë një shkollë me konvikt, një qendër rehabilitimi, një speciale kopshti i fëmijëve, grupe, klasa korrigjuese dhe të tjera.
Si organizohet trajnimi?
Parimet themelore të funksionimit të institucioneve të specializuara arsimore:
- maksimale mbështetje psikologjike dhe sigurimin e sigurisë së nxënësve;
- përshtatja sociale në shoqëri;
- bashkëpunimi;
- pasion për procesin krijues dhe edukativ.
Trajnimi kërkohet të shoqërohet me mbështetje mjekësore nga specialistët përkatës. Fizioterapeutike dhe ngjarjet sportive, trajtim medikamentoz, klasa për promovimin e shëndetit mendor, masazh dhe trajtime të tjera. Ne rekomandojmë që prindërit e fëmijëve të veçantë të lexojnë artikuj rreth.
Qellime dhe objektiva
Qëllimi i institucioneve korrektuese është formimi i një personaliteti të përshtatur shoqërisht me ndihmën e një hapësire të vetme zhvillimore.
Detyrat e mësuesve janë:
- zhvillim gjithëpërfshirës studentët duke marrë parasysh karakteristikat e tyre individuale;
- trajtimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara në shëndetin fizik dhe eliminimi i defekteve;
- socializimi dhe përshtatja në shoqëri;
- përgatitje për punë.
Një i diplomuar në një institucion të specializuar duhet të jetë i përgatitur maksimalisht për jetën dhe veprimtarinë profesionale në nivelin e specifikave të aftësive të tij.
Prevalenca sipas vendit
Përveç institucioneve standarde korrektuese, po fiton popullaritet një mënyrë e kombinuar ose gjithëpërfshirëse e mësimdhënies së fëmijëve me dhe pa aftësi të kufizuara, dhe po zbatohet në mënyrë aktive projekti “Mjedisi i aksesueshëm”. Programet në distancë janë gjithashtu të disponueshme. Gjithnjë e më shumë institucione private po hapen.
Nëse flitet për qytete të mëdha Për shembull, rreth Moskës, ka rreth 10 institucione speciale shtetërore dhe po aq shkolla private. Në institucionet e rregullta arsimore po hapen në mënyrë aktive klasat dhe grupet korrektuese. Por në Shën Petersburg ka rreth 90 organizata rehabilitimi Krasnodar, Kazan dhe qytete të tjera po përpiqen për të njëjtin nivel.
Fakti që fëmijët e veçantë nuk mund të shkollohen në një klasë të rregullt dhe opsioni më i mirëështë e pamohueshme zgjedhja e një vendi në një institucion korrektues. Vetëm në këtë mënyrë një qytetar i mitur mund të ketë një shans për një jetë normale, pasi metodat e mësimdhënies në shkollat korrektuese synojnë zhvillimin e gjithanshëm të individit dhe përshtatjen maksimale të tij sociale.
Në shkollat Waldorf gjithçka funksionon ndryshe. Nuk ka njerëz këtu që nuk u pëlqen të studiojnë, nuk japin nota, nuk ka përsëritës. Fëmijët nga klasa e parë krijojnë vepra artizanale dhe vizatime me duart e tyre me bukuri të jashtëzakonshme. Qëllimi kryesor i pedagogjisë Waldorf është ruajtja e fëmijërisë së fëmijëve. Shkollat Waldorf - tipare të karakteritÇdo student është një individ. Mësuesit janë të vëmendshëm ndaj fëmijëve dhe marrin parasysh karakteristikat individuale zhvillimin. Një rol të rëndësishëm i është caktuar mësuesit të klasës. Idealisht, ai nuk ndryshon për 8 vjet, duke mësuar dhe kujdesur për fëmijët. Mësuesi i klasës drejton mësimi kryesor që zgjat 2 orë. Në klasat 1-2, fëmijët njihen me shkronjat, mësohen në bisedë forma e lojës 2 gjuhë të huaja, por leximi mësohet vetëm nga klasa e 2-të. Objektet futen gradualisht nga mjedisi artistik. Djemtë dhe vajzat mësojnë të thurin dhe thurin me grep, të luajnë fyell, qëndisin dhe të njihen me zanatet. Kurrikula Kurrikula e shkollave Waldorf përmban të gjitha lëndët nga programi i arsimit të përgjithshëm të detyrueshëm. Ku shkencat natyrore mësohet në mënyrë të veçantë, nëpërmjet vëzhgimit dhe eksperimentimit. Çdo mësim përmban elemente të fokusuara në forcimin e vullnetit dhe zhvillimit. Pra, në fillim të ditës së shkollës, në mësimin kryesor, kryhet një pjesë ritmike - njohuritë kuptohen përmes lëvizjeve: shkronjat shkruhen jo në letër, por me gjymtyrët e sipërme ose të poshtme në ajër, duke numëruar, fëmijët. duartrokasin dhe vulosin këmbët e tyre, tabelën e shumëzimit […]
A ka qenë fëmija juaj i interesuar për kompjuterët që nga fëmijëria? A është e lehtë fizika dhe matematika për të? Zhvilloni talentet në drejtimin e duhur dhe merrni nivel të lartë Shkollat me fokus teknik do t'ju ndihmojnë me njohuri! Të diplomuarit e shkollave të fizikës dhe matematikës kalojnë me sukses provimet pranuese në universitete dhe bëhen projektues, inxhinierë në fushën e ndërtimit, elektronikës, inxhinierisë së makinerive, instrumenteve dhe raketave, programues dhe përfaqësues të profesioneve të tjera shoqërore të rëndësishme dhe shumë të paguara. Klasat me trajnime të specializuara ndryshojnë dukshëm nga klasat e arsimit të përgjithshëm, para së gjithash, në kurrikul. Në këtë profil trajnimi, matematika, fizika dhe shkenca kompjuterike studiohen në thellësi: shumë orë i kushtohen orëve teorike dhe praktike, mbahen leksione, seminare, mësime kompjuterike dhe prezantime. Nxënësit marrin pjesë aktive në aktivitetet e projektit, garat dhe olimpiada. Shkolla private të fizikës dhe matematikës në Moskë Ka shumë shkolla me fokus fizikë dhe matematikë në Moskë. Por nëse dëshironi që fëmija juaj të marrë një arsim vërtet cilësor dhe të jetë në një atmosferë të shëndetshme psikologjike, ju rekomandojmë që t'i shikoni nga afër shkollat private. Klasa të vogla, baza materiale dhe teknike e zhvilluar, një numër i madh seksionesh dhe klubesh, Ushqim i shijshem dhe prania e transportit të tyre, transportimi i studentëve në shkollë dhe shtëpi - e gjithë kjo është e natyrshme në shkollat private, por avantazhet nuk mbarojnë këtu. Institucionet arsimore private punësojnë mësues të kualifikuar, përdorin metoda të veçanta të mësimdhënies dhe studiojnë anglisht teknike. Një veçori tjetër është përdorimi i kurrikulave individuale. Në varësi të kërkesave të universitetit, [...]
Në botën moderne, rrjedhshmëria e gjuhës angleze nuk është një shtesë e dobishme, por një domosdoshmëri. Kjo është një mundësi për të vazhduar studimet në universitete prestigjioze të huaja, për të marrë një punë të paguar mirë, për të krijuar kontakte biznesi me partnerë të huaj, për të zgjeruar kufijtë e informacionit dhe për të udhëtuar nëpër botë pa përkthyes. Për më tepër, është mirë të mësosh gjuhë të huaja që në moshë të re. Kjo është arsyeja pse prindërit po shikojnë gjithnjë e më shumë shkollat gjuhësore. Shkolla Magnet në Anglisht: veçoritë e kurrikulës Programet arsimore të shkollave speciale përfshijnë studimin e lëndëve të specializuara: histori britanike, letërsi angleze, përkthim teknik, përgatitje për dhënien e provimeve për marrjen e certifikatës ESOL të Kembrixhit. Klasat zhvillohen duke përdorur mjete të specializuara mësimore. Një domosdoshmëri në moderne shkollat gjuhësore prania e një laboratori gjuhësor - një dhomë e pajisur posaçërisht në të cilën fëmijët mësojnë shqiptimin e saktë. Klasat zhvillohen nga mësues të kualifikuar që kanë kaluar trajnime në Britani. Disa institucione ftojnë mësues të huaj që flasin anglisht amtare. Veprimtaritë jashtëshkollore që synojnë thellimin e njohurive të një gjuhe të huaj janë një aspekt shumë i rëndësishëm i kurrikulës. Ai zbatohet duke marrë pjesë në garat e zhvilluara në anglisht, duke vizituar klube teatrore në gjuhën angleze dhe studio vokale. Në verë dhe gjatë pushimeve ndërmjet studimeve, fëmijët vizitojnë vendet, gjuhët e të cilave ata studiojnë. Cilat shkolla me studime të thelluara të anglishtes ekzistojnë në Moskë Aktualisht, ka 111 gjimnaze shtetërore dhe 51 shkolla private gjuhësore? Shumica e shkollave private [...]
Pushimet verore janë një kohë për një pushim argëtues, të shkujdesur dhe udhëtime interesante. Tradicionalisht, gjatë kësaj periudhe, fëmijët shkojnë me prindërit për të përmirësuar shëndetin e tyre në breg të detit dhe për të udhëtuar. Por nëse, për arsye objektive, nuk është e mundur të organizoni një pushim familjar, kjo nuk është një arsye për zhgënjim. Shumë shkolla private në Moskë funksionojnë gjatë verës, disa madje lëvizin jashtë qytetit për verën, në vende komode dhe të qeta me Pastro ajrin dhe natyrë piktoreske. Puna e një shkolle verore është dukshëm e ndryshme. Nuk ka lëndë të detyrueshme, leksione të mërzitshme, nuk ka nota dhe nuk ka detyra shtëpie. Fëmijët luajnë me bashkëmoshatarët e tyre, gjejnë miq të rinj dhe argëtohen. Si rregull, menaxhimi zhvillon programe të dobishme arsimore dhe interesante kulturore dhe argëtuese. Fëmijët janë nën mbikëqyrjen e vazhdueshme të mësuesve, rojeve të sigurisë dhe punonjësve mjekësorë dhe ushqehen. Kjo është një mundësi e shkëlqyeshme për të pushuar mirë dhe për të kaluar kohën me përfitim, për të marrë përshtypje të paharrueshme dhe për të rimbushur veten me pozitivitet. Çfarë ofrojnë shkollat verore në 2017? Adresa e Shkollës Ndërkombëtare Ruse: Rajoni i Moskës, pos. Barvikha, 42, mosha - 7-14 vjeç Rajoni i Moskës, fshati. Zhukovka, 43 A, për fëmijët 2–6 vjeç Orari i hapjes: nga 01.06 deri në 31.08 Ushqimi: 5 herë në ditë Në shkollën verore, fëmijët do të marrin jo vetëm një pushim të mirë, plot ngjarje interesante, gara dhe lojëra në natyrë, por edhe një kurs i gjuhës angleze. Fëmijët mësohen duke përdorur metoda efektive komunikimi nga mësues me përvojë nga Anglia. […]
qendrat zhvillimi i hershëm- Institucione private të krijuara për të ndihmuar fëmijët të përshtaten shpejt me botën që sapo kanë filluar të eksplorojnë. Në klasat argëtuese të zhvilluara në mënyrë lozonjare, fëmijët mësojnë të folurit bisedor, zhvillojnë inteligjencën dhe talentin krijues, aktivitetin motorik. Shumë prindër të rinj i sjellin të vegjlit e tyre në klubet e fëmijëve. Dhe kjo nuk është aspak një haraç për modën. Rezultatet e studimeve të shumta kanë treguar se fëmijët që zhvillohen në mënyrë aktive që në moshë shumë të hershme bëhen më të suksesshëm. Është më e lehtë për ta të zotërojnë disiplinat shkollore në të ardhmen kujtese e mire. Cili është ndryshimi midis qendrave të zhvillimit të fëmijëve dhe kopshteve Në qendrat e fëmijëve, fëmijët kalojnë disa orë dhe jo gjithë ditën? Klasat mund të zhvillohen në mëngjes ose në mbrëmje 2-3 herë në javë ose në fundjavë dhe mund të paraqiten si klasa master të vetme ose kurse zhvillimi gjithëpërfshirës. Drejtuesit e klubeve, si rregull, zhvillojnë disa programe trajnimi dhe orare vizitash, të cilat u mundësojnë prindërve të zgjedhin orarin më të përshtatshëm dhe t'i sjellin fëmijët e tyre në qendër në një kohë të përshtatshme për ta. Dyert e klubeve të fëmijëve janë të hapura edhe për më të vegjlit, për fëmijët gjashtë muajsh që ende nuk mund të ecin apo flasin. Janë zhvilluar programe speciale për foshnjat. Duke ekzaminuar objekte të reja, duke riorganizuar kube dhe duke luajtur, fëmijët përmirësojnë perceptimin ndijor dhe zhvillojnë aftësitë motorike të duarve. Klasat me foshnjat zhvillohen në prani të njërit prej prindërve. Fëmijët mbi moshën një vjeç e gjysmë mund të lihen [...]
Fjala "shkollë" mund të ngjallë një shumëllojshmëri të gjerë të shoqërimeve dhe ndjenjave në çdo person. Për shembull, për një prind që së shpejti do të regjistrojë fëmijën e tij në klasën e parë, mund të ketë konfuzion dhe pasiguri. Dhe për dikë që tashmë ka rritur një adoleshent, interesat e të cilit për të mësuar janë ulur prej kohësh, ndjenja është edhe më e keqe. Secili prej këtyre njerëzve nuk është i lehtë për t'u gjetur zgjidhje optimale, të cilat foshnja do t'i pëlqejë dhe do të kënaqë pikëpamjet e tyre personale. Por, përkundër këtyre vështirësive, ka një zgjidhje - shkollë me konvikt. Konvikte të tilla janë shumë të njohura këto ditë. Për më tepër, midis një larmie të gjerë prindërish. Dhe për çfarë bëhet fjalë? Për arsye se konvikti bën realitet ato “ëndrra” që nuk mund të realizohen në asnjë shkollë publike. Shkolla e konviktit Ndër avantazhet më të dukshme të institucioneve të tilla, vlen të theksohen sa vijon. Para së gjithash, ky është kontroll i vazhdueshëm mbi fëmijët nga stafi i shkollës, pranim pjesëmarrje aktive në jetën e tyre shkollore, nuk ka rrezik të bien në “shoqëri të keqe”, gjë që shpesh mund të ndodhë në një shkollë të rregullt. Së dyti, konvikti do të sigurojë kujdes serioz për fëmijën dhe kohën e tij të lirë. Këtu përfshihen shumë ekskursione të ndryshme, udhëtime, udhëtime në institucione kulturore si teatro, si dhe seksione të muzikës, arteve marciale, notit, etj. Dhe një gjë të fundit. Shkollat me konvikt mbështeten vetëm në veçoritë më të mira që ishin të qenësishme institucionet arsimore kohët para-revolucionare. Ata […]
Sipas standardit të ri arsimor, nga 1 shtatori 2016, shkollat e rregullta duhet të pranojnë fëmijët me aftësi të kufizuara.
Më parë, praktika ekzistuese supozonte se fëmijët me aftësi të kufizuara duhet të studionin në shkolla speciale. Ligji i ri për arsimin shfuqizon konceptin e “shkollës së përgjithshme speciale (korrektuese)”. Vetëm shkollat për fëmijët me aftësi të kufizuara ruajnë një status të veçantë. sjellje devijuese, dhe prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara tani kanë tre mundësi - ta lënë fëmijën të shkollohet në shtëpi, ta dërgojnë atë në një shkollë të specializuar me konvikt të Ministrisë së Shëndetësisë të Federatës Ruse ose ta dërgojnë në një shkollë të mesme të rregullt. Shkollat korrektuese po eliminohen gradualisht; afërsisht një e katërta e tyre tashmë janë mbyllur.
Arsimi i përbashkët për fëmijët është i zakonshëm në Evropë. Fëmijët me aftësi të kufizuara mund të regjistrohen në çdo shkollë. Besohet se në këtë mënyrë fëmijët me aftësi të kufizuara nuk bëhen të dëbuar dhe integrohen natyrshëm në shoqëri. Të gjithë fëmijët janë të përfshirë në sistem të unifikuar arsimimi, si fëmijët me aftësi të kufizuara ashtu edhe bashkëmoshatarët e tyre të shëndetshëm mësojnë të ndërveprojnë me njëri-tjetrin.
Futja e kësaj qasjeje në Rusi ka si mbështetës ashtu edhe kundërshtarë. Argumentet kryesore të kundërshtarëve: shumica e shkollave ruse nuk janë ende të gatshme, si financiarisht ashtu edhe organizativisht, për të pranuar personat me aftësi të kufizuara, përveç kësaj, në Perëndim, integrimi i suksesshëm i personave me aftësi të kufizuara në shoqëri mori më shumë se një dekadë.
Sipas ligjit, çdo shkollë ruse tani duhet të pranojë fëmijë me aftësi të kufizuara. Sipas ekspertëve, kjo ndoshta do të ndodhë një ditë, por me shumë mundësi ligji do të ndryshohet dhe jo të gjitha shkollat korrektuese do të mbyllen. Tani shumë prindër të fëmijëve me aftësi të kufizuara, mësues, mjekë, personazhe publike. Në shkollat korrektuese, kostot për fëmijë janë shumë herë më të larta se kostot për nxënës në një shkollë të rregullt, aty duhet të punojnë psikologët, patologët e të folurit dhe mësuesit që kanë kaluar trajnime të veçanta. Vërtetë, në realitet jo të gjitha shkollat korrektuese janë të pajisura me personelin e nevojshëm. Sipas rregullave të reja, fondet do të shpërndahen jo nga shkolla, por nga fëmija - domethënë një shkollë e rregullt ku studion një fëmijë me aftësi të kufizuara do të marrë fonde për të me një koeficient të rritur në varësi të diagnozës.
Fëmijët me aftësi të kufizuara kanë nevojë për ambiente të pajisura posaçërisht, rampa, mjete mësimore teknike dhe mjete të posaçme vizuale. Financimi shtesë i ndarë edhe për disa fëmijë në një shkollë të rregullt nuk do të mjaftojë për të gjitha këto. Në shkollat e specializuara, kostoja e pajisjeve të shtrenjta përbëhet nga koeficientët shtesë të të gjithë fëmijëve, dhe megjithatë, jo të gjithë mund të përballonin institucione të tilla. Në prill 2016, kryeministri rus Dmitry Medvedev njoftoi se krijimi i një rrjeti në subjektet e Federatës Shkolla të mesme 3.762 miliardë rubla do të ndahen me kushtet për arsimimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara. Për momentin, kushte të tilla (mjedis i aksesueshëm me rampa dhe pajisje të tjera, transport, programe të përshtatura arsimore, pajisje trajnimi, mësues të trajnuar posaçërisht) ekzistojnë vetëm në 3345 institucione arsimore në vend, pra në afërsisht çdo të 13-tën shkolla të mesme ekzistuese.
Pyetja e dytë që shqetëson kundërshtarët e mbylljes së shkollave korrektuese është nëse papërgatitja e shoqërisë ruse për tolerancë dhe mëshirë do të sjellë trauma për fëmijët me aftësi të kufizuara që studiojnë në shkollat e rregullta. te formë e re Të gjithë mund të përshtaten me trajnimin - si fëmijët me aftësi të kufizuara, ashtu edhe bashkëmoshatarët e tyre të zakonshëm dhe mësuesit duhet shumë punë psikologjike. Në fund të fundit, qëllimi i të mësuarit në bashkëpunim nuk është vetëm që shokët e klasës të mësojnë të ndihmojnë dhe të ndjejnë keqardhje për bashkëmoshatarët e tyre me aftësi të kufizuara, por që ata të fillojnë t'i perceptojnë ata si të barabartë. Për ta bërë këtë, është e nevojshme që psikologët të punojnë në shkolla.
Tani, sipas ligjit, një fëmije me aftësi të kufizuara në shkollë duhet t'i caktohet një tutor (mentor), i cili ndihmon repartin e tij në procesin e të mësuarit dhe komunikimit me bashkëmoshatarët dhe mësuesit. Ky person duhet të njohë karakteristikat e zhvillimit të fëmijës dhe të mbajë kontakte me prindërit. Specialiteti u fut në rregulloret e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse në vitin 2010, një mësues duhet të mbikëqyrë deri në gjashtë fëmijë. Por shumë shkolla nuk kanë një pozicion të tillë me personel dhe nuk janë ndarë para për pagat e tutorëve.
Në Perëndim, sistemi funksionon duke filluar nga lindja e një fëmije. Fëmijët, si me aftësi të kufizuara ashtu edhe të shëndetshëm, vijnë në shkollë tashmë të përgatitur, duke përfshirë këtu edhe të qenit së bashku në kopshte. Përveç kësaj, ka veçori në edukimin e përbashkët të fëmijëve me aftësi të kufizuara me aftësi të kufizuara të ndryshme. Siç tregon praktika evropiane, në disa raste, për shembull, me çrregullime fizike, përshtatja është e suksesshme në rastin e çrregullimeve mendore, ekspertët i konsiderojnë format e tjera të trajnimit.
Prezantimi i projektit -Edukimi i fëmijëve me nevoja të veçanta në kuadër të arsimit gjithëpërfshirës në Shkollën Artistike për Fëmijë
Projekti i dedikohet studimit dhe përdorimit të mundësive të shkollave artistike për fëmijë në mësimin dhe zhvillimin krijues të fëmijëve me humbje të pjesshme ose të plotë të shikimit në baza të barabarta me fëmijët e tjerë.
Vëmendja ndaj këtij problemi diktohet nga prania e një numri të konsiderueshëm të rinjsh të talentuar artistikisht, të cilët i përkasin kategorisë së personave me aftësi të kufizuara dhe që kanë nevojë për edukim artistik cilësor, veçanërisht në fazën fillestare. Dhe gjithashtu në afërsi të Institucionit Arsimor Buxhetor Shtetëror të Moskës, konvikti i arsimit të përgjithshëm për studentët e verbër Nr. 1 i Departamentit të Mbrojtjes Sociale të Popullsisë së Moskës (Rruga 3 Mytishchinskaya, nr. 3).
Përkundër faktit se aktualisht nuk ka qasje të bazuara teorikisht për zbatimin e edukimit artistik me cilësi të lartë dhe të plotë për njerëzit me nevoja të veçanta, praktika pedagogjike është e një natyre "të synuar", intuitive, nuk ka një program të synuar për trajnim. mësuesit të punojnë me këtë kategori nxënësish dhe nuk ka një metodologji të zhvilluar për aktivitete gjithëpërfshirëse.
Aktualisht, qëllimi Politika publikeështë të sigurohet që personat me aftësi të kufizuara të kenë mundësi të barabarta me qytetarët e tjerë për të ushtruar të drejtat e tyre. Detyra e shoqërisë është të krijojë kushte për jetën e tyre të pavarur në shoqëri, aksesin e tyre në mjedisin fizik dhe informativ, sigurimin e punësimit të tyre profesional dhe zhvillimit të plotë individual.
Arsimi gjithëpërfshirës - një proces zhvillimi arsimi i përgjithshëm. Arsimi gjithëpërfshirës përpiqet të zhvillojë një qasje ndaj mësimdhënies dhe të nxënit që është më fleksibël për të përmbushur nevojat e ndryshme të të mësuarit. Arsimi gjithëpërfshirës bazohet në një ideologji që përjashton çdo diskriminim dhe siguron trajtim të barabartë të të gjithë fëmijëve.
Të gjithë fëmijët janë individë me nevoja të ndryshme mësimore. Kjo është ideja kryesore e arsimit gjithëpërfshirës. Dhe, nga pikëpamja e një qasjeje sociale ndaj problemit, aftësia e kufizuar nuk kuptohet si një mundësi e kufizuar, por si një nevojë e veçantë.
Fëmijët me aftësi të kufizuara shpesh janë të talentuar në mënyrë krijuese. Në shkollën artistike të fëmijëve, ata, së bashku me fëmijët e tjerë, mund të shprehin të tyren Aftësitë krijuese, marr arsimi profesional, e cila do t'i lejojë ata të vendosin me sukses në jetë.
Sistemi arsimor në Shkollën Artistike për Fëmijë mund të përshtatet lehtësisht me nevojat e çdo fëmije për shkak të faktorëve të mëposhtëm:
Natyra krijuese e mësimdhënies së bazave të artit,
Kombinimi në procesin arsimor të formave individuale, grupore, grupore të trajnimit dhe koncerteve kolektive dhe ngjarjeve krijuese. Kjo mënyrë ushtrimi nxit kënaqësinë individual nevojat arsimore të çdo studenti, siguron e veçantë kushte për të gjithë.
Lidhja e ngushtë me prindërit.
— tërheqja e fëmijëve me aftësi të kufizuara në departamentet e Shkollës Artistike të Fëmijëve;
— krijimi i metodave edukative që marrin parasysh nevojat e veçanta arsimore të fëmijëve me dëmtime në shikim (aftësitë njohëse të të verbërve, formimi i ideve figurative gjatë punës vepra muzikore);
— futja e kurseve dhe lëndëve të veçanta për të lehtësuar zhvillimin e programeve arsimore nga fëmijët me aftësi të kufizuara (leximi i muzikës në sistemin Braille dot);
— përdorimi i mjeteve dhe metodave inovative të mësimdhënies për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara;
— përfshirja e specialistëve për të monitoruar dhe vlerësuar dinamikën dhe rezultatet e zhvillimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara,
— akumulimi dhe përgjithësimi i përvojës mësimore, përmirësimi i kualifikimeve metodologjike të mësuesve.
Projekti zgjidh problemet e mëposhtme:
— njohja dhe zhvillimi i hershëm i aftësisë si një faktor kompensues tek fëmijët me aftësi të kufizuara
— krijimi i mundësive për arsimin e synuar paraprofesional dhe të ardhmen përcaktim profesional
— nxitja e pjesëmarrjes së gjerë të fëmijëve me aftësi të kufizuara në jetën publike, sociale dhe kulturore të shkollës, rrethit dhe qytetit.
Përshtatja sociale e nxënësve të shkollës: formimi i qëndrimeve tolerante, miqësore të nxënësve ndaj njëri-tjetrit, zhvillimi i ndjenjës së ndihmës reciproke, ndihmës reciproke, shkatërrimi i barrierave në komunikimin midis fëmijëve "të zakonshëm" dhe fëmijëve me nevoja të veçanta.
Specifikat e projektit janë të gjera audienca e synuar- Bëhet fjalë për fëmijë dhe prindër të të dy kategorive të qytetarëve.
Disa arritje të nxënësve të shkollave nga kategoria e fëmijëve me nevoja të veçanta.
Lisichenko Daniil - fitues i Olimpiadës në disiplinat teorike në MGIM. A. Schnittke, laureate dhe fituese e diplomës së konkurseve të qytetit (kompozim, sintetizator, studio muzikore kompjuterike, piano).
Maria Salomatina është bursiste e Qeverisë së Moskës për fëmijë të talentuar, marrëse e diplomës së Fondacionit Emrat e Rinj të Moskës, laureate e ekspozitave të qytetit, studente në Universitetin e Tekstileve. A.N. Kosygina.
Trishkin Alexander është i diplomuar në klasën e kompozicionit, laureat i garave të kompozicionit të qytetit, student në Shkollën e Muzikës në Konservatorin e Moskës.
Nikolaev Evgeniy - (11 vjeç, klasa e 4-të, mësuese Zharkova L.A.) - Laureat II çmime në kategorinë e përgjithshme “Piano” XI Garë-festival ndërkombëtar për fëmijë dhe të rinj krijimtarisë artistike“Open Europe” (Mars 2014), Laureat XIII Festivali i hapur me emrin. Edvard Grieg (Mars 2014), pjesëmarrës në koncertin në Qendrën Kulturore Hungareze (maj 2014), fitues i Festivalit të Parë të qytetit-Koncert "Zemër e ngrohtë" për fëmijët me aftësi të kufizuara - nxënës të kopshtit. shkollat e muzikës dhe shkollat e artit në Moskë" (dhjetor 2013),
Aktualisht në shkollë studiojnë 14 fëmijë me dëmtim të shikimit. Përveç tyre, në departamente të ndryshme të shkollës mësojnë edhe 17 fëmijë me aftësi të kufizuara.
Mësuesit që marrin pjesë në zbatimin e këtij projekti: Fedorovskaya L.I., Zharkova L.A., Sviklin V.A., Pilipenko V.N., Kokzhaev A.M., Piskareva L.F., Bankovsky I.V. (departamentet instrumentale), Sokolova G.V., Perehrest T.A. (disiplina teorike), Podolskaya G.M (duke luajtur muzikë kolektive), Minakova V.A., Fedorova V.L. (dega e arteve figurative).
Mësuesit e shkollës kanë grumbulluar përvojë të paçmuar në punën me këtë kategori nxënësish, e cila është përmbledhur dhe sistemuar gjatë projektit.
Për shkak të rritjes së kontigjentit nxënësit me aftësi të kufizuara , Shkolla zhvillon rregullisht prezantime metodologjike dhe mësime të hapura mësues që punojnë me fëmijë me shikim të dëmtuar (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perehrest T.A.). U mbajt një koncert-takim me nxënësit e shkollës me konvikt nr. 1 për fëmijët e verbër dhe me shikim të dëmtuar dhe mësuesit T.L. Këtë vit akademik, 3 të diplomuar nga kjo kategori studentësh u diplomuan me sukses në departamentet instrumentale dhe departamentin e artit: Pavlova K., Tsvetkov K., Grigorieva A. Lisichenko D. - klasa RPO.
Në 2013-14, si pjesë e arsimi gjithëpërfshirës Për nxënësit me dëmtim të shikimit, u prezantua një kurs i veçantë "Shënimi në Braille" (mësues V.N. Korshunkova). Në bashkëpunim me Laboratorin e Mjeteve dhe Metodave për Mësimdhënien e Fëmijëve me Dëmtime në Pamje në Institutin e Pedagogjisë Korrektuese të Akademisë së Shkencave Ruse, është zhvilluar një plan për përmirësimin e kushteve të mësimit në shkollën tonë për fëmijët me nevoja të veçanta.Është planifikuar të botohet një koleksion punimesh metodologjike nga mësues të shkollave që punojnë me fëmijë me shikim të dëmtuar (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perehrest T.A.)
Rev. Aleksandrova E.V., Sokolova G.V., Zharkova L.A., Fedorovskaya L.I., Piskareva L.F., Perehrest T.A., Sviklin V.A. mori pjesë në Tryeza e rrumbullakët gjithë-ruse "Çështjet aktuale në mësimin e artit për fëmijët me nevoja të veçanta arsimore" (PRIKT, shkurt 2014).
Në vitin akademik 2013-14 shkolla mori pjesë në Konkurs projekte kreative midis Shkollës së Artit të Fëmijëve në Moskë. Projekti i orientuar nga shoqëria "Drita ime, muzika", kushtuar arsimit gjithëpërfshirës të fëmijëve me nevoja të veçanta (drejtuar nga E.V. Aleksandrova), iu dha një Grant nga Departamenti i Kulturës në Moskë dhe mori pjesë në Bienalja e qytetit të Shkollës Artistike për Fëmijë në kuadër të Festivali i Edukimit për Fëmijë "START AP" në Shtëpinë Qendrore të Artistëve (prill 2014).
