Se fundó la "Escuela Superior de Retórica": la Academia Colchis. La educación aquí se llevó a cabo en georgiano y griego. En la academia se estudiaban retórica, filosofía, física, matemáticas, lógica.
Edades medias
A principios del siglo XI, Georgia se convirtió en estado centralizado lo que afectó el desarrollo de la artesanía, el comercio y la cultura. El desarrollo de la cultura se reflejó en el desarrollo de la educación. Así, fundada en 1106 por el rey David IV el Constructor, la Academia Gelati se convirtió en uno de los mayores centros científicos y educativos de Oriente Medio. Pensadores como Ioane Petritsi e Ioane Shavsheli trabajaron en la academia. Se dedicaron a traducciones y crearon obras originales. La academia enseñaba geometría, aritmética, astronomía, filosofía, gramática, retórica y música.
La influencia del sistema educativo de Europa occidental y Bizancio en la escuela de la Georgia medieval fue bastante fuerte. Sin embargo, las escuelas utilizan guías de estudio en el que se reflejaron tradiciones nacionales, rasgos de la historia, lengua y cultura.
Siglo 19
En 1804, se abrió una escuela para niños nobles en Tbilisi, que en 1830 se transformó en un gimnasio. Fue la primera escuela secular oficial que produjo algunas figuras prominentes de la nueva cultura georgiana: Grigol Orbeliani, Dimitri Kipiani, Nikoloz Baratashvili. En 1850 se abrió un gimnasio en Kutaisi. En ese momento, existían pensiones en los gimnasios masculinos y femeninos.
En 1830, se abrieron escuelas primarias seculares en siete distritos de Georgia. Para entrenar al clero poder real Creó escuelas espirituales. En 1817 se abrió un seminario teológico en Tbilisi. A partir de 1818 comenzaron a abrir escuelas teológicas distritales y parroquiales. Representantes de todas las clases fueron aceptados en el seminario.
En los grandes asentamientos, comenzaron a aparecer escuelas privadas, en las que estudiaban niños de familias ricas. En la década de 1940, había pocas escuelas rurales para el campesinado, especialmente en el oeste de Georgia. En 1860 en Georgia había 145 Instituciones educacionales de todo tipo, en el que había 7850 alumnos.
siglo 20
En 1914-1915, 1765 escuelas de educacion general, de los cuales 1.677 son de primaria , con 157.100 alumnos y 5.858 docentes .
A principios de siglo, la tasa de alfabetización de la población era del 21,9%. En 1927 esta cifra había aumentado al 47,5%. A pesar de las acciones gubernamentales encaminadas a aumentar el número de ciudadanos alfabetizados, el analfabetismo de los adultos seguía siendo elevado.
Modernidad
Educación Secundaria
Comienza a los seis años. Tiene tres niveles: primaria (6 años), básica (3 años), bachillerato (3 años). Al final de la escuela básica, los estudiantes reciben un certificado de educación básica, y al final del duodécimo grado, un certificado de educación secundaria completa. Se acepta el sistema de estimación de diez puntos.
Las materias obligatorias incluyen química, física, biología, geografía, historia, lengua georgiana, literatura, una de las lenguas extranjeras y matemáticas.
Las escuelas están gobernadas por consejos de administración que eligen a los directores de las escuelas a propuesta del Ministerio de Educación y Ciencia.
A partir de 2012, el 92,1% de las personas de 5 a 14 años asiste a instituciones educativas. Hay 14-16 estudiantes por cada maestro. Los salarios de los maestros dependen de su experiencia y calificaciones y son aproximadamente iguales a 137-200 dólares estadounidenses.
educación especial secundaria
Después del noveno grado de la escuela, puede ingresar al primer nivel de educación vocacional secundaria. Tres pasos para un diploma secundario educación vocacional se expide un certificado de educación secundaria completa de una escuela secundaria vocacional/técnica o una escuela secundaria especializada.
Educación más alta
La educación superior es paga. Para ingresar a una universidad es necesario aprobar la Prueba Nacional Unificada (UNE). Este es un examen en 4 materias: habilidades lógicas, lengua y literatura georgiana, idioma extranjero y un examen electivo.
Hay 4 niveles de educación superior:
- Especialista Certificado (licenciatura de primera etapa)
- Soltero
- Maestro
- Estudiante de doctorado
Se utiliza el 100% (punto) y el sistema de puntuación de letras (de la A a la F).
Hay tres tipos de títulos de educación superior: universidad, posgrado y colegio.
Lenguaje de instrucción
De acuerdo con la legislación georgiana, en las instituciones educativas en general el idioma de instrucción es el georgiano, y en Abjasia, que no está bajo el control de las autoridades georgianas, es el abjasio y el georgiano. Los ciudadanos de Georgia, para quienes el georgiano no es su idioma nativo, tienen derecho a recibir educación en su idioma nativo de acuerdo con el plan de estudios. En las escuelas especializadas, cuyas actividades están dirigidas a la enseñanza de niños con deficiencias auditivas y visuales, se utilizan la lengua de señas y el Braille, respectivamente.
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notas
Literatura
- Academia Colchis // Gran Enciclopedia Soviética: [en 30 volúmenes] / cap. edición AM Prokhorov
- Academia Gelati // Gran Enciclopedia Soviética: [en 30 volúmenes] / cap. edición AM Prokhorov. - 3ra ed. - m : Enciclopedia soviética, 1969-1978.
Enlaces
Un extracto que caracteriza la educación en Georgia
- Qué dulce es, lo será, - dijo Denisov.- ¿Quién?
"Sr. Athena Natasha", respondió Denisov.
- ¡Y cómo baila, qué g “ación!” Después de una pausa, volvió a decir.
- ¿De qué estás hablando?
"Sobre tu hermana", gritó Denisov enojado.
Rostov se rió entre dientes.
– Mon cher comte; vous etes l "un de mes meilleurs ecoliers, il faut que vous dansiez", dijo el pequeño Yogel, acercándose a Nikolai. "Voyez combien de jolies demoiselles. [Querido conde, eres uno de mis mejores alumnos. Necesitas bailar. Mira cómo ¡Muchas chicas bonitas!] - Se volvió con la misma petición a Denisov, también su antiguo alumno.
- Non, mon cher, je fe "ai tapisse", es decir, [No, querida, me sentaré junto a la pared], dijo Denisov. "¿No recuerdas lo mal que usé tus lecciones?"
- ¡Oh no! – consolándolo apresuradamente, dijo Yogel. - Solo estabas desatento, pero tenías la habilidad, sí, tenías la habilidad.
La mazurca recién introducida comenzó a tocar; Nikolai no pudo rechazar a Yogel e invitó a Sonya. Denisov se sentó junto a las ancianas y se apoyó en su sable, pisando fuerte al ritmo, diciendo algo alegremente y haciendo reír a las ancianas, mirando al joven que bailaba. Yogel en la primera pareja bailó con Natasha, su orgullo y mejor alumna. Suavemente, moviendo suavemente los pies en los zapatos, Yogel fue el primero en volar por el pasillo con Natasha, quien era tímida, pero diligente en sus pasos. Denisov no le quitaba los ojos de encima y marcaba el tiempo con su sable, con un aire que decía claramente que él mismo no bailaba solo porque no quería, y no porque no podía. En medio de la figura, lo llamó Rostov, que pasaba.
"Eso no es todo en absoluto", dijo. - ¿Es esta una mazu "ka" polaca? Y ella baila bien". Sabiendo que Denisov era incluso famoso en Polonia por su habilidad para bailar la mazurca polaca, Nikolai corrió hacia Natasha:
- Adelante, elige a Denisov. ¡Aquí está bailando! ¡Milagro! - él dijo.
Cuando volvió a ser el turno de Natasha, se puso de pie y, rápidamente, toqueteándose los zapatos con lazos, tímidamente, corrió sola por el pasillo hasta la esquina donde estaba sentado Denisov. Vio que todos la miraban y esperaban. Nikolai vio que Denisov y Natasha estaban discutiendo con una sonrisa y que Denisov se negó, pero sonrió felizmente. El corrió.
"Por favor, Vasily Dmitritch", dijo Natasha, "vamos, por favor".
"Sí, gracias, señora Athena", dijo Denisov.
"Bueno, eso es suficiente, Vasya", dijo Nikolai.
“Es como si estuvieran persuadiendo a Vaska”, dijo Denisov en tono de broma.
"Te cantaré toda la noche", dijo Natasha.
- ¡La hechicera hará todo conmigo! - dijo Denisov y desató su sable. Salió de detrás de las sillas, tomó firmemente a su dama de la mano, levantó la cabeza y apartó el pie, esperando tacto. Sólo a caballo y en una mazurca no se notaba la pequeña estatura de Denisov, y parecía ser el mismo buen muchacho que él mismo sentía. Después de esperar un momento, miró a su dama desde un lado, victorioso y en broma, golpeó inesperadamente con un pie y, como una pelota, rebotó elásticamente en el suelo y voló en círculos, arrastrando a su dama con él. Voló silenciosamente la mitad del salón con una pierna, y parecía no ver las sillas que estaban frente a él y corrió directamente hacia ellas; pero de repente, rompiendo las espuelas y abriendo las piernas, se detuvo sobre los talones, se quedó así por un segundo, con un ruido de espuelas, sus pies golpeaban en un lugar, rápidamente se dio la vuelta y, golpeando su pie izquierdo con el derecho, volvió a volar en círculos. Natasha adivinó lo que pretendía hacer y, sin saber cómo ella misma, lo siguió, rindiéndose a él. Ahora la rodeó, luego a su derecha, luego a su mano izquierda, luego cayendo de rodillas, la rodeó a su alrededor, y nuevamente saltó y corrió hacia adelante con tal rapidez, como si tuviera la intención, sin respirar, de correr. a través de todas las habitaciones; luego, de repente, se detenía de nuevo y hacía otra rodilla nueva e inesperada. Cuando él, dando vueltas rápidamente a la dama frente a su asiento, chasqueó las espuelas e hizo una reverencia frente a ella, Natasha ni siquiera se sentó ante él. Ella fijó sus ojos en él con desconcierto, sonriendo como si no lo reconociera. - ¿Qué es? ella dijo.
A pesar de que Yogel no reconoció esta mazurca como real, todos estaban encantados con la habilidad de Denisov, sin cesar comenzaron a elegirlo, y los ancianos, sonriendo, comenzaron a hablar sobre Polonia y sobre los buenos viejos tiempos. Denisov, enrojecido por la mazurca y limpiándose con un pañuelo, se sentó junto a Natasha y no la dejó en toda la pelota.
Dos días después de esto, Rostov no vio a Dolokhov en su casa y no lo encontró en casa; al tercer día recibió una nota de él. "Como ya no tengo la intención de visitar su casa por razones que usted conoce y me voy al ejército, esta noche les doy a mis amigos una fiesta de despedida: vengan a un hotel inglés". Rostov a las 10 en punto, desde el teatro, donde estaba con sus amigos y Denisov, llegó el día señalado al hotel inglés. Inmediatamente fue llevado a la mejor habitacion hotel, ocupado esa noche por Dolokhov. Unas veinte personas se apiñaron alrededor de la mesa, frente a la cual Dolokhov se sentó entre dos velas. Oro y billetes yacían sobre la mesa, y Dolokhov tiró el banco. Después de la propuesta y negativa de Sonya, Nikolai aún no lo había visto y estaba confundido al pensar en cómo se encontrarían.
La mirada brillante y fría de Dolokhov se encontró con Rostov en la puerta, como si lo hubiera estado esperando durante mucho tiempo.
“Cuánto tiempo sin verte”, dijo, “gracias por venir”. Eso es solo casa, e Ilyushka aparecerá con el coro.
“Pasé a verte”, dijo Rostov, sonrojándose.
Dolokhov no le respondió. “Puedes apostar”, dijo.
Rostov recordó en ese momento una extraña conversación que había tenido una vez con Dolokhov. “Solo los tontos pueden jugar a la suerte”, dijo entonces Dolokhov.
¿O tienes miedo de jugar conmigo? Dolokhov dijo ahora, como si hubiera adivinado el pensamiento de Rostov, y sonrió. Debido a su sonrisa, Rostov vio en él el estado de ánimo del espíritu que tenía durante la cena en el club y, en general, en esos momentos en que, como aburrido de la vida cotidiana, Dolokhov sintió la necesidad de salir de ella por algún extraño, Acto mayormente cruel. .
Rostov se sintió incómodo; buscó y no encontró en su mente una broma que respondiera a las palabras de Dolokhov. Pero antes de que pudiera hacer esto, Dolokhov, mirando directamente a la cara de Rostov, lenta y deliberadamente, para que todos pudieran escuchar, le dijo:
- Te acuerdas, hablamos del juego contigo... un tonto que quiere jugar a la suerte; Probablemente debería jugar, pero quiero intentarlo.
"Probar suerte, ¿o tal vez?" pensó Rostov.
“Además, no jueguen”, añadió, y rompiendo una baraja rota, agregó: “¡Un banco, señores!
Empujando el dinero hacia adelante, Dolokhov se preparó para lanzar. Rostov se sentó a su lado y al principio no jugó. Dolokhov lo miró.
¿Por qué no juegas? dijo Dólojov. Y extrañamente, Nikolai sintió la necesidad de tomar una carta, ponerle una pequeña suma y comenzar el juego.
“No tengo dinero conmigo”, dijo Rostov.
- ¡Yo creo!
Rostov puso 5 rublos en la tarjeta y perdió, puso otro y volvió a perder. Dolokhov mató, es decir, ganó diez cartas seguidas de Rostov.
“Señores”, dijo después de unos momentos, “por favor pongan dinero en tarjetas, de lo contrario podría confundirme en las cuentas”.
Uno de los jugadores dijo que esperaba poder confiar en él.
- Puedes creer, pero tengo miedo de confundirme; Te pido que pongas dinero en tarjetas, - respondió Dolokhov. "No seas tímido, nos ocuparemos de ti", agregó a Rostov.
El juego continuaba: el lacayo, sin cesar, servía champán.
Todas las cartas de Rostov fueron golpeadas y se escribieron hasta 800 toneladas de rublos. Escribió 800 toneladas de rublos en una tarjeta, pero mientras le servían champán, cambió de opinión y volvió a escribir un kush ordinario, veinte rublos.
- Déjalo, - dijo Dolokhov, aunque no parecía estar mirando a Rostov, - pronto recuperarás. Doy a los demás, pero te gano. ¿O me tienes miedo? el Repitió.
Rostov obedeció, dejó escrito el 800 y colocó un siete de corazones con una esquina arrancada, que recogió del suelo. Él la recordaba bien después. Puso el siete de corazones, escribiendo 800 encima con tiza rota, en cifras redondas y rectas; bebió la copa servida de champán caliente, sonrió ante las palabras de Dolokhov y, conteniendo la respiración, esperando a los siete, comenzó a mirar las manos de Dolokhov, sosteniendo la baraja. Ganar o perder este siete de corazones significó mucho para Rostov. El domingo de la semana pasada, el conde Ilya Andreich le dio a su hijo 2.000 rublos, y él, a quien nunca le gustó hablar de dificultades financieras, le dijo que ese dinero era el último hasta mayo, y que por eso le pedía a su hijo que fuera más económico esta vez. . Nikolai dijo que era demasiado para él, y que dio su palabra de honor de no tomar mas dinero hasta la primavera. Ahora quedaban 1.200 rublos de este dinero. Por lo tanto, el siete de corazones significó no solo la pérdida de 1600 rublos, sino también la necesidad de cambiar esta palabra. Conteniendo la respiración, miró las manos de Dolokhov y pensó: "Bueno, apúrate, dame esta tarjeta y tomaré mi gorra, iré a cenar a casa con Denisov, Natasha y Sonya, y seguramente nunca habrá una tarjeta en mis manos." este minuto vida domestica sus bromas con Petya, conversaciones con Sonya, duetos con Natasha, un piquete con su padre, e incluso una cama tranquila en la Casa del Cocinero, se le presentaban con tanta fuerza, claridad y encanto, como si todo esto fuera cosa del pasado. , felicidad perdida e invaluable. No podía permitir que un estúpido accidente, obligando a los siete a acostarse primero a la derecha que a la izquierda, pudiera privarlo de toda esta felicidad recién comprendida, nuevamente iluminada y sumergirlo en el abismo de una desgracia aún inexperimentada e indefinida. No podía ser, pero seguía esperando con gran expectación el movimiento de las manos de Dolokhov. Estas manos rojizas, de huesos anchos, con el pelo visible debajo de sus camisas, colocaron una baraja de cartas y tomaron el vaso y la pipa que se servía.
En 2006, Georgia firmó el Acuerdo de Bolonia. El sistema educativo en el país se ha vuelto consistente con el paneuropeo, ofrece estudios de pregrado, posgrado y doctorado. En Georgia, obtener una maestría y un doctorado depende del deseo de los estudiantes.
Recibir educación más alta en Georgia es posible no solo en el idioma georgiano. Para estudiantes extranjeros Los sectores ruso, inglés, francés y alemán están abiertos en el país en las principales universidades de Georgia en diversas áreas: medicina, derecho, economía, negocios, filología.
Las tasas de matrícula en las universidades georgianas oscilan entre 2250 lari (hasta 1000 dólares) y más de 20 000 lari (alrededor de 3400 dólares) al año.
Por regla general, obtener una educación médica en otros países es mucho más caro que en Georgia. Por eso cada año esta área es el más popular entre los estudiantes extranjeros.
¿Cómo puede un extranjero ingresar a una universidad en Georgia?
Los solicitantes extranjeros para ingresar a una institución de educación superior en Georgia solo necesitan presentar un certificado de educación secundaria completa. No necesitan tomar los Exámenes Nacionales Unificados, pero tendrán que pagar el monto total de la matrícula en la universidad. En el caso de que deseen recibir una subvención estatal, deberán aprobar el CES bajo el programa de educación escolar en Georgia. Si aprueban con éxito los exámenes, también pueden recibir el 100% de la financiación.
Universidades georgianas con facultades rusas
La lista de universidades donde puedes estudiar en ruso es pequeña.
En la Universidad Estatal I. Javakhishvili Tbilisi, el sector ruso está abierto en áreas tales como estudios del Cáucaso, filología rusa, periodismo y comunicación de masas.
La Universidad Técnica de Georgia ofrece los siguientes programas en ruso: Construcción de sistemas de abastecimiento de agua y drenaje, Ingeniería energética y eléctrica, Telecomunicaciones, Tecnologías de petróleo y gas, Ingeniería de minería y petróleo y gas, Arquitectura, Administración de empresas, Relaciones internacionales, Periodismo, Informática , Modelado por Computador, Sistemas y Redes, ingeniería física.
La Universidad Educativa Humanitaria de Tbilisi ofrece solo dos áreas en idioma ruso: organización y gestión empresarial y odontología.
La Universidad de Educación Médica de Tbilisi "Hipócrates" ofrece a los estudiantes de habla rusa un programa educativo de un médico certificado y un programa educativo de un dentista certificado.
Programa estatal para las minorías nacionales
Para los representantes de las minorías étnicas que son ciudadanos de Georgia pero no hablan georgiano, el Centro Nacional de Exámenes y Evaluaciones traduce las pruebas de examen. Para ingresar a una universidad, pueden realizar exámenes en azerbaiyano, armenio o ruso. Solo tendrán que hacer un examen de lengua georgiana y literatura en georgiano.
Además, el estado les brinda la oportunidad de ingresar a una institución de educación superior después de aprobar con éxito el examen de habilidades en su idioma nativo y después de completar un curso intensivo de un año en el estudio del idioma georgiano, y luego continuar sus estudios en cualquier facultad que deseen.
Estudiantes extranjeros en Georgia
Según el Servicio Nacional de Estadística "Sakstat" (Gruzstat), 8 mil 12 estudiantes extranjeros estudiaron en universidades estatales y privadas en Georgia en 2016-2017. En comparación con el año académico anterior, su número aumentó en 1.369 personas.
La mayoría de los estudiantes extranjeros (4.599) estudian en universidades privadas. Se trata principalmente de ciudadanos de Azerbaiyán (2.093 personas).
En cuanto a las universidades públicas, la mayoría de los estudiantes aquí son de la India (1.389 personas).
De los estudiantes internacionales, 3.611 son estudiantes de pregrado y 4.401 son de licenciatura, residencia o programas de posgrado en veterinaria.
La mayoría de los estudiantes de pregrado (2.235 estudiantes) han optado por carreras de ciencias sociales, empresariales y derecho, mientras que la mayoría de los estudiantes de posgrado, residencia o programas de posgrado médico-veterinario (4.232 estudiantes) han optado por carreras de salud y bienestar social.
La gente viene a Georgia a estudiar incluso de países como China, EE. UU., Canadá, Alemania, Rusia, Israel, Gran Bretaña, Francia, España y otros.
Y y . Y hoy nos vamos a Georgia, donde vive Alina Luneva, la madre de Oscar, de siete años.
Mi nombre es Alina Luneva. Mi hijo Oscar tiene siete años. Vivimos en Georgia, en Tbilisi.
que son las escuelas
Las escuelas en Georgia son muy diferentes. Hay colegios públicos, en los que el sistema educativo está unificado a nivel estatal, y hay muchos en los que el sistema educativo es único para cada colegio. Las escuelas públicas en Georgia están abarrotadas, las clases son de 30 a 40 personas, los niños estudian en varios turnos. Con privado un poco más fácil. Hay menos gente en la clase, siempre hay un afterschool, los niños usan uniforme. Oscar está en segundo grado en una escuela privada georgiana. Georgiano: es decir, la capacitación se lleva a cabo en el idioma georgiano. Antes de la escuela, el hijo asistió a un jardín de infancia ruso.
Hay muchos jardines de infancia rusos en Tbilisi, están en demanda no solo por los residentes de habla rusa de la ciudad, sino también por los indígenas. Por ejemplo, en el grupo del hijo, el 80% de los niños eran georgianos. Los padres los envían a jardines de infancia rusos para que los niños hablen ruso.
El año académico comienza a mediados de septiembre y finaliza a mediados de julio. Vacaciones: una semana en otoño, alrededor de mediados de noviembre, una semana en primavera, en marzo, coinciden con el Día de la Madre de Georgia y el 8 de marzo. Las vacaciones de invierno son largas: 2,5 semanas. Verano: habitual, como en Rusia, 3 meses.
Rutina diaria en la escuela georgiana
La escuela comienza a las 9 am, el día escolar termina a las 5:30-6:00 pm. Hay 18 niños en la clase de mi hijo. Por lo general, los chicos tienen 5-6 lecciones, cada una de 35 minutos. El plan de estudios incluye el idioma georgiano, matemáticas y Idiomas alemanes, clases de educación física, baile, música, coro, dibujo y arte.
A las 12:00 en la escuela hay un segundo desayuno, ya las 14:30 - almuerzo. Para el desayuno, a los niños se les ofrece agua y algún tipo de pastelería: lobiani, khachapuri o un bollo. El almuerzo es complejo: siempre hay sopa y un plato principal. Comida común para niños con un toque georgiano: por ejemplo, gupta (albóndigas georgianas), chikhirtma (albóndigas georgianas), sopa de pollo), jarcho. Después del almuerzo, los niños caminan un poco en el patio y regresan al salón de clases para hacer tarea. Puede recoger al niño antes, pero luego tendrá que llevar la tarea con usted y hacerlo en casa. Suelo recoger a mi hijo a las 16:30, hora en la que ya se han hecho las lecciones. Sobre las 17:00 vuelven a salir si hace buen tiempo.
Los niños hacen sus deberes en la escuela. Todos los días excepto el viernes. El viernes recogemos libros y cuadernos de la escuela y hacemos la tarea. Las tareas son factibles, su volumen también, no hay tal cosa que necesite pasar medio día para completar. Máximo una hora y media. El hijo, por regla general, los hace él mismo en un 80%. Explico algunas tareas, superviso cómo completa las tareas en el idioma georgiano, traduzco y memorizo palabras y frases juntos. Aprendemos poesía juntos.
como es la adaptacion
Todo el personal ayudó al niño. escuela primaria: y el curador de la clase, y los profesores, y el subdirector. Mostraron paciencia, explicaron, tuvieron en cuenta el hecho de que el hijo no hablaba georgiano desde el principio. Compartieron conmigo y pidieron apoyo en una situación en la que. Pero fue realmente raro.
Mi hijo es hiperactivo y muy juguetón, por lo que a veces coquetea y se descontrola. Una vez fue grosero con el maestro, tuvo una pelea con un compañero de clase. La maestra me habló en el momento en que estaba recogiendo al niño de la escuela, me describió la situación, lo platicamos con la maestra y el hijo. La cuestión ha sido resuelta.
Durante los primeros meses del primer grado, a mi hijo le costaba sentarse en el salón de clases, salía al pasillo, caminaba. El subdirector aprovechó esta situación para mostrarle la escuela, la biblioteca y charlar. Entonces el hijo se acostumbró discretamente al ambiente escolar.
Los padres en la escuela tienen la oportunidad de hablar con el psicólogo de la escuela. Antes del inicio de la capacitación en la reunión introductoria, el psicólogo realizó conferencia general para todos los padres. Ella habló sobre cómo esto puede manifestarse, dio cómo comportarse con los niños. Yo mismo me preparé internamente para el comienzo de la escuela, leí, hablé con otros padres.
tradiciones escolares
Nuestros padres no están muy involucrados en la vida extraescolar. Estamos invitados a asistir a eventos, pero no a organizarlos. En el primer grado hubo un encuentro-conocimiento, donde cada madre, junto con el niño, podían mostrar algo que hacen juntos, o expresarse de alguna manera, por ejemplo, cantar o bailar juntos. Hubo un evento como "Merry Starts", se realizan ferias, pero no hay excursiones conjuntas. Los niños viajan y excursiones con los maestros. El principal lugar de encuentro de los padres son los cumpleaños de los niños, que suelen celebrarse aquí en centros infantiles especiales para las vacaciones. Mi evento favorito es la feria benéfica de la escuela. Los propios niños venden esas manualidades que hacían en las clases de arte.
Las principales diferencias de la escuela georgiana.
Hay menos estrés, más lealtad a los niños, un enfoque flexible. No todos, por supuesto, los profesores, pero no obstante. Por ejemplo, a Oscar le tomó mucho tiempo acostumbrarse a la escuela. Ya en la segunda mitad del año, me enteré por un profesor de arte que durante las dos primeras semanas no quería sentarse en su escritorio, caminaba por la clase, dormía en la mesa. Sin embargo, se le dio tiempo al niño para que se acostumbrara sin represión y sin la participación de los padres. Además, después de haber visto a Oscar, el maestro no le exige que complete las tareas del programa, pero le permite hacer otras cosas en las lecciones de arte, dirige el desarrollo, pero sin el deseo de igualar.
Y en Georgia no hay interminables reuniones de padres y maestros. Reunión de padres y maestros- semi anualmente. El resto de cuestiones se resuelven a través del grupo de Facebook. Si hay una solicitud personal, puede reunirse personalmente con el director o el maestro y discutir.
Específicamente, en nuestra escuela, me gusta el enfoque humanitario: los muchachos aprenden muchos idiomas, desarrollan la creatividad, hay buenos círculos en la escuela, por lo que no tiene que correr por la ciudad con su hijo, transportándolo de una sección a otra. . Pero también hay desventajas. Por ejemplo, quiero más claridad. Sin embargo, en Georgia, quieres más claridad en todas partes.
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Georgia es un país de Transcaucasia, en el que opera el sistema educativo de BOLONIA, tanto en escuelas como en universidades. Hay escuelas públicas y privadas en Georgia. Naturalmente, las escuelas privadas son una prioridad, pero debido a Alto costo educación, se da preferencia a las escuelas públicas.
Al ser estudiantes de escuelas, el Ministerio de Educación de Georgia ofrece varios programas, olimpiadas y concursos para estudiantes. En Georgia, el programa anual de intercambio internacional FLEX está funcionando y se lleva a cabo de manera adecuada, como resultado de lo cual los estudiantes, incluso en su juventud, estudian vida independiente. Asimismo, el Ministerio de Educación realiza anualmente olimpiadas escolares, cuyos ganadores de todo el país acuden al campamento, donde además de la parte académica, también hay una entretenida parte deportiva. Aquí es donde los jóvenes se juntan. Naturalmente, así es como crecen los niños, mientras reciben una educación. Bueno, llega el grado 12, la clase más responsable, el año en que los estudiantes ya jóvenes, los solicitantes, toman exámenes para obtener un certificado y exámenes de ingreso a las universidades.
En Georgia hoy hay unas dos docenas de universidades estatales y unas 60 universidades privadas. Cada universidad tiene sus propias prioridades, intereses, áreas de atracción, etc. Los solicitantes eligen entre facultades, universidades según su interés, oportunidades, prestigio y muchas otras razones. Cabe señalar que entre las universidades estatales los líderes son el Tbilisi Universidad Estatal ellos. Ivane Javakhishvili, Instituto Politécnico Estatal, Universidad Estatal de Sukhumi, Instituto Médico Estatal de Tbilisi. Aquí, naturalmente, hay mucha competencia, y un perfil diferente, y diferentes intereses.
En cuanto a las instituciones de educación superior privadas, cabe señalar que también existe mucha competencia entre ellas, ya que cada una de ellas ofrece diferentes ofertas a los solicitantes, a veces incluso estas ofertas parecen “tentadoras”. Pero esto es todo - PR-empresa de universidades.
Anualmente en Georgia, el número de solicitantes es de aproximadamente 38-43 mil, de los cuales aproximadamente el 3-5% fallan. examenes escolares(y por lo tanto no tiene derecho a llevarlo a una universidad), aproximadamente un 5-7% no puede llevarlo a una universidad por los precios (no puede pagar), alrededor de un 3% no quiere (porque después de graduarse de un universidad es muy difícil encontrar trabajo, y dicen, pero el punto es aprobarlo, bueno, ¡en algún lugar tal vez tengan razón!), Y de los solicitantes restantes, alrededor del 8% se cortan en los exámenes de ingreso. Como resultado, 30-32 mil solicitantes se convierten en estudiantes.
La tarea principal después de elegir una profesión, ser un solicitante (en Georgia educación escolar tiene 12 años), después de que los estudiantes pasan los exámenes, ingresan y comienzan a estudiar, la pregunta es: la ACTIVIDAD de los estudiantes en diferentes proyectos. Como en todos los países, también en las universidades de Georgia existe un autogobierno estudiantil, un consejo estudiantil, que es un organismo universitario en el que se unen los estudiantes activos y que intentan participar en diversos proyectos, capacitaciones, eventos benéficos, etc. . incluir a todos los estudiantes. Cómo resulta, cuál es el resultado final: esta es la segunda pregunta.
La actividad de los estudiantes, tanto en estudios como en proyectos (internos, regionales e internacionales) se refleja naturalmente en la imagen de país, estudiante, universidad. Es con estos criterios que el país ingresa a la arena internacional, tal o cual universidad se vuelve popular y, naturalmente, esto atrae a estudiantes extranjeros a estudiar en Georgia.
Volviendo al tema de la actividad estudiantil, cabe señalar que hay muchos proyectos para estudiantes: están organizados y supervisados tanto por el Ministerio de Deportes y Juventud de Georgia como por universidades específicas dentro y varias universidades, sin embargo, realizan actividades regionales. proyectos, y hay casos en que se realizan proyectos internacionales (el final es en el extranjero). Además de la mayoría de los proyectos, a los estudiantes también se les ofrecen varios proyectos y organizaciones no gubernamentales (estas son varias capacitaciones, cursos de capacitación, etc.). Cabe señalar que aproximadamente el 65% de los estudiantes del país participan tanto en estudios como en proyectos.
Aquí, por ejemplo, puede enumerar las actividades que se realizan anualmente para estudiantes en Georgia en paralelo con el proceso educativo:
1. días de estudiante(la duración es de un mes, hay varias competencias entre estudiantes (tanto intelectuales como deportivas), la competencia es grande, gana el mejor);
2. Universiadas (competencias deportivas);
3. Capacitaciones, programas de intercambio;
4. Foros;
5. Congresos (científicos, regionales, internacionales);
6. Juegos Olímpicos, etc.
En todos los eventos anteriores, alrededor del 65% por ciento (oyentes) son directa o indirectamente activos, de los cuales aproximadamente el 20% de los estudiantes son participantes activos y, en ocasiones, organizadores (es decir, que conforman todos los gobiernos estudiantiles, consejos estudiantiles).
STUDENT DAYS es un proyecto del Ministerio de Deportes y Juventud de Georgia, que es republicano y se lleva a cabo en todo el país.
El proyecto que unirá a la juventud, estudiantes del país, desarrolla en los estudiantes, además de la parte académica, habilidades deportivas, competencia entre universidades, se realiza anualmente en el país en primavera. Cabe señalar que tanto las universidades públicas como las privadas se convierten en las ganadoras de los estudiantes, las ganadoras de las universidades. Volviendo a los estudios y el nivel, el prestigio, así como los intereses de los aspirantes o estudiantes, es este proyecto el que se puede decir que domina a la hora de elegir universidad.
Naturalmente, esta es una de las principales razones que posteriormente afectan el proceso educativo. El desinterés, el vacío de información, las pequeñas cuotas de participación (que precisamente desarrollan el interés del estudiante por la competencia, la victoria), es precisamente el principal factor que hace que algunos estudiantes “se den por vencidos”, ya veces esto afecta el rendimiento académico.
En la historia de los estudiantes georgianos, 2013 fue el año más año activo. Se sabe que el 27 de septiembre de 1993, después de 13 meses y 13 días de guerra (14/08/1992 - 27/09/1993), cayó Sujumi. En 2013, han pasado 20 años desde esta fecha trágica para la historia de Georgia. Fueron los estudiantes, los autogobiernos estudiantiles quienes organizaron una acción pacífica llamada "ABKHAZIA - NUESTRO DOLOR". A la acción se unieron estudiantes de toda Georgia, tanto de universidades públicas como privadas.
La acción, a la que se sumaron los estudiantes, mostró la unidad del país con un gesto pacífico, sin embargo, expresando dolor y pesar, unió a toda la juventud, a todos los estudiantes del país. Sí, y fue la unidad, fue un gesto de que todas las universidades están conectadas y tienen relaciones amistosas. Cerca de 16 mil estudiantes participaron en la acción. Esta acción no solo fue una señal de la unidad del país, también mostró el propósito de los estudiantes, demostraron su conocimiento de la historia del país, conocimientos de geografía, política, etc.
Volviendo al tema de la educación, cabe señalar que en las universidades georgianas, en base a los intereses, la actividad, el progreso de los estudiantes, podemos decir que hay facultades tanto populares como menos populares que están en el nivel de extinción (ya que los estudiantes creen que estas profesiones son difíciles o casi imposibles de usar).
En conclusión, la educación en Georgia normalmente se desarrolla. Los jóvenes, a pesar de la pereza y varios obstáculos, terminan con éxito la escuela, las universidades, a veces en casi el 30% de los casos, continúan sus estudios en el extranjero, lo que en parte glorifica al país.
Pescante Doneriani
Universidad Estatal de Sojumi
Georgia
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Nakashidze R.M.
Fuente: Revista "Pedagogía" 2013/8 p. 117
Maria Panova trabajó en el artículo.
Anotación. El período del renacimiento del estado georgiano estuvo acompañado de complejas transformaciones socioeconómicas que resultaron ser destructivas para el sistema de educación vocacional. Más del 80% de las instituciones educativas relevantes fueron cerradas. Los restantes no cumplían los requisitos existentes ni siquiera en un grado mínimo. Esta situación exige comprender los errores cometidos, los cambios estructurales y organizacionales, construyendo un sistema de educación profesional continua.
Palabras clave. Educación, sistema de formación profesional, formación de personal cualificado, mercado de trabajo, formación continua.
Las reformas socioeconómicas actuales en Georgia requieren que el sistema de educación vocacional determine los mecanismos exactos para un desarrollo y modernización apropiados. Dan una visión completamente diferente a la política de formación de personal, considerándola como un factor decisivo en la formación de los recursos intelectuales y el desarrollo de las fuerzas productivas del país.
Cuando analizamos los procesos que están teniendo lugar en Georgia y tratamos de encontrar las razones que provocaron su declive socioeconómico, tenemos una sensación de insatisfacción natural por el hecho de que un país tan rico en recursos naturales y laborales se encuentre entre los estados económicamente atrasados. Faltan muchas razones, pero la principal es que nos cuesta trabajar y pensar de una manera nueva. No hemos sido capaces de aprender nada de nuestros errores, ni de utilizar correctamente la experiencia de otra persona. Pero “si el estado pierde su posición de liderazgo en la determinación de la política en el sistema educativo, en su coordinación, financiamiento y desarrollo de estándares, no puede ser activo en relación con la creación de un sistema de educación vocacional y su posterior funcionamiento, entonces la idea de sacarlo adelante y su desarrollo seguirá siendo un sueño inalcanzable.
La práctica mundial muestra que el mercado laboral actual está enfocado en especialistas altamente calificados. Por ello, en condiciones de libre competencia, cobra especial importancia la creación de un sistema coherente de formación, reciclaje y perfeccionamiento del personal profesional. Así, la revista estadounidense Harvard Business Review escribió: “Si la producción alemana ocupa uno de los primeros lugares en el mercado mundial, entonces el factor determinante en esto es nivel alto formación profesional en el país. El sistema educativo tradicional aquí brinda educación a un nivel que permite formar especialistas altamente calificados, y tales especialistas, debido a su nivel teórico y práctico, pueden dominar rápidamente la última tecnología.
Con base en lo anterior, el tema de la formación cualitativa y cuantitativa de jóvenes calificados fuerza de trabajo debe estar a la cabeza del plan de desarrollo a largo plazo del país. El éxito se logra solo cuando se moviliza la voluntad del estado y la asistencia para esto.
La disminución en el potencial de producción causada por la crisis económica en Georgia, el cierre de fábricas y fábricas y la disminución de las solicitudes de mano de obra han reducido catastróficamente la demanda de trabajadores calificados. A esto se sumó la destrucción del sistema de educación vocacional. en el departamento del Ministerio de Educación de Georgia fue antes. 200 instituciones educativas de formación profesional primaria. Para el año 2000, su número se había reducido a la mitad. El tamaño del contingente ha disminuido.
En consecuencia, se abolieron los puestos de personal, muchos buenos especialistas se quedaron sin trabajo. En 1998, las instituciones de formación profesional primaria se quedaron sin financiación estatal. Finalmente, más del 80% de las escuelas fueron liquidadas. La razón de su cierre fue el esquema para la eliminación del sistema de educación vocacional primaria, desarrollado por el Ministerio de Educación por la razón de que los graduados de las escuelas solo se unieron a las filas de los desempleados. Desafortunadamente, las personas y los grupos políticos que no tenían una comprensión clara del sistema se convirtieron en administradores del destino de la educación vocacional.
Debido a la falta de fundamentos legales para la acción independiente, las escuelas se encontraron en una posición desfavorable. Su base material y técnica bastante rica fue destruida: equipo educativo, máquinas herramienta caras. Se violaron las relaciones tradicionales con empresas e instituciones, empresas básicas, organismos públicos, vínculos verticales y horizontales con otras instituciones educativas. Se hizo imposible gestionar los procesos de integración interna y externa. Las formas de aliento tampoco se salvaron. Por el contrario, se introdujo un límite de edad en las escuelas, se dio la ventaja a los alumnos solventes. La realidad entró en conflicto con la Constitución del país, con leyes y directivas sobre formación profesional, empleo y protección social de los ciudadanos. Se violaron gravemente los derechos constitucionales de los ciudadanos, el principio de la educación primaria gratuita y su accesibilidad universal.
Se han producido ciertos intentos de optimizar el logro de una mayor eficacia de la formación y su orientación a estándares mundiales, pero en la mayoría de los casos, diversos cambios, rechazo de sus tradiciones y exigencias, han traído resultados negativos. Por lo tanto, en agosto de 2005, el Gobierno de Georgia, sobre la base del Concepto de Educación Profesional adoptado, decidió eliminar la enseñanza de las disciplinas de educación general de los programas de las instituciones de formación profesional. Como resultado, se llevó a cabo una reorganización, que redujo drásticamente el número de estudiantes en las escuelas, y un gran número de profesores de materias de educación general fueron liberados del trabajo. Las actividades de las instituciones educativas sobrevivientes no podían, ni siquiera en un grado mínimo, satisfacer los requisitos para la formación de personal calificado de acuerdo con los estándares modernos. El 12 de marzo de 2008, el Gobierno de Georgia adoptó el Decreto No. 118 “Sobre Educación Vocacional y Empleo”, según el cual se crearían 50 centros de capacitación y readiestramiento vocacional para atraer inversiones en el marco de una asociación público-privada. . Esto sería muy útil para la reactivación de las instituciones educativas que han perdido su función. Desafortunadamente, esta orden no se llevó a cabo.
Se debe cerrar una institución educativa que no cumple con su propósito, pero parece ilógico cuando se liquida la única institución educativa en la región o distrito. Como muestra la experiencia de países extranjeros, es necesario hacer todo lo posible para que la institución educativa funcione. La existencia de una institución educativa en una ciudad, distrito o gran asentamiento eleva su estatus, afecta la estabilidad demográfica de la región, juega un papel importante en el desarrollo de la cultura, el deporte y otras esferas públicas.
Ahora el número de instituciones educativas privadas está creciendo, pero su capacidad y perfiles educativos son bastante limitados. A la mayoría de las personas que quieren obtener una cualificación les resulta difícil pagar la formación. Algunos graduados de las escuelas de educación general se ven privados de la oportunidad de obtener la profesión deseada y se ven obligados a comenzar a trabajar sin ninguna calificación o unirse a las filas de los desempleados.
Y ahora son relevantes las palabras del destacado maestro ruso KD Ushinsky: “Vale la pena aumentar las escuelas vocacionales con el único propósito de que los hombres libres y los lugares de detención no se carguen con aquellas personas que, como resultado de una educación vocacional adecuada, pueden evitar hospitales y prisiones. La sociedad debe cuidar no tanto del castigo como de la erradicación del delito, hacer todo lo posible por la educación moral del adolescente y el perfecto dominio de su especialidad.
En 2012, según los resultados de un estudio realizado por un método selectivo, resultó que el 80% de los estudiantes de las escuelas urbanas y el 55% de los estudiantes de las escuelas rurales utilizan los servicios de tutores. Y entre los solicitantes que ingresaron a las universidades, esos fueron el 94%. Una tendencia similar se ha manifestado en las escuelas vocacionales: sus estudiantes están buscando maneras de mejorar la calidad de su conocimiento y mejora práctica de especialistas altamente calificados y líderes en producción. El desarrollo profesional pasa a primer plano.
Cada miembro de la sociedad debe estar convencido de que el conocimiento y las calificaciones profesionales son el factor impulsor del éxito en la vida. Desafortunadamente, debido al vacío de información, a menudo surge una actitud negativa hacia una profesión en particular. cierta parte los trabajadores tienen una comprensión superficial del significado social de su propia profesión, tienen poca comprensión de las leyes y reglamentos asociados con ella.
Los proyectos a menudo no se convierten en temas de discusión pública. Los proyectos y decisiones en la mayoría de los casos carecen de especificidad y claridad, los factores impulsores y las responsabilidades de las personas o grupos responsables de la implementación no están definidos.
Los estándares de la formación profesional deberían garantizar vínculos estrechos entre los sectores de la formación profesional y la economía. Especialmente en el área donde una persona puede ser empleada después de una formación adecuada. También es necesario tener en cuenta la importancia de un enfoque unificado de varios países a los estándares de educación vocacional, lo que hace posible notrificar los diplomas emitidos por ellos.
La formación profesional, con sus actividades, metas y objetivos, ofrece un enorme potencial para crear condiciones y promover el desarrollo de las pequeñas y medianas empresas; puede dar un efecto económico y social significativo de la formación de personal altamente calificado para pequeñas y medianas empresas, granjas, empresas familiares e individuales.
Debido a los cambios estructurales que se produjeron en el sistema en virtud de la Ley de Educación Profesional de 2007, algunas instituciones educativas no estaban preparadas para la transición a la educación en etapas múltiples, para la inclusión en el proceso educativo continuo y para trabajar en nuevos métodos. Se les hizo difícil determinar los estándares y programas de qué nivel y calidad deberían tratar, qué instrucciones seguir. La capacitación oportuna y el reciclaje masivo de trabajadores, la mejora de sus calificaciones, la participación activa de expertos extranjeros y especialistas extranjeros en la discusión de programas nuevos y actualizados, y los procesos de prueba fallaron.
El problema de la formación profesional no puede considerarse aislado de otros componentes del sistema educativo estatal y del desarrollo socioeconómico del país. El deseo de una profesión comienza en la familia, desde la escuela, y el desarrollo y perfeccionamiento se lleva a cabo en una institución educativa profesional. Entre los problemas a resolver reforma escolar basado en el principio de la educación continua, uno de los más importantes es el problema de la transformación radical y la mejora de la formación de los estudiantes - futuros profesionales. Este no es un asunto estrictamente departamental, es de carácter público y requiere acciones unificadas y coordinadas por parte del Estado, la escuela, la familia y amplios sectores de la sociedad.
Los problemas son de alcance mundial. La dirección estratégica de la formación profesional en relación con la política del sistema de educación permanente se considera en tres aspectos:
1) la pauta metodológica de la educación continua y el problema de formar un ciudadano de pleno derecho de la sociedad moderna, el lugar de la educación profesional en este proceso;
2) el modelo estructural de la escuela del futuro previsto por la reforma, las tareas pedagógicas asignadas a sus etapas individuales;
3) las principales características del desarrollo de las instituciones de formación profesional en el nuevo entorno socioeconómico.
Uno de ideas iniciales conceptos modernos de educación permanente es el requisito de educar una personalidad adaptada a una realidad en desarrollo dinámico. El sistema educativo debe preparar a las personas para los cambios futuros, enseñarles a aceptar estos cambios, utilizarlos para el bien común y mantenerse en forma frente al progreso científico y tecnológico. La tarea de la educación continua es preparar al individuo para la movilidad profesional, la adaptación a una realidad que cambia rápidamente.
Para considerar el problema en este aspecto, es necesario tener en cuenta los requisitos que la vida pone ante una persona moderna, un profesional que no es un simple ejecutante de los componentes del proceso de trabajo. Él es en realidad el organizador de este proceso, realiza su planificación, analiza la información de producción y responde adecuadamente a ella, toma decisiones operativas; tiene la capacidad de corregir su comportamiento y el proceso de producción, adaptarse rápidamente a una situación extraordinaria. Todo esto requiere de él no solo una educación profesional completa, sino también una preparación psicológica suficientemente alta y, lo más importante, una educación general amplia. La solución de la tarea estatal más importante, la formación de tales profesionales, solo es posible con la ayuda de un sistema de educación continua, organizado al nivel de los requisitos modernos.
La estructura de cinco niveles de la formación profesional es un paso importante para que cumpla plenamente las normas educativas europeas, y contribuye a la optimización y flexibilidad de la formación y las aumenta. Pero al mismo tiempo, nos vemos obligados a afirmar que muchas veces los currículos no se corresponden con las modernas relaciones de producción, resultado del reequipamiento técnico y tecnológico.
Es imposible preparar un especialista certificado de pleno derecho en la primera etapa de la educación, implementando programas a corto plazo, de 2, 3 o 6 meses. no debe repetirse lados negativos capacitación especialización estrecha, que se centran únicamente en el desempeño de tareas bajo la supervisión de otros. “La educación profesional en este caso tendrá que seguir un camino completamente nuevo e inexplorado, porque De acuerdo con su comprensión clásica, la formación de un ciudadano socialmente maduro, dispuesto a actuar, con sentido de la responsabilidad, debe convertirse en la idea fundamental de cualquier tipo de educación en la actividad industrial.
La formación profesional debe contribuir al desarrollo de las habilidades creativas del alumno, que será capaz de planificar su trabajo y gestionarlo. El empleador requiere empleados que actúen con independencia e iniciativa. Por un lado, rechaza a un profesional que depende de la decisión de otra persona y se siente poco responsable de los resultados finales, por otro lado, busca un profesional que sea capaz de actuar de forma independiente, responder rápidamente en una situación límite y sentirse gran responsabilidad.
Las instituciones de educación vocacional, en estrecha alianza con los empresarios, pueden convertirse en centros para la creación, discusión y mejora adicional de nuevos productos y nuevos tipos de servicios. Tal enfoque puede mejorar la formación profesional y aumentar el estatus, el prestigio y la importancia de las instituciones educativas en la economía del país y de las regiones, convertirse en un factor determinante de la población autoempleada y en una fuerza dinamizadora del desarrollo empresarial.
El éxito laboral depende de la calidad del conocimiento y de la situación económica que exista en el país. La formación y desarrollo de la competencia profesional se logra como resultado de un trabajo constante y con propósito. Depende en gran medida de la formación básica y de la calidad de la educación, incluso en las escuelas de educación general. Los reclamos de los empleadores sobre el nivel de capacitación del personal crecen cada vez más y, a menudo, nos enfrentamos a requisitos tan universales que no se pueden cumplir sin las competencias clave correspondientes. Junto con las calificaciones profesionales de los empleados, deben caracterizarse por la aspiración a la meta, habilidades de rápida adaptación, habilidades de comunicación, autodesarrollo, conocimiento de una computadora e idiomas extranjeros. Es el personal así formado el que tiene la oportunidad de hacer una carrera profesional exitosa y aumentar su competitividad en el mercado laboral.
La reactivación de la formación profesional y su organización de acuerdo con los requisitos actuales necesitan el apoyo de las autoridades. En primer lugar, debemos ocuparnos de la mejora cualitativa de la formación profesional y la aplicación del principio de accesibilidad universal. Es inaceptable repetir los errores cometidos en el pasado. Proyectos con vital importancia, solo si se vuelven prometedores cuando se discuten cuidadosamente con todos los socios y departamentos potenciales interesados en el destino de la generación futura, y se les proporciona una legislación escrupulosamente elaborada. Es necesario poner a disposición del público la educación profesional gratuita y promover el empleo de los graduados; tomar medidas para detener la salida incontrolada de niños de Georgia al extranjero. Es necesario crear los habitantes de todos asentamientos condiciones para obtener el nivel deseado de educación y formación en la especialidad elegida.
Según la ONU, en 2011 en Georgia, 25 mil niños no iban a la escuela (universidad), no tenían primaria condiciones de vida. Según otros estudios, surgió un panorama aún más inquietante: “No hay 25.000 niños así, sino 100.000”.
El nuevo gobierno con nuevos programas y libros de texto, promesas alentadoras está regresando a las escuelas, colegios, orfanatos. En este sentido, la distribución gratuita de libros de texto a todos los alumnos en el nuevo curso 2013/14 es orientativa. año. También merecen atención las iniciativas de organizaciones no gubernamentales y organizaciones donantes internacionales, entre las que se puede destacar la aldea infantil creada en las afueras de Tbilisi bajo el patrocinio de los holandeses: aquí todo se hace por el desarrollo de los niños, el desarrollo de sus habilidades y la formación de habilidades, su adquisición de profesiones, llevándolos al camino de la vida.
En el sistema de formación profesional, la colaboración social tiene un carácter un tanto específico. Cada socio que participa en él, además del interés común, también se guía por sus propias ambiciones. Se debe consensuar y tener en cuenta el interés de todos, de lo contrario no se puede establecer la relación.
Tales temas cardinales de las actividades educativas como la orientación profesional y la asistencia para obtener una profesión no cumplen completamente con los requisitos modernos. La situación actual también puede considerarse una especie de manifestación de los aspectos negativos de la política social y educativa del país. La esperanza de que estos procesos sean regulados por la vida misma y que no valga la pena gastar recursos materiales y espirituales en ellos parece ser fundamentalmente errónea. A primera vista, un asunto simple, pero en realidad requiere un enfoque científico. Se debe tener cuidado de combinar los intereses de la sociedad y los individuos.
Los cambios en las características profesionales y de cualificación, la introducción de nuevas profesiones y la necesidad de una formación decisiva del personal implican el desarrollo de nuevos programas educativos, la creación de empresas-escuela, granjas-escuela, granjas educativas y experimentales, y la mejora de la gestión. procesos.
En realidad no tenemos un plan calculado detallado implementación práctica reformas de la educación vocacional. El concepto actualmente en discusión promete la creación de un sistema estable de formación profesional en un único espacio educativo. Pero si analizamos cuidadosamente la situación, en primer lugar, es necesario crear una base sólida para las transformaciones que correspondan a la nueva realidad política y socioeconómica, en particular: desarrollar formas y métodos de trabajo efectivos, mejorar el material educativo. y la base técnica, implementar la política educativa regional, adoptar los actos legislativos y las directivas apropiados. Las estructuras de gestión efectivas, comenzando desde el Ministerio de Educación y Ciencia y terminando con las estructuras locales regionales, deben construirse sobre los principios de transparencia y publicidad, y garantizar la organización de actividades enfocadas en los resultados.
Los últimos programas educativos nacionales deben brindar la oportunidad de formar profesionales orientados hacia la alta ambiente competitivo. A una persona se le debe proporcionar tal conocimiento que lo libere de la ayuda y la tutela externas, haga de cada uno un ciudadano independiente y exitoso. Aquí es donde vemos la esencia de la reforma educativa.
El nuevo concepto educativo crea un terreno fértil para que todo tipo de instituciones educativas se formen y desarrollen como un sistema multisectorial, multietapa y multifuncional. Sobre su base, es posible crear todo tipo de departamentos y enlaces de educación con diferentes términos, formas, áreas de estudio, crear cursos a corto plazo para capacitación avanzada y reciclaje de personal, servicios para predecir la necesidad de mano de obra; establecer vínculos estrechos con bolsas de trabajo, servicios de empleo. Se destacan los requisitos para la formación y desarrollo de la pedagogía profesional, que se desarrolla en estrecha relación con la sociología, la psicología, la fisiología, la economía, etc.
En la actualidad, el proceso de integración e internacionalización de la educación ha comenzado a un ritmo acelerado en Georgia. se estan creando diferente tipo organizaciones, fundaciones transnacionales que apoyan la formación profesional. Contribuyen al intercambio de experiencias, especialistas y la introducción de nuevas tecnologías. Junto con la asistencia metodológica, crece el apoyo logístico y financiero. La Corporación Reto del Milenio (EEUU), que se ha dado a la tarea de promover el desarrollo económico y la reducción de la pobreza, mejorando la calidad del capital humano, eliminando la escasez de especialistas técnicos y profesionales calificados como principal factor que obstaculiza el desarrollo continuo del país en materia económica sectores, destinó 15 millones de dólares
En las condiciones de la globalización moderna, el problema de preservar las propias raíces, la dignidad, las tradiciones nacionales y la identidad es agudo. Abriremos las puertas de la civilización europea con gran interés. La educación vocacional georgiana entabla relaciones creativas multilaterales con paises extranjeros. El apoyo de la ONU, la Unión Europea, sus expertos, asociaciones individuales en la implementación de proyectos empresariales de EE. UU., Alemania y otros estados de nuestro país promete importantes perspectivas.
Es necesario seguir los acontecimientos en el espacio postsoviético y en los países de la de Europa del Este. Es lamentable la ruptura de las relaciones creativas con Rusia, que tiene ricas tradiciones y experiencia en el desarrollo de la formación profesional. Los pasos dados recientemente hacia la reactivación de la cooperación económica por el Patriarca de Georgia Ilya II, representantes de la ciencia y la cultura, figuras políticas individuales de nuestro país, dan esperanza para un acercamiento espiritual.
LITERATURA
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8. Bull B. Hacia el espíritu empresarial en la educación y formación profesional. Tb, 2002 (en georgiano).