Agjenti kryesor i socializimit primar është familja. Fazat dhe agjentët e socializimit

Koncepti i socializimit

Përkufizimi 1

Socializimi është procesi i asimilimit nga një individ i rregullave përgjithësisht të pranuara që veprojnë në shoqëri, me synimin për ta përfshirë me sukses në marrëdhëniet në këtë shoqëri dhe me shoqërinë.

Socializimi është një proces shumëpalësh, ku një person jo vetëm mëson dhe asimilon normat, por është edhe bartës i tyre, si dhe prek njerëzit e tjerë dhe shoqërinë në tërësi.

Është e zakonshme të bëhet dallimi midis socializimit parësor dhe dytësor:

Në fazën e socializimit parësor, një person mëson normat shoqërore, i asimilon ato.
Me socializimin dytësor shkatërrohen normat e mësuara më parë dhe formohen të reja.

Socializimi primar dhe sekondar kryhet me ndihmën e agjentëve të socializimit.

Koncepti i agjentëve të socializimit

Përkufizimi 2

Agjentët e socializimit janë institucionet shoqërore, njerëzit, grupet shoqërore që ndikojnë tek një person në kuadrin e procesit të socializimit, ndikojnë tek ai.

Në varësi të rolit të tyre në procesin e socializimit, dallohen agjentët parësorë dhe dytësorë.

Agjentët kryesorë të socializimit janë ata që kanë ndikimin më të madh në një person, mjedisin e tij të ngushtë. Agjentët parësorë duhet të përfshijnë familjen, miqtë, të afërmit, shkollën, trajnerët, pra të gjithë ata që ndikojnë drejtpërdrejt në asimilimin e normave shoqërore nga një person. E veçanta e agjentëve parësorë qëndron në kohëzgjatjen e kontakteve me një person dhe shpeshtësinë e tyre.

Agjentët dytësorë të socializimit janë grupet shoqërore, institucionet sociale, njerëzit, institucionet, marrëdhëniet në të cilat ndërtohen në një qasje formale të biznesit dhe që ndikojnë në formimin e vlerave dhe normave të caktuara tek një person. Ndër agjentët dytësorë të socializimit, është zakon të përfshihen të ndryshëm agjencive qeveritare, media, shteti, ushtria, kolegët e punës, punëdhënësit etj.

Karakteristikat e agjentëve kryesorë të socializimit

Agjentët kryesorë të socializimit primar, domethënë para moshës madhore, janë:

prindërit,
të afërmit,
miq,
shkolla,
objektet masmedia,
internet.

Familja është një nga agjentët kryesorë të socializimit, pasi në shumicën e rasteve ajo ka ndikimin më të madh tek një person që nga lindja e tij. Suksesi, duke përfshirë socializimin dytësor, varet kryesisht nga kushtet e socializimit që formon familja. Pra, një fëmijë i rritur në një familje të begatë, ku prindërit kanë një status të lartë shoqëror, nivel të mjaftueshëm kultura ka më shumë mundësi për socializim të suksesshëm. Prandaj, fëmijët nga familjet jofunksionale janë të detyruar të përballen me rrethana që ndërlikojnë procesin e socializimit.

Rëndësi të veçantë në adoleshencë ka shkolla, miqtë dhe media.

Socializimi në shkollë është i ndryshëm nga familja, pasi është një institucion zyrtar me pushtet autoritar, më të madh në numër pjesëmarrësish. Shkolla përcakton normat dhe vlerat shoqërore, përfshin një adoleshent në ndërtimin e ndërveprimeve ndërpersonale në grupet shoqërore dhe përpiqet të neutralizojë efektin e faktorëve desocializues.

Ndërveprimet në rrugë dhe bashkëmoshatarë mund të kenë edhe pozitive dhe Ndikim negativ ndaj proceseve të socializimit. Ndërveprimi me grupet e bashkëmoshatarëve mëson se si të ndërtohen marrëdhënie ndërpersonale.

Vërejtje 1

Gjatë adoleshencës, miqtë mund të konkurrojnë me familjen për nga ndikimi, ndaj është jashtëzakonisht e rëndësishme të krijohet një mjedis i favorshëm për fëmijën.

Një nga agjentët kryesorë të socializimit në shek teknologjitë e informacionit janë media dhe interneti.

Mediat masive në botën moderne kanë një ndikim të madh mbi personin. Nëpërmjet filmave, muzikës, revistave dhe shtypit, ata janë në gjendje të formojnë imazhin e një personi të suksesshëm, që do të thotë të vendosin ato vlera dhe ideale që kjo person i suksesshëm duhet zotëruar.

Televizioni ka një ndikim të veçantë tek një person. Një person merr një sasi të konsiderueshme informacioni përmes vizionit, dhe për këtë arsye asimilohet më shumë atë që pa.

Interneti dhe rrjetet e informacionit kanë një ndikim në rritje te një person. Interneti i jep një personi më shumë mundësi për t'u shprehur pa frikë nga dënimi publik nën maskën e anonimitetit. Lojërat virtuale i lejojnë një personi të provojë disa role shoqërore pa frikë nga pasojat reale negative. Në fakt, interneti eliminon frikën. Në të njëjtën kohë, Interneti grumbullon një sasi të madhe informacioni, duke e vënë një person para zgjedhjes se çfarë të besojë dhe çfarë të pyesë, çfarë të pranojë dhe çfarë të refuzojë. Personaliteti i shfaqur i një personi në një situatë të tillë mund të bëjë zgjedhje e gabuar, pasi kanë mësuar normat e gabuara shoqërore, të cilat do të çojnë në sjellje devijuese.

Në një moshë më të madhe, një grup pune ka një ndikim të rëndësishëm te një person. Në moshën e pjekur, një person zhvillohet profesionalisht, kështu që suksesi i socializimit të tij në shoqëri varet nga suksesi i socializimit të tij profesional. Gjatë kësaj periudhe, një ndikim i rëndësishëm tek një person ushtrohet nga kolegët dhe punëdhënësi. Gjatë periudhës së punës së socializimit, është e rëndësishme që një person të zërë vend si profesionist, të vlerësohet nga kolegët dhe shoqëria.

Desocializimi dhe agjentët e tij

Krahas socializimit duhet veçuar edhe koncepti i desocializimit.

Përkufizimi 3

Desocializimi është një proces i kundërt me socializimin, d.m.th., humbja e të fituarit cilësitë sociale.

Desocializimi mund të arrijë nivele të ndryshme, nga çorientimi i lehtë në situata sociale, deri te humbja e plotë e lidhjes me mjedisin social. Në rastin e desocializimit të fortë, një person, shpesh, nuk mund të rivendosë më vlerat, normat dhe rolet e humbura në në mënyrë të plotë. Desocializimi i fortë ndodh kur një individ hyn kushte ekstreme. Këto janë kushtet me të cilat përballen ata që gjenden kampet e përqendrimit, burgje dhe koloni, spitale psikiatrike, shkolla me konvikte neuropsikiatrike dhe në disa raste shërbimi në forcat e armatosura.

Desocializimi, ashtu si socializimi, ka agjentët e tij, domethënë grupet shoqërore dhe njerëzit që kontribuojnë në humbjen e cilësive shoqërore të një personi. Ndër agjentët e desocializimit janë familjet antisociale dhe jofunksionale, alkoolistët dhe narkomanët, njerëzit me psikikë të paqëndrueshme, grupet kriminogjene dhe kriminale.

Në çdo shoqëri ka grupe dhe institucione shoqërore me të cilat brezi i ri është i lidhur në një shkallë apo në një tjetër. Ata quhen agjentë të socializimit. Agjentët e socializimit shërbejnë si përcjellës të kulturës së një shoqërie të caktuar në tërësi, si dhe të kulturës së grupeve shoqërore përkatëse. Zakonisht dallohen tre lloje të transmetimit (transferimit) kulturor.

Transmetimi vertikal është bartja e vlerave kulturore, besimeve, aftësive etj. nga prindërit te fëmijët. Transmetimi horizontal nënkupton asimilimin e përvojës sociale dhe traditave kulturore nga fëmija në komunikimin me bashkëmoshatarët. Me transmetimin “indirekt”, individi mëson në institucione të specializuara socializimi (shkolla, universitete), si dhe në praktikë - me të rritur rreth tij, përveç prindërve - të afërm, anëtarë të moshuar të komunitetit, fqinjë etj. (Stefanenko, 1999).

Studiuesit që konsiderojnë ndërveprimet e një personi me botën e jashtme, të cilat janë të ndryshme në formë dhe përmbajtje, zakonisht bëjnë dallimin midis socializimit parësor dhe dytësor. Prandaj, mund të flasim për agjentë të socializimit primar dhe sekondar.

Agjentët parësorë të socializimit janë mjedisi i menjëhershëm dhe i menjëhershëm i një personi (prindërit, vëllezërit dhe motrat, gjyshërit, të afërmit e tjerë, dadot, miqtë e familjes, bashkëmoshatarët, mësuesit, trajnerët, drejtuesit e rretheve jashtëshkollore, etj.). Agjentët e socializimit të mesëm janë përfaqësues të administratës së një shkolle, universiteti, ndërmarrje, ushtri, polici, kishë, shtet, punonjës të medias etj. Secili nga agjentët e socializimit parësor mund të kryejë shumë funksione (babai - kujdestar, administrator, edukator, mësues, mik), dhe i mesëm - një ose dy. Funksionet e agjentëve të socializimit primar janë të këmbyeshëm, ndërsa ato të socializimit dytësor jo. Kjo shpjegohet me faktin se të parat janë universale, ndërsa të dytat janë të specializuara. Pra, disa funksione të prindërve dhe bashkëmoshatarëve janë të këmbyeshëm - moshatarët veprojnë si partnerë në lojëra dhe kuazi-prindër: fëmijët më të mëdhenj kujdesen dhe kujdesen për më të rinjtë. Funksionet e prindërve dhe të afërmve janë gjithashtu të këmbyeshëm, ky i fundit mund të zëvendësojë të parën. Megjithatë, nuk mund të thuhet e njëjta gjë për agjentët e socializimit dytësor, pasi ata janë shumë të specializuar: një gjykatës nuk mund të zëvendësojë një mbikëqyrës apo mësues (Kravchenko, 1995; 1999).

Agjentët e socializimit parësor përbëjnë mjedisin parësor të individit. Agjentët e socializimit dytësor i referohen mjedisit zyrtar (zyrtar) të një personi, mjedisit dytësor. Rëndësia e jashtëzakonshme e mjedisit parësor është karakteristikë e fazave të hershme të socializimit. Ndërsa një person rritet, zotëron çdo profesion, zhvillon aktivitetet e tij në organizata të ndryshme, rritet roli i mjedisit dytësor. Sidoqoftë, mjedisi parësor mbetet gjithmonë "më afër" me një person dhe më domethënës.

Nëse flasim për normë, atëherë që në ditët e para të lindjes së tij, fëmija e gjen veten në sferën e familjes. Edhe pse kontaktet me nënën gjatë muajve të parë të jetës së fëmijës janë të një rëndësie mbizotëruese për të, ndikimi i anëtarëve të tjerë të familjes gradualisht fillon të ndikojë. Nëse ai do të jetë fëmija i vetëm në të ose do të jetë një nga vëllezërit dhe (ose) motrat, më i madh apo më i ri - e gjithë kjo nuk mund të mos ndikojë në formimin e personalitetit të tij në një mënyrë të caktuar. Kështu, vetëm fëmijët në një familje mund të kenë përparësi të konsiderueshme në disa aspekte ndaj fëmijëve me vëllezër e motra. Fëmija i vetëm ka një nivel më të lartë të vetëvlerësimit, ai pranon lehtësisht ndihmën nëse është e nevojshme, në shumicën e testeve të njohurive dhe aftësive "logjike" ai ka pikët më të larta. Nga ana tjetër, fëmija i vetëm nuk është mësuar të kontaktojë ngushtë me fëmijët e tjerë (marrëdhëniet prind-fëmijë janë më të natyrshme për të). Ai shpesh nuk di si të sillet në marrëdhëniet intime më vonë, kur martohet apo martohet. Ai nuk është mësuar me kompleksitetin e individëve të tjerë. Djali i vetëm zakonisht pret që gruaja e tij t'ia lehtësojë jetën pa kërkuar asgjë në këmbim. Vajza e vetme shpesh është e mbimbrojtur nga prindërit e saj, gjë që e bën atë të presë vetëm kujdes nga miqtë dhe burri i saj më vonë (Andreeva, 1998).

Pozicioni i fëmijës mes vëllezërve dhe motrave, siç vërehet nga 3. Frojdi, ka thelbësore për pjesën tjetër të jetës së tij. Studimet e mëvonshme kanë treguar se personat që zënë të njëjtat pozicione në strukturën e familjes kanë karakteristika identike. Siç vëren T. V. Andreeva, me të tjerët kushte të barabarta disa çifte shkojnë më mirë se të tjerët vetëm sepse pozicionet e tyre të roleve plotësojnë mirë njëri-tjetrin. Kjo do të thotë të riprodhohen të njëjtat kushte moshe dhe roli me të cilat të gjithë janë mësuar në familjen e tyre të origjinës. Për shembull, motra më e vogël e vëllezërve zakonisht shkon më mirë me vëllain më të madh të motrave. Ky raport i pozicioneve të rolit të moshës është më i rehati për të dy.

Duke marrë parasysh rolin e familjes në shoqëri, sociologët vendas iu drejtuan një koncepti të tillë si "mënyra e jetesës së familjes", duke theksuar këtu fushat kryesore të veprimtarisë së saj jetësore (Matskovsky, 1989). Është e qartë se tiparet e modeleve mbizotëruese të sjelljes së anëtarëve të familjes në fushat arsimore, shtëpiake, komunikuese, rekreative dhe të tjera nuk mund të mos ndikojnë në formimin e qëndrimeve dhe zakoneve të fëmijës, personalitetit të tij në tërësi. Në të njëjtën kohë, duhet theksuar se ndihma e anëtarëve të rritur të familjes është jashtëzakonisht e rëndësishme kur fëmijët përballen me probleme që nuk mund t'i zgjidhin vetë. M.V. Osorina identifikon disa fusha të një ndihme të tillë.

E para prej tyre mund të quhet kompensuese-zhvilluese. Ndonjëherë, për një arsye ose një tjetër, një fëmijë ka frikë të bëjë atë që është e nevojshme që ai të fitojë përvojë jetësore, megjithëse bashkëmoshatarët e tij tashmë po kryejnë në mënyrë aktive veprime të ngjashme: ngjitje në pemë, rrokullisje në këmbë me rrëshqitje akulli, udhëtojnë në mënyrë të pavarur në Transporti publik etj. Në raste të tilla, rekomandohet që një i rritur, me takt, në mënyrë të zgjuar dhe të padukshme, të krijojë një situatë mësimi dhe ta ndihmojë fëmijën të zotërojë atë që nuk ka mundur të mësojë ende. Natyrisht, fëmijë të ndryshëm kanë nevojë për ndihmë të ndryshme kompensuese dhe zhvillimore: disave kanë nevojë vetëm për mbështetje emocionale, disave u duhet treguar disa mënyra për të vepruar, disave u duhet ndihmë për të përballuar frikën e tyre, etj.

Drejtimi i dytë është zgjerimi i kufijve territorialë të fëmijëve për të rriturit dhe ndihma në zhvillimin dhe kuptimin e botës që fëmija njeh. Kështu, shpesh vetë fëmijët i shmangen shumë vendeve publike (dyqane, parukeri, sauna, foto studio etj.), sepse aty ndihen jashtëzakonisht jo rehat dhe nuk dinë si të sillen. Zgjerimi i kufijve të botës së zotëruar duhet të shkojë duke rritur numrin e vendeve ku fëmija ndodhet me një të rritur (mundësisht prind), i cili vepron si bartës i rregullave dhe normave shoqërore. Është gjithashtu e rëndësishme që me këtë të rritur të mund të diskutoni hapur gjithçka që fëmija nuk kupton ose frikësohet.

Drejtimi i tretë i ndihmës së të rriturve është hapja e botës së natyrës ndaj tij. Është shumë e rëndësishme t'i tregosh fëmijës shumëllojshmërinë e mjedisit natyror: t'i çosh në det, në male, në bregun e një lumi ose liqeni të madh, t'i njohësh me jetën e fushave, pyjeve, livadheve. jepini atyre mundësinë të jetojnë në një fshat të vërtetë.

Drejtimi i katërt, ku kontributi i prindërve është i domosdoshëm, është formimi tek fëmija i imazhit të atdheut të tij dhe i ndjenjës së atdheut. Kërkimi rinor për identitetin personal - përgjigja e pyetjes "kush jam unë?" - sigurisht që lidhet me problemin e vetëvendosjes etno-kulturore, në veçanti të identifikimit me popullin dhe vendin e vet. Sa më i madh të bëhet fëmija, aq më i rëndësishëm bëhet për të udhëtimi nëpër vendlindjen e tij, mundësia për të parë peizazhet e tij, për t'u njohur me vendet historike.

Drejtimi i fundit i kontributit të të rriturit në shoqërizimin e fëmijës është t'i zbulojë atij planin shpirtëror dhe moral të marrëdhënies së një personi me botën e jashtme. Është i rrituri (prindi) ai që i shpjegon fëmijës anën morale të ndërveprimit të tij me objekte të caktuara. Për shembull, pse nuk mund të zgjidhni lulet që ju pëlqejnë në lëndinë, pse nuk është mirë të dëboni fëmijët e tjerë nga kutia e zakonshme e rërës, etj. Kështu një i rritur e ndihmon një fëmijë të formojë një sistem vlerash, mbi të cilat ai do të mbështetet në veprimet e tij të mëtejshme (Osorina, 1999). Sigurisht, prindër të ndryshëm (me vetëdije ose pa vetëdije) rrënjosin vlera të ndryshme tek fëmijët e tyre, në varësi të pikëpamjeve dhe bindjeve të tyre.

Kur fëmija mbush moshën shtatë vjeç, ai hyn në sistemin arsimor zyrtar, të cilit i kushtohet një rëndësi e madhe në socializimin e brezit të ri. Detyra e shkollës së mesme kombëtare është t'u japë nxënësve njohuritë dhe aftësitë që do t'i lejojnë ata të bëhen qytetarë në dobi të vendit të tyre. Nëse fëmija nuk ka marrë pjesë më parë kopshti i fëmijëve, atëherë është në shkollë që ai së pari e gjen veten në një organizatë formale me rregullat dhe rregulloret e veta. Këtu ai mëson se është e nevojshme të vijë në orën e mësimit, t'u përgjigjet pyetjeve të mësuesit, të jetë miqësor me shokët e klasës etj.

Përvetësimi i suksesshëm i rolit të nxënësit bazohet në nivelin e duhur të motivimit të tij. Motivimi i fortë pozitiv mund të veprojë edhe si një faktor kompensues në rast të aftësive të veçanta të pamjaftueshme të larta ose të stokut të pamjaftueshëm të njohurive, aftësive dhe aftësive të kërkuara të studentit. Prandaj, një detyrë shumë e rëndësishme e shkollës është formimi i qëllimshëm i motivimit të studentëve për veprimtari arsimore dhe të punës (Rean dhe Kolominsky, 1999).

Roli i mësuesit është i një rëndësie të madhe këtë fazë socializimi. Psikologët vendas identifikojnë funksionet specifike të një mësuesi, të cilat pasqyrojnë orientimin edukativ të tij punë profesionale. Këto janë karakteristikat e mëposhtme: informative (njohuri e thellë dhe zotërim i aftë material edukativ, aplikimi praktik i një sërë mjetesh metodologjike që sigurojnë transferimin optimal të njohurive te studentët dhe një asimilim të fortë kuptimplotë nga nxënësit e shkollës), mobilizimi (aktivizimi aktiviteti njohës studentët, duke organizuar punën e tyre të pavarur, iniciative, duke ruajtur dhe zhvilluar interesin e nxënësve të shkollës për të mësuar, punë të dobishme), duke zhvilluar (duke marrë parasysh karakteristikat individuale psikologjike dhe tiparet e moshës studentët dhe zhvillimi i aftësive të tyre, formimi i personalitetit të studentit), orientues (formimi i motiveve të sjelljes të miratuara nga shoqëria, parimet e botëkuptimit tek studentët). Është e qartë se të gjitha këto funksione specifike janë të ndërlidhura ngushtë dhe çdo ndikim pedagogjik kryhet në unitetin e tyre (Petrovsky, 1987). Gjithashtu duhet theksuar se, në mënyrë ideale, veprimet e mësuesve dhe prindërve duhet të jenë plotësuese, gjë që nënkupton nevojën e kontaktit dhe bashkëpunimit të ngushtë të tyre.

Si agjentë të socializimit, është gjithashtu e nevojshme të emërohen shokët e klasës së studentit dhe, në përgjithësi, bashkëmoshatarët e tij. Baza psikologjike e kontakteve midis nxënësve të klasës, fëmijë afërsisht të së njëjtës moshë, është nevoja për komunikim. Shfaqet dukshëm te fëmijët që në moshën katër ose pesë vjeç dhe me pranimin në shkollë fillon një fazë e re në zhvillimin e kësaj nevoje.

Sipas A.A. Reana dhe Ya.L. Kolominsky, duke treguar nevojën e tyre për komunikim, studentët Shkolla fillore zbulojnë të rëndësishme karakteristikat individuale. Siç tregohet nga një studim i veçantë, këtu mund të dallohen dy grupe fëmijësh. Për disa, komunikimi me shokët ishte i kufizuar kryesisht në shkollë dhe, sipas mendimit të mësuesit dhe prindërve, nuk zinte një vend të madh në jetën e tyre. Për të tjerët, komunikimit me shokët tashmë i jepet një vend i konsiderueshëm në jetë.

Në klasën e 5-të ka një ndryshim të mprehtë, rëndohet dëshira për të marrë pjesë në gjithçka që ndodh në klasë. Bashkë me vendosjen e kontakteve personale, intensifikohet edhe dëshira për të gjetur vendin në ekip, në marrëdhëniet me shokët. Në këtë moshë, nevoja për komunikim manifestohet edhe në kërkimin aktiv të një shoku të ngushtë. Më tej, në rini, nevoja për komunikim bëhet më e thellë në përmbajtje. Fusha e komunikimit shpirtëror dhe intelektual të nxënësve të shkollës po zgjerohet, po shfaqet një formë e re, jashtëzakonisht e ngopur emocionalisht e manifestimit të kësaj nevoje - dashuria (Rean dhe Kolominsky, 1999).

Sociologu rus I.O. Kohn identifikon funksionet e mëposhtme të shoqërisë bashkëmoshatare në rini. Së pari, komunikimi me bashkëmoshatarët është një kanal specifik shumë i rëndësishëm informacioni. Nëpërmjet këtij kanali, adoleshentët dhe të rinjtë mund të mësojnë shumë gjëra të nevojshme për ta, të cilat për një arsye apo një tjetër nuk u tregohen nga të rriturit. Së dyti, është një lloj aktiviteti specifik dhe marrëdhëniet ndërpersonale. Lojëra të ndryshme në grup dhe lloje të tjera të aktiviteteve të përbashkëta kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të nevojshme të ndërveprimit shoqëror tek fëmija. Së treti, është një lloj specifik kontakti emocional. Vetëdija për përkatësinë e një grupi të caktuar, solidariteti e bën më të lehtë autonomizimin e një adoleshenti nga të rriturit, i jep atij një ndjenjë jashtëzakonisht të rëndësishme të mirëqenies emocionale dhe stabilitetit (Kon, 1982).

Në vitet e shkollës, si dhe në vitet studentore, ndërveprimi me bashkëmoshatarët mund të bazohet në ndihmën akademike. Sipas G.V. Akopova, rreth 30% e studentëve shpesh u drejtohen shokëve studentë për ndihmë. Përgjigjet "Asnjëherë" janë shumë të rralla në pyetjen e kërkimit të ndihmës (4%-9%). Ndikimi i kontakteve të të anketuarve me anëtarët e grupit të tyre studentor manifestohet si më poshtë:

1. Ndjenja e qëllimeve, interesave, disponimit, sjelljes së përbashkët.

2. Zhvillimi i Vetvetes (individualizimi) nëpërmjet krahasimit me anëtarët e tjerë të grupit (“e sheh që dikush po bën më mirë se ti, dhe ti përpiqesh të bësh më mirë vetë”, ndihesh më i sigurt, ka një nxitje për vetë- përmirësimi", "ju përpiqeni të vazhdoni me të tjerët "," duke mësuar se si të mos bëni ", etj.).

3. Mundësia e komunikimit, shkëmbimit të informacionit, asistencës (Akopov, 2000).

Në vitet e mëvonshme pas shkollës dhe universitetit, një person gjithashtu ndërvepron në mënyrë aktive me njerëz të moshës, gjinisë, nivelit profesional, statusit social, etj. Më shpesh, njerëzit që kanë karakteristika objektive homogjene bëhen miq sepse kanë interesa të ngjashme. Gjatë kontakteve miqësore, njerëzit ndërveprojnë. Nuk është rastësi që miqtë karakterizohen nga një përbashkët mendimesh dhe vlerash.

Ndër agjentët e socializimit janë mediat masive - televizioni, radio, shtypi, kinemaja, regjistrimi i videove. Fëmijët dhe të rriturit në vende të ndryshme kalojnë pjesën më të madhe të kohës para ekranit të televizorit. Fëmijët njihen me mënyrën se si kryhen rolet sociale nga persona të punësuar në një profesion të caktuar, me një status të caktuar shoqëror. Jo vetëm fëmijët, por edhe të rriturit e perceptojnë botën moderne kryesisht përmes prizmit të imazhit televiziv. Sipas studiuesve perëndimorë, nëse mbulimi i ngjarjeve nga gazeta dhe televizioni ndryshon, dy herë më shumë njerëz besojnë versionin televiziv sesa versionin e gazetës (Giddens, 1999). Ka prova të shumta që tregojnë se media ka një ndikim të thellë në qëndrimet dhe sjelljet sociale të fëmijëve dhe të rriturve.

Njeriu, siç e dini, është një qenie shoqërore. Ne jetojmë në një shoqëri dhe u bindemi ligjeve të saj. Formimi i personalitetit të një personi ndodh në procesin e edukimit, zhvillimit dhe socializimit të tij. Ky proces fillon pothuajse që në ditët e para të njohjes së fëmijës me botën dhe vazhdon gjatë gjithë jetës. Në këtë artikull, ne do të shqyrtojmë ndikimin e agjentëve të socializimit parësor dhe dytësor në personalitetin e një personi.

Çfarë është socializimi?

I referohet procesit të asimilimit nga një person normat sociale, vlerat dhe modelet e sjelljes.

Formimi i personalitetit të një personi ndodh me ndihmën e të ashtuquajturve agjentë të socializimit parësor dhe dytësor dhe institucioneve të tij.

Procesi i përshtatjes me kushtet e paraqitura të shoqërisë përfshin transferimin dhe asimilimin e njohurive, aftësive, formimin e idealeve, normave dhe rregullave të sjelljes.

Qëllimi dhe funksionet e socializimit

Qëllimi kryesor i këtij procesi është përgatitja e individit për të përmbushur një rol të caktuar dhe për të përmbushur kërkesat që i imponon shoqëria. Bazuar në këtë, socializimi kryen një sërë funksionesh. Midis tyre janë këto:

Ajo shoqërohet me rregullimin e marrëdhënieve ndërpersonale në shoqëri, të cilat i nënshtrohen normave dhe ligjeve përgjithësisht të pranuara. Ajo kryhet për shkak të ndikimit mbi një person të familjes, ekipit arsimor ose të punës, fesë, politikës dhe të tjerëve. institucionet sociale.

Funksioni personal-transformues. Ky funksion i socializimit konsiston në ndarjen nga një person të qëndrimeve, vlerave dhe udhëzimeve personale, shndërrimin e idealeve shoqërore në koncepte të rëndësishme personale.

Funksioni i orientuar nga vlera. Përcaktohet nga fakti që një person realizon dhe pranon vlera shoqërore që janë afër mjedisit të tij; rregullon sjelljen e tij në përputhje me këto vlera, zhvillon të tijën vlerat e jetës. Formimi orientimet e vlerave ndikon në qëndrimin e një personi ndaj realitetit përreth dhe të afërmve të tij.

Funksioni i informacionit dhe komunikimit. Në procesin e komunikimit, informacioni shkëmbehet. Kjo kontribuon në zgjerimin e përvojës sociale dhe njohurive të çdo individi.

funksioni projektues. Kontribuon në faktin që një person ose grup në procesin e socializimit përvetëson një model sjelljeje dhe e projekton atë në aktivitetin e tij jetësor, duke u udhëhequr në veprimtarinë e tij nga një projekt i caktuar. Domethënë është një veprim sipas një skeme të caktuar.

funksioni krijues. Bëhet e mundur me mjaftueshëm nivel të lartë përshtatja sociale dhe dëshmon për aftësinë e një personi ose një grupi shoqëror për të krijuar, krijuar diçka të re, për të kërkuar mënyra për të dalë nga situata, duke përdorur të tyren. përvojë personale akumuluar në procesin e socializimit.

funksion kompensues. Thelbi i këtij funksioni të socializimit është të plotësojë mangësitë e natyrës fizike, mendore ose intelektuale. Në kuadrin e këtij funksioni, një person me karakteristika ose mangësi të caktuara përshtatet me një jetë të plotë në shoqëri.

Mekanizmat e socializimit

Faktorët apo mekanizmat me të cilët kryhet ky proces janë gjithçka që ndikon në jetën e njeriut. Këto përfshijnë trashëgiminë, familjen, ekipin, librat, televizionin, internetin, llojin rendi shoqëror, sistemi politik dhe të tjera.

Agjentët dhe institucionet e socializimit

Nën agjentët e socializimit nënkuptohet mjedisi i një personi, i cili, duke ndikuar në të, siguron asimilimin e normave dhe rregullave shoqërore. Me fjalë të tjera, këta janë individë specifikë që ndikojnë në procesin e përshtatjes së individit.

Institucionet e socializimit janë objekte që ndikojnë në formimin e një personi në shoqëri (shkollë, universitet, punë).

Shkencëtarët bëjnë dallimin midis socializimit primar dhe dytësor.

Procesi i zotërimit nga një person të normave dhe ligjeve me të cilat jeton shoqëria, vlerat dhe traditat e saj nga lindja deri në periudhën e formimit të pjekurisë i përket fillimit.

Socializimi dytësor lidhet drejtpërdrejt me zotërimin e një profesioni nga individi në procesin e formimit të tij si person.

Agjentët kryesorë të socializimit

Në varësi të specieve, shkencëtarët dallojnë agjentët e socializimit primar dhe sekondar.

Ato prekin një person në mënyra të ndryshme dhe në shkallë të ndryshme.

Agjentët parësorë përfshijnë mjedisin më të afërt të një personi: familjen si një institucion socializimi parësor (nëna, babai, gjyshja, gjyshi, tezja, xhaxhai, të afërmit e tjerë). Kjo kategori përfshin gjithashtu mësuesit e shkollës, miqtë dhe fqinjët.

Një tipar i këtyre agjentëve është se ata fillojnë të prekin një person që nga lindja, që në minutat e para të jetës së tij.

Roli i familjes në përshtatjen sociale të fëmijës

Një prej tyre është socializimi i personalitetit të fëmijës.

Përshtatja sociale e fëmijës konsiston në adoptimin e normave dhe rregullave të bazuara në përvojën e fituar në ndërveprimin me shoqërinë.

Roli i familjes në këtë proces është shumë i madh, sepse familja si institucion socializimi është institucioni i parë dhe më domethënës që ndikon në formimin e personalitetit të njeriut.

Është në familje që fëmija merr njohuritë e para për shoqërinë, rolet, normat dhe ligjet, mëson për traditat dhe zakonet e adoptuara nga anëtarët e kësaj shoqërie.

Në një mjedis të tillë, ai mëson të ndërveprojë me njerëzit e tjerë dhe t'u bindet rregullave të caktuara. Prandaj, roli i familjes si institucion socializimi në përshtatjen e një fëmije në shoqëri nuk mund të mbivlerësohet.

Agjentët e socializimit dytësor

Këto përfshijnë të gjithë ata që kanë më pak ndikim tek një person, por janë të lidhur drejtpërdrejt me të në procesin e jetës. Bëhet fjalë për përfaqësues të administratës së institucionit arsimor, punonjës të policisë, ushtrisë, kishës dhe organizatave të tjera publike ose profesionale.

Shoqëria si institucion socializimi është një sistem dinamik kompleks që përfshin shumë nënstruktura që në mënyrë organike ndërveprojnë me njëra-tjetrën sipas rregullave të caktuara në procesin e jetës.

Faktorët për socializim të suksesshëm

Këto janë kushtet në bashkëveprimin e të cilave zhvillohet procesi i socializimit. Është zakon të dallohen 4 grupe të faktorëve të socializimit:

megafaktorët janë hapësira, bota, planeti;
makrofaktorët - shteti, njerëzit, shoqëria;
mezofaktorë, të cilët përcaktohen nga kushtet e socializimit të një grupi të madh njerëzish të bashkuar nga vendbanimi i tyre, që i përkasin një grupi etnik, grupi shoqëror;
mikrofaktorët - familja, miqtë, ekipi i studentëve ose i punës, fqinjët, mikrogrupet e tjera sociale.

Të gjithë këta faktorë të socializimit në një shkallë ose në një tjetër ndikojnë tek një person, duke siguruar procesin e socializimit.

Duhet të theksohet se ekzistojnë klasifikime të tjera të faktorëve të socializimit.

A.V. Mudrik i ndan faktorët në tre grupe: makrofaktorë, mezofaktorë dhe mikrofaktorë.

Në klasifikimin Bronfenbrenner, gjejmë katër grupe faktorësh që ndikojnë në suksesin e socializimit të një individi:

Faktori i parë është mikromjedisi. Kjo është gjithçka që e rrethon një person që nga lindja - familja, miqtë, librat, lodrat.
Faktori i dytë është mesosistemi. Marrëdhënia ndërmjet fushave të ndryshme të jetës, bashkimi i këtyre zonave - bashkimi i shkollës dhe familjes, familjes dhe rrugës etj.
Faktori i tretë është ekzosistemi. Ai përfshin organet pushteti shtetëror, institucionet administrative dhe të tjera organizatat publike.
Fakti i katërt është makrosistemi. Këto janë normat e kulturës dhe nënkulturës, pozicionet e botëkuptimit dhe ideologjia që mbizotërojnë në shoqëri.

Ekzistojnë gjithashtu faktorë personalë, mjedisorë dhe edukues të socializimit:

Faktorët personal - potenciali dhe karakteristikat e një personi që rregullojnë aktivitetet e tij, sjelljen në kushte normale të jetës, aftësinë për të fituar përvojë të re shoqërore.
Faktorët mjedisorë përfshijnë situatat dhe kushtet atipike në të cilat ndodhet një person. Ky mund të jetë një mjedis i ri ose presion nga ekipi.
Faktorët edukativ - ky është ndikimi edukativ që ushtrohet mbi një person dhe rregullon procesin e përshtatjes së tij shoqërore.

Suksesi i përshtatjes shoqërore të një personi përcaktohet nga pranimi i tij i normave dhe urdhrave shoqërorë, si dhe nga aftësia për t'i rezistuar shoqërisë dhe situatat e jetës pengimi i vetë-zhvillimit, vetë-realizimit.

Kushtet për shoqërizim të suksesshëm janë ndikimi i koordinuar tek një person i institucioneve të ndryshme shoqërore. Sidoqoftë, shoqëria vazhdon të ndikojë në një person në mënyrë spontane, gjë që shpesh çon në probleme. Në këtë drejtim, në institucionet arsimoreështë duke u prezantuar dhe zbatuar në mënyrë aktive programi i edukimit dhe socializimit të studentëve dhe të rinjve.

Rritja e një brezi të shkolluar dhe aktiv shoqëror është çelësi i prosperitetit të shtetit në tërësi. Ja përse ky problem tashmë kërkon kërkimin e zgjidhjeve në nivel shtetëror.

Qendrat për përshtatje sociale

Shumëllojshmëria e faktorëve të socializimit dhe mospërputhja e ndikimit të institucioneve sociale tek individi shpesh provokojnë probleme me përshtatjen sociale. Kjo shprehet në sjelljen antisociale të një personi, sjelljen e tij të një stili jetese antisociale, shfaqjen e alkoolit ose varësia ndaj drogës etj.

Për të kapërcyer këto probleme sot ekzistojnë qendra të përshtatjes sociale.

Ata punojnë për të ndihmuar njerëzit të plotësojnë boshllëqet dhe të korrigjojnë mangësitë e socializimit. Qendrat e përshtatjes sociale ofrojnë strehim të përkohshëm për njerëzit që e gjejnë veten pa vendbanim dhe pa punë. Gjithashtu, stafi i qendrave kryen një sërë aktivitetesh që kontribuojnë në përshtatjen e atyre personave që kanë humbur lidhjet e dobishme shoqërore. Ata zbatojnë programin e edukimit dhe socializimit të individit përmes ndikimit të një kompleksi faktorësh. Puna e qendrave merr parasysh ndërveprimin e të gjithë komponentëve të përshtatjes njerëzore në shoqëri. Qendrat bashkëpunojnë në mënyrë aktive me të gjitha institucionet dhe agjentët e socializimit primar dhe dytësor.

Fazat e socializimit përkojnë (me kusht) me fazat zhvillimi i moshës individual:

1. Socializimi i hershëm (parësor). Ajo shoqërohet me përvetësimin e njohurive të përgjithshme kulturore, me zhvillimin e ideve fillestare për botën dhe natyrën e marrëdhënieve njerëzore. Një fazë e veçantë e socializimit të hershëm është adoleshenca. Natyra e veçantë konfliktuale e kësaj moshe lidhet me faktin se mundësitë dhe aftësitë e fëmijës tejkalojnë ndjeshëm rregullat e përcaktuara për të, kornizën e sjelljes.

2. Socializimi dytësor:

socializimi profesional, i cili shoqërohet me zotërimin e njohurive dhe aftësive të veçanta, me njohjen me një nënkulturë të veçantë. Në këtë fazë zgjerohen kontaktet sociale të individit, zgjerohet diapazoni i roleve shoqërore.

përfshirja e individit në sistemin e ndarjes shoqërore të punës. Ai supozon përshtatjen në një nënkulturë profesionale, si dhe përkatësinë në nënkultura të tjera. Shpejtësia e ndryshimeve shoqërore në shoqëritë moderne çon në faktin se ka nevojë për risocializim, përvetësim të njohurive, vlerave, roleve, aftësive të reja në vend të atyre të vjetrave, të pamjaftueshme të zotëruara apo të vjetruara. Risocializimi mbulon shumë dukuri (nga leximi dhe korrigjimi i të folurit deri te trajnimi profesional ose ndryshimi në orientimet e vlerave të sjelljes).

mosha e pensionit ose paaftësia. Karakterizohet nga një ndryshim në stilin e jetës për shkak të përjashtimit nga mjedisi i prodhimit.

Formimi i një personaliteti ndodh në procesin e ndikimit mbi të nga grupe të ndryshme shoqërore, institucione që janë të interesuara që një person të asimilojë vlera të caktuara dhe të zotërojë role specifike shoqërore. Këta janë agjentë dhe institucione të socializimit. Ndër to dallohen:

individët - agjentë të socializimit që ndikojnë tek individi në procesin e edukimit dhe edukimit (për shembull, një mësues, prindërit, etj.);

institucione - institucione socializimi që drejtojnë shoqërizimin, kontrollojnë rrjedhën e tij (për shembull, shkolla, universiteti, etj.). Sipas natyrës së ndikimit të agjentëve të socializimit (direkt ose indirekt), dallohen socializimi primar dhe sekondar dhe agjentët e tyre. Pra, agjentët e socializimit parësor janë prindërit, të afërmit, familja, miqtë, bashkëmoshatarët, mësuesit, mjekët etj. Të gjithë ata përbëjnë mjedisin primar ose më të afërt me personin, i cili ka një ndikim të drejtpërdrejtë tek individi.

Agjentët e socializimit të mesëm janë administratat e shkollave, universitetet, ndërmarrjet, institucionet shtetërore: ushtria, policia, gjykata, si dhe kisha, media, Partitë politike etj.

Në faza të ndryshme të socializimit, roli i agjentëve nuk është i njëjtë. Në foshnjëri, rëndësi të veçantë merr marrëdhënia e fëmijës me prindërit, të afërmit, vëllezërit, motrat, të cilët janë agjentët kryesorë të socializimit. Në fund të fundit, një fëmijë në këtë moshë (nga 1 deri në 3 vjeç) ka nevojë për kujdes, dashuri, dashuri, siguri. Në këtë fazë të socializimit, është e rëndësishme që një fëmijë të formojë një motivim për lidhjen me njerëzit, një dëshirë për t'u besuar atyre, për t'iu bindur kërkesave të caktuara.

Në fazën tjetër (nga 3 deri në 8 vjeç), së bashku me agjentët kryesorë të socializimit, shfaqen edhe ata shtesë, të cilët janë më të specializuar në ndikimin e tyre, domethënë formojnë cilësi specifike. Midis tyre: mësues, mësues parashkollor, mjekë, punonjës policie në rrugë, etj. Në këtë fazë, agjentët veprojnë për të zotëruar aftësitë mendore dhe njohëse. Ka një zhvendosje graduale të agjentëve të socializimit parësor, domethënë prindërve, dhe zëvendësimin e tyre nga bashkëmoshatarët e tyre.

Masmediat, veçanërisht televizioni, kanë një rëndësi të madhe në procesin e socializimit, pasi informacioni nga programet televizive tretet lehtësisht, ka përmbajtje simbolike dhe siguron asimilimin e vlerave dhe standardeve të sjelljes.

Në fazën 8 deri në 15 vjet rol të veçantë i përket të voglave grupet sociale bashkëmoshatarët. Me ndihmën e një grupi bashkëmoshatarësh, lehtësohet kalimi nga kujdesi prindëror në moshën madhore, zbulohen disa cilësi individuale që më parë ishin shtypur nga autoriteti i babait ose kujdesi i nënës.

Shkeljet në procesin e socializimit çojnë në socializimi i dështuar (fobitë, çrregullimet mendore, margjinalizimi, krimi…).

Një nga arsyet e shkeljeve të tilla është privim - mungesa e kujdesit prindëror, e cila ndikon në shëndetin emocional dhe mendor dhe aftësitë njohëse të fëmijës. Ato janë veçanërisht të mprehta në situata ekstreme.

Kështu, socializimi si proces kryhet si rezultat i ndërveprimit ndërpersonal, gjatë të cilit transferohet kuptimi dhe rëndësia e veprimeve, normave dhe vlerave shoqërore, zhvillimi i roleve, të drejtave dhe detyrimeve shoqërore, d.m.th. një personi mësohen rregullat elementare të shoqërisë njerëzore.

Si rezultat ndërveprimi social kryera brendësimi , d.m.th. transformimin e normave dhe rregulloreve të jashtme në rregullat e brendshme sjelljen dhe besimet.

"Fëmijët e xhunglës", të rritur në një mjedis kafshësh, mësojnë vetëm zakonet e kafshëve. Dhe edhe pas kthimit në shoqëri, ata nuk bëhen kurrë individë. Njerëz të tillë quhen në shkencë i egër , d.m.th. të cilët nuk janë bërë anëtarë të plotë të shoqërisë për shkak të izolimit të tyre.

Risocializimi quhet asimilimi i vlerave, roleve, aftësive të reja në vend të të vjetrave, të pamjaftueshme të asimiluara ose të vjetruara. Risocializimi mbulon shumë aktivitete - nga klasa për të përmirësuar aftësitë e leximit deri tek rikualifikimi profesional i punëtorëve. Psikoterapia është gjithashtu një nga format e risocializimit. Nën ndikimin e tij, njerëzit përpiqen të merren me konfliktet e tyre dhe të ndryshojnë sjelljen e tyre bazuar në këtë kuptim.