Ampliar la esencia de la teoría psicológica de la actividad. 17. El origen de la teoría de la actividad en la psicología rusa

La teoría psicológica de la actividad se creó en la psicología soviética en la década de 1920 y principios de la de 1930. siglo pasado y desarrollado durante unos 50 años por psicólogos soviéticos: S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, A.R. Luria, A.V. Zaporozhets, P. Ya. Galperin.

Usando una categoría de actividad - rasgo distintivo Psicología rusa.

Actividad- actividad específicamente humana, regulada por la conciencia, generada por las necesidades y orientada a la cognición y transformación del mundo exterior y de la persona misma.

La actividad humana tiene un carácter social, transformador y no se limita a la simple satisfacción de necesidades, determinadas en gran medida por los objetivos y exigencias de la sociedad.

El problema de la actividad se vincula orgánicamente con el problema de la personalidad y la conciencia. Estas tres categorías en psicología actúan como 3 principios básicos de psicología (ver principios de psicología). La personalidad se forma y se manifiesta en la actividad. La actividad es un proceso de interacción humana con el mundo, pero el proceso no es pasivo, sino activo y regulado conscientemente por el individuo.

La actividad humana se manifiesta y continúa en las creaciones, es productiva y no solo consumidora por naturaleza.

El carácter creativo de la actividad humana se manifiesta en el hecho de que, gracias a ella, supera sus limitaciones naturales, es decir, supera sus propias capacidades determinadas genotípicamente. Debido a la naturaleza productiva y creativa de la actividad, una persona ha creado sistemas de signos, herramientas para influir en el mundo que lo rodea y en sí mismo, la cultura material y espiritual. El progreso histórico que ha tenido lugar durante las últimas decenas de miles de años debe su origen precisamente a actividades que han mejorado la naturaleza biológica de las personas.

Habiendo dado a luz y continuando mejorando los bienes de consumo, una persona, además de las habilidades, desarrolla sus necesidades. Una vez conectadas con los objetos de la cultura material y espiritual, las necesidades de las personas adquieren un carácter cultural.

La actividad humana es fundamentalmente diferente de la actividad de los animales.

1. La actividad de los animales es causada por necesidades naturales, la actividad humana es principalmente generada y sustentada por necesidades artificiales que surgen de la apropiación de los logros del desarrollo cultural e histórico de las personas de las generaciones presentes y anteriores. Estas son las necesidades de conocimiento (científico y artístico), creatividad, superación moral y otras.

2. Las formas y métodos de organizar la actividad humana difieren de la actividad de los animales, casi todos ellos están asociados con habilidades motoras complejas y habilidades adquiridas como resultado de un entrenamiento organizado consciente y con un propósito, que los animales no tienen.

3. Los animales consumen lo que les da la naturaleza. El hombre, en cambio, crea más que consume.

Entonces, las principales diferencias ocupaciones persona de actividad los animales se reducen a lo siguiente:

Condicionamiento social. La actividad humana en sus diversas formas y medios de ejecución es producto del desarrollo sociohistórico. La actividad objetiva de las personas no se les da desde que nacen. Se "da" en el propósito cultural y la forma de utilizar los objetos circundantes. Estas actividades deben configurarse y desarrollarse en la formación y la educación. La actividad de los animales aparece como consecuencia de su evolución biológica.

Decisión. La actividad humana, en contraste con los instintos de los animales, es consciente. Las personas siempre se guían por objetivos establecidos conscientemente, que logran mediante medios o métodos de acción cuidadosamente pensados ​​y probados. Toda actividad consta de acciones separadas, unidas por la unidad de la meta y orientadas a lograr los resultados programados por esta meta.

Planificación de actividades. La actividad no es la suma de acciones o movimientos individuales. En cualquier tipo de actividad, todos sus componentes están subordinados a un determinado sistema, están interconectados y se llevan a cabo de acuerdo con un plan significativo. Los animales superiores resuelven problemas de dos fases para satisfacer necesidades que son de naturaleza más o menos estable y están limitadas principalmente por necesidades biológicas.

Objetividad... La actividad humana está asociada con objetos de la cultura material y espiritual, que él utiliza como herramientas, como elementos para satisfacer necesidades o como medio de su propio desarrollo. Para los animales, las herramientas y los medios humanos para satisfacer las necesidades como tales no existen.

Subjetividad. La actividad está condicionada por las características personales de una persona y la transforma, sus habilidades, necesidades, condiciones de vida. La actividad de los animales prácticamente no cambia nada ni en sí mismos ni en las condiciones externas de su vida.

Creación. La actividad humana es productiva, creativa, constructiva. Una persona en el proceso de realizar una actividad se transforma. La actividad de los animales tiene una base de consumo, por lo que no produce ni crea nada nuevo en comparación con lo que da la naturaleza.

La actividad difiere no solo de actividad pero tambien de conducta.

- el comportamiento no siempre tiene un propósito y la actividad siempre tiene un propósito;

- el comportamiento no implica la creación de un determinado producto, pero la actividad tiene como objetivo la creación de un determinado producto;

- el comportamiento suele ser pasivo, la actividad siempre es activa;

- el comportamiento puede ser impulsivo, la actividad es arbitraria;

- el comportamiento puede ser espontáneo, la actividad está organizada;

- El comportamiento puede ser caótico, la actividad está sistematizada.

Hay dos formas de actividad: externo (práctico, objetivo, visible para otras personas) y interno (mental: gnóstico - perceptual, mnemónico, imaginativo, mental; emocional y volitivo). Por mucho tiempo la psicología se ocupaba exclusivamente de las actividades internas. Se creía que la actividad externa solo expresaba interna (o "actividad de la conciencia"). Tomó mucho tiempo llegar a la conclusión de que ambas formas de actividad representan una comunidad a través de la cual una persona interactúa con el mundo que la rodea. Ambas formas tienen fundamentalmente la misma estructura, es decir, son impulsadas por necesidades y motivos, acompañadas de sentimientos y dirigidas por metas. La actividad interna se distingue de la externa solo por el hecho de que no incluye objetos reales, sino sus imágenes mentales; Los resultados de las actividades internas también se expresan en cuerpo perfecto(imagen) que puede o no convertirse en un producto real.

La unidad de estas dos formas de actividad también se manifiesta en sus transiciones mutuas a través de los procesos interiorización y exteriorización.

Proceso interiorización expresa la capacidad de la psique para operar con imágenes de objetos y fenómenos que actualmente están ausentes en el campo de visión de una persona.

Exteriorización La actividad caracteriza la capacidad de una persona para realizar acciones (operaciones) externas basadas en la transformación de las leyes internas que se han desarrollado debido a la internalización de las leyes internas, debido al plan de actividad ideal interno previamente formado. Exteriorización - la encarnación de la experiencia previa en acciones físicas externas.

Estructura de actividad

Actividad - Interacción activa del sujeto con el entorno, en la que logra un objetivo fijado conscientemente, que surge como consecuencia de la aparición de una determinada necesidad en él.

S.L. Rubinstein incluyó en la estructura psicológica: motivo–propósito – camino(acciones y operaciones), resultado.

La función principal de la actividad es el desarrollo de la personalidad, que se refleja en el principio del desarrollo de la personalidad en la actividad.

El análisis psicológico de la actividad, incluida la actividad mental, le permite caracterizarla. elementos estructurales:

– necesitar - reflejo de las necesidades del organismo o personalidad en algo y la fuente de la actividad de la personalidad;

– motivo - reflejo de necesidades, motivación del sujeto a la actividad;

– propósito - el resultado proyectado de la actividad. La actividad comienza con la conciencia de la meta objetiva reflejada, porque la meta de la actividad como fenómeno mental no se refleja, sino que se reelabora personalmente sobre la base del papel determinante y las necesidades de una personalidad particular;

– forma de hacer la actividad - acciones y operaciones con la ayuda de las cuales se realiza la actividad;

– resultado - un producto ideal o meta "materializada" (AN Leontiev).

El proceso de actividad comienza con la puesta en escena. objetivos establecido necesidades y motivos (o la conciencia de una persona de la tarea que se le ha asignado). El componente principal de la actividad es acción, que tiene la suya propia: propósito , motivo , método (s) y resultado .

La necesidad no se experimenta como tal, se presenta como una experiencia de incomodidad o insatisfacción y se manifiesta en la actividad de búsqueda. En el curso de la búsqueda, hay un encuentro de una necesidad con su objeto, fijación en un objeto que puede satisfacerla. Desde el momento del "encuentro" la actividad se dirige, la necesidad se objetiva -como necesidad de algo específico y no "en general" - y se convierte en motivo, es ahora que podemos hablar de actividad. Se correlaciona con el motivo: el motivo es aquel por el cual se realiza la actividad, y la actividad es el conjunto de acciones que son causadas por el motivo. Como resultado de la motivación, se determina un objetivo que actuará como regulador de la actividad. Objetivo - Ésta es una imagen del resultado deseado a conseguir en el transcurso de la actividad.

Actividad consiste en acción, a comportamiento - desde operaciones. Si una persona no es dueña operaciones específico de un tipo particular de actividad, no puede realizarla con éxito.

Acción - un elemento de actividad, en el proceso del cual se logra un objetivo específico, no descompuesto en más simple, consciente.

El objetivo define la acción. La secuencia de acciones asegura la realización del objetivo de la actividad. Acción: una unidad de análisis de actividad . La acción es uno de los componentes definitorios de la actividad humana, que se forma bajo la influencia de su objetivo.

Cada acción tiene su propia estructura psicológica: propósito de la acción, motivos, operaciones y resultado final .

Operación- una forma específica de realizar una acción . Cada acción puede realizarse mediante varias operaciones. La elección de una operación en particular está determinada por una situación específica y características individuales tema de actividad (ver. Estilo individual de actividad). Por ejemplo, la forma femenina de enhebrar una aguja es que el hilo se empuja hacia el ojo de la aguja, mientras que los hombres, por el contrario, empujan el ojo hacia el hilo.

Operaciones caracterizar el lado técnico de la acción. La naturaleza de las operaciones utilizadas depende de las condiciones en las que se realiza la acción. Si la acción cumple su propio objetivo, entonces la operación cumple las condiciones en las que se especifica este objetivo. En este caso, las condiciones significan circunstancias externas e internas. Una meta establecida bajo ciertas condiciones se llama tarea.

Las operaciones son fundamentalmente diferentes de las acciones que presuponen tanto un objetivo percibido como un control consciente del curso; el hecho de que sean pocos o no se hayan realizado en absoluto.

Cualquier acción compleja consta de una capa de acciones y una capa de operaciones "subyacentes" a ellas. La línea entre acción y operación es fluida. Su movimiento hacia arriba significa la transformación de algunas acciones (en su mayoría las más elementales) en operaciones. En tales casos, hay ampliación de unidades de actividad . Mover el borde hacia abajo significa convertir las operaciones en acciones, o dividiendo las actividades en unidades más pequeñas.

Definición de los conceptos de "habilidad",
"Habilidad", etapas de su formación

Estructura operativa de actividades: conocimiento, habilidades y habilidades.

Conocimiento- hechos asimilados y consolidados en un sistema, sus generalizaciones en forma de conceptos, términos, conclusiones, teorías científicas. El conocimiento contiene experiencia generalizada que refleja las leyes del mundo objetivo. El conocimiento debe estar indisolublemente ligado a la práctica de la vida, con una disposición constante para realizar la actividad deseada.

Habilidades - la capacidad de realizar acciones automatizadas arbitrarias con gran precisión, economía y velocidad óptima. En el proceso de aprendizaje se forman habilidades sensorial-perceptuales, atentas, mnemotécnicas, gnósticas, imaginativas, comunicativas, profesionalmente significativas y otras. Profesionalmente significativo Las habilidades caracterizan la capacidad de realizar con éxito las acciones necesarias profesionalmente asociadas con los actos psicomotores en diferentes tipos actividad profesional.

Actividades humanas.

Una persona se convierte en persona en el proceso de socialización. La socialización en un sentido amplio se entiende como la apropiación de la experiencia acumulada por la humanidad en el proceso de educación y crianza. En la psicología rusa, se acostumbra distinguir cuatro tipos de actividad: comunicación, juego, aprendizaje y trabajo, cada uno de los cuales en una determinada etapa de la ontogénesis juega un papel principal en el desarrollo de una persona, personalidad y sujeto de actividad.

Actividad líder- el tipo de actividad, cuya implementación determina la formación de las principales neoplasias psicológicas; la dirección del desarrollo mental de una persona, su personalidad en un período de edad vida.

6. Describe la atención. Tipos y propiedades de atención..

Atención- esta es una concentración selectiva de la conciencia en un objeto, la orientación de la psique a una determinada actividad mientras se distrae de todo lo demás. Con la ayuda de la atención, se realiza la selección de los estímulos requeridos que ingresan a la zona de conciencia.

La base fisiológica de la atención es la estimulación de algún foco óptimo de excitación en la corteza cerebral, amplificado por estructuras subcorticales y, según varios fisiólogos, por la formación reticular localizada en el tronco encefálico. La importancia de al mismo tiempo, tiene un mecanismo para la formación de un foco de excitación dominante (dominante según A.A. Ukhtomsky).

Al no ser un proceso cognitivo mental propiamente dicho, la atención determina la posibilidad de otros procesos mentales, reflejándolos.

Por lo tanto, el principal funciones de atencion son:

– selección de relevantes influencias (sensoriales, mnemotécnicas, mentales) en la actividad realizada y rechazo insignificante - selectividad de la atención;

– retencion la actividad realizada (conservación en la mente de las imágenes necesarias para completar la actividad, lograr el objetivo);

– regulación y control implementación de actividades.

La atención se clasifica según una serie de parámetros.

Atención como manifestación enfoque e intensidad selectivos La actividad mental (conciencia) se divide en tipos:

– atencion externa (dirigido hacia afuera) se determina al enfocar la atención del sujeto en objetos externos

– atención interior (dirigido internamente), cuyo objeto son los propios pensamientos, experiencias, actividades mentales (mnemotécnicas, lógicas) del sujeto.

Dependiendo de la participación proceso volitivo considerar la atención voluntaria, involuntaria y postvoluntaria:

- atención voluntaria motivado, regulado conscientemente por los requisitos de la actividad que se realiza, mediado y dirigido por esfuerzos volitivos apropiados. El logro del objetivo de actividad establecido determina el carácter activo, pero que requiere un gasto energético significativo. atención arbitraria;

– atención involuntaria surge sin un objetivo establecido conscientemente y se sostiene sobre el objeto sin esfuerzos volitivos, está determinado por las características del estímulo. De los diversos estímulos, el más poderoso actúa, por ejemplo, la coloración del objeto, su novedad, expresividad, rareza que impresiona el estado interior del sujeto, etc. Se basa en un reflejo orientador;

- atención post-voluntaria se mantiene en el objeto después de que el estímulo ha cesado por su significado para una persona: la falla en la resolución de cualquier problema que despertó el interés emocional, incluso cuando se cambia a otra actividad, conduce a su preservación en la conciencia, contribuyendo a la posterior solución. Atención post-espontánea no requiere la aplicación de esfuerzos volitivos, no tiene menos estabilidad que la voluntaria, pero no requiere de altos gastos energéticos, ya que, de hecho, es involuntaria, derivada de la voluntaria, por el interés en la actividad que se realiza. Este es el tipo de atención más productiva, que se caracteriza por la estabilidad, la complejidad del cambio y el acompañamiento de la actividad intelectual del sujeto.

Propiedades básicas de la atención

Volumen de atención- el número de objetos o elementos de estímulo percibidos por el sujeto por unidad de tiempo. El indicador promedio, según el Laboratorio de Investigación de VIFK, es una imagen de 5 ± 2 simples formas geométricas(círculo, cruz, cuadrado, etc.) con una exposición de 1 s (existen recomendaciones para utilizar una exposición igual a 1/10 s).

Concentracion de atencion está determinada por la capacidad de enfocarse al máximo en un objeto seleccionado, distrayéndolo arbitrariamente del resto (por ejemplo, al apuntar). Un indicador de concentración de atención es su inmunidad al ruido, determinada por la fuerza de un estímulo extraño que puede distraer al sujeto del objeto de actividad.

Estabilidad de la atención- capacidad largo tiempo detenerse en el objeto elegido. Repetimos, cuanto mayor es el interés del sujeto por la actividad que realiza, más tiempo puede mantener la atención en el objeto de la actividad.

Intensidad de atención - es su concentración estable en el objeto, caracterizada por la capacidad de resistir fluctuaciones (vacilar).

Cambio de atención caracterizado por una rápida transferencia voluntaria de atención de un objeto a otro, una rápida transición de una actividad a otra (por ejemplo, de la defensa al ataque en el boxeo y otras artes marciales).

Distribución de atención- mantener varios objetos en el campo de la conciencia al mismo tiempo (uno de ellos es más brillante que el resto). Con estimulación adicional, es posible cambiar rápidamente la atención a cualquier otro objeto. La distribución y el cambio de atención tienen algunos mecanismos psicofisiológicos comunes.

Fluctuaciones de atención- la propiedad de la atención para moverse involuntariamente de un objeto a otro, generalmente al menos 1 vez cada 5 s, por lo tanto, la intensidad de la atención no permanece sin cambios, especialmente con una imagen dual de figuras (por ejemplo, en un dibujo especial, uno Puede percibir las siluetas de dos caras: dos perfiles o un jarrón de flores ubicado entre ellos.

Distracción de la atención- una propiedad opuesta a la estabilidad y no asignada por todos los investigadores, se caracteriza por un comportamiento involuntario, que determina la incapacidad para concentrarse cuando se expone a estímulos extraños.

Enviar tu buen trabajo en la base de conocimientos es simple. Utilice el siguiente formulario

Los estudiantes, estudiantes de posgrado, jóvenes científicos que utilizan la base de conocimientos en sus estudios y trabajos le estarán muy agradecidos.

Publicado en http://allbest.ru

Plan

1. Provisiones generales"Teoría de la actividad" en la psicología rusa

2. Definición de la actividad y sus principales características

3. Estructura de actividad

4. Habilidades y destrezas como componentes de la actividad humana

5. Clasificación de actividades. Ocupaciones

1. Disposiciones generales de la "teoría de la actividad" en psicología rusa

Las opiniones sobre la actividad y sus componentes en la psicología rusa se consideraron en la teoría de la actividad, cuyas principales disposiciones se describen con mayor detalle en el trabajo. Alexei Nikolaevich Leontiev "Actividad. Conciencia. Personalidad ".

Lo esencial fue que los autores de la teoría de la actividad adoptaron la filosofía materialismo dialéctico- la teoría de K. Marx, la tesis de que no es la conciencia la que determina el ser, la actividad, sino, por el contrario, el ser, la actividad humana determina su conciencia.

Las principales disposiciones de la teoría de la actividad:

1. La conciencia no puede considerarse cerrada en sí misma; encuentra su expresión en la actividad del sujeto;

2. La conducta no puede considerarse aisladamente de la conciencia de una persona;

3. La actividad es un proceso activo y con propósito;

4. Las acciones humanas son sustantivas; persiguen objetivos sociales, productivos y culturales;

5. Por lo tanto, la actividad es la actividad de una persona que tiene como objetivo el logro de metas fijadas conscientemente relacionadas con la satisfacción de las necesidades e intereses de una persona, o con el cumplimiento de los requisitos para ella de la sociedad y el estado.

2. Definición de actividad y sus principales características

Actividad - tipo específico de actividad humana dirigido a la cognición y la transformación creativa del mundo circundante y de uno mismo (Atlas de psicología de M.V. Gamezo, I.A.Domashenko)

Sin embargo, actividad y actividad no son conceptos idénticos.

Actividad - Estado activo (dinámico) de los organismos vivos, como condición para su existencia en el mundo, por ejemplo, el comportamiento instintivo.

El concepto de actividad también debe distinguirse del concepto de comportamiento.

inducción de la exteriorización de la psicología

Así, considerar las diferencias entre actividad y actividad y comportamiento animal nos permite determinar las principales características de la actividad humana:

1. La actividad es de carácter sociohistórico;

2. Consciente por naturaleza;

3. Carácter productivo;

4. Naturaleza creativa

3. Estructura de actividad

(Los estudiantes reciben diagramas: La estructura de la actividad según A. N. Leontiev, Componentes de una acción y sus funciones principales)

Desde el punto de vista de la teoría de la actividad, la actividad humana tiene una estructura jerárquica compleja. Consta de varias capas o niveles:

1) Nivel macro: el nivel de actividades especiales (actividades especiales: comunicación, juego, aprendizaje, trabajo)

2) El nivel de acciones (objetivo, acciones, físico, mental)

3) Nivel de operación

4) El nivel de funciones psicofisiológicas (sensorial, mnemotécnica, función motora)

Considere estos niveles a partir de nivel de acción.

Acción- un elemento de actividad relativamente completo destinado a lograr un determinado objetivo intermedio percibido. D. puede ser tanto externo, realizado en forma expandida con la participación del aparato motor y órganos de los sentidos, como interno, realizado en la mente.

Características de las acciones:

1) la primera característica es que las acciones, como componente necesario, incluyen un acto de conciencia en forma de establecer y mantener una meta

2) la segunda característica de una acción es al mismo tiempo un acto de comportamiento, y las acciones externas están indisolublemente ligadas a la conciencia

3) la tercera característica - a través del concepto de "acción" se afirma el principio de actividad

4) la cuarta característica: las acciones pueden ser externas, atraído e interno mental.

En este caso, la acción es objetiva, incluso si es una acción mental, todavía tiene su propio resultado presentado.

Tipos de acciones:

1. por funciones principales:

a) motor;

b) central;

c) sensorial

2. Por dirección:

A)PAGSacciones raras- estas son acciones destinadas a cambiar el estado o las propiedades de los objetos del mundo externo (por ejemplo, una persona golpea un clavo con un martillo y cambia sus propiedades). Están formados por determinados movimientos. Un análisis de las diversas acciones relacionadas con objetos muestra que, en la mayoría de los casos, todas consisten en tres relativamente simples: tomar (subir), mover, bajar. Además, en psicología, se acostumbra distinguir otro tipo de movimientos: habla, somática, expresiva, locomotora etc.

En todos los casos, es necesaria la coordinación de movimientos y su coherencia entre sí.

B) acciones - acciones dirigidas a otras personas;

C) físico - acciones dirigidas a acciones externas con objetos, por ejemplo, manipulación de pelota

D) yacciones mentales - diversas acciones humanas realizadas en el plano interior de la conciencia. Se ha establecido experimentalmente que la acción mental incluye necesariamente componentes motor motor.

La actividad mental humana a menudo se divide en:

perceptivo, a través del cual se forma una imagen holística de percepción de objetos o fenómenos;

mnemotécnico, que es parte de la actividad de memorizar, retener y recordar cualquier material;

mental, con la ayuda de la cual se produce la solución de tareas mentales;

imaginativo(de imagen - imagen), es decir, la actividad de la imaginación en el proceso de creatividad.

Cualquier actividad incluye componentes tanto internos como externos (ver el diagrama de la estructura de la actividad)

Por su origen, la actividad interna (mental, mental) se deriva de la actividad externa (objetiva).

Inicialmente, se realizan acciones objetivas y solo entonces, a medida que se acumula experiencia, una persona adquiere la capacidad de realizar las mismas acciones en la mente, dirigidas, en última instancia, hacia afuera, para transformar la realidad objetiva, son ellas mismas sometidas a transformación inversa (exteriorización).

Exteriorización- la transición de un plan de acción mental interno a uno externo, implementado en forma de técnicas y acciones con objetos. Interiorización - el proceso de transformación de acciones objetivas externas en mentales internas.

La inextricable conexión entre acciones externas e internas expande las capacidades cognitivas de una persona, una persona adquiere la capacidad de operar con imágenes de objetos que actualmente están ausentes en su campo de visión.

El siguiente nivel de estructura de actividad. -- operaciones.

Operación - una forma de realizar una acción. Por ejemplo, una acción como la resta se puede realizar mediante varias operaciones, como mentalmente o por escrito. La acción de enhebrar una aguja se puede realizar de manera femenina y masculina: hembra: el hilo se enhebra en el ojal, macho: el ojal se mueve en el hilo (ejemplo del libro de texto Gippenreiter "Introducción a la psicología")

Cada acción consta de un sistema de movimientos u operaciones subordinados a un objetivo específico. Las operaciones caracterizan el lado parcial de la realización de acciones, son poco o nada realizadas. Las operaciones pueden surgir de la adaptación, la imitación directa o mediante la automatización de acciones.

A nivel de funciones psicofisiológicas Se proporciona apoyo fisiológico del proceso de actividad.

Estos incluyen una serie de habilidades corporales, como la capacidad de sentir - función sensorial, para formar y fijar rastros de influencias pasadas - función mnemotécnica, capacidad motora o motora - función motora. Los mecanismos congénitos, fijados en la morfología del sistema nervioso, y los que maduran en el primer mes de vida y constituyen el nivel de las funciones psicofisiológicas.

La diferencia Las funciones psicofisiológicas en el hecho de que llegan al sujeto desde la naturaleza, no tiene que "hacer" nada para tenerlas, las encuentra en sí mismo listas para su uso. Forman los requisitos previos y los medios de actividad.

Entonces, ¿dónde comienza nuestra actividad?(ver diagrama de estructura de actividades)

El origen de la actividad se produce por la presencia de necesidades y motivos.

Necesitar- el estado de la necesidad objetiva del cuerpo de algo que se encuentra fuera de él y constituye una condición necesaria para su funcionamiento normal.

Además de las necesidades biológicas (de alimentos, alimentos, etc.), una persona también tiene necesidades específicamente humanas:

· La necesidad de contactos con los de su propia especie (en comunicación);

Necesidad de impresiones externas, necesidad cognitiva

La objetivación de la necesidad conduce al nacimiento de un motivo. El estímulo para la actividad es motivo.

Es el motivo que le da a la actividad una cierta especificidad en relación con la elección de los medios y métodos para lograr el objetivo. Los motivos pueden ser una variedad de necesidades, intereses, actitudes, hábitos, Estados emocionales... La variedad de actividades humanas da lugar a una variedad de motivos. Sin embargo, existe un motivo principal que determina esta actividad, en la que participa una persona, y motivos-incentivos, que son estímulos adicionales a la acción. Dependiendo de los motivos, las personas tienen diferentes actitudes hacia sus actividades. Después de que una persona tiene un motivo, tiene propósito - aquello que se da cuenta de la necesidad humana y actúa como imagen del resultado final de la actividad. El objetivo de una actividad no equivale a su motivo, aunque a veces el motivo y el objetivo coinciden.

A medida que se desarrolla la actividad, se forman nuevos motivos, y esto contribuye a que funcione. mecanismo para trasladar el motivo a la meta. El objetivo, previamente impulsado a su implementación por algún motivo, eventualmente adquiere una fuerza de incentivo independiente, es decir, en sí mismo se convierte en un motivo.

Por ejemplo, un estudiante está estudiando una asignatura, porque le gusta comunicarse con el profesor. Pero con el tiempo, su interés se profundizó y no por el bien del docente, sino por el bien de la asignatura en sí, el alumno la estudia y la elige como futura especialidad. La transformación de una meta en un motivo ocurre solo si se acumulan emociones positivas.

4. Habilidades y habilidades como componentes de la actividad humana.

El mecanismo de planificación, control y regulación de las acciones fue investigado por fisiólogos y psicólogos nacionales y extranjeros - ILK. Anokhin, P.A. Bernstein, E.A. Afatyan, W. Ashby y otros Sus estudios muestran que el objetivo de cualquier acción se presenta en la conciencia en forma de una imagen psicológica, una especie de modelo neuropsicológico. La retroalimentación garantiza que las acciones se corrijan a medida que se realizan. Este mecanismo, como P.K. Anokhin, llamado aceptador de acciones.

PENSILVANIA. Bernstein propuso un principio completamente nuevo de control de movimiento; él lo llamó el principio de corrección sensorial, refiriéndose a las correcciones realizadas a los pulsos en base a información sensorial sobre el movimiento. En este sentido, este autor destaca varios elementos estructurales de la actividad: habilidades, destrezas, hábitos.

Habilidades - estas son formas de realizar con éxito una acción que corresponda a los objetivos y condiciones de la actividad. Las habilidades siempre se basan en el conocimiento.

Habilidad - estos son componentes de acciones totalmente automatizados, formados durante el ejercicio. Desde el punto de vista fisiológico, una habilidad significa la formación en la corteza de los hemisferios enfermos y el funcionamiento de un sistema estable de conexiones neuronales temporales, llamado estereotipo dinámico.

Las destrezas y habilidades, como modos de acción, siempre se incluyen en actividades específicas. Se pueden dividir en entrenamiento, deportes, higiene, etc.

Hay habilidades y habilidades que se utilizan en diferentes tipos de actividades, por ejemplo:

habilidades motoras se forman en el proceso de trabajo físico, deportivo, en el proceso educativo;

habilidades mentales se forman en el proceso de observación, planificación, producción de cálculos orales y escritos, trabajo con un libro, etc.

La importancia vital de las habilidades y habilidades es muy grande. Facilitan los esfuerzos físicos y mentales en el trabajo, el aprendizaje, aportan cierto ritmo, estabilidad a la actividad de cada persona, creando condiciones para la creatividad.

Hay tres etapas principales en la formación de una habilidad: analítico, sintético y etapa de automatización ver el diagrama de la condición y las principales etapas de formación de habilidades).

Las habilidades se forman como resultado del ejercicio, es decir, la repetición intencionada y sistemática de acciones. A medida que avanza el ejercicio, los indicadores de trabajo tanto cuantitativos como cualitativos cambian.

El éxito de dominar una habilidad depende no solo del número de repeticiones, sino también de otras razones objetivas y subjetivas.

Indicadores de formación de habilidades:

1. La acción se realiza como un solo acto. No hay acciones innecesarias, ritmo rápido y alta calidad de desempeño;

2. Cambio de control táctil. Si la habilidad está controlada por la visión, entonces la habilidad está controlada por la cinestética (movimiento) Ofrezca una pequeña experiencia ilustrativa: cierre los ojos y en la siguiente línea de su cuadernoy escriba su nombre y apellido;

3. Los métodos de control están cambiando. Si al comienzo de dominar una acción, una persona controla la corrección de la ejecución de las acciones, su secuencia, entonces, cuando se forma la habilidad, el control se dirige al medio ambiente.

Las habilidades y habilidades adquiridas por una persona influyen en la formación de nuevas habilidades y habilidades. Esta influencia puede ser positiva: inducción (transferir), y negativo (interferencia)... La esencia de la inducción - transferencia es que una habilidad previamente desarrollada facilita la adquisición de una habilidad similar.

Interferencia de habilidades -- debilitamiento de nuevas habilidades bajo la influencia de otras previamente desarrolladas, debido a su similitud.

Para preservar la habilidad, deben usarse sistemáticamente, de lo contrario desautomatización, cuando se pierden velocidad, ligereza, suavidad y otras cualidades propias de las acciones automatizadas. Y una persona tiene que volver a prestar atención a cada uno de sus movimientos, controlar conscientemente la forma en que se lleva a cabo.

La habilidad se puede formar de diferentes formas: mediante una simple demostración; a través de la explicación; a través de una combinación de visualización y explicación.

En todos los casos, es necesario comprender el esquema de acción y el lugar en él de cada operación.

Las condiciones que aseguran la formación exitosa de habilidades incluyen el número de ejercicios, su ritmo y distribución en el tiempo. El conocimiento de los resultados es importante para el dominio consciente de habilidades y destrezas.

Hábitos- el tercer componente de la actividad, improductivo. Hábitos es un componente de una acción basada en una necesidad. Pueden, hasta cierto punto, ser controlados conscientemente, pero están lejos de ser siempre razonables y útiles (malos hábitos).

Formas de formación de hábitos: a través de la imitación; como resultado de la repetición repetida de la acción; a través de esfuerzos conscientes y específicos, como el refuerzo positivo de la conducta deseada a través de un objeto material, evaluación verbal o imagen emocional.

En contraste con las habilidades y hábitos del hábito, un elemento de actividad inflexible, a menudo irrazonable, que es realizado por una persona de forma puramente mecánica y no tiene un objetivo consciente o una realización productiva claramente expresada.

5. Clasificación de actividades. Actividades principales

En el enfoque de la clasificación de actividades, R.S. Nemov ve 2 formas:

1. Descripción de las actividades de acuerdo con las necesidades humanas y los parámetros básicos (fuerza, cantidad, calidad);

2. Generalización e identificación de los principales tipos de actividad inherentes a todas las personas, en las que cada persona está inevitablemente incluida en el proceso de su desarrollo individual(compendio de Nemov R.S. Kn 1 p. 129-133)

Apéndice

Ocupaciones

Estructura de actividad

Componentes de acción

Publicado en Allbest.ru

Documentos similares

Idea de construcción nueva psicología sobre los principios del materialismo dialéctico según el psicólogo ruso L.S. Vygotsky. La naturalidad de la asignatura de psicología. Las razones del interés de L.S. Vygotsky a la filosofía de Hegel. Características temporales del autodesarrollo.

resumen, agregado el 08/03/2015


La historia del surgimiento de la psicología del pensamiento. El concepto de pensamiento y sus tipos en psicologia moderna... Teorías psicológicas del pensamiento en psicología occidental y rusa. La naturaleza del pensamiento humano, su comprensión y explicación en diversas teorías.

trabajo de término, agregado 28/07/2010


Psicología de la actividad educativa como concepto científico. Su estructura general: necesidad - tarea - motivos - acciones - operaciones. Las principales disposiciones de la teoría de la actividad educativa, desarrollada en psicología doméstica sobre la base de la teoría histórico-cultural.

resumen, agregado 21/02/2011


Opiniones sobre las actividades en las escuelas L.S. Vygotsky y S.L. Rubinstein. Los principios de la teoría de la actividad: objetividad, actividad, interiorización, exteriorización, mediación. Enfoque sujeto-actividad (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, A.V. Brushlinsky).

prueba, agregada el 01/03/2010


Revisión de las principales etapas en la formación de la psicología rusa en los trabajos de L.I. Bozhovich, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein. y Uznadze D.N. Consideración de la teoría de la personalidad desde el punto de vista del análisis categórico de la psicología. Estudio del modelo ontológico de personalidad.

trabajo de término, agregado 30/12/2011


Niveles de cognición y categorías de psicología. Estructura conocimiento metodológico... Las disposiciones del principio de determinismo. Definición y principales características del proceso evolutivo en psicología. ¿Cuál es el papel del problema de la relación de lo integral y lo particular en psicología?

prueba, agregada el 25/05/2015


Aplicación de métodos fisiológicos en psicología de la ingeniería. Características de los procesos fisiológicos humanos. Las principales disposiciones de la teoría de la autorregulación. Autocontrol en las actividades del operador. Aspectos psicofisiológicos del problema de la fiabilidad del operador.

prueba, agregado 26/05/2010


Caracteristicas comparativas psicología moderna y filosofía "antigua". Análisis de las actividades de las escuelas psicológicas a la vuelta de los siglos XIX-XX. La esencia y características de la teoría de los conductistas. Historia de origen, principios y tareas de la psicología humanista.

prueba, agregado 19/10/2010


El problema del hombre y la personalidad en la psicología rusa. Teorías de la personalidad de orientación humanística y espiritual. Estudio de las enseñanzas del psiquiatra austriaco Z. Freud, psicología individual A. Adler y psicología analítica K.G. Mozo de camarote.

resumen, agregado 29/06/2010


El concepto, estructura, tipos y funciones de la actividad humana, su conexión con los procesos mentales. Interiorización y exteriorización en el enfoque de la actividad. Mecanismos inconscientes de acciones conscientes. Aspectos operativos y técnicos de la actividad.

Conceptos y principios básicos. La teoría psicológica de la actividad se creó en la psicología soviética y se ha desarrollado durante más de 50 años. Se revela de manera integral en los trabajos de psicólogos rusos: L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontyev, A.R. Luria, A.V. Zaporozhets, P.Ya. Galperin y muchos otros La teoría psicológica de la actividad comenzó a desarrollarse en la década de 1920 y principios de la de 1930. Para entonces, la psicología de la conciencia ya se había desvanecido en un segundo plano y estaban floreciendo nuevas teorías extranjeras: conductismo, psicoanálisis, psicología gestáltica y muchas otras. Por lo tanto, los psicólogos soviéticos ya pudieron tener en cuenta los aspectos positivos y las deficiencias de cada una de estas teorías.

Pero lo principal fue que los autores de la teoría de la actividad adoptaron la filosofía del materialismo dialéctico: la teoría de K. Marx, y sobre todo su tesis principal para la psicología de que no es la conciencia de una persona lo que determina su ser y su actividad. pero, por el contrario, ese ser y esa actividad determinan la conciencia. Esta tesis filosófica general encontró un desarrollo psicológico concreto en la teoría de la actividad.

La teoría de la actividad se presenta más detalladamente en las obras de A.N. Leontyev, en particular en su último libro “Actividad. Conciencia. Personalidad ". Nos ceñiremos básicamente a su versión de esta teoría.

Los conceptos de estructura o macroestructura de la actividad, aunque no agotan completamente la teoría de la actividad, forman su base. La actividad humana tiene una estructura jerárquica compleja. Consta de varias capas o niveles. Llamemos a estos niveles, moviéndonos de arriba hacia abajo:

El nivel de actividades especiales (o tipos especiales de actividades) (para más detalles, consulte la p. 79);

Nivel de acción;

Nivel de operaciones;

El nivel de funciones psicofisiológicas.

Aspectos operativos y técnicos de la actividad. La acción es la unidad básica del análisis de actividad. Por definición acción Es un proceso destinado a realizar el objetivo de una actividad. Por lo tanto, la definición de acción incluye otro concepto que debe definirse: el objetivo.

Qué es ¿propósito? Esta es una imagen del resultado deseado, es decir, el resultado que debe alcanzarse en el curso de la realización de una acción.

Tenga en cuenta que aquí queremos decir consciente la imagen del resultado: este último se retiene en la conciencia todo el tiempo mientras se lleva a cabo la acción, por lo que no tiene sentido hablar de una "meta consciente": la meta es siempre consciente. ¿Es posible hacer algo sin imaginar el resultado final? Por supuesto que puede. Por ejemplo, al vagar sin rumbo fijo por las calles, una persona puede encontrarse en una parte desconocida de la ciudad. No es consciente de cómo y adónde llegó, lo que significa que en su idea no había un punto final de movimiento, es decir, ningún objetivo. Sin embargo, la actividad sin objetivo de una persona es más un artefacto de la actividad de su vida que un fenómeno típico.

Al describir el concepto de "acción", se pueden distinguir los siguientes cuatro puntos.

1. La acción incluye, como componente necesario, un acto de conciencia en forma de establecer y mantener una meta. Pero este acto de conciencia no está cerrado en sí mismo, como la psicología de la conciencia afirma realmente, sino que se revela en la acción.

2. La acción es al mismo tiempo un acto de conducta. En consecuencia, la teoría de la actividad también preserva los logros del conductismo, considerando la actividad externa de animales y humanos como objeto de estudio. Sin embargo, a diferencia del conductismo, considera los movimientos externos en una unidad indisoluble con la conciencia, porque el movimiento sin objetivo es más un comportamiento fallido que su verdadera esencia.

Entonces, los dos primeros puntos son el reconocimiento de la unidad indisoluble de conciencia y comportamiento. Esta unidad ya está contenida en la unidad principal de análisis: la acción.

3. A través del concepto de acción, la teoría de la actividad afirma principio de actividad, oponiéndolo al principio de reactividad. Estos dos principios se diferencian en dónde, de acuerdo con cada uno de ellos, debe situarse el punto de partida del análisis de la actividad: en el medio externo o en el interior del organismo (sujeto). Para J. Watson, lo principal era el concepto de reacción. Reacción (de Lat. Re ... - contra + actio - acción) es una acción de respuesta. El principio activo e iniciador pertenece aquí al estímulo. Watson creía que a través del sistema de reacciones es posible describir todo el comportamiento humano, sin embargo, los hechos indicaron que muchos actos conductuales, o acciones, no pueden explicarse sobre la base de un análisis de condiciones externas (estímulos). Para una persona, las acciones son demasiado típicas que obedecen no a la lógica de las influencias externas, sino a la lógica de su objetivo interno. No se trata tanto de reacciones a estímulos externos como de acciones encaminadas a lograr un objetivo, teniendo en cuenta las condiciones externas. Aquí conviene recordar las palabras de Karl Marx de que para una persona la meta como ley determina la forma y la naturaleza de sus acciones. Entonces, a través del concepto de acción, que presupone un principio activo en el sujeto (en forma de meta), la teoría psicológica de la actividad afirma el principio de actividad.

4. El concepto de acción "lleva" la actividad humana al mundo objetivo y social. El resultado presentado (meta) de la acción puede ser cualquier cosa, no solo e incluso no tanto biológico, como, por ejemplo, conseguir comida, evitar el peligro, etc. Puede ser la producción de algún producto material, el establecimiento de contacto social , la adquisición de conocimientos y dr.

Así, el concepto de acción permite abordar la vida humana con un análisis científico precisamente desde el lado de su especificidad humana. Tal oportunidad no podría ser proporcionada por el concepto de reacción, especialmente innato, del que procedía J. Watson. El hombre, a través del prisma del sistema Watson, actuó principalmente como un ser biológico.

El concepto de acción refleja los principales puntos de partida, o principios teorías de la actividad, cuya esencia es la siguiente:

1) la conciencia no puede considerarse cerrada en sí misma: debe ser llevada a la actividad del sujeto ("abriendo" el círculo de la conciencia);

2) el comportamiento no puede considerarse aislado de la conciencia humana. Al considerar el comportamiento, la conciencia no solo debe preservarse, sino también definirse en su función fundamental (el principio de la unidad de conciencia y comportamiento);

3) la actividad es un proceso activo y con un propósito (principio de actividad);

4) las acciones humanas son sustantivas; realizan metas sociales, de producción y culturales (el principio de objetividad de la actividad humana y el principio de su condicionamiento social).

El siguiente nivel inferior en relación con la acción son las operaciones. Operación se llama la forma en que se realiza la acción. Algunos ejemplos simples ayudarán a ilustrar este concepto.

1. Puedes multiplicar dos números de dos dígitos tanto mentalmente como por escrito, resolviendo el ejemplo "en una columna". Estas son dos formas diferentes de realizar la misma operación aritmética o dos operaciones diferentes.

2. La forma "femenina" de enhebrar una aguja es que el hilo se inserta en el ojo de la aguja, mientras que los hombres empujan el ojo sobre el hilo. También son operaciones diferentes, en este caso operaciones de motor.

3. Para encontrar un lugar específico en un libro, generalmente use un marcador. Pero, si el marcador se cae, debe recurrir a otro método para encontrar el párrafo requerido: intente recordar el número de página, o, dando la vuelta al libro, hojee cada página, etc. mismo objetivo.

Las operaciones caracterizan el lado técnico de la realización de acciones, y lo que se llama "técnica", destreza, destreza, se refiere casi exclusivamente al nivel de la operación. La naturaleza de las operaciones realizadas depende de las condiciones en las que se realiza la acción. En este caso, condiciones significan tanto circunstancias externas como oportunidades, o medios internos, del propio sujeto que actúa.

Hablando de las características psicológicas de las operaciones, cabe señalar que su principal propiedad es que son poco o nada realizadas. De esta manera, las operaciones son fundamentalmente diferentes de las acciones que presuponen tanto un objetivo consciente como un control consciente sobre su curso. Esencialmente, el nivel de operaciones está lleno de acciones y habilidades automáticas. Las características de este último son al mismo tiempo las características de la operación.

Entonces, de acuerdo con la teoría de la actividad:

1) las operaciones son de dos tipos: algunas surgen por adaptación, adaptación, imitación directa; otros - de acciones por su automatización;

2) las operaciones del primer tipo prácticamente no se realizan y no pueden ser causadas en la conciencia incluso con esfuerzos especiales. Las operaciones del segundo tipo están en el límite de la conciencia y pueden volverse realmente conscientes fácilmente;

3) cualquier acción compleja consta de acciones y operaciones.

El último nivel más bajo en la estructura de actividad es Funciones psicofisiológicas. Hablando de que un sujeto realiza actividades, no hay que olvidar que este sujeto es a la vez un organismo con un sistema nervioso altamente organizado, órganos de los sentidos desarrollados, un sistema musculoesquelético complejo, etc.

En la teoría de la actividad, las funciones psicofisiológicas se entienden como las disposiciones fisiológicas de los procesos mentales. Estos incluyen una serie de habilidades del cuerpo humano: la capacidad de sentir, formar y fijar rastros de influencias pasadas, capacidad motora, etc. En consecuencia, se habla de funciones sensoriales, mnemotécnicas y motoras. Este nivel también incluye los mecanismos innatos fijados en la morfología del sistema nervioso y los que maduran durante los primeros meses de vida. La frontera entre operaciones automáticas y funciones psicofisiológicas es bastante arbitraria, sin embargo, a pesar de ello, estas últimas destacan como un nivel independiente debido a su naturaleza organísmica. Van al tema de la actividad de la naturaleza; no tiene que hacer nada para tenerlos y los encuentra en sí mismo listos para usar.

Las funciones psicofisiológicas son requisitos previos necesarios y medios de actividad. Podemos decir que las funciones psicofisiológicas son la base orgánica de los procesos de actividad. Sin depender de ellos, sería imposible no solo realizar acciones y operaciones, sino también formular las tareas por sí mismos.

Terminando la descripción de los tres niveles principales en la estructura de la actividad - acciones, operaciones y funciones psicofisiológicas, observamos que la discusión de los aspectos principalmente operativos y técnicos de la actividad está asociada con estos niveles.

Aspectos motivacionales y personales de la actividad. La necesidad es la forma inicial de actividad de los organismos vivos. Lo mejor es comenzar a analizar las necesidades con sus formas orgánicas. En un organismo vivo surgen periódicamente ciertos estados de tensión, asociados a una falta objetiva de sustancias (objetos), que son necesarias para la continuación de la vida normal del organismo. Son estos estados de la necesidad objetiva del cuerpo de algo fuera de él los que constituyen una condición necesaria para su funcionamiento normal y se denominan necesidades. Estas son las necesidades de alimento, agua, oxígeno, etc. Cuando se trata de las necesidades con las que nace una persona (y no solo una persona, sino también animales superiores), entonces se deben agregar al menos dos más a esta lista de Necesidades biológicas elementales: necesidad social (necesidad de contactos) con los de su propia especie, y principalmente con individuos adultos, y la necesidad de impresiones externas (necesidad cognitiva).

El objeto de la necesidad se define a menudo como un motivo. La definición de motivo como objeto de necesidad no debe entenderse demasiado literalmente, imaginando un objeto en forma de cosa que se puede tocar. El tema puede ser ideal, por ejemplo, un problema científico no resuelto, diseño artístico, etc.

Una pluralidad o "nido" de acciones que se agrupan en torno a un tema es un signo típico de motivo. Según otra definición, un motivo es el motivo por el que se realiza una acción. "Por el bien" de algo, una persona, por regla general, realiza muchas acciones diferentes. Este conjunto de acciones, que son causadas por un motivo, se llama actividad y, más específicamente, actividad especial o un tipo especial de actividad.

Como ejemplos de tipos especiales de actividad, suelen citar actividades lúdicas, educativas y laborales. La palabra "actividad" se ha quedado con estas formas de actividad incluso en el habla cotidiana. Sin embargo, el mismo concepto se puede aplicar a una serie de otras actividades humanas, como el cuidado de la crianza de un niño, los pasatiempos de los deportes o la resolución de un problema científico importante.

El nivel de actividades está claramente separado del nivel de acciones, ya que el mismo motivo puede satisfacerse mediante un conjunto de acciones diferentes. Sin embargo, la misma acción puede estar motivada por diferentes motivos.

Las acciones de un sujeto en particular suelen estar motivadas por varios motivos a la vez. La polimotivación de las acciones humanas es un fenómeno típico. Por ejemplo, una persona puede trabajar bien en aras de un resultado de alta calidad, pero al mismo tiempo satisface sus otros motivos: reconocimiento social, recompensa material, etc. Por su rol o función, no todos los motivos "convergen" en una actividad. son iguales. Por regla general, uno de ellos es el principal, los demás son menores. El motivo principal se llama el principal, los secundarios se llaman motivos-incentivos: no tanto “inician”, sino que además estimulan la actividad dada.

Pasando al problema de la relación entre motivos y conciencia, notamos que los motivos generan acciones, es decir, conducen a la formación de metas, y las metas, como saben, siempre se realizan. Los motivos en sí mismos no siempre se realizan. Como resultado, todos los motivos se pueden dividir en dos clases: conscientes e inconscientes. Ejemplos de percibido Los motivos pueden servir como metas importantes en la vida que guían las actividades de una persona durante largos períodos de su vida. Estos son motivos-metas. La existencia de tales motivos es característica de los individuos maduros. Clase inconsciente hay muchos más motivos, y antes de que una persona alcance cierta edad, prácticamente todos los motivos aparecen en él.

El trabajo de darse cuenta de sus propios motivos es extremadamente importante, pero al mismo tiempo es muy difícil. Requiere no solo mucha experiencia intelectual y de vida, sino también mucho coraje. De hecho, esta es una actividad especial que tiene su propio motivo: el motivo del autoconocimiento y la superación moral.

Los motivos inconscientes, como los conscientes, se manifiestan en la conciencia, pero en formas especiales. Existen al menos dos de estas formas: emociones y significados personales.

Emociones surgen solo sobre tales eventos o resultados de acciones que están asociadas con motivos. Si una persona está preocupada por algo, significa que ese “algo” afecta sus motivos.

En la teoría de la actividad, las emociones se definen como un reflejo de la relación entre el resultado de una actividad y su motivo. Si, desde el punto de vista del motivo, la actividad tiene éxito, surgen emociones positivas, si no, negativas.

Las emociones son un indicador muy importante que sirve como clave para desentrañar los motivos humanos (si estos últimos no se realizan). Solo es necesario notar por qué surgió la experiencia y qué tipo de propiedades fue. Ocurre, por ejemplo, que una persona que ha cometido un acto altruista experimenta un sentimiento de insatisfacción. No le basta con haber ayudado a otro, porque su acto aún no ha recibido el reconocimiento esperado por parte de los demás y esto lo ha defraudado. Es el sentimiento de decepción lo que impulsa el verdadero y, aparentemente, el motivo principal por el que se guió.

Otra forma de manifestación de motivos en la conciencia es significado personal.Ésta es una experiencia de mayor significado subjetivo de un objeto, acción o evento que se encuentra en el campo de acción del motivo principal. Es importante enfatizar aquí que solo el motivo principal aparece en la función formadora de significado. Los motivos secundarios (motivos-incentivos) juegan el papel de estímulos adicionales, generan solo emociones, pero no significados.

El fenómeno del significado personal se revela bien en los procesos de transición, cuando un objeto que es neutral hasta cierto momento de repente comienza a ser experimentado como subjetivamente importante. Por ejemplo, la información geográfica aburrida se vuelve importante y significativa cuando planifica una caminata y toma una ruta para ella. La disciplina en grupo empieza a preocuparte mucho más cuando te nombran prefecto.

La conexión entre motivos y personalidad. Se sabe que los motivos humanos forman un sistema jerárquico. Si comparamos la esfera motivacional de una persona con un edificio, entonces, para diferentes personas, este edificio tendrá una forma diferente. En algunos casos será como una pirámide con una parte superior: un motivo principal, en otros casos puede haber varios picos (es decir, motivos que forman significado). Todo el edificio puede descansar sobre una base pequeña, un motivo estrechamente egoísta, o depender de una base amplia de motivos socialmente significativos, que incluyen el destino de muchas personas y varios eventos en el círculo de la vida humana. Dependiendo de la fuerza del motivo principal, el edificio puede ser alto o bajo, etc. La escala y el carácter de su personalidad están determinados por la esfera motivacional de una persona.

Por lo general, una persona no comprende plenamente la relación jerárquica de motivos. Se vuelven más claros en situaciones de conflicto de motivos. No es tan raro que la vida colisione con diferentes motivos, requiriendo que una persona haga una elección a favor de uno de ellos: beneficio material o intereses comerciales, autoconservación u honor.

Desarrollo de motivos. Cuando se analiza la actividad, el único camino es de la necesidad al motivo, y luego a la meta y la acción [P-M-C-D (necesidad - motivo - meta - actividad)]. En la actividad real, el proceso opuesto ocurre constantemente: en el curso de la actividad, se forman nuevos motivos y necesidades [D-M-P (actividad - motivo - necesidad)]. No puede ser de otra manera: por ejemplo, un niño nace con una gama limitada de necesidades, principalmente biológicas.

En la teoría de la actividad, se ha delineado un mecanismo para la formación de motivos, que se denomina "mecanismo para cambiar un motivo a una meta" (otra opción es "un mecanismo para convertir una meta en un motivo"). La esencia de este mecanismo es que la meta, previamente impulsada a su implementación por algún motivo, eventualmente adquiere una fuerza incentivadora independiente, es decir, ella misma se convierte en motivo.

Es importante enfatizar que la transformación de una meta en un motivo solo puede ocurrir con la acumulación de emociones positivas: es bien sabido que es imposible inculcar amor o interés en un negocio solo mediante el castigo y la coacción. Un objeto no puede convertirse en motivo a pedido, incluso con un deseo muy fuerte. Debe pasar por un largo período de acumulación de emociones positivas. Estos últimos actúan como una especie de puentes que conectan un objeto dado con el sistema de motivos existentes hasta que un nuevo motivo ingresa a este sistema como uno de ellos. Un ejemplo sería la siguiente situación. Un estudiante comienza de buena gana a estudiar alguna materia porque disfruta comunicarse con su amada maestra. Pero con el tiempo, resulta que el interés por esta asignatura se ha profundizado, y ahora el alumno sigue estudiándolo por sí mismo y, quizás, incluso lo elige como su futura especialidad.

Actividades internas. El desarrollo de la teoría de la actividad comenzó con un análisis de la actividad humana práctica externa. Pero luego los autores de la teoría se volcaron hacia la actividad interior.

¿Qué es la actividad interna? Imaginemos el contenido de ese trabajo interior, que se llama mental y en el que una persona está constantemente comprometida. Este trabajo no siempre representa el proceso de pensamiento real, es decir, la solución de problemas intelectuales o científicos; a menudo, durante tales reflexiones, una persona reproduce (por así decirlo, juega) en su mente las acciones venideras.

La función de estas acciones es que las acciones internas preparan acciones externas. Economizan los esfuerzos de una persona, dándole la oportunidad, en primer lugar, de elegir con precisión y rapidez la acción deseada, y en segundo lugar, de evitar errores graves y, a veces, fatales.

En relación con estas formas de actividad tan importantes, la teoría de la actividad plantea dos tesis principales.

1. Tal actividad es una actividad que tiene esencialmente la misma estructura que la actividad externa, y se diferencia de ella sólo en la forma de su curso. En otras palabras, la actividad interna, como la actividad externa, es estimulada por motivos, acompañada de experiencias emocionales, tiene su propia composición operativa y técnica, es decir, consiste en una secuencia de acciones y las operaciones que las implementan. La única diferencia es que las acciones no se realizan con objetos reales, sino con sus imágenes, y en lugar de un producto real se obtiene un resultado mental.

2. La actividad interna se origina a partir de la actividad práctica externa a través del proceso de internalización, que se entiende como la transferencia de acciones apropiadas al plano mental. Obviamente, para poder realizar con éxito alguna acción “en la mente”, es imperativo dominarla materialmente y primero obtener un resultado real. Por ejemplo, pensar en una jugada de ajedrez sólo es posible después de que se dominan las jugadas reales de las piezas y se perciben sus consecuencias reales.

Es igualmente obvio que durante la interiorización, la actividad externa, sin cambiar su estructura fundamental, se transforma fuertemente. Esto es especialmente cierto en su parte operativa y técnica: las acciones u operaciones individuales se reducen, y algunas de ellas se eliminan por completo; todo el proceso es mucho más rápido.

¿Pueden describirse los procesos y funciones mentales mediante los conceptos y medios de la teoría de la actividad? ¿Es posible ver en ellos los rasgos estructurales de la actividad? ¡Resulta que puedes! Durante varias décadas, la psicología soviética ha estado desarrollando un enfoque basado en actividades para estos procesos.