Al vivir en sociedad, uno no puede estar libre de ella. A lo largo de la vida, una persona entra en contacto con gran cantidad otros individuos y grupos a los que pertenecen. Además, en cada uno de ellos ocupa su lugar específico. Para analizar la posición de una persona en cada grupo y en la sociedad en su conjunto se utilizan conceptos como estatus social y veamos más de cerca de qué se trata.

Significado del término y características generales.

La palabra “estado” en sí misma se remonta a Antigua Roma. Entonces tenía una connotación más jurídica que sociológica y significaba estatus legal cualquier organización.

Hoy en día, el estatus social es la posición de una persona en un grupo particular y en la sociedad en su conjunto, que le otorga ciertos derechos, privilegios y responsabilidades en relación con otros miembros.

Ayuda a las personas a interactuar mejor entre sí. Si una persona de un determinado estatus social no cumple con sus deberes, será responsable de ello. Por lo tanto, un empresario que cose ropa por encargo pagará una multa si no cumple con los plazos. Además, su reputación quedará arruinada.

Ejemplos del estatus social de una persona son un colegial, un hijo, un nieto, un hermano, un miembro de un club deportivo, un ciudadano, etc.

Esta es una especie de su cualidades profesionales, material y edad, educación y otros criterios.

Una persona puede pertenecer simultáneamente a varios grupos y, en consecuencia, desempeñar no uno, sino muchos roles diferentes. Por eso hablan de conjuntos de estados. Es único e individual para cada persona.

Tipos de estatus sociales, ejemplos.

Su gama es bastante amplia. Hay estatus que se reciben al nacer y otros que se adquieren durante la vida. Las que la sociedad atribuye a una persona, o las que ésta consigue mediante su propio esfuerzo.

Se distingue el estatus social básico y pasajero de una persona. Ejemplos: el principal y universal, de hecho, es la persona misma, luego viene el segundo: el ciudadano. La lista de estados principales también incluye consanguinidad, económica, política y religiosa. La lista continua.

Episódico: un transeúnte, un paciente, un participante en la huelga, un comprador, un visitante de la exposición. Es decir, dichos estados para una misma persona pueden cambiar con bastante rapidez y repetirse periódicamente.

Estado social prescrito: ejemplos

Esto es lo que una persona recibe desde su nacimiento, características dadas biológica y geográficamente. Hasta hace poco era imposible influir en ellos de alguna manera y cambiar la situación. Ejemplos de estatus social: género, nacionalidad, raza. Estos parámetros establecidos permanecen con una persona de por vida. Aunque en nuestra sociedad progresista ya se ha apuntado al cambio de género. Por tanto, uno de los estados enumerados deja de estar prescrito hasta cierto punto.

La mayor parte de lo que está relacionado con las relaciones de parentesco también se considerará prescrito como padre, madre, hermana, hermano. Y marido y mujer ya son estatus adquiridos.

Estado alcanzado

Esto es lo que una persona logra por sí misma. Al esforzarse, tomar decisiones, trabajar, estudiar, cada individuo llega en última instancia a ciertos resultados. Sus éxitos o fracasos se reflejan en la forma en que la sociedad le asigna el estatus que merece. Médico, director, presidente de empresa, profesor, ladrón, vagabundo, vagabundo.

Casi todos los que lo logran tienen su propia insignia. Ejemplos:

• para militares, fuerzas de seguridad, tropas internas: uniforme y tirantes;
• los médicos visten batas blancas;
• Las personas que han infringido la ley tienen tatuajes en el cuerpo.

Roles en la sociedad

El estatus social de una persona ayudará a comprender cómo se comportará tal o cual objeto. Constantemente encontramos ejemplos y confirmaciones de esto. Las expectativas sobre el comportamiento y la apariencia de un individuo en función de su pertenencia a una determinada clase se denominan rol social.

Así, la condición de padre le obliga a ser estricto pero justo con su hijo, a asumir la responsabilidad de él, a enseñarle, a aconsejarle, a incitarlo y a ayudarle en situaciones difíciles. El estatus de hijo o hija es, por el contrario, una cierta subordinación a los padres, dependencia jurídica y material de ellos.

Pero, a pesar de algunos patrones de comportamiento, cada persona puede elegir qué hacer. Los ejemplos de estatus social y su uso por parte de un individuo no encajan al cien por cien en el marco propuesto. Sólo existe un esquema, un modelo determinado, que cada individuo implementa de acuerdo con sus habilidades e ideas.

A menudo sucede que a una persona le resulta difícil combinar varios roles sociales. Por ejemplo, el primer rol de una mujer es el de madre, esposa y el segundo el de empresaria exitosa. Ambos roles requieren una inversión de esfuerzo, tiempo y dedicación total. Surge un conflicto.

Un análisis del estatus social de un individuo y un ejemplo de sus acciones en la vida nos permiten concluir que refleja no solo la posición interna de una persona, sino que también afecta su apariencia, forma de vestir y hablar.

Veamos ejemplos de estatus social y los estándares asociados con él en apariencia. Así, el director de un banco o el fundador de una empresa de renombre no pueden presentarse al trabajo con pantalones deportivos o botas de goma. Y el sacerdote debería venir a la iglesia en jeans.

El estatus que ha alcanzado una persona la obliga a prestar atención no solo a la apariencia y el comportamiento, sino también a elegir su círculo social, lugar de residencia y estudio.

Prestigio

Un concepto como el prestigio (y positivo, desde el punto de vista de la mayoría, el estatus social) desempeña un papel importante en el destino de las personas. Ejemplos del cuestionario que escriben todos los estudiantes antes de ingresar a la educación superior establecimientos educativos, lo encontraremos fácilmente. A menudo hacen su elección basándose en el prestigio de una profesión concreta. Hoy en día, pocos niños sueñan con convertirse en astronautas o pilotos. Y alguna vez fue una profesión muy popular. Eligen entre abogados y financieros. Así dicta el tiempo.

Conclusión: una persona se desarrolla como individuo en el proceso de dominar diferentes estatus y roles sociales. Cuanto más brillante sea la dinámica, más adaptado a la vida estará el individuo.

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Al considerar la posición de estatus de los estudiantes, generalmente se hace hincapié en la “transitividad”, la “marginalidad” del grupo que participa en actividades de preparación para una carrera altamente calificada. trabajo mental, caracterizado por formas especiales actividad social, característico no sólo de los jóvenes que estudian, sino también de aquellos destacamentos de la intelectualidad a los que se preparan para incorporarse en la universidad.

Los trabajos domésticos no siempre tienen en cuenta que los años de estudiante son una etapa completamente independiente de la vida de una persona, durante la cual ésta tiene y forma su propio entorno de desarrollo, participa en actividades que hoy actúan como factores formadores de la personalidad y determina el modelo de vida social. comportamiento de esta sociedad grupos. Entre los indicadores de la condición de estudiante, se pueden distinguir un grupo de descriptivos (género, lugar de residencia antes de la universidad, educación de los padres) y adquiridos, alcanzados por una persona hasta el momento actual de su vida.

La distribución de estudiantes por género se ha mantenido prácticamente sin cambios durante muchos años. EN este estudio El 43% son niños y el 57% niñas: este es su porcentaje promedio en una universidad. Naturalmente, hay un predominio de niños en las universidades técnicas y de niñas entre los futuros estudiantes de humanidades. El proceso de feminización de la educación superior sigue siendo “espontáneamente estable”, aunque la situación de cobertura social del desempleo (la mayoría de los desempleados son mujeres con educación superior) requiere desde hace mucho tiempo una regulación.

Como muestra el estudio, en las universidades técnicas la afluencia de estudiantes de ciudad natal se hizo más grande que antes. Por un lado, su “posición inicial” es en muchos sentidos más ventajosa: hay una conexión más estrecha con la familia, no hay necesidad de experimentar las dificultades de vivir en un albergue y es más fácil decidir sobre un futuro lugar de residencia. residencia. Desde un punto de vista social, esta parte de la juventud universitaria resulta menos dinámica e independiente; su estatus sigue dependiendo durante mucho tiempo de la posición de la familia paterna. Y en la autodeterminación a través de la universidad, el elemento de iniciativa personal aparece un poco más tarde.

Los estudiantes de asentamientos pequeños y medianos suelen regresar a sus lugares de origen, aunque en la actualidad esto puede considerarse una acción forzada. El deseo de afianzarse en tipos de asentamientos más desarrollados, identificado en estudios anteriores, hoy no está garantizado por garantías de empleo. De ahí que se produzca un aumento en la movilidad migratoria futura de los jóvenes, no sólo por la necesidad de estudios superiores, sino también por la necesidad de adquirir una posición social más estable en el futuro.

Es muy difícil hablar del estatus social de los estudiantes en función de la afiliación social de sus padres en las condiciones de recomposición de toda la estructura social. En los estudios se tomó una característica: la educación, cuya conexión con el factor de elección de universidad siempre fue fuerte.

Más importantes son aquellas características de estatus que se desarrollan durante el período de estudio en una universidad. Es en esta etapa cuando se produce la diferenciación de los estudiantes, asociada a su propia actividad en actividades educativas, de investigación científica, socialmente útiles y económicas. El estudio de esta diferenciación es importante porque su estructura determina en parte el estatus social futuro de los especialistas y es un prototipo de la distribución en la estructura social del grupo de población con educación superior. Está claro que con la participación de estos jóvenes ya se están reproduciendo capas tradicionales y nuevas de la sociedad rusa.

Una característica de los estudiantes modernos es que el proceso de su inclusión en el público. la vida va no sólo a través de actividades educativas y formación profesional, sino también a través de la formación de condiciones materiales y de vida independientes, nuevas formas de manifestación de la propia actividad y de la elección de formas. interacción social. El proceso de formación por parte de los jóvenes de una situación económica, patrimonial y habitacional independiente de sus padres tiene dos “puntos nodales”: los 16-17 años, cuando comienza una inclusión más o menos masiva en la vida económica adulta, y los 21-22 años. , cuando se acumula la primera experiencia de realización de la riqueza material, las intenciones cotidianas de los estudiantes.

¿Cuán exitosos son los intentos de los estudiantes modernos de conseguir su propio estatus material y de vida? La principal fuente de ingresos de los estudiantes sigue siendo la ayuda de padres y familiares. El 6% de los estudiantes encuestados no cuenta con ningún apoyo familiar, y uno de cada cinco, sin negar la presencia del mismo, simplemente no lo considera significativo. La segunda fuente más importante son las becas, pero su tamaño es tal que sólo 1/3 de los estudiantes pueden nombrarlas como la principal fuente de sustento (las diferencias entre universidades aquí son insignificantes).

Introducción

Elegir el tema de este trabajo no fue difícil, porque... Yo mismo soy estudiante y tengo la oportunidad de considerar este problema desde adentro. Además, la cuestión del papel de los estudiantes en nuestra sociedad y, en particular, en el grupo juvenil, es muy relevante por muchas razones.
El interés científico en un grupo social de jóvenes como los estudiantes está determinado por el hecho de que, en primer lugar, en una sociedad desarrollada existen industrias en rápido desarrollo. economía nacional, la ciencia y la cultura determinan un mayor aumento en el número y la calidad de la formación de especialistas con educación superior (en relación con otros grupos de estudiantes); en segundo lugar, está aumentando la importancia socioeconómica de las funciones educativas y preparatorias de los estudiantes universitarios; en tercer lugar, los estudiantes son la fuente más importante de reproducción de la intelectualidad; En cuarto lugar, el gran papel que desempeñan los estudiantes en la vida sociopolítica de nuestro país.
El propósito de este trabajo es considerar la sociología de los estudiantes.
Tareas:
- explorar la estructura social de los estudiantes;
- considerar el estatus social del estudiante;
- caracterizar a los estudiantes modernos.

1. Estructura social de los estudiantes.

Estudiantes son grupo social, formado por jóvenes que estudian en instituciones de educación superior. Una característica social esencial de los estudiantes es su cercanía en la naturaleza de sus actividades, intereses y orientación al grupo social de la intelectualidad y los especialistas. Esto también determina la heterogeneidad interna de los estudiantes, no sólo en términos de origen social, nacionalidad, características demográficas, sino sobre todo en términos de rasgos profesionales cercanos a los de los correspondientes grupos de especialistas. La tendencia global general en el contexto de la revolución científica y tecnológica es el rápido crecimiento cuantitativo de los estudiantes, principalmente en los países industrializados. A esto se asocia la democratización de la educación superior y la expansión de las fuentes sociales de reclutamiento de estudiantes. El rápido aumento de la proporción de personas de diversos estratos del pueblo trabajador llevó a la participación activa de los estudiantes en movimientos masivos contra la guerra y otros movimientos antidemocráticos, en la lucha por resolver los problemas ambientales. En estos movimientos, así como en los deportes (Universiada) y otros tipos de actividades sociales, han surgido y se están desarrollando diversas formas de cooperación estudiantil internacional. 1
estudiantes como grupo especial Surgió en Europa en el siglo XII simultáneamente con las primeras universidades. Los estudiantes medievales eran extremadamente heterogéneos tanto socialmente como en edad. Con el desarrollo del capitalismo y la creciente importancia social de la educación superior, aumenta el papel de los estudiantes en la vida de la sociedad. Los estudiantes no son sólo una fuente de reposición de personal calificado e intelectualidad, sino que ellos mismos constituyen un grupo social bastante grande e importante. A pesar de precio alto La educación superior y la presencia de una serie de otras barreras sociales la hicieron accesible en la mayoría de los casos sólo a los segmentos ricos de la sociedad, y ella misma dio a las personas que la recibieron importantes privilegios, ya en el siglo XIX. siglos 20 Los estudiantes se distinguieron por su alta actividad política y desempeñaron un papel destacado en la vida pública.
La revolución científica y tecnológica supuso cambios importantes en la posición y composición del estudiantado. La necesidad de personal capacitado en todas partes provoca un rápido aumento del número absoluto de estudiantes, así como de su Gravedad específica en la población general y especialmente en los grupos de edad jóvenes. Debido a la consolidación de las instituciones de educación superior, la concentración de estudiantes está aumentando y los campus están cada vez más concurridos. El creciente carácter masivo de la educación superior socava su antiguo elitismo y hace que los estudiantes sean más democráticos en cuanto a su origen social. También se están produciendo ciertos cambios en la estructura de género y edad de los estudiantes, en particular está aumentando el número de mujeres.
A pesar de las diferencias en su origen social y, en consecuencia, de capacidades materiales, los estudiantes están conectados por un tipo de actividad común y en este sentido forman un determinado grupo socioprofesional. La actividad común en combinación con la concentración territorial da lugar a una cierta comunidad de intereses entre los estudiantes, una identidad de grupo, una subcultura y una forma de vida específicas, y esto se complementa y mejora con la homogeneidad de edad, que otros grupos socioprofesionales no tienen. La comunidad socio-psicológica es objetivada y consolidada por las actividades de una serie de organizaciones estudiantiles políticas, culturales, educativas, deportivas y cotidianas.
Los estudiantes no ocupan un lugar independiente en el sistema de producción, la condición de estudiante es obviamente temporal, y la posición social de los estudiantes y sus problemas específicos están determinados por la naturaleza del sistema social y se especifican según el nivel socioeconómico y cultural. desarrollo del país, incluidas las características nacionales del sistema de educación superior.
estudiantes, siendo parte integral La juventud es un grupo social específico caracterizado por condiciones especiales de vida, trabajo y vida cotidiana, comportamiento social y psicología y un sistema de orientaciones de valores. Para sus representantes, la preparación para actividades futuras en la esfera elegida de producción material o espiritual es la ocupación principal, aunque no la única.
Como grupo social, los estudiantes son una asociación de jóvenes con determinadas aspiraciones y objetivos socialmente significativos. Al mismo tiempo, los estudiantes, al ser un grupo específico de estudiantes, tienen características únicas.
Los estudiantes son un grupo social bastante móvil, su composición cambia cada año, ya que el número de estudiantes admitidos en las universidades supera el número de especialistas que se gradúan.
Entre las características específicas de los estudiantes, conviene incluir varias características más típicas. En primer lugar, como el prestigio social. Como se señaló anteriormente, los estudiantes son la parte más preparada y educada de la juventud, lo que sin duda los coloca entre los grupos juveniles líderes. Esto, a su vez, predetermina la formación de características específicas de la psicología de la edad estudiantil.
En un esfuerzo por completar sus estudios en una universidad y así hacer realidad su sueño de obtener una educación superior, la mayoría de los estudiantes se dan cuenta de que la universidad es uno de los medios de avance social de la juventud, y esto sirve como un requisito previo objetivo que moldea la psicología de la avance social.
Objetivos comunes al obtener una educación superior, naturaleza común del trabajo: estudio, estilo de vida, Participación activa en los asuntos públicos de la universidad contribuye al desarrollo de la cohesión entre los estudiantes. Esto se manifiesta en la variedad de formas de actividad colectivista de los estudiantes.
Otra característica importante es que la interacción activa con diversas formaciones sociales de la sociedad, así como las características específicas de estudiar en una universidad, brindan a los estudiantes grandes oportunidades de comunicación. Por tanto, una intensidad de comunicación bastante alta es una característica específica de los estudiantes.
Una característica socialmente significativa de los estudiantes es también una búsqueda intensa del significado de la vida, el deseo de nuevas ideas y cambios progresivos en la sociedad. Estas aspiraciones son un factor positivo. Sin embargo, debido a la falta de experiencia de vida (social), superficial al evaluar una serie de fenómenos de la vida, algunos estudiantes pueden pasar de una crítica justa de las deficiencias a una crítica irreflexiva.
El problema de la reproducción de la juventud estudiantil puede considerarse desde varios aspectos. Dado que el alumnado está formado por jóvenes representantes de diversos estratos, durante los períodos de transformación de la estructura social de la sociedad puede servir como indicador de estos procesos.
Ella misma también es un participante activo: después de todo, la educación superior cumple la función de movilidad social individual y/o grupal y de reproducción de capas involucradas en trabajos complejos y altamente calificados.
El análisis de la estructura social de los estudiantes también es importante en términos de justicia social, ya que muestra la accesibilidad a la educación superior para varios estratos, es decir, desde el punto de vista de "igualar oportunidades para todos".
Pero también hay un aspecto sociocultural de este problema: ¿en qué entorno social existen condiciones materiales y culturales óptimas para la formación de un conjunto de cualidades personales necesarias para obtener una educación superior? Después de todo, para la finalización exitosa de la competencia es necesaria la formación de la disciplina académica de los estudiantes, el deseo de dominar bien la materia estudiada, desarrollar sus horizontes, etc. Por lo tanto, los representantes de algunas clases sociales resultan ser más competitivos para el sistema de educación superior (es más fácil ingresar a una universidad prestigiosa, a una facultad prestigiosa), otros, menos competitivos.
¿Qué cambios se están produciendo en la estructura social de los estudiantes en la actualidad? ¿Cuáles son las principales fuentes sociales de reposición? ¿Cuáles son los rasgos más significativos de su cultura social, cómo se lleva a cabo su reproducción?
En primer lugar, entre los padres de estudiantes hay relativamente pocos desempleados (desempleados, jubilados que no trabajan, personas discapacitadas, etc.). Aquellos. La estructura social de los estudiantes, en comparación con la estructura social de la sociedad, parece más próspera y es una estructura de tipo "mejorada". En segundo lugar, la composición social de los estudiantes es bastante diversa: en ella están ampliamente representados tanto los estratos tradicionales como los nuevos que surgieron durante las reformas (propietarios de sus propias empresas, empresarios). En tercer lugar, el grupo dominante son los estudiantes que provienen de familias de especialistas con educación superior. En cuarto lugar, entre los estudiantes la proporción de hijos de trabajadores y personal de apoyo ha disminuido significativamente. En quinto lugar, el alumnado se repone rápidamente con representantes de una nueva capa para nosotros: jóvenes de familias en las que uno de los padres, o incluso ambos, son propietarios de empresas privadas en distintos niveles de actividad empresarial.
Una característica importante de la composición social de los estudiantes es el alto empleo de los padres en el sector estatal o no estatal de la economía. ¿Por qué este factor se considera un rasgo diferenciador entre los estudiantes? El hecho es que las personas asociadas con el sector privado tienen perspectivas de vida, expectativas y actitudes, y estándares de vida que son radicalmente diferentes a los de las capas “vinculadas” al sector público. Otra línea de estratificación de estudiantes "corre" entre universidades: resultó que diferentes universidades "acumulan" estudiantes de diferentes paises lejos de ser lo mismo. Por supuesto, en el pasado hubo universidades que se distinguían tanto por el prestigio como por el “elitismo” (es decir, una alta proporción de estudiantes que provenían de las filas de la élite soviética). Sin embargo, ahora la lista de universidades de élite se ha ampliado.
Junto a la situación económica de las familias paternas, desde principios de los años 90 del siglo XX, otro factor comenzó a “trabajar” para estabilizar el nivel de vida de los estudiantes: los ingresos adicionales. Se han generalizado tanto que, de hecho, podemos hablar de un cambio en la forma de vida de los estudiantes, ya que, junto con sus estudios, se están convirtiendo en la segunda actividad principal de los estudiantes. No existe una relación directa con el nivel de vida de la familia del estudiante, es decir, tanto los que están en extrema necesidad como los que han notado un alto nivel de vida ganan un dinero extra.
Probablemente, los ingresos adicionales se estén convirtiendo en un nuevo estándar de comportamiento, que simboliza la eficiencia y el espíritu emprendedor de los estudiantes (es decir, que no solo cumplen su función directa).
Estudiar en las universidades es el canal más importante de movimientos sociales (movilidad social) para jóvenes de todos los grupos y estratos sociales. Con el rápido crecimiento del número absoluto y de la proporción de especialistas en general y del estrato de especialistas altamente calificados en particular, el último estrato está en proceso de reproducción ampliada. Está bastante claro que en condiciones en las que el número del estrato considerado casi se ha duplicado durante la última década, el problema de las fuentes sociales de su reposición requiere un análisis especialmente cuidadoso. Los factores decisivos que determinan la matrícula cada vez más uniforme de estudiantes de todos los grupos sociales de la sociedad son los dos siguientes:

El acercamiento de grupos sociales en función de las condiciones materiales de existencia.
La implementación de la educación secundaria completa universal significa un paso importante para superar las diferencias culturales entre los jóvenes pertenecientes a diferentes grupos sociales por nacimiento y educación, que viven en una ciudad o pueblo.

Estos dos logros históricos en el camino hacia una mayor igualdad social están teniendo un impacto cada vez más significativo en la igualdad de oportunidades de educación superior entre la generación más joven. La composición social de quienes ingresan a las universidades y de todo el alumnado (excluidos los estudiantes de las facultades nocturnas y por correspondencia) se acerca constantemente a la composición social de la población. Los cambios en este último se registran con mayor precisión mediante los censos de población. 2
La influencia contradictoria de varios factores ha creado una situación ambigua en la educación superior nacional. El mecanismo social para reponer estudiantes hace que el sistema universitario se reproduzca cada vez más.
El sociólogo L.I. Boyko publicó los siguientes datos sobre la estructura social de los estudiantes. El estudiantado está dominado por jóvenes cuyos padres tienen un alto nivel educativo: al menos el 60% de los encuestados provienen de familias de especialistas con educación superior, y alrededor del 30% provienen de educación secundaria especializada. La proporción de aquellos cuyos padres son directivos de distintos rangos ha aumentado significativamente; Uno de cada tres alumnos tiene un padre y uno de cada cinco alumnos tiene una madre perteneciente a esta categoría. 3
En el proceso educativo se produce una estratificación significativa de los estudiantes: estamos hablando no solo de rendimiento académico, niveles de diligencia, sino también de diferencias en los factores motivadores del aprendizaje.
Junto a aquellos que responden bastante adecuadamente a los impulsos del mercado y, como resultado, son activos en la adquisición de conocimientos, hay un gran grupo de estudiantes con aspiraciones opuestas. Se caracterizan por la ausencia de pautas más o menos claras, la adaptación formal o el alejamiento del proceso educativo, la importancia de estímulos externos en sus estudios, como la contundente influencia del decano, el estricto control sobre la asistencia a clase, etc.
Además, ignoran la necesidad de realizar importantes esfuerzos personales para dominar el conocimiento y lograr la autodeterminación profesional.
De esto podemos concluir que las funciones de protección social de la educación superior en varios casos forman posiciones dependientes de los estudiantes.

2. Estatus social del estudiante

Al considerar la posición de estatus de los estudiantes, generalmente se hace hincapié en la "transitividad", la "marginalidad" del grupo que participa en actividades de preparación para el trabajo mental altamente calificado, que se distingue por formas especiales de actividad social, características no solo de los estudiantes, pero también de aquellos grupos de la intelectualidad a los que se incorporan preparándose en la universidad.
Entre los indicadores de la condición de estudiante, se pueden distinguir un grupo de descriptivos (género, lugar de residencia antes de la universidad, educación de los padres) y adquiridos, alcanzados por una persona hasta el momento actual de su vida.
La distribución de estudiantes por género se ha mantenido prácticamente sin cambios durante muchos años. En este estudio, el 43% son niños y el 57% niñas: esta es su proporción promedio en una universidad. Naturalmente, hay un predominio de niños en las universidades técnicas y de niñas entre los futuros estudiantes de humanidades.
Como muestra el estudio, en las universidades técnicas la afluencia de estudiantes de su ciudad natal es mayor que antes. Por un lado, su “posición inicial” es en muchos sentidos más ventajosa: hay una conexión más estrecha con la familia, no hay necesidad de experimentar las dificultades de vivir en un albergue y es más fácil decidir sobre un futuro lugar de residencia. residencia. Desde un punto de vista social, esta parte de la juventud universitaria resulta menos dinámica e independiente; su estatus sigue dependiendo durante mucho tiempo de la posición de la familia paterna. Y en la autodeterminación a través de la universidad, el elemento de iniciativa personal aparece un poco más tarde.
Los estudiantes de asentamientos pequeños y medianos suelen regresar a sus lugares de origen, aunque en la actualidad esto puede considerarse una acción forzada. El deseo de afianzarse en tipos de asentamientos más desarrollados, identificado en estudios anteriores, hoy no está garantizado por garantías de empleo. De ahí que se produzca un aumento en la movilidad migratoria futura de los jóvenes, no sólo por la necesidad de estudios superiores, sino también por la necesidad de adquirir una posición social más estable en el futuro.
Es muy difícil hablar del estatus social de los estudiantes en función de la afiliación social de sus padres en las condiciones de recomposición de toda la estructura social.
Más importantes son aquellas características de estatus que se desarrollan durante el período de estudio en una universidad. Es en esta etapa cuando se produce la diferenciación de los estudiantes, asociada a su propia actividad en actividades educativas, de investigación científica, socialmente útiles y económicas.
Una característica de los estudiantes modernos es que el proceso de su inclusión en la vida pública se produce no solo a través de actividades educativas y formación profesional, sino también a través de la formación de condiciones materiales y de vida independientes, nuevas formas de manifestación de su propia actividad y mediante la elección de formas de interacción social. El proceso de formación por parte de los jóvenes de una situación económica, patrimonial y habitacional independiente de sus padres tiene dos “puntos nodales”: los 16-17 años, cuando comienza una inclusión más o menos masiva en la vida económica adulta, y los 21-22 años. , cuando se acumula la primera experiencia de realización de la riqueza material, las intenciones cotidianas de los estudiantes.
¿Cuán exitosos son los intentos de los estudiantes modernos de conseguir su propio estatus material y de vida? La principal fuente de ingresos de los estudiantes sigue siendo la ayuda de padres y familiares. El 6% de los estudiantes encuestados no cuenta con ningún apoyo familiar, y uno de cada cinco, sin negar la presencia del mismo, simplemente no lo considera significativo. La segunda fuente más importante son las becas, pero su tamaño es tal que sólo 1/3 de los estudiantes pueden nombrarlas como la principal fuente de sustento (las diferencias entre universidades aquí son insignificantes). Una fuente muy importante son los salarios, que hoy reciben el 13% de los estudiantes.
Existen diferencias significativas por género. Una de cada cinco personas tiene ingresos adicionales, pero entre los niños es el 27% y entre las niñas es el 14%, es decir, la mitad. Diversos ingresos, además de becas, prestaciones y ayuda de familiares, ayudan a mantener, en promedio, a un tercio de los estudiantes, lo que es típico para el 52% de los niños y el 21% de las niñas.
Para eliminar las consecuencias negativas de la interrupción necesaria de los estudios para ganar dinero, se puede prestar atención a la conexión entre el trabajo adicional y la formación recibida en la universidad. La mitad de los estudiantes “a tiempo parcial” no tienen esa conexión. Sólo el 11% de los encuestados indica claramente la oportunidad de trabajar en una especialidad relacionada; otro 12% utiliza parcialmente sus conocimientos profesionales. Es interesante que en aquellas universidades donde los estudiantes buscan "trabajos adicionales" con menos frecuencia, sean más coherentes con su futura profesión. 4
Los gastos de los estudiantes están naturalmente asociados a la satisfacción de necesidades primarias, que incluyen: alimentación, actividades recreativas y compra de ropa. Por cada cuarto estudiante, la mayor parte de sus fondos se destina a pagar la vivienda, y por cada quinto estudiante, la mayor parte de sus fondos se destina a la compra de material educativo.
El desarrollo del estatus material y cotidiano de los estudiantes está asociado a su actitud hacia el mundo objetivo y material, que siempre es significativo en la autoconciencia y el bienestar de los estudiantes.
A juzgar por los resultados del estudio, uno de cada cinco estudiantes ya tiene su propia vivienda (apartamento, una casa privada). Esto es natural, porque la mitad de los encuestados vive con sus padres, tienen derecho a la vivienda, y otro 7% son propietarios directos de la vivienda.
Es evidente que la situación material y de vida de un estudiante se encuentra en proceso de formación y formalización. Con un egoísmo puramente juvenil, el estudiante se concentra sólo en sí mismo. Prueba de ello es el hecho de que una partida de gasto como la asistencia a los padres se encuentra en la parte inferior de la escala.
La transición de la educación escolar a la universitaria, el crecimiento profesional de los estudiantes desde la educación primaria hasta la superior va acompañado del desarrollo del individuo y de su psique. Al observar la actitud de los estudiantes hacia la materia que se estudia y su comportamiento en el grupo de estudiantes, se pueden notar algunos patrones en el estado psicoemocional de los estudiantes. A medida que se estudia en una universidad, aumenta la memorización del material estudiado y el nivel de su presentación a la hora de responder, y viceversa, las emociones por los “descubrimientos” de lo desconocido disminuyen.
Los estudiantes experimentan cierta presión por parte del entorno estudiantil. Si en la escuela era posible recurrir a los profesores y buscar el apoyo de los padres, en la universidad esto no se acepta. El estilo de vida de los estudiantes está influenciado por la necesidad de permanecer en grupos grandes: este es un grupo de estudiantes, una corriente, un curso.
Por supuesto, los estudiantes están influenciados por cómo maduran de un curso a otro. Se ha observado que durante el proceso de estudiar en una universidad, los estudiantes a menudo experimentan tensión psicoemocional, una especie de estrés. La razón de esta condición puede ser una sobrecarga o una carga de trabajo insuficiente en las tareas escolares.

3. Características de los estudiantes modernos.

El peso y la importancia de la juventud como sujeto de cambios políticos (que no siempre está asociado con su participación real en estos cambios) es reconocido por representantes de diversas fuerzas políticas, desde el poder hasta la oposición. Y este interés anima a estudiar el problema de “la juventud y la política”.
Como otros grupos de jóvenes, la política no es un área prioritaria de intereses y necesidades de los estudiantes modernos, aunque experimentan cierta influencia de los acontecimientos políticos del país en sus vidas.
El determinante más importante de la actitud de los jóvenes hacia la política es el deterioro de su situación financiera. El interés político de la juventud moderna es de naturaleza “selectiva” y se manifiesta de vez en cuando.
Las pautas, no tanto sociales como personales, son cada vez más importantes. Esto es especialmente evidente en las ideas de los jóvenes sobre el éxito en la vida, que los sociólogos utilizan como indicador de sus orientaciones valorativas.
Entre los valores más significativos: hacer lo que te gusta, trabajo interesante; altos ingresos, bienestar material; buenos y leales amigos, buenas relaciones familiares, satisfacción en vida íntima, amor 5.
En general, podemos decir: los estudiantes se están volviendo más prácticos, más pragmáticos. Pero al mismo tiempo, se mantiene el enfoque en el trabajo creativo e interesante y aumenta la importancia de los valores intangibles (amistad, amor, familia) para el éxito. La contradicción se intensifica: ¿cómo correlacionar las actitudes del mercado y los valores humanos universales?
Lo menos significativo para los estudiantes resultó ser la fama, las conexiones, los conocidos, el poder, la oportunidad de mandar a la gente y una vida tranquila.
Resulta que las ideas sobre la crisis de ideales y valores de los jóvenes necesitan una seria aclaración. Sí, muchos ideales se han derrumbado, las ilusiones politizadas y los estereotipos han desaparecido. Pero la esfera moral, la atención a la decencia y la sinceridad en las relaciones interpersonales, resultó ser más estable. Y esto, a pesar de todos los costes, es algo positivo.
Las condiciones desfavorables para las actividades de ocio y recreación de los jóvenes, así como la insuficiencia de beneficios socioculturales para ellos, no se incluyeron en la lista de los problemas sociales más importantes de los estudiantes. Sin embargo, esto indica no tanto la ausencia del problema de la organización del tiempo libre como tal, sino más bien el hecho de que, en el contexto de los cataclismos sociales y económicos en curso, queda en un segundo plano, dando paso a las dificultades de la situación financiera, la mala salud , desempleo, temor por la seguridad de familiares y amigos. No se ha descubierto que los estudiantes varones, en promedio, gasten mucho más dinero en actividades de ocio que las mujeres.

Conclusión

En resumen, podemos decir lo siguiente: en primer lugar, los cambios en la composición del alumnado por origen social y nivel de vida indican una creciente diferenciación, heterogeneidad y diferencias en el alumnado entre universidades, facultades y grupos profesionales. Paulatinamente, la prioridad en la formación de los estudiantes se va trasladando a estratos más adaptados a las realidades económicas de nuestra sociedad. Si este proceso continúa desarrollándose, el acceso de los estratos más pobres a la educación superior se verá enormemente obstaculizado. En segundo lugar, la estabilización de la reproducción de la juventud estudiantil muestra que el interés por la educación superior se ha mantenido, lo que también se refleja en el “ascenso” de su valor en la jerarquía de valores de los estudiantes. Sin embargo, las contradicciones que surgen entre la institución de educación superior y otros segmentos de la sociedad conducen a un aumento de las consecuencias disfuncionales. Son diversos en sus manifestaciones y pueden verse, en particular, en la insatisfacción de los estudiantes con la calidad de la formación que reciben y en la deformación de capas individuales del proceso educativo. Pero lo más importante es que se está produciendo una disminución constante del principal resultado del funcionamiento de la educación superior: la educación de los estudiantes y el nivel de su competencia profesional.
Así, los jóvenes se esfuerzan por obtener una educación superior, creyendo que “sin ella en los tiempos modernos no hay ningún lugar”, pero no debemos olvidar que un diploma deja de ser garantía de empleo y hace que su propietario dependa de la oferta y la demanda en el mundo. mercado de trabajo.

Lista de fuentes y literatura utilizada.

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Ósipov G.V. Enciclopedia sociológica rusa. – M.: GRAND, 2007.
Rutkevich M.N. Sociología de la educación y la juventud. – M.: Gardariki, 2008.
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Cherednichenko G.A. Juventud de Rusia: orientaciones sociales y caminos de vida (experiencia de investigación sociológica). – San Petersburgo: RKhGI, 2009
etc.................

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Korotkova Marina Sergeevna. Situación social de los estudiantes de Moscú: vectores de cambio: disertación... Candidato de Ciencias Sociológicas: 22.00.04 / Korotkova Marina Sergeevna;[Lugar de lectura: Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Superior Universidad Estatal de Humanidades de Rusia], 2017

Introducción

CAPÍTULO 1. Fundamentos teóricos y metodológicos para el estudio del estatus social de los estudiantes.

1. El concepto de “estatus social”: estructura, tipos, conexión con otros conceptos 12

2. Enfoques conceptuales para el estudio del estatus social 35

3. Características del estatus social de los estudiantes 57

CAPITULO 2. Las principales contradicciones y direcciones del cambio en el estatus social de los estudiantes universitarios de Moscú.

1. Estudiantes de las universidades de Moscú como grupo social: cambios de estatus social 87

2. Contradicciones en las autoevaluaciones del estatus social de los estudiantes de Moscú 121

Conclusión 158

Lista de literatura usada 164

Introducción a la obra.

Relevancia del tema de investigación. La modernización de la educación superior en Rusia (la introducción de una formación de personal profesional de tres niveles, educación remunerada, nuevas reglas de admisión a organizaciones educativas, el cierre de universidades ineficaces, reducción de personal docente, etc.) condujo a resultados imprevistos y no planificados. : las posiciones sociales tanto de los profesores como de los alumnos.

Mientras tanto, el deseo de los jóvenes de mejorar su estatus social en el ámbito de la educación superior se caracteriza por la masificación: el 80% de los graduados de organizaciones de educación general se convierten en estudiantes universitarios 1 . En el año académico 2015-2016, 4.573,6 mil personas estudiaron en universidades estatales y no estatales de la Federación de Rusia, de las cuales 640,1 mil personas en Moscú. 2 Este hecho no es una prueba clara de la accesibilidad de la educación superior en Rusia y del aumento de su valor. La adquisición del estatus social de un estudiante depende no sólo y no tanto de las habilidades del estudiante, sino de las capacidades iniciales de su familia: el estatus profesional y educativo de los padres, sus recursos financieros y el lugar de residencia.

El estatus social como principal signo diferenciador e indicador de diferente peso social no es un valor constante. La posición social de los estudiantes rusos en la sociedad ha cambiado por muchas razones. , incluso debido a la introducción de la educación remunerada, que condujo a una ampliación de las oportunidades para que los representantes de algunos grupos sociales alcanzaran el estatus social de un estudiante y a una reducción de tales oportunidades para otros grupos sociales. La evaluación pública y la autoestima también determinan el estatus social de los estudiantes rusos.

El problema social radica en el carácter contradictorio del proceso de adquisición del estatus social como estudiante en una universidad de Moscú. ¿Los estatus alcanzados o prescritos dominan la posición social del estudiante? ¿Cómo se comparan sus estatus formales e informales? ¿Cuál es la diferencia entre el estatus de los estudiantes visitantes y los estudiantes moscovitas? Durante el estudio se llevó a cabo la búsqueda de respuestas a estas y otras preguntas.

1 Población estudiantil. Datos estadísticos abiertos del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia [recurso electrónico] // URL: 2 organizaciones educativas de educación superior (al comienzo del año académico). Servicio de Estadísticas del Estado Federal [recurso electrónico] // URL:

El grado de desarrollo del problema.

Las características de estatus más contradictorias se manifiestan en
edad juvenil. Enfoques metodológicos para determinar

Las características específicas de la juventud como grupo sociodemográfico integral se presentan en los trabajos de I.V. Bestúzhev-Lada, S.N. Ikonnikova, L.N. Kogan, I.S. Kona, VT. Lisovsky, G.V. Osipova, F.R. Filippova y otros.

El estatus social de los estudiantes y su papel en la estructura social se convirtió en el tema de investigación de Yu.R. Vishnevsky, Yu.G. Volkova, V.I. Dobrenkova, T.V. Kovaleva, Zh.T. Tóshchenko, V.I. Chuprova y otros.

En los estudios empíricos de M.K. Gorshkova, G.A. Klyuchareva, M.Kh. Titty, F.E. Sheregi, V.N. Shubkina y otros.

Las cuestiones del acceso desigual de los jóvenes a los recursos educativos se consideran en los trabajos fundamentales de investigadores nacionales y extranjeros: E.D. Voznesenskaya, N.V. G. Oncharova, M.A. Drugova, T.N. Zaslavskaya, E.L. Lukyanova, E.L. Omelchenko, Passrona J-K., T.E. Petrova, V.V. Radaeva, Ya.M. Roshchina, L.Ya. Rubina, G.A. Cherednichenko y otros.

La esencia de la conciencia de valores como indicador subjetivo del estatus social de los jóvenes estudiantes se define en los trabajos de L. A. Belyaeva, I. V. Voloskov, I. G. Ivánova. N.I. lapina,

A. V. Miroshnikova, L. G. Sokuryanskaya, V.A. Yadova.

Los resultados de estudios representativos sobre el papel de los jóvenes estudiantes en la estructura social de la sociedad se analizan en los trabajos de V.L. Annenkova, D.L. Konstantinovsky, Yu.M. Pasovets. Las obras de O.I. están dedicadas a los problemas de la formación de la juventud como tema de las relaciones laborales. Shkaratana.

El estatus social y la movilidad social de los estudiantes, su diferenciación e integración en la sociedad se consideran en los trabajos de Yu.A. Zubok, V.A. Rodionova, M.N. Rutkevich, A.G. Járcheva.

EN sociología nacional los jóvenes son reconocidos por la investigación de la escuela científica de la Universidad Humanitaria de Moscú relacionada con el desarrollo del concepto humanista de juventud (I.M. Ilyinsky), el estudio de los problemas de su estatus social (V.A. Gnevasheva,

B.V.Zhuravlev, V.A. Rodionov, B.A. Ruchkin, etc.), estatus social y
identidad social (A.I. Kovaleva), subjetividad social
(V.A. Lukov), participación en la reproducción cultural (N.A. Seliverstova) y
etc.

Sin embargo, en estos trabajos, debido a otros límites temporales
investigar o centrarse en ciertos

En las características de la vida de los estudiantes, un aspecto del mundo de la vida de los estudiantes modernos como el estatus social no se ha identificado y caracterizado completamente. Las características de este estatus entre los estudiantes de Moscú aún no se han descrito. Fue esta circunstancia la que determinó la formulación del objeto, tema y metas del estudio.

Objeto de estudio- Estudiantes de Moscú.

Tema de estudio– estatus social de los estudiantes de Moscú.

Propósito del estudio - identificar las principales características del estatus social, las contradicciones y los vectores de su cambio a partir de un análisis del estatus social de los estudiantes de Moscú. De acuerdo con el objetivo, el investigar objetivos:

analizar la esencia y el contenido del concepto de “estatus social” en relación con otros conceptos;

considerar los principales enfoques teóricos para el estudio del estatus social;

identificar indicadores objetivos y subjetivos del estatus social de los estudiantes;

determinar empíricamente los cambios en el estatus social de los estudiantes universitarios de Moscú;

describir el retrato de estatus de un estudiante de Moscú: determinar las características y la correlación de los puestos alcanzados y prescritos;

6) identificar contradicciones en las autoevaluaciones del estatus social de los estudiantes de Moscú.

Hipótesis de la investigación: El estatus social de los estudiantes de Moscú se caracteriza por una proporción inestable entre los puestos alcanzados y los prescritos. La identificación del estatus de un estudiante depende de la profesión elegida, así como del prestigio de la universidad. Además, los padres de los estudiantes suelen actuar como puntos de referencia de identificación en la adquisición del estatus social y la profesión del estudiante.

Los vectores de cambios en el estatus social de los estudiantes de Moscú tienen como objetivo tanto reducirlo como aumentarlo, lo que se manifiesta en la dinámica de la autodeterminación del estatus, que está influenciada por la variedad de estatus formales e informales, prescritos y alcanzados por los estudiantes. moderno hombre joven.

Base teórica y metodológica del estudio. El estatus social de los estudiantes rusos se basa en teorías de estratificación social. Se utilizan las disposiciones de la teoría de clases de K. Marx sobre el surgimiento y confrontación de clases sobre la base de diferentes posiciones y diferentes roles desempeñados por los individuos en la estructura de las relaciones sociales.

El trabajo concede especial importancia al modelo de estratificación multidimensional de M. Weber, que, junto con los económicos y políticos, considera indicadores sociales de la estratificación de la sociedad: estatus y prestigio.

Al analizar el estatus social de los estudiantes se utilizó el concepto de los teóricos del enfoque estructural-funcional sobre criterios subjetivos de estratificación. Para un estudio en profundidad de las principales características del estatus se utilizaron indicadores como educación, lugar de residencia, ingresos, calificaciones, etc.

Base empírica del estudio. servido:

materiales de fuentes estadísticas oficiales y especiales sobre la situación demográfica en Rusia para 2013-2016;

datos del estudio “El estatus social de los estudiantes rusos en la dimensión subjetiva”. La encuesta se llevó a cabo de enero a marzo de 2014. Se encuestó a 1.633 estudiantes a tiempo completo de 10 instituciones estatales (NRNU MEPhI, MSMU que lleva el nombre de I.M. Sechenov, MGMSU que lleva el nombre de A.E. Evdokimov, Universidad del Ministerio del Interior de Moscú, REU que lleva el nombre G.V. Plejánov, NRU MPEI, RAP, MSGU, MSTU que llevan el nombre de N.E. Bauman, MSTU MIREA) y 1 universidad de Moscú no estatal y sin fines de lucro (Universidad Estatal de Moscú), que estudia en 100 facultades en 166 áreas y especialidades correspondientes a la lista ampliada áreas y especialidades, según orden del Ministerio de Educación y Ciencia. Tipo de muestreo – cluster (cada universidad encuestó a un promedio de 150 personas) (SS-2014);

análisis secundario del estudio “La actitud de los jóvenes hacia la educación como factor para incrementar la eficiencia en la formación de personal altamente calificado”, N=1301, 2011 (ISPI-2011);

análisis secundario de los resultados de un estudio sociológico: “Valores e intereses de los jóvenes rusos” bajo la dirección de N.I. Lapina N= 2308, 2012 (IC - 2012);

análisis secundario del estudio experimental "La juventud de Rusia: un retrato sociológico" dirigido por M.K. Gorshkova, F.E. Sheregi N= 3000, 2010 (MR-2010);

6) análisis secundario de las encuestas semanales “VTsIOM Omnibus”:
“La vida de un estudiante ruso: vectores de cambio” N=1600, noviembre de 2012;
“Sobre ingresos adicionales” N=1500, noviembre de 2012; "Rusos - sobre su
bienestar material: previsiones y preocupaciones” N=1600, marzo de 2012;
“Beca estudiantil: para todos o sólo para algunos” N= 1600, febrero
2011 (VTsIOM-2011);

análisis secundario de materiales de la encuesta “La Universidad de Moscú a través de los ojos de los estudiantes”, líder – I.M. Ilyinsky, V.A. Lúkov. N= 1782, marzo-abril 2004 (MV-2004);

Muchos años de experiencia personal del autor en la organización de la educación superior (Universidad Estatal de Moscú) como jefe del departamento de gestión de trabajo extracurricular con estudiantes, presidente del Consejo de Estudiantes Universitarios, director del Centro para la Promoción del Empleo de Estudiantes y Licenciados, docente del Departamento de Sociología.

Disposiciones presentadas para defensa que contengan novedad científica:

En la sociedad rusa persiste el reconocimiento público del valor de la educación superior y del estatus social de los estudiantes. Al mismo tiempo, se hizo evidente la inestabilidad del estatus social de los estudiantes de Moscú, debido a la creciente desigualdad de las posiciones iniciales en la obtención de la educación superior, la presión de los indicadores objetivos (situación financiera familiar, lugar de residencia, calidad preparación escolar, situación profesional y educativa de los padres, etc.), reformas prolongadas de la educación superior, rechazo por parte de la mayoría de los representantes de las generaciones medias y mayores de la formación de tres niveles de licenciatura/maestría ; masificación de la educación superior, como resultado de la cual no solo los estudiantes bien preparados, sino también los solicitantes con un nivel mediocre de conocimientos, habilidades y habilidades se convierten en estudiantes universitarios; la presencia de universidades débiles en el espacio educativo que no aseguran la efectividad de las actividades educativas, metodológicas y de investigación.

El retrato de estatus de un estudiante universitario de Moscú está dominado por los estatus alcanzados, determinados por: (1) desempeño académico (estudiante excelente, buen estudiante, etc.), (2) actividad social (miembro de un equipo deportivo, miembro de un equipo creativo , miembro de un estudiante sociedad científica, activista del consejo estudiantil, etc.), (3) empleo secundario (empleado), (4) puesto en pequeños grupos informales (“el alma de la empresa”, novia, joven),

(5) autoevaluaciones de estatus (estudiante de una universidad prestigiosa, parte de la intelectualidad, etc.).

La determinación del estatus social de los estudiantes enfrenta contradicciones. El estatus principal se reconoce objetivamente como el estatus de un estudiante de escuela superior, lo que refleja el principal empleo oficial del joven y sus algunos privilegios legítimos (aplazamiento del servicio militar, transporte y otros beneficios). Sin embargo, el empleo secundario (de ocasional a permanente) de uno de cada tres estudiantes a tiempo completo desplaza la identificación del estatus esperado hacia el estatus de empleado, que se convierte en una prioridad para dichos estudiantes. La condición de estudiante no es reconocida como principal para un grupo específico de estudiantes (27%), que aprovechan su período de estudios en una universidad para divertirse, comunicarse con amigos y mejorar su vida personal. Lo principal para ellos es su estatus informal: amigo, novia, el "alma" de la empresa, un joven enamorado o una niña amada, se realizan tanto dentro como fuera del Alma mater, mientras que formalmente estos estudiantes también son asignados. el estatus de estudiante en una universidad de Moscú y disfrutar de todos los beneficios y privilegios del estatus para el estudiante.

La autoestima del estatus social de los estudiantes universitarios de Moscú está determinada por la pertenencia a una organización específica de educación superior y no a un grupo social. Cuanto mayor es el prestigio de la universidad, mayor es el estatus de identificación de un estudiante. Se mantiene el alto nivel social de los estudiantes de universidades prestigiosas. Elección de universidad por parte de los jóvenes en igualmente por su prestigio y la presencia de un área específica de formación/especialidad.

Los estudiantes provenientes de familias con alto capital sociocultural y socioeconómico tienen cierta ventaja en el desarrollo de su estatus social. La educación de la madre o del padre influye principalmente en la elección de la universidad y en la dirección de formación del futuro estudiante. Se han identificado tendencias estables en la herencia del perfil educativo de los padres: la presencia de una formación médica o pedagógica de la madre juega un papel decisivo en la admisión del niño a la universidad adecuada. La especialidad militar, de ingeniería o matemática del padre es una guía para su hijo estudiante. Posteriormente, aprovechando conexiones en la comunidad profesional o deseando continuar con el negocio familiar,

Los padres determinarán también el lugar de trabajo del hijo egresado, haciendo prescribir su situación profesional. Si se produce un aumento de estatus a través de un canal cerrado de movilidad social, entonces cambia el mecanismo de entrada de los individuos a la estructura económica de la sociedad, que, en este caso, comienza a funcionar según el principio de una sociedad cerrada, donde los ascensores sociales diseñados para proporcionar acceso igualitario y abierto a todas las posiciones sociales están “congelados”.

La autoidentificación del estatus de los estudiantes es contradictoria. Las autoevaluaciones del estatus social se ven menos afectadas por indicadores objetivos del estatus social de los estudiantes que por el prestigio social, su evaluación pública, caracterizada por indicadores bastante bajos o por inestabilidad, incertidumbre en relación con este grupo (al 40% le resultó difícil Al evaluar su estatus social, un poco más de un tercio de los estudiantes lo definió como “bajo”, un cuarto como “alto”). Las condiciones bajo las cuales los estudiantes consideran que su estatus social es alto son estudiar en Universidad prestigiosa, satisfacción con el proceso educativo, seguridad financiera e independencia de los padres, confianza en la exigencia y valor de la educación recibida. Las autoevaluaciones del estatus social de los estudiantes no dependen de la efectividad de las actividades educativas (progreso).

Los vectores de cambios en el estatus social de los estudiantes de Moscú se dirigen tanto hacia su disminución como hacia su aumento, dependiendo de la perspectiva construida de movilidad social ascendente, garantías laborales, riqueza material y reconocimiento profesional de los graduados universitarios. La dirección de los cambios en el estatus de los estudiantes también está relacionada con el estatus de una universidad en particular, su lugar en el seguimiento de la efectividad de las organizaciones de educación superior y en los rankings nacionales e internacionales. Los vectores de cambios en el estatus social de los estudiantes de Moscú también se manifiestan en la dinámica de la autodeterminación del estatus de los estudiantes, que está influenciada por la variedad de estatus formales e informales, prescritos y alcanzados por un joven moderno.

Importancia científica, teórica y práctica del estudio.

es que los resultados de la investigación de tesis tienen un importante significado teórico y aplicado para el análisis del estatus social de los estudiantes de Moscú, pueden usarse en el desarrollo y

realizar investigaciones sobre la dinámica del estatus social de los estudiantes.

Los materiales de investigación de tesis se pueden utilizar en actividades practicas especialistas y jefes de cuerpos controlado por el gobierno y el gobierno local, organizaciones publicas al desarrollar programas y proyectos para trabajar con jóvenes.

Las principales conclusiones y resultados de la investigación de tesis se pueden utilizar en cursos de formación en sociología general, sociología de la juventud y sociología de la educación.

Cumplimiento del tema de tesis con los requisitos del Pasaporte de Especialidad de la Comisión Superior de Certificación. El estudio se llevó a cabo en el marco del Pasaporte de especialidades de trabajadores científicos de la Comisión Superior de Certificación del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia (ciencias sociológicas) especialidad 22.00.04 - Estructura social, instituciones y procesos sociales. El tema de la disertación corresponde al párrafo 1 “Estructura social y estratificación social. El concepto de “estructura de estratificación social de la sociedad”. Diversos criterios de estratificación social"; párrafo 3 “Elementos de la estructura de estratificación social. Los conceptos de “estrato social” y “grupo social”; su definición objetiva y subjetiva"; párrafo 11 “Dinámica social y adaptación grupos separados y capas en una sociedad en transformación"; párrafo 33 “Aspecto subjetivo de la estratificación social. Identificación social, sus principales tipos: identificación de grupo social, identificación de estrato social. Tipos de conductas de identificación".

Aprobación de resultados de investigación. Las principales conclusiones y disposiciones de la disertación se reflejan en 17 artículos publicados con un volumen total de 7,5 pp. Los resultados del estudio fueron presentados y discutidos en los discursos del autor en conferencias: conferencias científicas de estudiantes graduados de la Universidad de Humanidades de Moscú (2012, 2013), conferencias científicas y prácticas internacionales "Ciencia y educación en el siglo XXI" y "Ciencia , Educación, Sociedad: Problemas y perspectivas de desarrollo” (Tambov, 2013, 2014), mesas redondas del Departamento de Sociología de la Universidad Humanitaria de Moscú “La juventud en el espejo de la sociología” (Moscú, 2012, 2013), sección “Sociología de Educación” en el marco de las XI y XII Conferencias Científicas Internacionales “Educación Superior para el Siglo XXI” (Moscú, 2014, 2015)

Las disposiciones y conclusiones de la disertación se discutieron en una reunión del Departamento de Sociología de la Universidad Humanitaria de Moscú.

Estructura de la investigación de tesis. Consta de una introducción, dos capítulos, incluidos 5 párrafos, una conclusión, una lista de fuentes y literatura utilizada y apéndices.

Enfoques conceptuales para el estudio del estatus social.

Cada individuo es portador de un conjunto de estatus, ya que participa en las actividades de varios grupos y organizaciones unidos por una red de conexiones sociales. Cada persona puede caracterizarse mediante un determinado retrato o conjunto de estatus, que denota la totalidad de todos los estatus ocupados por un individuo determinado: prescrito, alcanzado, social, personal11.

En este sentido, R. Linton señaló el doble significado del concepto de estatus social: por un lado, cada persona tiene un determinado estatus social, por otro lado, combina varios estatus, a menudo opuestos, siendo al mismo tiempo padre y hijo, jefe en su departamento y subordinado en relación con la alta dirección, etc. En este caso, un individuo, que desempeña más de un rol social al mismo tiempo, a menudo se encuentra entre la variedad de posiciones de estatus que ocupa una persona, destaca el estatus principal con el que los demás lo identifican. El estatus principal describe el estilo de comportamiento, el círculo de conocidos y la forma de comunicación, característicos de una determinada posición de un individuo en la sociedad. EN sociedad moderna El estatus principal está determinado por el puesto o la profesión. Una profesión es un indicador acumulativo de estatus: el contenido de la actividad laboral de una persona la caracteriza de cierta manera, sugiriendo una cierta cantidad de poder, prestigio y autoridad13.

La conexión entre estatus sociales se caracteriza por ciertas características: el estatus siempre se determina en relación con otro estatus (estudiante-maestro, marido-esposa, padre-hijo); los estatus están conectados entre sí por relaciones sociales; La interacción de estatus ocurre indirectamente, a través de sus portadores, es decir. Gente especifica.

La totalidad de las posiciones sociales ocupadas por un individuo también puede incluirse en un estatus social generalizado, que no es una simple suma de estatus. El estatus generalizado es multidimensional: puede incluir simultáneamente el nivel de ingresos de una persona, el nivel y la calidad de su educación, el origen social, el estado de salud, etc. Si los criterios enumerados están codirigidos (una persona rica con educación superior, etc.), observamos consistencia de estatus o cristalización de estatus14. La presencia de contradicciones entre posiciones de estatus conducirá a una inconsistencia de estatus, lo que implica tensión en la sociedad y el surgimiento de diversas disfunciones. También puede surgir un conflicto si el “estatus subjetivo” de un individuo (su autoestima) no coincide con su “estatus objetivo” (evaluación social).

Cada sociedad, así como los individuos, tiene su propio conjunto o retrato de estatus único, que consiste en la multitud de todos los estatus disponibles en ella. Un conjunto de estatus generalizado, llamado estructura social de una sociedad, refleja la cultura y la economía de una sociedad determinada, el nivel de su desarrollo en un momento histórico determinado.

El estatus social requiere que una persona cumpla con ciertos deberes, normas y reglas, cuya implementación obligatoria regula las relaciones entre las personas. Al mismo tiempo, una persona está dotada de los derechos, oportunidades y privilegios inherentes a un estatus particular.

Los derechos son inseparables de las responsabilidades. Los derechos determinan lo que una persona, como portadora de un estatus particular, puede hacer en sus relaciones con los demás. Responsabilidades: lo que una persona debe hacer en relación con otras personas. Así, por ejemplo, de conformidad con la nueva ley "Sobre Educación", a los estudiantes se les confían las siguientes responsabilidades: dominar concienzudamente el programa educativo, implementar un plan de estudios individual, asistir a clases, completar las tareas de los profesores; cumplimiento de los requisitos de los estatutos universitarios, reglamentos internos y reglas de residencia en dormitorios;

Dobrenkov V.I., Kravchenko A.I. Sociología fundamental en 15 volúmenes. T.4: Sociedad: estática y dinámica. M.: INFRA-M, 2004. P.89. preocupación por mantener y fortalecer la salud, deseo de desarrollo y superación moral, espiritual y física, etc.

Los derechos y responsabilidades están claramente definidos, incorporando el comportamiento de las personas dentro de los límites estrictos de las reglas aprobadas. Uno no puede existir sin el otro, de lo contrario la estructura social se deformará. Una persona que no cumple con las obligaciones de estatus se ve privada de derechos y privilegios de estatus. Al cumplir con los derechos y obligaciones, el estudiante asume una cierta responsabilidad ante sus padres, maestros y él mismo por los resultados de sus actividades educativas. Un conflicto típico es aquel que surge debido a que el alumno, sus padres y profesores tienen diferentes requisitos para el papel del alumno.

Recurriendo a una comparación geométrica (ver Fig. 1), utilizaremos las siguientes imágenes y definiciones. En el espacio social, los estatus actúan como los pilares de la estructura social y tienen tres facetas: ancho (derechos), largo (responsabilidades) y alto (responsabilidad).

Características del estatus social de los estudiantes.

Una persona es capaz de identificarse no sólo cuando se clasifica como miembro de un determinado grupo de la sociedad, estrato, estrato, sino también de forma negativa, afirmando su diferencia con los demás, con quienes pertenecen a otros grupos étnicos, estratos. , Estratos. Así, el habitus distingue entre actitudes positivas (el deseo de comunicarse, de interactuar, el deseo de vivir más cerca unos de otros) y negativas (el deseo de evitar). Habitus no es sólo un sistema de actitudes conductuales, sino también un sistema de expectativas respecto del comportamiento de otros individuos. Al igual que el estatus, el habitus contiene un cierto sistema de expectativas derivadas del puesto ocupado. El habitus se forma principalmente en la familia. El estudio de la relación entre el habitus de los estudiantes y las prácticas conductuales reales es muy prometedor: el habitus no es sólo una categoría social, sino también sociopsicológica. Esta es una herramienta adaptación social, en el marco de una personalidad individual, actuando como centro de su subjetividad, determinando su autoidentificación.

Al mismo tiempo, la adaptación al propio estrato se produce de forma inconsciente: quienes, a nivel inconsciente, se adaptan a su posición social y no intentan cambiarla, no necesitan controlar su comportamiento y tener constantemente en cuenta las reglas que determinan el comportamiento de los miembros de su grupo o estrato. El estatus prescrito funciona de manera similar.

La identidad social y las reivindicaciones subjetivas, tanto de habitus como de estatus, son más pronunciadas en un grupo pequeño, donde la distancia objetiva mínima coincide con la distancia subjetiva máxima. Sólo en un pequeño grupo de estatus es posible manifestar afirmaciones subjetivas.

La idea de la posición propia y ajena en un grupo de estatus está formada por dos mecanismos: la percepción del grupo y la valoración de uno mismo en él. Los indicadores de juicio colectivo y los indicadores de la posición real ocupada son dos componentes del estatus social de un individuo en un grupo. La percepción individual en este caso se orienta hacia la idea colectiva.

La conclusión a la que llega P. Bourdieu en su teoría del espacio social suena así: el individuo como persona depende completamente de las estructuras sociales, es un producto de la sociedad. En nuestro estudio se puede concretar esta idea: el estatus social de un estudiante se forma en la universidad, el grupo académico, la familia y entre amigos. La teoría del espacio social de P. Bourdieu explica la necesidad de describir un bloque de indicadores subjetivos que influyen en la formación del estatus social de los estudiantes y fundamenta los mecanismos de interacción de los estudiantes con el mundo exterior.

Así, el estatus como posición de una persona en el espacio social ha sido objeto de muchos años de estudio por parte de científicos que representan diversas teorías y paradigmas sociológicos. Los representantes de las principales corrientes sociológicas explican el estatus en el sistema de relaciones sociales de diferentes maneras. El enfoque estructuralista y sus representantes (E. Durkheim, K. Marx, M. Weber) explican la ocupación de puestos de alto o bajo estatus en función de las características de la estructura social de la sociedad: quién ocupará los puestos más altos no depende del individuo. características y esfuerzos de los individuos, sino de la estructura de la sociedad o de posiciones inferiores en la estructura social.

Los defensores de la dirección estructural-funcional (T. Parsons, L. Warner, B. Barber, K. Davis, W.E. Moore), a diferencia de los teóricos del estructuralismo, explican principalmente la diferenciación de estatus por las cualidades personales de los individuos. Los ganadores, los promedios y los perdedores forman las capas superior, media e inferior de la pirámide social. El estatus social en las teorías del funcionalismo estructural cumple la función de mantener el orden social, es la base para ocupar posiciones importantes y una medida de la estructura de estratificación de la sociedad.

La idea de que el estatus indica el diferente "peso social" de un individuo o grupo en particular fue formulada por el fundador de la teoría de la estratificación social P. Sorokin, combinando en su teoría las opiniones de estructuralistas y funcionalistas.

Según P. Sorokin, existe un cierto espacio social unificado, organizado y multidimensional, formado por la totalidad de todos los estatus sociales, limitado por tres ejes de coordenadas sobre una base económica, profesional y política. El espacio es dinámico, lo que significa que el movimiento en él es posible a lo largo de líneas horizontales, verticales y diagonales con los correspondientes cambios (aumento o disminución) del estatus social a través de varios canales de circulación social: escuela, ejército, familia, iglesia, organizaciones políticas y profesionales. .

El enfoque conflictológico (R. Dahrendorf) se basa en el hecho de que las contradicciones sociales se convierten en conflictos sociales inevitables y se resuelven a través de la lucha social por el poder, la propiedad, bienes y servicios escasos, cuya posesión garantiza mejores posiciones sociales.

Un análisis de las disposiciones de la teoría de P. Bourdieu hizo posible introducir otro bloque en el esquema lógico de operacionalización estructural de conceptos: un bloque de indicadores subjetivos del estatus social de los estudiantes: autoestima, orientaciones valorativas, bienestar social. ser, motivación social, relaciones familiares y grupales, actividad social y prestigio. Los indicadores de estatus social identificados en las teorías de la estratificación social se utilizarán en el análisis del material teórico y empírico sobre la posición de los jóvenes estudiantes en la sociedad rusa.

Así, la base teórica y metodológica del estatus social de los estudiantes estuvo conformada por enfoques estructuralistas y subjetivistas. Esta combinación permite, por un lado, estudiar indicadores objetivos que configuran el estatus social de los estudiantes y, por otro lado, identificar autoevaluaciones del estatus social del objeto en estudio.

Los estudiantes universitarios de Moscú como grupo social: cambios en el estatus social

El estudio examina otro vector de cambio en el estatus social de los estudiantes: el papel cada vez mayor de los padres a la hora de elegir una universidad y adquirir una profesión. La elección de especialidad y universidad estuvo acompañada de la participación de padres y familiares cercanos para un tercio de los estudiantes encuestados. Por supuesto, para la mayoría de los estudiantes, la influencia más autoritaria, duradera y, por tanto, dominante es la de sus padres. Es en la familia donde se forman determinadas orientaciones del niño. En el sistema de valores que se desarrolla bajo la influencia de los padres, se determina el lugar del valor de la educación145.

Así, en los criterios de elección de universidad, determinados por los propios estudiantes, se rastrea una orientación hacia la profesión de sus padres: “el deseo de ser médico”, “el anhelo de ejercer el servicio policial”, “seguir el huellas de su padre/continuación de la tradición familiar”, etc.

En su investigación, Konstantinovsky D.L. Escribe que los hijos son portadores del estatus social, patrimonial y educativo de sus padres: construyen su planes personales dependiendo de su estatus socioprofesional146. Cuanto más alto es el estatus de los padres, más fuertemente se manifiesta en los planes de los jóvenes para un alto nivel de educación, y entonces estamos ante una tendencia en la reproducción de la educación superior.

La influencia de la familia paterna en la formación del estatus educativo y profesional de los estudiantes es innegable si la especialidad elegida coincide con la profesión de uno de los padres. Para determinar el estatus profesional de los padres de los estudiantes se trataba de. Los estudiantes de dos universidades de medicina que cursan la especialidad “Ciencias Médicas y de la Salud” indicaron que la mayoría de sus madres (75,3%) son médicas de profesión, la mitad de ellas (51%) son médicas de profesión. Casi un tercio de los padres son médicos de formación y trabajan de profesión: el 14,3%. Así, en la medicina, campo dominado por las mujeres, vemos la reproducción de esta tradición.

En las familias de los estudiantes de la Universidad del Ministerio del Interior de Moscú que estudian la especialidad "Ciencias militares", la herencia del nivel educativo pasa naturalmente por la línea paterna: el 22% de los padres de los encuestados son militares, policías o inspectores. El 12,6% de los padres continúa trabajando en su especialidad; el 15% de los padres de los encuestados se convirtieron en empresarios. En las familias militares, las madres son predominantemente amas de casa (31%) o médicas (27,5%).

Una quinta parte de los estudiantes universitarios de pedagogía que cursan la especialidad “Educación y Ciencias Pedagógicas” tienen madres docentes (22%). Entre los padres de estos estudiantes, la mayor proporción son ingenieros (35%).

Entre los estudiantes de universidades técnicas como la Universidad Nacional de Investigación Nuclear MEPhI y el Instituto de Ingeniería Energética de Moscú de la Universidad Nacional de Investigación (especialidad “Ciencias Matemáticas y Naturales”), la mitad tienen padres que son ingenieros, y poco más de un tercio de las madres son maestras.

Los padres no siempre insisten en continuar la dinastía. Así, según los resultados de una encuesta realizada por VTsIOM en 2013, según el criterio de perspectivas, es decir, cuánto quieren los padres ver a sus hijos como representantes de una determinada posición, la profesión docente recibió 2,6 puntos sobre un 5- escala de puntos. En comparación, las profesiones de médico y trabajador de negocios, según los rusos, recibieron 3,7 puntos cada una147.

En otras dos universidades técnicas: MSTU MIREA y MSTU que llevan su nombre. NORDESTE. Bauman, la herencia del estatus educativo también pasa por su padre, cuyas especialidades de ingeniería representaban el 40%.

Un tercio de los estudiantes de MSTU MIREA se caracterizan por una orientación hacia la profesión de su madre (contables, economistas). El 44% de los padres de estudiantes que estudian la especialidad de “Economía” en la Universidad Estatal de Moscú y la Universidad Económica de Rusia. G.V. Plejánov, economistas de profesión, el 20% de las madres de estudiantes de estas universidades tienen su propio negocio.

Por supuesto, el alto nivel educativo, cultural y profesional de los padres es el camino hacia un inicio profesional exitoso para los niños. Preocupados por el empleo postgraduado de sus hijos, los padres, incluso desde la escuela, los orientan hacia profesiones “exitosas”, “correctas”, que no siempre garantizan el empleo después de cuatro a seis años de estudio en una universidad debido a la baja demanda. de especialistas en determinados campos (administradores, coreógrafos, bibliotecarios, sociólogos) o de una sobreabundancia de especialistas en este perfil en el mercado laboral (abogados, economistas).

El estatus profesional de un graduado universitario, por definición relacionado con lo logrado, puede perder sus propiedades adquiridas y quedar prescripto si la elección profesión en el futuro, lugar de trabajo, puesto en una organización específica son preparados de antemano para un niño graduado por padres cariñosos. Una vez completados sus estudios en la universidad deseada, los estudiantes de ayer se convierten en herederos o continuadores de la empresa familiar, evitando las dificultades del empleo y los bajos ingresos.

Contradicciones en las autoevaluaciones del estatus social de los estudiantes de Moscú

La condición de estudiante no será lo principal para un grupo específico de estudiantes (27% de los encuestados), que utilizan su período de estudios en una universidad para divertirse, comunicarse con amigos y mejorar su vida personal. Vienen a la universidad no por conocimientos ni por una profesión, su principal objetivo es disfrutar de la vida estudiantil sin preocupaciones y aprovecharla al máximo. Bajo el lema "pasa el rato, pasa el rato y diviértete", se revela su estatus principal: amigo, novia, alma de la fiesta, joven enamorado o chica amada. Estos estatus se obtienen tanto dentro como fuera de Almamater, mientras que formalmente a estos estudiantes se les asigna el estatus de estudiante en una universidad de Moscú y disfrutan de todos los privilegios de estatus que se deben a un estudiante. En fiestas, fiestas y discotecas, hay una espera de cuatro años para obtener el deseado estatus de soltero/especialista, sin importar la dirección, interrumpida por momentos de tensión durante la sesión.

El grupo de estudiantes que comprenden plenamente la condición principal de estudiantes estaba formado por poco más de la mitad de los encuestados (53,3%), que consideran la educación superior como “una etapa necesaria de intensa carga académica” y poco más de un tercio de los estudiantes (36,2%). , “que disfrutan estudiando, aprendiendo cada día algo nuevo”. Así, el vector descendente del estatus social de los estudiantes de Moscú se revela cuando cambia la identificación esperada del estatus: los estatus informales, el estatus de empleado, se convierten en los principales.

La inclusión total en el estatus de estudiante garantizará que alcance un objetivo a largo plazo: riqueza material y el estatus de un especialista altamente calificado. En el deseo de ganar mucho dinero en función del perfil de formación recibido, se puede encontrar con razón una conexión entre el estatus económico y el estatus profesional.

La autopercepción del estatus se manifiesta en una valoración positiva o negativa del prestigio de la propia posición social. Con valoraciones relativamente bajas del estatus social de los estudiantes rusos, la mayoría absoluta confía en el prestigio de su universidad, lo que les da motivos para considerar alto su estatus social. La tendencia a reducir las evaluaciones del estatus de los estudiantes al nivel de una universidad específica está asociada con fluctuaciones en el valor de la institución de educación superior. Los resultados de los cambios de modernización que se están produciendo en el sistema de educación superior y los posteriores cambios legislativos fundamentales son evaluados negativamente por los participantes en el proceso educativo (padres, estudiantes, profesores). La educación sigue siendo un canal tradicional de movilidad social en todas las condiciones de acceso limitado. Con la adquisición del estatus de estudiante en una universidad en particular, todas las posiciones y grados prestigiosos comienzan a formarse dentro de la universidad. El estudio examina otro vector de cambio en el estatus social de los estudiantes: el papel cada vez mayor de los padres a la hora de elegir una universidad y adquirir una profesión. Los estudiantes de familias con alto capital sociocultural y material tienen cierta ventaja en el desarrollo de su estatus social. Las tradiciones familiares profesionales y educativas influyen en la elección de la universidad y la futura especialidad del estudiante. Se han identificado ciertas tendencias en la herencia del estatus social: la educación médica o pedagógica de la madre juega un papel decisivo en la admisión de una estudiante-hija a la universidad correspondiente. La especialidad militar, de ingeniería o matemática del padre es una guía para su hijo estudiante.

El papel de los padres se ve reforzado cuando los estudiantes tienen empleo: queriendo que sean continuadores del negocio familiar, los padres utilizan sus conexiones en la comunidad profesional, evitando los problemas de empleo y bajos ingresos. Por un lado, se garantiza la reproducción del estatus de los padres y la movilidad social ascendente de los niños, pero, por otro lado, el aumento del estatus se produce a través de un canal cerrado de movilidad social, donde no se alcanzan, pero sí se establecen estatus. emitido". Esta práctica masiva conduce al hecho de que el sistema de reproducción económica comienza a funcionar según el principio de una sociedad cerrada, donde los ascensores sociales diseñados para proporcionar acceso igual y abierto a todos los puestos están "congelados".

En un grupo de estudiantes que, gracias a cualidades personales y condiciones objetivas positivas para combinar el volumen de carga de trabajo académico que aumenta de un curso a otro y el empleo secundario, los estatus alcanzados se adquieren en mayor medida. El resultado de su actividad social es: recibir una beca, experiencia profesional adquirida durante sus estudios, tiempo de ocio variado, elegir formas activas de resolución de problemas y, como resultado, acelerar la maduración social.

El bloque de indicadores subjetivos del estatus social de los estudiantes (bienestar social, participación en la reproducción sociocultural, orientaciones valorativas, perspectivas, relaciones en el grupo académico) presentó condiciones que simultáneamente unen a los estudiantes entre sí y los diferencian dentro de un gran grupo social.

A pesar de todas las dificultades y complejidades de convertirse en profesional, se registró una actitud positiva de los estudiantes, confirmada por la elección de juicios que contienen una actitud activa o emocional-activa.

El análisis de los indicadores objetivos y subjetivos del estatus social de los estudiantes reveló sus contradicciones a nivel de grupo social y subjetivo y mostró los medios y formas de aumentarlo.

Se confirmó la hipótesis de que el estatus social de los estudiantes de Moscú durante sus estudios está dominado por las posiciones alcanzadas. El dinamismo como característica de estatus prometedora permite a los estudiantes activar recursos temporales, intelectuales y físicos para completar el retrato de estatus del estudiante.

Estado social del estudiante

Efremova E.A.

Vítebsk Universidad Estatal a ellos. PM. Masherova, Bielorrusia

(Facultad de Pedagogía y Psicología Social, 4º curso)

Científico manos: Yu.I. wenger, k.ist. Sc., Profesor Asociado

Al considerar la posición de estatus de los estudiantes, generalmente se hace hincapié en la "transitividad", la "marginalidad" del grupo que participa en actividades de preparación para el trabajo mental altamente calificado, que se distingue por formas especiales de actividad social, características no solo de los estudiantes, pero también de aquellos grupos de la intelectualidad a los que se incorporan preparándose en la universidad.

No siempre se tiene en cuenta que los años de estudiante son una etapa completamente independiente de la vida de una persona, durante la cual tiene y forma su propio entorno de desarrollo, participa en actividades que hoy actúan como factores formadores de la personalidad y determina el modelo de comportamiento social. de este grupo social. Entre los indicadores de la condición de estudiante, se pueden distinguir un grupo de descriptivos (género, lugar de residencia antes de la universidad, educación de los padres) y adquiridos, alcanzados por una persona hasta el momento actual de su vida.

La distribución de estudiantes por género se ha mantenido prácticamente sin cambios durante muchos años. El 43% son niños y el 57% niñas: este es su porcentaje promedio en una universidad. Naturalmente, hay un predominio de niños en las universidades técnicas y de niñas entre los futuros estudiantes de humanidades. El proceso de feminización de la educación superior sigue siendo “espontáneamente estable”, aunque la situación de cobertura social del desempleo (la mayoría de los desempleados son mujeres con educación superior) requiere desde hace mucho tiempo una regulación.

En las universidades técnicas, la afluencia de estudiantes de sus lugares de origen ha sido mayor que antes. Por un lado, su “posición inicial” es en muchos sentidos más ventajosa: hay una conexión más estrecha con la familia, no hay necesidad de experimentar las dificultades de vivir en un albergue y es más fácil decidir sobre un futuro lugar de residencia. residencia. Desde un punto de vista social, esta parte de la juventud universitaria resulta menos dinámica e independiente; su estatus sigue dependiendo durante mucho tiempo de la posición de la familia paterna. Y en la autodeterminación a través de la universidad, el elemento de iniciativa personal aparece un poco más tarde.

Los estudiantes de asentamientos pequeños y medianos suelen regresar a sus lugares de origen, aunque en la actualidad esto puede considerarse una acción forzada. El deseo de afianzarse en tipos de asentamientos más desarrollados, identificado en estudios anteriores, hoy no está garantizado por garantías de empleo. De ahí que se produzca un aumento en la movilidad migratoria futura de los jóvenes, no sólo por la necesidad de estudios superiores, sino también por la necesidad de adquirir una posición social más estable en el futuro.

Más importantes son aquellas características de estatus que se desarrollan durante el período de estudio en una universidad. Es en esta etapa cuando se produce la diferenciación de los estudiantes, asociada a su propia actividad en actividades educativas, de investigación científica, socialmente útiles y económicas. El estudio de esta diferenciación es importante porque su estructura determina en parte el estatus social futuro de los especialistas y es un prototipo de la distribución en la estructura social del grupo de población con educación superior.

Una característica de los estudiantes modernos es que el proceso de su inclusión en la vida pública se produce no solo a través de actividades educativas y formación profesional, sino también a través de la formación de condiciones materiales y de vida independientes, nuevas formas de manifestación de su propia actividad y mediante la elección de formas de interacción social. El proceso de formación por parte de los jóvenes de una situación económica, patrimonial y habitacional independiente de sus padres tiene dos “puntos nodales”: los 16-17 años, cuando comienza una inclusión más o menos masiva en la vida económica adulta, y los 21-22 años. , cuando se acumula la primera experiencia en la implementación de las necesidades materiales y domésticas de las intenciones de los estudiantes.

La principal fuente de ingresos de los estudiantes sigue siendo la ayuda de padres y familiares. La segunda fuente más importante son las becas, pero su tamaño es tal que sólo 1/3 de los estudiantes pueden nombrarlas como la principal fuente de sustento (las diferencias entre universidades aquí son insignificantes).

Una fuente muy importante son los salarios, que hoy reciben el 13% de los estudiantes.

Existen diferencias significativas por género. Una de cada cinco personas tiene ingresos adicionales, pero entre los niños es el 27% y entre las niñas es el 14%, es decir, la mitad. Diversos ingresos, además de becas, prestaciones y ayuda de familiares, ayudan a mantener, en promedio, a un tercio de los estudiantes, lo que es típico para el 52% de los niños y el 21% de las niñas.

Los gastos de los estudiantes están naturalmente asociados a la satisfacción de necesidades primarias, que incluyen: alimentación, actividades recreativas y compra de ropa. Por cada cuarto estudiante, la mayor parte de sus fondos se destina a pagar la vivienda, y por cada quinto estudiante, la mayor parte de sus fondos se destina a la compra de material educativo. Al mismo tiempo, la tendencia de admitir a jóvenes locales en las universidades da como resultado el hecho de que 2/3 de los estudiantes no necesitan gastar dinero en vivienda, compra de bienes duraderos o financiar vacaciones de verano, porque dependen del apoyo de sus padres. familia.

El desarrollo del estatus material y cotidiano de los estudiantes está asociado a su actitud hacia el mundo objetivo y material, que siempre es significativo en la autoconciencia y el bienestar de los estudiantes.

Es evidente que la situación material y de vida de un estudiante se encuentra en proceso de formación y formalización. Con un egoísmo puramente juvenil, el estudiante se concentra sólo en sí mismo. Prueba de ello es el hecho de que una partida de gasto como la asistencia a los padres se encuentra en la parte inferior de la escala.

Fuentes utilizadas

Rubin B., Kolesnikov Yu. Un estudiante a través de los ojos de un sociólogo. – M., 1999. – 253 p.

Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Sociología de la juventud - Ekaterimburgo - 1995. - 399 p.

La actividad del proyecto como mecanismo para formar la cosmovisión ecológica de un estudiante.

Zhizhina I. A.

Centro Educativo No. 1486 NEAD Moscú, Rusia

En condiciones difíciles situación ambiental, es necesario cambiar la actitud de los consumidores hacia la naturaleza que se ha desarrollado a lo largo de los años. Para resolver este problema, se necesitan palancas de influencia en la sociedad.

Gennady Alekseevich Yagodin señaló con precisión que “desde el momento del surgimiento del hombre, la naturaleza parecía ser una despensa infinitamente grande, de la cual se podían extraer tantos productos como fuera necesario para el desarrollo de la civilización, y la naturaleza parecía ser un espacio natural infinitamente grande. reactor, procesando todos los residuos de la actividad humana y convirtiéndolos en productos crudos de la naturaleza. Desafortunadamente, ambas premisas son falsas”.

La principal salida a la crisis ambiental es repensar y reconstruir toda la forma de vida humana, cambiando las políticas sociales y económicas. Y cuanto antes comience la ecologización de la educación a una edad más temprana, más fácil será formar una visión biocéntrica del mundo entre los estudiantes.

Por tanto, el docente moderno se enfrenta a tareas muy complejas e importantes:

Comprensión problemas modernos ambiente,

Desarrollo de una actitud crítica entre los estudiantes ante los resultados de la actividad humana.

Capacidad de analizar propio comportamiento en la naturaleza, la formación de la responsabilidad personal por el estado del medio ambiente.

Debido al hecho de que no siempre es posible implementar completamente estas tareas en el marco de una lección, los recursos de las actividades del proyecto se pueden utilizar para formar una cosmovisión ecológica.

Para involucrar a los estudiantes en las actividades del proyecto, el maestro debe pensar en los temas de los proyectos y elegir los temas que sean más interesantes para los niños modernos.

Las actividades del proyecto pueden ser individuales y realizadas por un solo estudiante, bajo la dirección de un docente, o grupales o masivas, las cuales deben ir acompañadas de la selección de estudiantes con intereses similares y psicológicamente compatibles.

Sobre la base de la Institución Educativa Estatal Institución Educativa Central No. 1486 de la ciudad de Moscú existe una plataforma experimental "Contenido y condiciones organizativas y pedagógicas de las actividades de proyecto de los estudiantes en el proceso educativo".

En el marco de este tema, en el año escolar 2007-2008, Evgenia Borodina, estudiante de noveno grado, desarrolló e implementó el proyecto "Mi patio de la escuela".

El proyecto se llevó a cabo en varias etapas:

Recopile información sobre el área en la que se encuentra la escuela, la historia del área y de la escuela.

Monitoreo ambiental del área escolar. Se realizaron estudios de la composición y estructura del suelo, el contenido de polvo del aire atmosférico, se identificaron posibles fuentes de contaminación y se compiló una lista florística de las especies que crecen en el área de la escuela.

Desarrollo de medidas para mejorar el recinto escolar. Usando documentos reglamentarios Se hicieron propuestas para mejorar el estado estético y ambiental del sitio escolar: corregir violaciones de la plantación, equipar un área de recreación, complejizarla. diseño de exterioresÁrea presentable.

Presentación de trabajos en el festival de proyectos escolares. La organización de tales festivales permite transmitir los resultados de sus actividades a una gama más amplia de estudiantes, para atraer la atención de la administración para resolver una serie de cuestiones relacionadas con los problemas del proyecto.

Durante el proyecto, Evgeniya aprendió a notar los patrones en el entorno natural que se forman bajo las condiciones de presión antropogénica, establecer relaciones de causa y efecto y sacar conclusiones. Mostró sus habilidades creativas al decorar el jardín de flores y seleccionar soluciones de color Camas de flores.

El proyecto "Atlas electrónico del Libro Rojo de Moscú" está previsto para 2008-2009.

En En este punto Se recopila información sobre las especies incluidas en el Libro Rojo de Moscú, se seleccionan ilustraciones y fotografías de especies animales que están al borde de la extinción. Este proyecto realizado por un grupo de estudiantes de 11° grado. Los primeros resultados los mostraron los estudiantes de la clase de Ecología y Desarrollo Sostenible de Moscú sobre el tema de la biodiversidad urbana. En esta etapa, los estudiantes mostraron la capacidad de trabajar con literatura electrónica e impresa, seleccionar material e ilustraciones importantes. La siguiente etapa se realizará con la ayuda de un profesor de informática. El producto final de esta actividad del proyecto debe ser un atlas electrónico, que se utilizará al estudiar temas relevantes en ecología (grados 10 y 11) y zoología (grado 7).

Una etapa obligatoria de la actividad del proyecto es la presentación de los resultados obtenidos. La importancia de esta etapa es atraer más estudiantes en las actividades del proyecto. Deseo de decidir problemas ecológicos permitirá socializar a algunos grupos de estudiantes, enseñarles a trabajar en equipo y expresar sus pensamientos e ideas en voz alta.

La implementación de la educación y crianza ambiental a través de las actividades del proyecto es actualmente la más aceptable, en vista de la tendencia a reducir las horas del programa principal de biología y la ausencia de horas de ecología en el plan básico.

Fuentes utilizadas

1. Ecología de Moscú y desarrollo sostenible. Curso de conferencias magistrales para profesores. / Ed. G. A. Yagodina. - M.: MIOO, 2007.-208 p.

2. Educación moral y ambiental de los escolares: aspectos principales, escenarios de eventos. 5-11 grados. – M.: 5 conocimientos, 2007.-208p.

Componente personal de la actividad profesional del docente.

Zhmaev A. F., Sokolov D. A., Gundarova O. P.

Academia Médica Estatal de Voronezh que lleva el nombre. N. N. Burdenko, Rusia

El componente personal es un vínculo formador de sistemas en la actividad profesional de un docente, que determina en gran medida la naturaleza de la actividad pedagógica, las metas y objetivos del proceso pedagógico, así como las formas y medios para lograrlos.

La estructura de la personalidad incluye un componente motivacional, rasgos de personalidad y características personales integrales.

La motivación de un individuo está determinada por su orientación, incluidas las orientaciones valorativas, las actitudes semánticas y los ideales. La orientación del individuo determina el sistema de relaciones básicas de una persona con el mundo y con él mismo, la unidad semántica de su comportamiento y actividades, fundamentaliza la personalidad, asegurando la resistencia a las influencias negativas del exterior o del interior, y se convierte en la base para la valoración moral de los objetivos y medios de la conducta.

La orientación pedagógica, como motivación para la actividad profesional docente, se fundamenta en orientaciones reales hacia el desarrollo de la personalidad del estudiante. La formación de una orientación pedagógica estable te permite ser, ser y seguir siendo docente, te ayuda a superar obstáculos y dificultades en tu trabajo. Las orientaciones de la personalidad del docente se manifiestan en todas sus actividades profesionales, determinando sus constantes perceptuales y lógicas de conducta y, en mayor medida, su carácter moral y ético. Cabe señalar que el desarrollo de la orientación pedagógica se ve facilitado por la transferencia de la motivación del docente desde el aspecto temático de sus actividades a la esfera psicológica y orientada a la personalidad de los estudiantes.

Las habilidades de un maestro generalmente se consideran rasgos de personalidad individuales que aseguran la implementación exitosa de una actividad en particular. Las habilidades pedagógicas se definen como rasgos individuales estables de la personalidad, que consisten en una sensibilidad específica hacia el objeto, los medios, las condiciones del trabajo docente y la creación de modelos productivos para la formación de las cualidades deseadas de la personalidad del estudiante.

Las habilidades pedagógicas generalmente se dividen en perceptivas-reflexivas, que determinan la posibilidad de interacción entre un maestro y la singularidad individual de la personalidad de un estudiante, y constructivas-proyectivas (gerenciales), asociadas con la capacidad de influir en otra persona.

En nuestra opinión, los potenciales pedagógicos perceptivo-reflexivos no se limitan solo a la capacidad de estudiar a otra persona a través de las relaciones comunicativas sociales e industriales, sino que también implican que el docente tenga un alto nivel de espiritualidad como máxima manifestación de la conciencia personal individual. Elementos basicos La espiritualidad en este caso incluye sentimientos de empatía, alegría, comprensión mutua, así como la capacidad de aceptar el punto de vista del estudiante. Este grupo de habilidades se compensa con leche en caso de su ausencia.

Las habilidades constructivas-proyectivas (de gestión) incluyen la capacidad de influir en las acciones individuales de otra persona o en su comportamiento en su conjunto, abordar los motivos y objetivos del estudiante y, a través de ellos, gestionar el comportamiento sin convertir la gestión en manipulación de otra persona.

Además, consideramos necesario mencionar las llamadas habilidades "aditivas" (auxiliares): memoria bien desarrollada, pensamiento abstracto y situacional, así como habilidades profesionales específicas de la industria necesarias para enseñar una determinada sección de la ciencia. Todas las habilidades pedagógicas están orientadas no solo en relación con los estudiantes, sino también con el propio docente. Contienen tanto un elemento gnóstico (la capacidad de comprender la psicología del estudiante) como un elemento creativo (la capacidad de adaptar sus actividades sobre la base de la autoeducación y la autoeducación).

Las habilidades adicionales también incluyen: la capacidad de seleccionar de forma independiente material educativo, determinar los medios óptimos y los métodos de enseñanza efectivos; desarrollo formas alternativas presentación accesible de material educativo para todas las categorías de estudiantes; la capacidad de aplicar formas de enseñanza orientadas individualmente a los estudiantes, asegurando su rápida y profunda asimilación de conocimientos, habilidades y habilidades; capacidad de lograr comparativamente Corto plazo asimilación de una cantidad significativa de información; la capacidad de autoaprendizaje constante, incluida la búsqueda y procesamiento creativo de información útil para el aprendizaje, así como su utilización directa en las actividades docentes. La mayoría de estas habilidades son adquiridas y sujetas a formación consciente.

Una clase especial de habilidades pedagógicas especiales consiste en la capacidad de educar a los estudiantes. Estas son las habilidades para evaluar adecuadamente el estado interno de otra persona; ser un ejemplo y modelo a seguir para los estudiantes en pensamientos, sentimientos y acciones; evocar en los estudiantes sentimientos nobles, deseo y deseo de ser mejores, de hacer el bien a las personas, de lograr altas metas morales al dominar una profesión.

Así, la personalidad de un docente con un conjunto individual de cualidades psicofisiológicas, profesionales y morales se convierte en el factor determinante de su actividad docente. Al regular los componentes comunicativos, cognitivos y socio-psicológicos del proceso pedagógico, influye en la formación de la motivación de los estudiantes para aprender, el desarrollo de una cosmovisión profesional y la elección de una posición cívica adecuada en la sociedad.

La conciencia ecológica y el problema de la información.

en el mundo moderno

Zabolotnaya M.V.

Universidad Estatal de Astracán, Rusia

(Facultad de Geología y Geografía, 3º curso)

Científico manos: T.M. Ramazanova, Doctor. Sc., Profesor Asociado

Actualmente, las cuestiones medioambientales se han convertido en una prioridad en todo el mundo. Desde finales del siglo XIX hasta nuestros días, la naturaleza ha estado sometida a una creciente presión antropogénica. Para reducir las consecuencias negativas, se identifican fuentes y tipos de contaminación, se desarrollan medidas para reducir el impacto antropogénico en el medio ambiente y se informa a la población sobre todos los desastres y crisis ambientales. Se presta mucha atención a la educación de la conciencia ambiental.

En el Diccionario Explicativo, la conciencia se define como uno de los conceptos básicos de la filosofía, la sociología y la psicología, que denota la capacidad humana de reproducir idealmente la realidad en el pensamiento; y el concepto de ecología se interpreta como la ciencia de las relaciones de los organismos y sus comunidades entre sí y con el medio ambiente.

Combinando ambos conceptos, obtenemos el concepto de "conciencia ecológica": esta es la capacidad de reproducir la realidad en el pensamiento basado en la interacción de las personas y su entorno. Hay que tener en cuenta que esta interacción debe ser positiva y contribuir a la supervivencia humana en el mundo natural y social. En el mundo moderno, esto se logra mediante el conocimiento científico. Además, combinando los conceptos de "ecología" y "conciencia", podemos llegar a la conclusión de que la conciencia ambiental es la capacidad de una persona de pensar correctamente en armonía consigo misma y con el medio ambiente (naturaleza y sociedad). Esta debería ser una prioridad medioambiental ahora.

En la naturaleza se producen constantemente ciclos de materia, energía e información. Si los ciclos de la materia se explican por la simple migración de átomos de elementos químicos y sus compuestos en diversos entornos, entonces el ciclo de la energía se considera una parte obligatoria de estos ciclos, a partir del cual se llevan a cabo. La energía ingresa a la Tierra en forma de radiación solar, luego es parcialmente disipada, reflejada y absorbida por las plantas, luego convertida mediante reacciones químicas en calor y gastada en las funciones vitales de los organismos. Después de esto, se transmite a través de niveles tróficos (alimentarios) de un organismo a otro. Durante la propagación de la energía en la Tierra, se transforma en diversas cualidades (solar en térmica, térmica en energía). enlaces químicos etcétera). Los científicos estiman que sólo alrededor del 10% de la energía se transfiere de un nivel trófico a otro. Este patrón se llama la “regla del diez por ciento”. Toda la energía restante se gasta en mantener la termorregulación de los organismos, la reproducción y el resto se disipa en el medio ambiente. Teniendo en cuenta que una persona casi siempre está de pie. el último enlace en relaciones tróficas, entonces debería representar la menor cantidad de energía. Pero en realidad todo sucede de manera completamente diferente, una persona es capaz de absorber y transformar energía en la misma cantidad que sus hermanos menores.

Esto parecerá absurdo desde el punto de vista de las leyes de la ecología, pero una persona puede transformar la energía gracias a su conciencia. Se sabe que durante la actividad cerebral aumenta la temperatura de los tejidos, la generamos gracias a la energía que obtenemos de los alimentos. Pero para que este proceso se desarrolle con normalidad, es necesario destruir y restaurar la estructura molecular que necesitamos. Pero el cerebro humano nos permite cambiar la estructura sin destruir las moléculas durante la digestión.

La actividad cerebral se basa en dos sistemas que interactúan: la conciencia y el subconsciente. Si la conciencia es la actividad mental que controlamos, entonces el subconsciente es un conjunto de ciertas cualidades y recuerdos automáticos, necesario para una persona para sobrevivir en la naturaleza. El subconsciente es subjetivo, no piensa ni saca conclusiones, simplemente obedece las órdenes que recibe de la conciencia.
Una persona puede convencer a su subconsciente de que no quiere comer, instalación correcta"¡Estoy lleno!" La mente subconsciente aceptará y ralentizará las funciones digestivas del cuerpo. En este caso, una persona puede permanecer mucho tiempo sin comer y realizar sus actividades. Este sistema funciona a la perfección, es más fácil de implementar en aquellas personas cuyo subconsciente no está completamente suprimido por la conciencia, que aún pueden sentir el mundo en armonía con la naturaleza.

Hay casos en los que personas enfermas que tenían muy poco tiempo de vida se convencieron de que era mejor vivir felices sus últimos días. Se olvidaron de las pastillas y simplemente disfrutaron de la vida, coordinando su subconsciente con su conciencia, y se curaron incluso de enfermedades graves. enfermedades oncológicas. Reemplazaron los malos pensamientos con una actitud positiva y conservaron su energía. Visitamos la naturaleza con más frecuencia y recibimos energía en forma de información sobre el mundo que nos rodea a través de todos nuestros sentidos. Los trabajos de autoentrenamiento le dicen cómo llegar a un acuerdo con su subconsciente, pero a menudo se olvidan del simple sistema energético. La energía es transformada y disipada por nuestros pensamientos y nuestro campo de información, que fácilmente capta nuestro subconsciente. Aquí es donde tropieza el autoentrenamiento. Porque nosotros, mientras memorizamos la misma frase, no convertimos nuestra energía en información. Después de la tercera vez, el subconsciente de una persona interiorizará esta frase, actuará de acuerdo con esta actitud y dejará de desarrollarse, lo que conducirá al estancamiento de la energía. Un efecto similar ocurre cuando ocurren enfermedades. Se ha observado que las enfermedades graves surgen cuando una persona está en desacuerdo consigo misma: haciendo un trabajo aburrido, estando en el mismo lugar, sentándose en la misma posición.

Cuantas veces al día nos quejamos de la vida y juramos, vemos los mismos paisajes. Toda nuestra energía no se transforma, la estructura no cambia y el subconsciente no funciona. Todo necesita desarrollo. Y la intuición funciona perfectamente sólo bajo la condición de una actualización constante del conocimiento sobre el mundo a través de los sentidos: tacto, olfato, visión, oído, gusto, recibiendo energía en forma de información.

Volviendo a la definición de conciencia ambiental (la capacidad de una persona para pensar correctamente en armonía con la naturaleza y con él mismo), podemos concluir que es importante no solo conocer información sobre el medio ambiente, sino también percibirla y aceptarla correctamente. La conciencia ecológica debe basarse en el hecho de que la armonía consigo mismo es importante para una persona a través de la transferencia del flujo de información de la conciencia al subconsciente, del subconsciente a todo el mundo circundante en forma de energía de información y de regreso a la conciencia.

Mucha gente se pregunta por qué la gente de la ciudad suele sufrir enfermedades físicas y mentales. Y casi todo el mundo atribuye esto a una mala ecología, sugiriendo que se debe a los contaminantes, la exposición radiación electromagnética de equipos, fábricas e industrias peligrosas. No mucha gente entiende que lo principal es la limitación de la información natural "viva": los ojos se topan con los mismos edificios, de la misma forma, automóviles y mucho más, que nos son familiares, pero que no son familiares para los humanos como seres biológicos. . Como resultado, nuestra conciencia se fija en la misma cosa, la energía no se transforma y caminamos por las calles en esta “nube de energía estancada”. Imagínese, una de esas personas pasó a su lado, la segunda se sentó en su banco con la misma energía y la tercera lo llamó y comenzó a quejarse. Y tu energía positiva se evaporó, tu estado de ánimo empeoró, tu conciencia envió una instrucción al subconsciente de que todo está mal. La mente subconsciente obedeció y su cuerpo comenzó a debilitarse, y entonces no está lejos de la oncología. Por supuesto, no se puede hacer que todas las personas sean optimistas. Pero quién nos impide desarrollarnos, no pensar en cosas malas, simplemente vivir en armonía con nosotros mismos y el medio ambiente. Así vive la naturaleza, no hay arroyos rectos, árboles tristes, porque... Disipan parte de la energía consumida por los organismos vivos en forma de información "viva" sobre ellos mismos.

Puedes decir que hay mucha información, toma Internet. Pero está “muerto”, no tiene alma, transformamos minerales a la fuerza en energía eléctrica y nos alegra tener mucha información. Sólo que esta información no es sobre nada, la información está “vacía”. Por supuesto, contiene información "viva", pero mientras intentamos encontrarla, nuestra conciencia se apagará y el resultado será cero. En este caso, a los cuatro tipos de contaminación ya conocidos, es necesario añadir un quinto, el energético-informativo: mecánico, físico, químico y biológico.

De todo esto podemos concluir que, dado que hay muy poca información "viva", la humanidad está al borde de la extinción y no se puede cambiar nada. Sin embargo, esto no es del todo cierto y la solución a este problema es posible con poco esfuerzo. ¿Recuerdas cuando hacías algo tú mismo, cocinabas comida con las plantas que cultivabas, caminabas por el parque o disfrutabas de la vida? Dices que no hay tiempo. El tiempo también es energía que gastamos en la simple insatisfacción con nosotros mismos y con el mundo que nos rodea. Recuerde un patrón general simple: una madre puede llevar a su hijo en brazos, incluso cuando ya pesa 15 kilogramos, pero si necesita levantar un cubo de patatas... Por supuesto, puedes decir: es difícil, solo porque No quiero hacerlo y la energía es diferente. Una madre y su hijo son un único campo de información y energía, pero ni siquiera se puede llamar campo a una papa. Aquí hay otro ejemplo: un científico está ocupado desarrollando su teoría, es posible que no coma por mucho tiempo. Y el cuerpo ni siquiera se pondrá en huelga por falta de alimentos: el propio científico sintetiza con su conciencia la energía que necesita.

Y para concluir, me gustaría decir que la conciencia ambiental no es solo información sobre todas las influencias antropogénicas del hombre en la naturaleza, sino también la energía que nos conecta con el mundo que nos rodea y entre nosotros.

Hay muchos problemas en nuestro mundo, pero si te detienes al menos un minuto, miras la naturaleza, captas su energía y piensas: “¿Hay realmente algo en mi vida que mi consciente y mi subconsciente quieran? ¿Qué quiero para mí? Si es así, entonces eres una persona armoniosa que vive en armonía contigo mismo y con el mundo que te rodea. Y esto es la ecología, en su forma ideal más pura.

Fuentes utilizadas

1. Terra – Léxico: ilustrado diccionario enciclopédico– M.: TERRA, 1998, 672 p.

2. Voitkevich G.V., Vronsky V.A. Fundamentos de la doctrina de la biosfera // libro para profesores - M.: Educación, 1989, 160 p.

3. Tupikin E.I. biología general con los fundamentos de la ecología y la protección del medio ambiente // tutorial para el comienzo profe. Educación, 5ª ed., ster. – M.: Centro Editorial “Academia”, 2007 – 384 p.