Nodarbību stundu un aktivitāšu formas. Ārpusskolas aktivitāšu formas. Galvenās klases stundu formas sākumskolā

KGKOU SKSHI 8 veidi 13

Performance

skolā MO:

"Inovatīvas formas klases stundas»

Skolotājs

Jekaterinčuka Ludmila

Leonidovna

2013. gads

Šķērsojot skolas slieksni, skolēns nonāk uz milzīgas, viņam jaunas planētas - cilvēku planētas. Viņam ir jāapgūst saziņas alfabēts ar viņiem, jānoskaidro, kāpēc viņi visi ir tik atšķirīgi, pēc kādiem noteikumiem viņi dzīvo, ko viens otrā vērtē. Šeit galvenā loma būs skolotājam, kura pienākums ir pārdomāt izglītojošo darbu klasē. Viena no izglītojošā darba formām ir klases stunda.

“Klases stunda ir elastīga sastāva un struktūras frontāla izglītojoša darba forma, kas ir sociāli organizēta pēcstundu komunikācija klases audzinātāja ar klases skolēniem, lai veicinātu klases kolektīva veidošanos un tā dalībnieku attīstību."

Klases audzinātāja klasē nodarbojas ar pamatizglītojošo un organizatorisko darbu. Viņa pienākumos ietilpst ne tikai radīšana labvēlīgi apstākļi priekš personiga attistiba skolnieks, bet arī efektīva palīdzība bērnā radušos psiholoģisko problēmu risināšanā saskarsmē ar citiem skolēniem, vecākiem un skolotājiem. Klases audzinātājs it kā ir starpnieks starp skolēnu un sabiedrību, palīdzot veidot attiecības kolektīvā ar dažādu aktivitāšu palīdzību, kas veicina katra skolēna pašizpausmi un viņa kā indivīda attīstību.

Piedaloties sākumskolas bērnu kolektīva veidošanā klasē, mājas skolotājam jāuzņemas savu skolēnu vadītāja, mentora, aizbildņa un drauga loma. Viņam jāprot iedvesmot bērnus, izprast viņu vajadzības, būt asistentam, kā arī ne tikai organizēt, bet arī aktīvi piedalīties savas klases kolektīvajās radošajās aktivitātēs.

Ļoti nozīmīgu vietu audzināšanas darbā ieņem ārpusklases komunikācija starp klases audzinātāju un skolēniem. Tajā pašā laikā klases stunda ir viens no visizplatītākajiem šādas komunikācijas organizēšanas veidiem. Neskatoties uz to, ka viņam skolas grafikā ir noteikts noteikts laiks, klases stunda pēc savas būtības nav stunda. Un saziņu par to var attiecināt uz ārpusskolas aktivitātēm.

Parasti tas notiek katru nedēļu. Tā var ilgt kā parasta nodarbība, taču tas nav priekšnoteikums. Dažkārt tēmas apskatei pietiek ar 15-20 minūtēm. Citas tēmas prasa ilgāku saziņu.Atšķirt organizatoriskās un tematiskās klases stundas.

Tas atšķiras ar to, ka ir veltīts noteiktai tēmai. Šāda komunikācija ir holistiskāka un pilnīgāka, palīdz koncentrēt skolēnu uzmanību uz konkrētām lietām, neizkliedējoties pa niekiem. Klases stunda par konkrētu tēmu ir efektīvāka nekā tikai neformāla tikšanās. Viņš ir kognitīvs. Pati tēma ir ļoti ērti lietojama noteiktu pedagoģisko mērķu sasniegšanai komunikācijas laikā.

Ir ļoti dažādas formas, kuras klases audzinātājs var izmantot, lai organizētu saziņu tematiskajās klases stundās. Formas izvēle ir atkarīga no:1) mērķis, ko skolotājs izvirzīja šai tikšanās reizei ar skolēniem;2) izglītojamo vecums;3) esošie nosacījumi un pieejamie līdzekļi;4) skolotāja pieredze.

Visizplatītākie tematisko stundu stundu vadīšanas veidi ir:

1) saruna par konkrētu tēmu (skolēni strīdas par doto tēmu, kas māca veidot un izteikt savu viedokli);

2) diskusija, strīds, debates , (klase ir sadalīta grupās, kuru pārstāvji uzstājas, aizstāvot pretējas pozīcijas šajā jautājumā; šī forma palīdz iesaistīt skolēnus dažādu problēmu apspriešanā, māca ieklausīties un saprast citu viedokļus, aizstāvēt savu viedokli skats);

3) padomdevēju grupas (klase tiek sadalīta mazās grupās, katrā īsu laiku tiek apspriesta dotā tēma vai problēma, pēc tam grupas pārstāvis ziņo savas komandas izdarītos secinājumus; līdzīga vadīšanas forma klases stunda veicina komunikāciju grupas ietvaros, domāšanas attīstību bērnos, prasmi strādāt komandā, veikt patstāvīgus atklājumus, apgūstot materiālu);

4) lomu spēle (īsi tiek izspēlēta problēmsituācija, pēc kuras studentiem ir iespēja to pārrunāt, analizēt un izdarīt secinājumus; šī forma palīdz labāk izprast problēmu, izjūtot to caur noteiktu lomu);

5) tematiskā lekcija (tiek atklātas skolēniem svarīgas tēmas, piemēram, smēķēšana, narkomānija, drošība, veselība u.c.; turklāt lekcijas var būt informatīvas - par kultūru, tradīcijām, biogrāfijām u.c.);

6) lekciju forums (tēmas diskusija pēc nolasītās lekcijas - atdzīvina pašu lekciju, rosina studentus izrādīt interesi par sniegto informāciju);

7) forša tikšanās (skolēnu starpā tiek sadalīti pienākumi, tiek doti dažādi uzdevumi, tiek uzklausīti ziņojumi par šo uzdevumu izpildi);

8) tērzēšanas stunda (šī forma ietver skolēnus interesējošu tēmu izskatīšanu, diskusijā risinot klasē radušās problēmas; māca skolēniem būt atklātiem vienam pret otru un skolotāju, nebaidīties un prast risināt konfliktsituācijas);

9) Jautājumi un atbildes (skolotājam un skolēniem ir iespēja uzdot viens otram sev interesējošos jautājumus, kas veicina savstarpējo attiecību attīstību, atvērtību un palīdz risināt radušās problēmas);

10) ekskursija (ļauj lietderīgi organizēt skolēnu brīvo laiku);

11) ceļojumu spēles (attīstīt skolēnu iztēli, rotaļīgā veidā palīdzēt paplašināt redzesloku);

12) apmācības (mācīt skolēniem pareizu uzvedību noteiktās situācijās, nostiprinot to praksē, izspēlējot noteiktus scenārijus);

13) konferences (mācīt studentiem nopietni uztvert noteiktus jautājumus, patstāvīgi strādāt ar informatīvo materiālu, sagatavot tēmu, runāt auditorijas priekšā);

14) simpozijs, simpozija forums (vairākiem bērniem tiek piedāvāts materiāls runāt par dažādiem apspriežamās tēmas aspektiem; pēc simpozija var rīkot neformālu tēmas diskusiju ar visu grupu);

15) seminārs (klase strādā pie tēmas izpētes eksperta vadībā);

16) komisija, komisijas forums (vairāki bērni, labi sagatavojušies par doto tēmu, piedalās šīs tēmas brīvā diskusijā visas klases priekšā, iespējamas diskusijas, kam seko visu skolēnu dzirdētās informācijas pārrunāšana);

17) meistarklases (skolēni tiek sadalīti interešu grupās vairāku ekspertu vadībā, grupās tiek apspriestas konkrētas tēmas; šādas grupas var organizēt, lai klausītos dažādas runas, skatītos demonstrācijas, apspriestu dažādus vienas tēmas aspektus, darbu, praksi un vērtējumu);

18) darba grupas (visi klases skolēni tiek sadalīti grupās, kuru priekšā novieto konkrēti uzdevumi kas viņiem jāizpilda; šādas grupas veicina studentu sadarbību un komunikāciju savā starpā);

19) teātra izrādes (attīstīt studentu radošo potenciālu, dot ieguldījumu viņu kultūrizglītībā);

20) spēles, kas līdzīgas televīzijas pārraidēm, piemēram, KVN, Brain Ring, Who Wants to Be a Millionaire?, Best Hour u.c.(Skolēniem interesantā formā tiek pasniegts izziņas materiāls, dalība komandās attīsta spēju saliedēt).

Tas ir tālu no pilns saraksts iespējamās klases stundu formas. Varat izmantot visas pieejamās jaunās formas skolas apstākļi... Galvenais, lai skolēniem ir interese un klases stundā tiek sasniegti vadītāja izvirzītie mērķi.

Tematiskās klases stundas struktūra.

Klases stunda sastāv no trim galvenajām daļām:

Ievads

Šai daļai vajadzētu piesaistīt studentu uzmanību un koncentrēt to uz aplūkojamo tēmu. Tas izceļ apspriežamā jautājuma nozīmīgumu, nozīmi katra cilvēka un visas sabiedrības dzīvē. Šajā posmā ir jācenšas skolēnos veidot nopietnu attieksmi pret tematisko komunikāciju.

Ievadā bieži tiek izmantots paņēmiens, kā pāriet no zināmā uz nezināmo. Ja viss, par ko skolotājs runā, bērniem ir labi zināms, viņiem nebūs interesanti klausīties. Šajā gadījumā būs grūti ilgstoši noturēt uzmanību.

Galvenā daļa

Šeit tiek atklāta pati tēma, izmantojot tādas metodes un formas, kas palīdz sasniegt klases audzinātāja izvirzītos izglītības mērķus. Prezentējot materiālu, ir pastāvīgi jāatceras galvenā tēma. Detaļas bagātina prezentāciju, taču nevajag pārāk daudz laika veltīt detaļu aprakstīšanai, pretējā gadījumā klausītāju uzmanība būs novājināta, izkliedēta. Ir lietderīgi izmantot iepriekš definētus galvenos punktus, lai nenovirzītos no tēmas izklāsta. Klases stundas galvenajā daļā vēlams izmantot ilustrācijas, vizuālo materiālu, bet ne pārāk bieži, pretējā gadījumā skolēnu interese var mazināties.

Beigu daļa

Šī ir klases stundas kulminācija. Noslēguma daļā tiek apkopoti komunikācijas rezultāti, izdarīti secinājumi, vēlams, lai paši skolēni piedalās to noteikšanā (tas veicina pašizglītību).

Klases stundas izglītojošie mērķi

Viņiem ir dažādi izglītības mērķi.

Pirmkārt, tos var izmantot, lai radītu piemērotu vidi studentiem, lai paustu savu individualitāti un radošumu.

Klases stundas otrais mērķis ir sniegt skolēniem zināšanas par apkārtējo pasauli, tās problēmām, sabiedrību, cilvēku, dabu utt .; iemācīt iesaistīties sabiedriski svarīgu jautājumu apspriešanā, konfliktsituāciju risināšanā, sociālas un pasaules problēmas, izprast politiskās situācijas u.c.

Vēl viens izglītības mērķis ir dot skolēniem morālo un ētisko izglītību, veidot pareizu attieksmi pret vispārcilvēciskām vērtībām, audzināt nobriedušu personību, emocionāli un morāli izturīgu pret negatīvām dzīves izpausmēm.

Svarīgs klases stundas mērķis ir arī izveidot veselīgu klases kolektīvu, kas varētu kļūt par labvēlīgu vidi skolēnu sociālajai, emocionālajai un intelektuālajai attīstībai.

Organizatoriskajā stundā tiek summēti aizvadītā pasākuma rezultāti, pārrunāts nākošais, kā arī pārrunāti bērnu uzdevumu izpildes rezultāti.

Klases stunda uzstājas funkcijas:

izglītojošs

orientējoties

vadīt

veidojošs.

Būtība izglītojoša funkcija ir tas, ka klases stunda ļauj paplašināt to skolēnu zināšanu loku, kas nav atspoguļoti mācību saturā. Šīs zināšanas var saturēt informāciju par notikumiem, kas notiek pilsētā, valstī un ārzemēs. Klases stundas diskusijas objekts var būt jebkura parādība vai notikums.

Orientēšanās funkcija veicina noteiktas attieksmes veidošanos pret apkārtējo pasauli un materiālo un garīgo vērtību hierarhijas attīstību. Palīdz novērtēt apkārtējā pasaulē notiekošās parādības.

Izglītības un orientēšanās funkcijas ir cieši saistītas viena ar otru, jo jūs nevarat iemācīt studentiem novērtēt parādības, ar kurām viņi nav pazīstami. Lai gan dažkārt klases stunda pilda tikai orientējošu funkciju: apspriežot kādu labi zināmu notikumu.

Vadošā funkcija ir paredzēts, lai pārvērstu diskusijas par konkrētu parādību studentu reālās pieredzes ietvaros.

Formēšanas funkcija attīsta skolēnos prasmes domāt un novērtēt savu rīcību un sevi, palīdz attīstīt prasmīgu dialogu un izpausmi, aizstāvēt savu viedokli.

Klases stundas tēmas un satura izvēlei klases audzinātājam jāapzina skolēnu vecuma īpatnības, viņu morāles idejas, intereses utt. To var izdarīt, piemēram, izmantojot anketu vai sarunu.

Jāņem vērā psiholoģiskās īpašības skolēnu uztvere par materiālu, uzrauga uzmanību un, ja tā samazinās, izmantojiet materiālus, kas ir interesanti saturiski vai uzdodiet "asu" jautājumu, izmantojiet muzikālu pauzi, mainiet darbības veidu.

Kas ir inovācija?

Inovācijas ir ieviesta inovācija, kas nodrošina kvalitatīvu tirgū pieprasīto procesu vai produktu efektivitātes paaugstināšanu. Ir galvenais cilvēks, viņa iztēle, radošais process, atklājumi, izgudrojumi un racionalizācija.

Mūsu korekcijas skolā lielākā daļa no iepriekšminētajām ir inovatīvas klases mācību formas, jo mēs mācām garīgi atpalikušos bērnus. Mēs tos pakāpeniski pielietojam savā darbā.

V pēdējie laiki jaunās tehnoloģijas ir aptvērušas gandrīz visas cilvēka darbības sfēras. Jaunas vajadzības ir ietekmējušas cilvēka vērtības. Bija nepieciešamība izmantot IKT kā komunikācijas līdzekli, palielināt informācijas pieejamību un citus aspektus. Protams, visi piekritīs, ka dators ir kļuvis plaši izmantots cilvēkiem daudzos veidos. Skolas vide nebija izņēmums.

Izmantojot IKT, es kā klases audzinātāja varu sagatavot dažādus materiālus izmantošanai tieši klases stundā, ārpusstundu nodarbībā. Informāciju tehnoloģijasļaujiet man dažādot darba formas ar studentiem, padarīt tos radošus, tiek vienkāršots komunikācijas process ar studentiem. IKT ieviešana ārpusstundu aktivitātēs ir daudzu skolēnu intereses palielināšanās, un tieši šo resursu izmantoju, lai aktivizētu izglītības darbu jaunos apstākļos.

Tātad klases stunda ir klases audzinātāja izglītojoša darba forma klasē, kurā skolēni piedalās īpaši organizētās aktivitātēs, kas veicina viņu attieksmes sistēmas veidošanos pret apkārtējo pasauli.

Ārpusskolas aktivitāšu veidu jēdziens... Klases aktivitātes, kā jau minēts, parasti notiek ar nemainīgu skolēnu sastāvu, saskaņā ar iepriekš noteiktu grafiku un ir obligātas. Bet līdztekus obligātajām mācību sesijām arī ārpus mācību dienas skolās u.c izglītības iestādēm tiek izmantotas dažādas izglītojošā darba formas, kas skolēniem ir brīvprātīgas un paredzētas viņu dažādo izziņas un radošo vajadzību apmierināšanai. Šīs brīvprātīgās mācīšanās formas sauc par ārpusskolas vai ārpusskolas aktivitātēm. Ārpusstundu nodarbību koncepcija norāda, ka šīm nodarbībām nav nepieciešams pilns klases sastāvs, tajās var piedalīties dažādu klašu skolēni pēc paša vēlēšanās, ka tie notiek ārpus obligāto izglītības nodarbību grafika. Šajā ziņā ārpusskolas izglītības darba formas ietver: priekšmetu lokus, zinātniskās biedrības, olimpiādes, konkursus utt.

Radoša darbība. Radošās darbības vadošās formas ir pulciņi, radošās apvienības, studijas, izvēles priekšmeti, praktiskās nodarbības radošajās darbnīcās, sporta sekcijās. Pavadošās radošās darbības formas ir lasīšana, auditorija, auditorijas konferences, neatkarīgu ziņojumu aizstāvēšana, masu literārās, muzikālās, teātra brīvdienas, bērnu darbu izstādes. Kā palīgformas tiek izmantotas novadpētniecības, folkloras ekspedīcijas un ekskursijas, skolu klubu apvienības, konkursi, konkursi, olimpiādes. Galvenā sistēmu veidojošā darbības sastāvdaļa šajās izglītības formās ir skolotāja virzīta un attīstīta bērnu radošums.

Starp vadošajām formām, kas veicina bērnu individuālo interešu un spēju attīstību, ir ārpusskolas aktivitātes. Tās atšķiras no obligātajām nodarbībām ar savu novitāti, lielāku satura dziļumu, psiholoģiskas attieksmes veidošanu skolēnu vidū tikai radošai, produktīvai asimilācijai.

Organizatoriskā struktūra pulciņi, radošās apvienības, studijas ir ļoti daudzveidīga, lai gan ir iespējams izdalīt fundamentālos strukturālos elementus, kas ir kopīgi visām šīm formām. Tie ietver visa darba iedalīšanu teorētiskās, kritiski analītiskās un radošās-praktiskās aktivitātēs. Nodarbības var veikt kā sarežģītas un veltītas tikai viena veida aktivitātēm. Teorētiskajā nodarbībā materiālu iepazīstina skolotājs vai paši bērni sākotnējās nodarbības rezultātā. pašgatavošanās... Studenti iepazīstas ar literatūru, uzziņu grāmatām, fizisko materiālu, saņem konsultācijas bibliotēkās, ražošanā, pie speciālistiem. Rezultātā teorētiskā nodarbība bagātina skolēnus ar jauniem faktiem, secinājumiem, vispārinājumiem. To veicina pulciņa dalībnieku brīva komunikācija, ko pavada garāmejoši jautājumi, īsas diskusijas, individuālā viedokļa paušana.

Kritiski analītiskais strukturālais elements kļūst dominējošs nodarbībās, kas veltītas mākslas darbu, vēstures dokumentu, faktu, pētniecisko darbu analīzei, kā arī pašu studentu radošās un praktiskās darbības kritiskai izvērtēšanai. Piemēram, mūsdienu dzejas izvēles priekšmetā īpaša nodarbība notiek par dzejoļu kritisko analīzi. Studenti raksta neatkarīgus recenzijas par dzejnieka darbiem, un klasē viņi tos pakļauj kritiskai un analītiskai diskusijai. Kino un teātra izvēles priekšmetos jauntvertā mākslas darba kritiska un analītiska analīze ir galvenais mērķis un līdzeklis uztveres kultūras veidošanai, kas veicina patiesu māksliniecisko gaumi.

Izvēles formas svarīgākais elements ir radoša un praktiska apmācība. Tie kalpo kā līdzeklis radošuma, darba un profesionālo prasmju un iemaņu attīstīšanai. Šo nodarbību struktūrā, kas ietver teorijas un analīzes elementus, galvenā vieta ir bērnu radošai darbībai: problēmu risināšanai, diskusijām, praktiskiem darbiem, zīmēšanai, rakstīšanai, apskatiem, improvizācijai.

Priekšmetu aprindas un zinātniskās biedrības... Pulciņu nodarbību saturā ietilpst: padziļināta atsevišķu mācību satura jautājumu, kas izraisa skolēnu interesi, izpēti; iepazīšanās ar ievērojamu zinātnieku, rakstnieku un citu zinātnes un kultūras darbinieku dzīvi un daiļradi, ar jaunākie sasniegumi Zinātne un tehnoloģijas; atsevišķiem zinātniekiem vai zinātniskiem atklājumiem veltītu vakaru rīkošana; tehniskās modelēšanas un eksperimentālā darba organizēšana bioloģijā, tikšanās ar pētniekiem u.c.

Nesen tika izveidota zinātniskās biedrības skolēni, kas apvieno un koordinē pulciņu darbu, rīko zinātnei un tehnikai veltītus masu pasākumus, organizē konkursus un olimpiādes dažādās zināšanu jomās. Diemžēl daudzās skolās ir zudusi sena tradīcija, kad katrs skolotājs uzskatīja par godu un pienākumu vadīt pulciņu un citas ārpusstundu aktivitātes savā priekšmetā. Daudzi skolotāji tagad šādu darbu nedara.

Mācību priekšmetu pulciņi, sekcijas, studijas ļauj apvienot izglītojošu un radoši attīstošu problēmu risināšanu, saliedējot skolēnus klasē, gan aizpildot robus, padziļinot savas pozīcijas, gan radoši pilnveidojoties, attīstot īpašas spējas. Apļi, studijas, sekcijas ir īpaši svarīgas bērniem, kas pilnveidojas mākslas un fiziskās audzināšanas jomā. Mācību programmā šiem priekšmetiem atvēlēta ļoti pieticīga vieta: apmēram 5% no mācību laika. Savukārt, ņemot vērā to nozīmi personības vispusīgai attīstībai, tās ir pelnījušas bērnu ilgtermiņa sistemātisku attīstību visu izglītības gadu garumā. Tāpēc fakultatīvie apļa darbi mākslā un fiziskajā izglītībā kļūst par obligātu stundu turpinājumu. Formu struktūra bērnu mākslas un fiziskās audzināšanas attīstībai galvenokārt ir vērsta uz praktisko darbu. Lielākā daļa laika tiek veltīta vingrošanas vingrinājumiem, zīmēšanai, dziedāšanai, mutiskas un rakstiskas runas apguvei, tehnikas uzlabošanai sporta spēles... Vadošās ārpusskolas radošās darbības formas veicina skolēnu padziļinātas, diferencētas, specializētas izglītības problēmu risināšanu.

Radošuma mācīšanas pavadošās formas ir dažāda lasīšana, auditorija, klausīšanās konferences, izstādes, masu svinības, ekskursijas. Konferences par grāmatām, rakstniekiem, filmām, teātra vai televīzijas iestudējumiem, radio uzvedumiem studentu uzmanības centrā nostāda reālu mākslas darbu, aktivizē viņu neatkarību vērtēšanā, spriedumos un viedokļos. Sagatavošanās procesā skolēni rūpīgi iepazīstas ar mākslas darbu un pārdomā priekšnesumus. Ievada piezīmēs skolotājs ieskicē virkni pamatproblēmu, kas tiek apspriestas referātos un runās. Apkopojot, skolotājs koncentrējas uz svarīgākajiem secinājumiem un vispārinājumiem.

Izstādes ir veltīti bērnu radošuma rezultātiem darba, vizuālās aktivitātes, novadpētniecības un tūrisma braucienu jomā. Liela izglītojoša un izglītojoša nozīme ir sagatavošanās darbi, uz kuru tiek piesaistīti visi skolēni. Bērni paši darbojas kā gidi šādās izstādēs: sniedz paskaidrojumus, atbild uz jautājumiem, uz vietas organizē pieredzes apmaiņu radošajā darbībā.

Masu brīvdienas kā izglītojoša darba forma tās tiek organizētas dienu, nedēļu, mēnešu laikā, kad tiek pievērsta pastiprināta uzmanība mūzikai, vizuālajai mākslai, kino, teātrim vai izcila rakstnieka, dzejnieka daiļradei. To vidū ir bērnu grāmatu, teātra, mūzikas nedēļas, Puškina, Ļermontova, Majakovska, Jeseņina dzejas dienas. Šādās brīvdienās bērni iepazīst jaunus mākslas darbus, tiekas ar rakstniekiem, māksliniekiem, komponistiem, iepazīstas ar viņu radošajiem plāniem.

Ekskursijas - apmācības organizācijas forma, kas ļauj novērot, kā arī pētīt dažādus priekšmetus, parādības un procesus dabas apstākļos.

Didaktisko ekskursiju var izmantot jebkurā posmā: gan ar mērķi iepazīstināt ar tēmu, gan iegūt jaunu informāciju, gan nostiprināt un padziļināt esošās zināšanas. Ekskursijā tiek izmantotas visas mācību metodes.

Ekskursijas gida pavadībā var vadīt ar visu klašu skolēniem gandrīz visos priekšmetos. Zemākajās klasēs tiem ir liela nozīme skaidrojošai lasīšanai un galvenokārt dabas vēstures apguvei un apkārtējās pasaules iepazīšanai. Vidusskolā un vidusskolā - apgūstot dabaszinātnes un tādus priekšmetus kā ģeogrāfija un vēsture, tie veicina skolēnu redzesloka paplašināšanu un morāles līmeņa paaugstināšanu.

Pamatskolā šī forma ir visefektīvākā, jo jaunākie skolēni zināšanas vislabāk apgūst, kad viņiem lietas un parādības rāda tieši. Ekskursijas jebkurā vecuma grupā izraisa dalībnieku interesi un pozitīvu attieksmi. Izglītības un attīstības plānā tie veicina skolēnu zinātnisko, dzīves faktu uzkrāšanu, bagātina izglītības procesa saturu ar vizuāliem tēliem, māca spēju pamanīt un saskatīt atsevišķu faktu, detaļu, detaļu, savu vietu kopējā sistēma mijiedarbības parādības, attīstīt novērošanu, empīrisko domāšanu, atmiņu. Ekskursijas audzina zinātkāri, vērīgumu, vizuālo kultūru, morālo un estētisko attieksmi pret realitāti.

Olimpiādes, konkursi, bērnu apvienības pēc interesēm. Veicināt skolēnu izglītojošo un izziņas darbību un viņu radošā konkursa attīstību matemātikas, fizikas, ķīmijas, krievu valodas un literatūras apguvē, svešvaloda kā arī iekšā tehniskā modelēšana Skolās, rajonos, reģionos un republikās notiek olimpiādes, konkursi, tiek rīkotas bērnu tehniskās jaunrades izstādes. Šīs ārpusstundu darba formas tiek plānotas iepriekš, dalībai tajās tiek atlasīti labākie studenti, kas dod lielu impulsu viņu spēju un tieksmju attīstībai dažādās zināšanu jomās. Tajā pašā laikā tie ļauj spriest par skolotāju darba radošo raksturu, spēju meklēt un attīstīt talantus.

Piemēram, Maskavas 825. skolā jebkurai jubilejai tika rīkoti tematiskie izziņas radošo aktivitāšu mēneši-kompleksi (Daniels Defo, Lomonosovs). "Robinsonāde-86" 4-7 kl. Klase dodas neklātienes ekspedīcijā uz mazapdzīvotu Zemes apvidu ar uzdevumu "nodzīvot" tur mēnesi un pastāstīt par to skolā. Ekspedīcijas sagatavošanai un vadīšanai dalībnieki apgūst materiālu par apkārtni, vāc dokumentus, sadzīves priekšmetu kopijas, dabu un ved dienasgrāmatu. Pēc ekspedīcijas "atgriešanās" viņi sarīko preses konferenci.

Lomonosova jubilejai veltīts tematiskais vakars - ekskursijas pamatklasēm; "Kas? Kur? Kad?" - vidusšķirai. Vidusskolēni vadīja ekspedīciju "Maskava-Arhangeļska-Holmogory-Maskava", kuras rezultātā tika rīkotas izstādes, referāti un zinātniski izglītojoša konference. Mēneša laikā un atsevišķi tiek rīkots didaktiskais teātris: izrādes veidošana un iestudēšana, kuras saturs ir studentu zināšanas jebkurā zinātnes jomā.

Konkursi bērnu zīmējumi, rokdarbi, tehniskās konstrukcijas, olimpiādes matemātikā, fizikā, ķīmijā - efektīva talantu attīstīšanas forma, apzinot bērnu radošās spējas un viņu dotības. Apkopojot šādu konkursu rezultātus, uzvarētāju vārdu paziņošana notiek publiski svinīgā gaisotnē.

Lielisku materiālu izglītības procesam dod spec izglītojošas ekspedīcijas. Tie veltīti folkloras, dziesmu materiāla, vēsturisku ziņu vākšanai par revolucionāriem, militāriem notikumiem reģionā, novadā, kā arī ekoloģiskās situācijas izzināšanai, ražošanas spēku attīstībai.

Tikšanās ar ceļu policijas darbiniekiem. Var tikt veikta tikšanās ar ceļu policijas pārstāvjiem, darba vietās tas ir satiksmes regulētāja darbs, transportlīdzekļu apskate, dokumentu kārtošana, eksāmenu nokārtošana un dokumentu izsniegšana.

Ārpusklases izglītības organizācijas formas ļauj skolēniem padziļināti un daudzpusīgi izzināt dzīvi, attīstīt savus radošos spēkus brīvi izvēlētās garīgās un radošās, fiziskās kultūras un sporta, izklaides aktivitātēs. Ar viņu palīdzību bērni apgūst daudz papildu informācijas, dzīves prasmes un iemaņas, nostiprina tās ar vingrinājumiem un radošu pielietojumu praksē, veicina radošuma spēju un vēlmi, lietišķās rakstura īpašības.

Ārpusskolas izglītības formām tiek izvirzītas vairākas zinātniski pamatotas prasības:

Tiem jābūt dziļi zinātniski nozīmīgiem, ideoloģiski un morāli piesātinātiem, veicinot garīgo bagātināšanos, radošumu un fiziskā attīstība bērna personība;

To izmantošanai nepieciešama apņemšanās, iniciatīva un brīvprātība, kurā jautrība ir sākumpunkts un nosacījums, lai pakāpeniski iekļautu bērnus aktivitātēs kā nepieciešamība;

Rotaļu, romantikas ieviešana neatkarīgi no skolēnu vecuma burtiski visās radošajās, fiziskās kultūras, sporta un izklaides un izglītojošās aktivitātēs, nodrošinot veselīgu draudzīgas sacensības garu, salīdzināšanu un savstarpēju palīdzību;

Attīstības īstenošana radošums un talantus, veicinot veidošanos radoša personība bērns un personība;

Sniegt tikumisko audzināšanu, kas pasargā bērnus no savu spēju pārvērtēšanas, sāpīga lepnuma, savtīguma, nevērības pret komandu un uzvedības normām, skaudības kā pārmērīgas uzslavas sekas, panākumiem sportā, tehniskajā, dramatiskajā, horeogrāfiskajā jomā. , literārā, muzikālā jaunrade.

Kultūras un atpūtas pasākumu formām un veidiem, dažāda veida pasākumu norises metodēm ir viens kopīgs skelets - tie ir organizatoriskie posmi, sagatavošanās posmi, mēģinājumu periods, pēdējais posms ir plāna faktiskā īstenošana. Kultūras pasākumi nodrošina brīvu izteikšanos un viedokļu veidošanos, iepazīstināšanu ar kultūru, radošā potenciāla stimulēšanu, garīguma attīstību, pašizaugsmi un pašizglītību. Tie darbojas kā līdzeklis, lai iepazīstinātu bērnus un pieaugušos ar kopīgu rīcību saskaņā ar plānu un tēmu.

V mūsdienu pasaule kur ir augsta datortehnoloģiju pieejamība, kur cenzūra neiztur kritiku, kur sabiedrības kultūra ar katru gadu kļūst zemāka, ir nepieciešami dažāda veida pasākumi, kas vērsti uz sevis attīstību, kultūras un sporta iepazīšanu. .

Bērnu izglītības līmenis, salīdzinot ar pēdējām desmitgadēm, kļūst par vienu pakāpi zemāks. Pietiek izlasīt pusaudžu saraksti tērzēšanā un pārliecināties par to. Bērni visu savu brīvo laiku pavada pie datora, kas arī negatīvi ietekmē viņu fizisko formu.

Bērni pārtrauca lasīt

Skolu iestāžu darbības veidi ietver izglītojošus pasākumus, kuru mērķis ir iepazīstināt bērnus ar lasīšanu. Grāmata vienmēr ir bijusi informācijas avots. Bērnu morālajā, intelektuālajā un estētiskajā attīstībā viņas loma ir neapstrīdama - lasīšana uzlabo lasītprasmi, paaugstina vispārējo kultūras līmeni, paver jaunus apvāršņus, emocionāli bagātina, atklāj radošo potenciālu un, kas svarīgi, diezgan spēcīgi ietekmē lasītprasmes veidošanos. indivīda garīgais pamats.

Bet jo vairāk informācijas un datortehnoloģijas iekļūst cilvēka dzīvē, jo retāk bērni paņem rokās grāmatu. Tas galvenokārt ir saistīts ar viņu nevēlēšanos lasīt. Daudz vienkāršāk ir ieslēgt planšetdatoru un palaist spēli. Grāmata liek strādāt.

Pasākums bērniem bibliotēkā izvirza mērķi iepazīstināt bērnu ar literatūras pasauli, parādot, ka no lasīšanas var gūt estētisku baudījumu, iemācīt bērnam iejusties darba varoņos, pierādīt, ka grāmata un tikai grāmata ir vienīgais patiesais, neizsmeļamais informācijas avots, kas var kļūt par draugu un padomdevēju. Caur literatūru bērni mācās saskatīt labo, racionālo, mūžīgo.

Atvērto grāmatu dienas organizēšana

Visi organizatoriskie un sagatavošanas posmi tiek uzticēti bibliotekāram. Pasākumu programma sastādīta, ņemot vērā bērnu vecuma kategoriju, interešu loku un mūsdienu tendences... Primārais uzdevums ir noteikt pasākuma tēmu un formu. Pēc tam tiek uzrakstīts aptuvens notikuma scenārijs. Mērķa sasniegšanai (bērnu iesaistīšana lasīšanā un grāmatās) tā īstenošanai ir daudz iespēju, kas atšķiras pēc sarežģītības un sagatavošanas darbietilpības. Tās ir dažādas viktorīnas, literārās tiesas, KVN, literatūras cienītāju loki, grāmatu klubi un daudz kas cits.

Kas attiecas uz notikumu formu, tas var būt patvaļīgs, taču jebkurā gadījumā ir svarīgi ņemt vērā šādus faktorus:

Pasākums nedrīkst būt pārslogots (tā ilgumam jāatbilst vecuma kategorijai: sākumskolas vecuma bērniem - 20-30 minūtes, ņemot vērā viņu nemierīgumu, vecākiem bērniem, pusaudžiem un vidusskolēniem - apmēram stunda).
Ja šī ir viktorīna vai konkurss un tajā ir iesaistīti visi klātesošie, tad jautājumiem jābūt ar optimālu grūtības pakāpi. Ļoti sarežģītu un pārlieku vieglu jautājumu vai uzdevumu dēļ bērni ātri vien zaudēs interesi par pasākumu.
Pasākums nav pašmērķis, bet gan izglītības līdzeklis.
Pasākumam jābūt interesantam, aizraujošam, dalībniekiem un apmeklētājiem jāraisa spēcīgas emocijas un pārdzīvojumi, jāstimulē bērnu radošās spējas.

Bibliotēka – kultūras pamats

Bibliotēka ir nozīmīga sabiedrības sociāla institūcija, kuras galvenais uzdevums ir harmoniska jaunākās paaudzes intelektuālā un radošā attīstība. Mācību gada laikā bibliotēkā notiek daudzas akcijas, pasākumi, izstādes, visa gada garumā studenti, grāmatu mīļotāji, aktīvi apmeklē literāros pulciņus.

Vasaras nometne

Vasarā, kad sākas spēļu un izklaides periods, kad ir iespēja atpūsties no mācībām, mazināt stresu, papildināt enerģijas resursus, pilsētas vadība kopā ar skolotājiem organizē vasaras skolas nometni.

Viņam ir ļoti svarīga loma bērnu pilnveidošanā un izglītošanā. Bērniem, kas apmeklē vasaras nometni, maksimums komfortablus apstākļus aizraujošai un atalgojošai laika pavadīšanai. Programmā paredzēti braucieni un ekskursijas uz ikoniskām pilsētas vietām, dažādas viktorīnas, konkursi, literāras spēles. Vidusskolēni bieži tiek pieņemti darbā vasaras nometnēs kā padomdevēji jaunākajās grupās, tādējādi attīstot tajās līdera prasmes. Vingrinājumi tiek veikti katru dienu, bieži tiek organizētas dejas un visa veida meklējumi. Bērniem šajās nometnēs bieži tiek nodrošināts ēdiens, lai papildinātu aktīvās rotaļās iztērēto enerģiju.

Patiesība dzimst strīdā

Frāze "Patiesība dzimst strīdā" tiek piedēvēta Sokratam, bet tajā pašā laikā tiek teikts, ka Sokrāts "strīdam pretojās ar dialogu". Katram vidusskolēnam pienāk brīdis, kad viņam vairs nav pietiekami daudz informācijas par skolotāja sniegtajiem uzvedības noteikumiem un normām. Personā šajā laikā izpaužas tādas īpašības kā pašcieņa, kritiskums, sociālā aktivitāte. Ir vēlme pēc pašattīstības, kā arī vēlme patstāvīgi izprast sarežģītas situācijas. Šajā vecumā vidusskolēniem rodas nepieciešamība pēc strīdiem – šāda ārpusstundu darba forma palīdz skolēnam paust savu viedokli, to aizstāvēt.

Literārais strīds ir viedokļu sadursme, viedokļu šķelšanās, viena dalībnieka verbālā cīņa (monologa strīds), kad viens dalībnieks strīdas ar sevi klausītāju klātbūtnē (šādu strīdu sauc arī par iekšējo strīdu), divi. vai vairāk dalībnieku (dialoga strīds), kad visi klātesošie ir iesaistīti strīdā par konkrētu tēmu.

Vadītāja uzdevums ir noteikt pasākumu formu, nodrošināt to kvalitāti, iesaistīt dalībniekus organizētā strīdā. Galvenais mērķis ir apmācīt zēnus un meitenes pretoties pretiniekiem, kas viņus pozitīvi ietekmēs pilngadība, kad, jau pametuši vecāku un skolotāju gādību, viņi, nonākot spontānos strīdos, spēs sevi cienīgi izturēt un pierādīt. Prasme pareizi uzvesties strīdā, aizstāvēt savu viedokli var palīdzēt arī nākotnē, pieņemot darbā. Šādas diskusijas notiek skolēnu vidū, lai attīstītu emocionālo stabilitāti pretinieka priekšā, spēju kontrolēt savas emocijas karstā strīda laikā.

Pareiza profesija ir puse no kaujas

Veids, kā vismaz nelielai daļai palīdzēt skolēnam, pusaudzim, kurš tuvojas izglītības noslēguma posmam vispārizglītojošā skolā, izšķirties par tālākizglītības un profesijas virzienu, ir pasākums, ko mēdz dēvēt par Atvērto durvju dienu. Šādi pasākumi ir kļuvuši par labu tradīciju un tiek rīkoti visās augstākās (un ne tikai) izglītības iestādēs vismaz reizi gadā. Šajā dienā vecāki un viņu skolēni apmeklē dažādas augstskolas.

Pasākuma mērķis ir nodot topošajam studentam, reflektantam būtisku informāciju par konkrēto izglītības iestādi, izcelt tās priekšrocības un ieguvumus. Protams, izglītības iestādei, kas rīko šo pasākumu, tas ir galvenais, lai piesaistītu pēc iespējas vairāk vairāk studenti, šeit ir komerciāls labums. Bet pat tiem vecākiem, kuri neveiksmīgi mēģina pārliecināt savu bērnu nodoties noteiktai profesijai, šī ir iespēja to visu skaidri parādīt pozitīvās puses un pārliecināt bērnu pieņemt pareizo lēmumu.

Ir grūti pārvērtēt tāda pasākuma kā Atvērto durvju diena nozīmi. Tam ir masa pozitīvajiem aspektiem un visiem - gan organizatoriem, gan apmeklētājiem. Papildus pasākuma informatīvajai daļai viesus gaida ekskursijas uz auditorijām, iespēja sazināties ar topošajiem skolotājiem un citiem skolēniem, uzzināt no viņiem par viņu panākumiem un daudz kas cits. Tas nozīmē, ka tas sniedz unikālu iespēju mainīt pēkšņi pieņemtu lēmumu vai vēlreiz pārliecināties par tā pareizību. Tāpēc reflektantam noteikti vajadzētu apmeklēt izvēlēto augstskolu atvērto durvju dienā.

Ārpusskolas aktivitātes kā izglītības līdzeklis

Vēl viena svarīga izglītības procesa sastāvdaļa ir tāds izglītojošs pasākums kā ārpusskolas pasākums, ko tieši vada skolotājs vai skolotājs ar mērķi tieši izglītojoši ietekmēt bērnus. Priekšmeta ārpusstundu pasākumu organizēšana veicina veiksmīgāku mācīšanos, kā arī nodrošina vispusīgu un harmonisku bērnu attīstību. Tas atbilst vienai no galvenajām izglītības procesa idejām.

Ārpusskolas nodarbības palīdz veidot tiltu starp teorētiskajām zināšanām un praktisko pieredzi un veido profesionālās īpašības. Izglītojošas aktivitātes veicina individuālo spēju apzināšanu un attīstību, radošā potenciāla atklāšanu, iesaistot skolēnus dažādu projektu īstenošanā.

Ārpusskolas aktivitāšu iezīme ir stingru noteikumu trūkums līdzekļu un metožu izvēlē. Vairumā gadījumu rezultātu kontrole tiek veikta empīriski, pamatojoties uz komandas novērojumiem.

Prāta vētra

Kopš seniem laikiem dažādas intelektuālās spēles tiek rīkotas kā kultūras un atpūtas aktivitātes, par vienu no senākajām izklaidēm tiek uzskatīts šahs, dambrete un madžongs. Tie ir bērnu brīvā laika pavadīšanas veidi, kur galvenais instruments ir erudīcija. Šādās spēlēs, kā likums, ir jāatbild uz jautājumiem, kas saistīti ar dažādām cilvēka dzīves jomām, un uzvarētājam tiek piešķirta sava veida balva. Šādas spēles ir ļoti izplatītas: "Savu spēli", "Intelektuālās olimpiādes", "Ko? Kur? Kad?" un daudzi citi.

Šāds pasākums kā izglītības procesa forma spēj visai nopietno skolēnu intelektuālo nodarbināšanu pārvērst par svētkiem, aizraujošu akciju, kurā ar prieku piedalās ne tikai sākumskolas bērni, bet arī vidusskolēni.

Intelektuāla rakstura pasākumu norises formas atšķirībā no nopietnu mācību priekšmetu olimpiādēm ir interesantākas un aizraujošākas. Intelektuālās spēles aptver plašu cilvēku darbību klāstu. To īstenošanas mērķis dažāda līmeņa izglītības iestādēs ir izglītojamo spēju apzināšana un radošā potenciāla attīstības stimulēšana. Tie palīdz iemācīt bērniem domāt ārpus rāmjiem, pieņemt negaidīti pareizus lēmumus ierobežotā laikā, ļauj bērniem izpausties, pielietot zināšanas un prasmes konkrētās situācijās. Bērnu piedalīšanās intelektuālajās spēlēs ļauj paplašināt redzesloku, trenēt erudīciju un loģiskā domāšana... Patiešām, bez pienācīgas barošanas pat visspilgtākais talants galu galā kļūs par velti.

Sports ir dzīve

Liela nozīme ir sporta pasākumiem un masu fiziskās kultūras formām svētku svinēšanai spēcīga ķermeņa un veselīga gara attīstībai jaunākajā paaudzē. Sporta pasākumu galvenais mērķis ir popularizēt sportu, jo tas ir tautas veselības atslēga. Fiziskās aktivitātes novērš jauniešu uzmanību no atkarībām, ieaudzina pienācīgas īpašības, veicina ilgtspējīgas garīgās veselības veidošanos (sports palīdz cilvēkiem ar invaliditāti pielāgoties normālai dzīvei, ņemot vērā viņu individuālās īpašības). Sporta aktivitātes palīdz novirzīt pusaudžu fizisko agresiju mierīgā kanālā.

Sporta vēsture aizsākās senos laikos, kad dzima seno romiešu ideja rīkot olimpiskās spēles. Šādas aktivitātes palīdz ģenerēt grupas enerģiju un novirzīt to pozitīvas sociālās darbības īstenošanai, novēršot iznīcināšanas draudus. iedibināta kārtība... Rīkojot sporta sacensības, var apbrīnojami saliedēt vienas grupas dalībniekus un izveidot īstu komandu! Tagad papildus standarta sacensībām, piemēram, cīkstēšanās, skriešana, šaušana un tā tālāk, parādās visneiedomājamākie un smieklīgākie sporta veidi, tomēr interesanti un noderīgi.

Skolas bērnu fiziskās sagatavotības programmas ietvaros ik gadu mūzikas un sporta svētku veidā tiek organizētas sporta aģitācijas komandas, kurās piedalās veselīgu dzīvesveidu popularizējoši bērni.

Svētki visiem

Kultūras un atpūtas pasākumos piedalās liels skaits cilvēku, dažkārt visas pilsētas iedzīvotāji. Pati jēdziena "kultūras pasākums" definīcijai ir diezgan plašas izvēles iespējas. To var rīkot trokšņainu svētku, dažādu svētku, svētku un gadatirgu veidā. Parasti kultūras pasākumi notiek brīvā dabā, stadionos, pilsētas laukumos. Tiem var būt gan politisks, gan atpūtas, gan reklāmas raksturs.

Šī ir iespēja pilsētas iedzīvotājiem atpūsties, relaksēties, bet mūziķiem un dažādām pašdarbības grupām - sevi parādīt. Politiķi ar šādiem pasākumiem var piesaistīt pēc iespējas vairāk vēlētāju savā pusē. Šādi pasākumi organiski apvieno garīgumu un fiziskā audzināšana, sports un māksla.

Muzikālais un dzejas vakars kā viena no kultūras notikuma formām ir viena vai vairāku mākslinieku priekšnesums, kas veltīts kādam konkrētam mākslas notikumam vai tēlam, nereti šādi vakari tiek pavadīti patīkamā romantiskā gaisotnē, lasot izcilu dzejnieku dzejoļus. , slavenas figūras, ar dziesmu izpildījumu dzejnieka dzejoļu vārdiem, kam veltīta neaizmirstamā diena.

Gadatirgos ražotājiem ir iespēja parādīt savu produkciju, pastāstīt par to, un apmeklētāji var izmēģināt šo vai citu produktu un atstāt par to pirmo iespaidu. Šobrīd jaunie talanti no visām mākslas jomām rāda muzikālus un teātra priekšnesumus, tādējādi reklamējot sevi. Gadatirgus viesus iepriecina arī svētku tirgošanās, tehnikas izstāde, elitāras putnu šķirnes, amatnieku rindas un atrakcijas, sporta sacensības.

Pasākumu programma parasti sastāv no pasākumu apraksta, norādes par to norises laiku, kas iepriekš publicēts pilsētas mājaslapā. Tāpat tiek sagatavoti plakāti un izdoti bukleti, lai ikviens varētu apmeklēt jebkuram pasākumam paredzētus svētkus. Pasākumus, kuros pulcējas liels cilvēku skaits, regulē likums. Visu svētku laiku tiek nodrošināta pastiprināta apsardze visās promenādes teritorijās.

Jaungada brīvdienas: pasākumu rīkošana

Jaunais gads un Ziemassvētki tiek svinēti visā pasaulē. Viņus gaida visi – no mazuļiem līdz vecvecākiem. Tiem ir ieplānoti pasākumi galvenajos laukumos visās pilsētās, svētku vakari visos kultūras un jaunrades namos, skolās un bērnudārzos, Jaungada izrādes augstskolās. Organizatori un dalībnieki, kā likums, sāk gatavoties Jaunā gada brīvdienām ilgi pirms to sākuma. Notikuma scenāriju apstiprina konkrētas institūcijas augstākā kompetentā iestāde, kas rīko šo vai citu pasākumu. Skolās un bērnudārzos bērnus piesaista svētki, tiek gatavoti konkursi un dažādas izklaidējošas ainas.

Svētku galvenais atribūts, protams, ir izrotāta Ziemassvētku eglīte, ap kuru ierasts vadīt apaļas dejas. Kultūras pasākumi, kas saistīti ar Jaungada svinības, Krievijā 17. gadsimta beigās ieveda Pēteris Lielais. Patiesību sakot, ideja Jauno gadu svinēt nevis 1. septembrī, bet 1. janvārī ātri vien pieķērās.

Ar Pētera Lielā dekrētu tika izstrādāts aptuvens svētku scenārijs - izrotāt ieeju mājoklī ar priežu, kadiķu, egļu zariem, dedzināt ugunskurus no 1. līdz 7. janvārim, izklaidēties, apdāvināt viens otru. Jaungada pasākumi Krievijā ieradās no Eiropas, un Pēteris I personīgi uzraudzīja visu svinību noteikumu izpildi. 1700. gadā cilvēki redzēja uguņošanu, kas nekad agrāk nebija redzēta. Ideja Jaungada pasākumus pārcelt uz ziemas periodu bija tāda, ka Pēteris Lielais tiecās pēc Eiropas, kas tolaik bija 1699. gads no Kristus dzimšanas, savukārt Krievijā – 7208. no pasaules radīšanas. Tik liela kalendārā atšķirība radīja lielas neērtības politiskajās attiecībās ar Eiropu. Pāreja uz hronoloģiju no Kristus dzimšanas atrisināja daudzas problēmas uzreiz.

Masu svētki

Jau kopš seniem laikiem Krievijā tiek rīkoti masu svētki pirmatnēji krievisko jautru masu svētku tradīciju garā, piemēram, Masļeņicas, Svjatki, Svetlajas un Radoņickas nedēļas, Semitsko-Troicka cikls. Parasti tās notika brīvā dabā ar dejām, ģērbšanos, rotaļām, apaļām dejām, akordeonu, sprauslu, dūdu spēli, ar raksturīgiem ugunskuru kuršanas rituāliem, simbolisku putnubiedēkļa dedzināšanu.

Masu pasākumi, ko pavada vairāku dienu tautas svētki, aizsākās pirmskristietības laikos. Masļeņica bija viņu sencis. Šos svētkus var uzskatīt par spilgtākajiem un jautrākajiem, jo tie ir ieplānoti pavasara saulgriežu dienai, tas ir, jaunā gada sākumam. Masļeņicas svinēšanas datums nav noteikts, to svin tieši nedēļu pirms gavēņa sākuma, tāpēc svinīgie tautas svētki katru gadu tiek svinēti dažādos laikos.

Metodiskajā literatūrā tiek izdalītas trīs ārpusstundu darba formas, pamatojoties uz dalībnieku skaitu tajā: individuālais, grupu un masu. Ģ.V.Rogova, F.M.Rabinovičs un T.E.Saharova uzskata, ka galvenokārt tiek izmantotas grupu un masu ārpusstundu darba formas, jo indivīds it kā ir daļa no tiem.

Masu ārpusstundu pasākumi organiski iekļaujas vispārējā skolas ārpusstundu pasākumu plānā; to var izdarīt sporādiski vai ar pārtraukumiem. Šī ārpusskolas darba forma ietver šādus veidus pasākumi: vakari, matīni, konkursi, viktorīnas, olimpiādes, KVN, svešvalodu diena, preses konferences. Tos apmeklē klases, klašu paralēles, izglītības posmi, pat visa skola kopumā.

Vakari un vakari ir galvenie masveida ārpusskolas aktivitāšu veidi. Tie var atšķirties pēc satura (par to vairāk runāsim otrajā nodaļā). Šāda veida ārpusstundu darbs palīdz attīstīt veselu virkni prasmju un iemaņu svešvalodā: jauna materiāla apguve veicina jaunu zināšanu jomu attīstību svešvalodā un nokārtotā materiāla attīstību. Viņi izmanto individuālās izziņas, radošās prasmes, zināšanas fonētikas, gramatikas un vārdu krājuma jomā.

Dažādi konkursi ir nozīmīgs līdzeklis svešvalodas apguves līmeņa paaugstināšanai. Skolu praksē ir kļuvuši plaši izplatīti konkursi par šādiem darba veidiem ar valodu:

1) Konkurss par labāko izteiksmīgo mākslinieciska dzejoļa, teksta vai fragmenta lasījumu;

2) Konkurss par labāko stāstu bez sagatavošanās par programmā iekļautajām tēmām;

3) Konkurss par labāks apraksts zīmējumi, kadri no video vai filmas lentes, video fragmenta dublēšanai;

4) Konkurss par labāko tulkošanu (sinhrono tulku konkurss);

5) Konkurss par labāko rakstisko tulkojumu;

6) Konkurss par labāko sarunu biedru.

Sacensības var rīkot skolas, rajona, pilsētas, reģiona mērogā, kā arī valsts mērogā. Parasti tās notiek vairākos posmos (kārtās), ja tās nav skolu sacensības: skolas posms, rajona posms, pilsētas, reģionālais un valsts posms.

Viktorīnas, olimpiādes, KVN, spēle “Kas? Kur? Kad? ”, Kuras patiesībā ir konkursa iespējas. Šāda veida darbi neļauj skolēniem apstāties pie sasniegtā līmeņa, rosinot viņu zinātkāri un vēlmi uzlabot valodas prasmes pakāpi.

Viktorīnu var rīkot jebkurā svešvalodas apguves posmā. Tās priekšmets var būt reģionālās vai reģionālās valodas zināšanas. Viktorīnas materiālu var ietērpt dažādos veidos: mīklas, mīklas, jautājumi utt. Viktorīnas ir saistītas ar visdažādāko zināšanu apzināšanu, atklājot starpdisciplināras sakarības.

KVN vadīšanas prakse liecina par tās efektivitāti, veicinot interesi par svešvalodu. KVN notiek tēmas vai vairāku tēmu izpētes beigās programmā, kas paredz dažādus konkursus.

Svešvalodu diena (vai nedēļa) skolā notiek katru gadu vienā un tajā pašā laikā. Šajā pasākumā piedalās gandrīz visi skolas audzēkņi, kas darbojas pēc īpaši izstrādātas programmas. Svešvalodas dienas vai nedēļas beigās tiek rīkots atskaites vakars-koncerts.

Grupas formā ietilpst klubi un apļi. Šīs formas galvenā iezīme ir studentu grupas (10-15 cilvēki) pastāvīga līdzdalība, kā arī nodarbību regularitāte. Veidojot apļus, tiek ņemtas vērā skolēnu intereses un, protams, skolotāja iespējas, tieksmes un gaume.

Būtībā apļi un klubi viens no otra neatšķiras pēc to darbības principiem. To galvenā atšķirība ir tā, ka kluba forma it kā apvieno apļa, masu un individuālās darba formas harmoniskā struktūrā, būdama tās koordinējošais un organizējošais centrs. Visizplatītākie apļi ir: kinomīļu loks, sarunu pulciņš, drāmas pulciņš, kora pulciņš, dzejas mīļotāji un daži citi. Parasti aprindu un klubu darbība tiek atspoguļota atskaites koncertos vai vakaros.

Individuālā darba forma sniedz iespēju audzēkņu individuālo spēju un tieksmju attīstībai. Šī ārpusstundu darba forma sniedz skolēniem iespēju būt radošiem un aktīviem. Parasti studenti, kas piedalās individuālā ārpusskolas aktivitāšu formā, tiek iesaistīti visos citos ārpusskolas aktivitāšu veidos. Ir šādi ārpusstundu darba veidi: prozas un dzejas fragmentu iegaumēšana, dziesmu mācīšanās, pierakstu veikšana, darbs pie lomas, materiālu noformēšana izstādei, albumu, uzskates līdzekļu izgatavošana, gatavošanās referātiem, uzstāšanās vakara programmās.

Tādējādi ārpusskolas darbu sauc par izglītojošiem un izglītojošiem pasākumiem, kas tiek veikti ārpus nodarbības. Ārpusstundu aktivitātēm ir liela nozīme IL mācīšanā. Tam ir noteikta specifika, kas raksturīga tēmai. Ārpusstundu darbs veic aptuveni tādu pašu uzdevumu klāstu kā mācību stundā. Tas motivē skolēnu izziņas darbību, veido viņu gaumi, pasaules uzskatu, paplašina redzesloku.

Ārpusstundu darbs efektīvi palīdz atklāt svešvalodas apguves kognitīvo aspektu, jo attīsta starpkultūru komunikācijā izmantotās spējas.

Ir trīs ārpusskolas darba formas: masveida, grupu un individuālais. Masu forma ir iedalīta šādos veidos: vakari, matīni, konkursi, viktorīnas, olimpiādes, KVN, svešvalodu diena, preses konferences. Grupas forma ietver apļu vai klubu aktivitātes. Individuālais ārpusskolas darbs ietver iegaumēšanu, piezīmju, rokasgrāmatu, albumu rakstīšanu, darbu pie lomas utt.

Bezmaksas lejupielāde pdf formātā

Klases stunda- viens no visizplatītākajiem frontālās izglītības darba organizēšanas veidiem, kas veicina skolēnu attieksmes sistēmas veidošanos pret apkārtējo pasauli. Neatkarīgi no klases stundas formas pasākuma laikā tiek plānota klases vai skolas kolektīvā dzīve, ārpusstundu aktivitātes, kas kalpo konkrēta kolektīva radošā darba sagatavošanai, un pats bizness (izglītojošs pasākums).

Gatavošanās klases stundai

Mājas skolotājs plānošanas laikā ārpusklases pasākumi, stundas sagatavošana un īstenošana notiek pēc algoritma, kas ļauj racionālāk un kompetentāk organizēt intelektuālo un psiholoģisko izglītību:

Mērķu un uzdevumu noteikšana.
Izglītības darba formas izvēle, žanra definīcija un pasākuma nosaukums.
Psiholoģiskā noskaņojuma veidošana.
Iepriekšēja sagatavošana.
Paša pasākuma rīkošana.
Pedagoģiskā analīze tiek veikta divos līmeņos:

pārrunas ar studentiem par priekšmeta rezultāta veiksmi (neveiksmi), produktīvāku darbību plānošana nākotnē;
pati pedagoģiskā analīze, ko veic pieaugušie dalībnieki, ir skolas izglītības darba un tā rezultātu analīze.

Vietne ir paredzēta pedagogiem

Raksti iekšā pilnā apmērā pieejams tikai reģistrētiem lietotājiem.
Pēc reģistrācijas Jūs saņemsiet:

Piekļuve 10 000+ profesionāli materiāli;
5000 gatavu ieteikumu pedagogi-novatori;
vairāk 200 scenāriji atklātās nodarbības;
2000 ekspertu komentāru uz normatīvajiem dokumentiem.

Klases stundu saturs un formas atbilst skolas (klases) izglītības darba programmai un atbilst šādām jomām:

pilsoniskā un patriotiskā audzināšana;
morālā izglītība;
juridiskā izglītība;
indivīda fiziskā un garīgā attīstība.

Jaunas karjeras iespējas

Izmēģiniet to bez maksas! Par nokārtošanu - profesionālās pārkvalifikācijas diploms. Mācību materiāli prezentēts vizuālu kopsavilkumu formātā ar ekspertu videolekcijām, kam pievienotas nepieciešamās veidnes un piemēri.

Klases stundas organizēšanas un vadīšanas pamatprincipi:

Apziņas un darbības attiecību princips paredz tādu darba formu un metožu izvēli, kas vienlaikus ietekmē gan bērna apziņu, gan uzvedību.
Uz cilvēku vērstas pieejas princips paredz prioritāru uzmanību attīstībai personiskās īpašības bērns.
Mainīguma princips nozīmē elastīgu izglītojošā darba programmas ievērošanu un darba ar studentiem satura pielāgošanu atkarībā no noteiktu problēmu, jautājumu, notikumu, lietu, rīcības aktualitātes.
Produktivitātes princips- reāla un praktiska produkta saņemšana no klases audzinātāja, kam ir vērtība bērna personības veidošanā.

Atbildes Valentīna Andrejeva, Vēstures zinātņu kandidāts, Krievijas Darba tiesību un sociālā nodrošinājuma tiesību katedras profesors valsts universitāte Taisnīgums

Katras klases stundas galvenās sastāvdaļas ir:

Mērķis - mērķa attieksme galvenokārt ir jāsaista ar bērna personības attīstību, ar viņa unikālā dzīvesveida izstrādi un iedibināšanu;
jēgpilna - klases stundas saturs ir personiski nozīmīgs. Tas ietver bērna pašrealizācijai un pašapliecināšanai nepieciešamo materiālu;
organizatoriski aktīvs - skolēni ir pilntiesīgi klases stundas organizētāji. Tiek pieņemta arī katra bērna interese, viņa aktualizācija dzīves pieredze, individualitātes izpausme un attīstība;
vērtējošais un analītiskais - kā klases stundas efektivitātes novērtēšanas kritēriji tiek izmantoti bērna dzīves pieredzes izpausme un bagātināšana, asimilētās informācijas individuālā-personiskā vērtība, kas ietekmē skolēnu individualitātes un radošo spēju attīstību.

Klases stundas organizēšanas tehnoloģiskie aspekti:

skolotāja kopā ar audzēkņiem mācību stundu mācību priekšmeta noteikšana jaunajam mācību gadam;
klases stundas tēmas un mērķa precizēšana, formas izvēle;
klases stundas laika un vietas noteikšana, īstenošanas formas;
galveno punktu noteikšana un plāna izstrāde klases stundas sagatavošanai un vadīšanai;
atbilstoša materiāla izvēle, uzskates līdzekļi, mūzika par tēmu;
klases stundas sagatavošanas un īstenošanas dalībnieku apzināšana;
uzdevumu sadale starp dalībniekiem;
klases stundu vadīšanas formas;
klases stundu un tās sagatavošanas un īstenošanas pasākumu efektivitātes analīze un izvērtēšana.

Klases formas: diskusijas

Strīds

Strīds - publisks strīds par zinātnisku vai sabiedriski nozīmīgu tēmu, polemika. Ja problēmai var būt principiāli atšķirīgas pieejas vai par to ir pretēji viedokļi, tad tā var kļūt par stundas-strīda tēmu. Šīs nodarbības galvenā vērtība ir tā, ka tās gaitā veidojas skolēnu dialektiskā domāšana. Taču strīds ļauj atrisināt daudzas citas pedagoģiskas problēmas.

Vispirms, skolēni tiek iesaistīti vieglā, dzīvā sarunā, un tas palīdz izvairīties no formālisma zināšanās.

Otrkārt, skolēni mācās izteikt savu viedokli un to pamatot.

Treškārt, ir pieraduši pie dialoga, tas ir, iedziļinās pretinieka argumentos, atklāj argumentos vājās vietas, uzdot jautājumus, kas palīdz atklāt nepatiesus apgalvojumus, meklēt un mierīgi izklāstīt pretargumentus.

Ceturtkārt, lai piedalītos strīdā, ir jāzina tēmas faktu materiāls, un tāpēc jāgatavojas nodarbībai-strīdam.

Piektkārt, debašu nodarbības aktīvi veicina zināšanu pārvēršanu uzskatos.

Strīdam nepieciešama kompetenta metodika un laba sagatavošanās:

jūsu izvēlētajai problēmai jābūt izplatītai un atkārtotai;
problēmai nevajadzētu skart vienu personu vai nelielu grupu;
izvēlētajai problēmai ir jāatzīst Dažādi ceļi risinājumi;
problēmai jāatbilst izglītojamo vajadzībām un interesēm.

Diskusija kā klases forma

Diskusija ir klases stundas forma, strīds, verbāls konkurss, kurā katrs aizstāv savu viedokli. Svarīga diskusijas īpašība, kas to atšķir no citiem strīdu veidiem, ir argumentācija. Apspriežot strīdīgu (apspriežamu) problēmu, katra puse, oponējot sarunu biedra viedoklim, argumentē savu nostāju. Šīs saziņas formas pati būtība nosaka tās demokrātisko raksturu.

Diskusijas galvenie mērķi:

dažādu viedokļu noskaidrošana, kuru sadursme palīdzēs atrast patiesību, kas veicina ne tikai zināšanu padziļināšanu, bet arī skolēnu pasaules uzskatu veidošanos;
kultūras studentu izglītība vārdiska komunikācija strīda laikā; spējas debatēt, vienkārši un skaidri izteikt savu viedokli, to pārliecinoši pierādīt, mierīgi uzklausīt pretinieka argumentus utt.

Diskusijai kā klases un demokrātiskas komunikācijas formai ir priekšrocības salīdzinājumā ar citām formām: tā ļauj organizēt dzīvu komunikāciju, iesaistīt visus vai lielāko daļu dalībnieku jautājuma apspriešanā, paredz domu spriedzi, kas rodas meditācijā, sadursmēs. dažādi viedokļi, stimulē runas aktivitāti un neatkarības spriedumus.

Īstu diskusiju nevar izplānot sīki, iestudēt, izspēlēt no notīm, citādi tā zaudēs vajadzīgo dabiskumu.

Tās īstenošanas metodoloģija ietver trīs posmus.

Pirmais posms ir iepriekšēja sagatavošanās.

Pirmā posma uzdevumi:

Izvēlieties tēmu. To var piedāvāt, bet ne skolotāja uzspiests, pamudināts dzīves situācija vai nosaka, pamatojoties uz studentu iepriekšēju aptauju (anketu). Diskusijai jāizvēlas jautājums, kas būtu interesants skolēniem, viņus ietekmētu un satrauktu.
Padziļināti izpētiet apspriežamo jautājumu.
Izveidojiet iniciatīvas grupu diskusijas sagatavošanai.
Sagatavojiet paziņojumu diskusijai (tēma, jautājumi, literatūra, laiks un vieta), dekorējiet telpu (aforismi, strīda noteikumi, grāmatu izstāde utt.).

Sagatavojot telpu diskusijai, krēslus labāk iekārtot tā, lai strīda dalībnieki varētu viens otru redzēt.

Otrais posms ir diskusijas īstenošana.

Prasmīga diskusija kā ārpusskolas aktivitāšu veids ir gandrīz māksla. Tās panākumi lielā mērā ir atkarīgi no skolotāja, no viņa izpratnes par līdera lomu un funkcijām. Daži padomi diskusijas vadītājam:

Pirms diskusijas uzsākšanas ir jānosauc tēma, jāpamato tās izvēle, skaidri jāformulē mērķis.
Jau pirmajās minūtēs iekariniet diskusijas dalībniekus, ievirziet polemiski, izveidojiet vidi, kurā katrs skolēns ne tikai nekavētos paust savu viedokli, bet arī censtos to aizstāvēt.
Nejauciet runāt gribētājus, bet arī nepiespiediet viņus runāt, mēģiniet nodrošināt, lai diskusijas laikā valda sirsnības un atklātības gars.
Stimulēt dalībnieku aktivitāti. To palīdzēs pārdomāta jautājumu sistēma, kas interesē skolēnus un var izraisīt atklātu sarunu. Jāatceras, ka jautājums ir diskusijas vizītkarte. Ir paņēmieni, līdzekļi, kas veicina diskusiju. Piemēram, negaidīts jautājums. Vai arī paradokss - sava veida viedoklis, krasi pretrunā ar vispārpieņemto, pat no pirmā acu uzmetiena pretrunā veselajam saprātam; tajā vienmēr ir izaicinājums. Replika - īss iebildums, piezīme no vietas; tas arī liek diskusijai, liecina par klausītāja aktivitāti, vēlmi izprast jautājumu, pārbaudīt savu viedokli.
Prasmīgi salīdzina dažādus viedokļus, vispārina tos, lai diskusijas dalībnieku nostājas tiktu pasniegtas pēc iespējas skaidrāk.
Novirzīt diskusiju uz paredzēto mērķi.
Nesteidzieties labot tos, kas kļūdās, nodrošināt šādu iespēju klausītājiem.
Vajadzības gadījumā prezentētājam adresētais jautājums nekavējoties jānovirza auditorijai.
Nesteidzieties uzspiest gatavu risinājumu.
Izvēlieties pareizo brīdi diskusijas beigšanai, nepārkāpjot strīda attīstības loģiku.

Moderators nedrīkst bez īpašas vajadzības iejaukties diskusijā, ar savas autoritātes palīdzību izdarīt psiholoģisku spiedienu uz strīda dalībniekiem, skarbiem vērtību spriedumiem, piezīmēm par klātesošajiem. Raidījuma vadītājs neizraisa simpātijas, kurš teikuma vidū pārtrauc strīda dalībniekus, pats daudz runā. Tāpat nevajadzētu atklāti atbalstīt kādu no strīdīgajām pusēm. Apkopojot diskusijas rezultātus, labāk paust savu attieksmi pret dažādiem viedokļiem.

Trešajā posmā apkopo diskusiju kā izglītojošu aktivitāšu formu.

Konference kā klases forma

Konference - mācību stundu forma, sanāksme, pārstāvju sapulce, lai apspriestu un atrisinātu jebkuru jautājumu.

Gatavošanās konferencei posmi:

Tēmas definīcija.
Brīdinājums par termiņu.
Konferences programma (plāns).
Literatūras saraksts, diskusijas jautājumi.
Gatavošanās konferencei (darbs ar literatūru).
Individuālu un grupu konsultāciju vadīšana katram konferences dalībniekam.
Konference.
Apkopojot. Diskusija.

Apaļais galds kā klases forma

Apaļais galds - sabiedriskās apspriešanas vai jebkuru jautājumu atspoguļošanas forma, klases stundas forma, kad dalībnieki uzstājas noteiktā secībā; tikšanās, diskusija par kaut ko ar līdzvērtīgām dalībnieku tiesībām.

Dzīvojamā istaba kā klases forma

Dzīvojamā istaba ir viena no kultūras un atpūtas komunikācijas formām un ārpusskolas aktivitāšu forma. Dzīvojamās istabas ir teātra, muzikālas, literāras. Dzīvojamās istabas formātā var rīkot tikšanās ar interesantiem cilvēkiem, vakarus-atmiņas par slaveni dzejnieki, mūziķi, mākslinieki, rakstnieki, viesistabā skatoties vai klausoties viņu darbu fragmentus viesu vai dalībnieku izpildījumā. Varbūt viesistabā un tēju.

Salons kā klases forma

Salons kā pasākums ir vakars šauram cilvēku lokam, ko vieno kopīgas intereses un vaļasprieki, radot aizgājušo laiku atmosfēru. Saloni var būt teatrāli, muzikāli, mākslinieciski, literāri. Šādos vakaros omulīgā "mājas" atmosfērā dalībnieki apmainās ar informāciju par izrādēm, koncertiem, dzeju un prozu, mākslas darbiem. Bieži vien salons tiek veidots vakara formā, kas atgādina pagātnes laikmetus, palīdzot pasākuma dalībniekiem ienirt viņu atmosfērā. Salona rīkošanas paņēmieni ir ļoti dažādi - tas var būt greznu tērpu vakars vai 18.-19.gadsimta salonu manierē vakars, kurā viesus uzņem "saimniece".

Lekciju zāle kā klases forma

Lekciju zāle ir pārdomāts un plānots lekciju cikls par noteiktu tēmu noteiktā laika periodā. Lekciju vadīšanas organizācija un metodika atbilst izglītojošā darba uzdevumiem un plāniem. Lekciju zāles darba organizācija ietver tēmu atlasi, lektoru atlasi, lekciju izstrādi, auditorijas apziņošanu, tehnisko un uzskates līdzekļu sagatavošanu un pasākuma norises vietu. Tēmu izvēli lekcijām un referātiem nosaka svarīgākie notikumi valsts dzīvē, studentu izglītošanas neatliekamie uzdevumi, kuru dēļ tā bieži tiek izvēlēta kā izglītojošo pasākumu forma.

Lekciju tēma parasti tiek sastādīta visam lekciju zāles plānotajam periodam, un to īstenošanas laiks tiek aptuveni noteikts 3-6 mēneši. uz priekšu. Lekciju zāles organizatori ar lekcijas tēmu iepazīstina katru lektoru 1-2 mēnešu laikā. pirms uzstāšanās, lai viņiem būtu pietiekami daudz laika sagatavoties. Katrai lekcijai tiek izvēlēti atbilstoši uzskates līdzekļi, ar kuriem iepriekš iepazīstas pats pasniedzējs.

Ārpusskolas aktivitāšu formas: sacīkstes raksturs

Konkurss

Konkursa programmas ir sacensības jebkura veida cilvēka darbībā, efektīva izglītojošu pasākumu forma, klases stundas. Konkursa programmas ir spēcīgs stimuls cilvēka attīstībai, viņa prasmju pilnveidošanai. Tā ir galvenā pedagoģiskā nozīme konkurētspējīgas programmas; Attīstīties var, tikai salīdzinot sevi ar apkārtējiem, un konkurence ir salīdzināšanas moments. Sacensību programmas ļauj:

veidot atbilstošu pašcieņu;
attīstīt gribas īpašības;
pašnoteikšanās vaļasprieku un profesiju pasaulē.

Sacensību sagatavošanas posmi kā mācību stundu forma:

Spilgts vārds, kas spēj vairot interesi par gaidāmo konkursu un radīt vēlmi tajās piedalīties.
Konkursa uzdevumu formulējums.
Konkursa nosacījumu un kritēriju izstrāde, kas fiksēti konkursa nolikumā.

Konkursa programmu veidi ir atkarīgi no to satura:

profesionālo prasmju konkursi. To struktūrā ietilpst gada darba plānu teatrāla aizstāvēšana, radošas diskusijas par perspektīvām un neperspektīvām darba formām, dzejnieku amatieru konkursi;
vides konkursi. To mērķis ir paplašināt zināšanas par dabu, dabas apsaimniekošanu, pievērst uzmanību floras un faunas saglabāšanas un attīstības problēmām;
izklaidējošie konkursi: "Nāc, puiši!", "Nāc, meitenes!", "Brīnumu lauks", "Simts pret vienu";
izrāžu konkursi: "Skaistuma konkurss", "Mis klase", "Mis skola", "Gada skolniece";
viktorīnu konkursi (tematiski vai teatrāli, intelektuāli): "Kas? Kur? Kad?", "Gudri un gudri vīri";
konkursi, kas apvieno izziņu, izklaidi un radošumu: "Džentlmeņu šovs", "Saimniece".

Viktorīna

Viktorīna ir spēles veids, kas sastāv no atbildes uz mutiskiem vai rakstiskiem jautājumiem no dažādām zināšanu jomām.

Viktorīnas sagatavošanas un īstenošanas posmi:

Tēma ir izvēlēta.
Tiek atlasīta literatūra, spēļu materiāli.
Studenti tiek sadalīti komandās (ne vairāk kā 10 cilvēki), tiek izvēlēti kapteiņi.
Viktorīna notiek vairākos posmos, kuros ir iesaistīti visi komandas dalībnieki.
Katram skolēnam tiek uzdots viens jautājums no pretinieku komandas audzēkņiem. Nepareizas atbildes gadījumā tiesības atbildēt ir pretinieku komandas spēlētājam.
Pēc viktorīnas pēdējā posma katrai komandai kopējo punktu summu nosaka ar uzvarētāju komandas paziņošanu.

Dzīvespriecīgo un atjautīgo klubs

Jautrīgo un atjautīgo klubs (KVN) ir humoristiska spēle, veiksmīga ārpusskolas pasākuma īstenošanas forma, kurā dažādu komandu komandas sacenšas humoristiskās atbildēs uz uzdotajiem jautājumiem, improvizācijās par dotajām tēmām, izspēlējot iepriekš sagatavotas ainas, utt.

KVN sagatavošanas posmi:

Radošās grupas izveidošana (scenārists-režisors, dekorators, mūzikas režisors, apgaismojums).
Individuālo konkursu galvenās tēmas un apakštēmu izvēle ("vizītkarte", iesildīšanās, kapteiņu konkurss, mūzikas konkurss, mājasdarbi).
Vadītāja izvēle, ņemot vērā pasākuma specifiku.
Mēģinājumu procesa organizēšana un kolektīvu priekšnesumu priekšskatījums, metodiskā un muzikālā noformējuma palīdzības sniegšana komandām.
Reklāma (mediji, plakāti, ielūgumi).
Pasākums.

Skaties

Pārskats - kolektīvu, grupu un indivīdu jebkuras sabiedriski noderīgas darbības sasniegumu un rezultātu publiska demonstrēšana ar sekojošu sasniegtā līmeņa izvērtēšanu un uzvarētāju apbalvošanu. Tas ir arī radošs pētījums - gan dalībniekiem, gan radošo kolektīvu vadītājiem. Izrāde ir kluba dzīves un pašdarbības kolektīvu atdzīvināšana, dodot jaunu impulsu atsevišķiem meistariem un izpildītājiem. Šovu īstenošana gandrīz vienmēr ir saistīta ar daudziem koncertuzvedumiem, ceļojošām un stacionārām izstādēm, plašu kolektīvu, grupu un atsevišķu izpildītāju sasniegumu atspoguļošanu drukātā veidā, radio un televīzijā. Skatīšanās laikā tiek pieteikta tikšanās pulciņos, studijās, pulciņos, kursos, sekcijās un līdzīgās biedrībās, kas nozīmē kultūras un izglītības darba atdzīvināšanu kopumā. Izrāžu veidi kā klases stundu forma:

pūtēju orķestru šovi;
tautas teātru apskati;
cirka grupu izrādes;
vokālo un instrumentālo ansambļu šovi;
tēlotājmākslas izrādes, amatieru filmas, mākslinieciskā fotogrāfija;
zinātniski tehniskās jaunrades jomā tiek organizēti zinātniski tehnisko prasmju apskati, amatieru tehnikas apskati, kuģu un lidmašīnu modeļu apskati.

Prezentācija

Prezentācija – ko jaunu ar konkrētiem mērķiem prezentēt sabiedrībai.

Prezentācijas kā izglītojošu pasākumu veids ir šāda veida:

Projekta prezentācija. Mērķis ir informēt cilvēkus par jebkuru projektu, noteikt attieksmi pret to, meklēt cilvēkus, kuri ir ieinteresēti atbalstīt projekta izstrādi un ieviešanu. Šis prezentācijas veids ir visprasīgākais prezentācijas formas, satura un sagatavošanas ziņā, jo tas ietver auditorijas pārliecināšanu par nepieciešamību izstrādāt vai īstenot projektu.
Veiktā darba apjoma un satura izklāsts (atskaite). Mērķis ir prezentēt darba rezultātus noteiktai šaurai cilvēku grupai. Šāda prezentācija ir mazāk prasīga attiecībā uz sagatavošanās noteikumu ieviešanu un var būt spontāna, ja nepieciešamie dati ir rokas stiepiena attālumā un tiek uzturēti pilnīgā kārtībā.
Nākotnes darba plāna prezentācija.Šāda prezentācija ir līdzīga iepriekšējam skatījumam, objekts ir tikai organizācijas vai indivīda turpmākais darbs. Tās mērķi var būt: noteikta cilvēku loka informēšana par plānoto darbu, plānotā darba apraksts - lai prezentācijas objektu pakļautu kritiskai analīzei un izmaiņām.

Biznesa prezentācija izvēršas, izmantojot virkni saziņas darbību, kuru mērķis ir (vai vajadzētu būt), lai izraisītu atbildi vai iegūtu rezultātu, kas atbilst prezentētāja mērķiem. Prasības vadītājam pieaug tieši proporcionāli cilvēku skaitam, pie kuriem viņš uzrunā. Individuāla prezentācija prasa mazāk sagatavošanās nekā prezentācija pieciem vai vairāk cilvēkiem. Tajā pašā laikā, pieaugot auditorijai, palielinās biznesa prezentācijas iespējamā ietekme.

Turnīrs

Turnīrs ir sacensības un efektīvs klases laika pavadīšanas veids. Turnīrā piedalās pāra spēlētāju skaits. Pirmajā kārtā pāri tiek sadalīti divās grupās pēc reitingiem (spēcīgāko grupa un vājāko grupa), pēc tam pāri tiek veidoti pēc principa: spēcīgākais no pirmās grupas pret spēcīgāko no plkst. otrais, otrais spēcīgākais no pirmās grupas pret otro spēcīgāko no otrās utt. Ja spēlētāju skaits ir nepāra, tad spēlētājs ar pēdējo numuru iegūst punktu bez spēles pirmajā kārtā. Nākamajās kārtās visi spēlētāji tiek sadalīti grupās ar vienādu gūto punktu skaitu. Tātad pēc pirmās kārtas būs trīs grupas: uzvarētāji, zaudētāji un neizšķirti. Ja grupā ir nepāra spēlētāju skaits, tad viens spēlētājs tiek pārcelts uz nākamo, tuvāko, punktu grupu.

Spēlētāju pāri nākamajai kārtai tiek veidoti no vienas punktu grupas pēc tāda paša reitinga principa kā pirmajā kārtā (labākais spēlētājs no grupas augšējās puses, ja iespējams, tiekas ar labāko spēlētāju no šīs apakšdaļas grupa). Tomēr vienam un tam pašam pārim turnīrā nav atļauts spēlēt vairāk par vienu spēli.Vietas turnīrā tiek sadalītas pēc punktu skaita.

Klases stundu spēļu formas

Lomu spēles

Lomu spēle ir izklaidējoša spēle, oriģināla klases stundas forma, dramatiskas izrādes veids, kuras dalībnieki darbojas sev izvēlēto lomu ietvaros, vadoties pēc savas lomas rakstura un darbības iekšējās loģikas. vide.

Lomu spēle papildus prasībām, kas ir obligātas jebkurai spēlei, ietver vēl divu prasību izpildi:

Lomu spēlei ir jābūt organizētājam (vispārpieņemts termins "meistars").
Lomu spēlē galvenais spēles “iesākšanas” mehānisms ir “loma” – noteikumu un ierobežojumu kopums, ko uzņemas cilvēks, kurš vēlas piedalīties spēlē.

Lomu spēles palīdz:

pilnvērtīgas komunikācijas iespēju nodrošināšana vienaudžu atpūtas grupā;
informatīvās un psiholoģiskās izolācijas un atsvešinātības barjeras pārvarēšana;
sociāli psiholoģiskās kompetences veidošana starppersonu komunikācijas jomā;
aktīvu un sintētisko kopīgu brīvā laika pavadīšanas un radošo aktivitāšu formu īstenošana;
dziļāka un radošāka nepazīstamu dzīves sfēru apzināšanās un attīstība;
attīstot savstarpējās psiholoģiskās palīdzības prasmes dažādās sarežģītās situācijās.

Viens no svarīgākajiem un efektīvākajiem lomu spēles momentiem ir spēlētāja nostādīšana morālas un ētiskas izvēles realizācijas priekšā, no kuras ir atkarīga ne tikai viņa turpmākā rīcība, bet, iespējams, arī spēles attīstība. visu turpmāko spēles sižetu. Lomu spēles kā izglītojošu aktivitāšu veids attīsta lomu spēles, lietišķas un draudzīgas komunikācijas prasmes.

Spēles atkarībā no to mērķa apzināšanās pakāpes var iedalīt trīs kategorijās:

spēles, kurās spēlētāji nerealizē spēles mērķus;
spēles, kurās, analizējot darbību, spēlētāji un organizatori nosaka spēles mērķus (refleksīvā pieeja);
spēles, kuru mērķi ir paziņoti iepriekš (tieši vai netieši).

Lomu spēles sagatavošanas posmi:

problēmas definīcija, situācijas izvēle;
lomu piešķiršana un pozīciju un uzvedības apspriešana;
situācijas atkārtošana (pat vairākas reizes ir pieļaujama), lai atrastu efektīvs risinājums;
dalībnieku diskusija par situāciju.

Ir ļoti svarīgi, lai skolotājs neuzspiež savu viedokli strīdīgos jautājumos. Lomu spēļu vadīšanas iespējas var būt dažādas: "iestudēta tiesa", "preses konference", literāra darba iestudēšana.

Prāta spēles

Prāta spēle - individuāla vai (biežāk) kolektīva uzdevumu veikšana, kas prasa produktīvas domāšanas izmantošanu ierobežotā laikā un sacensībās.

Prāta spēles ir nopietns instruments skolēna personības un spējas sadarboties audzināšanai. Tie apvieno gan spēļu, gan mācību aktivitātes: attīstīt teorētisko domāšanu, kas prasa formulēt jēdzienus, veikt pamata garīgās darbības (klasifikācija, analīze, sintēze utt.). Veicot intelektuālās spēles ar pusaudžiem, ir labi izmantot morālo sfēru ietekmējošus jautājumus. Pareizi izvietojot morālos akcentus, spēlē var izmantot sevis jēdziena veidošanas metodi.

Visas intelektuālās spēles kā klases stundu formu nosacīti var iedalīt elementārajās, saliktajās (attēlo elementāro kombināciju) un radošajās. Vienkāršākā intelektuālā spēle ir pārbaudes spēle, kas ir apgalvojumu kopums un noteikts atbilžu skaits uz tiem - no 2 ("Tici vai nē", "Blefa klubs") līdz 4-5 ("Scrabble loto", " Kurš vēlas kļūt par miljonāru?). Šādas spēles ir populāras, pateicoties televīzijai. Šādas spēles ir interesantas ne tik daudz pašas par sevi: tās tiek izmantotas kā iesildīšanās, spēlēm ar publiku vai starp "pamata" intelektuālām spēlēm. Viņu cieņa ir augsta loma veiksmi, kas ļauj gūt panākumus pat ne pārāk sagatavotiem dalībniekiem, kā arī spēju variēt ar uzdevumu sarežģītību.

"Apstākļi, zīmes, īpašumi" - sava veida spēles, kurās tiek ziņots arvien specifiskāka informācija par meklēto objektu. Jo ātrāk komanda atšķetinās šifrēto koncepciju, jo vairāk punktu tā saņem. Šāda veida spēles ir nopietns līdzeklis domāšanas attīstīšanai, ja tajās ir ietverts netiešs, bet skaidrs meklēšanas algoritms. pareizs lēmums, uzdevums ir paradoksāls un/vai prasa paradoksālu lēmumu (viena no kārtām "Gudri un gudri vīri", "Apzīmogotie").

"Tropu aizpildīšana" - frāzē tiek izlaists vai aizstāts atslēgvārds, kas ir jāatjauno vai jāatceras.

"Jautājums - atbilde" - intelektuālas spēles, kurās dalībnieki tiek lūgti atbildēt uz vienu vai otru jautājumu noteiktā laikā ("Brain-ring", "Kas? Kur? Kad?").

Uzmanības jautājumi un uzdevumi – pareizā atbilde slēpjas jautājuma formulējumā.

Jebkurā intelektuālās spēles formā tas ir ļoti svarīgi labi jautājumi... Spēja precīzi formulēt atbildi un atbildēt uz to uzdots jautājums- pamata ne tikai izglītībā, bet arī pašizglītībā.

Ārējo efektivitāti vērtē direktora vietnieks izglītības darbā:

tabula
Lejupielādēt pdf formātā

Klases stundas mērķi un uzdevumi	skaidrība, mērķu formulēšanas skaidrība; to atbilstība skolēnu vecuma īpatnībām, izglītības procesa attīstības loģika, formas izvēle
Klases dekorēšana	pārdomātība, mūsdienīgums, dizaina oriģinalitāte, to nepieciešamība pēc idejas realizācijas, labvēlīga psiholoģiskā klimata nodrošināšana komandā
	izvēlētā satura intelektuālā un garīgā un morālā vērtība; satura atbilstība tēmai, mērķiem un uzdevumiem
Organizācija	lietojums modernās tehnoloģijas(dators, veselību saudzējošs, uz personību orientēts); sarunvalodas komunikācijas metožu izmantošana
Studentu uzvedība un aktivitātes	bērnu līdzdalība mērķu noteikšanā, disciplinēšanā un skolēnu aktivitātē; skolēnu uzmanības stabilitāte visos tās posmos
Pedagoģiskais atbalsts	skolotāja erudīcija apspriežamajā problēmā, pedagoģiskā takta un runas kultūras ievērošana, klases audzinātāja kompetence izmantot izvēlētās kopīgu pasākumu organizēšanas formas un metodes
Rezultāti	klases audzinātājas un skolēnu apmierinātība ar klases stundas sagatavošanas un norises gaitu, tās rezultātiem