U themelua "Shkolla e Lartë Retorike" - Akademia Kolchis. Arsimi këtu u krye në gjeorgjisht dhe greqisht. Në akademi studiohej retorika, filozofia, fizika, matematika, logjika.
Mesjeta
Në fillim të shekullit të 11-të, Gjeorgjia u bë shtet i centralizuar që ndikuan në zhvillimin e zejeve, tregtisë dhe kulturës. Zhvillimi i kulturës u reflektua në zhvillimin e arsimit. Kështu, Akademia Gelati, e themeluar në vitin 1106 nga Mbreti David IV Ndërtuesi, u bë një nga qendrat më të mëdha shkencore dhe arsimore në Lindjen e Mesme. Në akademi punuan mendimtarë si Joane Petritsi dhe Joane Shavsheli. Ata u morën me përkthime dhe krijuan vepra origjinale. Akademia mësonte gjeometrinë, aritmetikën, astronominë, filozofinë, gramatikën, retorikën dhe muzikën.
Ndikimi i sistemit arsimor të Evropës Perëndimore dhe Bizantit në shkollën e Gjeorgjisë mesjetare ishte mjaft i fortë. Megjithatë, shkollat e përdorura udhërrëfyes studimi në të cilat pasqyroheshin traditat kombëtare, tiparet e historisë, gjuhës dhe kulturës.
Shekulli i 19
Në 1804, në Tbilisi u hap një shkollë për fëmijë fisnikë, e cila në 1830 u shndërrua në një gjimnaz. Ishte shkolla e parë zyrtare laike që nxori disa figura të shquara të kulturës së re gjeorgjiane: Grigol Orbeliani, Dimitri Kipiani, Nikoloz Baratashvili. Në vitin 1850 u hap një gjimnaz në Kutaisi. Në atë kohë, konviktet ekzistonin në gjimnazet e meshkujve dhe femrave.
Në 1830, shkollat fillore laike u hapën në shtatë rrethe të Gjeorgjisë. Për të trajnuar klerikët pushteti mbretëror krijoi shkolla shpirtërore. Në 1817 u hap një seminar teologjik në Tbilisi. Që nga viti 1818 filluan të hapen shkollat e rrethit teologjik dhe famullisë. Në seminar u pranuan përfaqësues të të gjitha klasave.
Në vendbanimet e mëdha filluan të shfaqen shkolla private, në të cilat studionin fëmijë nga familje të pasura. Deri në vitet 1940, kishte pak shkolla rurale për fshatarësinë, veçanërisht në Gjeorgjinë perëndimore. Në 1860 në Gjeorgji kishte 145 institucionet arsimore të të gjitha llojeve, ku kishte 7850 nxënës.
Shekulli 20
Në 1914-1915, 1765 shkollat e arsimit të përgjithshëm, nga të cilat 1,677 janë fillore , me 157,100 nxënës dhe 5,858 mësues.
Në fillim të shekullit, shkalla e shkrim-leximit te popullata ishte 21,9%. Deri në vitin 1927 kjo shifër ishte rritur në 47.5%. Pavarësisht veprimeve të qeverisë që synonin rritjen e numrit të qytetarëve të arsimuar, analfabetizmi i të rriturve ishte ende i lartë.
Moderniteti
Arsimi i mesëm
Fillon në moshën gjashtë vjeçare. Ka tre nivele: shkollë fillore (6 vjet), shkollë fillore (3 vjet), shkollë e mesme (3 vjet). Në fund të shkollës fillore, nxënësit marrin certifikatën e arsimit bazë, dhe në fund të klasës së dymbëdhjetë - certifikatën e arsimit të mesëm të plotë. Pranohet sistemi i vlerësimeve me dhjetë pikë.
Lëndët e detyrueshme përfshijnë kiminë , fizikën , biologjinë , gjeografinë , historinë , gjuhën gjeorgjiane , letërsinë , një nga gjuhët e huaja dhe matematikën .
Shkollat drejtohen nga borde të besuar të cilët zgjedhin drejtorët e shkollave me emërim nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës.
Që nga viti 2012, 92,1% e personave të moshës 5 deri në 14 vjeç ndjekin institucionet arsimore. Ka 14-16 nxënës për çdo mësues. Pagat e mësuesve varen nga përvoja dhe kualifikimet e tyre dhe janë afërsisht 137-200 dollarë amerikanë.
Arsimi i mesëm special
Pas klasës së 9-të të shkollës mund të futeni në nivelin e parë të arsimit të mesëm profesional. Tre hapa drejt një diplome të mesme Arsimi profesional lëshohet vërtetimi i arsimit të mesëm të plotë të shkollës së mesme profesionale/teknike ose të shkollës së mesme të specializuar.
Arsimi i lartë
Arsimi i lartë paguhet. Për t'u pranuar në një universitet, ju duhet të kaloni Provimin e Unifikuar Kombëtar (UNE). Ky është një provim në 4 lëndë: aftësi logjike, gjuhë dhe letërsi gjeorgjiane, gjuhe e huaj dhe një provim me zgjedhje.
Ekzistojnë 4 nivele të arsimit të lartë:
- Specialist i certifikuar (bachelor i fazës së parë)
- Bachelor
- mjeshtër
- student doktorature
Përdoret 100% (pikë) dhe sistemi i vlerësimit të shkronjave (nga A në F).
Ekzistojnë tre lloje të diplomave të arsimit të lartë: universiteti, i diplomuar dhe kolegj.
Gjuha e instruksioneve
Sipas legjislacionit gjeorgjian, në institucionet arsimore të përgjithshme gjuha e mësimit është gjeorgjiane, dhe në Abhazi, e cila nuk kontrollohet nga autoritetet gjeorgjiane, është gjuha abkaze dhe gjeorgjiane. Qytetarët e Gjeorgjisë, për të cilët gjeorgjishtja nuk është gjuha e tyre amtare, kanë të drejtë të marrin arsim në gjuhën e tyre amtare në përputhje me kurrikulën. Në shkollat e specializuara, aktivitetet e të cilave synojnë mësimin e fëmijëve me dëmtime në dëgjim dhe shikim, përdoret përkatësisht gjuha e shenjave dhe shkronja Braille.
Shkruani një përmbledhje për artikullin "Arsimi në Gjeorgji"
Shënime
Letërsia
- Akademia Colchis // Enciklopedia e Madhe Sovjetike: [në 30 vëllime] / kap. ed. A. M. Prokhorov
- Akademia Gelati // Enciklopedia e Madhe Sovjetike: [në 30 vëllime] / kap. ed. A. M. Prokhorov. - botimi i 3-të. - M. : Enciklopedia Sovjetike, 1969-1978.
Lidhjet
Një fragment që karakterizon Arsimin në Gjeorgji
- Sa e ëmbël është ajo, do të jetë, - tha Denisov.- OBSH?
"Zoti Athena Natasha," u përgjigj Denisov.
- Dhe si kërcen ajo, çfarë g "tion!" Pas një pauze, tha përsëri.
- Per ke po flet?
"Për motrën tuaj," bërtiti Denisov me zemërim.
Rostovi qeshi.
– Mon cher comte; vous etes l "un de mes meilleurs ecoliers, il faut que vous dansiez," tha Yogel i vogël, duke iu afruar Nikolait. "Voyez combien de jolies demoiselles. [I dashur kont, ju jeni një nga studentët e mi më të mirë. Ju duhet të kërceni. Shiko si shumë vajza të bukura!] - iu drejtua me të njëjtën kërkesë Denisovit, gjithashtu ish-student i tij.
- Jo, mon cher, je fe "ai tapisse" dmth, [Jo, i dashur im, do të ulem pranë murit,] tha Denisov. "A nuk ju kujtohet se sa keq i kam përdorur mësimet tuaja?"
- Oh jo! – duke e ngushëlluar me nxitim, tha Yogel. - Ishe vetëm i pavëmendshëm, por e kishe aftësinë, po, e kishe aftësinë.
Mazurka e sapo futur filloi të luante; Nikolai nuk mund të refuzonte Yogel dhe ftoi Sonya. Denisov u ul pranë plakave dhe u mbështet në saberin e tij, duke shkelur me këmbë, duke thënë diçka me gëzim dhe duke i bërë zonjat e moshuara të qeshin, duke parë rininë që kërcente. Yogel në çiftin e parë kërceu me Natasha, krenaria dhe studentja e tij më e mirë. Butësisht, duke lëvizur butësisht këmbët në këpucët e tij, Yogel ishte i pari që fluturoi nëpër sallë me Natasha, e cila ishte e ndrojtur, por duke bërë me zell hapat e saj. Denisov nuk i hoqi sytë nga ajo dhe përgjoi kohën me saberin e tij, me një ajër që thoshte qartë se ai vetë nuk kërcente vetëm sepse nuk donte, dhe jo sepse nuk mundej. Në mes të figurës, ai thirri Rostovin, i cili po kalonte.
"Kjo nuk është fare," tha ai. - A është kjo një mazu polake "ka? Dhe ajo kërcen mirë." Duke ditur që Denisov ishte madje i famshëm në Poloni për aftësinë e tij në kërcimin e mazurkës polake, Nikolai vrapoi te Natasha:
- Vazhdo, zgjidh Denisov. Këtu ajo po kërcen! Mrekulli! - tha ai.
Kur erdhi radha e Natashës përsëri, ajo u ngrit në këmbë dhe me shpejtësi duke gishtat e këpucëve me harqe, me druajtje, vrapoi e vetme nëpër korridor në qoshen ku ishte ulur Denisov. Ajo pa që të gjithë po e shikonin dhe e prisnin. Nikolai pa që Denisov dhe Natasha po grindeshin me një buzëqeshje, dhe se Denisov refuzoi, por buzëqeshi i lumtur. Ai vrapoi.
"Të lutem, Vasily Dmitritch," tha Natasha, "le të shkojmë, të lutem."
"Po, faleminderit, zonja Athena," tha Denisov.
"Epo, mjafton, Vasya," tha Nikolai.
"Është sikur Vaska po bindet," tha Denisov me shaka.
"Unë do t'ju këndoj gjithë mbrëmjen," tha Natasha.
- Magjistari do të bëjë gjithçka me mua! - tha Denisov dhe hapi saberin e tij. Ai doli nga pas karrigeve, e kapi fort për dore zonjën, ngriti kokën dhe e vuri këmbën mënjanë, duke pritur takt. Vetëm mbi një kalë dhe në një mazurka nuk dukej shtati i vogël i Denisovit, dhe ai dukej se ishte i njëjti shok i bukur siç e ndjente vetë. Pasi priti një rrahje, ai e shikoi zonjën e tij nga ana, fitimtar dhe me shaka, i goditur papritur me njërën këmbë dhe, si një top, u tërhoq elastik nga dyshemeja dhe fluturoi së bashku në një rreth, duke tërhequr zvarrë me vete zonjën e tij. Ai fluturoi në heshtje gjysmën e sallës në njërën këmbë dhe dukej se nuk i shihte karriget që qëndronin para tij dhe u vërsul drejt tyre; por befas, duke këputur shtyllat dhe duke shtrirë këmbët, ai ndaloi në thembra, qëndroi ashtu për një sekondë, me një trokitje të shpinave, këmbët e tij të trokitura në një vend, u kthye shpejt dhe, duke këputur këmbën e majtë me të djathtën, përsëri fluturoi në një rreth. Natasha mendoi se çfarë kishte ndërmend të bënte dhe, duke mos ditur se si vetë, e ndoqi - duke iu dorëzuar. Tani ai e rrethoi atë, pastaj në të djathtën e tij, pastaj në dorën e tij të majtë, pastaj duke rënë në gjunjë, e rrethoi rreth tij dhe përsëri u hodh dhe u vërsul përpara me një shpejtësi të tillë, sikur të kishte ndërmend, pa marrë frymë, të vraponte nëpër të gjitha dhomat; atëherë ai do të ndalonte përsëri papritmas dhe do të bënte një gju tjetër të ri dhe të papritur. Kur ai, duke rrotulluar me shpejtësi zonjën përpara sediljes së saj, klikoi nxitjen e tij, duke u përkulur para saj, Natasha as nuk u ul pranë tij. Ajo i nguli sytë e hutuar, duke buzëqeshur sikur të mos e njihte. – Çfarë është? ajo tha.
Përkundër faktit se Yogel nuk e njohu këtë mazurka si të vërtetë, të gjithë ishin të kënaqur me aftësinë e Denisov, ata filluan ta zgjidhnin vazhdimisht atë, dhe të moshuarit, duke buzëqeshur, filluan të flasin për Poloninë dhe për ditët e mira të vjetra. Denisov, i skuqur nga mazurka dhe duke u fshirë me një shami, u ul pranë Natashës dhe nuk ia la të gjithë topin.
Dy ditë pas kësaj, Rostov nuk e pa Dolokhovin në shtëpinë e tij dhe nuk e gjeti në shtëpi; në ditën e tretë ai mori një shënim prej tij. "Meqenëse nuk kam ndërmend të shkoj më në shtëpinë tuaj për arsye të njohura për ju dhe do të shkoj në ushtri, këtë mbrëmje u bëj miqve të mi një festë lamtumire - ejani në një hotel anglez." Rostov në orën 10, nga teatri, ku ishte me miqtë e tij dhe Denisov, mbërriti në ditën e caktuar në hotelin anglez. Ai u dërgua menjëherë në dhoma më e mirë hotel, i zënë për atë natë nga Dolokhov. Rreth njëzet njerëz u grumbulluan rreth tryezës, para së cilës Dolokhov u ul midis dy qirinjve. Ari dhe kartëmonedhat shtriheshin në tryezë dhe Dolokhov hodhi bankën. Pas propozimit dhe refuzimit të Sonya, Nikolai nuk e kishte parë ende dhe ishte i hutuar në mendimin se si do të takoheshin.
Vështrimi i ndritshëm dhe i ftohtë i Dolokhovit e takoi Rostovin te dera, sikur ta kishte pritur për një kohë të gjatë.
"Ka kohë që nuk e shoh," tha ai, "faleminderit që erdhët." Kjo është vetëm shtëpia, dhe Ilyushka do të shfaqet me korin.
"Unë u ndala për të parë ju," tha Rostov, duke u skuqur.
Dolokhov nuk iu përgjigj. "Mund të vini bast," tha ai.
Rostovit iu kujtua në atë moment një bisedë e çuditshme që kishte pasur dikur me Dolokhovin. "Vetëm budallenjtë mund të luajnë për fat," tha Dolokhov atëherë.
Apo keni frikë të luani me mua? Tha Dolokhov tani, sikur të kishte marrë me mend mendimin e Rostovit, dhe buzëqeshi. Për shkak të buzëqeshjes së tij, Rostov pa në të gjendjen shpirtërore që kishte gjatë darkës në klub dhe në përgjithësi në ato momente kur, sikur i mërzitur nga përditshmëria, Dolokhov ndjeu nevojën të dilte prej saj nga disa të çuditshme, akt kryesisht mizor..
Rostov u ndje i pakëndshëm; ai kërkoi dhe nuk gjeti në mendjen e tij një shaka që do t'i përgjigjej fjalëve të Dolokhovit. Por, para se të mund ta bënte këtë, Dolokhov, duke e parë drejt e në fytyrën e Rostovit, ngadalë dhe qëllimisht, në mënyrë që të gjithë të mund ta dëgjonin, i tha:
- A të kujtohet, folëm për lojën me ty ... një budalla që dëshiron të luajë për fat; Ndoshta duhet të luaj, por dua të provoj.
"Të provoni për fat, apo ndoshta?" mendoi Rostovi.
"Përveç kësaj, mos luani," shtoi ai dhe duke plasur një kuvertë të grisur, ai shtoi: "Një bankë, zotërinj!
Duke i shtyrë paratë përpara, Dolokhov u përgatit të hidhte. Rostov u ul pranë tij dhe në fillim nuk luajti. Dolokhov e shikoi atë.
Pse nuk luan? tha Dolokhov. Dhe çuditërisht, Nikolai ndjeu nevojën për të marrë një kartë, për të vënë një shumë të vogël mbi të dhe për të filluar lojën.
"Unë nuk kam para me vete," tha Rostov.
- Unë besoj!
Rostov vuri 5 rubla në kartë dhe humbi, vendosi një tjetër dhe humbi përsëri. Dolokhov vrau, domethënë fitoi dhjetë letra radhazi nga Rostov.
"Zotërinj," tha ai pas disa çastesh, "ju lutem vendosni para në karta, përndryshe mund të ngatërrohem në llogaritë."
Një nga lojtarët tha se ai shpresonte se mund t'i besohej.
- Mund të besoni, por kam frikë të ngatërrohem; Unë ju kërkoj të vendosni para në karta, - u përgjigj Dolokhov. “Mos ki turp, do të merremi me ty”, shtoi ai në Rostov.
Loja vazhdoi: këmbësori, pa pushim, shërbeu shampanjë.
Të gjitha letrat e Rostovit u rrahën dhe mbi të ishin shkruar deri në 800 ton rubla. Ai ishte gati të shkruante 800 tonë rubla në një kartë, por ndërsa po i servirnin shampanjë, ai ndryshoi mendje dhe shkroi përsëri një kush të zakonshëm, njëzet rubla.
- Lëreni, - tha Dolokhov, megjithëse nuk dukej se po shikonte Rostovin, - së shpejti do të fitoni përsëri. Unë u jap të tjerëve, por ju munda. Apo keni frikë nga unë? përsëriti ai.
Rostovi iu bind, la 800-tën e shkruar dhe vendosi një shtatë zemra me një cep të shkëputur, të cilin e mori nga toka. Ai e kujtoi mirë më pas. Ai vendosi shtatë zemrat, duke shkruar 800 sipër saj me shkumës të thyer, me figura të rrumbullakëta e të drejta; piu gotën e servirur me shampanjë të ngrohur, buzëqeshi me fjalët e Dolokhovit dhe me frymë të ngurtësuar, duke pritur të shtatën, filloi të shikonte duart e Dolokhovit, duke mbajtur kuvertën. Fitimi ose humbja e kësaj shtatë zemrash do të thoshte shumë për Rostovin. Të dielën e javës së kaluar, konti Ilya Andreich i dha djalit të tij 2000 rubla dhe ai, të cilit nuk i pëlqente të fliste për vështirësitë financiare, i tha atij se këto para ishin të fundit deri në maj, dhe se për këtë arsye ai i kërkoi djalit të tij që këtë herë të ishte më ekonomik. . Nikolai tha se ishte shumë për të dhe se ai dha fjalën e tij të nderit për të mos marrë me shume para deri në pranverë. Tani nga këto para kanë mbetur 1200 rubla. Prandaj, të shtatë zemrat nënkuptonin jo vetëm humbjen e 1600 rublave, por edhe nevojën për të ndryshuar këtë fjalë. Me frymë të ngulur, ai shikoi duart e Dolokhovit dhe mendoi: "Epo, nxitoni, më jepni këtë kartë, dhe unë do të marr kapelën time, shkoj në shtëpi për darkë me Denisov, Natasha dhe Sonya, dhe me siguri nuk do të ketë kurrë një kartë. në duart e mia.” Këtë minutë jeta shtëpiake shakatë e tij me Petya, bisedat me Sonya, duetet me Natasha, një kukull me babanë e tij dhe madje edhe një shtrat i qetë në Shtëpinë e Kuzhinierit, iu paraqitën atij me një forcë, qartësi dhe hijeshi, sikur e gjithë kjo të kishte kaluar prej kohësh, të humbur dhe lumturi të paçmuar. Ai nuk mund të lejonte që një aksident budalla, duke i detyruar të shtatët të shtriheshin së pari në të djathtë sesa në të majtë, mund ta privonte nga gjithë këtë lumturi të sapokuptuar, të sapondriçuar dhe ta zhyste në humnerën e një fatkeqësie ende të pa përjetuar dhe të pacaktuar. Nuk mund të ishte, por ai ende priste me frymë të ngurtësuar lëvizjen e duarve të Dolokhovit. Këto duar me kocka të gjera, të kuqërremta, me qime të dukshme nga poshtë këmishave, shtrinë një kuvertë letrash dhe morën gotën dhe tubin që po servireshin.
Në vitin 2006 Gjeorgjia nënshkroi Marrëveshjen e Bolonjës. Sistemi arsimor në vend është konsistent me atë paneuropian, parashikon studime universitare, pasuniversitare dhe doktorale. Në Gjeorgji, marrja e diplomës master dhe doktoraturë varet nga dëshira e studentëve.
Marr arsimin e lartë në Gjeorgji është e mundur jo vetëm në gjuhën gjeorgjiane. Për studentë të huaj Sektorët rusë, anglisht, francezë dhe gjermanë janë të hapur në vend në universitetet kryesore të Gjeorgjisë në fusha të ndryshme - mjekësi, drejtësi, ekonomi, biznes, filologji.
Tarifat e shkollimit në universitetet gjeorgjiane variojnë nga 2,250 lari (deri në 1,000 dollarë) në më shumë se 20,000 lari (rreth 3,400 dollarë) në vit.
Si rregull, marrja e një edukimi mjekësor në vende të tjera është shumë më e shtrenjtë se në Gjeorgji. Kjo është arsyeja pse çdo vit kjo zoneështë më i popullarizuari në mesin e studentëve të huaj.
Si mund të hyjë një i huaj në një universitet në Gjeorgji
Aplikantët e huaj për t'u pranuar në një institucion arsimor të lartë në Gjeorgji duhet vetëm të sigurojnë një certifikatë të arsimit të mesëm të plotë. Ata nuk kanë nevojë të hyjnë në Provimet e Unifikuara Kombëtare, por do të duhet të paguajnë shumën e plotë të shkollimit në universitet. Në rast se ata dëshirojnë të marrin një grant shtetëror, ata do të duhet të kalojnë CES sipas programit të arsimit shkollor në Gjeorgji. Nëse i kalojnë me sukses provimet, mund të marrin edhe financim 100%.
Universitete gjeorgjiane me fakultete ruse
Lista e universiteteve ku mund të studioni në Rusisht është e vogël.
Në Universitetin Shtetëror të Tbilisit I. Javakhishvili, sektori rus është i hapur në fusha të tilla si studimet kaukaziane, filologjia ruse, gazetaria dhe komunikimi masiv.
Universiteti Teknik Gjeorgjian ofron programet e mëposhtme në gjuhën ruse: Ndërtimi i sistemeve të furnizimit me ujë dhe kullimit, Energjisë dhe Inxhinierisë Elektrike, Telekomunikacionit, Teknologjive të Naftës dhe Gazit, Minierave dhe Inxhinierisë së Naftës dhe Gazit, Arkitekturë, Administrim Biznesi, Marrëdhënie Ndërkombëtare, Gazetari, Shkenca Kompjuterike , Modelimi Kompjuterik, Sistemet dhe Rrjetet, fizika inxhinierike.
Universiteti Arsimor Humanitar i Tbilisit ofron vetëm dy fusha në gjuhën ruse: organizimin dhe menaxhimin e biznesit dhe stomatologjinë.
Universiteti Edukativ Mjekësor i Tbilisi "Hipokrati" u ofron studentëve rusishtfolës një program arsimor të një mjeku të certifikuar dhe një program arsimor të një dentisti të certifikuar.
Programi shtetëror për pakicat kombëtare
Për përfaqësuesit e pakicave etnike që janë shtetas të Gjeorgjisë, por nuk flasin gjeorgjisht, Qendra Kombëtare për Provime dhe Vlerësime përkthen testet e provimit. Për të hyrë në një universitet, ata mund të japin provime në Azerbajxhani, Armenisht ose Rusisht. Ata do të duhet të japin vetëm një provim në gjuhën dhe letërsinë gjeorgjiane në gjeorgjisht.
Për më tepër, shteti u jep atyre mundësinë të hyjnë në një institucion të arsimit të lartë pasi të kenë kaluar me sukses provimin e aftësive në gjuhën e tyre amtare, dhe pasi të kenë përfunduar një kurs intensiv njëvjeçar në studimin e gjuhës gjeorgjiane, dhe më pas të vazhdojnë studimet e tyre në çdo fakultetin që dëshirojnë.
Studentë të huaj në Gjeorgji
Sipas Shërbimit Statistikor Kombëtar "Sakstat" (Gruzstat), 8 mijë e 12 studentë të huaj studiojnë në universitetet shtetërore dhe private në Gjeorgji në 2016-2017. Në krahasim me vitin e kaluar akademik, numri i tyre është rritur për 1369 persona.
Shumica e studentëve të huaj (4599) studiojnë në universitete private. Këta janë kryesisht shtetas të Azerbajxhanit (2093 persona).
Sa i përket universiteteve publike, shumica e studentëve këtu janë nga India (1,389 persona).
Nga studentët ndërkombëtarë, 3,611 janë studentë universitarë, dhe 4,401 janë programe universitare, rezidencë ose të diplomuar për veteriner.
Shumica e studentëve të diplomuar (2235 studentë) kanë zgjedhur degën e shkencave sociale, biznesit dhe drejtësisë, ndërsa pjesa më e madhe e studentëve në programet e diplomuar, rezidenciale ose të regjistruar në veterinari (4232 studentë) kanë zgjedhur departamentet e shëndetësisë dhe mirëqenies sociale.
Njerëzit vijnë në Gjeorgji për të studiuar edhe nga vende të tilla si Kina, SHBA, Kanadaja, Gjermania, Rusia, Izraeli, Britania e Madhe, Franca, Spanja e të tjera.
Dhe , dhe . Dhe sot do të shkojmë në Gjeorgji, ku jeton Alina Luneva, nëna e Oscarit shtatëvjeçar.
Unë quhem Alina Luneva. Djali im Oscar është shtatë vjeç. Ne jetojmë në Gjeorgji, në Tbilisi.
Cilat janë shkollat
Shkollat në Gjeorgji janë shumë të ndryshme. Ka shkolla publike, në të cilat sistemi arsimor është i unifikuar në nivel shtetëror, dhe ka shumë shkolla në të cilat sistemi arsimor është unik për secilën shkollë. Shkollat publike në Gjeorgji janë të mbipopulluara, klasat janë 30-40 persona, fëmijët mësojnë në disa turne. Me private pak më e lehtë. Ka më pak njerëz në klasë, ka gjithmonë pas shkollës, fëmijët veshin uniforma. Oscar është në klasën e dytë në një shkollë private gjeorgjiane. Gjeorgjisht - domethënë, trajnimi kryhet në gjuhën gjeorgjiane. Para shkollës, djali ndoqi një kopsht rus.
Ka shumë kopshte ruse në Tbilisi, ato kërkohen jo vetëm nga banorët rusisht-folës të qytetit, por edhe nga indigjenët. Për shembull, në grupin e djalit, 80% e fëmijëve ishin gjeorgjianë. Prindërit i dërgojnë në kopshtet ruse në mënyrë që fëmijët të flasin rusisht.
Viti akademik fillon në mes të shtatorit dhe përfundon në mes të korrikut. Pushimet - një javë në vjeshtë, rreth mesit të nëntorit, një javë në pranverë, në mars, ato përkojnë me Ditën e Nënës Gjeorgjiane dhe 8 Mars. Pushimet dimërore janë të gjata - 2.5 javë. Vera - e zakonshme, si në Rusi, 3 muaj.
Rutina e përditshme në shkollën gjeorgjiane
Shkolla fillon në orën 9 të mëngjesit, dita e shkollës përfundon në orën 17:30-18:00. Në klasën e djalit tim janë 18 fëmijë. Zakonisht djemtë kanë 5-6 mësime, secila prej 35 minutash. Kurrikula përfshin gjuhën gjeorgjiane, matematikën dhe gjuhët gjermane, klasa e edukimit fizik, kërcimit, muzikës, korit, vizatimit dhe artit.
Në orën 12:00 në shkollë ka një mëngjes të dytë, dhe në 14:30 - drekë. Për mëngjes, fëmijëve u ofrohet ujë dhe një lloj pastë - lobiani, khachapuri ose një simite. Dreka është komplekse: ka gjithmonë supë dhe një pjatë kryesore. Ushqimi i zakonshëm për fëmijët me nuancë gjeorgjiane: p.sh. gupta (qofte gjeorgjiane), chikhirtma (gjeorgjiane supë pule), kharço. Pas drekës, fëmijët ecin pak në oborr dhe kthehen në klasë për të bërë detyre shtepie. Mund ta merrni fëmijën më herët, por më pas do t'ju duhet ta merrni detyrën me vete dhe ta bëni në shtëpi. Zakonisht e marr djalin tim në orën 16:30, kohë në të cilën mësimet tashmë kanë përfunduar. Rreth orës 17:00 dalin sërish nëse moti është i mirë.
Fëmijët i bëjnë detyrat e shtëpisë në shkollë. Çdo ditë përveç të premtes. Të premten marrim libra dhe fletore nga shkolla dhe bëjmë detyrat e shtëpisë. Detyrat janë të realizueshme, vëllimi i tyre gjithashtu, nuk ka një gjë të tillë që të duhet të shpenzosh gjysmë dite për ta përfunduar. Maksimumi një orë e gjysmë. Djali, si rregull, i bën ato vetë me 80%. Unë shpjegoj disa detyra, mbikëqyr se si ai i kryen detyrat në gjuhën gjeorgjiane, përkthe dhe mësoj përmendësh fjalë dhe fraza së bashku. Ne mësojmë poezi së bashku.
Si është përshtatja
I gjithë stafi e ndihmoi fëmijën shkollë fillore: dhe kuratori i klasës, mësuesit dhe nëndrejtori. Ata treguan durim, shpjeguan, pranuan faktin që djali nuk fliste gjeorgjisht që në fillim. Ata ndanë me mua dhe kërkuan mbështetje në një situatë ku. Por ishte vërtet e rrallë.
Djali im është hiperaktiv dhe shumë lozonjar, ndaj ndonjëherë flirton dhe del jashtë kontrollit. Një herë ai u tregua i vrazhdë me mësuesin, u grind me një shok klase. Mësuesja më foli në momentin kur po merrja fëmijën nga shkolla, më përshkroi situatën, biseduam me mësuesen dhe djalin. Çështja është zgjidhur.
Në muajt e parë të klasës së parë djali im e kishte të vështirë të ulej në klasë, dilte në korridor, ecte. Zëvendësdrejtori e përdori këtë situatë për t'i treguar shkollën, bibliotekën dhe bisedën. Kështu i biri u mësua pa u vënë re me mjedisin e shkollës.
Prindërit në shkollë kanë mundësinë të bisedojnë me psikologun e shkollës. Para fillimit të trajnimit në takimin hyrës, psikologu kreu leksion i përgjithshëm për të gjithë prindërit. Ajo foli se si kjo mund të shfaqet, dha se si të sillemi me fëmijët. Unë vetë përgatitesha nga brenda për fillimin e shkollës, lexova, fola me prindër të tjerë.
traditat e shkollës
Prindërit tanë nuk janë shumë të përfshirë në jetën jashtëshkollore. Jemi të ftuar të marrim pjesë në evente, por jo t'i organizojmë ato. Në klasën e parë kishte një takim-njohje, ku secila nënë së bashku me fëmijën mund të tregonin diçka që bëjnë së bashku, ose të shpreheshin disi, për shembull, të këndonin ose të kërcenin së bashku. Kishte një event si “Gëzuar fillimet”, mbahen panaire, por nuk ka ekskursione të përbashkëta. Fëmijët udhëtojnë dhe ekskursione me mësuesit. Vendi kryesor i takimit të prindërve janë ditëlindjet e fëmijëve, të cilat zakonisht mbahen këtu në qendra të veçanta për fëmijë për pushime. Ngjarja ime e preferuar është panairi i bamirësisë në shkollë. Vetë fëmijët i shesin ato vepra artizanale që kanë bërë në klasat e artit.
Dallimet kryesore të shkollës gjeorgjiane
Ka më pak stres, më shumë besnikëri ndaj fëmijëve, një qasje fleksibël. Jo të gjithë, sigurisht, mësuesit, por megjithatë. Për shembull, Oskarit iu desh shumë kohë për t'u mësuar me shkollën. Tashmë në gjysmën e dytë të vitit, mësova nga një mësues arti se për dy javët e para ai nuk donte të ulej në tavolinën e tij, ecte nëpër klasë, flinte në tryezë. Megjithatë, fëmijës iu dha kohë të mësohej me të pa shtypje dhe pa përfshirjen e prindërve. Për më tepër, pasi ka parë Oscarin, mësuesi nuk i kërkon të kryejë detyra programore, por e lejon të bëjë gjëra të tjera në mësimet e artit, drejton zhvillimin, por pa dëshirën për të barazuar.
Dhe në Gjeorgji nuk ka takime të pafundme prindër-mësues. Takimi i prindërve- çdo gjashtëmujor. Pjesa tjetër e çështjeve zgjidhen përmes grupit në Facebook. Nëse ka një kërkesë personale, mund të takoheni personalisht me drejtorin ose mësuesin dhe të diskutoni.
Konkretisht, në shkollën tonë më pëlqen qasja humanitare: djemtë mësojnë shumë gjuhë, zhvillojnë kreativitetin, ka rrethe të mira në shkollë, kështu që nuk duhet të nxitoni nëpër qytet me fëmijën tuaj, duke e transportuar atë nga seksioni në seksion. . Por ka edhe disavantazhe. Për shembull, dua më shumë qartësi. Megjithatë, në Gjeorgji, ju dëshironi më shumë qartësi kudo.
Foto: Afrika Studio/Zaitsava Olga/unguryanu/ZouZou/holbox/Pressmaster/Shutterstock.com
Gjeorgjia është një vend i Transkaukazisë, në të cilin funksionon sistemi i arsimit të BOLOGNA-s, si në shkolla ashtu edhe në universitete. Ka shkolla publike dhe private në Gjeorgji. Natyrisht, shkollat private janë prioritet, por për shkak të kosto e larte arsimi, përparësi u jepet shkollave publike.
Duke qenë studentë të shkollave, Ministria e Arsimit e Gjeorgjisë ofron programe të ndryshme, olimpiada dhe konkurse për nxënësit. Në Gjeorgji, programi vjetor i shkëmbimit ndërkombëtar FLEX funksionon dhe zhvillohet mirë, si rezultat i të cilit studentët, edhe në rininë e tyre, studiojnë jetesa e pavarur. Gjithashtu Ministria e Arsimit kryen çdo vit olimpiadat shkollore, fituesit e të cilit nga i gjithë vendi shkojnë në kamp, ku përveç pjesës akademike ka edhe një pjesë argëtuese sportive. Këtu bashkohen të rinjtë. Natyrisht, kështu rriten fëmijët, ndërkohë që arsimohen. Epo, vjen klasa e 12-të - klasa më e përgjegjshme - viti kur tashmë studentë-aplikues të rinj japin provime për certifikatë dhe provime pranimi në universitete.
Në Gjeorgji sot ka rreth dy duzina universitete shtetërore dhe rreth 60 universitete private. Çdo universitet ka prioritetet e veta, interesat, fushat e tërheqjes, etj. Aplikantët bëjnë një zgjedhje midis fakulteteve, universiteteve sipas interesit, mundësive, prestigjit dhe shumë arsye të tjera. Duhet të theksohet se midis universiteteve shtetërore drejtues janë Tbilisi Universiteti Shtetëror ato. Ivane Javakhishvili, Instituti Shtetëror Politeknik, Universiteti Shtetëror Sukhumi, Instituti Shtetëror Mjekësor i Tbilisit. Këtu, natyrisht, ka shumë konkurrencë, një profil tjetër dhe interesa të ndryshme.
Për sa u përket institucioneve private të arsimit të lartë, duhet theksuar se mes tyre ka edhe shumë konkurrencë, pasi secila prej tyre ofron oferta të ndryshme për aplikantët, ndonjëherë edhe këto oferta duken “joshëse”. Por kjo është e gjitha - PR-kompania e universiteteve.
Çdo vit në Gjeorgji, numri i aplikantëve është afërsisht 38-43 mijë, nga të cilët afërsisht 3-5% dështojnë provimet shkollore(dhe për rrjedhojë nuk ka të drejtë ta çojë në universitet), afërsisht 5-7% nuk mund ta çojnë në universitet për shkak të çmimeve (nuk mund të paguajnë), rreth 3% nuk duan (sepse pasi mbarojnë një në universitet është shumë e vështirë të gjesh një punë dhe thonë ata, por çështja është ta kalosh - mirë, diku ndoshta kanë të drejtë!), Dhe nga aplikantët e mbetur, rreth 8% janë ndërprerë në provimet pranuese. Si rezultat, 30-32 mijë aplikantë bëhen studentë.
Detyra kryesore pas zgjedhjes së një profesioni, të qenit aplikant (në Gjeorgji arsimi shkollorështë 12 vjeç), pasi studentët të kalojnë provimet, hyjnë dhe fillojnë të studiojnë, pyetja është - AKTIVITETI i studentëve në projekte të ndryshme. Si në të gjitha vendet, edhe në universitetet e Gjeorgjisë ekziston një vetëqeverisje studentore, një këshill studentor, i cili është një organ universitar në të cilin bashkohen studentët aktivë dhe që përpiqen të marrin pjesë në projekte të ndryshme, trajnime, aktivitete bamirësie etj. . përfshijnë të gjithë studentët. Si rezulton, cili është rezultati në fund - kjo është pyetja e dytë.
Aktiviteti i studentëve, si në studime, ashtu edhe në projekte (të brendshme, rajonale dhe ndërkombëtare) reflektohet natyrshëm në imazhin e vendit, studentit, universitetit. Me këto kritere vendi hyn në arenën ndërkombëtare, ky apo ai universitet bëhet i njohur dhe natyrisht kjo tërheq studentë të huaj për të studiuar në Gjeorgji.
Duke iu rikthyer temës së veprimtarisë studentore, duhet theksuar se ka shumë projekte për studentët - ato organizohen dhe mbikëqyren si nga Ministria e Sporteve dhe Rinisë së Gjeorgjisë, ashtu edhe nga universitete të veçanta brenda, dhe disa universitete, megjithatë kryejnë rajonale projekte, dhe ka raste kur realizohen projekte ndërkombëtare (finalja është jashtë). Përveç shumicës së projekteve, studentëve u ofrohen edhe projekte të ndryshme dhe organizata joqeveritare (këto janë trajnime të ndryshme, kurse trajnimi etj.). Duhet theksuar se rreth 65% e studentëve të vendit marrin pjesë si në studime ashtu edhe në projekte.
Këtu, për shembull, mund të listoni aktivitetet që mbahen çdo vit për studentët në Gjeorgji paralelisht me procesin arsimor:
1. ditë studentore(kohëzgjatja është një muaj, zhvillohen gara të ndryshme midis nxënësve (intelektuale dhe sportive), konkurrenca është e madhe, fiton më i miri);
2. Universiadë (gara sportive);
3. Trajnime, programe shkëmbimi;
4. Forume;
5. Konferenca (shkencore, rajonale, ndërkombëtare);
6. Olimpiada etj.
Në të gjitha ngjarjet e mësipërme, rreth 65% për qind (dëgjues) janë drejtpërdrejt ose indirekt aktiv, nga të cilët afërsisht 20% e studentëve janë pjesëmarrës aktivë, dhe ndonjëherë organizatorë (d.m.th., që përbëjnë të gjitha qeveritë studentore, këshillat studentore).
DITËT E STUDENTIT është një projekt i Ministrisë së Sportit dhe Rinisë së Gjeorgjisë, i cili është republikan dhe realizohet në të gjithë vendin.
Projekti, i cili do të bashkojë të rinjtë, studentët e vendit, zhvillon te studentët, përveç pjesës akademike, aftësitë sportive, konkurrencën mes universiteteve, zhvillohet çdo vit në vend në pranverë. Duhet theksuar se si universitetet publike ashtu edhe ato private bëhen fitues të studentëve, fitues të universiteteve. Duke iu rikthyer studimeve dhe nivelit, prestigjit, si dhe interesave të aplikantëve apo studentëve, është ky projekt që mund të thuhet se dominon kur zgjedh një universitet.
Natyrisht, kjo është një nga arsyet kryesore që më pas ndikon në procesin arsimor. Mosinteresimi, vakuumi i informacionit, kuotat e vogla të pjesëmarrjes (që zhvillon pikërisht interesin e studentit për konkurrencë, fitore), është pikërisht faktori kryesor që disa studentë “heqin dorë”, dhe ndonjëherë kjo ndikon në performancën akademike.
Në historinë e studentëve gjeorgjianë, viti 2013 ishte më i madhi vit aktiv. Dihet se më 27 shtator 1993, pas 13 muajsh e 13 ditësh lufte (14.08.1992 - 27.09.1993), ra Sukhumi. Në vitin 2013 kanë kaluar 20 vjet nga kjo datë tragjike për historinë e Gjeorgjisë. Ishin studentët, vetëqeverisjet studentore që organizuan aksionin paqësor “ABKAZIA – DHIMBJA JONË”. Aksionit iu bashkuan studentë nga e gjithë Gjeorgjia, si nga universitetet publike ashtu edhe ato private.
Aksioni, të cilit iu bashkuan studentët, tregoi unitetin e vendit me një gjest paqësor, megjithatë, duke shprehur dhimbje dhe pikëllim, bashkoi të gjithë të rinjtë, të gjithë studentët e vendit. Po - dhe ishte unitet, ishte një gjest që të gjitha universitetet janë të lidhura dhe kanë marrëdhënie miqësore. Në aksion morën pjesë rreth 16 mijë studentë. Ky veprim nuk ishte vetëm një shenjë e unitetit të vendit, ai tregonte edhe qëllimin e studentëve, tregonte njohjen e historisë së vendit, njohjen e gjeografisë, politikës etj.
Duke iu rikthyer çështjes së arsimit, duhet theksuar se në universitetet gjeorgjiane, bazuar në interesat, aktivitetin, përparimin e studentëve, mund të themi se ka fakultete të njohura dhe më pak të njohura që janë në nivel të zhdukjes (që nga studentët besoni se këto profesione janë të vështira ose pothuajse të pamundura për t'u përdorur).
Si përfundim, arsimi në Gjeorgji është normalisht i zhvilluar. Të rinjtë, pavarësisht përtacisë dhe pengesave të ndryshme, mbarojnë me sukses shkollën, universitetet, ndonjëherë në pothuajse 30% të rasteve, vazhdojnë studimet jashtë vendit, gjë që pjesërisht lavdërojnë vendin.
David Doneriani
Universiteti Shtetëror i Sokhumi
Gjeorgjia
posaçërisht për faqen e internetit
Në një projekt të ri dhe në zhvillim të internetit (lënda e projektit: gjithçka për studentët dhe aplikantët) kërkohet operator/instalues video me përvojë pune, ose pa përvojë pune, i cili dëshiron të arrijë sukses në aktivitetet e tij (studenti). Puna në një ekip interesant dhe fitimi i përvojës është i garantuar.
Dërgoni informacione për veten tuaj dhe shembuj të punës suaj te:
[email i mbrojtur]
ose shkruani në rrjetet sociale:
Nakashidze R.M.
Burimi: Revista “Pedagogjia” 2013/8 fq. 117
Artikullin e ka punuar Maria Panova
Shënim. Periudha e ringjalljes së shtetësisë gjeorgjiane u shoqërua me transformime komplekse socio-ekonomike që doli të ishin shkatërruese për sistemin e arsimit profesional. Më shumë se 80% e institucioneve përkatëse arsimore u mbyllën. Pjesa e mbetur nuk i plotësuan as në masën minimale kërkesat ekzistuese. Kjo situatë kërkon të kuptuarit e gabimeve të bëra, ndryshimet strukturore dhe organizative, ndërtimin e një sistemi të edukimit të vazhdueshëm profesional.
Fjalë kyçe. Arsimi, sistemi i arsimit profesional, trajnimi i personelit të kualifikuar, tregu i punës, arsimimi i vazhdueshëm.
Reformat aktuale socio-ekonomike në Gjeorgji kërkojnë që sistemi i arsimit profesional të përcaktojë mekanizmat e saktë për zhvillimin dhe modernizimin e duhur. Ata i japin një vizion krejtësisht tjetër politikës së formimit të personelit, duke e konsideruar atë si një faktor vendimtar në formimin e burimeve intelektuale dhe zhvillimin e forcave prodhuese të vendit.
Kur analizojmë proceset që ndodhin në Gjeorgji dhe përpiqemi të gjejmë arsyet që shkaktuan rënien e saj socio-ekonomike, kemi një ndjenjë pakënaqësie natyrore për faktin se një vend kaq i pasur me burime natyrore dhe të punës është ndër shtetet e prapambetura ekonomikisht. Ka shumë arsye që mungojnë, por kryesore është se e kemi të vështirë të punojmë dhe të mendojmë në një mënyrë të re. Ne nuk kemi mundur të mësojmë asgjë nga gabimet tona, as të përdorim saktë përvojën e dikujt tjetër. Por “nëse shteti humbet pozicionin e tij drejtues në përcaktimin e politikës në sistemin arsimor, në koordinimin, financimin dhe zhvillimin e standardeve të tij, nuk mund të jetë aktiv në lidhje me krijimin e një sistemi arsimor profesional dhe funksionimin e tij të mëtejshëm, atëherë ideja e Ecja përpara dhe zhvillimi i saj do të mbetet një ëndërr e paarritshme.
Praktika botërore tregon se tregu i punës sot është i fokusuar në specialistë të kualifikuar. Prandaj, në kushtet e konkurrencës së lirë, krijimi i një sistemi koherent trajnimi, rikualifikimi dhe formimi i avancuar i personelit profesional është i një rëndësie të veçantë. Kështu, revista amerikane Harvard Business Review shkroi: “Nëse prodhimi gjerman zë një nga vendet e para në tregun botëror, atëherë faktori përcaktues për këtë është nivel të lartë formimin profesional në vend. Sistemi tradicional i arsimit këtu ofron arsim në një nivel që bën të mundur trajnimin e specialistëve të kualifikuar dhe specialistë të tillë, për shkak të nivelit të tyre teorik dhe praktik, mund të zotërojnë shpejt teknologjinë më të fundit.
Bazuar në sa më sipër, çështja e trajnimit cilësor dhe sasior të të rinjve, të kualifikuar fuqi punëtore duhet të jetë në krye të planit afatgjatë të zhvillimit të vendit. Suksesi arrihet vetëm aty ku për këtë mobilizohet vullneti i shtetit dhe ndihma.
Rënia e potencialit të prodhimit të shkaktuar nga kriza ekonomike në Gjeorgji, mbyllja e fabrikave dhe fabrikave dhe rënia e aplikimeve për punë kanë ulur në mënyrë katastrofike kërkesën për punëtorë të kualifikuar. Kësaj iu shtua edhe shkatërrimi i sistemit të arsimit profesional. në departamentin e Ministrisë së Arsimit të Gjeorgjisë ishte më parë. 200 institucione arsimore të arsimit fillor profesional. Deri në vitin 2000, numri i tyre ishte përgjysmuar. Madhësia e kontigjentit ka rënë.
Prandaj, pozicionet e stafit u shfuqizuan, shumë specialistë të mirë mbetën pa punë. Në vitin 1998, institucionet e arsimit profesional fillor mbetën pa financim shtetëror. Përfundimisht, më shumë se 80% e shkollave u likuiduan. Shkak për mbylljen e tyre u bë skema e eliminimit të sistemit të arsimit fillor profesional, e zhvilluar nga Ministria e Arsimit për arsye se maturantët e shkollave i bashkoheshin vetëm radhës së të papunëve. Fatkeqësisht, njerëz dhe grupe politike që nuk e kishin kuptuar qartë sistemin u bënë kujdestarë të fatit të arsimit profesional.
Për shkak të mungesës së bazave ligjore për veprim të pavarur, shkollat u gjendën në pozitë të pafavorshme. Baza e tyre materiale dhe teknike mjaft e pasur u shkatërrua: pajisje arsimore, vegla makinerish të shtrenjta. Janë cenuar marrëdhëniet tradicionale me ndërmarrjet dhe institucionet, ndërmarrjet bazë, organizatat publike, lidhjet vertikale dhe horizontale me institucionet e tjera arsimore. U bë e pamundur administrimi i proceseve të integrimit të brendshëm dhe të jashtëm. Nuk u shpëtuan as format e inkurajimit. Përkundrazi, në shkolla u vendos një kufi moshe, përparësi iu dha nxënësve tretës. Realiteti ra në kundërshtim me Kushtetutën e vendit, me ligjet dhe direktivat për arsimin profesional, punësimin, mbrojtjen sociale të qytetarëve. Janë shkelur rëndë të drejtat kushtetuese të qytetarëve, parimi i arsimit fillor profesional falas dhe aksesueshmëria e tij universale.
Janë bërë përpjekje të caktuara për të optimizuar arritjen e një efektiviteti më të madh të trajnimit dhe orientimin e tij sipas standardeve botërore, por në shumicën e rasteve ndryshime të ndryshme, refuzimi i traditave dhe kërkesave të tyre, kanë sjellë rezultate negative. Kështu, në gusht 2005, qeveria e Gjeorgjisë, në bazë të Konceptit të miratuar për Arsimin Profesional, vendosi të heqë mësimin e disiplinave të arsimit të përgjithshëm nga programet e institucioneve arsimore profesionale. Si rezultat, u krye një riorganizim, i cili uli ndjeshëm numrin e nxënësve në shkolla dhe një numër i madh mësuesish të lëndëve të arsimit të përgjithshëm u liruan nga puna. Veprimtaritë e institucioneve arsimore të mbijetuara nuk mund të përmbushnin as në masën minimale kërkesat për trajnimin e personelit të kualifikuar sipas standardeve moderne. Më 12 mars 2008, Qeveria e Gjeorgjisë miratoi Dekretin nr. 118 “Për Arsimin Profesional dhe Punësimin”, sipas të cilit do të krijoheshin 50 qendra të formimit dhe rikualifikimit profesional për të tërhequr investime në kuadrin e një partneriteti publik-privat. . Kjo do të ishte shumë e dobishme për ringjalljen e institucioneve arsimore që kanë humbur funksionin e tyre. Fatkeqësisht, ky urdhër nuk u zbatua.
Një institucion arsimor që nuk përmbush qëllimin e tij duhet të mbyllet, por duket e palogjikshme kur likuidohet i vetmi institucion arsimor në qark apo rreth. Siç tregon përvoja e vendeve të huaja, është e nevojshme të bëhet gjithçka që është e mundur që institucioni arsimor të funksionojë. Ekzistenca e një institucioni arsimor në një qytet, rreth apo vendbanim të madh ngre statusin e tyre, ndikon në stabilitetin demografik të rajonit, luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e sferave kulturore, sportive dhe të tjera publike.
Tani numri i institucioneve arsimore private po rritet, por kapacitetet dhe profilet e tyre arsimore janë mjaft të kufizuara. Shumica e njerëzve që duan të marrin një kualifikim e kanë të vështirë të paguajnë për trajnim. Disa maturantë të shkollave të arsimit të përgjithshëm privohen nga mundësia për të marrë profesionin e dëshiruar dhe detyrohen të fillojnë punën pa asnjë kualifikim ose të hyjnë në radhët e të papunëve.
Dhe tani fjalët e mësuesit të shquar rus K.D. Ushinsky janë të rëndësishme: "Ia vlen të rriten shkollat profesionale me qëllimin e vetëm që të lirët dhe vendet e paraburgimit të mos ngarkohen me ata persona që, si rezultat i arsimit të duhur profesional, mund të shmangin spitalet dhe burgjet. Shoqëria duhet të kujdeset jo aq për dënimin, sa për zhdukjen e krimit, të bëjë gjithçka për edukimin moral të një adoleshenti dhe zotërimin e përsosur të specialitetit të tij.
Në vitin 2012, sipas rezultateve të një studimi të kryer me metodë selektive, rezultoi se 80% e nxënësve në shkollat urbane dhe 55% e nxënësve në shkollat rurale përdorin shërbimet e tutorëve. Dhe në mesin e aplikantëve që hyjnë në universitete, ata ishin 94%. Një trend i ngjashëm është shfaqur edhe në shkollat profesionale: nxënësit e tyre kërkojnë mënyra për të përmirësuar cilësinë e njohurive të tyre dhe. përmirësim praktik nga specialistë të kualifikuar dhe liderë në prodhim. Zhvillimi profesional del në pah.
Çdo anëtar i shoqërisë duhet të jetë i bindur se njohuritë dhe kualifikimet profesionale janë faktori shtytës i suksesit në jetë. Fatkeqësisht, për shkak të vakumit të informacionit, shpesh lind një qëndrim negativ ndaj një profesioni të caktuar. pjesë e caktuar punëtorët kanë një kuptim sipërfaqësor të rëndësisë shoqërore të profesionit të tyre, ata kanë pak njohuri për ligjet dhe rregulloret që lidhen me të.
Projektet shpesh nuk bëhen objekt diskutimi publik. Projekteve dhe vendimeve në shumicën e rasteve u mungon specifika dhe qartësia, faktorët shtytës dhe përgjegjësitë e personave apo grupeve përgjegjëse për zbatimin nuk janë të përcaktuara.
Standardet e arsimit profesional duhet të sigurojnë lidhje të ngushta ndërmjet sektorëve të formimit profesional dhe ekonomisë. Sidomos në zonën ku një person mund të punësohet pas trajnimit të duhur. Është gjithashtu e nevojshme të merret parasysh rëndësia e një qasjeje të unifikuar të vendeve të ndryshme ndaj standardeve të arsimit profesional, e cila bën të mundur nostrifikimin e diplomave të lëshuara prej tyre.
Arsimi profesional me aktivitetet, synimet dhe objektivat e tij ofron një potencial të madh për krijimin e kushteve dhe nxitjen e zhvillimit të biznesit të vogël dhe të mesëm; mund të japë një efekt të rëndësishëm ekonomik dhe social të trajnimit të personelit të kualifikuar për ndërmarrjet e vogla dhe të mesme, fermat, sipërmarrjen familjare dhe individuale.
Për shkak të ndryshimeve strukturore që ndodhën në sistem sipas Ligjit për Arsimin Profesional të vitit 2007, disa institucione arsimore nuk ishin të gatshme për kalimin në arsimin shumëfazor, për përfshirje në procesin e vazhdueshëm arsimor dhe për të punuar në metoda të reja. Për ta u bë e vështirë të përcaktonin standardet dhe programet se me çfarë niveli dhe cilësie duhej të merreshin, çfarë udhëzimesh të ndiqnin. Trajnimi në kohë dhe rikualifikimi masiv i punëtorëve, përmirësimi i kualifikimeve të tyre, përfshirja aktive e ekspertëve të huaj dhe specialistëve të huaj në diskutimin e programeve të përditësuara dhe të reja, si dhe proceset e testimit dështuan.
Problemi i formimit profesional nuk mund të konsiderohet i izoluar nga komponentët e tjerë të sistemit arsimor shtetëror dhe zhvillimit socio-ekonomik të vendit. Dëshira për një profesion fillon nga familja, nga shkolla dhe zhvillimi dhe përmirësimi ndodh në një institucion arsimor profesional. Ndër problemet për t'u zgjidhur reforma në shkollë, bazuar në parimin e edukimit të vazhdueshëm, një nga më të rëndësishmit është problemi i transformimit rrënjësor dhe përmirësimit të formimit të studentëve - profesionistëve të ardhshëm. Kjo nuk është një çështje e ngushtë departamenti, ajo është e një natyre publike dhe kërkon veprime të unifikuara të koordinuara nga ana e shtetit, shkollës, familjes dhe pjesëve të gjera të shoqërisë.
Problemet janë globale në shtrirje. Drejtimi strategjik i arsimit profesional në raport me politikën e sistemit arsimor të përjetshëm konsiderohet në tre aspekte:
1) udhëzimi metodologjik i edukimit të vazhdueshëm dhe problemi i formimit të një qytetari të plotë të shoqërisë moderne, vendi i edukimit profesional në këtë proces;
2) modeli strukturor i shkollës së së ardhmes të parashikuar nga reforma, detyrat pedagogjike të caktuara në fazat e saj individuale;
3) tiparet kryesore të zhvillimit të institucioneve të arsimit profesional në mjedisin e ri socio-ekonomik.
Nje nga idetë fillestare Konceptet moderne të edukimit gjatë gjithë jetës janë kërkesa e edukimit të një personaliteti të përshtatur me një realitet në zhvillim dinamik. Sistemi arsimor duhet t'i përgatisë njerëzit për ndryshimet e ardhshme, t'i mësojë ata t'i pranojnë këto ndryshime, t'i përdorin ato për të mirën publike dhe të qëndrojnë në formë përballë përparimit shkencor dhe teknologjik. Detyra e edukimit të vazhdueshëm është përgatitja e individit për lëvizshmëri profesionale, përshtatje ndaj një realiteti që ndryshon me shpejtësi.
Për të shqyrtuar problemin në këtë aspekt, është e nevojshme të merren parasysh kërkesat që jeta i shtron një personi modern, një profesionisti që nuk është një interpretues i thjeshtë i përbërësve të procesit të punës. Ai është në fakt organizatori i këtij procesi, kryen planifikimin e tij, analizon informacionin e prodhimit dhe i përgjigjet në mënyrë adekuate atyre, merr vendime operacionale; ka aftësinë të korrigjojë sjelljen e tij dhe procesin e prodhimit, të përshtatet shpejt me një situatë të jashtëzakonshme. E gjithë kjo kërkon prej tij jo vetëm një edukim të plotë profesional, por edhe një përgatitje mjaft të lartë psikologjike dhe, më e rëndësishmja, një edukim të gjerë të përgjithshëm. Zgjidhja e detyrës më të rëndësishme shtetërore - trajnimi i profesionistëve të tillë - është e mundur vetëm me ndihmën e një sistemi edukimi të vazhdueshëm të organizuar në nivelin e kërkesave moderne.
Struktura pesë-nivelëshe e arsimit profesional është një hap i rëndësishëm drejt përputhshmërisë së tij të plotë me standardet arsimore evropiane dhe kontribuon dhe rrit optimizimin dhe fleksibilitetin e trajnimit. Por në të njëjtën kohë, ne jemi të detyruar të themi se shpesh kurrikulat nuk korrespondojnë me marrëdhëniet moderne të prodhimit, rezultatet e ri-pajisjeve teknike dhe teknologjike.
Është e pamundur të përgatitësh një specialist të certifikuar të plotë në fazën e parë të arsimit, duke zbatuar programe afatshkurtra, 2, 3 ose 6 mujore. Nuk duhet të përsëritet anët negative trajnimi specializim i ngushtë, të cilat fokusohen vetëm në kryerjen e detyrave nën mbikëqyrjen e të tjerëve. “Arsimi profesional në këtë rast do të duhet të ndjekë një rrugë krejtësisht të re, të pamposhtur, sepse Në përputhje me kuptimin e tij klasik, edukimi i një qytetari të pjekur shoqëror, i gatshëm për të vepruar, me ndjenjë përgjegjësie, duhet të bëhet ideja themelore e çdo lloj edukimi në veprimtarinë industriale.
Arsimi profesional duhet të kontribuojë në zhvillimin e aftësive krijuese të nxënësve, të cilët do të jenë në gjendje të planifikojnë punën e tyre dhe ta menaxhojnë atë. Punëdhënësi kërkon punonjës që veprojnë në mënyrë të pavarur dhe iniciativë. Nga njëra anë, ai refuzon një profesionist që varet nga vendimi i dikujt tjetër dhe ndjen pak përgjegjësi për rezultatet përfundimtare, nga ana tjetër, ai kërkon një profesionist që është në gjendje të veprojë në mënyrë të pavarur, të përgjigjet shpejt në një situatë ekstreme dhe të ndjehet përgjegjësi e madhe.
Institucionet arsimore profesionale, në aleancë të ngushtë me sipërmarrësit, mund të kthehen në qendra për krijimin, diskutimin dhe përmirësimin e mëtejshëm të produkteve të reja dhe llojeve të reja të shërbimeve. Një qasje e tillë mund të përmirësojë arsimin profesional dhe të rrisë statusin, prestigjin dhe rëndësinë e institucioneve arsimore në ekonominë e vendit dhe rajoneve, të bëhet një faktor vendimtar për popullatën e vetëpunësuar dhe një forcë që stimulon zhvillimin e biznesit.
Punësimi i suksesshëm varet nga cilësia e njohurive dhe gjendja ekonomike që ekziston në vend. Formimi dhe zhvillimi i kompetencës profesionale arrihet si rezultat i punës së vazhdueshme, të qëllimshme. Kjo varet shumë nga trajnimi bazë dhe cilësia e arsimit edhe në shkollat e arsimit të përgjithshëm. Pretendimet e punëdhënësve për nivelin e trajnimit të personelit po rriten gjithnjë e më shumë dhe shpesh kemi të bëjmë me kërkesa të tilla universale, të cilat nuk mund të përmbushen pa kompetencat kryesore përkatëse. Krahas kualifikimeve profesionale të punonjësve, ata duhet të karakterizohen nga aspirata për qëllimin, aftësitë e përshtatjes së shpejtë, aftësitë e komunikimit, vetëzhvillimi, njohja e kompjuterit dhe e gjuhëve të huaja. Janë personeli i trajnuar në këtë mënyrë që ka mundësi të bëjë një karrierë të suksesshme profesionale dhe të rrisë konkurrencën e tyre në tregun e punës.
Ringjallja e arsimit profesional dhe organizimi i tij në përputhje me kërkesat e sotme ka nevojë për mbështetjen e autoriteteve. Para së gjithash, duhet të kujdesemi për përmirësimin cilësor të arsimit profesional dhe zbatimin e parimit të aksesueshmërisë universale. Është e papranueshme të përsëriten gabimet e bëra në të kaluarën. Projektet me vitale rëndësia, vetëm nëse bëhen premtuese kur diskutohen me kujdes me të gjithë partnerët dhe departamentet potenciale të interesuara për fatin e brezit të ardhshëm dhe pajisen me legjislacion të përpunuar me përpikëri. Është e nevojshme të vihet në dispozicion të publikut arsimi profesional falas dhe të nxitet punësimi i të diplomuarve; të marrë masa për të ndaluar largimin e pakontrolluar të fëmijëve nga Gjeorgjia jashtë vendit. Është e nevojshme të krijohen banorët e të gjithëve vendbanimet kushtet për marrjen e nivelit të dëshiruar të arsimit dhe trajnimit në specialitetin e zgjedhur.
Sipas OKB-së, në vitin 2011 në Gjeorgji, 25 mijë fëmijë nuk shkonin në shkollë (kolegj), ata nuk kishin fillore Kushtet e jetesës. Sipas studimeve të tjera, u shfaq një pamje edhe më shqetësuese: “Nuk ka 25,000 fëmijë të tillë, por 100,000”.
Qeveria e re me programe dhe tekste të reja, premtime inkurajuese po kthehet në shkolla, fakultete, jetimore. Në këtë kuptim, është tregues shpërndarja falas e teksteve shkollore për të gjithë nxënësit në vitin e ri akademik 2013/14. vit. Vëmendje meritojnë gjithashtu iniciativat e organizatave joqeveritare dhe organizatave ndërkombëtare donatore, ndër të cilat mund të veçojmë fshatin e fëmijëve të krijuar në periferi të Tbilisi nën patronazhin e holandezëve: gjithçka bëhet këtu për zhvillimin e fëmijëve, zhvillimin e aftësitë e tyre dhe formimi i aftësive, përvetësimi i tyre i profesioneve, duke i çuar në rrugën e jetës.
Në sistemin e arsimit profesional, partneriteti social ka një karakter disi specifik. Çdo partner që merr pjesë në të, përveç interesit të përbashkët, udhëhiqet edhe nga ambiciet e veta. Duhet të bihet dakord dhe të merret parasysh interesi i të gjithëve, përndryshe marrëdhënia nuk mund të vendoset.
Çështje të tilla thelbësore të aktiviteteve arsimore si udhëzimi në karrierë dhe ndihma për marrjen e një profesioni nuk i plotësojnë plotësisht kërkesat moderne. Situata aktuale mund të konsiderohet edhe si një lloj manifestimi i aspekteve negative të politikës sociale dhe arsimore të vendit. Shpresa se këto procese do të rregullohen nga vetë jeta dhe se nuk ia vlen të shpenzohen burime materiale dhe shpirtërore për to duket se është thelbësisht e gabuar. Në pamje të parë, një çështje e thjeshtë, por në realitet kërkon një qasje shkencore. Duhet pasur kujdes për të kombinuar interesat e shoqërisë dhe të individëve.
Ndryshimet në karakteristikat profesionale dhe kualifikuese, futja e profesioneve të reja dhe nevoja për një trajnim vendimtar të personelit përfshijnë zhvillimin e programeve të reja arsimore, krijimin e shkollave-ndërmarrjeve, shkollave-fermave, fermave arsimore dhe eksperimentale dhe përmirësimin e menaxhimit. proceset.
Ne në fakt nuk kemi një plan të detajuar të llogaritur zbatim praktik reformat e arsimit profesional. Koncepti që po diskutohet aktualisht premton krijimin e një sistemi të qëndrueshëm të formimit profesional në një hapësirë të vetme arsimore. Por nëse analizojmë me kujdes situatën, para së gjithash, është e nevojshme të krijohet një bazë solide për transformimet që korrespondojnë me realitetin e ri politik dhe socio-ekonomik, në veçanti: të zhvillohen forma dhe metoda efektive të punës, të përmirësohet materiali arsimor. dhe bazën teknike, zbatimin e politikës arsimore rajonale, miratimin e akteve legjislative dhe direktivat përkatëse. Strukturat efektive të menaxhimit, duke filluar nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës dhe duke përfunduar me strukturat vendore rajonale, duhet të ndërtohen mbi parimet e transparencës dhe publicitetit dhe të sigurojnë organizimin e aktiviteteve të fokusuara në rezultate.
Programet e fundit arsimore kombëtare duhet të ofrojnë një mundësi për të trajnuar profesionistë të orientuar drejt nivelit të lartë mjedis konkurrues. Njeriut duhet t'i sigurohet një njohuri e tillë që të çlirojë nga ndihma dhe kujdestaria e jashtme, të bëjë çdo njeri qytetar të pavarur dhe të suksesshëm. Këtu shohim thelbin e reformës në arsim.
Koncepti i ri arsimor krijon terren pjellor që të gjitha llojet e institucioneve arsimore të formohen dhe zhvillohen si një sistem shumësektorial, shumëfazor dhe shumëfunksional. Mbi bazën e tyre, është e mundur të krijohen të gjitha llojet e departamenteve dhe lidhjeve të arsimit me terma, forma, fusha të ndryshme studimi, të krijohen kurse afatshkurtra për trajnim të avancuar dhe rikualifikim të personelit, shërbime për parashikimin e nevojës për fuqi punëtore; të krijojë lidhje të ngushta me shkëmbimet e punës, shërbimet e punësimit. Dalin në plan të parë kërkesat për formimin dhe zhvillimin e pedagogjisë profesionale, e cila zhvillohet në lidhje të ngushtë me sociologjinë, psikologjinë, fiziologjinë, ekonominë etj.
Aktualisht, procesi i integrimit dhe ndërkombëtarizimit të arsimit ka filluar me një ritëm të përshpejtuar në Gjeorgji. Po krijohen lloj te ndryshme organizatat, fondacionet transnacionale që mbështesin arsimin profesional. Ato kontribuojnë në shkëmbimin e përvojës, specialistëve dhe futjen e teknologjive të reja. Krahas asistencës metodologjike, po rritet edhe mbështetja logjistike dhe financiare. Korporata e Sfidave të Mijëvjeçarit (SHBA), e cila i ka vënë detyrë vetes nxitjen e zhvillimit ekonomik dhe uljen e varfërisë, përmirësimin e cilësisë së kapitalit njerëzor, eliminimin e mungesës së specialistëve teknikë dhe profesionistëve të kualifikuar si faktorin kryesor që pengon zhvillimin e vazhdueshëm të vendit në fushën ekonomike. sektorë, akorduar 15 milionë dollarë
Në kushtet e globalizimit modern, problemi i ruajtjes së rrënjëve, dinjitetit, traditave kombëtare dhe identitetit është i mprehtë. Do të hapim dyert e qytetërimit evropian me shumë interes. Arsimi profesional gjeorgjian hyn në marrëdhënie krijuese shumëpalëshe me vendet e huaja. Mbështetja e OKB-së, Bashkimit Evropian, ekspertëve të tyre, shoqatave individuale në zbatimin e projekteve të biznesit të SHBA-së, Gjermanisë dhe shteteve të tjera në vendin tonë premton perspektiva të rëndësishme.
Është e nevojshme të ndiqni ngjarjet në hapësirën post-sovjetike dhe në vendet e të Evropës Lindore. Prishja e marrëdhënieve krijuese me Rusinë, e cila ka tradita dhe përvojë të pasur në zhvillimin e arsimit profesional, është për të ardhur keq. Shpresa për afrim shpirtëror japin hapat e ndërmarra së fundmi drejt ringjalljes së bashkëpunimit ekonomik nga Patriarku i Gjeorgjisë Ilya II, përfaqësues të shkencës dhe kulturës, figura individuale politike të vendit tonë.
LITERATURA
1. Punimet e Kongresit Ndërkombëtar të UNESCO-s për Arsimin dhe Formimin Teknik dhe Profesional. (Seul, prill 1999). Minsk, 1999.
2. Rishikimi i biznesit të Harvardit. Nju Jork, 1992. Nr XII.
3. www.geostat.ge
4. Kushtetuta e Gjeorgjisë (e drejta shtetërore). Tb, 1995 (në gjeorgjisht).
5. Ligji i Gjeorgjisë për Arsimin Fillor Profesional. Tb, 1996 (në gjeorgjisht).
6. Ushinsky K.D. Izb. ped. op. Tb., 1974 (në gjeorgjisht).
7. Manuali i zhvillimit të standardeve në arsimin dhe aftësimin profesional. Fondacioni Evropian i trajnimit, Torino, 1998.
8. Demi B. Drejt sipërmarrjes në arsimin dhe aftësimin profesional. Tb, 2002 (në gjeorgjisht).