Vetë fillimi i shekullit të 19-të u karakterizua nga përpjekje liberale në fushën e arsimit. Në 1802 u krijua Ministria e Arsimit Publik - një speciale agjenci qeveritare, e cila është kthyer jo aq në një organ që kontribuon në zhvillimin e arsimit publik, "sa një organ mbikëqyrjeje". Nën ministrinë, u krijua Drejtoria kryesore e shkollave, e cila përfshinte F.I. Yankovich.
Në 1804, u botuan Karta e Universiteteve të Perandorisë Ruse dhe Karta e Institucioneve Arsimore në varësi të Universiteteve. Në përputhje me to, u prezantua një sistem i ri i edukimit publik dhe menaxhimit të institucioneve arsimore.
Sistemi bazohej në tre parime:
Falas,
Shkretim (përveç serfëve),
Vazhdimësia e institucioneve arsimore.
Sistemi i arsimit publik, në varësi të ministrisë, përfshinte:
1) Shkollat e famullisë - 1 vit studimi;
2) Shkollat e qarkut - 2 vjet:
3) Gjimnazet në krahina - 4 vjet;
4) Universitetet - 5-7 vjet.
Në të njëjtën kohë, fëmijët e fshatarëve dhe vajzave fshatare nuk u lejuan në gjimnaz dhe universitete.
Rusia ishte e ndarë në 6 rrethe arsimore, secila e kryesuar nga një universitet. Ata drejtoheshin nga të besuarit e rretheve arsimore.
Detyrat e administratorit - hapja e një universiteti ose transformimi i menaxhimit ekzistues të institucioneve arsimore të rrethit mbi një bazë të re përmes rektorit të universitetit.
Rektori i universitetit zgjidhej nga profesorët në një mbledhje të përgjithshme dhe ishte në varësi të administratorit. Rektori drejtonte universitetin dhe, përveç kësaj, drejtonte institucionet arsimore të rrethit të tij.
Drejtorët e gjimnazeve (në çdo qytet krahinor), krahas mbikëqyrjes së drejtpërdrejtë të tyre, drejtonin të gjitha shkollat e asaj krahine. Ata ishin mbikëqyrës vartës të shkollave të rretheve, të cilët mbikëqyrnin të gjitha shkollat e famullisë.
Pra, drejtuesi i shkollës së lartë ishte administrator i shkollave të ulëta. Si rezultat i kësaj, u krijua një administratë arsimore nga specialistë që njihnin biznesin.
Në Rusi u hapën universitetet e mëposhtme: Moska, Vilensky (Vilnius), Derpt (Tartu), Kharkovi dhe Kazan u hapën në 1804, në 1816 - Instituti Kryesor Pedagogjik në Shën Petersburg (në 1819 u shndërrua në Universitetin e Petersburgut), në 1834. - Universiteti i Kievit. Të gjitha universitetet në Rusi ekzistonin kryesisht si laikë institucionet arsimore... Kisha Ortodokse kishte akademitë e veta teologjike: Moskë, Petersburg, Kiev dhe Kazan.
Gjimnazi dha një arsim të mesëm dhe u përgatit për të hyrë në universitet. Përmbajtja e trajnimit ishte enciklopedike: supozohej të studionte të reja dhe të huaja gjuhë latine, matematika, gjeografia dhe historia e përgjithshme dhe ruse, historia natyrore, filozofia, ekonomia politike, artet e bukura, teknologjia dhe tregtia. Në të njëjtën kohë, shkolla e ciklit të lartë nuk mësoi gjuhën e tyre amtare, letërsinë ruse dhe Ligjin e Zotit.
Shkollat e qarkut përgatitën nxënësit për arsimim të vazhdueshëm në gjimnaze, si dhe për aktivitete praktike. Kurrikula përmbante shumë lëndë - nga Ligji i Zotit deri te vizatimi (Historia e shenjtë, leximi i një libri për pozicionet e njeriut dhe qytetarit, gjeografia, historia, etj.). Ngarkesa e madhe e kurrikulës çoi në një ngarkesë të madhe të mësuesve dhe nxënësve: 6-7 orë mësim në shkollë çdo ditë. Mësuesit duhej të përdornin vetëm tekstet shkollore të rekomanduara nga ministria.
Shkollat e famullisë mund të hapeshin në qytete dhe fshatra provinciale, të rrethit në secilën famulli të kishës. Ata kishin gjithashtu dy synime: të përgatiteshin për arsim në shkollën e rrethit dhe t'u jepnin fëmijëve njohuri të përgjithshme arsimore (djemtë dhe vajzat mund të studionin së bashku). Lëndët e studimit: Ligji i Zotit dhe moralizimi, lexim, shkrim, hapat e parë të aritmetikës.
Gjimnazet ndaheshin në klasike dhe reale. Në ato "klasike" që ata përgatitën për pranim në universitete dhe institucione të tjera arsimore, pjesa më e madhe e kohës iu kushtua studimit të gjuhëve të lashta, letërsisë ruse, gjuhëve të reja të huaja dhe historisë. Të “vërtetë” u përgatitën për shërbim ushtarak dhe civil, në vend të gjuhëve të lashta u forcua mësimi i matematikës praktike, u fut jurisprudenca.
Rrjeti i institucioneve arsimore private u zgjerua gjithashtu, por qeveria e ndaloi qëllimisht rritjen e tyre. Në 1883 u ndalua hapja e tyre në Moskë dhe Shën Petersburg, megjithëse më vonë u lejuan përsëri. Edhe shkollat private ishin nën kontroll të rreptë të qeverisë.
Fillimi i të dytës gjysma e shekullit XIX shekulli në Rusi u karakterizua nga një lëvizje e madhe reformuese që tronditi shoqërinë. Pas reformës së vitit 1861 për emancipimin e fshatarëve nga robëria, u përvijuan reforma të tjera: gjyqësore, rurale, arsimore, arsimore. Në këtë kohë, çështjet e edukimit dhe edukimit filluan të kuptoheshin si "çështjet më të rëndësishme të jetës".
Gjatë këtyre viteve, shumë njerëz të shquar iu drejtuan teorisë dhe veprimtarisë pedagogjike: Pirogov N.I. (kirurg i famshëm, figurë publike, mësues), Ushinsky K.D., Tolstoy L.N. e të tjera.Për ta ishte koha e punës më intensive inovative. Shumë figura interesante janë njohur me problemet e punës pedagogjike dhe pedagogjike në provinca të ndryshme të Rusisë. ME dorë e lehtë N.I. Pirogov filloi një diskutim të gjallë në shtyp për problemin e edukimit njerëzor dhe çështje të tjera pedagogjike: "Cila duhet të jetë shkolla? Cili duhet të jetë programi i tij? Estates apo jo-prona shkolla? Çfarë të mësoni në shkollë? Si të përgatisni një mësues? ”Dhe shumë të tjerë.
Vëmendja kryesore e shoqërisë në këtë kohë u tërhoq shkollë popullore, që, mund të thuhet, nuk ekzistonte në perandori. Shkollat e famullisë ishin të detyruara të mbanin vetë fshatarët dhe pronarët e tokave, ndaj u zhvilluan shumë dobët. Fshatarët akoma mësoheshin gram nga sextonët, lutësit dhe njerëz të ngjashëm.
Shkollat publike ishin në varësi të departamenteve të ndryshme:
Ministria e Pronës Shtetërore;
Ministria e Gjykatës;
Ministria e Brendshme;
Sinodi i Shenjtë (më shumë se gjysma e të gjitha shkollave);
Ministria e Arsimit Publik (ajo përbënte rreth 20% të shkollave).
Heqja e skllavërisë bëri të nevojshme hapjen e shkollave për të gjitha shtresat e popullsisë: fshatarë dhe pronarë tokash, banorë të qytetit. U bënë të dukshme padrejtësia e politikës klasore në fushën e arsimit, kufizimet në fushën e edukimit të grave. U zbulua mungesa e arsimit të mesëm të bazuar në klasicizëm. Nevoja për zhvillimin e shkencës pedagogjike vendase filloi të realizohej akute, lindi nevoja për periodikë pedagogjikë, tekste të reja shkollore dhe zhvillimi i metodave të reja të mësimdhënies. Formimi i mësuesve për lloje të ndryshme shkollash, krijimi i vetë shkollave - të gjitha këto ishin probleme urgjente të mesit të shekullit të 19-të.
Në vitin 1864 u hartua "Statuti mbi shkollat fillore publike". Sipas tij, shkollat publike mund të hapeshin nga dikastere të ndryshme qeveritare, shoqata, individë, të cilët vetë vendosin çështjen nëse ato ishin me pagesë apo pa pagesë. Qëllimi i shkollave publike është "të vendosin koncepte fetare dhe morale midis njerëzve dhe të shpërndajnë njohuri fillestare të dobishme". Lëndët mësimore: Ligji i Zotit, lexim (libra civilë dhe kishtarë), shkrim, katër veprime aritmetike, këndim kishtar. Shkollat publike drejtoheshin nga këshillat e shkollave të rretheve dhe krahinave.
Në vitin 1864 u prezantua "Karta e gjimnazeve dhe gjimnazeve". U krijuan dy lloje gjimnazesh: klasike dhe reale. Qëllimi i "klasikut" është të japë arsimi i përgjithshëm kërkohet për pranim në universitet dhe në institucione të tjera të larta arsimore speciale. “Gjimnazet e vërteta” nuk jepnin të drejtën e hyrjes në universitete. Kishte edhe “pro-gjimnaze” – faza fillestare e gjimnazit. Këshilla pedagogjike mori të drejta të mëdha: ata mund të miratonin programe mësimore, të zgjidhnin tekstet shkollore.
Në vitin 1860, u botua Statuti për shkollat e grave të Departamentit të Ministrisë së Arsimit Publik. U krijuan dy lloje të shkollave jo-klasore të grave:
Kategoria I - 6 vite studim;
Kategoria II - 3 vite studim.
Qëllimi i tyre është “të informojnë nxënësit për edukimin fetar, moral dhe mendor që duhet të kërkohet nga çdo grua, veçanërisht nga bashkëshorti dhe nëna e ardhshme e familjes”. Individët dhe shoqëritë mund t'i hapnin ato. Kurrikula e shkollave të grave të kategorisë së parë përfshinte: Ligjin e Zotit, gjuhën ruse, gramatikën dhe letërsinë, aritmetikën dhe konceptet e matjes, gjeografinë e përgjithshme dhe ruse, historinë, fillimet e njohurive natyrore dhe fizikës, kaligrafinë dhe artizanatin.
Në 1863, u prezantua "Karta Universitare", duke u dhënë njëfarë autonomie universiteteve - u krijua një Këshill Universitar, i cili drejtoi të gjithë punën arsimore dhe në të cilin u zgjodh rektori. Kufizimet e rrepta për veprimtaritë e universiteteve, të krijuara nën Nikollën I, u hoqën pjesërisht, por vartësia e universitetit ndaj kujdestarit të rrethit arsimor dhe Ministrisë së Arsimit Publik mbeti. Gratë nuk pranoheshin në universitet. Universitetet kishin 4 fakultete: histori-filologji, fizikë-matematikë (me departament natyror), juridik dhe mjekësi. Janë hapur shumë departamente të reja.
"Zemstvos", i krijuar në vitet '60, mori të drejtën për të hapur institucione arsimore; iu desh të përballeshin edhe me mbështetjen materiale. Zemstvos zhvilloi plane për arsimin universal, hapi shkolla, mbajti kurse dhe kongrese për mësuesit, zhvilloi programe dhe tekste të reja, krijuan seminare mësuesish (para 1917, rreth 1/3 e shkollave fillore rurale ishin shkolla zemstvo). Sjelljet person i kulturuar në faqet e faqes.
Shkolla në Rusi në gjysmën e parë të shekullit të 19-të.
Zhvillimi i kulturës ruse në gjysmën e parë të shekullit të 19-të u zhvillua në kushte kontradiktore.
Njëra anë, zhvillimi ekonomik shkaktoi nevojën për njerëz të shkolluar, nxiti zhvillimin e shkencës dhe teknologjisë, nga ana tjetër - politikën reaksionare të autokracisë në sferën e kulturës. Në veprimtaritë e Ministrisë cariste të Arsimit, shfaqet veçanërisht natyra klasore e politikës së autokracisë në fushën e arsimit.
Shumë zbulime dhe shpikje nuk u zbatuan në Rusinë feudale-rob.
Kështu, zhvillimi i kulturës në Rusi në gjysmën e parë të shekullit të 19-të është një proces mjaft kompleks dhe kontradiktor. Sidoqoftë, megjithë marrëdhëniet e prapambetura feudale, kultura ruse në gjysmën e parë të shekullit të 19-të arriti lartësi të shkëlqyera, dhe nuk është rastësi që kjo periudhë në zhvillimin e kulturës quhet epoka e artë e kulturës ruse.
transformimet e Aleksandrit I Ndikuan arsimin publik. U krijua Ministria e Arsimit Publik. Në 1803 filloi një reformë në arsimin publik, e cila e bëri arsimin më të aksesueshëm për shtresat "e ulëta" të popullsisë. Universitetet fituan një pavarësi të konsiderueshme nga autoritetet dhe numri i tyre u rrit.
Derpt - 1802 Kazan - 1804 Kharkov - 1804 Vilensky - 1804 Petersburg - 1819
Në çdo qytet provincial u hapën gjimnaze; në çdo qytet qarku ka shkolla të qarkut; në zonat rurale u krijuan shkolla famullitare. Fëmijë të "çdo gjendjeje", pa dallim "gjinie dhe moshe". Por për fëmijët e bujkrobërve kishte vetëm shkolla famullitare.
Në 1811, Liceu Alexandrovsky (Tsarskoye Selo) u hap për përfaqësuesit e shoqërisë më të lartë fisnike. Pastaj - Liceu Demidov në Yaroslavl; 1815 - hapja e Institutit Lazarev të Gjuhëve Orientale në Moskë.
shkolla e arsimit të përgjithshëm: gjimnazet (7 vjet). shkollat e qarkut (3 vjet), shkollat e famullisë (1 vit). shkolla e mesme: universitete, akademi.
Fëmijët pranoheshin në gjimnaz pas mbarimit të shkollës së rrethit, pavarësisht nga klasa. Në shkollat komunale njëvjeçare pranoheshin fëmijë të “të gjitha klasave” pa dallim “gjinie dhe moshe”. Ato u krijuan si në qytet ashtu edhe në fshat. Megjithatë, paratë për mirëmbajtjen e tyre nuk u ndanë nga thesari i shtetit. Këto institucione arsimore u mbështetën ose me shpenzimet e qeverisë së qytetit, ose me iniciativën e pronarëve të tokave, famullitarëve dhe fshatarëve të shtetit.
Në gjysmën e parë të shekullit të 19-të ka pasur një problem të mprehtë të personelit mësimor.Në shkollën e rrethit punonin si rregull 2 mësues që jepnin 7-8 lëndë, në gjimnaz 8 mësues.
Prandaj, që nga viti 1804, institutet pedagogjike u hapën në universitete. Nën Nikollën I në vitet 20. u krijua Komiteti për Organizimin e Institucioneve Arsimore. Ai, në veçanti, duhej të përcaktonte listën e disiplinave akademike dhe një grup librash për të cilat do të jepeshin këto lëndë. "Lëndët e studimit dhe vetë mënyrat e mësimdhënies" duhet të "përgjigjen ndaj fatit të ardhshëm të nxënësve". Është e nevojshme që në të ardhmen studenti “të mos përpiqet të ngrihet mbi atë gjendje me anë të masës. Si rezultat i transformimeve të Nikollës I, 3 faza u ruajtën ende shkollë gjithëpërfshirëse, por secila prej tyre u bë prona e izoluar.
Në 1827, autoritetet vunë në dukje edhe një herë pamundësinë e edukimit të fëmijëve të serfëve në gjimnaze dhe universitete. Në të njëjtën kohë, Ministria e Arsimit Publik u kujdes për rritjen e numrit të institucioneve arsimore: fillimi i shekullit - në vend ka vetëm 158 shkolla.
mesi i shekullit - rreth 130 shkollat fillore në çdo krahinë.
Shkolla e famullisë: shkrim-leximi, aritmetika, Ligji i Zotit
Shkollat e qarkut: gjuha ruse, aritmetika, fillimet e gjeometrisë, historisë, gjeografisë
Gjimnazi dha arsimin më të gjithanshëm dhe të thellë, duke përgatitur studentët për pranim në universitet.
Rusia v i pari gjysma 19 shekulli (3)
Provimi >> HistoriTema e Historisë Patriotike: Rusia v i pari gjysma 19 shekulli Artist: student ... institucion. Nikolla u përpoqa ta bëja shkolla pasurive, dhe mësimdhënies, në ... etj. Fëmijët e "skizmatikëve" u regjistruan me forcë shkollat kantonistët. Një "mbrojtje" e tillë e interesave ...
Edukimi dhe iluminizmi në e Rusisë v i pari gjysma 19 shekulli
Abstrakt >> HistoriTregime me temë: Edukimi dhe iluminizmi në e Rusisë v i pari gjysma 19 shekulli E përfunduar: Obolensky Andrey klasa 8b .... Ishte fshati më i shumtë shkolla në parareformën e Rusisë... TE i pari gjysma shekulli XIX. përfshijnë përpjekjet për të marrë pjesë ...
Rusia v i pari gjysma 19 shekulli (2)
Abstrakt >> HistoriOpsioni numër 10 Rusia v i pari gjysma XIX shekulli Përmbajtja Hyrje ………………………………………………………………………… 3 1. Zhvillimi socio-ekonomik e Rusisë……………………………… 5 2. E brendshme ... në fazën fillestare famulli një klasë shkollat dhe shkollat dyvjeçare të rrethit, ...
-
SHKENCA NË SHEK. XIX
Zhvillimi i shkencës në periudhën në shqyrtim u karakterizua nga këto karakteristika: pati një asimilim intensiv të përvojës evropiane, u ngritën qendra të reja kërkimore në vend, specializim. njohuritë shkencore, kërkimi i aplikuar ka marrë zhvillim prioritar.
Krijimi i universiteteve të reja në vend ndryshoi ndjeshëm formën e organizimit të shkencës. Deri në fillim të shekullit XIX, përqendrimi jeta shkencore perandoria ishte Akademia e Shkencave e Petersburgut. Pasi në fund të shekullit XVIII. u mbyll universiteti akademik dhe pas tij gjimnazi akademik, akademia u specializua ekskluzivisht në fushën e shkencës dhe popullarizimin e saj.
Sidoqoftë, universitetet ruse shumë shpejt filluan të deklarojnë kërkimet e tyre shkencore. Për më tepër, në gjysmën e parë të shekullit XIX. ishte caktuar
prirja drejt krijimit të shkollave shkencore universitare. Akademikët nuk e njihnin shkencën joakademike. Antagonizmi midis korporatave akademike dhe universitare ndikoi tragjikisht në fatin e zbulimit të matematikanit N.I. Lobachevsky.
matematika. NI Lobachevsky, i diplomuar në Universitetin e Kazanit, filloi karrierën e tij të mësimdhënies në 1811 me leksione mbi mekanikën qiellore dhe teorinë e numrave. Profesori Kazan hyri në historinë e shkencës botërore si krijuesi i një sistemi të ri, të ashtuquajturës "gjeometri jo-Euklidiane", e cila revolucionarizoi pikëpamjet mbi matematikën moderne. Sidoqoftë, anëtarët e akademisë V.Ch.Bunyakovsky dhe M.V. Ostrogradsky dhanë komente të padrejta të ashpra për të. Matematikanët akademikë dhe shkencëtarët e shquar (V.Ya.Bunyakovsky njihej si autori i teorisë së pabarazive, dhe M.V. Ostrogradsky konsiderohej një autoritet i njohur në fizikën matematikore) nuk mund të kapërcenin interesat e korporatës për hir të shkencës së lartë.
Gjatë jetës së Lobachevsky, zbulimi i tij nuk u njoh kurrë. Për gati 19 vjet, shkencëtari drejtoi Universitetin Kazan, i kushtoi shumë vëmendje formimit të bibliotekës universitare.
Astronomi. Historianët e shkencës astronomike ruse e ndajnë atë në dy periudha: para dhe pas krijimit të Observatorit Pulkovo (1839). Në fillim të periudhës së parë, puna astronomike u krye kryesisht nga astronomët akademikë. Por observatori i vjetëruar i Akademisë së Shkencave nuk plotësonte më kërkesat për saktësinë e matjeve.
Së shpejti pozicioni drejtues u mor nga Observatori i Universitetit Dorpat. Aty akademiku V.Ya Struve dhe studentët e tij themeluan një drejtim të ri në astronomi. Duke përdorur metodat më të fundit matematikore dhe fizike, ata kanë arritur saktësi të lartë në përcaktimin e distancave ndëryjore. Puna e Struve mbi astrometrinë dhe studimi i yjeve binare fitoi famë botërore.
Observatori Nikolaev Pulkovo, i ndërtuar sipas dizajnit të Struve, dhe i pajisur me instrumentet më të fundit, është bërë qendra kryesore e kërkimeve astronomike. Ai ishte menduar për prodhimin e vëzhgimeve të vazhdueshme dhe, përveç kësaj, ishte i detyruar të kontribuonte në astronominë praktike.
Profesori i parë i astronomisë në Universitetin e Kazanit ishte Litgrove, i cili ndërtoi një observator të vogël. Më i njohur në astronomi është studenti i tij I.M. Simonov, pjesëmarrës në udhëtimin drejt Antarktidës. Shumica e veprave të tij i kushtohen studimit të magnetizmit tokësor. Për disa vite Simonov ishte rektor i Universitetit Kazan.
Fizika. Në qendër të vëmendjes së fizikantëve rusë në gjysmën e parë të shekullit të 19-të. ishte studimi i vetive të elektricitetit dhe i dukurive fizike të natyrës.
Në fillim të shekullit, studimi më i mirë i fizikës në Rusi ishte laboratori në Akademinë Mjekësore-Kirurgjike. Pajisjet për të janë blerë nga qeveria në qendra të njohura evropiane. Duke kryer eksperimente të shumta në të, V.V. Petrov zbuloi një hark elektrik, i cili filloi të përdoret në metalurgji dhe në ndriçim. Më vonë, shkencëtari studioi veprimin kimik të rrymës, përçueshmërinë elektrike, luminescencën, fenomenet elektrike në gaze.
Pas hapjes së Universitetit të Dorpatit, aty u formua një nga shkollat më të vjetra ruse të fizikës. Shumë tbmu u ndihmua nga rektori i universitetit, profesori i fizikës G.F. Parrot. Një nga studentët e tij i. ^ O-të famshëm ishte E.H. Lenz, krijuesi i ligjeve "Lenz Rule", "Joule-Lenz Law".
Në Universitetin e Dorpatit, akademiku B.SYakobi bëri eksperimentet e tij të para mbi elektromagnetizmin. Në 1834 ai e testoi për herë të parë për të drejtuar një anije. Jacobi themeloi një drejtim të ri në fizikë - elektroplating. Në vitet 1840-1850. shkencëtari ishte i angazhuar në zhvillimin e aparatit telegrafik dhe shpiku disa nga modifikimet e tij.
Kimia. Në gjysmën e parë të shekullit një shkollë e fortë kimike filloi të formohej në Universitetin e Kazanit. Krijimi i saj u nxit nga shqetësimi i veçantë i qeverisë për të kapërcyer prapambetjen teknologjike të vendit. Reforma universitare e vitit 1835 parashikoi ndarjen e subvencioneve të veçanta për organizimin e laboratorëve kimikë në universitete. Në fund të viteve 1830. profesorët e Universitetit Kazan P.P. Zinin dhe K.K. Klaus themeluan një laborator kimik dhe teknologjik.
Në to, tashmë në 1842, Zinin bëri zbulimin e tij të famshëm të një metode për përgatitjen artificiale të anilinës dhe disa bazave të tjera aromatike. Këto zbulime u bënë baza për zhvillimin e prodhimit të ngjyrave sintetike, aromave dhe ilaçeve në vend. Dhe në 1844 profesor Klaus zbuloi një të re element kimik- rutenium.
Pak më vonë, në gjysmën e dytë të viteve 1840, në Universitetin e Shën Petersburgut u formua qendra e dytë ruse e shkencës kimike. Ai dha kimistë të tillë të famshëm si Profesor NN Beketov, zbulimet e të cilit në fushën e kimisë së metaleve përmirësuan prodhimin metalurgjik rus.
Formimi i shkencës mjekësore lidhet me hapjen e Akademisë Mjeko-Kirurgjike të Shën Petersburgut (1799) dhe fakulteteve mjekësore në universitete. Profesori i akademisë ishte një rus i famshëm; qilim N.I. Pirogov, themeluesi i kirurgjisë ushtarake në terren dhe drejtimi ekspert anatomik në shkencë. Ai kreu fillimisht një operacion nën anestezi në fushën e betejës (1847), prezantoi një gips të palëvizshëm dhe propozoi një sërë operacionesh të reja kirurgjikale. Atlasi i Pirogovit "Anatomia topografike" (T. 1-4, 1851-1854) ishte me famë botërore.
Bar. Përfshirja në përbërje Perandoria Ruse territoret e reja nxitën interesin për kërkimet gjeografike dhe etnografike. Rrugët e tyre në gjysmën e parë të shekullit XIX. vrapoi në pafundësinë e Uraleve, Siberisë, Të Lindjes së Largët dhe Alaska. Një drejtim tjetër i udhëtimit rus ishin stepat jugore dhe vendet e Azisë Qendrore. Njëkohësisht me studimin pjesët e brendshme perandoria dhe tokat që kufizoheshin me të ishin punime për inventarizimin e deteve dhe pellgjeve ujore të brendshme. Si rezultat, u përpiluan harta, u mblodhën një përshkrim i territorit, materiale etnografike dhe statistikore.
Gjeografia. Gjatë mbretërimit të Aleksandrit I, shkenca gjeografike ruse u deklarua fuqishëm në botë me një seri të tërë ekspeditash dhe veprash në mbarë botën në Oqeanin Arktik. Në 1803-1806. ekspedita e parë e tillë u zhvillua në dy lëvore *** x "Nadezhda" dhe "Neva" nën komandën e IF Kruzenshtern dhe YF Lisyansky. Pas kësaj, u bënë rreth 40 udhëtime të tjera rreth botës.
Marrë në vitet 1820 dhe 30. ekspeditat polare vërtetuan ekzistencën e Rrugës së Detit të Veriut midis Paqësorit dhe Oqeanet Atlantike... Kjo hodhi poshtë hipotezën e pranisë së një istmusi midis Azisë dhe Amerikës.
Navigatorët rusë FF Bellingshausen dhe MP Lazarev në anijet ushtarake "Vostok" dhe "Mirny" ndërmorën një ekspeditë, qëllimi i së cilës ishte të vazhdonin eksplorimin "deri në gjerësinë më të largët që mund të arrihet vetëm". Në janar 1821 përfundoi me ngjarjen e shekullit: zbulimi i pjesës së gjashtë të botës së Antarktidës.
Kështu, gjysma e parë e shekullit XIX. u bë koha e formimit organizativ të shkencës ruse, formimi i shkollave shkencore në të. Shkencëtarët rusë bënë përparime në shumë fusha të dijes, të cilat e bënë Rusinë një vend të përparuar shkencërisht. Por vonesa në transformimet ekonomike dhe politike kontribuoi në faktin se shkenca u zhvillua kryesisht e izoluar nga nevojat sociale, si të thuash, operat, ato të tyre. Kërkimi shkencor subvencionoheshin rrallë nga predikuesit rusë, si në Evropë
Shkenca në Rusi ishte fëmijë i qeverisë dhe për këtë arsye ishte shumë e varur nga qeveria, nga qëndrimi i qeverisë ndaj saj.
Nga mesi i shekullit XIX. përfundoi një nga fazat kryesore në historinë e kulturës ruse. Përmbajtja kryesore e procesit kulturor të periudhës në shqyrtim ishte zhvillimi i kulturës kombëtare.
Gjysma e parë e shekullit të 19-të - formimi dhe zhvillimi i letërsisë ruse, dhe bashkë me të edhe teatri. Gjatë periudhës në shqyrtim, u zhvillua formimi i gjuhës ruse, u përcaktua një lidhje e ngushtë e letërsisë ruse me zhvillimin e mendimit shoqëror. Ka një zhvillim të mëtejshëm të zhanreve të muzikës profesionale kombëtare, shfaqjen e teknikave dhe mjeteve të reja të shprehjes muzikore, zhvillimin e trashëgimisë muzikore të popullit. Gjatë kësaj periudhe, u shfaqën klasikët muzikorë, u krijua një shkollë kombëtare në muzikën ruse.
Për kulturën artistike të gjysmës së parë të shek. kishte larak-ferrat ndryshim të shpejtë drejtime artistike, bashkëjetesa e njëkohshme e stileve të ndryshme artistike. Në artet pamore është arritur sukses i madh në zhvillimin e zhanreve të reja, mjeteve të reja shprehëse, në kërkimin e temave të reja.
Vazhdimësia në zhvillim (baza për formimin e trashëgimisë kulturore të shoqërisë) është një nga tiparet karakteristike të procesit kulturor në Rusi.
Kultura ruse karakterizohej nga aftësia për të perceptuar, për të grumbulluar gjithçka që ishte më e mira në kulturën evropiane, duke ruajtur identitetin kombëtar.Sistemi arsimor në shekullin XIX
Vetë fillimi i shekullit të 19-të u karakterizua nga përpjekje liberale në fushën e arsimit. Në 1802, u krijua Ministria e Arsimit Publik - një organ i veçantë shtetëror, i cili u bë jo aq një organ që kontribuon në zhvillimin e arsimit publik, por "si një organ mbikëqyrës". Nën ministrinë, u krijua Drejtoria kryesore e shkollave, e cila përfshinte F.I. Yankovich.
Në 1804, u botuan Karta e Universiteteve të Perandorisë Ruse dhe Karta e Institucioneve Arsimore në varësi të Universiteteve. Në përputhje me to, u prezantua një sistem i ri i edukimit publik dhe menaxhimit të institucioneve arsimore.
Sistemi bazohej në tre parime:
Falas,
Shkretim (përveç serfëve),
Vazhdimësia e institucioneve arsimore.
Sistemi arsimor publik në varësi të ministrisë përfshinte:
1) Shkollat e famullisë - 1 vit studimi;
2) Shkollat e qarkut - 2 vjet:
3) Gjimnazet në krahina - 4 vjet;
4) Universitetet - 5-7 vjet.
Në të njëjtën kohë, fëmijët e serfëve dhe vajzave nuk lejoheshin në gjimnaz dhe universitete.
Rusia ishte e ndarë në 6 rrethe arsimore, secila e kryesuar nga një universitet. Ata drejtoheshin nga të besuarit e rretheve arsimore.
Përgjegjësitë e administratorit janë të hapë një universitet ose të transformojë udhëheqjen ekzistuese të institucioneve arsimore të rrethit në një bazë të re nëpërmjet rektorit të universitetit.
Rektori i universitetit zgjidhej nga profesorët në një mbledhje të përgjithshme dhe ishte në varësi të administratorit. Rektori drejtonte universitetin dhe, përveç kësaj, drejtonte institucionet arsimore të rrethit të tij.
Drejtorët e gjimnazeve (në çdo qytet krahinor), krahas mbikëqyrjes së drejtpërdrejtë të tyre, drejtonin të gjitha shkollat e krahinës së caktuar. Ata ishin në vartësi të mbikëqyrësve të shkollave të rretheve, të cilët mbikëqyrnin të gjitha shkollat e famullisë.
Pra, drejtuesi i shkollës së lartë ishte administrator i shkollave të ulëta. Si rezultat i kësaj, u krijua një administratë arsimore nga specialistë që njihnin biznesin.
Në Rusi u hapën këto universitete: Moska, Vilensky (Vilnius), Derpt (Tartu), Kharkovi dhe Kazan u hapën në 1804, në 1816 - Instituti Kryesor Pedagogjik në Shën Petersburg (në 1819 u shndërrua në Universitetin e Shën Petersburgut). në 1834 - Universiteti i Kievit. Të gjitha universitetet në Rusi ekzistonin kryesisht si institucione arsimore laike. Kisha Ortodokse kishte akademitë e veta teologjike: Moskë, Petersburg, Kiev dhe Kazan.
Gjimnazi dha një arsim të mesëm dhe u përgatit për të hyrë në universitet. Përmbajtja e trajnimit ishte enciklopedike: duhej të studionte gjuhë të huaja të reja dhe latine, matematikë, gjeografi dhe histori të përgjithshme dhe ruse, histori natyrore, filozofi, ekonomi politike, arte të bukura, teknologji dhe tregti. Në të njëjtën kohë, shkolla e ciklit të lartë nuk mësoi gjuhën e tyre amtare, letërsinë ruse dhe Ligjin e Zotit.
Shkollat e qarkut përgatitën nxënësit për arsimim të vazhdueshëm në gjimnaze, si dhe për aktivitete praktike. Kurrikula përmbante shumë lëndë - nga Ligji i Zotit deri te vizatimi (Historia e shenjtë, leximi i një libri për pozicionet e njeriut dhe qytetarit, gjeografia, historia, etj.). Ngarkesa e madhe e kurrikulës çoi në një ngarkesë të madhe mësuesish dhe nxënësish: 6-7 orë mësim në shkollë çdo ditë. Mësuesit duhej të përdornin vetëm tekstet shkollore të rekomanduara nga ministria.
Shkollat e famullisë mund të hapeshin në qytete dhe fshatra provinciale dhe të rrethit në çdo famulli kishtare. Ata kishin gjithashtu dy synime: të përgatiteshin për arsim në shkollën e rrethit dhe t'u jepnin fëmijëve njohuri të përgjithshme arsimore (djemtë dhe vajzat mund të studionin së bashku). Lëndët e studimit: Ligji i Zotit dhe moralizimi, lexim, shkrim, hapat e parë të aritmetikës.
Në gjimnaze u hapën shkolla me konvikt, nxënësit e tyre, përveç kursit të gjimnazit, studionin frëngjisht, vallëzim, muzikë, skermë dhe kalërim. Deri në vitin 1850 kishte 47 konvikte të tilla në Rusi.
Gjimnazet ndaheshin në klasike dhe reale. Në ato "klasike" që ata përgatitën për pranim në universitete dhe institucione të tjera arsimore, pjesa më e madhe e kohës iu kushtua studimit të gjuhëve të lashta, letërsisë ruse, gjuhëve të reja të huaja dhe historisë. Të “vërtetë” u përgatitën për shërbim ushtarak dhe civil, në vend të gjuhëve të lashta u forcua mësimi i matematikës praktike, u fut jurisprudenca.
Rrjeti i institucioneve arsimore private u zgjerua gjithashtu, por qeveria e ndaloi qëllimisht rritjen e tyre. Në 1883 u ndalua hapja e tyre në Moskë dhe Shën Petersburg, megjithëse më vonë u lejuan përsëri. Edhe shkollat private ishin nën kontroll të rreptë të qeverisë.
Fillimi i gjysmës së dytë të shekullit të 19-të në Rusi u karakterizua nga një lëvizje e madhe reformuese që tronditi shoqërinë. Pas reformës së vitit 1861 për emancipimin e fshatarëve nga robëria, u përvijuan reforma të tjera: gjyqësore, rurale, arsimore, arsimore. Në këtë kohë, çështjet e edukimit dhe edukimit filluan të kuptoheshin si "çështjet më të rëndësishme të jetës".
Gjatë këtyre viteve, shumë njerëz të shquar iu drejtuan teorisë dhe veprimtarisë pedagogjike: Pirogov N.I. (kirurg i famshëm, figurë publike, mësues), Ushinsky K.D., Tolstoy L.N. e të tjera.Për ta ishte koha e punës më intensive inovative. Shumë figura interesante janë njohur me problemet e punës pedagogjike dhe pedagogjike në provinca të ndryshme të Rusisë. Me një dorë të lehtë N.I. Pirogov filloi një diskutim të gjallë në shtyp për problemin e edukimit njerëzor dhe çështje të tjera pedagogjike: "Çfarë duhet të jetë një shkollë? Cili duhet të jetë programi i tij? Estates apo jo-prona shkolla? Çfarë të mësoni në shkollë? Si të përgatisni një mësues? ”Dhe shumë të tjerë.
Vëmendjen kryesore të shoqërisë në atë kohë e tërhoqi shkolla popullore, e cila, mund të thuhet, nuk ekzistonte në perandori. Shkollat e famullisë ishin të detyruara të mbanin vetë fshatarët dhe pronarët e tokave, ndaj u zhvilluan shumë dobët. Fshatarët ende mësoheshin të lexonin e të shkruanin nga nëpunësit, pelegrinët dhe njerëz të ngjashëm.
Shkollat publike ishin në varësi të departamenteve të ndryshme:
Ministria e Pronës Shtetërore;
Ministria e Gjykatës;
Ministria e Brendshme;
Sinodi i Shenjtë (më shumë se gjysma e të gjitha shkollave);
Ministria e Arsimit Publik (ajo përbënte rreth 20% të shkollave).
Heqja e skllavërisë bëri të nevojshme hapjen e shkollave për të gjitha shtresat e popullsisë: fshatarë dhe pronarë tokash, banorë të qytetit. U bë e dukshme padrejtësia e politikës klasore në fushën e arsimit dhe kufizimet në fushën e edukimit të femrave. U zbulua pamjaftueshmëria e arsimit të mesëm të bazuar në klasicizëm. Nevoja për zhvillimin e shkencës pedagogjike vendase filloi të realizohej akute, lindi nevoja për periodikë pedagogjikë, tekste të reja shkollore dhe zhvillimi i metodave të reja të mësimdhënies. Formimi i mësuesve për lloje të ndryshme shkollash, krijimi i vetë shkollave - të gjitha këto ishin probleme urgjente të mesit të shekullit të 19-të.
Në vitin 1864 u hartua "Statuti mbi shkollat fillore publike". Sipas tij, shkollat publike mund të hapeshin nga dikastere të ndryshme qeveritare, shoqata, privatë, të cilët vendosnin vetë nëse ato ishin me pagesë apo pa pagesë. Qëllimi i shkollave publike është "të afirmojnë konceptet fetare dhe morale midis njerëzve dhe të shpërndajnë njohuritë fillestare të dobishme". Lëndët mësimore: Ligji i Zotit, lexim (libra civilë dhe kishtarë), shkrim, katër veprime aritmetike, këndim kishtar. Shkollat publike drejtoheshin nga këshillat e shkollave të rretheve dhe krahinave.
Në vitin 1864 u prezantua "Karta e gjimnazeve dhe gjimnazeve". U krijuan dy lloje gjimnazesh: klasike dhe reale. Qëllimi i "klasikes" është të japë arsimin e përgjithshëm të nevojshëm për t'u pranuar në universitet dhe institucione të tjera të arsimit të lartë të specializuar. “Gjimnazet e vërteta” nuk jepnin të drejtën e hyrjes në universitete. Kishte edhe “pro-gjimnaze” – faza fillestare e gjimnazit. Këshillat pedagogjikë morën të drejta të mëdha: mund të miratonin programe mësimore, të zgjidhnin tekstet shkollore.
Në vitin 1860 u botua “Statuti mbi shkollat e grave të Ministrisë së Arsimit Publik”. U krijuan dy lloje të shkollave jo-klasore të grave:
Kategoria I - 6 vite studim;
Kategoria II - 3 vite studim.
Qëllimi i tyre është “të informojnë nxënësit për edukimin fetar, moral dhe mendor që duhet të kërkohet nga çdo grua, veçanërisht nga gruaja dhe nëna e ardhshme e familjes”. Individët dhe shoqëritë mund t'i hapnin ato. Kurrikula e shkollave të grave të kategorisë së parë përfshinte: Ligjin e Zotit, gjuhën ruse, gramatikën dhe letërsinë, aritmetikën dhe konceptet e matjes, gjeografinë e përgjithshme dhe ruse, historinë, fillimet e shkencës natyrore dhe fizikës, kaligrafinë dhe artizanatin.
Në 1863, u prezantua "Karta Universitare", duke u dhënë njëfarë autonomie universiteteve - u krijua një Këshill Universitar, i cili drejtoi të gjithë punën arsimore dhe në të cilin u zgjodh rektori. Kufizimet e rrepta për aktivitetet e universiteteve të krijuara nën Nikollën I u hoqën pjesërisht, por universiteti mbeti në varësi të kujdestarit të rrethit arsimor dhe Ministrisë së Arsimit Publik. Gratë nuk pranoheshin në universitet. Universitetet kishin 4 fakultete: histori-filologji, fizikë-matematikë (me departament natyror), juridik dhe mjekësi. Janë hapur shumë departamente të reja.
"Zemstvos", i krijuar në vitet '60, mori të drejtën për të hapur institucione arsimore; iu desh të përballeshin edhe me mbështetjen materiale. Zemstvos zhvilloi plane për arsimin universal, hapi shkolla, mbajti kurse dhe kongrese për mësuesit, zhvilluan programe dhe tekste të reja dhe krijuan seminare mësuesish (para 1917, rreth 1/3 e shkollave fillore rurale ishin shkolla zemstvo).
Letërsia në shekullin XIX
Letërsia në shekullin e 19-të në Rusi shoqërohet me lulëzimin e shpejtë të kulturës. Ngritja shpirtërore dhe proceset e rëndësishme historike pasqyrohen në veprat e pavdekshme të shkrimtarëve dhe poetëve. Ky artikull i kushtohet përfaqësuesve të Epokës së Artë të letërsisë ruse dhe drejtimeve kryesore të kësaj periudhe. Ngjarjet historike Letërsia në shekullin e 19-të në Rusi lindi emra të tillë të mëdhenj si Baratynsky, Batyushkov, Zhukovsky, Lermontov, Fet, Yazykov, Tyutchev. Dhe mbi të gjitha Pushkin. Aty pranë ngjarje historike kjo periudhë u shënua. Zhvillimi i prozës dhe poezisë ruse u ndikua nga Lufta Patriotike 1812, dhe vdekja e Napoleonit të madh dhe vdekja e Bajronit. Poeti anglez, si dhe komandanti francez, kohe e gjate zotëronte mendjet e njerëzve me mendje revolucionare në Rusi. Kryengritja e Decembristëve dhe Lufta ruso-turke si dhe jehona Revolucioni francez që u dëgjuan në të gjitha anët e Evropës - të gjitha këto ngjarje u kthyen në një katalizator të fuqishëm për mendimin e avancuar krijues. Ndërsa lëvizjet revolucionare u kryen në vendet perëndimore dhe filloi të shfaqej një frymë lirie dhe barazie, Rusia forcoi fuqinë e saj monarkike duke ekzekutuar Decembristët dhe duke shtypur kryengritjet. Kjo nuk mund të anashkalohej nga artistët, shkrimtarët dhe poetët. Letërsia e fillimit të shekullit të 19-të në Rusi është një pasqyrim i mendimeve dhe përvojave të shtresave të përparuara të shoqërisë. Klasicizmi poshtë drejtim estetik kuptojnë stilin artistik që e ka origjinën në kulturën e Evropës në gjysmën e dytë të shekullit të 18-të. Karakteristikat e tij kryesore janë racionalizmi dhe respektimi i kanuneve strikte. Klasicizmi i shekullit të 19-të në Rusi u dallua gjithashtu nga apeli ndaj formave antike dhe parimit të tre njësive. Megjithatë, letërsia filloi të humbiste terren në këtë stil artistik në fillim të shek. Klasicizmi u zëvendësua gradualisht nga drejtime të tilla si sentimentalizmi, romantizmi. Mjeshtrit e fjalës artistike filluan të krijojnë veprat e tyre në zhanre të reja. Veprat e fituara të popullaritetit në stilin e një romani historik, histori romantike, baladë, ode, poezi, peizazh, tekste filozofike dhe dashurie. Letërsia e realizmit në shekullin e 19-të në Rusi lidhet kryesisht me emrin e Alexander Sergeevich Pushkin. Afër viteve tridhjetë, proza realiste zuri një pozicion të fortë në veprën e tij. Duhet thënë se themeluesi i kësaj lëvizjeje letrare në Rusi është pikërisht Pushkin. Gazetaria dhe satira Disa veçori kulturën evropiane Shekulli i 18-të trashëgoi letërsinë e shekullit të 19-të në Rusi. Shkurtimisht, mund të përvijoni tiparet kryesore të poezisë dhe prozës së kësaj periudhe - karakterin satirik dhe publicistikën. Tendenca për të përshkruar veset njerëzore dhe të metat e shoqërisë vërehet në punën e shkrimtarëve që krijuan veprat e tyre në vitet dyzet. Në kritikën letrare më vonë u përcaktua një lëvizje letrare, e cila bashkoi autorët e prozës satirike dhe publicistike. "Shkolla natyrore" - kështu quhej ky stil artistik, i cili, ra fjala, quhet edhe "shkolla e Gogolit". Përfaqësues të tjerë të kësaj lëvizjeje letrare janë Nekrasov, Dal, Herzen, Turgenev. Kritika Ideologjia e "shkollës natyrore" u vërtetua nga kritiku Belinsky. Parimet e përfaqësuesve të kësaj lëvizjeje letrare u bënë denoncimi dhe zhdukja e veseve. Veçori karakteristikeçështjet sociale janë bërë në punën e tyre. Zhanret kryesore janë eseja, romani socio-psikologjik dhe tregimi social. Letërsia në shekullin e 19-të në Rusi u zhvillua nën ndikimin e veprimtarive të shoqatave të ndryshme. Pikërisht në çerekun e parë të këtij shekulli pati një rritje të ndjeshme në fushën e gazetarisë. Belinsky pati një ndikim të jashtëzakonshëm në proceset letrare. Ky njeri zotëronte një aftësi të jashtëzakonshme për të ndjerë një dhuratë poetike. Ishte ai që njohu i pari talentin e Pushkin, Lermontov, Gogol, Turgenev, Dostoevsky. Pushkin dhe Gogol Letërsia e shekujve 19 dhe 20 në Rusi do të ishte krejtësisht e ndryshme dhe, natyrisht, jo aq e ndritshme pa këta dy autorë. Ata patën një ndikim të madh në zhvillimin e prozës. Dhe shumë nga elementët që ata futën në letërsi janë bërë norma klasike. Pushkin dhe Gogol jo vetëm që zhvilluan një drejtim të tillë si realizmi, por krijuan edhe lloje krejtësisht të reja artistike. Një prej tyre është imazhi i "njeriut të vogël", i cili më vonë mori zhvillimin e tij jo vetëm në veprat e autorëve rusë, por edhe në letërsinë e huaj të shekujve XIX dhe XX. Lermontov Ky poet ndikoi edhe në zhvillimin e letërsisë ruse. Në fund të fundit, ishte ai që krijoi një koncept të tillë si "hero i kohës". Me dorën e tij të lehtë hyri jo vetëm në kritikën letrare, por edhe jeta publike... Lermontov gjithashtu mori pjesë në zhvillimin e zhanrit të romanit psikologjik. E gjithë periudha e shekullit të nëntëmbëdhjetë shquhet për emrat e personaliteteve të mëdha të talentuara që punuan në fushën e letërsisë (si në prozë ashtu edhe në poezi). Autorët rusë në fund të shekullit të tetëmbëdhjetë morën përsipër disa nga meritat e kolegëve të tyre perëndimorë. Por për shkak të një kërcimi të mprehtë në zhvillimin e kulturës dhe artit, letërsia klasike ruse përfundimisht u bë një renditje e përmasave më e lartë se letërsia evropiane perëndimore që ekzistonte në atë kohë. Veprat e Pushkinit, Turgenevit, Dostojevskit dhe Gogolit janë bërë pronë e kulturës botërore. Veprat e shkrimtarëve rusë u bënë modeli mbi të cilin u mbështetën më vonë autorët gjermanë, anglezë dhe amerikanë.
MUZIKA E SHEK. XIX
Muzika zuri një vend të veçantë në jetën e shoqërisë ruse në gjysmën e parë të shekullit të 19-të. Edukimi muzikor ishte një komponent i domosdoshëm i edukimit dhe iluminimit të një të riu. Jeta muzikore e Rusisë ishte mjaft plot ngjarje. Në 1802 u themelua Shoqëria Filarmonike Ruse. Fletët e muzikës bëhen të disponueshme për publikun e gjerë.
Është rritur interesimi i publikut për koncertet e dhomës dhe ato publike. Tërhoqi veçanërisht vëmendjen e shumë kompozitorëve, shkrimtarëve, artistëve mbrëmje muzikore me A.A. Delvig, V.F. Odoevsky, në sallonin letrar të Z.A. Volkonskaya. Sukses i madh Publiku shijoi sezonet e koncerteve verore në Pavlovsk, të cilat filluan të organizohen në 1838, kur këtu u ndërtua një hekurudhë nga Shën Petersburg. Në këto koncerte ka performuar disa herë kompozitori dhe dirigjenti austriak I. Strauss.
Në dekadat e para të shekullit XIX. shpërndarje e gjerë mori muzikë vokale të dhomës. Dëgjuesit ishin veçanërisht të dashur për romancat nga A.A. Alyabyev ("Nightingale"), A.E. Varlamov ("Sarafan i kuq", "Përgjatë rrugës një stuhi dëbore u takua me g ...", etj.), (romanca, këngë në stilin popullor - "Bell", "Dallëndyshja me krahë gri po përdredh ..." nga AL Gurilev).
Repertori operistik i teatrove ruse në fillim të shekullit përbëhej kryesisht nga vepra të kompozitorëve francezë dhe italianë. Opera ruse u zhvillua kryesisht në zhanrin e një personazhi epik. Përfaqësuesi më i mirë Kjo prirje ishte A. Verstovsky, autori i operës "Varri i Askoldit" (1835), si dhe i disa baladave dhe romancave muzikore ("Shall i zi", etj.). Në operat dhe baladat e A.N. Verstovsky u ndje ndikimi i romantizmit. Opera "Varri i Askoldit" pasqyroi apelin ndaj komploteve historike dhe epikës, karakteristike të artit romantik, i cili fiksoi idenë e njerëzve për të kaluarën e tyre.
Ishte e mundur t'i qaseshim nivelit të veprave të mëdha të kompozitorëve të Evropës Perëndimore - Bach, Haydn, Mozart, Beethoven dhe të tjerët vetëm në bazë të një zotërimi të thellë të melodizmit popullor-kombëtar me transformimin e tij të njëkohshëm në përputhje me arritjet kryesore të Kultura muzikore evropiane. Kjo punë filloi në shekullin e 18-të. (E. Formin,
F. Dubyansky, M. Sokolovsky) dhe vazhdoi me sukses në dekadat e para të shekullit të 19-të. A. Alyabyev, A. Gurilev, A. Varlamov, A. Verstovsky. Sidoqoftë, fillimi i një periudhe të re (klasike) në zhvillimin e muzikës ruse shoqërohet me emrin e M.I. Glinka.
MI Glinka (1804-1857) i përkiste një familjeje fisnike nga provinca Smolensk. Glinka i mori përshtypjet e para muzikore nga orkestra e xhaxhait të tij. Këngët popullore ruse të dëgjuara në fëmijëri patën një ndikim të madh në personazh vepra muzikore Glinka. Në fund të viteve 20 - fillim të viteve 30 të shekullit XIX. Glinka krijoi një numër veprash të jashtëzakonshme vokale, duke përfshirë romanca të tilla si "Night Marshmallow" (poezi nga A. Pushkin, 1834), "Dyshim" (1838), "Më kujtohet një moment i mrekullueshëm ..." (1840). Ngjarje e jashtëzakonshme në jeta muzikore Rusia pa vënien në skenë të operës Një jetë për Carin (Ivan Susanin) në 1836. Në personin e fshatarit Kostroma Ivan Susanin, kompozitori tregoi madhështinë e njerëzve të thjeshtë, guximin dhe qëndrueshmërinë e tyre. Risia e Glinka konsistonte në faktin se përfaqësuesi i popullit rus, fshatari rus, u bë figura qendrore e narracionit muzikor. Patosi heroik i popullit u mishërua gjallërisht në bazë të teknikës virtuoze dhe një larmie të gjerë pjesësh vokale dhe instrumentale. Opera "Një jetë për Carin" u bë opera e parë klasike ruse, e cila shënoi fillimin e njohjes mbarëbotërore të muzikës ruse. Shoqëria e lartë e priti operën mjaft thatë, por njohësit e vërtetë të artit e përshëndetën me entuziazëm shfaqjen. Adhuruesit e operës ishin A.S. Pushkin, N.V. Gogol, V.G. Belinsky, V.F. Odoevsky dhe të tjerë.
Pas operës së parë, Glinka shkroi të dytën - "Ruslan dhe Lyudmila" (1842) bazuar në përrallën e A.S. Pushkin. Në vargjet e Pushkinit, Glinka shkroi një sërë romancash të mrekullueshme, të cilat ende njihen gjerësisht sot. Romanca "Më kujtohet një moment i mrekullueshëm" bind se sa stili muzikor i Glinka ishte i afërt me tekstet e Pushkinit. Glinka ishte autori i pjesëve instrumentale, poemës simfonike Kamarinskaya.
Është e vështirë të mbivlerësohet kontributi i Glinka në zhvillimin e muzikës kombëtare ruse. Glinka është themeluesi i zhanreve muzikore profesionale ruse. Ai krijoi një operë kombëtare ruse, një romancë ruse. Glinka ishte klasiku i parë muzikor rus. Ai ishte themeluesi i shkollës kombëtare të muzikës.
Një tjetër kompozitor i shquar ishte A.S. Dargomyzhsky (1813-1869), student i M.I. Glinka. Vepra e tij karakterizohet nga një tension i madh dramatik (opera "Sirena", 1856). Dargomyzhsky mori komplote nga jeta e përditshme dhe zgjodhi si heronjtë e tij njerëzit e zakonshëm... Inteligjencia ruse e mirëpriti operën e Dargomyzhsky
"Sirena", e cila përshkruante fatin e hidhur të një vajze fshatare të mashtruar nga princi. Kjo vepër ishte në harmoni me ndjenjën publike të epokës para reformës. Dargomyzhsky ishte një novator në muzikë. Ai futi në të teknika dhe mjete të reja të shprehjes muzikore. Ishte në operën e Dargomyzhsky "The Stone Guest" që u shfaq një recitativ melodik i ndërthurur. Forma deklamative e të kënduarit pati një ndikim të madh në zhvillimin e mëvonshëm të operës ruse.
Historia e muzikës në gjysmën e parë të shekullit të 19-të. tregon se ka një zhvillim të mëtejshëm të zhanreve, shfaqjen e teknikave dhe mjeteve të reja të shprehjes muzikore, zhvillimin e trashëgimisë muzikore të popullit. Rezultati kryesor i kësaj periudhe është shfaqja e klasikëve muzikorë, krijimi i shkollës kombëtare ruse në muzikë:Arkitektura e shekullit të 19-të
Arkitektura e shekullit të 19-të është një trashëgimi e pasur e të gjithë shoqërisë botërore. Sa rëndësi e madhe kanë ndërtesa të tilla si Katedralja e Krishtit Shpëtimtar në kryeqytet apo Shtabi i Përgjithshëm në Shën Petersburg! Pa këto struktura nuk mund ta imagjinojmë më ansamblin arkitektonik të këtyre qyteteve. Arkitektura ruse e shekullit të 19-të karakterizohet nga drejtime të tilla si klasicizmi, perandoria - faza e fundit në zhvillimin e klasicizmit, si dhe stili ruso-bizantin. Çfarë i përket secilës prej këtyre zonave? Le ta kuptojmë tani. Klasicizmi është një apel për antikitetin, që do të thotë se këto janë ndërtesa madhështore, më shpesh me kolona. Arkitektura e shekullit të 19-të në këtë drejtim u përfaqësua nga ndërtesat e mëposhtme. Shën Petersburg: Instituti Smolny dhe ndërtesa e Akademisë së Shkencave u ndërtuan nga Quarenghi. Ndoshta këto janë ndërtesat e vetme të shekullit të 19-të në këtë stil. Moska: Këtu duhet të theksohen Portat Triumfale, ndërtesa e Teatrit Bolshoi, Manege dhe Kopshti Aleksandrovsky - këto janë ndërtesat pa të cilat kryeqyteti ynë nuk do të jetë i njëjtë. Arkitektura e Moskës në shekullin e 19-të në stilin klasik u prezantua nga arkitektë të tillë të shquar si Bove dhe Gilardi. Teatri Bolshoi është një simbol i artit rus dhe jetës kulturore të njerëzve deri më sot, dhe Portat Triumfale, të ngritura për nder të fitores mbi Napoleonin, krijojnë një imazh të madhështisë dhe fuqisë së Atdheut tonë. Punimet e Gilardi përfshijnë Bordin e Administrimit dhe pasurinë Kuzminki. Stili i Perandorisë është tendenca tjetër në arkitekturën e shekullit të 19-të. Kjo është faza e fundit në zhvillimin e klasicizmit. Stili është paraqitur në numër të madh në rrugët e kryeqytetit kulturor të Rusisë: Zakharov rindërtoi Admiralty, spiralja e të cilit është një nga simbolet e qytetit; Katedralja Kazan e Voronikhin është një simbol i Nevskit Prospect, dhe Instituti i Minierave është kulmi i këtij trendi. K. Rossi është një nga arkitektët më të mëdhenj të Palmirës së Vjetër, pallati i tij Mikhailovsky u bë Muzeu Rus - një depo e të gjitha traditave artistike të vendit tonë. Ndërtesa e Shtabit të Përgjithshëm, ndërtesa e Senatit dhe Sinodit - e gjithë kjo nuk është vetëm një ansambël arkitekturor i qytetit, por edhe një pjesë integrale e historisë. Mendimi i madh i Montferrandit është Katedralja e Shën Isakut. Është thjesht e pamundur të mos biesh në dashuri me këtë ndërtesë të madhe, madhështore: të gjitha detajet dhe dekorimet e katedrales të bëjnë të ngrish nga kënaqësia. Një tjetër vepër arti nga ky arkitekt është Kolona e Aleksandrit. Arkitektura e shekullit të 19-të përfaqësohej edhe nga stili ruso-bizantin, i cili ishte i përhapur kryesisht në Moskë. Më të famshmet janë ndërtesat e mëposhtme: Katedralja e Krishtit Shpëtimtar, Pallati i Madh i Kremlinit dhe Armatura e famshme, plotësuan Kremlinin (arkitekti Ton). Muzeu Historik Sherwood e ka bërë Sheshin e Kuq një vend edhe më domethënës. Kështu, arkitektura e shekullit të 19-të në Rusi është më shumë se struktura. Këto ndërtesa lanë gjurmë në histori, në ambientet e tyre u bënë gjëra të mëdha dhe u zgjidhën çështje të rëndësishme. Nuk mund ta imagjinojmë vendin tonë pa këto monumente arkitekturore.
Shekulli XIX ishte një pikë kthese për Rusinë, kur në fillim të shekullit pushteti i kaloi Aleksandrit I pas regicidit të Palit I, kur shkenca dhe arsimi filluan të zhvillohen me shpejtësi, gjë që kërkonte ndryshime të mëdha. Të gjitha këto ndryshime të shekullit të 19-të mund të ndahen në gjysmën e parë dhe të dytë.
Rusia në prag të shekullit të 19-të
Perandori i ri trashëgoi shtetin, i cili ka pësuar ndryshime të rëndësishme në krahasim me periudhat e mëparshme. Mund të vihen re disa faktorë të rëndësishëm që flasin për madhështinë e vendit:
- Territori është rritur për shkak të aneksimit të Krimesë, Kazakistanit, shteteve baltike, Ukrainës në Bregun e djathtë dhe Bjellorusisë Perëndimore. Si rezultat, popullsia u bë më e madhe, rreth 40 milion njerëz, nga të cilët 90% ishin fshatarë. Popullsia urbane gjithashtu u rrit, veçanërisht në Shën Petersburg dhe Moskë, të cilat, natyrisht, ndikuan në zhvillimin e shkencës në shekullin e 19-të në Rusi.
- Romanovët u bënë pronarë të mëdhenj dhe patën një shkallë të caktuar pavarësie nga pronat e tjera të vendit.
- Buxheti është më shumë se trefishuar që nga shekulli i 18-të.
Megjithatë, në kohën kur Aleksandri I erdhi në pushtet, Rusia ishte një vend ku i gjithë modernizimi, sipas planit të rimëkëmbjes, u bë në kurriz të popullit të saj, dhe shumë pak kohë iu kushtua shkencës, arsimit dhe kulturës.
Zhvillimi i shkencës në gjysmën e parë të shekullit XIX
Për zhvillimin e shkencës në gjysmën e parë të shekullit mund të tregohet nga rezultatet e marra nga shkencëtarë të famshëm për atë periudhë, falë të cilave sot mund të shihen arritje të tilla të jashtëzakonshme.
Shkenca në shekullin e 19-të në Rusi është, para së gjithash, matematika, fizika dhe kimia.
Në Universitetin e Kazanit, profesori i matematikës Nikolai Lobachevsky ishte në gjendje të zhvillonte një teori të re në gjeometri, e cila u quajt "jo-Euklidiane". Mjeku Nikolai Pirogov ishte në gjendje të përparonte shumë në mjekësi, duke studiuar kirurgjinë për një kohë të gjatë. Ai ishte në gjendje ta përdorte atë në luftë, për herë të parë duke përdorur anestezi eterike dhe një gips.
Në fizikë, drejtimi kryesor i studimit në këtë kohë ishte energjia elektrike, dhe pikërisht këtu u bënë zbulime. Boris Jacobi zbuloi metodën e elektrikimit dhe më pas krijoi disa motorë elektrikë dhe telegrafë. Dhe fizikani Vasily Petrov ishte në gjendje të tregonte se si energjia elektrike mund të përdoret për të ndriçuar dhe shkrirë metalin duke ekzaminuar një hark elektrik dhe një ngarkesë në një gaz të rrallë.
Gjatë kësaj periudhe u zhvillua edhe një shkencë e tillë si astronomia, kështu që në vitin 1839 u zbulua astronomi Vasily Struve ku punonte, i cili zbuloi përqendrimin e yjeve në rrafshin e Rrugës së Qumështit.
Shkollat, shkollat e ciklit të lartë dhe universitetet
Në fillim, shkenca dhe arsimi i shekullit të 19-të në Rusi pësuan ndryshime, dhe tashmë në 1803 u dha një dekret për të ndarë të gjithë vendin në 6 rrethe arsimore, në secilën prej të cilave do të ndërtohej një universitet. Megjithatë, në 20 vjet u hapën vetëm tre institucione të arsimit të lartë, duke përfshirë universitetet e Moskës, Kazanit dhe Shën Petersburgut. nuk e mbështeti idenë e arsimit dhe asnjë universitet i vetëm nuk u hap gjatë mbretërimit të tij. Përveç kësaj, ai besonte se fëmijët e serfëve nuk duhet të edukohen në baza të barabarta me të gjithë të tjerët.
Një arsimim i mirë mund të merrej, por vetëm për fisnikët, në lice, si Tsarskoye Selo afër Shën Petersburg dhe Demidov, që ishte në Yaroslavl.
Situata ishte më e mirë me institucionet arsimore të profilit teknik. Në fillim të shekullit u hap vetëm Instituti i Minierave, pak më vonë u shfaq Instituti Pyjor. Nikolla I kishte një qëndrim të mirë ndaj arsimit inxhinierik dhe ushtarak, prandaj, nën drejtimin e tij, u hapën institucione teknologjike në Shën Petersburg dhe Moskë, si dhe akademitë e Artilerisë dhe Inxhinierisë.
Edukimi për gratë
U konsiderua një prirje e mirë vazhdimi i marrjes së arsimit për gratë, i cili u parashikua nga Katerina II për të rritur gra dhe nëna të mira dhe të sjellshme. Prandaj, institutet u hapën në shumë qytete për vajzat me origjinë fisnike: Nizhny Novgorod, Astrakhan, Saratov, Irkutsk, natyrisht, Moskë dhe Shën Petersburg.
Njohuri humanitare
Shkencat humane të shekullit të 19-të në Rusi, në gjysmën e parë, me një interes të lartë publik, filluan të zhvillohen në histori dhe u krijua Shoqëria e Historisë dhe Antikiteteve në Moskë. Gjithashtu, u shfaq interes për historinë dhe gjuhësinë e përgjithshme, duke përfshirë sllavistikën, sinologjinë, e cila shërbeu si nisja e prodhimit të librave dhe periodikëve.
Botimet u bënë shumë të njohura dhe në vitin 1809 u shtypën 68 revista me tema të ndryshme dhe 9 gazeta. Si rezultat i hapjes dhe zhvillimit të shtypshkronjave u shfaq veprimtaria e përkthimit dhe qytetarët filluan të njiheshin me letërsinë e huaj.
Më vete, vlen të përmendet letërsia ruse, kur vendi mësoi për Pushkin, Nekrasov dhe Turgenev. Në këtë periudhë u ngritën çështje të tilla si gjendja e një njeriu të vogël nga fundi, por në të njëjtën kohë u lavdëruan traditat popullore në formë gojore dhe të shkruar.
Shkenca, arsimi (shekulli XIX, gjysma e dytë, Rusia)
Gjysma e dytë, kur feudalizmi u zëvendësua nga kapitalizmi, supozoi më shumë nivel të lartë zhvillimi jo vetëm midis njerëzve të shkolluar, por edhe midis punëtorëve të zakonshëm, dhe arsimi, para së gjithash, duhej të prekte ato industri që lidhen me jetën e zakonshme.
Sidoqoftë, zhvillimi u zhvillua në kushte të vështira, kur feudalizmi ruhej ende në disa vende, pati persekutime nga autokracia dhe ishte shumë e vështirë për shkencëtarët, shkrimtarët dhe artistët rusë.
Duhet theksuar se lëvizje revolucionare ndihmuan për të avancuar shkencën shumë përpara kur Chernyshevsky, Dobrolyubov dhe Herzen luftuan për kohën për të çliruar njerëzit nga robëria. E gjithë kjo i nxiti shkencëtarët të bënin zbulime të mëdha për të mirën e njerëzve.
Shkencëtarë të shquar
Gjysma e dytë e shekullit XIX karakterizohet në aspektin shkencor si zhvillim i shkencave natyrore si fizika, matematika, kimia, zoologjia dhe gjeografia. Një kërkesë e tillë u përcaktua nga nevojat e jetës, modernizimi i prodhimit dhe dëshira e shkencëtarëve për të lavdëruar shtetin me arritje dhe zbulime, në mënyrë që kjo të jetë pikërisht historia e shkencës ruse. Shekulli i 19-të, para së gjithash, "dhuroi" shkencëtarë të tillë si Pafnutiy Chebyshev, i cili u përpoq të lidhte problemet e matematikës me shkencat natyrore dhe bëri zbulime në teorinë e makinave dhe mekanizmave.
Një përfaqësuese mbresëlënëse e botës shkencore ishte një grua që nuk mund të merrte arsimin e duhur në Rusi dhe shkoi jashtë vendit, ku mori një doktoraturë. shkencat matematikore... Sidoqoftë, ajo përfaqësoi Rusinë dhe puna e saj u njoh në të gjithë botën.
Shkenca në shekullin e 19-të në Rusi gjithashtu arriti sukses të shkëlqyeshëm në fizikë, falë shkencëtarëve të tillë si Alexander Stoletov, i cili studioi magnetizmin dhe fenomenet fotoelektrike, dhe ishte gjithashtu mësues për tridhjetë vjet, duke drejtuar departamentin e Universitetit të Moskës.
Duhet të përmendim edhe Dmitry Mendeleev, i cili zbuloi elemente kimike.
Reforma në arsim
Pasi u shfaqën shumë fabrika dhe fabrika në vend, të cilat kërkonin njerëz të shkolluar që dinin të shkruanin, lexonin, kuptonin makinat, kërkoheshin ndryshime në arsim.
U kryen një sërë reformash që ndihmuan në krijimin e shkollave fillore dyklasëshe dhe katërklasëshe në shkollat e Kishës. U hapën gjithashtu shkollat fillore Zemstvo, të cilat kishin një plan mësimor më të gjerë dhe shkolla të së dielës për të rritur, të cilat mësonin të lexonin dhe të shkruanin pas punës.
Shkenca në gjysmën e dytë të shekullit të 19-të në Rusi kërkoi një zgjerim të rrjetit të arsimit në arsimin e mesëm dhe institucionet e larta... Universitete, institucione teknike dhe disa akademi bujqësore u hapën në qytete (Tomsk, Odessa, Riga, Kharkov, Kiev).
Por carizmi e pengoi arsimin, madje edhe shkollat fillore ishin shumë pak të hapura, kështu që Rusia ishte në një nga vendet e fundit për sa i përket shkrim-leximit të popullsisë. Në fund të shekullit, popullsia e ditur ishte vetëm 28%, ndërsa te femrat ishte vetëm 17%.
Shkollat për femra
Siç u përmend më lart, vetëm përfaqësuesit e fisnikërisë në gjysmën e parë të shekullit morën të paktën një lloj edukimi, ku u mësuan gjuhët, sjelljet e duhura dhe mirëmbajtjen e shtëpisë. Shkenca në shekullin e 19-të në Rusi për gratë ishte diçka joreale dhe e pakuptueshme, gjëja kryesore për to ishte të mësonin të lexonin, të shkruanin dhe të shpreheshin bukur.
Shkollat fillore dhe të mesme për gratë e zakonshme praktikisht nuk ekzistonin deri në vitet '60. Institucionet arsimore filluan të shfaqen në vitet '70, por shumë ngadalë, dhe pranimi në universitete u mbyll plotësisht për gratë e çdo klase.
falë lëvizje sociale, u hapën disa gjimnaze grash, kurse mjekësie, por para revolucionit të shekullit të 20-të, gratë nuk ishin në pozitë të barabartë.
Zhvillimi i shkencave humane të shekullit të 19-të në Rusi
Një tipar i veçantë për vendin ishte se, në sfondin e analfabetizmit të shumicës së popullsisë, kishte një shkallë të lartë të zhvillimit të shkencës, ku u bënë zbulime të jashtëzakonshme për të gjithë botën në tërësi.
Gjëja kryesore që u bë në shkencat humane ishte krijimi i një koleksioni veprash mbi historinë e Rusisë nga kohërat e lashta e deri më sot (gjysma e dytë e shekullit të 19-të), e cila u krijua nga akademiku Sergei Solovyov, në 29 vëllime. dhe sot mbetet më e plota për historinë e vendit.
Gjatë kësaj periudhe, e njohur për të gjithë fjalor shpjegues Vladimir Dahl, ku u mblodhën më shumë se 200 mijë fjalë. Përveç fjalëve, libri përfshinte fjalë të urta dhe thënie, si dhe terminologji të veçantë.
Shkrimtari A.N. Afanasyev, vepër e filozofit rus, i cili gjithashtu studioi Letërsia e vjetër ruse dhe folklori, akademik Buslaev.
Shkencat humane në shekullin e 19-të në Rusi ranë nën ndikimin e proceseve komplekse socialiste, kur kishte paqëndrueshmëri politike, po vinte një ndryshim i pushtetit dhe njerëzit kërkonin mënyra për të zhvilluar më tej vendin, gjë që u pasqyrua në literaturën, e cila u nda në tre fusha: realizmi kritik, letërsia proletare dhe modernizmi ...
Rezultatet e shekullit XIX
Për Rusinë, shekulli i 19-të ishte i pasur me ngjarje, shumë të larmishme, heterogjene dhe kontradiktore në të gjitha sferat e jetës, duke filluar me jetën e fshatarëve, të cilët u liruan vetëm në fund të shekullit dhe duke përfunduar me mbretërimin e katër mbretërve. , ku të gjithë kishin sukses në diçka, dhe në diçka ishte një dështim i plotë. Sidoqoftë, shkenca e gjysmës së parë të shekullit të 19-të në Rusi, si e dyta, karakterizohet nga dëshira e shkencëtarëve për të arritur lartësi të paparë, pavarësisht nga të gjitha vështirësitë që penguan zhvillimin. Gjatë gjithë shekullit janë bërë zbulime, falë të cilave sot teknologjitë në të gjitha fushat janë në nivelin më të lartë.
Gjatë gjithë politikës së arsimit në Rusia cariste vendosin një vulë të veçantë të thelbit klasor të autokracisë ruse. Masat e popullit u boshatisën në errësirë. Carizmi mori të gjitha masat për të siguruar që arsimi të mos përhapej në popullin e thjeshtë dhe idetë liridashëse që kërkonin luftë kundër sistemit autokratik-rob të Rusisë cariste do të shtypeshin. Vetëm klasat e privilegjuara të Rusisë cariste kishin akses të lehtë në arsim. Megjithatë, zhvillimi i marrëdhënieve kapitaliste dhe shpërbërja e sistemit feudal-robbëror shtruan kërkesat e veta në fushën e kulturës. I frikësuar jashtëzakonisht (sidomos pas kryengritjes së Decembristëve) nga të gjitha ngjarjet arsimore që lindnin me iniciativë publike, carizmi u përpoq të mos e lëshonte "iluminimin" e kërkuar nga koha, për ta drejtuar atë përgjatë kursit të nevojshëm për veten e tij. Sidoqoftë, megjithë autokracinë dhe kundër vullnetit të saj, institucionet e reja arsimore, duke u rimbushur me rininë e përparuar dhe duke tërhequr përfaqësues të botës së përparuar shkencore, nuk vepruan ashtu siç e donte carizmi: institucionet arsimore të Rusisë cariste shpesh rezultonin të ishin një element i gjallë i lëvizjes çlirimtare ruse. Universiteti i Moskës tërhoqi mendimtarë të lirë, shkolloi shumë Decembrists, Herzen, Ogarev, Chernyshevsky dhe Dobrolyubov studiuan në seminare teologjike, Belinsky u diplomua në shkollën e mesme të Penzës; masat e njerëzve të thjeshtë që morën një arsimim të mjerueshëm fetar-mbrojtës në një shkollë mbretërore të ulët ose të mesme, u zhvilluan më tej në mënyrë të pavarur, duke u angazhuar me padurim në vetë-edukim dhe duke lexuar literaturë të avancuar. Kështu, në fushën e arsimit, ne shohim një luftë kontradiktash, një përplasje të dy kulturave - të prapambetura, cariste-feudale, priftërore dhe të përparuara, duke jetuar në interesat e vërteta të popullit.
Zhvillimi i qyteteve, industria dhe tregtia kërkonin gjithçka më shumë njerëz të arsimuar, të kualifikuar. Carizmi u detyrua të krijonte në 1802 një ministri të posaçme të arsimit publik për të organizuar veprimtaritë arsimore më të nevojshme në vend; në të njëjtën kohë u krijua edhe ministria për të monitoruar arsimin në mënyrë që arsimi të përshtatej me nevojat e carizmit dhe klasave sunduese. Më shumë se 125 mijë njerëz studiuan në institucione të ndryshme arsimore të Rusisë në mesin e shekullit. Numri i gjimnazeve është rritur gati 2.5 herë në gjysmë shekulli. Nga fillimi i shekullit të 19-të. në të gjithë Rusinë ekzistonte vetëm një institucion i arsimit të lartë - Universiteti i Moskës; në gjysmën e parë të shekullit, përveç universitetit më të vjetër rus - Moskës - u hapën dhe funksionuan universitete në Shën Petersburg, Derpt (Tartu), Vilno. (Vilnius) \ Kazan, Kharkov, Kiev; U hapën institucione arsimore të privilegjuara - liceu në Tsarskoe Selo, Yaroslavl, Nizhyn. Por nga mesi i shekullit, vetëm pak më shumë se 4 mijë studentë studionin në të gjitha institucionet e arsimit të lartë. Përqindja e studentëve në të gjithë popullsinë e vendit ishte shumë e ulët, megjithëse u rrit ndjeshëm në krahasim me fundin e shekullit të 18-të.
Disa nga institucionet e arsimit të lartë nga mesi i shekullit XIX. u bënë qendra të shquara shkencore. Ky ishte kryesisht Universiteti i Moskës, si dhe Kazan dhe Kharkov. Në Universitetin e Moskës, i cili ishte fokusi i shkencës universitare ruse, të rinjtë komunikuan me shkencëtarë të shquar rusë - profesorët T.N. Granovsky, M.G. Pavlov, shkenca K.F në juglindje të Rusisë evropiane dhe Siberisë. Për rreth 20 vjet shkencëtari i madh rus N.I. Lobachevsky ishte rektor i Universitetit të Kazanit, dhe kimistët e shquar rusë N.N.Zinin dhe A.M.Butlerov punuan në të njëjtin universitet.
Megjithatë, institucionet e reja arsimore të mesme dhe veçanërisht të ulëta u ngritën jashtëzakonisht ngadalë dhe numri i tyre i përgjithshëm ishte qartësisht i pamjaftueshëm. Shkollat e rrethit dhe shkollat e famullisë ishin një gjë e rrallë në Rusinë para reformës. Në vitin 1830 kishte vetëm 62 gjimnaze në të gjithë vendin, deri në vitin 1855 kishte 78 të tilla; shkollat e qarkut, përkatësisht, ishin 416, tani 439; numri i shkollave të famullisë në të njëjtat 25 vjet u rrit me vetëm 288. Arsimi ishte i disponueshëm vetëm për fëmijët e klasave pronësore (pronarët e tokave, borgjezia) ose pronat e privilegjuara. I gjithë sistemi arsimor ishte krijuar për t'i shërbyer interesave të klasave në pushtet. Nga mesi i shekullit, ky sistem u kundërshtua nga demokrati revolucionar V.G.Belinsky dhe mësuesi dhe edukatori i shquar rus K.D.Ushinsky me ide të avancuara dhe demokratike në fushën e pedagogjisë.
Nga mesi i shekullit, përbërja shoqërore e njerëzve të arsimuar kishte ndryshuar dukshëm: elementi demokratik në inteligjencë ishte rritur ndjeshëm.