1. "Smaids"
Turiet stipri izstieptas lūpas smaidā. Zobi nav redzami.
2. "Žogs"
Smaids (redzami zobi). Turiet lūpas šajā stāvoklī.
3. "Cālis"
4. "Mēs sodīsim nerātno mēli"
Atveriet muti, uzlieciet mēli uz apakšējās lūpas un, uzsitot to ar lūpām, sakiet "pieci-pieci-pieci ...".
5. "Lāpstiņa"
Uzlieciet platu, atvieglinātu mēli uz apakšējās lūpas.
6. "Caurule"
Atveriet muti, izstiepiet platu mēli un salieciet tās sānu malas uz augšu.
7. "Laizīsim lūpas"
Mute vaļā. Lēnām, nepaceļot mēli, aplaizi vispirms augšējo, tad apakšējo lūpu.
8. "Tīrīsim zobus"
“Notīriet” apakšējos zobus ar mēles galu iekšā(no kreisās uz labo, no augšas uz leju). Apakšžoklis ir nekustīgs.
9. "Skatīties"
Izstiepiet lūpas smaidā. Atvērt muti. Pārmaiņus pieskarieties mutes kaktiņiem ar šauras mēles galu.
10. "čūska"
Mute vaļā. Pabīdiet šauro mēli uz priekšu un ievietojiet to atpakaļ mutē. Izvairieties pieskarties lūpām un zobiem.
11. "Riekstiņš"
Aizveriet muti, ar saspringtu mēles atbalstu pret vienu vaigu, tad otru.
12. "Iesit bumbu vārtos"
Uzlieciet platu mēli uz apakšējās lūpas un gludi, ar skaņu F, izpūtiet uz galda starp diviem kubiem guļošo vates tamponu. Vaigiem nevajadzētu izpūsties.
13. "Incītis dusmīgs"
Atvērt muti. Atbalstiet mēles galu uz apakšējiem zobiem. Paceliet mēli uz augšu. Mēles aizmugurei jābūt izliektai, tāpat kā kaķa mugurai, kad viņa ir dusmīga.
Skaņa un burts -J. Ceļojums uz pasaku mežu. Vecākā logopēdiskā grupa
Vjalkova O.V.
Logopēds NDOU "Bērnudārzs Nr. 45" AS "Krievijas dzelzceļš"
Mērķi:
Labojiet skaņas -Ж- pareizo izrunu.
Veidot prasmes dalīt vārdus zilbēs.
Attīstīt skaņu burtu analīzes un sintēzes prasmi.
Bagātināt vārdu krājumu.
Praktizējiet vārdu veidošanu.
Izraisīt interesi par valodu, pamatojoties uz vingrinājumiem par frāzes intonācijas krāsojumu.
Attīstīt uzmanību, atmiņu, loģisko domāšanu.
Izkopt komunikācijas prasmes, labo gribu, spēju uzklausīt draugu.
Veicināt psihoemocionālā stresa noņemšanu.
Aprīkojums:
Līdzskaņu skaņu shēmas.
Shēmas, kas apzīmē skaņas vietu vārdā: vārda sākumā un vidū.
Apļa simboli, kas apzīmē patskaņus (sarkans) un cietos, mīkstus (zils, zaļš) līdzskaņus.
Mājas dažādu zilbju sastāva vārdiem.
Bildes montāžai uz flanelogrāfa: māja un māja, divi cilvēciņi, pīrāgs, pīrāgs, zābaks, zābaks, karogs, karogs, gludeklis, gludeklis, krūze, krūze, karote, karote, krupis, ezis, čūska; dažādu zilbju sastāva kukaiņi: vabole, kamene, zirneklis, muša, skudra, tauriņš; bērniem pazīstami burti (Ж,А,Б,А)
Tēmas attēli: zīles, dzērve, želeja, pērles, vaboles, šķēres, kazenes, lietus, pavasaris;
mākslinieks, slēpotājs, grāmatu plaukts, guļošs kaķis.
Flaneļgrāfs, iestatīšana.
Kursa gaita.
Org. brīdis.
Bērni stāv aplī.
(Psihoemocionālais noskaņojums)
Logopēds. Sasveicinieties viens ar otru
Pasmaidi visiem apkārtējiem.
Sniedziet roku draugam kreisajā pusē
Un ātri piecelties aplī,
Un tagad kaimiņš pa labi
Tu pasmaidi
Labrīta vēlējums
Uzaiciniet mūs uz pasaku.
Bērni sēž uz krēsliem puslokā.
Ievads tēmā.
Logopēds. Šodien dosimies ceļojumā pasakā. Uzzināsim par mazo meža iemītnieku piedzīvojumiem un palīdzēsim viņiem. Bet tas, kurš pareizi dzird pareizo skaņu, varēs iekļūt pasakā. Klausieties, kāda skaņa bieži atkārtojas mēles griezējā:
Vabole dūc, bet nevar piecelties.
Viņš gaida, kad kāds viņam palīdzēs.
(Bērni. Skaņa -J-.)
Logopēds. Pa labi. Kur var dzirdēt Z skaņu?
(Bērni. Dūc bite, dūc ritenis, dūc elektriskā urbjmašīna, dūc mašīnas motors, dūc zāģis utt.)
Logopēds. Ko jūs zināt par skaņu Zh, kas tas ir?
(Bērni. Viņš ir līdzskaņīgs, skanīgs un vienmēr stingrs.)
Galvenā daļa.
Logopēds. Es redzu, ka esat gatavs ceļojumam pasakā, kurā dzīvo skaņa -Ж-.
Tagad mēs apgriežamies un sakām burvju vārdus:
Viens divi trīs četri pieci,
Atkal nokļuvām pasakā.
Esiet uzmanīgi, jums ir jānāk klajā ar atbildes uz visiem jautājumiem ar skaņu Zh.
Logopēds stāsta pasaku, pasakas gaitā bērni atbild uz jautājumiem.
Pie flanelogrāfa ir pievienoti mājas, vaboles un jau attēli.
Logopēds. Reiz bija Vabole un Jau. Reiz Vabole saka Uzam:
Kaut kāds jumts mums ir tumšs, vecs. Es gribētu to nokrāsot košā dzīvespriecīgā krāsā.
Jūs varat to nokrāsot, - saka Ak, - bet ar kādu krāsu?
Kā jūs domājat, ar kādu krāsu viņi var nokrāsot jumtu virsrakstā
Vai bija Z skaņa?
(Bērni: dzeltena, oranža)
Terapeits turpina.
Noteikti labāk nekā dzeltenā, sacīja Žuks.
Bet mums nav dzeltenas krāsas, - jau teica.
Nu tad oranžs, - teica Vabole.
Un apelsīna nav, teica Jau.
Tad jāiet pie Krupja, viņai ir daudz visādu krāsu.
Un jāsaka, ka Krupis nevienam neko nedeva. Tātad, kāda viņa bija?
(Bērni: Mantkārīgs.)
Un kur krupis dzīvo?- Jautāju.
Es nezinu droši. Kaut kur mežā, pie lielas peļķes.
Labi, iesim un pajautāsim kādam norādes.
Un Vabole un Jau devās meklēt Krupi.
Vingrinājums fonēmiskajai dzirdei un fonēmiskajai uztverei.
Uz salikšanas audekla ir attēls - ezis, diagrammas, kas norāda skaņas vietu vārdā: sākumā un vidū;
priekšmetu bildes uz galda: zīles, dzērve, pērles, želeja, vaboles, šķēres, kazenes, lietus, pavasaris;
mākslinieks, slēpotājs, grāmatu plaukts, guļošs kaķis,
Terapeits turpina. Mežā ir skaisti, zied puķes, dūko bites. Viņi redz, ka Ezītis sēž un pilda uzdevumus, kas viņam tika uzdoti Meža skolā.
Viņi sāka jautāt Ezītim ceļu uz Krupja mājām. Un ezis saka:
Palīdzi man izpildīt uzdevumus, tad es tev palīdzēšu.
Pirmajā uzdevumā jums ir jādzird, kur vārdā tika paslēpta skaņa -Ж -
sākumā, vai vidū un ieliec bildi uz vēlamā shēma?
(Bērni iziet pa vienam, izvēlas attēlu, izrunā vārdu, nosaka skaņas Zh vietu vārdā (piemēram: šī pavasaris, šajā vārdā skaņa -Ж- atrodas vidū.) un ievietojiet attēlu vēlamajā shēmā).
Logopēds. Un otrajā uzdevumā, - teica Ezītis, - vajag uzminēt vārdus, tiem jābūt skaņai -Ж- un ielieciet pareizo attēlu.
*Kā sauc bildes gleznotāja profesiju? (mākslinieks)
*Sportists skrien uz slēpēm. (slēpotājs)
* Plaukts grāmatām, ko? (grāmata)
* Kā var nosaukt slinku kaķi, kuram patīk gulēt uz sāniem? (dīvāna kartupelis)
(Bērni nosauc vārdus un liek vajadzīgos attēlus uz salikšanas audekla).
Paldies, puiši, jūs esat tik gudri.
Vārdu veidošanas vingrinājums.
Pie flanelogrāfa ir piestiprināta māja un māja un divi mazi vīrieši.
Flaneļgrāfa priekšā uz galda attēli: pīrāgs - pīrāgs,
zābaks - zābaks, karogs - karogs, gludeklis - gludeklis, karote - karote, krūze - krūze.
Brāļi nekādi nesamierināsies, jo nevar sakārtot savas lietas. Vabole un Jau sāka jautāt ceļu uz Krupja mājokli. Un brāļi saka:
Pirmkārt, palīdziet mums sakārtot lietas, un mēs nepaliksim parādā.
Bērni, palīdzēsim draugiem padalīties ar mantām, kuras lielajam brālim un kuras mazajam brālim.
(Bērni pievieno attēlus, izsaucot vārdus:
- Lielais brālis - pīrāgs, mazais - pīrāgs, zābaks - zābaks, karogs - karogs, gludeklis - gludeklis, karote - karote, krūze - krūze)
Logopēds.-Puiši, nosauciet mazā brāļa priekšmetus.
Kāda skaņa parādījās katra mazā objekta nosaukumā?
(Bērni izrunā "mazus" vārdus un nosaka, ka vārdos ir parādījusies skaņa Zh)
Logopēds. Labi padarīts! Jūs palīdzējāt brāļiem noslēgt mieru, un viņi rādīja ceļu mūsu draugiem.
Vārdu sadalīšanas zilbēs prasmju veidošana.
Uz flaneļgrāfa ir trīs mājas dažādu zilbju sastāva vārdiem.
Uz galda izvietoti dažādu zilbju sastāva attēli, kuros attēloti kukaiņi: vabole, kamene, zirneklis, muša, skudra, tauriņš;
Logopēds. Vabole un Jau iet tālāk, skatās, izcirtumā ir 3 mājas. Uz pirmās mājas ir uzzīmēta magone, un viena īsa sloksne, otrajā - maijpuķīte, un sloksne ir sadalīta divās daļās, bet trešajā - kumelīte un sloksne ir sadalīta trīs daļās. Puiši, ko tas, jūsuprāt, nozīmē?
(Bērni sniedz savas atbildes ar skaidrojumu: vārdā MAC - viena zilbe, LŪLIJA - divas zilbes,
Kumelīte - trīs zilbes.)
Logopēds. Puiši, paskatieties, rāpo pie mājām dažādi kukaiņi viņi nevar atrast savas mājas. Vabole un jau sāka jautāt kukaiņiem ceļu uz krupja mājokli, un kukaiņi saka:
Palīdziet mums atrast mūsu mājas, tad mēs jums parādīsim ceļu.
Bērni, palīdzēsim kukaiņiem atrast savas mājas. Ir nepieciešams noteikt, cik zilbju ir katra kukaiņa nosaukumā, un ievietot tos vēlamajā mājā.
(Bērni nosaka zilbju skaitu vārdā un, komentējot, pievieno attēlus vēlamajai mājai.
Bērnu atbilžu paraugi:
Vabole, (kamene) - šim vārdam ir 1 zilbe, viņš dzīvo mājā, kur ir uzvilkta magone un viena svītra.
Muša, (zirneklis) - 2 zilbes, dzīvo mājā ar maijpuķīti un divām svītrām.
Skudra, (tauriņš) - 3 zilbes, dzīvo mājā ar kumelītēm un trim svītrām.)
Kukaiņi bija ļoti priecīgi un nolēma spēlēt.
Kopā skaitām pirkstus – saucam par kukaiņiem.
Saspiediet un atvelciet pirkstus.
Tauriņš, sienāzis, muša, šī ir vabole ar zaļu vēderu.
Pārmaiņus salieciet pirkstus dūrē,
Sākot no liela.
Kurš te rosās? Ak, te nāk bite! Paslēpies!
Bērni tup, ar plaukstām virs galvas veido "māju".
Skaņu burtu analīzes un sintēzes prasmju attīstīšana.
Flanelogrāfam pievienoti attēli: krupis, peļķe, māja,
Uz galda ir burti: A, Zh, A, B un apļa simboli, kas apzīmē patskaņus, cietos un mīkstos līdzskaņus.
Logopēds. Vabole un jau iet un redz lielu peļķi, un netālu no tās sēž krupis.
Mūsu draugi sveicināja Krupi un pieklājīgi palūdza viņai dzeltenu krāsu. Un viņa atbild: “Es to nedošu! Žēl krāsas. Ja tikai jūs varētu man palīdzēt.
Man uz mājas bija uzraksts “RUPJS” un sabruka, bet es nevaru to salikt.
Bērni, palīdzēsim saviem draugiem salabot uzrakstu..
(Bērni pa vienam, komentējot, piestiprina pie mājas burtus, veidojot vārdu RUPUIS.)
Logopēds. Lai māja būtu skaista, zem katra burta liksim skaņas simbolu.
(Bērni to dara skaņas analīze vārdi ar apļa simbolu izvietojumu, komentējot to darbības: Pirmā skaņa -Ж- ir līdzskaņa, vienmēr cieta, apzīmēta ar zilu krāsu. Otrā skaņa -A-, tas ir patskanis, tiek apzīmēta ar sarkanu krāsu. utt.)
Logopēds. Puiši, kāds loks mums ir palicis? Un kāpēc?
(Bērni. Ir zaļš aplis, jo vārdā RUPPIS nav maigas līdzskaņas skaņas).
Logopēds. Labi padarīts! Krupis ir ļoti gandarīts, ka viņas māja kļuvusi tik skaista un vēl laipnāka. "Labi," viņa teica, "es jums iedošu spaini dzeltenas krāsas."
Darbs pie intonācijas.
Pie flanelogrāfa ir piestiprināta Vaboles un Čūskas māja ar dzeltenu jumtu.
Logopēds. Priecīgā Vabole un Jau atgriezās mājās, nokrāsoja jumtu ar dzeltenu krāsu, apsēdās uz lieveņa un nolēma spēlēties - viņi sāka izdomāt teikumus par Krupi un izrunāt tos savādāk. Padomāsim arī par to.
(Bērni izdomā dažādus teikumus. Logopēds izvēlas vienu (piemēram, Krupis dzīvo netālu no peļķes. ) un iesaka izrunāt ar dažādu intonāciju: skumji, jautājoši, priecīgi).
Rezultāts.
Logopēds. Vai jums patika ceļojums? Kādus uzdevumus esam palīdzējuši paveikt saviem draugiem? (bērnu atbildes)
Mūsu pasaku varoņi nolēma pateikties jums par palīdzību. Pavasaris ir atnācis, sniegs kūst, un viņi tev dod pirmos pavasara ziedus, viņu vārdā ir arī skaņa -Ж-. Kādi ir viņu vārdi? (Bērni. Sniegpulkstenītes.)
Balvā katrs bērns saņem attēlu ar sniegpulkstenītes attēlu.
Logopēds. Un tagad mums ir pienācis laiks atgriezties bērnudārzā, savā grupā.
Mēs pagriežamies un sakām:
Viens, divi, trīs, četri, pieci - Mēs atkal esam savā grupā.
Logopēds. Paldies, bērni, jūs visi esat lieliski.
Skaņu spēļu izmantošana
Fonēmiskās dzirdes, fonēmiskās uztveres, vārdu sadalīšanas zilbēs prasmju veidošanas un skaņu analīzes un sintēzes attīstības procesā izmantoju runas spēles ar pasaku tēli: Slovoznaikins un Zvukoznaikins. Šādas spēles aktivizē bērnu aktivitāti, rada labvēlīgu emocionālo fonu, izraisa interesi un ir veiksmīgas vecāku bērnu vidū. pirmsskolas vecums.
Slovoznaikins ir izlasījis daudzas grāmatas, zina daudzus dzejoļus, mīklas, teicienus, zina visu par vārdiem, prot izskaidrot visu nepazīstamo vārdu nozīmi. Viņš arī izdomāja dažādus Interesantas spēles, kurā viņš iemācīs sadalīt vārdus zilbēs un pierakstīt tos, izmantojot diagrammas. Un Zvukoznaikins zina visu par skaņām, runā pareizi un skaisti. Viņš izgudroja skaņu spēles.
Slovoznajkina spēles.
"Zīmējiet vārdus"
Mērķi: Vingrojiet bērnus spēju sadalīt vārdus zilbēs un noteikt uzsvērto zilbi.
Aprīkojums: kartītes, kas sadalītas divās kolonnās. Kartītes kreisajā kolonnā vertikāli izkārtoti priekšmetu attēli (3-4 gab.), kuru nosaukumos ir cita zilbju struktūra. Ieslēgts labā puse, pretī katram attēlam ir dota šī vārda paraugshēma (sadalīta zilbēs ar izteiktu uzsvaru). Šī kartes puse ir pārklāta ar tīru bieza papīra sloksni.
Spēles apraksts:
Pirms spēles uzsākšanas noskaidrojiet ar bērniem, kas ir zilbe, uzsvars, cik uzsvērtas zilbes var būt vārdā.
Pēc tam katram bērnam tiek dota kartīte. Tiek ierosināts izskatīt kartītē esošos attēlus, nosaukt tos, noteikt zilbju skaitu un uzsvērto zilbi.
Zvukoznajkina spēles.
"Saprast vārdus pēc skaņām"
Mērķi: Attīstīt fonēmisko izpratni un fonēmisko uztveri.
Attīstīt skaņu analīzes un vārdu sintēzes prasmi.
Aprīkojums: kartītes, kas sadalītas divās kolonnās. Priekšmeta attēli (3-4 gab.) ir vertikāli sakārtoti kartes kreisajā kolonnā. Labajā pusē, iepretim katram attēlam, ir vārda skaņas analīzes parauga diagramma (patskaņi - sarkanā krāsā, cietie līdzskaņi - zilā krāsā, mīkstie līdzskaņi - zaļos apļos.) Šī kartītes puse ir pārklāta ar tīru bieza papīra sloksni.
Spēles apraksts:
Pirms spēles sākšanas noskaidrojiet ar bērniem, kas ir skaņas. Kādā krāsā ir patskaņu skaņas? Cietie līdzskaņi? Mīkstie līdzskaņi?
Pēc tam katram bērnam tiek dota kartīte. Tiek piedāvāts apsvērt attēlus, nosaukt tos. Pēc tam neatkarīgi uz tukšas kartes sloksnes katra attēla priekšā veiciet skaņas analīzi un pierakstiet shēmu.
Pēc uzdevuma izpildes bērni noņem strēmeli un pēc parauga pārbauda, vai uzdevums izpildīts pareizi.
Piezīme: Lai sarežģītu uzdevumu, šīs divas spēles var apvienot vienā.
Pichugina G.A. Neparasts ceļojums. "Logopēds" №3, 2009 Dzejolis organizatoriskajā brīdī.
Borisova E.A. Pirkstu spēles bērniem. Runas spēles un vingrinājumi №1 2006
Voļina V.V. "Mācieties spēlējot." Jauna skola. Maskava 1994
(Skaņa -J- pielāgots pasaka "Mantkārīgais krupis")
Inovācijas logopēdijas praksē. Kolekcija. Linka-Prese. Maskava 2008
Krupenčuks O.I. Māci man pareizi runāt. Sanktpēterburga 2011. gads
Kuļikovskaja T.A. Mēles griežas un mēles griežas. Maskava 2002
Logopēdiskās nodarbības ar bērniem vecumā no 6-7 gadiem. Sanktpēterburga 2004. gads
Novotortseva N.V. Darba burtnīca par runas attīstību Š, Ž.Jaroslavļas skaņās 1996.g.
Repiņa Z.A. Logopēdiskās nodarbības. Jekaterinburga, 1999
Kompetenta un skaidra, saprotama un saprotama pirmsskolas vecuma bērna runa ir jebkura vecāka sapnis, taču bieži rodas situācijas, kad problēmas ar skaņu izrunāšanu ir tik acīmredzamas, ka bez profesionāļu iejaukšanās nav iespējams iztikt. Svarīgums apgūt logopēdiskās nodarbības bērniem vecumā no 5-6 gadiem, kas notiek mājās. Dažādi vingrinājumi, ko bērni veic stingrā mīlošu vecāku vadībā, nereti izrādās efektīvāki un noderīgāki nekā regulāras tikšanās ar runas patologu.
5-6 gadus vecu bērnu runas attīstība
5-6 gadi ir izšķirošs periods mazuļa dzīvē, kopš tā sākas. Un, ja pirms gada visas problēmas varēja norakstīt jaunībā, tad tagad jāskatās patiesībai acīs – ja bērns lielāko daļu skaņu neizrunā pareizi, apjūk, nevar izveidot sakarīgu teikumu, tad ir nopietna problēma un atlikt vizīti pie profesionāļa vairs nav iespējams.
Bērniem šajā vecumā jau vajadzētu runāt sakarīgi, attīstīt fonēmisko dzirdi, prast formulēt deklaratīvus, jautājošus un stimulējošus teikumus. Normāls runas ātrums veidojas līdz piecu gadu vecumam, lēna vai, gluži pretēji, ļoti ātra un izplūdusi runa šajā vecumā ir ļoti nevēlama.
Arī starp runas normas attiecas tālāk norādītais.
- Pareiza visu skaņu izruna - katrai no tām skaidri jāskan gan zilbes un vārda daļai, gan visā teikumā.
- Spēja nodot izsaukuma un jautājošu intonāciju.
- Vārdu krājums kļūst bagātāks, vecāki vairs nevarēs uzskaitīt visus vārdus, kas pieder viņu bērnam, to ir ap 3 tūkstošiem. Arī šajā vecumā daudzi bērni aktīvi izdomā jaunus, smieklīgus un neparastus vārdus, kas galu galā aizmirsīsies. Piespiedu atmiņa aktīvi attīstās, tāpēc mazuļi viegli atceras tikko dzirdētos izteicienus.
- Runā sāk skanēt konstrukcijā sarežģītas frāzes, teikumi kļūst arvien detalizētāki, bērns spēj sīki pastāstīt par notikumu, kuram viņš bija aculiecinieks.
- Līdz 5-6 gadu vecumam mazuļu runā jau skaidri jāskan tradicionāli “sarežģītām” fonēmām [p] un [l], taču, ja tā nenotiek, tad ir problēma un nepieciešama logopēda palīdzība.
Lai saprastu, ka piecus gadus veca bērna runas attīstība ir atbilstoša vecumam, pēc viņa spējām varat izdomāt sakarīgu stāstu no attēla, klātbūtnes runā. dažādas daļas runa, abstrakti un vispārinoši vārdi. Kļūdas, piemēram, veidlapu nepareiza izmantošana daudzskaitlis(“āboli”, nevis “āboli”) tikai saka, ka pirmsskolas vecuma bērnam vēl nav pietiekami daudz zināšanu, lai pareizi izveidotu frāzi, un viņiem nav nekāda sakara ar runas problēmām.
Katrs bērns ir individuāls, tāpēc viņa “rezultātus” vislabāk vērtēt nevis salīdzinājumā ar citiem bērniem, bet gan paša dažādu periodu rezultātus.
Iespējami runas defekti
Ir situācijas, kad bērni, kam nav nekādu problēmu, vienkārši ir pārāk slinki, lai izrunātu vārdus skaļi, pārliecībā, ka tie tik un tā tiks saprasti. Vecākiem vajadzētu pievērst uzmanību Īpaša uzmanība uz mazuļa, ja viņš runā maz, jauc zilbes un vārdus, nesaprot teiktā jēgu - visbiežāk tas ir saistīts ar dažādiem runas defektiem, kas būs jālabo logopēdiskās nodarbībās.
Ir iespējami vairāki runas traucējumu veidi:
- stostīšanās;
- dislālija - bērni ar normālu dzirdi un runas aparātu jauc līdzskaņu fonēmas [p] un [l], [w] un [g].
- nazalitāte - vārdu "degunā" izrunāšana, kas ļoti apgrūtina bērna izpratni;
- bērns nesaprot vecāku runu un nerunā pats;
- nepareizi izrunā skaņas - artikulācijas grūtības.
Ar jebkuru no tiem jāsāk runas terapijas nodarbības - pie profesionāla defektologa un mājās, citādi bērns paliks aiz borta runas attīstība un to nedrīkst ņemt vispārizglītojošā skola, piedāvājam apmeklēt specializētu iestādi. Bet situāciju var labot, pateicoties logopēdijai.
Kad vajadzētu apmeklēt speciālistu?
Ir vairākas pazīmes, ka bērna runai nepieciešama profesionāla palīdzība:
- ļoti slikts vārdu krājums;
- nespēja pareizi izrunāt lielu skaitu skaņu;
- nepareiza vārda izvēle, korelācijas trūkums starp vārdu un priekšmetu, uz kuru tas attiecas;
- pastāvīga daļas zilbju izlaišana vārdos;
- lēna vai, gluži pretēji, ļoti ātra runa, izrunājot lielāko daļu vārdu zilbēs;
- neskaidra runa, stostīšanās;
- pastāvīgas vilcināšanās un pauzes.
Šajos gadījumos ir nepieciešams pēc iespējas ātrāk parādīt bērnu logopēdam, iespējams, neirologam, tas palīdzēs noteikt pārkāpumu cēloņus un tos novērst.
Vecāku loma
Jums nevajadzētu pieņemt, ka tikai nodarbības ar logopēdu palīdzēs bērnam pilnībā atrisināt problēmu - vecākiem ir tieši jāiesaista tajā. Bērns lielāko daļu laika pavada mājās, tāpēc treniņi būtu jāveic tur.
Logopēdi iesaka vecākiem ievērot šādus noteikumus.
- Nebariet mazuli par kļūdām, ko viņš pieļāva skaņu izrunāšanā, bet izlabojiet tās.
- Iedrošiniet bērnu par viņa pūlēm un panākumiem, uzmanīgi klausieties, ko viņš stāsta par nodarbībām ar logopēdu, izrādiet patiesu interesi.
- Pārliecinieties, vai ģimenes locekļu runa ir kompetenta un pareiza.
- Pirms parādīt šo vai citu vingrinājumu pirmsskolas vecuma bērnam, jums vajadzētu vingrināties spoguļa priekšā, pārbaudīt, vai viss izrādās skaidri un pareizi.
- Pārliecinieties, ka bērni to dara mājasdarbs logopēds.
- Cenšas panākt, lai katrs uzdevums tiktu izpildīts līdz galam, pareizi, uzcītīgi.
- Vadiet nodarbības katru dienu - tās var būt mazas, bet obligātas, tām jākļūst par labu ieradumu.
Defektologi iesaka radīt atmosfēru mazulim pareiza runa: biežāk lasi viņam dzeju, pasakas, dziedi dziesmas, pārrunā ar bērnu jebkādas dabas parādības, bet TV skatīšanos labāk samazināt līdz minimumam.
Mājasdarba veidošana
Mājās jāveic logopēdiskie vingrinājumi un jāveic runas vingrošana, tas palīdzēs nostiprināt defektologa iegūtās prasmes un iemaņas, padarīt runu skaidrāku un saprotamāku. Vislabāk tos pavadīt spēles forma lai nenogurdinātu mazuli - tas viņam palīdzēs nezaudēt interesi, nenogurst, izbaudīt lietderīgu laika pavadīšanu.
Jebkuras nodarbības pirmais posms (ja vien logopēds nav ieteicis citādi) ir artikulācijas vingrošana, kas sagatavos runas aparātu turpmākajam darbam, palīdzēs izstiept mēli un saites. Veicot vingrinājumus, bērni vienlaikus trenē tos muskuļus, kas aktīvi piedalās skaņu izrunāšanas procesā.
Visi vingrinājumi tiek veikti sēžot, vēlams spoguļa priekšā, lai mazulis varētu sevi kontrolēt. Katru atkārto vairākas reizes, atkarībā no bērna individuālās sagatavotības.
Vecāki var veikt lielu skaitu vingrinājumu ar bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem, palīdzot viņiem tikt galā ar runas problēmām.
- Izrunājiet mēles līkumus, kuros ir gan problemātiska skaņa, gan tai līdzīgas skaņas. Piemēram, iestudējot skaņu [s], varat izmantot šo: "Mēs ar māsu atnesām pūcei mežā desu." Šajā runā ir daudz vārdu ar šo skaņu.
- Dzejoļu ar problemātiskām skaņām izruna.
Lai uzlabotu skaņas [p] izrunu, ir piemērots šāds dzejolis:
Ra-ra-ra - bērni draiskojas!
Ro-ro-ro - mēs izplatām labu!
Roo-roo-roo - mēs zīmējam ķenguru!
Ry-ry-ry - suns izkāpa no bedres!
Logopēdiskajās enciklopēdijās var iepazīties ar liela summa visu veidu atskaņas katras skaņas iestudēšanai un izvēlieties tos, kas atbilst konkrētajam bērnam. Takova vispārējā struktūra klases.
Artikulācijas vingrošana - labākā iesildīšanās
Jums vajadzētu piedāvāt mazulim veikt vingrinājumus, kuru mērķis ir trenēt dažādas muskuļu grupas. To apraksts ir parādīts tabulā.
| muskuļus | Uzdevuma iespējas |
| Lūpas | Smaidiet tā, lai zobi nebūtu redzami, noturiet šo pozīciju 5 līdz 30 sekundes."Proboscis". Salieciet lūpas ar caurulīti un nofiksējiet stāvokli."Žogs". Smaidiet tā, lai augšējie un apakšējie zobi būtu atvērti, nofiksējiet stāvokli. |
| Valoda | "Lāpsta". Mēli, neizvirzoties, bērns novieto uz apakšējās lūpas un notur šajā stāvoklī 5 sekundes."Šūpoles". Virziet mēli uz augšu un uz leju, vienlaikus turot muti vaļā."Tīrīsim zobus." Ar mēles galu “staigā” pa augšējo zobu aizmuguri, tad pa apakšējiem. “Čūska”. Izstiepiet mēli pēc iespējas vairāk un mēģiniet salocīt to caurulītē. Atkārtojiet vismaz 5 reizes. |
| Hioidālā saite | "Zirgs". Klikšķiniet ar mēli, atdarinot nagu klabināšanu. Tad sarežģī vingrojumu – klikšķini ātri vai lēni, skaļi vai klusi.“Sēnīte”. Cieši piespiediet mēli pret debesīm, turiet šajā pozīcijā vairākas sekundes, atpūtieties. |
| Vaigiem | "Baloni". Piepūš abus vaigus, pēc tam viegli iepļaukāt tos, izlaižot gaisu – “pārsprāgt” bumbu. “Kammis”. Izpūt abus vaigus kā kāmis. Tad uzpūš pa vienam."Izsalcis kāmis." Ievelciet vaigus, nofiksējiet stāvokli uz dažām sekundēm, atpūtieties. |
Nav vērts treniņā iekļaut visus vingrinājumus, jāizvēlas 2-3 no tiem un pareizi jāizstrādā, bet tajā pašā laikā jāpārliecinās, ka nedēļas laikā ir iesaistītas visas muskuļu grupas. Vienkāršākais veids ir sastādīt stundu plānu septiņām dienām, kurā krāsot, kurā dienā kurš vingrinājums tiks izpildīts.
Katrs vingrinājums no kompleksa, piedāvājot fiksēt noteiktu pozīciju, vispirms tiek izpildīts 5 sekundes, pakāpeniski palielinot ilgumu līdz 30. Vecāks var skaitīt skaļi, tas palīdzēs bērnam atcerēties skaitļus.
Formu un spēļu daudzveidība
Lai pirmsskolas vecuma bērnam nebūtu garlaicīgi atkārtot vienu un to pašu vairākas reizes, jums vajadzētu apsvērt neparastu spēles scenārijs, dodiet viņam dažādus uzdevumus:
- ne tikai izrunā vārdus, bet veic ritmiskas kustības ar kājām vai rokām līdz sitienam;
- “iemācīt” rotaļlietai mēles griezēju vai atskaņu, parādīt, kā pareizi izrunāt tekstu;
- izrunā tekstu, iedomājoties sevi par lapsu vai zaķi, veic atbilstošu sejas izteiksmi un žestus.
Vēl aizraujošāk logopēdijas nodarbība to var izdarīt, ietērpjot mazuli attēlotā dzīvnieka kostīmā.
Dzejoļus, mēles griezējus var ne tikai izrunāt, bet arī dziedāt, izdomājot tiem piemērotu motīvu.
Veicot ir iespējams stimulēt smalko motoriku attīstību, kas ir tieši saistīta ar runas centru pirkstu vingrošana- liekot uz pirkstiem īpašas lelles, veidojiet dramatizējumus, vienlaikus skaitot pantiņus un frāzes ar piekoptu skanējumu. Piemēram, strādājot pie fonēmas [r], jūs varat piedāvāt pirmsskolas vecuma bērnam pirkstu lelli-cūku un lūgt viņu nomurmināt.
Lai bērns nenogurtu, ik pēc 5-10 nodarbības minūtēm ir jāpaņem pārtraukums un jāpatrenējas. elpošanas vingrinājumi. Piemēram, "Pienene" - dziļi ieelpojiet ar degunu, it kā ieelpojot ziedu smaržu, un pēc tam izelpojiet ar muti, it kā pūšot pūkainajai pienenei.
izziņas aktivitātes
Spēlēm runas attīstībai jābūt arī izziņas raksturam. Bet vecākiem ir jāparāda radošums un sagatavojies.
Šādām spēlēm ir vairākas iespējas.
- Iepriekš paņemiet vairākas kartītes ar ilustrācijām, kurās attēloti vārdi ar problemātisku skaņu (tie var būt dzīvnieki, putni, dārzeņi, sadzīves priekšmeti), un lūdziet bērnam tās nosaukt, dot īss apraksts lai pabeigtu savu stāstu. Tas palīdzēs gan uzlabot izrunu, gan iegūt jaunu informāciju.
- "Uzmini." Pieaugušais slēpj kādu priekšmetu, kura nosaukumā ir izstrādāta skaņa (piemēram, ja tā ir fonēma [p], tad jūs varat paslēpt rotaļu žirafi), pēc tam viņš sāk nosaukt mazulim vairākas īpašības: tas ir dzīvnieks ar garu kaklu, plankumainu ādu. Bērna uzdevums ir uzminēt dzīvnieku un mēģināt izrunāt tā vārdu.
- Darbs ar attēliem. Vecāks izvēlas ilustrāciju un izdomā uz tās objektu, kura nosaukumā ir problemātiska skaņa, pēc kuras viņš sāk to aprakstīt. Bērna uzdevums ir saprast, par ko ir runa, parādīt attēlā un izrunāt vārdu.
Ar šādu vingrinājumu palīdzību pirmsskolas vecuma bērni ne tikai papildus praktizē atsevišķu skaņu izrunāšanu, bet arī apgūst jaunu informāciju par apkārtējo pasauli.
Nedrīkst nenovērtēt logopēdisko nodarbību nozīmi un to turpināšanu mājās, jo 5-6 gadi ir laiks, kad bērns vēl var atrisināt lielāko daļu runas problēmu un vienlīdzīgi ar citiem bērniem uzsākt skolas gaitas. Ja tiek zaudēts laiks, tad pastāv risks, ka viņam nākotnē būs daudz grūtību, līdz pat dažādiem kompleksiem un šaubām par sevi.
Logopēdiskās nodarbības ar bērniem vecumā no 4-5 gadiem ar OHP
Rokasgrāmata ir adresēta logopēdiem un defektologiem frontālās, apakšgrupas un individuālās nodarbības ar bērniem vecumā no 4-5 gadiem vispārēja nepietiekama attīstība runa. Tas noderēs arī vecākiem un pedagogiem nodarbību vadīšanai pēc logopēda vai defektologa norādījumiem.
Šo materiālu var selektīvi izmantot vidējās grupās bērnudārzs bērniem ar garīgu atpalicību.
Rokasgrāmatā ir sniegta korekcijas un attīstošā darba sistēma gadam (30 nedēļas).
Priekšvārds
Ja 4-5 gadus vecs bērns slikti izrunā vārdus vai izkropļo to struktūru, ja viņš neiegaumē vienkāršas četrrindes, pasakas un stāstus, ja viņam ir zema runas aktivitāte, tas ir nopietns signāls par pastāvīgiem sistēmiskiem visas viņa runas darbības traucējumiem.
Runas aktivitāte veidojas un funkcionē ciešā saistībā ar visu garīgie procesi kas plūst maņu, intelektuālajā afektīvo-gribas sfērā.
Tādējādi mazu bērnu runas traucējumi ietekmē viņu vispārējā attīstība: kavē veidošanos garīgās funkcijas, ierobežo kognitīvās iespējas, izjauc procesu sociālā adaptācija. Un tikai sarežģīta ietekme uz bērnu dod veiksmīgu runas attīstības dinamiku.
Jaunākais pirmsskolas vecums ir maņu (sensoro) vides zināšanu vecums. Visproduktīvākais bērns mācās to, kas viņu interesē, kas ietekmē viņa emocijas. Tāpēc speciālista galvenais uzdevums ir ar sensorās izziņas palīdzību bērnā rosināt runu un vispārēju iniciatīvu.
Šī rokasgrāmata ir daudzu gadu pieredzes rezultāts un ir spēļu vingrinājumu sistēma, kas nodrošina veiksmīgu bērnu psihoverbālās nepietiekamības kompensāciju.
Šāda rezultāta sasniegšana veicina:
Runas vingrinājumu spēles raksturs;
Runas materiāla korekcijas attīstošs raksturs;
Cieša runas un kognitīvo procesu saistība;
Folkloras mazo formu izmantošana.
Norādīts rokasgrāmatā praktisks materiāls aprēķināts
strādāt visu mācību gadu (30 nedēļas). Nedēļas vingrinājumu bloks ir izveidots, ņemot vērā konkrētu tēmu. Nodarbības jānotiek katru dienu 15-25 minūtes, un tām jābūt tikai spēles formai.
Darbs tiek veikts šādās jomās:
Leksiko-gramatikas spēles un vingrinājumi;
Sakarīgas runas attīstība;
maņu attīstība;
Darbs runas skaņu pusē;
Fizkultminutka-logoritmika.
Rokasgrāmatā ietvertajam materiālam ir daudzfunkcionāls raksturs un tas ir vērsts uz veiksmīgu psihoverbālo defektu kompensēšanu, ņemot vērā visu bērnu esošās nepietiekamības simptomu kompleksu.
Tematiskais cikls "Rotaļlietas" (pirmā nedēļa)
Bērniem jāmācās:vispārinošs jēdziens rotaļlietas; rotaļlietu nosaukums, mērķis; kā ar tiem tikt galā; no kā tie ir izgatavoti; rotaļlietu klasifikācija pēc materiāla.
"Mēs spēlējamies ar rotaļlietām."Logopēds izliek priekšā
bērnu rotaļlietas divās rindās un izrunā četrrindu:
Mēs spēlējamies ar rotaļlietām, Mēs saucam rotaļlietas: Tumble, lācis, rūķis, Piramīda, kubs, māja.
Bērni atkārto dzejoli ar logopēdu, iegaumējot to.
« Ko dara rotaļlietas?Sagatavošana sarežģīti teikumi ar savienību A. Logopēds paņem divas rotaļlietas un ražo ar tām dažādas aktivitātes, komentējot:
Lelle guļ, un ezis stāv.
Robots stāv, un lācis sēž.
Mašīna kustas un lidmašīna lido.
Bumba atlec, un bumba karājas.
Rūķītis lēkā, un lelle guļ.
Nosauciet attēlus.Verbālās atmiņas un vizuālās uzmanības attīstība.
Logopēds uz tāfeles uzliek 7-10 rotaļlietu attēlus, nosauc trīs no tiem un lūdz bērniem vārdus atkārtot (pēc tam vēl trīs).
"Rotaļlietas ir paslēptas."Vienskaitļa instrumentālā gadījuma kategorijas asimilācija.
Logopēds bērniem izdala vienu rotaļlietu un lūdz ar tām spēlēties un pēc tam paslēpt. Pēc tam viņš jautā katram bērnam, ar kādu rotaļlietu viņš spēlējās. (Es spēlēju ar lāci. Es spēlēju ar lelli. Es spēlēju ar matrjošku.)
"Zīdaiņu rotaļlietas".Lietvārdu ar deminutīvām sufiksiem veidošanas prasmes veidošana:
lelle - lelle,
matrjoška - matrjoška,
bumba - bumba.
Lasīšana ar dzejoļa izteiksmi"Draudzenes". Saruna ar bērniem.
Mums bija kautiņš ar draugu
un sēdēja stūros.
Ļoti garlaicīgi vienam bez otra!
Mums ir jāsamierinās.
Es viņu neaizvainoju
Es tikko turēju lāci
Tikai ar lāci aizbēga
Un viņa teica: "Es to nedarīšu."
Es iešu un samierināšos
Es viņai iedošu lāci, piedod.
Es viņai lelli, es viņai tramvaju
Un es teikšu: "Spēlēsim!"
A. Kuzņecova
Sakarīgas runas attīstība
Stāsta izdomāšana"Lācis" caur attēlu sēriju.
“Paša ir maza. Viņam ir divi gadi. Vecmāmiņa un vectētiņš nopirka Pasha lāci. Lācis ir liels un plīša. Pashai ir mašīna. Pasha brauc ar lāci mašīnā» 1 .
1
maņu attīstība
"Automašīnu ķēde".Māciet bērniem atšķirt jēdzienus "liels - mazs". Logopēds paņem piecas dažāda izmēra mašīnas un noliek vienu pēc otras kopā ar bērniem: lielāko, mazāko, vēl mazāko, mazo, mazāko.
Ņemiet tik daudz kubu, cik dzirdat plēksnes.
Dodiet Tanjai tik daudz balonu, cik viņai ir lelles.
Piespiediet kāju tik reižu, cik uz galda ir rotaļlietas.
Strādājiet pie runas skaņu puses
“Runā vārdu”: pavārs .., bārs .., matrjošs .., svētki .., auto .., trauks ...
"Atkārtojiet vārdus"
Bik-bik-bik - kubs;
ban-ban-ban - bungas;
la-la-la - jula;
gadi-gadi-gadi - gaisa kuģi;
na-na-na - automašīna;
ka ~ ka-ka - krizāle;
Fizkultminutka-logoritmika
Kustību improvizācija. Bērni maršē A. Barto dzejoļa ritmā"Bungas".
Komanda dodas uz parādi.
Bundzinieks ir ļoti priecīgs:
Bungošana, bungošana
Pusotru stundu pēc kārtas.
Bet komanda atgriežas
Pa kreisi pa labi! Pa kreisi pa labi!
Bungas jau pilnas ar caurumiem
Tematiskais cikls "Rotaļlietas" (otrā nedēļa)
Bērniem jāmācās:pirmās nedēļas runas materiāls; rotaļlietu atšķiršana no citiem priekšmetiem.
Leksiko-gramatikas spēles un vingrinājumi
"Izvēlies rotaļlietu." Instrumentālās kategorijas asimilācija ar prievārdu s.
Logopēds noliek uz galda pazīstamas un nepazīstamas rotaļlietas un jautā katram bērnam, ar kuru rotaļlietu viņš vēlas spēlēties. (Es gribu spēlēt ar roly-poly. Es gribu spēlēt ar akordeonu.)
"Bērni spēlējas". Prasmju veidošana frāzes runa; uzmanības attīstīšana vārdiem līdzīgiem skaņām.
Logopēds iedod bērniem viņu izvēlētās rotaļlietas vai attēlus (skat. vingrinājumu “Izvēlies rotaļlietu”) un veido tos pa pāriem, lai iegūtu atskaņu teikumus.
Ruslanam ir māja, Tanjai ir rūķis.
Irinkai ir karogs, Ņikitam ir gailis.
Koļai ir ligzdas lelle, Mišai ir akordeons.
Vovai ir lācis, Gošai ir mērkaķis.
Kostjai ir Petruška, Nadjai ir varde.
Katjai ir trauks, Grišai ir bruņurupucis.
Natašai ir lidmašīna, Tamārai – helikopters.
Mašai ir lielgabals, Pashai ir krekeris.
Logopēds pasaka katru teikumu, bērni atkārto pēc viņa.
"Viens ir daudz." Kategoriju veidošana ģenitīvs daudzskaitlis.
Logopēds uzrunā katru bērnu: “Tev ir rūķītis, un veikalā ir daudz ... (rūķīšu)” utt.
« Ceturtā ekstra."Māciet bērniem atšķirt rotaļlietas no citiem priekšmetiem un izskaidrojiet atšķirību.
Logopēds noliek uz galda vairākus priekšmetus: bumbiņu, lelli, topiņu, nazi. Tad viņš lūdz atrast priekšmetu, kas neder visiem citiem (tas ir nazis, jo tā nav rotaļlieta, ar to nespēlējas).
Sakarīgas runas attīstība
J. Taita stāsta lasīšana un pārstāstīšana"Kubs kubā"
Logopēds lasa stāstu un tajā pašā laikā ceļ torni no blokiem. Pēc tam, izmantojot kubus, viņš atkārto šo stāstu ar bērniem.
“Maša uzliek kubu uz kuba, kubu uz kuba, kubu uz kuba. būvēts augsts tornis. Miša atskrēja
Dod man torni!
Es to nedodu!
Dod man kubu!
Paņem vienu kubu!
Miša pastiepa roku un satvēra zemāko kubu. Un uzreiz - bang-tara-rah! - viss Mašīnu tornis ir raz-va-li-las!
Logopēde palīdz bērniem saprast, kāpēc tornis sagruva, kuru kubu Mišai vajadzēja paņemt.
maņu attīstība
"Kur ir rotaļlieta?" Bērniem rokās ir rotaļlietas. Logopēds bērniem parāda, kur tur rotaļlietu, bērni atkārto kustības un pēc viņa komentē: "Priekšpusē, aizmugurē, sānis, augšā, apakšā, kreisajā rokā, labajā rokā, starp ceļiem."
"Nosauciet ligzdošanas lelles vārdus."Tiek izmantota piecvietīga matrjoška.
Logopēde kopā ar bērniem ligzdojošās lelles saliek rindā augstumā un sauc: "Lielākā, lielākā, mazākā, mazākā, mazākā." Tad logopēds lūdz bērniem parādīt mazāko, lielāko, lielāko utt matrjošku.
Sakarīgas runas attīstība
Stāsta izdomāšana"Rudens"
"Rudens ir pienācis. Katja un tētis devās uz mežu. Koki mežā ir dzelteni un sarkani. Uz zemes ir daudz lapu. Tētis atrada sēnes. Katja ielika tos grozā. Rudenī mežā ir labi!
maņu attīstība
« Apbrauksim ap lapu."
Katram bērnam uz galda ir papīra lapa un dabīga bērza vai liepas lapa. Bērni uzliek to uz papīra un apvelk ar zīmuli. Sākumā logopēds:
Dū-dū-dū, dū-dū-dū
Es atradīšu zīmuli.
Dū-dū-dū, dū-dū-dū
Es apvelku lapu.
Ak, ak, ak, ak, ak
Mana lapiņa ir maza.
Pūt, pūš, pūš, pūš, pūš, pūš,
Vējš, vējš, nepūt!
Ah-ah-ah, ah-ah-ah,
Tu, lapa, nelido prom!
Bērni kopā ar logopēdu atkārto sākumu, pēc kura ķeras pie darba.
Fizkultminutka-logoritmika
Bērni atdarina lietu, piesitot ar rādītājpirkstu pa galdu dzejoļa "Rudens" ritmā.
Lietus, lietus
Visu dienu
Bungošana pa stiklu.
Visa zeme
Visa zeme
Slapjš no ūdens...
Jā Akims
Sakarīgas runas attīstība
Stāsta izdomāšana"Dārzā" saskaņā ar atsauces attēliem.
“Maša un viņas vecmāmiņa ieradās dārzā. Ir gultas. Te ir burkāni, te ir sīpoli, te ir kāposti, te ir bietes, te ir zirņi. Tie ir dārzeņi. Vecmāmiņa salasīja zirņus. Maša palīdzēja vecmāmiņai. Cik garšīgi zirņi!”
maņu attīstība
"Burvju soma"
Bērni pārmaiņus taustās pēc dārzeņa maisā, to nevelkot ārā, ziņo: “taustīju sīpolu” vai “taustīju tomātu” utt.
"Savākt attēlu." Veidot bērnos objekta holistisku tēlu un daļu telpisko izvietojumu.
Katram bērnam uz galda ir izgriezts attēls no četrām daļām, kas attēlo dārzeņus.
Logopēda sākums: “Skaties uzmanīgi un savāc attēlu!” Pēc darba: "Spēlējāmies ar puišiem un vācām bildes."
Sakarīgas runas attīstība
atskaņu stāsts"Dārzā". Aprīkojums: grozs, divi apelsīni, divi āboli, viens bumbieris, dārza bilde.
Meitene Marinka ieradās dārzā,
Uz kokiem ir augļi.
Vectēvs noplēsa Marinku
oranžie apelsīni,
Iedeva Marinkai dūrēs
Sarkanie āboli.
Iedeva Marinkai dzeltenu bumbieri:
Tu, Marinka, ēd augļus.
Šeit ir augļu grozs tev, Marina.
maņu attīstība
"Izklāj augļus."Mācīt bērniem kārtot augļus labā roka no kreisās puses uz labo. Iemācieties salīdzināt divas augļu grupas un lietot jēdzienus "vienāds", "vairāk", "mazāk".
"Saskaitiet augļus."Iemācieties saskaitīt objektus (plūmes, ābolus, bumbierus u.c.) piecu robežās un nosauciet gala skaitli.
Fizkultminutka-logoritmika
Es stāvu uz pirkstiem
Es dabūju ābolu
Skrienu mājās ar ābolu
Mana dāvana mammai!
Sakarīgas runas attīstība
Izpildiet logopēda norādījumus.
Paņem ābolu, pasmaržo, ieliec vāzē un paņem gurķi.
Izņemiet no groza gurķi, ielieciet to vāzē un iedodiet ābolu Tanjai.
Ņem ābolu, saritini to uz galda un noliec blakus kartupelim. Un tā tālāk.
Tad bērnam pēc logopēda lūguma un ar viņa palīdzību ir jāpastāsta, ko viņš izdarīja.
maņu attīstība
"Skaitīt augļus (dārzeņus)."Iemācieties saskaitīt objektus piecu robežās un nosauciet gala skaitli.
"Izklājiet augļus (dārzeņus)."Māciet bērniem izkārtot objektus ar labo roku no kreisās uz labo. Iemācieties salīdzināt divas objektu grupas un lietot jēdzienusvienādi, vairāk, mazāk.
"Aptiniet pirkstu." Dārzeņu un augļu izsekošana ar pirkstiem pa kontūru objekta attēlos.
Logopēda sākums: "Mēs paņemsim ābolu un aplisim to ar pirkstu." “Mēs paņemsim gurķi un apļam to ar pirkstu” (atkārtojiet ar bērniem).
Sakarīgas runas attīstība
Atskaņots stāsts "Maša un koki" (pamatojoties uz tēmu attēliem).
Maša iznāca uz lieveņa:
Šeit aug koks
Šeit aug cits -
Cik skaista!
Es saskaitīju tieši piecus.
Visi šie koki
Skaitiet, bērni!
Bērni (skaits). "Viens koks, divi koki, trīs koki, četri koki, pieci koki."
Logopēds. Cik koku pie mājas? Bērni. Pie mājas ir pieci koki. Dzejolis ir iemācīts no galvas.
maņu attīstība
"Uzzīmēsim koku." Iepriekš bērni apskata kokus uz vietas. Skolotājs vada sarunu.
Logopēds kopā ar bērniem apskata krāsota koka paraugu un izskaidro zīmēšanas paņēmienus.
1. Koka stumbrs ir novilkts no augšas uz leju, stumbrs ir plānāks augšpusē un resnāks no apakšas.
2. No augšas uz leju velk zarus, piestiprinot tos pie stumbra.
3. Lieliem zariem tiek piestiprināti mazi zari.
4. Zaļās, dzeltenās un sarkanās lapas krāso uz zariem.
Sakarīgas runas attīstība
Atskaņojoša stāsta iegaumēšana"Sēne".
Dzīvoja jā, tur bija sēne,
Šeit ir viņa māja - mazs gabaliņš.
Viņam bija kāja
Viena kāja - bez zābaka.
Viņam bija cepure.
Puiši to atrada
Sēne noplūkta
Un viņi to iedeva manai vecmāmiņai.
Vecmāmiņa vārīja zupu
Un pabaroja bērnus.
maņu attīstība
"Salīdzināt kokus" Mācīt bērniem salīdzināt vairākus dažāda augstuma objektus (līdz pieciem), novietojot tos vienā rindā.
Ieslēgts spēles laukums- piecas dažāda augstuma Ziemassvētku eglītes. Bērni ar kartona sloksni nosaka eglīšu izmērus, pieliekot to katrai eglītei: “Lielākā eglīte, lielākā, mazākā, mazākā, mazākā eglīte.”
— Uz augšu vai uz leju? Telpiskās uztveres attīstība.
Logopēds nosauc jebkurus objektus, un bērniem jāsaka, kur tie atrodas mežā – augšā vai apakšā (lapas, sēnes, putni, skudras, zariņi, zāle, ligzda, ezis, vāvere, vilks, koks, sienāzis, spāre).
Sakarīgas runas attīstība
"Saģērbsim lelli."
Logopēds. Bērni, ģērbsim savu lelli. Es taisīju viņai drēbes. Ko vispirms uzvelkam, ko tad?
Ģērbjot lelli kopā ar bērniem, logopēde detalizēti apraksta apģērba gabalus. Bērni atkārto: “Zaļa kleita. Šeit ir kabata - tā ir viena. Šeit ir piedurknes - tās ir divas. Šeit ir apkakle. Šeit ir josta - tā ir viena. Kleita ir īsa, skaista utt.
maņu attīstība
"Rādīt loku."Vizuālās uzmanības attīstība. Pamatkrāsu apguve.
Logopēds visiem bērniem izdala daudzkrāsainas krūzes. Tad viņš nosauc vārdus: kleita (bante, kurpes, zeķes, svārki, blūze, sarafānis, kabata, apkakle, josta, piedurknes). Bērniem jāpaceļ objekta krāsas aplis un jānosauc krāsa.
"Atrodiet to pašu."Vizuālās uzmanības, salīdzināšanas prasmes attīstība. Jēdziena asimilācija un izmantošana tas pats.
Uz galda vairāki dūraiņu pāri, zeķes, lentes un mežģīnes ir nesakārtotas. Bērni palīdz saprast un izvēlēties pāri katrai lietai, vienlaikus komentējot: "Šīs zeķes (dūraiņi, mežģīnes, lentes) ir vienādas."
Sakarīgas runas attīstība
Stāsts-apraksts "Skapis ar traukiem."
“Šis ir skapis ar traukiem. Tam ir trīs plaukti: augšējais plaukts, vidējais plaukts un apakšējais plaukts. Ieslēgts augšējais plaukts- katls un tējkanna. Vidējā plauktā - šķīvji, krūzes, apakštasītes. Apakšējā plauktā - dakšiņas, karotes, naži. Skapī ir daudz trauku.
Bērni pārstāsta stāstu pēc logopēda jautājumiem un attēliem.
maņu attīstība
"Būvēt, lai ietilptu." Iespējas būvēt objektus uz noteikta pamata veidošanās.
Uz spēles laukuma - piecas dažādu izmēru krūzīšu kontūras. Logopēds kopā ar bērniem sakārto tos “pēc auguma”: lielāko, lielāko, mazāko, mazāko, mazāko.
"Atrast skapīti." Iztēles, uzmanības veidošana.
Uz spēles laukuma - trīs vienāda izmēra skapīšu kartona silueti. Katrs no tiem attēlo aizvietotāju. Bērniem tiek piedāvāti attēli, kuros attēloti trauki (karote, dakša; krūze, šķīvis, glāze). Bērnam pie skapīša jānoliek bilde, kurā redzams aizvietotājobjekts, kas visvairāk līdzinās viņa attēlā redzamajam trauku priekšmetam.
Sakarīgas runas attīstība
Mašas lellei ir dzimšanas diena. Tiek izmantoti aizstājēji.
“Mūsu lellei Mašai šodien ir dzimšanas diena. Viņa mūs pabaros. Vispirms ēdīsim zupu ar sēnēm, kartupeļus ar gaļu, salātus ar majonēzi, olu kulteni ar desu. Pēc tam dzersim tēju ar kūku un saldumiem.”
maņu attīstība
Modelēšana no plastilīna.
Bērni iepazīst plastilīna īpašības (mīksts, elastīgs, lipīgs).
Bērni veido ābolu, bageli, burkānu, cepumu, šokolādi, klaipu. Logopēds akcentē priekšmetu formu.
— Kura priekšmets? Asociatīvās domāšanas attīstība. Tiek izmantoti aizstājēji vai dabīgi produkti: batoniņš - siers; stick - desa; konuss - burkāns; bumba - ābols; cilindrs - konfektes; gredzens - bagel; kubs - tēja (kaste).
Logopēds izdala bērniem aizvietotājus, parāda attēlu un jautā: "Kam priekšmets izskatās pēc stūres?" Bērns, kuram ir gredzens (no piramīdas), paņem to un atbild: "Mans priekšmets izskatās pēc stūres." Pēc tam viņš saņem attēlu no logopēda. Un tā tālāk.
Sakarīgas runas attīstība
"Maša". Bērnu zināšanu nostiprināšana par tēmu.
“Šeit ir meitene Mašenka. Viņai uz sejas ir acis, deguns, mute, vaigi, zods. Mašenkai ir divas rokas un divas kājas ... "
maņu attīstība
« Pasaki pareizi."
Vai jūsu kājas ir uz augšu vai uz leju?
Vai tavs deguns atrodas aizmugurē vai priekšā?
Vai tava roka ir labā vai kreisā?
Vai tas pirksts ir uz tavas rokas vai uz kājas?
"Aptiniet pirkstu." Apvelciet attēlā redzamās lelles. Sākumā logopēds:
Mēs uzņemsim attēlu
Apvelciet lelli ar pirkstu.
Sakarīgas runas attīstība
Stāsts "Ziema".
Uz tonēta spēles laukuma logopēds izliek priekšmetu attēlus: sniegs (balta papīra sloksne), koki, meitene un zēns ziemas drēbēs, sniegavīrs, ragavas.
"Pienāca ziema. Uz zemes un kokiem ir sniegs. Bērni izgāja ārā pastaigāties. Uzvilka kažokus, cepures, dūraiņus, zābakus, jo ārā bija auksts. Bērni uztaisīja sniegavīru, un tad sāka braukt ar ragaviņām.
maņu attīstība
"Zīmēsim attēlus."Logopēds iedod bērniem "grāmatiņas" (albuma lapas salocītas uz pusēm).
Dārgie bērni,
Atveriet savas grāmatas
Nezinu tos lasīt
Un es nozagu bildes!
Tālāk logopēds aicina bērnus pirmajā lapā uzzīmēt eglīti, bet otrajā – eglītes rotaļlietu. Pēc tam bērni pēc kārtas stāsta, ko viņi zīmējuši pirmajā lapā, bet ko otrajā.
Logopēds (var atkārtot ar bērniem).
Mēs zīmējām attēlus
Un mēs par viņiem runājām.
Fizkultminutka-logoritmika
— Kā uz kalna. Kustību improvizācija (bērniem ar pagarinātu
viņi nostājas uz pirkstiem ar rokām, tad pietupās un beigās apguļas uz paklāja, attēlojot guļošu lāci).
Kā uz kalna - snieg, snieg,
Un zem kalna - sniegs, sniegs,
Un uz koka - sniegs, sniegs,
Un zem koka - sniegs, sniegs,
Zem sniega guļ lācis.
Kuš kuš. Esi kluss!
I. Tokmakova
Sakarīgas runas attīstība
Stāsts "Skujiņa". Bērnu zināšanu nostiprināšana par tēmu.
Logopēde kopā ar bērniem pieiet pie izrotātās egles un izdomā stāstu.
“Šeit ir eleganta Ziemassvētku eglīte. Viņa ieradās pie mums no meža. Tas ir mazs, zaļš, dzeloņains, smaržīgs. Tam ir daudz zaru. Uz zariem karājas rotaļlietas. Kurš piekāra rotaļlietas Ziemassvētku eglē? (Bērni). Kurš nolika rotaļlietu? Kādas rotaļlietas karājas augšpusē? Kas ir zemāk? Un kādas rotaļlietas karājas pa vidu? Kāda ir mūsu Ziemassvētku eglīte? (Elegants, skaists).
maņu attīstība
"Uztaisi koku."Augšējā, apakšējā, vidējā jēdzienu asimilācija.
Logopēds izdala bērniem ģeometriskas figūras, no kurām viņi saliek eglīti.
Fizkultminutka-logoritmika
Kustību improvizācija dzejoļa ritmā.
Slido kā vējš
Ausis uzplaiksnīja...
Dūraiņi uz rokām
Vāciņš augšpusē -
Viens divi
Tur es paslīdēju...
Viens divi
Gandrīz sabruka.
C. Melns
Sakarīgas runas attīstība
Stāsta fragmenta lasīšana"Sniegpārsla" T. Buško (tulk. no baltkrievu val.).
"Tatjana izskrēja no mājas. Snieg. Tanja pastiepa rokas elegantos zilos dūraiņos. Mamma uz tām izšuva baltas sniegpārslas. Šeit ir vēl viena sniegpārsla, kas pievienota manas mammas sniegpārsliņām. Īsta. Mazs. Tanja skatās uz sniegpārsliņu, un tā kļūst arvien mazāka un mazāka. Un tad viņa pilnībā pazuda. Kur viņa aizgāja? Pa to laiku plaukstā uzkrita vēl viena sniegpārsla.
"Nu, tagad es viņu nepazaudēšu," domāja Tanja. Viņa saspieda sniegpārsliņu dūrainā un skrēja mājās pie mātes.
Mammu, paskaties, - Tatjanka kliedza un atlaida roku. Un nekā uz delnas nav.
Kur pazuda sniegpārsla? – Tatjana izplūda asarās.
Neraudi, tu viņu neesi pazaudējis...
Un mamma paskaidroja Tanjai, kas notika ar sniegpārsliņu. Vai jūs uzminējāt, kur viņa devās?"
Balstoties uz logopēda jautājumiem, bērni pārstāsta stāstu.
maņu attīstība
"Salieciet sniegavīru un pastāstiet par to."Logopēds izdala bērniem ģeometriskas figūras, no kurām viņi veido sniegavīru. Tad viņi runā par paveikto.
"Būvēt, lai ietilptu."
Uz galda stāv pieci dažāda izmēra sniegavīri. Logopēds lūdz bērnus tos sakārtot pēc auguma: lielākais, lielākais, mazāks, mazākais, mazākais.
Fizkultminutka-logoritmika
Kustību improvizācija dzejoļa "Snieg sniegs" ritmā.
Klusi, klusi snieg
Balts sniegs, pinkains.
Notīrīsim sniegu un ledu
Pagalmā ar lāpstu...
M. Poznaņska
Sakarīgas runas attīstība
K. D. Ušinska pasakas "Biška" lasīšana un pārstāstīšana. Tiek izmantota grāmata un rotaļu suns.
"Nāc, Biška, izlasi, kas rakstīts grāmatā!" Suns nošņaukāja grāmatu un devās prom. “Tas nav mans pienākums,” viņš saka, “lasīt grāmatu; Es sargāju māju, neguļu naktīs, reju, baidu zagļus un vilkus: “Es eju medībās, sekoju zaķim, meklēju pīles, velku autiņu (var - maisu) - tas būs no manis un tas.
maņu attīstība
"Atrast audzētavu." Māciet bērniem salīdzināt objektus pēc izmēra un klasificēt tos.
Logopēds eksponē suņu audzētavas kartona manekenus-simbolus un atlasa 5 dažāda izmēra rotaļu suņus. Katram sunim ir "jāatrod" sava būda: lielākais, lielākais, mazākais, mazākais, mazākais.
"Aptiniet pirkstu."
Katram bērnam uz galda ir mājdzīvnieka attēls. bērnu aplis rādītājpirksts attēloti dzīvnieki gar kontūru.
Nofotografēšu un apvelku suni.
Nofotografēšos un apļaušu govi. Un tā tālāk.
Fizkultminutka-logoritmika
Kustību improvizācija dzejoļa ritmā.
Es esmu zirgs, es jāju
Es klauvēju ar nagiem:
Tsok-tsok, tsok-tsok,
Tu lec, lec, slido!
Sakarīgas runas attīstība
Lasīšana un atstāstījums pēc L. N. Tolstoja pasakas jautājumiem"Blaktis un kaķis". Izmantotās rotaļlietas: suns un kaķis. Lasot pasaku, ieteicams demonstrēt darbā aprakstītās darbības.
“Notika cīņa starp kukaini un kaķi. Kaķis sāka ēst, un atnāca Blaktis. Cat Bug ar ķepu pie deguna. Piesit kaķim aiz astes. Kaķis Bug acī. Piesit kaķim aiz kakla. Tante gāja garām, nesa spaini ar ūdeni un sāka liet ūdeni virsū kaķim un Vabolei.
maņu attīstība
"Uztaisi attēlu."Sadalītu attēlu apkopošana no četrām daļām.
Logopēda sākums (atkārtots ar bērniem):
Tu skaties uzmanīgi.
Un nofotografējieties!
Mēs ar zēniem spēlējāmies
Un mēs saņēmām bildes!
"Kurš ir lielāks?" Iemācieties salīdzināt divus dažāda izmēra objektus. Izmantoti attēli, kuros attēloti mājdzīvnieki un to mazuļi.
Kurš ir lielāks - zirgs vai kumeļš?(Zirgs ir lielāks par kumeļu). Un tā tālāk.
Fizkultminutka-logoritmika
Kustību improvizācija dzejoļa ritmā.
Govs ir mazulis:
Bryk-bryk, skok-skok,
Un viņa vārds ir teļš,
Un viņa vārds ir bullis.
Sakarīgas runas attīstība
"Pastaiga mežā"Ģenitīvā gadījuma kategorijas asimilācija. Bērnu zināšanu nostiprināšana par tēmu.
Logopēde ar bērniem "dodas" uz mežu pastaigāties. Darbība notiek rotaļu stūrītī, kur tiek novietotas rotaļlietas – dzīvnieki. Ieteicams stimulēt bērnu runas aktivitāti – bērniem jārunā kopā ar logopēdu.
Šeit ir lapsa, tā ir sarkana, viltīga, lapsa dzīvo bedrē. Šeit ir lācis, tas ir liels, neveikls, lācis dzīvo midzenī. Šeit ir vāvere, tā ir maza, kustīga, vāvere dzīvo uz koka. Šeit ir zaķis, tas ir balts, ātrs, zaķis dzīvo zem krūma.
Pastaiga mežā tiek atkārtota, bērni paši stāsta par dzīvniekiem.
maņu attīstība
— Gari vai īsi?Attīstīt bērnos spēju salīdzināt divus dažāda garuma priekšmetus. Antonīmu apguve.
Zaķim ir garas ausis, un lācim...(īss).
Lapsai ir gara aste, bet zaķim ... (īss).
Vāverei ir gara aste, bet lācim ... (īss).
Vāverei ir īsas kājas, bet vilkam ... (garas).
Lācim ir īsa aste, bet lapsai ... (garai).
Ezim ir īsas ausis, bet zaķim ... (garas).
Sakarīgas runas attīstība
Stāsts par lapsu un mazuļiem.
“Tā ir lapsa. Viņa ir sarkana un gudra. Viņai ir ass purns, pūkaina aste un četras ātras ķepas. Lapsai ir mazuļi. Tie ir viņas mazuļi. Lapsa ar mazuļiem dzīvo bedrē.
maņu attīstība
"Zoodārzs". Priekšstatu veidošana par objektu izmēriem.
Uz spēles laukuma - trīs "būri" dzīvniekiem (izgatavoti no kartona): lieli, vidēji, mazi. Bērni "iesēdina" dzīvniekus (attēlus vai rotaļlietas) būros, korelējot tos pēc izmēra.
Lācis dzīvo lielā būrī.
Lapsa dzīvo vidējā būrī.
Ezītis dzīvo mazā būrītī. Un tā tālāk.
"Aptiniet pirkstu." Smalko motoriku un vizuāli telpiskās uztveres attīstība.
Bērni ar rādītājpirkstu izseko attēlos redzamo dzīvnieku kontūras.
Fizkultminutka-logoritmika
"Lācis". Kustību improvizācija dzejoļa ritmā.
Mēs stutējam kā lācis:
Top-top-top-top!
Mēs aplaudējam kā lācis:
Klap-plak-plak-plak!
Mēs paceļam ķepas uz augšu
Sēžam uz citiem.
Sakarīgas runas attīstība
V. Sutejeva stāsta "Labā pīle" pārstāstījums pēc sērijas sižeta bildes. Jūs varat izgatavot putnu siluetus no kartona.
“Pīle ar pīlēniem, vista ar vistām gāja pastaigāties. Viņi gāja un gāja un nonāca pie upes. Pīles un pīlēni prot peldēt, bet vistas un vistas nē. Ko darīt? Domāja un domāja un domāja!
Viņi šķērsoja upi tieši pusminūtē:
Cālis uz pīlēna, vista uz pīlēna
Vista ir uz pīles, un vista ir uz pīles!
maņu attīstība
— Pastāsti man par vistu.Telpiskās uztveres attīstība.
“Vistas priekšā ir galva ar knābi. Aiz - zirgaste. Vidū ir ķermenis. No vienas puses - spārns, no otras puses - arī spārns, vistai ir divi spārni. Vistas apakšā - divas ķepas.
Ar jautājumu palīdzību tiek atkārtots stāsts par vistu.
Fizkultminutka-logoritmika
— Kā mūsējie pie vārtiem.Kustību improvizācija bērnu atskaņas ritmā.
Kā mūsējie pie vārtiem
Gailis knābā graudus,
Gailis knābā graudus,
Viņš sauc vistas.
Sakarīgas runas attīstība
Stāsts, kas balstīts uz sižeta attēlu sēriju"Suns un vārnas".
"Suns ēda gaļu. Atnākušas divas vārnas. Viena vārna knābāja suni, cita vārna sagrāba gaļu. Suns metās pie vārnām, vārnas aizlidoja " 1
maņu attīstība
"Parādi man savus pirkstus."
Logopēds uz salikšanas audekla vispirms eksponē vienu, pēc tam divus (trīs, četrus, piecus putnus). Bērniem jāparāda tik daudz pirkstu, cik putnu.
"Izlabojiet kļūdu." Telpiskās uztveres attīstība.
Vārnai priekšā aste.
Zvirbulim aizmugurē ir knābis.
Pūcei augšpusē ir ķepas.
Dzenim apakšā ir spārni.
Zīlei sānos ir aste.
1
Filičeva T. B., Kaše, GA. Didaktiskais materiāls runas trūkumu novēršanai pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: Apgaismība, 1989. gads.
Sakarīgas runas attīstība
Apraksts stāsti "Govs" un "Ezītis".
"Govs ir mājdzīvnieks. Viņa dzīvo blakus cilvēkam. Govs viņam nāk par labu: dod pienu. No piena gatavo skābo krējumu, sieru, sviestu. Govs ir liela. Viņai ir galva, ragi, ķermenis, aste, četras kājas. Govij ir mazuļi - mazi teļi. Govs un teļi ēd zāli."
“Ezis ir savvaļas dzīvnieks. Viņš dzīvo mežā. Tas ir mazs, dzeloņains - tam ir adatas. Ezītim ir mazuļi - eži. Eži un eži ēd ābolus, sēnes, peles.
maņu attīstība
— Pacienāsim ežus.Iemācīties salīdzināt un grupēt dažāda izmēra objektus.
Spēlei tiek izmantotas no kartona izgatavotas ežu figūriņas (lielas, vidējas, mazas), kā arī trīs ābolu un sēņu silueti. Spēle tiek spēlēta spēles laukumā. Bērni tiek aicināti katram ezītim paņemt ābolu un sēni. pareizais izmērs. Visām darbībām ir pievienoti paskaidrojumi.
"Kurš ir mazāks?" Māciet bērniem salīdzināt dažāda izmēra objektus, izmantojot vārdu mazāk.
Kurš ir mazāks - vilku mazulis vai govs? (Mazēns ir mazāks.)
Kurš ir mazāks - lapsa vai ezis?
Kurš ir mazāks - lācis vai lācēns?
Kurš ir mazāks - zaķis vai zirgs?
Kurš ir mazāks - ezis vai lācītis? Un tā tālāk.
Fizkultminutka-logoritmika
"Kā mūsu kaķis."Roku kustību improvizācija laikā ar bērnu atskaņu.
Tāpat kā mūsu kaķis
Mētelis ļoti labs.
Kā kaķa ūsas
pārsteidzošs skaistums,
drosmīgas acis,
Zobi ir balti.
Sakarīgas runas attīstība
Logopēds kopā ar bērniem veido dažādu rotaļlietu stāstus-aprakstus: to uzbūvi, krāsu, kā ar tām spēlēties u.c.
maņu attīstība
"Burvju soma"
Logopēds nodarbībai sagatavo maisu ar rotaļlietām. Katram bērnam pēc logopēda lūguma maisā jāatrod divas rotaļlietas un jānosauc tās, neizvelkot tās no somas, un pēc tam jāparāda visiem.
Atradu matrjošku un lelli.
Fizkultminutka-logoritmika
Skaitīšana zem bumbas.
Pie mums ciemos ieradās skaitīšanas atskaņa,
Nav žēl viņai to pateikt.
Mēs mācījām skaitīt
Un viņi ar bumbu atsitās pret grīdu.
Sakarīgas runas attīstība
"Mēs krāsojam attēlu."Iemācīties zīmēt taisnas līnijas (celiņš, žogs); taisni slēgtas līnijas(garāža, logs, durvis, jumts, māja); sižeta zīmējums; novietojiet priekšmetus
papīra lapa (augšpusē, apakšā, vidū, vienā pusē, otrā pusē); konsekventu progresa ziņojumu.
“Pa vidu es uzzīmēju māju: te ir logs, te ir jumts, te ir durvis. Vienā pusē ir žogs. No otras puses, koks. Netālu no koka es uzzīmēju garāžu. Augšā - saule un putns. Zemāk ir zāle un zieds.
maņu attīstība
— Dabūsim māju.Pievērsiet uzmanību priekšmeta detaļu telpiskajam izvietojumam.
Katram bērnam ir uz galda ģeometriskā figūra, kas attēlo jebkuru mājas daļu. Bērni iet uz spēles laukumu un taisa māju.
Logopēda sākums (bērni atkārto):
Mēs spēlējam ar puišiem
Māju saliekam ātri.
Fizkultminutka-logoritmika
"Mēs būvējam māju." Kustību improvizācija dzejoļa ritmā.
Āmurs un cirvis
Mēs būvējam jaunu māju.
Mājai ir daudz stāvu
Daudz pieaugušo un bērnu.
Sakarīgas runas attīstība
Uz stāstu balstīta bilde"Ģimene".
“Šī ir māja. Šeit dzīvo ģimene: mamma un tētis (tie ir bērnu vecāki); vecvecāki (tie ir mammas un tēta vecāki); brālis un māsa (tie ir mammas un tēta bērni un mazbērni vecmāmiņai un vectēvam).
Tētis lasa avīzi. Mamma šuj uz mašīnas. Vectēvs labo velosipēdu. Vecmāmiņa ada zeķes. Brālis pilda mājasdarbus. Māsa spēlējas ar rotaļlietām. Šī ģimene ir draudzīga.
maņu attīstība
"Rīts, pēcpusdiena, vakars." Laiku apzīmējošo apstākļa vārdu praktisks lietojums runā. šo jēdzienu diferenciācija.
Katrs bērns stāsta, kā pavadījis brīvo dienu: ko darījis no rīta, pēcpusdienā un vakarā. Vajadzības gadījumā var palīdzēt runas patologs.
No rīta brokastoju, spēlējos ar rotaļlietām. Pa dienu gāju pastaigāties, bet vakarā skatījos multenes.
No rīta ar mammu lasīju grāmatu. Pa dienu viņa devās apciemot Katju, bet vakarā spēlējās ar lelli.
Sakarīgas runas attīstība
Atskaņots stāsts-apraksts"Smagā mašīna". Ar logopēda palīdzību stāsts tiek apgūts no galvas.
Šeit ir kravas automašīna
Liels liels!
Viņa ved kravu.
Viņai ir ķermenis.
Šeit ir kabīne - tajā atrodas vadītājs,
Dzinējs atrodas mašīnas priekšā.
Mašīna griežas
Visi četri riteņi.
maņu attīstība
Nokārtots pēc iespējas efektīvāk un bērnam nebija grūti, viņu uzvedībā jāievēro noteikti noteikumi.
- Visas nodarbības jāveido saskaņā ar spēles noteikumiem, pretējā gadījumā jūs varat saskarties ar bērna spītīgu nevēlēšanos mācīties.
- Nodarbības ilgumam bez pārtraukuma jābūt ne vairāk kā 15-20 minūtēm (jāsāk no 3-5 minūtēm).
- Nodarbības jāveic 2-3 reizes dienā; labakais laiks nodarbībām - pēc brokastīm un pēc dienas miega.
- Nespiediet bērnu mācīties, ja viņš nejūtas labi.
- Nodarbībām atvēliet īpašu vietu, kur nekas nevar traucēt bērnam.
- Skaidrojot bērnam kaut ko, izmantojiet vizuālo materiālu.
- Nelietojiet vārdu "nepareizi", atbalstiet visas mazuļa saistības, slavējiet pat par nelieliem panākumiem.
- Skaidri runājiet ar mazuli, pagriežoties pret viņu; ļaujiet viņam redzēt un atcerēties jūsu lūpu kustības.
- Nebaidieties eksperimentēt: pamatojoties uz šajā vietnē sniegtajiem ieteikumiem, jūs pats varat izgudrot spēles un vingrinājumus.
Papildus konkrētu nodarbību vadīšanai jums vajadzētu pēc iespējas vairāk lasīt mazulim. Neaizmirstiet, ka saziņa ar jums ir ļoti svarīga jūsu bērnam. Un ne tikai nodarbību laikā, bet katru ar viņu kopā pavadītā laika minūti.
Esiet pacietīgs un nepametiet iesākto darbu, pat ja rezultāts nav uzreiz redzams. Kā saka, pacietība un darbs visu noslīpēs. Un jums un jūsu mazulim noteikti veiksies. Lai veicas un esiet pacietīgi.
Tātad jūs esat nolēmis sākt mācīt savu bērnu pats, pirms jums ir iespēja to iegūt kvalificēta palīdzība. Pirms nodarbību uzsākšanas sagatavojiet visu, kas jums var būt nepieciešams.
Liels galda spogulis, lai bērns varētu kontrolēt savu vingrinājumu pareizību artikulācijas vingrošana.
· Dažādu priekšmetu "Loto" (zooloģiskā, bioloģiskā, "Trauki", "Mēbeles" u.c.).
· Ir arī labi iegādāties augļu, dārzeņu kopijas, mazu plastmasas rotaļu dzīvnieku komplektus, kukaiņus, transporta līdzekļus, leļļu piederumus u.c. (vai vismaz bildes)
Izgrieziet attēlus no divām vai vairākām daļām.
Dažādu bilžu kolekcionēšanai, kas var noderēt gatavošanās nodarbībām (krāsains pārtikas iepakojums, žurnāli, plakāti, katalogi u.c.) jākļūst par jūsu hobiju, līdz beidzot tiks kompensēta bērna runas atpalicība.Paņemiet mājās lielu kastīti, kur liksiet savu “kolekciju”.
· Smalkās motorikas attīstīšanai iegādājieties vai izgatavojiet savas spēles: plastilīnu un citus materiālus modelēšanai, konstruktoru, šņorēšanu, skaitīšanas nūjas u.c.
· Piezīmju grāmatiņa vai albums attēlu līmēšanai un nodarbību plānošanai.
Galvenās grūtības vecākiem ir bērna nevēlēšanās mācīties. Lai to pārvarētu, ir jāieinteresē mazulis. Ir svarīgi atcerēties, ka bērnu galvenā darbība ir rotaļas. Visas klases jābūvē pēc spēles noteikumiem!
Jūs varat "doties ceļojumā" uz Pasaku valstību vai apmeklēt Dunno. Arī lācītis vai lelle var "sarunāties" ar mazuli. Rets bērns sēdēs mierīgi un uzņems zināšanas. Neuztraucies! Jūsu pūles nebūs veltīgas, un nodarbību rezultāts noteikti parādīsies.
Lai sasniegtu rezultātus, jums ir jātrenējas katru dienu. Notiek katru dienu:
- spēles smalko motoriku attīstīšanai,
- artikulācijas vingrošana (vēlams 2 reizes dienā),
- attīstības spēles dzirdes uzmanība vai fonēmiskā izpratne
- spēles leksisko un gramatisko kategoriju veidošanai.
Spēļu skaits ir 2-3 dienā, papildus spēles smalko motoriku attīstīšanai un artikulācijas vingrošanai. Nepārstrādājiet savu mazuli! Nepārslogojieties ar informāciju! Tas var izraisīt stostīšanos. Sāciet nodarbības ar 3-5 minūtēm dienā, pakāpeniski palielinot laiku. Dažas nodarbības (piemēram, par leksisko un gramatisko kategoriju veidošanu) var veikt mājupceļā. Nodarbības ilgums bez pārtraukuma nedrīkst pārsniegt 15 - 20 minūtes.
Vēlāk bērna uzmanība būs izkliedēta, un viņš nespēs uztvert nekādu informāciju. Daži bērni nevar koncentrēties šim laikam, jo katrs bērns ir individuāls. Ja redzi, ka bērna skatiens klīst, ka viņš vairs nereaģē uz tavu runu, lai kā tu censtos un piesaistītu visus sev zināmos spēles momentus, tad nodarbība ir jāpārtrauc vai uz brīdi jāpārtrauc.
Izmantojiet uzskates līdzekļus! Bērniem ir grūti uztvert no attēla norautos vārdus. Piemēram, ja nolemjat kopā ar bērnu iemācīties augļu nosaukumus, parādiet tos dabiskajā formā vai izmantojiet manekenus, attēlus.
Runājiet skaidri, ar seju pret bērnu. Ļaujiet viņam redzēt jūsu lūpu kustības, atcerieties tās.
Nelietojiet vārdu "nepareizi"! Atbalstiet visas mazuļa saistības, slavējiet pat par nelieliem panākumiem. Neprasiet no viņa uzreiz pareizu vārda izrunu. Vēl labāk, vienkārši atkārtojiet vārda izrunas modeli pats.