Raksts sagatavots, pamatojoties uz monogrāfiju "Kopējās Eiropas kompetences svešvalodu prasmē: mācīšanās, mācīšana, vērtēšana", kuras tulkojumu krievu valodā izdevusi Maskavas Valsts lingvistikas universitāte (http://www.linguanet.ru/). ) 2003. gadā.

Eiropas kopējās pamatnostādnes valodām: mācīšanās, mācīšana, vērtēšana

Eiropas Padomes dokuments ar nosaukumu "Kopējais Eiropas pamatprincipu ietvars: mācīšanās, mācīšana, novērtējums" atspoguļo Eiropas Padomes valstu ekspertu, tostarp Krievijas pārstāvju, 1971. gadā uzsāktā darba rezultātu par Eiropas Padomes valstu un citu valstu pārstāvju sistematizēšanu. pieejas svešvalodas mācīšanai un valodas prasmes līmeņu vērtēšanas standartizācija. "Kompetences" saprotamā formā definē, kas valodas apguvējam ir jāapgūst, lai to izmantotu komunikācijas nolūkos, kā arī kādas zināšanas un prasmes jāapgūst, lai komunikācija būtu veiksmīga.

Kāds ir šī Eiropas Padomes ietvaros īstenotā projekta galvenais saturs? Šī projekta dalībnieki mēģināja izveidot standarta terminoloģiju, vienību sistēmu vai kopīgu valodu, lai aprakstītu, kas veido studiju priekšmetu, kā arī aprakstītu valodas prasmes līmeņus neatkarīgi no tā, kāda valoda tiek apgūta. kāds izglītības konteksts - kurā valstī, institūtā, skolā, kursos vai privāti, un kādas metodes tiek izmantotas. Rezultātā tas tika izstrādāts valodas prasmes līmeņu sistēma un šo līmeņu aprakstīšanas sistēma izmantojot standarta kategorijas. Šie divi kompleksi veido vienotu jēdzienu tīklu, ar kuru var raksturot jebkuru sertifikācijas sistēmu un līdz ar to arī jebkuru apmācību programmu standarta valodā, sākot no mērķu nospraušanas - mācību mērķiem līdz apmācību rezultātā sasniegtajām kompetencēm.

Valodas prasmes līmeņu sistēma

Izstrādājot Eiropas līmeņa sistēmu, tika veikti plaši pētījumi dažādas valstis, vērtēšanas metodes ir pārbaudītas praksē. Rezultātā tika panākta vienošanās jautājumā par valodas apguves procesa organizēšanai un tā prasmes pakāpes novērtēšanai atvēlēto līmeņu skaitu. Ir 6 galvenie līmeņi, kas pārstāv zemākus un augstākus apakšlīmeņus klasiskajā trīs līmeņu sistēmā, kas ietver pamata, vidējo un augstāko līmeni. Līmeņu shēma ir veidota pēc secīgas atzarošanas principa. Tas sākas ar līmeņu sistēmas sadalīšanu trīs galvenajos līmeņos - A, B un C:

Viseiropas valodu prasmes līmeņu sistēmas ieviešana neierobežo dažādu pedagogu komandu iespējas izstrādāt un aprakstīt savu izglītības līmeņu un moduļu sistēmu. Taču standartizētu kategoriju izmantošana savu programmu aprakstā veicina kursu caurskatāmību, un objektīvu kritēriju izstrāde valodas prasmes līmeņa novērtēšanai nodrošinās studentu iegūtās kvalifikācijas atzīšanu eksāmenos. Tāpat var sagaidīt, ka laika gaitā līmeņu sistēma un deskriptoru formulējumi mainīsies, uzkrājoties pieredzei valstīs, kuras piedalās projektā.

Vispārinātā veidā valodas prasmes līmeņi ir parādīti šajā tabulā:

1. tabula

Elementārais īpašums	A1	Es saprotu un varu lietot pazīstamas frāzes un izteicienus, kas nepieciešami konkrētu uzdevumu veikšanai. Varu iepazīstināt/iepazīstināt citus, uzdot/atbildēt uz jautājumiem par dzīvesvietu, paziņām, īpašumu. Var iesaistīties vienkāršā sarunā, ja otrs runā lēni un skaidri un vēlas palīdzēt.
	A2	Es saprotu atsevišķus teikumus un izplatītus izteicienus, kas saistīti ar galvenajām dzīves jomām (piemēram, pamatinformācija par sevi un saviem ģimenes locekļiem, iepirkšanās, darba iegūšana utt.). Prot veikt uzdevumus, kas saistīti ar vienkāršu informācijas apmaiņu ar paziņām vai ikdienas tēmas. IN vienkārši izteicieni Varu pastāstīt par sevi, saviem radiem un draugiem, aprakstīt galvenos ikdienas dzīves aspektus.
Pašīpašums		Spēj saprast galvenās idejas skaidriem ziņojumiem, kas tiek sniegti standarta valodā par dažādām tēmām, ar kurām parasti saskaras darbā, skolā, brīvajā laikā utt. Es varu sazināties vairumā situāciju, kas var rasties, uzturoties apgūstamās valodas valstī. Es varu sacerēt sakarīgu vēstījumu par tēmām, kas ir zināmas vai mani īpaši interesē. Protu aprakstīt iespaidus, notikumus, cerības, centienus, izteikt un pamatot savu viedokli un nākotnes plānus.
		Es saprotu sarežģītu tekstu vispārējo saturu par abstraktām un konkrētām tēmām, ieskaitot ļoti specializētus tekstus. Es runāju pietiekami ātri un spontāni, lai pastāvīgi sazinātos ar cilvēkiem, kuriem tā ir dzimtā valoda, neradot lielas grūtības nevienai pusei. Es varu rakstīt skaidrus, detalizētus ziņojumus dažādas tēmas un izsakiet savu viedokli par galveno problēmu, parādiet dažādu viedokļu priekšrocības un trūkumus.
Raidums		Es saprotu lielus sarežģītus tekstus par dažādām tēmām, atpazīstu slēpto nozīmi. Es runāju spontāni ātrā tempā, bez grūtībām izvēlēties vārdus un izteicienus. Es elastīgi un efektīvi lietoju valodu saziņai zinātniskajā un profesionālajā darbībā. Var izveidot precīzu, detalizētu, labi strukturētu ziņojumu sarežģītas tēmas, demonstrējot teksta organizēšanas modeļu, saziņas līdzekļu un tā elementu kombinācijas meistarību.
		Es varu saprast gandrīz jebkuru mutisku vai rakstisku saziņu, varu sastādīt sakarīgu tekstu, pamatojoties uz vairākiem mutiskiem un rakstiskiem avotiem. Es runāju spontāni lielā tempā un augsta pakāpe precizitāte, izceļot nozīmes nokrāsas pat vissarežģītākajos gadījumos.

Interpretējot līmeņu skalu, jāpatur prātā, ka dalījumi šādā skalā nav vienādi. Pat ja līmeņi skalā šķiet vienādā attālumā, to sasniegšanai ir nepieciešams atšķirīgs laiks. Tātad, pat ja Waystage ir pusceļā līdz sliekšņa līmenim un Threshold atrodas līmeņa skalā pusceļā līdz Vantage līmenim, pieredze ar šo skalu rāda, ka pārejai no "Threshold" uz "Threshold Advanced" ir nepieciešams divreiz ilgāks laiks, nekā tas nepieciešams sasniegt "slieksni". Tas ir saistīts ar to, ka augstākos līmeņos aktivitāšu klāsts paplašinās un viss ir vajadzīgs liels daudzums zināšanas, prasmes un iemaņas.

Lai izvēlētos konkrētus mācību mērķus, var būt nepieciešams detalizētāks apraksts. To var attēlot kā atsevišķu tabulu, kurā parādīti galvenie valodas prasmes aspekti sešos līmeņos. Piemēram, 2. tabula ir veidota kā pašnovērtējuma rīks, lai noteiktu jūsu zināšanas un prasmes saistībā ar:

2. tabula

A1 (izdzīvošanas līmenis):

Saprašana	klausoties	Es varu saprast atsevišķus pazīstamus vārdus un ļoti vienkāršas frāzes lēnā, skaidri skanošā runā ikdienas situācijās, kas saistītas ar mani, manu ģimeni un manu tuvāko vidi.
	Lasīšana	Es varu saprast pazīstamus vārdus, vārdus un ļoti vienkāršus teikumus reklāmās, plakātos vai katalogos.
runājot	Dialogs	Es varu piedalīties dialogā, ja sarunu biedrs pēc mana lūguma palēnināti atkārto savu izteikumu vai pārfrāzē to, kā arī palīdz formulēt to, ko es cenšos pateikt. Varu uzdot vienkāršus jautājumus un atbildēt uz tiem par tēmām, kuras zinu vai interesē.
	Monologs	Es varu izmantot vienkāršas frāzes un teikumus, lai aprakstītu vietu, kur es dzīvoju, un cilvēkus, kurus pazīstu.
Vēstule	Vēstule	Es varu uzrakstīt vienkāršas pastkartes (piemēram, apsveikumus svētkos), aizpildīt veidlapas, ierakstīt savu vārdu, tautību, adresi viesnīcas reģistrācijas lapā.

A2 (līmenis pirms sliekšņa):

Saprašana	klausoties	Es saprotu noteiktas frāzes un izplatītus vārdus izteikumos par man svarīgām tēmām (piemēram, pamatinformācija par sevi un savu ģimeni, par iepirkšanos, par dzīvesvietu, par darbu). Es saprotu, kas tiek teikts vienkāršos, skaidri pateiktos un mazos ziņojumos un paziņojumos.
	Lasīšana	Es varu saprast ļoti īsus, vienkāršus tekstus. Es varu atrast konkrētu, viegli paredzamu informāciju vienkārši teksti ikdienas komunikācija: sludinājumos, brošūrās, ēdienkartēs, grafikos. Es saprotu vienkāršas personiskas vēstules.
runājot	Dialogs	Protu komunicēt vienkāršās tipiskās situācijās, kurās nepieciešama tieša informācijas apmaiņa sev pazīstamu tēmu un aktivitāšu ietvaros. Es varu turpināt ārkārtīgi īsu sarunu par ikdienas tēmām, taču es nesaprotu tik daudz, lai turpinātu sarunu vienatnē.
	Monologs	Es varu, izmantojot vienkāršas frāzes un teikumus, runāt par savu ģimeni un citiem cilvēkiem, dzīves apstākļiem, mācībām, pašreizējo vai iepriekšējo darbu.
Vēstule	Vēstule	Es varu uzrakstīt vienkāršas īsas piezīmes un ziņas. Es varu uzrakstīt vienkāršu personiska rakstura vēstuli (piemēram, lai kādam par kaut ko izteiktu pateicību).

B1 (sliekšņa līmenis):

Saprašana	klausoties	Es saprotu literārās normas ietvaros skaidri formulētu izteikumu pamatus par man zināmām tēmām, ar kurām man jāsaskaras darbā, skolā, atvaļinājumā utt. Es saprotu lielāko daļu aktuālo radio un televīzijas programmu un raidījumu, kas saistīti ar manām personīgajām vai profesionālajām interesēm. Runātāju runai jābūt skaidrai un samērā lēnai.
	Lasīšana	Es saprotu tekstus, kas veidoti uz frekvenču valodas materiāla ikdienas un profesionāla komunikācija. Es saprotu notikumu, sajūtu, nodomu aprakstus personīgās vēstulēs.
runājot	Dialogs	Es varu sazināties vairumā situāciju, kas rodas, uzturoties apgūstamās valodas valstī. Es varu bez iepriekšējas sagatavošanās iesaistīties sarunās par sev pazīstamām/interesējošām tēmām (piemēram, ģimene, vaļasprieki, darbs, ceļojumi, aktualitātes).
	Monologs	Es varu veidot vienkāršus sakarīgus apgalvojumus par saviem personīgajiem iespaidiem, notikumiem, runāt par saviem sapņiem, cerībām un vēlmēm. Es varu īsi pamatot un izskaidrot savus uzskatus un ieceres. Es varu pastāstīt stāstu vai ieskicēt grāmatas vai filmas sižetu un izteikt savu attieksmi pret to.
Vēstule	Vēstule	Es varu uzrakstīt vienkāršus saistītus tekstus par man pazīstamām vai interesējošām tēmām. Protu rakstīt personīga rakstura vēstules, stāstot par savu personīgo pieredzi un iespaidiem.

B2 (slieksnis, uzlabots):

Saprašana	klausoties	Es saprotu detalizētus ziņojumus un lekcijas un pat tajos ietvertos sarežģītus argumentus, ja šo runu tēmas man ir pazīstamas. Es saprotu gandrīz visas ziņas un aktualitātes. Es saprotu lielāko daļu filmu saturu, ja to varoņi runā literārajā valodā.
	Lasīšana	Es saprotu rakstus un vēstījumus par mūsdienu problēmām, kuru autori ieņem īpašu pozīciju vai pauž īpašu viedokli. Es saprotu mūsdienu daiļliteratūru.
runājot	Dialogs	Es varu brīvi bez sagatavošanās piedalīties dialogos ar mērķvalodas runātājiem. Es varu pieņemt Aktīva līdzdalība diskusijā par man zināmu problēmu, lai pamatotu un aizstāvētu savu viedokli.
	Monologs	Es varu skaidri un detalizēti runāt par visdažādākajiem jautājumiem, kas mani interesē. Es varu izskaidrot savu viedokli par aktuālu problēmu, izsakot visus argumentus par un pret.
Vēstule	Vēstule	Es varu rakstīt skaidrus, detalizētus ziņojumus par dažādām mani interesējošām tēmām. Es varu rakstīt esejas vai ziņojumus par problēmām vai argumentēt par vai pret viedokļiem. Protu rakstīt vēstules, izceļot tos notikumus un iespaidus, kas man ir īpaši svarīgi.

Saprašana	klausoties	Es saprotu paplašinātus ziņojumus, pat ja tiem ir izplūdusi loģiskā struktūra un nepietiekami izteikti semantiskie savienojumi. Es gandrīz brīvi saprotu visas televīzijas programmas un filmas.
	Lasīšana	Es saprotu lielu kompleksu non-fiction un literārie teksti un to stilistiskās iezīmes. Es saprotu arī īpašos rakstus un tehniskās instrukcijas liels apjoms, pat ja tie neattiecas uz manas darbības jomu.
runājot	Dialogs	Es varu izteikt savas domas spontāni un tekoši, nesajūtot grūtības vārdu izvēlē. Mana runa izceļas ar valodas līdzekļu daudzveidību un to lietošanas precizitāti profesionālās un ikdienas saziņas situācijās. Protu precīzi formulēt savas domas un izteikt savu viedokli, kā arī aktīvi atbalstīt jebkuru sarunu.
	Monologs	Es varu skaidri un detalizēti izskaidrot sarežģītas tēmas, apvienot sastāvdaļas vienā veselumā, izstrādāt atsevišķus noteikumus un izdarīt atbilstošus secinājumus.
Vēstule	Vēstule	Es varu skaidri un loģiski izteikt savas domas rakstiski un detalizēti paust savu viedokli. Es varu sīki aprakstīt sarežģītas problēmas vēstulēs, esejās, referātos, izceļot to, kas man šķiet svarīgākais. Es varu izmantot valodas stilu, kas atbilst paredzētajam adresātam.

C2 (prasmes līmenis):

Saprašana	klausoties	Es brīvi saprotu jebkuru runāto valodu tiešā vai netiešā saziņā. Es viegli saprotu ātrā tempā runājoša dzimtā runātāja runu, ja man ir iespēja pierast pie viņa izrunas individuālajām īpašībām.
	Lasīšana	Brīvi pārzinu visa veida tekstus, arī abstrakta rakstura tekstus, kas ir kompozīcijas vai lingvistiski sarežģīti: instrukcijas, speciālos rakstus un daiļliteratūras darbus.
runājot	Dialogs	Es varu brīvi piedalīties jebkurā sarunā vai diskusijā, kā arī brīvi pārzinu dažādus idiomātiskus un sarunvalodas izteicienus. Es runāju tekoši un varu izteikt jebkādas nozīmes nokrāsas. Ja man ir grūtības lietot valodas rīkus, varu ātri un nemanāmi pārfrāzēt savu izteikumu.
	Monologs	Es varu izteikties tekoši un saprātīgi, izmantojot atbilstošus valodas rīkus atkarībā no situācijas. Es varu loģiski strukturēt savu vēstījumu tā, lai piesaistītu klausītāju uzmanību un palīdzētu viņiem atzīmēt un atcerēties svarīgākos punktus.
Vēstule	Vēstule	Protu loģiski un konsekventi izteikt savas domas rakstiski, izmantojot nepieciešamos valodas rīkus. Es varu rakstīt sarežģītas vēstules, ziņojumus, referātus vai rakstus, kuriem ir skaidra loģiskā struktūra, kas palīdz adresātam visvairāk atcerēties un atcerēties. svarīgi punkti. Protu rakstīt kopsavilkumus un recenzijas gan par profesionāliem, gan mākslinieciskiem darbiem.

IN praktiskās aktivitātes ir iespējams koncentrēties uz noteiktu līmeņu kopumu un noteiktu kategoriju kopumu atkarībā no konkrētiem mērķiem. Šāda detalizācija ļauj salīdzināt apmācību moduļus savā starpā un ar kopējo Eiropas kompetenču sistēmu.

Tā vietā, lai noteiktu kategorijas, kas ir runas aktivitātes pamatā, var būt nepieciešams novērtēt valodas uzvedību, pamatojoties uz atsevišķiem komunikatīvās kompetences aspektiem. Piemēram, 3. tabula ir izstrādāta lai novērtētu runāšanu, tāpēc tā koncentrējas uz kvalitatīvi dažādiem valodas lietojuma aspektiem:

3. tabula

A1 (izdzīvošanas līmenis):

RANGE	Viņam ir ļoti ierobežots vārdu un frāžu krājums, kas kalpo, lai sniegtu informāciju par sevi un aprakstītu konkrētas privātas situācijas.
PRECIZITĀTE	Ierobežota kontrole pār dažu vienkāršu iegaumētu gramatisko un sintaktisko struktūru izmantošanu.
FLUENCY	Prot runāt ļoti īsi, izteikt atsevišķus apgalvojumus, kas galvenokārt sastāv no iegaumētām vienībām. Ietur daudzas pauzes, lai atrastu pareizo izteicienu, izrunātu mazāk pazīstamus vārdus, labotu kļūdas.
INTER- DARBĪBA	Var uzdot personiskus jautājumus un runāt par sevi. Var elementāri reaģēt uz sarunu biedra runu, bet kopumā komunikācija ir atkarīga no atkārtošanas, pārfrāzēšanas un kļūdu labošanas.
SAVIENOJUMI	Var savienot vārdus un vārdu grupas, izmantojot vienkāršus savienojumus, kas izsaka lineāru secību, piemēram, "un", "tad".

A2 (līmenis pirms sliekšņa):

RANGE	Izmanto elementāras sintaktiskās struktūras ar apgūtām konstrukcijām, kolokācijām un standarta izteiksmēm, lai nodotu ierobežotu informāciju vienkāršās ikdienas situācijās.
PRECIZITĀTE	Dažu pareiza lietošana vienkāršas struktūras, bet tomēr sistemātiski pieļauj elementāras kļūdas.
FLUENCY	Spēj skaidri izteikt savas domas īsi teikumi, lai gan pauzes, pašlabojumi un teikuma pārformulēšana ir tieši pamanāmas.
INTER- DARBĪBA	Spēj atbildēt uz jautājumiem un atbildēt uz vienkāršiem apgalvojumiem. Var parādīt, kad viņš/viņa joprojām seko sarunu biedra domai, bet ļoti reti saprot tik daudz, lai turpinātu sarunu pats.
SAVIENOJUMI	Var savienot vārdu grupas, izmantojot tādus vienkāršus savienojumus kā "un", "bet", "jo".

B1 (sliekšņa līmenis):

RANGE	Pārvalda pietiekamas valodas zināšanas, lai piedalītos sarunā; vārdu krājums ļauj izskaidrot sevi ar vairākām pauzēm un aprakstošiem izteicieniem par tādām tēmām kā ģimene, vaļasprieki, vaļasprieki, darbs, ceļojumi un aktuālie notikumi.
PRECIZITĀTE	Diezgan precīza konstrukciju kopuma izmantošana, kas saistīta ar pazīstamām, regulāri sastopamām situācijām.
FLUENCY	Spēj runāt skaidri, neskatoties uz to, ka pauzes gramatisko un leksisko līdzekļu meklējumos ir pamanāmas, īpaši liela garuma izteikumos.
INTER- DARBĪBA	Var uzsākt, uzturēt un beigt individuālas sarunas, ja diskusiju tēmas ir pazīstamas vai individuāli nozīmīgas. Var atkārtot iepriekšējās rindas, lai parādītu izpratni.
SAVIENOJUMI	Var sasiet vairākas diezgan īsas vienkārši teikumi lineārā tekstā, kas sastāv no vairākām rindkopām.

B2 (slieksnis, uzlabots):

RANGE	Viņam ir pietiekams vārdu krājums, lai kaut ko aprakstītu, paustu viedokli par vispārīgiem jautājumiem, nepārprotami nemeklējot piemērotu izteicienu. Spēj izmantot dažas sarežģītas sintaktiskās konstrukcijas.
PRECIZITĀTE	Parāda diezgan augstu gramatikas kontroles līmeni. Neraisa pārpratumus un var labot lielāko daļu savu kļūdu.
FLUENCY	Var ģenerēt noteikta garuma paziņojumus ar diezgan vienmērīgu tempu. Var izrādīt vilcināšanos, izvēloties izteicienus vai valodas konstrukcijas, taču runā ir maz izteikti garu paužu.
INTER- DARBĪBA	Var uzsākt sarunu, īstajā brīdī uzsākt sarunu un beigt sarunu, lai gan dažkārt šīs darbības raksturo zināma neveiklība. Var piedalīties sarunā par pazīstamu tēmu, apliecinot savu izpratni par apspriežamo, aicinot piedalīties citus utt.
SAVIENOJUMI	Prot izmantot ierobežotu skaitu saziņas līdzekļu, lai apvienotu atsevišķus apgalvojumus vienā tekstā. Tajā pašā laikā sarunā kopumā ir atsevišķi “lēcieni” no tēmas uz tēmu.

C1 (profesionālais līmenis):

RANGE	Viņam pieder plašs lingvistisko līdzekļu klāsts, kas ļauj skaidri, brīvi un atbilstošā stilā izteikt savas domas par daudzām tēmām (vispārējām, profesionālām, ikdienas), neierobežojot sevi izteikuma satura izvēlē. .
PRECIZITĀTE	Pastāvīgi uztur augstu gramatiskās pareizības līmeni; Kļūdas ir retas, gandrīz nemanāmas un tiek nekavējoties izlabotas, kad tās rodas.
FLUENCY	Spēj/spēj tekoši spontāni izrunāties ar nelielu piepūli vai bez tās. Vienmērīgu, dabisku runas gaitu var palēnināt tikai sarežģītas, nepazīstamas sarunas tēmas gadījumā.
INTER- DARBĪBA	Prot izvēlēties piemērotu izteicienu no plašā diskursa rīku arsenāla un izmantot to sava izteikuma sākumā, lai iegūtu vārdu, saglabātu runātāja pozīciju sev vai prasmīgi savienotu savu piezīmi ar sarunu biedru piezīmēm, turpinot diskusijas par tēmu.
SAVIENOJUMI	Spēj veidot skaidru, nepārtrauktu, labi organizētu izteikumu, kas pārliecinoši pārvalda organizatoriskās struktūras, runas funkcionālās daļas un citus saskanības līdzekļus.

C2 (prasmes līmenis):

RANGE	Parāda elastību, formulējot domas, izmantojot dažādas valodas formas, lai precīzi nodotu nozīmes nokrāsas, semantisko uzsvaru un novērstu neskaidrības. Viņš arī brīvi pārvalda idiomātiskus un sarunvalodas izteicienus.
PRECIZITĀTE	Veic pastāvīgu kontroli pār sarežģītu gramatisko struktūru pareizību, pat gadījumos, kad uzmanība tiek pievērsta turpmāko izteikumu plānošanai, sarunu biedru reakcijai.
FLUENCY	Spēj/spēj ilgstoši spontāni izrunāties atbilstoši principiem sarunvalodas runa; gandrīz nemanāmi izvairās no vai apiet sarunu biedram sarežģītas vietas.
INTER- DARBĪBA	Sazinās prasmīgi un viegli, ar nelielām grūtībām vai bez grūtībām, saprotot arī neverbālās un intonācijas norādes. Var līdzvērtīgi piedalīties sarunā, bez grūtībām ienākt īstajā brīdī, atsaucoties uz iepriekš apspriesto informāciju vai informāciju, kas būtu vispārīgi zināma citiem dalībniekiem utt.
SAVIENOJUMI	Spēj veidot sakarīgu un sakārtotu runu, pareizi un pilnvērtīgi izmantojot lielu skaitu dažādu organizatorisku struktūru, runas daļas un citus saziņas līdzekļus.

Iepriekš apspriesto līmeņu novērtēšanas tabulas ir balstītas uz banku "ilustratīvie deskriptori", izstrādāts un pārbaudīts praksē un pēc tam pētnieciskā projekta laikā gradēts pa līmeņiem. Deskriptoru skalas ir balstītas uz detalizētu kategoriju sistēma aprakstīt, ko nozīmē valodas prasme/lietošana un ko var saukt par valodas pratēju/lietotāju.

Apraksts ir balstīts aktivitātes pieeja. Tas nosaka attiecības starp valodas lietošanu un valodas apguvi. Lietotāji un valodu apguvēji tiek uzskatīti par priekšmetus sociālā aktivitātes , tas ir, sabiedrības locekļi, kas izlemj uzdevumus, (nav obligāti saistīta ar valodu) dažos gadījumos nosacījumiem , noteiktā situācijas , noteiktā darbības joma . Runas aktivitāte tiek veikta plašākā sociālā kontekstā, kas nosaka apgalvojuma patieso nozīmi. Aktivitātes pieeja ļauj ņemt vērā visas personas kā sociālās aktivitātes subjekta personiskās īpašības, galvenokārt kognitīvos, emocionālos un gribas resursus. Tādējādi jebkura veida valodas lietojums un tās izpēti var aprakstīt tālāk noteikumiem:

• Kompetences atspoguļo zināšanu, prasmju un personiskās īpašības kas ļauj personai veikt dažādas darbības.
• Vispārējās kompetences nav lingvistiski, tie nodrošina jebkādu darbību, arī komunikatīvu.
• Komunikatīvas valodas kompetencesļauj veikt darbības, izmantojot valodas rīkus.
• Konteksts- tas ir notikumu un situācijas faktoru spektrs, pret kuriem tiek veiktas komunikatīvās darbības.
• Runas aktivitāte-Šo praktiska izmantošana komunikatīvā kompetence noteiktā komunikācijas jomā mutisku un rakstisku tekstu uztveres un / vai ģenerēšanas procesā, kas vērsts uz noteikta komunikatīvā uzdevuma veikšanu.
• Veidi komunikācijas aktivitātes iesaistīt komunikatīvās kompetences ieviešanu viena vai vairāku tekstu semantiskās apstrādes / radīšanas (uztveres vai ģenerēšanas) procesā, lai atrisinātu komunikācijas komunikatīvo uzdevumu noteiktā darbības jomā.
• Teksts - tā ir mutisku un / vai rakstisku paziņojumu (diskursa) saskaņota secība, kuras ģenerēšana un izpratne notiek noteiktā komunikācijas jomā un ir vērsta uz konkrētas problēmas risināšanu.
• Zem komunikācijas sfēra attiecas uz plašu diapazonu sabiedriskā dzīve, kurā sociālā mijiedarbība. Saistībā ar valodu apguvi šeit tiek izdalīta izglītības, profesionālā, sociālā un personīgā sfēra.
• stratēģija ir cilvēka izvēlēts darbības virziens, lai atrisinātu problēmu.
• Uzdevums- tā ir mērķtiecīga darbība, kas nepieciešama konkrēta rezultāta iegūšanai (problēmas risināšanai, saistību izpildei vai mērķa sasniegšanai).

Daudzvalodības jēdziens

Daudzvalodības jēdziens ir noteicošais Eiropas Padomes pieejā valodu apguves problēmai. Daudzvalodība rodas, cilvēka lingvistiskajai pieredzei paplašinoties kultūras aspektā, sākot no ģimenē lietotās valodas līdz citu tautu valodu apguvei (skolā, koledžā vai tieši valodas vidē). Cilvēks šīs valodas “neglabā” atsevišķi vienu no otras, bet veido komunikatīvo kompetenci, pamatojoties uz visām zināšanām un visu valodu pieredzi, kur valodas ir savstarpēji saistītas un mijiedarbojas. Atbilstoši situācijai indivīds brīvi izmanto jebkuru šīs kompetences daļu, lai nodrošinātu veiksmīgu komunikāciju ar konkrēto sarunu biedru. Piemēram, partneri var brīvi pāriet no vienas valodas vai dialekta uz citu, demonstrējot katra spēju izteikt domu vienā valodā un saprast citā. Cilvēks var izmantot daudzvalodību, lai saprastu rakstītu vai runātu tekstu valodā, kuru viņš iepriekš nezināja, atpazīstot vārdus, kas vairākās valodās skan un tiek uzrakstīti līdzīgi "jaunā formā".

No šī viedokļa valodas izglītības mērķis mainās. Tagad mērķis nav ideāla (dzimtā valoda) vienas vai divu vai pat trīs valodu pārvaldīšana, ja tās ņem atsevišķi viena no otras. Mērķis ir izstrādāt tādu lingvistisko repertuāru, kurā ir vieta visām lingvistiskajām prasmēm. Jaunākie sasniegumi Eiropas Padomes valodu programmā ir vērsti uz tāda instrumenta izstrādi, ar kuru valodu skolotāji dos ieguldījumu daudzvalodīgas personības attīstībā. Jo īpaši Eiropas valodu portfelis ir dokuments, kurā var ierakstīt un formāli atzīt visdažādāko valodu apguves un starpkultūru komunikācijas pieredzi.

SAITES

Pilns monogrāfijas teksts angļu valodā Eiropas Padomes tīmekļa vietnē

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen kažokādas Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Monogrāfijas teksts vācu valodā Gētes Vācu kultūras centra mājaslapā

Angļu valodas līmenis B2 - ceturtais līmenis angliski Kopējā Eiropas CEFR sistēmā, kas ir Eiropas Padomes izstrādāta sistēma dažādu valodu līmeņu noteikšanai. Ikdienas runā šo līmeni var saukt par "pārliecinātu", piemēram, "es pārliecinoši runāju angliski". Oficiālais līmeņa apraksts ir "virs vidējā". Šajā līmenī studenti var strādāt patstāvīgi dažādās akadēmiskās un profesionālās vidēs, vienlaikus sazinoties angļu valodā, taču viņu tēmu loks ir ierobežots un runa neizsaka visas nianses.

Kā noteikt, vai zināt angļu valodu B2 līmenī

Labākais veids, kā noteikt, vai jūsu angļu valodas zināšanas ir B2 līmenī, ir kārtot kvalitātes standartizētu testu. Zemāk ir saraksts ar galvenajiem starptautiski atzītajiem testiem un to attiecīgajiem B2 rādītājiem:

Ko jūs varat darīt ar angļu valodas zināšanām B2 līmenī

Angļu valodas B2 līmenim pietiks, lai strādātu starptautiskā uzņēmumā angļu valodā, turklāt šajā līmenī to pārvalda lielākā daļa profesionāļu, kuriem angļu valodu darbā lieto kā svešinieku. Tomēr B2 līmenis var nebūt pietiekams, lai, apspriežot plašas tēmas, netiktu aizmirstas nianses.

Saskaņā ar oficiālajām CEFR vadlīnijām students ar B2 angļu valodas zināšanām:

1. Izprot konkrēto un abstrakto vēstījumu galvenās idejas, tostarp pārrunā tehniskās detaļas savā profesionālajā jomā.
2. Var praktiski brīvi un bez iepriekšējas sagatavošanās pārrunāt dažādas tēmas ar dzimtās valodas runātājiem, neradot viņiem papildu neērtības.
3. Prot radīt skaidru un detalizētu tekstu par viņam nepazīstamām tēmām.
4. Prot aprakstīt pieredzi, notikumus, sapņus, cerības un centienus, izteikt un pamatot viedokļus un plānus.

Vairāk par angļu valodas zināšanām B2 līmenī

Formālie secinājumi par studenta zināšanām izglītības nolūkos tiek sadalīti mazākos apakšpunktos. Šāda detalizēta klasifikācija palīdzēs jums novērtēt jūsu angļu valodas zināšanu līmeni vai palīdzēs skolotājam novērtēt studentu līmeni. Piemēram, students, kurš pārvalda angļu valodu B1 līmenī, varēs darīt visu, ko var A2 līmeņa skolēns, un turklāt:

• piedalīties darbnīcās, atbildot uz jautājumiem savas kompetences ietvaros, piesaistot kolēģu atbalstu.
• pārrunāt attieksmi, kultūras normas un novirzes no tām.
• runāt par personīgo un profesionālo dzīvi.
• apspriest savu izglītību, dažādu izglītības sistēmu plusus un mīnusus.
• runāt par iecienītākajām grāmatām un sniegt ieteikumus lasīšanai.
• runāt par finanšu plānošanu, sniegt un saņemt padomus personīgā budžeta plānošanā.
• runāt par attiecībām un paziņām, tostarp saziņu ar cilvēkiem sociālajos tīklos.
• apmeklējiet restorānu, pasūtiet ēdienu, vakariņās iesaistieties sarunās un apmaksājiet rēķinu.
• piedalīties sarunās savā kompetences jomā, piesaistot palīdzību dažu jautājumu izpratnē.
• Pārrunājiet darba drošības jautājumus, ziņojiet par traumām un izskaidrojiet noteikumus un noteikumus.
• Pārrunājiet pieklājīgas uzvedības normas un adekvāti reaģējiet uz nepieklājīgu uzvedību.

Protams, progress būs atkarīgs no kursa veida un individuālā studenta, tomēr var sagaidīt, ka students sasniegs angļu valodas zināšanu līmeni B2 600 mācību stundās (kopā).

Uzreiz jāsaka, ka neko no tā vēl neesmu ņēmis un mēģinu to izdomāt, balstoties uz atsauksmēm un eksāmenu paraugiem.

Kāpēc tas ir vajadzīgs, jo vīzu problēmas risina B1 līmenis? B2 līmeņa eksāmeni var būt nepieciešami, lai mācītos nevis augstskolā, bet plkst izglītības iestādēm zemāks rangs. Eksāmens B2-C1 "Medicīna" ir nepieciešams ārstiem. Eksāmeni uz C1 ir specifiskāks līmenis, tas galvenokārt vajadzīgs tikai uzņemšanai augstskolās (vai kādam īpaši kodīgam darba devējam, kurš mēģina nogriezt nevēlamos darba meklētājus, pieprasot papīra lapu ar C1). Es teiktu, ka pat tad, ja papīrs patiesībā nav vajadzīgs, eksāmena nokārtošana ir noderīga, jo sagatavošanās labi strukturē zināšanas.
Vācijā viņi pārsvarā veic Gētes institūta B2 vai C1 vai Telc testus. Tie, kas vēlas studēt augstskolās, ņem vai nu DSH, vai TestDaF – citus sertifikātus parasti nepieņem. Pēdējā laikā uz šiem diviem aktīvi mēģina tikt jauns Tels C1 Hochschule eksāmens, taču tā "pieņemamība" augstskolās ir apšaubāma.

Kā jau tika apspriests Deusch Test für Zuwanderer (DTZ, ), daļa no eksāmeniem, lai iegūtu vairāk augstu līmeni ir arī pakāpeniski: atkarībā no parādītajiem rezultātiem varat iegūt gan B2, gan C1 līmeni vai kaut ko pa vidu. Gētes institūta testi notiek atsevišķos līmeņos, Telc testi ir gan individuāli, gan pakāpeniski (Beruf, Medizin), DSH un TestDaF ir pakāpeniski. Katram eksāmenam ir savas īpašības un viegli / grūti uzdevumi un to vērtēšanas sistēma. Tāpēc viens cilvēks var nokārtot vienu pārbaudījumu un izgāzties citā tajā pašā līmenī.

Vidējais uzskats par slimnīcu ir tāds, ka B2 līmenī Telk ir vieglāk nekā Gēte (kā arī B1 līmenī), un C1 līmenī sarežģītība tiek sadalīta augošā secībā šādi: Gēte, Telk, DSH, DaF. Volkshochschule un Arbeitsamt kursos viņi parasti dod Telku, bet dažreiz arī Gēti.
Līmeņu atšķirības (atkal vidējais slimnīcas viedoklis). B2 atšķiras no B1, dubultojot nepieciešamo vārdu krājumu, gramatikas ziņā nav tik daudz jaunu tēmu - tās tēmas, kuras iepriekš tika apskatītas "vispārīgi" un virspusēji, tiek padziļinātas (liela uzmanība tiek pievērsta dažāda veida sarežģītiem teikumiem, īpašības vārdiem, pasīvs). C1 izceļas ar stilu rakņāšanos (jāzina vārdu sinonīmi), formālo izteicienu lietošanas prasībām (tipiskas frāzes diskusijām, grafiku un tabulu apraksti) un nepieciešamību izmantot sarežģītas struktūras. literārā valoda(konjunktīvs, pasīvs iekšā dažādas formas un alternatīva pasīvās struktūras, nominālās konstrukcijas - spēja tos pārvērst darbības vārdos un otrādi, netiešā runa).

Gēte B2 un Telks B2

Gēte B2 mainās no nākamā 2019. gada. Vecais eksāmens tiks pieņemts līdz gada beigām vai līdz nākamā vidum - atkarībā no piegādes vietas. Acīmredzot būs problēmas ar grāmatu sagatavošanu, jo izdevējiem nebūs laika tik ātri reaģēt. Dati jaunajam eksāmenam.
Telku var pārņemt pa daļām, Gēti, iespējams, arī.

Gētes-Zertifikāts B2	Telc B2
1. Lasīšana 65 minūtes. 5 daļas - pieci teksti vai apgalvojumi - katra daļa uz vienas A4 lapas, dažādas tēmas. Izplatiet cilvēku izteikumus, ievietojiet tekstā trūkstošos teikumus, atbildiet uz teksta jautājumiem, korelējiet apgalvojumus un tos apkopojošus teikumus, izvēlieties teksta nosaukumu.	Pirmā daļa – kopā pieci teksti uz pusotras lappuses – korelē ar virsrakstiem. Otrajā daļā (2 teksti uz vienas lapas) ir jāizvēlas atbildes uz jautājumiem. Trešā daļa (2 tekstu lappuses) ir situācijas un paziņojuma korelācija. Ceturtā daļa ir trūkstošo vārdu ievietošana divos tekstos (ir vārdi, no kuriem izvēlēties).
2. Klausīšanās 40 minūtes. 4 teksti - pirmais un trešais skan vienu reizi, otrais un ceturtais divas reizes. Saturs: ikdienas situācija, informācija, atskaite. Uzdevumu veidi: izvēlēties pareizo atbildi (trīs daļas), saskaņot cilvēkus un viņu apgalvojumus (viena daļa).	2. Klausīšanās 20 minūtes Visi teksti skan vienreiz. Atbildiet uz jautājumiem - pareizi / nepareizi.
3. Rakstīšana 50 minūtes + 25 minūtes. Jāraksta divi teksti: viens 150 vārdiem, kurā izteikts jūsu viedoklis (piemēram, forumā), otrs – paskaidrojumam, aprakstam, pieprasījumam vai priekšlikumam par uzdevumu (piemēram, darbā nevar kaut ko darīt - kāpēc? ko jūs piedāvājat) par 100 vārdiem.	3. Vēstule 30 minūtes Izvēlieties kādu no tēmām (piemēram, sūdzība, informācijas pieprasījums) un uzrakstiet vēstuli
4. Mutiskā daļa 15 minūtes. Sagatavots referāts (tēma ir dota, tai jāsagatavojas, pierakstot savas tēzes un prezentējot referāta veidā ar ievada, galveno un beigu daļu), atbildes uz partnera jautājumiem - 4 minūtes. Diskusija ar partneri – 5 minūtes.	4. Mutiskā daļa 15 minūtes. Kopīga problēmu risināšana (problēma ir iepriekš zināma no uzdevuma)

Telk B2 un Telk B2 + Beruf

Detaļas ir dažādās secībā - skatiet numerāciju. Visi otrā eksāmena teksti un uzdevumi ir saistīti ar uzņēmējdarbību.

Telc B2	Telc B2 + Beruf
1. Lasīšana, gramatika, vārdu krājums 90 minūtes Pirmā daļa – kopā pieci teksti uz pusotras lappuses – korelē ar virsrakstiem. Otrajā daļā (2 teksti uz vienas lapas) ir jāizvēlas atbildes uz jautājumiem. Trešā daļa (2 lapas tekstu) ir situācijas un paziņojuma korelācija. Gramatika - ievietojiet trūkstošos vārdus divos tekstos (ir vārdi, no kuriem izvēlēties).	1. Lasīšana 60 minūtes. Jautājumi par vairākiem tekstiem - atbildes izvēle no norādītajām opcijām (kopā izlasāmas ap 5 lappuses teksta)
2. Klausīšanās 20 minūtes Visi teksti skan vienreiz. Atbildiet uz jautājumiem - pareizi / nepareizi.	3. Klausīšanās (pēc atpūtas) 30 minūtes Skanīgi teksti: ziņas, prezentācijas, projekti, intervijas, cilvēku grupas saruna. Pareizo atbilžu izvēle no vairākām iespējām. Teksti tiek atskaņoti vienu reizi.
3. Vēstule 30 minūtes Izvēlieties kādu no tēmām (piemēram, sūdzība, informācijas pieprasījums) un uzrakstiet vēstuli	2. Vēstule 60 minūtes. Divi burti: 180-200 vārdi un 60-80 vārdi. Tēmas no profesionālās dzīves.
----	4. Gramatika 30 minūtes Pirmā daļa ir morfoloģija un sintakse, izvēlieties trūkstošo vārdu (trīs vārdu izvēle). Otrā daļa ir vārdnīca, tekstā ievietojiet trūkstošos vārdus (vārdi ir norādīti).
4. Mutiskā daļa 15 minūtes. Sagatavošanās eksāmenam par uzdevumiem - 20 minūtes. Smolts vienu minūti (nav novērtēts). Prezentācija par kādu no tēmām (cik saprotu, tēmas vienmēr ir vienas un tās pašas, tāpēc prezentācija tiek mierīgi gatavota mājās): grāmata, filma, ceļojumi, muzikāls priekšnesums, sporta sacensības - 2,5 minūtes. Atbildot uz partnera jautājumiem. Diskusija par uzdevuma tekstu. Kopīga problēmu risināšana (problēma ir zināma no uzdevuma)	5. Mutiskā daļa 15 minūtes Pagatavošana - 20 minūtes. Smalltalk - 1 minūte Iepriekš sagatavota prezentācija par darbu (līdzi ņemamas lietas prezentācija vai darbplūsma) - 2,5-3 minūtes. Atbildes uz jautājumiem. Diskusija par tekstu no uzdevuma - 4 minūtes. Kopīga problēmu risināšana (arī darba tēmas - komunikācija ar klientu vai problēmas ar kolēģiem) - 4 minūtes

Telc B2-C1 Beruf

Testa teksti un uzdevumi ir orientēti uz biznesu (vārds Beruf nozīmē vispārīgi profesionālā darbība, bet uzdevumi ir tādi, ar kuriem ne katrs strādājošais tiek galā, jo viņam ar to vispār nav nekāda sakara, t.i. Es definētu eksāmenu kā uzņēmējdarbību - pārdošana, mārketings utt.).

1. Klausīšanās 40 minūtes

Parastas situācijas darbā, paplašināti apgalvojumi, darba diskusija - pareizo atbilžu izvēle, apgalvojumu un cilvēku korelācija.

2. Lasīšana 50 minūtes

Saskaņojiet apgalvojumus ar runājošajiem cilvēkiem (1 lapa teksta). Teksta izpratne (2 lpp.), informatīvā teksta izpratne (1 lpp.) - pareizo atbilžu atlase.

3. Gramatika 20 minūtes

Pirmā daļa ir vārdu ievietošana tekstā (vārdi ir doti). Otrā daļa ir izteicienu ievietošana tekstā (izvēlies no piedāvātajiem).

4. Rakstīšana (pēc pauzes) 60 minūtes

Jums ir jāuzraksta trīs teksti: neformāls e-pasts, oficiāls e-pasts (piemēram, klientam) un oficiāla vēstule organizācijā.

5. Mutiskā daļa

Smoltoks uz attēla - 4 minūtes.
Mājās, darbā vai skolā sagatavota prezentācija - 5 minūtes.
Diskusija (attēlā redzami divi dažādi viedokļi) - 6 minūtes.

Gētes-Zertifikat C1 un Telc C1

Saskaņā ar atsauksmēm, C1 Gētes institūtā ir vieglāk nokārtot nekā B2 tur. Abus pārbaudījumus var atkārtoti kārtot pa daļām (rakstiski un mutiski). Pārejas periods ir ierobežots.

Gētes-Zertifikāts C1	Telc C1
1. Lasīšana 70 minūtes Puslapas garumā ievietojiet tekstā trūkstošos vārdus (nav vārdu, no kuriem izvēlēties), atrodiet tekstos tēmām atbilstošus teikumus, ievietojiet trūkstošos vārdus (izvēle no pieejamajiem).	1-2. Lasīšana un gramatika 90 minūtes Ievietojiet trūkstošās frāzes (teksts uz 1 lapas), tiek dotas frāzes. Tekstu un jautājumu korelācija (fragmenti kopumā uz 1 lpp.). Atbildes uz jautājumiem par tekstu - izvēle no pieejamajām atbildēm, nosaukuma izvēle (teksts uz 2 lapām). Gramatika - aizpildiet trūkstošos vārdus
2. Klausīšanās 40 minūtes Klausieties sarunu, pierakstiet to. Klausieties radio raidījumu vai reportāžu - atbildiet uz jautājumiem. Pirmais uzdevums tiek izspēlēts vienu reizi, otrais - divas reizes.	3. Klausīšanās (pēc pauzes) 40 minūtes Vispārēja izpratne par teikto (saskaņojiet paziņojumu ar personu), detalizēta izpratne (dialogs, atbildes izvēle uz jautājumu), informācijas nodošana (noklausieties prezentāciju, pierakstiet trūkstošo informāciju).
3. Rakstīšana 80 minūtes Paziņojums par tēmu (200 vārdi). Tiek sniegta statistika par tēmu un norādīts, kas tieši ir jāatspoguļo paziņojumā. Oficiāla vēstule vai e-pasts — ievietojiet trūkstošos vārdus (nav vārdu, no kuriem izvēlēties).	4. Rakstīšana 70 minūtes Izsakiet savu viedokli (par, pret, pamatojumu) kādā jautājumā (350 vārdi)
4. Mutiskā daļa 15 minūtes Referāts par tēmu, atbildot uz jautājumiem. Diskusija ar partneri.	5. Mutes daļa 20 minūtes Referāts par doto tēmu (izvēle no divām, piemēram, kāzu tradīcijas tavā valstī vai kādi aktuālie jaunumi tevi šobrīd īpaši piesaista – gatavošanās laiks 20 minūtes). Kamēr partneris runā, vari veikt pierakstus – pēc tam uzdot jautājumus, pārstāstīt un izdarīt secinājumus. Diskusija par noteiktu tēmu.

IDD

Šo testu sagatavo un veic universitātes, koncentrējoties uz eksāmena vispārējo struktūru un noteikumiem. Tāpēc var būt augstskolas, kuras nepieņem citā augstskolā kārtota ieskaites rezultātus, lai gan pēdējā laikā augstskolas, šķiet, ir vienojušās par ieskaites rezultātu savstarpēju atzīšanu. Pārbaudes sarežģītība dažādās universitātēs ir atšķirīga. Dažās vietās atkārtojumu skaits ir ierobežots. Ne visi drīkst kārtot eksāmenu – katrai augstskolai ir savi piekļuves noteikumi. Daudzas universitātes ievieto savu testu paraugus tiešsaistē. Ērts variants- iestāties ieskaites sagatavošanas semestrī, kas ļauj tikt uzskatīts par studentu un mutvārdu daļu var ieskaitīt.
Eksāmens tiek uzskatīts par vieglāku nekā DaF "runāšanas" daļā, jo jums ir jāsazinās ar eksaminētāju. No otras puses, tai ir gramatiskā daļa, kas nav DaF.
Pārbaudes līmenis - B2 - C1, lai uzņemtu universitāti, jums jāiegūst vidējais līmenis DHS 2. Punktus aprēķina vidēji par visu eksāmenu, nevis atsevišķi pa daļām, bet dažas augstskolas nepieļauj eksāmena otro daļu, ja pirmā daļa nav nokārtota līdz 2. līmenim, vai neizsniedz sertifikātu, ja otrais daļa neizdevās.

Testa piemērs.
1. Lasīšana un gramatika 90 minūtes (attiecīgi 60 un 30 minūtes)

Leseveršteins. Šis ir teksts uz 3 A4 lapām, kam seko uzdevumu bloks (pievienojiet teikumus, atbildiet pilni teikumi jautājumi, izvēlieties nosaukumu).
Grammatik vai Wissenschaftssprachliche Strukturen. Sastāv no 5 blokiem, katrs ar 2-3 jautājumiem. Piemēram:

Formen Sie das erweiterte Partizip in einen Relativsatz um vai umgekehrt!
Formen Sie die direkte in die indirekte Rede um. Benutzen Sie den Konjunktiv!
Setzen Sie den Aktivsatz ins Passiv / Passiversatz vai umgekehrt!
Formen Sie die Nominalkonstruktion in einen Nebensatz um vai umgekehrt!
Ersetzen Sie das passende Modalverb!

2. Klausīšanās (pēc pauzes) apmēram 70-80 minūtes.
Teksts tiek lasīts 2 reizes.

3. Rakstīšana (pēc pauzes) 70 minūtes.

Grafika vai diagrammas apraksts, citāta skaidrojums, eseja par atslēgvārdi(250 vārdi).

TestDaF (Test Deutsch als Fremdsprache)

Šis ir vecs, stabils tests, kurā ir daudz atsauksmju, sagatavošanas grāmatu un piemēru. Pārbaudījumu rezultātus pieņem visās augstskolās. Salīdzinot ar DSH testu, daudziem šis tests šķiet sarežģītāks, jo mutvārdu daļa tiek nomelnota datora mikrofonā vienlaikus ar citiem testa kārtotājiem tajā pašā telpā un katra eksāmena daļa tiek vērtēta atsevišķi, nevis vidēji tiek parādīts. Dažas universitātes Vācijā vadās pēc šī testa vidējā rezultāta, citas nepieņem tā rezultātus, ja vismaz vienai daļai ir atzīme 3. Savukārt tests ir standarta, tas tiek kārtots biežāk nekā DHS; tas nav piesaistīts konkrētai augstskolai un tiek uzņemts ne tikai Vācijā, bet arī ārpus tās.
Pārbaude aptver B2 - C1 līmeņu materiālu. Tiek uzskatīts, ka personai, kas saņēmusi TDN3 (TestDaF-Niveaustufe 3), ir B2 līmenis, TDN4 - starp B2 un C1, TDN5 - pilns C1.
Pārbaudi var atkārtot neierobežotu skaitu reižu. Sertifikāts nav ierobežots laikā, taču augstskolām var būt savs viedoklis par to, ja students nedzīvo vāciski runājošā valstī.

1. Lasīšana 60 minūtes

2. Klausīšanās 40 minūtes

Vienreiz noklausieties tekstu (piezīmē), uzrakstiet atbildes uz jautājumiem. Klausieties otro uzdevumu 1 reizi, atbildiet jā / nē. Trešais teksts - divas reizes, rakstiet atbildes uz jautājumiem.

3. Rakstīšana 60 minūtes

Grafikas vai diagrammas apraksts, izsakot savu viedokli par šo jautājumu.

4. Mutes daļa 30 minūtes

Mikrofonā tiek diktētas atbildes uz jautājumiem par situācijām (7 situācijas, sākot no ikdienišķām (kaut kur ierakstot, atbildot draugam par noteiktu tēmu) līdz nepieciešamībai izteikties par diskusijas tēmu).

Telc C1 Hochschule

Jauns eksāmens, kas pretendē uz atzīšanu studijām augstskolās (kas jāpārbauda katrā augstskolā). Struktūra ir tāda pati kā Telk C1 eksāmenā, bet atlasīta zinātniskām tēmām un ar studentu dzīvi saistītas tēmas. Sadaļā "Vēstule" jums jārunā par pēdiņām. Mutiskajā daļā īss referāts (sagatavošanās par vienu no piedāvātajām tēmām - 20 minūtes) un diskusija par citātu.

Angļu valodas prasmes līmeņi. A1 līdz C2

Sagatavošanās angļu valodas eksāmeniem

Valodas prasmes līmeņa noteikšanai ir divas iespējas. Pirmo izstrādāja Britu padomes valodnieki, un tas attiecas tikai uz angļu valodu. Otrais (CEFR) tika izstrādāts projekta "Valodu apguve Eiropas pilsonībai" ietvaros un ir tāds pats, lai noteiktu jebkuras Eiropas valodas prasmes līmeni.

Kopējā Eiropas pamatnostādnes valodām (Kopējā Eiropas pamatprincipu ietvarstruktūra, CEFR) ir Eiropas Savienībā izmantota svešvalodu prasmes līmeņu sistēma. CEFR sistēmas galvenais mērķis ir nodrošināt visās Eiropas valodās piemērojamu vērtēšanas un mācīšanas metodi.

• A Elementārais īpašums
• B Pašpietiekamas īpašumtiesības
• C Raidums

Salīdzinot ar olimpiādēm, USE ir vienkāršs eksāmens, kuram ir vairāk nekā pietiekami, lai nokārtotu, piemēram, Gateway sērijas mācību grāmatas. Lai uzvarētu olimpiādē un iekļūtu ārzemju augstskolās, ir nepieciešams angļu valodas līmenis, kas ir ievērojami augstāks nekā veiksmīgai darbībai nokārtojot eksāmenu, tomēr ir pieejamas arī pamācības gatavošanai (skat. zemāk), tāpēc viss ir jūsu rokās.

Bērniem mēs iesakām arī lietot Oxford Better Spelling (ieslēgts 7-9 gadus vecs, ieslēgts 9-11 gadus vecs). Skatiet šo priekšrocību fotoattēlu pārskatu. Šis ir viegli lietojams kurss priekš katru dienu balstīta, glīta grāmata, kurā ir 3000 vārdu par katru gadu, vecumā no 7 līdz 9 gadiem (vai no 9 līdz 11 gadiem). 5 vārdi dienā plus papildu materiāls, kas jāpastiprina (kopā apmēram 8-9 vārdi dienā): tas ir ceļvedis viegla pareizrakstība salikti vārdi . Šeit ir norādīti Oksfordas bērnu korpusa mērķa vārdi, kurus bērni visbiežāk pārraksta nepareizi, kā arī jebkuras mācību programmas primārie vārdi. Bērni iemācīsies visus vārdus, kas viņiem nepieciešami, lai varētu pareizi uzrakstīt. Šīs rokasgrāmatas neaizstāj mācību grāmatas ( jums arī jāzina gramatika un jāprot veidot frāzes, runāt, klausīties), bet palīdzi ievērojami paplašināt vārdu krājumu un iemācieties pareizi rakstīt vārdus: no bērnības un uz mūžu. Šī ir lieliska bāze, kas dos liela priekšrocība nākotnē.

• Angļu valodas mācību grāmata, līmenis C1
• Fokusā angļu valoda. uzmanības centrā. 11. klase. Mācību grāmata
• Fokusā angļu valoda. uzmanības centrā. 10. klase. Mācību grāmata
• 2000 testa priekšmetu angļu valodā
• Lomonosova skola: kā sagatavoties
• uzmanības centrā. Darba burtnīca un mācību grāmata. 6. klase
• Olimpiādes angļu valodā. 5-8 klases, ar audio aplikāciju
• Grāmatu sērija Profesionālā izglītība (Urayt)
• Cilvēka anatomija. Pilnīgs kompaktais atlants
• Skolu olimpiāžu uzdevumi sociālajās zinībās
• Bioloģijas mācību grāmatas un to papildināšana
• Ķīmijas mācību grāmatas un kā tās papildināt
• OGE-2016. angļu valoda
• Vseros bioloģijā: ko lasīt, lai uzvarētu?
• Bērnu gultiņas plaukstā. angļu valoda
• Bērnu gultiņas plaukstā par dažādām tēmām, foto apskats

Un kā ar mācību grāmatām, kuras lietojam skolās?.. Vai starp tām ir kādas normālas?

Teiksim tā, ka patiešām labas mācību grāmatas ir no cienījamiem britu izdevējiem: Oksforda, Kembridža, Macmillan, Pearson.
Mūsu skolotājs var izvēlēties mācību grāmatu federālais saraksts un strādājiet pie tā. Parasti tas ir Vereshchagin, Biboletova, Spotlight.
Prožektors ir slikts, jo tajā ir ļoti sliktas sākotnējās mācību grāmatas, nemāca lasīt, nesniedz normālu bāzi. Mācīties tikai no tā vienkārši neizdosies: jums ir nepieciešams pasniedzējs vai papildu mācību grāmatas.
Vereščagins, Biboļetovs - arī nekas labs, diemžēl.
Man ļoti patīk Ter-Minasova (lasīt vairāk), bet viņi neļauj viņas skolotājiem to pieņemt. To varētu apvienot ar Spotlight.
Šodien situācija ir tāda, ka, ja vecāki neprot valodu un paši nevar mācīties kopā ar bērniem, parastā skolā, esiet droši, bērnam valodu nedos, tas ir skaidrs. Tūlīt vajag pasniedzēju un labu.
Skolotāju problēma ir tā, ka daudzi var kaut kā mācīt, bet viņi runā ļoti slikti. Vēlāk izlabot izrunu ir tumsa. Kad bērni saka "Z" skaņai "th" (ar daudzām skaņām problēma) - klusas šausmas. Viņi nevar atpazīt vārdus runātāju runā, t.i., viņi vienkārši nesaprot valodu. Viņi noteikti nenokārtos klausīšanās eksāmenu un arī runāšanu.
Ak, un rakstiet vairāk lielie burti nemāci!! Es arī šito nemaz nesaprotu. OGE un USE ir eseja - un kā bērniem tas jāraksta, ja viņiem nemāca burtus, izņemot drukātos?

Nu, un vēl viena lieta - neviena no mūsu mācību grāmatām nevarēja atrast, kādu līmeni tās dod? B2? Tas būtu jauki. Bet es par to stipri šaubos, jo īpaši tāpēc, ka mūsu mācību grāmatās nekur nav minēts sagatavotības līmenis.
Ja kāds zina, kādu līmeni dod Spotlight (ja teorētiski iedomājieties, ka bērns varēja apgūt visu Spotlight programmu līdz 11. klasei, kas ir bezjēdzīgi zinot valodu asistents ir maz ticams), rakstiet!
Tas ir, izrādās, ka viņi īsti nemāca valodu mūsu skolās.

Bieži skolotāji raksta, ka Vereščagins un Biboļetovs ir labāki par Spotlight. 2. klases Spotlight beigās bērni parasti diemžēl neprot lasīt. Lasīt var iemācīties no Biboļetovas mācību grāmatas. Līdzi nāk tikai prožektors labs pasniedzējs, tas nav skolā.

LIETOŠANA, salīdzinot ar 9.-10.klašu olimpiādi, ir vienkārši pilnīgas muļķības, piemēram! Bet olimpiādē - tādi vārdi un idiomas, ka nevaru iedomāties, kāds pusaudzis var zināt. C1-C2 līmenī tāda sajūta. Skaidrs, ka pašas olimpiādes gatavojas pēc papildus mācību grāmatām, bet tas tomēr ir pārspīlēti. Daži no uzdevumiem ir adekvāti, un daži ir vienkārši "nāvējoši".

Liels paldies par šo skaidru skaidrojumu!
Mācāmies 8.klasē, togad bijām angļu olimpiādē, līmenis ļoti pārsteidza, pēc skolas beigšanas šo to īsti negaidījām. Tagad ir skaidrs, kā sagatavoties.

Skola negatavojas ne tikai olimpiādei, bet vispār tāda sajūta, valodu nedod. Iespējams, tikai speciālajās skolās to var apgūt, ar papildus. Mācību grāmatas un materiāli, un labs skolotājs. Mūsdienās, ja vecāki nezina valodu un bērns nemācās valodu speciālajā skolā, angļu valoda paliek zem vidējā līmeņa – un tas ir līdz skolas beigām.

Vācu valodā ir vairāki vācu valodas zināšanu līmeņi (vācu valodas līmeņi), kas norāda, kādā līmenī cilvēks to runā. Kā jūs droši vien jau zināt, šie līmeņi tiek apzīmēti ar šādiem saīsinājumiem: A1, A2, B1, B2, C1 un C2. Apsveriet katra līmeņa nozīmi:

A- pamata valodas zināšanas (A1 un A2)

IN- patstāvīgas valodas zināšanas (B1 un B2)

AR- kompetentas valodu zināšanas (C1 - brīvi pārvalda vācu valodu, C2 - gandrīz kā dzimtā valoda).

Ļoti izplatīti ir arī šādi termini:

A- bāzes solis (Grundstufe)

IN- vidējais solis (Mitelstufe)

AR- augstākais līmenis (Oberstufe)

Šie vācu valodas prasmes līmeņi aizsākās, izveidojot tā saukto "Vispārējo Eiropas valodu prasmju ietvarstruktūru" (Gemeinsamer Europaeischer Referenzrahmen fuer Sprachen — GERs). Lai pilnībā saprastu, jums tas ir jāiedomājas kā glīts liela grāmata, kurā skaidri norādīts, kādām vācu valodas zināšanām ir jābūt vācu valodas skolotājam dažādās tās jomās (dzirdes uztvere, lasīšana, Mutiskā runa utt.).

Precīzs līmeņu apraksts

Tālāk mēs sniedzam precīzu katra līmeņa aprakstu atbilstoši GER:

Līmenis	Detalizēts apraksts
A1	Spēja izteikt elementārus, ikdienišķus vārdus un frāzes. Spēja iepazīstināt ar sevi un citiem cilvēkiem un uzdot cilvēkiem jautājumus par viņu personību. Piemēram: “Kur tu dzīvo”, “Kādus citus cilvēkus tu pazīsti”, “Kādi tev ir hobiji” utt. Arī spēju atbildēt uz šiem jautājumiem. Spēja turpināt vienkāršu sarunu ar nosacījumu, ka sarunu biedrs runā lēni un skaidri un ir gatavs palīdzēt, ja rodas grūtības saprast vai izteikt domas.
A2	Spēja saprast atsevišķus izteicienus un konkrētas frāzes, kuras savstarpēji savieno tiešas nozīmes jomas. Piemēram, informācija par indivīdu un viņa ģimeni, viņa darbu, tuvu loku utt. Spēja izteikties vienkāršās, pazīstamās situācijās, kurās notiek tieša informācijas apmaiņa par pazīstamām lietām. Prasme aprakstīt savu izcelsmi, izglītību, tuvāko vidi un vienkāršas, ikdienišķas lietas.
B1	Spēja izprast galvenos punktus, ja standarta un pareiza valoda, un ja mēs runājam par pazīstamām un pazīstamām lietām, piemēram: darbs, izglītība, brīvais laiks utt. Spēja risināt lielāko daļu situāciju, kas var rasties, ceļojot vāciski runājošās valstīs. Spēja izteikties vienkāršā un savstarpēji saistītā veidā, runājot par pazīstamām un ikdienišķām tēmām un personiski interesējošām jomām. Prasme runāt par personīgās dzīves pieredzi, dažādiem notikumiem, sapņiem, cerībām, mērķiem un plāniem. Arī pamatojiet savu teikto.
B2	Spēja izprast diezgan sarežģītu tekstu galveno saturu, kas apraksta samērā konkrētas un abstraktas tēmas. Spēja piedalīties diskusijās par pazīstamām tēmām. Spēja spontāni un brīvi izteikties, nodrošinot normālu sarunu ar dzimtā valoda. Spēja skaidri un detalizēti izteikties ar plašu tematisko spektru, paužot savu viedokli un viedokli, sniedzot pierādījumus un personisko uzskatu veidus. Spēja pamatot dažādu materiālās un garīgās izcelsmes lietu priekšrocības un trūkumus.
C1	Spēja saprast plašu dažādu sarežģītu un garu tekstu klāstu, izmantojot ļoti specifiskus un netiešus vārdus un frāzes. Spēja spontāni un brīvi izteikties, bez manāmām valodas grūtībām un piemērotu vārdu meklējumiem. Spēja efektīvi un racionāla izmantošana valodu mājās, darbā un skolā. Spēja izteikties skaidri, strukturēti un precīzi, izmantojot dažādus, atbilstošus valodas līdzekļus, lai nostiprinātu teikto.
C2	Spēja saprast gandrīz visu, ko viņš vai viņa lasa vai dzird. Spēja analizēt un izmantot jebkuru informāciju no rakstiskiem vai mutiskiem avotiem, ar spēju pamatot un izskaidrot savas attiecības. Valodas prasme ir gandrīz kā dzimtā valoda. Spēja spontāni un ļoti brīvi un korekti izteikties pat ar sarežģītām lietām.