El artículo se preparó sobre la base de la monografía "Competencias comunes europeas de dominio de lenguas extranjeras: estudio, enseñanza, evaluación", cuya traducción al ruso fue publicada por la Universidad Lingüística Estatal de Moscú (http://www.linguanet.ru/ ) en 2003.

Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación

El documento del Consejo de Europa titulado "Marco común europeo de referencia: aprendizaje, enseñanza, evaluación" refleja el resultado del trabajo de expertos de los países del Consejo de Europa, que comenzó en 1971, incluidos representantes de Rusia, sobre la sistematización de enfoques para la enseñanza de una lengua extranjera y estandarización de las evaluaciones de los niveles de competencia lingüística. Las "competencias" en una forma comprensible determinan lo que un alumno necesita dominar para usarlo con fines de comunicación, así como qué conocimientos y habilidades necesita dominar para que la comunicación sea exitosa.

¿Cuál es el contenido principal de este proyecto realizado en el marco del Consejo de Europa? Los participantes de este proyecto intentaron crear una terminología estándar, un sistema de unidades o un lenguaje común para describir qué constituye el tema de estudio, así como para describir los niveles de dominio del idioma, independientemente del idioma que se esté estudiando, en qué contexto educativo: qué país, institución, escuela, en los cursos o en privado, y qué técnicas se utilizan en este caso. Como resultado, se desarrolló un sistema de niveles de competencia lingüística y un sistema para describir estos niveles utilizando categorías estándar. Estos dos complejos crean una única red de conceptos que se pueden utilizar para describir en un lenguaje estándar cualquier sistema de certificación y, en consecuencia, cualquier programa de formación, comenzando con el establecimiento de tareas - objetivos de aprendizaje y terminando con las competencias logradas como resultado de capacitación.

Sistema de dominio del idioma

Durante el desarrollo del Sistema de Nivel Europeo, se llevó a cabo una extensa investigación en diferentes paises, los métodos de evaluación se probaron en la práctica. Como resultado, llegamos a un acuerdo sobre el número de niveles asignados para organizar el proceso de aprendizaje de un idioma y evaluar el grado de dominio del mismo. Hay 6 niveles principales, que representan los subniveles inferior y superior en el sistema clásico de tres niveles de niveles básico, intermedio y avanzado. El diagrama de niveles se basa en el principio de ramificación secuencial. Comienza dividiendo el sistema de niveles en tres niveles principales: A, B y C:

La introducción de un sistema paneuropeo de niveles de competencia lingüística no limita las posibilidades de varios equipos pedagógicos para desarrollar y describir su sistema de niveles y módulos de formación. Sin embargo, el uso de categorías estándar en la descripción de sus propios programas ayuda a garantizar la transparencia de los cursos, y el desarrollo de criterios objetivos para evaluar el nivel de dominio del idioma garantizará el reconocimiento de las calificaciones obtenidas por los estudiantes en los exámenes. También se puede esperar que el sistema de niveles y la redacción de los descriptores cambien con el tiempo a medida que se vaya adquiriendo experiencia en los países participantes.

De forma generalizada, los niveles de dominio del idioma se presentan en la siguiente tabla:

tabla 1

Posesión elemental	A1	Entiendo y puedo usar frases y expresiones familiares en el habla necesarias para realizar tareas específicas. Puedo presentarme / presentar a otros, hacer / responder preguntas sobre el lugar de residencia, conocidos, propiedad. Puedo entablar una conversación sencilla si la otra persona habla lenta y claramente y está dispuesta a ayudar.
	A2	Entiendo frases individuales y expresiones comunes asociadas con las principales áreas de la vida (por ejemplo, información básica sobre mí y los miembros de mi familia, compras, conseguir un trabajo, etc.). Puedo realizar tareas relacionadas con un simple intercambio de información con conocidos o temas cotidianos... V expresiones simples Puedo hablar sobre mí, mi familia y amigos, describir los principales aspectos de la vida cotidiana.
Autopropiedad		Entiendo las ideas principales de mensajes claros realizados en lenguaje literario sobre diversos temas, que suelen surgir en el trabajo, la escuela, el ocio, etc. Puedo comunicarme en la mayoría de situaciones que puedan surgir durante mi estancia en el país del idioma de destino. Puedo redactar un mensaje coherente sobre temas que me son conocidos o que me interesan en particular. Puedo describir impresiones, eventos, esperanzas, aspiraciones, expresar y fundamentar mi opinión y planes para el futuro.
		Entiendo el contenido general de textos complejos sobre temas abstractos y específicos, incluidos textos altamente especializados. Hablo de forma rápida y espontánea para comunicarme constantemente con hablantes nativos sin demasiada dificultad para ninguna de las partes. Puedo hacer mensajes claros y detallados sobre temas variados y exponga su punto de vista sobre el problema principal, muestre las ventajas y desventajas de diferentes opiniones.
Fluidez		Entiendo voluminosos textos complejos sobre diversos temas, reconozco el significado oculto. Hablo espontáneamente a un ritmo rápido, sin dificultad para encontrar palabras y expresiones. Utilizo el idioma de forma flexible y eficaz para la comunicación en actividades científicas y profesionales. Puedo crear un mensaje preciso, detallado y bien estructurado en temas complejos demostrar el dominio de los modelos de organización de textos, los medios de comunicación y la combinación de sus elementos.
		Entiendo casi cualquier comunicación oral o escrita, puedo componer un texto coherente basado en varias fuentes orales y escritas. Hablo espontáneamente a un ritmo alto y alto grado precisión, destacando los matices de los valores incluso en los casos más difíciles.

Al interpretar la escala de niveles, debe tenerse en cuenta que las divisiones en dicha escala no son las mismas. Incluso si los niveles parecen equidistantes en la escala, tardan diferentes tiempos en alcanzarlos. Por lo tanto, incluso si el Waystage está a la mitad del nivel de umbral, y el umbral está a la mitad del nivel de ventaja, la experiencia con esta escala muestra que se tarda el doble de tiempo en pasar del "Umbral" al nivel avanzado de "Umbral" que se necesita para alcanzar el nivel de "Umbral". Esto se debe al hecho de que en los niveles superiores se amplía el abanico de actividades y se requiere de todo. gran cantidad conocimientos, habilidades y habilidades.

Puede ser necesaria una descripción más detallada para seleccionar objetivos de aprendizaje específicos. Puede presentarse como una tabla separada que muestra los principales aspectos del dominio del idioma en seis niveles. Por ejemplo, la Tabla 2 se compila como una herramienta de autoevaluación para identificar sus conocimientos y habilidades en términos de:

Tabla 2

A1 (nivel de supervivencia):

Comprensión	Escuchando	Entiendo algunas palabras familiares y frases muy simples en un habla lenta y clara en situaciones cotidianas, cuando hablan de mí, mi familia y las personas más cercanas a mí.
	Leer	Entiendo nombres familiares, palabras y oraciones muy simples en anuncios, carteles o catálogos.
Discurso	Diálogo	Puedo participar en un diálogo si mi interlocutor repite o parafrasea su declaración a mi solicitud en cámara lenta, y también ayuda a formular lo que estoy tratando de decir. Puedo hacer preguntas sencillas y responderlas en el marco de temas que conozco o que me interesan.
	Monólogo	Puedo, usando frases y oraciones simples, hablar sobre el lugar donde vivo y las personas que conozco.
Carta	Carta	Puedo escribir postales sencillas (por ejemplo, felicitaciones navideñas), completar formularios, ingresar mi nombre, nacionalidad, dirección en la hoja de registro del hotel.

A2 (umbral previo):

Comprensión	Escuchando	Entiendo ciertas frases y las palabras más comunes en declaraciones relacionadas con temas que son importantes para mí (por ejemplo, información básica sobre mí y mi familia, sobre las compras, sobre el lugar donde vivo, sobre el trabajo). Entiendo lo que se dice en mensajes y anuncios sencillos, claros y breves.
	Leer	Entiendo textos sencillos muy breves. Puedo encontrar información específica y fácilmente predecible en textos simples comunicación cotidiana: en anuncios, folletos, menús, horarios. Entiendo cartas personales sencillas.
Discurso	Diálogo	Puedo comunicarme en situaciones sencillas y típicas que requieren un intercambio directo de información en el marco de temas y actividades que me son familiares. Puedo mantener una conversación muy breve sobre temas cotidianos y, sin embargo, no entiendo lo suficiente como para continuar la conversación por mi cuenta.
	Monólogo	Puedo, usando frases y oraciones simples, hablar sobre mi familia y otras personas, condiciones de vida, escuela, trabajo actual o anterior.
Carta	Carta	Puedo escribir notas y mensajes breves y sencillos. Puedo escribir una carta sencilla de carácter personal (por ejemplo, expresar mi gratitud a alguien por algo).

B1 (nivel de umbral):

Comprensión	Escuchando	Entiendo los puntos principales de las declaraciones claramente pronunciadas dentro de la norma literaria sobre temas que conozco que tengo que tratar en el trabajo, en la escuela, de vacaciones, etc. Entiendo lo que se cubre en la mayoría de los programas de radio y televisión de actualidad, así como en los programas relacionados con mis intereses personales o profesionales. Al mismo tiempo, el discurso de los oradores debe ser claro y relativamente lento.
	Leer	Entiendo textos basados ​​en el material de lenguaje frecuente de todos los días y comunicación profesional... Entiendo descripciones de eventos, sentimientos e intenciones en cartas personales.
Discurso	Diálogo	Puedo comunicarme en la mayoría de situaciones que surgen durante mi estancia en el país del idioma de destino. Puedo, sin preparación previa, participar en diálogos sobre un tema que me sea familiar / me interese (por ejemplo, "familia", "aficiones", "trabajo", "viajes", "actualidad").
	Monólogo	Puedo construir declaraciones simples y coherentes sobre mis impresiones personales, eventos, hablar sobre mis sueños, esperanzas y deseos. Puedo justificar y explicar brevemente mis puntos de vista e intenciones. Puedo contar una historia o trazar la trama de un libro o una película y expresar mi actitud al respecto.
Carta	Carta	Puedo escribir textos sencillos y coherentes sobre temas que me son familiares o que me interesan. Puedo escribir cartas personales, informándoles sobre mis experiencias e impresiones personales.

B2 (umbral avanzado):

Comprensión	Escuchando	Entiendo informes y conferencias detallados e incluso la argumentación compleja contenida en ellos, si los temas de estos discursos me son lo suficientemente familiares. Entiendo casi toda la cobertura de noticias y asuntos de actualidad. Entiendo el contenido de la mayoría de las películas si sus personajes hablan un idioma literario.
	Leer	Entiendo artículos y mensajes sobre temas contemporáneos, cuyos autores toman una posición especial o expresan un punto de vista especial. Entiendo la ficción contemporánea.
Discurso	Diálogo	Puedo, sin preparación, participar con bastante libertad en los diálogos con hablantes nativos de la lengua de destino. yo puedo llevar Participación activa en una discusión sobre un problema que me es familiar, justifico y defiendo mi punto de vista.
	Monólogo	Puedo hablar con claridad y detalle sobre una amplia gama de temas que me interesan. Puedo explicar mi punto de vista sobre un problema real, expresando todos los argumentos "a favor" y "en contra".
Carta	Carta	Puedo escribir mensajes claros y detallados sobre una amplia gama de temas que me interesan. Puedo escribir ensayos o informes, destacando problemas o argumentando un punto de vista "a favor" o "en contra". Puedo escribir cartas destacando aquellos eventos e impresiones que son especialmente importantes para mí.

Comprensión	Escuchando	Entiendo mensajes detallados, incluso si tienen una estructura lógica poco clara y conexiones semánticas insuficientemente expresadas. Entiendo casi todos los programas de televisión y películas.
	Leer	Entiendo la gran y compleja no ficción y textos literarios, sus rasgos estilísticos. También entiendo artículos especiales y instrucciones tecnicas grandes volúmenes, incluso si no se relacionan con el alcance de mi trabajo.
Discurso	Diálogo	Puedo expresar mis pensamientos de forma espontánea y fluida, sin experimentar dificultades para elegir palabras. Mi discurso se distingue por una variedad de medios lingüísticos y la precisión de su uso en situaciones de comunicación profesional y cotidiana. Puedo formular con precisión mis pensamientos y expresar mi opinión, así como apoyar activamente cualquier conversación.
	Monólogo	Puedo presentar temas complejos de manera clara y completa, combinar componentes en un solo todo, desarrollar disposiciones individuales y sacar conclusiones apropiadas.
Carta	Carta	Puedo expresar mis pensamientos de forma clara y lógica por escrito y en detalle para iluminar mis puntos de vista. Soy capaz de presentar problemas complejos en cartas, ensayos, informes en detalle, destacando lo que me parece más importante. Puedo usar el estilo de lenguaje apropiado para el destinatario previsto.

C2 (nivel de competencia en perfección):

Comprensión	Escuchando	Entiendo libremente cualquier idioma hablado en comunicación directa o indirecta. Puedo entender fácilmente el discurso de un hablante nativo que habla a un ritmo rápido, si tengo la oportunidad de acostumbrarme a las peculiaridades individuales de su pronunciación.
	Leer	Comprendo libremente todo tipo de textos, incluidos los de carácter abstracto y complejos en términos compositivos o lingüísticos: instrucciones, artículos especiales y obras de arte.
Discurso	Diálogo	Puedo participar libremente en cualquier conversación o discusión, hablo una variedad de expresiones idiomáticas y coloquiales. Hablo con fluidez y puedo expresar cualquier matiz de significado. Si tengo dificultades para usar los medios del lenguaje, puedo parafrasear mi declaración rápida e imperceptiblemente para los demás.
	Monólogo	Puedo hablar con fluidez, fluidez y razonablemente utilizando los medios lingüísticos adecuados, según la situación. Puedo estructurar lógicamente mi mensaje de tal manera que capte la atención de los oyentes y les ayude a marcar y recordar los puntos más importantes.
Carta	Carta	Soy capaz de expresar de forma lógica y coherente mis pensamientos por escrito, utilizando los medios lingüísticos necesarios. Puedo escribir cartas, informes, informes o artículos complejos que tengan una estructura lógica clara que ayude al destinatario a marcar y recordar más puntos importantes... Puedo escribir currículums y reseñas tanto de trabajos profesionales como de obras de arte.

V actividades practicas puede centrarse en un conjunto específico de niveles y un conjunto específico de categorías en función de objetivos específicos. Este detalle permite comparar los módulos de formación entre sí y con el sistema de competencias europeas comunes.

En lugar de destacar las categorías que subyacen a la actividad del habla, puede ser necesario evaluar el comportamiento del lenguaje sobre la base de los aspectos individuales de la competencia comunicativa. Por ejemplo, se desarrolla la tabla 3 para evaluar el habla, por tanto, se dirige a aspectos cualitativamente diferentes del uso del lenguaje:

Tabla 3

A1 (nivel de supervivencia):

DISTANCIA	Tiene una reserva muy limitada de palabras y frases que sirven para presentar información sobre sí mismo y para describir situaciones privadas específicas.
PRECISIÓN	Control limitado sobre el uso de algunas construcciones gramaticales y sintácticas simples memorizadas de memoria.
FLUIDEZ	Puede hablar muy brevemente, pronunciar declaraciones individuales, principalmente compuestas por unidades memorizadas. Hace muchas pausas para buscar una expresión adecuada, pronunciar palabras menos familiares, corregir errores.
MUTUAMENTE ACCIÓN	Puede hacer preguntas personales y hablar sobre sí misma. Puede reaccionar de manera elemental al discurso del interlocutor, pero en general la comunicación depende de la repetición, reformulación y corrección de errores.
CONECTIVIDAD	Puede conectar palabras y grupos de palabras usando conjunciones tan simples que expresan una secuencia lineal como "y", "luego".

A2 (umbral previo):

DISTANCIA	Utiliza estructuras sintácticas básicas con construcciones aprendidas, frases y frases estándar para transmitir información limitada en situaciones cotidianas simples.
PRECISIÓN	Usa algunos correctamente estructuras simples, pero sigue cometiendo errores elementales de forma sistemática.
FLUIDEZ	Puede expresar claramente su pensamiento muy oraciones cortas aunque las pausas, las autocorrecciones y la reformulación de la oración son inmediatamente llamativas.
MUTUAMENTE ACCIÓN	Puede responder preguntas y responder a declaraciones sencillas. Puede mostrar cuando todavía está siguiendo el pensamiento del interlocutor, pero rara vez comprende lo suficiente como para apoyar la conversación por sí mismo.
CONECTIVIDAD	Puede conectar grupos de palabras usando conjunciones tan simples como "y", "pero", "porque".

B1 (nivel de umbral):

DISTANCIA	Tiene suficientes habilidades lingüísticas para participar en la conversación; El vocabulario te permite explicarte con algunas pausas y expresiones descriptivas sobre temas como la familia, los pasatiempos, los pasatiempos, el trabajo, los viajes y la actualidad.
PRECISIÓN	Utiliza un conjunto de constructos asociados con situaciones familiares que ocurren regularmente con bastante cuidado.
FLUIDEZ	Puede hablar con claridad, a pesar de que se notan las pausas para la búsqueda de medios gramaticales y léxicos, especialmente en declaraciones de considerable extensión.
MUTUAMENTE ACCIÓN	Puede iniciar, mantener y finalizar una conversación uno a uno si los temas de discusión son familiares o significativos individualmente. Puede repetir comentarios anteriores, demostrando así su comprensión.
CONECTIVIDAD	Puede vincular varios lo suficientemente cortos oraciones simples en texto lineal de varios párrafos.

B2 (umbral de nivel avanzado):

DISTANCIA	Posee suficiente vocabulario para describir algo, para expresar un punto de vista sobre temas generales sin una búsqueda explícita de una expresión adecuada. Sabe cómo utilizar algunas construcciones sintácticas complejas.
PRECISIÓN	Demuestra un nivel bastante alto de control de corrección gramatical. No comete errores que puedan llevar a malentendidos y puede corregir la mayoría de sus propios errores.
FLUIDEZ	Puede generar declaraciones de cierta duración a un ritmo bastante uniforme. Puede mostrar vacilación en la selección de expresiones o construcciones del lenguaje, pero hay pocas pausas notablemente largas en el habla.
MUTUAMENTE ACCIÓN	Puede iniciar una conversación, entrar en una conversación en un momento oportuno y terminar una conversación, aunque en ocasiones estas acciones se caracterizan por una cierta torpeza. Puede participar en una conversación sobre un tema familiar, confirmando su comprensión de lo que se está discutiendo, invitando a otros a participar, etc.
CONECTIVIDAD	Puede utilizar un número limitado de medios de comunicación para combinar declaraciones individuales en un solo texto. Al mismo tiempo, en la conversación en su conjunto, hay "saltos" separados de un tema a otro.

C1 (nivel profesional):

DISTANCIA	Posee un amplio abanico de medios lingüísticos, lo que le permite expresar de forma clara, libre y dentro del estilo adecuado cualquiera de sus pensamientos sobre un gran número de temas (generales, profesionales, cotidianos), sin limitarse a elegir el contenido del enunciado.
PRECISIÓN	Mantiene un alto nivel de corrección gramatical en todo momento; los errores son raros, casi imperceptibles y se corrigen inmediatamente cuando aparecen.
FLUIDEZ	Capaz / capaz de hablar espontáneamente con fluidez con poco o ningún esfuerzo. El fluir fluido y natural del habla se puede ralentizar solo en el caso de un tema de conversación difícil y desconocido.
MUTUAMENTE ACCIÓN	Puede seleccionar una expresión adecuada de un amplio arsenal de medios discursivos y usarla al comienzo de su enunciado para tomar la palabra, mantener la posición del hablante o conectar hábilmente sus comentarios con los comentarios de los interlocutores, continuando el discusión del tema.
CONECTIVIDAD	Puede construir un enunciado claro, ininterrumpido y bien organizado que demuestra un fuerte dominio de las estructuras organizativas, las partes oficiales del discurso y otros medios de cohesión.

C2 (nivel de competencia en perfección):

DISTANCIA	Demuestra flexibilidad al formular pensamientos utilizando una variedad de formas lingüísticas para transmitir con precisión matices de significado, énfasis semántico y eliminar la ambigüedad. También domina las expresiones idiomáticas y coloquiales.
PRECISIÓN	Lleva a cabo un control constante sobre la corrección de estructuras gramaticales complejas, incluso en aquellos casos en que la atención se dirige a la planificación de declaraciones posteriores, a la reacción de los interlocutores.
FLUIDEZ	Capaz / capaz de un habla espontánea prolongada de acuerdo con los principios discurso coloquial; evita o pasa por alto lugares difíciles de manera casi imperceptible para el interlocutor.
MUTUAMENTE ACCIÓN	Se comunica con habilidad y soltura, prácticamente sin dificultad, comprendiendo también las señales no verbales y de entonación. Puede participar en partes iguales en la conversación, sin dificultad para ingresar en el momento adecuado, refiriéndose a información previamente discutida o información que generalmente debe ser conocida por otros participantes, etc.
CONECTIVIDAD	Sabe cómo construir un discurso coherente y organizado, utilizando correcta y completamente una gran cantidad de diversas estructuras organizativas, partes oficiales del discurso y otros medios de comunicación.

Las tablas anteriores para evaluar los niveles se compilan sobre la base del banco "Descriptores ilustrativos", desarrollado y probado en la práctica, y posteriormente graduado por niveles en el transcurso de un proyecto de investigación. Las escalas de descriptores se basan en sistema de categorías describir qué significa dominio / uso del idioma y quién puede ser llamado competente / usuario del idioma.

La descripción se basa en enfoque de actividad... Establece la relación entre el uso y el aprendizaje de una lengua. Los usuarios y los estudiantes de idiomas son tratados como asignaturas social ocupaciones , es decir, miembros de la sociedad que son decisivos Tareas, (no necesariamente relacionado con el idioma) en ciertos condiciones , en cierto situaciones , en cierto campo de actividad . Actividad del habla se lleva a cabo en un contexto social más amplio, que determina el verdadero significado del enunciado. El enfoque de actividad permite tener en cuenta toda la gama de características personales de una persona como sujeto de actividad social, principalmente recursos cognitivos, emocionales y volitivos. Por lo tanto, cualquier forma de uso del lenguaje y sus estudios se pueden describir a continuación condiciones:

• Competencias representan la suma de conocimientos, habilidades y cualidades personales que permiten a una persona realizar diversas acciones.
• Competencias generales no son lingüísticos, proporcionan cualquier actividad, incluso comunicativa.
• Competencia del lenguaje comunicativo le permiten realizar actividades utilizando medios lingüísticos.
• Contexto- se trata de un abanico de hechos y factores situacionales frente a los que se llevan a cabo acciones comunicativas.
• Actividad del habla- este es uso práctico Competencia comunicativa en un determinado ámbito de la comunicación en el proceso de percepción y / o generación de textos orales y escritos, orientados a la realización de una determinada tarea comunicativa.
• Puntos de vista actividades de comunicación Implican la implementación de la competencia comunicativa en el proceso de procesamiento / creación semántica (percepción o generación) de uno o más textos con el fin de resolver la tarea comunicativa de la comunicación en un campo particular de actividad.
• Texto - es una secuencia coherente de enunciados orales y / o escritos (discurso), cuya generación y comprensión ocurre en un área específica de la comunicación y tiene como objetivo la resolución de un problema específico.
• Debajo esfera de comunicación una amplia gama de vida publica en el cual interacción social... En lo que respecta al aprendizaje de idiomas, se distingue aquí el ámbito educativo, profesional, público y personal.
• Estrategia Es un curso de acción elegido por una persona para resolver un problema.
• Tarea- Se trata de una acción intencionada necesaria para obtener un resultado específico (resolver un problema, cumplir obligaciones o alcanzar una meta).

Concepto de multilingüismo

El concepto de multilingüismo es fundamental para el enfoque del Consejo de Europa sobre el aprendizaje de idiomas. El multilingüismo surge cuando el aspecto cultural de la experiencia lingüística de una persona se expande desde el idioma utilizado en la familia hasta el dominio de los idiomas de otros pueblos (aprendidos en la escuela, la universidad o directamente en el entorno lingüístico). Una persona “no mantiene” estos idiomas separados entre sí, sino que forma la competencia comunicativa sobre la base de todos los conocimientos y de toda la experiencia lingüística, donde los idiomas están interconectados e interactúan. De acuerdo con la situación, el individuo utiliza libremente cualquier parte de esta competencia para asegurar una comunicación exitosa con un interlocutor específico. Por ejemplo, los socios pueden moverse libremente de un idioma o dialecto a otro, demostrando la capacidad de cada uno para expresar un pensamiento en un idioma y comprender en otro. Una persona puede utilizar el conocimiento de varios idiomas para comprender un texto, escrito o hablado, en un idioma que no conocía antes, reconociendo palabras que tienen sonidos y ortografías similares en varios idiomas, en una "nueva forma".

Desde este punto de vista, el propósito de la educación lingüística está cambiando. Ahora bien, el objetivo no es el dominio perfecto (al nivel de un hablante nativo) de uno o dos, o incluso tres idiomas, tomados por separado unos de otros. El objetivo es desarrollar un repertorio lingüístico donde haya cabida para todas las habilidades lingüísticas. Los cambios recientes en el programa de idiomas del Consejo de Europa tienen como objetivo desarrollar una herramienta con la que los profesores de idiomas contribuirán al desarrollo de una personalidad multilingüe. En particular, el European Language Portfolio es un documento en el que se puede registrar y reconocer formalmente la experiencia más diversa de aprendizaje de idiomas y comunicación intercultural.

ENLACES

Texto completo de la monografía en inglés en el sitio web del Consejo de Europa

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Texto en alemán de la monografía en el sitio web del Centro Cultural Alemán Goethe

Nivel de inglés B2 - cuarto nivel de lengua inglesa en el Marco Común Europeo de Referencia para la Unión Europea (MCER), un sistema para determinar los diferentes niveles lingüísticos establecido por el Consejo de Europa. En el habla cotidiana, este nivel se puede llamar "seguro", por ejemplo, "Puedo hablar inglés con seguridad". La descripción del nivel oficial está "por encima de la media". En este nivel, los estudiantes pueden trabajar de forma independiente en diversos entornos académicos y profesionales, comunicándose en inglés, sin embargo, el abanico de sus temas es limitado y el discurso no transmite todos los matices.

Cómo saber si sabes inglés en un nivel B2

La mejor manera de determinar si su inglés está en un nivel B2 es realizar una prueba estandarizada de calidad. A continuación se muestra una lista de las principales pruebas reconocidas a nivel mundial y sus correspondientes indicadores B2:

¿Qué puedes hacer con un conocimiento de inglés de nivel B2?

El nivel B2 de inglés será suficiente para trabajar en una empresa internacional en inglés, además, la mayoría de los profesionales que utilizan el inglés en el trabajo como hablante no nativo lo hablan en este nivel. Sin embargo, el nivel B2 puede no ser suficiente para captar los matices cuando se discuten temas generales.

De acuerdo con las pautas oficiales del MCER, un estudiante con un nivel B2 de inglés:

1. Comprende las ideas principales de mensajes concretos y abstractos, incluida la discusión de detalles técnicos en su campo profesional.
2. Puede discutir diversos temas con hablantes nativos de forma prácticamente libre y sin preparación previa, sin crearles inconvenientes adicionales.
3. Puede redactar textos claros y detallados sobre temas que no le son familiares.
4. Puede describir impresiones, eventos, sueños, esperanzas y aspiraciones, expresar y fundamentar sus opiniones y planes.

Leer más sobre el conocimiento del inglés en el nivel B2

Las conclusiones formales sobre el conocimiento del estudiante se desglosan en subcláusulas más pequeñas con fines educativos. Una clasificación tan detallada lo ayudará a evaluar su propio nivel de dominio del inglés o ayudará al maestro a evaluar el nivel de los estudiantes. Por ejemplo, un estudiante que sabe inglés en el nivel B1 podrá hacer todo lo que el estudiante en el nivel A2 puede hacer, más lo siguiente:

• participar en talleres, respondiendo preguntas dentro de su competencia, con el apoyo de colegas.
• discutir las relaciones, las normas culturales y las desviaciones de ellas.
• hablar de la vida personal y profesional.
• discutir su educación, los pros y los contras de los diferentes sistemas educativos.
• hablar sobre sus libros favoritos y hacer recomendaciones de lectura.
• hablar sobre planificación financiera, dar y recibir asesoramiento sobre presupuesto personal.
• hablar sobre relaciones y conocidos, incluida la comunicación con personas en las redes sociales.
• visite un restaurante, pida comida, participe en una pequeña charla durante la cena y pague la cuenta.
• participar en negociaciones en su área de especialización, con ayuda para comprender algunos de los problemas.
• discuta los problemas de seguridad en el lugar de trabajo, informe de lesiones y explique las reglas y regulaciones.
• discuta las normas de comportamiento cortés y responda apropiadamente al comportamiento descortés.

Por supuesto, el progreso dependerá del tipo de curso y del alumno individual, sin embargo, se puede esperar que un alumno alcance el nivel B2 de inglés en 600 horas de instrucción (total).

Diré de inmediato que todavía no he aprobado nada de esto y que estoy tratando de clasificar las revisiones y las muestras de exámenes.

¿Por qué es necesario, porque los problemas de visado se resuelven con el nivel B1? Es posible que se necesiten exámenes de nivel B2 para estudiar no en la universidad, sino en Instituciones educacionales un rango más bajo. El examen B2-C1 "Medicina" es necesario para los médicos. Los exámenes C1 son un nivel más específico, se necesitan principalmente solo para la admisión a las universidades (o para algún empleador particularmente corrosivo que está tratando de eliminar a los solicitantes de empleo no deseados exigiendo un trozo de papel con C1). Yo diría que incluso si un papel, de hecho, no es realmente necesario, aprobar el examen es útil porque la preparación estructura bien el conocimiento.
En Alemania, suelen realizar las pruebas del Goethe Institute B2 o C1 o Telc. Aquellos que deseen estudiar en universidades toman DSH o TestDaF; por lo general, no se aceptan otros certificados. Recientemente, un nuevo examen de Thels C1 Hochschule ha estado tratando activamente de encajar en estos dos, pero su "aceptación" por parte de las universidades es cuestionable.

Como ya se discutió Deusch Test für Zuwanderer (DTZ,), parte de los exámenes para más niveles altos también son escalonadas: dependiendo de los resultados mostrados, puede obtener tanto el nivel B2 como el nivel C1 o algo intermedio. Las pruebas del Goethe-Institut están en niveles separados, las pruebas Telc son separadas y escalonadas (Beruf, Medizin), DSH y TestDaF son escalonadas. Cada examen tiene sus propias características y es fácil / tareas difíciles y su sistema de clasificación. Por lo tanto, una persona puede realizar una prueba y no aprobar otra del mismo nivel.

La opinión media del hospital es que en el nivel B2 Telk es más ligero que Goethe (así como en el nivel B1), y en el nivel C1, la dificultad se distribuye de forma ascendente de la siguiente manera: Goethe, Telk, DSH, DF. En Volkshochschul y cursos de arbaitsamts, Telk generalmente se entrega, pero en parte también Goethe.
Diferencias de niveles (de nuevo, la opinión media del hospital). B2 se diferencia de B1 al duplicar el vocabulario requerido, en términos de gramática no hay tantos temas nuevos - aquellos temas que se han tratado previamente "en general" y superficialmente (mucha atención a diferentes tipos de oraciones complejas, adjetivos, pasivos ) se profundizan. C1 se distingue por profundizar en la estilística (necesita saber sinónimos de palabras), requisitos para el uso de expresiones formales (frases típicas para discusiones, descripciones de gráficos y tablas) y la necesidad de aplicar construcciones complejas. lenguaje literario(conjuntiva, pasivos en diferentes formas y alternativa construcciones pasivas, construcciones nominales - la capacidad de transformarlas en verbos y viceversa, habla indirecta).

Goethe B2 y Telk B2

Goethe B2 cambia a partir del próximo año 2019. El examen anterior se realizará hasta fin de año o hasta mediados del próximo, según el lugar de realización. Es probable que haya problemas con la preparación de los libros, ya que los editores no podrán reaccionar con tanta rapidez. Nuevos datos de exámenes.
Telk se puede retomar en partes, Goethe, quizás, también.

Goethe-Zertifikat B2	Telc B2
1. Leer 65 minutos. 5 partes - cinco textos o declaraciones - cada parte en una página A4, diferentes temas. Distribuya declaraciones de personas, inserte oraciones faltantes en el texto, responda preguntas al texto, correlacione declaraciones y oraciones resumiéndolas, elija un encabezado para el texto.	La primera parte - cinco textos para una página y media en total - para correlacionar con los títulos. La segunda parte (2 textos en una página) consiste en elegir las respuestas a las preguntas. La tercera parte (2 páginas de textos) es para correlacionar la situación y el anuncio. La cuarta parte es insertar palabras faltantes en dos textos (hay palabras para elegir).
2. Audición de 40 minutos. 4 textos: el primero y el tercero se escuchan una vez, el segundo y el cuarto dos veces. Contenido: situación cotidiana, información, informe. Tipos de tareas: elegir la respuesta correcta (tres partes), correlacionar personas y sus afirmaciones (una parte).	2. Audición de 20 minutos Todos los textos se reproducen una vez. Responder preguntas es correcto / incorrecto.
3. Carta 50 minutos + 25 minutos. Debe escribir dos textos: uno para 150 palabras que expresen su opinión (por ejemplo, en un foro), el segundo para una explicación, descripción, solicitud o propuesta para una tarea (por ejemplo, no puede hacer algo en el trabajo - por qué, qué sugieres) por 100 palabras.	3. Carta 30 minutos Seleccione uno de los temas (por ejemplo, queja, solicitud de información) y escriba una carta
4. Parte oral 15 minutos. Un informe preparado (se da un tema, debe prepararlo escribiendo sus tesis y presentándolas en forma de informe con una parte introductoria, principal y final), la respuesta a las preguntas del socio - 4 minutos. Discusión con un compañero - 5 minutos.	4. Parte oral 15 minutos. Solución conjunta del problema (el problema se conoce de antemano a partir de la asignación)

Telk B2 y Telk B2 + Beruf

Las piezas están en un orden diferente; consulte la numeración. Todos los textos y tareas del segundo examen están relacionados con los negocios.

Telc B2	Telc B2 + Beruf
1. Lectura, gramática, vocabulario 90 minutos La primera parte - cinco textos para una página y media en total - para correlacionar con los títulos. La segunda parte (2 textos en una página) consiste en elegir las respuestas a las preguntas. La tercera parte (2 páginas de textos) es para correlacionar la situación y el anuncio. Gramática: inserte las palabras que faltan en dos textos (hay palabras para elegir).	1. Lectura de 60 minutos. Preguntas sobre varios textos: seleccione una respuesta de las opciones especificadas (en total, aproximadamente 5 páginas de texto para leer)
2. Audición de 20 minutos Todos los textos se reproducen una vez. Responder preguntas es correcto / incorrecto.	3. Escuchar (después del descanso) 30 minutos Textos sonoros: noticias, presentaciones, proyectos, entrevistas, conversación de un grupo de personas. Elegir las respuestas correctas entre varias opciones. Los textos se reproducen una vez.
3. Carta 30 minutos Seleccione uno de los temas (por ejemplo, queja, solicitud de información) y escriba una carta	2. Escribir 60 minutos. Dos letras: 180-200 palabras y 60-80 palabras. Temas de la vida profesional.
----	4. Gramática 30 minutos La primera parte es morfología y sintaxis, seleccione la palabra que falta (elección de tres palabras). La segunda parte es un diccionario, inserta las palabras faltantes en el texto (se indican las palabras).
4. Parte oral 15 minutos. Preparación para el examen de trabajos - 20 minutos. Smalltalk durante un minuto (no anotado). Presentación sobre uno de los temas (por lo que tengo entendido, los temas son los mismos todo el tiempo, por lo que la presentación se prepara tranquilamente en casa): libro, película, viajes, actuación musical, competición deportiva - 2,5 minutos. Responder a las preguntas de la pareja. Discusión sobre el texto de la tarea. Resolución conjunta de problemas (problema conocido de la tarea)	5. Parte oral 15 minutos Preparación: 20 minutos. Smalltalk - 1 minuto Presentación preparada con anticipación para el trabajo (presentación de un artículo que puede traer con usted o un flujo de trabajo): 2,5-3 minutos. Respuestas a preguntas. Discusión sobre el texto de la tarea - 4 minutos. Resolución conjunta de problemas (también temas de trabajo - comunicación con un cliente o problemas con colegas) - 4 minutos

Telc B2-C1 Beruf

Los textos y las tareas de la prueba están orientados a los negocios (la palabra Beruf significa en general actividad profesional, pero las tareas son tales que no todas las personas que trabajan pueden hacer frente, ya que no tiene nada que ver con esto en absoluto, es decir Definiría el examen como destinado a empresas (ventas, marketing, etc.).

1. Audición de 40 minutos

Situaciones cotidianas en el trabajo, declaraciones extendidas, discusión de trabajo: elegir las respuestas correctas, correlacionar declaraciones y personas.

2. Leer 50 minutos

Correlacionar declaraciones con personas que hablan (1 página de texto). Comprender el texto (2 páginas), comprender el texto informativo (1 página) - elegir las respuestas correctas.

3. Gramática 20 minutos

La primera parte es insertar palabras en el texto (se dan las palabras). La segunda parte consiste en insertar expresiones en el texto (elegir entre las propuestas).

4. Carta (después de una pausa) 60 minutos

Debe escribir tres textos: un correo electrónico informal, un correo electrónico formal (por ejemplo, a un cliente) y una carta formal dentro de la organización.

5. Parte oral

Smalltalk en la imagen - 4 minutos.
Presentación preparada en casa, para el trabajo o la escuela - 5 minutos.
Discusión (la imagen muestra dos opiniones diferentes) - 6 minutos.

Goethe-Zertifikat C1 y Telc C1

Según las revisiones, C1 en el Goethe-Institut es más fácil de tomar que B2 en el mismo lugar. Ambas pruebas se pueden repetir en partes (escritas y orales). El período de repetición es limitado.

Goethe-Zertifikat C1	Telc C1
1. Leer 70 minutos Inserte las palabras que faltan en el texto durante media página (no se dan palabras para elegir), busque oraciones correspondientes a los temas en los textos, inserte las palabras que faltan (elija entre las disponibles).	1-2. Lectura y gramática 90 minutos Insertar frases faltantes (texto en 1 página), se dan frases. Correlación de textos y preguntas (extractos en total para 1 página). Respuestas a preguntas sobre el texto: elección de las respuestas disponibles, selección del título (texto en 2 páginas). Gramática: insertar palabras que faltan
2. Audición de 40 minutos Escuche la conversación, tome notas sobre ella. Escuche un programa de radio o un informe: responda preguntas. La primera tarea se juega una vez, las segundas dos.	3. Escuchar (después de una pausa) 40 minutos Comprensión general de lo que se dijo (correlacione la declaración con una persona), comprensión detallada (diálogo, elección de respuesta a una pregunta), transferencia de información (escuchar la presentación, anotar la información que falta).
3. Escribir 80 minutos Declaración sobre el tema (200 palabras). Se dan estadísticas sobre el tema y se indica qué debe reflejarse exactamente en la declaración. Carta oficial o correo electrónico: inserte las palabras que faltan (no se ofrecen palabras para elegir).	4. Escribir 70 minutos Exprese su opinión (a favor, en contra, justificación) sobre algún tema (350 palabras)
4. Parte oral 15 minutos Informe sobre el tema, respuesta a preguntas. Discusión con un compañero.	5. Parte oral 20 minutos Un informe sobre un tema determinado (una opción de dos, por ejemplo, las tradiciones nupciales en su país o las noticias de actualidad que le atraen especialmente ahora: 20 minutos para prepararse). Mientras el compañero habla, puede tomar notas, luego hacer preguntas, volver a contar y sacar conclusiones. Discusión sobre un tema determinado.

DHS (Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang)

Esta prueba es preparada y realizada por universidades, centrándose en la estructura general y las reglas del examen. Por tanto, puede haber universidades que no acepten los resultados de las pruebas realizadas en otra universidad, aunque recientemente las universidades parecen haber acordado el reconocimiento mutuo de los resultados de las pruebas. La dificultad de la prueba varía de una institución a otra. En algunos lugares, el número de repeticiones es limitado. No todo el mundo es admitido al examen; cada universidad tiene sus propias reglas de acceso. Muchas universidades publican en línea muestras de sus pruebas. Opción conveniente- matricularse en un semestre de preparación para la prueba, lo que permite ser considerado alumno y contabilizar la parte oral.
El examen se considera más fácil que el DAF en la parte "oral", ya que debe comunicarse con el examinador. Por otro lado, tiene una parte gramatical que no está en Daf.
Nivel de prueba - B2 - C1, para la admisión a la universidad es necesario obtener nivel promedio DHS 2. Las puntuaciones se calculan para todo el examen en promedio, y no por separado en partes, pero algunas universidades no admiten la segunda parte del examen, si la primera no pasa al nivel 2, o no emiten un certificado si la segunda parte falla.

Ejemplo de prueba.
1. Lectura y gramática 90 minutos (60 y 30 minutos, respectivamente)

Leseverstehen. Este es un texto en 3 páginas A4 seguido de un bloque de tareas (agregue oraciones, responda oraciones completas a las preguntas, elija un título).
Grammatik o Wissenschaftssprachliche Strukturen. Consta de 5 bloques, cada uno con 2-3 preguntas. Por ejemplo:

Formen Sie das erweiterte Partizip in einen Relativsatz um oder umgekehrt!
Formen Sie die direkte in die indirekte Rede um. Benutzen Sie den Konjunktiv!
Setzen Sie den Aktivsatz ins Passiv / Passiversatz oder umgekehrt!
Formen Sie die Nominalkonstruktion in einen Nebensatz um oder umgekehrt!
Ersetzen Sie das pasade Modalverb!

2. Escuchar (después de una pausa) durante unos 70-80 minutos.
El texto se lee 2 veces.

3. Carta (después de una pausa) 70 minutos.

Descripción del gráfico o cuadro, explicación de la cita, ensayo sobre palabras clave(250 palabras).

TestDaF (Test Deutsch als Fremdsprache)

Esta es una prueba antigua y estable que tiene muchas reseñas, libros de preparación y ejemplos. Los resultados de las pruebas se aceptan en todas las universidades. En comparación con la prueba DSH, muchas personas consideran que esta prueba es más difícil, ya que la parte oral se habla en el micrófono de la computadora al mismo tiempo que otros candidatos en la misma sala, y cada parte del examen se evalúa por separado, y no un promedio. se muestra la puntuación. Algunas universidades en Alemania se guían por el puntaje promedio de esta prueba, otras no aceptan sus resultados si al menos una parte tiene un grado 3. Por otro lado, la prueba es estándar, se aprueba con más frecuencia que DCS, no es vinculado a una universidad específica y se toma no solo en Alemania, sino también más allá.
La prueba cubre material de los niveles B2 a C1. Se considera que una persona que recibió TDN3 (TestDaF-Niveaustufe 3) tiene un nivel B2, TDN4 está entre B2 y C1, TDN5 es C1 completo.
La prueba puede repetirse tantas veces como desee. El certificado no está limitado en el tiempo, pero las universidades pueden tener su propia opinión al respecto si el estudiante no vive en un país de habla alemana.

1. Lectura 60 minutos

2. Audición de 40 minutos

Escuche el texto una vez (tomando notas), escriba las respuestas a las preguntas. Escuche la segunda tarea 1 vez, responda "sí / no". Tercer texto: dos veces, escriba las respuestas a las preguntas.

3. Carta 60 minutos

Describiendo un gráfico o diagrama, expresando su opinión sobre este tema.

4. Parte oral 30 minutos

Las respuestas a las preguntas sobre situaciones se dictan al micrófono (7 situaciones, desde situaciones cotidianas (grabar en algún lugar, responder a un amigo sobre un tema determinado) hasta la necesidad de hablar sobre un tema de discusión).

Telc C1 Hochschule

Un nuevo examen que pretende ser reconocido para estudios universitarios (que debe ser revisado en cada universidad individual). La estructura es la misma que en el examen Telk C1, pero seleccionada temas científicos y temas relacionados con la vida estudiantil. En la parte "Carta", debe expresar su opinión sobre las citas. En la parte oral, un breve informe (preparación sobre uno de los temas propuestos - 20 minutos) y una discusión sobre la cita.

Niveles de dominio del inglés. A1 hasta C2

Preparación para exámenes de inglés

Hay dos opciones para determinar el nivel de dominio del idioma. El primero fue desarrollado por lingüistas del British Council y se refiere únicamente al idioma inglés. El segundo (MCER) se desarrolló en el marco del proyecto "Aprendizaje de idiomas para la ciudadanía europea" y es el mismo para determinar el nivel de competencia en cualquiera de los idiomas europeos.

Marco común europeo de referencia, MCER) es el sistema de niveles de competencia en lenguas extranjeras utilizado en la Unión Europea. El objetivo principal del sistema MCER es proporcionar un método de evaluación y enseñanza aplicable a todas las lenguas europeas.

• A Posesión elemental
• B Propiedad autosuficiente
• C Fluidez

Comparado con las Olimpiadas, el Examen Estatal Unificado es un examen simple; es más que suficiente para aprobar, por ejemplo, los libros de texto de la serie Gateway. Para ganar la Olimpiada e ingresar a universidades extranjeras, se requiere un nivel de inglés significativamente superior al de una exitosa. pasando el examen sin embargo, también hay disponibles tutoriales de preparación (ver más abajo), por lo que todo está en sus manos.

Para los niños, también recomendamos los manuales Oxford Better Spelling (en 7-9 años, sobre 9-11 años). Vea una descripción general de las fotografías de estos tutoriales. Este es un curso fácil de usar diseñado para diario-Libro ordenado y basado en 3.000 palabras para cada año, de 7 a 9 años (o de 9 a 11 años). 5 palabras al día más material adicional para la consolidación (solo alrededor de 8 a 9 palabras al día): este es un manual ortografía fácil palabras compuestas ... Estas son las palabras clave de Oxford Children's Corpus que los niños pasan por alto con mayor frecuencia, junto con las palabras principales de cualquier plan de estudios. Los niños aprenderán todas las palabras que necesitan para poder escribir correctamente. Estas ayudas no sustituyen a los libros de texto ( también necesita saber gramática y ser capaz de construir frases, hablar, escuchar), pero ayuda ampliar enormemente el vocabulario y aprender a escribir palabras correctamente: desde la infancia y durante toda la vida. Esta es una gran base que le dará Gran ventaja en el futuro.

• Libro de texto de inglés Nivel C1
• Concéntrese en el inglés. Destacar. Grado 11. Libro de texto
• Concéntrese en el inglés. Destacar. Grado 10. Libro de texto
• 2000 trabajos de prueba en inglés
• Escuela Lomonosov: cómo prepararse
• Destacar. Libro de trabajo y libro de texto. 6to grado
• Olimpiadas inglesas. 5-8 grados, con aplicación de audio
• Serie de libros Educación profesional (Urayt)
• Anatomía humana. Atlas compacto completo
• Tareas para las olimpíadas escolares en estudios sociales
• Libros de texto de biología y cómo complementarlos
• Libros de texto de química y cómo complementarlos
• OGE-2016. inglés
• Biología de toda Rusia: ¿que leer para ganar?
• Hojas de trucos en la palma de tu mano. inglés
• Cunas en la palma de la mano sobre diversos temas, revisión fotográfica

¿Y los libros de texto que usamos en las escuelas? ... ¿Hay alguno normal entre ellos?

Digamos que las editoriales británicas de renombre tienen muy buenos libros de texto: Oxford, Cambridge, Macmillan, Pearson.
Nuestro maestro puede elegir un libro de texto de Lista federal y trabajar en ello. Por lo general, es Vereshchagin, Biboletova, Spotlight.
Lo malo de Spotlight es que tiene libros de texto iniciales muy malos, no te enseña a leer, no proporciona una buena base. Simplemente no funcionará solo: necesita un tutor o libros de texto adicionales.
Vereshchagin, Biboletova - tampoco nada bueno, desafortunadamente.
Me gusta mucho Ter-Minasova (leer más), pero los profesores no pueden llevarla. Se puede combinar con Spotlight.
Hoy en día la situación es tal que si los padres no conocen el idioma y no pueden tratar con los niños por sí mismos, en una escuela regular, puede estar seguro de que al niño no se le dará el idioma, esto es absolutamente cierto. Necesitamos un tutor de inmediato, y uno bueno.
El problema con los tutores es que muchos pueden enseñar de alguna manera, pero hablan muy mal. Corregir la pronunciación después es una tristeza. Cuando los niños dicen "Z" al sonido "th" (con muchos sonidos un problema), horror silencioso. No pueden reconocer palabras en el habla de hablantes nativos, es decir, simplemente no comprenden el idioma. Definitivamente no aprobarán escuchando en el examen y tampoco hablando.
Oh, y escribe más letras mayúsculas no enseñes !! Yo tampoco lo entiendo. Hay un ensayo sobre el OGE y el Examen Estatal Unificado, y ¿cómo se supone que los niños lo escriban si no se les enseñaron letras, excepto las impresas?

Bueno, y además, ¿ninguno de nuestros libros de texto pudo encontrar el nivel que dan? B2? Sería bueno. Pero lo dudo mucho, especialmente porque no se menciona el nivel de formación según nuestros libros de texto en ninguna parte.
Si alguien sabe qué nivel da Spotlight (si, en teoría, imagina que el niño pudo tomar todo el programa Spotlight hasta el grado 11, lo cual no es bueno conociendo el idioma asistente es poco probable), escriba!
Es decir, resulta que realmente no enseñan el idioma en nuestras escuelas.

Los profesores suelen escribir que Vereshchagin y Biboletov son mejores que Spotlight. Al final de Spotlight de segundo grado, los niños por lo general no saben leer, desafortunadamente. Puede aprender a leer del libro de texto de Biboletova. Spotlight solo viene con un buen tutor no es en la escuela.

¡El Examen del Estado Unificado en comparación con la Olimpiada en los grados 9-10 es una completa tontería, por ejemplo! Pero en los Juegos Olímpicos, tales palabras y modismos que no puedo imaginar lo que un adolescente puede saber. En el nivel C1-C2, ese sentimiento. Está claro que los estudiantes de la Olimpiada se preparan usando libros de texto adicionales, pero aún de manera prohibitiva. Algunas de las tareas son adecuadas y otras son simplemente "letales".

¡Muchas gracias por un análisis tan claro!
Estamos en octavo grado, estábamos en la Olimpiada de Inglés ese año, el nivel fue muy sorprendente, después de la escuela, esto no era del todo esperado. Ahora está claro cómo prepararse.

La escuela no se prepara no solo para la Olimpiada, sino que, en general, parece que el idioma no cede. Probablemente, solo en escuelas especiales se puede aprender, con adicionales. Libros de texto y materiales, y un buen maestro. Hoy en día, si los padres no conocen el idioma y el niño no está en una escuela de idiomas especial, el inglés permanece por debajo del nivel promedio, y esto es al final de la escuela.

En el idioma alemán, existen varios niveles de conocimiento del idioma alemán (niveles del idioma alemán), que indican el nivel en el que una persona lo habla. Como probablemente ya sepa, estos niveles se designan con las siguientes abreviaturas: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. Considere el significado de cada uno de los niveles:

A- dominio del idioma elemental (A1 y A2)

V- dominio del idioma independiente (B1 y B2)

CON- dominio del idioma competente (C1 - fluidez en alemán, C2 - fluidez casi como un idioma nativo).

Los siguientes conceptos también son muy comunes:

A- etapa básica (Grundstufe)

V- etapa intermedia (Mittelstufe)

CON- el nivel más alto (Oberstufe)

Estos niveles de dominio del idioma alemán se iniciaron con la creación del denominado "Marco de referencia europeo general para el dominio del idioma" (Gemeinsamer Europaeischer Referenzrahmen fuer Sprachen - GER). Para una comprensión completa, debe imaginar esto como bastante libro grande, en el que se explica claramente qué conocimientos de la lengua alemana debe poseer un profesor de lengua alemana en sus diversos campos (percepción auditiva, lectura, Discurso oral etc.).

Descripción exacta de niveles

A continuación damos una descripción exacta de cada uno de los niveles según las GER:

Nivel	Descripción detallada
A1	Capacidad para expresar palabras y frases elementales y cotidianas. La capacidad de presentarse a sí mismo y a otras personas, y hacerles preguntas sobre su personalidad. Por ejemplo: "¿Dónde vives?", "¿Qué otras personas conoces?", "¿Qué pasatiempos tienes?", Etc. También la capacidad de responder a estas preguntas. La capacidad de llevar a cabo una conversación sencilla, siempre que el interlocutor hable despacio y con claridad, y esté dispuesto a ayudar en caso de dificultad para comprender o expresar pensamientos.
A2	La capacidad de comprender expresiones individuales y frases específicas interconectadas por áreas de significado inmediato. Por ejemplo, información sobre un individuo y su familia, su trabajo, entorno cercano, etc. La capacidad de expresarse en situaciones sencillas y familiares en las que existe un intercambio directo de información sobre cosas familiares. La capacidad de describir el origen, la educación, el entorno inmediato y las cosas sencillas y cotidianas.
B1	La capacidad de comprender los puntos principales al utilizar un estándar y lenguaje correcto, y si estamos hablando de cosas familiares y familiares, como: trabajo, estudio, tiempo libre, etc. Capacidad para afrontar la mayoría de situaciones que se pueden encontrar al viajar a países de habla alemana. La capacidad de autoexpresión simple e interconectada, en los casos en que se trata de temas y áreas de interés personal familiares y cotidianos. La capacidad de contar experiencias de la vida personal, varios eventos, sus sueños, esperanzas, metas y planes. Y también para fundamentar lo dicho.
B2	Capacidad para comprender el contenido principal de textos bastante complejos que describen temas relativamente concretos y abstractos. Capacidad para participar en discusiones sobre temas familiares. La capacidad de autoexpresión espontánea y libre, posibilitando una conversación normal con un hablante nativo. La capacidad de autoexpresión clara y detallada con un amplio espectro temático, expresando la propia opinión y punto de vista, con la aportación de evidencias y tipos de creencias personales. Capacidad para fundamentar ventajas y desventajas en diversas cosas de origen material y espiritual.
C1	La capacidad de comprender una amplia gama de diferentes textos complejos y largos, utilizando palabras y frases muy específicas e implícitas. Capacidad para expresarse de forma espontánea y libre, sin dificultades de lenguaje apreciables y buscando las palabras adecuadas. La capacidad de uso racional el lenguaje en la vida cotidiana, en el trabajo y en la escuela. Capacidad para expresarse de forma clara, estructurada y precisa en esencia, con el uso de diversos medios lingüísticos adecuados para respaldar lo dicho.
C2	La capacidad de comprender prácticamente todo lo que lee u oye. La capacidad de analizar y utilizar cualquier información de fuentes escritas u orales, con la capacidad de fundamentar y explicar sus relaciones. El dominio del idioma es casi como una lengua materna. La capacidad de autoexpresión espontánea y muy libre y correcta incluso en las cosas difíciles.