"Perspektīva".
Kompleksa galvenā iezīme ir tā, ka darbs pie tā izveides tika veikts paralēli federālā valsts pamatizglītības standarta izstrādei. vispārējā izglītība(FGOS), kuru prasības ir atradušas savu teorētisko un praktisko ieviešanu TMC „Perspektīva” mācību grāmatās.
Izglītības un metodiskais komplekss "Perspektīva" (sērija "Akadēmiskā skolas mācību grāmata") tika veidots uz konceptuāla pamata, kas atspoguļo mūsdienu sasniegumus psiholoģijas un pedagoģijas jomā, vienlaikus saglabājot ciešu saikni ar labākajām klasiskās skolas tradīcijām. Krievu izglītība. UMK tika izstrādāts Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas Federālā izglītības attīstības institūta sienās. Institūtu vada Maskavas Valsts universitātes Personības psiholoģijas katedras vadītājs akadēmiķis A.G. Asmolovs, kura vadībā tika izstrādāti teorētiskie un metodiskie materiāli, kas ir federālo valsts izglītības standartu un sistēmu veidojošie komponenti. vērsta uz studenta personības attīstību, pamatojoties uz universālu izglītības aktivitāšu asimilāciju.
metodoloģiski pamats ir jauns komplekss sistēmas darbības pieeja. Šajā sakarā Perspektīvas EMC mācību grāmatās uzdevumi, kuru mērķis ir iekļaut bērnus aktivitātēs, ir iebūvēti sistēmā, kas ļauj veidot mācību procesu kā divvirzienu:
§ mācīšanās kā līdzeklis vispārējo izglītības aktivitāšu un jaunāko skolēnu personisko īpašību veidošana;
§ mācīšanās kā mērķis - zināšanu iegūšana atbilstoši federālā valsts izglītības standarta galvenās izglītības programmas apguves rezultātu prasībām.
EMC nodrošina zināšanu pieejamību un kvalitatīvu programmas materiāla asimilāciju, visaptveroša attīstība jaunākā studenta personību, ņemot vērā viņa vecuma iezīmes, intereses un vajadzības. Īpaša vieta UMC "Perspektīva" atvēlēta garīgo un morālo vērtību veidošanās , iepazīšanās ar pasaules un Krievijas kultūrvēsturisko mantojumu, ar mūsu dzimtenē dzīvojošo tautu tradīcijām un paražām. Mācību grāmatās iekļauti uzdevumi patstāvīgajam, pāru un grupu darbam, projekta aktivitātēm, kā arī izmantojami materiāli ārpusskolas un ārpusskolas aktivitātes.
UMC izmanto vienota navigācijas sistēma skolotājiem, skolēniem un vecākiem, kas palīdz strādāt ar informāciju, sakārtot un strukturēt izglītojošo materiālu, plānot skolēna aktivitātes stundā, organizēt īstenošanu mājasdarbs, veido patstāvīgā darba prasmi.
Izglītojošs un metodiskais komplekts "Rakstprasmes mācīšana". 1 klase. A otrais: L.F. Kļimanovs, S.G. Makejevs. Lasītprasmes kurss izceļas ar komunikatīvi-kognitīvu un garīgi-morālu ievirzi. Kursa galvenais mērķis ir aktīva visu veidu runas aktivitātes veidošana: prasme rakstīt, lasīt, klausīties un runāt, runas domāšanas attīstība pirmklasniekiem, spēja sazināties un saprast sevi un citus. Efektivitāte jauna sistēma tiek nodrošināts ar izglītojošu materiālu, kas izvēlēts atbilstoši bērna izziņas interešu attīstības līmenim, spēļu un izklaidējošiem vingrinājumiem, strukturāli-figurāliem vārdu modeļiem, kas tiek ierakstīti dažādās komunikatīvās un runas situācijās. Šajā sakarā vārds tiek pasniegts citādi, proti, ne tikai kā skaņu-burtu komplekss, bet gan kā nozīmes, nozīmes un tās skaņu-burtu formas vienotība. TMC "Mācību pratība" lapās ir radīti visi nosacījumi diferencētai pieejai skolēniem ar dažādu sagatavotības līmeni skolai.
Izglītības un metodiskais komplekts "Krievu valoda". A otrais: L.F. Kļimanovs, S.G. Makeeva (1. klase), L.F. Kļimanovs, T.V. Babuškina (2.-4. klase). EMC "Perspektīvā" krievu valodas mācīšanas sistēma ir organiski saistīta ar lasītprasmi un tai ir kopīga komunikatīvā runa, kognitīvā un garīgi morālā orientācija. Kursa iespējas - holistisks skatījums uz valodu , kas nodrošina valodas sistēmas (tās fonētisko, leksisko un gramatisko aspektu), runas aktivitātes un teksta kā runas darba izpēti.
Šajā sakarā valoda tiek uzskatīta par būtisks instruments komunikācija, izziņa un ietekme, kā īpaša zīmju sistēma, kur zīme nav skaņa vai burts, bet gan vārds savas nozīmes un skaņas vienotībā. Vārda un teikuma kā valodas divpusēju vienību izpēte tiek veikta pēc strukturāli-figurāliem modeļiem, komunikatīvās runas situācijās un dažādas stilistiskās ievirzes tekstos, kas būtiski palielina interesi par valodu un runu, veicina apzinātu valodas izpēti. gramatika un pareizrakstība. Jauna integrēta pieeja valodu apguvei attīsta skolēnu funkcionālo rakstpratību, paaugstina viņu vispārējās kultūras un radošās darbības līmeni, māca bērniem komunicēt un labāk saprast vienam otru.
UMK "Literārā lasīšana". A otrais: L.F. Kļimanovs, L.A. Vinogradska, V.G. Goretskis. EMC "Literārās lasīšanas" galvenais uzdevums ir jaunāka studenta personības veidošanās , iepazīšanās ar kultūrvēsturisko mantojumu un lasītprasmes veidošana. Šim nolūkam mācību grāmatā izmantoti ļoti mākslinieciski teksti, folkloras darbi dažādas tautas. Jautājumu un uzdevumu sistēma veicina runas komunikācijas kultūras veidošanos, skolēnu radošo spēju attīstību, iepazīstina ar garīgajām un morālajām vērtībām, iepazīstina ar ētikas un estētiskajiem standartiem, attīsta tēlaino un loģiskā domāšana skolēnos un veido jaunākos audzēkņos interesi par mākslu
darbs kā vārda māksla. Virsraksti “Patstāvīgā lasīšana”, “Ģimenes lasīšana”, “Botēkas apmeklēšana”, “Mūsu teātris”, “Lasītājs-audzinātājs”, “Literatūras valsts mazie un lielie noslēpumi”, “Mani mīļākie rakstnieki” dažādas formas strādā ar literāru darbu, sistematizē zināšanas un bagātina bērna praktisko pieredzi, iepazīstina ar sistēmu darbam ar grāmatu gan stundās, gan ārpusstundu nodarbībās. Bērnu izglītība ir veidota uz komunikatīvas un aktivitātes pamata.
UMK "Matemātika". A otrais: G.V. Dorofejevs, T.N. Mirakova. "Ne tikai matemātikas, bet arī matemātikas mācīšana" ir matemātikas TMC līnijas vadošā ideja, kuras mērķis ir stiprināt matemātiskās izglītības vispārējo kultūras skanējumu un palielināt tās nozīmi bērna personības veidošanā. Šajā sakarā materiāla saturs ir vērsts uz to, lai jaunākajos audzēkņos tiktu veidota spēja novērot, salīdzināt, vispārināt, atrast visvienkāršākos modeļus, kas ļauj apgūt heiristiskās spriešanas metodes, to loģiku, attīsta spēju novirzīties. domāšana kā būtiska garīgās aktivitātes sastāvdaļa, runas kultūra un ļauj paplašināt savu izpratni par pasauli, izmantojot matemātiku. Svarīgums tiek dota skolēnu skaitliskās pratības attīstībai, uz to balstīto skaitļošanas prasmju veidošanai racionāli veidi darbības. Mācību grāmatām ir vienāda struktūra un tās sastāv no 3 sadaļām: cipari un darbības ar tiem, ģeometriskās formas un to īpašības, daudzumi un to mērījumi. Katra mācību grāmata ir aprīkota ar uzdevumu sistēmu, kuras mērķis ir attīstīt tēlaino un loģisko domāšanu, telpisko uztveri, iztēli un intuīciju. Autoru piedāvātie praktiskie uzdevumi veicina matemātikas zināšanu un prasmju veidošanos, ļaujot studentiem tos pielietot dažādās dzīves situācijas un veido holistisku pasaules priekšstatu. Mācību grāmatās ir ietverti dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumi, kas ļauj skolotājam diferencēt mācību procesu.
UMK "Pasaule apkārt". A otrais: A.A. Plešakovs, M.Ju. Novicka.
Kursa galvenā ideja ir ideja par dabas pasaules un kultūras pasaules vienotību . Apkārtējā pasaule tiek uzskatīta par dabas un kultūras kopumu, cilvēks kā dabas sastāvdaļa, kultūras veidotājs un tās produkts. Kursā tiek atklāta jēdziena "apkārtējā pasaule" struktūra tā trīs komponentu vienotībā: daba, kultūra, cilvēks. Šīs trīs sastāvdaļas tiek konsekventi aplūkotas dažādos sabiedrības sociāli kultūras līmeņos (ģimenē, skolā, mazā dzimtene, dzimtā zeme u.c.), kuru dēļ tiek noteiktas galvenās pedagoģiskās pieejas priekšmeta attīstībai: komunikatīvi-aktivitāte, kultūrvēsturiskā, garīgi orientētā. Kursa "Pasaule apkārt" saturs veicina efektīva ēka ārpusklases pasākumi jaunāki skolēni, tostarp projektu darbs, darbs ar ģimenēm. Šajā sakarā katras programmas tēmas beigās tiek piedāvāts “Ārpusstundu, ārpusskolas darba bloks” ar aptuvenu tēmu, kuru jebkurš skolotājs var pārveidot, ņemot vērā reģionālo un vietējo apstākļu kurā atrodas konkrētā skola.
UMK "Tehnoloģija". A otrais: N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromišlova. Priekšmeta "Tehnoloģijas" galvenais mērķis ir radīt apstākļus, lai studenti gūtu pieredzi projekta aktivitātēs no koncepcijas līdz produkta prezentācijai. Jaunāko klašu skolēni apgūst darba paņēmienus ar papīru, plastilīnu un dabas materiāliem, konstruktoru, apgūst dažādu materiālu īpašības un darba noteikumus ar tiem. Šī pieeja rada apstākļus regulējošu universālu izglītojošu darbību veidošanai jaunākiem skolēniem, ļauj veidot specifiskas personiskās īpašības (precizitāte, uzmanīgums, gatavība palīdzēt utt.), komunikācijas prasmes (darbs pāros, grupās), darba spējas. ar informāciju un apgūt pamata datorprasmes. Materiāls mācību grāmatās ir veidots ceļojuma veidā, kas iepazīstina skolēnus ar cilvēka darbību dažādās jomās: Cilvēks un zeme, Cilvēks un ūdens, Cilvēks un gaiss, Cilvēks un informācijas telpa. Mācību grāmatā “Tehnoloģija” tika ieviesta produkta kvalitātes un sarežģītības novērtēšanas zīmju sistēma, kas ļauj veidot motivāciju skolēna panākumiem un pašcieņai.
Komplekta mācību līdzekļi ir izstrādāti atbilstoši otrās paaudzes vispārējās izglītības standarta prasībām un ir vērsti uz holistiska pasaules attēla veidošanu bērnā, jaunākā skolēna personības harmonisku attīstību, uzņemšanu. ņem vērā viņa vecuma īpatnības, intereses un vajadzības.
Komplekta mācību grāmatās ir ietverti dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumi, kas skolotājam dod instrumentu diferencētas pieejas īstenošanai katram skolēnam. Visās Perspektīvas publikācijās tiek izmantota intuitīva navigācijas sistēma, kas palīdz bērnam orientēties mācību materiālā un rada apstākļus vecāku iekļaušanai mācību procesā.
Visas komplektā esošās mācību grāmatas ir nokārtojušas Krievijas Izglītības akadēmijas eksāmenu un ir iekļautas federālajā mācību grāmatu sarakstā, kas apstiprināts lietošanai izglītības iestādēs.
Skolotāji, kas strādāja pie šīs EMC, izdarīja šādus secinājumus:
1. UMK „Perspektīva” metodiskajam atbalstam tika izstrādātas „Tehnoloģiskās kartes”, kuras tiek publicētas izdevēja mājaslapā. Tie skaidri parāda, kā tiek realizētas starpdisciplināras saiknes un veidojas metapriekšmeta prasmes.
2. Mācību materiālu mācību grāmatas veido bērnu interesi par savas dzimtas, mazās un lielās dzimtenes vēsturi, Krievijas tautu tradīcijām un paražām, kultūras mantojums, darba aktivitāte utt. Mācību grāmatās ir iekļauts teorētiskais materiāls, kuram piedāvāti praktiski, pētnieciski un radoši uzdevumi, kas ļauj aktivizēt bērna darbību, ļauj pielietot iegūtās zināšanas. praktiskās aktivitātes, radīt apstākļus studenta radošā potenciāla realizēšanai.
3. Katra mācību grāmata ir aprīkota ar uzdevumu sistēmu, kuras mērķis ir attīstīt gan loģisko, gan tēlaino domāšanu, iztēli, bērna intuīciju, vērtībpasaules skatījuma veidošanos un indivīda morālo stāvokli.
4. Apmācība komplektā "Perspektīva" ļaus katram skolēnam saglabāt pašcieņu un interesi mācīties un atklāt ko jaunu. Ir apsveicama izziņas aktivitāte un studentu iniciatīva. Mācību grāmatās uzdevumi tiek piedāvāti tā, lai atdzīvinātu bērna izziņas darbību, zinātkāri un izziņas interesi. Jaunā sistēma virza bērna darbību kultūras un brīvas radošuma sfērā.
Vēl viena EMC "Perspektīva" priekšrocība ir tā, ka, mācoties pēc šīs programmas, skolēns katrā nodarbībā atklāj sev turpmākās mācību tēmas. Izglītība balstās uz dialektisko principu, kad pirms to detalizētas izpētes tiek ieviesti jauni jēdzieni un idejas, kas sākotnēji tiek pasniegtas vizuāli-figurālā formā vai problēmsituācijas formā.
5. Svarīgs nosacījums programmas „Perspektīva” veiksmīgai īstenošanai ir individuāla pieeja katram studentam. Mācību grāmatās ir ietverti dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumi, nodrošinot iespēju variēt uzdevumus, ņemot vērā skolēna sagatavotības līmeni. Uzdevumu izvēle, kas atrodas bērna proksimālās attīstības zonā (t.i. uzdevumi, kuru izpilde ir saistīta ar kopīgu darbu ar skolotāju un vienlaikus prasa arī paša spēku mobilizāciju, ļaujot skolēnam piedzīvot veiksmes sajūtu un lepnums par saviem sasniegumiem), padara mācīšanos patiesi attīstošu. Apmācība proksimālās attīstības zonā veido tādas personiskās īpašības kā mērķtiecība, neatlaidība, pašapziņa, gatavība pārvarēt grūtības.
6. Federālais pamatizglītības standarts neparedz bērna attīstības personīgo rezultātu novērtēšanu. Personības attīstība tiek saprasta kā apstākļu radīšana sevis izzināšanai, morālai un ētiskai attīstībai, pašcieņai. UMK „Perspektīva” mācību grāmatās liela uzmanība pievērsta personības morālajai un ētiskajai veidošanai. Literārās lasīšanas mācību grāmatās ir iekļauti darbi, kas ļauj izprast garīgās un morālās vērtības, mācību grāmatu "Pasaule apkārt" saturā iekļauti kultūras rakstura materiāli, šī pieeja ļauj iepazīstināt skolēnus ar tradīciju, vērtību jēdzieniem, nacionālās īpatnības. tolerance. Priekšmeta "Tehnoloģijas" ietvaros, kura pamatā ir projekta aktivitātes, skolēni iepazīstas ar tautas amatniecību, profesijām un amatniecību, ražošanas cikliem, kas veido pozitīvu attieksmi pret darbu un "darba cilvēkiem".
Īpaši aktuāls šis jautājums ir topošo pirmklasnieku vecākiem. Ikviens vēlas nenodarīt pāri ne bērnam, ne sev. Sākas paziņu aptauja un vietņu izpēte, cerot rast atbildi uz interesējošo jautājumu.
Vecāki saskaras ar izvēli izglītības programma.
Taču, lai kāda būtu programma, daudz kas ir atkarīgs no sākumskolas skolotāja: mācīšanas stils, interese, atbildība, attieksme pret bērniem un darbu. Droši vien būtu godīgi teikt, ka pamatskolā "jāiet pie skolotāja". Tāpēc ir vērts uzzināt vairāk par skolotājiem, kuri pieņems darbā nākamos pirmklasniekus un.
Sāksim, uzskaitot esošās programmas 2017.-2018.mācību gadam krievu skolās:
Jāņem vērā arī tas, ka visas mācību programmas tiek izstrādātas saskaņā ar CEO, kas ļauj apgūt nepieciešamais minimums zināšanas (nemainīgā mācību grāmatu daļa) vai pieļaujama zinātkārei (mainīgā daļa).
Analizēsim katras pamatskolas mācību programmas plusus un mīnusus:
OS "Skola 2100"
Šī programma ir nepārtraukta no bērnudārza līdz 11. klasei. Aptver lielu daudzumu materiāla. Skolotājs vada un kontrolē skolēnu meklēšanas darbību. Sarežģītākie priekšmeti ir matemātika Kozlova S. A. un pasaule ap Vahruševu A. A.
Šobrīd programma ir ierobežota skolu izmantošanā, kā mācību ceļveži netika iekļauti federālajā sarakstā, tas ir, viņi neizturēja Izglītības ministrijas eksāmenu.
Plusi: skolēni tiek apmācīti mācīties un iegūt zināšanas. Viņi var viegli atrast nepieciešamo informāciju. Viņi raksta daudz eseju un prezentāciju, esejas, viņiem ir plašs zināšanu skatījums.
Mīnusi: uzdevumi ir izpildāmi vidējā un augstākā līmeņa studentu apgūšanai, prasa vecāku kontroli un palīdzību. Vēl viens trūkums ir tas, ka ne visi vidusskolas un vidusskolas skolotāji ir gatavi turpināt izglītību 5. klasē.
Tradicionālā programma, saskaņā ar kuru daudzi mācījās padomju laikā un joprojām ir aktuāla, ietver patriotu audzināšanu, kuri vēlas mācīties, pētīt valsti, kurā dzīvojat, mīlēt dabu, cienīt citus cilvēkus.
Plusi: uzdevumi ir izpildāmi pat ļoti vāja līmeņa skolēnu attīstībai.
Mīnusi: daži attīstoši uzdevumi loģikai, domāšanai, bērnu redzesloka paplašināšanai. Šeit viss būs atkarīgs no skolotāja, kurš ir gatavs pārsniegt programmu, izvēlēties attīstošus, loģiskus uzdevumus. Studentu zināšanu horizonts būs nepietiekams sekmīgai vidējā posma izglītībai.
D. B. Elkonina sistēma - V. V. Davidovs
Elkonins D. B. un Davydovs V. V. ir labi pazīstami psihologi, attīstības izglītības sistēmas dibinātāji. Programma ir sarežģīta, bet “izcila”, būtiski atšķiras no citām sistēmām kopumā.
Studentiem pastāvīgi jāmeklē informācija, jāattīsta teorētiskā domāšana un iztēle. Tiek pieņemts, ka skolēni uz skolu dodas nevis pēc atzīmēm, bet pēc zināšanām. Vērtēšanai tiek izmantots vērtēšanas lineāls vai skala skolēniem un skolotājam. Tā rezultātā bērnam veidojas pašcieņa, paškontrole un pašizglītošanās. Metodoloģiju raksturo arī mājasdarbu minimums.
Plusi: bērni tiecas pēc zināšanām, nevis atzīmēm, viņi ir ļoti motivēti, ar dziļām zināšanām, tieksme pēc nestandarta domāšanas. Nodarbības ir interesantas, bieži tiek izmantotas spēles. Un atkal viss ir atkarīgs no skolotāja, kurš precīzi zina, ko darīt.
Mīnusi: mācāmo priekšmetu sarežģītais līmenis, mainītajos apstākļos ir grūti pielāgoties citai mācību sistēmai.
Zankovs L.V. - psihologs, attīstošās apmācības programmas izstrādātājs. Izglītība šīs programmas ietvaros notiek radošā formā, netradicionāli, ātrā tempā, apskatei tiek piedāvāta informācija no vidusslāņiem. Liela uzmanība tiek pievērsta loģikas, domāšanas attīstībai, patstāvīgai zināšanu ieguvei.
Plusi: bērni apzināti mācās, jāstrīdas un jāpierāda savs viedoklis, tiek izmantots darbs grupās. Apmācība notiek, ņemot vērā tās iespējas, jo programma neplāno sasniegt maksimumu.
Mīnusi: nepieciešams uzņemšanai skolā laba sagatavošanās, un, uzņemot vidējo saiti, ir nepieciešams turpinājums, pretējā gadījumā viss ir velti.
Un atkal problēma ir "gudru" skolotāju trūkums, kuri ir slimi ar Zank idejām.
EMC "Zināšanu planēta"
Programma ar uzsvaru uz sākumskolas skolēnu radošo spēju un domāšanas attīstību. Skolotājs kontrolē un palīdz atvērt "zināšanu planētu".
Plusi: spilgtas pievilcīgas mācību grāmatas, bērna radošā attīstība.
Mīnusi: iestājoties skolā, nepieciešama laba sagatavošanās rēķināšanā un rakstīšanā. Liels mājasdarbu apjoms, kā arī teksta kļūdas mācību grāmatās.
EMC "Perspektīvā sākumskola" vai PNSh
Roza Čurakova - autoru kolektīva vadītāja, pedagoģijas zinātņu kandidāte, Pedagoģijas zinātņu akadēmijas profesore. "PNS" jeb Perspektīvā sākumskola ir humanitāra programma, kuras pamatā ir uz skolēnu orientēti izglītības procesa principi.
Plusi: mācību grāmatas 1.-4.klasē ir balstītas uz bērna dzīves pieredzi, tās māca runāt, lasīt un vērot.
Pamatskolas beigās skolēni pāriet uz vidējo līmeni ar lielu zināšanu krājumu, kas sagatavots tālākizglītībai. Viņi patstāvīgi meklē informāciju dažādos avotos un izmanto to, strādā ar lielu skaitu vārdnīcu.
Mīnusi: programma prasa tieša palīdzība vecāki un aktīva līdzdalība. Kursam nepieciešams pieredzējis un apmācīts pasniedzējs, ar kuru kopā viss būs pieejams un saprotams.
EMC "XXI gadsimta sākumskola"
Viena no izplatītākajām programmām Krievijā, kurai piešķirta prezidenta balva. Projekta vadītājs - Vinogradova N.F.
Plusi: pilnībā atbilst FGOS. Bērni rāda labs rezultāts. Studenti apgūst paškontroli un pašcieņu. Ļoti spēcīga literatūras lasīšanas mācību grāmata, labi pasniegta klasika, teksta analīze.
Mīnusi: daudzus vecākus un pat skolotājus sasprindzina cita burtu rakstība 1. klasē, vārdu uzskaitījums ar mazo burtu; sava veida materiāla prezentācija matemātikā, kas atšķiras no citām programmām. Programma attīstās, tāpat kā daudzas citas, tai nepieciešama vecāku tieša līdzdalība un prasmīgs skolotājs.
UMK "Perspektīva"
Programmas nosaukums sola daudz. Galvenais ir audzināt garīgi attīstītu personību, pilsoni. Projekta autore ir pedagoģijas zinātņu doktore Pētersone L.
Plusi: māca bērniem sekot līdzi mūsdienu pasaulei, būt gataviem, aizstāvēt savu pozīciju.
Mīnusi: liels informācijas apjoms, nepieciešama pastāvīga vecāku līdzdalība.
Plusi: dažādi mācību materiāli māca skolēniem patstāvīgi meklēt pareizais risinājums, domāt loģiski, strīdēties un apspriest.
Mīnusi: prasa labu sagatavošanos skolai, jo nākotnē tas nozīmē ciešu sadarbību ar vecākiem, daudzas tēmas tiek nodotas pašizglītībai.
- pirmkārt, topošo pirmklasnieku vecākiem jākoncentrējas uz sava bērna attīstības līmeni;
- nopietni uztveriet sākumskolas skolotāja izvēli, jo kompetents, pieredzējis skolotājs padarīs jebkuru programmu interesantu un noderīgu, un bērns to noteikti apgūs;
- ir arī jāatceras, ka izglītības panākumi ir atkarīgi ne tikai no skolotāja, bet arī no vecāku vēlmes piedalīties paša skolēna dzīvē, tērēt savu laiku un enerģiju.
"Programmas iespējas" Perspektīva "
Kuzminova Jeļena Vasiļjevna
MOU Pustynskaya OOSh
Mācību grāmatu sistēma "Perspektīva" atspoguļo mūsdienu sasniegumus psiholoģijas un pedagoģijas jomā un vienlaikus uztur ciešu saikni ar labākajām klasiskās skolas izglītības tradīcijām.
Akadēmiskais vadītājs mācību grāmatu sistēma "Perspektīva" kopš 2010. gada kļuva par pedagoģijas zinātņu doktoru, Krievijas Federācijas prezidenta balvas laureātu izglītības jomāL.G. Pētersons .
Mācību priekšrocības pēc pamatskolas mācību grāmatu sistēmas "Perspektīva" ir tādas, kamācību materiāla uzbūves būtība ļauj katram skolēnam saglabāt un attīstīt interesi atklāt un apgūt jaunas lietas. Mācību grāmatās uzdevumi tiek pasniegti tā, ka kognitīvā darbība, bērna izziņas interese un zinātkāre pārauga vajadzībā apgūt jaunas lietas, mācīties patstāvīgi. Skolēns katrā nodarbībā it kā atklāj turpmāko tēmu saturu.
Katra mācību grāmata ir aprīkota ar uzdevumu sistēmu, kuras mērķis ir attīstīt gan bērna loģisko, gan tēlaino domāšanu, viņa iztēli, intuīciju. Mācību grāmatās sistemātiski veidots teorētiskais materiāls, kuram piedāvāti praktiski, pētnieciski un radoši uzdevumi,
Sistēmā "Perspektīva" tiek pievērsta liela uzmanība
mācību grāmatu un mācību līdzekļu mākslinieciskā noformēšana,
moderns dizains, izcila kvalitāte druka, "siltas" un "smaidīgas" ilustrācijas: Un mūsdienu standartiem atbilstošs mācību līdzekļu saturs, sistemātiski un skaidri pasniegts.
Šis un daudzveidība interesanti skati darbs, gan patstāvīgam meklēšanas darbam: “viktorīnas”, mīklas, loģiskie uzdevumi ar multfilmu varoņu piedalīšanos, pasakas, ģeometriskā un grafiskā materiāla izmantošana, tabulas, gan sadarbībai ar klasesbiedriem (“darbu veic pa pāriem”). , ar ģimeni (“ uzzini no vecmāmiņas, “pastāsti saviem vecākiem”).
Turklāt visas publikācijastika izmantota navigācijas sistēma, kas palīdz bērnam orientēties mācību materiālā un rada apstākļus vecāku iekļaušanai mācību procesā.
Un darba burtnīcu klātbūtne ārpasaulē, krievu valodā, tehnoloģijās ļauj palielināt nodarbības tempu un tās produktivitāti.
Pamatskolas mācību grāmatu sistēma "Perspektīva" tika izveidota paralēli federālā valsts izglītības standarta izstrādei.
EMC ir parādīts liels skaits attīstības uzdevumu (“Salīdzināt, pierādīt, kāpēc tas tā ir, ko tu zini, domā, atceries, atrodi...”), kas ļauj veidot izglītības procesu problemātiskā un pētnieciskā veidā. veidā. Nodarbībās par pasauli apkārt un mājās katrs skolēns varēs vispārināt un papildināt savas zināšanas, izmantojot sadaļu "Aiz mācību grāmatas lapām"
2011.gadā mācību grāmatu sistēmā "Perspektīva" tika izdoti elektroniskie pielikumi L.F.Kļimanova mācību grāmatai "ABC", "Krievu valoda" un N.I.Rogovcevas mācību grāmatai "Tehnoloģija".
Tādējādi programmas "Perspektīva" mācību grāmatas:
nedodiet gatavas zināšanas, bet māciet bērniem domāt, sniegt pierādījumus, izdarīt secinājumus;
audzināt bērnus tradicionālo garīgo un morālo vērtību garā: mīlestība pret dzimteni, tās vēsturi, dabu, saviem mīļajiem;
atbilst visiem didaktikas principiem: zinātniskais raksturs, mācīšanās saistība ar dzīvi, mācīšanās kopšana, mācīšanās attīstīšana, sistemātiskums, apzinīgums, redzamība, pieejamība.
L.F.Kļimanova un S.G.Makejevas mācību grāmata "ABC" 1.klasei ir sastādīta pēc labākajām sadzīves alfabēta rakstīšanas tradīcijām.
Tāpat kā lielākajā daļā mūsdienu alfabētu, arī šajā mācību grāmatā mācīšana ir sadalīta pirmsburtu, alfabētiskā un pēcalfabēta periodos (autori tos nosaukuši kā sagatavošanās, pamata un vispārināšanas periodus).
Plaši izmanto un spēļu metodes: šarādes, rēbusi, krustvārdu mīklas, mīklas, vārdu veidošana no "loto" zilbēm.
Autori, izskatot zilbes jēdzienu, atteicās no zilbju klasifikācijas (zilbes-apvienojumi, burti ārpus apvienošanas, atklātie, slēgtās zilbes uc) Tajā pašā laikā līdzskaņu klasifikācija pēc cietības-maiguma un to opozīcijas identificēšana pēc ne tikai zilbes, bet arī vesela vārda parauga (pele - lācis, kaķis - valis, krīts - mērs, lauznis - lins, deguns - nests) . To pašu var teikt par balsīgo un nedzirdīgo līdzskaņu opozīciju (kalns - miza, zobs - zupa, apjoms - māja, īlens - dzīvoja). Šo iebildumu izskatīšanas rezultāti ir ierakstīti tabletēs."Mezgli atmiņai" (I daļā 77., 91., 108.-109. lpp. un II daļā 22.-23., 44.-45., 68.-69. lpp.). Kopumā šīs tabletes atgādina krievu alfabēta tabletes.
Raksturīga mācību grāmatas iezīme ir tā, ka pastāvīgi, mērķtiecīgi, bet ne uzbāzīgi tiek veikts leksikas darbs pie homonīmiem (sīpols - sīpols), homoformām (mazgāts - mazgāts), homogrāfi (pils - pils), sakņu homonīmija (zoss - zoss). - kāpurs), divdomība (egļu skujas, ezis un šūšana), tematiskās vārdu grupas (jackdaw - varene - zīle, aster - varavīksnene - prīmula, murkšķis - gopher - žurka), antonīmi (viegli - grūti), vienas saknes ligzdas vārdi (sniegs - sniega pikas - sniega bumbas - sniegpārslas), frazeoloģiskās vienības (ziema uz deguna, karbonāde uz deguna).
Uzmanība tiek pievērsta arī pareizrakstības izpētei. Tradicionāli pareizrakstība tiek dota lasītprasmes periodā lielie burti teikuma sākumā un īpašvārdos kombināciju ZhI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU rakstība. Šis materiāls ir parādīts šajā mācību grāmatā.
Pirmklasnieku uztverei ir pieejami vārdi un teksti, kas tiek izmantoti kā ilustratīvs un mācību materiāls alfabēta galvenajā sadaļā. Plaši izmantoti krievu sakāmvārdi, teicieni, mīklas, mēles grieži, krievu klasiskās bērnu literatūras teksti (V. A. Žukovskis, A. S. Puškins, A. K. Tolstojs, Ļ. N. Tolstojs, A. A. Fets, V. Maikovs, K. D. Ušinskis, dzejnieku un prozas rakstnieku darbi divdesmitajā gadsimtā - S. Maršaks, A. Barto, D. Harmss, B. Zahoders, V. Berestovs, I. Tokmakova, N. Matvejeva un citi un populārzinātniski raksti .Bjanki, N. Sladkova un A. Plešakova)
Mīnusi: (atšķirībā no Goretska krievu ABC) ļoti maz sižeta bildes kas netraucētu runas attīstībai. Tāpēc nodarbībai ir jāizvēlas attēli ar sižetiem.
Recepte 1. burtnīca “Zīmēt, domāt, pastāstīt” (autori L.F.Kļimanova, V.I.Romanina, L.N.Boreiko) paredzēta darbam pirmsburtu periodā, 2. un 3.grāmata “Mans alfabēts” (autors L.F.Kļimanova) - alfabētiskā un 4.grāmatā. "Es rakstu skaisti" (autori L.F. Klimanova un L.Ya. Zheltovskaya) - pēcalfabēta periodā.
Īpaša interese ir 1. recepte “Zīmēt, domāt, pastāstīt”, kas paredzēta rokas un acs smalko motoriku trenēšanai kā sagatavošanās vingrinājumi vēstuļu rakstīšanai. Šeit ir viss nepieciešamaisdarba veidi: dažāda perēšana , rasējumu izsekošana un krāsošana, drukāto burtu elementu izrakstīšana . Bet neatkarīgi no šīs tīri utilitārās funkcijas,priekšraksti veicina apkārtējās pasaules telpiskās un laika uztveres attīstību. Bērniem vajadzētu pārdomāt jēdzienus: kāds ir kvadrāta un apļa centrs, kurš objekts ir lielāks un kurš mazāks, kurš ceļš ir garāks un kurš īsāks, kur virziens ir pa labi un kur pa kreisi, kurš objekti ir līdzīgi un kas atšķiras. Bērni mācās salīdzināt, salīdzināt, grupēt, atšķirt, praktiski iepazīst kopas jēdzienu un tās elementus.
Recepte "Mans alfabēts" divās daļās satur arī vairākus interesantus atklājumus. Ņemot vērā rakstīšanas procesa lielo sarežģītību pirmklasniekiem,autore iepazīstina ar spēles momentiem: rēbusiem, sadaļām “Vārdu mīklas”, metatēzēm (vārdu sacerēšana, pārkārtojot zilbes), burtu “pazaudēto” elementu pievienošanu, “burtu mozaīku” (burtu sastādīšana no atšķirīgiem elementiem), ķēdes vārdiem, krāsošanu.
Liela uzmanība tiek pievērsta šķirneidarbs ar vārdu skaņu-burtu shēmām. Nav aizmirsts arī vārdu krājums: tiek doti vingrinājumi vārdu polisēmijas, homonīmu noteikšanai, sacerēšanai tematiskās grupas vārdus. Diezgan bieži tiek doti vingrinājumi runas attīstībai: teikumu un tekstu sastādīšana, iekļaujot pētītos vārdus.
Kopgrāmata "Es rakstu skaisti" paredzēta tālākai kaligrāfijas prasmju pilnveidošanai. Rakstīšanas uzdevumi ir daudz grūtāki. Šī ir veselu frāžu, sakāmvārdu, atbilžu uz jautājumiem, stāstu rakstīšana. Pēdējās nodarbībās tā ir piezīmju un vēstuļu rakstīšana, tas ir, tāda komunikatīvi orientēta žanra kā epistolāra praktiska asimilācija.
A.A.Plešakova un M.Ju.Novitskajas mācību grāmata "Apkārtējā pasaule".
PAREDZĒTS BĒRNIEM. Šī ir mācību grāmata PAR BĒRNU un VIŅA PASAULI.
Mācību grāmatas īpatnība ir pasaules prezentēšana nevis kā atsevišķa mācību objekta, bet gan personīgās uztveres veidā: jūsu ģimenes pasaule, jūsu klases pasaule, jūsu pagalma dabiskā pasaule, jūsu skolas pasaule, tava dzimtene.
Tiek ievadīta lielākā daļa pētāmās informācijas
induktīvi,izmantojot novērošanu, fotoattēlu saskaņošanu, uzdevumu izpildi,
un pati informācija tiek sniegta stundas beigās kā noslēgums, skolēnu pārdomu rezultāts. Šo informāciju pirmklasnieki pasniedz vienkārši, skaidri, skaidri, saprotami. Induktīvas un uz problēmām balstītas pieejas, kas liek bērniem domāt un pierādīt, veicina viņu domāšanas un runas attīstību.
Mācību grāmata ir bagātīgi ilustrēta ar fotogrāfijām, krievu mākslinieku gleznu reprodukcijām un speciāli šim izdevumam veidotiem zīmējumiem.
N.I. Rogovcevas, N.V. Bogdanovas, I.P. mācību grāmatas “Tehnoloģija: cilvēks, daba, tehnoloģijas” galvenā priekšrocība bērniem, kuri ne tikai mācās amatniecību. ar savām rokām, bet izpētiet to ražošanas tehnoloģijas pamatus, tas ir, materiālu īpašības, sagatavošanās darbu posmus, darba posmus, dizaina iezīmes. Mācību grāmata ir adresēta 21.gadsimta bērniem, kuri dzīvo citādākos sociokulturālos apstākļos nekā 20.gadsimta bērni, un ir izstrādāta, lai sagatavotu viņus kā daudzpusīgus un konkurētspējīgus pilsoņus, kuriem piemīt ne tikai darba prasmes, bet arī tehnoloģiskā domāšana. Un tas, ka autori ierosina šādu domāšanu attīstīt jau no pirmajām skolas dienām, palielina šīs mācību grāmatas aktualitāti un nozīmi.
Tehnoloģiju mācību grāmata ir saistīta arī ar mācību grāmatām "ABC", "Krievu valoda", "Literārā lasīšana", kas iekļauta mācību materiālu rindā "Perspektīva". Par to liecina fakts, ka šī mācību grāmata tiek atvērta ar līdzīgu sadaļu “Iepazīsim viens otru”, dialogisks informācijas pasniegšanas veids, to pašu nemainīgo varoņu Anija, Vanja un Sovenoka klātbūtne, sakāmvārdu, dzejoļu iekļaušana, mīklas, informācija par rakstniecības vēsturi un citiem veidiem, kā sazināties ar cilvēkiem mācību grāmatā .
Mācību grāmatas struktūra"Matemātika" L.G.Pētersons
ietaupatradicionālā nodarbību struktūra
, kas palīdz skolotājam plānot un noteikt stundas mērķi.
Mācību grāmatasākas ar periodu pirms numura
, kurā tiek pievērsta uzmanībaobjektu salīdzināšana un skaitīšana
,
telpisko un laika reprezentāciju attīstība
.
Ieviests jauna tēma Komplekti un darbības ar tiem
", kas ir kopu teorētiskās pieejas īstenošana pamatjēdzienu "skaitlis", "vērtība", "skaitlis" ieviešanai.
Ciparu numerācijas no 1 līdz 10 izpēte ir saistīta ar ģeometrisku materiālu.
Šī pieeja ir loģiski pamatota. Cipari un cipari tiek ievadīti secīgi pa vienam atbilstoši to vietai naturālajā skaitļu sērijā.
Plkstiemācīties pievienot un atņemt
10 robežās autori pieteicās darbāar skaitļa līniju.
Tas ļauj skaidri izskaidrot aprēķina algoritmu bērniem.
Mācību grāmata "Matemātika" 1. klases autore L. G. Pētersone attīstošā tipa. Tās saturs galvenokārt ir vērsts uz jaunāko klašu skolēnu intelektuālo attīstību, kultūras veidošanos un domas neatkarību. Pamatklasēs, īpaši pirmajā klasē, audzināšanas darba metodes tikai sāk veidoties. Tāpēc ir nepieciešama nepārtraukta skaidra līnija, kuras mērķis ir attīstīt uzmanību, novērošanu, atmiņu, spēju analizēt, salīdzināt un atrast modeļus. Man šķiet, ka šī līnija ir redzama šajā apmācībā.
Pirms skaitļa izpētes tiek veikts liels darbs ar jēdzienu "kopa", "kopas elements", kas ļauj bērniem vieglāk apgūt skaitļu secību, saskaitīšanas un atņemšanas nozīmi.
Mācību grāmata izceļas ar rūpīgi pārdomātu darbu ar teksta uzdevumu. Pirms jēdziena “uzdevums” ieviešanas var izsekot mērķtiecīgam sagatavošanās darbam. Bērni mācās sacerēt stāstus vispirms pa pāriem, tad trīskāršos attēlos, viņi redz atslēgas vārdus. Līdz brīdim, kad tiek ieviests termins “uzdevums”, skolēni jau saprot uzdevuma nozīmi un struktūru. 1. klasē tiek apgūti vienkāršie uzdevumi summas, atlikuma, nezināmā vārda atrašanai, skaitļa palielināšanai (samazināšanai) par vairākām vienībām, atšķirību salīdzināšanai un saliktajiem uzdevumiem 2 soļos.
Rokasgrāmatā tiek pētīta pirmā un otrā desmita skaitļu numerācija, skaitļu saskaitīšana un atņemšana 20 robežās bez pārejas un ar pāreju caur duci. Taču aritmētiskās darbības tiek aplūkotas plašāk: tiek ieviesta divciparu skaitļu atņemšana, segmentu saskaitīšana un atņemšana, lielumu saskaitīšana un atņemšana. Tādējādi gan skaitliskās, gan ģeometriskās līnijas tiek pētītas rūpīgāk.
L.G.Pētersona mācību grāmata izdota kopā ar “Neatkarīgā un kontroles darbs”, kura materiāls palīdz pārbaudīt prasmes un iemaņas.
+++
Mācību grāmatā ir liels skaits dažādu attīstoša rakstura vingrinājumu, tajā ir visa nepieciešamā informācija matemātikā, tā ir apkopota, ņemot vērā vecuma īpatnības, un veicina skolēnu garīgo un radošo spēju attīstību.
Loģiskās domāšanas attīstību veicina arī diezgan liels uzdevumu skaits "izskatīšanai" ("olimpiādes" tips) un uzdevumu apkopošanai.
Gada otrajā pusē turpinās darbs pie pirmā, bet pēc tam otrā desmitnieka skaitļu saskaitīšanas un atņemšanas, ieskaitot pāreju caur desmitnieku, kas atbilst tradicionālajai mācību grāmatu sastādīšanas pieejai 1. klasei. Atbilstoši materiālam tiek ieviesti starpības salīdzināšanas jēdzieni, masa un tās mērvienības, termini un summa, saskaitīšanas, reducētās, atņemtās un starpības komutatīvais īpašums, divciparu skaitļi, decimetrs un pāreja caur desmit. Risinot piemērus un uzdevumus, liela uzmanība tiek pievērsta aprēķinu algoritmu izpratnei, bērnu racionālāko problēmu risināšanas veidu meklēšanai, acs attīstībai un svara muskuļu sajūtai. Palielinās arī netriviālo uzdevumu skaits (ievērojot galveno psiholoģisko prasību prasmju veidošanā pāriet no vienkārša uz sarežģītu).
Liels pluss ir tas, ka matemātikas mācību grāmata ir mācību grāmata-piezīmju grāmatiņa.
Mīnusi: Metodisko komplektu, piezīmju grāmatiņu, didaktisko materiālu bezmaksas pārdošanā nevar atrast. Ir "dīvainas" problēmas, kuras nevar atrisināt.
Diagnostika (septembris-decembris), novērošana klasē un pēc mācību stundām, pirmajā pusgadā, uzrādīja kognitīvās intereses un kognitīvo spēju attīstības līmeņu pieaugumu kopumā.
Iegūto rezultātu analīze ļauj runāt par izaugsmi mācību motivācija pirmklasnieku vidū.Ir pozitīva dinamika kognitīvo procesu attīstībā: paaugstinās domāšanas, atmiņas, uzmanības attīstības līmenis.
Pastāvīgi augsts psiholoģiskā komforta līmenis, darbaspējas mācību dienas laikā, emocionāli pozitīva skolēnu uztvere par mācību materiāliem "Perspektīva" liecina par mācību līdzekļu atbilstību veselības aizsardzības prasībām. Izglītības un vizuālā materiāla bagātība, uzdevumu veidu daudzveidība, informācijas avoti, to attīstības orientācija, vecuma nosacītība dod iespēju skolotājam plaši izmantot komunikācijas, dialoga, veselības taupīšanas un citas uz skolēnu orientētas tehnoloģijas. klasē, kas ir atslēga uz pozitīvām tendencēm visās izglītības procesa jomās nākotnē.
Izglītības iestāžu un skolotāju orientācijai esošajā izglītības un metodisko kompleksu daudzveidībā piedāvājam to īsu aprakstu.
Pašlaik atrodas Krievijas Federācija Pastāv tradicionālās un attīstošās izglītības sistēmas.
Tradicionālās programmas ietver:"Krievijas skola", " Pamatskola XXI gadsimts”, “Skola 2000”, “Skola 2100”, “Saskaņa”, “Perspektīva sākumskola”, “Klasiskā pamatskola”, “Zināšanu planēta”, “Perspektīva”. Attīstības sistēmas ietver divas programmas: L.V. Zankovs un D.B. Elkoņina - V.V. Davidovs.
Tālāk sniegts īss iepriekš minēto izglītības un metodisko kompleksu (TMC) apraksts. Sīkāku informāciju par katru EMC var atrast norādītajās vietnēs.
Izglītības un metodiskais komplekss "Krievijas skola"
(A. Pļešakova redakcijā)
Izdevniecība "Apgaismība".
Vietne: http://school-russia.prosv.ru
Tradicionālā programma "Krievijas skola" pastāv jau vairākus gadu desmitus. Pats autors uzsver, ka šis komplekts radīts Krievijā un Krievijai. Programmas galvenais mērķis ir "attīstīt bērnā interesi izzināt savu valsti un tās garīgo diženumu, nozīmi globālā mērogā". Tradicionālā programma ļauj rūpīgi praktizēt prasmes mācību aktivitātes(lasīšana, rakstīšana, aritmētika), kas ir būtiskas panākumiem vidusskolā.
Autoru V. G. Goretska, V. A. Kirjuškina, L. A. Vinogradskajas izglītojošais un metodiskais kurss "Rakstprasme un runas attīstība" atbilst visām mūsdienu prasībām bērnu mācīšanai pamatskolā.
Lasītprasmes periodā tiek strādāts pie bērnu fonētiskās dzirdes attīstīšanas, sākotnējās lasīšanas un rakstīšanas mācīšana, bērnu priekšstatu paplašināšana un precizēšana par apkārtējo realitāti, vārdnīcas bagātināšana un runas attīstīšana.
Papildus "krievu alfabētam" komplektā ietilpst divu veidu kopiju grāmatas: autoru V. G. Goretska, N. A. Fedosovas kopiju grāmatas un autora V. A. Iļuhinas "Brīnuma kopija". To atšķirīgā iezīme ir tā, ka tās ne tikai veido lasītprasmes, kaligrāfiskās rakstīšanas prasmes, bet arī sniedz iespēju labot rokrakstu dažādos mācību posmos un dažādās vecuma grupās.
Katra bērna izziņas spēju attīstībai kursā "Matemātika" aktualizētas uzdevumu tēmas, ieviests daudzveidīgs ģeometriskais materiāls, doti izklaidējoši uzdevumi, kas attīsta bērnu loģisko domāšanu un iztēli. Liela nozīme tiek piešķirta salīdzināšanai, salīdzināšanai, savstarpēji saistītu jēdzienu, uzdevumu pretnostatīšanai, aplūkojamo faktu līdzību un atšķirību noskaidrošanai.
Komplektā ir jaunas paaudzes mācību grāmatas un mācību līdzekļi, kas atbilst visām mūsdienu mācību grāmatas prasībām.
Ražo mācību grāmatas un mācību līdzekļus UMK "Krievijas skola" izdevniecība "Prosveščenie".
Mācību grāmatu sistēma "Krievijas skola":
1. ABC - V. G. Goretskis, V. A. Kirjuškins, L. A. Vinogradska un citi.
2. Krievu valoda - V.P.Kanakina, V.G.Goreckis.
3. Krievu valoda - L.M. Zeļeņina un citi.
4. Literārā lasāmviela - L.F.Kļimanova, V.G.Goreckis, M.V.Golovanova un citi.
5. angļu valoda- V.P. Kuzovļevs, E. Š. Peregudova, S.A. Pastuhova un citi.
6. Angļu valoda (svešvalodas mācīšanas paplašinātais saturs) - I.N.Vereščagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritykina.
7. Vācu valoda - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. franču valoda- A.S. Kuligina, M.G. Kirjanovs.
9. Spāņu - A.A. Voinova, Yu.A. Buharova, K.V. Moreno.
10. Matemātika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I.Volkova.
11. Informātika - A.L. Semjonovs, T.A. Rudničenko.
12. Apkārtējā pasaule - A.A. Plešakovs un citi.
13. Krievijas tautu garīgās un morālās kultūras pamati - A.V.Kurajevs, D.I.Latišina, M.F.Murtazins un citi.
14. Mūzika - E.D. Kritskaja, G.P. Sergejeva, T.S. Šmagins.
15. Vizuālā māksla - L.A.Nemenskaja,E.I.Korotejeva,N.A. Gorjajevs.
16. Tehnoloģija - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova un citi.
17. Fiziskā kultūra- V.I.Ljahs.
Izglītības un metodiskais komplekss "Perspektīva"
(redakcijā L.F.Kļimanova)
Izdevniecība "Apgaismība".
Vietne: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Izglītības un metodiskais komplekss "Perspektīva" tiek ražots kopš 2006.gada. Mācību materiālu struktūra ietver mācību grāmatu rindas šādos priekšmetos: "Rakstprasme", "Krievu valoda", "Literārā lasīšana", "Matemātika", "Pasaule mums apkārt", "Tehnoloģija".
Izglītības un metodiskais komplekss "Perspektīva" tika izveidots uz konceptuāla pamata, kas atspoguļo mūsdienu sasniegumus psiholoģijas un pedagoģijas jomā, vienlaikus saglabājot ciešu saikni ar labākajām klasiskās krievu skolu izglītības tradīcijām.
EMC nodrošina zināšanu pieejamību un kvalitatīvu programmas materiāla asimilāciju, jaunāka studenta personības vispusīgu attīstību, ņemot vērā viņa vecuma īpatnības, intereses un vajadzības. Īpaša vieta Perspektīvas UMC atvēlēta garīgo un morālo vērtību veidošanai, pasaules un Krievijas kultūrvēsturiskā mantojuma, Krievijas Federācijā dzīvojošo tautu tradīcijām un paražām iepazīšanai. Mācību grāmatās iekļauti uzdevumi patstāvīgajam, pāru un grupu darbam, projekta aktivitātēm, kā arī materiāli, kas izmantojami ārpusstundu un ārpusstundu aktivitātēs.
EMC izmanto vienotu navigācijas sistēmu skolotājiem, skolēniem un vecākiem, kas palīdz strādāt ar informāciju, sakārtot un strukturēt mācību materiālu, plānot skolēna aktivitātes stundā, organizēt mājas darbus, veidot patstāvīgā darba prasmi.
Lasītprasmes kurss izceļas ar komunikatīvi-kognitīvu un garīgi-morālu ievirzi. Kursa galvenais mērķis ir aktīva visu veidu runas aktivitātes veidošana: prasme rakstīt, lasīt, klausīties un runāt, runas domāšanas attīstība pirmklasniekiem, spēja sazināties un saprast sevi un citus. Jaunās sistēmas efektivitāti nodrošina atbilstoši bērna izziņas interešu attīstības līmenim izvēlēts izglītojošs materiāls, spēļu un izklaidējošie vingrinājumi, strukturāli-figurālie vārdu modeļi, kas tiek ierakstīti dažādās komunikatīvās runas situācijās. Šajā sakarā vārds tiek pasniegts citādi, proti, ne tikai kā skaņu-burtu komplekss, bet gan kā nozīmes, nozīmes un tās skaņu-burtu formas vienotība.
TMC "Mācību pratība" lapās ir radīti visi nosacījumi diferencētai pieejai skolēniem ar dažādu sagatavotības līmeni skolai.
Krievu valodas mācīšana ir organiski saistīta ar lasītprasmi, un tai ir kopīgs virziens. Kursa īpatnība ir holistiskais skatījums uz valodu, kas nodrošina valodas (tās fonētisko, leksisko un gramatisko aspektu), runas aktivitātes un teksta kā runas darba izpēti.
Kursa "Literārā lasīšana" galvenais mērķis ir jaunāka studenta personības veidošana, kultūrvēsturiskā mantojuma iepazīšana un lasītprasmes veidošana. Lai to izdarītu, mācību grāmatā izmantoti ļoti mākslinieciski teksti, dažādu tautu folkloras darbi. Jautājumu un uzdevumu sistēma veicina runas komunikācijas kultūras veidošanos, skolēnu radošo spēju attīstību, iepazīstina ar garīgajām un morālajām vērtībām, iepazīstina ar ētikas un estētiskajām normām, attīsta skolēnu tēlaino un loģisko domāšanu un formas. jaunākiem skolēniem interese par mākslas darbu kā vārda mākslu. Virsraksti “Patstāvīgā lasīšana”, “Ģimenes lasīšana”, “Doties uz bibliotēku”, “Mūsu teātris”, “Lasītājs-audzinātājs”, “Literatūras valsts mazie un lielie noslēpumi”, “Mani mīļākie rakstnieki” piedāvā dažādas formas. darbā ar literāru darbu, sistematizē zināšanas un bagātina bērna praktisko pieredzi, viņi iepazīstina ar sistēmu darbam ar grāmatu gan stundās, gan ārpusstundu nodarbībās.
"Ne tikai matemātikas, bet arī matemātikas mācīšana" ir matemātikas TMC līnijas vadošā ideja, kuras mērķis ir stiprināt matemātiskās izglītības vispārējo kultūras skanējumu un palielināt tās nozīmi bērna personības veidošanā. Materiāla saturs ir vērsts uz spēju novērot, salīdzināt, vispārināt, atrast visvienkāršākos modeļus, kas ļauj apgūt heiristiskās spriešanas metodes, to loģiku, attīsta domāšanas diverģenci, kā būtisku komponentu jaunāko klašu skolēniem. garīgo darbību, runas kultūru un ļauj paplašināt izpratni par apkārtējo pasauli ar matemātikas palīdzību. Liela uzmanība tiek pievērsta skolēnu skaitliskās pratības attīstībai, skaitļošanas prasmju veidošanai, pamatojoties uz racionālām darbības metodēm.
Mācību grāmatām ir vienāda struktūra un tās sastāv no 3 sadaļām: cipari un darbības ar tiem, ģeometriskās formas un to īpašības, daudzumi un to mērījumi.
Kursa "Pasaule apkārt" vadošā ideja ir ideja par dabas pasaules un kultūras pasaules vienotību. Apkārtējā pasaule tiek uzskatīta par dabas un kultūras kopumu, cilvēks - kā dabas sastāvdaļa, kultūras veidotājs un tās produkts.
Kursā tiek atklāta jēdziena "apkārtējā pasaule" struktūra tā trīs komponentu vienotībā: daba, kultūra, cilvēks. Šīs trīs sastāvdaļas tiek konsekventi aplūkotas dažādos sabiedrības sociokulturālajos līmeņos (ģimene, skola, mazā dzimtene, dzimtā zeme u.c.), kā dēļ tiek noteiktas galvenās pedagoģiskās pieejas priekšmeta apguvē: komunikatīvi-aktivitāte, kultūrvēsturiskā, garīgi. - orientēts.
Priekšmeta "Tehnoloģijas" galvenais mērķis ir radīt apstākļus, lai studenti gūtu pieredzi projekta aktivitātēs no koncepcijas līdz produkta prezentācijai. Jaunāko klašu skolēni apgūst darba paņēmienus ar papīru, plastilīnu un dabas materiāliem, konstruktoru, apgūst dažādu materiālu īpašības un darba noteikumus ar tiem. Šī pieeja rada apstākļus regulējošu universālu izglītojošu darbību veidošanai jaunākiem skolēniem, ļauj veidot specifiskas personiskās īpašības (precizitāte, uzmanīgums, gatavība palīdzēt utt.), komunikācijas prasmes (darbs pāros, grupās), darba spējas. ar informāciju un apgūt pamata datorprasmes.
Materiāls mācību grāmatās ir veidots ceļojuma veidā, kas iepazīstina skolēnus ar cilvēka darbību dažādās jomās: cilvēks un zeme, cilvēks un ūdens, cilvēks un gaiss, cilvēks un informācijas telpa.
Mācību grāmatā “Tehnoloģija” tika ieviesta produkta kvalitātes un sarežģītības novērtēšanas zīmju sistēma, kas ļauj veidot motivāciju skolēna panākumiem un pašcieņai.
UMC "Perspektīvas" sastāvā ietilpst:
Mācību grāmatas priekšmetos (1.-4. klase)
Darba burtnīcas
Radošās piezīmju grāmatiņas
Didaktiskie materiāli skolēnam: "Lasītājs", "Vārdu burvju spēks", "Matemātika un informātika", "Dzīvības drošības pamati".
Metodiskie palīglīdzekļi skolotājiem: stundu izstrādes priekšmetos, papildu izglītojošie un metodiskie materiāli, kalendārais un tematiskais plānojums, tehnoloģiskās kartes.
UMC "Perspektīva" interneta vietnes lapās ir ievietotas kalendāra tematiskā plānošana un tehnoloģiskās kartes, kas nodrošina skolotājam efektīvu un kvalitatīvu pasniegšanu, pārejot no stundu plānošanas uz tēmas apguves noformēšanu.
UMK "Perspektīva" iekļautās mācību grāmatas:
1. Alfabēts - L.F. Kļimanovs, S.G. Makeeva.
2. Krievu valoda - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Literārā lasāmviela - L.F.Kļimanova, L.A. Vinogradska, V.G. Goretskis.
4. Matemātika - G.V. Dorofejevs, T.N. Mirakova.
5. Apkārtējā pasaule - A.A. Plešakovs, M.Ju. Novicka.
6. Tehnoloģija - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromišlova
Izglītības un metodiskais komplekss "Skola 2000 ..."
Izdevniecība "Juventa"
Vietne: http://www.sch2000.ru
Darbības metodes "Skola 2000 ..." didaktiskā sistēma piedāvā risinājumu neatliekamām izglītības problēmām nepārtrauktās izglītības sistēmā (DOE - skola - universitāte). Tas ir balstīts uz nepārtrauktu matemātikas kursu pirmsskolas vecuma bērniem, pamatskolām un vidusskolām, kas vērsts uz domāšanas attīstību, bērnu radošajiem spēkiem, viņu interesi par matemātiku, spēcīgu matemātikas zināšanu un prasmju veidošanos, gatavību pašattīstībai. Programma "Mācies mācīties" ņem vērā iespēju strādāt pie šīs programmas dažādu izglītības iestādes izglītības plāna variantu apstākļos (4 stundas vai 5 stundas nedēļā).
Programmas “Skola 2000…” galvenais mērķis ir bērna vispusīga attīstība, viņa sevis maiņas un pašattīstības spēju veidošana, pasaules priekšstats un morālās īpašības, kas rada apstākļus veiksmīgai ienākšanai kultūrā. un sabiedrības radošā dzīve, indivīda pašnoteikšanās un pašrealizācija.
Satura atlase un galvenās izpētes secība matemātiskie jēdzieni tika veikta programmā "Mācīties mācīties" uz sistemātiskas pieejas pamata. Uzcēla N.Ya. Viļenkins un viņa studenti, sākotnējo matemātisko jēdzienu daudzlīmeņu sistēma (SNMP, 1980) ļāva noteikt pamatjēdzienu ieviešanas secību skolas matemātiskajā izglītībā, nodrošinot secīgu saikni starp tiem un nepārtrauktu visa satura un metodoloģiskā pilnveidošanu. matemātikas kursa rindas 0-9.
Izglītības procesa organizēšanas pamats programmā "Mācīties mācīties" ir mācību darbības metodes "Skola 2000" didaktiskā sistēma, ko var izmantot divos līmeņos: pamata un tehnoloģiskajā.
Matemātikas kursu "Mācīšanās mācīties" pamatskolai var izmantot kopā ar citu akadēmisko priekšmetu kursiem, kas iekļauti federālie saraksti Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas mācību grāmatas, pamatojoties uz pašu skolotāju izvēli. Šajā gadījumā darbības metodes tehnoloģiju pamatlīmenī var izmantot kā didaktisko bāzi, kas racionalizē skolotāju darbu izglītības mainīguma kontekstā.
Programmas "Mācīšanās mācīties" ("Skola 2000 ...") matemātikas mācību materiāli pamatskolai
1. Matemātika - L.G. Pētersons
Mācību grāmatas ir aprīkotas ar mācību līdzekļiem, didaktiskajiem materiāliem un datorprogrammu progresa uzraudzībai.
papildu literatūra
2. Pētersone L.G., Kubiševa M.A., Mazurina S.E. Ko nozīmē mācīties. Mācību līdzeklis.-M.: UMC "Skola 2000 ...", 2006.g.
3. Pētersons L.G. Mācību aktivitātes metode: izglītības sistēma "Skola 2000 ..." // Nepārtrauktas izglītības sfēras veidošana.- M .: APK un PPRO, UMC "Skola 2000 ...", 2007.
Izglītības un metodiskais komplekss "Skola 2100"
(darba vadītājs - L.G.Pētersons)
Izdevniecība Balass
Vietne: http://www.school2100.ru/
Mācību procesā atbilstoši EMC, atbilstoši aktivitātes pieejai, tiek realizēts funkcionāli izglītotas personības veidošanas uzdevums. Par dažādu mācību priekšmetu saturu skolēns mācās apgūt jaunas zināšanas, meklēt atbildes uz jautājumiem, kas viņā rodas. Visas programmas mācību grāmatas ir veidotas, ņemot vērā vecuma psiholoģisko specifiku. Šīs izglītības programmas raksturīga iezīme ir minimax princips. Viņš pieņem, ka mācību grāmatu autori un skolotājs dod iespēju skolēnam (ja viņš vēlas) uzņemties materiālu maksimāli. Mācību grāmatās šim nolūkam ir lieka informācija, kas ļauj studentam izdarīt personisku izvēli. Tajā pašā laikā svarīgākie fakti, jēdzieni un sakarības, kas iekļautas minimālajā saturā (FSES un programmas prasības), ir jāapgūst katram studentam. Minimums tiek uzrādīts studentam jaunu zināšanu atklāšanas stundās, fiksēts un nodots kontrolei. Maksimums ļauj studentam apmierināt savas personīgās vajadzības un intereses.
Tādējādi katram bērnam ir iespēja paņemt tik, cik var.
Ar problemātiskā dialoga tehnoloģijas palīdzību, kas izmantota izglītības sistēma“Skola 2100” skolēni katrā nodarbībā mācās izvirzīt mērķi, sastādīt plānu tā sasniegšanai, meklēt risinājumu un pārdomāt darba ar tekstu rezultātus. Komunikācijas vispārizglītojošo prasmju veidošanai tiek izmantota darba ar tekstu tehnoloģija. Tādējādi skolotājam, kurš strādā pēc Izglītības sistēmas Skola 2100 mācību grāmatām, ir iespēja sasniegt jaunus izglītības mērķus, vienkārši vadot kvalitatīvas mācību stundas, izmantojot šajā sistēmā pieņemtās tehnoloģijas.
Mācību materiālu saraksts "Skola 2100"
1. Grunts - R.N. Buņejevs, E.V. Buņejeva, O.V. Pronin.
2. Krievu valoda - R.N. Buņejevs, E.V. Buņejeva, O.V. Pronin.
3. Literārā lasāmviela - R.N. Buņejevs, E.V. Buņejeva.
4. Angļu valoda - M.Z. Biboļetova un citi.
5. Matemātika - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tievs.
6. Apkārtējā pasaule - A.A. Vahruševs, O.B. Burskis, A.S. Rautins.
7. Vizuālā māksla - O.A. Kurevina, E.D. Kovaļevska.
8. Mūzika - L.V. Školjars, V.O. Ušačeva.
9. Tehnoloģija - O.A. Kureviņa, E.L. Lucevs
10. Fiziskā kultūra - B.B.Egorovs, Yu.E. transplantācija.
Izglītības un metodiskais komplekss "Perspektīvā pamatskola"
(darba vadītāja - N.A. Čurakova)
Apgāds "Akademkniga/mācību grāmata"
Vietne: http://www.akademkniga.ru
WCU koncepcijas pamatā ir humānisma pārliecība, ka visi bērni ir spējīgi sekmīgi mācīties, ja viņiem tiek radīti nepieciešamie apstākļi. Skolēnu vecuma ņemšana vērā padara mācību procesu veiksmīgu. Visas komplekta mācību grāmatas sniedz skolotājiem iespējas īstenot reģionālo komponenti.
Izvēloties mācību materiālu, izstrādājot materiāla pasniegšanas valodu, izstrādājot komplekta metodisko aparātu, tika ņemtas vērā šādas sastāvdaļas.
Studenta vecums. Pirmklasnieks var būt sešus vai septiņus vai astoņus gadus vecs. Un tā nav pirmklasnieka vecuma pazemināšanas problēma, bet gan dažāda vecuma bērnu vienlaicīgas klātbūtnes problēma stundā, kas prasīja spēļu un izglītības veidi aktivitātes pirmajā studiju gadā.
Dažādi skolēnu attīstības līmeņi. Students, kurš neapmeklēja bērnudārzs, bieži nāk uz skolu ar neveidotiem maņu standartiem. Tam bija jāatrisina sensoro standartu veidošanas problēma apmācības adaptācijas periodā.
Studenta topogrāfiskā piederība. Materiāla atlasē tiek ņemta vērā gan pilsētā, gan laukos dzīvojoša skolēna pieredze.
Dažāds klases saturs. Detalizēts uzdevumu formulējums kopā ar norādēm par to izpildes organizatoriskajām formām (grupā, pāros) ļauj skolēniem pietiekami ilgi mācīties patstāvīgi, kas ir svarīgi mazai un mazai skolai. Līdzīga mācību grāmatu struktūra katrā mācību priekšmetā un vienota ārējā intriga visām komplekta mācību grāmatām palīdz dažādu vecuma grupu skolēniem, kas atrodas vienā telpā, atrasties vienotā izglītības telpā.
Dažādi krievu valodas zināšanu līmeņi. Izstrādājot “Perspektīvās sākumskolas” mācību materiālus, tika ņemts vērā, ka ne visiem skolēniem dzimtā valoda ir krievu valoda un mūsdienu skolēnam ir liels skaits logopēdisko problēmu. Lai meklētu risinājumu šim problēmu kopumam, bija jāpārskata dažas svarīgas krievu valodas teorētiskās pozīcijas, jāizstrādā īpašas ortopēdiskā darba līnijas un darbs ar reverso vārdnīcu.
Komplektā iekļautā mācību priekšmeta satura apguves rezultātā katrs skolēns iegūst iespēju apgūt vispārizglītojošas prasmes un iemaņas. Apgūt tās darbības metodes, kas atbilst valsts izglītības standarta prasībām. Tās, pirmkārt, ir sākotnējās prasmes meklēt nepieciešamo informāciju vārdnīcās, uzziņu grāmatās, bibliotēkas katalogā. , reversās, skaidrojošās, frazeoloģiskās, etimoloģiskajās un enciklopēdiskajās vārdnīcās.
Metodiskā aparāta ievietošana bērnu aktivitāšu organizēšanai klasē katras mācību grāmatas pamattekstā ļauj komplektam izpildīt tādu federālā valsts izglītības standarta prasību kā izglītības sadarbības aktivitāšu veidošana - spēja sarunāties, sadalīt darbu. , novērtējiet savu ieguldījumu kopējais rezultāts izglītojoša darbība.
viena sistēma simboliem visās mācību grāmatās ir paredzēta individuālā, pāru, grupu un kolektīvā darba organizēšanai.
TMC "Perspektīvā sākumskola" mācību grāmatu saraksts
1. Alfabēts - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkovs
2. Krievu valoda - Kalenčuks M.L., Čurakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Literārais lasījums - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matemātika - A.L. Čekins, O.A. Zaharova, E.P. Judins.
5. Apkārtējā pasaule - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimovs, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informātika - E.N. Benensons, A.G. Pautova.
7. Tehnoloģija - T.M. Ragozina, A.A. Griņevs.
papildu literatūra
1) Čurakova R.G. Mūsdienu nodarbības tehnoloģija un aspektu analīze
Čurakova N.A., Malahovskaja O.V. Muzejs jūsu klasē.
Izglītības metodiskais komplekss “Attīstība. Individualitāte. Radīšana. Domāšana" (RITM)
(EMC "Klasiskā pamatskola")
Izdevniecība "Drofa"
Vietne: http://www.drofa.ru
Izglītības metodiskais komplekss “Attīstība. Individualitāte. Radīšana. Domāšana" (RITM) tika izveidota uz "Klasiskās pamatskolas" bāzes. galvenā iezīme kas ir kombinācija modernas pieejas metodisko problēmu risināšanai un praksē pārbaudītiem didaktikas principiem, kas ļauj studentiem sasniegt nemainīgi augstus izglītības rezultātus.
Izglītības metodiskais komplekss “Attīstība. Individualitāte. Radīšana. Domāšana” (RITM) tika pārstrādāta atbilstoši federālajam štata standartam un papildināta ar jaunām mācību grāmatām (svešvaloda, pasaule mums apkārt, fiziskā izglītība). Mācību materiālu sastāvā ir programmas, mācību līdzekļi, darba burtnīcas. Mācību līnijas pamatpriekšmetos ir nodrošinātas ar didaktiskajiem materiāliem, testiem un uzskates līdzekļu komplektiem. Visas mācību materiālu sastāvdaļas ir integrētas vienotā metodiskā sistēmā, tiem ir mūsdienīgs makets, apjomīgs metodiskais aparāts, profesionāli izpildītas ilustrācijas.
Mācību priekšmetā par krievu valodu un literāro lasīšanu dzimtā valoda tiek uzskatīta ne tikai par mācību priekšmetu, bet arī par līdzekli citu disciplīnu mācīšanai bērniem, kas veicina meta-priekšmetu prasmju veidošanos. Mācību grāmatās ietvertie teksti un vingrinājumi paplašina zināšanas par dzimto zemi, tās dabu, veicina patriotisma audzināšanu, uzvedības normu un noteikumu, tradicionālo morālo vērtību, tolerances un līdz ar to nepieciešamo personības īpašību veidošanos, kas ir vissvarīgākais izglītības rezultāts.
Matemātikas kursa apguves gaitā mācību grāmatas tiek iekļautas aktīvās patstāvīgās un grupu aktivitātēs, kuru svarīgākais rezultāts ir viņu domāšanas elastības, kritiskuma un mainīguma attīstība. Priekšmeta virziena metodiskais aparāts ir vērsts uz loģisko prasmju attīstīšanu: izglītības uzdevuma izpratni, patstāvīgu savu darbību plānošanu tā risināšanā, labāko veidu izvēli.
Metodika, kas ir mācību priekšmetu virzienu pamatā svešvalodā, ir izstrādāta, lai jaunāko klašu skolēniem veidotu elementāru svešvalodu komunikatīvo kompetenci. Kultūru dialoga princips, kas tiek īstenots angļu valodas apguvē, ļauj bērnam netraucēti iekļūt svešvalodu saziņas telpā. Vācu valodas kurss ir vērsts uz visu veidu komunikācijas prasmju – klausīšanās, runāšanas, lasīšanas un rakstīšanas – savstarpēji saistītu veidošanos. Kursa saturs svešvaloda veicina bērnā piederības sajūtas veidošanos noteiktai lingvistiskajai un kultūras kopienai - krievu pilsoniskajai identitātei.
Mācību priekšmetā visā pasaulē tiek veikta dabaszinātņu un sociāli humanitāro zināšanu integrācija, kas liek pamatus holistiska pasaules attēla veidošanai, risina ekoloģiskās domāšanas veidošanās problēmas, sociāli humanitāro zināšanu kultūru. veselīgs un drošs dzīvesveids, nacionālo vērtību sistēma, savstarpējas cieņas ideāli, patriotisms, kas balstās uz etnokulturālo daudzveidību un vispārējo Krievijas sabiedrības kultūras vienotību.
Tēlotājmākslas priekšmeta līnija ir vērsta uz indivīda estētisko attīstību, pamatojoties uz labāko Krievijas un pasaules tautu mākslas mantojuma piemēru apgūšanu. Tā ir veidota uz sistēmiskas aktivitātes pieejas mācīšanās principiem un atspoguļo mākslas izglītības komunikatīvo un morālo būtību.
Studentu estētiskā un garīgā un morālā attīstība, izmantojot mācību priekšmetu mūzikā, tiek veikta, iepazīstoties ar mūzikas kultūru kā harmoniski attīstītas personības svarīgāko sastāvdaļu. Mūzikas kurss veidots uz plašas integrācijas bāzes ar humanitārā un estētiskā cikla priekšmetiem. Tas ir balstīts uz universālu izglītojošu darbību - personisku, regulējošu, kognitīvu, komunikatīvu - veidošanas principu.
Mācību priekšmeta virziens par tehnoloģijām un fizisko kultūru satur neparastas metodiskās metodes nepieciešamo priekšmetu un metapriekšmeta prasmju, kā arī pamatskolas absolventa personības iezīmju veidošanai. Līnijas ir orientētas uz praksi un sniedz plašas iespējas jaunāko klašu studentu izglītības un ārpusskolas pasākumu organizēšanai.
UMC “Attīstība. Individualitāte. Radošums, domāšana” (RITM) ir vērsta uz federālā valsts standarta noteikto izglītības rezultātu sasniegšanu un „Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un izglītības koncepcijas” ieviešanu.
Mācību grāmatas, kas ir daļa no EMC "Klasiskā pamatskola":
1. Alfabēts - O.V. Jezhel.
2. Krievu valoda - T.G. Ramzajevs.
3. Literārā lasīšana. - O.V. Džezhelijs.
4. Angļu valoda - V.V. Bužinskis, S.V. Pavlova, R.A. Starikovs.
5. Vācu valoda - N.D. Galsakova, N.I. Gez.
6. Matemātika - E.I. Aleksandrova.
7. Apkārtējā pasaule - E.V.Saplins, A.I.Saplins, V.I. Sivoglazovs.
8. Vizuālā māksla - V.S. Kuzins, E.I. Kubiškins.
9. Tehnoloģija.- N.A. Mališeva, O.N. Masļeņikovs.
10. Mūzika - V.V. Alejevs, T.N. Kičaks.
11. Fiziskā kultūra - G.I. Pogadajevs.
Izglītības un metodiskais komplekss "XXI gadsimta sākumskola"
(darba vadītāja - N.F. Vinogradova)
Izdevniecība "Ventana - Graf"
Vietne: http://www.vgf.ru
Komplekts ir balstīts uz teoriju par A.N. Ļeontjevs, D.B. Elkonins un V.V. Davidovs. Treniņu vispārējais mērķis ir vadošās aktivitātes veidošana šim vecumam. Pamatskolas skolotāju mērķis ir ne tikai mācīt skolēnu, bet gan iemācīt viņam pašam mācīt, t.i. izglītojoši pasākumi; Studenta mērķis ir apgūt spēju mācīties. Izglītības priekšmeti un to saturs darbojas kā līdzeklis šī mērķa sasniegšanai.
Mācību formas, līdzekļi un metodes ir vērstas uz priekšnoteikumu veidošanu jaunākajam skolēnam (pirmās klases 1. pusē), pēc tam izglītojošās darbības iemaņas. Pamatizglītības laikā jaunākais skolēns attīsta mācību aktivitāšu prasmes, kas ļauj viņam sekmīgi adaptēties pamatskolā un turpināt mācību priekšmetu izglītību atbilstoši jebkuram izglītības un metodiskajam komplektam.
Pamatskolas absolventa galvenās īpašības ir spēja patstāvīgi domāt, analizēt jebkuru jautājumu; prasme veidot apgalvojumus, izvirzīt hipotēzes, aizstāvēt izvēlēto viedokli; priekšstatu klātbūtne par savām zināšanām un nezināšana apspriežamajā jautājumā. Tādējādi UMK ir divas metodoloģiskās iezīmes. Tātad, strādājot ar izglītības un metodisko komplektu "XXI gadsimta pamatskola", students apgūst principiāli atšķirīgu lomu - "pētnieks". Šī pozīcija nosaka viņa interesi par izziņas procesu. Kā arī pastiprināta uzmanība studentu radošai darbībai, balstoties uz katra skolēna iniciatīvu un patstāvību.
Mācību materiālu "XXI gadsimta sākumskola" mācību grāmatu saraksts
1. Gruntskrāsa - L.E. Žurova.
2. Krievu valoda - S.V. Ivanovs, A.O. Evdokimova, M.I. Kuzņecova.
3. Literārā lasāmviela - L.A. Efrosinina.
4. Angļu valoda - UMK "FORWARD", M.V.Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebs, E.Vorels, E.Vards.
5. Matemātika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Apkārtējā pasaule - N.F. Vinogradovs.
7. Mūzika - O.V. Ušačeva, L.V. Skolnieks.
8. Vizuālā māksla - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinska
9. Tehnoloģija - E.A. Lucevs.
10. Krievijas tautu garīgās un morālās kultūras pamati (4. klase) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poļakovs.
Saturs priekšmetus EMC ir vērsta uz bērna emocionālās, garīgās, morālās un intelektuālās attīstības un pašattīstības stimulēšanu un atbalstīšanu; radīt apstākļus bērna patstāvības, iniciatīvas, radošo spēju izpausmei dažādās aktivitātēs. Tajā pašā laikā saglabājas bērnu zināšanu asimilācijas un prasmju un iemaņu apguves kā attīstības līdzekļa nozīme, taču tie netiek uzskatīti par pamatizglītības pašmērķi.
EMC priekšmetos tiek stiprināta humanitārā ievirze un tās ietekme uz bērna emocionālo un sociālo un personīgo attīstību. EMC piedāvā saturu, kas palīdz bērnam saglabāt un atjaunot pasaules attēla integritāti, sniedz viņam izpratni par dažādām sakarībām starp objektiem un parādībām un tajā pašā laikā veido spēju redzēt dažādas partijas tas pats priekšmets. Šī komplekta galvenā iezīme ir tā integritāte: mācību grāmatu un darba burtnīcu struktūras vienotība visām klasēm un priekšmetiem; caur līniju vienotību tipiski uzdevumi, izglītības pasākumu organizēšanas pieeju vienotība.
Viņi izdod mācību grāmatas un mācību līdzekļus izdevniecību "Astrel" un "AST" mācību materiāliem "Zināšanu planēta".
UMC ietver:
1. Primer - autors T.M. Andrianova.
2. Krievu valoda - autors T.M. Andrianova, V.A. Iļuhins.
3. Literārā lasāmviela – E.E.Kacs
4. Angļu valoda - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaja.
5. Matemātika - M.I. Bašmakovs, M.G. Ņefedova.
6. Apkārtējā pasaule - G.G.Ivčenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplins, E.V. Saplin.
7. Mūzika - T.I. Balanova.
Izglītojošs un metodiskais komplekts "Saskaņa"
(vadītājs - N.B. Istomina)
Izdevniecība "XXI gadsimta biedrība".
Vietne: http://umk-garmoniya.ru/
Izglītojoši metodiskais komplekts "Saskaņa" īsteno: skolēnu izglītojošo pasākumu organizēšanas veidus, kas saistīti ar mācību uzdevuma formulēšanu, tā risināšanu, paškontroli un pašvērtēšanu; produktīvas komunikācijas organizēšanas veidi, kas ir nepieciešamais nosacījums izglītības pasākumu veidošana; jēdzienu veidošanas veidi, kas nodrošina izpratni par cēloņu un seku attiecībām, modeļiem un atkarībām pamatskolas vecumam pieejamā līmenī.
Kursa pamatā ir metodiskā koncepcija par mērķtiecīgu un sistemātisku darbu pie tehniku veidošanas jaunāko klašu studentu vidū garīgā darbība: analīze un sintēze, salīdzināšana, klasifikācija, analoģija un vispārināšana programmas sniegtā matemātiskā satura apguves procesā.
Primer "Mana pirmā mācību grāmata", kas paredzēta kursam "Rakstprasme", nodrošina ne tikai pirmklasnieku lasītprasmes un rakstīšanas pamatprasmes attīstību, bet arī viņu domāšanas, izziņas interešu, valodas izjūtas attīstību, fonētiskās dzirdes veidošanos. , pareizrakstības modrība, runas un lasīšanas prasmes, ievads bērnu grāmatu pasaulē, kā arī pieredzes uzkrāšana darbā ar izglītojošu grāmatu.
Primer ietver aktīvu popularizēšanu gan bērniem, kuri tikai sāk mācīties lasīt, gan tos, kuri jau ir dažādos lasīšanas tehnikas apguves posmos.
Kopumā šis primer rada apstākļus veiksmīgai lasītprasmes un krievu valodas apguves turpināšanai atsevišķu mācību priekšmetu ietvaros.
Mācību grāmatās "Uz mūsu valodas noslēpumiem" piedāvātais krievu valodas kurss nodrošina jaunāko klašu skolēnu valodas un runas prasmju veidošanos, viņu funkcionālo rakstpratību vienlaikus ar visa universālo izglītības aktivitāšu kompleksa veidošanos.
To veicina aktivitātes pieejas īstenošana mācību organizēšanā, kurā valodas un runas jēdzienu, noteikumu izstrāde, darbs pie prasmēm iet no motivācijas un mācību uzdevuma izvirzīšanas līdz tā risināšanai un caur izpratni. nepieciešams veids darbības - uz iegūto zināšanu izmantošanu, uz spēju kontrolēt darbības veikšanu un tās rezultātu.
Valodu apguve ir komunikatīvā orientācija, jo tā ir pakārtota skolēnu runas attīstībai, visu viņu runas aktivitātes formu pilnveidošanai.
Lasītprasmes veidošanās skolēnu apmācība tiek veikta, pamatojoties uz viņu pareizrakstības modrības un pareizrakstības paškontroles mērķtiecīgu attīstību.
Kurss "Literārā lasīšana" ietver jaunākā skolēna lasīšanas kompetences veidošanos, ko nosaka lasīšanas tehnikas un literārā darba apgūšanas metožu pārvaldīšana, prasme orientēties grāmatās un pieredzes iegūšana patstāvīgā lasīšanas darbībā.
Literārās lasīšanas mācīšana ir vērsta arī uz:
jaunāko skolēnu garīgās un morālās sfēras bagātināšana, priekšstatu veidošana par labo un ļauno, taisnīgumu un godīgumu, cieņa pret daudznacionālās Krievijas tautu kultūru;
universālu izglītojošu darbību apgūšana
visu veidu runas aktivitātes uzlabošana, spēja veidot monologu un vadīt dialogu;
radošo spēju attīstība;
estētiskās attieksmes izglītība pret vārda mākslu, interese par lasīšanu un grāmatām, nepieciešamība sazināties ar daiļliteratūras pasauli;
lasītāja redzesloka paplašināšana.
Matemātikas kurss, izklāstīts mācību grāmatā, programmas materiāla asimilācijas procesā mērķtiecīgi veido visa veida universālās mācību aktivitātes (UUD) skolēniem. To veicina: kursa satura veidošanas loģika, dažādas metodiskās metodes jaunāko klašu studentu izglītojošo aktivitāšu organizēšanai, izglītības uzdevumu sistēma, kuras mērķis ir studentu izpilde. dažāda veida darbības.
Kursa apguves procesā bērni apgūst: kursa programmā paredzētās matemātiskās zināšanas, prasmes un iemaņas un mācās tās izmantot, lai aprakstītu apkārtējos objektus, procesus, parādības, novērtētu kvantitatīvās un telpiskās attiecības; apgūt prasmes: veidot argumentāciju; argumentēt un labot apgalvojumus, lai atšķirtu pamatotus un nepamatotus spriedumus; identificēt modeļus; izveidot cēloņsakarības; analizēt dažādus matemātiskos objektus, izceļot to būtiskās un nebūtiskās pazīmes, kas nodrošinās tiem sekmīgu matemātikas izglītības turpināšanu pamatskolā.
Kursa "Apkārtējā pasaule" satura iezīmes ir: dabaszinātņu, sociālo zinātņu prezentācijas integratīvais raksturs un vēstures zināšanas; mērķtiecīga UUD veidošana mācību priekšmetu zināšanu un prasmju attīstībā.
Apkārtējās pasaules izpēte ir vērsta uz:
holistiska dabas un sociāli kultūras pasaules priekšstata veidošana, vides un kultūras pratība, morāles, ētiskās un drošas mijiedarbības ar dabu un cilvēku normas jaunāko klašu skolēnu vidū;
mācību priekšmetu zināšanu, prasmju un universālu izglītojošo darbību kompleksa apgūšana sekmīgai izglītības turpināšanai pamatskolā;
prasmju attīstīšana novērot, analizēt, vispārināt, raksturot apkārtējās pasaules objektus, spriest, risināt radošas problēmas;
Tāda pilsoņa audzināšana, kurš mīl savu Tēvzemi, apzinās savu piederību tai, ciena mītošo tautu dzīvesveidu, paražas un tradīcijas, tiecas piedalīties vides un radošās aktivitātēs.
Mācību grāmatās "Tehnoloģija" piedāvātais pamatkurss, ir objektīvi pārveidojoša darbība, kas ļauj integrēt kognitīvās darbības konceptuālos (spekulatīvos), vizuāli-figurālos, vizuāli efektīvos komponentus.
Kursa "Tēlotājmāksla" galvenās iezīmes:
skolēnu iepazīstināšana ar tēlotājmākslas tēlaino valodu kā pamatu apkārtējās pasaules emocionālajai un ētiskajai attīstībai;
apmācību komunikatīvā ievirze, kas nodrošina indivīda vizuālās pamatkultūras izglītošanu un vizuālās komunikācijas līdzekļu primāro attīstību;
aktivitātes pieeja tēlotājmākslas, dizaina un dekoratīvās mākslas darbības apguvei un tālākai praktiskai attīstībai;
problēmmācība, kad skolotājs, neierosinot galīgo atbildi, uzdod jautājumus, kas palīdz skolēniem pašiem nonākt pie pareizā risinājuma;
izziņas darbības metožu veidošana un intereses attīstīšana pasaules mākslinieciskās attīstības jomā, bērna sensorās un praktiskās radošās pieredzes bagātināšana.
Mūzikas kurss, kas parādīts mācību grāmatās "Uz mūzikas mākslas augstumiem", ir šādas iezīmes:
skolēnu muzikālās domāšanas attīstība, attīstot dažādus mūzikas žanrus;
muzikālā materiāla atlase ar fokusu uz pasaules mūzikas mākslas šedevriem, kas palīdz bērnam veidot holistisku priekšstatu par muzikālo kultūru pēc tā atsauces paraugiem;
veidošanās kopā ar dziesmu tipa muzikālo domāšanu simfoniskā līmenī;
pasaules mūzikas mākslas šedevru “atjaunošanas” metodoloģiskais princips, kas sastāv no tā, ka pirms darba holistiskās uztveres notiek bērna “radīšanas” posms, izejot pa komponista ceļa galvenajiem posmiem. ;
skolēnu radītā mūzikas kā mākslas veida neatkarības radīšana, kas spēj ar saviem līdzekļiem nodot cilvēku jūtas un domas, iepazīstoties ar dažādu mūzikas žanru muzikālajiem tēliem un atklājot daudzpusīgās saiknes starp mūzika un dzīve.
Mācību grāmatu "Fiziskā kultūra" mērķis ir veselīga dzīvesveida pamatu veidošana skolēnu vidū, spēja sazināties un mijiedarboties ar vienaudžiem, plānot savas aktivitātes, sadalīt slodzi un atpūsties tās īstenošanas procesā, analizēt un objektīvi novērtēt sava darba rezultātus, novērtēt ķermeņa uzbūves un stājas skaistumu, tehniski pareizi veikt motoriskās darbības.
Izdevniecība "21.gadsimta apvienība" izdod mācību grāmatas un mācību līdzekļus UMK "Saskaņa".
Lai sazinātos ar kolēģiem un apmainītos ar pieredzi izglītības sistēmā "Saskaņa" izveidots sociālais tīkls - www.garmoniya-club.ru
UMC ietver:
1. Primer - autors M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurļigina.
2. Krievu valoda - autors M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Literārā lasāmviela - autors O.V. Kubasovs.
4. Matemātika - autors N.B. Istomin.
5. Apkārtējā pasaule - autors O.V. Poglazova, N.I. Vorožeikins, V.D. Šilins.
6. Tehnoloģija - autore N.M.Konysheva.
7. Vizuālā māksla - (izdevniecība "Yakhont"), autors: T.A.Koptseva, V.P. Kopcevs, E.V. Kopcevs.
8. Mūzika - (izdevniecība "Yakhont"), autors: M.S.Krasiļņikova, O.N.Jašmolkina, O.I.Ņehajeva.
9. Fiziskā kultūra - (izdevniecība "Yakhont"), autors: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.
(Mācību grāmatu sistēma "Perspektīva" sekmīgi nokārtoja federālo eksāmenu par atbilstību federālajam valsts izglītības standartam NOO 2009, saņēma pozitīvas atsauksmes no Krievijas Zinātņu akadēmijas (RAS) un Krievijas Izglītības akadēmijas (RAO).
Visas Perspektīvas sistēmas mācību grāmatas ir iekļautas federālajos mācību grāmatu sarakstos, ko Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija ir ieteikusi vai apstiprinājusi izmantošanai izglītības procesā izglītības iestādēs 2013./2014.mācību gadam.)
Programmas Perspektīva mācību materiāli tika veidoti uz konceptuāla pamata, kas atspoguļo mūsdienu sasniegumus psiholoģijas un pedagoģijas jomā, vienlaikus saglabājot ciešu saikni ar labākajām klasiskās skolas izglītības tradīcijām Krievijā. Veidojot WMC, tika ņemtas vērā ne tikai mūsdienu sabiedrības prasības, bet arī tā attīstības kultūrvēsturiskā perspektīva. Programma Perspektīva nodrošina zināšanu pieejamību un kvalitatīvu materiāla asimilāciju, jaunāka skolēna personības vispusīgu attīstību, ņemot vērā viņa vecuma īpatnības, intereses un vajadzības. Mācību grāmatu izglītojošo un metodisko kompleksu "Perspektīva" veidoja Krievijas Zinātņu akadēmijas, Krievijas Izglītības akadēmijas, Federālā izglītības attīstības institūta zinātnieku un pasniedzēju komanda ciešā sadarbībā ar izdevniecību Prosveščenie.
Pamatskolas "Perspektīva" komplekta unikalitāte ir tā, ka tas tika izveidots paralēli federālā valsts vispārējās pamatizglītības standarta izstrādei. Pirmās Perspektīvas mācību grāmatas un mācību līdzekļus sāka ražot 2006. gadā. Kopā ar izdevniecību "Prosveščenie" komplekta "Perspektīva" izstrādē piedalās Krievijas Izglītības akadēmijas, Krievijas Zinātņu akadēmijas zinātnieki, metodiķi un skolotāji. Komplekta pamatprincipi ir: humānistiskais, historisma princips, komunikatīvs un radošās darbības princips. Šāda principiāla pieeja ļauj organizēt mācību procesu, no vienas puses, ar mērķi iegūt zināšanas atbilstoši jaunā standarta prasībām, no otras puses, kā līdzekli universālu mācīšanās prasmju un personisko īpašību veidošanai, t.i. bērna attīstība un audzināšana.
ideoloģiskais pamats mācību grāmatu sistēma "Perspektīva" ir"Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un audzināšanas koncepcija", kuras mērķis ir veidot jaunākajā paaudzē humānisma, radīšanas, pašizaugsmes, morāles vērtību sistēmu kā veiksmīgas pašnodarbinātības pamatu. studenta realizācija dzīvē un darbā un kā nosacījums valsts drošībai un labklājībai.
Mācību grāmatu sistēmas "Perspektīva" didaktiskais pamats ir darbības metodes didaktiskā sistēma (L.G. Pētersons), uz metodiskās sistēmas-darbības pieejas bāzes sintezējot nekonfliktējošas idejas no mūsdienu attīstības izglītības koncepcijām no zinātnisko uzskatu kontinuitātes viedokļa ar tradicionālo skolu (Secinājums Nr. Krievijas Izglītības akadēmijas 07.14. izglītības joma 2002).
Federālā valsts izglītības standarta metodiskais pamats ir sistēmas darbības pieeja. Tieši sistēma-aktivitātes pieeja, kas ir komplekta "Perspektīva" pamatā, ļauj skolotājam orientēties uz jaunāko klašu skolēniem personīgo un metapriekšmeta apguves rezultātu sasniegšanu.
Šo rezultātu sasniegšanu veicina visu kopas priekšmetu līniju tematiskā vienotība, kas izteikta šādās tēzēs:
- "Es esmu pasaulē un pasaule ir manī": ir svarīgi, lai apmācība sekmētu “es” tēla veidošanu, kas ietver sevis izzināšanu, pašattīstību un pašcieņu, indivīda pilsoniskās identitātes veidošanos, morālo un kultūras vērtību pieņemšanu un izpratni , mijiedarbības ar ārpasauli noteikumi.
- "Es gribu mācīties!": bērns bieži uzdod jautājumu “kāpēc?”, viņam interesē zināt visu un par visu. Mūsu uzdevums ir saglabāt šo interesi un tajā pašā laikā iemācīt bērnam patstāvīgi rast atbildes, plānot savas aktivitātes un novest tās līdz galam, izvērtēt rezultātu, labot kļūdas un izvirzīt jaunus mērķus.
- “Es sazinos, tāpēc mācos”: Mācību process nav iespējams bez komunikācijas. Mums šķiet ārkārtīgi svarīgi veidot mācību procesu kā priekšmeta-priekšmeta un priekšmeta-objekta komunikācijas pilnveidošanu, tas ir, pirmkārt, iemācīt bērnam brīvi vadīt konstruktīvu dialogu, klausīties un sadzirdēt sarunu biedru, otrkārt, veidot informācijas kultūru - atrast nepieciešamos zināšanu avotus iemācīties saņemt informāciju no dažādiem avotiem, analizēt to un, protams, strādāt ar grāmatu.
- "Veselā miesā vesels gars!":šeit svarīgi ir gan saglabāt skolēnu veselību mācību procesā, gan mācīt bērniem pašiem rūpēties par savu veselību, saprotot, ka veselība ir ne tikai fiziska, bet arī garīga vērtība. Šajā sakarā veselības jēdziens ietver ne tikai higiēnas noteikumus un drošas uzvedības noteikumus, bet arī noteiktas vērtības: spēju iejusties, just līdzi, rūpēties par sevi, dabu, apkārtējiem cilvēkiem, sargāt un godāt to, kas viņiem ir. izveidots.
Komplekta "Perspektīva" autori izteiktās tēzes atklāj caur tematiskajām jomām: "Mana ģimene - mana pasaule", "Mana valsts - mana Tēvzeme", "Daba un kultūra - mūsu dzīves vide", "Mana planēta - Zeme" , kas integrē dažādu priekšmetu izglītojošo materiālu un ļauj bērnam efektīvāk veidot holistisku pasaules ainu.
Vēl viena mācību priekšrocība, mācot pēc Perspektīvas mācību materiāliem, ir tā, ka mācību materiāla veidošanas sistēma ļauj katram skolēnam saglabāt un attīstīt interesi atklāt un apgūt jaunas lietas. Mācību grāmatās uzdevumi tiek piedāvāti tādā formā, lai bērna izziņas darbība, izziņas interese un zinātkāre attīstītos par nepieciešamību apgūt jaunas lietas, mācīties patstāvīgi. Skolēns katrā nodarbībā it kā atklāj turpmāko tēmu saturu. Izglītība balstās uz dialektisko principu, kad jaunu jēdzienu un ideju ieviešana, kas sākotnēji tiek pasniegta vizuāli-figurālā formā vai problēmsituācijas veidā, ir pirms to turpmākās detalizētas izpētes. Katra mācību grāmata ir aprīkota ar uzdevumu sistēmu, kuras mērķis ir attīstīt gan bērna loģisko, gan tēlaino domāšanu, viņa iztēli, intuīciju. Mācību grāmatās sistemātiski tiek veidots teorētiskais materiāls, kuram piedāvāti praktiski, pētnieciski un radoši uzdevumi, ļaujot intensificēt bērna darbību, pielietot iegūtās zināšanas praktiskajā darbībā, radot apstākļus skolēna radošā potenciāla realizēšanai.
Nākamā EMC "Perspektīva" iezīme saistībā ar tās atbilstību federālā valsts izglītības standarta prasībām ir lieliska iespēja izglītības problēmu risināšanai. Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un audzināšanas koncepcijas īstenošana EMC ir vērsta uz vērtīga pasaules uzskata veidošanu, jaunākā skolēna personības izglītošanu un morālā stāvokļa veidošanu. Šos uzdevumus skolotājs risina, apspriežot jautājumu sistēmu, problemātiskas un praktiskas situācijas, tekstus, kuru mērķis ir audzināt vislabvēlīgākās jūtas, mīlestību un interesi par savu ģimeni, mazo un lielo dzimteni, Krievijā dzīvojošo tautu tradīcijām un paražām, savu kultūrvēsturisko mantojumu.
Pamatskolas informatīvās un izglītības vides pamatā ir mācību grāmatu sistēmas "Perspektīva" aizpildītās mācību priekšmetu rindas. Mācību grāmatas efektīvi papildina darba burtnīcas un radošās piezīmju grāmatiņas, vārdnīcas, grāmatas lasīšanai, metodiskos ieteikumus skolotājiem, didaktiskos materiālus, multimediju lietojumprogrammas (DVD-video; DVD ar stundu skriptiem, kas realizē mācību aktivitātes metodi; CD-ROM; prezentācijas materiāli multimediju projektoriem interaktīvās tāfeles programmatūra utt.), Interneta atbalsts un citi resursi visās GEF mācību programmas priekšmetu jomās (FSES, III sadaļa, 19.3. lpp.). Tas viss ļauj organizēt dažāda veida skolēnu aktivitātes, efektīvi izmantojot mūsdienīgas metodes un tehnoloģijas izglītības darba organizēšanā.
Vēl viena mācību grāmatu sistēmas Perspektīva īpatnība, kas tai nodrošina pamatskolas informācijas un izglītības vides kodola statusu, ir izstrādātā speciālā navigācijas sistēma, kas ļauj skolēnam orientēties gan mācību, gan mācību centra iekšienē un doties ārpus tās, meklējot citus informācijas avotus. Tādējādi mācību grāmatu sistēma "Perspektīva" ir integrēta vienotā ideoloģiskā, didaktiskā un metodiskā sistēmā, kas palīdz skolotājam izpildīt mūsdienu izglītības procesa prasības, ko nosaka federālais valsts izglītības standarts.
EMC "Perspektīva" ir izstrādāts jauns metodiskais atbalsts - "Tehnoloģiskās kartes", kas palīdz skolotājam īstenot federālā valsts izglītības standarta prasības izglītības procesā. "Tehnoloģiskās kartes" ir jauns metodiskais instrumentu komplekts, kas nodrošina skolotājam kvalitatīvu jauna mācību satura pasniegšanu, pārejot no stundu plānošanas uz tēmas apguves noformēšanu. "Tehnoloģiskās kartes" definē uzdevumus, plānotos rezultātus (personīgo un metapriekšmeta), norāda iespējamās starpdisciplinārās sakarības, piedāvā tēmas nokārtošanas algoritmu un diagnostisko darbu (starpposma un gala), lai noteiktu studentu tēmas apguves līmeni. Kartes ievietotas izdevniecības "Prosveščenie" mājaslapas sadaļā "Perspektīva" skolotājiem. Papildus ir izstrādāti papildu interneta resursi skolotājiem un vecākiem, tostarp stundu izstrāde, raksti un komentāri, konsultatīvs atbalsts skolotājiem un vecākiem (psihologi, skolotāji un autori atbild uz vecāku un skolotāju jautājumiem).
Lai nodrošinātu mācību grāmatu sistēmas "Perspektīva" izmantošanas efektivitāti pedagogu praktiskajā darbībā, dažādu kategoriju skolotājiem (pamatskolu un vidusskolu skolotājiem, pirmsskolas izglītības iestāžu skolotājiem) ir izveidota daudzlīmeņu kvalifikācijas paaugstināšanas sistēma. , vadītāji, direktori, metodiķi, pedagoģisko koledžu un pedagoģisko universitāšu skolotāji, psihologi u.c.) .), kas rada apstākļus pakāpeniskai uz darbību balstītas mācīšanās pedagoģisko instrumentu apguvei gan federālā līmenī (centrā). Sistēmas darbības pedagoģija "Skola 2000 ..." no AIC un PPRO), un reģionos, pamatojoties uz tīkla mijiedarbības principu.
Izveidotie mehānismi skolotāju darba kvalitātes paaugstināšanai atbilstoši federālo valsts izglītības standartu prasībām uz vienotiem ideoloģiskiem, didaktiskiem un metodoloģiskiem pamatiem paver perspektīvas reālai skolas pārejai uz jauno mērķu un mērķu īstenošanu. izglītības vērtības un vienotas izglītības telpas izveide skolēnu mācīšanai, izglītošanai un aizsardzībai.