Konfliktet në shkollë mes fëmijëve mund të lindin nga mosmarrëveshjet e vogla për suksesin akademik, sjelljen, qëndrimet ndaj njëri-tjetrit, veshjen etj. Konfliktet mes nxënësve janë më të shpeshta në shkollë. Konfliktet nxënës-nxënës zgjidhen nga palët në mosmarrëveshje vetë, por shpesh kërkohet ndihma e mësuesit të klasës, ose e psikologut ose e prindërve. Nuk është e pazakontë të vëzhgosh agresion verbal nga fëmijët ose konfrontime të hapura fizike në shkollë. Kjo ndodh për shkak të moshës, edukimit, temperamentit. Fëmijët nuk janë ende aq të vetëdijshëm për kufijtë e komunikimit me njëri-tjetrin. Shpesh shkaku i konfliktit është lufta për udhëheqje, rivaliteti personal, konfliktet etnike. Në këtë rast, roli dhe reagimi i mësuesit është shumë i rëndësishëm, si ndërmjetës mes fëmijëve, i cili mund të zgjidhë konfliktin në faza fillestare... Nëse fillimisht konflikti nuk zgjidhej, atëherë mosmarrëveshjet midis fëmijëve mund të rriten. Konflikti në shkollë mes nxënësve është një fenomen i zakonshëm, ku secili mëson të mbrojë këndvështrimin e tij, mëson të jetojë sipas ligjeve të shoqërisë së fëmijëve. Numri maksimal i konflikteve ndodh gjatë adoleshencës. Dëshira për të pohuar veten, për t'u bërë lider mund të shkaktojë konflikt. Shkaqe konflikti janë edhe fyerjet dhe fyerjet që fëmijët i bëjnë njëri-tjetrit. Ekziston një gjë e tillë si bullizmi, i cili është një shprehje e dhunës mendore që përfshin studentët.

Bullizmi - ndjekja agresive e një prej anëtarëve të ekipit (veçanërisht ekipit të shkollës) nga pjesa tjetër e anëtarëve të ekipit ose një pjesë e tij. Kur ngacmohet, viktima nuk është në gjendje të mbrohet nga sulmet, pra.

Ekspertët i konsiderojnë ofendimet, kërcënimet, agresionin fizik, vlerësimin e vazhdueshëm negativ të viktimës dhe aktivitetet e saj si manifestime të bullizmit.

Ngacmimi mund të jetë edhe fizik edhe formë psikologjike... Shfaqet në të gjitha grupmoshat dhe grupet sociale... V raste të vështira mund të marrë disa tipare të krimit në grup.

Ngacmimi bën që viktima të humbasë besimin. Gjithashtu, ky fenomen mund të çojë në ashpërsi të ndryshme të çrregullimeve mendore, si dhe në sëmundje psikosomatike dhe mund të shkaktojë vetëvrasje. Në këtë rast, është e rëndësishme t'i shpjegohet personit se ai është duke u ngacmuar dhe të tregohet se si të veprohet në këtë situatë (https://ru.wikipedia.org/wiki/Bulling).

Viktimat më të shpeshta në shkollë janë:

• studentë të varfër, studentë të varfër;
• studentë të shkëlqyer, fëmijë të mrekullueshëm;
• fëmijë të dobët fizikisht;
• fëmijët e tepërt të mbrojtur nga prindërit;
• fëmijët me aftësi të kufizuara, paaftësi fizike;
• fëmijët që nuk kanë risitë elektronike ose që kanë ato më të shtrenjtat.

Djemtë kanë më shumë gjasa të jenë viktima dhe iniciatorë të bullizmit në shkollë.

Duhet theksuar se ka karakteristika tipologjike të pjesëmarrësve në bullizëm. Nëse fëmija është agresiv ose, përkundrazi, është objekt sulmesh, atëherë ia vlen të rishikoni komunikimin dhe veprimet e tij në përputhje me këtë tipologji.

1." Ndjekësit“- fëmijë të tillë dallohen për autoritarizmin e tyre. “Persekutorët”, pavarësisht rolit të tyre, e konsiderojnë veten tepër të sjellshëm, domethënë duan të jenë edhe më pak të sjellshëm se sa janë. Gjithashtu, “persekutorët” nuk janë dhe nuk kërkojnë të kenë durim. Në përgjithësi, "ndjekësit" kanë mjaft një vetëvlerësim të lartë dhe niveli i pretendimeve.

2." Viktimat". “Viktimat” kanë statusin më të ulët sociometrik dhe koeficientin e kënaqësisë me komunikimin, gjë që tregon pozicionin e tyre të ulët në klasë. “Viktimat” janë të varura, “të dobëta” në krahasim me pjesëmarrësit e tjerë në bullizëm. Vetëvlerësimi i "viktimave" është më i ulëti në krahasim me grupet e tjera, dhe niveli i aspiratave është mjaft i lartë, domethënë, "viktimat" janë shumë të pakënaqur me veten, nuk e pranojnë veten dhe, ndoshta, duan të ndryshojnë. . Nivelet e ankthit, vështirësitë në komunikim dhe nivelet e konfliktit janë gjithashtu më të lartat në mesin e "viktimave".

3." Ndihmuesit“- ndihmoni “të përndjekurit”, nuk fitojnë respekt në klasë. “Ndihmuesit” janë shumë të varur, për shkak të të cilave nënshtrohen nga “persekutorët”, por në të njëjtën kohë janë mjaft autoritarë, gjë që u krijon shqetësim të brendshëm. Sipas bullizmit të drejtpërdrejtë aktiv, normat më të larta janë për "asistentët", sepse shpesh janë ata që i thërrasin, i rrahin etj., dhe "persekutorët" zgjedhin vetëm një objektiv dhe mendojnë për një plan. "Ndihmuesit" më së shpeshti përjetojnë një deficit akut në komunikimin me babanë.

4." Mbrojtësit»Në përgjithësi janë të kënaqur me pozicionin e tyre, i cili është gjithashtu mjaft i lartë. Ata kanë më pak gjasa të shfaqin bullizëm ndaj shokëve të klasës dhe i nënshtrohen bullizmit, gjë që konfirmon korrektësinë e ndarjes në grupe. "Mbrojtësit" kanë një vetëbesim mjaft të lartë, veçanërisht për sa i përket besueshmërisë dhe mirëkuptimit. Këto karakteristika i lejojnë ata të kuptojnë "viktimat", t'i empatizojnë dhe t'i ndihmojnë.

Fëmijët e vlerësojnë nivelin e dhunës në shkollë shumë më të lartë se në familje. Prandaj, shkolla duhet të jetë një vend ku ruhet një mjedis i sigurt (bazuar në materialet nga një studim sociologjik i Departamentit të Sociologjisë Rinore të Fakultetit Sociologjik të Moskës Universiteti Shtetëror me emrin MV Lomonosov "Problemi i dhunës ndaj adoleshentëve"). Më shumë fëmijë që tregojnë një shkallë të lartë dhe mesatare të dhunës në shkollë vihen re te fëmijët në familjet e të cilëve ka marrëdhënie të ftohta dhe të tjetërsuara ose të këqija, indiferencë, indiferencë ose pakënaqësi të vazhdueshme, acarim; në familjet e varfra dhe në nevojë; në mesin e fëmijëve që studiojnë për C-të dhe D-të dhe pothuajse për C-të, janë të përfshirë në mënyrë aktive në nënkulturat e të rinjve, pinë duhan, konsumojnë rregullisht alkool dhe janë të regjistruar në shkollë. Kështu, lufta kundër dhunës në shkolla duhet t'u drejtohet kryesisht fëmijëve të familjeve me marrëdhënie të dobëta familjare, fëmijëve me performancë të dobët akademike dhe sjellje devijuese (të përfshirë në mënyrë aktive në nënkulturat e të rinjve, duhanpirësit, pinë rregullisht alkool dhe janë të regjistruar në shkollë).

Si i mbron ligji të drejtat e fëmijëve në institucionet arsimore dhe familjet?

Le t'i referohemi Ligjit Federal të datës 24.07.1998 Nr. 124-FZ "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijës në Federata Ruse».

• V organizimi arsimor, gjatë kryerjes së veprimtarive në fushën e arsimit dhe familjes nuk mund të cenohen të drejtat e fëmijës.

• Nxënësit mbi 8 vjeç mund të iniciojnë krijimin e shoqatave publike në një organizatë arsimore.

• Studentët kanë të drejtë, në mënyrë të pavarur ose nëpërmjet përfaqësuesve të tyre të zgjedhur, të aplikojnë në komisionin e konfliktit.

• Mbrojtja e të drejtave të fëmijëve në situata të vështira situatën e jetës, ushtrojnë shumë organe të ndryshme. Shoqatat e ndryshme publike për mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve mund të kontestojnë në gjykatë sjellje të pahijshme prindërit, mësuesit, punonjësit e mjekësisë.

• Nëse një fëmijë ka nevojë për ndihmë sociale, psikologjike, pedagogjike, rehabilitim social, atëherë organet përkatëse janë të detyruara të marrin masa për të ofruar një ndihmë të tillë.

E drejta për mbrojtjen e studentëve parashikohet gjithashtu në Ligjin Federal Nr. 273-FZ, datë 29 dhjetor 2012 "Për arsimin në Federatën Ruse". Në rast konflikti mes nxënësve dhe pasoja të rënda të konfliktit, për të mbrojtur të drejtat e nxënësve, prindërit mund të dërgojnë ankesa dhe ankesa. Prindërit mund të aplikojnë në komisionin e konfliktit. Prindërit mund të përdorin të gjitha mjetet për të mbrojtur të drejtat e fëmijës së tyre në shkollë, të cilat nuk bien ndesh me ligjin.

Karakteristikat e zgjidhjes së konflikteve në shkollë

Nëse mësuesi ishte dëshmitar konflikti ndërpersonal ose ai është afruar nga nxënësit, atëherë mësuesi duhet të kuptojë situatën.

Mësuesi duhet të jetë objektiv ndaj të gjitha palëve në konflikt.

Është e nevojshme të trajtohet konflikti individualisht dhe vetëm me ata fëmijë që janë palë në konflikt.

Ju duhet të përpiqeni ta zgjidhni konfliktin pa përfshirë palë të treta. Nëse mësuesi mund të përballojë situatën e konfliktit pa ndihmën e drejtorit, zëvendësdrejtorit, psikologut, atëherë kjo vetëm do të rrisë autoritetin e vetë mësuesit.

Mësuesi komunikon me palët në konflikt sa më konkretisht të jetë e mundur, pa emocione dhe kujtime të panevojshme për sjellje të këqija. nota të këqija etj.

Mësuesi krijon parakushtet që nxënësit të përcaktojnë në mënyrë të pavarur temën e konfliktit dhe të përpiqen të gjejnë në mënyrë të pavarur mënyra për të dalë nga situatë konflikti.

Mësuesi duhet t'i japë mundësinë secilës palë të konfliktit të flasë, të dëgjojë me vëmendje secilin nxënës, të mos reagojë ndaj acarimit të palëve në konflikt.

Mos harroni për rregullat e etikës pedagogjike, mësuesi duhet të komunikojë me dashamirësi, me takt me studentët.

Nëse konflikti nuk mund të zgjidhet nga mësuesi, atëherë mund të përfshihen specialistë të tjerë të shkollës. Është e mundur të konsultoheni me një psikolog për këshilla, edukator social nëse konflikti është përshkallëzuar dhe ka shenja të sjelljes agresive.

Po sikur fëmija juaj të ketë më shumë konflikte në shkollë? A duhet të përfshihen prindërit në grindje mes shokëve të klasës? Si ta mësoni një fëmijë të përballojë vetë situatat e konfliktit? Këtyre pyetjeve u përgjigjet psikologu Elena Abramova

LIGJET STA

Marrëdhëniet në klasë zhvillohen sipas të njëjtave ligje si në shoqërinë e të rriturve dhe kalojnë nëpër të gjitha fazat e formimit kolektiv. Në çdo kolektiv të fëmijëve, hierarkia e tij lind në mënyrë të pashmangshme, udhëheqësit dhe të dëbuarit. Ndërkohë që ky sistem po ndërtohet, konfliktet dhe situatat e diskutueshme ndërmjet pjesëmarrësve janë të pashmangshme.

Ky fakt është veçanërisht i rëndësishëm me siguri periudhat e moshës: pranimi i fëmijëve në klasën e parë, kalimi në nivelin e mesëm dhe periudha e krizës së adoleshencës në klasat e larta.

Vjen nga kopshti i fëmijëve nxënësit e klasës së parë nuk dinë ende si të krijojnë kontakte vetë, duke u fokusuar në çështjet e disiplinës vetëm në autoritetin e një të rrituri.

Në klasën e pestë ndryshim roli social përkon me fillimin e një krize tranzitore, kur mendimi i bashkëmoshatarëve bëhet vendimtar për fëmijën. Përleshjet dhe sqarimi i marrëdhënieve mes djemve dhe djemve dhe vajzave janë një karakteristikë e zakonshme për nxënësit e klasës së pestë. Pas një lloj prove forcash, duelistë të tillë shpesh bëhen miq jo të shkëlqyeshëm.

Nxënësit e shkollave të mesme testojnë njëri-tjetrin "për forcë" në mënyrë që të afirmohen. Prandaj, ata adoleshentë që mund të shprehen në mënyra të tjera: në studime, nëpërmjet sportit apo arritjeve krijuese, në një hobi – e kalojnë këtë periudhë të vështirë për çdo fëmijë më të qetë.

NE NDIHMOJMË DREJTË

Po sikur fëmija juaj të bëhet pjesëmarrës apo viktimë e një konflikti mes shokëve të klasës? A duhet të ndërhyjnë prindërit në situata konflikti?

Para se të vendosni të ndërhyni në konfliktin e një fëmije, ia vlen të kuptoni nëse fëmijët kanë burime të mjaftueshme të brendshme për ta zgjidhur atë vetë. Prindërve u kërkohet të jenë të gatshëm të diskutojnë situatën në shtëpi dhe të dëgjojnë fëmijën pa moralizuar. Në një situatë kur lindin konflikte mes djemve, nënat duhet t'ia delegojnë bisedën për mënyrat për ta kapërcyer atë te babai ose një mashkull tjetër autoritar për fëmijën: një të afërmi, një trajner.

Nëse konflikti i interesit nuk zgjatet dhe nuk ka kërcënim për shëndetin fizik, atëherë ia vlen të mbështetet besimi i fëmijës se ai mund të përballojë problemin. më vete.

Në rast se situata përkeqësohet, dhe fëmija juaj po bëhet vazhdimisht një "lidhje e dobët", atëherë në vend të dëshirës për të ndëshkuar shkelësit, e kuptueshme për shumë prindër, ia vlen të harxhoni energji për të mbledhur informacione se pse po ndodh kjo.

Biseda konfidenciale me një fëmijë, mësuesi i klasës, do të ndihmojë për të identifikuar arsyet pse fëmija "tërheq" agresionin mbi veten e tij. Nuk është gjithmonë e dobishme të debatosh me prindërit e dhunuesit ose t'i kërkosh shkollës një zgjidhje administrative për problemin. Mbrojtja artificiale e një fëmije nga një mësues apo drejtori mund të tërheqë vëmendjen dhe ta detyrojë klasën të ngacmojë edhe më shumë “përkëdheljen”. Nuk duhet të merreni vetë me shkelësit e fëmijës, pa praninë e prindërve të tyre.

NJË PËR TE GJITHE

Nëse njëri nga shokët e klasës “përndjek” vazhdimisht në klasë, ose klasa ndahet në grupe “në luftë” me njëri-tjetrin, atëherë e gjithë klasa ka nevojë për punë parandaluese. Në këtë fazë, përfshirja e psikologut të shkollës dhe komunitetit të prindërve do të ndihmojë për të kryer aktivitetet jashtëshkollore, lojëra dhe udhëtime bashkëpunuese që mbledhin klasën. Qëllimi i punëve të përbashkëta duhet të jetë mësimi i aftësive të komunikimit të sigurt.

Në përvojën time, më miqësore është klasa në të cilën prindërit komunikojnë me njëri-tjetrin dhe janë të gatshëm të shpenzojnë kohë dhe energji duke krijuar një mjedis të sigurt dhe interesant në klasë. Për shembull, prindërit e njërës prej shkollave gjetën një mënyrë interesante për të përfshirë nxënësin e “vështirë” në grupin e bashkëmoshatarëve. Në vend të "shfaqjeve", ata filluan ta ftojnë djalin "problematik" në shtëpinë e tyre një herë në javë, ku ai mund të mjedis joformal mësohu me shokët e klasës dhe bëhu miq me ta.

Ndryshe nga sistemi sovjetik, shkollë moderne nuk i kushton rëndësi zhvillimit të aftësive të bashkëpunimit efektiv te fëmijët. Në këto kushte, “klientët” e kurseve apo eventeve të tilla mund të bëhen vetë prindërit. Trajnimet dhe lojërat e ndërtimit të ekipit mund të organizohen në mënyrë të pavarur ose me ndihmën e specialistëve.

PUNA PËR GABIME

Nëse situata ka arritur në një ngërç dhe konfliktet në klasë nuk janë trajtuar “në mënyrë paqësore”, e vetmja rrugëdalje për fëmijën mund të jetë transferimi në një klasë apo shkollë tjetër. Por është e rëndësishme të kuptohet se për të parandaluar probleme të tilla në ekipin e ardhshëm, është e nevojshme t'i mësoni fëmijës në mënyrë sistematike aftësitë e komunikimit konstruktiv. Një fëmijë mund të marrë një përvojë të dobishme në grupe psikologjike, në një studio krijuese ose në një seksion sportiv ku mësohen sportet ekipore.

Është e pamundur të shmangësh plotësisht konfliktet, por çdo problem, përveç negativit, jep një përvojë të kapërcimit të situatave të ngjashme në të ardhmen. Konfliktet e shpeshta në klasë që përfshijnë fëmijën tuaj mund të bëhen një lloj "feneri" për prindërit, emërtimi " pikë e dobët», Me të cilin mund dhe duhet të punosh. Është e rëndësishme ta ndihmojmë fëmijën të ndërgjegjësohet për “mekanizmat” dhe sjelljet që e pengojnë atë të gjejë kontakt me bashkëmoshatarët dhe t'i mësojë mënyra të tjera ndërveprimi.

Nëse keni pyetje specifike në lidhje me konfliktet në shkollë, mund të kontaktoni specialistët e Qendrës për Rehabilitimin dhe Korrigjimin Psikologjik dhe Pedagogjik.

Nga adresa rr. Barbyusa 65aÇdo të mërkurë në orën 17.00 ka grupe të trajnimit të aftësive komunikim efektiv për nxënësit e klasave 1-2. Ju mund të regjistroheni në grupe, për një konsultë individuale dhe të merrni informacion të detajuar nga një psikolog Elena Abramova në telefon +79048122996.

Psikologët e Qendrës kryejnë lojëra psikologjike dhe trajnime për ndërtimin e ekipit sipas programit të autorit "Zero Meridian", e cila u bë fituese e konkursit rus të programeve korrektuese dhe zhvillimore dhe kurseve zgjedhore për nxënësit e shkollave. Trajnimet mbahen katër herë në vit për të gjitha moshat në bazën e shkollës suaj. Ftoni prezantuesit në takimi prindër-mësues ose mund të merrni informacion të detajuar rreth trajnimeve përmes telefonit:

+79048122996, psikologe Elena Abramova

+79123144065, psikologe Makarova Angela.

11.11.2013

Jeta e një studenti, ashtu si një i rritur, nuk është kurrë pa re dhe pa konflikte. Gjithmonë ka kontradikta dhe mosmarrëveshje në të. Por për një fëmijë, një konflikt me bashkëmoshatarët mund të bëhet një tronditje e fortë dhe të ndikojë në të gjithë jetën e tij të ardhshme. Si duhet të lidhen prindërit me situatat e konfliktit në jetën e një fëmije - të nxitojnë për të shpëtuar, mbrojtur, vëzhguar nga jashtë, - thonë psikologët e qendrës "Arkitektura e së Ardhmes" Danil Parnikel dhe Alexandra Chernysheva.

Për ata që përgatiten për provimin e shkollës kryesore

1. Situatat konfliktuale u ndodhin të gjithëve

Është e pamundur të shmangen konfliktet: fëmijët grinden me shokët e klasës, bien në konflikt me mësuesin, "përplasen" me nxënësit e shkollave të mesme. Një përplasje mendimesh dhe interesash është e pashmangshme. Ndonjëherë këto situata kufizohen në "përleshje verbale", madje mund të shkojnë në një zënkë, herë është një ndryshim i situatës në mendime dhe ndonjëherë është një përballje e zgjatur. Është e rëndësishme vetëm të mos harroni se çdo konflikt i zgjidhur në mënyrë konstruktive është një hap në zhvillimin e marrëdhënieve dhe tuajat.

2. Të ndihmosh një fëmijë nuk do të thotë të zgjidhësh konfliktin për të

Sigurisht, ne duam ta ndihmojmë fëmijën, ta mbështesim dhe të minimizojmë shqetësimet. Por, duke zgjidhur situatën "për fëmijën", duke negociuar me shkelësit ose mësuesit e tij, ne e privojmë atë nga përvoja e paçmuar dhe në përplasjen e ardhshme të kontradiktave ai do të jetë përsëri i pafuqishëm. Ndihma prindërore në këtë rast konsiston në aftësinë për të dëgjuar, për të diskutuar situatën me fëmijën, për të kërkuar rrugë konstruktive për të dalë prej saj së bashku, por është më mirë që fëmija ta zgjidhë vetë konfliktin.

3. Është e pamundur të shpëtosh një fëmijë nga gjithçka.

Bota e jashtme është një vend i pasigurt dhe ne nuk mund të parashikojmë të gjitha vështirësitë me të cilat do të përballet një fëmijë. Mund të kuptohen ankthet dhe shqetësimet e prindërve përvojë jetësore ju lejon të parashikoni zhvillimin e situatës dhe të keni frikë se herën tjetër që të luftoni me një përplasje mund të mos zbrisni. Megjithatë, duke mbrojtur interesat e fëmijës pa pëlqimin e tij (dhe ndonjëherë kundër tij), ne i privojmë atij mundësinë për të "trajnuar" aftësitë e përballjes me vështirësitë.

4. Konflikti mund të mos jetë aq serioz sa u duket të rriturve

Shpesh, të rriturit mund të vënë kuptime shtesë në grindjet e fëmijëve, duke mbivlerësuar kompleksitetin e situatës dhe duke shtuar shqetësimet, ndjenjat dhe shpesh përvojën e tyre personale.

Bëhet fjalë kryesisht për

• situatat e ndërveprimit me bashkëmoshatarët, në të cilat të rriturit shohin një kontekst seksual që fëmijët (dhe madje edhe adoleshentët) as që e mendojnë;
• konsolidimi i statusit ("djemtë luftuan dhe tani ata do të jenë gjithmonë armiq");
• Vetëdëmtimi "i qëllimshëm" (p.sh. "luftë" me laps)

Është e mundur që interpretimet e listuara veçanërisht të pakëndshme të situatës kanë të drejtë të ekzistojnë, por para se të panikoni veten dhe të trembni fëmijën, analizoni situatën: a më dukej?

5. Ndani përgjegjësinë

Nëse situata e konfliktit ka marrë përmasa të tilla sa prindërit dhe mësuesit janë përfshirë në të, zgjidhja e saj është gjithashtu e mundur vetëm me përpjekjet e përbashkëta të të gjitha palëve të interesuara. Secila prej tyre ka fushën e vet të përgjegjësisë dhe ndikimit mbi palët e tjera në konflikt.

Mësuesi është përgjegjës për sigurinë e pjesëmarrësve në procesin arsimor. Përgjegjësia e tij përfshin informimin në kohë të prindërve për vështirësitë e shfaqura, organizimin e një dialogu mes fëmijëve, rregullimin disiplinor të konfliktit.

Një prind është përgjegjës për jetën dhe shëndetin e fëmijës së tij, nivelin e edukimit të tij, aftësinë për t'u sjellë në shoqërinë e njerëzve të tjerë, si dhe vepron si përfaqësues i fëmijës në rast procedurash zyrtare.

Fëmija është përgjegjës për veprimet e tij (ose mëson ta bëjë këtë). Megjithatë, ai nuk ka gjithmonë burime të mjaftueshme për këtë, veçanërisht kur bëhet fjalë për shkollën fillore. Reagimi konstruktiv i të rriturve ndaj shkeljes së normave është pikërisht ai që shërben për të formuar përgjegjësinë për veprimet e tyre.

6. Informacioni nuk është kurrë i tepërt

Sigurisht, është e rëndësishme që një prind të jetë i vetëdijshëm për atë që po ndodh me fëmijën në shkollë në mënyrë që të ketë kohë për të reaguar ndaj një situate potencialisht të rrezikshme dhe serioze. Përpara se të përfshiheni emocionalisht në situatë dhe të mbroni (ose ndëshkoni) me furi fëmijën, është e dobishme të mblidhni sa më shumë informacion që të jetë e mundur për incidentin: komunikimi me mësuesin (para së gjithash, mësuesin e klasës), prindërit e fëmijëve të tjerë do të ndihmoni në rivendosjen e pamjes së asaj që ndodhi. Ju lutemi vini re: komunikimi me qëllim të marrjes së informacionit, jo çmontimit!

7. Jini në anën e fëmijës suaj

Në shumicën e situatave të konfliktit, fëmijët do ta kuptojnë vetë dhe informacioni thjesht nuk do të arrijë tek prindërit. Por nëse konflikti doli të ishte serioz dhe njerëz të tjerë u përfshinë në situatë, është e rëndësishme të mbani mend se fëmija ka nevojë për mbështetjen e prindërve. Kjo nuk do të thotë që një prind duhet të mbajë qëndrimin "fëmija im ka gjithmonë të drejtë, dhe të tjerët janë të njëanshëm ndaj tij". Por të gjitha momentet edukative, diskutimi i sjelljes së fëmijës në konflikt nuk duhet të bëhet publik, është më mirë ta shtyni derisa të ktheheni në shtëpi.

Prindi është mbështetja dhe mbrojtja që gjithkush ka nevojë. Është e rëndësishme që një i rritur të qëndrojë i qetë, edhe kur fëmija gabon.

Urdhërimi më i rëndësishëm i prindërve: mos e gjykoni fëmijën në tërësi, vlerësoni një vepër specifike. Përndryshe, ekziston rreziku i mbjelljes së dyshimeve në dashurinë prindërore, e cila, siç e dini, është çelësi i besimit në botë.

8. Dialog apo monolog? Emocione apo fakte?

Si rezultat i një situate konflikti, veçanërisht nëse ka një rol aktiv të një fëmije në të, dikush dëshiron (dhe është e dobishme) të zhvillohet një "debriefing". Si mund t'ia shprehni qëndrimin tuaj një fëmije pa humbur dëshirën për të dëgjuar? Impulsi i parë i një prindi është shpesh një monolog i gjatë, i cili përfshin të gjitha frikërat, ankthet, si dhe parashikimet e rreziqeve që mund ose mund të ndodhin ende. Disavantazhi kryesor një monolog i tillë është "natyra ciklike" e të folurit, kur mendimi më i saktë (ndoshta i thënë tashmë fëmijës më shumë se një herë) tingëllon vazhdimisht. Për shkak të kësaj, fëmija pushon së reaguari ndaj fjalëve të prindit, duke e perceptuar monologun e tij si zhurmë të bardhë.

Të mos humbasësh vëmendjen e fëmijës është e mundur vetëm në dialog. Përveç kësaj, në një diskutim të barabartë, ju mund të mbledhni më shumë informacion, të bini dakord për rregullat e mëtejshme të sjelljes, të mësoni për mendimet dhe ndjenjat e fëmijës për situatën dhe të krijoni një "rezervë" për të ardhmen.

pa luftuar sistemin?

Situata praktike .

Nëse situata e përshkruar më poshtë është një konflikt (arsyetoni përgjigjen). Nëse situata është një konflikt , përshkruani strukturën, dinamikën dhe arsyet e mundshme dukuri. Përndryshe, përgjigjuni pyetjes: çfarë duhet bërë për të parandaluar një konflikt të afërt?

Nastya, një studente e klasës 11-A, aplikon medalje të artë... Kjo medalje është shumë e rëndësishme për vajzën: një familje e varfër nuk ka para për kurse dhe tutorë për t'u përgatitur mirë për pranim, dhe medalja jep përfitime shumë të ndjeshme kur hyn në universitet. Aktiv punë testuese në algjebër, Nastya ishte ulur në tavolinën e parë përpara tryezës së mësuesit. Kur ajo po zgjidhte problemin e fundit, më të vështirë në një draft, një tjetër kandidate për medalje, Liza, vajza e një prej mësuesve, erdhi në tryezën e mësuesit. Mësuesja filloi t'ia diktonte këtë detyrë me një ton. Nastya i hodhi një vështrim anash dhe vazhdoi t'i zgjidhte, por më pas mësuesja tërhoqi vëmendjen ndaj saj dhe, duke parë shënimet në draft, tha: "Nuk e kuptova - a ju lejoi dikush të na dëgjoni?" Mësuesi e mori draftin nga Nastya dhe e ktheu në mësimin tjetër me një notë "2" për mashtrim. Nastya shkoi të ankohej te drejtori, mësuesit u "thirrën për një bisedë", por ajo tha që Nastya kopjoi ndërsa i shpjegoi Lizës detyrën e formuluar në mënyrë të pakuptueshme. Te drejtori është thirrur edhe Liza, e cila ka konfirmuar fjalët e mësueses.

Pergjigjja ime.

Olya është padyshim një situatë konflikti.

Dhe tani do të përpiqem ta rrotulloj 360 gradë. Unë do të tregoj të gjitha nuancat e fshehura të këtë konflikt. Por, të cilat ndikojnë ndjeshëm në rezultatin dhe rezultatin përfundimtar.

Dhe kështu le të shkojmë!

Nëse largohemi nga pjesa e jashtme e asaj që ndodhi. Le të shohim të gjitha manifestimet e sjelljes së njerëzve (Nastya, mësuese, Lisa dhe drejtori) të përfshirë në këtë proces.

Atëherë mund të themi patjetër që fajin e ka mësuesi. Në fund të fundit, ishte ajo që nuk kishte frikë të shkaktonte "zjarr" mbi veten e saj, duke i dhënë vajzës një dy, me gjithë përpjekjet e saj. Dhe në të njëjtën kohë, ajo kërkoi më shumë mbështetje të dyfishtë - nga Lisa dhe drejtori.

Fëmijëve të mi (30 dhe 25 vjeç) dhe nipit tim 14-vjeçar u tregova për këtë situatë. Isha kurioz për vizionin e tyre. Dhe më e rëndësishmja, doja të dëgjoja verdiktin e tyre në lidhje me atë që ndodhi.

Si me marrëveshje, të gjithë njëzëri u përgjigjën se e kishin fajin në këtë konflikt - sigurisht një mësues. Është ajo "rrepkë"! Sepse e bëra gabim duke i dhënë një degë një studenti të suksesshëm.

Diku edhe u pajtova me ta. Në të vërtetë, në të vërtetë, në këtë moment, mësuesja i dha vetes një dy. Pra, si në këtë rast, Nastya është një produkt ekskluzivisht i aktiviteteve të saj. Sidomos në fazën e përmbledhjes. Por kjo është vetëm ana e jashtme e ajsbergut tonë.

Ajo që është befasuese është se afërsisht 90% e njerëzve që jetojnë sot në tokë i vlerësojnë situatat e konfliktit dhe konfliktit në këtë mënyrë. , në të cilën gjenden.

ato. duke kërkuar menjëherë (përafërsisht) “dhinë” e tyre. Përkatësisht, personi që është fajtor për fatin e tyre fatkeq. Prandaj problemet e tyre. Rrjedhimisht, konfliktet e zgjatura , të cilat, çuditërisht, nuk shkojnë askund. Ata thjesht migrojnë me një person nga epoka në epokë.

Dhe për disa arsye njerëzit nuk e kanë kohën e lirë të shikojnë pas perdes së proceseve të tilla. Mosgatishmëria e tyre kokëfortë për t'i parë këto veprime nga ana tjetër. Qasuni zgjidhjes së konflikteve tuaja pa fajësuar jashtë. Në fund të fundit, është këtu që Çelësi për zgjidhjen cilësore të konflikteve të çdo kompleksiteti.

Kjo është arsyeja pse unë dua të përfitoj nga kërkesa e Olya. Është në këtë situatë konflikti që unë do të zbuloj thelbin e kësaj qasjeje. Kështu që ju mund të shihni qartë se si mund të zgjidhni çdo konflikt në mënyrë efikase, pa "gjakderdhje", humbje të panevojshme të energjisë. Në të njëjtën kohë, është gjithmonë e lehtë dhe e gëzueshme për të marrë rezultatin e dëshiruar.

Gjëja më interesante është se për të zgjidhur çdo konflikt nuk ka nevojë të shkosh në barrikada. Nuk ka nevojë t'i provoni dikujt se nuk jeni "deve".

Mjafton vetëm ta ktheni shikimin në thellësi të vetes, për të kuptuar thelbin e asaj që ndodhi dhe për të bërë një zgjedhje të re.

Tani për tani, këtë opsion duke përdorur shembullin e Nastya, do t'ju tregoj.

Por së pari, një provë e vogël për ju.

Shembull.

Vajza është 5 vjeç dhe është përdhunuar.

Puzzle pyet - Kush e ka fajin për këtë situatë?

- Përdhunuesi, nëna që nuk ka lënë pas dore apo vetë vajza?

Si rregull, në stërvitjet e mia njerëzit thonë se fajin e ka përdhunuesi. Fajin e ka mamaja e dikujt. Sepse ajo ishte e ndërgjegjshme për lirinë e dhënë vajzës.

Por përgjigja ime qëndron në një plan tjetër. Ai shpesh trondit shumë.

Kur them se këtë situatë e ka provokuar vetë vajza.

Se ishte ajo që në mënyrë të pandërgjegjshme zgjodhi të përdhunohej.

Kështu që tani kam një lajm të keq për Nastya.

Për situatë konflikti, në të cilën ajo e gjeti veten, çuditërisht, e provokuar në mënyrë të pandërgjegjshme edhe nga ajo.

Madje, në këtë proces ajo ka kontribuar dy herë si në lindjen ashtu edhe në intensifikimin e konfliktit.

Herën e parë, (sigurisht, pa vetëdije). Ndodhi në momentin kur ajo shikoi anash mësuesin dhe Lizën.

Me shumë mundësi, pikërisht në këtë vështrim ka pasur diçka që ka “ngacmuar” aq fort EGO-në e nëpunësit të shkollës. Unë supozoj se ky ishte një lloj vlerësimi nga ana e Nastya për sjelljen e mësuesit.

E pranoj që Nastya nuk mund ta kishte vënë re këtë ose thjesht nuk i kushtoi vëmendje thelbit të mesazhit të saj të brendshëm.

Por mësuesit, si rregull, janë njerëz me një psikikë të ngritur dhe një EGO të fuqishme.

Prandaj, nuanca të tilla kapen në fluturim.

Pra, jo për t'u habitur!

Pse mësuesi reagoi kaq shpejt ndaj shikimit të saj? Dhe grupi dy është vetëm një konfirmim i sa më sipër.

Herën e dytë, Nastya e forcoi më tej këtë konflikti kur shkova te drejtoresha dhe fillova të shpreh të vërtetën e saj.

Dhe çfarë fshihet pas këtij qëllimi?!

Epo, sigurisht - pozicioni për të vërtetuar se keni të drejtë. Përbëhet nga qasja e padrejtë e mësuesit ndaj nxënësit. Ku është fuqia e mësuesit, si gjithmonë, shumë herë më e fortë se e vërteta më e vërtetë (më falni për gjalpin) e një studenti.

Sigurisht, në këtë situatë, ju mund të bini çekiç në "mur". Dhe duke reaguar me dhimbje ndaj marrëveshjeve të fshehta të sistemit (mësues, nxënës, mësues shkolle dhe drejtor) vazhdojnë të luftojnë më tej. Për shembull, shkoni në organizata të larta (departamenti i arsimit).

Është e rëndësishme vetëm të mbani mend gjithmonë se peshku kalbet nga koka.

Dhe se strategjia e provës, më shpesh sesa jo, nuk sjell rezultatin e dëshiruar. Sidomos në luftën kundër sistemeve. Dhe nëse shikoni jetën tonë, do të shihni konfirmimin e fjalëve të mia në çdo cep.

Pra, pozicioni i provës në çdo konflikt është gjithmonë i metë. Dhe aq më tepër të luftosh sistemet do të thotë të dënosh veten në një proces të gjatë të dhimbshëm. Dhe gjëja më e rëndësishme nuk është fakti që ju do të fitoni në të.

Tani v këtë konflikt situatat në fakt u takuan Nastina Pride dhe EGO-ja e mësueses. Krenaria është gjithmonë prekëse dhe, në të njëjtën kohë, kërkuese shikon gjithçka me përçmim. Por Egoja, me mbështetjen e fuqishme të mendjes njerëzore, është shumë herë më e fortë në këtë “luftë”.

Për më tepër, njerëzit e "mprehur" për idealitet (student ideal, marrëdhënie ideale, sjellje ideale ...), si rregull, më shpesh e gjejnë veten viktima në këtë konflikt ose me fjalë të tjera, në mënyrë ideale jo një botë ideale.

Sepse pikërisht si mbartin brenda vetes një mosmarrëveshje të fuqishme me atë që shohin sytë e tyre.

Dhe unë mendoj se heroina jonë nuk bën përjashtim Rregulla të përgjithshme, në këtë lojë tokësore. Kjo është arsyeja pse mësuesi në pushtet e përdori këtë mjet kaq lehtë.

Prandaj përfundimi. Procesi i nisur, me synimin për të provuar pafajësinë e tyre, nuk është gjë tjetër veçse një luftë kundër “mullinjve të erës”.

Është më mirë dhe më korrekte të ulesh në një "cung", të hash një "byrek" dhe të kuptosh thelbin e gjithçkaje që ndodhi.

Për këtë qëllim, unë ofroj pyetjet e mia ndihmëse:

— Pse zgjodha të jem në këtë konflikt?

- Cili është thelbi i përfitimeve të fshehura nga ky konflikt?

- Çfarë më mësoi kjo përvojë?

- Çfarë mësimesh kam nxjerrë nga kjo situatë?

- Çfarë dua të ndryshoj në të ardhmen në tim strategjia e jetës, me të arritur

rezultatin e dëshiruar?

Nëse Nastya nuk gënjen veten në përgjigjet e saj, ajo shumë shpejt do të shohë përfitimin e fshehur për veten e saj (dhe sigurisht që ka një përfitim). Dhe kjo do ta ndihmojë atë mjaft shpejt për të korrigjuar këtë situatë.

Në të njëjtën kohë, çmontimi me shkelësit nuk kërkohet fare. Korrigjimi i reagimit emocional duke hequr stresi i brendshëm do t'ju lejojë ta shikoni këtë konflikt më lirshëm dhe me anët e ndryshme... Që do të thotë si zgjidhje mund të jetë jo e parëndësishme.

Dhe nëse ende e mbushni veten me një dëshirë të re, atëherë nuk do të kërkohen veprime të veçanta.

Vetë Universi do të bëjë 80% të veprimeve të nevojshme për një person. Dhe 20% e mbetur e shpenzuar për zbatimin e planit do të sjellë një rezultat të lehtë dhe të gëzueshëm.

Për ëmbëlsirë, dua të theksoj më shumë.

Është e rëndësishme të dimë dhe kuptojmë se bota e jashtme është gjithmonë pasqyra jonë. Ato pasqyrojnë thelbin tonë e brendshme “Gjëegjëza”, konflikte. Të cilën ne e mbajmë në thellësi të ndërgjegjes sonë. Dhe që janë shumë të lidhura fort me tonën historia e kaluar... Por për arsye të ndryshme, ne ose nuk jemi të vetëdijshëm për këtë. Ose me vetëdije nuk duam ta prekim këtë të kaluar të pakëndshme tonën.

Për shembull, si të pajtoheni me një grua që një burrë po i bërtet asaj. Në të vërtetë, në momente të tilla, ajo nuk lejon as një mendim se në këtë "pasqyrë" ajo sheh vetëm reflektimin e saj. Në fund të fundit, kjo është pakënaqësia e saj e brendshme, diçka ose dikush e pasqyroi këtë njeri.

Po kështu, pasi tani është e vështirë për Nastya të pajtohet me grupin e dytë. Bota e saj e besimeve nuk pajtohet me faktin se "pasqyra" e mësueses pasqyronte mospajtimin e saj të thellë me sjelljen e mësuesit dhe sistemin në tërësi.

Kjo është arsyeja pse studentët me vetëdije dhe pa vetëdije luftojnë me këtë sistem. Dhe mbi të gjitha, nga mosgatishmëria e tyre për të mësuar.

Vetëm perfeksionizmi (sindroma e studentit të shkëlqyer) është gjithashtu një nga varietetet e kësaj lufte dhe mosmarrëveshjeje. Vetëm në një formë më të mbuluar.

Prandaj, përderisa të kërkojmë përgjegjësit e halleve tona në botën e jashtme. Ne nuk marrim përgjegjësi për atë që ndodhi. Ne gjithmone ne do të jemi viktima që janë në luftë të përjetshme.

Epo, dhe ju, si gjithmonë, nuk më besoni.

Vetëm kontrolloni me përvojën tuaj.

Dhe mos ngurroni të ndani vëzhgimet dhe rezultatet tuaja.

Dhe tani po flas derisa të takohemi përsëri.

isha me ty Penyaycheva Dashuria.