Mësuesi i klasës: çfarë përfshihet në funksionet e tij? Mësuesi i klasës fillestare

Në klasat e së njëjtës paralele, mund të ketë fëmijë krejtësisht të ndryshëm. Disa janë të gëzuar, miqësorë dhe aktivë, të tjerë janë të trishtuar, indiferentë dhe inerte. Të parët shkojnë në shkollë me gëzim, i dyti - vetëm sepse "urdhëroi mami dhe babi". Nëna e dy vajzave, Maria Koroleva, është e sigurt se e gjithë kjo është tek mësuesja e klasës. Dhe vetëm ai mund ta bëjë fëmijën të vrapojë me gëzim në shkollë.

Për ata që përgatiten për provimin e shkollës kryesore

Nuk duroj dot biseda si: “Më parë kishte mësues të vërtetë, fëmijë të mirë dhe shkolla të mira. Jo si tani!”. Populli ka mbetur i njëjtë. Koha, shpejtësia, mjedisi kanë ndryshuar, por vështirë se njerëzit. Dhe në një vend kaq konservator si shkolla, në përgjithësi, të gjitha ndryshimet janë si në lëvizje të ngadalta (më falni mësues). Pse kjo parathënie? Tani do t'ju them.

Rreth mësuesve të klasës "klasë".

Jeta e një të madhi fëmijë i vogël edhe në institucionin më të mirë qeveritar, kjo varet shumë nga i rrituri që është afër. Le ta quajmë mësues të klasës. Ata kanë qenë gjithmonë të ndryshëm për të gjithë. Unë isha me fat, vajza ime më e vogël pas gati 30 vjetësh - gjithashtu. Por më i madhi - mjerisht.

Nuk do të kënaqem me kujtimet, megjithëse ka diçka për të kujtuar: udhëtime, festa, dhe shkuarja në kinema, dhe thjesht një ndjenjë e një lloj sigurie. Për shembull, kur dhemb stomaku ose ka një vrimë në pantyhose, ose mësimi nuk është mësuar. Në të gjitha rastet vrapuam në zyrën e mësuesit të klasës dhe gjetëm ndihmë dhe pjesëmarrje. Megjithatë, për të tashmen.

imja miku më i mirë- mësues në Anglisht me udhëheqje të shkëlqyer. Për 20 vite punë në shkollë, ajo nuk e ka braktisur kurrë, ndonëse për këtë ka një arsye objektive: tre fëmijët e saj.

Në shkollë, fëmija është gjithmonë i varur në një mënyrë apo tjetër nga mësuesi i klasës.

Çfarë është një udhëzues klase? Ky është padyshim një hemorroide shtesë. Në shumë shkolla në Rusi, mësuesit ende jetojnë nën zgjedhën e mijëra letrave (sigurisht jashtë Unazës së Moskës). Plus, funksionet kryesore: përgatitja dhe drejtimi i mësimeve, aktivitetet jashtëshkollore, detyrat e shtëpisë, plotësimi i dokumenteve dhe raportimeve të tjera, këshillat e mësuesve, certifikimi për notat, kontrolli i fletoreve dhe të ngjashme. E gjithë kjo kërkon një sasi të jashtëzakonshme energjie. Nuk ka as kohë as energji për të komunikuar me fëmijët jashtë mësimit dhe jashtë shkollës (dëshira është çështje individuale).

Për sa më sipër, provoni të shtoni detyrat zyrtare drejtuesi i klasës. Lista e tyre formale do të nxitet nga Google, por prej shumë vitesh unë kam vëzhguar jetën informale të një miku që prej kohësh është i ndarë në shkollë dhe personale. Do të ishte e çuditshme nëse ata që dëshirojnë të ndjekin një klasë dhe të marrin 10% të pagës së tyre për punën e tyre të rëndë do të qëndronin në radhë.

Çfarë e bën një mësues të mirë klase

Mund ta shihni në gjërat e vogla. Edhe në mënyrën se si i ushqen fëmijët në kafene. Në fund të fundit, kjo është një gjë e tërë - të sillni, të shpërndani pjesë, të ndani tepricën, t'i jepni kuponë falas "të uriturve përjetësisht".

Mirë mësues klase edhe me një drejtor të keq, një të mirë. Sikur nuk është pjesë e atij peshku që kalbet nga koka

Ai është një i besuar i studentëve, madje edhe atyre që nuk e kuptojnë këtë, dhe prindërit e të cilëve janë të sigurt se fëmija i tyre është i vetë-mjaftueshëm, i fortë dhe nuk ka nevojë për ndihmë.

Një mësues i mirë i klasës nuk ka frikë se "fundi i ditës së punës" nuk ekziston. Prindërit telefonojnë për çdo çështje në mbrëmje, në mëngjes dhe në fundjavë. Dhe ai vetë thërret studentët që të jenë në kohë në shtëpi. Betohem që shoku im e bën këtë!

Dita e punës e mësuesit të klasës nuk përfundon me tejkalimin e pragut të shkollës

Ai është përgjegjës për performancën e klasës (ka lloj-lloj vlerësimesh brenda dhe jashtë shkollës), për jetën brenda dhe jashtë shkollës. Për shembull, nëse një fëmijë ka shkelur shtetrrethimin, mësuesi i klasës thirret "në tapet", qortohet dhe mund të ndëshkohet financiarisht. Sepse "Kam pasur një bisedë të keqe" (prindërit kanë diçka me të?).

Një "kënaqësi" më vete janë udhëtimet në familje jofunksionale dhe bisedat me prindër shpesh të dehur.

Dhe gjithashtu duhet të dalloni talentin tek çdo fëmijë dhe t'i jepni atij mundësinë për ta shfaqur atë, për të krijuar një atmosferë të favorshme miqësore në klasë, për të mbështetur të ndrojturin dhe për të parandaluar ngacmimet në çdo formë. Në përgjithësi, një histori thjesht pedagogjike. Dhe njerëzore. Udhëtime, festa, shëtitje - është fakultative. Por njerëzit e mirë të lezetshëm e kanë këtë dëshirë si parazgjedhje. Dhe faleminderit që jeni kështu!

Rreth liderëve "jo të lezetshëm".

Jo të gjithë ata që pranuan të merrnin një klasë u bënë mësues klase. Eshte e vertete. Për shumë njerëz, kjo ngarkesë varet nga plotësimi i formularëve në letër dhe thirrja e prindërve me ankesa të pafundme. Siç është rasti me vajzën time më të madhe. Mësuesi i saj i telefonoi vetëm për të thënë se fëmija ishte gjysmë minute vonesë në detyrë ose në klasë. Ishte inatosur. Epo, thjesht sepse, përveçse vonohej dhe ankohej, nuk i interesonte fare asgjë për fëmijët. Në çdo konflikt, ajo arrinte të merrte një anë të tillë që të ishte kundër të gjithë studentëve menjëherë. Fëmijët e urrenin dhe ne nuk patëm as diplomim.

Disa mësues të klasës punojnë "për shfaqje", duke përmbushur normën e ngarkesës

Më e madhja gjithmonë e kishte zili motrën e saj, e cila udhëtoi me klasën në të gjithë muzetë, fabrikat dhe qytetet jo vetëm në rajonin e Moskës. Dhe ecja është një çështje tjetër! Eshtë e panevojshme të thuhet se edhe në skenarin më të keq (një test apo një mësim i padashur), më i vogli vrapon në shkollë, dhe i madhi, falë Zotit, tashmë ka ikur prej saj?

Një tipar dallues i të gjithë mësuesve të këqij të klasës është një injorancë absolute e psikologjisë së fëmijëve dhe adoleshentëve.

Prandaj dëshira e përjetshme për ta vënë fëmijën para gjithë klasës dhe për ta qortuar për diçka. Dhe për çfarë - ka gjithmonë.

A është e mundur të mbijetosh në një shkollë me një klasë jo të ftohtë? Epo, vajza ime mbijetoi. Pyetja është - me çfarë humbjesh e la ajo. Dhe me çfarë kujtimesh. Pra, më parë apo tani, nuk ka rëndësi. E gjitha varet nëse personi është në vendin e duhur.

Kryesor element strukturor sistemi arsimor i shkollës është klasa. Këtu është organizuar aktiviteti njohës ndërmjet nxënësve krijohen marrëdhënie shoqërore. Funksionet përfaqësuese në organet e vetëqeverisjes së shkollës më së shpeshti kryhen edhe në emër të klasës. Në klasa kujdeset për mirëqenien sociale të nxënësve, zgjidhen problemet e kohës së lirë të fëmijëve dhe krijimit të ekipit dhe krijohet një atmosferë e përshtatshme emocionale. Organizatori i aktiviteteve të nxënësve në klasë, koordinatori i ndikimeve edukative te nxënësi është mësuesi i klasës. Është ai që ndërvepron drejtpërdrejt me studentët dhe prindërit e tyre. Mësuesi i klasës është mësues që organizon punë edukative në klasën që i është caktuar. Mësuesi i klasës është organizatori i drejtpërdrejtë dhe kryesor i punës edukative në shkollë, një zyrtar i caktuar nga drejtori i saj për të kryer punën edukative në klasë.

Institucioni i udhëheqjes së klasës është krijuar për një kohë shumë të gjatë, praktikisht së bashku me shfaqjen e institucionet arsimore. Në Rusi, deri në vitin 1917, këta mësues quheshin mentorë të klasës dhe zonja të klasës. Ata ishin të detyruar të thelloheshin në të gjitha ngjarjet e jetës së grupeve studentore që u ishin besuar, të monitoronin marrëdhëniet në to dhe të krijonin marrëdhënie miqësore midis fëmijëve. Mësuesi duhet të shërbejë si shembull në çdo gjë, madje edhe të tijën pamjen ishte një model.

Në shkollën sovjetike, pozita e mësuesit të klasës u fut në vitin 1934. Një nga mësuesit u emërua mësues klase, të cilit iu dha përgjegjësi e veçantë për punën edukative në këtë klasë. Detyrat e mësuesit të klasës konsideroheshin si shtesë të punës kryesore mësimore.

Aktualisht, institucioni i udhëheqjes së klasës ka ndryshuar ndjeshëm, pasi ekzistojnë disa lloje të udhëheqjes së klasës: a) mësues lënde që kryen njëkohësisht funksionet e mësuesit të klasës; b) një mësues klase të liruar që kryen vetëm funksione arsimore; c) një kurator klase (të besuar) të cilit i është besuar mbikëqyrja e çdo pune; d) një tutor (mbrojtës, mbrojtës, kujdestar), që ushtron kontroll në kushtet kur studentët marrin përsipër një sërë funksionesh organizative të mësuesit.

Kryesor funksione mësuesi i klasës janë:

Edukative (mbrojtja sociale e fëmijës);

Organizative (puna në të gjitha aspektet pedagogjike të jetës së klasës dhe shkollës, formimi i individit dhe ekipit, studimi i studentëve);

Koordinimi (krijimi i ndërveprimit pozitiv ndërmjet të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor - mësuesit, nxënësit, prindërit, publiku);

Menaxhimi (kontroll mbi dinamikën e zhvillimit të individit dhe ekipit bazuar në zhvillimin e dosjeve personale të studentëve dhe llojeve të tjera të dokumentacionit).

Prioriteti mes tyre është funksioni i mbrojtjes sociale të fëmijës, i cili kuptohet si i qëllimshëm, me vetëdije sistem i rregullueshëm masa praktike sociale, politike, ligjore, psikologjike e pedagogjike, ekonomike dhe mjekësore e mjedisore që sigurojnë kushte normale dhe burime për zhvillimin fizik, mendor dhe shpirtëror e moral të fëmijëve, duke parandaluar cenimin e të drejtave të tyre dhe dinjitetit njerëzor. Zbatimi i këtij funksioni përfshin sigurimin e kushteve për zhvillimin adekuat të fëmijës. Puna e një mësuesi klase në këtë drejtim nuk është vetëm veprimtari e një ekzekutuesi të drejtpërdrejtë, por edhe një koordinator që ndihmon fëmijët dhe prindërit e tyre për të marrë mbështetje sociale dhe shërbime sociale. Në kryerjen e këtij funksioni, ai duhet, duke zgjidhur problemet akute momentale, të jetë i gatshëm të parashikojë ngjarjet dhe, duke u mbështetur në një parashikim të saktë, të mbrojë fëmijën nga problemet e mundshme dhe vështirësitë.

Objekt i mbrojtjes sociale dhe i garancive sociale janë të gjithë fëmijët, pavarësisht nga origjina e tyre, mirëqenia e prindërve dhe kushtet e jetesës. Megjithatë, është veçanërisht e rëndësishme të kryhet ky funksion në lidhje me fëmijët që gjenden në një situatë veçanërisht të vështirë: fëmijët nga familjet e mëdha, fëmijët me aftësi të kufizuara, jetimët, refugjatët etj., të cilët kanë nevojë për mbrojtje sociale emergjente më shumë se të tjerët.

Qëllimi kryesor i funksionit organizativ është të mbështesë një nismë pozitive të fëmijëve në lidhje me përmirësimin e jetës së rajonit, mikromjedisit, shkollës dhe vetë nxënësve të shkollës. Me fjalë të tjera, mësuesi i klasës jo vetëm që organizon nxënësit, por i ndihmon ata në vetëorganizimin e aktiviteteve të ndryshme: njohëse, punëtore, estetike, si dhe komunikimi i lirë, që është pjesë e kohës së lirë. I rëndësishëm në këtë nivel është funksioni i ndërtimit të ekipit, duke vepruar jo si qëllim në vetvete, por si një mënyrë për të arritur objektivat e vendosura për klasën. Një nga detyrat e mësuesit të klasës është zhvillimi i vetëqeverisjes së nxënësve.

Suksesi i aktiviteteve edukative të mësuesit të klasës varet kryesisht nga një depërtim i thellë në Bota e brendshme fëmijët, duke kuptuar përvojat dhe motivet e tyre të sjelljes. Për këtë, ai studion nxënësit jo vetëm në klasë, por edhe jashtë orarit të shkollës, kur viziton familjet e studentëve, gjatë ekskursioneve dhe shëtitjeve.

Funksioni koordinues i mësuesit të klasës manifestohet kryesisht në faktin se ai kryen veprimtari edukative në bashkëpunim të ngushtë me anëtarët e tjerë të stafit mësimdhënës dhe, para së gjithash, me ata mësues që punojnë me nxënësit e kësaj klase (mikro- ekipi pedagogjik i klasës). Nga njëra anë, ai përdor informacionin që merr për fëmijët nga mësuesit, dhe nga ana tjetër, ai pasuron idetë e mësuesve për fëmijën, duke u ofruar atyre informacionin e tij që do të ndihmojë në rregullimin e veprimeve të mësuesit, metodave të tij. duke punuar me studentin.

Mësuesi i klasës është lidhja midis mësuesve dhe prindërve të fëmijës. Ai informon mësuesit për gjendjen e nxënësit, karakteristikat e prindërve, organizon takimet e tyre me mësuesit e lëndës. Vëmendje e veçantë mësuesi i klasës duhet t'u japë mësuesve të rinj, të cilët është e rëndësishme të njihen me karakteristikat e ekipit të klasës dhe të nxënësve individualë, si dhe me kërkesat e mësuesit të mëparshëm dhe mësuesit të klasës.

Një nga format e ndërveprimit midis mësuesit të klasës dhe mësuesve të lëndës, e cila siguron unitetin e veprimit dhe kontribuon në zhvillimin e qasjeve të përbashkëta ndaj arsimit, është këshilli pedagogjik, i cili formon një pamje gjithëpërfshirëse të fëmijës.

Si pjesë e funksionit drejtues, mësuesi i klasës kryen diagnostikimin, vendosjen e qëllimeve, planifikimin, kontrollin dhe korrigjimin e veprimtarive edukative. Zbatimi i funksionit diagnostik përfshin identifikimin e nivelit fillestar të edukimit të studentëve dhe monitorimin e vazhdueshëm të ndryshimeve. Ai synon studimin dhe analizën e individualitetit të fëmijës, kërkimin e shkaqeve të joefikasitetit të rezultateve dhe karakterizimin e një procesi pedagogjik holistik.

Funksioni i përcaktimit të qëllimeve mund të shihet si një zhvillim i përbashkët i qëllimeve të aktiviteteve edukative me studentët. Pjesa e pjesëmarrjes së mësuesit të klasës në këtë proces varet nga mosha e nxënësve dhe nga niveli i formimit të ekipit të klasës. Logjika e përcaktimit të qëllimeve reflektohet në procesin e planifikimit të veprimtarive të mësuesit të klasës.

Qëllimi kryesor i funksionit të kontrollit dhe korrigjimit është të sigurojë zhvillimin e vazhdueshëm të sistemit arsimor të klasës. Zbatimi i funksionit të kontrollit përfshin identifikimin e mënyrës rezultate pozitive dhe shkaqet e mangësive dhe problemeve që dalin në procesin e edukimit. Bazuar në analizën e rezultateve të kontrollit, puna e mësuesit të klasës korrigjohet ose me klasën në tërësi, ose me një grup të caktuar nxënësish ose një student individual. Kontrolli i punës së mësuesit të klasës nuk është aq kontroll nga administrata e shkollës sesa vetëkontroll me qëllim korrigjimi. Korrigjimi është gjithmonë një aktivitet i përbashkët i mësuesit të klasës dhe ekipit të klasës në tërësi, një grupi ose nxënës individualë.

Nivelet e konsideruara të funksioneve përcaktojnë përmbajtjen e veprimtarisë së mësuesit të klasës. Në sistemin arsimor të shkollës, mësuesi i klasës vepron si person administrativ, i pajisur me të drejtat dhe detyrat përkatëse, përkatësisht:

– të marrë informacion për shëndetin mendor dhe fizik të çdo fëmije;

- të monitorojë përparimin e secilit nxënës;

- të kontrollojë frekuentimin e fëmijëve në shkollë;

- të koordinojë dhe drejtojë punën e mësuesve të kësaj klase (si dhe të psikologut, edukator social);

- të organizojë punë edukative me nxënësit në klasë: të mbajë "këshillat e vegjël të mësuesve", këshillat pedagogjikë, ngjarje tematike etj.;

- të paraqesë propozimet e dakorduara me ekipin e klasës për shqyrtim nga administrata, këshilli i shkollës;

- ftoni prindërit (ose personat që i zëvendësojnë) në shkollë për të zgjidhur çështjet që lidhen me edukimin dhe edukimin e nxënësve, në marrëveshje me administratën, kontaktoni komisionin për të miturit, komisionin psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik, komisionin dhe këshillat për familjen. dhe asistencën e shkollave në ndërmarrje;

- të marrë ndihmë nga stafi mësimor i shkollës;

- të përcaktojë një mënyrë individuale të punës me fëmijët bazuar në një situatë specifike;

- të refuzojë detyrat që janë jashtë fushës së përmbajtjes së punës së tij;

– të kryejë punë eksperimentale për problemet e veprimtarisë didaktike dhe edukative;

- të organizojë një proces arsimor optimal për zhvillimin e potencialit pozitiv të personalitetit të nxënësve në kuadër të veprimtarive të ekipit të shkollës së përgjithshme;

- ndihmoni studentin në zgjidhjen e problemeve akute (mundësisht personalisht, mund të përfshini një psikolog);

- të vendosë kontakte me prindërit dhe t'i ndihmojë ata në rritjen e fëmijëve (personalisht, nëpërmjet një psikologu, pedagogu social).

Për një kryerje pedagogjike kompetente, të suksesshme dhe efektive të detyrave të tyre, mësuesi i klasës duhet të njohë mirë bazat psikologjike dhe pedagogjike të punës me fëmijët, të jetë i informuar për tendencat e fundit, metodat dhe format e veprimtarive edukative, për të zotëruar teknologjive moderne arsimimi.

Mësuesi i klasës është arkitekti i ekipit të klasës.

Jo të gjithë mund të përshtaten

Ai është shpirti i kompanisë dhe një mentor i rreptë, i zgjuar, që transmeton në mënyrë magjepsëse për të panjohurën dhe një argëtues i shqetësuar, kujdestar i kujdesshëm dhe model. Mësuesi i klasës është një person nga i cili kërkesa është e madhe, dhe nuk ka pretendime dhe një karrocë të vogël. Për të shpjeguar se çfarë duhet të jetë një mësues ideal i klasës, shkencëtarët po zhvillojnë kritere që duhen ndjekur në mënyrë të qëndrueshme.

Arkitekt, krijues dhe asistent

Edukimi shkollor realizohet nga i gjithë stafi mësimdhënës në të gjitha sferat e jetës. Një rol të veçantë i takon mësuesit të klasës.

Mësuesi i klasës ka luajtur gjithmonë një rol kryesor në formimin e personalitetit të fëmijës, në zbulimin e identitetit, aftësive dhe potencialit të tij, në mbrojtjen e të drejtave dhe mbrojtjen e interesave të tij.

Mësuesi i klasës është një mësues profesionist që bëhet për fëmijën një ndërmjetës midis shoqërisë dhe një personalitet në rritje në zotërimin e themeleve të kulturës të zhvilluar nga njerëzimi gjatë shumë shekujve. Ai mund të krahasohet me një arkitekt pasi ndërton marrëdhënie bashkëpunimi me të gjithë anëtarët e komunitetit të shkollës. Krijon një mikromjedis optimal zhvillimi dhe një klimë të favorshme morale dhe psikologjike në klasë. Koordinon veprimet e përbashkëta të mësuesve, familjeve dhe shoqërisë. Mësuesi i klasës është gjithmonë aty, me gjithë arsenalin e tij pedagogjik, ai kontribuon në zhvillimin e fëmijës. Dhe jo vetëm një, por çdo individ në klasë.

Puna e mësuesit të klasës është voluminoze dhe kërkon përgatitje të lartë psikologjike e pedagogjike dhe përpjekje shtesë.

A është i mundur misioni?

Qëllimi i përmbushjes së këtij misioni (krijimi i një ekipi për fëmijë) është promovimi në maksimum zhvillimin individual të gjitha aspektet e personalitetit dhe mbështetjen pedagogjike në hyrjen e vështirë në jeta publike dhe ngjitja në kulturën botërore.

Përmbushja e misionit të caktuar kërkon krijimin e disa kushteve organizative, sigurimi i të cilave i besohet mësuesit të klasës: - koordinimi i jetës. grup i veçantë nxënësit me aktivitetin jetësor të një ekipi mësuesish dhe fëmijësh në të gjithë shkollën; - promovimi i kushteve organizative më të favorshme për veprimtaritë edukative dhe njohëse të një grupi studentësh për suksesin e secilit student; - sigurimin e pjesëmarrjes së fëmijëve të grupit në një sërë aktivitetesh jashtëshkollore të ekipit të shkollës, duke siguruar shkathtësinë e zhvillimit; - vendosja e komunikimit me prindërit dhe ndërveprimit me familjen mbi bazën e një shqetësimi të përbashkët për zhvillimin maksimal të çdo nxënësi; - mbajtjen e dokumentacionit që pasqyron procesin e zhvillimit të personalitetit të secilit nxënës të grupit; - mbikëqyrja pedagogjike, diagnoza e punës së edukimit të fëmijëve dhe korrigjimi përkatës pedagogjik i fizikës dhe zhvillimin shpirtërorçdo nxënës në grupin e caktuar.

Burri - kjo tingëllon krenare

Organizimi dhe edukimi i ekipit të klasës është përgjegjësi kryesore e mësuesit të klasës. Duke organizuar dhe mbledhur ekipin, ai krijon kushtet dhe parakushtet për zgjidhjen me sukses të problemeve arsimore.

Mësuesi i klasës siguron bashkëpunim të ngushtë midis mësuesve të klasës së tij, arrin unitetin e kërkesave dhe ndikimet pedagogjike. Anton Makarenko me të drejtë theksoi se asnjë edukator nuk ka të drejtë të veprojë i vetëm. Secili mësues dhe të gjithë së bashku udhëhiqen nga të njëjtat kërkesa për studentët, në të njëjtën kohë ata kryejnë një qasje individuale ndaj tyre.

Mësuesi i klasës thirret të tregojë shqetësim të vazhdueshëm për përmirësimin e cilësisë së njohurive dhe zhvillimin aktiviteti njohës nxënësit. Në bashkëpunim të ngushtë me mësuesit e klasës së tij, ai kontribuon në formimin dhe zhvillimin e vlerave shpirtërore dhe morale midis nxënësve të shkollës, si bazë e vlerave të botëkuptimit, formon tek fëmijët një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj detyrave arsimore, monitoron se si nxënësit e tij studiojnë, si ata ndjekin mësimet, si marrin pjesë në klasën e jetës dhe shkollën në tërësi.

Puna e gjithanshme dhe e shumëanshme ekstrakurrikulare bie kryesisht mbi supet e mësuesit të klasës.

Një vend domethënës në veprimtaritë e mësuesit të klasës zënë çështjet e edukimit të studentëve në frymën e disiplinës së ndërgjegjshme, duke i mësuar ata të përmbushin rregullat e jetës në një ekip, në shoqëri. Që në ditët e para të seancave stërvitore vendoset një regjim i fortë dhe një rutinë e brendshme e qartë, qartësohen “Rregullat për Studentët” dhe mësohet disiplina dhe rregulli.

Komuniteti i shkollës dhe familjes pasqyron demokratizmin e sistemit arsimor rus. Lidhja mes shkollës dhe familjes realizohet kryesisht dhe kryesisht nëpërmjet mësuesve të klasës. Mësuesi i klasës komunikon me prindërit si i barabartë me të barabartët, si koleg me kolegët dhe ai dhe ata janë aleatë po aq të interesuar. Toni kryesor i marrëdhënieve të tilla: "Le të konsultohemi", "Çfarë mendoni?"

Edukimi i nxënësve të klasës vlerësohet nga niveli i zhvillimit të tyre social-kulturor. Puna e mësuesit të klasës nuk duhet gjykuar nga numri dhe shumëllojshmëria e ngjarjeve, por për shkak të marrëdhënies në klasë dhe nivelit intelektual dhe moral në të.

Cili është mësuesi ideal i klasës?

Idealisht, ky është një person me një imagjinatë shumë të pasur. Nuk mjafton të njohësh metodat dhe format standarde të punës. Mos përsërisni kurrë. Një mësues i vërtetë i klasës duhet të jetë në gjendje të krijojë diçka interesante për fëmijët nga një gjë e vogël me fuqinë e imagjinatës.

Së dyti, mësuesi ideal i klasës është një person i mençur. Gjithmonë ka qenë pyetja se sa të pjekur janë mësuesit e klasës për edukimin pedagogjik dhe për punën me prindërit, sepse njeriu mund të bëhet i urtë në moshën 16 vjeç, në 20, në 30, ndoshta në 60. Ose ndoshta jo fare.

Ekziston edhe një rregull tjetër pedagogjik i pashprehur. Një mësues normal i klasës nuk i ndan kurrë fëmijët në "të mirë" dhe "të këqij". Ju duhet të përpiqeni të gjeni mirëkuptim të ndërsjellë edhe me borin e fundit. Ju nuk mund të provokoni një student në një veprim të padenjë, dhe më pas të qortoni. Nuk mund të përgjigjesh me dhunë. Këto norma etike ishin të njohura për mësuesit edhe 1000 dhe 2000 vjet më parë. Është tek ata që ju duhet të mbështeteni.

Funksionet kryesore që përcaktojnë përmbajtjen e punës së mësuesit të klasës janë:

1. analitike;

2. prognostike;

3. organizative - koordinuese;

4. komunikues;

5. kontrolli

Funksioni analitik

2. Studimi dhe analiza e zhvillimit të personalitetit të fëmijës dhe ekipit të nxënësve.

3. Analiza dhe vlerësimi i nivelit të edukimit të nxënësve.

4. Studimi dhe analiza e mundësive arsimore të personelit mësimor që punon me klasën.

5. studim veçoritë individuale nxënësit;

funksioni parashikues

· Parashikimi i rezultateve të ndikimit arsimor te nxënësit e shkollës.

· Parashikimi i niveleve të zhvillimit individual të nxënësve.

· Parashikimi i rrjedhës së formimit të ekipit të klasës, aktiviteteve të tij.

· Ndërtimi i një modeli të sistemit të punës edukative në klasë.

Planifikimi i punës edukative në klasë.

Funksion organizativ dhe koordinues :

- formimi i ekipit të klasës;

- organizimi dhe stimulimi i llojeve të ndryshme të aktiviteteve të nxënësve në ekipin e klasës;

- ndihmë dhe organizim i bashkëpunimit në planifikimin e aktiviteteve shoqërore të rëndësishme të studentëve, në organizimin e veprimtarive të organeve të vetëqeverisjes studentore;

· - ruajtja e marrëdhënieve ndërmjet familjes dhe shkollës, shkollës dhe shoqërisë;

- Ndihma në marrjen e arsimit shtesë për nxënësit në shkollë dhe jashtë saj;

- mbrojtjen e të drejtave të studentëve;

- krijimi i kushteve për sigurinë e jetës dhe shëndetit të fëmijëve gjatë aktiviteteve jashtëshkollore dhe jashtëshkollore;

- organizimi i punës individuale me nxënës;

· - pjesëmarrja në punën e këshillave pedagogjike dhe metodologjike, shoqatës metodologjike të mësuesve të klasës, mbledhjeve administrative, Këshillit të Parandalimit të Shkollës;

· Mbajtja e dokumentacionit të mësuesit të klasës dhe ditarit të klasës.

Funksioni komunikues

· Ndihmë në vendosjen dhe rregullimin e marrëdhënieve ndërpersonale tek fëmijët dhe adoleshentët.

· Ndihmë në ndërtimin e marrëdhënieve optimale “mësues-nxënës”, “mësues-prindër”, “prindër-nxënës”.

· Ndihmoni nxënësit të krijojnë marrëdhënie me njerëzit e tjerë, shoqërinë.

Korrigjimi i sjelljes së nxënësve të shkollës.

· Asistencë në krijimin dhe mbajtjen e një klime të favorshme psikologjike në ekip.

funksioni i kontrollit

- kontroll mbi rezultatet e ecurisë së secilit nxënës;

- kontroll mbi ndjekjen e seancave trajnuese nga studentët.

Mënyra e funksionimit të mësuesit të klasës

· Mësuesi i klasës emërohet me pëlqimin e mësuesit me urdhër të titullarit të institucionit arsimor në bazë të vendimit të këshillit pedagogjik.

· Koha minimale e punës që mësuesi i klasës duhet t'u kushtojë fëmijëve gjatë javës është 6 orë. Në ditët e detyrës, mësuesi i klasës së shërbimit është në shkollë gjatë gjithë kohës së mësimit.

· Ora e klasës mbahet një herë në javë. Format e saj mund të jenë shumë të ndryshme.

· Numri i ngjarjeve edukative - të paktën dy raste në muaj, nga të cilat njëri mund të jetë në të gjithë shkollën.

· Numri i takimeve të prindërve në klasë - një për tremujor (ose 2 për semestër). Dy takime në vit duhet të jenë tematike.

· Mësuesi i klasës i paraqet administratës një raport për punën e bërë në fund të semestrit dhe vitit akademik në formën e analizave dhe rezultateve diagnostikuese. Kontrollin e veprimtarive të mësuesit të klasës e kryen nëndrejtori i institucionit arsimor për punë edukative

Përcaktimi i specifikave të punës me prindërit

Suksesi i edukimit qëndron në trinitetin: mësues – nxënës – prind. E megjithëse në këtë triumvirat prindi është në vendin e fundit, ai luan shumë larg rolit të fundit.

Një shembull nga praktika. Specifikat e punës me prindërit përcaktohen nga fakti se përbërja e prindërve të klasës mund të jetë mjaft e begatë: vëmendjes së duhur i kushtohet fëmijës, niveli arsimor dhe intelektual i prindërve është mjaft i lartë.

Fillimisht, është e nevojshme të vendosni detyrën: të formoni një ekip me njerëz me mendje të njëjtë nga prindërit. Puna me ta duhet të fillojë me faktin që në mbledhjen e parë të prindërve të ofrohet një lloj kujtesë: "Si të keni sukses në rritjen e fëmijëve tuaj":

Të dashur prindër!

Dëshironi të jeni të suksesshëm në rritjen e fëmijëve tuaj? Këshillat e mëposhtme ka të ngjarë t'ju ndihmojnë të keni sukses:

cilësitë morale

ilaç efektiv

format më të mira

Diskutimi i memorandumit në takimin e parë prindër-mësues do të ndihmojë, të paktën deri diku, në formimin e pikëpamjeve të përbashkëta për arsimin.

Më pas ju mund t'u ofroni prindërve një pyetësor në të cilin duhet të tregoni se në cilat punë klase mund të pranojnë Pjesëmarrja aktive. Bazuar në këtë pyetësor, hartoni një plan për pjesëmarrjen e prindërve në jetën jashtëshkollore të klasës. Zbatimi i këtij plani mund të japë shumë. Prindërit jo vetëm që tradicionalisht do të jenë në gjendje të ndihmojnë në organizimin e ekskursioneve, mbrëmjeve, festave, por gjithashtu do të jenë pjesëmarrës aktivë në udhëtime kulturore, udhëtime, mbrëmje pushimi, aktivitete krijuese.

Dhe ekziston një parim tjetër i punës me prindërit. Vetëm vepra të përbashkëta të gëzueshme dhe interesante kryhen së bashku. Nëse një fëmijë ka probleme, dështime, dikush kryen një veprim të pahijshëm, ka vështirësi në të mësuar, në cilindo nga këto raste, puna me prindërit është vetëm individuale. Për të mirën - për të gjithë, për të keqen - vetëm për prindin, ndërsa me kujdes dhe me takt.

Mësuesi i klasës në mbledhjen e prindërve.

Gjatë çfarë rolesh luan mësuesi i klasës takimi i prindërve? Natyrisht, përgjigja për këtë pyetje varet nga qëllimi i takimit. Mund të themi me besim se pothuajse gjithmonë takimi përballet me një detyrë informative dhe për këtë arsye mësuesi vepron si informator.

Duket se roli i një mësuesi është i njohur. Por kjo është vetëm në shikim të parë. Mësimdhënia dhe informimi janë detyra krejtësisht të ndryshme, dhe ato përfshijnë përdorimin e metoda të ndryshme. Shumë shpesh, mësuesi, pa e vënë re, bën një zëvendësim: në vend që të transmetojë informacion tek të rriturit në formën në të cilën do të ishte e përshtatshme për ta ta perceptojnë atë, ai fillon të ndikojë me ndihmën e informacionit. Kjo është për të mësuar prindërit. Dhe pak të rritur e pëlqejnë atë.

Si rezultat, informacioni jo vetëm që nuk pranohet dhe nuk kuptohet, por gjeneron, pavarësisht nga përmbajtja e tij, rezistencën e dëgjuesve.

Mësuesi si lehtësues

E njëjta gjë mund të thuhet për një rol tjetër të mësuesit - udhëheqjen e mbledhjes së prindërve. Ky është roli i lehtësuesit.

Në interpretimin më primitiv, një ndërmjetës është një person që lehtëson komunikimin midis dy ose më shumë njerëzve, kontrollon rrjedhën e takimit në mënyrë që pjesëmarrësit të përqendrohen në diskutimin e përmbajtjes dhe zgjidhjen e problemeve të diskutimit. Mësuesi-lehtësues në takimin prindër-mësues organizon komunikimin midis prindërve dhe ndihmon që diskutimi të jetë produktiv dhe të çojë në zgjidhjen e pyetjeve të ngritura. Si lehtësues, mësuesi nuk fut përmbajtjen e tij në procesin e grupit, por vetëm siguron zhvillimin e përmbajtjes që vetë pjesëmarrësit vendosin.

Deri vonë, për një mësues, një rol i tillë, madje edhe në raport me prindërit, ishte ekzotik. Tani nevoja për të lind gjithnjë e më shpesh, pasi prindërit pretendojnë (dhe jo pa arsye) të ndikojnë në mënyrë aktive në mjedisin arsimor të shkollës në të cilën fëmijët e tyre studiojnë, jetojnë dhe zhvillohen.

Për t'u dëgjuar

Detyra kryesore e çdo informatori është ta bëjë atë të dëgjohet. Kjo është, në parim, ata dëgjuan dhe dëgjuan saktësisht atë që ai donte të thoshte. Shumica e metodave të përdorura kanë për qëllim zgjidhjen e këtij problemi.

Fillimi i një bisede

Kërkesa kryesore është që fillimi i bisedës të jetë i shkurtër, efektiv dhe i qartë në përmbajtje. Këtu janë disa këshilla.

Mendoni me kujdes dhe shkruani 2-3 fjalitë e para të fjalimit tuaj në një copë letër. Ata duhet të tingëllojnë sa më të qetë dhe të qartë që të jetë e mundur, edhe në sfondin e eksitimit tuaj të kuptueshëm.

Prezantoni veten saktë (nëse ky është takimi i parë). Shkurtimisht, por duke theksuar ato aspekte të statusit dhe rolit tuaj në lidhje me fëmijët, të cilat do të formojnë bazën e autoritetit dhe rëndësisë suaj në sytë e prindërve tuaj.

Asnjëherë mos filloni me një kërkim falje, edhe nëse fillimi i takimit vonohet, ka mbivendosje dhe disa keqkuptime. Thjesht mund të thuhet se takimi filloi disi ndryshe nga sa ishte planifikuar. Një falje do t'ju vendosë menjëherë në një pozicion "poshtë" dhe do të zvogëlojë rëndësinë subjektive të informacionit tuaj në sytë e dëgjuesve tuaj.

Është e rëndësishme të filloni bisedën në heshtje. Gjeni një mënyrë për të tërhequr vëmendjen. Këshillohet ta bëni këtë jashtë kutisë, në mënyrë që metoda që zgjidhni të mos ngjajë me një mësim. Për shembull, ngrihuni me vendosmëri, lëvizni vazon me lule në buzë të tryezës dhe filloni...

Filloni bisedën duke përshkruar vetë logjikën e takimit, fazat kryesore të tij: "Së pari, ne jemi me ju ...", "Atëherë do të shqyrtojmë ...", "Në fund të bisedës, do të duhet të ...”.

Përcaktoni vendin e pyetjeve dhe vërejtjeve të prindërve gjatë takimit. Për shembull, mund të thuash se është më mirë të bësh pyetje menjëherë, pasi paraqitet informacioni. Përndryshe, kërkoju prindërve që fillimisht të të dëgjojnë plotësisht dhe më pas të bëjnë pyetje. Mund të thoni se do t'u përgjigjeni të gjitha pyetjeve që do t'ju bëhen gjatë monologut tuaj më vonë, por tani për tani do t'i rregulloni ato vetë në një dërrasë ose copë letre.

Është mirë nëse, pasi të keni vendosur të gjitha çështjet organizative, arrini të ndryshoni pozicionin e dëgjuesve, ta bëni atë më të përfshirë, të çliruar. Për ta bërë këtë, jepni ndonjë incident të fundit nga jeta e klasës ose shkollës, tregoni diçka qesharake ose interesante të bërë nga fëmijët, etj. Nëse prindërit nuk e njohin njëri-tjetrin, sigurohuni që t'i prezantoni.

Deklarata e informacionit

Mendoj se citati i mëposhtëm nga një prej udhëzuesve të trajnerëve përmbledh qasjen më efektive të komunikimit: “Thuaju atyre (d.m.th. audiencës) atë që do të thuash. Tregojuni atyre për këtë. Tregoju atyre atë që u ke thënë." Lexojeni këtë frazë disa herë, thellojeni dhe ndiqni praktikisht. Kjo do të rrisë ndjeshëm efikasitetin e punës suaj.

Si dhe ku të qëndroni gjatë monologut tuaj? Nëse klasa është e vogël ose ka pak dëgjues, është më mirë të uleni - në një rreth të përgjithshëm ose në anën e tryezës tuaj. Në asnjë mënyrë në tryezë! Ky është një vend kaq tinëzar - tavolina e mësuesit! Ai ringjall menjëherë asociacionet dhe stereotipet mjaft specifike të sjelljes tek vetë mësuesi dhe dëgjuesit e tij (dhe të gjithë janë ish-nxënës). Nëse klasa është e madhe, do të duhet të qëndroni në këmbë. Përsëri - pranë tryezës, duke lëvizur pak herë pas here. Hapësira në dërrasën e zezë ju lejon të kontrolloni vëmendjen e dëgjuesve. Nëse jeni duke thënë gjëra shumë të rëndësishme, lëvizni pak përpara në tavolinat e punës ose rreshtat e karrigeve. Kur përmbledhni, duke i dhënë audiencës diçka për të menduar dhe kuptuar, shkoni në tabelë.

Përputhni zërin me madhësinë e mesazhit. Në përgjithësi, shumë nga aftësitë retorike që përdorni në klasë do të jenë të dobishme: përsëritja fjalët e fundit, modulimi i thekseve me zërin tuaj, etj. Shikoni për pauza: ato duhet të jenë. Mos harroni se nuk keni të bëni me fëmijë hiperaktivë, të cilët kanë frikë të lënë të lirë komunikimin për dy sekonda, por me të rritur. Ata dinë të mendojnë. Dhe mendoj se është më mirë në pauza.

Shikoni informacionin jo verbal që ju transmetoni vullnetarisht dhe në mënyrë të pavullnetshme përmes gjesteve, qëndrimit dhe shprehjeve të fytyrës. Kur jeni të emocionuar, është e vështirë të kontrolloni shprehjet e fytyrës, dhe megjithatë ajo duhet të korrespondojë me përmbajtjen e informacionit të transmetuar dhe të ndryshojë në kohë me të. Është e dëshirueshme të përdoren pozicione dhe gjeste kryesisht të hapura, dashamirëse: lëvizja e duarve gjatë gjestikulacionit është larg vetes, dhe jo drejt vetes, dhe shumë më tepër, gjë që tashmë është e njohur për mësuesit modernë.

Mos harroni të ktheheni në fillim të bisedës në fund të bisedës dhe përmblidhni. Dhe në përgjithësi: mos e përdorni situatën kur prindërit u mblodhën dhe më në fund ju dëgjojnë për të dhënë të gjitha emocionet, të gjitha informacionet, të gjitha problemet që keni grumbulluar. Mos lejoni që të shpërqendroheni nga detajet dhe të anashkaloheni gjatë bisedës. Përcaktoni qartë një temë dhe qëndroni në të.

Ju mund t'i intrigoni pak prindërit: "Ne mund të flasim për këtë ...", "Unë kam diçka për t'ju thënë për një çështje të tillë si ..." Lërini ata të mendojnë se takimi tjetër është jashtëzakonisht i rëndësishëm dhe nuk duhet të shtyhet. në interesat e tyre.

Dhe më tej. Prindërit duhet të sigurohen që takime të tilla të kenë kuptim: ato janë të shpejta dhe përfundojnë me një rezultat të caktuar. Dhe për këtë, informacioni duhet të paraqitet në mënyrë të dozuar, konsistente dhe të qartë.

Pas te gjithave informacionin e nevojshëm transferuar, ju mund të vazhdoni me diskutimin dhe miratimin e tij vendime të caktuara. Dhe kjo është një histori krejtësisht e ndryshme ...

Shtojca 1

Metodat e prezantimit të mësuesit me prindërit në takimin e parë

Në takimin e parë prindër-mësues, mësuesi takohet me prindërit dhe i prezanton ata me njëri-tjetrin.

Lojë me emra. Pjesëmarrësit thërrasin me radhë emrat e tyre dhe e karakterizojnë veten me shkronjën e parë të emrit të tyre ose, me marrëveshje, me ndonjë shkronjë, me të gjitha shkronjat. Për shembull, emri Oleg është një buzëqeshje verbuese, e lehtë, unë vetëm ha perime të papërpunuara, me sy blu.

Historia e emrit. Të gjithë pjesëmarrësit në takim tregojnë se si e kanë marrë emrin dhe çfarë do të thotë. Mund të flisni edhe për mbiemrin tuaj. Kjo është shumë informacion interesant jo vetëm për prindërit, por edhe për fëmijët.

Emri im dhe unë Pjesëmarrësit e takimit qëndrojnë në këmbë ose ulen në një rreth. Mësuesi thotë emrin dhe kuptimin e tij roli social: "Unë jam një mësues".

Më pas, në mënyrë rrethore, secili prind emërton rolin e tij shoqëror.

Një version më i ndërlikuar i lojës së takimeve është të emërtoni pjesëmarrësit e mëparshëm në sekuencën e duhur, duke përsëritur intonacionin dhe gjestet e tyre nëse është e mundur.

Shkronjat e emrit tim. Propozohet të ëndërroni se si duken shkronjat e emrave të pjesëmarrësve, çfarë karakteri kanë, çfarë ngjyre janë, të mira apo të këqija, etj. Mund të përdorni qasje të ndryshme kur analizoni të njëjtën shkronjë - sa më shumë të ketë, aq më interesant dhe më mirë kujtohet imazhi personi që ka dhënë emrin e tij. Këshillohet që të zgjidhni një imazh të ri çdo herë kur përsëritni shkronja.

Çfarë jam unë. Me një lojë të tillë, përdoret një mbiemër, mundësisht me vizualizimin e imazhit: "Unë jam modest", "Unë jam i fortë", "Unë jam i frikshëm dhe i frikshëm", "Unë jam romantik", etj.

emrat dhe hobi. Emrat paraqiten së bashku me një gjë të preferuar në mënyrë përrallore: "Maria artizanja", "Ilya profeti", "Danila mjeshtri", "Petro tregimtari" etj.

Bingo. Një fletë letre ndahet në 8-10 pjesë. Çdo pjesë përmban një frazë. Këto fraza mund të përgatiten paraprakisht nga mësuesi i klasës, ose mund të përpilohen nga vetë pjesëmarrësit në mbledhjen e prindërve. Duke komunikuar lirshëm me njëri-tjetrin, prindërit gjejnë midis pjesëmarrësve në takim njerëz që janë disi të ngjashëm me ta. Për shembull, "Kam lindur në janar", "Unë dua një kompani të zhurmshme", "Unë kam bibliotekë e madhe”, “Më pëlqen dimri”, “Më pëlqen të notoj”, etj. Pjesëmarrësit duhet të gjejnë sa më shumë njerëz që të kenë cilësi të ngjashme me ta.

Kafshët e preferuara. Secili pjesëmarrës vizaton ose emërton kafshën e tij të preferuar dhe tregon se çfarë e tërheq atë tek ajo, si lidhet me karakterin e tij. Ju mund ta shoqëroni situatën me veprime dhe lëvizje karakteristike të kësaj kafshe.

Hobi i preferuar. Propozohet të tregoni sa më interesante për kalimin tuaj të preferuar, në mënyrë që të gjithë të dëshirojnë ta bëjnë atë.

Prezantoni veten dhe fqinjin tuaj. Së pari, prindërit flasin për veten e tyre në çifte, pastaj ju duhet të krijoni grupe të vogla dhe të prezantoni njëri-tjetrin. Ai për të cilin flasin, nëse duhet, e plotëson atë që është thënë. Pastaj grup i vogël prezanton anëtarët e saj me të gjithë grupin prind.

Tema e fëmijërisë sime. Në tavolinë shtrohen objekte të ndryshme. Mund të jetë një guralec, një top, një lodër, një shënim dhe sende të tjera. Secili zgjedh vetë subjektin që lidhet me fëmijërinë e tij dhe tregon episodin e duhur nga jeta e tij.

Filmat e fëmijërisë sime. Pjesëmarrësit ftohen të diskutojnë se cilin episod nga jeta e tyre do të donin të filmonin, cilin zhanër filmi e konsiderojnë të pranueshëm për këtë (shkencor popullor, dokumentar, trillim). Cilët regjisorë dhe aktorë do të ftonin? Pse? Lista e pyetjeve mund të vazhdohet.

Lojë me top. Prindërit e mësuesit qëndrojnë në një rreth. Mësuesi merr topin dhe ia hedh njërit prej pjesëmarrësve. Në të njëjtën kohë, ai duhet të emërojë emrin e pjesëmarrësit të cilit ia hedh topin dhe emrin e tij. Diçka si kjo: "Emri juaj është ..., dhe emri im është ...". Nëse dikush bën një gabim, atëherë kjo perceptohet me ironi dashamirëse dhe me amendamente përkatëse. Loja vazhdon derisa të prezantohen të gjithë pjesëmarrësit.

Më pas mund të ftoni prindërit, pa folur, të rreshtoheni me radhë sipas alfabetit, të bashkoheni në grupe nëse emrat fillojnë me të njëjtën shkronjë etj.

Njohje - prezantim. Të gjithë duhet të njohin fqinjin e tyre dhe ta prezantojnë atë me të gjithë. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje karakteristikave pozitive personale që mund të jenë me interes për të gjithë të pranishmit.

Prezantimi i fqinjit. Secili prind zgjedh një bashkëshort nga të pranishmit. Më pas vjen komunikimi mbi parimin e intervistës gazetareske. Prezantimi i fqinjit bëhet duke marrë parasysh limitin kohor (1-2 minuta), nxitet komponenti humoristik në mesazh, Në fund të prezantimit përcaktohet çifti fitues.

Hobi i shurdhër. Të gjithë vizatojnë një simbol të hobit të tyre në letër. Është e ndaluar të flasësh ndërsa e bën këtë. Të gjithë duhet, duke përdorur vetëm një paraqitje vizuale, të gjejnë një partner, domethënë një që ka interesa të ngjashme me të. Më tej vjen paraqitja e njëri-tjetrit me përcaktimin e saktësisë së koincidencës së komponentëve joverbalë dhe verbalë.

Nyjet. Pjesëmarrësve u jepen fije të gjata 30-40 cm Prindërit i lidhin fijet nëse kanë diçka të përbashkët. Mund të jetë një aspekt profesional, familjar, shenjë e jashtme, ngjyra e preferuar, numri i fëmijëve, etj. Si rezultat, formohet një fije e përbashkët. Pastaj secili flet për atë që e bashkoi me të tjerët.

Shtojca

Nëse prindërit tuaj vijnë ...

1. Mundohuni të dëgjoni me vëmendje bashkëbiseduesin tuaj.

2. Tregoni interes për bisedën - tundni kokën, thoni "po", "uh-huh", përmbahuni nga vërejtjet gjatë bisedës dhe pas monologut të bashkëbiseduesit, bëni disa pyetje sqaruese.

3. Specifikoni se çfarë kërkese ose kërkesë ju kërkohet të përmbushni. Nëse kërkesa apo kërkesa nuk është realiste sipas mendimit tuaj, përpiquni të gjeni një “mjet të artë” në zgjidhjen e situatës. Nëse prindi vazhdon të insistojë në kërkesën e tij, përpiquni ta çoni situatën e propozuar në pikën e absurditetit. "Çdo njeriu i jepet një mendje që e udhëheq atë dhe të duash që të gjithë të arsyetojnë si unë është njësoj sikur të duash që të gjithë të jenë të gjatësisë dhe të trupit tim."

5. Nëse pas një bisede keni një shije të pakëndshme, provoni sa vijon:

	lani bordin;
	lëvizni, rreshtoni tavolinat;

Megjithëse përvoja vjen me moshën, ka shumë mënyra për të zotëruar një urtësi pedagogjike tashmë në fillim të një rruge profesionale. Sipas vetë mësuesve, vetëm përvoja nuk mjafton për të vendosur kontaktin e nevojshëm me nxënësin. Çdo brez i ri është të paktën pak, por i ndryshëm nga ai i mëparshmi. Dhe një mësues, edhe më me përvojë dhe i nderuar, mund të ketë vështirësi në trajtimin e fëmijëve. Ndoshta ky është edhe misioni i mësuesit – të jetë “i vetmi” në botën e fëmijës.

Mësues i ri i klasës

Zakonisht, fillestarët e klasës janë shumë të shqetësuar, të shqetësuar, sepse përveç fëmijëve do t'i masin edhe prindërit me një vështrim vlerësues. Kjo kategori e mësuesve të klasës duhet të përdorë një sërë këshillash të thjeshta por efektive:

Përvijoni planin e njohjes tuaj me klasën, me prindërit. Për shkak të eksitimit, mund të ndodhin pauza të sikletshme, sugjerimi duhet të jetë pranë.
Mos u përpiqni të flirtoni me djemtë menjëherë. Ata mund ta gabojnë këtë me dobësinë tuaj, e cila është një justifikim i madh për mungesën e autoritetit dhe nënshtrimit. Duhet të jesh miqësor, i hapur, por në të njëjtën kohë i rreptë. Fëmijët e ndjejnë këtë shumë mirë. Përcaktoni menjëherë distancën që do t'ju ndihmojë të drejtoni klasën dhe jo të ndërtoni një marrëdhënie pak a shumë pa probleme. Por mos e teproni në ashpërsi. Klasa thjesht do të ketë frikë nga ju dhe, për ta thënë më butë, do t'ju pëlqejë.
Vendosni rregullat për marrëdhënien tuaj. Fëmijët e ndonjë mosha shkollore mbeten fëmijë dhe duan të luajnë lojëra me role. Ata ende kanë nevojë për rregullat e lojës. Lërini fëmijët të dinë se si e shihni një marrëdhënie të respektueshme dhe të besueshme. Që në takimin e parë, ata duhet të kuptojnë se jeni duke krijuar kontakte reale me ta.
Takimet tuaja të para nuk duhet të jenë thjesht formalitete. Sigurohuni që të tregoni interes për secilën prej tyre. Ka shumë prej tyre dhe të gjithë duan të shprehen. Dhe do të jetë më e lehtë për ju të kuptoni se si është secili nga studentët tuaj.
Mbaj nje ditar. Për një mësues të ri klase, kjo mundësi reale kontrollojnë procesin. Në fillim të punës, do ta keni të vështirë të mbani një sasi të madhe informacioni në kokën tuaj, sepse secili student do të ketë disa çështje aktuale të të mësuarit. Shpesh një mësues i ri as nuk e kupton se sa gjerësisht kuptohen detyrat e tij. Ai duhet të dijë për gjendjen e studimeve të fëmijës, për sjelljen e tij, marrëdhëniet me klasën dhe mësuesit, situatën në familje etj.

Si të fitoni prestigj në klasë?

Djemtë nuk duhet të shohin indiferencën tuaj në asnjë nga manifestimet e saj. Kredia e besimit do të shterohet në të njëjtën sekondë. Edhe nëse nuk keni kohë për të zgjidhur problemin, fëmija duhet të shohë gatishmërinë tuaj për të ndihmuar.

Sigurisht, nuk duhet të veçoni "të preferuarat". Ju duhet të ruani neutralitet të arsyeshëm. Përpiquni të stimuloni aktivitetin e fëmijëve me shembujt e fëmijëve të tjerë, por bëjeni atë me delikatesë. Çdo fëmijë duhet ta shohë suksesin e dikujt, arritjen e dikujt si një qëllim të vërtetë për veten e tij.

Një nga detyrat tuaja kryesore është ndërtimi i ekipit. Është në fuqinë tuaj të bashkoni qoftë edhe një klasë të përbërë nga grupe të vogla. Shumica rruga e duhur- fitore kolektive. Asgjë nuk bashkon si një frymë e përbashkët gëzimi, kënaqësie, arritje kuptimplote. Fillimisht, mund të ketë gara dhe ngjarje shkollore, të cilat janë të shumta për sa i përket punës edukative. Atëherë mund të shijoni përfitimet shoqëri moderne: shumë konkurse interesante ose projekte të realizuara online. Është interesante që fëmijët të shkojnë përtej shkollës së tyre, të bëjnë diçka të re dhe të ndritshme, që do të thotë të shkëlqejnë. Duke parë iniciativën tuaj, fëmijët do të vërejnë vetë se ju jeni vërtet miku dhe ndihmësi i tyre.

Mundohuni të ndiqni ndryshimet në jetën e secilit student. Mos ngurroni t'i përgëzoni djemtë pushime familjare, gjurmoni përparimin e tyre jashtëshkollor. Djemtë preken nga një vëmendje e tillë, përveç kësaj, jo të gjithë e marrin atë me bollëk nga prindërit e zënë.

Portret i një mësuesi të klasës moderne

Kushti i parë është që klasa moderne të mos qëndrojë në vend. Dhe kjo ka të bëjë mbi të gjitha me vetë-edukimin. Ju duhet të keni një ide për karakteristikat psikologjike të moshës së fëmijëve në klasën tuaj. Ata duhet t'ju shohin si një person inteligjent dhe të shkolluar. Kuptoni, ata janë fëmijë të kohës së tyre superteknologjike. Ata komunikojnë më shumë në internet, kanë më shumë akses në të gjitha llojet e informacionit dhe kjo mund të ketë reagime pozitive dhe negative. Është mirë nëse ju shohin si një person modern. Në orët e klasës sjellin tema që janë të rëndësishme për ta sot. Jini të sinqertë dhe kërkoni reagime. Jini me takt dhe delikat, vlerësoni veçantinë e personalitetit të secilit fëmijë.

Organizoni shikimin e përbashkët të filmave aktualë, diskutoni me ta. Udhëzojini ata që të ndërveprojnë studentë më të rinj inkurajojnë patronazhin.

Veproni në të njëjtin zinxhir me prindërit tuaj. Përpjekjet tuaja arsimore duhet të bashkohen nga një qëllim dhe të lëvizin në një drejtim. Përfshini prindërit në aktivitetet e klasës. Dhe edhe nëse në fillim nuk do të jetë e lehtë, një përvojë e tillë është jashtëzakonisht e dobishme.

Dhe, natyrisht, dua fëmijët. Pa këtë kusht, vështirë se është e mundur të jesh mësues i mirë i klasës.

Titova Valentina Nikolaevna,
mësues matematike, kategoria më e lartë e kualifikimit,
Kompleksi arsimor Simeiz,
Jaltë, Republika e Krimesë

Mësues i klasës profesionale në një shkollë moderne

Edukimi është përvetësimi i zakoneve të mira .
Platoni

Mësues klase ka luajtur gjithmonë një rol shumë të rëndësishëm në historinë e shkollës ruse, sepse është ai që ka një ndikim të madh në formimin e personalitetit të nxënësve të shkollës, zbulimin e potencialit të tyre krijues dhe intelektual. Dhe gjithashtu një mësues i mirë i klasës do të mbrojë gjithmonë të drejtat dhe interesat e fëmijëve, duke e ndërtuar procesin arsimor mbi parimet e pedagogjisë humaniste. Mësuesi i klasës do ta ndihmojë nxënësin të bëhet Njerëzor nëse veprimtaria e tij është në zhvillim.

Mësuesi i klasës sot është një mësues i menduar, në zhvillim të vazhdueshëm, në kërkim të përgjigjeve për pyetjet që shqetësojnë nxënësit dhe prindërit e tyre. Një person i tillë është i hapur ndaj gjërave të reja, është në gjendje të ndikojë pozitivisht në zhvillimin e studentëve, të formësojë shpirtrat e tyre, të çojë në dritë.

Sa artikuj janë shkruar në botë
Dhe sa leksione të zgjuara janë lexuar
Për mënyrën se si t'i rrisim fëmijët tanë,
Kureshtar dhe i sjellshëm, qesharak dhe i zhurmshëm.

Sovjetikët po nxitojnë nga të gjitha anët;
Shkencëtarët dhe shkrimtarët shkruajnë
Si metodologë ashtu edhe edukatorë,
Të tjerët tashmë po dalin nga lëkura e tyre.

Eduard Asadov

Funksionet e mësuesit të klasës: organizimi të gjitha llojet aktivitetet në klasë që nxisin zhvillim gjithëpërfshirës nxënësit, formimi i personalitetit të tyre, ekzistenca harmonike e ekipit të fëmijëve. Koordinimi synon ndërveprimin pozitiv të të gjithë pjesëmarrësve në menaxhimin e procesit arsimor dhe pedagogjik (mësues, studentë, prindër), duke kontribuar në kontrollin e dinamikës së zhvillimit të personalitetit të studentëve dhe ekipit të studentëve.

Mësuesi i klasës është një person me të drejta dhe detyrime të caktuara, ai duhet:

1) të informohet për gjendjen shëndetësore të secilit student; 2) ushtron kontroll mbi ecurinë e nxënësve dhe vijimin e tyre në mësime; 3) ndërveproni me administratën e shkollës, mësuesit, mësuesit e qarqeve dhe seksioneve, me bibliotekarin, me psikologun e shkollës, me punonjësit e shëndetësisë, me shërbimet speciale për fëmijët, me prindërit e nxënësve; 4) të kryejë punë edukative me nxënësit e klasës në drejtime të ndryshme dhe metoda të ndryshme; 5) lehtëson shqyrtimin nga administrata e shkollës të propozimeve të dakorduara në klasë; 6) marrin ndihmë nga stafi i shkollës; 7) të kryejë punë individuale me nxënësit dhe prindërit e tyre, të mos pranojë detyra që nuk kanë të bëjnë me detyrat e tij të drejtpërdrejta; 8) të kryejë punë kërkimore eksperimentale për çështje aktuale të pedagogjisë; 9) organizon aktivitete edukative që do të jenë optimale për zhvillimin e personalitetit të nxënësve; 10) të ndihmojë çdo student individual në zgjidhjen e problemeve të tij; 11) për t'u ofruar ndihmë prindërve të nxënësve për çështjet e arsimit.

Çfarë duhet të jetë një mësues i klasës?

Një mësues i mirë i klasës që mendon duhet të ketë njohuri mjaft të thella mbi bazat e psikologjisë dhe pedagogjisë së fëmijëve, si dhe të përditësojë rregullisht njohuritë e tij për tendencat më të fundit në fushën e arsimit.
Mësuesi i klasës do ta ndërtojë procesin edukativo-arsimor, duke marrë parasysh nivelin e arsimimit të nxënësve, gjendjen e tyre sociale dhe financiare, rrethanat familjare?

Si të jesh? Po, ju mund të frymëzoni këtë dhe atë,
Dhe ilaçi, për mendimin tim, është për të gjithë në lartësi,
Gjithçka është shumë e ndërlikuar dhe shumë e thjeshtë këtu:
Bëhu mirë. Kjo eshte e gjitha!

Mësues klase - ky është, para së gjithash, një punonjës pedagogjik profesional, i cili është për studentët: 1) një model shpirtëror i kulturës njerëzore; 2) mbrojtës nga imoraliteti; 3) iniciatori i tubimit të ekipit studentor; 4) një faktor në zhvillimin e individualitetit dhe vetë-shprehjes së secilit student; 5) ndihmës për socializimin e fëmijës; 6) një konsulent për situatat e përditshme të nxënësve të shkollës, një person që ndihmon studentin të kuptojë jetën socio-ekonomike dhe politike të shoqërisë; 7) konsulent për orientim në karrierë; 8) koordinator i përpjekjeve të përbashkëta të mësuesve, prindërve, shoqërisë për të edukuar një student si një person që ndikon pozitivisht në klimën morale dhe psikologjike në ekipin e studentëve.

Për t'u konsideruar një mësues profesionist i klasës, duhet të jeni në gjendje : 1) komunikoni në mënyrë efektive me nxënësit, mësuesit dhe prindërit; 2) respektoni fëmijët, duke mbështetur iniciativën e tyre, duke zhvilluar ndjenjën e tyre të përgjegjësisë; 3) të kuptojë dhe zbatojë saktë qëllimet e arsimit; 4) planifikojnë aktivitetet e tyre; 5) organizon veprimtari edukative; 6) përdorin metodat e diagnostikimit psikologjik të studentëve, përdorin me mjeshtëri rezultatet e tyre në punë; 7) futja e teknologjive morale dhe estetike në procesi pedagogjik që synojnë zhvillimin shpirtëror të nxënësve.

Mësuesi i klasës dhe stafi mësimor.

Mësuesi i klasës i zbaton funksionet e tij në bashkëpunim të ngushtë me anëtarët e tjerë të stafit mësimor dhe, para së gjithash, me ata mësues që punojnë me nxënësit e kësaj klase. Duke ndërvepruar me mësuesit e lëndës, mësuesi i klasës vepron si organizator dhe koordinator i punës pedagogjike me nxënësit dhe ekipin.

Ai i njeh mësuesit me rezultatet e studimit të fëmijëve, duke përfshirë ekipin e klasës dhe mësuesit që punojnënë klasë, për të diskutuar mbi programin e ndihmës pedagogjike për fëmijën dhe familjen e tij. Organizon së bashku me mësuesit e lëndës kërkimin e mjeteve, mënyrave për të siguruar sukses veprimtaritë mësimore fëmija, vetërealizimi i tij në klasë dhe në kohën jashtëshkollore.

Mësuesi i klasës informon sistematikisht mësuesit për dinamikën e zhvillimit të fëmijës, vështirësitë dhe arritjet e tij, për ndryshimet në situatën në familje. Në rast vështirësish që shfaqen tek fëmija dhe prindërit e tij në lidhje me të nxënit, ai kërkon të përfshijë mësuesit në diskutimin e mënyrave për të kapërcyer këto vështirësi dhe i ndihmon mësuesit të korrigjojnë veprimet e tyre, duke i njohur më parë me zhvillimin mendor të fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore. me metoda të veçanta të ndikimit pedagogjik te këta fëmijë.

Një mësues i klasës profesionale rregullon marrëdhëniet midis mësuesve dhe prindërve të fëmijës. Ai informon mësuesit për gjendjen e edukimit, karakteristikat e prindërve, organizon takime të prindërve me mësuesit e lëndëve për të shkëmbyer informacione për suksesin e mësimdhënies dhe rritjen e një fëmije, duke ndihmuar prindërit në organizimin detyre shtepie me studentë.

Mësuesi i klasës përfshin mësuesit e lëndës në planifikimin dhe organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore në klasë, ndihmon në konsolidimin e njohurive dhe aftësive dhe merr parasysh interesat profesionale të nxënësve të shkollës; përfshin mësuesit në përgatitjen dhe zhvillimin e takimeve me prindërit.

Një formë e mirë dhe produktive e ndërveprimit midis mësuesit të klasës dhe mësuesve të lëndës, të cilat sigurojnë unitetin e veprimit dhe kontribuojnë në zhvillimin e qasjeve të përbashkëta për rritjen e një fëmije, është një këshill pedagogjik. Këtu formohet një pamje gjithëpërfshirëse e fëmijës. Të gjithë ata që punojnë me nxënësin marrin informacion për zhvillimin mendor, fizik, mendor të fëmijës, të tij aftësitë individuale, mundësitë dhe sfidat. Mësuesit analizojnë rezultatet e vëzhgimeve të studentit, shkëmbejnë informacione, bien dakord për mënyrat e zgjidhjes së problemeve që lindin dhe shpërndajnë funksione në punën me fëmijën.

Është shumë e rëndësishme nëse është e ftohtëdrejtuesi studion stilin, metodat dhe teknikat themelore të punës së kolegëve të tij me studentët, identifikon sukseset, problemet, arritjet, mënyra efektive puna e mësuesve me nxënësit e shkollës dhe prindërit, organizon shkëmbimin e përvojës në punën pedagogjike, mbështet dhe nxit dëshirën e mësuesve për t'i ofruar mbështetje pedagogjike fëmijës, për të krijuar marrëdhënie bashkëpunimi me prindërit. Njëkohësisht interesohet për propozimet e mësuesve, manifestimin e iniciativës së tyre, u përgjigjet komenteve, problemeve që shtrojnë mësuesit.

Pra, mësuesi i klasës, duke realizuar funksionet e tij, është personi që organizon drejtpërsëdrejti procesin arsimor dhe u jep zgjidhje problemeve si të gjithë nxënësve, ashtu edhe secilit prej tyre individualisht.

Mësuesi i klasës dhe prindërit e nxënësve në mbledhjen e prindërve.
Mësuesi i klasës është një profesion i ri dhe i vjetër në të njëjtën kohë. Dikush mund ta karakterizojë atë në mënyrë romantike si një specialitet i rilindur nga hiri. Por le të jemi objektivë. Do të ishte më e saktë të thuash se ata që janë të interesuar për ringjalljen e saj po përdorin forcën e tyre të fundit për ta tërhequr veten nga këneta me gërshetë ... Dhe mendoj se do ta bëjnë. Sidomos nëse ata ndihmohen nga fqinjët në moçal - psikologët e shkollës.

Për të zgjidhur sfidat e reja që shkolla që ndryshon me shpejtësi dhe realiteti social përreth parashtron për mësuesit e klasës, këta mësues fjalë për fjalë kanë nevojë për teknologji dhe metoda të reja pune si në ajër. Pothuajse të gjitha këto teknologji dhe qasje janë psikologjike dhe pedagogjike.

Natyrisht, mësuesit do të duhet të stërviten shumë vetë, por nëse kalojmë nëpër vrimat tona psikologjike vendase, mund ta pajisim punën e kolegëve me diçka sot. Për shembull, ndihmojini ata të marrin rolin e duhur në marrëdhëniet me prindërit në një takim. Një pozicion që do të mbështeste statusin profesional të vetë mësuesve, do t'u mundësonte zgjidhjen e detyrave të vendosura, si dhe aktivizimin e burimeve personale të prindërve të pranishëm në takim.

Sot dua të them një fjalë
Për të gjithë ata që janë shtatëmbëdhjetë ari,
Kujt janë me krahë, të gëzuar njëzet,
Kush është një njëzet e pesë i mrekullueshëm.

Unë mendoj se është një bisedë boshe
Kur pretendojnë se ka
Një mosmarrëveshje qesharake, e përjetshme,
Aty ku baballarët dhe fëmijët luftojnë.

Eduard Asadov

Për t'u dëgjuar

Fillimi i bisedës duhet të jetë i shkurtër, efektiv dhe i qartë në përmbajtje. Këtu janë disa këshilla.

Ju duhet të filloni një bisedë në heshtje. Gjeni një mënyrë për të tërhequr vëmendjen. Këshillohet ta bëni këtë jashtë kutisë, në mënyrë që metoda që zgjidhni të mos ngjajë me një mësim. Për shembull, ngrihuni me vendosmëri, lëvizni vazon me lule në buzë të tryezës dhe filloni...

Është mirë nëse, pasi të keni vendosur të gjitha çështjet organizative, arrini të ndryshoni pozicionin e dëgjuesve, ta bëni atë më të përfshirë, të çliruar. Për ta bërë këtë, jepni ndonjë incident të fundit nga jeta e një klase ose shkolle, tregoni diçka qesharake ose interesante të bërë nga fëmijët. Nëse prindërit nuk e njohin njëri-tjetrin, sigurohuni që t'i prezantoni.

Ju mund t'i intrigoni pak prindërit: "Ne mund të flasim edhe për këtë ...", "Unë kam diçka për t'ju thënë për një çështje të tillë si ..." Lërini ata të mendojnë se takimi tjetër është jashtëzakonisht i rëndësishëm dhe nuk duhet të jetë shtyhen për më vonë, interesat e tyre.

Mësues klase - një fenomen i veçantë i sferës pedagogjike. profesionalemisioni i mësuesit, të cilit i është besuar funksioni i mësuesit të klasës, është pedagogjikmbështetje e procesit të formimit individual dhe zhvillimit të personalitetit të nxënësit gjatë periudhësarsimimin e tij shkollor. Qëllimet e këtij misioni janë të nxisë zhvillimin maksimal individual të personalitetit dhe mbështetjen pedagogjike në hyrjen e vështirë në jetën publike.Nevojat e shoqërisë njerëz të fortë në moral dhe psikologjikisht dhe për këtë arsye tashmëNë moshën shkollore, nxënësit duhet të orientohen drejt zotërimit të mënyrave të komunikimit me njerëzit.krijimi i një atmosfere morale të ekipit.

"Shumë nga mësuesit mund të ndjejnë frikë të dridhur, duke ndjerë se nuk janë në gjendje të jetojnë sipas standardeve të larta që priten prej tyre. Por në fakt, gjithçka që nevojitet është një dëshirë për t'u përmirësuar dhe përulësi për të njohur të metat e tyre." Art-Ong Jumsa

Burimet