Los conflictos en la escuela en los niños pueden surgir debido a desacuerdos menores sobre el éxito académico, el comportamiento, las actitudes hacia los demás, la ropa, etc. Los conflictos entre estudiantes son los más comunes en la escuela. Los conflictos alumno-alumno son resueltos por los participantes en la disputa por su cuenta, pero a menudo se requiere la ayuda de un maestro de clase, un psicólogo o los padres. No es raro observar agresiones verbales de niños o confrontaciones físicas abiertas en la escuela. Esto sucede debido a la edad, la educación, el temperamento. Los niños aún no son tan conscientes de los límites de la comunicación entre ellos. A menudo, la causa del conflicto es la lucha por el liderazgo, la rivalidad personal, los conflictos étnicos. En este caso, es muy importante el papel y la reacción del maestro, como intermediario entre los niños, que puede resolver el conflicto en etapa inicial. Si el conflicto no se resolvió inicialmente, entonces pueden aumentar los desacuerdos entre los niños. El conflicto escolar entre estudiantes es un fenómeno común, donde todos aprenden a defender su punto de vista, aprenden a vivir de acuerdo con las leyes de la sociedad de los niños. El máximo número de conflictos recae en la adolescencia. El deseo de afirmarse a sí mismo, de convertirse en líder, puede causar conflicto. Los insultos y las injurias que los niños se hacen unos a otros también son causa de conflicto. Existe el bullying, que es una expresión de violencia psíquica que involucra a los estudiantes.

El bullying es la persecución agresiva de uno de los miembros del equipo (especialmente el equipo de escolares) por parte del resto de los miembros del equipo o parte de él. En el acoso, la víctima no puede protegerse de los ataques de esta manera.

Como manifestaciones del bullying, los expertos consideran los insultos, las amenazas, las agresiones físicas y la constante valoración negativa de la víctima y sus actividades.

El acoso puede ser tanto físico como forma psicologica. Aparece en todas las edades y grupos sociales. V casos dificiles puede tomar algunas características del crimen de pandillas.

El bullying hace que la víctima pierda la confianza. Además, este fenómeno puede conducir a trastornos mentales de diversa gravedad, así como a enfermedades psicosomáticas, y puede provocar el suicidio. En este caso, es importante explicarle a la persona que está siendo acosada y mostrarle cómo actuar en esta situación (https://ru.wikipedia.org/wiki/Harassment).

Las víctimas más comunes en la escuela son:

• perdedores, estudiantes de bajo rendimiento;
• excelentes estudiantes, niños prodigio;
• niños físicamente débiles;
• niños sobreprotegidos por los padres;
• niños con discapacidad, discapacidad física;
• niños que no tienen novedades electrónicas o que tienen las más caras.

Los niños son más a menudo víctimas e iniciadores del acoso escolar.

Cabe señalar que existen características tipológicas de los participantes que acosan. Si el niño es agresivo o, por el contrario, es objeto de ataques, entonces vale la pena reconsiderar su comunicación y acciones de acuerdo con esta tipología.

una. " perseguidores”- tales niños se distinguen por el autoritarismo. Los "perseguidores", a pesar de su papel, se consideran demasiado amables, es decir, quieren ser aún menos amables de lo que son. Además, los "perseguidores" no son ni tienden a ser pacientes. En general, los "perseguidores" tienen suficiente una alta autoevaluación y nivel de aspiraciones.

2. " Víctimas". Las “víctimas” tienen el estatus sociométrico y el coeficiente de satisfacción con la comunicación más bajos, lo que indica su baja posición en la clase. Las "víctimas" son dependientes, "débiles" en comparación con otros participantes que acosan. La autoestima de las “víctimas” es la más baja en comparación con otros grupos, y el nivel de reclamos es bastante alto, es decir, las “víctimas” están muy insatisfechas consigo mismas, no se aceptan y, quizás, quieren cambiar. Los niveles de ansiedad, dificultades de comunicación y conflicto también son más altos entre las “víctimas”.

3. " ayudantes”- ayudar a los “perseguidores”, no logran el respeto en la clase. Los "ayudantes" son muy dependientes, por lo que son sometidos por "perseguidores", pero al mismo tiempo son bastante autoritarios, lo que les crea malestar interno. En cuanto al acoso directo activo, son los “asistentes” los que tienen las tasas más altas, porque muchas veces son ellos los que insultan, golpean, etc., y los “perseguidores” solo eligen un objetivo y piensan en un plan. Los "ayudantes" experimentan con mayor frecuencia una falta aguda de comunicación con su padre.

4. " Defensores» están generalmente satisfechos con su posición, que también es bastante alta. Son los menos propensos a intimidar a sus compañeros de clase y son intimidados, lo que confirma la corrección de la división en grupos. Los "defensores" tienen una autoestima bastante alta, especialmente en términos de confiabilidad y comprensión. Estas características les permiten comprender a las "víctimas", simpatizar con ellas y ayudarlas.

Los niños califican el nivel de violencia en la escuela mucho más alto que en la familia. Por lo tanto, la escuela debe ser un lugar donde se preserve un ambiente seguro (basado en los materiales de un estudio sociológico del Departamento de Sociología de la Juventud, Facultad de Sociología, Moscú Universidad Estatal lleva el nombre de M. V. Lomonosov "El problema de la violencia contra los adolescentes"). Se observan más niños que indican un grado alto y medio de violencia en la escuela entre los niños en cuyas familias hay frialdad y alienación o malas relaciones, indiferencia, indiferencia o descontento constante, irritación; en familias pobres y de bajos ingresos; entre los niños que estudian para triples y deuces, y casi para un triple, están involucrados activamente en las subculturas juveniles, fuman, beben alcohol regularmente y están registrados dentro de la escuela. Así, la lucha contra la violencia en la escuela debe dirigirse principalmente a los niños de familias con malas relaciones familiares, niños con bajo rendimiento académico y comportamiento desviado (incluidos activamente en las subculturas juveniles, fumadores, bebedores habituales de alcohol, registrados dentro de la escuela).

¿Cómo protege la ley los derechos de los niños en una institución educativa y familiar?

Pasemos a la Ley Federal del 24 de julio de 1998 No. 124-FZ “Sobre las Garantías Básicas de los Derechos del Niño en Federación Rusa».

• V organización educativa, al realizar actividades en el campo de la educación y la familia, no se pueden vulnerar los derechos del niño.

• Los estudiantes mayores de 8 años pueden ser los iniciadores de la creación de asociaciones públicas en una organización educativa.

• Los estudiantes tienen derecho a postularse a la comisión de conflictos de forma independiente oa través de sus representantes electos.

• Proteger los derechos de los niños en situaciones difíciles situación de vida son realizados por muchos órganos diferentes. Varias asociaciones públicas para la protección de los derechos del niño pueden impugnar ante los tribunales mala conducta padres, maestros, trabajadores médicos.

• Si un niño necesita asistencia social, psicológica, pedagógica, rehabilitación social, las autoridades pertinentes están obligadas a tomar medidas para brindar dicha asistencia.

El derecho a proteger a los estudiantes también está consagrado en la Ley Federal No. 273-FZ del 29 de diciembre de 2012 "Sobre la educación en la Federación Rusa". En caso de conflicto entre estudiantes y graves consecuencias del conflicto, con el fin de proteger los derechos de los estudiantes, los padres pueden enviar apelaciones y quejas. Los padres pueden presentar una solicitud a la comisión de conflictos. Los padres pueden utilizar todos los medios para proteger los derechos de su hijo en la escuela que no contradigan la ley.

Características de la resolución de conflictos en la escuela.

Si el maestro fue testigo conflicto interpersonal o los estudiantes se dirigieron a él, entonces el maestro debe entender la situación.

El maestro debe ser objetivo con todas las partes del conflicto.

Es necesario analizar el conflicto individualmente y sólo con aquellos niños que son partícipes del conflicto.

Debe tratar de resolver el conflicto sin involucrar a terceros. Si el maestro puede hacer frente a la situación de conflicto sin la ayuda del director, el subdirector, el psicólogo, esto solo aumentará la autoridad del maestro mismo.

El maestro se comunica con los participantes en el conflicto de la manera más específica posible, sin emociones innecesarias y recuerdos de mal comportamiento. malas notas etc

El maestro crea los requisitos previos para que los estudiantes determinen de forma independiente el tema del conflicto y traten de encontrar formas de salir de forma independiente. situación de conflicto.

El maestro debe dar a cada lado del conflicto la oportunidad de hablar, escuchar atentamente a cada alumno y no reaccionar ante la irritación de las partes en conflicto.

No se olvide de las reglas de la ética pedagógica, el maestro debe ser amable y discreto para comunicarse con los estudiantes.

Si el maestro no puede resolver el conflicto, entonces es posible involucrar a otros especialistas escolares. Tal vez consulte a un psicólogo educador social si el conflicto se ha intensificado y hay signos de comportamiento agresivo.

¿Qué hacer si tu hijo tiene conflictos frecuentes en la escuela? ¿Deben los padres intervenir en las peleas entre compañeros de clase? ¿Cómo le enseñas a tu hijo a lidiar con situaciones de conflicto por sí mismo? El psicólogo responde a estas preguntas. elena abramova

LAS LEYES DE LA MANADA

Las relaciones en la clase se desarrollan según las mismas leyes que en una sociedad adulta, y pasan por todas las etapas de la formación de un equipo. En cualquier equipo infantil surge inevitablemente su propia jerarquía, líderes y marginados. Mientras se construye este sistema, los conflictos y disputas entre los participantes son inevitables.

Este hecho es especialmente relevante para ciertos periodos de edad: la admisión de los niños al primer grado, la transición al eslabón medio y el período de crisis adolescente en las clases superiores.

Vino de jardín de infancia los alumnos de primer grado todavía no saben cómo hacer contacto de forma independiente, enfocándose en asuntos de disciplina únicamente en la autoridad de un adulto.

Cambio en quinto grado papel social Coincide con el inicio de la crisis transicional, cuando la opinión de los compañeros se vuelve determinante para el niño. Una característica frecuente de los alumnos de quinto grado son las peleas y los enfrentamientos entre los niños, entre ellos y entre niños y niñas. Después de una especie de prueba de fuerza, estos duelistas a menudo se hacen amigos del agua inseparable.

Los estudiantes de secundaria se prueban unos a otros "en busca de fuerza" para afirmarse. Por lo tanto, aquellos adolescentes que pueden expresarse de otras maneras: en los estudios, a través de los logros deportivos o creativos, en los pasatiempos: están pasando con más calma este período difícil para todos los niños.

TE AYUDAMOS BIEN

¿Qué hacer si tu hijo se ha convertido en partícipe o víctima de un conflicto entre compañeros de clase? ¿Deben los padres intervenir en situaciones de conflicto?

Antes de decidirse a intervenir en un conflicto infantil, vale la pena entender si los niños tienen suficientes recursos internos para resolverlo por sí mismos. Se requiere que los padres estén dispuestos a discutir la situación en el hogar y escuchar al niño sin moralizar. En una situación en la que surgen conflictos entre los niños, las madres deben delegar la conversación sobre las formas de superarlo al papá u otro hombre con autoridad para el niño: un pariente, un entrenador.

Si el conflicto de intereses no es prolongado y no existe una amenaza para la salud física, entonces vale la pena apoyar la confianza del niño en que podrá enfrentar el problema. por propia cuenta.

Si la situación empeora y su hijo se está convirtiendo constantemente en el “eslabón débil”, entonces, en lugar del deseo de castigar a los infractores, lo cual es comprensible para muchos padres, vale la pena gastar energía en recopilar información sobre por qué sucede esto.

Conversación confidencial con un niño. profesor de la clase, ayudará a identificar las razones por las que el niño "atrae" la agresión hacia sí mismo. No siempre es útil discutir con los padres de los abusadores o exigir que la escuela se ocupe del problema administrativamente. La protección artificial del niño por parte del maestro o director puede llamar la atención y obligar a la clase a molestar aún más al “querido”. No debe tratar con los agresores del niño por su cuenta, sin la presencia de sus padres.

UNO PARA TODOS

Si la clase está siendo "acosada" constantemente por uno de los compañeros o si la clase está dividida en grupos que están "luchando" entre ellos, entonces toda la clase necesita un trabajo preventivo. En esta etapa, la participación del psicólogo escolar y la comunidad de padres ayudará a llevar a cabo actividades extracurriculares, juegos y viajes conjuntos que unen a la clase. El propósito de los asuntos comunes debe ser enseñar habilidades de comunicación segura.

Según mi experiencia, el equipo más genial es aquel en el que los padres se comunican entre sí y están dispuestos a dedicar tiempo y energía a crear un entorno seguro e interesante en el aula. Por ejemplo, Los padres de una de las escuelas encontraron una forma interesante de incluir a un estudiante "difícil" en un grupo de compañeros. En lugar de "enfrentamientos", comenzaron a invitar al chico "problemático" a visitarlos una vez a la semana, donde podía entorno informal Acostúmbrate a tus compañeros de clase y hazte amigo de ellos.

a diferencia de sistema soviético, Escuela moderna no presta atención al desarrollo de habilidades de cooperación efectiva en los niños. Bajo estas condiciones, los "clientes" de tales cursos o eventos pueden ser los propios padres. Los entrenamientos y los juegos de trabajo en equipo se pueden organizar de forma independiente o con la ayuda de especialistas.

TRABAJO EN ERRORES

Si la situación está en un callejón sin salida y no fue posible tratar los conflictos en la clase "pacíficamente", la única salida para el niño puede ser transferirlo a otra clase o escuela. Pero es importante comprender que para prevenir tales problemas en el próximo equipo, es necesario enseñar sistemáticamente al niño las habilidades de comunicación constructiva. Un niño puede obtener una experiencia útil en grupos psicológicos, en un estudio creativo o en una sección de deportes donde se enseñan deportes de equipo.

Es imposible evitar por completo los conflictos, pero cualquier problema, aparte de lo negativo, también da experiencia para superar situaciones similares en el futuro. Los conflictos frecuentes en el aula con la participación de su hijo pueden convertirse en una especie de "faro" para los padres, la designación " punto debil”, con los que se puede y se debe trabajar. Es importante ayudar al niño a tomar conciencia de aquellos "mecanismos" y comportamientos que le impiden encontrar contacto con sus compañeros y enseñarle otras formas de interacción.

Si tienes dudas específicas sobre conflictos escolares, puedes contactar a los especialistas del Centro de Rehabilitación y Corrección Psicológica y Pedagógica.

por la dirección S t. Barbusa 65a todos los miércoles a las 5:00 pm hay grupos de entrenamiento de habilidades comunicación efectiva para estudiantes en los grados 1-2. Puedes apuntarte a grupos, a una consulta individual y obtener información detallada de un psicólogo Elena Abramova por teléfono +79048122996.

Los psicólogos del Centro realizan juegos psicológicos y capacitaciones de formación de equipos. según el programa del autor "Zero Meridian", que se convirtió en el ganador de la competencia rusa de programas correccionales y de desarrollo y cursos electivos para escolares. Las capacitaciones se llevan a cabo cuatro veces al año para todas las edades en su escuela. Invitar a los presentadores a reunión de padres y maestros o para obtener más información sobre capacitaciones, llame al:

+79048122996, psicóloga Elena Abramova

+79123144065, psicóloga Makarova Angela.

11.11.2013

La vida de un estudiante, como la de un adulto, nunca está libre de nubes y conflictos. Siempre tiene contradicciones y desacuerdos. Pero para un niño, un conflicto con sus compañeros puede ser un fuerte golpe y afectar toda su vida futura. ¿Cómo deben los padres tratar las situaciones de conflicto en la vida de un niño? Correr para salvar, proteger, observar desde el exterior, dicen los psicólogos del centro "Arquitectura del futuro" Danil Parnikel y Alexandra Chernysheva.

Para aquellos que se están preparando para el examen principal de la escuela.

1. El conflicto le sucede a todos.

Es imposible evitar los conflictos: los niños se pelean con los compañeros de clase, entran en conflicto con el maestro, "chocan" con los estudiantes de secundaria. Un choque de opiniones e intereses es inevitable. A veces, estas situaciones se limitan a “escaramuzas verbales”, y pueden llegar incluso a una pelea, a veces se trata de una diferencia de opinión situacional y, a veces, una confrontación prolongada. Solo es importante no olvidar que todo conflicto resuelto constructivamente es un paso en el desarrollo de las relaciones y de uno mismo.

2. Ayudar a un niño no significa resolverle el conflicto.

Por supuesto, queremos ayudar al niño, apoyarlo, minimizar la experiencia. Pero, resolviendo la situación "para el niño", negociando con sus delincuentes o maestros, lo privamos de una experiencia invaluable y en el próximo choque de contradicciones volverá a estar indefenso. La ayuda de los padres en este caso consiste en la capacidad de escuchar, discutir la situación con el niño, buscar juntos salidas constructivas, pero es mejor que el niño resuelva el conflicto por sí mismo.

3. Es imposible proteger a un niño de todo.

El mundo exterior no es un lugar seguro y no podemos predecir todas las dificultades que enfrentará un niño. Las preocupaciones y preocupaciones de los padres pueden ser entendidas experiencia de vida le permite predecir el desarrollo de la situación y temer que la próxima vez que pelee con un bache, es posible que no se baje. Sin embargo, al proteger los intereses del niño sin su consentimiento (ya veces a pesar de él), lo privamos de la oportunidad de "entrenar" las habilidades para resistir las dificultades.

4. El conflicto puede no ser tan serio como les parece a los adultos.

A menudo, los adultos pueden dar significados adicionales a la pelea de los niños, sobreestimando la complejidad de la situación y agregando sus ansiedades, sentimientos y, a menudo, experiencia personal.

Se trata principalmente de

• situaciones de interacción entre pares en las que los adultos ven un contexto sexual en el que los niños (e incluso los adolescentes) ni siquiera piensan;
• arreglar el estado ("los muchachos tuvieron una pelea y ahora siempre serán enemigos");
• Automutilación "intencional" (p. ej., "pelear" con lápices)

Es posible que las interpretaciones especialmente desagradables de la situación enumeradas tengan derecho a existir, pero antes de entrar en pánico y asustar al niño, analice la situación: ¿no me pareció?

5. Comparte la responsabilidad

Si la situación de conflicto ha alcanzado tales proporciones que padres y maestros están involucrados en ella, también su solución sólo es posible mediante el esfuerzo conjunto de todas las partes interesadas. Cada uno de ellos tiene su propia área de responsabilidad e influencia sobre otros participantes en el conflicto.

El docente es responsable de la seguridad de los participantes en el proceso educativo. Su responsabilidad incluye informar oportunamente a los padres sobre las dificultades emergentes, organizar un diálogo entre los niños y la regulación disciplinaria del conflicto.

El padre es responsable de la vida y la salud de su hijo, el nivel de su educación, la capacidad de comportarse en compañía de otras personas y también actúa como representante del niño en caso de procedimientos oficiales.

El niño es responsable de sus propias acciones (o aprende a hacerlo). Sin embargo, no siempre tiene suficientes recursos para esto, especialmente cuando se trata de la escuela primaria. La reacción constructiva de los adultos ante la violación de las normas solo sirve para responsabilizarse de sus propias acciones.

6. Nunca hay demasiada información

Por supuesto, es importante que los padres estén al tanto de lo que sucede con el niño en la escuela para tener tiempo de responder a una situación potencialmente peligrosa y grave. Antes de involucrarse emocionalmente en la situación y defender (o castigar) ferozmente al niño, es útil recopilar la mayor cantidad de información posible sobre el incidente: la comunicación con el maestro (principalmente el maestro de la clase), los padres de otros niños ayudarán a restaurar la imagen de lo que pasó. Tenga en cuenta: ¡la comunicación es para obtener información, no para desmontar!

7. Esté del lado de su hijo

En la mayoría de las situaciones de conflicto, los niños lo resolverán por sí mismos y la información simplemente no llegará a los padres. Pero si el conflicto resultó ser grave y otras personas se involucraron en la situación, es importante recordar que el niño necesita el apoyo de los padres. Esto no significa que el padre deba tomar la posición "mi hijo siempre tiene la razón y quienes lo rodean son parciales". Pero todos los momentos educativos, la discusión sobre el comportamiento del niño en el conflicto no debe realizarse en público, es mejor posponer hasta que llegue a casa.

Un padre es el apoyo y la protección que todo el mundo necesita. Es importante que un adulto mantenga la calma, incluso cuando el niño se equivoca.

El mandamiento paterno más importante: no condenar al niño en su conjunto, evaluar un acto específico. De lo contrario, se corre el riesgo de sembrar dudas sobre el amor de los padres, que, como sabéis, es garantía de confianza en el mundo.

8. ¿Diálogo o monólogo? ¿Emociones o hechos?

Como resultado de la situación de conflicto, especialmente si hay un papel activo del niño en ella, quiero (y es útil) realizar un “debriefing”. ¿Cómo expresar su posición al niño sin perder el deseo de escuchar? El primer impulso de los padres suele ser un largo monólogo, que incluye todos los miedos, ansiedades, así como pronósticos de peligros que podrían o podrían ocurrir. Desventaja principal tal monólogo es la "ciclicidad" del habla, cuando el pensamiento más correcto (probablemente ya hablado con el niño más de una vez) suena una y otra vez. Debido a esto, el niño deja de responder a las palabras del padre, percibiendo su monólogo como un ruido blanco.

No se puede perder la atención del niño sólo en el diálogo. Además, en una discusión equitativa, puede recopilar más información, acordar más reglas de comportamiento, conocer los pensamientos y sentimientos sobre la situación del propio niño y crear una "reserva" para el futuro.

sin luchar contra el sistema?

Situación práctica .

¿La situación que se describe a continuación es un conflicto? (justifique la respuesta). Si la situación es un conflicto , describir su estructura, dinámica y también posibles razones ocurrencia. De lo contrario, responda a la pregunta: ¿qué se debe hacer para evitar que se avecine un conflicto?

Nastya, estudiante del grado 11-A, afirma medalla de oro. Esta medalla es muy importante para una niña: una familia pobre no tiene dinero para cursos y tutores para prepararse bien para la admisión, y la medalla brinda beneficios muy sensibles al ingresar a la universidad. Sobre el trabajo de control en álgebra, Nastya estaba sentada en el primer escritorio frente a la mesa del profesor. Cuando estaba resolviendo la última y más difícil tarea del borrador, otra candidata a la medalla, Lisa, la hija de uno de los profesores, se acercó a la mesa de profesores. La maestra comenzó a dictarle esta tarea en voz baja. Nastya los miró y continuó resolviendo, pero luego la maestra le llamó la atención y, mirando las notas en el borrador, dijo: "No entendí, ¿alguien te permitió escucharnos?" El maestro tomó el borrador de Nastya y lo devolvió en la próxima lección con una calificación de "2" por hacer trampa. Nastya fue a quejarse con el director, los maestros fueron "llamados a hablar", pero ella dijo que Nastya estaba haciendo trampa mientras le explicaba a Lisa la tarea incomprensiblemente formulada. También llamaron a Lisa al director, quien confirmó las palabras de la maestra.

mi opcion de respuesta.

Olya ciertamente esta situación es un conflicto.

Y ahora intentaré girarlo 360 grados. Te mostraré todos los matices ocultos. este conflicto. Pero, que afectan significativamente el desenlace y el resultado final.

¡Y así que vamos!

Si empujamos desde el exterior de lo que pasó. Veamos todas las manifestaciones de comportamiento de las personas (Nastya, la maestra, Lisa y el director) involucradas en este proceso.

Está claro que es culpa del profesor. Después de todo, no tenía miedo de llamarse "fuego" a sí misma, poniendo a la niña en un deuce, a pesar de todos sus esfuerzos. Y al mismo tiempo, también obtuvo el doble apoyo de Lisa y del director.

Le conté a mis hijos (de 30 y 25 años) ya mi nieto de 14 años sobre esta situación. Tenía curiosidad acerca de su visión. Y lo más importante, quería escuchar su veredicto en relación con lo sucedido.

Como por acuerdo, todos respondieron al unísono que era su culpa. en este conflicto - Por supuesto, el profesor. ¡Ella es un "rábano"! Porque lo hizo mal, poniendo un dos a un estudiante exitoso.

En algún lugar incluso estuve de acuerdo con ellos. Después de todo, de hecho, en ese momento, la maestra se dio un deuce. Entonces, como en este caso, Nastya es un producto exclusivamente de sus actividades. Especialmente en la etapa de resumir el resultado general. Pero esto es solo el lado exterior de nuestro iceberg.

Lo sorprendente es que aproximadamente el 90% de las personas que viven hoy en la tierra evalúan los conflictos y las situaciones de conflicto de esta manera. , en que se encuentran.

Aquellos. inmediatamente están buscando (hablando en términos generales) su "cabra". Es decir, la persona que tiene la culpa de su desafortunado destino. De ahí sus problemas. Como consecuencia, conflictos prolongados que, curiosamente, no van a ninguna parte. Simplemente migran con el hombre de era en era.

Y por alguna razón, la gente no tiene tiempo para mirar detrás de la cortina de tales procesos. Su obstinada falta de voluntad para ver estas acciones desde el otro lado. Aborda la resolución de tus conflictos sin culpar al exterior. Después de todo, aquí es donde La clave para la resolución de conflictos de calidad cualquier complejidad.

Por eso quiero aprovechar la petición de Olya. Es sobre esta situación de conflicto que revelaré la esencia de este enfoque. Para que pueda ver claramente cómo cualquier conflicto puede resolverse cualitativamente, sin "derrame de sangre", pérdida excesiva de energía. Al mismo tiempo, obtener siempre el resultado deseado es fácil y alegre.

Lo más interesante es que para resolver cualquier conflicto no hay necesidad de ir a las barricadas. No es necesario que le demuestres a alguien que no eres un "camello".

Basta con volver la mirada hacia lo más profundo de uno mismo, darse cuenta de la esencia de lo que sucedió y tomar una nueva decisión.

En este momento, esta opción en el ejemplo de Nastya, te la demostraré.

Pero primero, una pequeña prueba para ti.

Ejemplo.

La niña tiene 5 años y fue violada.

El problema pregunta - ¿Quién tiene la culpa de esta situación?

"¿El violador, la madre que no se dio cuenta o la niña misma?"

Como regla, en mis entrenamientos, la gente dice que el violador tiene la culpa. La madre de alguien tiene la culpa. Por connivencia reaccionó ante la libertad prevista para la niña.

Pero mi respuesta se encuentra en un plano diferente. Muy a menudo sorprende a muchos.

Cuando digo que esta situación fue provocada por la propia niña.

Que fue ella quien inconscientemente eligió ser violada.

Así que ahora tengo malas noticias para Nastya.

Para situación de conflicto, en el que se encontró, por extraño que parezca, inconscientemente provocada por ella también.

Además, en este proceso, contribuyó por partida doble tanto al nacimiento como al recrudecimiento del conflicto.

La primera vez, (por supuesto, inconscientemente). Sucedió en el momento en que miró a la maestra ya Lisa.

Lo más probable es que fue en esta mirada que había algo que "entusiasmó" tanto al EGO del empleado de la escuela. Supongo que esto fue una evaluación del lado de Nastya del comportamiento del maestro.

Admito que Nastya no pudo notar esto o simplemente no prestó atención a la esencia de su mensaje interno.

Pero los maestros, por regla general, son personas con una psique aguda y un ego poderoso.

Por lo tanto, tales matices se captan sobre la marcha.

Entonces, ¡no es sorprendente!

¿Por qué la maestra reaccionó tan rápido a su mirada? Y el conjunto dos es solo la confirmación de lo anterior.

La segunda vez, Nastya fortaleció aún más este conflicto cuando fue al director y comenzó a expresar su verdad.

¿Qué hay detrás de esta intención?

Bueno, por supuesto - la posición de la prueba de la inocencia de uno. Consistente en el acercamiento injusto del profesor al alumno. Donde esta el poder del maestro, como siempre, muchas veces mas fuerte que la mas veraz verdad (disculpen la manteca) del alumno.

Por supuesto, en esta situación, puedes golpear la "pared". Y dolorosamente reaccionando a la conspiración del sistema (profesor, alumno del maestro de escuela y director) para seguir luchando. Por ejemplo, vaya a organizaciones superiores (departamento de educación).

Solo es importante recordar siempre que el pescado se pudre de la cabeza.

Y que la estrategia de la prueba, la mayoría de las veces, no da el resultado deseado. Especialmente en la lucha contra los sistemas. Y si miras nuestra vida, verás la confirmación de mis palabras en cada esquina.

Entonces, la posición de la evidencia en cualquier conflicto siempre es defectuosa. Y más aún para luchar con los sistemas: significa condenarse a sí mismo a un proceso largo y doloroso. Y lo más importante, no el hecho de que lo ganarás.

Ahora v este conflicto situaciones, de hecho, Nastina Pride y el EGO del maestro se encontraron. El orgullo siempre es quisquilloso y, al mismo tiempo, quisquilloso menosprecia todo. Pero el Ego, con el poderoso apoyo de la Mente humana, resulta muchas veces más fuerte en este “duelo”.

Además, las personas "afiladas" para la idealidad (estudiante ideal, relación ideal, comportamiento ideal ...), por regla general, resultan ser más a menudo víctimas en este conflicto O para decirlo de otra manera, un mundo perfectamente no ideal.

Porque exactamente cómo llevan dentro de sí mismos un poderoso desacuerdo con lo que ven sus ojos.

Y creo que nuestra heroína no es una excepción a reglas generales, en este juego terrenal. Por eso el maestro, dotado de poder, utilizó con tanta facilidad esta herramienta.

De ahí la conclusión. El proceso iniciado, para probar la inocencia, no es más que una lucha contra "molinos de viento".

Es mejor y más correcto sentarse en un "tocón", comer un "pastel" y darse cuenta de la esencia de todo lo que sucedió.

Para este propósito, ofrezco mis preguntas útiles:

— ¿Por qué elegí estar en este conflicto?

- ¿Cuál es la esencia de los beneficios ocultos de este conflicto?

¿Qué me ha enseñado esta experiencia?

¿Qué lecciones he aprendido de esta situación?

¿Qué quiero cambiar en mi futuro? estrategia de vida, al llegar

¿resultado deseado?

Si en sus respuestas, Nastya no se miente a sí misma, rápidamente verá el beneficio oculto para ella (y definitivamente hay un beneficio). Y esto la ayudará lo suficientemente rápido como para corregir esta situación.

Al mismo tiempo, no se requiere en absoluto el desmontaje con los delincuentes. Corrección de la reacción emocional, debido a la eliminación tensión interna te permite mirar este conflicto más libremente y con lados diferentes. Y eso significa cual es la solucion puede venir no trivial.

Y si te llenas de un nuevo deseo, no se requerirán acciones especiales.

El Universo mismo hará el 80% de las acciones necesarias para una persona. Y el 20% restante gastado en la implementación del plan traerá un resultado fácil y alegre.

De postre, quiero hacer un acento más.

Es importante saber y comprender que el mundo exterior es siempre nuestro espejo. Reflejan la esencia de nuestra Doméstico rompecabezas, conflictos. Que llevamos en lo más profundo de nuestra conciencia. Y, que están muy fuertemente conectados con nuestro historia pasada. Pero por varias razones, tampoco nos damos cuenta de esto. O conscientemente no quiero tocar este desagradable pasado.

Por ejemplo, cómo estar de acuerdo con una mujer que un hombre le está gritando. Después de todo, en esos momentos ni siquiera permite el pensamiento de que en este "espejo" solo ve su propio reflejo. Después de todo, esta es su insatisfacción interna con algo o alguien reflejada por este hombre.

Tanto como Nastya ahora es difícil estar de acuerdo con el dos entregado. Su mundo de creencias no está de acuerdo en que el "espejo" del maestro refleje su profundo desacuerdo con el comportamiento del maestro y el sistema en su conjunto.

Es por eso que los estudiantes luchan consciente e inconscientemente con este sistema. Y sobre todo, su falta de voluntad para aprender.

Solo el perfeccionismo (síndrome del estudiante excelente) es también una de las variedades de esta lucha y desacuerdo. Sólo en una forma más velada.

Por lo tanto, mientras estemos buscando a los responsables de nuestros problemas en el mundo exterior. No nos hacemos responsables de lo sucedido. Nosotros siempre seremos victimas que están en eterna lucha.

Pues tú, como siempre, no me crees.

Solo compruébalo por ti mismo.

Y no dude en compartir sus observaciones y resultados.

Y ahora me despido y nos vemos de nuevo.

estaba contigo Penyaycheva Lyubov.