El cambio intensivo en la vida circundante, la penetración activa del progreso científico y tecnológico en todas sus esferas dictan la necesidad de que el maestro elija medios más efectivos de formación y educación basados en métodos modernos y nuevas tecnologías integradas. Uno de los métodos prometedores para resolver este problema es método actividades del proyecto .
La actividad de proyecto es una actividad independiente y conjunta de adultos y niños en la planificación y organización del proceso pedagógico dentro de un tema determinado, que tiene un resultado socialmente significativo. Este es un método de aprendizaje organizado pedagógicamente por un niño. ambiente, es un eslabón en el sistema de educación, en la cadena de un programa de desarrollo de la personalidad.
detalles del proyecto es su naturaleza integrada compleja (por ejemplo: la relación Educación ambiental con educación estética, económica; orientación práctica, la inclusión del niño en actividades creativas, la organización de la interacción del niño con el entorno social urbano). El proyecto se está implementando en forma de juego, incluidos los niños en diferentes tipos actividades creativas y prácticamente significativas, en contacto directo con diversos objetos del entorno social (excursiones, encuentros con personas de diferentes profesiones, juegos sobre objetos del entorno social, actos prácticamente útiles).
objetivo principal método de diseño en las instituciones preescolares es el desarrollo de la libre personalidad creativa niño, que está determinado por las tareas de desarrollo y las tareas de las actividades de investigación de los niños.
Tareas de desarrollo:
- velar por el bienestar psicológico y la salud de los niños; desarrollo de habilidades cognitivas; desarrollo de la imaginación creativa; desarrollo del pensamiento creativo; desarrollo de habilidades comunicativas.
Las tareas de investigación son específicas para cada edad.
En edad preescolar es:
la entrada de los niños en una situación problemática de juego (protagonismo del docente);
activación del deseo de buscar formas de resolver la situación problema (junto con el docente);
· formación de requisitos previos iniciales para la actividad de investigación (experimentos prácticos).
En la edad preescolar mayor es:
formación de condiciones previas para la actividad de búsqueda, iniciativa intelectual;
desarrollo de la capacidad de determinar posibles métodos para resolver un problema con la ayuda de un adulto y luego de forma independiente;
formación de la capacidad de aplicar estos métodos, contribuyendo a la solución del problema, utilizando varias opciones;
· desarrollo del deseo de utilizar terminología especial, conduciendo una conversación constructiva en el proceso de actividades de investigación conjuntas.
En la práctica de la modernidad instituciones preescolares la siguiente tipos de proyectos:
investigación y creatividad : los niños experimentan, y luego los resultados se presentan en forma de periódicos, dramatizaciones, diseño infantil;"Árbol", "Tras las huellas de los juguetes navideños"
Juego de rol : ( con elementos de juegos creativos, cuando los niños entran en la imagen de los personajes de un cuento de hadas y resuelven los problemas planteados a su manera);S. p juego "Sea Cruise", "Visitando a la abuela".
Orientado a la práctica de la información : los niños recopilan información y la implementan, centrándose en intereses sociales(diseño y diseño del conjunto, vidrieras, etc.);"Vamos a decorar el grupo para las vacaciones", "Hospital Knizhkina"
Creativo: (formateando el resultado en la forma vacaciones para niños. Diseño infantil, p. ej. "semana del teatro"Ø Creativo (6 - 7 años)
Todos los aspectos de la personalidad del niño se forman intensamente: moral, intelectual, emocional-volitivo, efectivo-práctico. El papel de un adulto es el desarrollo y apoyo de la actividad creativa de los niños, la creación de condiciones que les permitan determinar de forma independiente los objetivos y el contenido de las próximas actividades. Elija formas de trabajar en el proyecto y organícelo, determine las perspectivas de desarrollo.
Las actividades del proyecto con niños en edad preescolar prevén el cumplimiento de una determinada secuencia de etapas:
Elección del tema del proyecto, su tipo, número de participantes Planteamiento del problema. El establecimiento de metas. Pensar en pasos para lograr el objetivo, formas, métodos de trabajo, distribución de roles. Trabajo independiente de los participantes del proyecto en sus tareas. Discusión intermedia de los datos obtenidos. Protección de proyectos. Discusión colectiva. Resultados de la evaluación externa, conclusiones.
O bien el maestro formula el tema y el problema, en base a los intereses de los niños, y los niños lo aceptan; o niños con la ayuda de preguntas capciosas de un adulto. En el jardín de infantes, los temas del proyecto deben basarse en la reproducción. vida hogareña Palabras clave: vivienda, equipamiento, relaciones familiares, deberes de los familiares, trabajo de los adultos. Luego el tema se expande a la reproducción de la vida pública.
La condición principal es que el diseño debe estar orientado a aplicar los conocimientos existentes y adquirir nuevos. (por ejemplo, cuando los niños construyen casas para sus muñecas, la maestra propone la idea de colocarlas una al lado de la otra: aparece una calle. La calle debe tener un nombre, las casas, números. La maestra muestra a los niños letras y Números: se adquieren nuevos conocimientos.
El maestro ayuda a los niños a planificar actividades, organiza actividades para resolver un problema a través de la experimentación, el modelado. Organiza el trabajo en el proyecto en etapas: se dirige a la búsqueda de soluciones, experimentación, tema - actividad del habla, productiva, investigación. Proporciona asistencia práctica (según sea necesario). Los padres de niños en edad preescolar pueden participar en la implementación del proyecto. Ellos ayudarán a los niños a recolectar y organizar los materiales. Entre los preescolares, no se deben realizar concursos para la protección de proyectos. En buena forma- festivales de proyectos, porque la búsqueda de cantidad, premios tiene un efecto negativo en la idea misma del proyecto. En cada proyecto, debe ver y notar algo bueno, para crear una situación de éxito para cada niño.
Por lo tanto, el método de proyectos es relevante y muy efectivo. Le da al niño la oportunidad de experimentar, sintetizar los conocimientos adquiridos, desarrollar la creatividad y las habilidades de comunicación, lo que le permite adaptarse con éxito a la nueva situación escolar.
Hoy, el estado se ha propuesto la tarea de preparar una generación completamente nueva: activa, inquisitiva. Y las instituciones preescolares, como primer paso en la educación, ya imaginan cómo debería ser un graduado de jardín de infantes, qué cualidades debería tener, esto se detalla en el FGT para el programa educativo principal. Moderno investigación pedagógica muestra esa el problema principal educación preescolar: la pérdida de vitalidad, el atractivo del proceso de cognición. El número de niños en edad preescolar que no quieren ir a la escuela va en aumento; la motivación positiva para las clases ha disminuido, el rendimiento de los niños está cayendo. ¿Cómo mejorar la situación? La formación de un nuevo sistema educativo enfocado en ingresar al espacio global requiere cambios significativos en la teoría y práctica pedagógica de las instituciones preescolares, y la mejora de las tecnologías pedagógicas.
El uso de tecnologías pedagógicas innovadoras abre nuevas oportunidades para educar y educar a los niños en edad preescolar, y el método del proyecto se ha convertido en uno de los más efectivos en la actualidad. La tecnología de diseño se refiere a tecnologías humanitarias modernas que son innovadoras en el trabajo de las instituciones preescolares.
Este método es relevante y muy efectivo, porque. le da al niño la oportunidad de experimentar, sintetizar los conocimientos adquiridos, desarrollar habilidades creativas y habilidades de comunicación, lo que le permite adaptarse con éxito a la escuela.
El método de proyectos es interesante y útil no solo para los niños, sino también para los propios maestros, porque hace posible concentrar el material en un tema específico, aumentar el nivel de competencia propia sobre el problema, llevar a nuevo nivel relaciones con los padres, para sentirse como un verdadero socio de los niños en la resolución de problemas de investigación, para que el proceso de aprendizaje no sea aburrido y demasiado instructivo. El método de proyectos se entrelaza de forma natural y armoniosa en el proceso educativo del jardín de infancia.
La actividad de proyecto es actividad de proyecto sólo si la acción directa en una situación dada es imposible. En otras palabras, si el niño quería jugar con la pelota, tomó la pelota para esto y llevó a cabo su plan, o si el instructor organizó y dirigió el ocio deportivo, entonces esta actividad no será una actividad de proyecto: el niño y el docente realizaba todas las acciones dentro del tradicional proceso productivo y actividades educacionales. Y si, antes de pasar el tiempo libre de los "Juegos Olímpicos", el maestro, junto con los niños, toma una decisión sobre la necesidad de tales vacaciones en el curso de una discusión, luego planifica los caminos que conducen al logro de este objetivo. . Los niños, junto con sus padres y maestros, durante varias semanas seleccionan, estudian y presentan información sobre deportes olímpicos, reglas de competencia, récords y ganadores, hacen atributos, aprenden las reglas, miran y discuten presentaciones y videos, desarrollan destrezas y habilidades deportivas. Y el resultado de esta actividad es vacaciones deportivas"Pequeños Juegos Olímpicos" con la participación de los padres, exposición de fotografías, etc., es un proyecto a largo plazo.
Al organizar actividades de proyectos en el jardín de infantes, los maestros pueden encontrar los siguientes problemas.
La discrepancia entre la forma tradicional de organización de las actividades educativas y la naturaleza de las actividades del proyecto. Las actividades del proyecto, como se señaló anteriormente, se llevan a cabo en el espacio de posibilidades, donde no hay normas claramente definidas. En este caso, tanto el maestro como el niño se encuentran en una situación de incertidumbre. Las actividades del proyecto se centran en la investigación como sea posible más oportunidades inherentes a la situación, y no en el paso de un camino predeterminado (y conocido por el maestro).
Indistinguibilidad entre las posiciones de sujeto y objeto del niño. La mayoría de los maestros de preescolar son muy sensibles a los niños y los apoyan emocionalmente. Sin embargo, este apoyo emocional no debe resultar en una disposición para realizar una tarea creativa para el niño, ya sea la formulación de una idea creativa o la búsqueda de formas posibles resolución de problemas El maestro debe organizar una situación problemática para los niños, pero no debe ofrecer sus propias opciones para resolver el problema. De lo contrario, el niño terminará en la posición del objeto.
En las actividades de proyecto, la subjetividad significa la expresión de la iniciativa y la manifestación de la actividad independiente, mientras que la subjetividad del niño puede manifestarse de diferentes maneras. Para que el niño pueda decir idea original(es decir, no expresado previamente por otros niños) o apoyar y modificar ligeramente la idea de otro niño. En este caso, el maestro debe centrarse en la originalidad de la idea del niño.
Las investigaciones muestran que los niños en edad preescolar pueden completar con éxito las actividades del proyecto. Al mismo tiempo, hay claros cambios positivos en desarrollo cognitivo niños, observado crecimiento personal preescolares, que se expresa en el deseo de realizar un trabajo creativo original. cambiar significativamente Relaciones interpersonales En edad preescolar, los niños adquieren la experiencia de la interacción productiva, la capacidad de escuchar al otro y expresar su actitud ante diversos aspectos de la realidad. Hay cambios en la relación entre los niños y los padres.
Es la actividad del proyecto que ayudará a conectar el proceso de educación y crianza con eventos reales en la vida del niño, así como a interesarlo, llevarlo a esta actividad. Te permite unir maestros, niños, padres, enseñarte a trabajar en equipo, cooperar, planificar tu trabajo. Cada niño podrá probarse a sí mismo, sentirse necesario, lo que significa que aparecerá la confianza en sí mismo.
Entonces, ¿qué es un PROYECTO?
En el diccionario etimológico, la palabra " proyecto" tomado del latín y significa "lanzado hacia adelante", "protuberante", "conspicuo".
“Proyecto"- este es un método de desarrollo pedagógicamente organizado del entorno por parte del niño en el proceso de etapas y planificado previamente actividades practicas para alcanzar las metas previstas.
Bajo proyecto también entendido como creativo independiente y colectivo. trabajo completo, que tiene un resultado socialmente significativo.
El proyecto se basa en problema, para resolverlo, se necesita una búsqueda de investigación en varias direcciones, cuyos resultados se generalizan y combinan en un solo todo.
método de proyecto- esta es una tecnología pedagógica, cuyo núcleo es la actividad independiente de los niños: investigación, cognitiva, productiva, durante la cual el niño aprende el mundo que lo rodea e incorpora nuevos conocimientos en productos reales.
Aplicado a jardín de infantes. proyecto- este es un conjunto de acciones especialmente organizadas por el educador y realizadas de forma independiente por los alumnos, destinadas a resolver la situación problemática y culminar en la creación de un producto creativo.
La esencia de " método de proyecto» en educación consiste en tal organización del proceso educativo, en el que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades, experiencia en actividad creativa, actitud emocional y valorativa hacia la realidad. en el proceso de planificación e implementación gradualmente tareas prácticas cada vez más complejas: proyectos que no solo tienen valor cognitivo, sino también pragmático.
"Todo lo que aprendo, sé por qué lo necesito y dónde y cómo puedo aplicar este conocimiento": esta es la tesis principal de la comprensión moderna del método del proyecto, que atrae a muchos sistemas educativos que buscan encontrar un equilibrio razonable entre el conocimiento académico y las habilidades pragmáticas.
El método de proyectos se puede utilizar en el trabajo con niños, empezando por los más pequeños. edad preescolar. Le permite determinar los objetivos de la formación, para formar los requisitos previos para la formación y las habilidades de investigación de acuerdo con las principales líneas de desarrollo.
Para implementar el proyecto, el maestro determina las etapas de su implementación, reflexiona sobre el contenido de la actividad y selecciona material practico. La implementación de cualquier proyecto implica trabajar con niños, trabajo metódico con el personal e interacción con los padres.
Al planificar las actividades del proyecto, el maestro debe recordar acerca de tres etapas en el desarrollo de actividades de proyectos en niños en edad preescolar, que representan una de las tecnologías pedagógicas de actividades de proyectos, que incluye una combinación de métodos de investigación, búsqueda, problematización, creatividad.
Primer paso-actuación imitativa, cuya implementación es posible con niños de 3,5 a 5 años.
En esta etapa, los niños participan en el proyecto “al margen”, realizan acciones para oferta directa adulto o imitándolo, que no sea contrario a la naturaleza niño pequeño; a esta edad todavía existe la necesidad de establecer y mantener una actitud positiva hacia un adulto e imitarlo.
Edad preescolar menor
Objetivos de aprendizaje:
- despertar interés en la actividad propuesta;
- involucrar a los niños en el proceso de aprendizaje;
- formar diferentes ideas;
- involucrar a los niños en la reproducción de imágenes utilizando varias opciones;
- animar a los niños a realizar actividades conjuntas de búsqueda, experimentación.
Mejora de los procesos mentales:
- formación de interés emocional;
- familiaridad con los objetos y acciones con ellos;
- desarrollo del pensamiento y la imaginación;
4. desarrollo del habla.
- comprensión de la meta;
- dominar varias formas de resolver las tareas;
- la capacidad de anticipar el resultado, en base a su experiencia pasada;
- Búsqueda varios medios Logro de metas.
La segunda etapa se está desarrollando, es típico para niños de 5 a 6 años que ya tienen experiencia en varias actividades conjuntas, pueden coordinar acciones, ayudarse entre sí. Es menos probable que el niño recurra a un adulto con solicitudes, organiza más activamente actividades conjuntas con sus compañeros.
Los niños desarrollan autocontrol y autoestima, pueden evaluar de manera bastante objetiva tanto sus propias acciones como las acciones de sus compañeros. A esta edad, los niños aceptan el problema, aclaran el objetivo, pueden elegir los medios necesarios para lograr el resultado de la actividad. No solo muestran disposición a participar en proyectos propuestos por adultos, sino que también encuentran problemas por sí mismos.
Tercera etapa-creativo, es típico para niños de 6-7 años. Es muy importante que un adulto en esta etapa desarrolle y apoye la actividad creativa de los niños, cree condiciones para que los niños determinen de forma independiente el propósito y el contenido de la próxima actividad, elija formas de trabajar en un proyecto y organizarlo.
Edad preescolar mayor.
Objetivos de aprendizaje:
- desarrollar actividad de búsqueda, iniciativa intelectual;
- desarrollar formas especiales de orientación: experimentación y modelado;
- formar métodos generalizados de trabajo mental y medios para construir el propio actividad cognitiva;
- desarrollar la capacidad de predecir cambios futuros.
Formación de los requisitos previos para las actividades educativas:
- arbitrariedad en el comportamiento y la actividad productiva;
- la necesidad de crear su propia imagen del mundo;
- habilidades de comunicación.
Formación de habilidades y destrezas de diseño e investigación:
- identificar el problema;
- buscar de forma independiente la solución correcta;
- elegir entre los métodos disponibles el uso más adecuado y productivo de la misma;
- analizar los resultados por su cuenta.
Los detalles de la interacción utilizando el método de proyectos en la práctica preescolar es que los adultos necesitan "guiar" al niño, ayudar a detectar un problema o incluso provocar su ocurrencia, despertar interés en él y "atraer" a los niños a un proyecto conjunto, pero al mismo tiempo al mismo tiempo no se exceda con la ayuda de y tutela.
La planificación del proyecto comienza con preguntas : "Para qué¿Necesita un proyecto?”, “¿Para qué sirve?”, “¿Cuál será el producto de la actividad del proyecto?”, “¿En qué forma se presentará el producto?”
El trabajo en el proyecto, que incluye la elaboración de un plan de acción razonable, que se forma y perfecciona a lo largo de todo el período, pasa por varias etapas. En cada etapa, la interacción del maestro con los niños está orientada al alumno.
trabajo del proyecto
El primer paso es elegir un tema.
La tarea del maestro es llevar a cabo, junto con los niños, la elección de un tema para un estudio más profundo, para elaborar un plan de actividad cognitiva. Una forma de presentar un tema consiste en utilizar el modelo de las “tres preguntas”:
- ¿Que sé yo?
- ¿Qué quiero saber?
- ¿Cómo averiguarlo?
En esta etapa, el diálogo con los niños, organizado por el docente, contribuye no sólo al desarrollo de la autorreflexión del niño en el campo de conocer sus propios intereses, valorando los conocimientos temáticos existentes y adquiriendo nuevos en un ambiente libre y distendido, sino también el desarrollo del habla y el propio aparato del habla.
el maestro establece una meta basada en las necesidades e intereses del niño;
- involucra a los preescolares en la resolución de problemas;
- esboza un plan para avanzar hacia la meta (apoya el interés de los niños y los padres);
- discute el plan con las familias en reunión de padres;
- solicita recomendaciones de los especialistas de la institución educativa preescolar;
- junto con niños y padres elabora un plan: un esquema para la implementación del proyecto;
- recopila información, material;
La segunda etapa es la implementación del proyecto.
Los proyectos se implementan a través de diversas actividades (creativas, experimentales, productivas). La tarea del educador en esta etapa es crear condiciones en el grupo para la implementación de las ideas de los niños.
La singularidad de la aplicación del método de proyectos en este caso radica en que la segunda etapa contribuye al desarrollo diversificado, ya que funciones mentales, y cualidades personales niño.
La actividad de investigación en esta etapa se activa debido a la discusión problemática, lo que ayuda a descubrir todo lo nuevo.
problemas, el uso de operaciones de comparación y comparación, la presentación problemática de la información por parte del maestro, la organización de experimentos y experimentos.
La secuencia de trabajo del profesor en esta etapa:
- realiza clases, juegos, observaciones, viajes (eventos de la parte principal del proyecto),
- da tarea a padres e hijos;
- fomenta el trabajo creativo independiente de niños y padres (búsqueda de materiales, información, elaboración de manualidades, dibujos, álbumes, etc.);
La tercera etapa es la presentación del proyecto.
Es importante que la presentación se base en un producto material que tenga valor para los niños. Durante la creación del producto, se revela el potencial creativo de los niños en edad preescolar, se utiliza la información obtenida durante la implementación del proyecto.
La tarea del educador es crear las condiciones para que los niños tengan la oportunidad de hablar sobre su trabajo, experimentar un sentimiento de orgullo por sus logros, comprender los resultados de sus actividades. En el proceso de su actuación frente a sus compañeros, el niño adquiere las habilidades de dominar su esfera emocional y medios no verbales comunicación (gestos, expresiones faciales, etc.).
La secuencia de trabajo del profesor sobre el proyecto en esta etapa:
organiza la presentación del proyecto (vacaciones, ocupación, ocio), compone un libro, un álbum junto con los niños;
resume (habla en el consejo de profesores, reunión de padres, generaliza la experiencia laboral).
La cuarta etapa es la reflexión.
La interacción de un maestro y un niño en las actividades del proyecto puede cambiar a medida que aumenta la actividad de los niños. La posición del docente se construye en etapas a medida que se desarrollan las habilidades de investigación y crece la actividad independiente desde la enseñanza y la organización en las primeras etapas hasta la orientación y la coordinación al final del proyecto.
Así, en la actividad del proyecto, se forma la posición de sujeto del niño, se revela su individualidad, se realizan intereses y necesidades, lo que a su vez contribuye a desarrollo personal niño. Esto corresponde al orden social en la etapa actual.
En la práctica de las instituciones preescolares modernas, se utilizan los siguientes tipos de proyectos:
1. investigación- proyectos creativos: los niños experimentan, y luego los resultados se redactan en forma de periódicos, dramatización, diseño infantil;
2. juego de rol - proyectos de juegos(con elementos de juegos creativos, cuando los niños entran en la imagen de los personajes de un cuento de hadas y resuelven los problemas planteados a su manera);
- proyectos orientados a la práctica de la información: los niños recopilan información y la implementan, centrándose en los intereses sociales (diseño y diseño del grupo, vidrieras, etc.);
- proyectos creativos en kindergarten(diseñando el resultado en forma de vacaciones infantiles, diseño infantil, por ejemplo, "Semana de la Salud").
Dado que la actividad principal de un niño en edad preescolar es un juego, desde una edad más temprana se utilizan juegos de rol y proyectos creativos: "Juguetes favoritos", "ABC de la salud", etc.
Otros tipos de proyectos también son significativos, incluyendo:
complejo;
intergrupo;
grupo;
creativo;
individual;
investigación.
Por duración son de corto plazo (una o más clases), mediano plazo, largo plazo (por ejemplo, " Juegos de deporte y el entretenimiento como un medio para aumentar el interés de los niños en edad preescolar para cultura Física- para el año académico).
El objetivo principal del método de proyectos en una institución preescolar es el desarrollo libre personalidad creadora del niño, que está determinado por las tareas de desarrollo y las tareas de las actividades de investigación de los niños.
Organización de actividades de proyecto de un maestro en preescolar. institución educativa.
Durante la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, los maestros de jardín de infantes a menudo comenzaron a utilizar el método de diseño en su trabajo. Esto le permite planificar con éxito tanto el proceso educativo como sus resultados.
La actividad del proyecto se ha convertido en un método brillante, en desarrollo e interesante en el trabajo de los maestros. Si aplica este método sistemáticamente, puede realizar un seguimiento de la eficacia.
La capacidad de un maestro para analizar el resultado de su trabajo, el desarrollo de un niño como una persona que puede pensar, planificar, implementar, poder aplicar el producto resultante de su trabajo en la vida, en la práctica - esto cualidades importantes educación moderna.
encarnando varios proyectos junto con los niños de jardín de infantes, involucrando a la comunidad de padres en actividades conjuntas, permite criar al niño como una persona creativa e independiente que sabe alcanzar metas y objetivos. Este método, como ningún otro, prevé la cooperación de niños y adultos, lo que tiene un efecto positivo en la psique del niño, le permite sentirse más seguro, más armonioso en la sociedad. Estos niños se gradúan del jardín de infancia y pasan a un nuevo nivel de educación en la escuela. Más seguros, exitosos, es más fácil para ellos hacer contacto con adultos y compañeros.
Hay muchos proyectos que se pueden aplicar y utilizar en el jardín de infancia: estos son proyectos temáticos (información, creatividad, juego, investigación).
En nuestro jardín de infancia se han implementado los siguientes proyectos: "Fantasía con Lego" (jugar), "Propiedades y posibilidades del agua" (investigación), "Arte del origami" (creativo), "Árboles y arbustos de nuestro sitio" (información ). Participó en todos estos proyectos. cantidad diferente alumnos. Algunos proyectos fueron elaborados por varios niños, y algunos requirieron la participación de todo el grupo de niños, también hubo proyectos individuales.
Todos los proyectos son diferentes en alcance y capacidad y requieren diferentes fechas para la implementación. Por ejemplo, el proyecto sobre el trabajo del escritor infantil Ural Pavel Petrovich Bazhov fue un proyecto a largo plazo que duró todo el año académico. La familiarización con el trabajo de este escritor es un proceso muy difícil para los niños en edad preescolar, el material es muy voluminoso y requiere un examen detallado (por ejemplo, muchas palabras en los cuentos de hadas son difíciles de percibir para un niño).
El proyecto Dinosaurios fue de mediana duración, los niños plantearon y resolvieron las tareas con facilidad, la búsqueda del material y su percepción fue fácil. Esto sugiere que este tema es más cercano y más interesante para el niño moderno.
Al decorar rincones en grupo, preparando un grupo para las vacaciones, los niños recopilan información y le dan vida, junto con el maestro, descubren la mejor manera de decorar el grupo, por ejemplo, para el Año Nuevo, para tomar un premio. Primero, recopilan información junto con el maestro, con los padres, luego discuten qué les conviene, qué pueden manejar solos y dónde se necesita la ayuda de un adulto. Para atraer en la fabricación de atributos, pasaba tardes de ocio con mis padres, donde trabajábamos juntos en la preparación. Esta forma de cooperación acerca a los niños, los padres y el personal del jardín de infancia.
Lo principal cuando se utiliza la actividad del proyecto es el resultado. Se puede diseñar y presentar. diferentes caminos: esto es tanto una fiesta como el diseño de periódicos, álbumes, exposiciones, así como jugar un juego, por ejemplo, para vencer a los personajes de un cuento de hadas, para entrar en una imagen. Tales eventos finales permiten a los niños buscar formas de resolver las tareas establecidas, resolverlas a su manera, en forma accesible.
Las actividades del proyecto deben llevarse a cabo en secuencia:
actividades preparatorias:
El educador, junto con los niños, formula el problema, busca soluciones, recopila información junto con los niños e involucra a la comunidad de padres. Se crean esquemas, plantillas, archivadores, atributos y otros material necesario.
Se decide dónde, en qué lugar, se implementará el proyecto seleccionado, se estipulan los plazos que se gastarán para su implementación.
el proyecto en sí, su desarrollo:
Se determina el plan de trabajo. Se seleccionan los factores formadores del sistema. Los plazos están establecidos. el profesor acepta Participación activa en el desarrollo del proyecto, brinda asistencia cuando es necesario, dirige a los niños, pero en ningún caso hace el trabajo que los propios niños pueden hacer. En el proceso, los niños deben desarrollar y formar ciertas habilidades, adquirir nuevos conocimientos y habilidades útiles.
control de calidad del proyecto:
Hay un autoexamen, una evaluación mental de la actividad de uno, del trabajo de uno. Se pueden seleccionar expertos que también evaluarán el trabajo de los niños (los especialistas del jardín de infantes se eligen como expertos: logopedas, instructor de educación física, director musical, director, padres). Pero en ningún caso el especialista que ayudó a implementar un determinado proyecto puede ser un experto, no tendrá una evaluación objetiva. Por ejemplo, al implementar el proyecto "Amo los Urales, ¡mi tierra natal!", La directora musical participó directamente, ayudó en la puesta en escena de la actuación y aprendió canciones sobre los Urales. Ella es una participante y no puede ser una experta.
Al revisar el proyecto, sugieren cómo se puede usar en la práctica, cómo el trabajo en el proyecto afectó a los participantes. este proyecto.
Si los expertos hicieron comentarios, entonces los participantes (niños, maestros, padres) deberían repensarlo, editarlo y mejorarlo.
En esta etapa, los niños aprenden a evaluar su trabajo, aceptar críticas, corregir comentarios y mejorar su trabajo. Desarrolla un sentido de responsabilidad por la calidad de su proyecto.
Después de esta acción, comienza la implementación del proyecto en la práctica.
Para el desarrollo de algunos proyectos, no es necesario pasar por todas estas etapas.
Ciclo completo de todas las acciones es característico de las ideas a gran escala.
Los proyectos más ligeros, de menor envergadura, se crean en poco tiempo y no requieren pasar por todas las etapas. Parecen estar comprimidos, doblados.
Junto con los niños, nos entusiasmamos tanto con las actividades del proyecto que escribimos una breve cuarteta:
No es difícil para nosotros llevar a cabo el proyecto,
Él cautiva y el pacto adelante!
Ayuda a hacer amigos y unir,
¡Y nos da nuevas ideas! 
El personal docente se enfrenta a una tarea importante: enviar a la escuela a niños inquisitivos y activos, por lo que los educadores escriben varios programas de acuerdo con el estándar establecido. También llevan a cabo actividades de proyectos en el jardín de infancia de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.
¿Qué es FGOS?
La actividad del proyecto en el jardín de infantes de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal es la interacción de maestros, niños y sus padres. Como resultado del trabajo conjunto, los niños desarrollan habilidades cognitivas y pensamiento creativo. Los niños aprenden a buscar información de forma independiente y aplicarla en la práctica.
Cuando se trata del trabajo de proyectos, el educador debe recordar que para el niño se convierte en un socio igualitario. Para crear una relación de confianza, el maestro debe cumplir con ciertas condiciones.
- El maestro hace tareas con los niños, por lo que deja en claro que están en el mismo nivel. El maestro adulto simplemente muestra las técnicas y observa las actividades de los niños.
- El niño debe participar en las clases voluntariamente. La tarea del educador es interesar a los niños en sus actividades.
- Libre circulación de los niños durante las clases.
- Trabaja en proyectos a tu propio ritmo.
como se implementa
Las actividades del proyecto en el jardín de infantes se consideran fuera del plan de estudios tradicional. Cada proyecto requiere una cuidadosa planificación y atención a los detalles. Las actividades del proyecto en jardín de infantes según GEF se basan en los siguientes principios teóricos:
- el foco está en el niño;
- se observa el ritmo individual de trabajo de los niños, gracias al cual todos pueden lograr el éxito;
- el conocimiento básico es más fácil de digerir debido a su versatilidad.
¿Por qué es la actividad del proyecto en los niños. jardín está siempre al día? Porque cada bebé tiene su propio obvio y caracteristicas ocultas, ya cada edad - períodos sensibles. Esta dirección le permite tener todo esto en cuenta y crear las condiciones necesarias para la máxima realización de las oportunidades de los niños.
Tipos de actividades del proyecto en el jardín.
- Investigación. El objetivo principal en esta dirección es encontrar respuestas a las preguntas: "por qué", "cómo", etc. El niño en edad preescolar no solo escucha lo que le dice el maestro, sino que también se convierte en un investigador y trata de encontrar la respuesta a la pregunta. pregunta. La tarea del educador es crear las condiciones para que el niño busque respuestas de forma independiente.
Luego, el niño en edad preescolar participa en actividades del proyecto y, junto con el maestro, realiza experimentos, etc. Luego, el niño demuestra el resultado de sus actividades de investigación y dice cómo entendió el tema. El maestro también ofrece Juegos mentales para consolidar el material aprendido.
Creativo. La peculiaridad de este tipo de actividad de proyecto en el jardín de infancia según la Norma Educativa del Estado Federal es la duración en el tiempo y el carácter colectivo. En la etapa inicial, hay una discusión y elección del tema, luego el maestro busca formas de motivar a cada niño a participar en el trabajo.
Lo más difícil en creatividad es la etapa en la que los niños tratan de llegar a decisión común porque todavía es difícil para los preescolares transmitir su punto de vista entre ellos. El maestro no debe tomar partido, debe dar a los niños la oportunidad de llegar a una decisión independiente.
Esto ayudará a los niños a superar el egocentrismo y alcanzar un nuevo nivel de comunicación. Luego viene la implementación de la idea y su presentación. No todos los niños muestran el resultado, sino los representantes elegidos que hablarán sobre el progreso del trabajo.
- Normativo. Las actividades del proyecto en el jardín de infantes de acuerdo con el Estándar educativo del estado federal en esta dirección implican que los niños crean de forma independiente un sistema de reglas y normas en el grupo. Estos proyectos ayudan a resolver pero son implementados exclusivamente por niños.
Por supuesto, esto no significa que el maestro no controle el proceso de creación de reglas. Primero, el educador lleva a cabo conversaciones éticas con los niños, durante las cuales se forma el comportamiento necesario. Luego hay una discusión de los efectos adversos antes de que se formen las reglas del grupo.
Producción
Resumiendo, podemos decir que la necesidad de actividades del proyecto se debe al hecho de que le permite ampliar el campo para investigacion infantil. Desarrolla no solo las habilidades intelectuales, sino también las de comunicación no solo de los niños, sino también de los adultos, por lo tanto, para una mayor eficiencia, las actividades del proyecto se incluyen en el programa educativo.